4.คู่มือหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ร่างกาย ๖๓

๖๒๓

ตวั บ่งช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์
อยา่ งเหมาะสม

๑. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เป็นกิจกรรมเสริมเพื่อการพัฒนาศักยภาพเด็กพิการ
ครอบคลมุ ตามหลกั สตู ร ซง่ึ หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรบั เดก็ ทมี่ ีความต้องการจาเป็น
พิเศษของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ ได้กาหนดให้มีการจัด
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางการดาเนินงานของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ตามโครงการสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาต้ังแต่ระดับอนุบาลจนจบการศึกษาข้ันพื้นฐาน
ปีงบประมาณ ๒๕๖๓ และการดาเนินงานในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัส
โคโรนา ๒๐๑๙ ( COVID-19) ดังนี้

๑) กิจกรรมวิชาการ เป็นกิจกรรมที่สถานศึกษาจัดเพ่ิมเติม นอกเหนือจากการเรียน
ปกติในชั้นเรียนเพื่อให้ผู้เรียนทุกคนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีศักยภาพ
สงู ขึน้ และใหโ้ อกาสผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เช่น กิจกรรมการออกกาลังกาย กิจกรรมพล
ศึกษา กิจกรรมเคล่ือนไหวเพ่ือการศึกษา ตามแนวทางการศึกษาแบบมนุษยปรัชญา (วอลดอร์ฟ)
กิจกรรมวิชาการเพื่อการศึกษา กิจกรรมพาราชูต และกิจกรรมการละเล่นพ้ืนบ้าน เป็นต้น รวมถึงการ
จัดกิจกรรมเสริมทักษะท่ีมีเปูาหมายเพ่ือพัฒนาทักษะ ปูองกัน แก้ไข ฟื้นฟูความเสื่อมสภาพของ
รา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญา ส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ทางบวกเพื่อลดพฤติกรรมไม่พึง
ประสงค์ เช่น กิจกรรมบาบัด กายภาพบาบัด จิตวิทยา ศิลปะบาบัด ดนตรีบาบัด ศิลปะการแสดง
กิจกรรมการนานักเรียนเข้าร่วมแข่งขันงานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรมวิชาการและ
เทคโนโลยีของนักเรียน กิจกรรมการแข่งขันกีฬา “สพฐ.เกมส์” กิจกรรมการแข่งขันกีฬาสเปเชียลโอ
ลมิ ปคิ เป็นต้น

๒) กิจกรรมคุณธรรมและจริยธรรม เป็นกิจกรรมท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณธรรม
จริยธรรม ค่านิยมท่ีดีงาม และคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ โดยปลูกฝังค่านิยมและจิตสานึกการทา
ประโยชน์ต่อตนเองและสงั คม เหน็ แก่ประโยชน์ส่วนรวม มจี ติ สาธาราณะ ปลกู ฝงั ความรกั ชาติ ศาสนา
และพระมหากษัตริย์ ปลูกฝังความรักความภาคภูมิใจในความเป็นไทย เช่น การมาโรงเรียนทันเวลา
การทาความเคารพผู้ปกครองและครู กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม การสวดมนต์ไหว้พระ นั่ง
สมาธิ นิทานคุณธรรม กิจกรรมทางสังคม กิจกรรมการรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม และกิจกรรม
ส่งเสริมให้ผเู้ รียนมีจิตสาธารณะ โดยการบาเพ็ญประโยชน์ เปน็ ต้น

๓) กิจกรรมทัศนศึกษา เป็นกิจกรรมท่ีส่งเสริมการเรียนรู้สภาพแวดล้อมของชุมชน
ท้องถิ่น ชาติ และ/หรือทัศนศึกษาตามแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ตรงให้กับ
ผู้เรยี นท่ีเพมิ่ เติมจากท่รี ะบุไวใ้ นแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล เช่น การเดินทางไปทากิจกรรมต่าง

๖๒๔

ๆ ในชุมชน การทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ในชุมชน กิจกรรมท่องสวนสัตว์ เป็นต้น โดยกาหนดให้
ดาเนนิ การกจิ กรรมดังกล่าวอย่างน้อยปลี ะ ๑ ครั้ง

๔) กิจกรรมการบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เป็นกิจกรรมการ
ให้บริการแก่ผู้เรียน หรือผู้ปกครอง เช่น การให้บริการห้องสมุดอัจฉริยะ การให้บริการสืบค้นข้อมูล
ของศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปางผา่ นเว็บไซตก์ ารเรียนร้ผู ่านคอมพิวเตอร์และสื่อออนไลน์
บริการแท็บเล็ตเคลื่อนที่ การให้บริการสื่อ ส่ิงอานวยความสะดวก บริการอื่นใดทางการศึกษา บัญชี
ก. เปน็ ต้น

๕) กจิ กรรมการจัดการเรียนการสอนทางไกลในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
โรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID – ๑๙) เป็นกิจกรรมท่ีสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน
ทางไกลในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของ โรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID – ๑๙) เช่น
การผลิตส่ือการเรียนการสอนผ่านช่องทาง Youtube แอพพลิเคชั่นไลน์ ใบงาน แบบฝึกหัด การ
ตดิ ตามและเยยี่ มบ้านผู้เรียน เปน็ ตน้

๒. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เป็นเปูาหมายหลักในการพัฒนาศักยภาพเด็กพิการ
ตามหลกั สูตรกาหนด

หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ
ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนในสังคมได้อย่างมีความสุข ในฐานะเป็นพลเมือง
ไทยและพลโ ลก ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐ าน พุทธ ศักราช ๒๕๕๑
กระทรวงศึกษาธิการ (๒๕๕๑, หน้า ๗) มาวิเคราะห์เพ่ือกาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สาหรับ
เด็กทม่ี คี วามต้องการจาเป็นพิเศษของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ประจาจงั หวัดลาปางดังน้ี

๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ หมายถึง พฤติกรรมที่แสดงออกถึง ความรักชาติ ศาสน์
กษัตริย์ การเป็นพลเมืองดีของชาติแสดงความสนใจและหยุดกระทางานอ่ืนหรือยืนตรงเม่ือได้ยิน
เสียงเพลงชาติไทย หรือเห็นภาพในโทรทัศน์ ธารงไว้ซ่ึงความเป็น ชาติไทย รับรู้/รับชมรายการท่ี
ส่งเสริมความสามัคคีปรองดองในชาติ ศรัทธา ยึดมั่น และปฏิบัติตนตามหลักของศาสนา แสดงความ
เคารพ หรือสงบนิ่ง หรอื แสดงกิรยิ าทเี่ หมาะสมเม่อื เหน็ พระสงฆ์/พระพุทธรูป/ไดย้ ินบทสวด

๒. ซ่ือสัตย์สุจริต หมายถึง พฤติกรรมที่แสดงออกถึงความซื่อสัตย์ สุจริต ประพฤติตรง
ตามความเป็นจริงต่อตนเองท้ังกาย วาจา ใจ แสดงออกทางสีหน้า ช้ีหรือพูดบอกความต้องการของ
ตนเอง ประพฤติตรงตามความเปน็ จรงิ ต่อผู้อื่นทั้งกาย วาจา ใจ ไม่แย่งของจากมือผู้อื่นหรือไม่เอาของ
ผ้อู น่ื มาเป็นของตน

๓. มีวินัย หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงความมีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ตาม
กฎเกณฑ์ ระเบียบ ของครอบครัว โรงเรียนและสังคม ได้แก่ รับรู้หรือปฏิบัติตามข้อตกลง ของ

๖๒๕

ห้องเรียน ครอบครัว สถานศึกษา และ สังคม และการเข้าร่วมกิจกรรมหรือปฏิบัติกิจกรรมใน
ชวี ิตประจาวนั ได้ตรงตอ่ เวลา

๔. ใฝุเรียนรู้ หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงการใฝุเรียนรู้ โดยการ ต้ังใจ เพียร
พยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ความร่วมมือหรือต้ังใจในการทากิจกรรมได้
ตามศักยภาพ แสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง สนใจ หรือยกมือเสนอตัวเข้าร่วมกิจกรรมต่อการเข้าร่วม
กิจกรรมการเรียนรตู้ ่าง ๆ รจู้ ักแสวงหาความรจู้ ากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
ด้วยการเลือกใชส้ อื่ อยา่ งเหมาะสมบนั ทึกความรู้ วิเคราะห์ สรปุ เป็นองคค์ วามรแู้ ลกเปลี่ยนเรียนรู้ และ
นาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ โดยการแสดงออกทางสหี นา้ ชี้หรือพูดบอกเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้การทา
กจิ กรรมจากแหล่งเรียนรทู้ ้งั ภายในและภายนอกสถานศึกษา/บา้ น และนาไปใช้ในชวี ติ ประจาวัน

๕. อยอู่ ย่างพอเพยี ง หมายถงึ พฤตกิ รรมท่แี สดงออกถึงความเป็นอยู่อย่างพอเพียง โดย
การดาเนินชีวิตอย่างพอประมาณมีเหตุผลรอบคอบ มีคุณธรรม ได้แก่รับประทานอาหารให้พออิ่ม ไม่
ทานมากจนเกินไปหรือเหลือทิ้ง เก็บรักษา ดูแลส่ิงของ ของตนเอง ใช้และรักษาทรัพย์สินของ
สถานศึกษาหรือที่บ้าน โดยไม่ทาลายหรือทาชารุดเสียหายในระหว่างเรียนหรือทากิจกรรม เป็นต้น
รวมท้ัง มภี ูมิคมุ้ กันในตวั ท่ดี ี ปรับตวั เพ่อื อยู่ในสงั คมได้อย่างมีความสุข เช่น ร่าเริง แจ่มใส อารมณ์ดี มี
สมั พนั ธภาพที่ดีกบั ผูอ้ ื่น และไมท่ ะเลาะกบั ผ้อู ่นื ขณะทากจิ กรรม เปน็ ตน้

๖. มุ่งมั่นในการทางาน หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงการ ต้ังใจและรับผิดชอบใน
การปฏบิ ัติหนา้ ทีก่ ารงาน โดยสนใจฟงั /มองดขู ณะทากิจกรรมต่าง ๆ ให้ความร่วมมือ หรือทากิจกรรม
ให้เสร็จตามเวลาที่กาหนด ทางานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพ่ือให้งานสาเร็จตามเปูาหมาย
โดยให้ความร่วมมือ หรือตั้งใจทากิจกรรมให้สาเร็จตามเปูาหมายและไม่โวยวาย/ต่อต้านเม่ือให้ทา
กจิ กรรม

๗. รักความเป็นไทย หมายถึง พฤติกรรมที่แสดงออกถึงความภาคภูมิใจใน
ขนบธรรมเนยี มประเพณีศิลปะ วฒั นธรรมไทย และมีความกตญั ญูกตเวที ได้แก่ รับชมรายการหรือเข้า
ร่วมกิจกรรมทางประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย แต่งกายด้วยผ้าไทย หรือชุดพื้นเมือง ตามประเพณี
รบั ประทานอาหารไทยหรืออาหารท้องถน่ิ ของตนเอง ให้ความรว่ มมอื ในการแสดงความเคารพโดยการ
ไหว้ หรือ กราบ และให้ความร่วมมือในการยกมือไหว้แสดงการขอบคุณ/ขอโทษ หรือยกมือไหว้และ
พูดขอบคุณ/ขอโทษ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม รับรู้หรือ
เขา้ ใจเมอ่ื ผอู้ ืน่ สื่อสารดว้ ย ตอบสนองหรือพดู สื่อสารไดอ้ ย่างเหมาะสมเม่ือผู้อ่ืนส่ือสารด้วย รวมทั้งรู้จัก
อนรุ กั ษ์และสบื ทอดภมู ิปญั ญาไทย เล่นของเลน่ หรือการละเล่นพ้ืนบา้ น และการรับชมรายการหรือเข้า
รว่ มกจิ กรรมตามประเพณที ้องถิ่น

๖๒๖

๘. มีจิตสาธารณะ หมายถึง พฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงการช่วยเหลือผู้อ่ืนด้วยความเต็มใจ
และพึงพอใจโดยไม่หวังผลตอบแทน ให้ความร่วมมือ/ไม่ขัดขวางการทางานของผู้อื่น หรือช่วยเหลือ
ผ้อู น่ื ในการทากิจกรรม และการเข้าร่วมกิจกรรมท่ีเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน ชุมชน และสังคม รับชม
รายการหรือเขา้ ร่วมกจิ กรรมที่เปน็ ประโยชน์ตอ่ สถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม

เวลาเรยี น
หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ

ของศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ กาหนดกรอบโครงสร้างเวลาเรียน
การใช้เวลาเรียนที่สอดคล้องกับอายุจริงของเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ คืออายุต้ังแต่แรกเกิด
จนถึง ๖ ปี โดยใน ๑ ปีการศึกษามีเวลาเรียนไม่น้อยกว่า ๑๘๐ วันโดยประมาณ และในแต่ละวันไม่
น้อยกว่า ๕ ช่ัวโมง ท้ังนี้ข้ึนอยู่กับอายุของเด็กท่ีเริ่มเข้าเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษ เวลาเรียนจึงข้ึนอยู่
กับความพร้อม พัฒนาการและศักยภาพของเด็กพิการตามประเภทและสภาพความพิการของแต่ละ
บคุ คล

กล่มุ เป้าหมาย

กลุ่มเปูาหมายตามคู่มือหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความ
บกพร่องทางทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัด
ลาปาง พทุ ธศักราช ๒๕๖๓ ตามประกาศกระทรวง ศึกษาธิการ เรื่อง กาหนดประเภทและหลักเกณฑ์
ของคนพิการทางการศึกษา พ.ศ.๒๕๕๒ ซึ่งให้ความหมายสาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางทาง
ร่างกาย หรอื การเคลอื่ นไหว หรือสขุ ภาพ ไวด้ งั นี้

๔) บุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ ซ่ึงแบ่งเป็น
๒ ประเภทดงั นี้

๔.๑) บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว ได้แก่ บุคคล
ท่ีมีอวัยวะไม่สมส่วนหรือขาดหายไป กระดูกหรือกล้ามเนื้อผิดปกติ มีอุปสรรคในการเคลื่อนไหว
ความบกพร่องดังกล่าวอาจเกิดจากโรคทางระบบประสาท โรคของระบบกล้ามเน้ือและกระดูก
การไมส่ มประกอบมาแตก่ าเนิด อบุ ตั เิ หตุและโรคตดิ ตอ่

๖๒๗

๔.๒) บคุ คลทม่ี ีความบกพร่องทางสขุ ภาพ ไดแ้ ก่ บุคคลท่ีมคี วามเจ็บปุวยเรื้อรังหรือมี
โรคประจาตวั ซง่ึ จาเป็นตอ้ งได้รบั การรักษาอย่างต่อเน่ือง และเป็นอุปสรรคต่อการศึกษา ซ่ึงมีผลทาให้
เกิดความจาเปน็ ต้องได้รับการศกึ ษาพเิ ศษ

แยกตามรปู แบบในการรับบรกิ าร ๕ รปู แบบ ไดแ้ ก่
๑) เด็กท่รี บั บริการภายในศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง
๒) เดก็ ทีร่ บั บริการทศี่ ูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง หนว่ ยบรกิ ารประจาอาเภอ
๓) เด็กที่รบั บริการท่ีบ้าน (โครงการปรบั บา้ นเปน็ ห้องเรยี นเปล่ยี นพอ่ แม่เปน็ ครู)
๔) เด็กทร่ี บั บริการทศี่ นู ยก์ ารเรียนเฉพาะความพกิ าร
๕) เดก็ ทรี่ บั บรกิ ารท่หี อ้ งเรียนเด็กในโรงพยาบาล

การจัดประสบการณ์

การจัดประสบการณ์ เป็นแนวทางในการนาไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
เพ่ือให้เด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษได้รับการพัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ ตามแนว
การจัดประสบการณ์ ดังน้ี

๑. จัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับจิตวิทยาพัฒนาการ คือเหมาะกับอายุ วุฒิภาวะ
และระดบั พฒั นาการเพอ่ื ให้ผเู้ รยี นทกุ คนไดพ้ ฒั นาเตม็ ตามศกั ยภาพ

๒. จดั ประสบการณ์ใหส้ อดคลอ้ งกับลกั ษณะธรรมชาติการเรียนร้ขู องสมองของผู้เรียนวัย
นคี้ ือ ผู้เรียนได้ลงมือกระทาเรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสท้ัง ๕ ได้เคลื่อนไหว สารวจ เล่น สังเกต สืบค้น
ทดลอง และคดิ แกป้ ัญหาดว้ ยตนเอง

๓. จัดประสบการณ์ในรูปแบบบูรณาการ คือ บูรณาการทั้งมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึง
ประสงค์ ประสบการณ์สาคัญ สภาพท่ีพึงประสงค์ สาระท่ีควรเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และ
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

๔. จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนได้ริเร่ิม คิด วางแผน ตัดสินใจ ลงมือกระทา และนาเสนอ
ความคดิ โดยผสู้ อนเปน็ ผสู้ นับสนุน อานวยความสะดวก และเรียนรรู้ ว่ มกบั ผเู้ รียน

๕. จดั ประสบการณ์ใหผ้ ูเ้ รียนมปี ฏสิ ัมพนั ธก์ ับผูเ้ รยี นอ่ืน กับผูใ้ หญ่ ภายใต้สภาพแวดล้อม
ทเ่ี อือ้ ต่อการเรยี นรใู้ นบรรยากาศทอ่ี บอุ่นมีความสขุ และเรียนรู้การทากิจกรรมแบบร่วมมือในลักษณะ
ตา่ ง ๆกนั

๖. จดั ประสบการณ์ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับสื่อและแหล่งการเรียนรู้ท่ีหลากหลายและ
อยใู่ นวิถชี ีวติ ของผ้เู รยี น

๖๒๘

๗. จัดประสบการณ์ท่ีสง่ เสริมลักษณะนิสัยท่ีดี และทักษะการใช้ชีวิตประจาวันตลอดจน
สอดแทรก คณุ ธรรมจริยธรรม ใหเ้ ปน็ ส่วนหน่ึงของการจัดประสบการณก์ ารเรยี นอยา่ งตอ่ เนือ่ ง

๘. จัดประสบการณ์ท้ังในลักษณะท่ีมีการวางแผนไว้ล่วงหน้าและแผนท่ีเกิดข้ึนในสภาพ
จริงโดยไม่ได้คาดการณไ์ ว้

๙. ให้ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดประสบการณ์ ท้ังการวางแผน
การสนบั สนุนส่ือการสอน การเข้าร่วมกิจกรรม และการประเมินพัฒนาการ

๑๐. จัดทาสารนิทัศน์ด้วยการรวบรวมข้อมูลเก่ียวกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนเป็นรายบุคคล นามาไตร่ตรองและใช้ให้เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาผู้เรียนและการวิจัยในช้ัน
เรยี น

การจัดกิจกรรมประจาวัน

การจัดกิจกรรมประจาวันสาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษา
พิเศษประจาจังหวัดลาปาง ผู้เรียนจะได้รับการจัดกิจกรรมแบบบูรณาการ โดยผ่านการเรียนรู้
ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ แบง่ ออกเปน็ ๓ กลุม่

๑. สาหรบั เด็กท่ีรับบรกิ ารในศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง
๑.๑ การจดั กิจกรรมประจาวัน ดงั นี้
๑.๑.๑ กจิ กรรมรับนักเรียน
๑.๑.๒ กิจกรรมหน้าเสาธง
๑.๑.๓ กจิ กรรมอิสระ
๑.๑.๔ กจิ กรรมวงกลม
๑.๑.๕ กิจกรรมเรียนรูต้ ามหนว่ ยการจัดประสบการณ์
๑.๑.๖ กจิ กรรมการรับประทานอาหารว่าง
๑.๑.๗ กจิ กรรมการรบั ประทานอาหารกลางวนั
๑.๑.๘ กิจกรรมหนนู ้อยเรียนรู้ชีวิต
๑.๑.๙ กจิ กรรมเสริมทกั ษะ
๑.๑.๑๐ กจิ กรรมสง่ ผเู้ รียน
๑.๒ การกาหนดเวลาแต่ละกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนและลักษณะของ

กิจกรรมเช่นกิจกรรมท่ีต้องใช้ความคิดท้ังกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ไม่ควรใช้เวลาต่อเนื่อง นานกว่า ๒๐
นาที กจิ กรรมท่ผี ู้เรยี นมีอิสระเสรี ใช้เวลา ๒๐-๕๐ นาที

๖๒๙

๑.๓ กิจกรรมควรมีความสมดุลระหว่างกิจกรรมในห้องและนอกห้อง กิจกรรมท่ีใช้
กล้ามเน้ือมัดใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็ก กิจกรรมท่ีเป็นรายบุคคล กลุ่มย่อยและกลุ่มใหญ่ กิจกรรมท่ี
ผู้เรยี นเปน็ ผรู้ เิ ริ่มและครเู ปน็ ผรู้ เิ ริ่ม

๑.๔ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทั้งกล้ามเน้ือมัดใหญ่ และกล้ามเน้ือมัดเล็ก
พัฒนาอารมณ์ จิตใจ ปลกู ฝงั คณุ ธรรมจรยิ ธรรม พฒั นาสงั คมนิสยั การช่วยเหลือตนเอง พัฒนาการคิด
พัฒนาภาษา ส่งเสริมจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์

๒. สาหรับเด็กที่รับริการที่ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง หน่วยบริการ
ประจาอาเภอ

๒.๑ การจดั กจิ กรรมประจาวัน ดงั นี้
๒.๑.๑ กจิ กรรมรับนักเรยี น
๒.๑.๒ กิจกรรมหนา้ เสาธง
๒.๑.๓ กิจกรรมอสิ ระ
๒.๑.๔ กจิ กรรมวงกลม
๒.๑.๕ กจิ กรรมเรียนรตู้ ามหนว่ ยการจัดประสบการณ์
๒.๑.๖ กจิ กรรมการรับประทานอาหารว่าง
๒.๑.๗ กิจกรรมการรบั ประทานอาหารกลางวนั
๒.๑.๘ กิจกรรมหนนู อ้ ยเรยี นรูช้ ีวติ
๒.๑.๙ กจิ กรรมเสริมทกั ษะ
๒.๑.๑๐ กจิ กรรมส่งนกั เรียน

๒.๒ การกาหนดเวลาแต่ละกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัยของผู้เรียนและลักษณะของ
กิจกรรมเช่นกิจกรรมที่ต้องใช้ความคิดทั้งกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ไม่ควรใช้เวลาต่อเนื่อง นานกว่า ๒๐
นาที กิจกรรมทีผ่ ู้เรยี นมอี สิ ระเสรี ใช้เวลา ๒๐-๕๐ นาที

๒.๓ กิจกรรมควรมีความสมดุลระหว่างกิจกรรมในห้องและนอกห้อง กิจกรรมที่ใช้
กล้ามเนื้อมัดใหญ่และกล้ามเน้ือมัดเล็ก กิจกรรมที่เป็นรายบุคคล กลุ่มย่อยและกลุ่มใหญ่ กิจกรรมท่ี
ผเู้ รยี นเป็นผู้รเิ ร่ิมและครูเปน็ ผรู้ ิเริม่

๒.๔ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทั้งกล้ามเน้ือมัดใหญ่ และกล้ามเนื้อมัดเล็ก
พัฒนาอารมณ์ จติ ใจ ปลกู ฝังคณุ ธรรมจรยิ ธรรม พัฒนาสังคมนิสยั การช่วยเหลือตนเอง พัฒนาการคิด
พัฒนาภาษา สง่ เสรมิ จนิ ตนาการและความคดิ สร้างสรรค์

๓. สาหรับเด็กที่รบั บรกิ ารทบี่ า้ น (โครงการปรบั บา้ นเป็นห้องเรียนเปล่ียนพอ่ แม่เป็นคร)ู
๓.๑ การจัดกิจกรรมประจาวัน ดังนี้
๓.๑.๑ กิจวัตรประจาวนั

๖๓๐

๓.๑.๒ กิจกรรมทักษะการทางานบ้านและทักษะการดูแลสุขภาพและความ
ปลอดภยั ในชวี ติ ประจาวนั

๓.๑.๓ กิจกรรมทักษะการมสี ่วนรว่ มทางสงั คมและทักษะการเดินทางในชมุ ชน
๓.๑.๔ กจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามกลุม่ ทักษะ และกจิ กรรมเสริมทักษะ
๓.๑.๕ กิจกรรมทักษะการเข้าสังคม การทากิจกรรมนันทนาการ และการ
ทางานอดิเรก (กจิ กรรมยามว่าง)
๓.๑.๖ กจิ กรรมทกั ษะการดแู ลสขุ ภาพและความปลอดภยั ในชวี ติ ประจาวัน
๓.๑.๗ ทกั ษะการมีส่วนรว่ มทางสงั คม ทักษะการเดนิ ทางในชุมชน และทักษะ
การวางแผนการใช้เงิน
๓.๑.๘ ทกั ษะการปรับตัวในสังคมและการใชเ้ วลาว่างใหเ้ ป็นประโยชน์
๓.๑.๙ กจิ กรรมทักษะการดูแลสุขภาพและความปลอดภยั ในชีวติ ประจาวนั
๓.๑.๑๐ กิจกรรมการเรียนร้ตู ามหน่วยการจดั ประสบการณ์
๓.๑.๑๑ กิจวัตรประจาวนั
๓.๒ การกาหนดเวลาแต่ละกิจกรรมให้เหมาะสมกับศักยภาพของผู้เรียนและบริบท
ของครอบครวั โดยผู้ปกครองประยุกตก์ ิจกรรมแบบบรู ณาการ
๓.๓ การจัดกิจกรรมแก่ผู้เรียนรับบริการที่บ้าน ควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เกิด
การเรียนรทู้ งั้ ในบ้านและชุมชน
๓.๔ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่ และกล้ามเน้ือมัดเล็ก
พัฒนาอารมณ์ จิตใจ ปลูกฝงั คณุ ธรรมจริยธรรม พฒั นาสงั คมนิสยั การชว่ ยเหลือตนเอง พัฒนาการคิด
พฒั นาภาษา ส่งเสริมจินตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์
๔. สาหรบั ผ้เู รียนทีร่ ับบรกิ ารในศูนย์การเรียนเฉพาะความพิการ
๔.๑ การจัดกจิ กรรมประจาวัน ดังนี้
๔.๑.๑ กจิ กรรมรบั ผเู้ รยี น
๔.๑.๒ กิจกรรมพฒั นาวินยั
๔.๑.๓ กิจกรรมงานพ้ืนฐาน
๔.๑.๔ กิจกรรมเขา้ แถวเคารพธงชาติ
๔.๑.๕ กิจกรรมวงกลม
๔.๑.๖ กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น
๔.๑.๗ กจิ กรรมเรยี นรู้ตามหนว่ ยการเรยี นรู้
๔.๑.๘ กจิ กรรมการรับประทานอาหาร
๔.๑.๙ กจิ กรรมอิสระ

๖๓๑

๔.๑.๑๐ กจิ กรรมเสริมทกั ษะ
๔.๑.๑๑ กิจกรรมส่งผูเ้ รียน
๔.๒ การกาหนดเวลาแต่ละกิจกรรมให้เหมาะสมกับศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล
โดยผ้สู อนประยกุ ตก์ จิ กรรมแบบบูรณาการ
๔.๓ การจัดกิจกรรมแก่ผู้เรียนศูนย์การเรียนเฉพาะความพิการ ควรเปิดโอกาสให้
ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ท้ังในและนอกห้องเรียน เช่น การจัดกิจกรรมในศูนย์การเรียนเฉพาะความ
พิการ การจดั กจิ กรรมในแหล่งเรยี นรู้ชุมชน ฯลฯ
๔.๔ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้พัฒนาทั้งกล้ามเนื้อมัดใหญ่ และกล้ามเน้ือมัดเล็ก
พัฒนาอารมณ์ จิตใจ ปลกู ฝังคุณธรรมจรยิ ธรรม พฒั นาสงั คมนสิ ัย การช่วยเหลือตนเอง พัฒนาการคิด
พฒั นาภาษา ส่งเสรมิ จินตนาการและความคิดสรา้ งสรรค์
๕. สาหรบั ผูเ้ รยี นทีร่ บั บริการทห่ี อ้ งเรียนสาหรับเด็กในโรงพยาบาล
๕.๑ การจัดกจิ กรรมประจาวนั ดงั นี้
๕.๑.๑ กิจกรรมเยย่ี มนักเรียนข้างเตยี ง
๕.๑.๒ กิจกรรมการเรียนร้ตู ามกลุ่มทักษะ และกจิ กรรมเสรมิ ทักษะ
๕.๑.๓ กิจกรรมนันทนาการ
๕.๒ การกาหนดเวลาแต่ละกิจกรรมให้เหมาะสมกับศักยภาพของผู้เรียนและบริบท
ของครอบครัว ตามประเภทและสภาพความพิการของผู้เรียน โดยผู้ปกครองประยุกต์กิจกรรมแบบ
บูรณาการ
๕.๓ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้พัฒนาท้ังกล้ามเน้ือมัดใหญ่ และกล้ามเน้ือมัดเล็ก
พฒั นาอารมณ์ จิตใจ ปลกู ฝังคณุ ธรรมจรยิ ธรรม พัฒนาสังคมนิสัย การช่วยเหลือตนเอง พัฒนาการคิด
พัฒนาภาษา ส่งเสริมจินตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์

บรรยากาศการเรียนรู้

การจัดสภาพแวดล้อมเพ่ือให้เกิดความเหมาะสมและเอ้ือต่อการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน
มีความสาคัญเป็นอย่างย่ิง เน่ืองจากธรรมชาติของผู้เรียนที่จะเรียนรู้ ค้นคว้า ทดลอง และต้องการ
สมั ผัสกบั ส่ิงแวดลอ้ มรอบ ๆตวั การจัดเตรียมส่ิงแวดล้อมอย่างเหมาะสมตามความต้องการของผู้เรียน
จึงมีความสาคัญท่เี ก่ยี วขอ้ งกับพฤติกรรมและการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี นผูเ้ รียนสามารถเรียนรู้จากการเล่นที่
เป็นประสบการณ์ตรงที่เกิดจากการรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสทั้งห้า ศูนย์การศึกษาพิเศษ
ประจาจังหวัดลาปาง จาเป็นต้องจัดส่ิงแวดล้อมให้สอดคล้องกับเนื้อหาของหลักสูตร เพื่อส่งผลให้
บรรลุจดุ หมายในการพัฒนาผู้เรียน โดยคานึงถึงส่งิ ต่อไปน้ี

๑. สภาพแวดลอ้ มทางดา้ นกายภาพ

๖๓๒

เป็นการจัดสภาพแวดล้อมต่าง ๆภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียนให้เป็นระเบียบ
เรียบร้อย สะอาด ปลอดภัย พร้อมท้ัง มีส่ือการเรียนการสอนและสิ่งอานวยความสะดวกต่าง ๆ ท่ี
พร้อมใช้งาน และเอ้ือต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างสูงสุดตาม
ศกั ยภาพของผู้เรียน

๑.๑ สภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนพ้ืนท่ีปฏิบัติกิจกรรมและการเคล่ือนไหว ควรมี
พื้นท่ีท่ีผู้เรียนสามารถทางานได้ด้วยตนเอง และทากิจกรรมด้วยกันในกลุ่มเล็ก หรือกลุ่มใหญ่ ผู้เรียน
สามารถเคล่ือนไหวได้อย่างอิสระจากกิจกรรมหนึ่งไปยังกิจกรรมหน่ึงโดยไม่รบกวนซ่ึงควรจะเป็ น
ห้องเรียนท่ีมีขนาดเหมาะสม แสงสว่างเพียงพอ สีผนังภายในห้องเรียนห้องเรียนท่ีปราศจากเสียง
รบกวน โต๊ะเก้าอ้ีมีขนาดและรูปแบบท่ีมีความเหมาะสม มีส่ือและส่ิงอานวยความสะดวกต่างๆท่ี
เหมาะสมกับผเู้ รยี น เป็นต้น

๑.๒ สภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียน ได้แก่ สภาพแวดล้อมนอกห้องเรียน
และแหลง่ เรยี นรู้นอกห้องเรยี นอ่นื ๆ เชน่ สนามเด็กเล่น วัด โรงพยาบาลใกล้บ้าน ตลาด แหล่งเรียนรู้
ชุมชน เป็นต้น

๒. สภาพแวดล้อมทางด้านจิตวิทยาคือ บรรยากาศทางด้านจิตใจที่ทาให้ผู้เรียนเกิด
ความสบายใจ เกิดความอบอุ่น มีความปลอดภัย เป็นมิตรต่อผู้เรียน เพ่ือให้ผู้เรียนไว้วางใจผู้สอน
ตลอดจนเกิดอสิ ระในการแสดงออก ตามกฎระเบยี บในหอ้ งเรียน

๒.๑ ด้านผู้เรียนพฤติกรรม อารมณ์ ประเภทความพิการ ระดับความรุนแรงของ
ความพิการ ช่วงอายุของผู้เรียน และปัญหาของผู้เรียนแต่ละคนภายในห้องเรียน พัฒนาการ
ความสามารถของผเู้ รยี นแต่ละคน ฯลฯ

๒.๒ ด้านครูผู้สอนการจัดการภายในห้องเรียน เทคนิคการสอน พฤติกรรม
บุคลิกภาพ ความสมั พันธ์ระหวา่ งผสู้ อนและผเู้ รยี น อกี ท้งั ความรแู้ ละทัศนคติของผ้สู อน

๓. สภาพแวดล้อมทางดา้ นสงั คมได้แก่
๓.๑ บรรยากาศในช้ันเรียน เช่น ความสัมพันธ์กับเพื่อนในช้ันเรียน ความสัมพันธ์

ระหว่างผสู้ อนกบั ผ้เู รียน ความเปน็ อันหนง่ึ อนั เดยี วกัน เปน็ ตน้
๓.๒ แรงจูงใจในการเรียนรู้ของผู้เรียนเชน่ รางวัล คาชมเชย
๓.๓ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียนเช่น การสร้างความไว้วางใจกับผู้เรียน

ความรกั และการดแู ลเอาใจใส่
นอกจากน้ีจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อโรคโควิด - 19 หรือโคโรนาไวรัส

ช่วงปลาย พ.ศ. ๒๕๖๒ ถึง พ.ศ. ๒๕๖๓ ซึ่งเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและรุนแรงจนแพร่กระจายไปใน
ประเทศต่าง ๆ ทั่วโลก ผู้คนเจ็บปุวยและล้มตายจานวนมาก จนกลายเป็นความสูญเสียอย่างใหญ่

๖๓๓

หลวงอีกคร้ังหนงึ่ ของมนุษยชาติ มนุษย์จาเปน็ ต้องปอู งกนั ตนเองเพ่ือให้มีชีวิตรอดด้วยการปรับเปลี่ยน
พฤติกรรมการดารงชีวิตที่ผดิ ไปจากวถิ เี ดิม ๆ

โดยสรา้ งเสรมิ ปรบั หาวถิ กี ารดารงชีวิตแบบใหม่เพ่ือให้ปลอดภัยจากการติดเช้ือควบคู่ไป
กับความพยายามรักษาและฟ้ืนฟูศักยภาพทางเศรษฐกิจและธุรกิจ นาไปสู่การสรรค์สร้างส่ิงประดิษฐ์
ใหม่ ๆ เทคโนโลยีใหม่ ๆ มีการปรับแนวคิด วิสัยทัศน์ วิธีการจัดการ ตลอดจนพฤติกรรมท่ีเคยทามา
เป็นกิจวัตร เกิดการบ่ายเบนออกจากความคุ้นเคยอันเป็นปรกติมาแต่เดิมในหลายมิติ ท้ังในด้าน
อาหาร การแตง่ กาย การรกั ษาสุขอนามัย การศึกษาเลา่ เรียน การสื่อสาร การทาธรุ กจิ ฯลฯ ซ่ึงส่ิงใหม่
เหล่าน้ีได้กลายเป็นความปรกติใหม่ ๆ จนในที่สุด เมื่อเวลาผ่านไปจนทาให้เกิดความคุ้นชินก็จะ
กลายเปน็ สว่ นหนง่ึ ของวถิ ีชวี ติ ปรกติของผคู้ นในสังคม ซึง่ มกี ารบญั ญัตศิ พั ท์เก่ียวกบั วถิ ีชีวิตใหม่น้ีขึ้นมา
คอื คาว่า “New Normal”

ราชบัณฑิตยสภาได้บัญญัติศัพท์คาว่า “New Normal” หมายถึง ความปกติใหม่ , ฐาน
วิถีชีวิตใหม่ หมายถึงรูปแบบการดาเนินชีวิตอย่างใหม่ท่ีแตกต่างจากอดีตอันเนื่องจากมีบางส่ิงมา
กระทบ จนแบบแผนและแนวทางปฏิบัติที่คนในสังคมคุ้นเคยอย่างเป็นปกติและเคยคาดหมาย
ลว่ งหน้าได้ตอ้ งเปลย่ี นแปลงไปสูว่ ิถีใหม่ภายใต้หลักมาตรฐานใหมท่ ี่ไมค่ ุน้ เคย

รูปแบบวถิ ชี วี ิตใหม่นี้ ประกอบด้วยวิธีคิด วิธีเรียนรู้ วิธีส่ือสาร วิธีปฏิบัติและการจัดการ
การใชช้ ีวติ แบบใหม่เกดิ ข้ึนหลงั จากเกิดการเปล่ียนแปลงอย่างใหญ่หลวงและรุนแรงอย่างใดอย่างหน่ึง
ทาให้มนุษย์ต้องปรับตัวเพ่ือรับมือกับสถานการณ์ปัจจุบันมากกว่าจะธารงรักษาวิถีดั้งเดิมหรือหวนหา
ถึงอดีต

ซงึ่ กรมอนามัยไดก้ าหนดมาตรการ New Normal ในโรงเรยี น ดงั น้ี
๑. ตอ้ งมกี ารตรวจคัดกรองวัดอุณหภูมิทกุ คน ก่อนเข้าโรงเรียน
๒. นักเรยี นและคณุ ครู ตอ้ งสวมหน้ากากอนามัยตลอดเวลาทีอ่ ยใู่ นโรงเรียน
๓. ล้างมือบ่อย ๆ มีช่วงเวลา และจุดบริการให้เด็กไปล้างมือ มีจุดล้างแอลกอฮอล์เจล
และใหเ้ ด็กหลีกเลีย่ งจดุ เส่ียงสัมผัสรว่ ม เช่น ราวบันได ลูกบิด
๔. จัดโต๊ะเรียนให้มีระยะห่างกัน ๑ - ๒ เมตร ลดจานวนเด็กต่อช้ันเรียน และเว้น
ระยะห่างของพน้ื ทอ่ี ่นื ๆ ในโรงเรยี น เช่น โรงอาหาร สนามเดก็ เลน่
๕. มีการทาความสะอาดบ่อยขึ้น โดยเฉพาะห้องน้าท่ีเด็กใช้ร่วมกัน จุดเสี่ยงสัมผัส เช่น
โตะ๊ เก้าอ้ี ลูกบดิ ราวบันได
๖. ลดกิจกรรมท่ีจะเกิดความแออัด เช่น การแข่งกีฬา หรือเหล่ือมเวลาในการจัด
กิจกรรม เพื่อลดความเสีย่ งในการสมั ผัสกัน
๗. ใหผ้ ้ปู กครองปรับตัว ตั้งแต่การมาส่งลูก การเตรียมตัวลูกก่อนมาโรงเรียน การฝึกให้
เด็กสวมหนา้ กากอนามัยตลอดเวลา และเขา้ ใจวา่ ตอ้ งลา้ งมอื และเวน้ ระยะหา่ งจากเพอ่ื น

๖๓๔

เพื่อให้นักเรียน บุคลากร และผู้ที่เก่ียวข้องมีความปลอดภัยในชีวิต สามารถดาเนินชีวิต
ในแบบ New Normal หรือรูปแบบวิถีชีวิตใหม่ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง จึงได้
กาหนดมาตรการเพอ่ื สรา้ งบรรยากาศในการเรียนร้ทู ปี่ ลอดภัย ดงั น้ี

๑. การคัดกรองเพื่อวัดอุณหภูมิร่างกายและเช็คอาการสุ่มเสี่ยง ก่อนอนุญาตให้นักเรียน ครู
บคุ ลากร รวมถงึ ผ้ปู กครองเข้ามาภายในสถานศึกษา จัดต้ังจุดคัดกรอง โดยจุดคัดกรองที่ดีที่สุด คือ บริเวณ
ประตูร้ัวก่อนเข้ามาภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง และหากพบว่าเด็กนักเรียน ครู
บุคลากรคนใดมีอุณหภูมิร่างกายเกิน ๓๗.๕ องศาเซลเซียส ควรแจ้งให้ผู้ปกครองทราบ เพ่ือมารับกลับไป
โรงพยาบาลหรือกักตัวท่ีบ้านสาหรับการตรวจวัดอุณหภูมิร่างกาย โดยจัดเตรียมเครื่องวัดไข้หรือ
เทอรโ์ มมิเตอร์ทม่ี มี าตรฐาน เพอื่ ลดความคลาดเคลอ่ื นจากการวัด

๒. การเตรียมการเรื่องความสะอาดและสุขอนามัย โดยการเตรียมพ้ืนที่เพื่อต้ังจุดบริการ
เจลล้างมือ หรือแอลกอฮอล์ล้างมือ สาหรับจุดที่ควรมีเจลล้างมือให้บริการ ได้แก่ ประตูทางเข้า
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ประตูทางออกศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง
หนา้ อาคารเทพรตั น์ หนา้ อาคารเรียนประกอบ (โดม) ทางเข้า – ออกโรงอาหาร ทางเข้า – ออกอาคารเรียน
และท่สี าคญั คือ ห้องเรียนทุกห้องควรมเี จลลา้ งมอื ต้ังไวบ้ รกิ ารเช่นกัน อีกท้ังควรเตรียมสบู่เหลวสาหรับล้าง
มือจานวนมาก ตั้งไว้ในห้องน้า บริเวณที่มีก็อกน้า หรืออ่างล้างมือ และควรเพ่ิมอ่างล้างมือให้เพียงพอต่อ
จานวนนักเรยี น

๓. ครู นกั เรยี น รวมถึงบุคลากรทุกคนท่ปี ฏิบัติหน้าทีอ่ ย่ใู นบริเวณโรงเรยี น ต้องสวมหน้ากาก
อนามัยหรือหน้ากากผ้าตลอดเวลา เพื่อปูองกันการแพร่เชื้อระหว่างกัน รวมท้ังผู้ที่มีหน้าท่ีประกอบอาหาร
คือ แมค่ รัว/พอ่ ครัว หรือผ้ตู กั อาหารควรใส่ Face shiled และถงุ มือยาง เพอ่ื การปอู งกันทีร่ ดั กมุ มากย่งิ ขน้ึ

๔. การทา Social distancing ก่อนเปิดเรยี นใหม่ ควรเตรียมจัดสถานท่ใี นห้องเรียน ดังนี้
๔.๑ วางโตะ๊ – เกา้ อี้ใหม้ รี ะยะหา่ งจากกันราว ๑ - ๑.๕ เมตร และโตะ๊ เรียนแต่ละโต๊ะควร

มีฉากก้นั หรอื พารท์ ิชัน่ เพอ่ื ปอู งกันละอองน้าลายหรือสารคัดหล่งั อ่นื ๆ
๔.๒ กาหนดจุดเพื่อสร้างระยะห่างในบริเวณที่ต้องมีการต่อคิว เช่น ต่อคิวซื้ออาหาร ต่อ

ควิ เข้าห้องนา้ หรอื การเข้าแถวก่อนเริ่มเรียนในภาคเชา้ โดยกาหนดระยะห่าง ๑ - ๑.๕ เมตร
๕. ควรงดกิจกรรมที่มีการรวมกลุ่ม เช่น กีฬาสี การทัศนศึกษา หรือกิจกรรมฉลองในวัน

สาคัญต่าง ๆ ออกไปก่อน รวมถึงงดเปิดสนามเด็กเล่น เพ่ืองดการรวมกลุ่ม ลดการสัมผัสร่วม และสร้าง
Social Distancing นอกจากนั้นควรงดการเรียนการสอนในห้องแอร์ หรอื หอ้ งทม่ี ีระบบอากาศแบบปิด เช่น
โรงยมิ แล้วจัดการเรียนการสอนในห้องทีส่ ามารถเปดิ ประตหู นา้ ต่าง ระบายอากาศได้ และควรงดการน่งั โต๊ะ
เรียนรวม เพื่อสร้างระยะห่างระหว่างกันและหากเป็นไปได้ ในช่วงพักกลางวัน ควรจัดให้นักเรียน
รบั ประทานอาหารบนห้องเพอ่ื ปูองกนั การรวมกล่มุ หรือถา้ จาเปน็ ตอ้ งทานอาหารที่โรงอาหาร ก็ควรกาหนด

๖๓๕

ที่นั่งสร้างระยะห่างบนโต๊ะอาหาร รวมถึงแบ่งเวลาพักตามระดับชั้นเรียน เพื่อลดจานวนคนในช่วงพัก
กลางวนั ไมใ่ ห้มากเกินไป

๖. การทาความสะอาดและฆ่าเช้ือโรคในบริเวณศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง
ควรเตรียมการทาความสะอาดทุกซอกทุกมุม ต้ังแต่ก่อนถึงวันเปิดเรียน ส่วนในวันเปิดเรียน ควรมีการทา
ความสะอาดทัง้ ตอนเชา้ กอ่ นเข้าเรยี นและตอนเย็นหลังเลิกเรยี น โดยเน้นทาความสะอาดในบรเิ วณห้องเรียน
และพน้ื ผวิ ทมี่ ีการสมั ผัสรว่ มกัน ส่วนหอ้ งนา้ ควรทาความสะอาดทุก ๆ ๒ ช่ัวโมง โดยเน้นท่ีอ่างล้างมือ ก็อก
นา้ ฝารองนั่ง และบริเวณชักโครก การทาความสะอาดควรใช้น้ายาทาความสะอาดหรือผลิตภัณฑ์ทาความ
สะอาดสูตรฆ่าเช้ือ ส่วนบริเวณจุดสัมผัสร่วมควรเช็ดด้วยแอลกอฮอล์ ๗๐% นอกจากน้ัน ควรมีการฉีดพ่น
ฆ่าเชื้อโรคในช่วงเย็นหลังเลิกเรียน และหากมีการทาความสะอาดอาคารแล้ว ควรปิดห้อง ปิดอาคารทันที
ไม่ให้มใี ครเขา้ ไปภายในอาคารไดอ้ ีก

บทบาทของผบู้ ริหาร ครูผู้สอน คณะสหวชิ าชพี ผูป้ กครอง และบคุ ลากรสนบั สนนุ

การจัดการเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเปูาหมายของหลักสูตร ท้ังผู้บริหาร
ครูผู้สอน คณะสหวชิ าชพี ผปู้ กครอง และบุคลากรสนบั สนนุ ควรมีบทบาทดังน้ี

๑. ผู้บริหาร
ผบู้ ริหารเป็นผนู้ าในการขับเคล่ือนการใช้หลักสูตร สู่การปฏิบัติจริงในศูนย์การศึกษา

พิเศษ อย่างเป็นรูปธรรม ส่งเสริมและสนับสนุนทรัพยากรที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งประสาน
ความร่วมมือกบั หนว่ ยงานท่เี กยี่ วขอ้ งในการพฒั นาเด็กพิการ

๒. ครผู ู้สอน
ครูผู้สอนต้องศึกษาและทาความเข้าใจหลักสูตรสถานศึกษาสาหรับเด็ก ที่มีความ

เข้าใจหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ ของศูนย์
การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ อย่างถ่องแท้ เพื่อให้การจัดการเรียนรู้มี
ประสทิ ธิภาพและเกดิ ประสิทธิผล

๓. คณะสหวิชาชีพ
คณะสหวิชาชีพ เป็นคณะผู้ให้บริการประกอบด้วย ครูการศึกษาพิเศษ นักจิตวิทยา

คลนิ กิ นกั กิจกรรมบาบดั นักกายภาพบาบัด มีส่วนร่วมในการประเมินความสามารถพื้นฐาน วางแผน
ร่วมพัฒนาและประเมินผล รวมทั้งเป็นที่ปรึกษาในการพัฒนาเด็กพิการ โดยคณะสหวิชาชีพอาจเป็น
บุคลากรของศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปางพัฒนาสังคมและความม่ันคงของมนุษย์และอ่ืน
ๆ

๔. ผปู้ กครอง

๖๓๖

ผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในการกาหนดเปูาหมาย วางแผน และพัฒนาศักยภาพเด็ก
พิการ รวมท้ังส่งเสรมิ สนบั สนุนกจิ กรรมของสถานศกึ ษา

๕. บุคลากรสนบั สนุน
บุคลากรสนับสนุน มีส่วนร่วมในการสนับสนุนการดาเนินงานจัดการศึกษา และ

ปฏบิ ตั ภิ ารกิจให้บรรลุจุดหมายของหลกั สตู ร

เทคโนโลยีสง่ิ อานวยความสะดวก สื่อ และแหล่งเรยี นรู้

การจัดประสบการณ์เพ่ือพัฒนาผู้เรียนระยะแรกเร่ิม จาเป็นต้องอาศัยเทคโนโลยีส่ิง
อานวยความสะดวกส่ือ วัสดุ อุปกรณ์ และแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ท่ีสอดคล้องกับความต้องการจาเป็น
พิเศษ ของแต่ละบุคคล รวมท้ังการใช้แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ท่ีมีในท้องถ่ิน มาใช้ประกอบในการจัดการ
เรียนรู้ ท่ีสามารถส่งเสริมและส่ือสารให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยศูนย์การศึกษาพิเศษ ควรจัดให้มี
อย่างพอเพยี ง เพ่อื พฒั นาใหผ้ ้เู รียนเกิดการเรยี นรู้อยา่ งแท้จริง

เทคโนโลยีส่ิงอานวยความสะดวก ส่ือ และแหล่งเรียนรู้น้ัน ผู้สอนสามารถจัดทาและ
พัฒนาข้ึนเอง หรือพิจารณาเลือกใช้จากคู่มือรายการส่ิงอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และ
ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษามาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรู้ สามารถส่งเสริมและส่ือสาร
ให้ผู้เรยี นเกิดการเรียนรู้ ดงั นี้

๑. จัดให้มีแหล่งเรียนรู้ ศูนย์สื่อ นวัตกรรม และเครือข่ายการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ในสถานศึกษาและชุมชน เพื่อการศึกษา ค้นคว้า และการแลกเปล่ียนประสบการณ์การเรี ยนรู้
ระหว่างสถานศกึ ษาทอ้ งถ่นิ ชุมชน

๒. จัดทา จัดหาเทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก สื่อการเรียนรู้สาหรับผู้เรียน ส่งเสริม
ให้ผสู้ อนจัดทา จัดหาส่อื ทห่ี ลากหลาย รวมทัง้ ประยกุ ต์ใช้สิง่ ท่ีมอี ยใู่ นทอ้ งถ่นิ เป็นสอ่ื การเรยี นรู้

๓. เลือกใช้เทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก ส่ือการเรียนรู้ท่ีมีคุณภาพ เหมาะสมและ
หลากหลาย สอดคลอ้ งกับวธิ ีการเรียนร้แู ละความแตกต่างของแตล่ ะบุคคล

๔. ประเมนิ ความเหมาะสมคุณภาพของเทคโนโลยีส่ิงอานวยความสะดวก สื่อ ที่เลือกใช้
ในการจัดการเรยี นรู้

๕. ศึกษาค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาเทคโนโลยีส่ิงอานวยความสะดวก ส่ือการเรียนรู้
ใหส้ อดคล้องกบั การพัฒนาผู้เรียน

๖. จัดใหม้ กี ารกากบั ติดตาม ประเมินคุณภาพ การใช้เทคโนโลยีส่ิงอานวยความสะดวก
สือ่ และแหล่งเรยี นรอู้ ย่างสม่าเสมอ

๖๓๗

ในการจัดทา การเลือกใช้ และการประเมินคุณภาพเทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก
ส่อื และแหลง่ เรียนรูท้ ใ่ี ชใ้ นศูนย์การศึกษาพิเศษ ควรคานงึ ถึงหลกั การสาคัญ เช่น ความสอดคล้องกับ
หลักสตู ร วตั ถุประสงคก์ ารเรยี นรู้ การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ การจัดประสบการณ์ เป็นตน้

แหล่งเรยี นรใู้ นศูนย์การศึกษาพเิ ศษ

คู่มือหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางทาง
รา่ งกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช
๒๕๖๓ ได้มกี ารจัดแหลง่ เรยี นรู้ ในศนู ย์การศึกษาพิเศษ ดงั น้ี

ประเภท ชื่อแหล่งเรียนรู้ หมายเหตุ
๑. หอ้ งเรยี น
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง มีการ
๒. ห้องเรียน แบ่งห้องเรียนสาหรับให้บริการแก่บุคคลที่มีความ
เสริมทกั ษะ ต้องการจาเป็นพิเศษดงั นี้
๑. หอ้ งเรยี นแสงตะวนั ฉาย
๒. หอ้ งเรียนสะพานสายร้งุ
๓. หอ้ งเรียนมุ่งส่ดู วงดาว
๔. ห้องเรยี นประสานสายตา
๕. ห้องเรียนเดน่ พฒั นาการ
๖. ห้องเรียนวาจาสอ่ื สาร
๗. Contemporary Living Centre (CLC)
๑. หอ้ งเรยี นดนตรบี าบัด หอ้ งเรียนศลิ ปะบาบดั และ หลักสตู รสถานศกึ ษาได้

ห้องศลิ ปะการแสดง อาคารเอนกประสงค์ กาหนดไว้ในกิจกรรมพัฒนา

ผเู้ รยี น

๒. ห้องเรียนคอมพิวเตอร์ อาคารเทพรตั น์ หลกั สูตรสถานศึกษาได้

กาหนดไว้ในกิจกรรมพฒั นา

ผู้เรยี น

๓. หอ้ งสมุดอจั ฉรยิ ะ Multimedia room library เป็นกจิ กรรมเสรมิ ทักษะที่

อาคารเทพรัตน์ กาหนดให้แกผ่ ู้เรยี น

๔. หอ้ งบอลบาบัด อาคารเทพรตั น์ เป็นกิจกรรมเสรมิ ทกั ษะที่

๖๓๘

ประเภท ชือ่ แหล่งเรียนรู้ หมายเหตุ

๓. สวนกระตนุ้ กาหนดใหแ้ ก่ผเู้ รยี น
ประสาทสมั ผสั
๔. แปลงเกษตร ๕. ห้องฝกึ อาชีพ อาคารพระราชทาน ๒ เปน็ ทักษะการเรยี นรู้ กลุ่ม
๖. โรงอาหาร อาคารพระราชทาน ๑ ทักษะการดารงชีวิต
๕. ลานบูรณาการ เปน็ ทักษะการเรยี นรู้
๖. รา้ นค้า
๗. บ้านจาลอง กลุ่มทักษะการดารงชีวติ

๗. อาคาร สพฐ. ๔ (สว้ ม ๔ ทน่ี ั่ง) เปน็ ทักษะการเรยี นรู้

กลุ่มทกั ษะการดารงชวี ิต

๑. สนามเดก็ เล่น ดา้ นขา้ งอาคารเรียนกงสลุ ญีป่ ุน เปน็ กจิ กรรมเสริมทกั ษะท่ี

กาหนดให้แกผ่ ู้เรยี น

๒. สวนกระตุ้นประสาทสัมผัส ด้านหลังอาคารเทพ เป็นกิจกรรมเสริมทักษะที่

รัตน์ กาหนดให้แก่ผเู้ รยี น

๑. โรงเลีย้ งไสเ้ ดอื น หลงั อาคารหอประชุม เปน็ ทักษะการเรยี นรู้

กลมุ่ ทักษะการดารงชีวิต

๒. แปลงผกั สวนครวั หลงั อาคารหอประชมุ เปน็ ทักษะการเรียนรู้

กลมุ่ ทักษะการดารงชีวิต

๓. แปลงผักขน้ึ ร้าน หน้าอาคารหอประชุม เป็นทักษะการเรยี นรู้

กล่มุ ทกั ษะการดารงชวี ิต

อาคารประกอบสาหรบั เด็กพกิ าร (โดม) เป็นกิจกรรมเสริมทักษะท่ี

กาหนดให้แก่ผเู้ รียน

รา้ นธารนา้ ใจ เปน็ ทักษะการเรยี นรู้

กลมุ่ ทักษะการดารงชีวติ

บ้านสาธิต เป็นกิจกรรมเสรมิ ทกั ษะท่ี

กาหนดใหแ้ ก่ผ้เู รยี น

แหล่งเรยี นร้ภู ายนอกศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษ

๖๓๙

คู่มือหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กท่ีมีความบกพร่องทางทาง

ร่างกาย หรือการเคล่ือนไหว หรือสุขภาพ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

พุทธศักราช ๒๕๖๓ ไดม้ ีการจัดแหลง่ เรียนรภู้ ายนอก ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ดังน้ี

ประเภท ชอ่ื แหล่งเรียนรู้ หมายเหตุ

๑. หน่วยบริการ ๑. หน่วยบริการอาเภอเกาะคา ต้ังอยู่ภายในศูนย์การศึกษา เป็นแหล่งเรียนรู้

แล ะ ศูน ย์ก า ร นอกระบบและตามอัธยาศัย (ตาบลศาลา) เลขที่ ๗๑/๑ สาหรับคนพิการ

เรียนเฉพาะความ หมู่ที่ ๖ ตาบลศาลา อาเภอเกาะคา จังหวัดลาปาง ในชมุ ชน

พิการ ๕๒๑๓๐

๒. หน่วยบริการอาเภอห้างฉัตร ตั้งอยู่ภายในศูนย์การศึกษา

นอกระบบและตามอัธยาศัย (สานักงานประถมศึกษา

เก่า) หมู่ที่ ๕ ตาบลห้างฉัตร อาเภอห้างฉัตร จังหวัด

ลาปาง ๕๒๑๙๐

๓. หน่วยบริการอาเภอแม่ทะ ตั้งอยู่ภายในโรงเรียน

บ้านปง (เก่า) หมู่ท่ี ๒ ตาบลปุาตัน อาเภอแม่ทะ

จงั หวัดลาปาง ๕๒๑๕๐

๔. หน่วยบริการเถิน ต้ังอยู่เลขที่ ๒๒๑/๑ หมู่บ้านดอนไชย
หมู่ที่ ๗ ตาบลล้อมแรด อาเภอเถิน จังหวัดลาปาง
๕๒๑๖๐

๕. หน่วยบริการอาเภองาว ต้ังอยู่ในโรงเรียนบ้านโปุง

หมู่ท่ี ๔ ตาบลบ้านโปุง อาเภองาว จังหวัดลาปาง

๕๒๑๑๐

๖. หน่วยบริการอาเภอแจ้ห่ม ตั้งอยู่ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก

บ้ า น ใ ห ม่ เ ห ล่ า ย า ว ห มู่ ท่ี ๘ ต า บ ล วิ เ ช ต น ค ร

อาเภอแจ้ห่ม จงั หวัดลาปาง ๕๒๑๒๐

๗. หน่วยบริการอาเภอแม่เมาะ อาคารศูนย์สามวัย หมู่ที่ ๗

ตาบลแมเ่ มาะ อาเภอแมเ่ มาะ จังหวัดลาปาง ๕๒๒๒๐

๘. หน่วยบริการเสริมงาม อาเภอเสริมงาม ต้ังอยู่ภายใน

๖๔๐

ประเภท ช่ือแหล่งเรียนรู้ หมายเหตุ
๒. วดั
๓. อน่ื ๆ ศูนย์ฝึกอาชีพเย็บผ้า ตาบลทุ่งงาม หมู่ที่ ๕ บ้านสาแล

ตาบลท่งุ งาม อาเภอเสริมงาม จงั หวดั ลาปาง ๕๒๒๑๐

๙. ศูนย์การเรียนเฉพาะความพิการแม่สันเมืองยาว

ต้ังอยู่บ้านเลขที่ ๗๙ หมู่ที่ ๑๐ ตาบลเมืองยาว

อาเภอหา้ งฉตั ร จงั หวดั ลาปาง ๕๒๑๙๐

๑๐. ศนู ยก์ ารเรียนเฉพาะความพิการตาบลบา้ นเออื้ ม

ตงั้ อยู่ทโี่ รงเรียนบ้านเออ้ื ม หมทู่ ่ี ๑ ตาบลบ้านเอ้ือม

อาเภอเมืองลาปาง จังหวัดลาปาง ๕๒๐๐๐

๑. วดั สุขสวัสดิ์ กิจกรรมพัฒนา

๒. วัดศรีชุม ผเู้ รยี น (กิจกรรม

๓. วัดพระแก้วดอนเต้า คณุ ธรรม)

๔. วดั ปงสนกุ

๕. วดั พระธาตลุ าปางหลวง

๖. วัดเจดีย์ซาวหลงั

๗. วดั ศรีรองเมือง

๑. สนามกีฬาเทศบาลนครลาปาง กจิ กรรมพฒั นา

๒. สนามกฬี าเทศบาลเมือง เขลางค์นครลาปาง ผ้เู รียน

๓. สวนสาธารณะหนองกระทิง (งานฤดหู นาว) (กจิ กรรมทศั น
๔. สวนสาธารณะเหมืองแมเ่ มาะ ศึกษา และ
๕. หา้ งสรรพสินคา้ Big C จังหวัดลาปาง กจิ กรรม
๖. อุทยานการค้า กาดสวนแกว้ จังหวัดเชียงใหม่ นนั ทนาการ )
๗. ศูนยว์ ทิ ยาศาสตร์การศึกษา

๘. ศูนยฝ์ ึกลกู ช้าง

๙. Art in Paradise จงั หวัดเชียงใหม่

๑๐. Chiangmai Zoo Aquarium จังหวดั เชยี งใหม่

๑๑. รถมา้ ลาปางชมเมอื ง

๖๔๑

ประเภท ชอ่ื แหล่งเรยี นรู้ หมายเหตุ

๑๒. สวนสตั ว์เชียงใหม่

๑๓. สวนสตั ว์ Chiang Mai Night Safari

๑๔. สถานีรถไฟลาปาง จังหวัดลาปาง

๑๕. สถานีรถไฟขนุ ตาน จงั หวดั ลาพนู

*หมายเหตุ แหล่งเรียนรู้ในชุมชนผู้สอนสามารถเลือกใช้ได้ตามความเหมาะสมของกิจกรรมในการ
เรียน

ตารางท่ี ๑.๑๑ แสดงแหลง่ เรยี นรู้ภายนอกศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ

การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ พิจารณา
องค์ประกอบร่วมกัน ๓ ด้าน คือ มาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ด้านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามท่ีหลักสูตรกาหนด โดยผู้เรียนต้องได้รับการประเมินทุกด้าน
ดงั นี้

มาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์
เป็นการประเมินพัฒนาการ ๕ ด้าน ได้แก่ พัฒนาการด้านร่างกาย พัฒนาการด้าน
อารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา และพัฒนาการด้านทักษะจาเป็น
เฉพาะความพิการ โดยมีขนั้ ตอนการดาเนนิ การดงั น้ี
๑. การประเมินก่อนการใหบ้ ริการ

เป็นการประเมินความสามารถพ้ืนฐานเทียบเกณฑ์พัฒนาการมาตรฐานของผู้เรียน
ทั่วไป และประเมินก่อนการให้บริการทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการสาหรับเด็กที่มีความต้องการ
จาเป็นพิเศษของศูนย์การศึกษาพิเศษ เพ่ือประโยชน์ในการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
และแผนให้บรกิ ารชว่ ยเหลือเฉพาะครอบครวั

เกณฑ์การประเมนิ ความสามารถพื้นฐานมาตรฐานคณุ ลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์
ระดับ ๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไม่ต้องชว่ ยเหลอื
ระดับ ๓ หมายถงึ ด/ี กระต้นุ เตอื นด้วยวาจา
ระดับ ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระตนุ้ เตอื นด้วยท่าทาง
ระดับ ๑ หมายถงึ ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระต้นุ เตือนทางกาย
ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ีการตอบสนอง

๖๔๒

๒. การประเมนิ ระหว่างการให้บริการ
เป็นการประเมินจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมหรือเปูาหมายระยะส้ัน จากแผนการสอน

เฉพาะบุคคล และแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน เพื่อประโยชน์ในการติดตามความก้าวหน้า
หรือพัฒนาการ หรือข้อบกพร่อง รวมท้ังการทบทวน ปรับปรุงแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
และแผนการใหบ้ ริการชว่ ยเหลอื เฉพาะครอบครัว

๓. การประเมนิ หลังการให้บรกิ าร
๓.๑ การประเมินเปูาหมายระยะยาว ๑ ปี ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

และแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว เพือ่ ตดั สนิ ผลการเรียนรู้
๓.๒ การประเมินทักษะการเรียนรู้แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและ

แผนการให้บริการช่วยเหลอื เฉพาะครอบครัวเพือ่ ตดั สนิ ผลการเรียนรู้

ผลระดับการเรียนรู้ ระบบร้อยละ การแปลความหมาย
๗๐ - ๑๐๐ ดีเยยี่ ม
ระบบตัวเลข ๖๐ – ๖๐.๙๙ ดีมาก
๔ ๕๐ - ๖๙.๙๙ ดี
๓ ๔๐ – ๔๙.๙๙ พอใช้
๒ ตา่ กว่า รอ้ ยละ ๔๐ ปรับปรุง
๑
๐

เพ่ือใช้เป็นข้อมูลในการวางแผนการพัฒนาผู้เรียน หรือการส่งต่อภายในและภายนอก
สถานศึกษา

ด้านกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน
การประเมินกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี นตามทกี่ าหนดในหลกั สูตร โดยใช้เกณฑ์การตัดสินผ่าน
และไมผ่ ่าน โดยพจิ ารณาจากการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบตั ิกิจกรรม และผลงานของผูเ้ รียน

ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ข้อตามหลักสูตรใช้เกณฑ์ในการตัดสินเป็น
๔ ระดบั คือ ดเี ย่ยี ม ดี ผ่านเกณฑ์ และไม่ผ่าน

๖๔๓

การจบหลักสตู ร

การจัดการศึกษาสาหรับกลุ่มเปูาหมายเฉพาะมีความแตกต่างกัน ทั้งวัตถุประสงค์
รูปแบบวิธกี ารในการจัดการศกึ ษา ที่ต้องสนองจุดเน้นและความต้องการจาเป็นพิเศษของผู้เรียนเป็น
รายบคุ คลซง่ึ สิ่งเหลา่ นยี้ อ่ มสง่ ผลตอ่ การกาหนดเกณฑ์การจบการศึกษาท่ีอาจแตกต่างกันไปตามความ
จาเป็นอย่างไรก็ตามเกณฑ์ที่กาหนดในแต่ละระดับควรครอบคลมุ สิง่ สาคัญ ดังน้ี

๑. ผู้เรียนบรรลุคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา
การศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัด
ลาปาง พทุ ธศักราช ๒๕๖๓

๒. ผเู้ รียนมีผลการประเมินพฒั นาการ ๕ ดา้ น ได้แก่ พัฒนาการด้านร่างกาย พัฒนาการ
ด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา และพัฒนาการด้านทักษะจาเป็น
เฉพาะความพิการ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ การประเมิน
ตามท่ศี นู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปางกาหนด

การรายงานผลการพฒั นาผู้เรียน

การรายงานผลการพัฒนาผู้เรียน เป็นการจัดทาเอกสารรายงานความก้าวหน้า
ในการพัฒนาคุณภาพของผ้เู รียนใหผ้ ู้ปกครอง และผเู้ กยี่ วข้องทราบอย่างนอ้ ยภาคเรียนละ ๑ ครัง้

เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา

เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารท่ีเก่ียวข้องในรายงานผลการพัฒนา
เดก็ ทมี่ คี วามตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเร่ิม ประกอบดว้ ย

๑. ใบสมคั ร
๒. ประวตั นิ ักเรยี น
๓. แบบประเมินแรกรบั
๔. แบบคัดกรอง
๕. สมุดบันทกึ พฒั นาการ
๖. พัฒนาการตามวยั
๗. แบบประเมินความสามารถพนื้ ฐาน
๘. แบบประเมินกจิ กรรมบาบัด
๙. แบบสรุปการรับบรกิ ารกิจกรรมบาบัด
๑๐. การตรวจประเมนิ ทางกายภาพบาบดั

๖๔๔

๑๑. แบบสรปุ การใหบ้ ริการทางกายภาพบาบัด
๑๒. ผลการวิเคราะหผ์ เู้ รียน
๑๓. แบบบันทึกการประเมนิ รางวลั
๑๔. ข้อมูลความสามารถพืน้ ฐานนกั เรียน
๑๕. แผนเปล่ียนผ่าน
๑๖. รายงานการประชมุ จดั ทาแผน IEP
๑๗. แบบบันทึกการวเิ คราะห์หลักสูตรสถานศกึ ษา
๑๘. แบบบันทึกการวเิ คราะห์งาน
๑๙. การวิเคราะห์จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
๒๐. กาหนดการสอน
๒๑. การตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
๒๒. แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP)
๒๓. แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม
๒๔. แบบสรปุ การประเมนิ ผลตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
๒๕. กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน รายวัน
๒๖. แบบบนั ทึกผลการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียน (รายวนั )
๒๗. แบบสรปุ ผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนประจาเดอื น
๒๘. แบบสรุปผลการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียนประจาปี
๒๙. ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ของผเู้ รียน รายภาคเรียน
๓๐. สรุปผลการประเมนิ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผ้เู รยี น
๓๑. แบบบนั ทกึ การแสดงออกถงึ ความภูมิใจในท้องถ่ิน และความเป็นไทย มีส่วนร่วมใน
การอนรุ กั ษ์วัฒนธรรมและประเพณีรวมทง้ั ภมู ิปัญญาไทย
๓๒. แบบบันทกึ การแสดงออกถงึ ความภมู ใิ จในทอ้ งถิ่น และความเป็นไทย มีส่วนร่วมใน
การอนรุ กั ษ์วฒั นธรรมและประเพณรี วมท้งั ภูมิปัญญาไทย
๓๓. แบบบนั ทกึ ผลการตรวจสุขภาพของนักเรยี น
๓๔. รายงานผลการใชแ้ ผนเปลย่ี นผ่าน

๕๖๖

บทที่ ๒

การบรหิ ารหลักสตู ร

หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ของ
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ มีกระบวนการในการบริหารจัดการ
หลกั สูตรตามขน้ั ตอนดังตอ่ ไปนี้

๑. ขัน้ เตรยี มการ ผูร้ ับผดิ ชอบกลมุ่ บริหารงานวิชาการ
๑.๑ สร้างความเข้าใจแกค่ รบู คุ ลากรเกี่ยวกับ หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย

สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช
๒๕๖๓

๑.๒ ศึกษาวิเคราะหเ์ พือ่ จดั ทาหลกั สูตรสถานศึกษา
๑.๓ แต่งตัง้ คณะกรรมการบริหารหลกั สูตรสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็ก
ท่มี ีความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ ของศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓
๑.๔ เตรียมส่ือวัสดุอุปกรณ์เอกสารต่างๆที่เกี่ยวข้องกับการจัดทาหลักสูตร
สถานศกึ ษา
๑.๕ ติดต่อประสานงานผู้เชี่ยวชาญในการให้คาปรึกษา แนะนา และข้อเสนอแนะ
ในการจดั ทาหลักสูตรสถานศึกษา
๒. ข้ันดาเนินการ ผู้รับผิดชอบกลุ่มบริหารงานวิชาการคณะกรรมการสถานศึกษา
ผู้บรหิ ารกลุ่มบรหิ ารงานวิชาการครแู ละบคุ ลากร
๒.๑ จดั ทาหลักสตู รสถานศึกษา
๒.๒ การวิพากษ์หลักสูตรสถานศึกษา โดยผู้เชี่ยวชาญทาการวิเคราะห์ให้ข้อมูล
เพอ่ื ชว่ ยตัดสนิ ใจอยา่ งมเี หตุผล เพอ่ื ความสมบรู ณข์ องหลักสูตรสถานศกึ ษา
๒.๓ การปรับปรุง ตรวจสอบความถูกต้องและตรวจสอบองค์ประกอบของหลักสูตร
สถานศกึ ษา
๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมวสั ดุครุภณั ฑ์ให้เออ้ื ต่อการนาหลกั สูตรไปใช้
๒.๕ พิจารณาความเหน็ ชอบหลักสตู รสถานศึกษา ต่อคณะกรรมการสถานศกึ ษา
๒.๖ พิจารณาอนมุ ัตแิ ละประกาศใชห้ ลกั สตู รสถานศกึ ษา
๒.๗ สร้างความเข้าใจกับครูและบุคลากรพ่อแม่/ผู้ปกครองนักวิชาชีพอ่ืนและ
คณะกรรมการนิเทศภายในการใชห้ ลกั สตู รสถานศกึ ษา

๕๖๗

๓. ข้ันการนาหลักสูตรไปใช้ ผู้รับผิดชอบคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ผู้สอน
บุคลากรทางการศกึ ษา พอ่ แม่ผปู้ กครองนกั วชิ าชพี อื่นและคณะกรรมการนิเทศภายใน

๓.๑ จดั ตัง้ คณะกรรมการบริหารหลกั สตู ร
๓.๒ จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศึกษา
๓.๓ นิเทศกากบั ตดิ ตาม
๓.๔ ประเมนิ ผลการใชห้ ลกั สตู รสถานศึกษา
๓.๕ รายงานผลการใช้หลักสูตร
๓.๖ ปรับปรงุ พัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา

๕๖๘

บทท่ี ๓

หลักฐานการศึกษา การเปลีย่ นผา่ นและการสง่ ต่อ

หลกั ฐานการศึกษา

หลักฐานการศึกษาเป็นเอกสารแสดงข้อมูลและสถานภาพการศึกษาของผู้เรียน
ที่สถานศึกษาจะต้องทาเพื่อใช้สาหรับตรวจสอบ ส่ือสาร ส่งต่อและรับรองผลการเรียน
ของเด็กทม่ี คี วามความต้องการจาเป็นพเิ ศษ ซง่ึ หลกั ฐานการศึกษา มดี ังนี้

๑. สมุดสะสมงานการพัฒนาผู้เรียนตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และ
มาตรฐานการศึกษาศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

๒. สมดุ สะสมงานการพัฒนาผ้เู รยี นตามแผนให้บริการชว่ ยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP)
และมาตรฐานการศึกษาศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓

๓. สมดุ รายงานผลการพฒั นาผูเ้ รยี น
๔. สมดุ บนั ทึกผลการพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น
หมายเหตุ เอกสารท่ีใช้ในการจัดการศึกษาและหลักฐานการศึกษาตาม หลักสูตร
สถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจา
จงั หวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ ได้จัดทาแยกไว้ในเล่มเอกสารการวัดและประเมินผลตามหลักสูตร
สถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจา
จังหวดั ลาปาง พทุ ธศักราช ๒๕๖๓

การเปลยี่ นผา่ น

ก ร ะ บ ว น ก า ร ใ ห้ บ ริ ก า ร เ ป ลี่ ย น ผ่ า น เ ป็ น ก า ร ด า เ นิ น ก า ร ร่ ว ม กั น ร ะห ว่ า ง ตั ว ผู้ เ รี ย น
ครอบครวั ชุมชนท้องถ่นิ บคุ ลากรทางการศกึ ษา และรฐั บาล เพอื่ สนับสนุนการจัดการศึกษาให้ผู้เรียน
ได้ผ่านกิจกรรมท่ีสอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ตั้งแต่วัยเรียนจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่
โดยผู้เรียนจะมีแผนการเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ท่ีผู้เก่ียวข้อง
จะทางานร่วมกนั (สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ. ๒๕๕๔) ซง่ึ รปู แบบของการเปลย่ี นผ่านมีได้หลาย
รปู แบบ สาหรบั ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง มรี ูปแบบการเปลี่ยนผ่านดังต่อไปนี้

๑. การเปลย่ี นผ่านระดบั กจิ กรรม เชน่ เปล่ียนผ่านจากกิจกรรมหน่ึงสู่กิจกรรมหน่ึง หรือ
จากสถานท่ี แหล่งเรียนรหู้ นงึ่ ไปยังสถานทีห่ รือแหล่งเรียนร้อู กี แหง่ หนึง่ เป็นต้น

๕๖๙

๒. การเปล่ยี นผา่ นระดับช้ันเรียน เช่น เปลี่ยนผ่านจากชั้นเรียนหน่ึงสู่ชั้นเรียนหน่ึง หรือ
จากชั้นเรียนสู่การรับบริการฟื้นฟูท่ีบ้าน หน่วยบริการประจาอาเภอ หรือศูนย์การเรียนเฉพาะ
ความพกิ าร เป็นต้น

๓. การเปลี่ยนผ่านระดับสถานศึกษา เช่น เปล่ียนผ่านจากการรับบริการในศูนย์
การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง สู่โรงเรียนเรียนร่วม เรียนรวม โรงเรียนเฉพาะความพิการหรือ
อน่ื ๆ เปน็ ต้น

๔. การเปลี่ยนผ่านในรูปแบบอ่ืน เช่น เปลี่ยนผ่านสู่ชุมชนหรือเปล่ียนผ่านสู่อาชีพ เป็น
ตน้

การสง่ ตอ่

การส่งต่อ เป็นการประสานงานระหว่างศูนย์การศึกษาพิเศษกับหน่วยงานอ่ืน ๆ
ที่เกี่ยวข้องเพ่ือให้เด็กพิการได้รับบริการที่เหมาะสม เช่น บริการทางการแพทย์ บริการทางสังคม
บริการทางการศึกษา โดยประสานงานระหว่างโรงเรียนจัดการเรียนร่วม โรงเรียนเฉพาะความพิการ
ศนู ยก์ ารเรยี นเฉพาะความพิการ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
เมื่อเด็กพิการมีผลการพัฒนาศักยภาพผ่านตามเกณฑ์ที่กาหนด ให้ส่งต่อเข้าสู่ระบบการศึกษา
ในชั้นเรียนที่สูงขึ้น เม่ือย้ายสถานศึกษา หรือรับบริการด้านอื่น ๆ ให้ศูนย์การศึกษาพิเศษนาส่ง
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล แบบรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เพื่อเป็นข้อมูล
ในการจัดการศกึ ษาหรือบรกิ ารดา้ นอน่ื ๆ ต่อไป

เอกสารอา้ งองิ

กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรง
พิมพช์ ุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากดั .

กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง
Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานัก
กจิ การโรงพิมพ์องค์การสงเคราะหท์ หารผ่านศกึ .

กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย
Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). นนทบุรี:
สานกั กจิ การโรงพิมพอ์ งคก์ ารสงเคราะห์ทหารผา่ นศกึ .

สานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา องค์การทุนเพื่อเด็กแห่งสหประชาชาติ (ยูนิเซฟ) ประเทศไทย.
(๒๕๖๑). แนวแนะวิธีการเลี้ยงดู ดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามสมรรถนะเพื่อเพ่ิม
คณุ ภาพเดก็ ตามวัย ๐ - ๕ ป.ี กรุงเทพฯ: บริษัทพรกิ หวานกราฟฟิค จากัด.

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๕๔). คู่มือการจัดทาแผนเปลี่ยนสาหรับ
นกั เรยี นทม่ี ีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ. ม.ป.พ.

สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๑). แนวทางการดาเนินงานการเปล่ียนผ่านให้แก่บุคคล
พิการสาหรบั สถานศกึ ษา. เอกสารอัดสาเนา.

สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสตู รการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็กที่มีความต้องการ
จาเป็นพิเศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา. (๒๕๓๕). การประเมินทักษะเพื่อสารวจพัฒนาการ (๐ - ๗
ปี). อัดสาเนา.

ภาคผนวก

คาสัง่ แตง่ ตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั

คาส่ังศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

ท่ี ............... / ๒๕๖๓

เร่ือง แต่งตงั้ คณะกรรมการบรหิ ารหลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง พุทธศกั ราช ๒๕๖๓

*********************************

เพื่อให้การบริหารหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็น

พิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ

สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ หมวด ๔ มาตรา ๒๗ ท่ีกาหนดให้

สถานศึกษาข้ันพื้นฐานมีหน้าที่จัดทาสาระของหลักสูตรเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองท่ีดีของ

ชาติ การดารงชีวิต และการประกอบอาชีพ ตลอดจนเพ่ือการศึกษาต่อ ในส่วนที่เก่ียวกับสภาพของ

ปัญหาในชุมชน และสังคม ภูมิปัญญาท้องถ่ิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพ่ือเป็นสมาชิกที่ดีของ

ครอบครัว ชุมชน สงั คมและประเทศชาติ และสอดคล้องกับระเบยี บกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยคณะ

กรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พ.ศ.๒๕๔๔

อาศัยอานาจตามมาตรา ๓๗ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ

กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.๒๕๔๖ และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม จึงแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตร

สถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจา

จังหวัดลาปาง พุทธศกั ราช ๒๕๖๓ ดังนี้

๑. นางสุรัญจติ วรรณนวล ผอู้ านวยการ ประธานกรรมการ

๒. นางสาวสุพัตรา นามวงค์ ครูชานาญการ กรรมการ

๓. นางจิราพร จริยภมรกรุ ครูชานาญการ กรรมการ

๔. นางสาวสตั ตบงกช ยานะปลกู ครชู านาญการ กรรมการ

๕. นายจักรพงศ์ หมื่นสุ ครู กรรมการ

๖. นางสาววิชสดุ า มิง่ ปรีชา ครู กรรมการ

๗. นายพิทักษ์ วงคฆ์ อ้ ง ครู กรรมการ

๘. นางสาวสุวมิ ล ใจมา ครู กรรมการ

๙. นางปัทมา ยะหนัก ครู กรรมการ

๑๐. นางสาวปุณยนุช คาจิตแจม่ ครู กรรมการ
๑๑. นางรกั ศธิ ร รองแพง่ ครู กรรมการ
๑๒. นายเอกนรินทร์ สวา่ งกาย ครู กรรมการ
๑๓. นางสาวสุกญั ญา ธรรมวาจา ครู กรรมการ
๑๔. นางสาวชาลิศา คายันต์ ครู กรรมการ
๑๕. นางสาวนนั ทชิ า กะริโส ครู กรรมการ
๑๖. นายอนชุ า โสส้มกบ ครู กรรมการ
๑๗. นายมงคล วิทยารัตน์ ครู กรรมการ
๑๘. นางสาวบุษกร สนั เทพ ครผู ู้ช่วย กรรมการ
๑๙. นางภคพร ธจิ นั ทร์ ครผู ู้ช่วย กรรมการ
๒๐. นางสาวขวญั ชนก หมน่ั งาน ครผู ชู้ ่วย กรรมการ
๒๑. นายอุเทน ขอน้อย ครผู ชู้ ว่ ย กรรมการ
๒๒. นางสาวเสาวลักษณ์ ทพิ ย์ชะ ครผู ชู้ ว่ ย กรรมการ
๒๓. นางสาวอรทัย อามาตย์ พนักงานราชการ กรรมการ
๒๔. นายธวัชชัย อุตสาสาร พนักงานราชการ กรรมการ
๒๕. นางสาวปิยะนชุ ติ๊บวงศ์ พนกั งานราชการ กรรมการ
๒๖. นางสาวอุบลวรรณ เปง่ ใส พนกั งานราชการ กรรมการ
๒๗. นางสาวกฤษฎาภรณ์ หน่อหลา้ พนักงานราชการ กรรมการ
๒๘. นางจริ ัชยา อนิ นันชัย พนกั งานราชการ กรรมการ
๒๙. นางสาวกนกกาญจน์ สขุ ยิ่ง พนกั งานราชการ กรรมการ
๓๐. นายสราวุธ แก้วมณวี รรณ พนักงานราชการ กรรมการ
๓๑. นางสาวพชั รนนั ท์ ไชยวงศ์ พนักงานราชการ กรรมการ
๓๒. นางสาวกนกวรรณ ตนั ดี พนักงานราชการ กรรมการ
๓๓. นายมานะ บญุ ทวี พนักงานราชการ กรรมการ
๓๔. นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่ พนักงานราชการ กรรมการ
๓๕. นางสาวสนุ ิสา แสงบุญ ครอู ตั ราจา้ ง กรรมการ
๓๖. นางสาววิไลลักษณ์ ศรจี ันทร์ ครอู ตั ราจา้ ง กรรมการ
๓๗. นางสาวปนัดดา ยาสมดุ ครูอัตราจ้าง กรรมการ

๓๘. นายนภสินธ์ุ ดวงประภา ครู กรรมการและ

เลขานุการ

คณะกรรมการดาเนินการ มหี น้าทีแ่ ละดาเนนิ การจัดการตามขั้นตอนท่ีกาหนด ดังน้ี

๑. วางแผนการดาเนินงาน กาหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษาและ

มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา

ให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ ศูนย์

การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓

๒. จัดทาคู่มือการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการของสถานศึกษา นิเทศ กากับ ติดตาม

ให้คาปรกึ ษา เกี่ยวกบั การพฒั นาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการ

แนะแนวใหส้ อดคล้องและเป็นไปตามหลกั สตู รการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน

๓. ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการ

เรียนรู้ การวัดและประเมินผลและการแนะแนวให้เป็นไปตามจุดหมายและแนวทางการดาเนินการของ

หลักสตู ร

๔. ประสานความร่วมมือจากบุคคล หน่วยงาน องค์กรต่าง ๆ และชุมชน เพื่อให้การใช้

หลักสูตรเป็นไปอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพและมคี ณุ ภาพ

๕. ประชาสัมพนั ธ์หลกั สูตรและการใช้หลักสูตรแก่นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง

และนาขอ้ มลู ป้อนกลับจากฝา่ ยต่าง ๆ มาพิจารณาเพ่ือปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสตู รของสถานศึกษา

๖. สง่ เสรมิ สนับสนุนการวจิ ัยเก่ียวกับการพฒั นาหลกั สตู ร และกระบวนการเรียนรู้

๗. ตดิ ตามผลการเรยี นของนกั เรียนเป็นรายบุคคล ระดบั ชน้ั และช่วงชนั้ ระดับวิชา กลุ่มวิชา

ในแต่ละปีการศึกษา เพ่ือปรับปรงุ แกไ้ ข และพัฒนาการดาเนนิ งานด้านตา่ ง ๆ ของสถานศกึ ษา

๘. ตรวจสอบทบทวน ประเมินมาตรฐาน การปฏิบัติงานของครู และการบริหารหลักสูตร

ระดับสถานศกึ ษาในรอบปีท่ีผ่านมา แล้ว ใช้ผลการประเมิน เพอ่ื วางแผนพัฒนาการปฏิบัติงานของครู

และการบริหารหลักสูตรปกี ารศึกษาต่อไป

๙. รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเน้นผลการ

พัฒนาคณุ ภาพนกั เรียนตอ่ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรระดับ

เหนือสถานศกึ ษา สาธารณชน และผเู้ กย่ี วขอ้ ง

๑๐. ใหด้ าเนนิ การประชมุ คณะกรรมการอย่างน้อยภาคเรียนละ ๒ ครง้ั

ท้ังน้ีให้ผู้ได้รับการแต่งต้ังปฏิบัติหน้าท่ีที่ได้รับมอบหมายอย่างมีประสิทธิภาพ และบรรลุตาม
วตั ถุประสงคท์ ่ีตง้ั ไว้ ตั้งแตบ่ ัดน้ีเป็นต้นไป

ส่ัง ณ วันที่ ................. เดอื น ............................ พ.ศ. ๒๕๖๓

(ลงชื่อ)
(นางสรุ ัญจติ วรรณนวล)

ผู้อานวยการศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

รายช่ือคณะกรรมกรรมการผูจ้ ดั ทา

๑. นางสุรญั จติ วรรณนวล ผอู้ านวยการ ประธานกรรมการ
ครูชานาญการ กรรมการ
๒. นางสาวสุพตั รา นามวงค์ ครูชานาญการ กรรมการ
๓. นางจริ าพร จริยภมรกรุ ครูชานาญการ กรรมการ
๔. นางสาวสตั ตบงกช ยานะปลูก ครู กรรมการ
๕. นายจกั รพงศ์ หมื่นสุ ครู กรรมการ
๖. นางสาววิชสุดา มงิ่ ปรีชา ครู กรรมการ
๗. นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู กรรมการ
๘. นางสาวสุวมิ ล ใจมา ครู กรรมการ
๙. นางปทั มา ยะหนกั ครู กรรมการ
๑๐. นางสาวปุณยนชุ คาจติ แจ่ม ครู กรรมการ
๑๑. นางรกั ศธิ ร รองแพง่ ครู กรรมการ
๑๒. นายเอกนรนิ ทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ
๑๓. นางสาวสกุ ัญญา ธรรมวาจา ครู กรรมการ
๑๔. นางสาวชาลศิ า คายนั ต์ ครู กรรมการ
๑๕. นางสาวนันทิชา กะรโิ ส ครู กรรมการ
๑๖. นายอนชุ า โสส้มกบ ครู กรรมการ
๑๗. นายมงคล วิทยารัตน์ ครผู ชู้ ่วย กรรมการ
๑๘. นางสาวบุษกร สันเทพ ครผู ชู้ ว่ ย กรรมการ
๑๙. นางภคพร ธจิ นั ทร์ ครผู ้ชู ว่ ย กรรมการ
๒๐. นางสาวขวัญชนก หม่นั งาน ครผู ู้ชว่ ย กรรมการ
๒๑. นายอเุ ทน ขอน้อย ครผู ูช้ ว่ ย กรรมการ
๒๒. นางสาวเสาวลกั ษณ์ ทิพย์ชะ พนักงานราชการ กรรมการ
๒๓. นางสาวอรทยั อามาตย์

๒๕. นางสาวปิยะนชุ ตบ๊ิ วงศ์ พนกั งานราชการ กรรมการ
๒๖. นางสาวอุบลวรรณ เป่งใส พนกั งานราชการ กรรมการ
๒๗. นางสาวกฤษฎาภรณ์ หนอ่ หล้า พนักงานราชการ กรรมการ
๒๘. นางจริ ชั ยา อนิ นันชยั พนกั งานราชการ กรรมการ
๒๙. นางสาวกนกกาญจน์ สุขย่ิง พนกั งานราชการ กรรมการ
๓๐. นายสราวุธ แก้วมณวี รรณ พนักงานราชการ กรรมการ
๓๑. นางสาวพชั รนันท์ ไชยวงศ์ พนกั งานราชการ กรรมการ
๓๒. นางสาวกนกวรรณ ตนั ดี พนกั งานราชการ กรรมการ
๓๓. นายมานะ บุญทวี พนักงานราชการ กรรมการ
๓๔. นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่ พนักงานราชการ กรรมการ
๓๕. นางสาวสุนิสา แสงบุญ ครูอตั ราจ้าง กรรมการ
๓๖. นางสาววิไลลักษณ์ ศรีจันทร์ ครูอัตราจา้ ง กรรมการ
๓๗. นางสาวปนัดดา ยาสมุด ครูอตั ราจา้ ง กรรมการ
พนกั งานราชการ กรรมการและเลขานุการ
๓๘. นายธวชั ชยั อุตสาสาร