KONVENSYEN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN KALI KE-9 (2017) PRMBENTANGAN LISAN

Frequency Table

UjianPost

Valid 7 Freouencv Percent Valid Percent Cumulative
8 2 6.1 6.1 Percent
9 9 6.1
10 27.3 27.3 33.3
Total 12 36.4 36.4 69.7
10 30.3 30.3 100.0
33 100.0 100.0

Descriptives Descrtntlvs Stat"tstlcs

UjianPra N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
UjianPost 3.55 1.523
Valid N rnstwise) 33 1 8 8.91 .914

33 7 10

33

14

LAMPIRAN EMP AT

GAMBAR-GAMBAR BaSP

Antara tools yang digunakan dalam Kaedah BaSP
15

Reaksi/gelagat pelajar dalam kelas sebelum Kaedah BaSP di perkenalkan

Reaksi pelajar dalam kelas semasa program intervensi Kaedah BaSP
16

Sebahagian daripada model kromosom yang dihasilkan oleh pelajar
17

LAMPIRAN LIMA
Contoh Task Card

18

LAMPIRAN ENAM

WORKSHEET

BASP:USING BEADS AND TASK CARDS IN SIMULATING CHROMOSOMAL
BEHAVIOUR

Draw the stages of meiosis below.

Stage of Using BaSP What it looks like in hand drawing
Meiosis

First
Division
lnterphase

Profase I

Metafase I
Anaphase I
Telophase I

19

Draw the stages of meiosis below.

Stage of Using BaSP What it looks like in hand drawing
Meiosis

Second
Division
Profase II

Metafase II

Anaphase II

Telophase II
20

Bil Kriteria Nombor Rujukan Kertas Kajian:
1 Tajuk
Kolej Matrikulasi/bil: 'J" lJt!TL

ULASAN KAJIAN OLEH PANEL
Cadangan

2 Objektif

3 Teori

4 Metodologi

5 Dapatan

6 Rumusan
7 Lain-lain (Nyatakan)

Cop rasmi:
)

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

Penyelidikan Pei

Program Matrikulasi .
·:··.
1: «

·"" ,,,;·-:

Meningkatkan Kemahiran Pelajar
Dalam Melakar Graf Fungsi Logaritma

dan Eksponen
Menggunakan Teknik 'XY-InterTot'

Penyelidik:
N urul 'Aliyah Hassan

Roslina Mustafa
Lim Hwee Cheng

JKolej Matrikulasi ohor

KEMENTERIAN

PENDIDIKAN

MALAYSfA

PenyelidikanPei

Program Matrikulasi

Meningkatkan Kemahiran Pelajar
Dalam Melakar Graf Fungsi Logaritma

dan Eksponen
Menggunakan Teknik 'XY-InterTot'

Pcnyelidik:
Nurul 'Aliyah Hassan

Roslina Mustafa
Lim Hwee Cheng

JKolej Matrikulasi ohor

\

MENINGKATKA~KEMAHIRANPELAJARDALAM MELAKAJl GRAF
FUNGSI LOGARITMA DAN EKSPONEN MENGGUNAKAN TEKNIK
'XY-INTERTOT'

1Nurul 'Aliyah Hassan, 2Roslina Mustafa, 3Lim Hwee Cheng
Unit Matematik, Kolej Matrikulasi Johar

[email protected],[email protected],[email protected]

ABSTRAK

Lakaran graffungsi eksponen dan logaritma merupakan kemahiran yang sering menjadi masalah
dalam kalanganpelajar matrikulasi. Untuk itu, pengkaji telah memperkenalkan 'Xi-Lntertot' dalam
bentuk lembaran kerja/spreadsheet). Teknik 'XY- Intertot' ialah teknik pengajaran yang
menekankan tiga langkah penye/esaian iaitu menentukan kuadran XY, Intercept, dan asymp'Fote.
Responden terdiri daripada 40 orangpelajar jurusan Perakaunan semester 1sesi201612017. Ujian
pra dan pos dilaksanakan dan dianalisis menggunakan perisian SPSS. Dapatan kajian
menunjukkan min pencapaian pelajar telah meningkat dari 14. 73 kepada 77.38. Analisis ujian-t
berpasangan menunjukkan terdapat perbezaan pencapaian yang signifikan (p =0.000 <0.05).
Dapatan ini berjaya menolak Ho. Ini menunjukkan terdapatperbezaan yang signifikan antara skor
ujian pra dan pos kesan daripada proses intervensi. Analisis soal selidik mengenai Teknik 'XY-
Intertot' turut mendapat maklumbalas yang positif daripada para pelajar. Teknik ini amat sesuai
untuk diaplikasikan kepada keseluruhan pelajar di Kole] Matrikulasi Johor khasnya dan semua
pelajardi kolej-kolejmatrikulasi di seluruh negara amnya.
Kata Kunci: lakaran graf. logaritma, eksponen, graf'[ungsi,pelajarMatrikulasi.

1.0 Pendahuluan
Topik fungsi dan graf merupakan topik yang diajar dalam mata pelajaran matematik untuk semua
jurusan di peringkat matrikulasi. Samada pelajar perakaunan, program ~tu Tahun (PST) mahupun
pelajar program Dua Tahun (PDT). Dalam topik ini, para pelajar (Hkehendaki menguasai
kemahiran melakar graf fungsi yang dipelajari agar dapat menyelesaikan masalah untuk soalan
yang berkaitandengan fungsi. Waiau bagaimanapun, kebanyakan pelajar tidak dapat menguasai
kemahiran lakaran graf kerana beberapa faktor seperti persepsi negatif dan kegagalan untuk
memvisµ~isasikanterbitan graf fungsi daripada graf fungsi asasnya. Sehubungan itu, pengkaji
telah memperkenalkan tekrilk''XY-InterTot' memfokuskan kepada teknik yang lebih ringkas dan
mudah diingati bagi melakar graf fungsi logaritma dan eksponen, Kajian tindakan ini telah
dilaksanakan kepada 20()rangpelajar Mo4µ1Sl;ltt!JMSJ2) PST Kolej Matrikulasi Johar Semester

1 sesi 2015/2016 (gelling perlama). ·seterusnya, pada semester 1 sesi 2016/2017, teknik 'XY-

Inter'Iot' telah dilakukan penambahbaikan dengan menyediakan lembaran kerj a (worksheet)pada
sesi intervensi. Responden kajian dijalankan kepada pelajar Perakaunan PST Kolej Matrikulasi
Johor sebagai gelung kedua.

1.1 Refleksi masalah
Menurut Laporan Kerja Calon (LKC) kolej matrikulasi dalam Peperiksaan Semester Program
Matrikulasi (PSPM) subjek matematik DM015 semester 1 2016/2017 untuk soalan nombor 10
menyatakan ,50% calon gagal melakar graf fungsi logaritma dan eksponen dengan sempurna.
Calon tidak dapat meniinjukkan hubungkait kedua-dua fungsi dan hanya 5% calon yang mendapat
markah penuh untuk soalan ini.

Berdasarkan pemerhatian yang dibuat oleh penyelidik keatas lak(ll'an.~~yang diberikan

oleh pelajar ketika menjawab soalan yang berkaitan dengail"Iakaraii graf, didapati bahawa

kebanyakan mereka tidak dapat menguasaijeknik pencarian domain, ~e, dan '!fXt!JpfoteP. elajar

jug~ didapati tida~ m~hir dalam ~~I{f~P.~ik~J?~nM=~fungsi. asas dal~ bentuk fung.si

terbitannya seperti danpada fungsi ~sas ex kepada ex + 1. Dalam topik Fungsi dan Graf, teknik

pengajaran konvensional yang biasa dipraktikkan untuk lakaran graf adalah lebih kompleks dan
lebih panjang. Walaupun pengajaran di kuliah telah diajar secara spesifik yang melibatkan langkah
demi langkah untuk melakar graf, namun pelajar masih berasa takut dan fobia apabila melibatkan

soalan tentang lakaran graf fungsi terutama fungsi logaritma dan eksponen. Kesukaran melakar

graf ini berakar umbi dari kesukaran pelajar untuk membayangkan proses-proses yang terlibat

dalam lakaran graf. i.;,_~~-M8"~c,

Berdasarkan temub~lJ~~rni.m.Ht!1e1ajar pula, mereka mengakui bahawa s~ingkeliru dan
berasa tidak pasti untuk melakar graf fungsi terbitan dengan betul. Sebahagian mereKa mengakui
bahawa penggunaan istilah seperti 'domain' and 'range' yang digunakan dalam teknik

konvensional semasa proses untuk melakar graf mencetuskan perasaan takut dan fobia kerana
sering terkeliru dan tidak memahami dengan jelas konsep sebenar istilah tersebut lalu
menyebabkan mereka tidak dapat meneruskan proses untuk melakar graf. Segelintir pelajar juga
menyatakan terlalu banyak bentuk umum grafnmgsr-PefIU<liIIlgati menyukarkan mereka

menghafal kesemua bentuk graf tersebut. Keadaan ini menjadikan mereka tidak yakin untuk
menyelesaikan masalah melibatkan lakaran graf terutama untuk fungsi logaritma dan eksponen.

Berdasarkan temubual dengan pensyarah-pensyarah Matematik yang lain, mereka juga

mengakui masalah Turse6Ur""sebagai satu masalah yang membimbangkan dan perlu diberi
perhatian. Masalah ini adalah lebih ketara apabila ia melibatkan fungsi cebisan atau piecewise
function yang terdiri dari gabungan fungsi-fungsi tersebut. Ini dibuktikan daripada dapatan
Laporan Kerja Caton (LKC) kolej matrikulasi dalam PSPM semester 1 sesi 2016/2017 untuk
subjek matematik QS015/1, 95% pelajar tidak dapat melukis graf fungsi cebisan dengan betul.
Dengan itu, pengkaji mengambil langkah untuk memperkenal teknik penyelesaian dalam melakar

graf fungsi logaritma dan eksponen dengan lebih mudah dan tersusun.

1.2 Fokus kajian i it.•,·
Kajian ini difokuskan kepada topik Fungsi dan Graf untuk subtopik lakaran graf logaritma dan \1
eksponen yang merupakan bah 5 dalam sukatan matapelajaran Matematik Perakaunan QAO 16 dan
Matematik Sains QS015. Seramai 40 orang pelajar Perakaunan Program Satu Tahun (PST)
semester 1 sesi 2016/2017 KMJ iaitu kelas tutoran Al 6, Al 1, A3 5 dan A36 telah dipilih sebagai
responden. Pelaksanaan teknik 'XY-lnterTot'lakaran grafini difokuskan kepada pelajar lemah dan
sederhana. Lembaran kerja (worksheet) dalam bentuk jadual telah disediakan bagi memudahkan
sesi pengajaran dan pembelajaran (P&P). Hasil refleksi masalah mendapati kegagalan pelajar
untuk melakar graf akan mempengaruhi keupayaan mereka untuk menjawab soalan seterusnya dan
menyebabkan kehilangan markah yang banyak kerana kebiasaannya soalan fungsi dan graf adalah
soalan berangkai. Oleh sebab itu, perhatian yang serius perlu diberi dalam mengatasi masalah ini.

1.3 Tinjauan literatur
Terdapat banyak kajian telah dilaksanakan dalam masalah pelajar dalam mengenai fungsi dan graf
Satu kajian daripada Azmi Salleh (2004) mendapati bahawa pelajar mengalami masalah untuk
mengaitkan konsep had dan keselanjaran dalam lakaran graf. Ketidakfahaman pelajar mengenai
konsep ini menyebabkan pelajar membuat kefahaman altematif dalam menyelesaikan masalah
berkaitan lakaran graf walaupun kefahaman yang dibuat itu tidak berasas dan tidak konsisten.
Selain itu, kajian daripada Abdul Ghani, Normah & Norshazaila (2012) mengenai kemahiran
melakar graf fungsi eksponen dan logaritma dengan menggunakan kaedah 'TND' dikalangan

2

pelajar Kolej Matrikulasi Melaka yang mendapati semasa ujian pra, 72% pelajar gagal melakar

graf dengan betul bagi fungsi logaritma dan eksponen. ,.~,,=~,,~,,... ,

Dalam konteks itu, peranan pendidik sangat penting dalam menerangkan sesuatu konsep

kepada pelajar. Teknik pengajaran yang lebih ringkas dan sistematikperlu dikuasaipendidik untuk

menerangkan sesuatu konsep pembelajaran. Alexander A. (2009) menyatakan pembelajaran

secara praktikal dan ringkas akan menggalakkan pelajar untuk lebih turut serta dalam aktiviti

pembelajaran. Dari kajian Alexander A. ini jelas sekali cara penyampaian memainkan peranan

yang penting untuk memastikan para pelajar dapat memaksimakan pemahaman dalam topik yang

diajar.

Maksud penyampaian secara praktikal adalah menggunakan cara yang tidak terlalu

kompleks dan menggunakan istilah yang lebih mesra pelajar. Kebiasaanya, pensyarah selalu

membebankan pelajar dengan istilah yang jarang didengar dan langkah langkah yang abstrak

apabila cuba menyampaikan sesuatu konsep sehinggakanpelajar hilang minat untuk terns belajar.

Meskipun cara pembelajaran klasik ini mengikut garis panduan yang ditetapkan oleh pihak

pentadbiran sesebuah institusi, namun, ia menjadikan pemahaman pelajar terhad kepada golongan

yang cerdas sahaja. Menurut Kasim et. Al (2006), seorang pendidik perlu merancang atau

menentukan prosedur yang perlu diamalkan bagi melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran yang sistematik, terancang dan teratur.

Dengan itu, pengkaji mengambil langkah untuk memperkenalkan teknik 'XY-InterTot', di

mana ia merupakan suatu teknik penyelesaianyang dipersembahkan dalam bentuk yang konkrit,

mudah difahami, dan juga mudah diingati. Selaras dengan perkembangan kelompok Generasi Y,

kaedah berfikir pelajar pada ketika ini kebanyakannya menunjukkan ciri-ciri pemikiran yang

bersistem. Dengan kata lain, pelajar lebih fahamjika pengajaran disampaikan dalam mod yang

lebih bersistematik (Effandi, Zainah & Sabri ,2009).

2.0 ObjektifKajian

2.1 Objektif umum

Untuk meningkatkan kemahiran pelajar melakarkan graf melibatkan fungsi logaritma dan 1
r) /{''~.1eksponen dalam topik Function and Graph.
I,.-·{ --- .. t._..- Ir Q. II
L \' \ l, ( !
/,C . 1 (t ) ' . o ;
" -'

\~;1"''_.,..--· -.- ' .

2.2 Objektifkhusus

i. Untuk meningkatkan penguasaan pelajar dalam m,Jililka__rgraf fungsi logaritma dan

eksponen menggunakanteknik 'XY-lnterTot',

u. Untuk meningkatkan kefahaman pelajar dalam mengingati prosedur lakaran graf fungsi

logaritma dan eksponenmenggunakanteknik 'XY-InterTot·. - L.I·cS \_,.- .'L\ . ,,

3.0 Perancangan dan Perlaksanaan Tindakan V

3.1 Tinjauan awal masalah
Sebelum perlaksanaan teknik 'Xi-Inter'Iot', tinjauan terhadap masalah lakaran graf fungsi
eksponen dan logaritma dikenalpasti bertujuan untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas

tentang masalah yang dihadapi pelajar. Ujian pra diberikan di mana terdiri daripada 4 soalan
lakaran graf yang merangkumi 2 soalan fungsi logaritma dan 2 soalan fungsi eksponen seperti
lampiran A. Pelajar diberi masa 15 minit untuk menjawab soalan. Seterusnya, ujian pra tersebut

dinilai dan dibuat analisa.

3

3.2 Analisis tinjauan awal masalah ..~, C i < .·
Hasil pemerhatian ke atas pelajar dari ujian pra yang dinilai, kebanyakan pelajar tidak dapat
menyelesaikan semua soalan pada jangka masa yang ditetapkan dan mendapat markah yang tidak 1,
memberangsangkan. Pengkaji membuat sedikit refleksi bagi mendapatkan gambaran awal
daripada pelajar-pelajar sebelum melaksanakan proses penambahbaikan. Hasil refleksi mendapati

pelajar ~erasa ~eli~ dan tidak pasti proses langkah de1El.J.~.~~ah yang diperlukan dalam lakar~

graf. D1 sampmg itu, kebanyakan pelajar sukar mengingati kesemua bentuk graf umum fungsi

logaritma dan eksponen. Ini menyebabkan mereka tidak dapat menjawab soalan serta meneruskan
proses lakarangraf.

3.3 Perancangan tindakan
Berdasarkan refleksi masalah dan tinjauan awal masalah, pengkaji telah mengambil keputusan
untuk memperkenalkan teknik 'XY-InterTot' kepada para pelajar. Teknik 'XY-lnterTot' ini
merupakan satu prosedur atau teknik penyelesaian yang mudah untuk diingati dan membantu
pelajar dalam melakar graf fungsi eksponen dan logaritma. Pelaksanaan aktiviti teknik ini adalah
seperti berikut:

3.3.1 Makna istilah 'XY-InterTot'
Seperti yang ditunjukkan pada rajah 1, istilah 'XY-lnterTot' adalah gabungan nama proses yang (--
diperlukan dalam melakar graf fungsi logaritma dan eksponen. laitu 'XY' bermakna pelajar
dikehendaki mengenalpasti kedudukan kuadran berdasarkan tanda positif atau negatif pada pekali
x dan y untuk pekali bagi fungsi asas logaritma atau eksponen yang diberikan 'Inter' adalah
singkatan daripada perkataan intercept, di mana pelajar perlu mencari pintasan x atau y. Manakala,
'Tot' adalah singkatan daripada perkataan asymptote,iaitu pelajar perlu mencari asymptot-x untuk
fungsi logaritma dan asymptot-y untuk fungsi eksponen. Kesimpulannya, istilah 'XY-InterTot' ini
sendiri menggambarkan keseluruhan langkah yang diperlukan untuk melakar graf logaritma dan
eksponen dengan betul melalui 3 langkah yang mudah dan sistematik.

=~ix.'!v__1,-f'f--N--=rf"-E-R-'·1- lrtO-'T:

kuadran titik mula LANGKAH #2 LANGKAH #3
berdasarkan tanda Mencari pintasan Mencari asimtot

pada xy (INTEHcept) (AsympTOTe)

Rajah 1: Makua istilah 'XYInter-Tot'

3.3.2 Penggunaan lembaran kerja (worksheet) teknik 'XY-InterTot'
Dalam kajian tindakan terdahulu (gelung pertama), teknik 'Xi-Interlot' dalam proses P&P telah
disampaikan kepada pelajar menerusi kaedah 'chalk and talk'. Bagaimanapun basil refleksi
mendapati penggunaan masa kurang optimum semasa proses intervensi dijalankan. Pelajar
menghabiskan masa yang banyak untuk menyalin soalan dan langkah penyelesaian teknik ini. Oleh
yang demikian, pengkaji telah membuat penambahbaikan dalam kajian ini (gelung kedua). Satu
lembaran kerja (worksheet) 'XY-lnterTot'telah disediakan untuk memudahkan pelajar memahami
teknik ini dan seterusnya sesi P&P dapat digunakan secara optimum. Lembaran aktiviti ini

4

terbahagi kepada 4 soalan lakaran graf fungsi logaritma dan 4 soalan fungsi eksponen yang
berbeza. Contoh lembaran kerja 'XY-lnterTot' yang diedar kepada pelajar boleh dirujuk dalam

lampiranB.

3.4 Perlaksanaan teknik 1XY-lnterTot'
Langkah-langkah yang diperlukan untuk melakar graf fungsi logaritma dan eksponen
dipersembahkan kepada pelajar seperti yang ditunjukkan dalam rajah 2. Seterusnya, bentuk-bentuk
contoh soalan yang diperkenalkan kepada para pelajar menggunakan teknik 'Xi-InterIot' adalah
seperti yang ditunjukkan dalam jadual 1 dan jadual 2. Langkah yang terlibat untuk melakar graf
dipersembahkan dalam bentuk jadual supaya lebih jelas dan mudah.

Logarith~, - [.$~~f .~~~$~[\ - Exponent:·

y = +log{-i-x)/ .~.:7'',
" .- ,_ \ \ I,-~ -.• -• ~
=Y +e±x-.-..'f ~ \
f<.' ·t k•:t:t., x, a 'l ((.'i) ~,., tt~ a /.-"_., J "\
~k'~•'

Rajah2: Gambarankeseluruhanlakarangraffungsilogaritma daneksponen
menggunakan teknik'XY-InterTo't

LangkahJ •.. ·. . . XY ._··._

5

Langkah2.· Inter Menentukanx-intercept (y = O)

Langkah 3 .· 1-ln(2x +1)= 0
Lakaran
Akhir ln(2x+1) = 1

2x+1 =e1
x =0.859

Tot Menentukan x;.a.\]ln}Jtote
2x+1>0
1

X>--
2

. ··········---···· · · · - ·- r·c~hgk~h3 'I

x = -21 :~ ·················-··· .. j· LliH:k'~fi·2 'I

'----+-~1-c:::-----. ' Ir~n~k~i:;·1

Langkah2·..·.· .· .Inter ·.· 'MellentiJl{~nY-intercept·•.(x =0)··.·.·.
Langkah J =y +e2(0) 1

y=2
'. To't ·.,··.· Mellentukall x;.asymptote·.

y=e2x + 1

Asymptote - y: y = 1

6

Lakaran Akhir

2+-

- - •. - - - - -· _)!. .:=_1:. - - - ~------ -- ----r·'.'t~h~~~'h;·~;; -·;·,.1

3.5 Ujian Pos
Ujian pos telah dilaksanakan kepada pelajar semasa sesi tutorial pada hari yang berikutnya.
Tempoh masa menjawab adalah 15 minit. Sebanyak 4 soalan yang merangkumi 2 soalan lakaran
graf fungsi logaritma dan 2 fungsi eksponen diberikan kepada responden seperti lampiran C.

Seterusnyakeputusan ujian pos dinilai dan dianalisa.

3.6 Soal-selidik
Setelah selesai sesi ujian pos, pelajar diminta untuk menjawab soal selidik mengenai pendapat
mereka tentang teknik 'XY-InterTot' yang telah diperkenalkan. Secara keseluruhannya,tempoh
perlaksanaan projek intervensi ke atas pelajar kumpulan sasaran dalam kajian ini adalah seperti

yang dipaparkan di dalam Jadual 3.

Jadual 3: Jadual Perlaksanaan KajianTindakan

PELAKSANAAN TEMPOHPELAKSANAAN

HARi 1 Ujian Pra 15 minit

Refleksi pelajar (sebelum intervensi) 5 minit

PelaksanaanTeknik 'XY-InterTot' 35 minit

HARi 2 Ujian Pos 15 minit

Soal selidik (selepas intervensi) 5 minit

4.0 DapatanKajian & Analisis Data

4.1 Taburanmarkah ujian Pra-Pos f)\

_ Taburan markah ujian pra ~erb~ding ujian pos .hagi kumpulan sasaral\__~?"pelaj~.Perakaunan

(Al 6, Al 1, A35 dan A36) ditunjukkan dalam Rajah 3. Secara umumnya, markah unan pos yang

diperolehi oleh pelajar menunjukkan peningkatan yang ketara. Jadual 4 menunjukkan taburan

statistik Ujian Pra-Pos bagi kumpulan sasaran yang dianalisis menggunakan perisian SPSS. Bagi

ujianpra, markah tertinggi adalah 50 peratus manakala markah terendah adalah 0. Bagi ujian pos

pula, markah tertinggi adalah 100 peratus dan terendah adalah 58 peratus. Dapatan statistik

menerusi purata markah pula, kumpulan sasaran menunjukkan peningkatan purata markah yang

memberangsangkan,iaitu daripada 14.73 kepada 77.38.

7

100

80

60

40

20

0 @'
p1 p3 pS p7 p9 p11 p13 p15 p17 p19 p21 p23 p25 p27 p29 p31 p33 p35 p37 p39

-PRA% POS%

Rajah 3: Taburan Markab Ujian Pra dan Ujian Pos untuk kumpulan sasaran

Jadual 4: Taburan Statistik U.jian Pra dan Ujian Pos Bagi Kumpulan Sasaran

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

PRA 40 0 50 14.7250 14.87898

POS 40 58 100 77.3750 13.20196

Valid N (listwise) 40

4.2 Analisis Ujian t
Ujian t bagi satu sampel berpasangan telah dilaksanakan untuk menilai kesan terhadap hasil
intervensi ke atas markah pelajar dalam Ujian Pra dan Ujian Pos dari sudut statistik. Jadual 5
menunjukkan bahawa pencapaian pelajar kumpulan sasaran menunjukkanpeningkatan dari segi
statistik berdasarkan keputusan menolak Ho (p =0.000 <0.05) yang memperakui bahawa terdapat
perbezaan yang signifikan dari segi markah pelajar selepas menjalani proses intervensi.

Jadual 5: Statistik Ujian t bagi kumpulan sasaran

Paired Differences

95% Confidence

Std. intervel of the

Std. Error Difference Sig (2-
tailed)
Mean Deviation Mean Lower Upper T Df
39 .000
Pair 1 -62.65 9.19183 1.45336 -65.59 -59.71 -43.107
PRA-
POS

4.3 Analisis soal-selidik
Jadual 6 menunjukkananalisis soal-selidik yang diperolehi daripada responden selepas proses
intervensi dijalankan. Kebanyakanpelajar memberi maklum balas yang positif mengenai teknik
'XY-InterTot'.

Jadual 6: Analisis soal-selidik

Bil. Item Ya TidakPasti Tidak
4 0
1. Teknik 'XY InterTot' membantu saya melakar graf 36

fungsi logaritma dan eksponen dengan cepat.

8

2. Teknik 'XY lnterTot' membantu saya melakar graf 35 5 0
fungsi logaritma dan eksponen dengan mudah. 5 0

3. Saya berasa yakin dalam menjawab soalan melakar 35 3 0

graf fungsi logaritma dan eksponen menggunakan
teknik 'XY InterTot '.

4. Saya berasa gembira dengan Teknik 'XY InterIot' 37

5.0 Kesimpulan

5.1 Refleksi Kajian
Berdasarkan kajian yang telah dijalankan, didapati bahawa penggunaan lernbaran kerja
(worksheet) teknik 'XY-InterTot' sangat membantu mengoptimumkan penggunaan masa
pensyarah dalam sesi P&P di dalam kelas. Pelajar dapat menjawab soalan mengenai lakaran graf
dengan baik sekiranya mernatuhi proses langkah demi langkah teknik 'XY-InterTot' dengan betul.

Hasil peningkatan pencapaian pelajar yang ketara semasa ujian pos berbanding ujian pra
jelas menunjukkan bahawa penggunaan teknik 'XY-lnterTot' membantu pelajar dalam menjawab
soalan berkaitan lakaran graf fungsi logaritma dan eksponen, Secara tidak langsung, objektifkajian
menegenai teknik ini telah tercapai.

Dapatan kajian ini menunjukkan hasil yang konsisten seperti yang disimpulkan oleh
Effandi, et. AL (2009) dalam kajiannya bahawa pemikiran pelajar adalah mengikut susunan
langkah kerja, Oleh sebab itu, teknik 'XY-InterTot' ini dikatakan sesuai dan berkesan untuk
membantu pelajar dalam menyelesaikan masalah lakaran graf fungsi logaritma dan eksponen
kerana pemikiran pelajar perlu disusun dan memerlukan kaedah yang sistematik,

5.2 Cadangan Penambahbaikan
Untuk pengkaji seterusnya, mereka boleh memperluas skop kajian kepada fungsi-fungsi yang lain
selain dari fungsi logaritma dan eksponen. Antara contoh fungsi lain yang boleh diluaskan skop
kajiannya adalah graf surd, reciprocal, dan absolute value. Ini kerana fungsi-fungsi ini tertakluk
dalam silibus yang digariskan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk program matrikulasi
serta kerap menjadi permasalahan yang besar kepada pelajar. Di samping itu, pengkaji seterusnya
boleh memperluas sasaran responden meliputi pelajar Program Dua Tahun Kolej Matrikulasi
mahupun pelajar-pelajar asasi atau diploma di universiti. Ini kerana, silibus mereka juga

mengandungi bah yang berkaitan dengan lakaran graf.

5.3 Kesimpulan Kajian
Secara keseluruhannya, proses intervensi bagi mengatasi masalah pelajar melakar graf fungsi
logaritma dan eksponen menggunakan teknik 'XY-InterTot' menunujukkan hasil yang
memberangsangkan terhadap proses P&P. Walaupun kajian ini hanya dijalankan disebuah kolej
matrikulasi sahaja, namun tidak dinafikan bahawa hasil dapatan kajian ini dapat rnenggambarkan
keadaan dan kedudukan matematik khususnya di bawah tajuk lakaran graf fungsi logaritma dan
eksponen di kolej-kolej rnatrikulasi seluruh Malaysia yang mempunyai latarbelakang yang hampir
sama. Sudah pasti permasalahan berkaitan lakaran graf fungsi logaritma dan eksponen ini menjadi
masalah yang sering dihadapi di kolej matrikulasi yang lain. Oleh sebab itu, pendekatan
menggunakan teknik 'Xi-Inter'Iot' ini adalah sesuai untuk dipraktikkan dan diterapkan di dalam
sesi P&P kepada seluruh pelajar kolej-kolej matrikulasi.

9

Rujukan
Abdul Ghani, Nonnah Y., Norshazaila S. (2012). Meningkatkan Kemahiran Melakar GrafFungsi

Eksponen dan Logaritma Dengan Menggunakan Kaedah TNDDalam Kalangan Pe/ajar Kolej
Matrikulasi Me/aka. Kertas Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan Peringkat Kebangsaan
ke- 7 Program Matrikulasi. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Aguado, N. Alexander. (2009). Teaching research methods: Learning by doing." Journal ofPublic
Affairs Education:25l-260.
Allsopp, D., Kyger, M., & Lovin, L. (2007). Teaching mathematics meaningfully: Solutionsfor
reaching struggling learners. Baltimore, MD: Brookes Publishing.
Azmi Salleh (2004). Kajian Kes Kefahaman Pe/ajar Dalam Melakarkan Graf Fungi Nisbah
Dengan Menggunakan Konsep Had. Kertas Seminar Penyelidikan Pendidikan Bahagian
Matrikulasi. Gopeng: Kolej Matrikulasi Perak.
Bahagian Matrikulasi. 2016. Laporan Kerja Calon, Peperiksaan Semester Program Matrikulasi
semester 1 2016/2017 subjek Matematik DMO15. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Matrikulasi. 2016. Laporan Kerja Calon, Peperiksaan Semester Program Matrikulasi
semester 1 2016/2017 subjek Matematik QS015/1. Kementerian PendidikanMalaysia.
Beller, L. (2010). Creating meaning in mathematics for All learners. Norfolk, VA: TTAC
Network News.
http://ttac.odu.edu/wp-content/uploads/pdfa/Feb March 2010.pdf, p. 4.
Effandi Zakaria, Zainah Yazid & Sabri Ahmad.2009. Exploring Matriculation Students'
Metacognitive Awareness and Achievement in Mathematics Course. TheInternationalJournal
of Learning, 16(2): 333-347
Kasim, T.S.A.T., Yusoff, Y.M. (2006). Kaedah Mengajardan Kemahiran Interpersonal Guru.
PTS Proffesional

10

LampiranA

Soalan Ujian Pra

Sketch the graph for the following functions:
a) y = ln(x-1)

b) y = ln(-2x-1)+1

c) y=-ex
d) y=l-e-x

[12marks]

LampiranB
Lembaran kerja (spreadsheet) XY-InterTot Fungsi Logaritma



Lembaran kerja (spreadsheet) XY-InterTot Fungsi Eksponen





Lampiran C

Soalan Ujian Pos

Sketch the graph for the following functions:

a) y = -1n(2x-1)+5

b) y= ln(Zx-1)+4
c) y=2+e-4x
d) y=2-e-3x

[12 marks]

LampiranD

Borang soal-selidik

Sila jawab soalan berikut :

Bil. Item Ya Tidak Pasti Tidak

1. Teknik 'XY InterIot' membantu saya melakar graf

fungsi logaritma dan eksponen dengan cepat.

2. Teknik 'XY lnterTot' membantu saya melakar graf

fungsi logaritma dan eksponen dengan mudah.

3. Saya berasa yakin dalam menjawab soalan melakar

graffungsi logaritma dan eksponen menggunakan

teknik 'XY lnterTot'.

4. Saya berasa gembira dengan Teknik 'XY lnter'Iot'

Bil Kriteria Nombor Rujukan l(ertars l~aji,a~
1 Tajuk Kolej Matrikulasi/bil: _u_O«:r_fJ_f_

ULASAN KAJIAN OLEH PANEL
Cadangan

2 Objektif

3 Teori

4 Metodologi

5 Dapatan

6 Rumusan
7 Lain-lain (Nyatakan}

I
I

o 0 0 o 0 o •• ~ • I • • • • 4 4 I ' 4 I • I ' o I 0 I I 0 0 0 ' ' ' ' 0 0I I ' 0 o o o o I 4 Cop rasmi:

Nama P el: DR. MAIMUNAH BINTI MUD.I- )
Ketua Sektor, liil'l'CI'



Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

1.0 Pendahuluan

Terdapat tiga bah pengiraan di dalam semester dua subjek Pengurusan Perniagaan AN 015
iaitu bah 3 : Analisis Penyata Kewangan, bab 4: Nilai Masa Wang dan Bab 5 : Belanjawan
Modal. Ketiga- tiga topik ini memerlukan pelajar menghafal formula yang banyak disamping
perlu mengenalpasti bentuk dan kaedah yang sesuai bagi setiap pengiraan. Penggunaan
formula yang banyak ini menyebabkan pelajar sering keliru dan sukar untuk menghafal.
Lebih- lebih lagi apabila soalan yang diberikan adalah berbentuk aplikasi yang memerlukan
kemahiran berfikir aras sederhana dan tinggi.

Pemumian nota yang lebih tersusun dan sistematik amat perlu bagi memudahkan

pelajar menghafal dan mengingati formula serta mengenalpasti konsep di dalam bah

pengiraan ini terutamanya di dalam Bab 4 : Nilai Masa Wang . Di dalam bah ini terdapat

empat bentuk pengiraan iaitu amaun sekaligus, amaun berubah, anuiti biasa dan anuiti

matang bagi dua konsep besar iaitu nilai masa depan dan nilai masa kini. /

1.2 Refleksi Masalah

1.2.1 Pemerhatian

Nilai Masa Wang adalah bah yang penting dan sering diuji di dalam peperiksaan akhir

semester 2. Bab ini agak sukar difahami oleh pelajar disebabkan ianya menggabungkan

elemen p~tahuan , ke~man dan ap~i dalam pengiraan. Segelintir pelajar

menggunakan teknik hafalan tetapi ia tidak membantu pelajar dalam konteks sebenar. Pelajar

dalam kelas juga mempunyai kebolehan dan potensi yang berbeza yang akan mempengaruhi

cepat atau lambat , betul atau salah di dalam menyelesaikan soalan latihan. Hasil dari

pemerhatian dan perbincangan di dalam kelas tutorial, penyelidik mendapati bahawa masalah

yangs sering dihadapi oleh pelajar ialah :- Ct)

i, Pelajar sukar untuk mengenalpasti bentuk nilai masa wang samada ~n

s~ekaligus, amaun berubah atau-a~n~uti di dalam soalan yang berbentuk aplikasi.
....--..~.

ii. Pelajar tidak dapat mengenalpasti formula yang tepat yang perlu digunakan di

dalam pengiraan.

iii. Pelajar sering keliru untuk membezakan diantara anuti matang dengan anuiti
'o;;""~~="""-'""."..". ,.,..~..,,,..,,.=""""'~-'"""'~'~~-~ ~'-~--"' ~-
biasa pa~a soalan aplikasi.
· -=

.~~c=•··~··"!'

Ini dapat dibuktikan dengan markah yang diperolehi oleh 30 orang pelajar kela(vitr--"(,, ·~:;')

tutoran yang mendap~t~ke bawah .di. dalam kuiz 3. la~ya dis~k?ng oleh has~ vv-~·J_,_ ~~,

temubual dengan pelajar tersebut yang memberi jawapan yang hampir sama iaitu ·

Pelajar 1 :" Sukar bagi saya untuk membezakan bentuk nilai masa wang di dalam
soalan- soalan yang pensyarah berikan." ·

Pelajar 2 :" Saya belajar menggunakan nota dan peta minda, saya faham tetapi bila
mendapat soalan, sayajadi keliru"

Pelajar 3 : " Soalan yang mudah saya boleh jawab tetapi bila soalan susah, saya dah
keliru nak guna bentuk nilai masa wang yang mana"

1

Konvensyeu Penyelidikau Peudidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Kenyataan pelajar ini diperkuatkan lagi melalui jawapan pelajar di dalam kuiz 3 yang
dilakukan di dalam kelas tutoran. Hanya 14.5% pelajar sahaja yang mendapat gred Adan
42% mendapat gred B hingga C daripada 69 orang pelajar.

1.2.2 Soal Selidik

Penyelidik telah menjalankan satu soal selidik berbentuk soalan ke atas 30 orang pelajar yang
dikaji untuk memilih jawapan yang paling tepat bagi setiap item yang dikemukakan. Dalam
soal selidik ini penyelidik menggunakan skala likert 4 mata seperti jadual 1 dibawah :

Jadual 1: Skala Likert 4 Mata

Keyataan Skor
1
Amat Tidak Setuju 2
Tidak Setuju 3
Setuju 4
Amat Setuju

Dapatan dari soal selidik dapat dirumuskan seperti jadua1 2 dibawah :-

No Item Soalan Amat Tidak Setuju Amat
Setuju Bilangan Setuju
Tidak Bilangan ( Peratus) Bilangan
( Peratus) ( Peratus)
Setuju 16
3 (53.33) 10
Bilangan (10) (33.33)
3
( Peratus) 14 (10) 1
(46.67) (3.33)
Saya menghadapi masalah untuk 1 2
15 (6.67) 0
menjawab soalan dari topik Nilai (3.33) (50) (3.33)
14
Masa Wang 3 (46.67) 12
(10) (40)
2 Saya dapat mengenalpasti bentuk 12 5
12 (16.67) 3
Nilai Masa Wang di dalam soalan (40) (40) (10)
16
dengan betul. 1 (53.33) 12
(3.33) (40)
3 Saya berasa yakin setiap kali 13

menjawab soalan Nilai Masa Wang (43.33)

4 Saya sering kali terkeliru antara 1

konsep anuiti matang dengan anuiti (3.33)

biasa di dalam soalan aplikasi

5 Saya sering dapat membezakan 10

antara amaun sekaligus dengan ( 33.33)

anuiti di dalam soalan latihan

6. Saya sering menggunakan peta 1

minda di dalam pembelajaran saya (3.33)

1.3 Isu ~erihatinan

Hasil dari temubual tersebut, penyelidik menyedari bahawa bagi pelajar yang lemah,
penggunaan peta minda dan nota kuliah sahaja tidak mampu menjelaskan konsep dan bentuk
Nilai Masa Wang yang tepat kepada mereka. Pelajar harus diberi bimbingan dengan lebih
kerap dan berterusan.

2

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Dapatan dari keputusan peperiksaan PSPM 1 sesi 2016/2017 mendapati bahawa 9.5 %
daripada pelajar perakaunan mendapat gred C kebawah bagi matapelajaran AN 015.
Sekiranya tiada tindakan diambil, angka ini akan menjadi lebih tinggi pada semester dua.

Di dalam pengajaran dan pembelajaran, pemilihan strategi harus1ah berdasarkan teori
pembelajaran, pendekatan, kaedah dan teknik mengajar. Didalam pendekatan induktif
pensyarah akan memulakan pengajaran dengan memberikan contoh- contoh yang kusus
berdasarkan satu prinsip yang sama kemudian mengenalpasti maklumat pengajaran dan
pembelajaran dan menyediakan contoh-contoh yang berkaitan dengan objektif pengajaran
dan pembelajaran.

Dalam langkah seterusnya, pensyarah perlu memberi contoh- contoh tambahan supaya
murid memahami dan melihat persamaan daripada contoh-contoh tersebut. Daripada contoh-
contoh tadi, murid akan membuat kesimpulan serta membuat generalisasi mengenai konsep
yang diajar ole pensyarah. Pensyarah akan membuat penyoalan serta membimbing murid
dalam mengukuhklan kesimpulan konsep. Murid dibimbing me1alui aktiviti penyoalan oleh
pensyarah supaya mereka dapat membuat kesimpulan yang tepat. Walaubagaimanapun,
kekangan masa pertemuan antara pensyarah dan pelajar menyukarkan perkara ini.

Oleh itu, pensyarah perlu menyediakan alat bantu mengajar yang bersesuaian dan perlu
juga merancang aktiviti membuat perlaksanaan dan penilaian kendiri.

1.4 Fokus Kajian

Hasil daripada refleksi di atas, penyelidik mendapati bahawa pelajar t~idak dapat me~njawab
soalan berbentuk aplikasi dengan baik. Pelajar juga didapati tidak dapat mengenalpasti
i~aa..JWJ}_ting yang telah ditekankan ketika topik nilai masa wang diajar. Didalam
Peperiksaan Semester Program Matrikulasi 2 (PSPM2), pelajar perlu menjawab soalan
pilihan esei dan salah satunya adalah soalan Nilai Masa Wang. Jika pelajar gagal
mengenalpasti konsep dan bentuk yang tepat, maka pelajar akan menggunakan formula yang
salah dan sekaligus jawapan yang diberikan j uga salah.

Fokus kajian ini adalah untuk memperkukuhkan kefahaman k~~-sep serta hEQ.~~nilai
masa wang kepada pelajar sekaligus membentu pelajar mengaplikasikannya di dalam soalan

~-~1

yang diberikan berbantukan "EZ Notes". Pelajar boleh berulangkali menggunakan "EZ
Notes" yang diberikan samada secara kendiri atau secara berkumpulan dengan merujuk
kepada kata kunci, contoh situasi, penggunaan ayat didalam soalan serta cara menyelesaikan
masalah bagi situasi yang berbeza tetapi dalam bentuk konsep nilai masa wang yang sama.
Penggunaan "EZ Notes" ini adalah seperti kad imbasan yang boleh digunakan dan dirujuk
berkali- kali bagi tujuan latih tubi samada di dalam kelas atau secara bersendirian, "EZ
Notes" ini juga berfungsi sebagai peta minda kerana terdapat kepelbagaian warna yang
digunakan serta meletakkan simbol pada kata kunci bagi memudahkan pelajar mengingati

---~·-~·"··-~··-,

semula kata kunci tersebut.

3

Konvensyen Penyeiidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

1.5 Batasan Kajian

Dalan kajian ini, penyelidik membataskan kajian kepada perkara- perkara tertentu sahaja "

supaya skop kajian tidak terlalu luas. Batasan kajian adalah meliputi tempat kajian, sampel

kajian serta masa kajian dilaksanakan. Tempat kajian dilakukan adalah di Kole] Matrikulasi

Johor sahaja. Kajian ini hanya terbatas kepada pelajar perakaunan kelas tutorial yang berada

dibawah kendalian penyelidik sahaja iaitu kelas tutorial Tl AS, Tl A6, T2 A15, T2 Al6, T2

A23, T2 A24, T3 A31. Bilangan pelajar juga adalah seramai 30 orang sahaja iaitu hanya

pelajar yang mendapat markah bawah 50 di dalam ujian 3 bah 4 Nilai Masa Wang. ;

/

1.5 Tinjauan Literatur

" EZ Notes" adalah satu bahan bantu mengajar yang mana setiap konsep diwarnakan dengan
wama yang berbeza. Kaedah yang menggunakan warna ini penyelidik gunakan bagi
memudahkan peserta kajian mengingat konsep bagi setiap warna. Penggunaan warna dapat
meningkatkan kefahaman pelajar dan memudahkan mereka mengingati konsep hanya dengan
melihat warna yang digunakan (Saifuddin Kumar Abdullah, 2009)

"Ez Notes "juga dilihat berfungsi sebagai peta minda yang telah diinovasikan secara
tidak langsung kepada pelajar. Peta minda adalah lakaran grafik yang menggambarkan
pemikiran seseorang. Ia berperanan dalam merangka, mencatat, merekod maklumat dan
membuat suatu persembahan. Menurut Cikgu Mimi (2011) , membina peta minda
memerlukan untuk kita mewujudkan kelompok atau kategori kata bagi memberi penerangan
kepada tajuk yang di kembangkan selain itu penggunaan kata kunci, gambar, imej tiga matra
atau simbol yang harus di diberi perhatian.

Dalam pendidikan Matematik, pemetaan minda boleh digunakan bagi mencapai /
beberapa matlamat: mengorganisasi maklumat, membantu kepada pengekalan ingatan,
membuat perkaitan di antara pengetahuan baru dengan pengetahuan sedia ada, membantu
kepada pengena1an konsep baru, memperjeJas dan mengvisualisasikan struktur kognitif
pelajar dan menggalakkan kreativiti seseorang pelajar (Brinkmann 2003). Menurut Rusilah
Jais ( 2004) penggunaan peta minda dikalangan pelajar perakaunan bagi matapelajaran
matematik didapati berkesan kerana dapat meningkatkan pencapaian markah pelajar di dalam
ujian pasca berbanding ujian pos. "EZ Notes" dilihat sebagai satu alat bantu mengajar yang
dapat digunakan secara interaktif di dalam dan diluar kelas. Menurut Rachel Lynette( 2014)
nota interaktif memberi keupayaan kepada pelajar untuk menunjukkan dimanakah tahap
pemahaman sebenar mereka di dalam sesuatu topik. Ini membolehkan pelajar menyedari
masalah mereka pada tahap yang lebih awal dan berusaha untuk mengatasinya.

Di dalam kajian, pelajar akan merujuk kepada "EZ Notes" berulangkali semasa proses
menjawab soalan. Henk and Stahl ( 1985) mendapati bahawa" reviewing notes clearly"
menghasilkan ingatan yang tinggi. Kiewra (1983) pula mendapati bahawa penyusunan
semula nota ketika digunakan membawa kepada pencapaian markah yang lebih tinggi di
dalam ujian.. Sesetengah penyelidik pu1a mempunyai percanggahan pendapat yang

4

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

mengatakan bahawa nota yang berkualiti tinggi atau yang sangat efektif adalah nota yang
dapat difahami oleh individu yang tidak mahir tentang isi kandungan sesuatu nota tersebut.
(Williams & Eggert, 2002). Ini dapat menyokong bahawa penggunaan "EZ Notes" dapat
membantu pelajar meningkatkan pemahaman mereka ke tahap yang lebih baik

2.0 Objektif Kajian

Penyelidik telah menetapkan beberapa objektif untuk dicapai berkaitan dengan penyelidikan
yang dilakukan. Terdapat dua objektif iaitu objektifumum dan objektifkhusus.

2.1 Objektif Umum

Objektif kajian ini adalah untuk mengukuhkan serta meningkatkan kefahaman pelajar
terhadapat kopsep Nilai Masa Wang

2.1 Objektif Khusus I ~J-

., ,\..JG1V .\-..)., "'J:;
vv""v ~ ~/t.-o -

1. Meningkatkan tahap kefahaman pelajar terhadap konsep pendiskaunan dan ,\.-·y/!
pengkompaunan, 0-u- r.f'S' \---l~~-
-\ , ''""·t> 1;JJ \

2. Meningkatkan kebolehan pelajar untuk membezakan diant~:a anuiti matang

dengan anuti biasa.

3. Meningkatkan kebolehan peljar mengingati formula di dalam bab Nilai Masa

Wang.

4. Membantu pelajar mendapat markah yang baik di dalam ujian seterusnya

mendapat keputusan yang !Jail( di dalam Peperiksaan Semester Ptogram

Matrikulasi 2 (PSPM 2) _,./ f\A-l ~·, '\Ar C ~""'(_().,.... r- ' •
6

3.0 Kumpulan Sasaran

Kajian ini melibatkan 30 rang pelajar perakaunan dari berbilang kelas tutoran penyelidik
yang mendapat markah dibawah 50 di dalam kuiz 3 bah Nilai Masa Wang yang dibuat
didalam kelas tutoran.

4.0 Pelaksaaan Tindakan

Kajian ini telah dijalankan setelah tamat sesi pengajaran dan pembelajaran bab 4: Nilai Masa
Wang dan soalan tutorial telah dibincangkan di dalam kelas tutoran. Satu kuiz bab 4 Nilai
Masa Wang telah dijalankan dan pelajar yang mendapat markah dibawah 50 telah dipanggil
bagi sesi konsultansi secara individu atau berkumpulan. Jangka masa kajian adalah selama
dua minggu.

5

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Butiran perlaksanaan kajian adalah sepertijadual di bawah :-

Aktiviti Jadual 3 : Perlaksanaan Aktiviti Penyelidikan
Aktiviti 1 Huraian
( 15 minit)
Aktiviti 2 Pelajar dipanggil untuk diberi penerangan tentang kata kunci
( 30 minit) bagi setiap konsep dan bentuk nilai masa wang.
Aktiviti 3 Pelajar diminta untuk menjawab soalan ujian pra dan markah
( 15 minit) direkodkan

Aktiviti 4 Pelajar dipanggil bagi sesi konsultansi ke dua . Pelajar
( 30 minit))
lJ.diperkenalk.an ke. p. ada "EZ Notes" iaitu satu nota bersiaz A 4 '.~·· tA(S~)·k~-
Aktiviti 5 fo,rm.ula, cara vt)lr·"
( 15 minit) yang mengandungi ka~ci, c~~oalan,
Opengira~~E!!LY~ebih tersusun serta mempunyai

w~yang berbeza ~i setiap konsep yang berbeza. Setiap ··

konsei)'""(lf;sT~g'k;~Pada ·h~1.tl;;y;-~g berbeza supaya mudah

untuk dirujuk oleh pelajar.

Pelajar diberi penerangan tentang penggunaan "EZ Notes"

supaya pelajar mendapat manfaat yang maksima dari

penggunaannya . Teknik bagi mengenalpasti konsep dan bentuk

nilai masa wang melalui "EZ Notes" juga ditekankan kepada

pelajar.

Pelajar diberi soalan latihan tambahan bersama "EZ Notes".

Pelajar menjawab soalan sambil menyelak- nyelak "EZ Notes"

bagi membandingkan kata kunci di dalam "EZ Notes" dengan

ayat di dalam soalan latihan.

Refleksi Aktiviti 4

Pelajar dilihat menggariskan kata kunci yang ditemui di dalam

soalan dan mula melihat contoh soalan, formula dan jalan

pengiraan di dalam "EZ Notes" sebelum menjawab soalan di

latihan yang diberikan.

Jawapan pelajar disemak , Sekiranya terdapat kesalahan,

penyelidik akan meminta pelajar untuk melihat semula kata

kunci dan contoh yang diberikan di dalam "EZ Notes" untuk

dibuat perbandingan bagi mengenalpasti kesalahan dan membuat

pembetulan.

Penyelidik sekali lagi menekankan tentang teknik mengenalpasti

konsep dan bentuk nilai masa wang melalui "EZ Notes".

Pelajar diberi soalan latihan tambahan untuk diselesaikan di

asrama bersama dengan "EZ Notes"

Refleksi Aktiviti 5

Majoriti pelajar berjaya mendapat jawapan yang tepat bagi

soalan yang diberikan. Pelajar berasa seronok dan mula member

komen . Terdapat 5 orang pelajar yang mendapat jawapan yang

salah bagi soalan anuti dan perlu dibimbing semula.

6

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Aktiviti 6 Pelajar diberi ujian pasca bagi melihat pencapaian mereka dan
( 45 minit) keberkesanan penggunaan "EZ Notes" dalam mengukuhkan
kefahaman mereka.
Pelajar dilihat lebih fokus dan tenang menjawab soalan. Pelajar
juga dilihat menggariskan kata kunci di dalam soalan sebelum
menjawab.

Jadual 4 : 'EZNotes" Bahagian luar dan sebahagian bahagian dalam

•SalUKoedah Jiirulim niloi hmtqpimsimpo110nAli
•Mf!l(aririk>mOYJdepcn
•llcgi~jumlah$1iwiini Jll"J~pan!IM100selutn!12
•rGogdiiompoollkon lnhlll)deagcnl!aoorkompaun2!!
•Podo"1datfi>eda!iter11Jlhl

r.ONSUl'.O!H',11),'I

•NihJsotu~dnm~ 1I I

•T""!l'-..unol.il(! ~lhlrumpoll ~•nt.rntv ~icAtx;;.;;;;;;;;;;::i~-;;-..IU1It<J.Oi1Oig1:i1d1.1f.m,1qst;m;!ptu11h1uX'11"a~11.lrmf.rrii:o"'4'mm
·~""'""'~
@faalah 2%wlohwt.

•"""'IMdcrftudah lf'!Tt<Pftlv ~-----············· ··-···---------------

·.NILA/ MASAD£t'1~N(FV)

4, 1 Analisis Data Kajian

Dapatan kajian adalah berdasarkan markah ujian pra dan pasca serta temubual dengan pelajar

selepas penggunaan "EZ Notes". Di dalam ujian pra, majoriti pelajar mendapat markah di

bawah 50 dengan markah paling minimum adalah 16 dan markah maksimum adalah 49. Ini

menunjukkan bahawa kesemua pelajar yang mendapat markah rendah di dalam kuiz 3

memang menghadapi masalah m~ngenalpasti bel].tuk dankaedah Nilai Masa Wang dengan
tepat. -~-------"--~~~--

4, 1.2 Perbandingan Ujian Pra dan Ujian Pasca

Keberkesanan penggunaan "EZ Notes" di dalam memperkukuhkan topic Nilai Masa Wang
dapat dilihat melalui rajah perbandingan markah diantara rnarkah ujian pra dan ujian pasca
pelajar. Majoriti pelajar Berjaya mendapat markah lulus iaitu melebihi 50 markah di dalam
ujian pasca dengan markah minimum adalah 60 dan kebanyakan pelajar mendapat 80 markah
dengan markah purata adalah 80.33 markah. Terdapat peningkatan markah yang ketara di
kalangan pelajar dengan peningkatan markah paling tinggi adalah 73 markah dan purata
peningkatanmarkah adalah 46.33 markah.

Ini menunjukkan bahawa penggunaan "EZ Notes" telah Berjaya meningkatkan
pencapaian pelajar sangat lemah pada ujian pra kepada pencapaian sederhana baik dan
cemerlang pada ujian pasca. Markab ujian pasca menunjukkan majoriti adalah cemerlang.
Disini penyelidik dapat mengenalpasti potensi pelajar dan dengan bantuan yang tepat dapat

7

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

membantu pelajar meningkatkan tahap pencapaian mereka kepada yang lebih baik dan
cemerlang dimasa hadapan.

Jadual 5 : Perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Pasca Pelajar

Pel ajar Markah Pra Markah Pasc::a Peningkat:an markah
P1 36 80 44
P2 48 70 22 /
P3 34 SS 51
P4 27 80 53
PS 32 75 43
P6 34 94 60
P7 35 98 63
pg 34 88 54
pg 33 89 56
P10 23 74 51
P11 28 76 48
P12 22 77 55
P13 44 72 28
P14 38 60 22
P15 28 80 52
P16 22 75 53
P17 44 84 40
P18 48 91 43
P19 89 73
P20 16 74 49
P21 25 BO 54
P22 74 48
P23 26 78 47
P24 26 92 68
P25 31 92 49
P26 24 80 31
P27 43 72 25
P28 49 75 42
P29 47 88 43
P30 33 68 19
45
...· mir'I 49
.'.': ' ·.;:t4··:':····, .
· Av,erage
· ..

!J"49 .··.· .·..··.·

Jadual 6: Graf Perbandingan Markab Ujian Pra dan Ujian Pasca Pelajar

100
90
80
70
60

so !Iii Markah Pra

40 l!i Markah Pasca
30
20

0
Pl P3 PS P7 P9 P11 P13 P15 P17 P19 P21 P23 P25 P27 P29

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

4.1.2 Hasil Temubual

Berdasarkan temubual dengan pelajar setelah penggunaan "EZ Notes", didapati ia
dapat membantu pelajar mengenalpasti konsep dan bentuk Nilai Masa Wang dengan
lebih mudah di dalam soalan aplikasi. Ini seterusnya dapat memperkukuhkan topic
Nilai Masa Wang dikalangan pelajar lemah terutamanya seperti dapatan berlkuti-

Pelajar 1: " Saya dapat memahami konsep dan bentuk Nilai Masa Wang dengan
Pelajar 2: lebih rnudah menggunakan "EZ Notes" dimana saya boleh merujuk
kepadanya berulang kali tanpa menggnagu pensyarah. Kata kunci dan
contoh situasi yang diberikan mudah untuk dibandingkan dengan
soalan aplikasi."

" Saya dan rakan dapat menggunakan "EZ Notes" bersama- sama dan
kami dapat membantu diantara satu sama lain di dalam menerangkan
konsep dan bentuk Nilai Masa Wang sekiranya ada antara kami yang
masih keliru. Nota ini lebih mudah untuk difahami berbanding nota
kuliah atau peta minda konvensional."

Pelajar 3: " Saya lebih mudah mengingati kata kunci konsep dan bentuk Nilai
Masa Wang menggunakan "EZ Notes" ini. Ianya dapat menarik saya
dalam meningkatkan kefahaman dengan kata kunci berwarna yang
jelas dibandingkan dengan nota yang panjang;"

5 .0 Kesan Penyelidikan
5.1 Kesan Terhadap Pelajar

Dapatan kajian menunjukkan penggunaan "EZ Notes" dapat membantu pelajar
mengingati kata "kunci, meI~J~~-aj~ti ko!l~g~ bentuk di dalam topik Nilai Masa
Wang dengan lebih baik. Pelajar dapat b~~car~j,tis dan membuat keputusan
secara kendiri tanpa banyak bergantung kepada pensyarah. Ia juga dapat memupuk
perasaan dan sikap bantu membantu diantara pelajar sekaligus menanamkan semangat
kerjasama diantara mereka.

5,2 Kesan Terhadap Pensyarah

Peningkatan prestasi markah di dalam ujian dilihat mampu meningkatkan motivasi
pensyarah di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan "EZ Notes"
telah mengubah gaya pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pensyarah kepada

pengajaran berpusatkan pelajar.

5.3 Kesan Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

Penggunaan "EZ Notes" ini merupakan satu inovasi nota dan peta minda yang dapat
kUnclmembantu pelajar mengingati sesuatu kata
dan contoh yang situasi yang

penting dalam pembelajaran. Kajian menunjukkan bahawa dengan pennggunaan yang

9

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

kerap , ia dapat membantu pelajar mengenalpasti konsep dan bentuk nilai masa wang .
Ini menunjukkan bahawa pembelajaran berpusatkan pelajar membantu dalam
meningkatkan pencapaian mereka disamping meningkatkan semangat kerjasama
diantara mereka.
6.0 Refleksi dan Kesimpulan Kajian
Berdasarkan dapatan kajian, penggunaan "EZ Notes" ini telah membantu memperkukuhkan
konsep Nilai Masa Wang di kalangan pelajar perakaunan semester 2 sesi 2016/2017 sekaligus
meningkatkan kebolehan mereka mengingati kata kunci di dalam topik Nilai Masa Wang.
Pelajar berasa kurang tekanan kerana tidak terlalu bergantung kepada pensyarah dan boleh
membuat rujukan berulangkali mengikut kesusuaian mereka.
Refleksi penyelidik semasa ujian pasca dilaksanakan, didapati pelajar mengimbas
semula kata kunci samada secara individu atau bersama- sama rakan sebelum kertas soalan
diedarkan dan semasa menjawab soalan. Pelajar dilihat l!@!ggmj.skan kata kunci yang
dikenalpasti di dala~~8-~~!~~ sebelum menulis formula yang tepat. Oleh itu, penggunaan "EZ
Notes" ini dicadangkan agar dapat diperluaskan penggunaannya di dalam topik- topik yang
lain di dalam subjek Pengurusan Perniagaan. Ini kerana subjek ini mempunyai banyak
istilah, kata kunci dan konsep yang perlu difahami serta diingati oleh pelajar bagi
mendapatkan markah yang tinggi serta gred yang cemerlang. Ia boleh dijadikan sebagai satu
bahan bantu mengajar yang berorientasikan pelajar seterusnya mengurangkan
kebergantungan pelajar kepada pensyarah . Ini akan menjadikan pelajar lebih bersedia
menghadapi peperiksaan.
7.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya
Bagi tujuan kajian akan dating , penyelidik mencadangkan satu kajian dilakukan untuk
mengkaji kesan diantara penggunaan "EZ Notes" bersama- sama peta minda atau peta konsep
berbanding dengan penggunaan nota kuliah bersama- sama peta minda atau peta konsep.

10

Konvensyen Penyelidikan Pendidikun Program Matrikulasi Tahun 2017

Rujukan

Saifuddin Kumar. Keberkesanan Penggunaan "My Aura Map" Untuk Membantu Pelajar
Semester1 Memahami Dan Mengingati Istilah-Istilah Dalam Mata Pelajaran
Pengajian Perniagaan. Jabatan Pengajian Politeknik, Kementerian Pengajian Tinggi

Malaysia

Coretan Cikgu Mimi, Kisahku, Duniaku, Kehidupanku.

http://gurukreatifmuridaktif.blogspot.my/201 l/05/

Brinkman, Astrid. 2003. Mind mapping as a tool in mathematics education. The Mathematics
Teacher 96 (2)

Rusilah Jais,Yusminah Mohd Yusof,Nur' Ashiqin Najmuddin,Isamudin Rasip.Siti Arba'iah
Darus,Kolej Matrikulasi Melaka . (2004) Penggunaan Peta Minda Bagi
Matapelajaran Matematik DiKalangan Pelajar Perakaunan.

Erbey, R., McLaughlin, T. F., Derby, K. M., & Everson, M. (2011). The effects of using
flashcards with reading racetrack to teach letter sounds, sight words, and math facts
to elementary students withAcademic Research International Vol. 2, No. 2, March

Henk, William A., Stahl, Norman A ''A meta-analysis of the effect of notetaking on learning
from lecture." Paper presented at the 34th Annual Meeting of the National Reading
Conference, 1985. 15pp. [ED 258 533]

Kiewra, Kenneth A "Notetaking and review: The research and its implications,"
Instructional Science, 16 (3), 1987, pp. 233-249.

Willams, R. L., & Eggert, A. C. (2002). Notetaking in college classes: Student
patternsand instructional strategies. The Journal of General Education, 51, 173-199.

Rachel Lynettehttp://minds-in-b/oom.com/7-reasons-to-use-interactive-notebooksl

11

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Lampiran

Lampiran 1

Ujian Pra

1. Beserta garis masa, berapakah nilai simpanan Es Jay 6 tahun lagi apabila bellau memasukkan
RM 5,000 sekarang dengan dibayar kadar faedah 7% secaratahunan.

2. Berapa pula yang Zul perlu bayar sekarang untuk mendapatkan RM 18280, 7 tahun lagi
dengan kadar faedah

3. Syarikat Kevin dipelawa untuk memasuki satu pelaburan berpotensi memberikan kadar
keuntungan 6% dikompaukan tiga kali setahun dengan pelaburan RM 7500 setahun selama 8
tahun. Berapakah nilai wang yang akan diterima Kevin pada tempoh matangnya
perlaburannya.

4. Berapa nilai wang Fakrul sekarang apabila beliau membuat pelaburan Rm 500 setahun
selama 20 tahun dengan kadar keuntungan

5. Hafiz ingin mengumpul RM 2 juta, 20 tahun lagi untuk membeli sebuah pulau di Kepulauan
Gangga untuk tempat tinggal keluarga kesayangannya. Berapakah yang perlu Hafiz labur
dalam akaunnya untuk mendapatkan jumlah tersebut dengan kadar faedah 7% secara
tahunan.

6. Berapakah wang pelaburan Kiki dalam tempoh empat tahun lag sekiranya beleiau
melaburkan RM 2,500 dengan kadar faedah 8% dikompaunkan 4 kali setahun.

7. Nenek Nani baru membeli sebuah kereta Lamborghini yang berharga RM 2 juta untuk
kegunaan Nani di KMJ. Sediakanjadual pelunasan pinjaman nenek Nani kepada bank setiap
tahun selama 2 tahun setelah dikenakan kadar bunga 10%.

8. Afiqah ingin mengetahui kadar faedah yang dikenakan ke atasnya apabila membuat
pinjaman sebanyak RM 80,000 dan jumlah bayaran balik selepas 10 tahun ialah RM
172,712.00

9. Azim terpaksa membayar kepada sebuah bank sebanyak RM 270 dengan kadar faedah 3%
setahun setelah dipermainkan oleh Keer hingga entah bila. Kirakan berapakah nilai wang
yang Azim terpaksa bayar itu sekarang?

10. Syahiera mendepositkan RM 1,000 pada awal tahun 2014 ke dalam akaun simpanannya
yang memberi kadar faedah 8%.

a. Berapakah nilai wang tersebut pada 1 Januari 2018 [ika bank mengira faedah sekali
setahun.

b. Berapakah nilai wang tersebut pada 1 Januari 2018 jika bank mengkompaunkan faedah
4 kali setahun.

11. Nurhaziqah membuat simpanan sebanyak RM 450 pada awal Januari 2016,2017,2018,2019.
Diandaikan sekarang ialah awal Januari 2016. Berapakah nilai yang terkumpul untuk tempoh 4
tahun sekiranya Nurhaziqah menerima faedah 8% setahun.

12

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Lampiran 2

Ujian Pasca

1. En. Durian menyimpan RM 1,500 selama lima tahun dalam akaun pelaburan yang

memberikan pulangan sebanyak 12% setahun. Hitung jumlah simpanan yang terkumpul

pada penghujung tempoh pelaburan beliau. ( 2 m)

2. En. Manggis pula menyimpan RM 1,500 setahun selama lima tahun ke dalam akaun

pelaburan yang lain dan memberikan pulangan sebanyak 12.5 % setahun. Hitung nilai

pelaburan En. Manggis pada tahun terakhir pelaburannya. ( 2 m}

3. Pn. Langsat bercadang untuk melabur keuntungan perniagaannya pada setiap awal tahun

dengan nilai RM 3,000 selama 5 tahun. Jika kadar faedah pasaran ialah 8% setahun,

tentukan nilai pelaburan tersebut sekarang. ( 2 m}

4. Cik Pulasantelah mendepositkan RM 1,000 setiap tahun. Pada akhir tahun ke 15, wang yang

terkumpul berjumlah Rm 27,152. Hitung kadar faedah tahunan yang dibayar oleh pihak

bank? ( 2 m)

5. Kakak Mangga bercadang untuk membeli sebuah rumah dengan bayaran muka sebanyak Rm

130,000 dalam masa lima tahun akan datang. Berapakah jumlah wang yang patutu disimpan

sekarang jika kadar pulangan ke atas simpanan tersebut ialah 12% dikompaunkan setiap

setengah tahun. ( 2 m}

6. Abang Cempedak akan bersara pada penghujung 2016. Beliau dijangka menerima bayaran

persaraan dari Takaful Assurance Bhd sebanyak RM 13,555 setiap tahun sampai tiada

akhirnya. Jika kadar faedah yang ditawarkan ialah 9.75% setahun, berapakah nilai kini bagi

bayaran persaraan ( 2m )

7. Atok Nangka telah membuat pmjarnan sebanyak Rm 210,000 bagi tempoh 10 tahun

daripada Bank Buah Tempatan. Jika bank mengenakan kadar faedah 10% setahun, hitung

jumlah bayaran tahunan yang mesti dijelaskan oleh beliau dan bina jadual pelunasa

pinjaman untuk tiga tahun pertama. ( 6 m)

8. Kawan Rambai telah meminjam RM 100,000 daripada Bank Buahan Tempatan dengan kadar

faedah 9% setahun. Jumlah keseluruhan bayaran balik pinjaman tersebut ialah RM

17,603,000. Hitung tempoh pinjaman kawan Rambai tersebut. ( 2 m)

9. Bezakan garis masa bagi anuti biasa dan anuiti matang bagi situasi dibawah :- ( 3 m)

Menerima RM 100 pada setiap awal tahun selama 4 tahun dengan kadar faedah 4% setahun.
Menerima RM 100 pada akhir setiap tahun selama 4 tahun dengan kadar faedah 4%
setahun.

13

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrilrulasi Tahun 2017

Lampiran 3

LC;~ ~h- 11:1:E<f.;;;:11 lujJU.frol11~_;
lfl'-~·'"'~' ltttr h..ti'! U: t:frU'[' ,.,.,\,.,.
l:,~1-n<i•...~;-t ¢nr~ 1-~.>.'!u-_

l 1l,.:1<'"1r.t.~~~l,'l,.S,:,,"';itn,-i:'!"\:IU(;/.f

700 <i~.n:n~~tJf1.•'1't1i1ti'"";:s:l1
~lh' ~nliTUS ill"iJWT,
1 <t;~"'H"'~'".ltt~.{:, j:tu:.~1<'.l..i:iz
j:IJ.ll':l·.olll j;!,( lW S:Jhl>Ti iii-:\"""'~

~"'"'' <l.t.~Jr. hJ:..-~ul~ lt~

w~ r1Mcu+114• 'i'1~"1!l(~'i):t,2..\1,,l
,.lihllHM-1.) fV=lJip ••mq

~AAffril.1li •51..4t.iJli.!l~

14

Konvensyen Penyelidikan Pendidikan Program Matrikulasi Tahun 2017

Lampiran 4

15

Nombor Rujukan l<ertas Ka~~
Kolej Matrikulasi/bil: -~--

Bil Kriterla ULASAN KAJIAN OLEH PANEL
1 Tajuk Cadangan

2 Objektif

3 Teorl

4 Metodologi

5 Dapatan

6 Rumusan
7 Lain-lain (Nyatakan)

Cop rasmi :

PENGUASAAN KONSEP 3 MIM DENGAN MENGGUNAKAN

'PETA MUKA' UNTUK MENINGKATKAN KEF~AN

PELAJAR TERHADAP PELAKSANAAN SOLAT J~J-DAN

QASAR )

1Januar Khairul Bakar Bin Burhanuddin Ali, 2Ahmad Zubaidi Bin Bidin, 3Nawal Shifa'
Binti Haris, 4Nur Shamsidar Binti Mustapa@Mustafa
1•2•3•4 Unit Pendidikan Islam dan Moral, Kolej Marikulasi Perak

ABSTRAK

Kajian ini dija/ankan bertujuan untuk meningkatkan kefahaman pelajar tentang solat jamak dan
qasar serta tatacara pelaksanaannya. Sampel kajian ini terdiri daripada 20 orang pelajar yang
telah dipilih secara rawak berdasarkan tutoran. lnstrumen yang digunakan dalam kajian ini ialah
ujian pra, ujian pas, pemerhatian.perbincangan dan soal selidik yang mengandungi persepsi pelajar
terhadap pelaksanaan so/at jamak qasar selepas penguasaan konsep 3 Mim dengan menggunakan
peta muka. Data yang diperolehi telah dianalisis secara statistik deskriptif yang menjurus kepada
huraian peratus. Kajian ini memberi satu alternatif bagipensyarah untuk memudahkan pemahaman
pelajar mengenai cara menunaikan so/at jamak dan qasar. Manakala, hasil dapatan kajian
menunjukkan peningkatan kefahaman pelajar dalam melaksanakan so/at jamak dan qasar selepas

penguasaan Konsep 3 Mim dan Peta Muka berbanding pembelajaran menEgu a~eknik
tradisional. lni jelas menunjukkan bahawa penguasaan "Konsep 3 Mim" denga men unakan
"Peta Muka" berkesan dan mampu membantu pelajar untuk memahami dan m 'aksanak so/at
jamak dan qasar. Cadangan kajian lanjutan yang boleh dijalankan ialah dengan menambali baik
teknik yang sedia ada supaya kajian ini boleh dilaksanakan kepada semua pelajar sama ada PDT
atau PST bagi memantapkan lagi kefahaman pelajar tentang pelaksanaan so/at jamak dan qasar.

1.0PENGENALAN
Solat adalah ibadah yang dimulakan dengan takbir dan disudahi dengan salam. Solat adalah rukun
Islam yang kedua. Solat yang difardhukan ke atas umat Islam adalah lima waktu sehari semalam.
Solat merupakan tiang agama. Jika seseorang itu meninggalkan solat maka dia telah meruntuhkan
agamanya. Memandangkan solat adalah tiang agama. Sabda Rasulullah SAW yang bermaksud :
"Solat itu adalah tiang agama bagi sesiapa yang melaksanakan solat, maka ia
menegakkan agama dan bagi mereka yang meninggalkan solat, maka sama halnya
merobohkan agama". (Riwayat Bukhari dan Muslim, Jilid 1:98).

Oleh kerana itu, Allah telah memberi kelonggaran kepada hamba-Nya untuk

menunaikan solat walau dalam keadaan bagaimana s ipun. Tetapi, ramai di kalangan
masyarakat kini yang masih belum mengetahui t tan[ yqh safar, di antaranya ialah
mengenai cara solat semasa melakukan perjal an ya6.gt'jauh. Ini kerana menunaikan
ibadah solat merupakan satu kewajipan yang p lu dilaksanakan oleh setiap manusia yang
beragama Islam. Tidak kira dalam apa jua keadaan, kewajipan tersebut tidak akan terlepas
daripada bahu setiap Muslim. Ia mernpakan satu tanda kesyuk:uran seorang hamba

terhadap penciptaNya.

2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN
Kolej Matrikulasi Perak mempunyai bilangan pelajar seramai 1800 orang. Pelajar yang
beragama Islam seramai 1500 orang. Semua pelajar wajib tinggal di asrama. Hampir 1200
pelajar muslim, kedudukan rumah mereka melebihi 85 km dari kolej. Ini bermakna para
pelajar yang balik ke rumah atau kampung masing-masing layak mendapat rukhsah untuk
melaksanakan solat secarajamak dan qasar.

Perjalanan pulang yang melebihi 85 km ini, menjadikan pelajar-pelajar tersebut
sebagai orang yang bermusafir. Maka mereka diberi kelonggaran dalam menunaikan
solat dengan cara memendekkan solat dan menggabungkannya sekali dalam satu waktu

1

l}

bagi memudahkan urusan musafir terlaksana. Ia dinamakan rukhsah solat iaitu
kemudahan dan keringanan yang diberi oleh Allah dalam melakukan solat fardhu dalam
keadaan-keadaan tertentu seperti ketika bermusafir, sakit dan di medan peperangan
(Muhammad Thoriq Akhyar Al-Medani, 2009: 88).

3.0 PENYAT AAN MASALAH
Setiap pelajar pasti akan menghadapi keadaan yang memerlukannya untuk mengqasar
atau menjamakkan solat. Ini kerana mereka pasti akan menempuh satu perjalanan yang
mana syari'at telah membenarkan solat itu dijamak:dan juga diqasarkan. Tetapi, ramai di
kalangan pelajar telah meninggalkan solat.

Menurut Mohd Fadzilah Kamsah antara golongan yang kerap meninggalkan
ibadah solat ini ialah golongan para pelajar sekolah, golongan belia, pekerja kilang,
anggota pasukan seragam dan juga para peniaga. Sejumlah Japan puluh peratus umat
Islam di Malaysia masih tidak menyempurnakan solat lima waktu dalam sehari. Dalam
satu kajian yang telah dilakukan dan peratusan angka ini diperolehi melalui tinjauan
beliau menerusi program-program ceramah dan motivasi yang dijalankan di seluruh
negara serta pemerhatian terhadap gaya hidup masa kini.(Utusan Malaysia 2008, 23 Jun)

Oleh itu, peranan pensyarah-pensyarah agama dituntut bagi membolehkan pelajar-
pelajar menunaikan solat dengan sempurna ketika mereka bermusafir. Kewajipan ini
merupakan sesuatu yang amat berat kerana ia berkaitan dengan ibadat yang diterima atau
ditolak. Pengkaji berpendapat, satu tindakan drastik mesti diambil dai;.J<ajian harus
dijalankan bagi mengenal pasti dan mengetahui teknik yang berkesa~~uf: memberi
kefahaman dan pengetahuan tentang tata cara menunaikan solat jamak dru. qasar.Ini
kerana pensyarah merupakan ejen kepada keberkesanan pendidikan. Waiau sebaik
manapun sesuatu sistem pendidikan, maksud yang ingin disampaikan tidak akan
mencapai matlamatnya sekiranya ejen yang menyampaikan tidak efektif. (Abdul Halim
El-Muhammadi, Ahmad Salleh, 2003).

4.0 FOKUS KAJIAN
Solat merupakan suatu ibadah yang telah disyariatkan oleh Islam. Hukumnya adalah
wajib dilaksanakan oleh setiap muslim yang telah akil baligh. Ibadah solat ini adalah satu-
satunya ibadah yang tidak dapat tidak wajib ke atas seorang muslim melaksanakannya
walau bagaimana situasi yang dihadapinya. Seperti yang telah termaklum melalui
kenyataan latar belakang bahawa hampir 90 peratus pelajar muslim~ole' rumah mereka
berada melebih dua marhalah daripada tempat rnereka belajar.Dalam ~ian ini pengkaji
hanya ak:an memberi fokus terhadap cara mudah bagi pelaj unt~ memahami
pelaksanaan solat jamak qasar tanpa perlu mengambil masa pembelajaran fang panjang.
Oleh itu , pengkaji akan rnenggunakan teknik penerangan berdasarkan peta muka dalam
proses pernbelajaran solat jamak qasar.

5.0 REFLEKSI DARI PEMBELAJARAN LEPAS
Semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang lalu , pengkaji telah mengadakan sesi
soal jawab bersama pelajar. Hasil daripada itu didapati hampir 90% pelajar keliru dan
salah faham terhadap pelaksanan solat jamak dan qasar. Kebanyakan daripada mereka
tidak memahami istilah mustautin.mukirn dan musafir. Masalah pelaksanaan solat jamak
dan qasar perlu diberi penekanan yang serius kerana ia berkaitan hukum fekah iaitu sah
atau tidak solat seseorang itu. Ibadah solat amat penting dalam kehidupan seorang
rnuslim dan diwajibkan kepada setiap muslirn untuk menunaikannya berdasarkan ayat al-
Quran surah al-Muddathir ayat 42-43 :

2



(42)" Apakah yang menyebabkan kamu masuk ke dalam (neraka) Saqar". (43) "Mereka

menjawab: Kami tidak termasuk dalam kumpulan orang yang mengerjakan solat".

Berdasarkan kepada maksud ayat al-Quran itu tadi menu iukkan bahawa

kepentingan menunaikan solat walau apa pun situasinya.Kerana itu, ti ul perasaan~in

memperbaiki keadaan ini dalam hati pengkaji sekaligus para pel · ar dapat men i · an

solat dengan sempuma tanpa ragu-ragu kesahannya .Pengkaji erasakan tekni g

bersesuaian akan diperkenalkan dalam mata . ajaran Pe idikan Islam ini apat

membantu pelajar menguasai pelajaran dengan lebi berkesan lagi.

6.0 MASALAH YANG DIKAJI
Berdasarkan refleksi dalam perbincangan dengan elajar selamalO minit di dalam kelas
dan meminta pelajar menjawab sampel ujian - pra g terdiri seramai 20 orang pelajar,

kesimpulan yang boleh diambil ialah :
1. Tidak pasti maksud bermukim dan bermastaut ·
2. Memahami bahawa boleh menjamak dan m ngqasarkan solat apabila hendak
bermusafir sedangkan mereka masih bera a di tempat bermukim atau

bermastautin.
3. Menjamakkan solat di tempat bermukim setelah kembali dari kampung
4. Sentiasa menjamakkan solat ketika berada di sesuatu tempat yang melangkaui

jarak yang dibolehkan, walaupun telah melebihi tempoh dibenarkanjamak qasar.

7.0 PERSOALAN KAJIAN

1. Apakah cara memahamkan pelajar maksud m=, mastautin dan musafir ?

2. Apakah teknik yang digunakan dalam menjela an tentang jamak dan qasar ?

3. Apakah bahan mengajar yang digunakan d enerangkan tentang jamak dan

qasar?

8.0 OBJEKTIF KAJIAN
8.1 Objektif Umum
Membantu pelajar untuk memahami cara melaksanakan solat jamak dan qasar dengan

kefahaman yang betul.

8.2 Objektif Khusus /~

1. Mengenal pasti faktor kelemahan pemahaman dalam mel sanakan solat jamak dan

qasar.
2. Memperkenalkan teknik penerangan yang lebih mudah bag· merangsang minat pelajar

memahami pelaksanaan jamak dan qasar /

3. Membolehkan pelaksanaan solat jamak dan ~ar ditunaikan dengan betul dan

menepati syarak.
4. Mampu memberi penjelasan solat jamak dan qasar kepada rakan-rakan yang bertanya.

9.0 KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan pengajaran seorang pensyarah dan 20 orang pelajar Program Satu
Tahun sem 2 sesi 2016/2017, iaitu 10 orang pelajar di tutoran Bl T8a danlO orang pelajar
di tutoran B2Tl Oa. Keseluruhan kebolehan pelaj daripada kedua-dua tutoran ini adalah
pada tahap lemah, sederhana dan baik.Lazi ya, dalam kedua-dua kelas berkenaan,
terdapat beberapa orang pelajar yang me gh~i masalah pembelajaran khususnya
masih kurang menguasai tatacara pela anaan solat jamak qasar, Oleh itu, kajian
tindakan dilaksanakan untuk mengatasi masalah tersebut.

3