วิจัย กทม ฉบับสมบูรณ์

456

ขอ รายการประเมิน ผเู ชย่ี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลย่ี ประเมิน
7.5 ใหข อเสนอแนะและสง เสรมิ
สนบั สนนุ ในการจัดบรรยากาศ
สภาพแวดลอ ม แหลงเรยี นรู
ภมู ิปญ ญาทองถ่นิ ฯลฯ เพ่อื 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
การปรบั ปรุงและพฒั นา
คณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของ
สถานศึกษาอยา งตอเนือ่ ง
7.6 รบั ทราบ และใหขอ เสนอแนะ
เกีย่ วกับการจดั ระบบและการ
ดำเนินการตามระบบประกนั 0 1 1 1 1 0.80 ใชไ ด

คุณภาพภายในสถานศึกษา
7.7 รับทราบ ใหความเหน็ และ
ขอ เสนอแนะในการปรบั ปรุง
และพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

ของสถานศกึ ษา
7.8 ใหค วามเห็นชอบ
ขอ เสนอแนะและใหคำปรกึ ษา
ในการจัดทำนโยบาย
แผนพฒั นาการศึกษาของ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

สถานศึกษาเพื่อยกระดบั
ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น
7.9 มีการสงเสริมและสนับสนุน
กจิ การของสถานศึกษาใหม ี
ความเขมแข็งในการจัด 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
การศึกษาไดอยางมีคุณภาพเปน
ทีย่ อมรับของชมุ ชน
รวมเฉลี่ย 0.96 0.92 0.93 0.95 0.99 ใชไ ด
รวมเฉลีย่ ทกุ ดาน 0.95 ใชไ ด
สรุปผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 1 เกี่ยวกับ
สภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ใชสำหรับสอบถามประธาน
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ผลการ
ประเมินไดคา ความสอดคลอง (IOC) เทากับ 0.95

457

แบบประเมนิ คณุ ภาพแบบสอบถาม
ชดุ ที่ 2 แบบสอบถามความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั การจดั การเรียนการสอนโดยใชค ลปิ การสอน
ในโรงเรยี นระดบั มธั ยมศึกษาสังกัดกรงุ เทพมหานคร ปการศึกษา 2564
--------------------------------------------------------
คำชแี้ จง ขอใหทานไดกรณุ าแสดงความคดิ เหน็ โดยใสเคร่ืองหมาย  ลงในชองความคิดเหน็ ของ
ทา น พรอมเขียนขอเสนอแนะทีเ่ ปน ประโยชนเพ่ือการนำไปพิจารณาปรับปรงุ ตอไป
+1 หมายถึง ใชไ ด มีความเหมาะสม
0 หมายถึง ไมแนใ จ
-1 หมายถึง ใชไมได ไมมคี วามเหมาะสม
ระดับความ
ขอ รายการประเมิน คดิ เหน็ ขอเสนอแนะ
เพม่ิ เตมิ
+1 0 -1

ตอนที่ 1 ขอมูลท่ัวไป
ระดับชวงชั้น
มัธยมศกึ ษาตอนตน มัธยมศึกษาตอน
ปลาย
ระดับชัน้
มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 มัธยมศกึ ษาปที่ 2

มัธยมศึกษาปท่ี 3 มัธยมศึกษาปที่ 4

มธั ยมศึกษาปท ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 6

กลุม สาระการเรยี นรู
ภาษาไทย
คณติ ศาสตร
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ภาษาตางประเทศ
สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
สุขศกึ ษาและพลศึกษา
ศิลปะ
การงานอาชีพ

458

ขอ รายการประเมนิ ระดบั ความคดิ เห็น ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่มิ เตมิ

ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความคิดเห็นเก่ยี วกับสภาพปจจุบนั การจัด การเรียนรใู นโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษา
1 สภาพการจัดการเรียนรู
1.1 แจงเปาหมายการเรยี นรู ใหน ักเรยี นทราบกอน
สอน
1) บอกเปาหมายการเรียนรทู ตี่ องการใหน ักเรียน
ทราบกอนสอน
2) บอกหลกั ฐานการเรยี นรูเ ปนชน้ิ งาน /ภาระงาน
ทตี่ อ งการใหนกั เรียนปฏบิ ตั ิ
3) บอกกจิ กรรมการเรยี นรทู ีจ่ ะใหนกั เรยี นไดเ รยี นรู
4) ชี้แจงเชื่อมโยงเปา หมายการเรียนรูหลกั ฐานการ
เรยี นรูและกิจกรรมการเรียนรู
1.2 มคี วามรูความเชย่ี วชาญ ในการจดั การเรยี นรู
1) มคี วามรูเกี่ยวกบั เนื้อหา ศาสตรแ ละธรรมชาติ
วชิ า
2) มีความรเู กย่ี วกับการจัดการเรยี นรใู นวิชาที่สอน
3) มีความรูเ กี่ยวกับสื่อการเรียนรใู นรายวิชาทสี่ อน
4) มคี วามรูเกย่ี วกับการวัดและประเมนิ ผลการ
เรยี นรูใ นรายวชิ าทสี่ อน
1.3 มกี ารนำเขาสูบทเรียน
1) มีการเช่ือมโยงประสบการณเ ดมิ ทส่ี ัมพนั ธก บั
กจิ กรรม การเรยี นรูในเนอ้ื หาใหม
2) เลือกสรรเทคนคิ การนำเขาสูบทเรียนอยา ง
เหมาะสมกบั บทเรียนและทนั สมัย
3) มีความชำนาญและสามารถใชเทคนิคนนำเขา สู
บทเรียนไดอยา งราบรืน่ และเปน ไปตาม
กำหนดเวลาท่ีเหมาะสม
4) มกี ารสรางสัมพันธภาพท่ีดีระหวา งครูกับ
นกั เรยี นในการดึง ความสนใจเขา สูบ ทเรยี น

459

ขอ รายการประเมิน ระดับความคดิ เหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเตมิ

1.4 ใชกระบวนการจัดการเรียนรู
1) มีข้นั ตอนการสอนท่ีเนน กระบวนการเรียนรู
มากกวา เน้อื หาวชิ า
2) ใหโอกาสนักเรียนไดเชื่อมโยงความรู ใหเกดิ ขน้ึ
ดวยการลงมอื ปฏบิ ตั ิจรงิ ผา นสือ่ หรือกิจกรรมการ
เรยี นรู
3) ครูผสู อนเปน ผแู นะนำหรอื เปนโคช กระตนุ หรือ
อำนวยความสะดวก
4) นกั เรยี นเปน ผแู สดงโดยผานกระบวนการคิด
วิเคราะห สังเคราะห และการประเมินคาจากสิ่งที่
ไดรบั จากกจิ กรรมการเรยี นรู
1.5 จัดกจิ กรรมสง เสรมิ ใหนกั เรยี นแสวงหาความรแู ละ
ปฏบิ ัตกิ าร
1) ฝกทกั ษะการแสวงหาและรวบรวมขอ มูล
2) ฝก คดิ วิเคราะหและเชื่อมโยงขอมูลอยางเปนระบบ
3) ฝก ทักษะการวพิ ากษวจิ ารณอยา งสรา งสรรค
4) ฝกทักษะการตัดสินใจเลือกขอมูลสูการปฏิบัตใิ น
สถานการณต างๆ
1.6 จัดการเรียนรเู พื่อพฒั นาทกั ษะการคิดและการ
เขา ใจเน้ือหาสาระ
1) ทบทวนความรูหรือประสบการณเดิมของนักเรียน
2) ใชเทคนิคการสอนท่ีหลากหลาย
3) ตง้ั คำถามใหน ักเรยี นไดค ิดวเิ คราะหแ ละสรุป
หลกั การความรใู หม
4) ฝกทักษะการแกป ญหาจากสถานการณท่ีกำหนด
หรือตามสภาพท่ีคน พบจากสถานการณจ ริงในทองถิ่น
1.7 จดั การเรยี นรูเพือ่ พฒั นาทกั ษะวิชาการ ทักษะ
ชีวิต ทักษะทางสังคม
1) ศึกษาประเดน็ ปญ หา การใหข อ มลู และการรวม
คดิ รว มทำเปน ทีม
2) บอกแหลง ขอมลู และใชค ำถามท่ีกระตนุ ให
นกั เรียนสบื คน
3) ใหคำแนะนำกำลังใจ และสนับสนุน การทำงาน
4) สรางบรรยากาศใหน ักเรียนมีสว นรวม

460

ขอ รายการประเมิน ระดับความคิดเหน็ ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพมิ่ เตมิ

2 ดา นการบริหารจดั การชั้นเรยี น
2.1 สงเสรมิ การเรียนรู ที่มปี ฏสิ มั พันธก ับผอู ืน่
1) ฝกการทำงานเปนกลมุ
2) จดั กจิ กรรมสงเสรมิ ความเปน ผูนำผตู ามที่ดี
3) พัฒนาความสามารถในการจัดการความขัดแยง
4) พัฒนาความรับผดิ ชอบตอตนเองทีมงานและ
การทำงานใหส ำเร็จ
2.2 ใชจ ิตวทิ ยาการเรียนรู ทส่ี ง เสรมิ พัฒนาการของ
นกั เรยี น
1) จัดการเรียนรูส อดคลอ งกับความแตกตา งระหวาง
บคุ คล
2) ใชก ลยุทธส รางความสนใจและใหน กั เรยี นมสี ว น
รว มในกจิ กรรม
3) สงเสริมปฏิสัมพันธเ ชิงบวกระหวางครูและผูเรียน
4) แนะแนวและใหคำปรึกษาแกนักเรียน
2.3 จัดบรรยากาศท่ีสง เสริมการเรยี นรู
1) สรา งบรรยากาศที่เปน กัลยาณมิตรในชัน้ เรยี น
2) จัดกิจกรรมใหน กั เรยี นเรยี นรูอยางมีความหมาย
และมีความสขุ
3) สรางสิ่งแวดลอ มที่ไววางใจและรสู กึ ปลอดภยั
4) จัดใหม ที รัพยากรเพ่ือสงเสริมการเรยี นรู
2.4 สรางวินยั ช้นั เรยี น อยา งตอเน่ือง
1) กำหนดกติกา ขอตกลง ในการเรียนรู
2) มกี ารปฏบิ ัตจิ ริงตามกติกาทกี่ ำหนด
3) เสรมิ แรงทันทที ี่ปฏิบตั ิ
4) ชี้แจงกติกาและปรับปรุงท่ีไมปฏิบัติ
2.5 จดั บรรยากาศทาทายกระตนุ ใหผ ูเรยี นประสบ
ความสำเรจ็ และเชือ่ ม่นั ตนเองอยูเสมอ
1) ตงั้ คำถามใหน ักเรยี นคิดวิเคราะห อภปิ ราย
2) ใชเกมหรือแอปพลิเคชันหลากหลาย
3) มอบหมายงานเปนทีม
4) จัดสถานการณใหน กั เรยี นนำเสนอความสำเร็จ
และสรา งความเช่ือม่ัน

461

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคดิ เห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่ิมเตมิ

2.6 ใหโอกาสและอิสระแกผูเรียนไดค ดิ ไดทำ ได
ตดั สนิ ใจ
1) มสี ถานการณใ หน ักเรียนแกปญหา
2) มอบหมายงานใหนักเรยี นไดตดั สนิ ใจเลือกศึกษา
3) นักเรียนไดล งมือปฏิบตั ิจริงโดยนำความรูไ ป
ประยุกตใ ชเช่ือมโยงกับทอ งถิ่น
4) สรางแรงเสริมและแรงบนั ดาลใจ สูก ารศกึ ษาตอ
หรืออาชีพ
2.7 สรา งความเปนกลั ยาณมิตร ใหน กั เรยี นเกดิ ความ
รักครู รกั โรงเรียนและรกั การเรยี นรู
1) มอบหมายงานทีม่ ีความหมายเรา ความสนใจของ
นักเรียน
2) ใชคำพูดและน้ำเสียงเชงิ บวก
3) ใชภาษากายแสดงความชนื่ ชม รักและหวงใย
4) แสดงการชืน่ ชมความสำเร็จของนักเรียน
สม่ำเสมอ
3 ดานการใชแ ละพฒั นาส่อื การเรียนรู
3.1 รูและเขาใจสอ่ื การเรียนรู ตามรายวิชาที่สอน
1) รแู ละเขาใจส่ือและสิง่ พิมพ
2) รูแ ละเขาใจสอ่ื โสตทัศนูปกรณ
3) รูแ ละเขาใจส่ือเทคโนโลยแี ละดิจิทัล
4) รแู ละเขาใจแหลง เรยี นรูในทอ งถิ่น
3.2 ผลิต เลอื กใชสอื่ เทคโนโลยีดิจิทัลหรอื แหลง
เรยี นรู อยางเหมาะสม
1) ผลิตส่อื และเทคโนโลยีสอดคลอ งกับการจัดการ
เรียนรู
2) จัดหาส่อื เทคโนโลยี ดิจิทลั แอปพลิเคชนั เพื่อ
สรางส่งิ แวดลอ มในการเรียนรู
3) เลอื กใชส ่อื และเทคโนโลยี ดิจทิ ลั ไดถ ูกตอง
เหมาะสม
4) เลือกสรรแหลงเรยี นรูในทองถ่นิ ที่สงเสริมการ
เรียนรู

462

ขอ รายการประเมนิ ระดบั ความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเติม

3.3 กำหนดส่อื และเทคโนโลยเี หมาะสมกบั เน้อื หาและ
กิจกรรม
1) กำหนดสื่อและเทคโนโลยีสอดคลอ งกับเปาหมาย
การเรียนรู
2) กำหนดสอื่ และเทคโนโลยสี อดคลองกับกจิ กรรม
การเรยี นรู
3) กำหนดส่ือและเทคโนโลยสี อดคลองกบั สาระ
การเรยี นรู
4) กำหนดสอื่ และเทคโนโลยีสอดคลองกบั ความ
แตกตางของนกั เรยี น
3.4 เลอื กใชส ื่อการสอนสมัยใหมถกู ใจนักเรยี น
1) นำเคร่ืองมือเทคโนโลยีเขามาใชก บั การเรียนการ
สอน
2) สรา งประสบการณก ารเรียนรทู ีน่ กั เรยี นมสี วน
รวม ทั้งทีมและรายบุคคล
3) ใชเทคโนโลยเี ขามาชว ยอำนวยความสะดวกใหกบั
การเรยี น
4) มกี ารใชห ลักสูตรออนไลนแบบโตตอบหรือ
บนั ทกึ คลิปการสอน
4 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู
4.1 มีวิธกี ารวัดและประเมินผลระหวางเรียนอยาง
หลากหลาย
1) แจง เกณฑการวัดและประเมินผลแกน ักเรียน
2) ใหโ อกาสนักเรียนแสดงออกถึงความรู
ความสามารถ เจตคติในระหวางเรยี น
3) มเี ครื่องมือการวัดและประเมนิ ผล เชน แบบฝก
คำถาม กจิ กรรม เกม ฯลฯ
4) วัดและประเมินผลตามสภาพจริงระหวางการ
เรยี นการสอนท่ีมีวิธกี ารมากกวา 1 วธิ ีการ

463

ขอ รายการประเมิน ระดับความคดิ เหน็ ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่ิมเติม

4.2 ใชขอ มูลจากหลายกิจกรรมระหวา งการเรียนการ
สอนครอบคลุมดานสตปิ ญ ญา ดานความสามารถ
ในการปฏิบตั งิ าน
ดา นเจตคตแิ ละคานิยม ดานกระบวนการคดิ และ
การแกปญ หา
1) มีการวดั และประเมินผลดา นสติปญ ญา
2) มกี ารวดั และประเมนิ ผลดา นความสามารถใน
การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม
3) มีการวดั และประเมนิ ผลดา นเจตคติ ความ
คดิ เห็น ความรสู กึ นึกคิดและคุณลกั ษณะทพี่ ึง
ประสงค
4) วัดและประเมนิ ผลดา นทักษะการคดิ และการ
แกป ญหาระหวางเรียน
4.3 ประเมินผลการเรียนรูระหวางเรียนของนกั เรยี น
อยางตอเน่ือง
1) ประเมินผลตามวธิ กี ารทีเ่ หมาะสมกบั
สถานการณ
2) นกั เรียนและผูเกยี่ วของมีสวนรว มประเมิน
3) มีการสะทอนคิดผลงานเพื่อปรบั ปรงุ พัฒนา
ผลงาน เชน ชนื่ ชม ใหโ อกาสนกั เรียนแสดงความรู
ความสามารถ เจตคติในเร่ืองทกี่ ำลังเรยี น
4) ใชเ ครอื่ งมอื การประเมินทีเ่ หมาะสมสอดคลอง
กับเปา หมายการเรยี นรขู องบทเรยี นนนั้
4.4 มกี ารวัดและประเมนิ ผล เพื่อมุงเนน การ
พัฒนาการเรียนรู
1) มกี ารสะทอนคิดเชงิ บวกสม่ำเสมอทีน่ ักเรียน
แสดงออกทางการเรียนรูในระหวางเรียน
2) มกี ารใหโ อกาสนักเรยี นปรับปรงุ พฒั นาเพมิ่ เติม
คำตอบ ผลงานจากการสะทอนคดิ ผลงาน
3) เสริมแรงและใหกำลังใจ
4) สรางการมีสวนรว มของนักเรยี น เพอื่ น ครู ใน
การชวยเสรมิ เพิ่มพนู ขอมูลคำตอบ ผลการเรียนรู
ระหวางเรยี น

464

ขอเสนอแนะเพ่ิมเติม
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............................

ลงช่ือ..........................................................
ผูเช่ยี วชาญ

(............................................................)

465

สรุปผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอ ง (IOC) แบบสอบถาม
ชุดท่ี 2 แบบสอบถามความคดิ เห็นเกยี่ วกบั การจัดการเรยี นการสอนโดยใชค ลิปการสอน

ในโรงเรียนระดบั มธั ยมศกึ ษาสงั กดั กรุงเทพมหานคร ปการศึกษา 2564

ขอ รายการประเมิน ผูเชยี่ วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมิน
ตอนที่ 1 ขอ มูลทั่วไป
ระดับชวงชัน้
มธั ยมศกึ ษาตอนตน มธั ยมศึกษาตอนปลาย
ระดับช้นั
มัธยมศึกษาปท ่ี 1 มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

มัธยมศึกษาปท ่ี 3 มธั ยมศึกษาปท่ี 4
มธั ยมศึกษาปท ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6
กลมุ สาระการเรยี นรู
ภาษาไทย

คณิตศาสตร
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ภาษาตางประเทศ
1 1 1 1 1 1.00 ใชได
สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
สุขศกึ ษาและพลศึกษา
ศลิ ปะ

การงานอาชีพ
1. สภาพการจัดการเรยี นรู
1.1 แจงเปา หมายการเรยี นรู ใหนักเรียนทราบกอนสอน
1) บอกเปา หมายการเรยี นรทู ่ีตอ งการใหนักเรยี นทราบ
กอ นสอน
2) บอกหลักฐานการเรยี นรูเปนชน้ิ งาน /ภาระงานท่ี
ตองการใหนักเรียนปฏิบัติ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

3) บอกกิจกรรมการเรยี นรูทจ่ี ะใหนักเรยี นไดเ รียนรู
4) ชแี้ จงเชอื่ มโยงเปา หมายการเรียนรูหลักฐานการ
เรยี นรูและกิจกรรมการเรยี นรู

466

ขอ รายการประเมิน ผูเชย่ี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลยี่ ประเมิน
1.2 มคี วามรคู วามเชี่ยวชาญ ในการจัดการเรยี นรู
1) มคี วามรเู ก่ยี วกับเน้ือหา ศาสตรและธรรมชาติวชิ า
2) มีความรเู กีย่ วกบั การจัดการเรียนรูในวชิ าทีส่ อน
3) มีความรูเกย่ี วกบั สอื่ การเรียนรูในรายวชิ าทสี่ อน 1 0 1 1 1 0.80 ใชได

4) มีความรูเก่ียวกบั การวัดและประเมินผลการเรยี นรู
ในรายวิชาทีส่ อน
1.3 มกี ารนำเขาสูบทเรียน
1) มกี ารเชื่อมโยงประสบการณเดิมทีส่ มั พนั ธกบั
กิจกรรมการเรยี นรู ในเนอื้ หาใหม
2) เลือกสรรเทคนคิ การนำเขาสูบทเรยี นอยา งเหมาะสม
กับบทเรยี นและทนั สมัย
3) มคี วามชำนาญและสามารถใชเทคนิคนนำเขา สู 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

บทเรียนไดอยางราบร่นื และเปนไปตามกำหนดเวลาท่ี
เหมาะสม
4) มกี ารสรางสมั พนั ธภาพทดี่ ีระหวางครูกบั นักเรียนใน
การดงึ ความสนใจเขาสูบทเรยี น
1.4 ใชก ระบวนการจัดการเรียนรู
1) มขี ้ันตอนการสอนที่เนน กระบวนการเรยี นรูมากกวา
เนอ้ื หาวชิ า
2) ใหโอกาสนักเรียนไดเ ชื่อมโยงความรู ใหเกดิ ขน้ึ ดว ย
การลงมอื ปฏบิ ตั จิ ริงผา นส่อื หรือกิจกรรมการเรียนรู
3) ครูผูส อนเปน ผูแ นะนำหรอื เปน โคชกระตนุ หรือ 1 1 1 0 1 0.80 ใชได

อำนวยความสะดวก
4) นกั เรยี นเปน ผูแสดงโดยผา นกระบวนการคิด
วเิ คราะห สงั เคราะห และการประเมนิ คาจากสิง่ ท่ีไดรับ
จากกจิ กรรมการเรยี นรู
1.5 จดั กจิ กรรมสงเสริมใหนักเรยี นแสวงหาความรูและ
ปฏิบัติการ
1) ฝก ทกั ษะการแสวงหาและรวบรวมขอมูล
2) ฝก คดิ วิเคราะหและเชือ่ มโยงขอ มูลอยางเปน ระบบ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
3) ฝกทกั ษะการวิพากษวิจารณอ ยา งสรางสรรค
4) ฝกทักษะการตัดสนิ ใจเลือกขอมลู สูการปฏิบตั ิใน
สถานการณตางๆ

467

ขอ รายการประเมนิ ผูเ ช่ียวชาญคนท่ี รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลีย่ ประเมิน
1.6 จดั การเรียนรเู พ่ือพฒั นาทกั ษะการคดิ และการเขาใจ
เน้อื หาสาระ
1) ทบทวนความรหู รือประสบการณเ ดมิ ของนกั เรยี น
2) ใชเทคนิคการสอนทห่ี ลากหลาย
3) ตงั้ คำถามใหน ักเรยี นไดค ดิ วเิ คราะหและสรปุ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

หลกั การความรใู หม
4) ฝก ทกั ษะการแกป ญ หาจากสถานการณท ่ีกำหนด
หรือตามสภาพทค่ี น พบจากสถานการณจ ริงในทองถนิ่
1.7 จัดการเรยี นรูเ พอื่ พฒั นาทักษะวิชาการ ทกั ษะชีวิต
ทกั ษะทางสังคม
1) ศึกษาประเด็นปญหา การใหข อมลู และการรว มคิด
รวมทำเปน ทมี
2) บอกแหลง ขอมลู และใชคำถามท่ีกระตนุ ใหนักเรยี น 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด

สืบคน
3) ใหค ำแนะนำกำลังใจ และสนับสนุน การทำงาน
4) สรางบรรยากาศใหนกั เรียนมสี ว นรว ม
2. ดานการบริหารจดั การชัน้ เรยี น
2.1 สง เสรมิ การเรียนรู ท่ีมปี ฏสิ มั พนั ธกับผูอืน่
1) ฝก การทำงานเปน กลุม
2) จดั กจิ กรรมสงเสริมความเปน ผนู ำผตู ามที่ดี
3) พัฒนาความสามารถในการจดั การความขัดแยง 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

4) พัฒนาความรบั ผิดชอบตอตนเองทีมงานและการ
ทำงานใหสำเร็จ
2.2 ใชจิตวทิ ยาการเรยี นรู ทส่ี งเสรมิ พัฒนาการของ
นกั เรยี น
1) จัดการเรยี นรสู อดคลอ งกับความแตกตางระหวา ง
บุคคล
2) ใชกลยุทธสรางความสนใจและใหน กั เรยี นมีสว นรว ม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

ในกจิ กรรม
3) สงเสริมปฏิสัมพันธเ ชงิ บวกระหวางครูและผเู รยี น
4) แนะแนวและใหคำปรึกษาแกนกั เรยี น

468

ขอ รายการประเมิน ผเู ช่ยี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลยี่ ประเมิน
2.3 จดั บรรยากาศท่สี ง เสรมิ การเรียนรู
1) สรา งบรรยากาศที่เปนกลั ยาณมติ รในชนั้ เรียน
2) จดั กจิ กรรมใหน กั เรียนเรียนรอู ยา งมีความหมายและ
มคี วามสุข 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

3) สรา งส่ิงแวดลอมท่ไี วว างใจและรสู ึกปลอดภัย
4) จัดใหม ีทรัพยากรเพ่ือสง เสรมิ การเรียนรู
2.4 สรา งวนิ ยั ชนั้ เรียน อยางตอเนอื่ ง
1) กำหนดกติกา ขอตกลง ในการเรียนรู
2) มีการปฏิบัติจรงิ ตามกติกาทก่ี ำหนด 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
3) เสรมิ แรงทันทีท่ปี ฏิบตั ิ
4) ชีแ้ จงกติกาและปรบั ปรงุ ที่ไมปฏบิ ัติ
2.5 จดั บรรยากาศทา ทายกระตุน ใหผ เู รยี นประสบ
ความสำเร็จและเชอื่ มัน่ ตนเองอยเู สมอ
1) ตั้งคำถามใหน ักเรียนคดิ วเิ คราะห อภปิ ราย
2) ใชเ กมหรือแอปพลเิ คชนั หลากหลาย 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
3) มอบหมายงานเปนทมี
4) จัดสถานการณใ หนักเรียนนำเสนอความสำเรจ็ และ
สรางความเชอ่ื มั่น
2.6 ใหโ อกาสและอิสระแกผ ูเรียนไดค ิด ไดทำ ไดตดั สนิ ใจ
1) มสี ถานการณใหนักเรียนแกป ญ หา
2) มอบหมายงานใหนักเรียนไดต ัดสินใจเลือกศึกษา
3) นกั เรยี นไดลงมือปฏิบัติจริงโดยนำความรไู ป 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ประยุกตใชเชือ่ มโยง กับทองถิน่
4) สรางแรงเสรมิ และแรงบันดาลใจ สกู ารศึกษาตอ
หรืออาชีพ
2.7 สรา งความเปน กัลยาณมติ ร ใหนักเรียนเกิดความรกั
ครู รักโรงเรียนและรกั การเรยี นรู
1) มอบหมายงานท่ีมีความหมายเรา ความสนใจของ
นักเรยี น 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
2) ใชค ำพูดและนำ้ เสยี งเชิงบวก
3) ใชภาษากายแสดงความช่นื ชม รกั และหว งใย
4) แสดงการชื่นชมความสำเร็จของนักเรียนสม่ำเสมอ

469

ขอ รายการประเมิน ผเู ชย่ี วชาญคนท่ี รวม ผลการประเมนิ
3. ดา นการใชแ ละพฒั นาส่ือการเรยี นรู 1 2 345 เฉลี่ย
3.1 รแู ละเขา ใจส่ือการเรียนรู ตามรายวิชาทส่ี อน
1 1 1 1 1 1.00 ใชได
1) รแู ละเขาใจสอ่ื และสง่ิ พิมพ
2) รแู ละเขาใจสอื่ โสตทัศนูปกรณ 1 1 1 1 0 0.80 ใชได
3) รูและเขาใจสอื่ เทคโนโลยแี ละดจิ ทิ ลั
4) รูแ ละเขาใจแหลงเรียนรูในทองถน่ิ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
3.2 ผลิต เลือกใชสื่อ เทคโนโลยีดจิ ทิ ลั หรือแหลง เรียนรู 0 1 1 1 1 0.80 ใชไ ด
อยางเหมาะสม
1) ผลติ ส่ือและเทคโนโลยีสอดคลองกับการจัดการ
เรียนรู
2) จัดหาสอื่ เทคโนโลยี ดจิ ทิ ลั แอปพลิเคชนั เพื่อสราง
สง่ิ แวดลอมในการเรยี นรู
3) เลือกใชส ่อื และเทคโนโลยี ดิจทิ ัล ไดถ ูกตอง
เหมาะสม
4) เลือกสรรแหลง เรยี นรูในทองถิน่ ท่สี ง เสริมการเรยี นรู
3.3 กำหนดส่อื และเทคโนโลยีเหมาะสมกบั เนอ้ื หาและ
กิจกรรม
1) กำหนดสื่อและเทคโนโลยีสอดคลองกับเปา หมายการ
เรียนรู
2) กำหนดสื่อและเทคโนโลยีสอดคลองกับกิจกรรมการ
เรียนรู
3) กำหนดสื่อและเทคโนโลยีสอดคลองกับสาระการ
เรยี นรู
4) กำหนดส่ือและเทคโนโลยีสอดคลองกบั ความแตกตาง
ของนักเรียน
3.4 เลือกใชสื่อการสอนสมยั ใหมถกู ใจนักเรียน
1) นำเคร่อื งมอื เทคโนโลยีเขา มาใชก บั การเรยี นการสอน
2) สรา งประสบการณก ารเรยี นรทู ี่นกั เรียนมีสว นรว ม ทงั้
ทมี และรายบคุ คล
3) ใชเ ทคโนโลยเี ขา มาชว ยอำนวยความสะดวกใหกับการ
เรียน
4) มกี ารใชห ลักสูตรออนไลนแ บบโตต อบหรอื บันทึก
คลปิ การสอน

470

ขอ รายการประเมิน ผูเชี่ยวชาญคนที่ รวม ผลการ
4. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู 1 2 3 4 5 เฉล่ยี ประเมนิ
4.1 มวี ิธีการวัดและประเมนิ ผลระหวางเรียนอยา ง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
1 1 1 0 1 0.80 ใชไ ด
หลากหลาย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
1) แจง เกณฑการวัดและประเมินผลแกน กั เรยี น
2) ใหโ อกาสนักเรียนแสดงออกถงึ ความรู ความสามารถ
เจตคตใิ นระหวางเรยี น
3) มเี คร่ืองมือการวดั และประเมินผล เชน แบบฝก
คำถาม กจิ กรรม เกม ฯลฯ
4) วัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ ระหวา งการเรียน
การสอนที่มีวธิ กี ารมากกวา 1 วธิ ีการ
4.2 ใชขอ มลู จากหลายกิจกรรมระหวา งการเรียนการสอน
ครอบคลุมดา นสตปิ ญ ญา ดานความสามารถในการ
ปฏิบัติงาน
ดา นเจตคติและคานยิ ม ดา นกระบวนการคิดและการ
แกป ญหา
1) มกี ารวดั และประเมินผลดานสตปิ ญ ญา
2) มกี ารวดั และประเมินผลดา นความสามารถในการ
ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม
3) มกี ารวัดและประเมนิ ผลดานเจตคติ ความคิดเห็น
ความรสู ึกนึกคดิ และคณุ ลักษณะที่พึงประสงค
4) วัดและประเมินผลดานทักษะการคดิ และการ
แกปญ หาระหวางเรยี น
4.3 ประเมินผลการเรียนรูระหวางเรียนของนักเรียนอยา ง
ตอเนอื่ ง
1) ประเมินผลตามวิธีการท่เี หมาะสมกบั สถานการณ
2) นกั เรียนและผเู กี่ยวของมีสวนรว มประเมิน
3) มกี ารสะทอนคิดผลงานเพ่ือปรบั ปรุงพฒั นาผลงาน
เชน ช่ืนชม ใหโอกาสนกั เรียนแสดงความรู
ความสามารถ เจตคตใิ นเรื่องทก่ี ำลงั เรียน
4) ใชเ คร่อื งมอื การประเมนิ ทเ่ี หมาะสมสอดคลองกับ
เปา หมายการเรยี นรูของบทเรียนนนั้

471

ขอ รายการประเมิน ผเู ชยี่ วชาญคนท่ี รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมิน
4.4 มกี ารวดั และประเมินผล เพื่อมุงเนน การ
พัฒนาการเรียนรู
1) มีการสะทอนคิดเชิงบวกสม่ำเสมอท่ี
นักเรยี นแสดงออกทางการเรียนรใู นระหวาง
เรยี น
2) มกี ารใหโ อกาสนักเรียนปรับปรุงพัฒนา
เพม่ิ เติม คำตอบ ผลงานจากการสะทอ นคดิ 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด

ผลงาน
3) เสรมิ แรงและใหก ำลังใจ
4) สรา งการมสี วนรวมของนักเรียน เพือ่ น
ครู ในการชวยเสริมเพ่มิ พนู ขอมูลคำตอบ ผล
การเรียนรรู ะหวางเรยี น
รวมเฉลย่ี 0.92 0.92 0.96 0.92 0.96 ใชได
รวมเฉลี่ยทุกดาน 0.93 ใชไ ด

สรุปผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 1 เกี่ยวกับ
ความคดิ เห็นเกีย่ วกับการจัดการเรยี นการสอนโดยใชคลิปการสอนในโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษาสังกัด
กรุงเทพมหานคร ปก ารศกึ ษา 2564 ผลการประเมินไดค าความสอดคลอ ง (IOC) เทากับ 0.93

472

แบบประเมนิ คณุ ภาพการสนทนากลมุ (Focus group)
เครอ่ื งมือ การสนทนากลมุ (Focus group) สำหรับผูบริหารสถานศกึ ษา
หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู ครูวชิ าการ และผูแทนชุมชน
ในโรงเรียนระดับมธั ยมศกึ ษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร ที่มผี ลงานเปน เลศิ
จำนวน 12 โรงเรียน
--------------------------------------------------------
คำชี้แจง ขอใหทา นไดก รณุ าแสดงความคิดเห็น โดยใสเครอ่ื งหมาย  ลงในชองความคิดเห็นของ
ทาน พรอมเขียนขอเสนอแนะทีเ่ ปน ประโยชนเพื่อการนำไปพิจารณาปรบั ปรุงตอไป
+1 หมายถึง ใชไ ด มคี วามเหมาะสม
0 หมายถึง ไมแนใ จ
-1 หมายถึง ใชไ มไ ด ไมม ีความเหมาะสม

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเติม
1. ขอ มลู ท่วั ไปของแบบสอบถาม
1.1 ชื่อ - สกลุ
1.2 สถานะ
ผูบ ริหารสถานศกึ ษา
หวั หนา กลมุ สาระการเรียนร.ู .......................................
ครูวชิ าการ ผแู ทนชุมชน
1.3 ระดับการศึกษา
ต่ำกวา ปริญญาตรี ปรญิ ญาตรี
ปรญิ ญาโท ปริญญาเอก
1.4 ประสบการณในการทำงานในสถานศึกษา
ต่ำกวา 6 ป 6-10 ป

11-15 ป มากกวา 15 ป
2. ผลงานทเี่ ปน เลศิ และความโดดเดน : ประเดน็ คำถามผลงานท่ีเปนเลศิ
2.1 ลักษณะความสำเร็จของผลงานที่เปนเลิศ
2.2 ทมี่ าของผลงานที่เปน เลศิ
2.3 กระบวนการกอ เกดิ ผลงานท่ีเปน เลิศ
2.4 ส่ิงท่แี ตกตางระหวางความคาดหวงั กบั ผลงานทเ่ี กิดจริงและ
เหตผุ ลท่แี ตกตา ง
2.5 สิ่งที่ควรปรับปรงุ แกไข
2.6 แนวทางการดำเนนิ งานตอยอดใหดีขนึ้ ตอไป

473

แบบประเมนิ คณุ ภาพเครอ่ื งมอื การสนทนากลุม (Focus group) (ตอ)

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคดิ เห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเตมิ
3. ประเดน็ คำถามความโดดเดนของผลงานที่เปนเลิศ
3.1 จดุ เดน องผลงานที่งผลตอการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการ
เรยี น
3.2 สงิ่ ทที่ ำใหผ ลการปฏบิ ตั ิงานออกมาโดดเดน
3.3 หลักฐานทีแ่ สดงผลการปฏิบัติท่โี ดดเดน
ปญ หาและแนวทางแกไ ข
1. ประเดน็ คำถามปญ หาวิธีการจดั การเรียนการสอนเพือ่ ยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
1.1 ลกั ษณะความสำเรจ็ ของการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน
1.2 สภาพที่เปนจริงของผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
1.3 ปญหาและสาเหตุของชองวา งทยี่ งั ไมส ามารถพัฒนาไปสู
ความสำเรจ็ ตามที่ตองการ
2. ประเดน็ คำถามแนวทางแกป ญหาการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
2.1 บทเรียนจากงานวิจัยและความสำเรจ็ ของหนวยงานตา งๆ
2.2 แนวทางการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทแ่ี กปญ หา
การเรยี นการสอนในโรงเรยี น
2.3 ขอเสนอเชิงนโยบายเพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน
ทางการเรียนตอสำนักการศึกษากรงุ ทพมหานคร

ขอ เสนอแนะเพิ่มเติม
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............................

ลงชือ่ ............................................................
ผูเชย่ี วชาญ

(............................................................)

474

สรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพ เคร่ืองมอื การสนทนากลุม (Focus group)

ขอ รายการประเมนิ ผเู ชี่ยวชาญคนท่ี รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมนิ
1. ขอ มลู ท่ัวไปของแบบสอบถาม
1.1 ชือ่ - สกุล 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
1.2 สถานะ
ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา
1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรู
.............................................................................
ครวู ชิ าการ ผูแ ทนชมุ ชน
1.3 ระดบั การศกึ ษา
ต่ำกวา ปรญิ ญาตรี ปริญญาตรี 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ปรญิ ญาโท ปริญญาเอก
1.4 ประสบการณในการทำงานในสถานศกึ ษา
ตำ่ กวา 6 ป 6-10 ป 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

11-15 ป มากกวา 15 ป
2. ผลงานทเ่ี ปน เลิศและความโดดเดน : ประเด็นคำถามผลงานท่ีเปน เลิศ
2.1 ลักษณะความสำเรจ็ ของผลงานท่เี ปนเลิศ 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
2.2 ที่มาของผลงานทเ่ี ปน เลศิ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
2.3 กระบวนการกอ เกดิ ผลงานท่ีเปนเลศิ 1 1 1 0 1 0.80 ใชได
2.4 สิ่งท่ีแตกตางระหวางความคาดหวังกับผลงานท่ีเกิด
จริงและเหตผุ ลทีแ่ ตกตาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

2.5 สิ่งทีค่ วรปรับปรงุ แกไข 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
2.6 แนวทางการดำเนินงานตอยอดใหด ขี ึน้ ตอไป 1 1 0 1 1 0.80 ใชได
3. ประเด็นคำถามความโดดเดนของผลงานท่ีเปนเลศิ
3.1 จุดเดน ของผลงานทงี่ ผลตอ การยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี น 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.2 สง่ิ ท่ที ำใหผลการปฏิบัติงานออกมาโดดเดน 1 1 1 0 0 0.60 ใชได
3.3 หลกั ฐานท่แี สดงผลการปฏิบตั ิทีโ่ ดดเดน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

475

สรุปผลการประเมินคุณภาพ เครอื่ งมือการสนทนากลุม (Focus group)

ขอ รายการประเมิน ผูเชยี่ วชาญคนท่ี รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมนิ
ปญ หาและแนวทางแกไ ข
1. ประเดน็ คำถามปญหาวธิ ีการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น
1.1 ลกั ษณะความสำเร็จของการยกระดับ
ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น 0 1 1 1 1 0.80 ใชไ ด
1.2 สภาพทเ่ี ปน จรงิ ของผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
1.3 ปญหาและสาเหตุของชองวา งทยี่ งั ไมสามารถ
พฒั นาไปสูค วามสำเรจ็ ตามท่ีตอ งการ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

2. ประเดน็ คำถามแนวทางแกป ญหาการยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น
2.1 บทเรยี นจากงานวจิ ยั และความสำเร็จของ
หนวยงานตา งๆ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

2.2 แนวทางการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น 1 1 0 1 1 0.80 ใชได
ท่แี กป ญ หาการเรียนการสอนในโรงเรียน
2.3 ขอ เสนอเชิงนโยบายเพ่ือยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี นทาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
การเรียนตอสำนักการศึกษากรุงทพมหานคร
เฉลย่ี 0.95 ใชได 0.89 0.89 0.95
รวมเฉลีย่ ทุกดา น 0.93 ใชได

สรปุ ผลการประเมนิ คาดชั นีความสอดคลอ ง (IOC) เคร่อื งมอื การสนทนากลุม (Focus
group ในโรงเรยี นระดับมธั ยมศึกษาสงั กัดกรุงเทพมหานคร ปการศึกษา 2564 ผลการประเมินได
คา ความสอดคลอ ง (IOC) เทากบั 0.93

ภาคผนวก ง

• คาความเชื่อม่นั ของแบบสอบถาม

477

1. คาความเชอื่ มั่นแบบสอบถามสำหรบั ครูผสู อนท่ีมตี อระดับปฏบิ ัติการจัดการเรียนรูของ
ผสู อน ตามสภาพจรงิ เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ในโรงเรยี นมธั ยมศึกษา สงั กดั
กรุงเทพมหานคร

คือ สมั ประสทิ ธิ์แอลฟา
คือ จำนวนขอ คำถามเทา กบั 62 ขอ
∑ 2 คือ ผลรวมของความแปรปรวนของคะแนนแตล ะขอ เทา กับ
56.18
2 คอื ความแปรปรวนของคะแนนรวม เทากบั 881.09
= 62
62−1 (1 − 85861.1.089)

= 1.02(1-0.06)
= 1.02 x 0.94
= 0.96

2. คา ความเช่อื ม่ันแบบสอบถามสำหรับผูบริหาร ที่มีตอ ระดบั ปฏิบัตกิ ารจัดการเรยี นรูของ
ผูส อนตามสภาพจรงิ เพอื่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา สงั กัด
กรุงเทพมหานคร
คือ สมั ประสทิ ธแิ์ อลฟา
คือ จำนวนขอคำถามเทากบั 67 ขอ
∑ 2 คอื ผลรวมของความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ เทา กับ
56.18
2 คอื ความแปรปรวนของคะแนนรวม เทา กับ 1026.81
=
67 (1 − 150626.1.881)
67−1
= 1.02(1-0.05)

= 1.02 x 0.95

= 0.97

478

3. คาความเชอื่ มนั่ แบบสอบถามสำหรับประธานคณะกรรมการการสถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ที่
มีตอ ระดบั ปฏบิ ตั กิ ารจดั การเรยี นรูของผสู อนตามสภาพจริงเพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน ใน
โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร
คอื สมั ประสทิ ธแิ์ อลฟา
คือ จำนวนขอคำถามเทากบั 71 ขอ
∑ 2 คือ ผลรวมของความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ เทา กับ
63.06
2 คอื ความแปรปรวนของคะแนนรวม เทา กับ 1186.86
=
71 (1 − 116836.0.866)
71−1

= 1.01(1-0.05)

= 1.01 x 0.95

= 0.96

4. คาความเชอ่ื มนั่ แบบประเมินวิธกี ารจดั การเรียนการสอนจากวีดิทศั นบนั ทกึ การสอน ของ
ครูผสู อนในโรงเรยี นมัธยมศึกษา สงั กดั กรุงเทพมหานคร

คือ สัมประสิทธิแ์ อลฟา
คือ จำนวนขอ คำถามเทา กับ 22 ขอ
∑ 2 คอื ผลรวมของความแปรปรวนของคะแนนแตล ะขอ เทา กบั
19.82
2 คอื ความแปรปรวนของคะแนนรวม เทา กบั 202.81
=
22 (1 − 21092.8.821)
22−1

= 1.05(1-0.10)
= 1.05 x 0.9
= 0.95

ภาคผนวก จ

• ประชากรและกลมุ ตวั อยา ง

480

ประชากรและกลุมตวั อยาง

ในการดำเนนิ งานวิจยั เรอ่ื ง การศกึ ษาสภาพปจ จุบนั ปญ หา ความตองการและแนวทางการ
จดั การเรยี นการสอน เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการศึกษา ในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา สงั กัด
กรงุ เทพมหานคร การกำหนดขนาดตวั อยาง โดยใชสตู ร ของ Taro Yamane (1973) ดังนี้

=
1+ 2
n แทน จำนวนกลมุ ตวั อยา ง
N แทน จำนวนประชากร
e แทน ความคลาดเคล่ือนในการสมุ ตัวอยางรอยละ 5 ขนาดของกลมุ ตวั อยา ง

กลุมตัวอยางช้ันมัธยมศกึ ษาตอนตน
แทนคา
1974
= 1+(1974x.052)

= 1974
1+(1974 x 0.0025)

= 333

กลุมตวั อยางช้นั มธั ยมศึกษาตอนปลาย
แทนคา
252
= 1+(252x.052)

= 252
1+(252 x 0.0025)

= 155

ดังนั้น กลุม ตวั อยาง ช้ันมัธยมศึกษาตอนตน ประชากร 1974 คน กลุมตวั อยาง 333 คน
มัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 252 คน กลมุ ตวั อยาง 155 คน

481

กลมุ ตวั อยา งผูบรหิ ารสถานศึกษาและประธานกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน

= 109
1+(109x.052)

= 109
1+(109 x 0.0025)

= 86

ดงั น้นั กลมุ ตวั อยางผูบริหารสถานศกึ ษาจำนวน 86 คน และประธานกรรมการสถานศึกษาขัน้
พ้ืนฐาน
จำนวน 86 คน

ตารางแสดงจำนวนประชากรและกลุมตัวอยางครูผสู อนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัด
กรงุ เทพมหานคร

รายการ ประชากร กลุมตัวอยา ง
มัธยมศกึ ษาตอนตน 1,974 333
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 252 155
2,226 488
รวม

ตารางแสดงจำนวนประชากรและกลุมตัวอยางผบู รหิ ารและประธานคณะกรรมการ
สถานศกึ ษา ขน้ั พืน้ ฐานในโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร

รายการ ประชากร กลุมตวั อยา ง
ผบู รหิ าร 109 86
ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน 109 86
218 172
รวม

ตาราง กำหนดกลมุ ตัวอยางระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาตอนตน 482

กลมุ สาระการเรยี นรู ประชากร กลุม ตัวอยาง
ภาษาไทย (360) (61)
128 22
ม.1 115 19
ม.2 117 20
ม.3 (360) (61)
คณิตศาสตร 126 22
ม.1 120 20
ม.2 114 19
ม.3 (360) (61)
วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 125 21
ม.1 117 20
ม.2 118 20
ม.3 (159) (27)
สังคมศกึ ษา ศาสนาฯ 53 9
ม.1 54 9
ม.2 52 9
ม.3 (150) (25)
การงานอาชพี 53 9
ม.1 47 8
ม.2 50 8
ม.3 (150) (25)
สุขศึกษาพละศึกษา 54 9
ม.1 47 8
ม.2 49 8
ม.3 (75) (12)
ศลิ ปศึกษา 30 5
ม.1 24 4
ม.2 20 3
ม.3 (360) (61)
ภาษาตางประเทศ 126 21
ม.1 119 20
ม.2 115 20
ม.3 1,974 333

รวม

ตาราง กำหนดกลมุ ตัวอยางระดับช้นั มธั ยมศึกษาตอนปลาย 483
กลมุ สาระการเรียนรู ประชากร
ภาษาไทย (45) กลมุ ตวั อยาง
ม.4 18 (28)
ม.5 14 11
ม.6 13 9
คณติ ศาสตร (45) 8
ม.4 17 (28)
ม.5 15 10
ม.6 13 10
วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (45) 8
ม.4 18 (28)
ม.5 15 11
ม.6 12 10
สังคมศึกษาศาสนาและ (27) 7
วฒั นธรรม 11 (16)
ม.4 9 7
ม.5 7 5
ม.6 4
การงานอาชพี (18) (11)
ม.4 7 4
ม.5 5 3
ม.6 6 4
สุขศึกษาพละศึกษา (18) (11)
ม.4 6 4
ม.5 5 3
ม.6 7 4
ศิลปศึกษา (9) (5)
ม.4 5 3
ม.5 2 1
ม.6 2 1
ภาษาตา งประเทศ (45) (28)
ม.4 19 12
ม.5 14 9
ม.6 12 7
รวม 252 155

ภาคผนวก ฉ

• รูปภาพ

485

Google Forms แบบประเมินความสามารถ
ในการจดั การเรยี นรูต ามแนวคดิ GPAS 5 Steps

Google Forms
แบบประเมนิ ความสามารถ
ในการจดั การเรยี นรู ตามแนวคดิ
GPAS 5 Steps
ตอนท1่ี ขอ มลู ทวั่ ไป

แผนภมู ิสรุป
การประเมนิ ในแตละดาน

Google Sheets
สรุปขอ มูลผูป ระเมิน
มที ้ังหมด 144 คน

486

ภาพประกอบ การวิเคราะห วิธีการจดั การเรียนการสอนจากวิดที ศั นบันทกึ การสอนของครผู สู อน
ของโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษา สังกดั กรุงเทพมหานคร

487

ภาพประกอบการสนทนากลุม (Focus group) เพ่ือเกบ็ ขอมูลเชงิ ลกึ
โครงการวจิ ยั สภาพปจ จุบนั การจัดการเรยี นการสอน ปญหา และแนวทางแกไ ข
เพ่อื ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษา ของโรงเรียนระดับมธั ยมศกึ ษา สังกัดกรุงเทพมหานคร

ระหวางวนั ท่ี 20 – 27 พฤษภาคม 2565

โรงเรียนประชาบำรงุ โรงเรียนวัดไทร (ถาวรพรหมนุกลู )
วันที่ 24 พฤษภาคม 2565 วันที่ 25 พฤษภาคม 2565

โรงเรียนนิมมานรดี โรงเรยี นหนองจอกพิทยานสุ รณ
วนั ท่ี 25 พฤษภาคม 2565 วันท่ี 26 พฤษภาคม 2565

488

ภาพประกอบการสนทนากลุม (Focus group) เพื่อเกบ็ ขอ มูลเชงิ ลึก
โครงการวจิ ยั สภาพปจ จบุ ัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และแนวทางแกไ ข
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศกึ ษา ของโรงเรยี นระดับมธั ยมศกึ ษา สังกัดกรุงเทพมหานคร

ระหวางวันท่ี 20 – 27 พฤษภาคม 2565

โรงเรยี นบา นขุนประเทศ โรงเรยี นมนตจ รสั อนสุ รณ
วนั ที่ 25 พฤษภาคม 2565 วันที่ 25 พฤษภาคม 2565

โรงเรียนไทยนิยมสงเคราะห โรงเรยี นบานลำตน กลวย
วันที่ 27 พฤษภาคม 2565 วนั ที่ 27 พฤษภาคม 2565

489

ภาพประกอบการสนทนากลุม (Focus group) เพ่ือเกบ็ ขอมูลเชงิ ลึก
โครงการวิจัย สภาพปจจุบัน การจัดการเรยี นการสอน ปญหา และแนวทางแกไ ข
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศกึ ษา ของโรงเรียนระดับมธั ยมศกึ ษา สังกดั กรงุ เทพมหานคร

ระหวางวันท่ี 20 – 27 พฤษภาคม 2565

โรงเรยี นมัธยมสุวทิ ยเสรอี นุสรณ โรงเรยี นมัธยมปรุ ณาวาส
วันที่ 20 พฤษภาคม 2565 วนั ที่ 24 พฤษภาคม 2565

โรงเรยี นวัดสุทธาวาส โรงเรียนมัธยมนาคนาวาอุปถัมภ
วนั ที่ 26 พฤษภาคม 2565 วันท่ี 26 พฤษภาคม 2565

490

ลงพื้นทย่ี กรางและพัฒนาเครือ่ งมอื จดั การเรียนรูเพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน
ปญหา และแนวทางแกไขในโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา กรุงเทพมหานคร
ครัง้ ท่ี 1 วนั ท่ี 10 มิถนุ ายน 2565

แบง กลุม 8 กลุมสาระการเรยี นรู ทำกิจกรรม
เพิม่ พูนประสบการณส อนแบบ Active
Learning

8 กลุมสาระการเรยี นรู
นำเสนอกระบวนการ จดั การเรียนรแู บบ
Active Learning

8 กลมุ สาระการเรียนรู
นำเสนอการจัดการเรียนการสอนแบบ
Active Learning สูน วัตกรรมนักเรียน

491

ลงพ้นื ท่ียกรา งและพัฒนาเครือ่ งมือจดั การเรียนรูเพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน
ปญหา และแนวทางแกไขในโรงเรียนมัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร
ครัง้ ที่ 2 วนั ที่ 11 มถิ ุนายน 2565

สาธติ การสอนแบบ Active Learning
GPAS 5 Steps

8 กลมุ สาระการเรยี นรู
ไดแสดงความคดิ เหน็ การสอนแบบ
Active Learning GPAS 5 Steps

สรปุ ประเดน็ องคประกอบเคร่ืองมือจดั
การเรียนรู

492

ลงพ้ืนทยี่ กรางและพัฒนาเครอื่ งมือจดั การเรยี นรูเพือ่ ยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น
ปญหา และแนวทางแกไ ขในโรงเรยี นมัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร
ครงั้ ที่ 3 วนั ที่ 12 มถิ ุนายน 2565

อธบิ ายเครอ่ื งมือจัดการเรยี นรู แผนการสอน
Active Learning
GPAS 5 Steps

ทำกิจกรรมเขยี นแผนการเรียนรู
Active Learning GPAS 5 Steps ทีน่ ำไป
ปรับใชก ับวิชาที่ตนเองสอน

สรุปผลยกรางเครื่องมอื
การจดั การเรยี นรแู ละทำแบบประเมิน

493

ประวตั ิผวู ิจยั

1. ช่อื -สกลุ ผชู ว ยศาสตราจารยสุพจน ทรายแกว
2. ตำแหนง ทางวชิ าการ ผชู ว ยศาสตราจารย
3. สถานท่ีตดิ ตอ
วทิ ยาลัยนวัตกรรมการจดั การ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชปู ถัมภ
4. วุฒกิ ารศกึ ษา
ป พ.ศ. 2526 สำเรจ็ การศกึ ษาระดับปรญิ ญาตรี สาขาศึกษาศาสตรบณั ฑติ
มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม
ป พ.ศ. 2530 สำเรจ็ การศึกษาระดับปรญิ ญาตรี สาขารัฐศาสตรบณั ฑติ
มหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธิราช
ป พ.ศ. 2536 สำเรจ็ การศึกษาระดับปริญญาโท สาขารฐั ประศาสนศาสตรมหาบัณฑิต
จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลัย
ป พ.ศ. 2550 สำเรจ็ การศกึ ษาระดบั ปริญญาเอก สาขารฐั ประศาสนศาสตรดุษฎีบณั ฑติ
มหาวทิ ยาลัยบูรพา

5. ผลงานวิจัย
โครงการจัดทำแผนยุทธศาสตรของกองทุนเพื่อการพัฒนาพรรคการเมือง ฉบับที่ ๒

ระยะ ๔ ป (พ.ศ. ๒๕๕๗ – ๒๕๖๐) สำนกั งานคณะกรรมการการเลือกตัง้ ป ๒๕๕๖
โครงการพัฒนาโรงเรียนในสังกัดองคการบริหารสวนจังหวัดปทุมธานีสูการเป

นโรงเรียนที่มีความเปนเลิศดานภาษา (โรงเรียนสามโคก) ปการศึกษา ๒๕๖๑ องคการ
บริหารสวนจงั หวดั ปทมุ ธานี ป ๒๕๖๑

โครงการพัฒนาโรงเรียนในสังกัดองคการบริหารสวนจังหวัดปทุมธานีสูการเป
นโรงเรียนที่มีความเปนเลิศดานภาษา ปการศึกษา ๒๕๖๒ องคการบริหารสวนจังหวัด
ปทมุ ธานี ป ๒๕๖๒

โครงการผลิตชุดส่ือกิจกรรมวิดีทัศนการสอนออนไลนเชื่อมโยงสู Active Learning
สำนักงานณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ป ๒๕๖๓

โครงการพัฒนานวัตกรรมเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาดวยรูปแบบ Active
Learning สำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษา สงั กดั สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้น
พน้ื ฐาน (ภาคเหนือ) ป ๒๕๖๔

วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีสวนรวมในการพัฒนาครูผูสอนดวยกลยุทธหวงโซคุณคาสู
ความสำเร็จของหองเรียน 3Ds เสรมิ สรางผูเรยี นใหเ ห็นคุณคา การพฒั นาชุมชนรองรับความ
เปนพลเมืองดีในสังคมอนาคต สำหรับโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครรังสิต จังหวัดปทุมธานี ป
พ.ศ. 2564

494

ประวตั ิผวู ิจัย

1. ชื่อ-สกุล ดร .นารี คหู าเรอื งรอง
2. ตำแหนงทางวิชาการ ผูอ ำนวยการโรงเรยี น
3. สถานทตี่ ิดตอ
โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชปู ถัมภ
4. วฒุ กิ ารศึกษา
ป พ.ศ. 2525 สำเรจ็ การศกึ ษาระดบั ปริญญาตรี สาขาสุขศกึ ษา
มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ วทิ ยาเขตพลศกึ ษา
ป พ.ศ. 2530 สำเรจ็ การศกึ ษาระดบั ปริญญาโท สาขาสขุ ศึกษา
มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ วทิ ยาเขตประสานมติ ร
ป พ.ศ. 2550 สำเรจ็ การศึกษาระดับปริญญาเอก สาขา Social sciences
Magadh University
5. ผลงานวิจยั
การบริหารจดั การแบบ NAREE MODEL เพอ่ื ขับเคล่ือนการจัดการเรยี นรูใหผ ูเรียนมี
ความสามารถดา นการส่ือสารภาษาองั กฤษ ความรอบรอู าเซียนศกึ ษาและทักษะแหง ศตวรรษ
ที่ 21 โรงเรยี นประถมศึกษาธรรมศาสตร (รางวลั ชมเชย จากสภาวจิ ยั แหง ชาต)ิ ป พ.ศ. 2552
การสอดแทรกทักษะทางการคิดสูหองเรียนทั่วทั้งองคกร โรงเรียนประถมศึกษา
ธรรมศาสตร (ไดรับคัดเลือกจากสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ใหเ ปน ตัวแทน
ผูบริหารสถานศึกษา ประเทศไทยนำเสนอผลงานวิจัยในการประชุมผูนำดานการศึกษากลุม
อาเซยี นทจ่ี ากาตา ประเทศอินโดนีเซีย ประเทศอนิ โดนีเซยี เปนเจาภาพ)ป พ.ศ. 2553
การเสริมสรางทักษะชีวิตสำหรับผูเรียนโดยใชกิจกรรมบูรณาการ โรงเรียน
ประถมศึกษาธรรมศาสตร (ไดรับคัดเลือกจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ใหเปนตัวแทนผูบริหารสถานศึกษาประเทศไทยนำเสนอผลงานวิจัยในการประชุมผูนำดาน
การศึกษากลุมอาเซียนที่โรงแรมแอมบาสเดอร กรุงเทพฯ พ.ศ. 2554 ประเทศไทยเปน
เจา ภาพ) ป พ.ศ. 2554
ประเมินโครงการพัฒนาระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษา
ธรรมศาสตร ป พ.ศ. 2555
ประเมินโครงการพฒั นาหองสมดุ มชี ีวติ โรงเรยี นประถมศกึ ษาธรรมศาสตร ป พ.ศ. 2555
วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีสวนรวมในการพัฒนาครูผูสอนดวยกลยุทธหวงโซคุณคาสู
ความสำเรจ็ ของหองเรียน 3Ds เสรมิ สรา งผูเรยี นใหเหน็ คุณคา การพฒั นาชุมชนรองรับความ
เปนพลเมืองดีในสังคมอนาคต สำหรับโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครรังสิต จังหวัดปทุมธานี ป
พ.ศ. 2564