วิจัย กทม ฉบับสมบูรณ์

356

บรรณานกุ รม (ตอ )

สำนกั การศึกษา กรุงเทพมหานคร. รายงานการประเมินผลแผนพัฒนาการศึกษาขัน้ พื้นฐาน
กรุงเทพมหานคร พ.ศ. 2556 – 2559. กรงุ เทพฯ. 2559

สำนกั คณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน. นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน
ป งบประมาณ 2558. กรุงเทพ ฯ: ชุมนมุ สหกรณก ารเกษตรแหงประเทศไทย, 2557.

อาภรณ ใจเทย่ี ง. (2553). หลักการสอน. กรงุ เทพฯ : โอเดียนสโตร.
อารมณ เทียนพิทกั ษ. (2528). องคป ระกอบทเี่ กีย่ วของกับประสทิ ธภิ าพการสอนของนิสิตฝก

ประสบการณว ิชาชีพตามการรบั รู ของอาจารยนิเทศก ฝายคณะอาจารยนเิ ทศ ฝาย
โรงเรยี น

ผบู ริหาร และนิสติ ที่ผานการฝก ประสบการณวิชาชพี คณะครุศาสตรจ ฬุ าลงกรณ
มหาวิทยาลัย. วิทยานพิ นธค รุศาสตรมหาบัณฑิต, จฬุ าลงกรณม หาวิทยาลยั .
อุไร ซริ มั ย และคณะ (2563). เทคนิคการประเมินการเรยี นรผู ูเรยี นในศตวรรษที่ 21. วารสารศรี
ปทุมปริทัศน
ฉบับมนุษยศาสตรแ ละสังคมศาสตร, 20(1), 193-206
Doal, Norman R. “Selecting Competencies outcome for Teacher Education”, The
Journal of
Teacher Education . 26(2) : 194 ; February, 1978.
Gagne, R., Briggs, L, and Wager, W.1992.Principles of Instructional Design. New York:
Holt,Rinehart, and Winston.
Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill Book.
Handerson, L. (2000). The Development of Elementary School, Consolidared Plan for
Improvement: A Case Study of Newly Established Kentucky School-Based
Decision Making Committee Structure. Dissertation Abstracts International.
39(9) 5232A.
John W. Best, Research in Education, 4 th ed. New Jersey : Prentice – Hall Inc.,
1981, p. 195.
Park, John Ellis. (1997). “A case study analysis of strategic planning in a continuing
higher Education organization” University of Pennsylvania. Abstracts
International58 (05)

357

บรรณานกุ รม (ตอ )

Piaget, J. (1963) The origins of intelligence in children. New York: W.W. Norton &
Company,

Inc.
Piaget, J. (1986). The construction of reality in the child. N.Y.: Ballantine Books.
Piaget, S. (1962). The language and thoughts of the child. Trans. M. Gabain.
Cleveland,

OH: Merdian.
Thomas Sergiovanni. (1994). Building community in schools. San Francisco : Jossey-
Bass
Yamane, Taro. Statistics : an Introductory Analysis. 3 rd ed. New York : Harper &

Row, 1973.

358

ภาคผนวก ก
• รายนามผทู รงคุณวฒุ ิ
• รายนามผเู ชีย่ วชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมอื
• รายนามผทู รงคุณวฒุ ิประเมนิ วีดิทศั นบ ันทกึ การสอนของครู

359

รายนามผทู รงคุณวุฒิ

1. รศ.ดร.สวุ รรณา จยุ ทอง อาจารยป ระจำคณะครุ ุศาสตร
2. ผศ. อัจฉราวรรณ สขุ เกดิ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏวไลยอลงกรณ
3. ดร.ลัดดา อ่ิมอกใจ ในพระบรมราชปู ถมั ภ
อาจารยประจำคณะวทิ ยาการจัดการ
มหาวิทยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชปู ถมั ภ
อดีตผอู ำนวยการโรงเรียนสงั ขอำ่
สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาปทุมธานี
เขต 1

รายนามผเู ชยี่ วชาญตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือ

1. ผศ.ดร.เลอลักษณ โอทกานนท อาจารยป ระจำคณะคุรุศาสตร
มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชูปถมั ภ
2. ผศ.ดร.ณพฐั อร บวั ฉนุ อาจารยป ระจำคณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชูปถมั ภ
3. นายบญุ เลศิ ย้มิ แยม อดตี ศึกษานเิ ทศกช ำนาญการพิเศษ
4. ดร.อญั ชลี เกษสุรยิ งค อดตี ศึกษานิเทศกชำนาญการพเิ ศษ
5. นางราตรี ตรีพรหม ทป่ี รกึ ษาอธิการบดี
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ
ในพระบรมราชูปถัมภ

360

รายนามผูทรงคุณวุฒปิ ระเมินวีดทิ ัศนบนั ทกึ การสอนของครู

1. นางสาวศรณั รัชต กอ งสกุลโชติกา 2. นางรชยา รัชตะวรรณ
3. นางอรวรรณ อาจเวทย 4. นางสาวจดิ าภา บุญสรางสม
5. นางจำเรียง ประดบั เวทย 6. นางราตรี ตรพี รหม
7. นายธรรมรฐั รูปคม 8. นายกำพล ประคปุ ตานนท
9. นางสาวกาญจนา มะลลิ า 10. นางสาวอนตุ รา กลน่ิ ขจร
11. นายสมพงษ เลีย้ งเจริญ 12. นายบญุ เลศิ ย้ิมแยม
13. นายณพงศ เลอื่ มใส 14. นางจีรพรรณ หนอแกว
15. นายอภิวฒั น พนั ธสุ ขุ 16. นายวุฒินนั ท โชคอำนวย
17. นางสาวศันศนยี  จันทรป ระดิษฐ 18. นางสาวเบญจวรรณ โพธเิ ดช
19. นางสาวครุ รุ ตั น วรวณิชชา 20. นางวราภรณ พฤกษปญญากุล
21. ดร.อัญชลี เกษสรุ ยิ งค 22. นางสาวลัดดา อ่ิมอกใจ
23. นายสาโรจน จำปาศกั ดิ์ 24. นางสาวชชุ นรา ละหุงเพ็ชร
25. นางสาวรนิ ดา ไชยโคตร 26. นางจรี พร จน่ั อไุ ร
27. นายนำพล รตั นแกว 28. นางสาวจุฑามาส เสมสวสั ดิ์
29. นางสาวจารุชา สมศรี 30. นางสาวใยจติ ร สาระนิตย
31. นางสาวสวิ าลัย สวัสดริ์ กั ษา 32. นายวิฑรู ย ใจใส
33. นายยุวรตั น นักทำนา 34. นายพนม ทองสุม
35. นางสาวจตุพร รกั พงษ 36. นางพงษจ นั ทร ประชมุ วรรณ
37. นางสุวรรณา ละหงุ เพ็ชร 38. นางสาธินี สายสวุ รรณ
39. วา ท่รี .ต. ลัทธิชัย ชะนะเสนา 40.นางวัชรี ศาลากิจ

ภาคผนวก ข

• เครอื่ งมือเพื่อการวจิ ัย

362

สำหรบั ครูผูสอน

เครอื่ งมอื วิจัยชดุ ท่ี 1 แบบสอบถามเพ่ือการวจิ ัย
เร่อื ง สภาพ ปจจบุ นั การจดั การเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี น ของโรงเรยี นระดบั มัธยมศกึ ษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร
คาํ ชแี้ จง

1. แบบสอบถามนเี้ ปน แบบสอบถามสำหรบั ครูผสู อนทุกกลมุ สาระการเรียนรแู ละทุกระดบั ชน้ั
ของโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สังกดั กรงุ เทพมหานคร ปการศึกษา 2564

2. ผูวิจัยตองการศึกษาสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร เพื่อ
นำไปจัดทำขอเสนอรูปแบบการเรียนการสอนและเครื่องมือจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นของโรงเรียนระดบั มธั ยมศึกษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร

3. แบบสอบถามนแี้ บง ออกเปน 3 ตอน ดงั นี้
ตอนท่ี 1 สถานภาพท่วั ไปของผตู อบแบบสอบถาม
ตอนที่ 2 ระดับปฏิบัติตามสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ
แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา
สงั กดั กรุงเทพมหานคร 6 ดา น ไดแ ก 1) ดานการเตรียมตัวของครู 2) ดา นการเตรยี มการจัดการเรียนรู
3) ดานการจัดการเรียนรู 4) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน 5) ดานการวัดและประเมินผล และ
6) ดา นคณุ ภาพนกั เรยี น
ตอนที่ 3 คำถามปลายเปดปญหาและความตองการการจัดการเรียนการสอน ปญหา และ
แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรงุ เทพมหานคร
4. โปรดตอบแบบสอบถามทุกตอน ทุกขอ ตามสภาพเปนจริงเพ่ือประโยชนในการพัฒนา
การศึกษา ซึ่งการตอบแบบสอบถามครั้งน้ีจะไมมีผลกระทบตอสถานภาพ และ การปฏิบัติงานของ
ทา น แตอยางใด
ขอขอบคุณทานเปนอยางสูง ในการใหความอนุเคราะหตอบแบบสอบถามเพ่ือการวิจัย
ในครั้งน้ี

ดร.นารี คูหาเรืองรอง
ท่ีปรึกษาโครงการวจิ ยั
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณใ นพระบรมราชูปถมั ภ
ภายใตโครงการยกระดับผลสัมฤทธข์ิ องนักเรียนในการทดสอบทางการศึกษา
กิจกรรมท่ี 1 จางสถาบนั การศกึ ษาวิจยั และวเิ คราะหข อ มลู
สภาพการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนระดบั มธั ยมศึกษา สงั กัดกรุงเทพมหานคร

363

ตอนท่ี 1 ขอมูลทว่ั ไปของผตู อบแบบสอบถาม
คําชแ้ี จง

โปรดทำเครอื่ งหมาย  ลงใน  ตามสภาพของผตู อบแบบสอบถาม
1. วฒุ กิ ารศึกษา

 ปรญิ ญาตรี-ป.บณั ฑิต
 ตง้ั แตปริญญาโทขึน้ ไป
2. ประสบการณการทำงาน
 ประสบการณนอยกวา 10 ป
 ประสบการณตัง้ แต1 0 ป ข้นึ ไป
3. ขนาดโรงเรยี น
 โรงเรียนขนาดเลก็
 โรงเรียนขนาดกลาง
 โรงเรยี นขนาดใหญ
4. ระดับชน้ั ทส่ี อน
 ม. 1  ม. 2  ม. 3
 ม. 4  ม. 5  ม. 6
5. กลมุ สาระการเรยี นรูท่ีสอน
 ภาษาไทย
 คณิตศาสตร
 วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
 ภาษาตางประเทศ
 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
 สุขศกึ ษาและพลศึกษา
 ศิลปะ
 การงานอาชพี

364

ตอนที่ 2 สภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร 6 ดาน ไดแก
ดานการเตรียมตัวของครู ดานการเตรียมการจัดการเรียนรู ดานการจัดการเรียนรู ดานการบริหาร
จดั การชน้ั เรียน ดา นการวัดและประเมนิ ผล และ ดานคณุ ภาพนกั เรียน

คาํ ชี้แจง
ในการตอบคําถาม แบบสอบถามนี้มีจุดมุงหมายที่จะศึกษา สภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียน

การสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร 6 ดาน ไดแก ดานการเตรียมตัวของครู ดานการเตรียมการ
จัดการเรยี นรู ดานการจัดการเรยี นรู ดา นการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี น ดา นการวดั และประเมินผล และ
ดานคุณภาพนักเรียน ตามความคิดเห็นของครูผูสอนของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร

โปรดทำเคร่ืองหมาย ลงในชอ งระดบั ปฏบิ ัติตาม สภาพ ปจจุบัน การจดั การเรียนการสอน
ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร ใหตรงกับประเด็นการจัดการเรียนการสอนของทานมากท่ีสุด โดยกำหนด
เกณฑการประเมินสภาพสภาพปจจุบันการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น
ของโรงเรียนระดบั มัธยมศกึ ษา สงั กดั กรุงเทพมหานคร ดงั น้ี

ระดบั ปฏิบัติ 5 หมายถงึ มีการปฏบิ ัติมากทสี่ ดุ
ระดับปฏบิ ัติ 4 หมายถงึ มกี ารปฏบิ ตั ิมาก
ระดบั ปฏบิ ัติ 3 หมายถึง มีการปฏบิ ตั ิปานกลาง
ระดับปฏิบตั ิ 2 หมายถงึ มีการปฏิบตั นิ อ ย
ระดับปฏิบตั ิ 1 หมายถงึ มกี ารปฏิบตั ินอ ยท่สี ดุ

365

ขอ สภาพปจ จบุ นั การจดั การเรยี นการสอน 5 ระดบั ปฏบิ ัติ 1
1 ดา นการเตรียมตัวของครู 432
1.1 ศกึ ษาหลักการ ทฤษฎีท่ีเกย่ี วขอ งกับการจดั กระบวนการ

เรียนรู จิตวทิ ยาการสอน กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ศกึ ษา รับรู การเปลย่ี นแปลงของสภาพสังคมปจจบุ ัน

และอนาคตเพอื่ นำมาเปนขอมลู ออกแบบการจัดการ
เรยี นรู
1.3 ศกึ ษาวสิ ัยทัศน พนั ธกจิ เปา หมาย แผน และบรบิ ทของ
กรงุ เทพมหานครและของโรงเรยี น เพ่อื นำมาเปน ทิศ
ทางการพัฒนานักเรียน
1.4 มกี ารตรวจสอบทบทวนพัฒนาหลักสตู รใหทนั
ตอ การเปลย่ี นแปลงของสงั คมทุกป
1.5 ศกึ ษาวิเคราะหห ลักสตู รและมาตรฐานการเรียนรตู าม
หลักสตู รสถานศกึ ษาเพ่อื กำหนดเปาหมายการเรยี นรู
1.6 ศกึ ษาเนื้อหาเรื่องท่ีสอนใหม ีความแมน ยำ ในเน้ือหาอยู
เสมอ
1.7 ศกึ ษาและวิเคราะหล ักษณะการเรียนรู ของนักเรียน
รายบุคคล
1.8 ศกึ ษากระบวนการเรียนการสอนที่เนน นักเรียนเปน
สำคญั
1.9 เขารวมประชุม/อบรม/ สมั มนาเกยี่ วกับการจัดการเรยี น
การสอนแนวใหมท่ีเนน นักเรยี น
เปนสำคญั อยเู สมอ
1.10 รวมมอื กบั สถานศึกษากำหนดนโยบายสงเสริมการจดั
กิจกรรมการเรยี นการสอนท่ีสอดคลองกับการ
เปลยี่ นแปลงของสังคมและโลก

366

(ตอ )

ขอ สภาพปจจบุ นั การจัดการเรียนการสอน 5 ระดับปฏิบัติ 1
2 ดา นการเตรยี มการจัดการเรยี นรู 432
2.1 วเิ คราะหหลกั สูตรรายวชิ าทสี่ อนเพ่ือกำหนดเปา หมาย

การเรยี นรู
2.2 ระบกุ ารแจงเปาหมายการเรียนรูแ กนกั เรยี น ในแผน

จัดการเรียนรู
2.3 ออกแบบการนำเขา สูบทเรียนเชือ่ มโยงประสบการณเดิม

กับบทเรียนใหม
2.4 บูรณาการโดยจัดกลุมมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้วี ัดและ

สาระการเรยี นรกู ำหนดเปนหนว ยการเรยี นรู
2.5 เลือกและลำดบั เน้ือหา สาระการเรยี นรู อยางเหมาะสม
2.6 ออกแบบและจดั ทำแผนการสอนที่สอดคลอ งกบั ตวั ช้วี ดั

หรอื ผลการเรยี นรู และเน้ือหาเหมาะสม
กับสภาพสังคมและผเู รียน
2.7 กำหนดกิจกรรมการเรยี นรูทเี่ นนผูเรยี นเปนสำคัญโดยใช
รปู แบบการสอนท่เี นน บทบาทผเู รยี นเปน ผูแ สดง
บทบาทครเู ปน โคช
2.8 จดั ชวงเวลาทเ่ี ปดโอกาสใหผ ูเ รียนไดสรางความรแู ละ
ประสบการณตา ง ๆ ทมี่ ีความหมายตอ ตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนที่เนนกระบวนการทีม่ ีข้ันตอนเปน
ระบบชดั เจน
2.10 กระบวนการจัดการเรยี นรสู รางเสริมใหผ เู รยี น นำความรู
ประยกุ ตใชเ พอื่ ประโยชนใ นการดำรงชีวติ ทด่ี ีอยูเสมอ
และถักทอสมรรถนะผเู รยี นรองรบั สงั คมที่เปล่ยี นแปลง
2.11 วางแผนจัดการเรยี นรูทย่ี ึดโยงกับบริบท ของทองถนิ่
2.12 มกี ลวธิ กี ารสรา งแรงบันดาลใจตอ การเรยี นรู อยางมี
เปาหมายนำไปสูอาชพี และการศึกษาตอ
2.13 วางแผนการใชสือ่ ที่ทันสมัยสอดคลองกับ การ
เปลยี่ นแปลงของโลกและสังคม
2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ ความรู เจตคติ
และความสามารถของนักเรยี นอยา งเปน ระบบกอนสอน
ระหวางสอนและหลงั สอนโดยมุงพฒั นานักเรียนเปน
สำคญั

367

(ตอ) ระดับปฏบิ ัติ
54321
ขอ สภาพปจจุบันการจัดการเรียนการสอน

3 ดา นการจัดการเรยี นรู
3.1 จดั การเรยี นรแู ละบริหารเวลาไดต ามแผนการสอน
3.2 จัดบรรยากาศการเรยี นการสอนท่ีเอ้อื
ตอการเรยี นรูของนักเรยี น
3.3 สรา งปฏสิ มั พนั ธระหวา งครูกับนักเรยี น
นกั เรียนกับนักเรยี น
3.4 ครใู หข อมูลแหลง การเรียนรู ภูมปิ ญ ญาทองถ่นิ แก
นักเรยี นเพ่ือใชในการศกึ ษาสำรวจ สบื คน
3.5 ครูจัดเตรียมสอื่ วสั ดุการเรียนการสอนใหเ พยี งพอ
สำหรบั ใหน ักเรียนปฏิบัติจริง
3.6 ครูใชส ่อื ดจิ ิทัล แอปพลเิ คชันที่หลากหลาย
3.7 เสรมิ สรา งบรรยากาศการเรยี นรูเชิงรกุ (Active
Learning)
3.8 ครจู ดั เตรียมเทคนิควธิ ีสอนหลากหลายใหเ หมาะสมกับ
ลกั ษณะการเรียนรูของผเู รียน
3.9 มีการประเมินสะทอ นคดิ เพื่อพัฒนาผลงานนกั เรียนสู
นวัตกรรม
3.10 ประเมินผลการใชแ ละพัฒนาสอ่ื การเรยี นรู
เพ่ือปรับปรุงและพฒั นาการเรยี นและการสอน
4 ดานการบริหารจดั การช้นั เรยี น
4.1 นำขอมลู นักเรยี นมาวางแผนจดั การเรียนรแู ละดูแล
ชว ยเหลอื สงเสรมิ ศักยภาพนักเรยี น
4.2 สรา งวินัยชนั้ เรียนอยางตอ เน่ือง
4.3 จดั บรรยากาศทาทายกระตนุ ใหน ักเรยี นประสบ
ความสำเรจ็ และเชื่อมนั่ ตนเองอยเู สมอ
4.4 ใหโ อกาสและอสิ ระแกนักเรียนไดค ดิ ไดทำไดต ัดสนิ ใจ
4.5 สรา งความเปนกลั ยาณมิตรใหนักเรียน
เกิดความรักครู รักโรงเรยี นและรกั การเรยี นรู
4.6 สรางเวทีใหน กั เรยี นประสบความสำเร็จทสี่ งผลตอ การ
เรยี นรทู ี่ดีข้ึน

368

(ตอ) ระดบั ปฏบิ ัติ
54321
ขอ สภาพปจ จบุ นั การจัดการเรียนการสอน

5 ดานการวัดและประเมนิ ผล
5.1 มีการวดั และประเมนิ ผลการเรียนของนักเรียน
ตอ เนือ่ งเพื่อศึกษาพฒั นาการและความกา วหนาของ
นกั เรยี นเสมอ
5.2 ประเมินผลการออกแบบการเรยี นรเู พ่อื ปรบั ปรุงและ
พฒั นาการเรียนและการสอน
5.3 ใชข อมูลจากหลายแหลง ครอบคลุมดานสติปญ ญา
ดา นความสามารถในการปฏิบัตงิ าน ดา นเจตคติและ
คา นยิ ม ดา นกระบวนการคิด
และการแกป ญ หา
5.4 ใชว ธิ กี ารและเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล
ตามสภาพจรงิ ทส่ี อดคลองกับส่ิงทต่ี องการวัด
5.5 ใหโ อกาสผูป กครอง เพือ่ นรวมชน้ั และตัวนักเรยี น
มีสว นรวมประเมนิ
5.6 นำผลการวัดและประเมนิ มาพัฒนากระบวนการ
จดั การเรียนการสอนของครู
6 ดา นคณุ ภาพนักเรยี น
6.1 มคี วามสามารถในการอา นและเขยี นไดเ หมาะสมตาม
ระดับชนั้
6.2 มีความสามารถดานการสอื่ สารทั้งภาษาไทย
ภาษาอังกฤษและภาษาอื่นๆตามแนวทางจัด
การศึกษาของโรงเรียน
6.3 มคี วามสามารถในดานการคิดคำนวณ
6.4 มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห วิพากษ อภิปราย
แลกเปลยี่ นความคิดเห็นและนำไปประยุกตใ ชใน
สถานการณตางๆ อยางเหมาะสม
6.5 มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และ
การสอื่ สารไดอยา งปลอดภัย
6.6 มคี วามสามารถสรา งสรรคผลงานโดยใชศาสตรแ ละ
ศิลปใหเ กดิ มูลคา เพ่ิม

369

(ตอ ) 5 ระดบั ปฏิบัติ 1
ขอ สภาพปจ จุบนั การจัดการเรยี นการสอน 432
6.7 มคี วามกา วหนาจากพน้ื ฐานเดิมในแตละป ในดาน
ความรคู วามเขาใจและทักษะตา งๆ ตามหลกั สูตร
6.8 มคี า เฉลี่ยผลการทดสอบระดับชาตขิ องผเู รียน
พฒั นาการสูงขึน้ เปน ไปตามเปาหมายตอ เน่ือง
6.9 มคี วามรูท ักษะและเจตคตทิ ดี่ ีพรอมท่ีจะศกึ ษาตอใน
ระดับชั้นท่ีสูงขึน้ หรือมสี มรรถนะทางอาชีพ
เหมาะสมกบั ชว งวยั
6.10 มีผลงานทแี่ สดงถึงสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 รองรับ
สงั คมที่เปลี่ยนแปลงพรอมตอยอด เปนนวตั กรของสงั คม
6.11 มีความประพฤตดิ า นคุณธรรม จริยธรรม คา นิยม จิต
สังคม และจติ สำนึกตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนดและ
สอดคลองกบั วฒั นธรรมอันดีของสังคม
6.12 มสี วนรวมในการอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาตแิ ละ
สงิ่ แวดลอมอยางเปนรูปธรรม
6.13 มีความภาคภูมใิ จในทองถนิ่ ความเปน ไทยและเหน็
คุณคาภมู ิปญญาไทยมีการแสดงออก
ในชีวิตประจำวันอยา งเหมาะสม
6.14 มีการยอมรับเหตุผลความคดิ เหน็ ของผูอน่ื
และมีมนุษยสัมพนั ธดี
6.15 มีการรักษาสขุ ภาพ สุขอนามัยสว นบุคคล ปองกัน
เหตุการณวกิ ฤตจิ ากโรคภัยไดอยางปลอดภยั
6.16 การไมเพิกเฉยตอการกระทำสิ่งทีไ่ มถกู ตอง
และอยูร วมกันในครอบครวั ชมุ ชนและสงั คมดว ยดี

370

ตอนท่ี 3 สภาพ ปจจบุ นั การจดั การเรยี นการสอน ปญ หา และ แนวทางแกไข เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศกึ ษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร
คำช้แี จง

ขอใหทานกลาวถึงสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพ่ือ
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ตามความ
คิดเหน็ ของทา นในประเด็นดงั ตอไปนี้
1. ดานการเตรยี มตวั ของครู
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

371

2. ดา นการเตรียมการจดั การเรยี นรู
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
3. ดานการจดั การเรียนรู
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

372

4. ดา นการบริหารจัดการชัน้ เรยี น
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
5. การวดั และประเมนิ ผล
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

373

6. ดา นคุณภาพนักเรยี น
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ขอขอบคุณที่ทา นไดกรณุ าใหขอ มลู ท่ีเปน ประโยชนใ นการพฒั นาการศกึ ษาในครัง้ น้ี

374

สำหรับผูบริหาร

เคร่ืองมือวิจัยชดุ ที่ 1 แบบสอบถามเพ่ือการวจิ ัย
เรือ่ ง สภาพ ปจจุบนั การจดั การเรียนการสอน ปญ หา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ

ทางการเรียน ของโรงเรยี นระดับมัธยมศกึ ษา สังกัดกรุงเทพมหานคร
คําชี้แจง

1. แบบสอบถามนเี้ ปนแบบสอบถามสำหรบั ผบู รหิ ารสถานศกึ ษาของโรงเรียนมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร ปการศึกษา 2564

2. ผูวิจัยตองการศึกษาสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร เพื่อ
นำไปจัดทำขอเสนอรูปแบบการเรียนการสอนและเครื่องมือจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นของโรงเรียนมธั ยมศึกษา สังกดั กรุงเทพมหานคร

3. แบบสอบถามนแี้ บง ออกเปน 3 ตอน ดงั น้ี
ตอนท่ี 1 สถานภาพทว่ั ไปของผูต อบแบบสอบถาม
ตอนที่ 2 ระดับปฏิบัติตามสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ

แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร 7 ดาน ไดแก 1) ดานการเตรียมตัวของครู 2) ดานการเตรียมการจัดการ
เรียนรู 3) ดานการจัดการเรียนรู 4) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน 5) ดานการวัดและ
ประเมินผล 6) ดานคณุ ภาพนักเรียน และ 7) ดานการบริหารจัดการเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน

ตอนที่ 3 คำถามปลายเปดปญหาและความตองการจัดการเรียนสอนเพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของโรงเรียนระดบั มธั ยมศกึ ษา สังกดั กรุงเทพมหานคร
4. โปรดตอบแบบสอบถามทุกตอน ทุกขอ ตามสภาพเปนจริงเพื่อประโยชนในการพัฒนา
การศึกษา ซึ่งการตอบแบบสอบถามครั้งนี้จะไมมีผลกระทบตอสถานภาพ และ การปฏิบัติงานของ
ทา น แตอ ยา งใด
ขอขอบคุณทานเปนอยางสูง ในการใหความอนุเคราะหตอบแบบสอบถามเพ่ือการวิจัย
ในคร้ังน้ี

ดร.นารี คูหาเรอื งรอง
ที่ปรกึ ษาโครงการวิจัย
มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณในพระบรมราชปู ถัมภ
ภายใตโครงการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการทดสอบทางการศึกษา
กจิ กรรมที่ 1 จา งสถาบนั การศึกษาวิจัยและวเิ คราะหข อ มลู
สภาพการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนระดบั มธั ยมศึกษา สังกดั กรุงเทพมหานคร

375

ตอนท่ี 1 ขอมูลทวั่ ไปของผูตอบแบบสอบถาม
คาํ ชี้แจง

โปรดทำเคร่ืองหมาย  ลงใน  ตามสภาพของผตู อบแบบสอบถาม
1. วุฒิการศึกษา

 ปริญญาตร-ี ป.บัณฑิต
 ตัง้ แตปริญญาโทขนึ้ ไป
2. ประสบการณการเปนผบู ริหาร
 ประสบการณนอยกวา 10 ป
 ประสบการณต ้งั แต1 0 ป ขึ้นไป
3. ขนาดโรงเรยี น
 โรงเรยี นขนาดเลก็
 โรงเรียนขนาดกลาง
 โรงเรยี นขนาดใหญ

376

ตอนที่ 2 สภาพ ปจจบุ นั การจดั การเรยี นการสอน ปญหา และ แนวทางแกไ ข เพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรยี น ของโรงเรียนระดับมธั ยมศกึ ษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร 7 ดาน ไดแ ก ดานการเตรียมตัว
ของครู ดา นการเตรียมการจัดการเรียนรู ดา นการจัดการเรยี นรู ดา นการบริหารจัดการช้นั เรยี น ดา น
การวัดและประเมินผล ดานคุณภาพนักเรียน และดานการบริหารจัดการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน

คําชี้แจง
ในการตอบคําถาม แบบสอบถามนี้มีจุดมุงหมายที่จะศึกษาสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียน

การสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร 7 ดาน ไดแก ดานการเตรียมตัวของครู ดานการเตรียมการ
จัดการเรยี นรู ดานการจดั การเรยี นรู ดา นการบริหารจัดการชนั้ เรยี น ดา นการวัดและประเมินผล ดา น
คุณภาพนักเรียน และดานการบริหารจัดการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามความคิดเห็น
ของผบู รหิ ารสถานศึกษาของโรงเรียนระดบั มธั ยมศึกษา สงั กดั กรุงเทพมหานคร

โปรดทำเคร่ืองหมาย ลงในชองระดับปฏิบัติตามสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน
ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร ใหตรงกับประเด็นการจัดการเรียนการสอนของทานมากที่สุด โดยกำหนด
เกณฑการประเมนิ สภาพสภาพปจจุบันการจดั การเรียนสอนเพือ่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของ
โรงเรียนระดับมธั ยมศกึ ษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ดังน้ี

ระดบั ปฏิบัติ 5 หมายถงึ มกี ารปฏิบตั ิมากทสี่ ุด
ระดับปฏบิ ัติ 4 หมายถงึ มีการปฏบิ ัติมาก
ระดับปฏิบัติ 3 หมายถงึ มกี ารปฏิบัติปานกลาง
ระดบั ปฏิบตั ิ 2 หมายถึง มกี ารปฏบิ ัตินอ ย
ระดบั ปฏบิ ัติ 1 หมายถงึ มกี ารปฏบิ ตั นิ อ ยทีส่ ดุ

377

ขอ สภาพปจ จุบันการจดั การเรียนการสอน 5 ระดบั ปฏิบัติ 1
1 ดานการเตรียมตวั ของครู 432
1.1 ศึกษาหลักการ ทฤษฎีท่ีเกีย่ วของกับการจัด

กระบวนการเรยี นรู จิตวทิ ยาการสอน
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ศกึ ษา รบั รู การเปลีย่ นแปลงของสภาพสังคม
ปจ จบุ ันและอนาคตเพ่ือนำมาเปนขอมูล
ออกแบบการจัดการเรยี นรู
1.3 ศึกษาวสิ ยั ทัศน พนั ธกจิ เปา หมาย แผน และ
บรบิ ทของกรุงเทพมหานครและของโรงเรยี น
เพื่อนำมาเปน ทิศทางการพฒั นานักเรียน
1.4 มกี ารตรวจสอบทบทวนพฒั นาหลกั สูตรใหท นั
ตอการเปล่ยี นแปลงของสังคมทกุ ป
1.5 ศกึ ษาวเิ คราะหห ลกั สตู รและมาตรฐานการ
เรียนรูตามหลักสตู รสถานศึกษาเพื่อกำหนด
เปาหมายการเรียนรู
1.6 ศึกษาเน้ือหาเรื่องท่สี อนใหม ีความแมน ยำ
ในเนอ้ื หาอยเู สมอ
1.7 ศึกษาและวิเคราะหลักษณะการเรียนรู
ของนักเรียนรายบุคคล
1.8 ศกึ ษากระบวนการเรียนการสอนท่ีเนนนกั เรยี น
เปน สำคัญ
1.9 เขารว มประชุม/อบรม/ สัมมนาเกี่ยวกบั
การจัดการเรยี นการสอนแนวใหมท ่ีเนนนกั เรยี น
เปน สำคัญอยูเสมอ
1.10 รว มมือกบั สถานศึกษากำหนดนโยบายสงเสริม
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่สี อดคลอ ง
กับการเปล่ียนแปลงของสังคมและโลก

378

(ตอ ) 5 ระดับปฏิบัติ 1
ขอ สภาพปจจบุ ันการจัดการเรยี นการสอน 432
2 ดา นการเตรียมการจดั การเรยี นรู
2.1 วเิ คราะหห ลักสตู รรายวชิ าท่สี อนเพ่ือกำหนด
เปาหมายการเรียนรู
2.2 ระบกุ ารแจงเปา หมายการเรยี นรูแกนกั เรียน
ในแผนจดั การเรียนรู
2.3 ออกแบบการนำเขาสบู ทเรยี นเช่ือมโยง
ประสบการณเ ดิมกับบทเรยี นใหม
2.4 บรู ณาการโดยจดั กลุมมาตรฐานการเรียนรู
ตัวช้ีวัดและสาระการเรยี นรกู ำหนดเปน หนวย
การเรียนรู
2.5 เลอื กและลำดับเนอื้ หา สาระการเรยี นรู
อยา งเหมาะสม
2.6 ออกแบบและจัดทำแผนการสอนที่สอดคลอ ง
กบั ตัวชว้ี ัดหรอื ผลการเรยี นรู และเนื้อหา
เหมาะสมกบั สภาพสงั คมและผเู รียน
2.7 กำหนดกิจกรรมการเรียนรูท่ีเนนผเู รียนเปน
สำคญั โดยใชร ปู แบบการสอนที่เนนบทบาท
ผเู รยี นเปน ผูแสดง บทบาทครูเปน โคช
2.8 จดั ชวงเวลาทเี่ ปด โอกาสใหผ เู รียนไดส รา ง
ความรูแ ละประสบการณต า ง ๆ ที่มีความหมาย
ตอตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนท่ีเนนกระบวนการทมี่ ี
ข้ันตอนเปนระบบชดั เจน
2.10 กระบวนการจดั การเรียนรูส รางเสรมิ ใหผูเรียน
นำความรปู ระยุกตใ ชเพื่อประโยชนใ นการ
ดำรงชีวติ ท่ดี อี ยเู สมอและถักทอสมรรถนะ
ผูเรยี นรองรับสงั คมทเ่ี ปลย่ี นแปลง
2.11 วางแผนจดั การเรยี นรทู ีย่ ึดโยงกับบรบิ ท
ของทอ งถน่ิ
2.12 มกี ลวธิ กี ารสรางแรงบนั ดาลใจตอ การเรยี นรู
อยา งมีเปาหมายนำไปสูอาชีพและการศกึ ษาตอ

379

(ตอ ) 5 ระดบั ปฏิบัติ 1
ขอ สภาพปจ จบุ ันการจดั การเรียนการสอน 432
2.13 วางแผนการใชส ื่อท่ีทันสมัยสอดคลองกับ
การเปล่ียนแปลงของโลกและสังคม
2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมินความรู
เจตคติและความสามารถของนักเรยี น
อยางเปน ระบบกอนสอน ระหวางสอน
และหลงั สอนโดยมงุ พฒั นานักเรียนเปนสำคัญ
3 ดานการจัดการเรยี นรู
3.1 จัดการเรียนรแู ละบริหารเวลาไดต ามแผนการ
สอน
3.2 จดั บรรยากาศการเรียนการสอนท่ีเอ้อื
ตอ การเรียนรูของนักเรียน
3.3 สรางปฏิสมั พนั ธระหวา งครูกับนักเรียน
นกั เรียนกับนกั เรียน
3.4 ครใู หขอมูลแหลงการเรียนรู ภูมปิ ญ ญาทองถ่ิน
แกน กั เรยี นเพื่อใชในการศึกษาสำรวจ สบื คน
3.5 ครจู ัดเตรยี มสอื่ วสั ดกุ ารเรียนการสอนให
เพียงพอ สำหรับใหนักเรียนปฏิบตั ิจริง
3.6 ครูใชสื่อดิจิทัล แอปพลเิ คชันที่หลากหลาย
3.7 เสรมิ สรา งบรรยากาศการเรยี นรเู ชิงรกุ (Active
Learning)
3.8 ครูจดั เตรยี มเทคนคิ วธิ ีสอนหลากหลายให
เหมาะสมกบั ลักษณะการเรยี นรขู องผเู รยี น
3.9 มีการประเมินสะทอนคดิ เพ่ือพฒั นาผลงาน
นกั เรยี นสนู วัตกรรม
3.10 ประเมินผลการใชและพฒั นาส่ือการเรยี นรู
เพื่อปรับปรุงและพัฒนาการเรยี นและการสอน

380

(ตอ) 5 ระดับปฏบิ ัติ 1
ขอ สภาพปจจุบันการจดั การเรียนสอน 432
4 ดานการบริหารจัดการชนั้ เรยี น
4.1 นำขอ มลู นักเรียนมาวางแผนจดั การเรยี นรูและ
ดแู ลชวยเหลือ สง เสรมิ ศกั ยภาพนักเรยี น
4.2 สรา งวินยั ช้ันเรียนอยางตอ เน่ือง
4.3 จดั บรรยากาศทาทายกระตุน ใหนกั เรยี นประสบ
ความสำเรจ็ และเชอ่ื ม่ันตนเองอยเู สมอ
4.4 ใหโอกาสและอิสระแกนักเรยี นไดค ิด ไดทำ
ไดตดั สินใจ
4.5 สรา งความเปน กัลยาณมติ รใหนกั เรยี น
เกิดความรักครู รกั โรงเรียนและรักการเรียนรู
4.6 สรางเวทใี หนกั เรียนประสบความสำเร็จทส่ี งผล
ตอการเรยี นรูทีด่ ีข้นึ
5 ดา นการวัดและประเมนิ ผล
5.1 มกี ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นของนักเรียน
ตอเนอ่ื งเพื่อศึกษาพัฒนาการและความกา วหนา
ของนักเรยี นเสมอ
5.2 ประเมนิ ผลการออกแบบการเรียนรูเ พื่อ
ปรบั ปรุงและพัฒนาการเรียนและการสอน
5.3 ใชข อมูลจากหลายแหลง ครอบคลมุ ดา น
สตปิ ญ ญา ดานความสามารถในการปฏบิ ัติงาน
ดา นเจตคตแิ ละคา นิยม ดา นกระบวนการคิด
และการแกปญหา
5.4 ใชวิธีการและเคร่ืองมือวดั และประเมนิ ผล
ตามสภาพจริงทส่ี อดคลองกบั สง่ิ ทตี่ องการวัด
5.5 ใหโ อกาสผูป กครอง เพอื่ นรว มชั้น และตวั
นักเรยี น
มีสว นรวมประเมนิ
5.6 นำผลการวดั และประเมินมาพัฒนากระบวนการ
จัดการเรยี นการสอนของครู

381

(ตอ ) 5 ระดับปฏบิ ัติ 1
ขอ สภาพปจจบุ ันการจดั การเรียนสอน 432
6 ดา นคุณภาพนักเรยี น
6.1 มีความสามารถในการอานและเขยี นได
เหมาะสมตามระดบั ชนั้
6.2 มคี วามสามารถดา นการสอื่ สารทงั้ ภาษาไทย
ภาษาองั กฤษและภาษาอ่นื ๆตามแนวทางจดั
การศึกษาของโรงเรยี น
6.3 มคี วามสามารถในดา นการคิดคำนวณ
6.4 มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห วพิ ากษ
อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและนำไป
ประยุกตใชในสถานการณต างๆ อยา งเหมาะสม
6.5 มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสื่อสารไดอยา งปลอดภัย
6.6 มีความสามารถสรา งสรรคผลงานโดยใชศาสตร
และศลิ ปใหเกิดมูลคาเพิ่ม
6.7 มคี วามกาวหนาจากพนื้ ฐานเดิมในแตละป
ในดา นความรคู วามเขา ใจและทักษะตา งๆ
ตามหลักสูตร
6.8 มคี า เฉล่ยี ผลการทดสอบระดับชาตขิ องผูเ รียน
พฒั นาการสูงขน้ึ เปน ไปตามเปาหมายตอ เนื่อง
6.9 มคี วามรูทักษะและเจตคติทดี่ ีพรอมทจี่ ะศกึ ษา
ตอในระดบั ช้นั ทส่ี งู ขึน้ หรือมสี มรรถนะทาง
อาชพี
เหมาะสมกับชวงวัย
6.10 มผี ลงานทีแ่ สดงถึงสมรรถนะในศตวรรษท่ี 21
รองรบั สงั คมท่ีเปลี่ยนแปลงพรอมตอยอด
เปน นวตั กรของสงั คม
6.11 มีความประพฤตดิ านคุณธรรม จรยิ ธรรม
คานิยม จิตสังคม และจิตสำนึกตามที่
สถานศกึ ษากำหนดและสอดคลอ งกับวฒั นธรรม
อันดขี องสังคม
6.12 มสี ว นรวมในการอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ
และสงิ่ แวดลอมอยางเปนรูปธรรม

382

(ตอ) ระดบั ปฏิบัติ
5432
ขอ สภาพปจ จุบันการจดั การเรยี นสอน 1

6.13 มคี วามภาคภมู ิใจในทองถนิ่ ความเปนไทยและ
เห็นคุณคาภมู ิปญญาไทยมีการแสดงออก
ในชวี ติ ประจำวนั อยางเหมาะสม
6.14 มกี ารยอมรบั เหตผุ ลความคดิ เห็นของผูอ่นื
และมีมนุษยสัมพันธด ี
6.15 มีการรกั ษาสุขภาพ สขุ อนามัยสวนบคุ คล
ปอ งกันเหตุการณว ิกฤติจากโรคภัยไดอยาง
ปลอดภยั
6.16 สนใจไมเพกิ เฉยตอการกระทำสงิ่ ทไี่ มถกู ตอง
และอยรู ว มกนั ในครอบครัว ชุมชนและสงั คม
ดว ยดี
7 ดา นการบริหารจัดการเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
7.1 มกี ระบวนการพฒั นาหลักสูตรท่มี ีจดุ เนน
ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนอยางตอเนอื่ ง
ทกุ ป
7.2 มีการสนับสนุนทรพั ยากรและปจจัยสนบั สนนุ
การจดั การเรียนการสอนเพ่อื ยกระดบั
ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น
7.3 มกี ารสงเสรมิ สนับสนนุ ใหเกิดกระบวนการวดั
และประเมนิ ผลการจดั การเรียนรเู พอ่ื ยกระดับ
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
7.4 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความพรอม
ยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน
7.5 มีระบบนิเทศติดตามการจดั การเรยี นรู
เพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนอยา ง
ตอเนือ่ ง

383

ตอนท่ี 3 ปญ หาและความตองการจดั การเรียนสอน เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของโรงเรียน
ระดับมัธยมศกึ ษา สังกดั กรงุ เทพมหานคร
คำชี้แจง

ขอใหทานกลาวถึงปญหาและความตองการจดั การเรียนสอนเพือ่ ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ตามความคิดเห็นของทานในประเด็น
ดงั ตอ ไปนี้
1. ดา นการเตรยี มตวั ของครู
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
2. ดา นการเตรยี มการจดั การเรียนรู
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

384

3. ดา นการจัดการเรยี นรู
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
4. ดา นการบริหารจัดการช้ันเรยี น
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

385

5. การวัดและประเมินผล
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
6. ดานคุณภาพนักเรียน
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

386

7. ดา นการบรหิ ารจัดการเพอื่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ขอขอบคุณที่ทา นไดกรณุ าใหขอมลู ที่เปนประโยชนในการพัฒนาการศึกษาในคร้ังน้ี

387

สำหรบั ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน

เครือ่ งมอื วิจยั ชดุ ท่ี 1 แบบสอบถามเพื่อการวิจัย
เร่อื ง สภาพ ปจ จบุ นั การจดั การเรียนการสอน ปญ หา และ แนวทางแกไข เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ

ทางการเรยี น ของโรงเรยี นระดับมัธยมศกึ ษา สงั กัดกรุงเทพมหานคร
คาํ ชแี้ จง

1. แบบสอบถามน้ีเปนแบบสอบถามสำหรับประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
ของโรงเรยี นระดับมัธยมศกึ ษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร ปก ารศึกษา 2564

2. ผูวิจัยตองการศึกษาสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร เพื่อ
นำไปจัดทำขอเสนอรูปแบบการเรียนการสอนและเครื่องมือจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนของโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สังกัดกรุงเทพมหานคร

3. แบบสอบถามนแ้ี บงออกเปน 3 ตอน ดงั น้ี
ตอนท่ี 1 สถานภาพท่วั ไปของผูตอบแบบสอบถาม
ตอนท่ี 2 ระดับปฏิบัติตามสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ

แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร 7 ดาน ไดแก 1) ดานการเตรียมตัวของครู 2) ดานการเตรียมการจัดการเรียนรู 3)
ดานการจัดการเรียนรู 4) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน 5) ดานการวัดและประเมินผล 6) ดาน
คุณภาพนักเรียน และ 7) ดานบทบาทการสงเสริมสนับสนุนและ มีสวนรวมเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน

ตอนที่ 3 คำถามปลายเปดปญหาและความตองการจัดการเรียนการสอน เพื่อยกระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรยี นระดบั มธั ยมศึกษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร

4. โปรดตอบแบบสอบถามทุกตอน ทุกขอ ตามสภาพเปนจริงเพ่ือประโยชนในการพัฒนา
การศึกษา ซึ่งการตอบแบบสอบถามครั้งน้ีจะไมมีผลกระทบตอสถานภาพ และ การปฏิบัติงานของ
ทาน แตอยา งใด

ขอขอบคุณทานเปนอยางสูง ในการใหความอนุเคราะหตอบแบบสอบถามเพื่อการวิจัย
ในคร้งั นี้

ดร.นารี คูหาเรอื งรอง
ทป่ี รกึ ษาโครงการวิจัย
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณในพระบรมราชูปถัมภ
ภายใตโครงการยกระดับผลสัมฤทธิข์ องนักเรียนในการทดสอบทางการศึกษา
กิจกรรมท่ี 1 จางสถาบนั การศึกษาวจิ ัยและวเิ คราะหข อมูล
สภาพการจัดการเรยี นการสอนของโรงเรยี นระดับมธั ยมศึกษา สงั กดั กรุงเทพมหานคร

388

ตอนท่ี 1 ขอมูลทว่ั ไปของผูตอบแบบสอบถาม
คาํ ชี้แจง

โปรดทำเครอื่ งหมาย  ลงใน  ตามสภาพของผูตอบแบบสอบถาม
1. วุฒิการศกึ ษา

 ปรญิ ญาตรี-ป.บัณฑิต
 ตงั้ แตป รญิ ญาโทขน้ึ ไป
2. ประสบการณการเปนประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
 ประสบการณน อยกวา 10 ป
 ประสบการณต ้งั แต1 0 ป ขึ้นไป
3. ขนาดโรงเรียน
 โรงเรียนขนาดเล็ก
 โรงเรียนขนาดกลาง
 โรงเรียนขนาดใหญ

389

ตอนท่ี 2 สภาพ ปจจบุ นั การจัดการเรียนการสอน ปญ หา และ แนวทางแกไ ข เพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร 7 ดาน ไดแก ดา นการเตรียมตัว
ของครู ดา นการเตรยี มการจัดการเรยี นรู ดานการจัดการเรยี นรู ดา นการบริหารจดั การชนั้ เรียน ดา น
การวัดและประเมินผล ดานคุณภาพนักเรียน และดานบทบาทการสงเสริมสนับสนุนและมีสวนรวม
เพือ่ ยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน

คําช้ีแจง
ในการตอบคําถาม แบบสอบถามนี้มีจุดมุงหมายที่จะศึกษาสภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียน

การสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร 7 ดาน ไดแก ดานการเตรียมตัวของครู ดานการเตรียมการ
จดั การเรียนรู ดา นการจัดการเรยี นรู ดา นการบริหารจดั การชน้ั เรยี น ดานการวดั และประเมินผล ดา น
คุณภาพนกั เรยี น และดานบทบาทการสงเสริมสนบั สนนุ และมสี วนรว มเพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการ
เรียนตามความคิดเห็นของประธานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา
สังกดั กรุงเทพมหานคร

โปรดทำเครื่องหมาย ลงในชองระดับปฏิบัติตามสภาพปจจุบันการจัดการเรียนสอนเพื่อ
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ใหตรงกับ
ประเด็น การจัดการเรียนการสอนของทานมากที่สุด โดยกำหนดเกณฑการประเมินสภาพสภาพ
ปจจุบันการจัดการเรียนสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา
สงั กัดกรุงเทพมหานคร ดงั นี้

ระดับปฏบิ ัติ 5 หมายถงึ มกี ารปฏบิ ตั มิ ากทส่ี ุด
ระดับปฏบิ ัติ 4 หมายถงึ มีการปฏบิ ัติมาก
ระดบั ปฏบิ ตั ิ 3 หมายถงึ มกี ารปฏิบัตปิ านกลาง
ระดับปฏบิ ตั ิ 2 หมายถึง มีการปฏิบัตินอย
ระดับปฏบิ ตั ิ 1 หมายถึง มีการปฏบิ ัตินอยทส่ี ุด

390

ขอ สภาพปจจุบนั การจดั การเรยี นการสอน 5 ระดบั ปฏบิ ัติ 1
1 ดา นการเตรียมตวั ของครู 432
1.1 ครูมกี ารศกึ ษาหลักการ ทฤษฎีท่ีเกี่ยวของกบั

การจดั กระบวนการเรยี นรู จติ วิทยาการสอน
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ครมู ีการศึกษา รบั รู การเปล่ียนแปลงของสภาพ
สังคมปจ จุบนั และอนาคตเพื่อนำมาเปนขอมูล
ออกแบบการจัดการเรียนรู
1.3 ครูมกี ารศกึ ษาวสิ ัยทัศน พันธกจิ เปา หมาย
แผน และบริบทของกรงุ เทพมหานครและของ
โรงเรยี น เพอื่ นำมาเปน ทศิ ทางการพัฒนา
นักเรยี น
1.4 ครมู กี ารตรวจสอบทบทวนพัฒนาหลกั สตู รให
ทันตอ การเปลี่ยนแปลงของสังคมทุกป
1.5 ครมู ีการศึกษาวเิ คราะหหลักสตู รและมาตรฐาน
การเรยี นรูตามหลกั สตู รสถานศึกษาเพื่อกำหนด
เปา หมายการเรยี นรู
1.6 ครูมกี ารศกึ ษาเนอ้ื หาเรื่องทส่ี อนใหม ีความ
แมนยำ ในเน้ือหาอยเู สมอ
1.7 ครมู ีการศกึ ษาและวเิ คราะหล ักษณะการเรยี นรู
ของนักเรยี นรายบคุ คล
1.8 ครูมกี ารศกึ ษากระบวนการเรียนการสอนท่ีเนน
นกั เรียนเปน สำคญั
1.9 ครูไดเขารว มประชุม/อบรม/ สัมมนาเกี่ยวกบั
การจดั การเรยี นการสอนแนวใหมท ่ีเนนนกั เรยี น
เปน สำคญั อยเู สมอ
1.10 การรวมมอื กบั สถานศกึ ษากำหนดนโยบาย
สง เสริม การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนท่ี
สอดคลอ ง กบั การเปลี่ยนแปลงของสงั คมและ
โลก

391

(ตอ ) 5 ระดับปฏิบัติ 1
ขอ สภาพปจ จุบนั การจดั การเรยี นการสอน 432
2 ดานการเตรียมการจัดการเรยี นรู
2.1 ครมู กี ารวเิ คราะหห ลักสตู รรายวิชาที่สอน
เพ่อื กำหนดเปา หมายการเรียนรู
2.2 ครมู ีการระบุเร่อื งการแจงเปา หมายการเรยี นรู
แกน กั เรียนในแผนจัดการเรยี นรู
2.3 ครมู ีการออกแบบการนำเขาสบู ทเรียนเชื่อมโยง
ประสบการณเ ดิมกับบทเรยี นใหม
2.4 ครูมกี ารบรู ณาการโดยจัดกลุมมาตรฐาน
การเรยี นรู ตัวชวี้ ดั และสาระการเรยี นรกู ำหนด
เปนหนวยการเรยี นรู
2.5 ครมู ีการเลือกและลำดับเนื้อหา สาระการเรยี นรู
อยา งเหมาะสม
2.6 ครมู ีการออกแบบและจดั ทำแผนการสอนที่
สอดคลอ งกับตัวชีว้ ัดหรอื ผลการเรียนรู และ
เนือ้ หาเหมาะสมกับสภาพสังคมและผูเ รยี น
2.7 ครูมีการกำหนดกิจกรรมการเรียนรทู เ่ี นน ผูเรยี น
เปน สำคญั โดยใชรปู แบบการสอนทเี่ นนบทบาท
ผเู รยี นเปนผแู สดง บทบาทครูเปนโคช
2.8 ครไู ดจ ดั ชวงเวลาทเี่ ปดโอกาสใหผูเรียนไดส ราง
ความรูแ ละประสบการณต า ง ๆ ทม่ี ีความหมาย
ตอ ตนเอง
2.9 ครูมกี ารออกแบบแผนการสอนทีเ่ นน
กระบวนการท่ีมขี ั้นตอนเปนระบบชัดเจน
2.10 ครไู ดจ ดั กระบวนการจัดการเรียนรสู รา งเสริม
ใหนกั เรยี นนำความรูประยุกตใชเพอ่ื ประโยชน
ในการดำรงชวี ติ ที่ดีอยูเสมอและถักทอ
สมรรถนะผเู รียนรองรับสงั คมทเ่ี ปลย่ี นแปลง
2.11 ครูมีการวางแผนจัดการเรยี นรทู ยี่ ึดโยงกับบริบท
ของทองถนิ่
2.12 ครูมีกลวธิ กี ารสรา งแรงบนั ดาลใจตอ การเรียนรู
อยา งมีเปาหมายนำไปสูอาชีพและการศกึ ษาตอ

392

(ตอ ) ระดับปฏิบัติ
54321
ขอ สภาพปจ จบุ นั การจดั การเรยี นการสอน

2.13 ครูมกี ารวางแผนการใชส อื่ ท่ีทันสมัยสอดคลอง
กบั การเปลี่ยนแปลงของโลกและสงั คม
2.14 ครไู ดออกแบบการตรวจสอบและการประเมิน
ความรู เจตคติและความสามารถของนักเรยี น
อยา งเปน ระบบกอนสอน ระหวางสอน
และหลังสอนโดยมุงพัฒนานักเรียนเปน สำคญั
3 ดานการจัดการเรียนรู
3.1 ครจู ดั การเรยี นรแู ละบริหารเวลา
ไดต ามแผนการสอน
3.2 ครจู ดั บรรยากาศการเรียนการสอนที่เอ้ือ
ตอ การเรียนรูของนักเรยี น
3.3 ครูสรา งปฏิสมั พนั ธระหวา งครูกบั นักเรยี น
นกั เรียนกับนกั เรยี น
3.4 ครูใหขอมูลแหลง การเรยี นรู ภมู ปิ ญ ญาทองถ่นิ
แกน กั เรียนเพื่อใชใ นการศกึ ษาสำรวจ สืบคน
3.5 ครจู ัดเตรยี มสอื่ วัสดกุ ารเรียนการสอนให
เพยี งพอ สำหรับใหน กั เรยี นปฏิบตั ิจริง
3.6 ครูใชส อื่ ดิจิทลั แอปพลิเคชันทหี่ ลากหลาย
3.7 ครเู สรมิ สรางบรรยากาศการเรียนรเู ชงิ รุก
(Active Learning)
3.8 ครูจดั เตรยี มเทคนิควิธสี อนหลากหลายให
เหมาะสมกับลักษณะการเรยี นรขู องผูเ รียน
3.9 ครูมีการประเมนิ สะทอนคดิ เพือ่ พัฒนาผลงาน
นกั เรยี นสูน วัตกรรม
3.10 ครูมีการประเมินผลการใชและพัฒนาสื่อ
การเรยี นรูเพ่ือปรับปรุงและพัฒนาการเรียน
และการสอน

393

(ตอ) 5 ระดบั ปฏิบัติ 1
ขอ สภาพปจจบุ นั การจดั การเรียนการสอน 432
4 ดา นการบริหารจดั การชัน้ เรยี น
4.1 ครูไดน ำขอมูลนักเรียนมาวางแผนจดั การเรยี นรู
และดูแลชว ยเหลอื สงเสริมศักยภาพนักเรยี น
4.2 ครมู ีการสรา งวินัยชั้นเรียนอยางตอ เนื่อง
4.3 ครจู ัดบรรยากาศทา ทายกระตุนใหนักเรียน
ประสบความสำเร็จและเชอื่ มั่นตนเองอยูเสมอ
4.4 ครใู หโอกาสและอิสระแกน กั เรยี นไดคดิ ไดทำ
ไดต ัดสนิ ใจ
4.5 ครูสรางความเปนกลั ยาณมติ รใหน ักเรียน
เกิดความรักครู รกั โรงเรยี นและรกั การเรยี นรู
4.6 ครสู รา งเวทใี หนักเรียนประสบความสำเร็จท่ี
สงผลตอ การเรียนรูที่ดีขน้ึ
5 ดา นการวัดและประเมนิ ผล
5.1 ครูมกี ารวัดและประเมินผลการเรยี นของ
นกั เรียนตอ เน่ืองเพื่อศึกษาพัฒนาการและ
ความกา วหนา ของนักเรยี นเสมอ
5.2 ครปู ระเมินผลการออกแบบการเรยี นรเู พ่อื
ปรับปรุงและพฒั นาการเรียนและการสอน
5.3 ครใู ชขอมูลจากหลายแหลงครอบคลมุ ดาน
สตปิ ญญา ดานความสามารถในการปฏิบตั ิงาน
ดา นเจตคติและคา นยิ ม ดา นกระบวนการคดิ
และการแกปญหา
5.4 ครใู ชวธิ ีการและเคร่ืองมือวดั และประเมนิ ผล
ตามสภาพจริงทสี่ อดคลองกับสงิ่ ทตี่ องการวดั
5.5 ครูใหโ อกาสผปู กครอง เพื่อนรว มชนั้ และตัว
นกั เรยี นมสี วนรว มประเมนิ
5.6 ครูนำผลการวดั และประเมนิ มาพัฒนา
กระบวนการจัดการเรยี นการสอนของครู
6 ดา นคุณภาพนักเรยี น
6.1 มีความสามารถในการอา นและเขียนได
เหมาะสมตามระดับช้นั

394

(ตอ) 5 ระดบั ปฏบิ ัติ 1
ขอ สภาพปจจบุ นั การจดั การเรียนการสอน 432
6.2 มีความสามารถดา นการสือ่ สารทัง้ ภาษาไทย
ภาษาองั กฤษและภาษาอ่นื ๆตามแนวทางจดั
การศึกษาของโรงเรียน
6.3 มคี วามสามารถในดา นการคดิ คำนวณ
6.4 มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห วิพากษ
อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเห็นและนำไป
ประยกุ ตใชในสถานการณตางๆ อยา งเหมาะสม
6.5 มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ
และการส่ือสารไดอยา งปลอดภัย
6.6 มีความสามารถสรางสรรคผ ลงานโดยใชศาสตร
และศิลปใ หเ กดิ มูลคาเพิ่ม
6.7 มคี วามกา วหนาจากพืน้ ฐานเดิมในแตล ะป
ในดา นความรูความเขาใจและทักษะตางๆ
ตามหลกั สตู ร
6.8 มคี าเฉลยี่ ผลการทดสอบระดับชาติของผเู รียน
พฒั นาการสูงขึ้นเปน ไปตามเปาหมายตอเน่ือง
6.9 มีความรทู ักษะและเจตคตทิ ่ีดีพรอมท่จี ะศกึ ษา
ตอในระดบั ช้นั ที่สงู ขนึ้ หรือมีสมรรถนะทาง
อาชีพเหมาะสมกับชวงวยั
6.10 มผี ลงานทแี่ สดงถึงสมรรถนะในศตวรรษท่ี 21
รองรบั สงั คมท่เี ปล่ยี นแปลงพรอ มตอยอด
เปนนวัตกรของสังคม
6.11 มคี วามประพฤตดิ านคุณธรรม จรยิ ธรรม
คา นิยม จิตสังคม และจติ สำนึกตามที่
สถานศึกษากำหนดและสอดคลองกับวัฒนธรรม
อนั ดขี องสังคม
6.12 มีสวนรวมในการอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ
และสง่ิ แวดลอ มอยา งเปน รปู ธรรม
6.13 มคี วามภาคภูมิใจในทองถนิ่ ความเปน ไทยและ
เห็นคณุ คา ภูมปิ ญญาไทยมีการแสดงออก
ในชวี ิตประจำวันอยา งเหมาะสม

395

(ตอ) ระดบั ปฏิบัติ
54321
ขอ สภาพปจจุบันการจัดการเรยี นการสอน

6.14 มีการยอมรับเหตผุ ลความคดิ เหน็ ของผูอน่ื
และมีมนุษยสัมพันธด ี
6.15 มีการรกั ษาสขุ ภาพ สุขอนามัยสว นบคุ คล
ปองกันเหตุการณว ิกฤตจิ ากโรคภยั ไดอยา ง
ปลอดภยั
6.16 สนใจไมเพิกเฉยตอการกระทำสิง่ ทไี่ มถูกตอง
และอยูร ว มกันในครอบครวั ชมุ ชนและสงั คม
ดวยดี
7 ดานบทบาทการสงเสริมสนับสนุนและมสี วนรวมเพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน
7.1 มกี ารกำกับใหสถานศกึ ษามีกระบวนการพฒั นา
หลักสูตรเพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน
อยา งตอเนือ่ งทุกป
7.2 ใหขอ เสนอแนะและคำปรึกษาเพ่อื ให
สถานศึกษาดำเนนิ การใหมีการจดั การเรียนการ
สอน
เพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
7.3 ใหความเหน็ ขอเสนอแนะ ประสาน สง เสริม
สนับสนุนเกย่ี วกับการระดมทรพั ยากร
เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
7.4 ใหความเห็น ขอเสนอแนะการพัฒนาครแู ละ
บุคลากรใหม ีความพรอมยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน
7.5 ใหข อเสนอแนะและสงเสรมิ สนับสนนุ
ในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอม
แหลงเรยี นรู ภมู ิปญญาทองถ่ิน ฯลฯ
เพื่อการปรบั ปรุงและพฒั นาคุณภาพการจัด
การศกึ ษาของสถานศึกษาอยางตอ เนื่อง
7.6 รับทราบ และใหขอ เสนอแนะเก่ยี วกับ
การจดั ระบบและการดำเนนิ การตามระบบ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

396

(ตอ) ระดับปฏบิ ัติ
54321
ขอ สภาพปจจบุ ันการจัดการเรียนการสอน

7.7 รับทราบ ใหค วามเห็นและขอเสนอแนะในการ
ปรบั ปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา
ของสถานศึกษา
7.8 ใหค วามเห็นชอบ ขอเสนอแนะและให
คำปรึกษาในการจดั ทำนโยบาย แผนพฒั นา
การศกึ ษาของสถานศึกษาเพ่ือยกระดบั
ผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรียน
7.9 มกี ารสง เสริมและสนับสนนุ กิจการ
ของสถานศึกษาใหมีความเขม แขง็
ในการจดั การศกึ ษาไดอยางมีคุณภาพ
เปนทย่ี อมรับของชมุ ชน

397

ตอนที่ 3 สภาพ ปจจุบนั การจดั การเรยี นการสอน ปญ หา และ แนวทางแกไ ข เพือ่ ยกระดับผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี น ของโรงเรียนระดบั มัธยมศกึ ษา สงั กัดกรุงเทพมหานคร
คำชแี้ จง

ขอใหทานกลาวถงึ ปญ หาและความตองการจดั การเรียนสอนเพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรียน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ตามความคิดเห็นของทานในประเด็น
ดังตอไปน้ี
1. ดานการเตรียมตัวของครู
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
2. ดา นการเตรียมการจดั การเรียนรู
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

398

3. ดา นการจดั การเรยี นรู
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
4. ดา นการบริหารจดั การชัน้ เรียน
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตองการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

399

5. การวัดและประเมนิ ผล
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
6. ดา นคุณภาพนกั เรียน
ปญหา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

400

7. ดา นบทบาทของทานในการสงเสริมสนบั สนุนและมีสวนรว มเพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรียน
ปญ หา
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ความตอ งการ
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ขอขอบคุณท่ีทานไดกรณุ าใหขอ มลู ท่ีเปนประโยชนใ นการพัฒนาการศึกษาในคร้ังน้ี

401

สำหรบั ประเมินวีดทิ ัศนการสอนของครผู สู อน

เคร่อื งมือวจิ ยั ชุดท่ี 2
แบบประเมินการจดั การเรยี นการสอนจากวดี ิทัศนการสอนของครูผูสอน
เพ่อื ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรยี นระดบั มัธยมศึกษา สังกดั กรงุ เทพมหานคร
โครงการวจิ ยั สภาพ ปจจุบัน การจัดการเรียนการสอน ปญหา และ แนวทางแกไข เพื่อยกระดบั
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ของโรงเรียนระดบั มัธยมศกึ ษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร
...................................................................
ระดบั ชว งชนั้  มธั ยมศกึ ษาตอนตน  มธั ยมศึกษาตอนปลาย
ระดบั ชั้น  มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1  มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2  มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3
 มธั ยมศึกษาปท ่ี 4  มัธยมศึกษาปท ี่ 5  มัธยมศกึ ษาปท่ี 6
กลมุ สาระการเรียนรู
 ภาษาไทย  คณติ ศาสตร  วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
 ภาษาตา งประเทศ  สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
 สขุ ศึกษาและพลศึกษา  ศิลปะ  การงานอาชพี
คําชีแ้ จง
แบบประเมนิ ฉบบั นม้ี ีรูปแบบการประเมนิ แบบมาตรประเมินคา 5 ระดับ คําตอบจะเปน มาตร
วัดแบบรบู ริค (scoring rubric) โปรดอานเกณฑประเมนิ การใหค ะแนนกอ นเขียนเคร่ืองหมาย  ลง
ในชอ ง  ใหต รงกบั ความเปนจรงิ มากท่ีสุด

ระดับ 4 มีการปฏิบัติครบ 4 ขอ หมายถึง มีการปฏิบตั อิ ยใู นระดบั ดีมาก
ระดับ 3 มีการปฏิบัติ 3 ขอ หมายถงึ มีการปฏิบัติอยใู นระดบั ดี
ระดบั 2 มีการปฏิบตั ิ 2 ขอ หมายถึง มกี ารปฏิบตั อิ ยูใ นระดับปานกลาง
ระดบั 1 มีการปฏบิ ัติ 1 ขอ หมายถงึ มกี ารปฏบิ ัติอยใู นระดับนอ ย
ระดับ 0 ไมมีการปฏิบัติ หมายถึง มกี ารปฏบิ ัติอยใู นระดบั ปรับปรงุ

402

ที่ รายการประเมนิ ผลการประเมนิ เกณฑก ารประเมนิ
1 สภาพการจัดการเรียนรู 43210
1.1 แจง เปาหมายการเรยี นรู
1. บอกเปา หมายการเรยี นรู
ใหนักเรียนทราบกอ น ทต่ี อ งการใหน ักเรยี นทราบกอน
สอน สอน
2. บอกหลกั ฐานการเรยี นรเู ปน
1.2 มีความรคู วามเช่ยี วชาญ ช้นิ งาน /ภาระงานทต่ี องการให
ในการจดั การเรียนรู นักเรยี นปฏิบัติ
3. บอกกจิ กรรมการเรยี นรูทจ่ี ะให
1.3 มีการนำเขาสบู ทเรียน นักเรยี นไดเ รยี นรู
4. ช้ีแจงเชอ่ื มโยงเปา หมายการ
เรยี นรหู ลักฐานการเรยี นรูและ
กจิ กรรมการเรยี นรู
1. มคี วามรูเกี่ยวกบั เนื้อหา
ศาสตรและธรรมชาติวชิ า
2. มคี วามรูเกยี่ วกับการจัดการ
เรยี นรูในวิชาทสี่ อน
3. มคี วามรูเกย่ี วกับส่ือการเรียนรู
ในรายวชิ าทส่ี อน
4. มคี วามรูเกยี่ วกับการวัดและ
ประเมินผลการเรียนรูในรายวิชาที่
สอน
1. มีการเชอื่ มโยงประสบการณ
เดมิ ที่สมั พันธกับกจิ กรรมการ
เรยี นรใู นเนอื้ หาใหม
2. เลอื กสรรเทคนิคการนำเขาสู
บทเรียนอยางเหมาะสมกับ
บทเรยี นและทนั สมยั
3. มีความชำนาญและสามารถใช
เทคนคิ นำเขา สูบ ทเรียนไดอยาง
ราบรืน่ และเปนไปตาม
กำหนดเวลาทเี่ หมาะสม

403

(ตอ) ผลการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ
ท่ี รายการประเมิน 43210
1.4 ใชก ระบวนการจัดการ 4. มกี ารสรางสัมพนั ธภาพทีด่ ี
เรยี นรู ระหวางครกู ับนักเรียนในการดงึ
ความสนใจเขาสูบทเรยี น
1.5 จดั กจิ กรรมสงเสรมิ ให 1. มีขน้ั ตอนการสอนท่ีเนน
นักเรยี นแสวงหาความรู กระบวนการเรยี นรูมากกวา
และปฏิบตั กิ าร เน้อื หาวิชา
2. ใหโอกาสนกั เรียนไดเชอ่ื มโยง
ความรู ใหเ กดิ ขึน้ ดว ยการลงมือ
ปฏิบัตจิ ริง
ผา นสอ่ื หรือกจิ กรรมการเรยี นรู
3. ครผู ูส อนเปนผแู นะนำหรือเปน
โคชกระตนุ หรืออำนวยความ
สะดวก
4. นักเรยี นเปน ผูแสดงโดยผา น
กระบวนการคดิ
วเิ คราะห สงั เคราะห และการ
ประเมินคาจากสิ่งท่ีไดร ับ
จากกจิ กรรมการเรียนรู
1. ฝกทักษะการแสวงหาและ
รวบรวมขอ มลู
2. ฝกคิดวเิ คราะหและเชอ่ื มโยง
ขอมูลอยางเปน ระบบ
3. ฝกทกั ษะการวิพากษวิจารณ
อยา งสรา งสรรค
4. ฝก ทกั ษะการตัดสนิ ใจเลือก
ขอมูลสูการปฏบิ ตั ิในสถานการณ
ตา งๆ

404

(ตอ )

ที่ รายการประเมิน ผลการประเมิน เกณฑก ารประเมิน
43210
1.6 จัดการเรียนรูเ พ่ือพัฒนา 1. ทบทวนความรหู รอื
ทักษะการคิดและการ ประสบการณเดมิ ของนักเรียน
เขาใจเนื้อหาสาระ 2. ใชเ ทคนิคการสอนท่ี
หลากหลาย
3. ต้ังคำถามใหน กั เรยี นไดค ดิ
วิเคราะหแ ละสรุปหลกั การความรู
ใหม
4. ฝก ทักษะการแกป ญ หา
จากสถานการณที่กำหนดหรือ
ตามสภาพที่คน พบจาก
สถานการณจ ริงในทองถิ่น
1.7 จัดการเรยี นรูเพื่อพัฒนา 1. ศึกษาประเด็นปญ หา การให
ทกั ษะวชิ าการ ทกั ษะชวี ิต ขอ มูล และการรว มคดิ รวมทำ
ทกั ษะทางสงั คม เปน ทมี
2. บอกแหลงขอมูลและใชค ำถาม
ที่กระตนุ ใหน ักเรียนสบื คน
3. ใหค ำแนะนาํ กาํ ลงั ใจ และ
สนบั สนนุ การทำงาน
4. สรางบรรยากาศใหนักเรยี น
มีสวนรวม
2 ดานการบริหารจดั การช้นั เรยี น
2.1 สง เสรมิ การเรยี นรู 1. ฝกการทำงานเปน กลมุ
ทม่ี ีปฏสิ ัมพนั ธก ับผูอ่ืน 2. จดั กจิ กรรมสงเสริมความเปน
ผูนำ ผูตามทด่ี ี
3. พัฒนาความสามารถในการ
จัดการความขัดแยง
4. พัฒนาความรบั ผดิ ชอบตอ
ตนเอง ทีมงานและการทำงานให
สำเรจ็

405

(ตอ) ผลการประเมิน เกณฑการประเมิน
ท่ี รายการประเมนิ 43210
2.2 ใชจ ิตวิทยาการเรยี นรู 1. จดั การเรียนรูส อดคลอง
ที่สงเสริมพฒั นาการ กับความแตกตางระหวางบคุ คล
ของนักเรียน 2. ใชก ลยุทธสรา งความสนใจ
และใหน กั เรียนมสี วนรว มใน
2.3 จัดบรรยากาศทสี่ งเสริม กจิ กรรม
การเรยี นรู 3. สงเสรมิ ปฏิสมั พันธเชิงบวก
ระหวางครูและผูเรียน
2.4 สรางวินัยชั้นเรียน 4. แนะแนวและใหคำปรกึ ษา
อยา งตอเนอ่ื ง แกน กั เรียน
1. สรา งบรรยากาศทเ่ี ปน
กลั ยาณมติ ร
ในชัน้ เรยี น
2. จัดกจิ กรรมใหนักเรียนเรยี นรู
อยา งมีความหมายและมีความสุข
3. สรา งสง่ิ แวดลอ มทไ่ี ววางใจและ
รสู ึกปลอดภยั
4. จดั ใหม ที รัพยากรเพื่อสง เสรมิ
การเรยี นรู
1. กำหนดกติกา ขอตกลง ในการ
เรียนรู
2. มกี ารปฏบิ ตั ิจริงตามกตกิ าที่
กำหนด
3. เสริมแรงทนั ทที ่ปี ฏิบตั ิ
4. ชีแ้ จงกติกาและปรับปรุงที่ไม
ปฏบิ ัติ