วิจัย กทม ฉบับสมบูรณ์

306

ตารางที่ 32 ผลการถอดบทเรียนโรงเรยี นท่ีมคี วามเปนเลิศและโดดเดน ในการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
วิธจี ัดการ
เรียนรเู พือ่
ที่ โรงเรยี น ความสำเรจ็ ของ ความโดดเดน ยกระดบั ปญหา แนวทางแกไ ข
ผลงานที่เปนเลศิ ผลสัมฤทธ์ิ

2 วัดไทร กลุมสาระการเรียนรู การเปน ทางการเรียน
จดั การเรยี น 1. ส่อื ไม 1. เรง รดั การ
(ถาวรพรหม สังคมศึกษา ศาสนา องคก รแหง การสอนแบบ เพยี งพอ พัฒนาครเู ปนครู
นุกลู ) และวัฒนธรรมท่ีปู การเรยี นรู บูรณาการ เชน เครอื่ ง มืออาชีพ
พ้นื ฐาน “ไหวส วย พฒั นาการ การใชส ่อื เปน ดนตรี 2. พฒั นารปู แบบ
มารยาทงาม”และ เรียนการสอน เคร่ืองมอื พน้ื บา น การจัดการเรยี นรู
ปลูกฝง การทำความ ทุกกลุม สาระ การสอน เชน กลองยาว แบบ Active
ดีเพอื่ สว นรวมดวย การเรยี นรูใหม ี แอปพลเิ คชัน และส่ือใน Learning ที่
จติ อาสา รวมกบั การ ครูมอื อาชพี ตา งๆ กลมุ สาระ นักเรียนไดปฏิบตั ิ
พัฒนาดานภาษา ดวยการ นกั เรยี นลงมือ การเรยี นรู จริงและเนน ความ
เพือ่ การส่อื สารใน บรหิ ารจดั การ ปฏิบัตจิ รงิ ตา งๆ แตกตางระหวาง
กลมุ สาระการเรียนรู แบบกระบวน เชน เด็กทำ 2. ครไู ม บุคคล
ภาษาตาง ประเทศ การ PDCA คลิป แตง เพยี งพอและ 3. พัฒนาครโู ดย
ทพ่ี ัฒนานกั เรยี นให และสราง เพลง มภี าระงาน ไมทงิ้ หองเรยี น
สื่อสารจาก ชุมชน รวมกับการ นอกเหนือ และพัฒนาอยาง
สถานการณจ รงิ ใน การเรยี นรทู าง บรหิ ารจดั การ การสอน ตอ เนอ่ื งจนเกดิ ครู
ภาคฤดูรอน ที่ วชิ าชีพ (PLC) ของผูบรหิ าร มากกวา มอื อาชพี ดา นการ
ประเทศออสเตรเลยี จดั การเรียน แบบ PDCA การสอน สอบแบบ Active
สิงคโปร การสอนแบบ การบริหาร 3. นกั เรียนมี Learning
การสนับสนุนดนตรี บรู ณาการและ งานเปน เลิศ ความ 4. พัฒนาคลงั การ
พน้ื บาน(กลองยาว) ลงมอื ปฏิบตั ิ ทกุ ฝา ยมสี วน แตกตา งกนั สอน ที่เปน On
เปนกจิ กรรมกลมุ จริง รว มเนนใหค รู มาก Demand ให
สนใจทีส่ รางความ สรา งคลปิ การ นกั เรยี น
บันเทงิ และอนรุ กั ษ สอนทุกกลมุ ผปู กครอง ศกึ ษา
ความเปน ไทยให สาระการ ทบทวนบทเรียน
นักเรียนมคี วาม เรียนรเู ปนคลงั รวมท้ังศึกษา
สมบรู ณรอบดาน ใหนกั เรยี น ลว งหนา ได
และทีส่ ำคัญมีการ ทบทวน 5. พฒั นาสื่อการ
จดั ทำคลปิ การสอน สอนที่สอดคลอง
ใหนักเรยี นซอมเสรมิ กับรูปแบบการ
ทบทวนในลกั ษณะ จดั การเรยี นรแู บบ
On Demand ทกุ Active Learning
กลุมสาระการเรียนรู ทุกกลมุ สาระการ
เรยี นรเู ชน

307

ตารางท่ี 32 (ตอ)

วิธีจดั การ
เรียนรูเพ่ือ
ท่ี โรงเรยี น ความสำเร็จของ ความโดดเดน ยกระดับ ปญ หา แนวทางแกไข
ผลงานท่เี ปนเลศิ ผลสมั ฤทธิ์

มผี ลงานเชิง ทางการเรยี น หอ งปฏิบตั ิการท่มี ี

ประจกั ษ เชน สื่อปฏิบัตกิ ารครบ
- รางวัล ทุกหนว ยการ
พระราชทานเสมา เรียนรตู ลอด
ธรรมจกั ร – รางวลั หลักสตู ร
สถานศึกษาตนแบบ 6. การพัฒนาครู
การบริหาร ดา นดจิ ทิ ัลเพื่อ
สถานศึกษาใน การสอน
สถานการณการ
เปล่ยี นแปลงภายใต
สถานการการแพร
ระบาด Covid–19
- การสวดมนตเปน
ภาษาองั กฤษ
- ศลิ ปะพืน้ บาน
(กลองยาว)
- คะแนนเฉลีย่
การสอบ O-Net
สงู กวา คะแนนเฉลี่ย
ระดับประเทศทุก
วิชา
- ออกรายการหน่ึง
ในพระราชดำริ
สถานีโทรทศั น
ชอง 9
- รางวัลชนะเลิศ
Speech Script

308

จากตารางที่ 32 พบวา โรงเรียนวัดไทร (ถาวรพรหมนุกูล) มีความสำเร็จเปนเลิศ ดาน
การจัดการเรียนรูทุกกลุมสาระการเรียนรู มีผลสำเร็จไดรับรางวัลทั้งดานการบริหารและครูและ
นักเรียนโดยเฉพาะมีคาเฉลี่ยการทดสอบคุณภาพนักเรียนระดับชาติ (O-Net) สูงกวาคาเฉลี่ยของ
ประเทศทุกรายวิชาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยมีความโดดเดนดานการบริหารจัดการสถานศึกษา
เปนองคกรแหงการเรียนรู ครูมืออาชีพ การเรียนรูแบบบูรณาการใหนักเรียนไดปฏิบัติจริง ถึงแมมี
ปญหาครูไมเพียงพอ จนมีภาระงานมากกวาการสอน ก็ไดแกปญหาโดยใชรูปแบบการจัดการเรียน
การสอนแบบActive Learning เนนการบูรณาการ การลงมือปฏิบัติจริง การผลิตคลิปการสอน
การจดั หาสือ่ ท่สี อดคลอ งกับรูปแบบการสอน

ตารางท่ี 33 แสดงสว นบคุ คลของผเู ขารวมสนทนากลุมโรงเรียนวดั นมิ มานรดี

ชื่อ - สกุล สถานะ ระดบั ประสบการณ
1. นายวทิ ยทุ ธ ไรสงู เนนิ ผูบ ริหาร การศึกษา ในการทำงาน
2. นางสาวรวิวรรณ สขุ เจรญิ หวั หนาวชิ าการ ปริญญาเอก ในสถานศกึ ษา (ป)
3. นายอรรถกร แซเ หย้ี ว หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู ปรญิ ญาโท
4. นายชยั ประมวล กาญจนรไิ กร ภาษาไทย ปริญญาตรี 21 ป
5. นางสาวพรสรุ ี ชางทุง ใหญ หัวหนา กลุมสาระการเรียนรู ปริญญาโท 12 ป
6. นายภาสพงษ โชติเบญจพร คณติ ศาสตร ปริญญาโท 13 ป
7. นางเกสร ย่ิงสม หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ปรญิ ญาตรี 10 ป
ภาษาตา งประเทศ ปริญญาตรี 14 ป
8. นายชัยมงคล ท้งั สุข หวั หนากลุมสาระการเรียนรู 22 ป
9. นางสาวบุษบา มธุรสั สกุล วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ปรญิ ญาตรี 16 ป
10. นางสาวชมฐิตา แกน จนั ทร หวั หนากลุมสาระการเรียนรู ปริญญาโท
11. พระมหาชลมั พล กิตตฺ ิสาโร สังคมศกึ ษา ศาสนา และ ปรญิ ญาตรี 30 ป
วัฒนธรรม ปริญญาเอก 25 ป
หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู 6 ป
สุขศึกษาและพลศกึ ษา 10 ป
หวั หนา กลุมสาระการเรยี นรู
ศิลปะ
หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู
การงานอาชีพ
ผแู ทนชุมชน

309

ตารางที่ 34 ผลการถอดบทเรียนโรงเรยี นท่ีมคี วามเปนเลิศและโดดเดนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
ความสำเร็จ วิธจี ัดการเรยี นรู
ของผลงานท่ี เพ่ือยกระดับ แนว
ท่ี โรงเรยี น เปน เลิศ ความโดดเดน ผลสัมฤทธิ์ ปญ หา ทางแกไข

ทางการเรยี น
3 วัด กลุมสาระการ การใชข อ มลู 1. เนนการเรยี นรู 1. ผลสมั ฤทธ์ิ 1. สรา ง
นมิ มานรดี เรยี นรู นักเรยี น แบบโครงงาน โดย ทางการเรียน รปู แบบ
คณิตศาสตรท ี่ รายบุคคลนำมา ใชต วั ชี้วัดตาม รอู ยูร ะยะเร่มิ การสอน
เนน การคดิ สูกระบวนการ หลักสูตรทกุ กลมุ พัฒนาและมี Active
คำนวณ ชุมชนการเรยี นรู สาระการเรียนรู แนวนมิ ดีขน้ึ Learning ท่ีมี
คลองแคลว ทางวิชาชีพ รวมกับการ บรู ณา 2. ครู กระบวนการ
กลมุ สาระการ แกปญหาและ การใชข อมลู ไมเ พียงพอ ชัดเจน เชน
เรียนรเู นน การ ชว ยเหลอื O- Net เปนฐาน 3. ขาด การบูรณาการ
ใชอาขยานเปน นักเรียนสงตอ คดิ การสอนการให รูปแบบ ดว ยการคดิ ขัน้
สอ่ื การเรยี นรู ชน้ั เรียนใหมโดย นักเรยี นไมต ดิ ร การเรยี นรูที่ สูงเชิงระบบ
และท่สี ำคญั การ ไมป ลอยผา น มส 0 โดยใหแกตัว เปนระบบ 2. พัฒนาสื่อ
แกป ญ หา ปญ หาของ ภายในปน ้นั ๆทุก 4. ขาดส่อื ที่ ชุดกจิ กรรมท่ี
นักเรยี น นักเรยี นและเนน คน สงเสรมิ ใหเอื้อ สอดคลอ งกับ
รายบคุ คลและ การคิดเลขเร็ว 2. วเิ คราะหผ ูเรียน ตอ การ รูปแบบ
สง ตอ ขอมูลจาก ทองสตู รคณู ตามสภาพความ ยกระดับ การเรยี น
ครูตอ ครทู ุกภาค ทองอาขยาน เปน จริง แบง กลุม ผลสมั ฤทธ์ิ การสอน
เรียนและป นอกจากนี้ชมุ ชน เกง กลาง ออ น ทางการเรยี น 3. สรา งความ
การศกึ ษา มีสวนรว มจดั ทำ ออ นมาก 5. การพัฒนา รว มมอื ชมุ ชน
นำมาซง่ึ จดุ เนน 3 wow 3. ครเู ปนแรง ครไู มต อเน่ือง ใชว ทิ ยากร
ความสำเรจ็ ที่ ไดแ ก 1) บริหาร บนั ดาลใจ เชน ขาดตอนและ ทองถน่ิ
นกั เรียนไมตดิ ร สอดคลอง คน หาตัวเองแลว ระบบที่ดี ภูมิปญญา
ม ส คางไปยงั นโยบายของ สงเสริม เชน โขน พระเปน ครู
ชัน้ ตอ ไป จงึ กรุงเทพมหานคร กฬี า ตัดตอ วดี ีโอ ชวยสอน
เรยี นรอู ยา งมี 2) ชวยเหลือ การบวชชี เปน ตน
ความสุข ไมม ี บุคลากรชว ง พราหมณ บวชเณร
ปญ หา Covid-19 และ ภาคฤดูรอ น
พฤตกิ รรมทไี่ ม 3) การเรียน ปลูกฝงพนื้ ฐาน
พงึ ประสงค การสอน คณุ ธรรมและ
และการสงเสรมิ ผสมผสานกับ วฒั นธรรมจากรนุ พ่ี
ความถนัดจึงมี ออนไลนต าม ท่ปี ระสบ
ผลงานเชงิ นโยบาย ความสำเร็จมาเลา
ประจักษ เชน กรงุ เทพมหานคร ประสบการณ สอน
โขน การตัดตอ รว มกบั นองสง ตอ ชั้นสชู นั้
วดี โี อ เปนตน กระบวนการ ตอ เนอื่ ง
PDCA

310

จากตารางที่ 34 พบวา โรงเรียนวัดนิมมานรดี มีความเปนเลิศ ดานการอานได การเขียนได
การคิดเลขได เชื่อมโยงกับการทำความดี ในทุกกลุมสาระการเรียนรูโดยเนนเปนพิเศษในกลุมสาระ
การเรยี นรภู าษาไทย คณติ ศาสตร สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม ท่ใี หน กั เรยี นไดแ สดงออกซึ่งความรู
เจตคติและสมรรถนะท่ีสำคัญ มคี วามสำเร็จเปนเลิศ เชน โขน การตดั ตอวีดีโอ เปนตน มีความโดดเดน
ดานขอมมูลนักเรียนไดถูกนำมาวิเคราะหและใชประโยชนในการดูแลชวยเหลือนักเรียนใหปลอดจาก
การติด ร มส.และ ศูนย เพื่อสงตอในระดับชั้นตอไป มีรูปแบบการจัดการเรียนรู เชิงบูรณาการแบบ
โครงงาน โดยมีเปาหมายเปนตัวชี้วัดตามหลักสูตรทุกกลุมสาระการเรียนรูรวมกับการ ใชขอมูล O-Net
เปนฐานการพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนควบคูกับวิธีการรุนพี่สอนและถายทอดวัฒนธรรมสู
รุนนองตอเนื่องตลอดมา มีปญหาการขาดแคลนครู สื่อการสอน การพัฒนาครูไมตอเนื่องจนเกิดผล มี
แนวทางแกไข คือ ความพยายามสรางรูปแบบการสอนแบบ Active Learning การคิดขั้นสูงเชิงระบบ
การพฒั นาครอู ยา งตอเนื่องถึงหองเรียน การประสานความรว มมือชุมชน

ตารางท่ี 35 แสดงสวนบคุ คลของผูเขารว มสนทนากลมุ โรงเรยี นหนองจอกพิทยานุสรณ

ชื่อ - สกลุ สถานะ ระดับ ประสบการณ
การศึกษา ในการทำงาน
1. นางดวงใจ สมานสนิ ผูบริหาร ปรญิ ญาโท ในสถานศกึ ษา (ป)
2. นางสาววราภรณ พลู สิน หวั หนา วชิ าการ ปรญิ ญาตรี มากกวา 15 ป
3. นางสาวประไพ ดว งประภศั ร หวั หนากลุมสาระการเรยี นรู ปรญิ ญาตรี มากกวา 15 ป
4. นางสาวนริสรา ยามันซาบีติน ภาษาไทย ปรญิ ญาตรี
5. นางสาวณัฏฐา คงเอียด หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู ปรญิ ญาตรี 13 ป
6. นางนรุ มา เกตสุ วุ รรณ คณติ ศาสตร ปรญิ ญาตรี 5 ป
7. นายพีรพฒั น นาโม หัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาตรี 9 ป
ภาษาตางประเทศ 12 ป
8. นายเฉลมิ รฐั โพธิ์นิม่ แดง หัวหนากลุมสาระการเรียนรู ปริญญาตรี 3 ป
9. นางสาวโชษติ า จุสมใจ วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ปรญิ ญาโท
10. นางสาวจิตราภรณ บญุ คณู หัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาโท 3 ป
11. นายวราวุฒิ เดน ดี สังคมศึกษา ศาสนา และ ปริญญาตรี 16 ป
วัฒนธรรม 13 ป
หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู มากกวา 5 ป
สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา
หัวหนากลุมสาระการเรยี นรู
ศลิ ปะ
หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู
การงานอาชพี
ผแู ทนชมุ น

311

ตารางที่ 36 ผลการถอดบทเรียนโรงเรียนที่มีความเปน เลิศและโดดเดนในการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน
ความสำเรจ็ ของ วธิ ีจดั การเรียนรู
ผลงานที่เปน เลิศ ความโดดเดน เพื่อยกระดับ
ท่ี โรงเรียน ผลสมั ฤทธิ์ ปญหา แนวทางแกไข

ทางการเรยี น
4. หนองจอก กลมุ สาระการ เปน โรงเรียน จดั ทำคลิปการ 1. นักเรียน 1. สรางรูปแบบ
พทิ ยา เรียนรคู ณติ ศาสตร แหงความสุขที่ สอนใหนกั เรียน ยากจน อาศัย การเรยี นรแู บบ
นุสรณ เพ่ือชวี ิต มี ปลูกฝง ศึกษาคน ควา อยูก บั ผูสงู อายุ Active Learning
กิจกรรมทีเ่ ปน เลศิ ระเบยี บวินยั และทบทวน มี 2. เดก็ เรยี นตอ เพื่อพัฒนาทักษะ
ไดแก การซอ ม นักเรยี นเพอ่ื รูปแบบการ นอ ย ชีวิตและทกั ษะ
เสรมิ นักเรยี นจาก เปน พื้นฐาน เรียนรเู ชิงบูรณา 3. ขาดแคลน อาชีพ ควบคู
คลิปการสอนนำ การเรยี นรเู ชงิ การแบบ อาคารเรยี น คณุ ธรรม
ลงยูทูป จนไดร บั บูรณาการ โครงงาน 4. ขาดสอ่ื 2. จัดหาสื่อ
รางวลั เรอื่ ง การปฏิบตั จิ รงิ /STEM อปุ กรณ เคร่อื งมอื จัดการ
ทฤษฎวี งกลม เพื่อเรยี นรู /Coding เรยี นรู หองปฏิบตั ิการ เรียนรูท ส่ี อดคลอ ง
และการจดั ตามความถนดั จากเรอื่ งใกลตวั เชน กลอ ง กับ รูปแบบการ
สถานการณใหได ความสนใจมุง นำสูการปฏบิ ตั ิ จุลทรรศน สอนแบบ Active
ใชประโยชนจ าก สอู าชพี ทีท่ ี่ จริง จากการ 5. นกั เรียนมพี ื้น Learning
การเรยี น ใฝฝ น เพมิ่ พนู โอกาส ฐานความรู 3. จดั ทำ
คณติ ศาตร ไดแ ก ใหนกั เรยี นมเี วที แตกตางกัน หอ งปฏิบัติการ
ตลาดนดั พอเพียง สถานการณใ ห สอน หองสตดู โิ อ
ธนาคารนกั เรยี น ลงมอื ปฏิบตั ิ 4.พัฒนาครรู องรับ
นอกจากน้ไี ด เชน การลงนาม การเรยี นรแู บบ
ปลูกฝง คณุ ธรรม ความรวมมือกับ Active Learning
และการฝก ทกั ษะ วิทยาลัยการ
เพ่ือถดั ทอเปน อาชพี การ
สมรรถนะดา น รวมมือชุมชนจดั
อาชีพ เชน ซอ ม ตลาดนดั
คอม ชา งกอสรา ง พอเพียงทกุ
วงโยธวาทติ วง เดอื นได แสดง
ดนตรโี ฟลคซอง ผลงานและ
ทีมฟตุ บอลหญิง จำหนายสนิ คา ที่
Science Show เปน ผลงาน
ปุยมลู ไสเ ดือน นกั เรียน
ปลกู พืช กลวย
ผกั บุง คะนา
เล้ยี งเปด ไก รา น
กาแฟ ขนมไทย
การขายออนไลน
เปน ตน

312

จากตารางท่ี 36 พบวา โรงเรียนหนองจอกพิทยานุสรณมีความเปนเลิศ ดานคณิตศาสตรเพื่อชีวิต
ที่มีการสอนซอมเสริมจากการพัฒนาคลิปการสอนผานยูทูป จัดสถานการณ โอกาสใหนักเรียนไดแสดง
ความสามารถ จนเปนผลสำเร็จเชิงประจักษ ไดแก รางวัลคลิปการสอน เรื่อง ทฤษฎีวงกลม และการจัด
สถานการณใหไดใชประโยชนจากการเรียนคณิตศาตร ไดแก ตลาดนัดพอเพียง ธนาคารนักเรียน
นอกจากนี้ไดปลูกฝงคุณธรรมและการฝกทักษะเพื่อถักทอเปนสมรรถนะดานอาชีพ เชน ซอมคอม
ชางกอสราง วงโยธวาทิต วงดนตรีโฟลคซอง ทีมฟุตบอลหญิง Science Show ปุยมูลไสเดือน ปลูกพืช
(กลวย ผกั บงุ คะนา) เลีย้ งเปด ไก รา นกาแฟ ขนมไทย การขายออนไลน เปนตน ความโดดเดน คอื การเปน
โรงเรียนแหงความสุขมุงพัฒนานักเรียนสูการสรางอาชีพที่หลากหลาย รวมกับคุณธรรม มีรูปแบบการ
จัดการเรียนรู เชิงบูรณาการแบบโครงงาน /STEM /Coding เรียนรูจากเรื่องใกลตัวนำสูการปฏิบัติจริง
จากการเพิ่มพูนโอกาสใหนักเรียนมีเวที สถานการณใหลงมือปฏิบัติ มีปญหา นักเรียนยากจน อาศัยอยู
กับผูสูงอายุ เด็กเรียนตอนอย พื้นฐานความรูแตกตางกัน ขาดแคลนอาคารเรียน ขาดสื่อ อุปกรณ
หองปฏิบัติการ เชน กลองจุลทรรศน โดยมีแนวทางแกไขสำคัญ คือ การสรางรูปแบบการเรียนรูแบบ
Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ ควบคูคุณธรรมจัดหาส่ือเครื่องมือจัดการเรียนรู
ที่สอดคลองกับ รูปแบบการสอนแบบ Active Learning จดั ทำหองปฏิบตั ิการสอน หองสตดู ิโอ และพัฒนา
ครูรองรับการเรียนรูแบบ Active Learning

ตารางที่ 37 แสดงสวนบุคคลของผูเ ขารว มสนทนากลมุ โรงเรียนบา นขุนประเทศ

ช่อื - สกลุ สถานะ ระดบั ประสบการณ
การศึกษา ในการทำงาน
1. นายวรวฒุ ิ พลเพชร ผูบ ริหาร ปริญญาเอก ในสถานศกึ ษา (ป)
2. นางสาววงเดอื น โมลา หัวหนาวิชาการ ปริญญาโท
3. นางประภสั สร จนั ทุรส หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปริญญาตรี 3 ป
ภาษาไทย ปรญิ ญาโท 12 ป
4. นายสรฤทธิ์ นาคะเสถียร หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู ปริญญาโท 29 ป
คณติ ศาสตร ปรญิ ญาตรี 10 ป
5. นางสาวจติ รลดา จตุรนตร ัศมี หวั หนากลุม สาระการเรยี นรู ปริญญาตรี 27 ป
ภาษาตา งประเทศ 7 ป
6. นางสาวนุชจรพี ร นงคเศษ หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ปรญิ ญาโท 17 ป
วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี
7. นางสาวสายชล กวางเส็ง หวั หนา กลุม สาระการเรียนรู 9 ป
สังคมศึกษา ศาสนา และ
วัฒนธรรม
8. นางสาวอภญิ ญา ทรงมณี หัวหนากลุมสาระการเรียนรู
สุขศึกษาและพลศกึ ษา

313

ตารางที่ 37 (ตอ ) สถานะ ระดบั ประสบการณ
การศกึ ษา ในการทำงาน
ชอื่ - สกุล หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ในสถานศกึ ษา (ป)
ศลิ ปะ ปริญญาตรี
9. นายพชร จนั ทรท อง หัวหนากลุมสาระการเรียนรู 5 ป
10. นายศภุ โชค นลิ ดำ การงานอาชีพ ปริญญาตรี 3 ป
11. นายสมเกียรติ จนั ทรุ ส ผแู ทนชุมชน 27 ป
12.นางกมลา รตั นช่ืน ผแู ทนชุมชน ปรญิ ญาตรี 17 ป
ปริญญาโท

314

ตารางที่ 38 ผลการถอดบทเรยี นโรงเรียนที่มีความเปน เลิศและโดดเดน ในการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
วิธจี ัดการ
เรยี นรูเ พื่อ
ที่ โรงเรยี น ความสำเรจ็ ของ ความโดดเดน ยกระดับ ปญ หา แนวทางแกไข
ผลงานที่เปน เลศิ ผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี น
5. บา นขุน กลุมสาระการ พัฒนาเด็กวนิ ัย 1.ฝก ทำสมาธิ 1. O-Net อยู 1.พัฒนา
ประเทศ เรยี นรู คณุ ธรรมรกั กอน ในระยะเริ่ม รปู แบบการ
ภาษาตา งประเทศ ความสะอาดมี การเรยี น โดย พฒั นาและ สอนใหน ักเรยี น
สง เสริมภาษาเพอ่ื สมาธิพรอ มท่ี เนนการฝก ยกระดบั ไดลงมือปฏบิ ัติ
การส่อื สาร มี จะเรยี นรู เปน ปฏบิ ตั จิ รงิ ผลสมั ฤทธ์ิ จรงิ และเปนผู
โครงการ พนื้ ฐาน วเิ คราะห ทางการเรียน แสดงออก
แลกเปลยี่ นเรยี นรู การศึกษา นกั เรยี น 2. การจัดการ 2. ใหยมื
ดานภาษาองั กฤษ เรียนรูใน รายบคุ คลจดั เรยี นการสอน โทรศัพทเ รยี น
ภาษาญป่ี นุ บรู ณา อนาคต และ ชมรมสง เสรมิ ยังขาด ออนไลน
การกลุมสาระ เรยี นจากส่งิ ใกล การแสดง ขั้นตอนการ 3. เนน ICT.
การเรยี นรสู งั คม ตวั ไปสไู กลตัว ออกเปน กลุม เปน Active /Stem
ศึกษา ศิลปะ แบบ Active สนใจสูอาชพี Learning 4. จดั อบรมทม่ี ี
ดนตรีนาฏศลิ ป Learning และ 2. มีรูปแบบการ 3. ขาดแคลน การติดตามเปน
วทิ ยาศาสตร เรียนรูอยางมี บรหิ ารแบบ ครู สือ่ ระยะๆตอเน่อื ง
มคี วามสำเรจ็ เชิง ความสขุ PDCA อุปกรณ 5. พาครดู งู าน
ประจักษ ไดแ ก 3. มรี ะบบการ 4. นกั เรยี นมา 6. พฒั นนา
เคร่อื งเซนเซอร นิเทศ เตรียม จากหลาก ความเปนเลศิ
แอลกอฮอล การ ความพรอมดา น หลายปญ หา ทางภาษา
เลยี้ งกลวยไม สะอาด ครอบครัวและ เจาของภาษา
โครงงาน Stem ปลอดภยั การเรยี น 7. ลดเวลาเรียน
กิจกรรมหนา เสา 4. การรายงาน เพิม่ เวลาพฒั นา
ธงฝก วินัย หมาก ผูบรหิ ารทกุ ทกั ษะดนตรี
กระดาน รางวลั สปั ดาห กีฬา วชิ าชีพ
ระดบั ประเทศ 8. จดั หาส่อื
ฟุตบอล รางวัล การสอนท่ี
ระดับ สอดคลองกับ
กรงุ เทพมหานคร รปู แบบ
การสอนและ
หลักสตู รทุก
กลมุ สาระ
การเรยี นรู

315

จากตารางที่ 38 พบวา โรงเรียนบานขุนประเทศ มีความเปนเลิศ กลุมสาระการเรียนรู
ภาษาตางประเทศสงเสริมภาษาเพื่อการสื่อสาร มีโครงการแลกเปลี่ยนเรียนรูดานภาษาอังกฤษ
ภาษาญ่ีปนุ บูรณาการกลุมสาระการเรียนรสู ังคมศึกษา ศิลปะดนตรีนาฏศิลป วทิ ยาศาสตร มีความสำเร็จ
เชิงประจักษ ไดแก เครื่องเซนเซอรแอลกอฮอล การเลี้ยงกลวยไม โครงงาน Stem เปนตน มีความโดด
เดน ดา นการพัฒนาเด็กใหมวี นิ ัยคุณธรรมรักความสะอาดมีสมาธิพรอมท่จี ะเรียนรู เปนพ้ืนฐานการศึกษา
เรียนรูในอนาคต และเรียนจากสิ่งใกลตัวไปสูไกลตัว พัฒนาเด็กวินัยคุณธรรมรักความสะอาด มีสมาธิ
พรอมที่จะเรียนรู เปนพื้นฐานการศึกษาเรียนรูในอนาคต และเรียนจากสิ่งใกลตัวไปสูไกลตัว ปญหาที่
สำคัญ ไดแก ผลการทดสอบ O-Net อยูในระยะเริ่มพัฒนาและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
การจัดการเรียนการสอน ยังขาดขั้นตอนการเปน Active Learning ซึ่งมีแนวทางการแกไข กลาวคือ
พัฒนารูปแบบการสอนใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริงและเปนผูแสดงออก จัดอบรมที่มีการติดตามเปน
ระยะๆตอเนื่อง จัดหาสื่อการสอนที่สอดคลองกับรูปแบบการสอนและหลักสูตรทุกกลุมสาระการเรียนรู
ทุกกลมุ สาระการเรียนรู

ตารางที่ 39 แสดงสวนบุคคลของผเู ขา รว มสนทนากลุมโรงเรยี นมนตจรสั สงิ หอนสุ รณ

ชอ่ื - สกลุ สถานะ ระดบั ประสบการณ
การศกึ ษา ในการทำงาน
1. นางสาวสมฤดี พละวฒุ ิโณทัย ผูบริหาร ปรญิ ญาโท ในสถานศกึ ษา (ป)
2. นางสาวศิรลิ กั ษณ สลี ะตานนท หัวหนา วิชาการ ปรญิ ญาโท มากกวา 15 ป
3. นางสาวเชษฐา แรทอง หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู ปรญิ ญาตรี มากกวา 15 ป
4. นางสาวศิรลิ ักษณ สลี ะตานนท ภาษาไทย
5. นางสาวปานจติ พรหมรินทร หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู 6 ป
6. นางสาวสมฤดี พละวทุ ิโฒทัย คณิตศาสตร
7. นายสทุ ธิรกั ษ คำวงศ หวั หนากลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาโท 10 ป
ภาษาตา งประเทศ
8. นายยทุ ธภมู ิ พลนามอินทร หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปริญญาตรี 3 ป
9. นายรจุ น วงษส าโรจน วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี
10. นายรจุ น วงษส าโรจน หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ปริญญาตรี 4 ป
11. นายราเชน จำปาดษิ ฐ สังคมศกึ ษา ศาสนา และ ปริญญาตรี 29 ป
วัฒนธรรม ปริญญาตรี 29 ป
หัวหนา กลุม สาระการเรียนรู ปริญญาตรี มากกวา 5 ป
สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา
หัวหนากลุมสาระการเรียนรู
ศิลปะ
หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู
การงานอาชีพ
ผแู ทนชมุ ชน

316

ตารางที่ 40 ผลการถอดบทเรยี นโรงเรยี นทมี่ คี วามเปนเลศิ และโดดเดนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
ความสำเรจ็ วิธจี ัดการ
ของผลงานที่ เรยี นรูเ พ่ือ
ท่ี โรงเรยี น เปน เลิศ ความโดดเดน ยกระดบั ปญหา แนวทางแกไข
ผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรยี น
6. มนตจ รสั เปนเลิศดา น โดดเดนดาน มรี ปู แบบการ 1. การเรยี นการ 1. พัฒนา
สงิ ห การบรู ณาการ การบูรณาการ จดั การเรียนรู สอนขาด กระบวนการ
อนสุ รณ กลมุ สาระ เพอื่ มงุ เนนฝก บูรณาการที่ให กระบวนการ/ จัดการเรยี นรทู ี่
การเรยี นรู ปฏิบัติเปน กลมุ นกั เรียนเรียน ขั้นตอนทแ่ี สดง เปนระบบเพือ่
วิทยาศาสตร สนใจ ไดเ รยี นรู แลวฝกปฏบิ ตั ิ ถงึ การจดั ระบบ ยกระดบั
และเทคโนโลยี กับภมู ปิ ญ ญา จากผูเช่ยี วชาญ การเรยี นรทู ี่ ผลสัมฤทธ์ิ
วิศวกรรมศาสตร ทอ งถ่นิ เชน บันทึก เนน กระบวน ทางการเรียน
ศิลปะและ วทิ ยากร พ่สี อน ความรว มมอื การ Active และเพิ่มจำนวน
คณิตศาสตร นอง เพ่อื ฝก (MOU) กับ Learning นักเรียน
(STEAM) ทักษะใหเ รยี น มหาวทิ ยาลยั 2. ความขาด 2 จดั หา
ในลักษณะ แลวมีผลงาน ประสานภมู ิ แคลนครู สื่อ เครอื่ งมือจดั การ
โครงงาน พรอ ม ทส่ี ำคญั เปน การ ปญ ญาทอ งถ่นิ อุปกรณก าสอน เรยี นรเู พอ่ื
ปลกู ฝง คณุ ธรรม แกป ญหาเดก็ วทิ ยากร การ หอ งปฏิบตั กิ าร ยกระดับ
กฬี า การงาน ตดิ เกมไดด วย สง เสริมการใช ท่เี ออ้ื ตอ การยะ ผลสมั ฤทธ์ิ
อาชพี มี แอปพลเิ คชัน ระดับ ทางการเรยี น
ความสำเรจ็ ICT พสี่ อน ผลสมั ฤทธ์ิ 3. จัดหา /ผลติ
ดังน้โี ครงงาน นอ ง เพือ่ นสอน ทางการเรียน สอ่ื การสอนท่ี
STEAM เพื่อน เพือ่ 3. นกั เรียน เออ้ื ตอ
ชนะระดับเขต พฒั นาและ ยากจน ความรู การยกระดับ
โครงงานรไี ซเคลิ ยกระดับ แตกตางกนั ผลสัมฤทธ์ิ
3 Rs (Reuse ผลสัมฤทธท์ิ าง พฤตกิ รรม ทางการเรยี น
Reduce วิชาการในการ ตางกนั ทกุ กลมุ สาระ
Recycle) เขารวม หลากหลาย การเรยี นรู
กลว ยแปรรูป โครงการ
ฟตุ ซอล มวย โครงการเพชร
E-Sport จรสั แสง และ
เปนตน สง เสริม
รายวิชาเลือก
เสรที ่ีมรี ะดบั ผล
การเรยี น

317

จากตารางท่ี 40 พบวา โรงเรียนมนตจรัสสิงหอนุสรณดานการบรู ณาการกลุมสาระการเรียนรู
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยีวิศวกรรมศาสตร ศิลปะและคณิตศาสตร(STEAM) ในลักษณะโครงงาน
พรอมปลูกฝงคุณธรรม กีฬา การงานอาชีพ มีความสำเร็จ ดังนี้โครงงาน STEAM ชนะระดับเขต
โครงงานรีไซเคิล 3 Rs (Reuse Reduce Recycle) เปนตน มุงเนนฝกปฏิบัตเิ ปนกลุมสนใจ ไดเรียนรู
กับภูมิปญญาทองถิ่น วิทยากร พี่สอนนอง เพื่อฝกทักษะใหเรียนแลวมีผลงาน ที่สำคัญเปนการ
แกปญหาเด็กติดเกมไดดวยรูปแบบการจัดการเรียนรูบูรณาการที่ใหนักเรียนเรียนแลวฝกปฏิบัติจาก
ผูเชี่ยวชาญ เชน บันทึกความรวมมือ (MOU) กับมหาวิทยาลัยประสานภูมิปญญาทองถิ่น มีปญหา
ขาดกระบวนการ/ขั้นตอนที่แสดงถึงการจัดระบบการเรียนรูที่เนนกระบวนการ Active Learning
ขาดแคลนครู สื่อ อปุ กรณการสอน หอ งปฏบิ ัตกิ าร แนวทางแกไข พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรูท่ี
เปนระบบเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนและเพ่ิมจำนวนนักเรยี น จัดหาเคร่อื งมือจัดการเรียนรู
จดั หา /ผลติ สื่อการสอน ใหความสำคญั กับการเนนความแตกตางของผเู รียน

ตารางท่ี 41 แสดงสว นบุคคลของผูเขา รว มสนทนากลุมโรงเรียนไทยนยิ มสงเคราะห

ชือ่ - สกุล สถานะ ระดบั ประสบการณ
1. นางทรายทอง ตรีสตั ยกลุ ผบู ริหาร การศกึ ษา ในการทำงาน
2. นางงศิธรนิ ทร ตันประเสริฐ รองผอู ำนวยการฝายวิชาการ ปริญญาโท ในสถานศกึ ษา (ป)
3. นายมนสั นุมนม่ิ หวั หนากลุมสาระการเรยี นรู ปริญญาโท มากกวา 15 ป
4. นายกฤษณ วิจารณว งษ ภาษาไทย ปรญิ ญาโท มากกวา 15 ป
5. นายสตั ยากร รัตนววิ ลั ย หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาเอก
6. นางสาวปวิตรา เน่ืองสิทธะ คณติ ศาสตร ปรญิ ญาโท 17 ป
7. นางสาวเปรมวดี เปรมฤทยั หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู ปริญญาโท 22 ป
ภาษาตา งประเทศ 15 ป
8. นายยุทธนา โคตรจร หวั หนา กลุม สาระการเรยี นรู ปริญญาตรี 22 ป
9. นางสาวธิชชญา อภิธารานนท วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ปริญญาตรี 10 ป
10. นางนวทศั น ประโคศรี หัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู ปริญญาตรี
สงั คมศึกษา ศาสนา และ 12 ป
วัฒนธรรม 14 ป
หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู 20 ป
สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา
หัวหนากลุมสาระการเรยี นรู
ศลิ ปะ
หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู
การงานอาชีพ

318

ตารางที่ 42 ผลการถอดบทเรยี นโรงเรยี นท่มี คี วามเปน เลิศและโดดเดนในการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี น
ความสำเรจ็ วธิ จี ดั การ
ของผลงานท่ี เรียนรเู พ่ือ
ที่ โรงเรยี น เปนเลศิ ความโดดเดน ยกระดับ ปญหา แนวทางแกไ ข
ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี น
7 ไทยนิยม มุงเนนกลุม สาระ การจดั ใหมคี รู วธิ ีการจัด 1. ผลสมั ฤทธิ์ 1. สรางรปู แบบ
สงเคราะห การเรยี นรู เปนโคช เพอื่ กระบวนการ ยังไมถงึ การเรยี นรูแบบ
วทิ ยาศาสตร สง เสริมให เรยี นรเู ปน เปา หมายท่ี Active
และเทคโนโลยี นกั เรียนได แบบเชิงบรู ณา ตองการ Learning ทเี่ นน
โดยบูรณาการ แสดงออกถึง การให 2. วิธกี าร กระบวนการ
ในลักษณะ สมรรถนะสำคญั นกั เรียนไดน ำ จัดการเรียน มากกวา เนือ้ หา
STEM ดาน ในศตวรรษที่ 21 ความรไู ป การสอนยัง 2. พฒั นา
Robotics และ เปน แบบกลุม ประยกุ ตใชล ง ขาดข้ันตอนท่ี เคร่อื งมือเพื่อ
กลุมสนใจ สนใจ สนบั สนุน มือปฏิบตั ิโดย เนน กระบวน เปนตนแบบการ
การงานอาชีพ มี ทุนการศกึ ษา ครเู ปนโคช การทช่ี ดั เจน จดั กระบวนการ
ผลสำเร็จเชงิ เพอ่ื สรา งสรรค นักเรยี นเปนผู 3. สอ่ื เรียนรูแบบ
ประจักษ ไดแ ก ผลงานสู แสดง ตาม อปุ กรณย งั ไม Active
Robot ความสำเร็จ กลุมสนใจและ สอดคลองและ Learning
นานาชาติ นำผลงานสู เออื้ ตอ การ 3. พฒั นาครโู ดย
เสรมิ สวย สหกรณ ยกระดับ ใชหอ งเรียนเปน
ขนมอบ วา ยนำ้ โรงเรยี น ผลสมั ฤทธ์ิ ฐานการพฒั นา
เปน ตน เชอื่ มโยงกับ ทางการเรียน ผา น
การเรยี นรู 4. นักเรียน กระบวนการโคช
กลมุ สาระการ ยากจน และการนเิ ทศ
เรียนรู 5. นกั เรยี น ระบบออนไลน
คณติ ศาสตร สวนใหญเหลอื และการเยี่ยม
สรา งรายได จากการ หองเรยี น
ระหวางเรยี น นักเรียนทีไ่ ป 4. สนบั สนุนส่ือ
เปน เรียนที่อืน่ ทม่ี ี การสอนทเี่ อือ้
ทุนการศึกษา ชือ่ เสยี ง ตอการยกระดบั
ตอ ไป ผลการเรยี นทกุ
กลมุ สาระการ
เรียนรู

319

จากตารางที่ 42 พบวา โรงเรียนไทยนิยมสงเคราะห มีความเปน เลศิ ดา นกลุมสาระการเรียนรู
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยีโดยบูรณาการในลักษณะ STEM ดาน Robotics และกลุมสนใจการงาน
อาชพี มีผลสำเร็จเชงิ ประจักษ ไดแ ก Robot นานาชาติ เสริมสวย ขนมอบ วายน้ำ เปนตน ซึ่งมีความ
โดดเดนดานการจดั ใหมีครูเปน โคช เพื่อสง เสริมใหน ักเรียนไดแสดงออกถึงสมรรถนะสำคัญในศตวรรษ
ที่ 21จัดแบบกลุมสนใจ สนับสนุนทุนการศึกษาเพื่อสรางสรรคผลงานสูความสำเร็จดวยวิธีการจัด
กระบวนการเรียนรูเปนแบบเชิงบูรณาการใหนักเรียนไดนำความรูไปประยุกตใชลงมือปฏิบัติโดยครู
เปนโคช นักเรยี นเปนผูแสดง ดานปญหา มผี ลสมั ฤทธิ์ยังไมถงึ เปาหมายที่ตองการ วิธีการจัดการเรียน
การสอนยังขาดขั้นตอนที่เนนกระบวนการ สื่อ อุปกรณยังไมสอดคลองและไมเอื้อตอการยกระดับ
ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน มแี นวทางแกไ ขโดยการสรางรูปแบบการเรยี นรแู บบ Active Learning ทเ่ี นน
กระบวนการมากกวาเน้ือหา พัฒนาเครื่องมือเพื่อเปนตนแบบการจดั กระบวนการเรียนรูแบบ Active
Learning พัฒนาครูโดยใชหองเรียนเปนฐานการพัฒนาผานกระบวนการโคชและการนิเทศระบบ
ออนไลนและการเยี่ยมหองเรียนและสนับสนนุ สือ่ การสอนท่ี เอื้อตอการยกระดับผลการเรียนทุกกลุม
สาระการเรยี นรูดา นการบรู ณาการกลมุ สาระการเรยี นรู

ตารางที่ 43 แสดงสว นบุคคลของผูเ ขารวมสนทนากลุม โรงเรยี นบานลำตนกลวย

ชอ่ื - สกลุ สถานะ ระดบั ประสบการณ
การศึกษา ในการทำงาน
1. นางวาสนา บญุ ทน ผบู รหิ าร ปริญญาโท ในสถานศกึ ษา (ป)
2. นายอเนก แดงโกเมน รองผอู ำนวยการ ปรญิ ญาโท มากกวา 10 ป
3. นางนวลจันทร จนั ทร หัวหนา วชิ าการ ปริญญาโท มากกวา 5 ป
4. นางสาวณัฐธชิ า กระโพธ หวั หนากลุมสาระการเรยี นรู ปรญิ ญาตรี
5. นางสาวอารยี  จนั ทรร งุ ภาษาไทย ปรญิ ญาตรี 4 ป
6. นางสาวเจษฎี หนเู พชร หวั หนา กลุมสาระการเรยี นรู ปริญญาโท 11 ป
7. นางสาวธนชั พร หะยาจนั ทร คณิตศาสตร ปริญญาตรี 9 ป
8. นางศิริพร จนั ทรแ ตง หวั หนา กลุม สาระการเรียนรู ปริญญาตรี 27 ป
ภาษาตา งประเทศ 34 ป
9. นายอนุพงษ พรบวั ลา หัวหนา กลุมสาระการเรียนรู ปรญิ ญาตรี
10. นางสาวลดั ดาวลั ย ประดิษฐเ ขยี น วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ปริญญาโท 6 ป
11. นางสาวพสิ มยั นาคนาชม หวั หนากลุมสาระการเรียนรู ปรญิ ญาตรี 9 ป
สงั คมศกึ ษา ศาสนา และ 18 ป
วฒั นธรรม
หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู
สุขศึกษาและพลศึกษา
หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู
ศิลปะ
หวั หนา กลุมสาระการเรยี นรู
การงานอาชพี

320

ตารางท่ี 44 ผลการถอดบทเรียนโรงเรียนทีม่ คี วามเปน เลศิ และโดดเดน ในการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน
วธิ จี ัดการ
เรียนรเู พอ่ื
ที่ โรงเรยี น ความสำเรจ็ ของ ความโดดเดน ยกระดับ ปญหา แนวทางแกไ ข
ผลงานทเี่ ปนเลศิ ผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรยี น
8. บานลำ มคี วามเปน เลิศทกุ เนน โรงเรียน วิธกี ารจดั การ 1. จำนวน 1. ประสาน
ตน กลวย โดยเฉพาะกลมุ สาระ สรางความสขุ เรียนรเู ปน ครไู ม ภูมปิ ญ ญาจาก
การเรยี นรู และคณุ ธรรม แบบโครงงาน เพยี งพอ ทอ งถิ่นและ
คณติ ศาสตร กลมุ ปลกู ฝง โดยการนิเทศ 2. การ การมสี วนรวม
สาระการเรยี นรู พฤติกรรม ติดตามดว ย จดั การ จากชมุ ชน
วทิ ยาศาสตรและ ทีพ่ ึงประสงค ระบบไลนและ เรยี นรขู าด 2. คดิ คน
เทคโนโลยีทสี่ ง เสรมิ เพ่อื เปน กระบวนการ กระบวนการ รูปแบบการ
การเรยี นรูแบบ พ้ืนฐานการรัก PLC Active สอนแบบ
โครงงานผสมผสาน ในการเรียนรู Learning ท่ี Active
การจดั การ ทางวิชาการ ชดั เจนและ Learning เพอ่ื
ส่งิ แวดลอ มเรอ่ื งขยะ และเพม่ิ ทั่วถงึ ยกระดบั
ในโรงเรยี นทสี่ ง ผล ผลสมั ฤทธ์ิ 3. ขาดสอ่ื ผลสัมฤทธ์ิ
ความสำเร็จ ไดแ ก ทางการเรยี น อุปกรณ ทางการเรยี น
รางวลั พระราชทาน ระบบ 3. พฒั นา
ดานส่งิ แวดลอ ม พืน้ ฐานทาง เครอื่ งมอื แผน
Zero waste เทคโนโลยี ชดุ การเรยี นรู
โครงงาน ขาว อวบ 4. นักเรียน สอ่ื อปุ กรณที่
อว น ถ่ังงอก ยากจน เอื้อและ
โครงงานเกม สอดคลองกบั
คณติ ศาสตร 180 IQ รปู แบบการ
โครงงาน pop up 3 จัดการเรยี นรู
D เรอ่ื งโรคเอดส ของโรงเรียน
โครงงาน สมตำลลี า
และนำ้ ผลไมร างวลั
จากองคมนตรี การ
สวดมนตห มู
สรภญั ญะระดับเขต
และแขงขนั สวน
มนตภ าษาอังกฤษ
ประเทศออสเตรเลยี
ชนะเลศิ Story
telling / word
building

321

จากตารางที่ 44 พบวา โรงเรียนบา นลำตน กลว ย ความเปน เลิศทุกกลุมสาระการเรียนรู
โดยเฉพาะกลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่สงเสริม
การเรียนรูแบบโครงงานผสมผสานการจัดการส่ิงแวดลอมเรื่องขยะ ในโรงเรียนท่สี งผลความสำเร็จ ไดแก
รางวัลพระราชทานดานสิ่งแวดลอม Zero waste โครงงาน ขาว อวบ อวน ถั่งงอก โครงงานเกม
คณิตศาสตร 180 IQ โครงงาน pop up 3 D เรื่องโรคเอดส โครงงานสมตำลีลาและน้ำผลไม และ
โครงงานอื่นๆอีกมาก ความโดดเดนเนนโรงเรียนสรางความสุข และคุณธรรมปลูกฝงพฤติกรรมที่พึง
ประสงคเ พ่อื เปนพื้นฐานการรักในการเรียนรูทางวชิ าการและเพ่ิมผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน มีวธิ ีการจัดการ
เรียนรูเปนแบบโครงงานโดยการนิเทศติดตามดวยระบบไลนและกระบวนการ PLC มีปญหาสำคัญ คือ
ครูไมเ พียงพอ การจดั การเรียนรูขาดกระบวนการ Active Learning ทีช่ ัดเจนและทว่ั ถึง ขาดส่ือ อุปกรณ
ระบบพื้นฐานทางเทคโนโลยี นักเรียนยากจน มีแนวทางแกไข ไดแก ประสานภูมิปญญาจากทองถิ่นและ
การมีสวนรวมจากชุมชน คิดคนรูปแบบการสอนแบบ Active Learning เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน และพฒั นาเครื่องมือ แผนชดุ การเรียนรู สอื่ อปุ กรณทเี่ อื้อและสอดคลองกับรูปแบบการจัด
การเรียนรูข องโรงเรียน

2. ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย จำนวน 4 โรงเรยี น

ตารางที่ 45 แสดงสว นบคุ คลของผเู ขา รวมสนทนากลมุ โรงเรยี นมธั ยมสวุ ิทยเสรอี นุสรณ

ชอื่ - สกลุ สถานะ ระดับ ประสบการณ
การศกึ ษา ในการทำงาน
1. นายย่งิ ยง บุญยศ ผบู ริหาร ปรญิ ญาโท ในสถานศกึ ษา
2. นางสาวสุกญั ญา เทียมวงศ รองผูอำนวยการ ฝา ยวิชาการ ปริญญาโท
3. นางสาวคุณญั ญา พิลม หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาตรี (ป)
4. นายกจิ จา รุงเรืองววัฒนะชัย ภาษาไทย ปรญิ ญาโท 34 ป
5. นางสาวณัฏฐา นวลไสว หัวหนา กลุมสาระการเรียนรู 3 ป
6. นางสาวพรรณววภิ า หอมหวล คณิตศาสตร ปรญิ ญาตรี 10 ป
7. นางสาวศิรพิ ร ชาญครองโพ หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาโท 19 ป
ภาษาตา งประเทศ
8. นายธนวัฒน ฤทธไ์ิ ธสง หวั หนากลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาโท 12 ป
9. นางสาววราภรณ นาโควงค วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ปรญิ ญาโท 12 ป
10. นางสาวยภุ าวดี บัวบาน หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู ปรญิ ญาโท
11. นางสาวปนัดดา แยม ภักดิ์ สังคมศกึ ษา ศาสนา และ ปรญิ ญาโท 15 ป
12. นายอรณุ รกั ธรรม วัฒนธรรม ปริญญาตรี 11 ป
13. นางรื่นฤดี อินจนั ทร หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปริญญาโท 10 ป
สุขศกึ ษาและพลศึกษา 14 ป
หวั หนากลุมสาระการเรยี นรู 31 ป
ศลิ ปะ 8 ป
หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู
การงานอาชพี
หัวหนา วชิ าการ
ผูแ ทนชมุ ชน
ผูแทนชุมชน

323

ตอน 2 ผลการศึกษาจากประเด็นคำถามผลงานที่เปนเลิศ สำหรับผูเชี่ยวชาญ
นำการสนทนากลุมถอดบทเรยี นของโรงเรยี นระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลายเปน รายโรงเรียน จำนวน
4 โรงเรยี น จากผูใหขอ มลู ซงึ่ เปน บุคลากร ในโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร
มผี ลการถอดบทเรียน ปรากฎดังตารางท่ี 4.40 ดังนี้
ตารางที่ 46 ผลการถอดบทเรยี นโรงเรยี นทีม่ ีความเปนเลศิ และโดดเดนในการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
วธิ จี ัดการ
ความสำเร็จของ เรยี นรูเพอื่
ที่ โรงเรยี น ผลงาน ความโดดเดน ยกระดบั ปญหา แนวทางแกไ ข
ที่เปน เลศิ ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
1. มัธยมสวุ ทิ ย มคี วามเปน เลศิ ใน ดว ยวิสยั ทศั น วธิ ีการจัด 1. มคี รแู ละ 1. พฒั นา
เสรีอนสุ รณ กลมุ สาระการ ผูบริหารและผู กระบวนการ บุคลากร Mindset ของ
(นายยิ่งยศ เรยี นรู มีสว นไดส วน เรยี นรเู ชงิ บรู ณา บางสว นทยี่ งั ครูและ
บญุ ยศ) ภาษาตา งประเทศ เสยี ของ การใหน ักเรียน ปรับตัวไดช า บคุ ลากรใหท ัน
ที่มโี ครงการฝก โรงเรียนที่ ไดน ำความรไู ป และลงั เลกบั ตอ การ
ประสบการณดา น มงุ เนน การนำ ประยกุ ตใ ชใน การ เปล่ยี นแปลง
การสื่อสาร โรงเรียนสู สถานการณ เปลย่ี นแปลง ของสงั คมและ
ภาษาตางประเทศ มาตรฐานสากล ตา งๆเกดิ การ ประกอบกับ โลกในอนคต
(ภาษาองั กฤษ / เปลี่ยนแปลง การเกิด และการกา วสู
ภาษาจีน / ดา นวิชาการ สถานการณ โรงเรียน
ภาษาญป่ี ุน ) ท่จี ัด ชดั เจน ไดแก วกิ ฤติโรค มาตรฐานสากล
กจิ กรรมนักเรยี น การเรยี นรจู าก C0vid-19 2. พัฒนาครู
แลกเปลย่ี น สถานการณแ ละ ระบาด ทำให แนวใหมท ่ีครู
ประเทศสวเี ดน การบูรณาการ การพัฒนาขาด ไมทง้ิ หองเรียน
เกาหลี จนี และ เพอ่ื ปฏบิ ตั ิจริง ความตอ เนือ่ ง ใหส ามารถ
สงิ คโปร ในสวน และนำไปใชจริง ไประยะหน่งึ จดั การเรียนรู
กลมุ สาระการ ในสงั คมโดยการ โรงเรียนสู แบบ Active
เรียนรอู ื่นๆมี พฒั นา มาตรฐานสากล Learning
ความเปนเลิศที่ รวมกับการมี 2. นกั เรยี น 3. สรา ง
เปนผลงานทเี่ กดิ สว นรว มของครู ยากจนและมี รปู แบบและ
จากนักเรยี นได และบคุ ลากร ความแตกตา ง จดั ทำเครอื่ งมือ
แสดงออกถึง นักเรียน การจดั การ
สมรรถนะสำคัญ ผูป กครอง เรียนรูแบบ
ในศตวรรษท่ี 21 รวมท้งั ผมู สี ว น Active
มคี วามสำเรจ็ การ ไดส ว นเสียของ Learning
เขา เรยี นตอ สาขา โรงเรยี น (4) จัดทำ /
ท่ตี องการใน จดั หาส่อื การ
เรียนรูท่ี
สอดคลองกับ

324

ตารางท่ี 46 (ตอ)

ท่ี โรงเรียน ความสำเร็จของ ความโดดเดน วิธจี ัดการเรียนรู ปญหา แนวทางแกไข
ผลงาน เพ่ือยกระดับ
ท่เี ปนเลศิ ผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี น
มหาวิทยาลยั ท่ี รูปแบบและ
ตองการระดบั สงู เครือ่ งมอื การ
การมีความสำเรจ็ จัดการเรียนรู
ในการใชช วี ติ เม่ือ แบบ Active
สำเรจ็ การศึกษา Learning
เปน เจาของ ทกุ กลมุ สาระ
กจิ การ เปนผูนำ การเรยี นรู
องคก ร เปน ผนู ำ (5) สรางและ
ทอ งถิน่ พัฒนาชมุ ชน
การเรยี นรูท าง
วชิ าชพี จาก
ปญ หา
(6) จดั
สวสั ดิการครูให
เหมาะสมและ
สรางความ
ผูกพนั องคกร

จากตารางที่ 46 พบวา โรงเรียนมัธยมสุวิทยเสรีอนุสรณ (นายยิ่งยศ บุญยศ)มีความเปนเลิศ
ในกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ที่มีโครงการฝกประสบการณดานการสื่อสาร
ภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ /ภาษาจีน /ภาษาญี่ปุน) ที่จัดกิจกรรมนักเรียนแลกเปลี่ยนประเทศ
สวีเดน เกาหลี จีน และสิงคโปร ในสวนกลุมสาระการเรียนรูอื่นๆมีความเปนเลิศที่เปนผลงานที่เกิด
จากนักเรียนไดแสดงออกถึงสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 มีความสำเร็จการเขาเรียนตอสาขาที่
ตองการในมหาวิทยาลัยที่ตองการระดับสูง การมีความสำเร็จในการใชชีวิตเมื่อสำเร็จการศึกษา เปน
เจาของกิจการ เปนผูนำองคกร เปนผูนำทองถิ่น โดดเดนดวยวิสัยทัศนผูบริหารและผูมีสวนไดสวน
เสียของโรงเรียนที่มุงเนนการนำโรงเรียนสูมาตรฐานสากลวธิ ีการจัดกระบวนการเรียนรูเชงิ บูรณาการ
ใหนักเรียนไดนำความรูไประยุกตใชในสถานการณตางๆเกิดการเปลี่ยนแปลงดานวิชาการชัดเจน
ไดแกการเรียนรูจากสถานการณและการบูรณาการเพื่อปฏิบัติจริงและนำไปใชจริงในสังคมโดย
การพัฒนารวมกับการมีสวนรวมของครูและบุคลากร นักเรียน ผูปกครองรวมทั้งผูมีสวนไดสวนเสีย
ของโรงเรียน พบปญหา มีครูและบุคลากรบางสวนที่ยังปรับตัวไดชา นักเรียนแตกตาง ดานความ
ยากจน พื้นฐานความรู แนวทางการแกปญหา คือ พัฒนา Mindset ของครูและบุคลากรใหทันตอ
การเปล่ียนแปลงของสังคมและโลกในอนคตและการกาวสโู รงเรียนมาตรฐานสากล พฒั นาครูแนวใหม
ท่ีครูไมท้ิงหองเรียนใหส ามารถจัดการเรียนรแู บบ Active Learning สรางรปู แบบและจัดทำเคร่ืองมือ

325

การจัดการเรียนรูแบบ Active Learning จัดทำ /จัดหาสื่อการเรียนรูที่สอดคลองกับรูปแบบและ
เครื่องมือการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ทุกกลุมสาระการเรียนรู สรางและพัฒนาชุมชน
การเรยี นรูท างวชิ าชีพจากปญหาและ จดั สวัสดกิ ารครูใหเ หมาะสมและสรา งความผกู พนั องคกร

ตารางท่ี 47 แสดงสว นบคุ คลของผเู ขา รวมสนทนากลมุ โรงเรียนมธั ยมปรุ ณาวาส

ช่อื - สกุล สถานะ ระดบั ประสบการณ
การศึกษา ในการทำงาน
1. ดร.ชลตวรรณ ขมุ เพ็ชร ผบู ริหาร ปรญิ ญาเอก ในสถานศกึ ษา (ป)
2. นางสาวมณฑิรา ทองนุม หัวหนา วชิ าการ ปริญญาโท
3. นายเฉลมิ โนนกลาง หวั หนากลุมสาระการเรยี นรู ปริญญาตรี 30 ป
4. นางณภิ าวดี มนตช นก ภาษาไทย ปรญิ ญาโท 16 ป
5. นางสาวภชั ษนัญฑ บดุ ดา หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ปริญญาตรี 15 ป
6. นางสาวขวญั ฤทัย วงษพ ทิ ักษ คณติ ศาสตร ปรญิ ญาโท 20 ป
7. นางสาวนนั ทพร ตมุ ภู หัวหนา กลุม สาระการเรียนรู ปริญญาตรี 2 ป
ภาษาตา งประเทศ 1 ป
8. นายชยพล แสงยอย หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ปริญญาโท 4 ป
9. นายรณชิต นราพันธ วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ปริญญาโท
10. นางสาวศทุ ธนิ ี เซาะสูงเนนิ หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ปริญญาตรี 5 ป
11. นายวาณิช สังขรอด สังคมศกึ ษา ศาสนา และ ปรญิ ญาตรี 18 ป
วัฒนธรรม 4 ป
หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู 6 ป
สขุ ศึกษาและพลศึกษา
หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรู
ศิลปะ
หวั หนากลุม สาระการเรยี นรู
การงานอาชพี
ผแู ทนชุมชน

326

ตารางท่ี 48 ผลการถอดบทเรยี นโรงเรียนทมี่ ีความเปน เลิศและโดดเดนในการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
วธิ ีจดั การ
ความสำเรจ็ ของ เรยี นรูเพ่ือ
ที่ โรงเรยี น ผลงาน ความโดดเดน ยกระดบั ปญหา แนวทางแกไ ข
ทเ่ี ปนเลศิ ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
2. มัธยม มลี กั ษณะความ ความโดดเดน วิธีการสอนใช 1. ขาคแคลน 1. พฒั นาครูแนว
ปุรณาวาส เปน เลศิ ไดแ ก กลุมสาระการ ระบบระเบียบ สถานที่ ม.ตน ใหมท ี่ครไู มท ิ้ง
กลมุ สาระ เรยี นรู วินยั นำการเรยี น ตอ งคดั ออก หอ งเรียนให
การเรยี นรภู าษา ภาษาตางประเทศ การสอนที่เนน 50% ครไู มพ อ สามารถจดั
ตอ งประเทศ พบวาผเู รยี นและ นักเรียนปฏบิ ตั ิ ไมต รงวิชาเอก การเรยี นรูแ บบ
โดยเฉพาะภาษา ผสู อนสามารถใช จริง นำเสนอ 2. ตองการ Active
เพ่อื การสอ่ื สาร ภาษาอังกฤษและ โครงงาน กลุม พฒั นา Learning
โดยครตู างชาติ ใชเทคโนโลยไี ดด ี สนใจ สรา งเจต ภาษาอังกฤษ 2. สรางรูปแบบ
พัฒนาควบคูกับ การเรยี นการสอน คติ ความถนัด สูสสากลโดยมี และจดั ทำ
คุณธรรม ทกกลุมสาระ เปนผลงานที่ ผลการทดสอบ เครือ่ งมอื การ
นกั เรียนมี การเรยี นรมู ี เกิดกบั นักเรยี น O-Net เพม่ิ ขน้ึ จัดการเรยี นรู
ความสำเรจ็ เชิง การใชร ะบบวนิ ัย ไดแ สดงออกถึง รอยละ 3 ทุก แบบ Active
ประจกั ษ ไดแ ก นกั เรียน การมี สมรรถนะสำคญั กลุมสาระการ Learning
To Be สว นรว มชุนชน ในศตวรรษที่ เรียนรู 3. จดั ทำ /จดั หา
Number 1 จดั การเรยี นรู 21 ทเ่ี กิดจาก 3.นกั เรียน ส่ือการเรยี นรทู ี่
นักเรียนปลอด บรู ณาการ โดย การจักระบวน ยากจนและ สอดคลองกับ
ยาเสพตดิ ลงมอื ปฏบิ ัตสิ ู การเรยี นรูเ ชงิ แตกตาง รูปแบบและ
เสรมิ อาชพี อาชีพอยา ง บรู ณาการให เครือ่ งมือการ
ทกั ษะชีวิต ชดั เจน นกั เรียนไดนำ จัดการเรียนรู
กจิ กรรมนำสู ความรูไ ป แบบ Active
อาชีพ ประยกุ ตใช Learning
เสรมิ สวย ตามสถานการณ ทกุ กลมุ สาระ
เยาวชนดเี ดน ตาง การเรยี นรู
โครงงาน ศิลปะ 4. สรางและ
การจัดฉาก พฒั นาชมุ ชน
การเรยี นรทู าง
วิชาชพี จาก
ปญหา
5. จดั สวสั ดกิ าร
ครูใหเ หมาะสม
และสรา งความ
ผูกพนั องคกร

327

จากตารางที่ 48 พบวา โรงเรียนมัธยมปุรณาวาส มีลักษณะความเปนเลิศ ไดแก กลุมสาระ
การเรยี นรูภ าษาตางประเทศ โดยเฉพาะภาษาเพื่อการสื่อสารโดยครูตา งชาติ จากการพัฒนาควบคูกับ
คุณธรรมนักเรียนมีความสำเรจ็ เชิงประจกั ษ ไดแ ก To Be Number1 นกั เรียนปลอดยาเสพติด มเี สรมิ
อาชีพ เกงทักษะชีวิต ไดแก โครงงาน เสริมสวย ศิลปะ การจัดเวที มีผลใหไดรับรางวัลเยาวชนดีเดน
ความโดดที่ความโดดเดนกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ พบวา ผูเรียนและผูสอนสามารถใช
ภาษาองั กฤษและใชเ ทคโนโลยีไดดีการใชร ะบบวนิ ัยนักเรียน การมสี วนรว มชนุ ชนจัดการเรียนรูบูรณา
การและโครงงานโดยลงมือปฏิบัติสูอาชีพอยางชัดเจน วิธีการสอนใชระบบระเบียบวินัยนำการเรียน
การสอนที่เนนบูรณาการใหนักเรียนนำความรูไปประยุกตใชตามสถานการณตางๆเกิดการปฏิบัติจรงิ
นำเสนอโครงงาน ตามกลุมสนใจโดยสรางเจตคติ ความถนัด สมรรถนะดานการทำงานอาชีพ เปน
ผลงานทเี่ กดิ กับนกั เรียนไดแ สดงออกถึงสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ดา นปญหาพบวา ขาคแคลน
ไดแก อาคารสถานที่ นักเรียนระดับชัน้ มัธยมศึกษาตอนตน ตองคัดออกรอยละ 50 ซึ่งเปนนักเรียนที่
ตองการเรียนตอที่โรงเรียนนี้ อัตราครูไมเพียงพอ ยังคงมีครูที่สอนไมตรงวิชาเอก และที่สำคัญ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังไมเพิ่มขึ้นอีกรอยละ 50 ตามเปาหมายที่โรงเรียนกำหนด มีแนวทางการ
พัฒนาเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ดังนี้ คือ ตองการพัฒนาภาษาอังกฤษสูสสากลโดยมีผล
การทดสอบ O-Net เพิ่มขึ้นรอยละ 3 ในปการศึกษา 2565 ตองการพัฒนาครูแนวใหมที่ครูไมทิ้ง
หองเรียนใหสามารถจัดการเรียนรูแบบ Active Learning มีการรวมตัวกับโรงเรียนอื่นใน
สังกัดกรุงเทพมหานคร สรางรูปแบบและจัดทำเครื่องมือการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning
และสุดทา ยตองการจดั ทำ /จดั หาสือ่ การเรยี นรูที่สอดคลองกบั รูปแบบและเครื่องมือการจัดการเรียนรู
แบบ Active Learning ทุกกลมุ สาระการเรยี นรู และความแตกตางของนกั เรียน

328

ตารางที่ 49 แสดงสวนบคุ คลของผูเขา รวมสนทนากลุมโรงเรยี นมธั ยมวัดสุทธาราม

ชื่อ - สกุล สถานะ ระดับ ประสบการณ
การศึกษา ในการทำงาน
1. นางสาวกญั ญาภทั ร วงคพ ูลสุข รองผูอำนวยการ ปริญญาโท ในสถานศกึ ษา (ป)
2. นายอาทิตย พัฒนปฐม รองผอู ำนวยการ ปรญิ ญาโท
3. นางสาวจนั ทรจิรา วริ ญั จะ หัวหนาวชิ าการ ปรญิ ญาโท 5 ป
4. นายสญั ญา อาภาสโชคทวี หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาโท 15 ป
5. นางอินทชิ า รัศมฉี าย ภาษาไทย ปรญิ ญาโท 9 ป
6. นางสาวสุจติ รา วรนุช หัวหนา กลุมสาระการเรียนรู ปรญิ ญาตรี 9 ป
7. นางสาวอรญิ า พึ่งปา คณติ ศาสตร ปริญญาโท 15 ป
8. นายยศพร จนั ทรอำไพวงศ หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ปริญญาตรี 8 ป
ภาษาตา งประเทศ 8 ป
9. นายเสาหฤท อนิ ตา หัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู ปรญิ ญาตรี 14 ป
10. นางณชิ าภทั ร ชมุ ชื่นดี วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ปรญิ ญาตรี
11. นางสาวณฐั กันต ใจเทพ หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู ปริญญาโท 5 ป
12. นายปวิช วรัญญสาธติ สังคมศกึ ษา ศาสนา และ ปรญิ ญาตรี 10 ป
วัฒนธรรม 10 ป
หัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู 15 ป
สุขศกึ ษาและพลศึกษา
หวั หนากลุม สาระการเรียนรู
ศิลปะ
หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู
การงานอาชีพ
ผแู ทนชุมชน

329

ตารางท่ี 50 ผลการถอดบทเรียนโรงเรียนท่มี คี วามเปน เลศิ และโดดเดนในการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
วธิ จี ัดการ
เรียนรเู พ่อื
ท่ี โรงเรยี น ความสำเรจ็ ของ ยกระดบั ปญ หา แนวทางแกไข
ผลงาน ความโดดเดน ผลสัมฤทธ์ิ
ทเ่ี ปนเลศิ ทางการ

เรียน
3. มัธยม ชุมชนและเจา ความโดดเดน รูปแบบวธิ ี 1. ความขด 1. พัฒนาครูแนว
วัดสุทธาราม อาวาสมีสวนรว ม คือการสงตอ สอนเนน แคลน ครู ใหมท ี่ครไู มท งิ้
การสรางความ นกั เรียน่ีถนัด การลงมอื สถานท่ี หองเรียนให
เปน เลิศดาน และสนใจ ปฏิบัติจริง หอ งปฏิบัติการ สามารถจดั การ
การกีฬา ศิลปะ ศกึ ษาตอเขา โดยเรียนรู ส่ือการสอน เรียนรแู บบ Active
และภาษาจนี มี มหาวทิ ยาลยั แบบ ที่ไมเอ้ือตอ Learning
ผลสำเรจ็ ทีเ่ ปน ตลอดจน โครงงาน การยกระดับ 2. สรา งรปู แบบและ
ผลงานศลิ ปะ ตดิ ตาม เปนฐาน ทุก ผลสมั ฤทธ์ิ จัดทำเครื่องมือการ
นักเรยี นจำนวน ความกาวหนา กลุม สาระ ทางการเรยี น จัดการเรียนรูแบบ
มาก และดา น หลังเรยี นจบ การเรยี นรู 2. นักเรยี นมี Active Learning
กฬี าโดยเชอื่ ม มหาวิทยาลยั พฤติกรรม (4) จดั ทำ /จัดหา
สมั พนั ธกบั จนเปน แตกตาง ส่อื การเรียนรูท่ี
สำนกั วฒั นธรรม วัฒนธรรม หลากหลาย สอดคลอ งกับ
กฬี าและการ ของโรงเรยี น จากสภาพ รปู แบบและ
ทองเที่ยว ที่ทำให และนกั เรยี น ครอบครวั เครือ่ งมือการ
นกั เรียนหลัง่ ไหล รุนพ่ีจะเขามา ชุมชนที่ จัดการเรียนรูแ บบ
เขาศึกษาใน ชวยพฒั นา แตกตา ง Active Learning
โรงเรียนนมี้ ากขึ้น โรงเรียนเปน ทกุ กลมุ สาระการ
นอกจากนี้การ คล่นื ลกู ใหม เรยี นรตู ามความ
เนน ดา นภาษาทมี่ ี รนุ สรู นุ ตอ ไป แตกตาง
ครูจนี ท่ีสรา ง (5) สรา งและพัฒนา
รางวลั ชนะเลิศ ชุมชนการเรยี นรู
เรอื่ งส้ัน เปนตน ทางวิชาชีพจาก
ปญ หา
(6) จัดสวัสดกิ ารครู
ใหเ หมาะสมและ
สรา งความผกู พัน
องคกร

330

จากตารางที่ 50 พบวา โรงเรยี นวัดสุทธาราม มีความเปน เลิศดา นชุมชนและเจาอาวาสมีสวน
รวมการสรางความเปนเลิศดานการกีฬา ศิลปะและภาษาจีน มีผลสำเร็จที่เปนผลงานศิลปะนักเรียน
จำนวนมาก และดานกฬี าโดยเชื่อมสัมพนั ธกับสำนักวัฒนธรรมกีฬาและการทองเทย่ี ว ทที่ ำใหน ักเรียน
หลั่งไหลเขาศึกษาในโรงเรียนนี้มากขึ้น นอกจากนี้การเนนดานภาษาที่มีครจู ีนนำนกั เรยี นสรางรางวลั
ชนะเลิศเรื่องสั้น ผลงานศิลปะเปนตน ความโดดเดนคือการสงตอนักเรียนที่ถนัดและสนในศึกษาตอ
เขามหาวิทยาลัย ตลอดจนติดตามความกาวหนาหลังเรียนจบมหาวิทยาลัยจนเปนวัฒนธรรมของ
โรงเรียนและนักเรียนรุนพี่จะเขามาชวยพัฒนาโรงเรียนเปนคลื่นลูกใหมรุนสูร ุนตอไป สวนรูปแบบวิธี
สอนเนนการลงมือปฏิบัติจริงโดยเรียนรูแบบโครงงานเปนฐาน ทุกกลุมสาระการเรียนรู ดานปญหา
พบวา มีความขาดแคลน ครู สถานที่ หองปฏิบัติการ สื่อการสอน ที่ไมเอื้อตอการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน มแี นวทางการพฒั นาเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน พบวา ตองการพัฒนาภาษา
ภาษาจีนสูสากลและมุงเนนการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนทกุ กลุมสาระการเรียนรู ดานผลการ
ทดสอน O-Net เพิ่มขึ้นรอยละ 3 ในรายวิชาหลัก ในปการศึกษา 2565 โดยมีแนวทางการพัฒนา
คือ ตองการพัฒนาครูแนวใหมที่ครูไมทิ้งหองเรียนใหสามารถจัดการเรียนรูแบบ Active Learning มี
การรวมตัวกับโรงเรียนอื่นในสังกัด กรุงเทพมหานคร สรางรูปแบบและจัดทำเครื่องมือการจัดการ
เรียนรูแ บบ Active Learning และสดุ ทา ยตองการจัดทำ /จดั หาสอื่ การเรยี นรูท่สี อดคลองกับรูปแบบ
และเครื่องมือการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning ทุกกลุมสาระการเรียนรู ตามความแตกตาง
ของนกั เรียน

331

ตารางที่ 51 แสดงสวนบุคคลของผเู ขารว มสนทนากลมุ โรงเรียนมธั ยมนาคนาวาอุปถัมภ

ชือ่ - สกุล สถานะ ระดับ ประสบการณ
การศกึ ษา ในการทำงาน
1. นายอุดม คชพงษ ผบู ริหาร ปรญิ ญาโท ในสถานศึกษา
2. นางสรัญญา ผวิ ผุด รองผอู ำนวยการ ปริญญาโท
3. นานวีระพงษ ดำรงธรรม รองผอู ำนวยการ ปริญญาโท (ป)
4. นายสทุ ธิพงษ นามเกิด หวั หนาวชิ าการ ปรญิ ญาโท 15 ป
5. นางสาวจนิ ตนา แสนบาง หัวหนากลุมสาระการเรยี นรู ปริญญาโท 15 ป
6. นางสาวรตั ตกิ าล สีคำ ภาษาไทย ปริญญาตรี 15 ป
7. นางสาวกติ ติพร พลหาญ หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ปรญิ ญาตรี 13 ป
8. นายศราวฒุ ิ ชฎาทอง คณติ ศาสตร ปรญิ ญาตรี 8 ป
9. นางสาวกนกวรรณ นาคใหม หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู ปริญญาตรี 8 ป
ภาษาตา งประเทศ มากกวา 5-10 ป
10.นางสาวสกุ ญั ญา บุตรวงศ หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู มากกวา 5-10 ป
11.นายวฒุ ิชยั ป�กระโทก วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 8 ป
หวั หนากลุมสาระการเรยี นรู
สงั คมศึกษา ศาสนา และ ปริญญาตรี มากกวา 5-10 ป
วัฒนธรรม ปริญญาโท 4 ป
หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู
สุขศกึ ษาและพลศึกษา
หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู
ศลิ ปะ

332

ตารางที่ 52 ผลการถอดบทเรยี นโรงเรยี นที่มีความเปนเลศิ และโดดเดนในการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
วธิ ีจดั การ
ความสำเรจ็ เรยี นรูเพอ่ื
ที่ โรงเรยี น ของผลงาน ความโดด ยกระดบั ปญ หา แนวทางแกไ ข
ทเ่ี ปนเลิศ เดน ผลสมั ฤทธ์ิ

ทางการเรียน
4 มัธยมนาค ความเปนเลศิ ความโดด วธิ กี ารเรียนรู 1.ความขาด 1. พัฒนาครูแนวใหมท่ี
นาวา ดา นคุณธรรม เดน เนน การศกึ ษา แคลน ครู ครไู มท ง้ิ หอ งเรยี นให
อุปถมั ภ สงใหเกิดผล คณุ ธรรม เชิงลึกตาม สถานท่ี สามารถจัดการเรยี นรู
สำเรจ็ คอื คูขนาน กลุมสนในและ หองปฏิบตั ิการ แบบ Active
นักเรยี นรางวลั วิชาการ การบูรณา สอ่ื การสอน ที่ Learning
พระราชทาน สรา งจติ จากการ ไมเ ออื้ ตอการ 2. สรางรูปแบบและ
ระดับ อาสา สรา ง วเิ คราะหผ ล ยกระดับ จัดทำเครอื่ งมอื การ
มธั ยมศึกษา ความ ขอมลู นำมา ผลสมั ฤทธ์ิ จดั การเรียนรแู บบ
ตอนปลาย ยอมรับใน สอนซอ มเสรมิ ทางการเรียน Active Learning
รางวลั ครูขวญั ความ รายกลมุ สาระ 2. นักเรยี น (4) จดั ทำ /จดั หาสื่อ
ศิษยผมู ี แตกตาง การเรยี นรู ยากจน การเรยี นรทู สี่ อดคลอง
คุณูปการ จาก ของศาสนา ลดการบา น ขาดแคลน กบั รูปแบบและ
มูลนธิ ิรางวลั ทีอ่ ยรู วมกนั ลดกจิ กรรม ขาดเรยี น เคร่อื งมอื การจดั การ
สมเดจ็ เจาฟา ไดอ ยา งลง รวมมอื กบั ผนู ำ ขาดอปุ กรณ เรียนรแู บบ Active
มหาจักรี ตัว รวมมี ชมุ ชน การเรยี น Learning
การสรา งความ จติ อาสา ติดตามและ ทุกกลมุ สาระการ
มัน่ มใจดวยการ ทกุ สาระ ชวยแกปญ หา เรียนรู
พาเด็กแขง ขัน การเรยี นรู การตดิ ร มส. (5) สรา งและพฒั นา
ใหเกิด ตน่ื ตวั และนำไปสู และศนู ย ของ ชุมชนการเรียนรูทาง
ในทุกกลุม ชมรมตาม นักเรยี นให วชิ าชีพจากปญ หา
สาระการ ความถนัด เสรจ็ ส้นิ นภาย (6) จดั สวัสดิการครใู ห
เรยี นรู รายวชิ า ในปการศกึ ษา เหมาะสมและสราง
ความผกู พันองคก ร
(7) จดั ระบบการเรียน
สือ่ การเรียนใหเ อ้ือตอ
การพฒั นานกั เรียนตาม
ความแตกตา ง

จากตารางที่ 52 พบวา โรงเรียนมัธยมนาคนาวาอุปถัมภความเปนเลิศดานคุณธรรม สงให
เกิดผลสำเร็จ คือ นักเรียนรางวัลพระราชทาน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย รางวัลครูขวัญศิษยผูมี
คุณูปการ จากมูลนธิ ิรางวลั สมเดจ็ เจาฟามหาจักรี การสรางความมนั่ มใจดวยการพาเด็กแขงขันใหเกิด
ตื่นตัวในทุกกลุมสาระการเรียนรูความโดดเดนคุณธรรมคูขนานวิชาการสรางจิตอาสา สรางความ
ยอมรับในความแตกตางของศาสนาทีอ่ ยูรวมกันไดอ ยางลงตัว รวมมีจติ อาสา ทุกกลุมสาระการเรยี นรู

333

นำไปสูชมรมตามความถนัดรายวิชา สำหรับรูปแบบวิธีการเรียนรูเ นนการศึกษาเชิงลึกตามกลุมสนใจ
และการบูรณา จากการวิเคราะหผล ขอมูลนำมาสอนซอมเสริมรายกลุมสาระการเรียนรู มีการลด
การบาน ลดกิจกรรม ปรานความรวมมือกับผูนำชุมชน ติดตามและชวยแกปญหาการติด ร มส.และ
ศูนย ของนักเรียนใหเสร็จสิ้นนภายในปการศึกษา ดานปญหา พบวามีความขาดแคลน ครู สถานท่ี
หองปฏิบัติการ สื่อการสอน ที่ไมเอื้อตอการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนมีความขาด
แคลนและแตกตาง โดยมุงมั่นยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบวามีแนวทางการพัฒนาเพ่ือ
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบวา ตองการพัฒนาภาษาภาษาจีนสูสากลและมุงเนนการ
ยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู ดา นผลการทดสอน O-Net เพิ่มขน้ึ รอยละ 3
ในรายวิชาหลัก ในปการศึกษา 2565 โดยมีแนวทางการพัฒนา คือ ตอ งการพัฒนาครูแนวใหมที่ครูไม
ทิ้งหองเรียนใหสามารถจัดการเรียนรูแบบ Active Learning มีการรวมตัวกับโรงเรียนอื่นในสังกัด
กรุงเทพมหานคร สรางรูปแบบและจัดทำเครื่องมือการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning และ
สดุ ทา ยตอ งการจัดทำ /จดั หาสอื่ การเรยี นรูท่ีสอดคลองกบั รปู แบบและเครื่องมอื การจัดการเรยี นรูแบบ
Active Learning ทุกกลมุ สาระการเรียนรู ตามความแตกตาง

4.12 สรปุ ผลการศกึ ษาจากการลงพ้นื ทส่ี ถานศกึ ษาที่มคี วามโดดเดนเปนเลศิ

จากตอนท่ี3 การลงพื้นที่เพื่อการศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน ปญหา แนวทางแกไข
และถอดบทเรียนความเปนเลิศและโดดเดน ในการจดั การเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการศึกษา
ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร มีผลสรุปผลการศึกษาจากการสนทนากลุม
ถอดบทเรียนของโรงเรียนระดบั มธั ยมศึกษาตอนตนและระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย เปนรายโรงเรยี น
จำนวน 12 โรงเรยี น ประกอบดวยระดับมัธยมศึกษาตอนตน จำนวน 8 โรงเรียนและระดับมัธยมปลาย
จำนวน 4 โรงเรียน จากผูใหขอมูลซึ่งเปนบุคลากรในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร
มีบทสรุปการถอดบทเรียนโดยผูทรงคุณวุฒิจากมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ ในพระบรม
ราชูปถัมภ จากการถอดบทเรียนโดยการสนทนากลุมจากครูและบุคลากร 4 กลุม ไดแก ผูบริหาร
สถานศึกษา หัวหนาครูวิชาการ หัวหนากลุมสาระการเรียนรูและผูแทนชุมชน ของทุกโรงเรียน
กลมุ เปาหมาย สรปุ เปน 4 ประเด็น ไดแ ก 1) ประเด็นความสำเร็จของผลงานท่ีเปนเลิศ 2) ความโดดเดน
3) วธิ จี ัดการเรยี นรูเพื่อยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น 4) ปญหาและ 5) แนวทางแกไข คณะผวู จิ ัย
ไดนำมาประมวลหลอมรวม สรุปผลการศึกษาได ดงั นี้

1. ระดบั มัยมศึกษาตอนตน ประกอบดว ย 8 โรงเรียน เปนโรงเรยี นทคี่ ัดสรรจากการตรวจ
ประเมนิ วดี ีทศั นบ ันทึกการสอนของครผู ูสอน 8 กลมุ สาระการเรียนรขู องโรงเรยี นระดบั มัธยมศึกษา
ตอนตน โดยผูทรงคุณวุฒิจากมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชูปถัมภ
จังหวดั ปทุมธานี มผี ลสรปุ โดยรวมดังน้ี

1.1 ประเด็นความสำเรจ็ ของผลงานที่เปนเลศิ
ทุกโรงเรียนมผี ลงานทเี่ ปนเลศิ สอดคลอ งกนั เรียงลำดบั กลุมสาระการเรยี นรู

จากมีความเปน เลิศมากไปหาความเปนเลิศนอย คอื

334

1.1.1 กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีความ
เปนเลศิ ดังนี้

1) จัดกจิ กรรมใหนกั เรยี นไดแสดงออกถึงความดีงาม เชน จติ อาสา
ไหวส วยมารยาทงาม คณุ ธรรมนำวชิ าการ

2) ใช เรื่องราวจากเนื้อหา ของกลุมวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและ
วัฒนธรรม เปนสื่อ นำเสนอเรื่องราวเพื่อฝกฝนการฟง พูด อาน เขียน ทั้งกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ภาษาตา งประเทศ ศลิ ปะ ซึ่งเปน การปลูกฝง บมเพาะนักเรียนใหนำเสนอเรื่องคุณงาม ความดี เร่ืองราวท่ี
เห็นประโยชนสว นรวมเปนสำคัญ แสดงออกซึง่ ความรู เจตคตแิ ละสมรรถนะท่ีสำคัญ

1.1.2 กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย มคี วามเปน เลิศ ดงั น้ี
1) การพฒั นาการฟง การอา น การเขียน การพดู ส่ือสาร เปนหลัก

โดยเชื่อมโยงเรี่องราวในวิถีชีวิตของโลกความเปนจริงควบคูบูรณาการกับกลุมสาระการเรียนรูสังคม
ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เชน ความดีไดปฏิบัติ ขาวสารบานเมืองในชุมชน ทองถิ่น ประเทศและ
โลก การชวยเหลืองานบา นตามบทบาทหนา ที่

2) ทอ งคำศพั ท เขยี นคำศพั ท ทดสอบ อยางสม่ำเสมอ
3) แสดงออกซง่ึ ความรู เจตคตแิ ละสมรรถนะท่สี ำคัญ
1.1.3 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ มีความเปนเลิศ ดังน้ี
1) ดานการเนนการทองคำศัพท การขยายวงศัพทการเขียนคำศัพท
การทดสอบอาน เพ่อื เปน คลงั สะสมคำศัพทไวในสมอง เพอ่ื นำมาสื่อสารดว ยการฟง พูด อาน เขยี น ถูกตอง
ตามหลกั ไวยากรณ นอกจากนย้ี ังสรางสถานการณจำลองและฝกปฏบิ ตั ิการจริงในสถานการณจริง เพ่ือฝก
การใชคำศัพทเพื่อการสื่อสารกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศสงเสริมภาษาเพื่อการสื่อสาร
มโี ครงการแลกเปล่ียนเรียนรู ดานภาษาองั กฤษ ภาษาญ่ีปนุ บูรณาการแตล ะกลุมสาระ
2) การพูดสื่อสารจากสถานการณ กำหนดจากการบูรณาการกับกลุม
สาระการเรียนรูอื่นๆ มกี ารการสวดมนตเปนภาษาอังกฤษ และสถานการณจริงจากการนำนักเรียนออกไป
เรียนรูกับชาวตางชาติจริง ในโรงแรมในสถานที่ทองเที่ยว การฝกงานในรานอาหารตางชาติ โครงการ
แลกเปลย่ี นเพื่อการสื่อสารกับตางประเทศเชน ประเทศฟนแลนด ออสเตรเลยี สิงคโปร ญี่ปนุ จีน เปน ตน
1.1.4 กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพ เปนเลิศดานการประสาน
ภูมิปญญาทองถิ่น ประสานกลุมชุมชน ผูปกครอง มาสืบสาน ตอยอดรักษาความเปนประเพณี
วัฒนธรรมไทยไวชั่วลูกชัว่ หลาน รวมทั้งการปลูกฝงคุณธรรมสำหรบั ประกอบอาชีพและการฝกทักษะ
อาชพี เพอ่ื ถกั ทอเปน สมรรถนะดา นอาชีพตอไป
1.1.5 กลุมสาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศึกษา ความเปนเลิศ
เนนครูมวยไทยสรางเครือขายสมาคมกีฬา ผูปกครอง กลุมสนใจในทองถิ่น ไดรวมใจฝกซอมและ
สนับสนุน สรรพกำลัง สนับสนุนการกีฬาของโรงเรียนคณิตศาสตรเพื่อชีวิตพรอมปลูกฝงคุณธรรม
รวมทง้ั สงเสริมดา นกฬี า
1.1.6 กลุมสาระการเรียนรูคณติ ศาสตร มีความเปนเลิศดานการสอนซอ ม
เสริมจากการพัฒนา คลิปการสอนผานยูทูป จัดสถานการณ โอกาสใหนักเรียนไดแสดงความสามารถ
จนเปนผลสำเร็จเชงิ ประจกั ษ

335

1) ดานทักษะการคิดคำนวณ ฝกฝนความคลองแคลว ในทักษะ
การคิดบวก ลบ คูณ หาร เนนทค่ี วามแมนยำในเรื่องการทอ งสูตรคูณ

2) ดานคณิตศาสตรเพื่อชีวิต การนำมาใชในชีวิตจริง โดยจัด
สถานการณจ ริง ใหน กั เรยี นฝก ฝน ฝกปฏบิ ตั กิ บั วิถชี วี ติ จรงิ สถานประกอบการณ บริษทั ตา งๆ

3) การพฒั นาคลปิ การสอนผานยทู ูป เพ่ือการสอนซอ มเสริม
4) จัดสถานการณ โอกาสใหนักเรียนไดแสดงความสามารถ
ดา นคณติ ศาสตร
1.1.7 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี เนนการบูรณา
การกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีวิศวกรรมศาสตร ศิลปะและคณิตศาสตร
(STEAM) สงเสริมการเรียนรูแบบโครงงานผสมผสานการจัดการสิ่งแวดลอมเรื่องขยะในลักษณะ
โครงงานตางๆ และดา น Robotics เรยี นรูต ามกลุม สนใจนำไปสเู ปา หมายดานอาชีพ
1.1.8 กลุม สาระการเรียนรูศิลปะ
ดา นศิลปะวัฒนธรรมประเพณีไทย
1.2 ตวั อยา งผลงานท่ปี ระสบความสำเรจ็
1.2.1 ดานคุณธรรมความดีงาม ไดแก รางวัลพระราชทานเสมาธรรมจักร
รางวัลพระราชทานดานสิ่งแวดลอม Zero waste ธนาคารนักเรยี น โครงงาน รีไซเคิล 3 Rs (Reuse
Reduce Recycle) นักเรียนมีจิตอาสาในโรงเรียนและสังคม
1.2.2 ดานบริหารจัดการ ไดแก รางวัลสถานศึกษาตนแบบการบริหาร
สถานศึกษาในสถานการการเปลี่ยนแปลงภายใตสถานณการการแพรระบาดโรคของโรคติดเชื้อไวรัส
โคโรนา 2019 ( COVID-19)
1.2.3 ดานวิชาการ ไดแก คะแนนเฉลี่ยการสอบ O-Net สูงกวาคะแนนเฉลี่ย
ระดับประเทศทุกวิชา ออกรายการหนึ่งในพระราชดำริ สถานีโทรทัศนชอง 9 รางวัลชนะเลิศ Speech
Script Covid – 19 การสวดมนตเปนภาษาอังกฤษ ตลาดนัดพอเพียง การสรางเกมคณิตศาสตร
โครงงานรางวัลคลิปการสอน เรื่อง ทฤษฎีวงกลม Robot นานาชาติ โครงงาน STEAM ชนะระดับเขต
โครงงาน ขาว อวบ อวน ถั่งงอก โครงงานเกมคณิตศาสตร 180 IQ โครงงาน pop up 3 D เรื่องโรคเอดส
โครงงาน สม ตำลลี าและน้ำผลไม และโครงงานอื่นๆ อกี มาก เครื่องเซนเซอรแ อลกอฮอล การเล้ียงกลว ยไม
1.2.4 ดานศิลปะวัฒนธรรมประเพณีไทย ไดแก โขน ดนตรีพื้นบาน
(กลองยาว) มวยไทย วงโยธวาทิต วงดนตรโี ฟลคซอง ทีมฟุตบอลหญงิ Science Show
1.2.5 ดานทกั ษะอนาคต ไดแก การตดั ตอ วดี โี อ การขายออนไลน
1.2.6 ดานทักษะอาชีพ ไดแก ชางซอมคอมพิวเตอร ชางกอสราง ปุยมูล
ไสเดือน ปลูกพชื กลว ย ผักบุง คะนา เลีย้ งเปด ไก รา นกาแฟ ขนมไทย เสรมิ สวย ขนมอบ วายนำ้

336

1.3 การบริหารจัดการภายในโรงเรียน
โรงเรียนสวนใหญมีรูปแบบการบริหารจัดการที่คลายคลึงกันสอดคลองกัน

โดยใหความสำคญั กบั การพัฒนาคุณธรรม ระเบียบวนิ ยั การเปนพลเมืองดี ใหเปนพื้นฐานการเปน คน
ดีเพื่อศึกษาเลาเรียนอยางมีเปาหมายของชีวิต โดยเริ่มตนการอานได เขียนได คิดเปน คิดคำนวณได
มีทักษะชีวิตจัดการตนเองได ดวยการบริหารจัดการแบบ PDCA รวมกับการมีสวนรวมของชุมชน
การจัดทำบันทึกความรวมมือ (MOU) กับมหาวิทยาลัย และมุงมั่นพัฒนาโรงเรียนเปนองคกรแหง
การเรียนรู พฒั นาครเู ปนครมู ืออาชีพในทุกกลมุ สาระการเรยี นรูผ า นกระบวนการชุมชนการเรียนรูแหง
วิชาชพี (Community Professional Learning: PLC.)

1.4 ความโดดเดน
จากการสรางสรรคความเปน เลศิ ในการจดั การศกึ ษากอใหเกดิ ความโดดเดน

ในการยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน ในกลุมสาระการเรียนรูตางๆ ชดั เจน ไดแก
1.4.1 ดา นการวิชาการ โรงเรยี นสวนใหญเ นน การเปน โรงเรียนแหงความสุข

มุงพัฒนานักเรียนสูการสรางอาชีพที่หลากหลาย ควบคูคุณธรรมมุงเนนฝกปฏิบัติจริงเปน มีการซอม
เสริมนักเรียนดวยการผลิตวีดีทัศนบันทึกการสอนของครูในบเรียนที่สำคัญๆ เพื่อใหนักเรียนทบทวน
บทเรียนและลวงหนา ฝกทักษะการอาน การเขียนและคิดคำนวณใหเปนพื้นฐานและเปนเครื่องมือ
การเรียนรูในกลุมสาระการเรียนรูอื่นๆ การจัดใหมีครูเปนโคชเพื่อสงเสริมใหนักเรียนไดแสดงออกถึง
สมรรถนะสำคญั ในศตวรรษที่ 21

1.4.2 ความโดนเดนดานขอมูลนักเรียนไดถูกนำมาวิเคราะหและใช
ประโยชนในการดูแลชวยเหลือนักเรียนใหปลอดจากการติด ร มส.และ ศูนย เพื่อสงตอในระดับช้ัน
ตอไปรวมทั้งการจัดกลุมสนใจ ไดเรียนรูกับภูมิปญญาทองถิ่น วิทยากร พี่สอนนอง เพื่อฝกทักษะให
เรียนแลวมีผลงานนำเสนอตอ สงั คม

1.4.3. ความโดดเดนดานคุณธรรม ไหวสวย มารยาทงาม ปลูกฝงคุณธรรม
พฤติกรรมทพี่ งึ ประสงคเ พื่อเปนพ้ืนฐานการรักในการเรยี นรูทางวชิ าการและเพ่ิมผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน

1.5 วธิ จี ดั การเรยี นรูเพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน
โรงเรียนตางๆ ไดคิดออกแบบวิธีการจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรียน มคี วามสอดคลอ งกนั ในบริบทที่ใกลเ คยี งกัน ดังนี้
1.5.1 จัดการเรียนรูแบบบูรณาการ ในกลุมสาระการเรียนรูและ ขามกลุม

สาระการเรียนรู และการบูรณาการเรื่องราวตางๆ เชื่อมโยงกับคุณธรรม ภาษาศิลปะวัฒนธรรม
สือ่ สารดานการฟง พดู อา น เขียน STEM / Coding

1.5.2 ออกแบบกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนลงมือปฏิบัติจริงประยุกตใช
ลงมอื ปฏบิ ัติ โดยครูเปนโคช นกั เรยี นเปน ผแู สดง

1.5.3 ใชสถานการณจริง สถานการณจำลอง สถานการณเสมือนจริง
เปนกจิ กรรมคิดข้นั สูง การเรียนทที่ า ทายในการนำไปสกู ารปฏิบัตจิ รงิ

1.5.4 ใชสื่อประกอบโดยเฉพาะจากแอปพลิเคชันตางๆ สื่อวิดีทัศนบันทึก
การสอนของครู ทกุ กลุมสาระการเรียนรู

337

1.5.5 การเรียนรูดวยกระบวนการโครงงาน ทั้งที่เปนโครงงานในกลุมสาระ
การเรียนรูเดียวกันและโครงงานบูรณาการจากหลายกลุมสาระการเรียนรู สามารถสรางสรรคผลงาน
นวัตกรรมนักเรียน จากการนำความรูไปประยุกตใชในบาน ชุมชน ทองถิ่นและสังคม เพื่อการงาน
อาชีพ การมที กั ษะอาชีพ และเพือ่ การศึกษาตอ

1.5.6 มีเปาหมายเปนตัวชี้วัดตามหลักสูตรทุกกลุมสาระการเรียนรูรวมกับ
การใชขอมูล O-Net เปนฐานการพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนควบคูกับวิธีการรุนพี่สอน
และถายทอดวัฒนธรรมสรู ุนนองตอเนอ่ื งตลอดมา

1.5.7 มคี วามพยายามสรา งรูปแบบการสอนแบบ Active Learning การคิด
ขั้นสูงเชิงระบบ การพัฒนาครอู ยางตอเน่อื งถึงหอ เรยี น การประสานความรวมมือชมุ ชน

1.5.8 การพัฒนาเด็กใหมีวินัย คุณธรรม รักความสะอาด มีสมาธิพรอมที่จะ
เรียนรูเ ปน พื้นฐานการศึกษาเรยี นรูในอนาคต และเรยี นจากสง่ิ ใกลตัวไปสไู กลตัว พฒั นาเดก็ วนิ ยั คุณธรรม
รกั ความสะอาด มสี มาธพิ รอมทจี่ ะเรยี นรู เปน พน้ื ฐานการศึกษาเรียนรใู นอนาคต และเรียนจากสิ่งใกลตัว
ไปสูไกลตวั รูปแบบการจัดการเรียนรูบรู ณาการทใ่ี หนักเรียนเรียนแลว ฝกปฏบิ ัติจากผูเ ชีย่ วชาญ

1.6 ปญหา
1.6.1 ความไมเพยี งพอ
1) อปุ กรณการเรียน ไมเพียงพอ
2) สื่อการสอนไมสอดคลองคลองกับรูปแบบการสอน ไมเพียงพอ

และยังขาดระบบการจดั หาส่ือการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
3) จำนวนครูไมเ พียงพอและมีภาระงานอน่ื นอกเหนือจากการสอน
4) อาคารสถานที่ไมเพียงพอ และระบบพื้นฐานทางเทคโนโลยี

ไมเ พยี งพอ
1.6.2 ขาดรูปแบบท่ีดี
1) ไมมีรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เพื่อ

ยกระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน
2) ผลการทดสอบ O-Net จึงอยูในระยะเริ่มพัฒนาและยกระดับ

ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น การจัดการเรยี นการสอน
3) ไมมีเครื่องมือที่สอดคลองกับรูปแบบการจัดการเรียนรูเพ่ือ

ยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน
4) ขาดสื่อการสอน ที่เอื้อตอการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรียน เชน หองปฏิบัติการทางคณิตศาสตร หองปฏิบัติการคิดขั้นสูงเชิงระบบ มอนเตสซอรี่
นักเรียนมัธยมศึกษา หองปฏิบัติการทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี หองปฏิบัติการ Robotics และ
Coding ชุดฝกปฏิบัติวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี หอง Smart Class สงเสริมภาษาตางประเทศ
ศูนยปฏิบตั ิการแสดงสมรรถนะ ไอเดยี (Space Makers) เครื่องดนตรไี ทย สากล กลองยาว เปนตน

338

5) ขาดการปูพ้ืนฐานคุณภาพนักเรียน ครู สถานศึกษา ทางการเรียน
จากการจัดรูปแบบลดความเหล่ือมล้ำ ทางการเรียนระดับหองเรียน จากนกั เรียนที่มีความแตกตางกัน
นักเรียนยากจน อาศัยอยูกับผูสูงอายุ นักเรียนที่แตกตางดานวิชาการ เศรษฐกิจ สังคม สภาวการณ
ทางครอบครวั ของนักเรยี น่ีเปน ปญ หาตอการเรยี นรแู ละเดก็ ศึกษาตอ ในระดบั สงู ข้ึนมีจำนวนนอย

1.7 แนวทางแกไ ข
1.7.1 พัฒนารปู แบบการจัดการเรยี นรูแบบ Active Learning เพือ่ ยกระดับ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เปนการพัฒนาครูโดยใชหองเรียนเปนฐานการพัฒนาผาน
กระบวนการโคช การนิเทศระบบออนไลน การเยี่ยมหองเรียนและสนับสนุนสื่อการสอนที่เอื้อตอ
การยกระดับผลการเรียนทุกกลุมสาระการเรียนรูดานการบูรณาการกลุมสาระการเรียนรูที่เนนความ
แตกตา งและลดความเหลื่อมล้ำทางการเรยี นรูของนักเรียน

1.7.2 ออกแบบและจัดทำเครื่องมือจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนของนกั เรยี น ทส่ี อดคลองกบั รปู แบบการสอนและหลกั สูตรทุกกลุม สาระการเรียนรู

1.7.3 จัดหา จัดซื้อสื่อการสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูเพื่อสนับสนุน
การยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรียน และจดั ทำระบบส่ือใหครบทุกหนวยการเรียนรู เชน
หองสื่อปฏิบัติการคณิตศาสตร หองปฏิบัติการชุดสื่อกิจกรรมวิทยาศาสตร หองประลอง
วิศวกรรมศาสตร จัดทำหองปฏิบัติการสอน Active Learning หองสตูดิโอ หรือ หอง STEM +Art
หอ งดนตรพี ้ืนบาน สื่อกิจกรรมแกป ญหาชุดอานออกเขยี นไดภ ายใน 45 วัน เปนตน

1.7.4 พัฒนาครูโดยไมทิ้งหองเรียนและพัฒนาอยางตอเนื่อง จนเกิดครูมือ
อาชีพดานการสอบแบบ Active Learning โดยแบง เปน 5 ระยะ ไดแก

1) ระยะเรยี นรแู ละปรับตัว
2) ระยะลงมอื ปฏิบัติและพฒั นานักเรียน
3) ระยะนเิ ทศตอยอดและยกระดบั ผลงานนักเรียนสสู มรรถนะแหง
อนาคต
4) ระยะรางวัลเกยี รติยศและนำองคความรขู ยายผลเต็มพ้นื ท่ี
5) ระยะสรา งการรับรูสปู ระชาชนชาวไทยและสากล
1.7.5 ประสานภูมิปญญาจากทองถิ่นและการมีสวนรวมจากชุมชน เพ่ือ
พฒั นาทักษะชีวิตและทกั ษะอาชีพ ควบคูค ณุ ธรรม
1) จัดการเรียนรูโดยใหความสำคัญความแตกตางระหวางบุคคล
เพื่อลดความเหลอ่ื มล้ำการเรียนรู
2) พฒั นาคลงั การสอน ทเ่ี ปน On Demand ใหน กั เรียน ผปู กครอง
ศกึ ษา ทบทวนบทเรยี นรวมทง้ั ศึกษาลวงหนา ได
3) การพฒั นาครดู า นดิจทิ ลั และพัฒนาขอมลู เพอ่ื การสอน

339

2. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประกอบดวย 4 โรงเรียน เปนโรงเรียนที่คัดสรรจากการ
ตรวจประเมินวีดิทัศนบันทึกการสอนของครูผูสอน 8 กลุมสาระการเรียนรูของโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษาตอนตน โดยผูทรงคุณวุฒิจากมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ ในพระบรม
ราชปู ถมั ภ จังหวดั ปทุมธานี มผี ลสรุปโดยรวมดังนี้

2.1 ประเด็นความสำเร็จของผลงานทเ่ี ปนเลิศ
2.1.1 กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ
1) มีโครงการฝกประสบการณดานการสื่อสารภาษาตางประเทศ

(ภาษาอังกฤษ /ภาษาจีน /ภาษาญี่ปุน) ที่จัดกิจกรรมนักเรียนแลกเปลี่ยนประเทศสวีเดน เกาหลี จีน
และสงิ คโปร ภาษาเพ่ือการสอ่ื สารโดยครตู างชาติ

2) การจัดสถานการณใหนักเรียนฝกฝนซ้ำๆ จนเกิดความมั่นใจใน
การสอื่ สารดา นการฟง พูด อาน เขยี น

2.1.2 กลุมสาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศึกษา สรางความเปนเลิศ
ดา นกฬี า คูค ณุ ธรรม

2.1.3 ในสวนกลุมสาระการเรียนรูอื่นๆ มีความเปนเลิศที่เปนผลงานที่เกิด
จากนักเรียนไดแสดงออกถึงสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 พรอมประกอบอาชีพและศึกษาตอเขา
เรยี นตอ สาขาทตี่ อ งการไดในมหาวิทยาลัยที่ตอ งการระดบั สูง

2.2 ตัวอยา งผลงานที่ประสบความสำเร็จ
2.2.1 ดานคุณธรรมความดีงาม ไดแก รับรางวัลเยาวชนดีเดนคุณธรรม

คขู นานวิชาการสรางจิตอาสา
2.2.2 ดานบริหารจัดการ ไดแก การเชื่อมสัมพันธกับสำนักวัฒนธรรม กีฬา

และการทองเที่ยว ทำใหมีนักเรียนมาสมัครเขาศึกษาในโรงเรียนมากขึ้น รางวัลครูขวัญศิษย
ผูม คี ณุ ูปการ จากมลู นิธิรางวลั สมเด็จเจาฟา มหาจักรี

2.2.3 ดานวิชาการ ไดแก ไดรับรางวัลชนะเลิศเรื่องสั้น ผลงานศิลปะ
นักเรียนรางวลั พระราชทาน ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

2.2.4 ดานศิลปะวัฒนธรรมประเพณีไทย ไดแก ผลงานศิลปะ นักเรียน
จำนวนมาก และดานกฬี า

2.2.5 ดานทักษะอนาคต ไดแก เกงทักษะชีวิตการสรางความมั่นใจ
ดวยการนำนกั เรยี นเขารว มแขงขนั กจิ กรรมตาง เพอื่ ใหเกดิ การต่ืนตัวในทุกกลุมสาระการเรยี นรู

2.2.6 ดานทักษะอาชีพ ไดแก การมีความสำเร็จในการใชชีวิต เมื่อสำเร็จ
การศึกษา เปนเจาของกจิ การ เปนผนู ำองคกร เปนผนู ำทอ งถน่ิ To Be Number 1 นักเรียนปลอดยา
เสพตดิ มีเสริมอาชพี โครงงาน เสริมสวย ศิลปะ การจัดเวที

340

2.3 การบรหิ ารจดั การภายในโรงเรียน
โรงเรยี นสวนใหญม รี ปู แบบการบริหารจดั การท่คี ลายคลงึ กันสอดคลอ งกัน

การบรหิ ารแบบมสี ว นรว ม โรงเรียนมาตรฐานสากล
2.4 ความโดดเดน
2.4.1 ดานบริหารจัดการมีความโดดเดน ดวยวิสัยทัศนผูบ รหิ ารและผูมสี ว น

ไดสวนเสียของโรงเรียน ที่มุงเนนการนำโรงเรียนเขาสูมาตรฐานสากล ดานการมีสวนรวมของชุมชน
และการสรางความยอมรับในความแตกตา งของศาสนา ท่ีอยูรว มกันไดอยา งลงตวั

2.4.2 ดานคุณธรรมคขู นานวิชาการสรา งจติ อาสา
2.4.3 การสงตอนักเรียนที่มีความถนัดและสนใจที่จะเขาศึกษาตอ
มหาวิทยาลัย ตลอดจน ติดตามความกาวหนาหลังเรียนจบมหาวิทยาลัย จนเปนวัฒนธรรมของ
โรงเรียนและนักเรยี นรุนพี่จะเขามาชวยพัฒนาโรงเรียนเปน คลืน่ ลูกใหมร นุ สรู นุ ตอ ไป
2.5 วิธีจดั การเรยี นรูเพือ่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
โรงเรียนตางๆ ไดคิดออกแบบวิธีการจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น ใหม ีความสอดคลองกนั ในบรบิ ทที่ใกลเคียงกัน ดังนี้
2.5.1 จัดการเรียนรูแบบบรู ณาการ
2.5.2 ออกแบบกิจกรรมการเรยี นรใู หนกั เรยี นลงมอื ปฏบิ ตั จิ ริง
2.5.3 ใชส ถานการณจ รงิ และสถานการณจำลอง ในการจดั การเรียนรู
2.5.4 ใชสื่อประกอบโดยเฉพาะจากแอปพลิเคชันตางๆ
2.5.5 การเรียนรูดวยกระบวนการโครงงาน ทั้งที่เปนโครงงานในกลุมสาระ
การเรียนรูเดียวกันและโครงงานบูรณาการจากหลายกลุม สาระการเรียนรู สามารถสรางสรรคผลงาน
นวัตกรรมนักเรียน จากการนำความรูไปประยุกตใชในบาน ชุมชน ทองถิ่นและสังคม เพื่อการงาน
อาชีพ การมีทักษะอาชีพ และเพ่อื การศึกษาตอ
2.5.6 มีเปาหมายเปนตัวชี้วัดตามหลักสูตรทุกกลุมสาระการเรียนรูรวมกับ
การใชขอมูล O-Net เปนฐานการพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนควบคูกับวิธีการรุนพี่สอน
และถายทอดวัฒนธรรมสรู ุน นอ งตอเน่อื งตลอดมา
2.5.7 มีความพยายามสรางรูปแบบการสอนแบบ Active Learning การคิด
ขัน้ สงู เชงิ ระบบ การพฒั นาครูอยางตอ เนื่องถึงหองเรียน การประสานความรว มมอื ชุมชน
2.5.8 การพัฒนาเด็กใหมีวินัย คุณธรรมรักความสะอาด มีสมาธิพรอมที่จะ
เรียนรู เปนพื้นฐานการศกึ ษาเรียนรูในอนาคต และเรียนจากส่ิงใกลตัวไปสูไกลตัว รูปแบบการจดั การ
เรยี นรู แบบบรู ณาการที่ใหนักเรยี นไดศกึ ษาแลวลงมือปฏิบตั จิ ากผูเชี่ยวชาญ

341

2.6 ปญหา
2.6.1 ความไมเ พียงพอ
1) อุปกรณการเรยี น ไมเพียงพอ
2) สื่อการสอนไมสอดคลองคลองกับรูปแบบการสอนและ

ไมเ พียงพอ และยังขาดระบบการจัดหาสือ่ การสอนเพ่อื ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น
3) ครูไมเพยี งพอและยังคงมีครูทส่ี อนไมตรงวชิ าเอก
4) อาคารสถานที่ไมเพียงพอ และระบบพื้นฐานทางเทคโนโลยี

ไมเ พียงพอ
3) หองปฏิบัติการ สื่อการสอน ไมเอื้อตอการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรยี นของนักเรยี น
2.6.2 ขาดรปู แบบทด่ี ี
1) ไมมีรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เพ่ือ

ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น
2) มีครูและบคุ ลากรบางสว นที่ยังปรบั ตัวไดล าชา
3) Mindset ของครูและบุคลากรยงั มีบางสวนเปน เชิงลบตอการ

2.6.3 ดานผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียน
1) ผลคะแนนทดสอบ O-Net ยังไมเพิ่มขึ้นตามเปาหมาย คือ

มคี าเฉล่ียรอ ยละ 50 ตามเปา หมายท่ีโรงเรียนกำหนด
2) ผลการทดสอบ O-Net ยังคงมีบางรายวิชาต่ำกวาคาเฉลี่ย

ระดบั ประเทศ
3) ยังคงมีความเหลื่อมล้ำในการเรียน เชน ระดับสติปญญา ระดับ

ความสามารถทขี่ าดโอกาสพฒั นาศักยภาพของตนเอง
2.7 แนวทางแกไ ข
2.7.1 พัฒนารปู แบบการจดั การเรียนรูแ บบ Active Learning เพื่อยกระดับ

ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนกั เรยี น มีการรวมตัวกบั โรงเรียนอน่ื ในสงั กัด กรงุ เทพมหานคร
2.7.2 สรางรูปแบบและจัดทำเครื่องมือการจัดการเรียนรูแบบ Active

Learning
2.8.3 ออกแบบและจัดทำเครื่องมือจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี นของนักเรยี นทสี่ อดคลอ งกบั รูปแบบการสอนและหลักสูตรทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู
2.8.4 จัดหาจัดซื้อสื่อการสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการ

ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรยี น
2.8.5 พัฒนา Mindset ของครูและบุคลกรใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของ

สงั คมและโลกในอนาคตและการกาวสโู รงเรยี นมาตรฐานสากล

342

2.8.6 พัฒนาครูโดยไมทิ้งหองเรียนและพัฒนาอยางตอเนื่องจนเกิดครูมือ
อาชีพดานการสอบแบบ Active Learning โดยแบง เปน 5 ระยะ ไดแก

1) ระยะเรียนรแู ละปรับตวั
2) ระยะลงมอื ปฏิบตั แิ ละพัฒนานักเรียน
3) ระยะนิเทศตอยอดและยกระดับผลงานนักเรียนสูส มรรถนะแหง
อนาคต
4) ระยะรางวัลเกียรติยศและนำองคความรขู ยายผลเต็มพน้ื ท่ี
5) ระยะสรางการรบั รสู ูประชาชนชาวไทยและสากล
2.8.7 สรา งและพฒั นาชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชีพจากปญหาและความ
ตอ งการของครู นักเรียน ผูปกครอง ชมุ ชน
2.8.8 จัดสวสั ดกิ ารครใู หเ หมาะสมและสรางความผูกพนั องคก ร
2.8.9 ตองการพัฒนาภาษาอังกฤษสูสสากลโดยมีผลการทดสอบ O-Net
เพ่ิมขนึ้ รอ ยละ 3 ในปก ารศกึ ษา 2565
2.8.10 ตองการจัดการเรียนรูที่เนนความแตกตางของนักเรียนแบบ 360
องศาของนกั เรยี น

4.13 ผลการศึกษาการสนทนากลุมผูเชี่ยวชาญ ครูและบุคลากร 4 กลุม ไดแก
ผูบริหารสถานศึกษา หัวหนาครูวิชาการ หัวหนากลุมสาระการเรียนรูและผูแทนชุมชน
ของโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร

เปนรายโรงเรียน จำนวน 12 โรงเรียน ประกอบดวยโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนตน
จำนวน 8 โรงเรียน และโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 4 โรงเรียน มีผลการถอด
บทเรยี น ดงั น้ี

1. ประเด็นความสำเร็จของผลงานที่เปนเลิศ ทุกกลุมสาระการเรียนรูมีการบูรณา
การเชื่อมโยงใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริงเพื่อเนนความดี มารยาทงาม ความเปนพลเมืองดี การ
ความภาคภูมิใจในความเปนไทยรวมสมัยกับความเปนสากลไดอยางกลมกลืน และเปนการสราง
พน้ื ฐานเพ่ือการเรียนรดู านวิชาการรายวชิ าหลักตามศักยภาพ ความถนดั ความสนใจ เพ่อื นำไปสูการมี
อาชพี หรอื การศกึ ษาตอ และการมวี ถิ ีชวี ติ ทดี่ ี

2. การบริหารจดั การภายในโรงเรยี น โรงเรียนสวนใหญมีรูปแบบการบริหารจัดการ
ทีค่ ลา ยคลึงกันสอดคลองกันการบรหิ ารแบบมีสวนรวม โรงเรียนมาตรฐานสากล และ PDCA

3. ความโดดเดน สวนใหญเนนการเปนโรงเรียนแหงความสุข พรอมยกระดับ
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นในกลมุ สาระการเรียนรูตางๆ

4. วิธีจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รูปแบบการสอนแบบ
Active Learning วิธีการจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สอดคลองกัน คือ
รูปแบบการจัดการเรียนรูบูรณาการที่ใหนกั เรียนเรยี นแลว ฝกปฏิบัติจากผูเชี่ยวชาญ ซึ่งจัดการเรียนรู
แบบบรู ณาการ โครงงานส่อื สารดานการฟง พูด อาน เขยี น ใหน ักเรียนลงมือปฏิบตั ิจริงประยุกตใชลง
มือปฏิบัติโดยครูเปนโคช นักเรียนเปนผูแสดง ใชสถานการณจริง สถานการณจำลอง สถานการณ

343

เสมือนจริง STEM /Coding เปนกิจกรรมคิดขั้นสูง ที่ทาทายในการนำไปสูการปฏิบัติจริง เรียนจาก
สิ่งใกลตัวไปสูไกลตัวใชสื่อประกอบโดยเฉพาะจากแอปพลิเคชันตางๆ สื่อวีดิทัศนบันทึกการสอนของ
ครู ทุกกลุมสาระการเรียนรู รุนพี่สอนและถายทอดวัฒนธรรมสูรุนนอง พรอมดวยการพัฒนาเดก็ ใหมี
วินัย คณุ ธรรม รกั ความสะอาด มสี มาธพิ รอมทจ่ี ะเรยี นรเู ปนพ้นื ฐานการศึกษาเรยี นรูใ นอนาคต

5. ปญหา ความไมเพียงพอของอุปกรณ สื่อการสอนไมสอดคลองคลองกับรูปแบบ
การสอนและไมเพียงพอ จำนวนครู อาคารสถานที่ไมเพียงพอ และระบบพื้นฐานทางเทคโนโลยี
ไมเพียงพอ การขาดรูปแบบที่ดีในการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เครื่องมือจัดการเรียนรู
การสนับสนุนสื่อ ผลการทดสอบ O-Net การจัดการเรียนรูยังเปนแบบมวลรวม นักเรียนมีความ
แตกตางจึงขาดการดูแลที่ตรงกับปญหาจงึ อยูในระยะเริ่มพัฒนายกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นรู

6. แนวทางแกไข พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning จัดทำ
เครอื่ งมอื สนับสนนุ สอื่ การสอนทุกกลุมสาระการเรียนรคู รบถว นตลอดหลักสูตร จดั ทำหองปฏิบัติการ
เชน หองสื่อปฏิบัติการคณิตศาสตร หองปฏิบัติการชุดสื่อกิจกรรมวิทยาศาสตร หองประลอง
วิศวกรรมศาสตร จัดทำหองปฏิบัติการสอน Active Learning สื่อกิจกรรมแกปญหาชุดอานออก
เขียนไดภายใน 50 วัน เปนตน พรอมพัฒนาครูโดยใชหองเรียนเปนฐานผานกระบวนการโคช พรอม
จัดการเรียนรูเพือ่ ยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นใหสอดคลองเปนทิศทางเดียวกันตลอดหลักสตู รโดย
แบงเปน 5 ระยะ ไดแก 1) ระยะเรียนรูและปรับตัว 2) ระยะลงมือปฏิบัติและพัฒนานักเรียน
3) ระยะนิเทศตอยอดและยกระดับผลงานนักเรียนสูสมรรถนะแหงอนาคต 4) ระยะรางวัลเกียรติยศ
และนำองคความรูขยายผลเต็มพื้นท่ี 5) ระยะสรางการรับรูสูป ระชาชนชาวไทยและสากล พัฒนาคลัง
การสอนที่เปน On Demand และการพัฒนานักเรียน สงเสริมสนับสนุนนักเรียนตามความแตกตาง
ของนักเรียน

บทที่ 5
อภปิ รายและวิจารณผ ล

การวิจัยเรอ่ื ง “สภาพปจ จบุ นั การจดั การเรียนการสอน ปญ หาและแนวททางแกไข เพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร มีวัตถุประสงค เพ่ือ
1) รวบรวมและวิเคราะหขอมูลสภาพการจัดการเรียนรูของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร 2) รวบรวมและวิเคราะหสภาพการจัดการเรียนการสอนจริงจาก วีดิทัศนบันทึก
การสอนของครผู ูสอนของโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษา สงั กดั กรุงเทพมหานคร 3) ศึกษาวธิ ีการจดั การเรียน
การสอนปญหาแนวทางแกไข และถอดบทเรียนความเปนเลิศและโดดเดนในการจัดการเรียนรู เพื่อ
ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรูของโรงเรียนระดับมธั ยมศึกษา สงั กัดกรุงเทพมหานคร การวิจัยในคร้ัง
นี้เปนการศึกษาวิจัยเชิงสำรวจและวิเคราะหขอมูล โดยใชระเบียบวิธีการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed
Method Research) ดวยการศึกษาวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Methods) รวมกับการวิจัยเชิง
คุณภาพ (Qualitative Methods) กลุมตัวอยาง ไดแก ครูผูสอน จำนวน 488 คน ผูบริหารสถานศึกษา
จำนวน 86 คน ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 86 คน รวมทั้งสิ้นจำนวน 660
คน ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ปงบประมาณ 2564 ไดมาจากการการใชสูตร
ของทาโรยามาเน (Taro Yamane,1973) และสุมตัวอยางแบบงาย (Simple Random Sampling) โดย
วิธีการจับฉลาก เครื่องมือที่ใชในการวิจัย ไดแก แบบสอบถามแบบสอบถาม แบบประเมินและประเด็น
สนทนากลุม โดยผานการตรวจสอบจากผูเชี่ยวชาญ การวิเคราะหขอมูล ใช โปรแกรมสถิติสำเร็จรูป
สำหรับการวิจัย (SPSS) วเิ คราะหขอมูลดวยสถติ ิเชิงพรรณนา ไดแ ก คา ความถ่ี (Frequency) คารอยละ
(Percentage) คาเฉลี่ย (Mean: X̅) และคาสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation: S.D.)
ผลการวจิ ยั สรปุ ได ดงั นี้

5.1 สรปุ ผลการวจิ ยั

5.1.1 ขั้นตอนที่ 1 ผลการรวบรวมและวิเคราะหขอมูลสภาพปจจุบัน ปญหาและ
ความตองการจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรูของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา
สงั กดั กรงุ เทพมหานคร

วัตถุประสงคขอ 1.3.1 เพื่อรวบรวมและวิเคราะหขอ มูลสภาพการจัดการเรียนรูของโรงเรียน
มธั ยมศกึ ษา สังกดั กรุงเทพมหานคร มผี ลการวิจยั ดังนี้

5.1.1.1 ผลการศกึ ษาสภาพปจจบุ นั การจัดการเรียนรขู องโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร 8 กลุมสาระการเรียนรู ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 6 ตามความคิดเห็น
ของครูผูสอน พบวา โดยรวมครูผูสอนเห็นวามีการปฏิบัติอยูในระดับมาก (X̅ = 4.33, S.D. = 0.52)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานโดยเรียงลำดับจากดานที่มีคาเฉลี่ยมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.47, S.D. = 0.52) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.44,
S.D. = 0.52) และดา นคุณภาพผเู รียน ( X̅ = 4.41, S.D. = 0.48)

5.1.1.2 ผลการศกึ ษาสภาพปจ จบุ นั การจดั การเรียนรขู องโรงเรยี นระดับมธั ยมศกึ ษา

345

สังกัดกรุงเทพมหานคร ตามความคิดเห็นของผูบริหารสถานศึกษา โดยรวมมีการปฏิบัติอยูในระดับ
มากที่สุด ( X̅ = 4.43, S.D. = 0.47) เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวา มีการปฏิบัติเรียงลำดับจาก
คาเฉลี่ยมากไปหานอย 3 ดับแรก ดังนี้ 1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.73, S.D. = 0.57)
2) ดานการบริหารจัดการเพื่อยกระดับผลสัมฤธางการเรียนรู ( X̅ = 4.65, S.D = 0.65) และ
3) ดานจัดการเรยี นรู ( X̅ = 4.51, S.D. = 0.46 )

5.1.1.3 ผลการศกึ ษาสภาพปจจบุ ันการจัดการเรียนรขู องโรงเรยี นระดับมัธยมศึกษา
สังกดั กรุงเทพมหานคร ตามความคิดเห็นของประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พนื้ ฐาน โดยรวมมี
การปฏิบัติอยูในระดับมากที่สุด ( X̅ = 4.55, S.D. = 0.49) เมื่อพิจารณาเปน รายดาน พบวา
มีการปฏิบัติเรียงลำดับจากคาเฉลี่ยมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้ 1) ดานการบริหารจัดการ
ชั้นเรียน ( X̅ = 4.69, S.D. = 0.51) 2) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.63 , S.D = 0.49 ) และ
3) ดา นคณุ ภาพนกั เรียน ( X̅ = 4.60, S.D. = 0.44 )

5.1.1.4 สรุปผลการตอบคำถามปลายเปดเกี่ยวกับปญหาและความตองการจัด
การเรียนรู เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร 8 กลุมสาระการเรียนรู ตามความคิดเห็นของครูผูสอน ผูบริหารสถานศึกษาและ
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน ดงั นี้

ดานการเตรียมตัวของครู มีปญหาเกี่ยวกับเวลาและชองทางการพัฒนาตนเองโดยมี
ความตองการ ใหสำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร จัดหลักสูตรอบรมแบบ Online On-Demand
และนำมาใชป ระโยชนต อ การพัฒนาวิชาชีพได

ดานการเตรียมการจัดการเรียนรู ดานการจัดการเรียนรู และดานการวัดและ
ประเมินผล มีปญหาขาดความรู ความเขาใจและทักษะ การออกแบบการสอน การจัดกระบวน
การเรยี นรูและการวัดและประเมินผลอยา งเปน ระบบแบบ Active Learning และการเชือ่ มโยงความรู
กับบริบทของสังคม เพื่อประยุกตใชความรู โดยมีความตองการพัฒนาผานการโคชที่สอดคลองกับ
รปู แบบการจดั การเรียนรูเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น และขาดแคลนสอ่ื การสอนท่ีสอดคลอง
กับรูปแบบการสอนโดยมีความตองการใหสำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร จัดทำรูปแบบวิธีจัด
การเรียนรูแบบ Active Learning ที่เปนระบบ จัดทำเครื่องมือจัดการเรียนรู การจัดหาสื่อการสอน
และจัดอบรมแบบติดตามผลตอเนื่องที่มีความสอดคลองรอยรัดกันเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรยี นของนกั เรยี น รวมทงั้ การศึกษาดูงานตางประเทศ

ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน มีปญหาขาดความรูเรื่องจิตวิทยาการสอน โดย
มคี วามตอ งการนักจติ วทิ ยาประจำโรงเรียน

ดานคุณภาพนักเรียน มีปญหาดานความรูในเนื้อหาและการถายทอดสื่อสารความรู
ความเขาใจ รวมทัง้ การนำความรูไปใชประโยชนในทองถ่นิ โดยมีความตองการปรับหลกั สูตร ลดเวลา
เรียนและเพิ่มการเรียนรูปฏิบัติจริง การสงเสริมความเปนเลิศดานวิชาการตามกลุมศักยภาพของ
นกั เรียน ควบคูการเปนพลเมืองที่เขม แข็งของสังคม

ดานการบริหารจัดการเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบวา ผูบริหาร
สถานศึกษามีปญหา 1) การเปดโอกาสการมีสวนรวมทางวิชาการของชุมชนนอย 2) การพัฒนาขอมูล

346

สารสนเทศและการนำขอมูลมาใชพัฒนาการจัดการเรียนรูของครูและนักเรียน โดยมีความตองการ
1) พัฒนาผูบริหารใหสามารถออกแบบการบริหารแนวใหมที่รองรับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและ
โลก โดยการอบรมออนไลน การศึกษาดูงานทั้งในประเทศและตางประเทศ และเรียนรูกับโคชที่
ประสบความสำเร็จ 2) พัฒนาหองปฏิบัติการโดยจัดหาสื่อการสอนที่ครบถวนตลอดหลักสูตร
โดยเฉพาะ กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร การพัฒนาการคิดกับแนวคิดมอนเตสซอรี ระดับ
มัธยมศึกษา (Montessori) และชุดสื่อพัฒนาการอานออกเขียนไดภายใน 50 วัน และกลุมสาระ
การเรียนรอู ื่นๆ เปนตน และ 3) พฒั นารูปแบบ เครอื่ งมือ สอื่ การจดั การเรียนรทู ี่สอดคลองและเอ้ือตอ
การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยางเปนระบบตลอดหลักสูตรเปนตนแบบการนำไปใชจัด
การเรยี นรูท ุกกลุม สาระการเรียนรูทุกระดบั ช้นั

5.1.2 ขั้นตอนที่ 2 ผลการศึกษาวิเคราะหวิธีการจัดการเรียนการสอนจากวีดิทัศนบันทึก
การสอนของครูผสู อนในโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สังกดั กรงุ เทพมหานคร

วัตถุประสงคขอที่ 1.3.2 เพื่อรวบรวมและวิเคราะหสภาพการจัดการเรียนการสอนจริง
จากวีดิทัศนบันทึกการสอนของครูผูสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร มีผลการวิจัย
ดงั น้ี

ผลการประเมินวธิ ีการจัดการเรียนการสอนจากวีดทิ ัศนบันทกึ การสอนของครูผูสอน
ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 6 ทุกกลุมสาระ
การเรียนรู โดยผูรงคุณวุฒิ พบวา โดยรวมมีผลการประเมินอยูในระดับดี ( X̅ = 2.54, S.D. = 0.54)
เมอื่ พิจารณาเปนรายดานโดยเรยี งลำดบั ผลการประเมินดา นที่มีคาเฉลี่ยมากไปหาดานท่ีมีคาเฉลี่ยนอย
ดังนี้ 1) ดานการใชและพัฒนาสื่อการเรียนรู ( X̅ = 2.58, S.D. = 0.53) 2) ดานสภาพการจัด
การเรียนรู ( X̅ = 2.48, S.D. = 0.15) 3) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 2.50, S.D. = 0.52)
และ 4) ดา นการวดั และประเมินผลการเรียนรู ( X̅ = 2.50, S.D. = 0.56) ตามลำดับ

5.1.3 ขั้นตอนที่ 3 การดำเนินการเก็บขอมูลดานความเปนเลิศ และความโดดเดนของ
โรงเรียนระดบั มธั ยมศกึ ษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร

วัตถุประสงคขอที่ 1.3.3 เพื่อศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน ปญหา แนวทางแกไข และ
ถอดบทเรียนความเปนเลิศและโดดเดนในการจัดการเรียนรู เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา
ในโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร มผี ลการศึกษา ดังนี้

ผลการศึกษาการสนทนากลุมผูเชี่ยวชาญ ครูและบุคลากร 4 กลุม ไดแก ผูบริหาร
สถานศึกษา หัวหนาครูวิชาการ หัวหนากลุมสาระการเรียนรูและผูแทนชุมชนของโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร เปนรายโรงเรียน จำนวน 12 โรงเรียน ประกอบดวยโรงเรียน
ระดับมัธยมศึกษาตอนตนจำนวน 8 โรงเรียน และโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน
4 โรงเรียน มผี ลการถอดบทเรยี น ดงั นี้

347

5.1.3.1 ประเด็นความสำเรจ็ ของผลงานท่ีเปนเลิศ
ทุกกลุมสาระการเรียนรูมีการบูรณาการเชื่อมโยงใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง
เพื่อเนน ความดี มารยาทงาม ความเปนพลเมืองดี การความภาคภูมิใจในความเปนไทยรวมสมัยกับ
ความเปนสากลไดอยางกลมกลืน และเปนการสรางพื้นฐานเพื่อการเรียนรูดานวิชาการรายวิชาหลัก
ตามศกั ยภาพ ความถนัด ความสนใจ เพ่ือนำไปสกู ารมีอาชพี หรือการศกึ ษาตอ และการมวี ิถชี ีวติ ทดี่ ี
5.1.3.2 การบรหิ ารจัดการภายในโรงเรยี น

โรงเรียนสวนใหญมีรูปแบบการบริหารจัดการที่คลายคลึงกันสอดคลองกัน
การบริหารแบบมีสว นรว ม โรงเรียนมาตรฐานสากล และ PDCA

5.1.3.3 ความโดดเดน
สวนใหญเนนการเปนโรงเรียนแหงความสุข พรอมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ในกลุมสาระการเรยี นรูตา งๆ
5.1.3.4 วธิ ีจดั การเรยี นรเู พ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน
รูปแบบการสอนแบบ Active Learning วธิ ีการจัดการเรยี นรูเ พอื่ ยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนที่สอดคลอ งกัน คือ รูปแบบการจัดการเรียนรูบูรณาการที่ใหนักเรียนเรียนแลวฝกปฏิบตั ิ
จากผูเชี่ยวชาญซึ่งจัดการเรียนรูแบบบูรณาการ โครงงานสื่อสารดานการฟง พูด อาน เขียน
ใหน กั เรียนลงมอื ปฏิบัติจริงประยุกตใชลงมอื ปฏบิ ตั ิโดยครเู ปนโคช นักเรยี นเปนผแู สดง ใชสถานการณ
จริง สถานการณจำลอง สถานการณเสมือนจริง STEM /Coding เปนกิจกรรมคิดขั้นสูงที่ทาทาย
ในการนำไปสกู ารปฏิบตั ิจริง เรียนจากส่ิงใกลต วั ไปสไู กลตวั ใชส ื่อประกอบโดยเฉพาะจากแอปพลิเคชัน
ตางๆ สื่อวีดิทัศนบันทึกการสอนของครู ทุกกลุมสาระการเรียนรู รุนพี่สอนและถายทอดวัฒนธรรมสู
รุนนอง พรอมดวยการพัฒนาเด็กใหมีวินัยคุณธรรมรักความสะอาด มีสมาธิพรอมที่จะเรียนรูเปน
พ้ืนฐานการศึกษาเรยี นรใู นอนาคต
5.1.3.5 ปญหา

ความไมเพียงพอของอุปกรณ สื่อการสอนไมสอดคลองคลองกับรูปแบบ
การสอนและไมเพียงพอ จำนวนครู อาคารสถานที่ไมเพียงพอ และระบบพื้นฐานทางเทคโนโลยี
ไมเพียงพอ การขาดรูปแบบที่ดีในการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เครื่องมือจัดการเรียนรู
การสนับสนุนส่ือ ผลการทดสอบ O-Net จงึ อยใู นระยะเริม่ พัฒนายกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียน

5.1.3.6 แนวทางแกไข
พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning จัดทำเครื่องมือ

สนับสนุนสื่อการสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูครบถวนตลอดหลักสูตร จัดทำหองปฏิบัติการ เชน
หอ งสื่อปฏิบตั กิ ารคณิตศาสตร หอ งปฏบิ ัติการชุดส่ือกจิ กรรมวิทยาศาสตร หองประลองวิศวกรรมศาสตร
จัดทำหองปฏิบัติการสอน Active Learning สื่อกิจกรรมแกปญหาชุดอานออกเขียนไดภายใน 50 วัน
เปนตน พรอมพัฒนาครูโดยใชหองเรียนเปนฐานผานกระบวนการโคช พรอมจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใหสอดคลองเปนทิศทางเดียวกันตลอดหลักสูตรโดยแบงเปน 5 ระยะ ไดแก
1) ระยะเรียนรูและปรบั ตัว 2) ระยะลงมอื ปฏิบตั ิและพฒั นานักเรียน 3) ระยะนิเทศตอยอดและยกระดับ
ผลงานนักเรียนสูสมรรถนะแหงอนาคต 4) ระยะรางวัลเกียรติยศและนำองคความรูขยายผลเต็มพื้นที่
5) ระยะสรา งการรับรูส ูป ระชาชนชาวไทยและสากล พฒั นาคลงั การสอน ท่ีเปน On Demand

348

5.2 วิจารณผลการวจิ ัย

จากผลการวิจยั เรื่อง สภาพปจจุบนั การจัดการเรียนการสอน ปญหาและแนวทางแกไ ข เพื่อ
ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร พบวามี
ประเด็นทส่ี ำคัญหลายประเดน็ ทีน่ าํ มาอภิปรายผล ดงั นี้

ขั้นตอนที่ 1 ผลการรวบรวมและวิเคราะหขอมูลสภาพปจจุบัน ปญหาและความตองการ
จัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร

มีผลการศึกษาสภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร 8 กลุมสาระการเรียนรู ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 6 ตามความคิดเห็นของครูผูสอน
ผูบริหารสถานศึกษา และประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยรวม พบวา มีการปฏิบัติ
อยูในระดับมาก ( X̅ = 4.46, S.D. = 0.44) เมื่อพิจารณาเปนรายกลุมพบวา ครูผูสอน ผูบริหาร
สถานศึกษาและประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน มคี วามเห็นเรียงตามลำดับจากคาเฉลี่ย
มากไปหานอย ดงั น้ีประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ( X̅ = 4.55, S.D. = 0.49) ผูบริหาร
สถานศึกษา ( X̅ = 4.49, S.D. = 0.49) และครูผูสอน ( X̅ = 4.33, S.D. = 0.52) ตามลำดับ
และจากการสังเกตรายดานพบวา ครู ผูบริหารและประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
มีความคิดเห็นสอดคลองกัน 3 ลำดับแรกที่ครูปฏิบัติ ไดแก ดานการบริหารจัดการชั้นเรียนที่ดี
ดานการเตรียมตัวของครู และดานคุณภาพผูเรียนและ 3 ลำดับหลัง ดานการจัดเตรียมการเรียนรู
ดานการจัดการเรียนรู และ ดานการวัดและประเมินผลการเรียนรู แสดงถึงการยังคงมีปญหาดานไม
สามารถจัดสรรเวลาในการพัฒนาตนเองไดดี การเตรียมการการสอนการจัดการเรียนรู การวัดและ
ประเมินผลการเรียนรู ถึงแมจะอยูในระดับมาก ซี่งสามารถพัฒนาตอยอดโดยสนับสนุนตอบสนอง
ความตองการมีรูปแบบวิธีสอนแบบ Active Learning ที่ชัดเจน มีเครื่องมือจัดการเรียนรู มีส่ือ
การสอน หองปฏิบัติการ และการพัฒนานาครูใหสอดคลองรอยรัดในทิศทางเดียวกันในการยกระดับ
ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรียน จงึ มีความเปนไปไดส ูงมากทผ่ี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรียน
ตองพัฒนาขึ้นไดและพัฒนาสูงขึ้นไดอยางกาวกระโดดที่ยิ่งใหญและมั่นคง และจะเปนการพลิกโฉม
การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของสำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร สอดคลองกับตวั อยา งความสำเร็จ
การบริหารจัดการเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการศึกษาเทศบาลนครเชียงราย (เทศบาลนครเชียงราย.
2563:27) กลา ววา ปจจยั ความสำเร็จประการหน่งึ ท่ผี บู รหิ ารตองสนับสนนุ และอำนวยความสะดวกใน
การพัฒนารปู แบบวธิ สี อน จัดหาเคร่ืองมอื ส่ือ วัสดุ อุปกรณ งบประมาณ ในการจัดทำโครงการตา ง ๆ
รวมถึงไดสรางความรวมมือกับสถาบันอุดมศึกษาตาง ๆ เพื่อพัฒนาหลักสูตร พัฒนาครู และ
เทคโนโลยี ในการสอน ประกอบกับดานคุณภาพนักเรียนมีพื้นฐานความดีมีคุณธรรม มีทักษะชีวิต
ทักษะอาชีพพรอมจะพัฒนายกระดับดานการเรียนรูใ นรายวชิ าหลกั ใหสามารถบอก อธิบาย คิดอยาง
เปนระบบในการเลือกนำความรูไปใชประโยชนจึงเปนความทาทายในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทาง
การเรียนของนกั เรียนตอไปไดอยางดียง่ิ

ขั้นตอนที่ 2 จากการศึกษาวิเคราะหวิธีการจัดการเรียนการสอนจากวีดิทัศนบันทึกการสอน
ของครูผูสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานครโดยผูทรงคุณวุฒิ พบวา ครูผูสอน

349

ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 1 – 6 ทุกกลมุ สาระการเรยี นรู โดยรวมมผี ลการประเมินอยูในระดบั ดี ( X̅ = 4.48,
S.D. = 0.15) เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ความสอดคลองกับการศึกษาสภาพการจัดการเรียนรู
ในขั้นตอนที่ 1 เห็นไดจาก ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ดานการใชและพัฒนาสื่อการเรียนรู
( X̅ = 4.48, S.D. = 0.15) 4) มีผลประเมินสูงกวาดานการจัดการเรียนรูและดานการวัดและ
ประเมินผลการเรียนรู ( X̅ = 4.48, S.D. = 0.15) แสดงใหเห็นไดวา ครูผูสอนมีศักยภาพ มีความ
กระตือรือรนพรอมที่จะยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน จึงเปนโอกาสที่ดีของ
สำนักการศึกษากรุงเทพมหานครท่ีจะพัฒนาตอยอดโดยสนับสนุนความตองการของครูผูสอนและ
ผูเกี่ยวของในการปดชองวางของปญหาและความตองการในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให
เปนแบบอยางตอประเทศชาติไดอยางยั่งยืน สอดคลองกับผลการวิจัย กฤษณา จันทรทรัพย (2561:
บทคัดยอ) เรอ่ื งสภาพและความตองการการมีสว นรวมของครูในโรงเรียนพรตพิทยพยัต, เขตลาดกระบัง,
กรุงเทพมหานคร ที่มีตอการบริหารสถานศึกษาผลการวิจัยพบวาความตองการการมีสวนรวมของครู
โดยรวมอยูในระดับมากที่สุดเมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ความตองการการมีสวนรวมดาน
การบริหารงานงบประมาณ และดานการบริหารงานทั่วไปอยู ในระดับมากที่สุด ยอมแสดงใหเห็นได
วาครูผูสอนตองการแกปญหาการสนับสนุนเพื่อปดชองวางปญและความตองการยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนใหส มั ฤทธผ์ิ ลตามผลการสำรวจในตอนที่ 2

ขั้นตอนที่ 3 ผลการดำเนินการเก็บขอมูลดานความเปนเลิศ และความโดดเดนของ
โรงเรยี นระดับมธั ยมศกึ ษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร

วัตถุประสงคขอที่ 1.3.3 เพื่อศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน ปญหา แนวทางแกไข และ
ถอดบทเรียนความเปนเลศิ และโดดเดนในการจดั การเรียนรู เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษาใน
โรงเรยี นมธั ยมศึกษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร มผี ลการศึกษา ดังนี้

ผลการศึกษาการสนทนากลุมผูเชี่ยวชาญ ครูและบุคลากร 4 กลุม ไดแก ผูบริหาร
สถานศึกษา หัวหนาครูวิชาการ หัวหนากลุมสาระการเรียนรูและผูแทนชุมชนของโรงเรียนระดับ
มัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร เปนรายโรงเรียน จำนวน 12 โรงเรียน ประกอบดวยโรงเรียน
ระดับมัธยมศึกษาตอนตนจำนวน 8 โรงเรียน และโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน
4 โรงเรยี น มผี ลการถอดบทเรียน ดงั น้ี

1. ประเด็นความสำเร็จของผลงานที่เปนเลิศ ทุกกลุมสาระการเรียนรูมีการบูรณาการ
เชื่อมโยงใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง และสรางพื้นฐานเพื่อการเรียนรูดานวิชาการรายวิชาหลัก
ตามศักยภาพความถนัด ความสนใจ เพื่อนำไปสูการมีอาชีพหรือการศึกษาตอ และการมีวิถีชีวิตที่ดี
ตัวอยางผลงานที่ประสบความสำเร็จ เชน โครงการ To Be Number 1 และการมีความสำเร็จใน
การใชชีวิตเมื่อสำเร็จการศึกษา เปนเจาของกิจการ เปนผูนำองคกร เปนผูนำทองถิ่น นักเรียน
ปลอดยา เสพติด มีเสริมอาชีพ โครงงาน ตลาดนัดพอเพียง การสรางเกม Robot นานาชาติ คะแนน
เฉลี่ยการสอบ O-Net สูงกวาคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศทุกวิชา เปนตน โรงเรียนสวนใหญมีรูปแบบ
การบริหารจัดการที่คลายคลึงกันสอดคลองกัน คือ การบริหารแบบมีสวนรวม โรงเรียน
มาตรฐานสากล และ PDCA และสวนใหญเนนการเปนโรงเรียนแหงความสุข พรอมยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุมสาระการเรียนรูตา งๆ รูปแบบวิธีจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนเปน แบบ Active Learning เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สอดคลองกัน

350

ทุกกลุมสาระการเรียนรู ทุกโรงเรียน เนนการพัฒนาเด็กใหมีวินัยคุณธรรม มีสมาธิพรอมที่จะเรียนรู
เปนรายวิชาพื้นฐานและเปนการการศึกษาเรียนรูเพื่ออนาคต ที่เปนเชนนี้เพราะสำนักการศึกษา
กรุงเทพมหานคร ไดกำหนดยุทธศาสตรการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษามาโดยตอเนื่องภายใต
วิสัยทัศนของแผนพัฒนาการศึกษาฯ ที่กำหนดไววา จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานอยางมีคุณภาพ
เพ่อื พฒั นาสอู ัตลกั ษณผูเรียนแหง มหานครทพี่ รอมดว ยคุณธรรม (กรุงเทพมหานคร. 2563: คำนำ)

2. ประเด็นปญหา ความไมเพียงพอของอุปกรณ สื่อการสอนไมสอดคลองคลองกับ
รูปแบบการสอนและไมเพียงพอ จำนวนครู อาคารสถานที่ไมเพียงพอ และระบบพื้นฐาน
ทางเทคโนโลยีไมเพียงพอ การขาดรูปแบบที่ดีในการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เครื่องมือ
จัดการเรียนรู การสนับสนุนสื่อผลการทดสอบ O-Net จึงอยูในระยะเริ่มพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน สอดคลองกับผลการวิจัยของปารค (Park,John Ellis,1997: 58) เรื่องการศึกษากรณี
การวางแผนกลยุทธในสถานอดุ มศึกษาตอเน่ือง ผลการวจิ ยั พบวา องคกรมจี ุดมุง หมายในการวางแผน
กลยุทธ 2 ประการ คอื 1) เพ่อื การตัดสินใจในการกำหนดทิศทางขององคกร 2) เพื่อแสดงจุดของการ
เจริญเติบโตตลอดจนนวัตกรรมขององคก ร

3. ประเด็นแนวทางแกไข การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active
Learning จัดทำเครื่องมือสนับสนุนสื่อการสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูครบถวนตลอดหลักสูตร
จัดทำหองปฏิบัติการ เชน หองสื่อปฏิบัติการคณิตศาสตร หองปฏิบัติการชดุ สือ่ กิจกรรมวิทยาศาสตร
หองประลองวิศวกรรมศาสตร จัดทำหองปฏบิ ัติการสอน Active Learning สื่อกิจกรรมแกป ญหาชดุ
อา นออกเขยี นไดภายใน 50 วัน เปน ตน พรอ มกับพัฒนาครูโดยใชหองเรยี นเปนฐานผานกระบวนการ
โคช พรอมจัดการเรียนรูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียนใหสอดคลองเปนทิศทางเดียวกันตลอด
หลักสูตรโดยแบงเปน 5 ระยะ ไดแก 1) ระยะเรียนรูและปรับตัว 2) ระยะลงมือปฏิบัติและพัฒนา
นักเรียน 3) ระยะนิเทศตอยอดและยกระดับผลงานนักเรียนสูสมรรถนะแหงอนาคต 4) ระยะรางวัล
เกียรติยศและนำองคความรูขยายผลเต็มพื้นที่ 5) ระยะสรางการรับรูสูประชาชนชาวไทยและสากล
พัฒนาคลังการสอน ที่เปน On Demand สอดคลองกับผลการวิจัยของฉลาด จันทรสมบัติ (2563:
1-7) เรื่องการพัฒนานวัตกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2 ผลการวิจัยพบวา มีประสิทธิภาพของกระบวน
การปฏิบัติ/ประสิทธิภาพของผลลัพธมีคาเฉลี่ยรอยละเทากับ 90.69/ 81.02 ซึ่งสูงกวาเกณฑ 80/80
ที่ตั้งไว มีดัชนีประสิทธิผลหลังการเรียนรูมีความรูสูงกวากอนอบรมเทากับ 0.7947 มีความรูเพิ่มขึ้น
คิดเปนรอยละ 79.47 การเปรียบเทียบคาเฉลี่ยหลังอบรมสูงกวากอนอบรมอยางมีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่ระดับ 0.01 โดยมีความคงทนการเรียนรูหลังฝกอบรมไปแลวอีก 2 สัปดาห มีคาเฉลี่ยภาคความรู
แตกตางกันอยางไมมีนัย สำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และสอดคลองกับผลการวิจัยของมารีนา
ศรีวรรณยศ (2562: 235) ไดศึกษาการศึกษาสภาพ ปญหา และแนวทางการแกปญหาการจัด
การเรียนรวม ในโรงเรียนเรียนรวมระดับประถมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ผลการวิจัยพบวา
(1) สภาพปญหาการจัดการเรียนรวมมีการดำเนินงานในภาพรวมใน 5 ดาน โดย 4 ดาน มีระดับ
การปฏิบัติในระดับมาก ไดแก ดานการบริหารจัดการ ดานครูผูสอน ดานการจัดการเรียนการสอน
และดานสถานที่ สื่อและสิ่งอำนวยความสะดวก และอีก 1 ดาน มีระดับการปฏิบัติระดับปานกลาง
ไดแก ดานการใหบริการ และ (2) แนวทางการแกไขปญหาโดยเพิ่มอัตราครูใหเพียงพอกับ

351

ความตองการของแตละโรงเรียนดานครูผูสอน การลดภาระงานครูใหนอยลง ครูผูสอนควรใชวิธี
การสอนที่แตกตางกันออกไป ปรับวิธีการสอนใหเหมาะสมกับเด็กที่มีความตองการจำเปนพิเศษ และ
มอบงานท่ีมีความยากงายแตกตางจากเดก็ ปกตทิ ว่ั ไป

5.3 ขอ เสนอแนะจากการวิจัย

จากผลการศึกษาดังกลาว มีขอเสนอแนะจากผลการวิจัยเพื่อใหผูบริหารทุกระดับ ครูผูสอน
ผูนำชุมชนในหนวยงานที่เกี่ยวของนำไปใชพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน โดยมขี อเสนอแนะสำหรบั การวจิ ยั คร้งั ตอ ไป ดังน้ี

5.3.1 ขอ เสนอแนะเชิงนโยบายจากผลการวิจัย
5.3.1.1 ผูบริหารทุกระดับ ครูผูสอน ผูนำชุมชนของกรุงเทพมหานครที่มี

หนาที่จัดการศึกษาควรกำหนดแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา คุณภาพครูและบุคลากร
คณุ ภาพนักเรียน ตลอดจนคุณภาพชุมชนโดยศึกษาขอมลู อยางเปนระบบต้ังแตการศึกษาขอมูลบริบท
พื้นฐานจำเปน ขอมูลเชิงประจักษที่หลากหลายชองทาง การศึกษาสภาพการณสอนจริงทุกระบบทั้ง
On line, On site, On hand การลงพื้นที่สถานศึกษา ชุมชน เชิงลึกที่หลากหลายชองทาง
เชนเดียวกัน เพื่อนำขอมูลมาศึกษา วิเคราะห สังเคราะห ใหเห็นถึงแนวทางการพัฒนานักเรียน
เชิงประจักษไ ดต อ ไป

5.3.1.2 การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ควร
มีการศึกษาวิจัยวิเคราะหนโยบายของกรุงเทพมหานครและความตองการพัฒนาของโรงเรียนและ
ชุมชนและผเู กี่ยวของกอ นจะกำหนดรูปแบบกิจกรรมการพฒั นาเน่ืองจากนโยบายจากตนสงั กดั เปนทิศ
ทางการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาในแตล ะปการศกึ ษาของแตละสำนกั งานเขตของกรุงเทพมหานคร

5.3.1.3 หนวยงานการศึกษาทุกระดับทุกสังกัดควรรวมหาแนวทางที่เปนเสนทาง
พัฒนารูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู เครื่องมือจัดการเรียนรู สื่อการสอน วางแนวทางการวัดและ
ประเมินผลแนวใหม เพื่อการยกระดับสมรรถนะนักเรียนเตรียมนักนวัตกรนอยของชุมชน โดย
การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรูพรอมกับการจัดการศึกษาที่เนนความแตกตางระหวางบุคคล
เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการเรียนของนักเรียนตั้งแตครอบครัว หองเรียน โรงเรียน ชุมชน รวมกับ
การพัฒนาครูโดยใชว ธิ ีการพฒั นาครู โดยใชหองเรียนเปน ฐานพฒั นาทค่ี รูไมทง้ิ หองเรยี นและจากโคชที่
มเี รอื่ งเลาความสำเรจ็ ซงึ่ จะเปน การพัฒนาพลกิ โฉมการจดั การศึกษาของกรุงเทพมหานครได

5.3.1.4 การสรางกลไกความรวมมือระหวางชุมชน สถานศึกษา สำนักการศึกษา
กรุงเทพมหานครและสถาบันอุดมศึกษาจะเปนการทำงานรวมกันดวยระบบนิเวศการศึกษาเชิงรุก
ในพื้นที่ที่สอดคลองกับการรูปแบบการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยางเปนระบบผาน
กระบวนการวจิ ัยเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารแบบมสี ว นรว ม

5.3.1.5 การสนับสนุนสื่อการสอนควรมีการศึกษาวิจัยวิเคราะหประสิทธิภาพ
ของสื่อที่สอดคลองกับรูปแบบการสอน เคร่ืองมือจัดการเรียนรู จดั หาจัดซ้อื ผลติ สื่อการสอนทุกกลุม
สาระการเรยี นรูใหส อดคลอง ครบถว นตลอดหลกั สูตร ใหส อดคลองในเสน ทางการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนของนักเรียน และการตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคล เชน หองสื่อปฏิบัติการ
คณิตศาสตร หองฝกทักษาทางการคิดระดับมัธยมศึกษาแบบมอนเตสซอรี่ หองปฏิบัติการชุดสื่อ

352

กิจกรรมวิทยาศาสตร หองประลองวิศวกรรมศาสตร จัดทำหองปฏิบัติการสอน Active
Learning หองสตูดิโอ หรือหอง STEM + Art หองดนตรีพื้นบาน สื่อกิจกรรมแกปญหาชุดอานออก
เขียนไดภายใน 45 วัน หอง Space Makerสำหรับแสดงความคิดสรางสรรคและสมรรถนะของ
นักเรยี น เปนตน

5.3.1.6 ควรสนับสนุน สื่อ อุปกรณเทคโนโลยี เชน ระบบพื้นฐาน Internet
แท็บเล็ต หรือโครมบุค, หรือโนตบุค ซอฟตแวร ใหนักเรียน ครูใชจัดการเรียนการสอนเปน
โครงการทดลอง

5.3.1.7 ควรมกี ารกำหนดนโยบายศึกษาวิจัยรองรับการพัฒนาครูแนวใหม เชน อาจจะ
เปนโมเดลการพฒั นาครูแนวใหมทเ่ี ปน ตนแบบการขยายผลการพฒั นาไดทว่ั ประเทศ

5.3.2 ขอ เสนอแนะในการทำวิจัยครั้งตอ ไป
5.3.2.1 ควรมีการศึกษาวิจัยรูปแบบการพัฒนาครูโดยใชสถานศึกษา

เปนองคกรแหงการเรียนรู การใชหองเรียนเปนฐานการพัฒนาโดยใชความรู ประสบการณ
จากบุคลากร ในสถานศึกษาหรือในพื้นที่ที่ไดรับการพัฒนาตอยอดเปนผูนำวิชาการในพื้นท่ีเนื่องจาก
การพัฒนาครู ที่ผานมาเปนการนำครูออกจากสถานศึกษาทำใหเกิดปญหาครูทิ้งชั้นเรียนและ
ขาดความคลองตวั

5.3.2.2 ควรมีการศึกษาวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีสวนรวมเพื่อการพัฒนาครู
อยางตอเนื่อง เชนการพัฒนาครู 5 ขั้นตอน ไดแก 1) ระยะเรียนรูและปรับตัว 2) ระยะลงมือปฏิบัติและ
พัฒนานักเรียน 3) ระยะนิเทศตอยอดและยกระดับผลงานนักเรียนสูสมรรถนะแหงอนาคต
4) ระยะรางวัลเกียรติยศและนำองคความรูขยายผลเต็มพื้นที่ 5) ระยะสรางการรับรูสูประชาชน
ชาวไทยและสากล เปนระบบตนน้ำ กลางน้ำ และปลายน้ำที่สงผลไปถึงการเปลี่ยนแปลงคุณภาพ
นักเรียนโดยใชเทคนิคการพัฒนาที่เหมาะสมกับบริบทสภาพปญหาความตองการของพื้นที่โดยสราง
ความรวมมือระหวา งบคุ ลากรภายในสถานศกึ ษา ศกึ ษานเิ ทศกคณาจารยจ ากมหาวทิ ยาลยั และชุมชน

5.3.2.3 ควรมีการศึกษาวิจยั รูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ Active Learning เพื่อ
พัฒนาความรู เจตคติ ทกั ษะ สมรรถนะ คุณลักษณะของนกั เรียนสำหรบั การเตรียมคนสูศตวรรษท่ี 21
สำหรับผูเรียนทุกระดับในการสงเสริมศักยภาพและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาหรือการเรียนรู
ของนักเรยี น

5.3.2.4 ควรมีการศึกษารูปแบบการพัฒนาครู นักเรียน ชุมชนซึ่งเปนรูปแบบ
เฉพาะของแตละหนวยงาน ที่ประสบความสำเร็จหรือเปนแบบอยาง เพื่อเปนแนวทาง
การศึกษาวิจัยตอไป

353

บรรณานุกรม

กฤษณา จันทรทรัพย 2561: สภาพและความตองการการมีสวนรวมของครูในโรงเรียนพรตพิทยพยัต,
เขตลาดกระบงั , กรุงเทพมหานคร ท่ีมตี อการบริหารสถานศึกษา
ปรญิ ญาศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบรหิ ารการศึกษา ภาควิชาการศึกษา

ครรชิต มนูญผล. (2560). “ชุดActive Learning สรางคนดีแกแผนดิน” วิชาสังคมศึกษาศาสนา
และวัฒนธรรม. กรงุ เทพฯ : อีเกล้ิ เปเปอรจำกดั .
จนั ทมา นนทกิ ร. (2552). โครงการพฒั นาโรงเรยี นเขมแข็งดว ยการจัดการความรู(Healthy

School by Knowledge Management). สืบคน จาก
http://info.thaihealth.or.th/library/hot/12444
จนั ทรานี สงวนนาม. (2551). ทฤษฎีและแนวปฏิบตั ิในการบริหารสถานศึกษา. (พมิ พค รงั้ ที่ 2).
กรุงเทพมหานคร: บุค พอยท
ฉลาด จันทรสมบตั ิ (2563:1-7) การพฒั นานวัตกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของ
สถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2.
คณะศกึ ษาศาสตร วทิ ยาลัยพิชญบณั ฑติ
ฉันทนา จันทรบรรจง (2545: 51-62). การบริหารทรัพยากรทางการศกึ ษา. พษิ ณโุ ลก : ตำราเรียน
รายวชิ า 3454564 หลักสูตรการศกึ ษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารศกึ ษา
คณะศึกษาศาสตร มหาวทิ ยาลัยนเรศวร
ชัยวัฒน สุทธริ ตั น. (2553). การจัดการเรียนรแู นวใหม. นนทบุรี: สหมิตรพริน้ ติ้ง แอนดพับลสิ ซ่งิ .
ชัชฎาภรณ อรามรุณ. (2555). กลยุทธการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
สงั กดั สำนักงาน เขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 และ เขต 2.
วิทยานพิ นธป รญิ ญาปรชั ญาดุษฎี บณั ฑิต สาขาวชิ ายทุ ธศาสตรก ารบรหิ ารและการพฒั นา.
บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยราชภฏั กำแพงเพชร.
ทิศนา แขมมณ.ี (2557). ศาสตรการสอน : องคความรูเ พ่ือการจัดกระบวนการเรียนรทู ม่ี ี
ประสิทธภิ าพ. พิมพครั้งท่ี 18. กรุงเทพฯ : สำนกั พิมพแหง จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลยั .
เทียมจันทร พานชิ ยผลนิ ไชย. (2559). การเรยี นรูเพ่ือการเปลยี่ นแปลง: การจัดการเรียนรดู า นการ
ผลติ คร.ู สักทอง: วารสารมนุษยศาสตรและสังคมศาสตร, 22(2), 1-11.
ธีระ รุญเจรญิ , (2550). ความเปน มอื อาชีพในการจดั และบริหารการศกึ ษายคุ ปฏิรูปการศกึ ษา.
(พมิ พครั้งท่ี 4). กรงุ เทพมหานคร: ขา วฟาง.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจยั เบอ้ื งตน. (พมิ พครั้งที่9). กรงุ เทพฯ : บริษทั สุวีริยาสาสน จำกดั .

354

บรรณานกุ รม (ตอ )

บปุ ผชาติ ทฬั หิกรณ. (2541). Constructionism คืออะไร. ใน วชริ าวุธวทิ ยาลยั ,ทำไปเรียนไป
เพือ่ ใหร วู า (หนา 10). กรุงเทพฯ: วชิราวุธวิทยาลัย.

เบญจวรรณ กสี่ ุขพันธ. (2559). หลักการและ แนวคิดการจัดการเรียนรู. พมิ พครัง้ ที่ 1. กรุงเทพฯ :
ซเี อด็ ยูเคชัน่ .

บญุ ธรรม กิจปรดี าบรสิ ทุ ธ.ิ์ (2553). เทคนิคการสรางเครือ่ งมอื และรวบรวมขอมูลสำหรับการวิจยั .
พิมพคร้งั ที่ 7. กรงุ เทพฯ : ศรีอนนั ตการพมิ พ.

ประวิตา มเี ปย มสมบูรณ. (2555). ปจจยั ที่สง ผลตอ มาตรฐานคณุ ภาพผูเ รียนของโรงเรียน
ประถมศกึ ษา สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครปฐม. วทิ ยานิพนธ กศ.:
ม.ชลบุรีมหาวทิ ยาลัยบูรพา.

พระพรหมพิริยะ ถาวโร (มาลัยรกั ษ) . (2564). “ครมู ืออาชีพกบั การศึกษาไทยยคุ สังคม New
normal. กรงุ เทพฯ : วทิ ยาลยั สงฆลำพนู มหาวทิ ยาลยั มหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลัย.

พิชติ ฤทธ์ิจรญู . (2550). หลกั การวัดและประเมินผลการศกึ ษา. พมิ พค รั้งท่ี 4. กรงุ เทพฯ :
เฮาสออฟเคอรมสิ ท.

พมิ พันธ เดชะคปุ ต และพเยาว ยนิ ดีสุข. (2557). การจัดการเรยี นรูในศตวรรษท่ี 21.
กรุงเทพฯ : โรงพิมพแหงจฬุ าลงกรณม หาวิทยาลัย.

เพยี เจต (Jean Piaget, 1969) ทฤษฎพี ฒั นาการทางดา นสตปิ ญญา
มารนี า ศรีวรรณยศ (2562) การศึกษาสภาพ ปญ หา และแนวทางการแกปญ หาการจัดการเรยี น

รวมในโรงเรียนเรียนรวมระดับประถมศกึ ษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร. คณะศกึ ษาศาสตร
มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร:วารสารรชั ตภาคย
รสพร ทองโรจน (2541) ความสัมพันธร ะหวา งองคประกอบประสทิ ธิภาพการของครคู ณติ ศาสตร
กบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นคณติ ศาสตรในโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา สงั กัดกรมสามัญศึกษา
จงั หวดั มหาสารคาม. วิทยานิพนธ กศม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยสารคาม
รดา ธรรมพูนพสิ ัย (2556: 185) สภาพปญหาและแนวทางการจดั การเรียนรวมในโรงเรยี นแกนนำ
จดั การเรยี นรวมสงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษา นราธวิ าส.
ครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชา การศกึ ษาพิเศษ
เรอื งวิทย นนทภา. (2549). เทคโนโลยแี ละนวัตกรรมการศกึ ษา. พมิ พครั้งที่ 3.
เชยี งใหม : คณะครุศาสตรม หาวทิ ยาลัยราชภฏั เชียงใหม.

355

บรรณานกุ รม (ตอ)

รัตนา ดวงแกวและคณะ. (2554). การสังเคราะหง านวจิ ัยเกี่ยวกับการนเิ ทศการเรียนการสอน
ในสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน. สาขาวิชาศกึ ษาศาสตรม หาวิทยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธิราช.

สมบัติ ทายเรือคํา. (2553). ระเบียบวธิ วี จิ ยั สำหรบั มนษุ ยศาสตรแ ละสังคมศาสตร. กาฬสนิ ธุ
: ประสานการพมิ พ.

สุกญั ญา งามบรรจง. 2559. การพัฒนารูปแบบการจัดกระบวนการเรยี นรูเพอื่ เสรมิ สรา งทกั ษะใน
ศตวรรษ ท่ี 21 ผา นกจิ กรรมลดเวลาเรยี นเพ่มิ เวลารูของสำนักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน. กรงุ ทพฯ : สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ.

สเุ ทพ พงศศรวี ัฒน. (2560). Leadership # 31 ผนู ำสถานศึกษากับการสรางโรงเรียนแหงการเรียนร.ู
สบื คน จาก http://suthep.crru.ac.th/

สพุ กั ตร พิบูลย. (2553). แนวคิดในการพัฒนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนโดยใชแ นวคดิ
“Empowerment Approach. สืบคนจาก h
ttps://www.gotoknow.org/posts/298591

สุรางค โคว ตระกลู . (2541). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ:โรงพิมพแหง จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย
สรุ ศักด์ิ หอมออน. (2546). การวิเคราะหอ งคประกอบประสทิ ธภิ าพการสอนของครูคณติ ศาสตร

ในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา สังกัดกรมสามัญศกึ ษา จังหวดั นครพนม. ปรญิ ญานิพนธก ารศึกษา
มหาบณั ฑิต, มหาวิทยาลยั มหาสารคาม.
สุรเดช จริ ฐั ตวิ ชิ าชยั (2558 : บทคดั ยอ) การบรหิ ารการจดั การเพอื่ ยกระดับผลสัมฤทธิ์
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ของนักเรยี นมธั ยมศึกษาปที่ 3
โรงเรียนแมแอบวิทยาคม
สุวรีย ศริ โิ ภคาภริ มย. (2546). การวิจัยทางการศกึ ษา.ลพบุรี: สถาบนั ราชภัฏเทพสตรี.
สยุมพร ศรมี ุงคุณ. (2553). https://www.gotoknow.org/posts/341272. [ออนไลน] .
เขา ถงึ เมอื่ วันที่ 28 มิถุนายน 2561.
สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา. (2557). รายงานการวจิ ัยแนวทางการพฒั นาการศึกษาไทยกบั
การเตรียมความพรอมศตวรรษท่ี 21. กรงุ เทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา
สำนักการศึกษา กรงุ เทพมหานคร.แผนพฒั นาการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน. กรุงเทพมหานคร ฉบบั ท่ี 2.
(พ.ศ. 2560- – 2563).
สำนกั การศึกษา กรงุ เทพมหานคร. แผนพัฒนาการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน. กรุงเทพมหานคร ฉบบั ที่ 3
(พ.ศ. 2564 – 2569).