วิจัย กทม ฉบับสมบูรณ์

ตารางที่ 4 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

6.3 มคี วามสามารถใน 4.54 0.54 มาก 4.64 0.47 มาก 4.52 0.49
ดา นการคิดคำนวณ ที่สุด ทส่ี ุด
มคี วามสามารถ
ในการคิดวเิ คราะห
วพิ ากษ อภิปราย
แลกเปลีย่ นความ
6.4 คดิ เห็นและนำไป 4.24 0.65 มาก 4.42 0.57 มาก 4.11 0.48

ประยุกตใชใน
สถานการณตาง ๆ
อยา งเหมาะสม
มคี วามสามารถในการ
ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ มาก
6.5 และการสอ่ื สารได 4.12 0.43 มาก 4.52 0.53 ท่สี ุด 4.44 0.56

อยางปลอดภัย
มคี วามสามารถ
สรา งสรรคผลงาน
6.6 โดยใชศาสตรแ ละ 4.22 0.43 มาก 3.45 0.45 มาก 3.24 0.52

ศลิ ปใหเกดิ มูลคา เพม่ิ
มคี วามกาวหนา
จากพ้ืนฐานเดมิ
ในแตละปในดาน
6.7 ความรูค วามเขา ใจ 4.21 0.53 มาก 4.45 0.51 มาก 3.32 0.42

และทักษะตา ง ๆ
ตามหลักสตู ร

108

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
แปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มาก 4.45 0.47 มาก 4.33 0.45 มาก 4.24 0.52 มาก 4.45 0.45 มาก
ทสี่ ดุ

มาก 4.53 0.54 มาก 4.51 0.47 มาก 4.48 0.51 มาก 4.38 0.49 มาก
ท่ีสดุ ท่ีสดุ

มาก 4.35 0.74 มาก 4.51 0.46 มาก 4.52 0.51 มาก 4.41 0.51 มาก
ท่สี ดุ ทส่ี ุด

ปาน 4.21 0.64 มาก 4.45 0.42 มาก 4.51 0.48 มาก 4.01 0.69 มาก
กลาง ทสี่ ดุ

ปาน 3.22 0.45 ปาน 3.44 0.38 ปาน 3.38 0.44 ปาน 3.67 0.87 มาก
กลาง กลาง กลาง กลาง

ตารางท่ี 4 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล S.D. แ
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅

มคี าเฉลยี่ ผลการ
ทดสอบระดับชาติ
6.8 ของผเู รยี นสูงขึน้ 3.22 0.44 ปาน 3.45 0.52 ปาน 3.21 0.41 ป
เปนไปตามเปา หมาย กลาง กลาง ก

ตอเนื่อง
มคี วามรูท ักษะและ
เจตคติท่ีดพี รอ มทจี่ ะ
ศกึ ษาตอ ในระดบั ช้นั มาก
6.9 ท่ีสงู ขน้ึ หรือมี 4.52 0.33 ทสี่ ดุ 4.48 0.43 มาก 4.62 0.45 ท

สมรรถนะทางอาชพี
เหมาะสมกับชว งวยั
มผี ลงานทแี่ สดงถึง
สมรรถนะในศตวรรษ
ที่ 21 รองรบั สังคม
6.10 ท่ีเปล่ยี นแปลง 4.11 0.44 มาก 4.21 0.45 มาก 4.35 0.52

พรอมตอ ยอดเปน
นวัตกรของสงั คม

109

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
แปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

ปาน 3.51 0.35 มาก 3.56 0.46 มาก 3.42 0.48 ปาน 3.40 0.83 ปาน
กลาง กลาง กลาง

มาก 4.78 0.52 มาก 4.11 0.62 มาก 4.51 0.55 มาก 4.50 0.59 มาก
ทีส่ ดุ ท่ีสุด ท่สี ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.24 0.39 มาก 4.20 0.48 มาก 4.32 0.72 มาก 4.24 0.46 มาก

ตารางท่ี 4 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล S.D. แ
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅

มีความประพฤติ
ดานคณุ ธรรม
จริยธรรม คา นยิ ม
จิตสงั คม และจติ สำนกึ มาก
6.11 ตามทสี่ ถานศึกษา 4.52 0.44 ที่สดุ 4.34 0.52 มาก 4.63 0.55

กำหนดและสอดคลอ ง
กับวัฒนธรรมอนั ดี
ของสงั คม
มีสวนรว มในการ
อนุรกั ษท รพั ยากร
6.12 ธรรมชาตแิ ละ 4.51 0.45 มาก 4.62 0.56 มาก 4.52 0.63
ที่สดุ ทีส่ ดุ
สิง่ แวดลอมอยางเปน
รูปธรรม
มีความภาคภูมใิ จใน
ทองถน่ิ ความเปน ไทย
และเหน็ คณุ คาภมู ิ
6.13 ปญ ญาไทยมกี าร 4.55 0.51 มาก 4.42 0.56 มาก 4.68 0.48
ที่สดุ
แสดงออกในชวี ิต
ประจำวันอยา ง
เหมาะสม
มีการยอมรบั เหตุผล
6.14 ความคิดเห็นของผูอ ื่น 4.66 0.47 มาก 4.51 0.54 มาก 4.58 0.63
ท่สี ดุ ทสี่ ุด
และมมี นษุ ยสัมพนั ธด ี

110

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.42 0.46 มาก 4.55 0.48 มาก 4.53 0.47 มาก 4.50 0.39 มาก
ที่สุด ที่สดุ ที่สุด ทส่ี ดุ

มาก 4.51 0.57 มาก 4.67 0.35 มาก 4.52 0.44 มาก 4.56 0.38 มาก
ทีส่ ุด ที่สุด ที่สดุ ท่สี ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.75 0.47 มาก 4.53 0.42 มาก 4.77 0.35 มาก 4.62 0.37 มาก
ทสี่ ุด ทส่ี ุด ที่สุด ทส่ี ดุ ทีส่ ุด

มาก 4.52 0.76 มาก 4.75 0.48 มาก 4.68 0.55 มาก 4.62 0.37 มาก
ท่ีสุด ทส่ี ดุ ที่สดุ ทส่ี ุด ที่สุด

ตารางท่ี 4 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มีความภาคภมู ใิ จใน
ทอ งถนิ่ ความเปน
ไทยและเห็นคณุ คา
6.13 ภมู ิปญญาไทยมกี าร 4.55 0.51 มาก 4.42 0.56 มาก 4.68 0.48
ทสี่ ดุ
แสดงออกในชีวติ
ประจำวันอยา ง
เหมาะสม
มีการยอมรบั เหตุผล
6.14 ความคดิ เหน็ ของผอู ืน่ 4.66 0.47 มาก 4.51 0.54 มาก 4.58 0.63
ที่สดุ ทีส่ ดุ
และมีมนุษยสมั พนั ธด ี
มีการรักษาสุขภาพ
สขุ อนามยั สว นบคุ คล
6.15 ปองกนั เหตกุ ารณ 4.45 0.55 มาก 4.57 0.61 มาก 4.53 0.45
ทส่ี ดุ
วกิ ฤติจากโรคภยั
ไดอยางปลอดภยั
สนใจไมเ พกิ เฉย
ตอการกระทำส่งิ ท่ี
ไมถ ูกตอ งและอยู มาก
6.16 รวมกันในครอบครวั 4.41 0.35 มาก 4.53 0.51 ที่สุด 4.22 0.62

ชุมชนและสังคม
ดวยดี
รวม 4.09 0.48 มาก 4.07 0.48 มาก 4.16 0.51

111

แปล ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
คา แปล แปล แปล คา
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มาก 4.75 0.47 มาก 4.53 0.42 มาก 4.77 0.35 มาก 4.62 0.37 มาก
ที่สดุ ที่สดุ ท่สี ุด ทสี่ ุด ท่สี ุด

มาก 4.52 0.76 มาก 4.75 0.48 มาก 4.68 0.55 มาก 4.62 0.37 มาก
ทีส่ ดุ ทส่ี ดุ ทส่ี ุด ทส่ี ดุ ท่ีสุด

มาก 4.77 0.54 มาก 4.64 0.62 มาก 4.54 0.53 มาก 4.58 0.38 มาก
ทีส่ ุด ท่ีสดุ ท่สี ุด ที่สดุ ที่สุด

มาก 4.51 0.57 มาก 4.36 0.46 มาก 4.67 0.42 มาก 4.45 0.42 มาก
ทสี่ ดุ ทสี่ ดุ

มาก 4.13 0.50 มาก 4.17 0.51 มาก 4.18 0.50 มาก 4.13 0.50 มาก

112

จากตารางที่ 4 พบวา สภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูของโรงเรียนมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 1 – 6 กลุมสาระการเรียนรูค ณิตศาสตร ตามความคิดเหน็
ของครูผูสอน โดยรวมทุกชั้นและทุกดานมีการปฏิบัติอยูในระดับมาก( X̅ = 413, S.D. = 0.50)
เม่ือพิจารณา เปน ระดับชนั้ พบวา

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 มกี ารปฏิบัติโดยรวมทุกดานอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.09, S.D. = 0.48)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.50, S.D. = 0.52) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.32,
S.D. = 0.46) และ 3) ดา นการบริหารจดั การชั้นเรียน ( X̅ = 4.23, S.D. = 0.47)

ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 2 มีการปฏบิ ตั ิโดยรวมทุกดานอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.07, S.D. = 0.48)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.33, S.D. = 0.34) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.33,
S.D. = 0.24) และ 3) ดานการบริหารจดั การช้ันเรียน ( X̅ = 4.28, S.D. = 0.24)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.16, S.D. = 0.51)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.41, S.D. = 0.26) 2) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน
( X̅ = 4.34, S.D. = 0.38) และ 3) ดา นคณุ ภาพนักเรียน ( X̅ = 4.25, S.D. = 0.39)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.13, S.D. = 0.50)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.43 , S.D. = 0.24) 2) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน
( X̅ = 4.37, S.D. = 0.11) และ 3) ดานคุณภาพนกั เรยี น ( X̅ = 4.36, S.D. = 0.29)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.17, S.D. = 0.51)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.45, S.D. = 0.17) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.34,
S.D. = 0.26) และ 3) ดานการบริหารจัดการช้ันเรียน ( X̅ = 4.25, S.D. = 0.28)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับ มาก ( X̅ = 4.18, S.D. = 0.50)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.41, S.D. = 0.20) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.39,
S.D. = 0.27) และ 3) ดา นการวดั และประเมินผล (X̅= 4.31, S.D. = 0.32)

ตารางท่ี 5 แสดงสภาพปจ จุบันการจดั การเรยี นรขู องโรงเรียนระดับมธั ยมศึกษา สงั กดั
กลุมสาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามความคิดเห็นของครผู สู อน
ม. 1 ม. 2 ม. 3
ที่ รายการ แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

1 ดา นการเตรียมตวั 4.23 0.47 มาก 4.38 0.49 มาก 4.27 0.52 มา
ของครู
ศึกษาหลักการทฤษฎี
ที่เกี่ยวขอ งกบั การ
จัดกระบวนการเรยี นรู
1.1 จิตวิทยาการสอน 3.55 0.38 มาก 4.21 0.57 มาก 4.38 0.73 มา

กระบวนการวดั และ
ประเมินผล
ศึกษา รบั รู
การเปล่ยี นแปลง
ของสภาพสังคม
1.2 ปจจบุ นั และอนาคต 4.56 0.45 มาก 4.67 0.37 มาก 4.35 0.39 มา
ที่สุด ท่สี ดุ
เพอื่ นำมาเปน ขอมลู
ออกแบบการจัดการ
เรยี นรู
ศึกษาวสิ ยั ทศั น
พนั ธกจิ เปาหมาย
แผนและบรบิ ทของ
1.3 กรุงเทพมหานคร 4.55 0.53 มาก 4.65 0.46 มาก 4.36 0.51 มา
และของโรงเรยี นเพอื่ ทีส่ ดุ ที่สดุ

นำมาเปนทศิ ทางการ
พัฒนานักเรยี น

113

ดกรงุ เทพมหานคร ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 1 – 6

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.24 0.50 มาก 4.20 0.52 มาก 4.44 0.52 มาก 4.29 0.50 มาก

าก 3.11 0.44 ปาน 4.51 0.45 มาก 4.22 0.36 มาก 4.00 0.44 มาก
กลาง ท่ีสุด

าก 4.71 0.27 มาก 4.53 0.35 มาก 4.33 0.46 มาก 4.53 0.12 มาก
ท่ีสดุ ทส่ี ุด ทส่ี ุด

าก 4.51 0.47 มาก 4.48 0.62 มาก 4.52 0.48 มาก 4.51 0.06 มาก
ที่สุด ท่ีสุด ทส่ี ุด

ตารางท่ี 5 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

มีการตรวจสอบ
ทบทวนพัฒนาหลกั สูตร
1.4 ใหทนั ตอการ 4.11 0.55 มาก 4.45 0.46 มาก 3.42 0.73 ปา
เปลย่ี นแปลง ของ กล

สังคมทุกป
ศึกษาวิเคราะห
หลกั สูตรและมาตรฐาน
1.5 การเรยี นรตู ามหลกั สตู ร 4.44 0.43 มาก 4.52 0.41 มาก 4.31 0.46 มา
สถานศึกษาเพอื่ กำหนด ทีส่ ดุ

เปา หมายการเรียนรู
เขา รวมประชุม/
อบรม/ สัมมนา
เกย่ี วกบั การจดั การ มาก
1.6 เรียนการสอนแนว 4.56 0.55 ทส่ี ดุ 4.34 0.43 มาก 4.42 0.42 มา

ใหมทีเ่ นน นักเรยี น
เปนสำคัญอยูเสมอ
ศกึ ษาและวิเคราะห
1.7 ลักษณะการเรยี นรู 3.50 0.46 ปาน 3.55 0.56 มาก 4.22 0.43 มา
ของนกั เรยี นรายบุคคล กลาง ท่ีสดุ

ศกึ ษากระบวนการ 4.32 0.41 มาก 4.55 0.52 มาก 4.21 0.54 มา
1.8 เรียนการสอนทเี่ นน ทสี่ ุด

นักเรียนเปน สำคัญ

114

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
ปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

าน 4.22 0.58 ปาน 4.38 0.44 ปาน 4.55 0.62 มาก 4.19 0.28 มาก
ลาง กลาง กลาง ทีส่ ุด

าก 3.52 0.51 มาก 3.24 0.58 ปาน 4.46 0.62 มาก 4.08 0.47 มาก
กลาง

าก 4.52 0.56 มาก 4.47 0.47 มาก 4.42 0.41 มาก 4.46 0.06 มาก
ท่สี ุด

าก 4.45 0.52 มาก 3.25 0.56 ปาน 4.34 0.61 มาก 3.89 0.45 มาก
กลาง

าก 4.35 0.64 มาก 4.22 0.43 มาก 4.51 0.39 มาก 4.36 0.11 มาก
ท่ีสดุ

ตารางที่ 5 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

รว มมอื กบั สถานศกึ ษา
กำหนดนโยบาย
สงเสริมการจัดกิจกรรม
1.9 การเรียนการสอน 4.18 0.47 มาก 4.45 0.53 มาก 4.51 0.56 มา
ทสี่ อดคลอ งกบั การ ที่ส

เปลย่ี นแปลง
ของสังคม และโลก
เขารวมประชมุ /
อบรม/ สมั มนา
เกย่ี วกบั การจดั การ มาก มา
1.10 เรียนการสอนแนว 4.55 0.44 ที่สดุ 4.45 0.61 มาก 4.53 0.42 ท่ีส

ใหมท่เี นนนกั เรียน
เปนสำคัญอยเู สมอ

115

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.34 0.46 มาก 4.11 0.63 มาก 4.52 0.72 มาก 4.35 0.14 มาก
สุด ท่สี ดุ

าก 4.63 0.52 มาก 4.78 4.66 มาก 4.51 4.48 มาก 4.58 0.09 มาก
สุด ท่สี ดุ ท่สี ุด ทสี่ ุด ทส่ี ุด

ตารางที่ 5 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

2 ดานการเตรียมการ 3.69 0.50 มาก 3.74 0.52 มาก 3.85 0.50 มา
จัดการเรยี นรู
วิเคราะหหลกั สูตร
รายวิชาทส่ี อน มา
2..1 เพือ่ กำหนดเปา หมาย 4.22 0.66 มาก 4.45 0.37 มาก 4.52 0.52 ทส่ี

การเรยี นรู
แจง เปา หมายการ
2.2 เรยี นรูแ กนกั เรยี น 4.10 0.47 มาก 4.16 0.57 มาก 4.38 0.47 มา
ในแผนจัดการเรยี นรู
ออกแบบการนำเขา สู
บทเรียนเช่ือมโยง มาก มาก มา
2.3 ประสบการณเดิม 4.54 0.34 ท่สี ดุ 4.58 0.45 ทีส่ ุด 4.64 0.56 ที่ส

กับบทเรยี นใหม
บรู ณาการโดยจดั กลุม
มาตรฐานการเรียนรู
2.4 ตัวชว้ี ดั และสาระการ 3.46 0.57 ปาน 3.52 0.48 มาก 4.55 0.52 มา
เรยี นรกู ำหนดเปน กลาง ที่ส

หนว ยการเรียนรู
เลอื กและลำดบั เน้อื หา
2.5 สาระการเรยี นรูอ ยา ง 3.43 0.49 ปาน 3.44 0.49 ปาน 3.48 0.53 ปา
เหมาะสม กลาง กลาง กล

116

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.28 0.45 มาก 4.27 0.48 มาก 4.23 0.49 มาก 4.01 0.49 มาก

าก 4.48 0.46 มาก 4.55 0.62 มาก 4.46 0.49 มาก 4.45 0.08 มาก
สดุ ท่สี ดุ

าก 4.51 0.41 มาก 4.48 0.53 มาก 4.53 0.48 มาก 4.36 0.15 มาก
ทสี่ ุด ทีส่ ุด

าก 4.52 0.41 มาก 4.45 0.47 มาก 4.71 0.55 มาก 4.57 0.07 มาก
สดุ ทีส่ ุด ที่สดุ ท่สี ดุ

าก 4.21 0.38 มาก 4.36 0.41 มาก 3.44 0.48 ปาน 3.92 0.45 มาก
สุด กลาง

าน 4.45 0.43 มาก 4.51 0.36 มาก 4.11 0.38 มาก 3.90 0.45 มาก
ลาง ท่ีสุด

ตารางท่ี 5 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แป
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

ออกแบบและจัดทำ
แผนการสอนท่ี
สอดคลอ งกบั ตวั ชว้ี ัด
2.6 หรือผลการเรียนรู 3.65 0.51 มาก 3.53 0.67 มาก 3.66 0.58 มา
และเนอื้ หาเหมาะสม
กับสภาพสังคมและ
ผเู รียน
กำหนดกจิ กรรมการ
เรยี นรูท่ีเนน ผูเรียน
เปน สำคญั โดยใช
2.7 รปู แบบการสอนท่ี 3.48 0.54 ปาน 3.59 0.56 มาก 3.47 0.45 ปา
กลาง กล
เนนบทบาทผูเรยี น
เปน ผูแ สดง บทบาท
ครเู ปนโคช
จดั ชวงเวลาทเ่ี ปด
โอกาสใหผ ูเรียน
ไดส รางความรแู ละ ปาน ปาน ปา
2.8 ประสบการณต าง ๆ 3.29 0.42 กลาง 3.41 0.42 กลาง 3.45 0.46 กล

ท่มี คี วามหมายตอ
ตนเอง

117

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.22 0.44 มาก 4.36 0.51 มาก 3.88 0.46 มาก 3.88 0.27 มาก

าน 4.22 0.41 มาก 3.89 0.37 มาก 4.11 0.45 ปาน 3.79 0.28 มาก
ลาง กลาง

าน 4.11 0.45 มาก 4.35 0.52 มาก 3.46 0.47 มาก 3.68 0.37 มาก
ลาง

ตารางที่ 5 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

ออกแบบแผนการสอน
ทเ่ี นนกระบวนการ
2.9 ที่มีข้นั ตอนเปนระบบ 3.74 0.43 มาก 3.78 0.63 มาก 3.77 0.32 มา

ชัดเจน
กระบวนการจัดการ
เรียนรสู รา งเสริม
ใหผ เู รยี นนำความรู
ประยกุ ตใชเ พือ่ ประโยชน
2.10 ในการดำรงชวี ิตท่ีดอี ยู 3.74 0.46 มาก 3.88 0.53 มาก 3.95 0.58 มา
เสมอและถกั ทอ
สมรรถนะผูเ รยี น
รองรับสังคมท่ี
เปล่ยี นแปลง
วางแผนจดั การเรยี นรู
2.11 ทยี่ ึดโยงกับบริบทของ 3.41 0.48 มาก 3.42 0.49 ปาน 3.45 0.50 ปา
กลาง กล
ทอ งถิ่น
มกี ลวิธกี ารสราง
แรงบนั ดาลใจตอการ
2.12 เรียนรูอยา งมเี ปา หมาย 3.55 0.56 มาก 3.53 0.58 มาก 3.50 0.52 มา
นำไปสูอ าชีพและ
การศึกษาตอ

118

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
ปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

าก 4.43 0.56 มาก 3.88 0.67 มาก 4.51 0.47 มาก 4.02 0.30 มาก
ท่สี ุด

าก 4.21 0.52 มาก 3.96 0.46 มาก 4.51 0.58 มาก 4.04 0.21 มาก
ทสี่ ดุ

าน 4.11 0.51 มาก 4.36 0.37 มาก 4.22 0.46 มาก 3.83 0.40 มาก
ลาง

าก 4.52 0.44 มาก 4.66 0.37 มาก 4.41 0.51 มาก 4.03 0.50 มาก
ท่ีสุด ท่ีสดุ

ตารางที่ 5 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แปล
แปล แปล คา
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

วางแผนการใชส อ่ื
ท่ีทนั สมัยสอดคลอง ปาน ปาน
2.13 กับการเปลี่ยนแปลง 3.45 0.51 กลาง 3.53 0.54 มาก 3.46 0.54 กลา

ของโลกและสงั คม
ออกแบบการ
ตรวจสอบและการ
ประเมนิ ความรู
เจตคตแิ ละ
ความสามารถ
2.14 ของนักเรยี น 3.59 0.48 มาก 3.58 0.49 มาก 3.60 0.48 มาก
อยา งเปนระบบ
กอ นสอน ระหวา ง
สอนและหลงั สอน
โดยมุง พัฒนา
นกั เรียนเปนสำคญั
ดานการจดั การ
3 เรยี นรู 4.08 0.52 มาก 4.24 0.45 มาก 4.17 0.44 มาก

3.1 จดั การเรยี นรแู ละ 3.38 0.54 ปาน 3.47 0.54 ปาน 3.38 0.46 ปาน
บริหารเวลาไดตาม กลาง กลาง กลา
แผนการสอน

119

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ล แปล แปล แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

น 3.53 0.47 มาก 3.48 0.52 ปาน 4.37 0.56 ปาน 3.64 0.24 มาก
าง กลาง กลาง

ก 4.46 0.44 มาก 4.52 0.53 มาก 4.51 0.47 มาก 4.04 0.45 มาก
ทส่ี ุด ที่สุด

ก 4.34 0.48 มาก 4.36 0.50 มาก 4.28 0.45 มาก 4.25 0.50 มาก

น 4.33 0.44 มาก 4.37 0.48 มาก 4.41 0.51 มาก 3.89 0.48 มาก
าง

ตารางที่ 5 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แปล
แปล แปล คา
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

จดั บรรยากาศ
การเรยี นการ
3.2 สอนทีเ่ ออื้ ตอ 4.33 0.33 มาก 4.56 0.32 มาก 4.66 0.55 มาก
ทส่ี ดุ ทส่ี ุด
การเรยี นรู
ของนักเรียน
สรา งปฏิสัมพนั ธ
ระหวา งครกู ับ
3.3 นกั เรียน 4.45 0.43 มาก 4.72 0.41 มาก 4.39 0.42 มาก
ท่ีสุด
นักเรยี นกับ
นักเรียน
ครใู หข อมูล
แหลงการเรยี นรู
ภูมปิ ญญา
3.4 ทอ งถน่ิ แก 4.67 0.56 มาก 4.23 0.52 มาก 4.42 0.44 มาก
ทสี่ ดุ
นักเรยี นเพื่อใช
ในการศกึ ษา
สำรวจ สืบคน

120

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

4.32 0.47 มาก 4.74 0.38 มาก 4.58 0.54 มาก 4.53 0.14 มาก
ที่สุด ท่สี ุด ทสี่ ุด

4.64 0.42 มาก 4.36 0.44 มาก 4.39 0.47 มาก 4.49 0.13 มาก
ทีส่ ดุ

4.37 0.52 มาก 4.53 0.51 มาก 4.85 0.56 มาก 4.51 0.17 มาก
ทีส่ ดุ ทส่ี ดุ ทสี่ ดุ

ตารางท่ี 5 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

ครูจัดเตรยี มสอื่ วสั ดุ
การเรียนการสอนให มาก
3.5 เพียงพอ สำหรบั ให 4.11 0.52 มาก 4.66 0.63 ที่สดุ 4.22 0.41 มา

นักเรยี นปฏบิ ัตจิ รงิ
ครูใชสื่อดจิ ทิ ัล
3.6 แอปพลเิ คชันท่ี 4.56 0.62 มาก 4.31 0.47 มาก 4.11 0.42 มา
ที่สดุ
หลากหลาย
เสรมิ สรางบรรยากาศ
3.7 การเรยี นรเู ชิงรกุ 4.43 0.71 มาก 4.43 0.32 มาก 4.33 0.33 มา
(Active Learning)
ครจู ดั เตรียมเทคนคิ
วธิ สี อนหลากหลายให
3.8 เหมาะสมกบั ลักษณะ 4.31 0.52 มาก 4.21 0.47 มาก 4.11 0.43 มา

การเรียนรขู องผเู รียน
มีการประเมินสะทอ น
3.9 คิดเพื่อพัฒนาผลงาน 3.34 0.58 มาก 4.17 0.53 มาก 3.88 0.34 มา
นกั เรยี นสูน วัตกรรม
ประเมินผลการใชและ
พฒั นาสือ่ การเรียนรู
3.10 เพอ่ื ปรับปรุงและพัฒนา 3.25 0.37 มาก 3.63 0.25 มาก 4.24 0.56 มา

การเรียนและการสอน

121

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.56 0.66 มาก 4.58 0.83 มาก 4.53 0.34 มาก 4.44 0.19 มาก
ทีส่ ุด ท่ีสุด ที่สุด

าก 4.32 0.43 มาก 4.56 0.52 มาก 4.21 0.43 มาก 4.35 0.14 มาก
ท่ีสุด

าก 4.54 0.47 มาก 4.28 0.32 มาก 4.62 0.52 มาก 4.44 0.09 มาก
ทีส่ ุด ท่สี ุด

าก 4.34 0.41 มาก 4.32 0.55 มาก 3.64 0.42 มาก 4.16 0.19 มาก
ทส่ี ดุ

าก 4.31 0.35 มาก 4.23 0.46 มาก 3.44 0.41 มาก 3.90 0.34 มาก

าก 3.68 0.58 มาก 3.66 0.43 มาก 4.12 0.32 มาก 3.76 0.28 มาก

ตารางท่ี 5 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

4. ดา นการบริหาร 4.40 0.46 มาก 4.50 0.50 มาก 4.40 0.51 มา
จัดการชั้นเรยี น ที่สุด
นำขอ มลู นักเรยี นมา
วางแผนจดั การเรยี นรู
4.1 และดูแลชว ยเหลอื 4.42 0.42 มาก 4.45 0.52 มาก 3.68 0.46 มา
สงเสรมิ ศกั ยภาพ
นกั เรยี น
สรางวินัยชน้ั เรยี น มาก มาก มา
4.2 อยา งตอเนื่อง 4.55 0.45 ทส่ี ุด 4.67 0.52 ที่สุด 4.52 0.61 ที่ส

จดั บรรยากาศทา ทาย
กระตุนใหน ักเรยี น
4.3 ประสบความสำเรจ็ 4.12 0.56 มาก 4.43 0.43 มาก 4.46 0.46 มา
และเชอ่ื ม่ันตนเอง
อยูเสมอ
ใหโ อกาสและอสิ ระ
4.4 แกน ักเรียนไดคิด 4.34 0.44 มาก 4.52 0.47 มาก 4.56 0.51 มา
ที่สุด ที่ส
ไดทำ ไดตดั สินใจ
สรางความเปน
กัลยาณมิตรใหน กั เรียน
4.5 เกิดความรกั ครู 4.51 0.45 มาก 4.48 0.52 มาก 4.68 0.33 มา
รกั โรงเรยี น ที่สุด ที่ส

และรักการเรียนรู

122

ปล ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
คา แปล แปล แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.45 0.42 มาก 4.55 0.46 มาก 4.10 0.41 มาก 4.40 0.46 มาก

าก 3.56 0.32 มาก 4.48 0.57 มาก 4.47 0.44 มาก 4.18 0.37 มาก

าก 4.74 0.67 มาก 4.51 0.48 มาก 4.58 0.42 มาก 4.60 0.07 มาก
สุด ท่สี ุด ที่สดุ ทสี่ ุด ทสี่ ดุ

าก 4.51 0.34 มาก 4.48 0.46 มาก 2.53 0.41 มาก 4.09 0.52 มาก
ทีส่ ดุ ท่ีสดุ

าก 4.66 0.35 มาก 4.48 0.41 มาก 4.21 0.34 มาก 4.46 0.12 มาก
สุด ทส่ี ุด

าก 4.88 0.47 มาก 4.74 0.38 มาก 4.53 0.44 มาก 4.46 0.09 มาก
สุด ท่ีสุด ท่ีสุด ท่ีสุด

ตารางที่ 5 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล แป
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. ค

สรางเวทีใหนักเรียน
ประสบความสำเรจ็ มา
4.6 ท่ีสงผลตอการเรยี นรู 4.43 0.44 มาก 4.32 0.54 มาก 4.51 0.72 ท่ีส

ทดี่ ีขน้ึ
ดานการวดั และ
5. ประเมนิ ผล 3.91 0.53 มาก 3.61 0.52 มาก 3.87 0.49 มา

มีการวดั และประเมนิ
ผลการเรียนของ
นักเรียนตอเนอื่ งเพ่อื ปาน ปาน ปา
5.1 ศกึ ษาพฒั นาการและ 3.11 0.53 กลาง 3.42 0.46 กลาง 3.14 0.33 กล

ความกาวหนา ของ
นกั เรยี นเสมอ
ประเมนิ ผลการ
ออกแบบการเรยี นรู
5.2 เพอื่ ปรับปรุงและ 3.42 0.65 ปาน 3.53 0.57 มาก 3.89 0.51 มา
กลาง
พัฒนาการเรยี น
และการสอน

123

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.33 0.36 มาก 4.58 0.45 มาก 4.26 0.42 มาก 4.60 0.07 มาก
สดุ ทส่ี ุด ทสี่ ดุ

าก 3.91 0.51 มาก 4.20 0.55 มาก 4.29 0.52 มาก 3.96 0.52 มาก

าน 3.52 0.45 มาก 3.53 0.51 มาก 4.34 0.46 ปาน 3.51 0.29 มาก
ลาง กลาง

าก 3.86 0.44 มาก 3.79 0.51 มาก 3.52 0.56 มาก 3.67 0.18 มาก

ตารางท่ี 5 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แป
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

ใชข อ มลู จากหลาย
แหลง ครอบคลุม
ดานสติปญญา
ดานความสามารถ มา
5.3 ในการปฏบิ ัติงาน 3.89 0.55 มาก 3.53 0.46 มาก 4.51 0.62 ทสี่

ดานเจตคตแิ ละคา นยิ ม
ดานกระบวนการคดิ
และการแกป ญ หา
ใชวธิ ีการและ
เครอื่ งมอื วดั และ
5.4 ประเมินผลตามสภาพ 4.22 0.55 มาก 3.21 0.57 ปาน 3.44 0.43 ปา
จรงิ ทส่ี อดคลอ งกบั สิ่ง กลาง กล

ทต่ี อ งการวัด
ใหโ อกาสผปู กครอง
เพ่อื นรว มช้นั และตวั มาก มา
5.5 นักเรยี นมสี วนรวม 4.55 0.46 ที่สดุ 4.42 0.38 มาก 4.57 0.47 ที่ส

ประเมิน
นำผลการวดั และ
ประเมินมาพฒั นา
5.6 กระบวนการจดั การ 4.24 0.45 มาก 3.54 0.67 มาก 3.68 0.58 มา

เรียนการสอนของครู

124

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.44 0.57 มาก 4.53 0.52 มาก 4.42 0.66 มาก 4.22 0.34 มาก
สุด ที่สดุ

าน 3.42 0.45 ปาน 4.11 0.63 มาก 4.53 0.44 มาก 3.82 0.47 มาก
ลาง กลาง ทสี่ ุด

าก 4.32 0.78 มาก 4.58 0.63 มาก 4.52 0.47 มาก 4.49 0.08 มาก
สุด ที่สุด ทส่ี ดุ

าก 3.89 0.36 มาก 4.66 0.47 มาก 4.42 0.52 มาก 4.07 0.37 มาก
ทส่ี ดุ

ตารางท่ี 5 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แป
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

6 ดานคุณภาพนักเรียน 4.18 0.46 มาก 4.32 0.51 มาก 4.33 0.51 มา
มคี วามสามารถใน
6.1 การอานและเขยี นได 4.55 0.45 มาก 4.48 0.56 มาก 4.52 0.42 มา
เหมาะสมตามระดบั ชนั้ ทีส่ ดุ ท่ีส

มคี วามสามารถ
ดานการสือ่ สารทั้ง
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ มา
6.2 และภาษาอื่น ๆ ตาม 4.31 0.42 มาก 4.49 0.47 มาก 4.59 0.33 ทส่ี

แนวทางจดั การศึกษา
ของโรงเรยี น
มีความสามารถใน
6.3 ดา นการคิดคำนวณ 3.69 0.44 มาก 3.63 0.52 มาก 4.20 0.56 มา

มคี วามสามารถใน
การคิดวิเคราะห
วพิ ากษ อภิปราย
แลกเปลี่ยน
6.4 ความคิดเหน็ และ 4.11 0.43 มาก 4.47 0.57 มาก 4.38 0.73 มา

นำไปประยกุ ตใช
ในสถานการณต า ง ๆ
อยางเหมาะสม

125

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
ปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

าก 4.25 0.55 มาก 4.35 0.46 มาก 4.44 0.49 มาก 4.31 0.50 มาก

าก 4.58 0.62 มาก 4.51 0.33 มาก 4.64 0.43 มาก 4.55 0.04 มาก
สดุ ที่สดุ ทส่ี ุด ทสี่ ดุ ทสี่ ุด

าก 4.46 0.45 มาก 4.61 0.51 มาก 4.48 0.38 มาก 4.49 0.07 มาก
สุด ที่สุด ทสี่ ดุ

าก 4.35 0.48 มาก 4.51 0.43 มาก 4.66 0.62 มาก 4.17 0.34 มาก
ทสี่ ดุ ท่ีสุด

าก 4.65 0.58 มาก 4.54 0.68 มาก 4.62 0.55 มาก 4.46 0.14 มาก
ท่สี ดุ ทีส่ ุด ทส่ี ุด

ตารางที่ 5 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แป
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มคี วามสามารถใน
การใชเทคโนโลยี
6.5 สารสนเทศ และการ 4.22 0.44 มาก 4.47 0.53 มาก 4.31 0.63 มา

สอ่ื สารไดอ ยางปลอดภยั
มคี วามสามารถ
สรางสรรคผ ลงานโดย มาก มา
6.6 ใชศ าสตรแ ละศิลป 4.56 0.51 ท่ีสุด 4.42 0.62 มาก 4.87 0.57 ท่ีส

ใหเ กิดมลู คา เพ่ิม
มคี วามกาวหนา จาก
พ้นื ฐานเดิมในแตละป
6.7 ในดา นความรคู วามเขาใจ 3.48 0.52 ปาน 3.88 0.45 มาก 3.42 0.25 ปา
และทักษะตา ง ๆ กลาง กล

ตามหลักสตู ร
มีคาเฉลีย่ ผลการทดสอบ
ระดบั ชาตขิ องผูเรียน ปาน ปาน
6.8 สงู ข้นึ เปนไปตาม 3.45 0.44 กลาง 3.36 0.48 กลาง 3.67 0.31 มา

เปา หมายตอ เนอื่ ง
มีความรทู กั ษะและ
เจตคติที่ดพี รอมที่จะ
ศกึ ษาตอในระดับชน้ั มาก มา
6.9 ทีส่ ูงข้ึนหรอื มี 4.52 0.53 ที่สดุ 4.48 0.47 มาก 4.67 0.72 ทส่ี

สมรรถนะทางอาชพี
เหมาะสมกบั ชว งวัย

126

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.69 0.47 มาก 4.49 0.34 มาก 4.53 0.58 มาก 4.45 0.12 มาก
ทีส่ ดุ ทีส่ ุด

าก 4.46 0.37 มาก 4.42 0.41 มาก 4.48 0.39 มาก 4.54 0.12 มาก
สุด ท่ีสดุ

าน 3.49 0.53 ปาน 3.55 0.44 มาก 4.31 0.51 ปาน 3.69 0.27 มาก
ลาง กลาง ท่ีสุด กลาง

าก 3.78 0.53 มาก 3.49 0.57 ปาน 3.21 0.61 ปาน 3.49 0.15 มาก
กลาง กลาง

าก 4.36 0.78 มาก 4.72 0.51 มาก 4.66 0.35 มาก 4.57 0.12 มาก
สุด ทส่ี ุด ทีส่ ดุ ที่สดุ

ตารางที่ 5 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แป
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มีผลงานท่ีแสดงถงึ
สมรรถนะในศตวรรษ
ที่ 21 รองรับสังคมท่ี ปาน มาก มา
6.10 เปลีย่ นแปลงพรอ ม 4.33 0.42 กลาง 4.56 0.56 ทส่ี ดุ 4.62 0.57 ที่ส

ตอยอดเปน นวตั กร
ของสังคม
มคี วามประพฤตดิ า น
คณุ ธรรม จรยิ ธรรม
คานยิ ม จิตสังคม
และจิตสำนกึ ตาม มาก มาก มา
6.11 ที่สถานศกึ ษากำหนด 4.55 0.44 ที่สดุ 4.58 0.54 ทส่ี ดุ 4.68 0.62 ทีส่

และสอดคลอ งกบั
วัฒนธรรมอันดขี อง
สังคม
มสี ว นรว มในการอนรุ ักษ
ทรัพยากรธรรมชาติ มาก
6.12 และส่งิ แวดลอ ม 4.34 0.52 มาก 4.78 0.47 ทีส่ ุด 4.46 0.61 มา

อยา งเปน รูปธรรม

127

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
ปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

าก 4.11 0.63 ปาน 4.38 0.31 ปาน 4.47 0.35 มาก 4.41 0.14 มาก
สดุ กลาง กลาง

าก 4.72 0.48 มาก 4.61 0.63 มาก 4.47 0.72 มาก 4.60 0.07 มาก
สุด ทีส่ ดุ ทีส่ ุด ทสี่ ดุ ทส่ี ุด

าก 4.59 0.37 มาก 4.67 0.26 มาก 4.71 0.31 มาก 4.53 0.13 มาก
ท่ีสุด ทีส่ ุด ที่สุด ทส่ี ุด

ตารางที่ 5 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แป
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มีความภาคภูมใิ จ
ในทองถิน่ ความเปนไทย
และเหน็ คุณคา
6.13 ภูมปิ ญญาไทยมี 4.66 0.33 มาก 4.45 0.52 มาก 4.75 0.47 มา
ท่สี ดุ ท่ีส
การแสดงออกใน
ชวี ติ ประจำวันอยา ง
เหมาะสม
มกี ารยอมรับเหตผุ ล
6.14 ความคดิ เห็นของผูอื่น 4.11 0.55 มาก 4.34 0.43 มาก 4.47 0.47 มา
และมีมนุษยสัมพันธด ี
มกี ารรกั ษาสุขภาพ
สุขอนามัยสว นบุคคล
6.15 ปอ งกันเหตุการณ 3.66 0.42 มาก 4.34 0.58 มาก 3.88 0.47 มา
วิกฤติจากโรคภยั
ไดอยางปลอดภยั
สนใจไมเ พกิ เฉยตอ
การกระทำสง่ิ ที่ไม
6.16 ถูกตอ งและอยรู ว มกัน 4.38 0.42 มาก 4.33 0.37 มาก 3.78 0.48 มา
ในครอบครวั ชมุ ชน
และสงั คมดวยดี
รวม 4.08 0.49 มาก 4.13 0.49 มาก 4.15 0.50 มา

128

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
ปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

าก 4.51 0.62 มาก 4.52 0.44 มาก 4.54 0.72 มาก 4.57 0.09 มาก
สดุ ทส่ี ุด ทส่ี ุด ท่สี ดุ ทสี่ ดุ

าก 4.39 0.58 มาก 4.19 0.41 มาก 4.22 0.46 มาก 4.29 0.11 มาก

าก 3.29 0.73 ปาน 4.11 0.58 มาก 4.52 0.51 มาก 3.97 0.36 มาก
กลาง ท่ีสุด

าก 3.57 0.52 มาก 4.32 0.48 มาก 4.51 0.39 มาก 4.15 0.32 มาก
ที่สุด

าก 4.24 0.48 มาก 4.32 0.50 มาก 4.30 0.48 มาก 4.20 0.50 มาก

129

จากตารางที่ 5 พบวา สภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูของโรงเรียนมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 6 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ตามความคิดเห็นของครูผูสอน โดยรวมทุกชั้นทุกดานมีการปฏิบัติอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.20,
S.D. = 0.50) เม่อื พิจารณาเปน ระดบั ชั้น พบวา

ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 มกี ารปฏิบัติโดยรวมทุกดา นอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.08, S.D. = 0.49)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการจัดการเรียนรู ( X̅ = 4.40, S.D. = 0.46) 2) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.23,
S.D. = 0.47) และ 3) ดา นคณุ ภาพนกั เรยี น ( X̅ = 4.18, S.D. = 0.46)

ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 2 มกี ารปฏบิ ัตโิ ดยรวมทุกดานอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.13, S.D. = 0.49)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.50, S.D. = 0.50) 2) ดานการจัดการเรียนรู ( X̅ = 4.42,
S.D. = 0.45) และ 3) ดานการเตรียมตวั ของครู ( X̅ = 4.38, S.D. = 0.49)

ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3 มกี ารปฏบิ ตั ิโดยรวมทุกดานอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.15, S.D. = 0.50)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.40, S.D. = 0.51) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.33,
S.D. = 0.51) และ 3) ดา นการเตรยี มตัวของครู ( X̅ = 4.27, S.D. = 0.52)

ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 4 มีการปฏบิ ตั โิ ดยรวมทุกดา นอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.24, S.D. = 0.48)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.45, S.D. = 0.42) 2) ดานการเตรียมตัวของครู
( X̅ = 4.42, S.D. = 0.50) และ 3) ดา นการการจดั การเรียนรู ( X̅ = 4.34, S.D. = 0.48)

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 5 มีการปฏบิ ตั โิ ดยรวมทุกดานอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.32, S.D. = 0.50)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.55, S.D. = 0.46) 2) ดานคุณภาพผูเรียน ( X̅ = 4.36,
S.D. = 0.19) และ 3) ดานคณุ ภาพนกั เรยี น ( X̅ = 4.35, S.D. = 0.46)

ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 6 มีการปฏบิ ตั ิโดยรวมทุกดา นอยูในระดบั มาก ( X̅ = 4.30, S.D. = 0.48)
เมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.44, S.D. = 0.49) 2) การเตรียมตัวของครู) ( X̅ = 4.44,
S.D. = 0.52) และ 3) ดานการวัดและประเมินผล ( X̅ = 4.29, S.D. = 0.52)

ตารางที่ 6 แสดงสภาพปจ จุบันการจดั การเรยี นรูของโรงเรยี นระดบั มัธยมศึกษา สัง
กลุมสาระการเรียนรูสงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม ตามความคิดเห็นของครผู สู
ม. 1 ม. 2 ม. 3
ที่ รายการ แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

1 ดา นการเตรียมตัว 4.44 0.50 มาก 4.52 0.50 มาก 4.53 0.50 ท
ของครู ทส่ี ดุ
ศึกษาหลกั การ
ทฤษฎีท่เี กี่ยวของกบั
การจดั กระบวนการ
1.1 เรียนรู จติ วิทยาการ 4.33 0.52 มาก 4.21 0.62 มาก 4.57 0.42 ท

สอน กระบวนการ
วัดและประเมนิ ผล
ศึกษา รับรู การ
เปล่ียนแปลงของ
สภาพสังคมปจจบุ ัน
1.2 และอนาคตเพ่อื 4.55 0.47 มาก 4.72 0.53 มาก 4.66 0.35 ท
นำมาเปน ขอมลู ท่สี ดุ ทีส่ ุด

ออกแบบการจดั การ
เรียนรู
ศึกษาวสิ ยั ทศั น พันธ
กิจ เปา หมาย แผน
และบริบทของ
กรุงเทพมหานคร มาก
1.3 และของโรงเรยี น 4.33 0.44 มาก 4.53 0.43 ทสี่ ดุ 4.48 0.56

เพอื่ นำมาเปนทศิ
ทางการพฒั นา
นกั เรยี น

130

งกัดกรุงเทพมหานคร ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 1 – 6
สอน
ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.61 0.54 มาก 4.51 0.50 มาก 4.54 0.54 มาก 4.52 0.51 มาก
ท่สี ุด ทีส่ ุด ที่สุด ท่สี ดุ ทีส่ ดุ

มาก 4.74 0.49 มาก 4.29 0.27 มาก 4.31 0.44 มาก 4.41 0.16 มาก
ท่สี ุด ท่สี ดุ

มาก 4.42 0.47 มาก 4.58 0.32 มาก 4.71 0.56 มาก 4.61 0.09 มาก
ท่ีสดุ ท่ีสุด ทีส่ ุด ที่สุด

มาก 4.51 0.67 มาก 4.44 0.48 มาก 4.77 0.45 มาก 4.51 0.09 มาก
ทส่ี ดุ ทสี่ ดุ ทส่ี ุด

ตารางท่ี 6 (ตอ ) ม. 1 ม. 2 ม. 3

ที่ รายการ X̅ S.D. แปล X̅ S.D. แปล X̅ S.D. แ
คา คา ค
มกี ารตรวจสอบ
ทบทวนพฒั นา
1.4 หลกั สูตรใหท นั ตอ 4.52 0.44 มาก 4.55 0.43 มาก 4.38 0.52 ม
ทีส่ ุด ทส่ี ดุ
การเปลย่ี นแปลง
ของสงั คมทุกป
ศึกษาวิเคราะห
หลักสตู รและ
มาตรฐานการ
เรียนรูตาม
1.5 หลกั สูตร 4.22 0.43 มาก 4.41 0.54 มาก 4.46 0.47 ม

สถานศกึ ษาเพื่อ
กำหนดเปา หมาย
การเรยี นรู
เขา รว มประชุม/
อบรม/ สมั มนา
เกย่ี วกบั การจัดการ มาก มาก
1.6 เรยี นการสอนแนว 4.55 0.44 ทสี่ ดุ 4.67 0.35 ทสี่ ุด 4.48 0.52 ม

ใหมท ่ีเนนนกั เรยี น
เปน สำคัญอยเู สมอ
ศึกษาและ
วเิ คราะหล ักษณะ ม
1.7 การเรียนรขู อง 3.88 0.45 มาก 4.32 0.43 มาก 4.55 0.54 ท

นักเรยี นรายบคุ คล

131

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.61 0.46 มาก 4.74 0.42 มาก 4.32 0.53 มาก 4.52 0.11 มาก
ท่ีสดุ ทสี่ ดุ ทส่ี ดุ

มาก 4.72 0.72 มาก 4.11 0.52 มาก 4.26 0.55 มาก 4.36 0.17 มาก
ที่สดุ

มาก 4.52 0.47 มาก 4.39 0.42 มาก 4.52 0.55 มาก 4.52 0.06 มาก
ทสี่ ดุ ทสี่ ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.53 0.47 มาก 4.71 0.49 มาก 4.69 0.51 มาก 4.45 0.23 มาก
ท่สี ดุ ที่สดุ ท่ีสดุ ท่ีสุด

ตารางท่ี 6 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3 แ
แปล แปล ค
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

1.8 ศึกษากระบวนการ 0.55 มาก 4.57 0.64 มาก 4.32 0.57 ม
เรยี นการสอนทีเ่ นน 4.55 ทส่ี ุด ทีส่ ดุ
นกั เรียนเปนสำคญั
รวมมือกบั
สถานศึกษากำหนด
นโยบายสงเสริม
การจัดกิจกรรมการ มาก มาก ม
1.9 เรยี นการสอนท่ี 4.66 0.66 ท่ีสดุ 4.57 0.45 ทส่ี ุด 4.84 0.52 ท

สอดคลองกับการ
เปล่ียนแปลงของ
สังคม และโลก
เขา รวมประชุม/
อบรม/ สัมมนา
เกยี่ วกบั การจดั การ มาก มาก ม
1.10 เรียนการสอนแนว 4.77 0.54 ท่ีสดุ 4.68 0.62 ทีส่ ุด 4.52 0.51 ท

ใหมท ีเ่ นนนกั เรียน
เปนสำคญั อยูเสมอ

132

แปล ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
คา แปล แปล แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.39 0.48 มาก 4.32 0.65 มาก 4.51 0.49 มาก 4.44 0.10 มาก
ท่ีสุด

มาก 4.77 0.78 มาก 4.67 0.74 มาก 4.62 0.57 มาก 4.69 0.08 มาก
ท่ีสดุ ท่สี ุด ทีส่ ุด ทส่ี ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.89 0.39 มาก 4.84 0.56 มาก 4.67 0.73 มาก 4.73 0.11 มาก
ท่ีสดุ ทสี่ ดุ ท่สี ุด ทส่ี ดุ ท่ีสุด

ตารางท่ี 6 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

2 ดานการเตรียมการ 4.01 0.49 มาก 4.02 0.46 มาก 4.03 0.53
จัดการเรยี นรู
วเิ คราะหห ลกั สูตร
รายวชิ าทสี่ อน
2.1 เพอื่ กำหนด 4.33 0.43 มาก 4.48 0.76 มาก 4.39 0.34

เปา หมายการเรยี นรู
ระบุการแจง
เปาหมายการเรียนรู มาก มาก
2.2 แกน ักเรียนในแผน 4.64 0.45 ที่สุด 4.63 0.45 ท่ีสุด 4.37 0.51

จดั การเรียนรู
ออกแบบการนำเขา
สบู ทเรียนเชอื่ มโยง
2.3 ประสบการณเดิมกบั 4.22 0.44 มาก 4.31 0.32 มาก 4.47 0.45

บทเรียนใหม
บรู ณาการโดยจดั
กลุมมาตรฐานการ
เรยี นรู ตวั ช้วี ดั และ มาก
2.4 สาระการเรยี นรู 4.35 0.54 มาก 4.55 0.38 ท่สี ุด 3.21 0.52

กำหนดเปน หนว ย
การเรียนรู

133

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.26 0.48 มาก 4.17 0.51 มาก 4.04 0.48 มาก 4.09 0.49 มาก

มาก 4.39 0.45 มาก 4.72 0.43 มาก 4.66 0.65 มาก 4.50 0.13 มาก
ท่ีสุด ท่ีสุด ทสี่ ดุ

มาก 4.41 0.34 มาก 4.53 0.67 มาก 4.56 0.33 มาก 4.52 0.09 มาก
ทส่ี ุด ทส่ี ดุ ทสี่ ดุ

มาก 4.53 0.41 มาก 4.33 0.37 มาก 4.23 0.46 มาก 4.35 0.10 มาก
ที่สุด

ปาน 4.66 0.38 มาก 4.12 0.41 มาก 4.33 0.35 มาก 4.20 0.36 มาก
กลาง ที่สดุ