วิจัย กทม ฉบับสมบูรณ์

406

(ตอ ) ผลการประเมนิ เกณฑการประเมิน
ท่ี รายการประเมิน 43210 1. ตงั้ คำถามใหน ักเรยี นคดิ
2.5 จดั บรรยากาศทาทาย วเิ คราะห อภิปราย
กระตนุ ใหผูเรียนประสบ 2. ใชเกมหรอื แอปพลเิ คชนั
ความสำเร็จและเชอ่ื ม่ัน หลากหลาย
ตนเองอยูเสมอ 3. มอบหมายงานเปน ทมี
4. จัดสถานการณใหน ักเรยี น
2.6 ใหโ อกาสและอิสระแก นำเสนอความสำเร็จและสราง
ผูเ รียนไดค ิด ไดทำ ได ความเชอื่ มน่ั
ตดั สนิ ใจ 1. มสี ถานการณใหนักเรียน
แกป ญหา
2.7 สรา งความเปน 2. มอบหมายงานใหน ักเรยี นได
กัลยาณมิตร ตัดสินใจเลอื กศึกษา
ใหนักเรียนเกิดความรักครู 3. นกั เรยี นไดล งมือปฏิบตั ิจรงิ โดย
รักโรงเรียนและรกั การ นำความรไู ปประยกุ ตใชเชือ่ มโยง
เรียนรู กบั ทอ งถ่นิ
4. สรางแรงเสริมและแรงบันดาล
ใจ สูการศึกษาตอหรืออาชพี
1. มอบหมายงานทม่ี ีความหมาย
เรา ความสนใจของนกั เรยี น
2. ใชค ำพดู และน้ำเสยี งเชงิ บวก
3. ใชภาษากายแสดงความช่นื ชม
รกั และหว งใย
4. แสดงการช่นื ชมความสำเร็จ
ของนักเรียนสม่ำเสมอ

407

(ตอ )

ที่ รายการประเมนิ ผลการประเมิน เกณฑก ารประเมิน
43210
3 ดา นการใชและพฒั นา
สอ่ื การเรยี นรู
3.1 รูแ ละเขา ใจส่ือการเรียนรู 1. รูและเขา ใจส่ือและสงิ่ พมิ พ
ตามรายวิชาทสี่ อน 2. รแู ละเขาใจส่ือโสตทัศนูปกรณ
3. รูแ ละเขา ใจสอ่ื เทคโนโลยแี ละ
ดจิ ทิ ลั
4. รแู ละเขาใจแหลงเรยี นรูใน
ทองถิน่
3.2 ผลติ เลอื กใชส ือ่ 1. ผลิตสอ่ื และเทคโนโลยี
เทคโนโลยดี ิจทิ ัลหรือ สอดคลอง กบั การจัดการเรียนรู
แหลง เรียนรู 2. จัดหาส่อื เทคโนโลยี ดิจิทลั
อยางเหมาะสม แอปพลเิ คชนั เพ่ือสราง
สงิ่ แวดลอม ในการเรยี นรู
3. เลอื กใชสอื่ และเทคโนโลยี
ดจิ ิทัลไดถ ูกตอ งเหมาะสม
4. เลือกสรรแหลงเรียนรใู นทองถิน่
ที่สง เสริมการเรียนรู
3.3 กำหนดสื่อและเทคโนโลยี 1. กำหนดสอื่ และเทคโนโลยี
เหมาะสมกบั เน้อื หาและ สอดคลองกบั เปาหมายการเรียนรู
กจิ กรรม 2. กำหนดสื่อและเทคโนโลยี
สอดคลอ งกับกิจกรรมการเรยี นรู
3. กำหนดสือ่ และเทคโนโลยี
สอดคลอ งกบั สาระการเรยี นรู
4. กำหนดส่ือและเทคโนโลยี
สอดคลองกับความแตกตางของ
นักเรียน

408

(ตอ) ผลการประเมิน เกณฑการประเมนิ
ท่ี รายการประเมิน 43210
3.4 เลอื กใชสือ่ การสอน 1. นำเคร่ืองมือเทคโนโลยีเขา มา
สมัยใหมถ ูกใจนกั เรียน ใชกบั การเรยี นการสอน
2. สรางประสบการณการเรยี นรู
4 การวดั และประเมินผล ท่นี ักเรยี นมสี วนรวม ทง้ั ทีมและ
การเรยี นรู รายบุคคล
3. ใชเ ทคโนโลยีเขามาชว ยอำนวย
4.1 ออกแบบวธิ ีการวดั และ ความสะดวกใหกบั การเรียน
ประเมินผลอยา ง 4. มกี ารใชห ลกั สตู รออนไลนแบบ
หลากหลาย โตตอบหรือบันทึกคลิปการสอน

4.2 ใชข อมูลจากหลายแหลง 1. แจง เกณฑการวดั และ
ครอบคลุมดา นสตปิ ญ ญา ประเมินผลแกน ักเรยี น
ดา นความสามารถในการ 2. ใหโอกาสนกั เรียนปรบั ปรงุ และ
ปฏิบัตงิ าน ดานเจตคติ พัฒนาโดยการสะทอ นคดิ ผลงาน
และคา นยิ ม ดาน 3. มเี คร่อื งมือการวัดและ
กระบวนการคดิ และการ ประเมนิ ผล
แกปญหา 4. วัดและประเมนิ ผลตามสภาพ
จรงิ ทมี่ วี ธิ ีการหลากหลาย
1. วัดและประเมินผลดาน
สตปิ ญ ญา
2. วดั และประเมนิ ผลดาน
ความสามารถในการปฏิบตั ิงาน
3. วดั และประเมนิ ผลดานเจตคติ
และคณุ ลักษณะที่พึงประสงค
4. วัดและประเมนิ ผลดาน
กระบวนการคดิ และการแกปญหา

409

(ตอ)

ท่ี รายการประเมนิ ผลการประเมิน เกณฑการประเมนิ
43210
4.3 ประเมนิ ผลการเรียนรู 1. ประเมินผลตามวิธกี ารที่
ของนักเรยี นอยา งตอ เน่ือง เหมาะสมกบั สถานการณ
2. นกั เรยี นและผูเกี่ยวของมสี วน
รว มประเมนิ
3. ประเมินผลกอ นเรยี น ระหวาง
เรยี น และหลังเรยี น โดยมีการ
สะทอ นคดิ ผลงานเพือ่ ปรบั ปรุง
พัฒนาผลงาน
4. ใชเคร่อื งมือและเกณฑการ
ประเมนิ ท่เี หมาะสมสอดคลองกบั
เปาหมายการเรยี นรู
4.4 นำผลการวัดและ 1. สะทอนคิดผลการเรียนรู
ประเมนิ ผลมาปรบั ปรงุ 2. นกั เรียนมีโอกาสปรบั ปรงุ
การเรียนรู พฒั นาการเรยี นรจู ากการสะทอน
คดิ ผลงาน
3. เสรมิ แรงและใหกำลังใจ
4. ใหขอ มลู ยอนกลบั กับนกั เรียน
และผเู ก่ียวของ

คณะกรรมการประเมิน

ลงชอื่ ..........................................................ประธาน
(.......................................................)
ลงชอื่ ......................................กรรมการ ลงชื่อ..............................กรรมการ
(.....................................) (..............................)
ลงชือ่ .......................................กรรมการ ลงชือ่ .............................กรรมการและเลขานกุ าร
(.......................................) (..............................)

สำหรับลงพ้ืนท่รี วบรวมขอมูลเชิงประจกั ษโดยการสนทนากลมุ

เครอ่ื งมอื ชดุ ที่ 3 ประเด็นคำถามที่ใชใ นการจดั สนทนากลุม (Focus group)
สำหรบั ผูบ ริหารสถานศกึ ษา หวั หนา กลุมสาระการเรยี นรู ครวู ิชาการและผูแ ทนชมุ ชน

ทม่ี ีผลงานเปนเลศิ จำนวน 12 โรงเรียน
การเก็บรวบรวมขอมูลความเปนเลิศและความโดดเดนจากผูใหขอมูลสำคัญในกลุมผูบริหาร
สถานศึกษา หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ครวู ิชาการ และผูแทนชุมชน ของโรงเรยี นระดบั มัธยมศึกษา
สงั กดั กรุงเทพมหานคร มี 2 ตอน ดงั นี้

ตอนท่ี 1 ขอมูลท่ัวไป

1.1 ชอื่ -สกุล ..............................................................................................................

1.2 สถานะ  ผบู ริหารสถานศกึ ษา

 หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรู ..................................................

 ครวู ชิ าการ

 ผแู ทนชุมชน

1.3 ระดบั การศกึ ษา

 ต่ำกวาปริญญาตรี  ปรญิ ญาตรี

 ปรญิ ญาโท  ปริญญาเอก

1.4 ประสบการณในการทำงานในสถานศึกษา (ป)

 ต่ำกวา 5 ป  6 – 10 ป

 11 – 15 ป  มากกวา 15 ป

411

2. ประเดน็ คำถาม
ประเด็นการสนทนาที่ใชส ำหรับการเก็บรวบรวมขอมลู ความเปน เลศิ และความโดดเดนจาก
ผูใหขอมูลสำคัญในกลุมผบู รหิ ารสถานศึกษา หัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู ครวู ิชาการและผูแ ทนชมุ ชน
มรี ายละเอยี ด ดงั น้ี
ประเด็น วัตถุประสงค วธิ กี าร/กจิ กรรม ประเดน็ คำถาม
ผลงานท่เี ปน ศึกษาแนวปฏิบตั ิ 1. ผูดำเนนิ การสนทนาและทีม 1. ขอ มลู ท่ัวไปของผูเขา รว มสนทนา
เลศิ ผลงาน วจิ ัยแนะนำตนเอง กลมุ
และความโดด ท่เี ปน เลศิ ของ 2. เสนอสไลด (PPT.) ประเดน็ - ชือ่ -สกุล - สถานะ - ระดบั
เดน โรงเรียน บนจอโปรเจคเตอรหรือสมารท การศึกษา
ระดบั มธั ยมศึกษา ทีวี - ประสบการณการทำงานหรอื บทบาท
สงั กัด 3. ใหผูป ฏิบตั กิ ารสนทนารว มกนั ตามสถานะ
กรุงเทพมหานคร และสงตวั แทน ในสถานศกึ ษา (ป)
เลาเรื่องตามประเด็นคำถาม - หนา ทห่ี ลกั ในองคก รทีเ่ กี่ยวขอ งกบั
4. ผชู ว ยดำเนินการสนทนาจด ผลงานทเี่ ปน เลศิ
บนั ทกึ ขอมูล ลงในกระดาษปรูฟ 2. ประเดน็ คำถามผลงานท่ีเปนเลิศ
ในลกั ษณะแผนภาพ ความคิด 2.1 ลกั ษณะความสำเร็จของผลงาน
(Mind Mapping) ทเ่ี ปนเลิศ
2.2 ทม่ี าของผลงานทเ่ี ปนเลิศ
2.3 กระบวนการกอเกิดผลงานที่
เปน เลิศ
2.4 สิ่งท่แี ตกตางระหวา งความ
คาดหวงั กับผลงาน
ท่เี กิดจรงิ และเหตผุ ลทแ่ี ตกตาง
2.5 ส่งิ ท่คี วรปรบั ปรุงแกไข
2.6 แนวทางการดำเนินงานตอ ยอด
ใหดขี ้นึ ตอไป
3. ประเด็นคำถามความโดดเดนของ
ผลงานทเ่ี ปนเลศิ
3.1 จุดเดนของผลงานท่สี ง ผลตอ
การยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น
3.2 ส่งิ ที่ทำใหผ ลการปฏิบตั งิ าน
ออกมาดี
3.3 หลักฐานทแ่ี สดงผลการปฏิบตั ิท่ี
โดดเดน

412

(ตอ) วตั ถุประสงค วิธีการ/กิจกรรม ประเด็นคำถาม
1. ผูวจิ ัยนำเสนอสไลด (PPT.) 1. ประเดน็ คำถามปญ หาวธิ ีการจดั การ
ประเดน็ ศกึ ษา ปญ หา ประเดน็ คำถามบนจอ เรียนการสอน
ปญหา และ แนว โปรเจคเตอรห รอื สมารท ทวี ี เพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
และแนวทาง ทางแกไข เพือ่ 3. ใหผ ปู ฏบิ ตั สิ นทนารว มกัน ของโรงเรยี น
แกไข ยกระดับ และสง ตัวแทนเลาเรอ่ื งตาม ระดบั มธั ยมศึกษา สังกัด
ผลสัมฤทธิ์ ประเด็นคำถาม กรุงเทพมหานคร
ทางการเรยี น 4. ผูช วยดำเนินการสนทนาจด
ของโรงเรยี น บนั ทกึ ขอมูล ลงในกระดาษปรูฟ 1.1 ลกั ษณะความสำเรจ็ ของการ
ระดับมธั ยมศึกษา ในลักษณะแผนภาพ ความคดิ ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นที่
สงั กัด (Mind Mapping) ตองการ
กรุงเทพมหานคร
1.2 สภาพทเ่ี ปน อยจู ริงของ
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น

1.3 ปญ หาและสาเหตุของชอ งวา งที่
ยงั พัฒนาไปไมถึงความสำเร็จทีต่ อ งการ
3. ประเดน็ คำถามแนวทางแกไขปญหา
การยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น

3.1 บทเรียนจากงานวิจยั และ
ความสำเรจ็ ของหนว ยงานตา งๆ

3.2 แนวทางการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น ทสี่ งผลตอ ปญหาการ
เรียนการสอนของโรงเรยี นระดบั
มัธยมศึกษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร

3.3 ขอ เสนอเชิงนโยบายเพ่อื
ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ตอ
สำนักการศกึ ษา กรุงเทพมหานคร

ภาคผนวก ค

• คาดัชนคี วามสอดคลองระหวา งขอ คำถามกบั เน้อื หา

414

การแบบประเมินคณุ ภาพแบบสอบถาม
ชุดที่ 1 แบบสอบถามความคิดเหน็ เกย่ี วกับสภาพปจ จุบนั การจดั การเรยี นรใู นโรงเรียน
ระดบั มัธยมศึกษา
ใชสำหรบั สอบถามครผู ูสอนทกุ กลมุ สาระการเรยี นรูและทุกระดับชัน้ ในโรงเรยี นมธั ยมศึกษา
สังกดั กรุงเทพมหานคร ปก ารศกึ ษา 2564
--------------------------------------------------------
คำช้แี จง ขอใหทานไดกรุณาแสดงความคิดเห็น โดยใสเ ครอ่ื งหมาย  ลงในชองความคิดเหน็ ของ
ทา น พรอมเขียนขอเสนอแนะทเี่ ปนประโยชนเ พ่ือการนำไปพจิ ารณาปรบั ปรุงตอไป
+1 หมายถึง ใชได มคี วามเหมาะสม
0 หมายถึง ไมแนใจ
-1 หมายถึง ใชไ มไ ด ไมมคี วามเหมาะสม

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่มิ เตมิ
ตอนที่ 1 ขอมลู ทั่วไปของแบบสอบถาม
วุฒิการศึกษา
1 ปริญญาตร-ี ป.บัณฑิต
ต้ังแตป ริญญาโทขึ้นไป
ประสบการณการเปน ผูบ รหิ าร
2 ประสบการณน อยกวา 10 ป
ประสบการณต ้ังแต 10 ป ขึน้ ไป
ขนาดโรงเรยี น
3  โรงเรียนขนาดเลก็  โรงเรยี นขนาดกลาง
 โรงเรียนขนาดใหญ
4 ระดบั ชนั้ ที่สอน
 ม. 1  ม. 2  ม. 3
 ม. 4  ม. 5  ม. 6
5 กลมุ สาระการเรียนรูทีส่ อน
 ภาษาไทย  คณิตศาสตร
 วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
 ภาษาตา งประเทศ
 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
 สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา  ศลิ ปะ
 การงานอาชีพ

415

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคดิ เหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพม่ิ เติม
ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความคิดเห็นเกีย่ วกับสภาพปจจุบนั การจดั การเรียนรูใ นโรงเรียนระดบั
มธั ยมศึกษา
1 ดา นการเตรยี มตวั ของครู
1.1 ศึกษาหลักการ ทฤษฎีทเ่ี ก่ยี วของกับการจัด
กระบวนการเรยี นรู จิตวิทยาการสอน กระบวนการ
วดั และประเมนิ ผล
1.2 ศกึ ษา รับรู การเปลยี่ นแปลงของสภาพสงั คม
ปจ จบุ ันและอนาคตเพื่อนำมาเปน ขอมลู ออกแบบ
การจดั การเรียนรู
1.3 ศึกษาวสิ ัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย แผนและบรบิ ท
ของกรงุ เทพมหานครและของโรงเรยี นเพื่อนำมา
เปน ทศิ ทางการพฒั นานักเรียน
1.4 มกี ารตรวจสอบทบทวนพฒั นาหลกั สตู รใหท นั ตอ
การเปลย่ี นแปลงของสังคมทุกป
1.5 ศกึ ษาวิเคราะหหลกั สตู รและมาตรฐานการเรยี นรู
ตามหลักสตู รสถานศึกษาเพ่ือกำหนดเปา หมายการ
เรียนรู
1.6 เขา รว มประชุม/อบรม/ สัมมนาเกย่ี วกบั การจัดการ
เรยี นการสอนแนวใหมทีเ่ นน นักเรยี นเปนสำคัญอยู
เสมอ
1.7 ศกึ ษาและวิเคราะหล กั ษณะการเรียนรขู องนักเรียน
รายบุคคล
1.8 ศกึ ษากระบวนการเรียนการสอนทเี่ นนนกั เรียนเปน
สำคญั
1.9 รว มมอื กบั สถานศึกษากำหนดนโยบายสงเสริมการ
จัดกจิ กรรมการเรียนการสอน ทสี่ อดคลอ งกบั การ
เปล่ียนแปลงของสังคม และโลก
1.10 เขา รว มประชมุ /อบรม/ สมั มนาเกยี่ วกบั การจัดการ
เรียนการสอนแนวใหมท่ีเนน นักเรยี นเปนสำคัญอยู
เสมอ

416

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคดิ เห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพมิ่ เตมิ
2 ดานการเตรียมการจัดการเรยี นรู
2.1 วเิ คราะหห ลกั สูตรรายวิชาทสี่ อนเพื่อกำหนด
เปา หมายการเรยี นรู
2.2 ระบกุ ารแจงเปา หมายการเรียนรูแ กน กั เรยี นในแผน
จัดการเรียนรู
2.3 ออกแบบการนำเขาสูบทเรยี นเชอ่ื มโยง
ประสบการณเ ดมิ กับ
บทเรยี นใหม
2.4 บูรณาการโดยจดั กลุมมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชีว้ ดั
และสาระการเรียนรูก ำหนดเปน หนวยการเรียนรู
2.5 เลือกและลำดับเนอื้ หา สาระการเรียนรอู ยา ง
เหมาะสม
2.7 กำหนดกิจกรรมการเรียนรูทเี่ นนผูเรียนเปนสำคัญ
โดยใชร ปู แบบ การสอนทเ่ี นนบทบาทผูเรียนเปนผู
แสดง บทบาทครูเปนโคช
2.8 จดั ชว งเวลาท่เี ปดโอกาสใหผ เู รียนไดส รางความรู
และประสบการณต าง ๆ ทม่ี ีความหมายตอ ตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนท่ีเนน กระบวนการที่มี
ขั้นตอนเปน ระบบชัดเจน
2.10 กระบวนการจดั การเรยี นรูสรางเสรมิ ใหผ เู รียนนำ
ความรูป ระยุกตใชเ พ่ือประโยชนใ นการดำรงชีวติ ที่ดี
อยเู สมอและถักทอสมรรถนะผูเ รียนรองรบั สงั คมที่
เปลยี่ นแปลง
2.11 วางแผนจัดการเรียนรูทย่ี ดึ โยงกบั บริบทของทองถ่นิ
2.12 มีกลวธิ ีการสรางแรงบันดาลใจตอ การเรยี นรูอยางมี
เปา หมายนำไปสูอาชีพและการศึกษาตอ
2.13 วางแผนการใชส่อื ที่ทนั สมยั สอดคลองกับการ
เปลีย่ นแปลงของโลกและสังคม
2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ ความรูเจต
คติและความสามารถของนกั เรียนอยางเปนระบบ
กอนสอน ระหวางสอนและหลังสอนโดยมุง พฒั นา
นกั เรยี นเปนสำคญั

417

ระดบั ความ ขอ เสนอแนะ
ขอ รายการประเมนิ คิดเหน็ เพิ่มเติม
+1 0 -1
3 ดา นการจดั การเรียนรู
3.1 จดั การเรยี นรูและบรหิ ารเวลาไดตามแผนการสอน
3.2 จัดบรรยากาศการเรยี นการสอนที่เอ้ือตอการ
เรียนรขู องนักเรียน
3.3 สรางปฏสิ ัมพันธร ะหวางครูกับนักเรียน นกั เรยี น
กบั นกั เรยี น
3.4 ครใู หข อมูลแหลงการเรียนรูภ ูมิปญ ญาทองถ่ินแก
นกั เรยี นเพื่อใชใ นการศึกษาสำรวจ สบื คน
3.5 ครูจดั เตรยี มสอื่ วัสดุการเรียนการสอนใหเ พียงพอ
สำหรบั ใหน กั เรียนปฏบิ ตั จิ รงิ
3.6 ครใู ชส ือ่ ดิจิทลั แอปพลิเคชนั ทีห่ ลากหลาย
3.7 เสริมสรางบรรยากาศการเรียนรเู ชงิ รุก (Active
Learning)
3.8 ครูจดั เตรียมเทคนคิ วธิ สี อนหลากหลายให
เหมาะสมกับลกั ษณะการเรยี นรขู องผูเรยี น
มกี ารประเมินสะทอ นคิดเพ่ือพฒั นาผลงาน
3.9 นักเรยี นสูน วตั กรรม

3.10 ประเมินผลการใชแ ละพัฒนาส่ือการเรยี นรูเ พอื่
ปรับปรงุ และพฒั นาการเรียนและการสอน
4 ดา นการบริหารจดั การชน้ั เรยี น
4.1 นำขอมูลนักเรยี นมาวางแผนจดั การเรยี นรแู ละ
ดูแลชว ยเหลอื สงเสริมศกั ยภาพนกั เรยี น
4.2 สรา งวินัยช้ันเรียนอยา งตอเน่ือง
4.3 จดั บรรยากาศทาทายกระตุนใหนกั เรียนประสบ
ความสำเร็จและเชื่อม่นั ตนเองอยเู สมอ
4.4 ใหโ อกาสและอสิ ระแกน ักเรียนไดคิด ไดท ำได
ตัดสนิ ใจ
4.5 สรางความเปนกัลยาณมิตรใหนกั เรียนเกิดความรกั
ครู รกั โรงเรยี นและรักการเรยี นรู
สรางเวทใี หนกั เรยี นประสบความสำเรจ็ ท่ีสง ผลตอ
4.6 การเรยี นรทู ่ดี ีขึ้น

418

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเตมิ
5 ดานการวดั และประเมินผล
5.1 มีการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นของนักเรยี น
ตอเน่ืองเพื่อศึกษาพฒั นาการและความกา วหนา
ของนักเรยี นเสมอ
5.2 ประเมนิ ผลการออกแบบการเรยี นรเู พ่อื ปรับปรงุ
และพฒั นาการเรยี นและการสอน
5.3 ใชขอ มูลจากหลายแหลง ครอบคลุมดานสติปญญา
ดานความสามารถในการปฏบิ ัตงิ าน ดานเจตคติ
และคานยิ ม ดานกระบวนการคิดและการ
แกป ญ หา
5.4 ใชว ิธีการและเคร่ืองมือวัดและประเมินผลตาม
สภาพจริงทสี่ อดคลองกบั สิง่ ที่ตอ งการวดั
ใหโ อกาสผปู กครอง เพือ่ นรว มชน้ั และนักเรียนมี
5.5 สวนรวมประเมิน

5.6 นำผลการวัดและประเมนิ มาพัฒนากระบวนการ
จัดการเรยี นการสอนของครู
6 ดานคุณภาพนกั เรยี น
มีความสามารถในการอานและเขียนไดเ หมาะสม
6.1 ตามระดับช้นั

มีความสามารถดา นการสือ่ สารทง้ั ภาษาไทย
6.2 ภาษาอังกฤษและภาษาอน่ื ๆตามแนวทางจดั
การศกึ ษาของโรงเรยี น
6.3 มคี วามสามารถในดา นการคิดคำนวณ
6.4 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห วพิ ากษ
อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและนำไป
ประยุกตใชในสถานการณตางๆ อยางเหมาะสม
6.5 มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ
และการสื่อสารไดอยา งปลอดภยั
6.6 มีความสามารถสรางสรรคผ ลงานโดยใชศ าสตร
และศลิ ปใหเกิดมูลคาเพิ่ม
6.7 มคี วามกาวหนา จากพนื้ ฐานเดิมในแตละปในดาน
ความรูความเขาใจและทักษะตา งๆตามหลักสูตร
6.8 มคี าเฉลยี่ ผลการทดสอบระดับชาติของผูเรยี น
พัฒนาการสูงขน้ึ เปนไปตามเปาหมายตอ เน่ือง

419

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคิดเห็น ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่ิมเติม
6.9 มีความรูทักษะและเจตคตทิ ด่ี ีพรอ มทจ่ี ะศึกษาตอ
ใระดับชนั้ ทสี่ งู ขนึ้ หรือมีสมรรถนะทางอาชีพ
เหมาะสมกบั ชวงวัย
6.10 มีผลงานทีแ่ สดงถึงสมรรถนะในศตวรรษที่ 21
รองรับสังคมท่เี ปลย่ี นแปลงพรอ มตอยอดเปน นวตั
กรของสงั คม
6.11 มคี วามประพฤติดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม คา นิยม
จติ สงั คม และจติ สำนึกตามท่ีสถานศึกษากำหนด
และสอดคลอ งกับวัฒนธรรมอันดขี องสงั คม
6.12 มีสว นรว มในการอนุรักษท รัพยากรธรรมชาติและ
สง่ิ แวดลอมอยางเปน รูปธรรม
6.13 มคี วามภาคภูมิใจในทองถิ่นความเปน ไทยและเหน็
คุณคา ภูมิปญญาไทยมีการแสดงออกใน
ชีวติ ประจำวนั อยางเหมาะสม
6.14 มีการยอมรับเหตุผลความคดิ เห็นของผูอืน่ และ
มมี นุษยสัมพันธด ี
6.15 มีการรักษาสุขภาพ สขุ อนามัยสว นบคุ คล ปองกนั
เหตกุ ารณวกิ ฤตจิ ากโรคภัยไดอยางปลอดภยั
6.16 สนใจไมเพกิ เฉยตอการกระทำส่งิ ท่ีไมถูกตองและ
อยูร วมกันในครอบครัว ชมุ ชนและสงั คมดว ยดี
รวมเฉลย่ี

ลงชอ่ื ............................................................ผเู ช่ยี วชาญ
(............................................................)

420

สรปุ ผลการประเมินคา ดัชนคี วามสอดคลอง (IOC)
ชดุ ท่ี 1 แบบสอบถามความคิดเหน็ เกี่ยวกับสภาพปจจบุ ันการจัดการเรียนรูใชส ำหรบั สอบถาม
ครผู ูสอนทกุ กลมุ สาระการเรยี นรูและทกุ ระดบั ชนั้ ในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา สงั กดั กรงุ เทพมหานคร
ปการศึกษา 2564
ผูเ ชย่ี วชาญคนท่ี รวม ผลการ
ขอ รายการประเมนิ 1 2 3 4 5 เฉลย่ี ประเมนิ

1 วฒุ กิ ารศึกษา 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ปรญิ ญาตร-ี ป.บณั ฑิต
ต้ังแตปรญิ ญาโทข้ึนไป
2 ประสบการณการเปน ผูบริหาร
ประสบการณน อยกวา 10 ป
1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ประสบการณต ้ังแต 10 ป ขน้ึ ไป
3 ขนาดโรงเรียน
 โรงเรียนขนาดเล็ก  โรงเรยี นขนาดกลาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
 โรงเรียนขนาดใหญ
4 ระดบั ชน้ั ทส่ี อน
 ม. 1  ม. 2  ม. 3 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
 ม. 4  ม. 5  ม. 6
5 กลุม สาระการเรยี นรทู ส่ี อน
 ภาษาไทย  คณติ ศาสตร
 วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
 ภาษาตางประเทศ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
 สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
 สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา  ศลิ ปะ
 การงานอาชพี
ตอนที่ 2 แบบสอบถามความคดิ เหน็ เกย่ี วกับสภาพปจ จุบนั การจดั การเรยี นรูใ นโรงเรยี นระดบั
มัธยมศึกษา
1 ดานการเตรยี มตัวของครู
1.1 ศึกษาหลักการ ทฤษฎที เี่ กยี่ วขอ งกบั การจดั
กระบวนการเรยี นรู จิตวทิ ยาการสอน กระบวนการ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
วัดและประเมนิ ผล
1.2 ศึกษา รบั รู การเปลีย่ นแปลงของสภาพสงั คม
ปจ จุบนั และอนาคตเพอื่ นำมาเปน ขอมูลออกแบบ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
การจัดการเรยี นรู

421

สรุปผลการประเมนิ คา ดชั นคี วามสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 1 สอบถามครูผสู อน
(ตอ )

ขอ รายการประเมิน ผเู ช่ยี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลีย่ ประเมนิ
1.3 ศกึ ษาวสิ ยั ทัศน พันธกจิ เปา หมาย แผนและบริบท ใชไ ด
ของกรงุ เทพมหานครและของโรงเรียนเพ่ือนำมา 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด
เปนทิศทางการพัฒนานักเรียน ใชไ ด
1.4 มีการตรวจสอบทบทวนพฒั นาหลกั สตู รใหทนั ตอ
การเปลยี่ นแปลงของสงั คมทุกป 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ใชไ ด
1.5 ศกึ ษาวเิ คราะหห ลักสูตรและมาตรฐานการเรยี นรู ใชได
ตามหลกั สตู รสถานศึกษาเพื่อกำหนดเปา หมายการ 1 1 1 0 1 0.80
เรียนรู ใชได
1.6 เขารวมประชุม/อบรม/ สมั มนาเกี่ยวกบั การ
จัดการเรียนการสอนแนวใหมที่เนนนักเรยี นเปน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
สำคญั อยเู สมอ
ศกึ ษาและวเิ คราะหลกั ษณะการเรยี นรูของ ใชได
1.7 นักเรียนรายบุคคล 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ใชไ ด
1.8 ศกึ ษากระบวนการเรียนการสอนทเี่ นนนักเรยี น 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
เปนสำคัญ
1.9 รว มมือกับสถานศึกษากำหนดนโยบายสงเสรมิ การ
จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนที่สอดคลองกับการ 1 1 1 1 1 1.00
เปลย่ี นแปลงของสังคม และโลก
1.10 เขา รว มประชุม/อบรม/ สมั มนาเกี่ยวกบั การ
จดั การเรยี นการสอนแนวใหมท่ีเนน นักเรยี นเปน 1 1 1 1 1 1.00
สำคญั อยูเสมอ
2 ดานการเตรียมการจัดการเรยี นรู
วเิ คราะหหลักสูตรรายวชิ าทีส่ อนเพื่อกำหนด
2.1 เปาหมายการเรยี นรู 1 1 1 1 1 1.00

2.2 ระบุการแจงเปาหมายการเรียนรูแกน กั เรียนใน 1 1 1 1 1 1.00
แผนจดั การเรียนรู
ออกแบบการนำเขา สูบทเรยี นเชอ่ื มโยง
2.3 ประสบการณเดิมกับบทเรยี นใหม 1 1 1 1 1 1.00

2.4 บรู ณาการโดยจดั กลุมมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชวี้ ัด 1 1 1 1 1 1.00
และสาระการเรียนรกู ำหนดเปนหนว ยการเรยี นรู

422

สรุปผลการประเมนิ คา ดัชนีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 1 สอบถามครผู ูสอน
(ตอ)

ขอ รายการประเมนิ ผูเช่ยี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลย่ี ประเมนิ
เลือกและลำดับเน้อื หา สาระการเรียนรอู ยาง
2.5 เหมาะสม 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

2.6 ออกแบบและจดั ทำแผนการสอนที่สอดคลองกบั
ตวั ช้วี ัดหรอื ผลการเรยี นรู และเนื้อหาเหมาะสมกับ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
สภาพสงั คมและผูเรยี น
2.7 กำหนดกจิ กรรมการเรียนรูทีเ่ นนผูเ รยี นเปน สำคัญ
โดยใชร ปู แบบการสอนที่เนน บทบาทผเู รียนเปนผู 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
แสดง บทบาทครูเปนโคช
2.8 จดั ชวงเวลาทเี่ ปดโอกาสใหผ ูเ รยี นไดสรา งความรู
และประสบการณตา ง ๆ ท่มี ีความหมายตอตนเอง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

2.9 ออกแบบแผนการสอนท่ีเนนกระบวนการท่มี ี 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ขั้นตอนเปน ระบบชดั เจน
2.10 กระบวนการจัดการเรยี นรูสรางเสรมิ ใหผ เู รยี นนำ
ความรูประยุกตใชเ พื่อประโยชนในการดำรงชวี ิตที่
ดอี ยเู สมอและถักทอสมรรถนะผเู รยี นรองรับสังคม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

ท่เี ปล่ยี นแปลง
วางแผนจดั การเรียนรูท่ียึดโยงกบั บรบิ ทของ
2.11 ทองถิ่น 1 1 1 0 1 0.80 ใชได

2.12 มกี ลวธิ กี ารสรา งแรงบนั ดาลใจตอการเรียนรูอยา ง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
มเี ปา หมายนำไปสูอาชีพและการศกึ ษาตอ
2.13 วางแผนการใชส ื่อท่ีทนั สมัยสอดคลองกบั การ
เปล่ียนแปลงของโลกและสังคม 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด

2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ ความรู
เจตคติและความสามารถของนกั เรียนอยางเปน
ระบบกอนสอน ระหวางสอนและหลงั สอนโดยมงุ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

พฒั นานักเรยี นเปน สำคญั
3 ดานการจดั การเรียนรู
3.1 จดั การเรียนรูและบรหิ ารเวลาไดตามแผนการสอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
จัดบรรยากาศการเรียนการสอนที่เออ้ื ตอการ
3.2 เรยี นรูของนักเรยี น 1 1 0 1 1 0.80 ใชได

423

สรปุ ผลการประเมินคา ดัชนคี วามสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 1 สอบถามครผู ูส อน
(ตอ)
ผเู ช่ยี วชาญคนท่ี รวม ผลการ
ขอ รายการประเมิน 1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมนิ

3.3 สรางปฏสิ ัมพนั ธร ะหวางครูกับนกั เรยี น นกั เรียน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
กบั นกั เรียน
3.4 ครูใหข อมูลแหลง การเรียนรภู ูมิปญญาทองถิ่นแก
นักเรยี นเพื่อใชในการศกึ ษาสำรวจ สบื คน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.5 ครจู ดั เตรยี มส่ือ วสั ดุการเรียนการสอนใหเ พียงพอ 11111 1.00 ใชได
สำหรบั ใหนักเรยี นปฏบิ ัติจริง
3.6 ครูใชส ่ือดิจทิ ลั แอปพลเิ คชนั ที่หลากหลาย 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด
เสรมิ สรา งบรรยากาศการเรยี นรเู ชงิ รุก (Active
3.7 Learning) 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

3.8 ครูจัดเตรยี มเทคนิควิธีสอนหลากหลายให 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
เหมาะสมกับลกั ษณะการเรียนรขู องผเู รียน
มกี ารประเมินสะทอ นคิดเพื่อพัฒนาผลงาน
3.9 นกั เรยี นสูนวตั กรรม 1 1 1 0 1 0.80 ใชไ ด

3.10 ประเมินผลการใชและพัฒนาส่อื การเรียนรเู พ่ือ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ปรบั ปรงุ และพัฒนาการเรียนและการสอน
4 ดานการบริหารจดั การชน้ั เรยี น
4.1 นำขอมลู นักเรียนมาวางแผนจดั การเรียนรูและ
ดูแลชว ยเหลอื สง เสรมิ ศักยภาพนกั เรียน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

4.2 สรางวนิ ัยชน้ั เรียนอยา งตอเน่ือง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
4.3 จัดบรรยากาศทาทายกระตุนใหนักเรียนประสบ
ความสำเร็จและเช่อื มน่ั ตนเองอยเู สมอ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

4.4 ใหโ อกาสและอสิ ระแกน ักเรียนไดคดิ ไดท ำได 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ตดั สนิ ใจ
4.5 สรา งความเปนกลั ยาณมิตรใหนกั เรียนเกดิ ความรกั
ครู 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
รักโรงเรยี นและรกั การเรยี นรู
สรางเวทีใหน ักเรยี นประสบความสำเรจ็ ท่ีสงผลตอ
4.6 การเรยี นรูท่ีดีขนึ้ 1 1 0 1 1 0.80 ใชได

424

สรุปผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 1 สอบถามครูผสู อน
(ตอ )

ขอ รายการประเมนิ ผเู ชยี่ วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉล่ยี ประเมิน
5 ดา นการวดั และประเมนิ ผล
มีการวัดและประเมนิ ผลการเรียนของนักเรียน
5.1 ตอ เนื่องเพ่ือศึกษาพัฒนาการและความกาวหนา 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ของนักเรยี นเสมอ
ประเมนิ ผลการออกแบบการเรยี นรเู พือ่ ปรบั ปรุง
5.2 และพฒั นาการเรยี นและการสอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ใชข อมลู จากหลายแหลงครอบคลุมดา นสติปญญา
5.3 ดา นความสามารถในการปฏิบัติงาน ดา นเจตคติ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
และคานยิ ม ดา นกระบวนการคดิ และการแกปญ หา
ใชวธิ ีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลตาม
5.4 สภาพจรงิ ทีส่ อดคลอ งกบั สิ่งที่ตอ งการวดั 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

5.5 ใหโอกาสผปู กครอง เพอื่ นรวมชัน้ และนกั เรยี นมี 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
สวนรว มประเมิน
นำผลการวดั และประเมินมาพัฒนากระบวนการจัด
5.6 การเรยี นการสอนของครู 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

6 ดานคณุ ภาพนักเรยี น
มีความสามารถในการอา นและเขยี นไดเหมาะสม
6.1 ตามระดับช้ัน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

มีความสามารถดานการสอ่ื สารท้งั ภาษาไทย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
6.2 ภาษาอังกฤษและภาษาอน่ื ๆตามแนวทางจัด
การศกึ ษาของโรงเรียน
6.3 มคี วามสามารถในดานการคิดคำนวณ 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห วิพากษ
6.4 อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และนำไป 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ประยุกตใ ชใ นสถานการณตา งๆ อยา งเหมาะสม
มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ
6.5 และการสื่อสารไดอยางปลอดภัย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

6.6 มคี วามสามารถสรางสรรคผ ลงานโดยใชศ าสตรแ ละ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ศิลปใ หเกิดมูลคา เพิ่ม
มคี วามกา วหนา จากพ้ืนฐานเดิมในแตละปในดา น
6.7 ความรูค วามเขาใจและทักษะตางๆตามหลักสูตร 1 1 1 1 0 0.80 ใชได

425

สรปุ ผลการประเมนิ คา ดชั นคี วามสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 1 สอบถามครูผูส อน
(ตอ)

ขอ รายการประเมิน ผเู ชี่ยวชาญคนท่ี รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉล่ีย ประเมิน
มีคา เฉล่ยี ผลการทดสอบ
ระดบั ชาติของผเู รียน
6.8 พัฒนาการสงู ขน้ึ เปนไปตาม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

เปา หมายตอ เน่ือง
มีความรูทักษะและเจตคตทิ ่ี
ดพี รอมท่ีจะศกึ ษาตอใน
6.9 ระดับช้นั ทีส่ งู ข้นึ หรือมี 1 1 1 0 1 0.80 ใชไ ด
สมรรถนะทางอาชีพ
เหมาะสมกบั ชว งวยั
มผี ลงานท่ีแสดงถึง
สมรรถนะในศตวรรษท่ี 21
6.10 รองรับสังคมทเ่ี ปลีย่ นแปลง 0 1 1 1 1 0.80 ใชไ ด
พรอ มตอยอดเปนนวัตกร
ของสงั คม
มคี วามประพฤติดา น
คุณธรรม จรยิ ธรรม คานิยม
จติ สังคม และจิตสำนึก
6.11 ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

และสอดคลองกับวฒั นธรรม
อันดขี องสังคม
มสี ว นรว มในการอนุรักษ
ทรัพยากรธรรมชาติและ
6.12 ส่งิ แวดลอ มอยางเปน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

รูปธรรม
มคี วามภาคภมู ิใจในทองถนิ่
ความเปนไทยและเห็น
6.13 คณุ คาภูมิปญญาไทยมีการ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
แสดงออกในชวี ิตประจำวัน
อยางเหมาะสม

426

สรปุ ผลการประเมินคา ดัชนีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 1 สอบถามครผู ูส อน
(ตอ )

ขอ รายการประเมิน ผูเ ชยี่ วชาญคนท่ี รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลย่ี ประเมิน
มีการยอมรับเหตผุ ลความ
6.14 คิดเห็นของผอู ื่น และมี 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
มนุษยสัมพนั ธด ี
มีการรกั ษาสขุ ภาพ
สุขอนามัยสวนบุคคล
6.15 ปอ งกันเหตุการณว ิกฤตจิ าก 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด

โรคภัยไดอ ยางปลอดภัย
สนใจไมเ พกิ เฉยตอการ
กระทำสงิ่ ท่ไี มถ ูกตอ งและ
6.16 อยูร วมกนั ในครอบครัว 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ชมุ ชนและสงั คมดว ยดี
รวมเฉลีย่ 0.99 0.93 0.94 0.94 0.99 ใชได
รวมเฉล่ยี ทุกดา น 0.96 ใชได

สรุปผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 1 เกี่ยวกับสภาพ
ปจจุบันการจัดการเรียนรูในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ใชสำหรับสอบถามครูผูสอนทุกกลุมสาระการ
เรียนรูและทุกระดับชั้นในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ผลการประเมินไดคาความ
สอดคลอง (IOC) เทากับ 0.96

427

แบบประเมนิ คณุ ภาพแบบสอบถาม
ชดุ ที่ 1 แบบสอบถามความคิดเห็นเกย่ี วกบั สภาพปจจบุ นั การจัดการเรยี นรใู นโรงเรยี นระดบั
มัธยมศกึ ษา
ใชส ำหรับสอบถามผูบริหารสถานศึกษา ในโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร ปการศึกษา
2564
--------------------------------------------------------
คำชี้แจง ขอใหทานไดกรุณาแสดงความคดิ เห็น โดยใสเครื่องหมาย  ลงในชองความคดิ เหน็ ของ
ทา น พรอ มเขียนขอเสนอแนะทีเ่ ปน ประโยชนเ พื่อการนำไปพิจารณาปรับปรุงตอไป
+1 หมายถึง ใชได มีความเหมาะสม
0 หมายถึง ไมแนใ จ
-1 หมายถึง ใชไ มได ไมมีความเหมาะสม

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคดิ เห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพม่ิ เติม
ตอนท่ี 1 ขอมลู ทั่วไปของแบบสอบถาม
1 วุฒกิ ารศึกษา
ปรญิ ญาตรี-ป.บัณฑิต
ตง้ั แตปรญิ ญาโทข้นึ ไป
2 ประสบการณการเปน ผูบรหิ าร
ประสบการณนอยกวา 10 ป
ประสบการณตั้งแต 10 ป ขึน้ ไป
3 ขนาดโรงเรียน
 โรงเรยี นขนาดเลก็
 โรงเรยี นขนาดกลาง
 โรงเรียนขนาดใหญ
4 ระดับชวงชัน้ ทีเ่ ปด สอน
 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน
 ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
 ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน-มธั ยมศกึ ษา
ตอนปลาย

428

ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความคดิ เห็นเกีย่ วกับสภาพปจจุบนั การจดั การเรยี นรใู นโรงเรยี นระดับ
มธั ยมศกึ ษา
ระดับความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
ขอ รายการประเมิน +1 0 -1 เพิม่ เติม

1 ดา นการเตรยี มตัวของครู
1.1 ศกึ ษาหลักการ ทฤษฎีทเ่ี ก่ยี วขอ งกบั การจดั
กระบวนการเรียนรู จิตวทิ ยาการสอน
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ศกึ ษา รบั รู การเปลี่ยนแปลงของสภาพสังคม
ปจจุบันและอนาคตเพื่อนำมาเปน ขอ มูล
ออกแบบการจดั การเรียนรู
1.3 ศึกษาวิสยั ทัศน พนั ธกจิ เปา หมาย แผนและ
บรบิ ทของกรงุ เทพมหานครและของโรงเรียน
เพ่อื นำมาเปนทิศทางการพฒั นานักเรียน
1.4 มีการตรวจสอบทบทวนพฒั นาหลกั สตู รใหท ัน
ตอการเปล่ียนแปลงของสงั คมทกุ ป
1.5 ศกึ ษาวเิ คราะหห ลกั สูตรและมาตรฐานการ
เรยี นรูต ามหลักสูตรสถานศึกษาเพ่ือกำหนด
เปา หมายการเรยี นรู
1.6 เขารว มประชมุ /อบรม/ สมั มนาเก่ียวกบั การ
จัดการเรียนการสอนแนวใหมทีเ่ นน นักเรียน
เปน สำคัญอยเู สมอ
ศึกษาและวเิ คราะหลกั ษณะการเรยี นรขู อง
1.7 นกั เรียนรายบคุ คล

1.8 ศึกษากระบวนการเรยี นการสอนท่เี นน
นกั เรียนเปน สำคัญ
1.9 รว มมอื กบั สถานศึกษากำหนดนโยบายสงเสริม
การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน ที่สอดคลอง
กับการเปลยี่ นแปลงของสังคม และโลก
1.10 เขารว มประชมุ /อบรม/ สมั มนาเก่ียวกับการ
จดั การเรยี นการสอนแนวใหมท่เี นน นกั เรียน
เปน สำคัญอยเู สมอ

429

ขอ รายการประเมิน ระดับความคดิ เหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพิม่ เตมิ
2 ดา นการเตรียมการจดั การเรยี นรู
2.1 วเิ คราะหห ลักสตู รรายวชิ าทส่ี อนเพื่อกำหนด
เปา หมายการเรียนรู
2.2 ระบกุ ารแจงเปา หมายการเรยี นรแู กน กั เรยี น
ในแผนจัดการเรียนรู
2.3 ออกแบบการนำเขา สบู ทเรยี นเชอ่ื มโยง
ประสบการณเ ดมิ กับบทเรยี นใหม
2.4 บูรณาการโดยจัดกลุมมาตรฐานการเรยี นรู
ตวั ช้ีวดั และสาระการเรยี นรูกำหนดเปน หนวย
การเรียนรู
เลอื กและลำดบั เนอ้ื หา สาระการเรยี นรูอยา ง
2.5 เหมาะสม

2.6 ออกแบบและจัดทำแผนการสอนท่ีสอดคลอง
กบั ตัวชี้วดั หรอื ผลการเรยี นรู และเนื้อหา
เหมาะสมกบั สภาพสงั คมและผเู รยี น
2.7 กำหนดกิจกรรมการเรยี นรูทเ่ี นน ผูเรยี นเปน
สำคญั โดยใชรปู แบบการสอนทเี่ นนบทบาท
ผเู รยี นเปน ผแู สดง บทบาทครูเปน โคช
2.8 จัดชว งเวลาที่เปดโอกาสใหผเู รยี นไดส รา ง
ความรูและประสบการณตาง ๆ ทมี่ ี
ความหมายตอตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนท่ีเนน กระบวนการทมี่ ี
ขน้ั ตอนเปนระบบชัดเจน
2.10 กระบวนการจัดการเรยี นรูสรางเสรมิ ใหผ ูเรยี น
นำความรูป ระยุกตใ ชเพื่อประโยชนใ นการ
ดำรงชวี ิตท่ดี ีอยูเ สมอและถกั ทอสมรรถนะ
ผูเรยี นรองรับสงั คมทเ่ี ปลย่ี นแปลง
2.11 วางแผนจัดการเรียนรูทยี่ ดึ โยงกับบริบทของ
ทอ งถิ่น
2.12 มีกลวิธีการสรางแรงบันดาลใจตอการเรียนรู
อยา งมีเปาหมายนำไปสูอ าชีพและการศึกษา
ตอ

430

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคดิ เหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเตมิ
2.13 วางแผนการใชส ่อื ที่ทนั สมัยสอดคลองกบั การ
เปล่ยี นแปลงของโลกและสังคม
2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ
ความรเู จตคติและความสามารถของนกั เรียน
อยางเปน ระบบกอนสอน ระหวา งสอนและ
หลงั สอนโดยมุงพฒั นานักเรียนเปนสำคัญ
3 ดา นการจดั การเรียนรู
จดั การเรียนรูและบรหิ ารเวลาไดต ามแผนการ
3.1 สอน

3.2 จดั บรรยากาศการเรยี นการสอนท่เี อ้ือตอการ
เรียนรูข องนักเรยี น
สรางปฏสิ มั พันธระหวางครูกับนกั เรยี น
3.3 นกั เรยี นกบั นกั เรยี น

3.4 ครูใหขอมูลแหลง การเรยี นรภู มู ิปญ ญาทองถ่ิน
แกน ักเรยี นเพ่อื ใชใ นการศึกษาสำรวจ สืบคน
3.5 ครูจดั เตรียมสื่อ วสั ดุการเรยี นการสอนให
เพียงพอ สำหรับใหน ักเรยี นปฏิบตั จิ รงิ
3.6 ครูใชส อื่ ดจิ ทิ ลั แอปพลิเคชนั ทีห่ ลากหลาย
เสริมสรางบรรยากาศการเรยี นรูเชิงรกุ
3.7 (Active Learning)

3.8 ครูจดั เตรยี มเทคนคิ วิธสี อนหลากหลายให
เหมาะสมกับลกั ษณะการเรียนรขู องผเู รยี น
มีการประเมนิ สะทอนคดิ เพ่ือพฒั นาผลงาน
3.9 นกั เรียนสนู วตั กรรม

3.10 ประเมนิ ผลการใชและพัฒนาส่อื การเรียนรู
เพื่อปรับปรุงและพฒั นาการเรยี นและการสอน

431

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคดิ เหน็ ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพิม่ เตมิ
4 ดานการบริหารจดั การชัน้ เรยี น
4.1 นำขอ มลู นักเรยี นมาวางแผนจดั การเรยี นรแู ละ
ดแู ลชวยเหลอื สงเสริมศักยภาพนักเรยี น
4.2 สรางวินัยชนั้ เรยี นอยา งตอเน่ือง
4.3 จัดบรรยากาศทาทายกระตุน ใหนักเรยี น
ประสบความสำเรจ็ และเชอื่ มั่นตนเองอยเู สมอ
4.4 ใหโอกาสและอิสระแกน ักเรียนไดคดิ ไดท ำได
ตัดสนิ ใจ
4.5 สรา งความเปน กัลยาณมติ รใหนักเรยี นเกิด
ความรักครู รักโรงเรียนและรักการเรียนรู
สรา งเวทใี หน กั เรียนประสบความสำเร็จท่ี
4.6 สง ผลตอ การเรยี นรูทดี่ ีขน้ึ

5 ดานการวดั และประเมินผล
5.1 มีการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นของนักเรยี น
ตอเน่ืองเพ่ือศึกษาพฒั นาการและ
ความกา วหนาของนักเรยี นเสมอ
5.2 ประเมนิ ผลการออกแบบการเรียนรเู พอ่ื
ปรบั ปรุงและพฒั นาการเรียนและการสอน
5.3 ใชขอมูลจากหลายแหลง ครอบคลมุ ดา น
สติปญญา ดานความสามารถในการ
ปฏบิ ตั ิงาน ดา นเจตคตแิ ละคานิยม
ดา นกระบวนการคดิ และการแกป ญ หา
5.4 ใชวธิ กี ารและเครื่องมือวดั และประเมนิ ผลตาม
สภาพจรงิ ที่สอดคลอ งกับสิ่งที่ตอ งการวดั
ใหโอกาสผูปกครอง เพ่อื นรว มชัน้ และ
5.5 นักเรียนมีสว นรว มประเมิน

5.6 นำผลการวดั และประเมินมาพัฒนา
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนของครู
6 ดานคณุ ภาพนกั เรยี น
มีความสามารถในการอานและเขยี นได
6.1 เหมาะสมตามระดบั ช้ัน

6.2 มคี วามสามารถดานการสอื่ สารทัง้ ภาษาไทย
ภาษาอังกฤษและภาษาอ่นื ๆตามแนวทางจัด
การศกึ ษาของโรงเรียน

432

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพม่ิ เติม
6.3 มีความสามารถในดา นการคิดคำนวณ
6.4 มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห วิพากษ
อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็นและนำไป
ประยุกตใชใ นสถานการณตา งๆ อยาง
เหมาะสม
6.5 มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ
และการสื่อสารไดอยางปลอดภยั
6.6 มคี วามสามารถสรางสรรคผลงานโดยใช
ศาสตรแ ละศลิ ปใหเ กิดมูลคาเพิ่ม
6.7 มคี วามกาวหนาจากพนื้ ฐานเดิมในแตละปใน
ดานความรูความเขา ใจและทักษะตางๆตาม
หลักสูตร
6.8 มีคาเฉลีย่ ผลการทดสอบระดับชาตขิ องผูเรียน
พัฒนาการสูงขนึ้ เปนไปตามเปาหมายตอเน่ือง
6.9 มคี วามรูทักษะและเจตคติทด่ี ีพรอ มทีจ่ ะศึกษา
ตอในะดับชนั้ ทีส่ งู ขึ้นหรือมสี มรรถนะทาง
อาชพี เหมาะสมกบั ชวงวยั
6.10 มผี ลงานที่แสดงถึงสมรรถนะในศตวรรษที่ 21
รองรบั สงั คมท่ีเปล่ยี นแปลงพรอ มตอยอด
เปน นวตั กรของสังคม
6.11 มคี วามประพฤติดานคุณธรรม จรยิ ธรรม
คานิยม จิตสังคม และจิตสำนึกตามท่ี
สถานศึกษากำหนดและสอดคลอ งกับ
วัฒนธรรมอนั ดีของสังคม
6.12 มีสว นรว มในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ
และส่ิงแวดลอมอยางเปน รปู ธรรม
6.13 มคี วามภาคภมู ใิ จในทองถ่ินความเปน ไทยและ
เห็นคณุ คาภมู ิปญญาไทยมีการแสดงออกใน
ชวี ิตประจำวันอยางเหมาะสม
6.14 มกี ารยอมรบั เหตผุ ลความคดิ เหน็ ของผูอื่น
และมีมนุษยสัมพนั ธด ี
6.15 มกี ารรกั ษาสขุ ภาพ สุขอนามัยสว นบคุ คล
ปอ งกันเหตุการณวิกฤตจิ ากโรคภยั ไดอ ยา ง
ปลอดภัย

433

ขอ รายการประเมิน ระดับความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเติม
6.16 สนใจไมเ พกิ เฉยตอการกระทำสิง่ ท่ีไมถกู ตองและอยูร วมกัน
ในครอบครัว ชุมชนและสงั คมดวยดี
7 ดานการบรหิ ารจดั การเพื่อยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
7.1 มกี ระบวนการพัฒนาหลักสูตรทม่ี ีจดุ เนนยกระดบั
ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นอยา งตอ เนอ่ื งทุกป
7.2 มีการสนับสนุนทรพั ยากรและปจ จยั สนบั สนนุ
การจัดการเรียนการสอนเพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรยี น
7.3 มีการสง เสรมิ สนับสนนุ ใหเกิดกระบวนการวัดและ
ประเมนิ ผลการจดั การเรยี นรเู พื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรยี น
7.4 มกี ารพัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความพรอมยกระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
รวมเฉล่ยี

ขอเสนอแนะเพิ่มเติม
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............................

ลงชื่อ............................................................ผเู ชย่ี วชาญ
(...........................................................)

434

สรปุ ผลการประเมินคา ดชั นีความสอดคลอ ง (IOC)
ชุดที่ 2 แบบสอบถามความคิดเห็นเกย่ี วกบั สภาพปจจุบนั การจัดการเรยี นรใู นโรงเรียนระดับ
มัธยมศกึ ษา
ใชสำหรับสอบถามผบู รหิ ารสถานศึกษา ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร ปการศึกษา
2564
ผูเชี่ยวชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมนิ 1 2 3 4 5 เฉล่ีย ประเมิน

1 วุฒกิ ารศึกษา
ปริญญาตร-ี ป.บณั ฑิต 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ต้ังแตป รญิ ญาโทขึน้ ไป
2 ประสบการณการเปน ผบู รหิ าร
ประสบการณน อยกวา 10 ป 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ประสบการณต ั้งแต 10 ป ขึ้นไป
3 ขนาดโรงเรียน
 โรงเรยี นขนาดเลก็
 โรงเรยี นขนาดกลาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

 โรงเรียนขนาดใหญ
4 ระดับชวงชนั้ ทีเ่ ปดสอน
 ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน
 ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
 ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน-มัธยมศึกษา
ตอนปลาย
ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความคิดเห็นเกย่ี วกับสภาพปจ จุบนั การจดั การเรียนรใู นโรงเรียนระดบั
มธั ยมศึกษา
1 ดา นการเตรยี มตวั ของครู
1.1 ศกึ ษาหลักการ ทฤษฎีท่ีเกีย่ วขอ งกับการจัด
กระบวนการเรียนรู จติ วิทยาการสอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ศึกษา รบั รู การเปล่ยี นแปลงของสภาพสังคม
ปจ จุบันและอนาคตเพื่อนำมาเปนขอ มลู ออกแบบ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
การจัดการเรยี นรู
1.3 ศกึ ษาวิสัยทัศน พนั ธกจิ เปา หมาย แผนและ
บรบิ ทของกรุงเทพมหานครและของโรงเรยี นเพื่อ 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด
นำมาเปน ทศิ ทางการพฒั นานักเรยี น

435

สรุปผลการประเมนิ คาดชั นีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 2
สอบถามผบู ริหารสถานศึกษา (ตอ )
ผูเ ช่ยี วชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมิน 1 2 3 4 5 เฉลีย่ ประเมิน

1.4 มกี ารตรวจสอบทบทวนพัฒนาหลกั สตู รใหทันตอ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
การเปลยี่ นแปลงของสังคมทุกป
1.5 ศึกษาวิเคราะหห ลักสตู รและมาตรฐานการเรยี นรู
ตามหลักสตู รสถานศึกษาเพ่ือกำหนดเปา หมาย 1 1 1 0 1 0.80 ใชไ ด
การเรียนรู
1.6 เขา รวมประชุม/อบรม/ สัมมนาเกย่ี วกับการ
จัดการเรียนการสอนแนวใหมทเี่ นน นกั เรียนเปน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
สำคญั อยูเสมอ
ศึกษาและวเิ คราะหล กั ษณะการเรยี นรขู อง
1.7 นักเรียนรายบุคคล 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

1.8 ศกึ ษากระบวนการเรยี นการสอนทีเ่ นนนกั เรยี น 1 1 0 1 1 0.80 ใชได
เปนสำคัญ
1.9 รวมมอื กบั สถานศึกษากำหนดนโยบายสงเสรมิ
การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนทีส่ อดคลองกับ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
การเปลย่ี นแปลงของสังคม และโลก
1.10 เขารวมประชมุ /อบรม/ สมั มนาเก่ยี วกบั การ
จดั การเรยี นการสอนแนวใหมท่เี นนนักเรียนเปน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
สำคญั อยเู สมอ
2 ดา นการเตรียมการจัดการเรยี นรู
วิเคราะหหลักสูตรรายวชิ าที่สอนเพื่อกำหนด
2.1 เปา หมายการเรยี นรู 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

2.2 ระบุการแจงเปา หมายการเรียนรูแกนักเรยี นใน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
แผนจัดการเรียนรู
2.3 ออกแบบการนำเขา สบู ทเรียนเช่ือมโยง
ประสบการณเ ดิมกับบทเรยี นใหม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

2.4 บรู ณาการโดยจัดกลุมมาตรฐานการเรยี นรู
ตวั ชวี้ ัดและสาระการเรียนรูกำหนดเปน หนวย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
การเรียนรู
เลือกและลำดบั เนื้อหา สาระการเรยี นรอู ยาง
2.5 เหมาะสม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

436

สรปุ ผลการประเมนิ คา ดัชนีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 2
สอบถามผบู ริหารสถานศึกษา (ตอ)
ผเู ช่ยี วชาญคนท่ี รวม ผลการ
ขอ รายการประเมิน 1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมิน

2.6 ออกแบบและจัดทำแผนการสอนทส่ี อดคลองกับ
ตวั ชว้ี ัดหรอื ผลการเรียนรู และเน้ือหาเหมาะสม 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
กับสภาพสังคมและผเู รียน
2.7 กำหนดกจิ กรรมการเรียนรูท่ีเนนผูเรียนเปน
สำคัญโดยใชร ูปแบบการสอนทเี่ นน บทบาท 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ผูเรียนเปน ผูแสดง บทบาทครูเปน โคช
2.8 จัดชว งเวลาที่เปด โอกาสใหผูเรียนไดส รา งความรู
และประสบการณต าง ๆ ท่มี ีความหมายตอ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนที่เนน กระบวนการท่มี ี
ข้ันตอนเปน ระบบชดั เจน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

2.10 กระบวนการจัดการเรยี นรูส รางเสริมใหผเู รยี นนำ
ความรูประยุกตใ ชเพ่ือประโยชนในการดำรงชีวิต
ท่ีดีอยูเ สมอและถกั ทอสมรรถนะผูเรียนรองรบั 11111 1.00 ใชไ ด

สงั คมทเ่ี ปลย่ี นแปลง
วางแผนจดั การเรียนรทู ย่ี ึดโยงกับบริบทของ
2.11 ทองถ่นิ 1 1 1 0 1 0.80 ใชได

2.12 มีกลวธิ กี ารสรา งแรงบันดาลใจตอ การเรียนรูอยาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
มเี ปาหมายนำไปสอู าชีพและการศกึ ษาตอ
2.13 วางแผนการใชส ่อื ท่ีทันสมัยสอดคลองกับการ
เปล่ียนแปลงของโลกและสงั คม 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด

2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ ความรู
เจตคติและความสามารถของนกั เรยี นอยา งเปน
ระบบกอนสอน ระหวา งสอนและหลังสอนโดยมงุ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

พัฒนานกั เรียนเปน สำคญั

437

สรปุ ผลการประเมนิ คา ดัชนีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 2
สอบถามผบู ริหารสถานศกึ ษา (ตอ)
ผเู ช่ยี วชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมิน 1 2 3 4 5 เฉล่ีย ประเมิน

3 ดานการจัดการเรยี นรู
จัดการเรียนรูแ ละบริหารเวลาไดต ามแผนการ
3.1 สอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.2 จัดบรรยากาศการเรยี นการสอนทีเ่ ออ้ื ตอการ 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
เรยี นรูข องนักเรียน
สรางปฏสิ มั พันธระหวา งครูกับนักเรยี น นกั เรียน
3.3 กบั นักเรยี น 11111 1.00 ใชไ ด

3.4 ครูใหขอมูลแหลงการเรียนรภู มู ิปญ ญาทองถ่ินแก 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
นกั เรียนเพื่อใชในการศึกษาสำรวจ สบื คน
3.5 ครูจัดเตรียมส่อื วัสดุการเรียนการสอนให
เพียงพอ สำหรบั ใหน กั เรียนปฏิบัตจิ ริง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

3.6 ครใู ชส อื่ ดิจิทัล แอปพลิเคชันท่ีหลากหลาย 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
เสริมสรา งบรรยากาศการเรยี นรเู ชงิ รุก (Active
3.7 Learning) 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.8 ครจู ดั เตรียมเทคนิควิธสี อนหลากหลายให 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
เหมาะสมกบั ลกั ษณะการเรียนรูของผูเ รียน
มกี ารประเมนิ สะทอ นคดิ เพ่ือพัฒนาผลงาน
3.9 นักเรยี นสนู วัตกรรม 1 1 1 0 1 0.80 ใชได

3.10 ประเมนิ ผลการใชและพฒั นาส่ือการเรยี นรเู พอ่ื 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ปรบั ปรงุ และพัฒนาการเรียนและการสอน
4 ดานการบริหารจัดการชน้ั เรยี น
4.1 นำขอ มลู นักเรียนมาวางแผนจัดการเรยี นรแู ละ
ดูแลชวยเหลอื สง เสริมศักยภาพนักเรียน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

4.2 สรางวนิ ยั ชัน้ เรียนอยา งตอเน่ือง 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
4.3 จัดบรรยากาศทาทายกระตนุ ใหนักเรยี นประสบ
ความสำเรจ็ และเชือ่ มนั่ ตนเองอยเู สมอ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

4.4 ใหโอกาสและอิสระแกนักเรยี นไดคิด ไดทำได 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ตดั สินใจ
4.5 สรา งความเปน กัลยาณมิตรใหนักเรียนเกดิ ความ
รกั ครู รักโรงเรยี นและรักการเรยี นรู 11111 1.00 ใชได

438

สรุปผลการประเมินคาดชั นีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 2
สอบถามผบู ริหารสถานศกึ ษา (ตอ )

ขอ รายการประเมิน ผเู ชย่ี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมิน
สรางเวทีใหน ักเรยี นประสบความสำเร็จท่ีสง ผล
4.6 ตอ การเรยี นรูท่ดี ีข้ึน 1 1 0 1 1 0.80 ใชได

5 ดานการวดั และประเมินผล
มกี ารวดั และประเมินผลการเรียนของนักเรยี น
5.1 ตอเนอื่ งเพ่ือศึกษาพฒั นาการและความกาวหนา 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ของนักเรยี นเสมอ
5.2 ประเมินผลการออกแบบการเรยี นรเู พือ่ ปรับปรงุ
และพฒั นาการเรียนและการสอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ใชข อมลู จากหลายแหลงครอบคลมุ ดาน
สติปญ ญา ดานความสามารถในการปฏบิ ตั ิงาน
5.3 ดา นเจตคติและคา นยิ ม ดา นกระบวนการคิดและ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

การแกปญหา
ใชว ิธีการและเคร่ืองมือวดั และประเมินผลตาม
5.4 สภาพจรงิ ที่สอดคลอ งกับสิง่ ที่ตองการวัด 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

5.5 ใหโอกาสผปู กครอง เพือ่ นรวมชัน้ และนกั เรียนมี 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
สว นรวมประเมนิ
นำผลการวดั และประเมนิ มาพัฒนากระบวนการ
5.6 จัดการเรยี นการสอนของครู 11111 1.00 ใชไ ด

6 ดานคุณภาพนกั เรยี น
มีความสามารถในการอา นและเขียนไดเหมาะสม
6.1 ตามระดบั ชั้น 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

มีความสามารถดา นการส่อื สารทั้งภาษาไทย
6.2 ภาษาอังกฤษและภาษาอน่ื ๆตามแนวทางจดั 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
การศกึ ษาของโรงเรยี น
6.3 มคี วามสามารถในดา นการคดิ คำนวณ 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห วิพากษ
6.4 อภิปรายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และนำไป 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ประยกุ ตใชในสถานการณตางๆ อยางเหมาะสม

439

สรุปผลการประเมินคาดชั นีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 2 สอบถามผบู รหิ าร
สถานศึกษา (ตอ)

ผเู ชยี่ วชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมนิ เฉลีย่ ประเมิน
12345 ใชไ ด
ใชได
6.5 มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
และการส่ือสารไดอยา งปลอดภัย ใชได
6.6 มคี วามสามารถสรางสรรคผ ลงานโดยใชศาสตร ใชไ ด
และศลิ ปใหเ กิดมูลคาเพ่ิม 1 1 1 1 1 1.00
ใชไ ด
6.7 มคี วามกา วหนา จากพื้นฐานเดิมในแตล ะปใน
ดานความรูความเขา ใจและทักษะตางๆตาม 1 1 1 1 0 0.80 ใชได
หลกั สูตร ใชได
6.8 มีคาเฉลี่ยผลการทดสอบระดับชาตขิ องผเู รียน ใชไ ด
พัฒนาการสูงข้ึนเปน ไปตามเปาหมายตอเน่ือง 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ใชได
6.9 มคี วามรูท ักษะและเจตคติท่ดี ีพรอมท่ีจะศกึ ษา ใชไ ด
ตอ ในระดับชน้ั ทส่ี ูงขน้ึ หรือมีสมรรถนะทางอาชพี 1 1 1 0 1 0.80
เหมาะสมกับชว งวยั
6.10 มผี ลงานทแี่ สดงถึงสมรรถนะในศตวรรษท่ี 21
รองรับสังคมท่เี ปลี่ยนแปลงพรอมตอยอดเปน 0 1 1 1 1 0.80
นวัตกรของสงั คม
6.11 มคี วามประพฤตดิ า นคุณธรรม จรยิ ธรรม คา นิยม
จิตสงั คม และจติ สำนึกตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด 1 1 1 1 1 1.00
และสอดคลองกับวัฒนธรรมอันดขี องสังคม
6.12 มีสวนรวมในการอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ
และสิง่ แวดลอ มอยางเปน รูปธรรม 1 1 1 1 1 1.00

6.13 มีความภาคภูมิใจในทองถิ่นความเปน ไทยและ
เห็นคุณคาภมู ปิ ญญาไทยมีการแสดงออกใน 1 1 1 1 1 1.00
ชวี ิตประจำวนั อยางเหมาะสม
6.14 มีการยอมรบั เหตผุ ลความคดิ เหน็ ของผูอื่น และมี
มนษุ ยสัมพนั ธด ี 1 1 1 1 1 1.00

6.15 มกี ารรกั ษาสขุ ภาพ สุขอนามัยสว นบคุ คล
ปอ งกันเหตุการณว ิกฤติจากโรคภยั ไดอยา ง 1 0 1 1 1 0.80
ปลอดภัย
6.16 สนใจไมเ พิกเฉยตอการกระทำสิง่ ที่ไมถกู ตองและ
อยรู ว มกนั ในครอบครวั ชมุ ชนและสงั คมดวยดี 1 1 1 1 1 1.00

440

สรุปผลการประเมินคา ดัชนคี วามสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดท่ี 2 สอบถามผบู รหิ าร
สถานศึกษา (ตอ)
ผเู ชี่ยวชาญคนท่ี รวม ผลการ
ขอ รายการประเมนิ 1 2 3 4 5 เฉล่ีย ประเมิน

7 ดา นการบรหิ ารจัดการเพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
7.1 มกี ระบวนการพัฒนาหลักสูตรที่มี
จดุ เนน ยกระดับผลสัมฤทธ์ิ 0 1 1 1 1 0.80 ใชไ ด
ทางการเรยี นอยางตอเน่ืองทุกป
7.2 มีการสนับสนนุ ทรพั ยากรและ
ปจจยั สนับสนนุ
การจัดการเรียนการสอนเพอ่ื 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
7.3 มกี ารสง เสริมสนับสนนุ ใหเ กิด
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
การจดั การเรยี นรูเพอื่ ยกระดับ 1 1 0 1 1 0.80 ใชได

ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น
7.4 มกี ารพัฒนาครูและบุคลากรใหม ี
ความพรอมยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ทางการเรียน
7.5 มีระบบนเิ ทศติดตามการจัดการ
เรียนรเู พ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ทางการเรียนอยา งตอเน่ือง
รวมเฉล่ยี 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9
73349 ใชไ ด

รวมเฉลย่ี ทุกดา น 0.95 ใชได

สรุปผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่ 1 เกี่ยวกับ
สภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ใชสำหรับสอบถามผูบริหาร
สถานศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานคร ผลการประเมินไดคาความสอดคลอง
(IOC) เทากบั 0.95

441

แบบประเมนิ คุณภาพแบบสอบถาม
ชุดท่ี 1 แบบสอบถามความคิดเห็นเกย่ี วกบั สภาพปจ จุบนั การจดั การเรียนรใู นโรงเรยี นระดบั
มธั ยมศกึ ษา
ใชสำหรับสอบถามประธานคณะกรรมการการสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา
สังกดั กรุงเทพมหานคร ปก ารศึกษา 2564
--------------------------------------------------------
คำชแี้ จง ขอใหทานไดกรณุ าแสดงความคิดเหน็ โดยใสเคร่อื งหมาย  ลงในชองความคิดเห็นของ
ทา น พรอมเขียนขอเสนอแนะที่เปนประโยชนเพื่อการนำไปพิจารณาปรับปรงุ ตอไป
+1 หมายถึง ใชได มีความเหมาะสม
0 หมายถึง ไมแ นใจ
-1 หมายถึง ใชไ มไ ด ไมม ีความเหมาะสม

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
ตอนท่ี 1 ขอ มูลทั่วไปของแบบสอบถาม +1 0 -1 เพ่ิมเตมิ

1 วฒุ กิ ารศกึ ษา
ปริญญาตร-ี ป.บัณฑิต
ต้งั แตป รญิ ญาโทขนึ้ ไป

2 ประสบการณการเปน ผูบริหาร
ประสบการณน อยกวา 10 ป
ประสบการณต้ังแต 10 ป ข้นึ ไป

3 ขนาดโรงเรียน
 โรงเรียนขนาดเลก็
 โรงเรยี นขนาดกลาง
 โรงเรียนขนาดใหญ

4 ระดบั ชวงชน้ั ท่เี ปด สอน
 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน
 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
 ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน -มัธยมศกึ ษา
ตอนปลาย

442

ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความคดิ เหน็ เก่ยี วกับสภาพปจจุบนั การจัด การเรยี นรูในโรงเรียน
ระดับมัธยมศึกษา
ระดบั ความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
ขอ รายการประเมนิ +1 0 -1 เพมิ่ เติม

1 ดานการเตรยี มตัวของครู
1.1 ศึกษาหลักการ ทฤษฎีที่เกย่ี วของกับการจัด
กระบวนการเรยี นรู จิตวิทยาการสอน
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ศกึ ษา รบั รู การเปลีย่ นแปลงของสภาพ
สงั คมปจจุบันและอนาคตเพื่อนำมาเปน
ขอมลู ออกแบบการจัดการเรยี นรู
1.3 ศกึ ษาวสิ ยั ทัศน พันธกจิ เปาหมาย แผนและ
บริบทของกรงุ เทพมหานครและของโรงเรยี น
เพ่อื นำมาเปน ทิศทางการพฒั นานกั เรยี น
1.4 มกี ารตรวจสอบทบทวนพฒั นาหลกั สูตรให
ทันตอ การเปลย่ี นแปลงของสังคมทุกป
1.5 ศกึ ษาวิเคราะหหลักสูตรและมาตรฐานการ
เรียนรตู ามหลักสตู รสถานศึกษาเพ่ือกำหนด
เปา หมายการเรยี นรู
1.6 เขา รว มประชุม/อบรม/ สมั มนาเกย่ี วกับการ
จัดการเรียนการสอนแนวใหมทเ่ี นนนักเรียน
เปนสำคัญอยูเ สมอ
ศึกษาและวิเคราะหลักษณะการเรียนรูของ
1.7 นักเรียนรายบุคคล

1.8 ศกึ ษากระบวนการเรียนการสอนที่เนน
นักเรยี นเปน สำคัญ
1.9 รวมมือกับสถานศึกษากำหนดนโยบาย
สง เสริมการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน ที่
สอดคลอ งกบั การเปลี่ยนแปลงของสงั คม
และโลก
1.10 เขารว มประชุม/อบรม/ สมั มนาเกีย่ วกบั การ
จัดการเรยี นการสอนแนวใหมที่เนนนักเรยี น
เปน สำคัญอยเู สมอ

443

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่ิมเตมิ
2 ดานการเตรียมการจดั การเรยี นรู
2.1 วิเคราะหหลักสูตรรายวชิ าท่ีสอนเพ่ือกำหนด
เปาหมายการเรียนรู
2.2 ระบกุ ารแจงเปา หมายการเรียนรูแกน กั เรียน
ในแผนจดั การเรียนรู
2.3 ออกแบบการนำเขา สูบ ทเรยี นเช่ือมโยง
ประสบการณเดมิ กับ
บทเรียนใหม
2.4 บูรณาการโดยจดั กลุมมาตรฐานการเรียนรู
ตัวชว้ี ัดและสาระการเรียนรูก ำหนดเปน
หนว ยการเรยี นรู
เลือกและลำดบั เนือ้ หา สาระการเรียนรูอ ยา ง
2.5 เหมาะสม

2.6 ออกแบบและจัดทำแผนการสอนท่ี
สอดคลอ งกับตวั ชีว้ ัดหรือผลการเรียนรู และ
เนือ้ หาเหมาะสมกับสภาพสงั คมและผูเรยี น
2.7 กำหนดกิจกรรมการเรยี นรูท่ีเนนผูเรียนเปน
สำคัญโดยใชรูปแบบการสอนทีเ่ นน บทบาท
ผูเรยี นเปนผแู สดง บทบาทครูเปนโคช
2.8 จัดชว งเวลาท่เี ปด โอกาสใหผเู รยี นไดสรา ง
ความรูและประสบการณต า ง ๆ ทมี่ ี
ความหมายตอตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนที่เนน กระบวนการท่ีมี
ขัน้ ตอนเปนระบบชัดเจน
2.10 กระบวนการจัดการเรยี นรูสรางเสริมให
ผูเรยี นนำความรูประยุกตใ ชเ พอื่ ประโยชนใน
การดำรงชวี ิตที่ดีอยูเสมอและถักทอ
สมรรถนะผเู รียนรองรบั สงั คมท่ีเปล่ียนแปลง
2.11 วางแผนจัดการเรยี นรูท่ยี ดึ โยงกบั บริบทของ
ทองถ่นิ
2.12 มีกลวธิ กี ารสรา งแรงบันดาลใจตอการเรยี นรู
อยางมีเปาหมายนำไปสอู าชีพและการศกึ ษา
ตอ

444

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพมิ่ เตมิ
2.13 วางแผนการใชส่อื ท่ีทนั สมยั สอดคลองกับ
การเปล่ียนแปลงของโลกและสังคม
2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ
ความรเู จตคติและความสามารถของนกั เรียน
อยา งเปน ระบบกอนสอน ระหวางสอนและ
หลงั สอนโดยมุงพฒั นานักเรยี นเปน สำคัญ
3 ดานการจัดการเรยี นรู
จดั การเรยี นรูและบริหารเวลาไดต าม
3.1 แผนการสอน

3.2 จดั บรรยากาศการเรียนการสอนท่ีเออ้ื ตอ
การเรียนรูข องนกั เรียน
สรา งปฏิสัมพนั ธระหวา งครูกับนักเรียน
3.3 นักเรยี นกับนกั เรยี น

3.4 ครใู หข อมลู แหลงการเรยี นรภู มู ปิ ญญา
ทองถน่ิ แกน ักเรยี นเพื่อใชใ นการศึกษา
สำรวจ สืบคน
3.5 ครูจัดเตรยี มสื่อ วัสดกุ ารเรยี นการสอนให
เพียงพอ สำหรบั ใหนกั เรียนปฏิบตั ิจริง
3.6 ครใู ชส อื่ ดจิ ทิ ัล แอปพลเิ คชนั ทห่ี ลากหลาย
เสรมิ สรา งบรรยากาศการเรยี นรูเชิงรกุ
3.7 (Active Learning)

3.8 ครูจัดเตรยี มเทคนคิ วิธสี อนหลากหลายให
เหมาะสมกับลกั ษณะการเรียนรขู องผูเรยี น
มกี ารประเมินสะทอ นคิดเพ่ือพัฒนาผลงาน
3.9 นักเรยี นสูน วัตกรรม

3.10 ประเมินผลการใชและพฒั นาสือ่ การเรยี นรู
เพือ่ ปรบั ปรุงและพฒั นาการเรียนและการ
สอน

445

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่ิมเติม
4 ดา นการบริหารจดั การชั้นเรยี น
4.1 นำขอ มูลนักเรยี นมาวางแผนจัดการเรียนรู
และดูแลชวยเหลือ สง เสริมศักยภาพ
นักเรียน
4.2 สรางวินยั ชนั้ เรียนอยางตอเนื่อง
4.3 จัดบรรยากาศทาทายกระตุนใหน ักเรียน
ประสบความสำเร็จและเชอื่ มั่นตนเองอยู
เสมอ
4.4 ใหโ อกาสและอิสระแกน ักเรยี นไดคดิ ไดท ำ
ไดต ัดสินใจ
4.5 สรางความเปนกลั ยาณมิตรใหนักเรียนเกิด
ความรกั ครู รกั โรงเรียนและรักการเรียนรู
สรางเวทีใหน กั เรยี นประสบความสำเร็จที่
4.6 สง ผลตอการเรยี นรทู ด่ี ีขึ้น

5 ดา นการวดั และประเมินผล
5.1 มกี ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนของ
นักเรยี นตอ เน่ืองเพ่อื ศกึ ษาพัฒนาการและ
ความกาวหนา ของนักเรียนเสมอ
5.2 ประเมินผลการออกแบบการเรียนรูเพื่อ
ปรับปรงุ และพฒั นาการเรียนและการสอน
5.3 ใชขอมูลจากหลายแหลง ครอบคลมุ ดาน
สติปญญา ดา นความสามารถในการ
ปฏบิ ัตงิ าน ดานเจตคติและคานิยม ดาน
กระบวนการคิดและการแกปญหา
5.4 ใชวธิ กี ารและเครื่องมือวดั และประเมนิ ผล
ตามสภาพจริงทส่ี อดคลองกบั สิง่ ทต่ี อ งการ
วัด
ใหโ อกาสผปู กครอง เพอ่ื นรว มชั้น และ
5.5 นกั เรียนมีสว นรวมประเมิน

5.6 นำผลการวดั และประเมินมาพัฒนา
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนของครู
6 ดานคณุ ภาพนกั เรยี น
มีความสามารถในการอานและเขยี นได
6.1 เหมาะสมตามระดบั ช้นั

446

ขอ รายการประเมิน ระดบั ความคิดเหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเติม
6.2 มคี วามสามารถดานการสือ่ สารท้งั ภาษาไทย
ภาษาอังกฤษและภาษาอื่นๆตามแนวทางจัด
การศึกษาของโรงเรยี น
6.3 มีความสามารถในดานการคิดคำนวณ
6.4 มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห วิพากษ
อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นและนำไป
ประยกุ ตใ ชในสถานการณต างๆ อยา ง
เหมาะสม
6.5 มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยี
สารสนเทศ และการส่อื สารไดอยาง
ปลอดภยั
6.6 มคี วามสามารถสรา งสรรคผ ลงานโดยใช
ศาสตรแ ละศลิ ปใหเกิดมูลคาเพม่ิ
6.7 มีความกา วหนา จากพน้ื ฐานเดิมในแตล ะปใน
ดา นความรคู วามเขาใจและทักษะตา งๆตาม
หลกั สูตร
6.8 มคี าเฉลี่ยผลการทดสอบระดับชาติของ
ผูเ รียนพฒั นาการสงู ข้ึนเปนไปตามเปาหมาย
ตอ เน่ือง
6.9 มีความรูทักษะและเจตคตทิ ่ดี ีพรอมทจ่ี ะ
ศึกษาตอในะดบั ช้ันทส่ี งู ข้ึนหรือมีสมรรถนะ
ทางอาชีพเหมาะสมกับชว งวัย
6.10 มผี ลงานที่แสดงถึงสมรรถนะในศตวรรษท่ี
21 รองรับสงั คมทเี่ ปล่ยี นแปลงพรอ มตอยอด
เปนนวตั กรของสังคม
6.11 มคี วามประพฤตดิ านคุณธรรม จรยิ ธรรม
คานิยม จิตสังคม และจิตสำนึกตามท่ี
สถานศึกษากำหนดและสอดคลอ งกับ
วฒั นธรรมอันดขี องสงั คม
6.12 มีสวนรว มในการอนรุ ักษทรัพยากรธรรมชาติ
และสงิ่ แวดลอมอยางเปนรูปธรรม
6.13 มีความภาคภูมิใจในทองถ่ินความเปนไทย
และเห็นคุณคาภูมปิ ญ ญาไทยมีการ
แสดงออกในชวี ิตประจำวันอยางเหมาะสม

447

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคดิ เหน็ ขอเสนอแนะ
+1 0 -1 เพ่ิมเตมิ
6.14 มีการยอมรบั เหตผุ ลความคิดเหน็ ของผูอน่ื
และมีมนุษยสมั พันธดี
6.15 มกี ารรกั ษาสุขภาพ สุขอนามัยสว นบุคคล
ปองกนั เหตุการณว ิกฤตจิ ากโรคภยั ไดอยาง
ปลอดภยั
6.16 สนใจไมเ พิกเฉยตอการกระทำสิ่งทไี่ มถูกตอง
และอยรู วมกนั ในครอบครัว ชมุ ชนและสังคม
ดวยดี
7 ดานบทบาทการสงเสริมสนับสนุนและมีสวนรว มเพื่อยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการ
เรยี น
7.1 มีการกำกับใหสถานศกึ ษามี
กระบวนการพัฒนาหลักสตู รเพอ่ื ยกระดับ
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนอยางตอเนื่องทกุ ป

7.2 ใหขอ เสนอแนะและคำปรึกษาเพ่อื ให
สถานศึกษาดำเนนิ การใหมีการจดั การเรยี น
การสอนเพอ่ื ยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการ
เรยี น

7.3 ใหความเห็น ขอเสนอแนะ ประสาน สงเสริม
สนบั สนุนเกี่ยวกับการระดมทรัพยากรเพ่ือ
ยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ าง การเรียน

7.4 ใหค วามเห็น ขอเสนอแนะการพฒั นาครแู ละ
บุคลากรใหมีความพรอ มยกระดับผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี น

7.5 ใหขอเสนอแนะและสง เสรมิ สนับสนุนในการ
จดั บรรยากาศ สภาพแวดลอม แหลงเรยี นรู
ภูมปิ ญ ญาทองถ่ิน ฯลฯ เพ่อื การปรบั ปรงุ
และพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของ
สถานศึกษาอยา งตอเนือ่ ง

7.6 รับทราบ และใหขอเสนอแนะเก่ียวกับการ
จัดระบบและการดำเนินการตามระบบ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

448

ขอ รายการประเมนิ ระดับความคิดเห็น ขอ เสนอแนะ
+1 0 -1 เพิ่มเตมิ
7.7 รับทราบ ใหค วามเหน็ และขอเสนอแนะใน
การปรบั ปรงุ และพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษา
7.8 ใหความเหน็ ชอบ ขอเสนอแนะและให
คำปรกึ ษาในการจดั ทำนโยบาย แผนพัฒนา
การศกึ ษาของสถานศกึ ษาเพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
7.9 มีการสงเสริมและสนับสนนุ กิจการของ
สถานศึกษาใหม ีความเขมแข็งในการจดั
การศกึ ษาไดอ ยางมคี ุณภาพ
เปน ท่ยี อมรับของชุมชน

รวมเฉล่ีย
ขอ เสนอแนะเพม่ิ เติม
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
....................
......................................................................................................................................................
..........

ลงช่อื ............................................................ผเู ชย่ี วชาญ
(............................................................)

449

สรปุ ผลการประเมนิ คา ดชั นีความสอดคลอ ง (IOC)
ชุดท่ี 1 แบบสอบถามความคิดเห็นเกยี่ วกับสภาพปจจบุ ันการจัดการเรยี นรูในโรงเรยี นระดับ
มัธยมศกึ ษา
ใชส ำหรบั สอบถามประธานคณะกรรมการการสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ในโรงเรียนมธั ยมศึกษา
สงั กดั กรุงเทพมหานคร ปการศกึ ษา 2564
ผเู ช่ยี วชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมิน 1 2 3 4 5 เฉล่ีย ประเมิน

1 วฒุ ิการศกึ ษา
ปริญญาตร-ี ป.บัณฑิต 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ตั้งแตป ริญญาโทข้ึนไป
2 ประสบการณการเปน ประธานคณะกรรมการ
สถานศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
ประสบการณน อยกวา 10 ป 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

ประสบการณต ้ังแต 10 ป ขน้ึ ไป
3 ขนาดโรงเรียน
 โรงเรยี นขนาดเล็ก
 โรงเรยี นขนาดกลาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

 โรงเรยี นขนาดใหญ
4 ระดบั ชว งชนั้ ที่เปดสอน
 ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน
 ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน-มธั ยมศึกษา
ตอนปลาย
ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความคิดเหน็ เกย่ี วกับสภาพปจ จุบันการจดั การเรยี นรใู นโรงเรียน
ระดบั มัธยมศึกษา
1 ดานการเตรียมตวั ของครู
1.1 ศกึ ษาหลักการ ทฤษฎีทเ่ี กยี่ วของกบั การจัด
กระบวนการเรียนรู จติ วิทยาการสอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
กระบวนการวดั และประเมนิ ผล
1.2 ศกึ ษา รบั รู การเปลีย่ นแปลงของสภาพสังคม
ปจจุบันและอนาคตเพอ่ื นำมาเปน ขอ มูล 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ออกแบบการจดั การเรยี นรู
1.3 ศึกษาวิสยั ทัศน พันธกจิ เปา หมาย แผนและ
บรบิ ทของกรงุ เทพมหานครและของโรงเรียน 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
เพอ่ื นำมาเปน ทิศทางการพัฒนานักเรยี น

450

สรปุ ผลการประเมินคา ดชั นีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถาม
ชดุ ท่ี 3 สอบถามประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน (ตอ)

รายการประเมิน ผูเชย่ี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ ประเมิน
ขอ ย ใชได
ใชได
1.4 มีการตรวจสอบทบทวนพฒั นาหลักสตู รให 1 1 1 1 1 1.00
ทันตอ การเปลย่ี นแปลงของสังคมทุกป ใชไ ด
1.5 ศกึ ษาวิเคราะหหลกั สตู รและมาตรฐานการ ใชได
เรียนรูต ามหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อกำหนด 1 1 1 0 1 0.80 ใชได
เปา หมายการเรียนรู
1.6 เขา รว มประชุม/อบรม/ สมั มนาเกีย่ วกับการ ใชได
จดั การเรียนการสอนแนวใหมทีเ่ นน นักเรยี น 1 1 1 1 1 1.00
เปน สำคญั อยูเสมอ ใชได
ศกึ ษาและวเิ คราะหล กั ษณะการเรียนรขู อง
1.7 นักเรยี นรายบคุ คล 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ใชได
1.8 ศึกษากระบวนการเรียนการสอนที่เนน 1 1 0 1 1 0.80 ใชได
นักเรียนเปนสำคัญ ใชได
1.9 รว มมือกบั สถานศึกษากำหนดนโยบาย
สงเสรมิ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่
สอดคลอ งกบั การเปล่ยี นแปลงของสงั คม 1 1 1 1 1 1.00

และโลก
1.10 เขารว มประชมุ /อบรม/ สัมมนาเกี่ยวกับการ
จัดการเรียนการสอนแนวใหมทเ่ี นนนกั เรียน 1 1 1 1 1 1.00
เปน สำคญั อยเู สมอ
2 ดานการเตรียมการจดั การเรยี นรู
วเิ คราะหห ลักสตู รรายวชิ าทส่ี อนเพ่ือกำหนด
2.1 เปา หมายการเรียนรู 1 1 1 1 1 1.00

2.2 ระบกุ ารแจงเปา หมายการเรียนรแู กนกั เรียน 1111 1 1.00
ในแผนจัดการเรยี นรู
ออกแบบการนำเขาสูบ ทเรยี นเช่ือมโยง
2.3 ประสบการณเดิมกับบทเรยี นใหม 1 1 1 1 1 1.00

2.4 บูรณาการโดยจดั กลุมมาตรฐานการเรียนรู
ตัวช้ีวัดและสาระการเรยี นรกู ำหนดเปน 1 1 1 1 1 1.00
หนว ยการเรยี นรู

451

สรุปผลการประเมินคาดัชนคี วามสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถาม
ชดุ ท่ี 3 สอบถามประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (ตอ )
ผูเช่ียวชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมิน 1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมิน

2.5 เลอื กและลำดบั เนือ้ หา สาระการเรยี นรู 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
อยา งเหมาะสม
2.6 ออกแบบและจดั ทำแผนการสอนที่
สอดคลองกับตัวช้วี ดั หรือผลการเรยี นรู และ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
เนื้อหาเหมาะสมกับสภาพสงั คมและผเู รียน
2.7 กำหนดกจิ กรรมการเรยี นรูทเ่ี นนผูเรยี นเปน
สำคัญโดยใชรูปแบบการสอนทเ่ี นนบทบาท 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ผูเรยี นเปนผูแ สดง บทบาทครูเปนโคช
2.8 จัดชวงเวลาที่เปดโอกาสใหผ เู รียนไดสรา ง
ความรแู ละประสบการณต าง ๆ ท่ีมี 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ความหมายตอตนเอง
2.9 ออกแบบแผนการสอนที่เนนกระบวนการท่ี
มขี ัน้ ตอนเปน ระบบชัดเจน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

2.10 กระบวนการจดั การเรยี นรสู รางเสริมให
ผูเรียนนำความรปู ระยุกตใ ชเพอ่ื ประโยชน
ในการดำรงชวี ติ ทีด่ ีอยูเสมอและถกั ทอ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

สมรรถนะผเู รียนรองรบั สงั คมท่ีเปล่ยี นแปลง
วางแผนจัดการเรียนรูท่ียึดโยงกับบริบทของ
2.11 ทองถิ่น 1 1 1 0 1 0.80 ใชได

2.12 มีกลวิธกี ารสรา งแรงบันดาลใจตอ การเรียนรู
อยางมีเปาหมายนำไปสอู าชีพและการศึกษา 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ตอ
2.13 วางแผนการใชส่อื ที่ทนั สมัยสอดคลองกบั
การเปลยี่ นแปลงของโลกและสังคม 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด

2.14 ออกแบบการตรวจสอบและการประเมนิ
ความรูเจตคติและความสามารถของ
นักเรียนอยา งเปน ระบบกอ นสอน ระหวาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
สอนและหลังสอนโดยมงุ พัฒนานกั เรียนเปน
สำคญั

452

สรปุ ผลการประเมินคาดัชนีความสอดคลอ ง (IOC) ของแบบสอบถาม
ชดุ ท่ี 3 สอบถามประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน (ตอ)
ผเู ชย่ี วชาญคนที่ รวม ผลการ
ขอ รายการประเมนิ 1 2 3 4 5 เฉลย่ี ประเมิน

3 ดา นการจดั การเรยี นรู
จดั การเรยี นรแู ละบรหิ ารเวลาไดตามแผนการ
3.1 สอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.2 จัดบรรยากาศการเรยี นการสอนทเ่ี ออ้ื ตอการ 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
เรียนรูของนักเรยี น
สรา งปฏสิ มั พันธร ะหวางครูกับนกั เรยี น
3.3 นกั เรยี นกบั นกั เรียน 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.4 ครใู หข อมูลแหลงการเรียนรูภมู ปิ ญญาทองถิ่น 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
แกน กั เรยี นเพ่อื ใชใ นการศึกษาสำรวจ สบื คน
3.5 ครจู ัดเตรียมสอ่ื วัสดุการเรยี นการสอนให
เพยี งพอ สำหรบั ใหน ักเรยี นปฏบิ ัติจริง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

3.6 ครใู ชสอ่ื ดจิ ิทัล แอปพลเิ คชนั ทหี่ ลากหลาย 1 0 1 1 1 0.80 ใชได
เสรมิ สรางบรรยากาศการเรียนรูเชิงรกุ (Active
3.7 Learning) 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

3.8 ครจู ัดเตรียมเทคนิควธิ สี อนหลากหลายให 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
เหมาะสมกับลักษณะการเรียนรูของผเู รียน
มีการประเมนิ สะทอนคิดเพ่ือพัฒนาผลงาน
3.9 นกั เรียนสูนวตั กรรม 1 1 1 0 1 0.80 ใชไ ด

3.10 ประเมินผลการใชและพัฒนาสอ่ื การเรยี นรเู พ่ือ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ปรบั ปรุงและพัฒนาการเรยี นและการสอน
4 ดานการบริหารจดั การชนั้ เรยี น
4.1 นำขอ มลู นักเรียนมาวางแผนจดั การเรยี นรแู ละ
ดแู ลชวยเหลือ สง เสริมศักยภาพนกั เรยี น 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

4.2 สรา งวนิ ยั ชั้นเรยี นอยางตอเน่ือง 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
4.3 จดั บรรยากาศทาทายกระตุน ใหนักเรียน
ประสบความสำเรจ็ และเช่ือม่ันตนเองอยเู สมอ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

4.4 ใหโอกาสและอิสระแกนักเรยี นไดค ิด ไดท ำได 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ตัดสนิ ใจ
4.5 สรา งความเปนกลั ยาณมิตรใหนกั เรียนเกดิ
ความรกั ครู รกั โรงเรยี นและรักการเรยี นรู 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

453

สรปุ ผลการประเมนิ คา ดชั นีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถาม
ชดุ ที่ 3 สอบถามประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน (ตอ)

ขอ รายการประเมนิ ผเู ชี่ยวชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉลี่ย ประเมิน
สรางเวทใี หน ักเรยี นประสบความสำเรจ็ ที่สงผล
4.6 ตอการเรียนรูท ่ีดีข้ึน 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด

5 ดานการวัดและประเมนิ ผล
มีการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นของนักเรียน
5.1 ตอ เนอื่ งเพื่อศึกษาพัฒนาการและ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ความกา วหนา ของนักเรียนเสมอ
5.2 ประเมนิ ผลการออกแบบการเรยี นรูเพอ่ื
ปรับปรุงและพัฒนาการเรียนและการสอน
ใชขอมูลจากหลายแหลงครอบคลมุ ดาน
สตปิ ญ ญา ดานความสามารถในการปฏบิ ัตงิ าน
5.3 ดา นเจตคติและคานยิ ม ดานกระบวนการคดิ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

และการแกป ญ หา
ใชว ิธกี ารและเครื่องมือวดั และประเมินผลตาม
5.4 สภาพจรงิ ทีส่ อดคลองกับสิง่ ท่ีตอ งการวัด 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

5.5 ใหโ อกาสผปู กครอง เพือ่ นรว มชั้น และนักเรยี น 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด
มสี วนรว มประเมิน
นำผลการวดั และประเมนิ มาพัฒนา
5.6 กระบวนการจัด 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
การเรียนการสอนของครู
6 ดานคุณภาพนกั เรยี น
มีความสามารถในการอา นและเขียนได
6.1 เหมาะสมตามระดับชน้ั 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

มคี วามสามารถดา นการสื่อสารท้ังภาษาไทย
6.2 ภาษาองั กฤษและภาษาอื่นๆตามแนวทางจดั 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
การศกึ ษาของโรงเรยี น
6.3 มคี วามสามารถในดานการคิดคำนวณ 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห วิพากษ
อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและนำไป
6.4 ประยกุ ตใ ชใ นสถานการณต างๆ อยาง 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

เหมาะสม

454

สรปุ ผลการประเมนิ คา ดัชนคี วามสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถาม
ชุดท่ี 3 สอบถามประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน (ตอ)

ขอ รายการประเมิน ผูเชย่ี วชาญคนที่ รวม ผลการ
1 2 3 4 5 เฉล่ีย ประเมิน
6.5 มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
สารสนเทศ และการสอื่ สารไดอยางปลอดภัย 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

6.6 มีความสามารถสรา งสรรคผ ลงานโดยใช 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
ศาสตรและศลิ ปใหเ กดิ มลู คา เพม่ิ
6.7 มีความกาวหนาจากพ้ืนฐานเดิมในแตล ะปใน
ดา นความรคู วามเขา ใจและทักษะตางๆตาม 1 1 1 1 0 0.80 ใชไ ด
หลกั สตู ร
6.8 มีคา เฉล่ยี ผลการทดสอบระดับชาติของ
ผูเ รยี นพัฒนาการสูงขึน้ เปนไปตามเปา หมาย 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
ตอเนื่อง
6.9 มีความรูท ักษะและเจตคติท่ีดีพรอ มท่จี ะ
ศกึ ษาตอในระดบั ชั้นทีส่ งู ขึน้ หรอื มีสมรรถนะ
ทางอาชีพเหมาะสมกับ 1 1 1 0 1 0.80 ใชได

ชว งวยั
6.10 มผี ลงานที่แสดงถึงสมรรถนะในศตวรรษท่ี
21 รองรบั สงั คม
ทเี่ ปลย่ี นแปลงพรอมตอยอดเปน นวตั กรของ 0 1 1 1 1 0.80 ใชได

สังคม
6.11 มคี วามประพฤติดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม
คานยิ ม จติ สงั คม และจติ สำนึกตามท่ี
สถานศกึ ษากำหนดและสอดคลองกับ 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

วฒั นธรรมอันดีของสงั คม
6.12 มสี ว นรว มในการอนรุ ักษท รัพยากรธรรมชาติ
และสิง่ แวดลอ มอยา งเปนรูปธรรม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

6.13 มคี วามภาคภมู ใิ จในทองถิ่นความเปน ไทย
และเหน็ คุณคา ภูมิปญ ญาไทยมีการ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได
แสดงออกในชีวติ ประจำวันอยางเหมาะสม
6.14 มกี ารยอมรบั เหตุผลความคิดเหน็ ของผูอืน่
และมี 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
มนษุ ยสัมพนั ธดี

455

สรุปผลการประเมนิ คา ดชั นีความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถาม
ชดุ ที่ 3 สอบถามประธานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐาน (ตอ)
ผเู ชี่ยวชาญคนท่ี รวม ผลการ
ขอ รายการประเมนิ 1 2 3 4 5 เฉลีย่ ประเมิน

6.15 มีการรกั ษาสขุ ภาพ สขุ อนามัย
สว นบคุ คล ปอ งกันเหตุการณ
วกิ ฤติจากโรคภยั ไดอยาง 1 0 1 1 1 0.80 ใชไ ด

ปลอดภยั
6.16 สนใจไมเ พิกเฉยตอการกระทำ
ส่งิ ท่ไี มถกู ตองและอยรู ว มกนั ใน
ครอบครัว ชุมชนและสังคม 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด

ดวยดี
7 ดา นบทบาทการสง เสริมสนับสนนุ และมสี วนรว มเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
7.1 มกี ารกำกบั ใหส ถานศกึ ษามี
กระบวนการพฒั นาหลกั สตู ร
เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธิ์ 0 1 1 1 1 0.80 ใชได
ทางการเรียนอยา งตอเนื่องทุก
ป
7.2 ใหขอ เสนอแนะและคำปรึกษา
เพ่ือใหส ถานศึกษาดำเนินการ
ใหม กี ารจัดการเรยี นการสอน 1 1 1 1 1 1.00 ใชไ ด
เพ่อื ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี น
7.3 ใหค วามเห็น ขอเสนอแนะ
ประสาน สง เสริม สนบั สนุน
เก่ยี วกับการระดมทรัพยากร 1 1 0 1 1 0.80 ใชไ ด
เพอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ
ทางการเรยี น
7.4 ใหค วามเหน็ ขอเสนอแนะการ
พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมี
ความพรอมยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ทางการเรยี น