วิจัย กทม ฉบับสมบูรณ์

159

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.56 0.58 มาก 4.53 0.53 มาก 4.46 0.53 มาก 4.49 0.53 มาก
ท่สี ดุ ที่สดุ ทีส่ ดุ

มาก 4.85 0.67 มาก 4.56 0.57 มาก 4.66 0.55 มาก 4.64 0.11 มาก
ท่สี ดุ ที่สดุ ท่ีสดุ ท่สี ุด ทส่ี ดุ

มาก 4.53 0.74 มาก 4.58 0.68 มาก 4.52 0.39 มาก 4.58 0.08 มาก
ที่สุด ทสี่ ดุ ทส่ี ุด ทส่ี ุด ที่สดุ

มาก 4.33 0.68 มาก 4.51 0.58 มาก 4.68 0.41 มาก 4.47 0.13 มาก
ที่สุด ที่สุด ทสี่ ุด

มาก 4.45 0.49 มาก 4.78 0.64 มาก 4.68 0.67 มาก 4.61 0.11 มาก
ทีส่ ดุ ท่ีสดุ ท่สี ดุ ทส่ี ุด

ตารางที่ 7 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล
X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มคี วามสามารถในการ
ใชเทคโนโลยี
6.5 สารสนเทศ และการ 4.42 0.44 มาก 4.28 0.46 มาก 4.45 0.65
ส่ือสาร
ไดอยา งปลอดภยั
มคี วามสามารถ
สรางสรรคผลงานโดย มาก มาก
6.6 ใชศาสตรแ ละศิลปให 4.55 0.45 ที่สดุ 4.57 0.63 ท่ีสดุ 4.68 0.56

เกิดมลู คา เพม่ิ
มคี วามกา วหนา จาก
พ้ืนฐานเดมิ
ในแตล ะปใ นดา น
6.7 ความรคู วามเขา ใจ 4.25 0.54 มาก 4.21 0.47 มาก 4.43 0.67

และทกั ษะตา งๆตาม
หลกั สูตร
มีคาเฉล่ียผลการ
ทดสอบระดับชาติ
6.8 ของผูเรยี นพฒั นาการ 3.45 0.33 ปาน 3.53 0.32 มาก 3.68 0.43
กลาง
สงู ขนึ้ เปน ไปตาม
เปาหมายตอ เนื่อง

160

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.67 0.63 มาก 4.64 0.55 มาก 4.53 0.55 มาก 4.50 0.12 มาก
ทีส่ ดุ ทีส่ ุด ที่สุด ทีส่ ดุ

มาก 4.88 0.57 มาก 4.64 0.46 มาก 4.56 0.47 มาก 4.65 0.09 มาก
ที่สุด ที่สดุ ทีส่ ุด ท่ีสุด ทสี่ ดุ

มาก 4.51 0.47 มาก 4.17 0.74 มาก 3.89 0.35 มาก 4.24 0.15 มาก
ท่สี ดุ

มาก 3.78 0.49 มาก 3.86 0.49 มาก 3.35 0.74 ปาน 3.61 0.17 มาก
กลาง

ตารางที่ 7 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล
X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มคี วามรูท ักษะและ
เจตคติทีด่ พี รอ มทีจ่ ะ
ศึกษาตอ ในระดับชน้ั ที่ มาก
6.9 สงู ขึ้นหรอื มีสมรรถนะ 4.45 0.45 มาก 4.56 0.38 ที่สุด 4.42 0.46

ทางอาชีพเหมาะสม
กับชวงวยั
มผี ลงานทแี่ สดงถึง
สมรรถนะ
ในศตวรรษท่ี 21
6.10 รองรับสงั คม 4.33 0.56 มาก 4.45 0.55 มาก 4.56 0.67
ทีเ่ ปล่ียนแปลงพรอม
ตอยอด
เปนนวัตกรของสังคม
มคี วามประพฤตดิ า น
คุณธรรม จรยิ ธรรม
คานิยม จิตสังคม และ
จติ สำนกึ ตามที่ มาก มาก
6.11 สถานศกึ ษากำหนด 4.51 0.45 ท่สี ุด 4.65 0.54 ทสี่ ุด 4.78 0.55

และสอดคลอ งกับ
วัฒนธรรมอันดขี อง
สังคม

161

แปล ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
คา แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.65 0.53 มาก 4.41 0.31 มาก 4.35 0.55 มาก 4.47 0.09 มาก
ทส่ี ดุ

มาก 4.73 0.45 มาก 4.66 0.44 มาก 4.23 0.67 มาก 4.49 0.16 มาก
ทส่ี ุด ทสี่ ดุ ทสี่ ุด

มาก 4.88 0.48 มาก 4.84 0.43 มาก 4.78 0.46 มาก 4.74 0.11 มาก
ทีส่ ุด ท่ีสุด ท่ีสุด ท่สี ดุ ทสี่ ุด

ตารางที่ 7 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มีสว นรวมในการ
อนรุ กั ษ
6.12 ทรัพยากรธรรมชาติ 4.57 0.36 มาก 4.84 0.39 มาก 4.68 0.72
ท่ีสดุ ที่สดุ
และสิ่งแวดลอม
อยางเปนรปู ธรรม
มคี วามภาคภูมิใจใน
ทองถน่ิ ความเปน ไทย
และเหน็ คุณคาภมู ิ
6.13 ปญญาไทยมีการ 4.46 0.57 มาก 4.54 0.46 มาก 4.55 0.44
ท่สี ุด
แสดงออกใน
ชีวิตประจำวันอยา ง
เหมาะสม
มกี ารยอมรบั เหตผุ ล
6.14 ความคิดเห็นของผูอ่ืน 4.64 0.62 มาก 4.77 0.73 มาก 4.83 0.68
และมีมนษุ ยสัมพนั ธด ี ท่ีสดุ ท่ีสดุ

มกี ารรักษาสุขภาพ
สุขอนามยั สว นบุคคล
6.15 ปองกันเหตกุ ารณ 4.22 0.41 มาก 4.34 0.45 มาก 4.53 0.47
วกิ ฤตจิ ากโรคภยั ได
อยางปลอดภัย

162

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.57 0.53 มาก 4.63 0.56 มาก 4.88 0.63 มาก 4.70 0.11 มาก
ทสี่ ดุ ทส่ี ดุ ที่สุด ท่สี ดุ ที่สดุ

มาก 4.73 0.64 มาก 4.69 0.46 มาก 4.54 0.56 มาก 4.59 0.08 มาก
ทีส่ ดุ ท่สี ุด ที่สุด ทีส่ ุด ทสี่ ุด

มาก 4.65 0.72 มาก 4.55 0.78 มาก 4.63 0.47 มาก 4.68 0.08 มาก
ที่สุด ท่สี ุด ทส่ี ุด ทส่ี ุด ที่สุด

มาก 4.32 0.68 มาก 4.11 0.38 มาก 4.39 0.52 มาก 4.32 0.10 มาก
ท่สี ดุ

ตารางท่ี 7 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D.

สนใจไมเ พกิ เฉยตอ
การกระทำสิง่ ท่ีไม
6.16 ถกู ตองและอยูรว มกัน 4.42 0.52 มาก 4.53 0.52 มาก 4.68 0.64
ทส่ี ดุ
ในครอบครวั ชมุ ชน
และสงั คมดว ยดี

รวม 4.37 0.50 มาก 4.49 0.50 มาก 4.55 0.57

163

แปล ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
คา แปล แปล แปล คา
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มาก 4.47 0.43 มาก 4.78 0.41 มาก 4.67 0.45 มาก 4.59 0.12 มาก
ทส่ี ุด ทส่ี ดุ ทสี่ ดุ ท่สี ุด

มาก 4.56 0.58 มาก 4.53 0.53 มาก 4.46 0.53 มาก 4.49 0.53 มาก
ทสี่ ดุ ท่สี ุด ท่ีสดุ

164

จากตารางที่ 7 พบวา สภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูของโรงเรียนมัธยมศึกษา
สังกัดกรุงเทพมหานคร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 6 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ตามความ
คิดเห็นของครูผูสอน โดยรวมมีการปฏิบัติอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.49, S.D. = 0.53) เมื่อพิจารณา
เปน ระดบั ช้ัน พบวา

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.30, S.D. = 0.48)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.46, S.D. = 0.55) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.37,
S.D. = 0.50) และ 3) ดา นการเตรียมตวั ของครู ( X̅ = 4.34, S.D. = 0.42)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.39, S.D. = 0.52)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.54, S.D. = 0.11) 2) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ =
4.46, S.D. = 0.14) และ 3) ดา นคุณภาพนักเรยี น ( X̅ = 4.42, S.D. = 0.21)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X̅ = 4.41, S.D. = 0.55)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.63, S.D. = 0.60) 2) ดานการวัดและประเมินผล
( X̅ = 4.56, S.D. = 0.58) และ 3) ดานคณุ ภาพนักเรยี น ( X̅ = 4.55, S.D. = 0.57)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X̅ = 4.50, S.D. = 0.49)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.72, S.D. = 0.41) 2) ดานการวัดและประเมินผล
( X̅ = 4.61, S.D. = 0.51) และ 3) ดานคณุ ภาพนกั เรยี น ( X̅ = 4.56, S.D. = 0.58)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X̅ = 4.49, S.D. = 0.57)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅ = 4.72, S.D. = 0.41) 2) ดานการวัดและประเมินผล
( X̅ = 4.61, S.D. = 0.51) และ 3) ดา นคณุ ภาพนักเรยี น ( X̅ = 4.56, S.D. = 0.58)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅ = 4.42, S.D. = 0.51)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅ = 4.50, S.D. = 0.50) 2) ดานคุณภาพนักเรียน ( X̅ = 4.46,
S.D. = 0.53) และ 3) ดา นการบริหารจัดการชนั้ เรยี น ( X̅ = 4.43, S.D. = 0.50)

ตารางที่ 8 แสดงสภาพปจ จบุ นั การจดั การเรียนรูของโรงเรียนระดบั มธั ยมศกึ ษา สงั
กลมุ สาระการเรียนรู สขุ ศึกษาและพลศึกษา ตามความคิดเห็นของครผู สู อน
ม. 1 ม. 2 ม. 3
ท่ี รายการ แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

1 ดานการเตรียมตัว 4.54 0.50 มาก 4.52 0.50 มาก 4.48 0.61
ของครู ท่ีสุด ท่สี ดุ
ศึกษาหลักการ
ทฤษฎีทเ่ี ก่ียวของกบั
การจัดกระบวนการ
1.1 เรยี นรู จติ วทิ ยาการ 4.43 0.43 มาก 4.45 0.45 มาก 4.67 0.36

สอน กระบวนการวดั
และประเมนิ ผล
ศกึ ษา รับรู การ
เปลี่ยนแปลงของ
สภาพสังคมปจ จบุ ัน มาก มาก
1.2 และอนาคตเพ่ือนำมา 4.52 0.63 ทส่ี ุด 4.56 0.58 ท่ีสุด 4.47 0.78

เปน ขอมลู ออกแบบ
การจัดการเรยี นรู
ศกึ ษาวิสยั ทัศน พนั ธ
กจิ เปา หมาย แผน
และบริบทของ
1.3 กรงุ เทพมหานครและ 4.54 0.64 มาก 4.67 0.56 มาก 4.54 0.67
ของโรงเรียนเพือ่ ทส่ี ดุ ทสี่ ดุ

นำมาเปนทศิ ทางการ
พัฒนานักเรยี น

165

งกดั กรุงเทพมหานคร ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 1 – 6

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.51 0.57 มาก 4.51 0.54 มาก 4.61 0.59 มาก 4.53 0.55 มาก
ท่สี ุด ท่สี ุด ท่ีสุด ท่สี ุด

มาก 4.55 0.67 มาก 4.67 0.46 มาก 4.84 0.68 มาก 4.60 0.13 มาก
ทีส่ ุด ท่ีสุด ทส่ี ุด ท่ีสุด ทีส่ ุด

มาก 4.84 0.76 มาก 4.57 0.47 มาก 4.62 0.64 มาก 4.60 0.09 มาก
ที่สุด ทสี่ ุด ท่ีสุด ที่สุด

มาก 4.55 0.54 มาก 4.75 0.67 มาก 4.68 0.75 มาก 4.62 0.08 มาก
ที่สุด ท่สี ุด ท่ีสดุ ทส่ี ดุ ที่สุด

ตารางที่ 8 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มกี ารตรวจสอบ
ทบทวนพัฒนา
1.4 หลักสูตรใหทนั ตอ 4.51 0.43 มาก 3.89 0.35 มาก 3.44 0.56
การเปล่ียนแปลงของ ท่สี ุด ทีส่ ุด

สังคมทุกป
ศึกษาวิเคราะห
หลกั สูตรและ
มาตรฐานการเรียนรู
1.5 ตามหลักสตู ร 4.66 0.37 มาก 4.57 0.45 มาก 4.78 0.56
สถานศกึ ษาเพื่อ ท่สี ดุ ทส่ี ุด

กำหนดเปา หมายการ
เรียนรู
1.6 เขารว มประชุม/ 4.84 0.43 มาก 4.79 0.56 มาก 4.73 0.68
อบรม/ สมั มนา ท่สี ดุ ทส่ี ดุ
เกยี่ วกบั การจัดการ
เรยี นการสอนแนว
ใหมท ี่เนนนักเรียน
เปน สำคัญอยเู สมอ

166

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

ปาน 3.56 0.44 มาก 3.42 0.43 ปาน 4.24 0.38 มาก 3.84 0.37 มาก
กลาง กลาง

มาก 4.86 0.57 มาก 4.58 0.88 มาก 4.48 0.63 มาก 4.66 0.11 มาก
ทส่ี ุด ที่สุด ท่สี ุด ท่สี ุด

มาก 4.61 0.52 มาก 4.89 0.56 มาก 4.85 0.47 มาก 4.79 0.08 มาก
ท่สี ุด ทีส่ ดุ ท่สี ุด ทสี่ ดุ ท่สี ดุ

ตารางท่ี 8 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

ศึกษาและวเิ คราะห มาก มาก
ลกั ษณะการเรียนรู ท่ีสุด ท่ีสดุ
1.7 ของนกั เรยี น 4.68 0.47 4.59 0.58 4.45 0.68

รายบุคคล
ศึกษากระบวนการ
เรียนการสอน
1.8 ที่เนน นกั เรยี นเปน 4.34 0.46 มาก 4.47 0.67 มาก 4.49 0.47

สำคัญ
รวมมือกับสถานศึกษา
กำหนดนโยบาย
สง เสรมิ การจัด
1.9 กจิ กรรมการเรียนการ 4.28 0.77 มาก 4.34 0.43 มาก 4.53 0.66
สอนที่สอดคลองกบั
การเปล่ยี นแปลงของ
สงั คม และโลก
เขารว มประชมุ /
อบรม/ สมั มนา
เกยี่ วกบั การจดั การ มาก มาก
1.10 เรียนการสอนแนวใหม 4.57 0.36 ทสี่ ุด 4.84 0.39 ท่สี ดุ 4.68 0.72

ที่เนน นกั เรียนเปน
สำคญั อยเู สมอ

167

แปล ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
คา แปล แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.38 0.53 มาก 4.67 0.31 มาก 4.47 0.45 มาก 4.54 0.11 มากทส่ี ดุ
ท่ีสุด

มาด 4.53 0.58 มาก 4.36 0.47 มาก 4.69 0.64 มาก 4.48 0.09 มาก
ที่สุด ท่ีสุด

มาก 4.64 0.57 มาก 4.52 0.58 มาก 4.37 0.63 มาก 4.45 0.12 มาก
ทีส่ ุด ที่สดุ ที่สุด

มาก 4.57 0.53 มาก 4.63 0.56 มาก 4.88 0.63 มาก 4.70 0.11 มากทส่ี ดุ
ท่สี ดุ ที่สุด ทส่ี ดุ ทีส่ ุด

ตารางที่ 8 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D.

2 ดานการเตรียมการ 4.45 0.44 มาก 4.44 0.52 มาก 4.56 0.55
จดั การเรยี นรู
วิเคราะหหลกั สตู ร
รายวชิ าท่สี อน มาก มาก
2.1 เพ่ือกำหนดเปา หมาย 4.51 0.45 ทส่ี ดุ 4.56 0.53 ที่สุด 4.78 0.56

การเรยี นรู
ระบกุ ารแจง
เปาหมายการเรยี นรู มาก มาก
2.2 แกน กั เรยี นในแผน 4.55 0.46 ทสี่ ดุ 4.63 0.65 ที่สุด 4.67 0.78

จดั การเรยี นรู
ออกแบบการนำเขาสู
บทเรียนเชื่อมโยง
2.3 ประสบการณเ ดิมกับ 4.45 0.46 มาก 4.42 0.67 มาก 4.89 0.76

บทเรยี นใหม
บรู ณาการโดยจัดกลุม
มาตรฐานการเรยี นรู
2.4 ตวั ช้วี ัดและสาระการ 4.33 0.34 มาก 3.85 0.37 มาก 4.54 0.45
เรยี นรกู ำหนดเปน
หนว ยการเรยี นรู

168

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.59 0.51 มาก 4.63 0.47 มาก 4.58 0.56 มาก 4.54 0.51 มาก
ทส่ี ดุ ท่สี ุด ท่ีสดุ ท่สี ุด ทส่ี ดุ

มาก 4.84 0.46 มาก 4.59 0.42 มาก 4.47 0.53 มาก 4.63 0.12 มาก
ที่สุด ทสี่ ดุ ทีส่ ดุ ที่สดุ

มาก 4.74 0.45 มาก 4.89 0.64 มาก 4.78 0.76 มาก 4.71 0.09 มาก
ท่ีสดุ ท่สี ดุ ท่สี ดุ ท่สี ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.67 0.68 มาก 4.43 0.45 มาก 4.88 0.77 มาก 4.62 0.19 มาก
ที่สดุ ทสี่ ุด ทีส่ ดุ ทสี่ ุด

มาก 4.38 0.38 มาก 3.89 0.43 มาก 3.75 0.57 มาก 4.12 0.29 มาก
ทส่ี ดุ

ตารางที่ 8 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 ม. 3
คา
X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D.

เลือกและลำดับ
เนอ้ื หา สาระ มาก มาก
2.5 การเรียนรูอยา ง 4.68 0.44 ทส่ี ดุ 4.56 0.53 ที่สุด 4.89 0.67

เหมาะสม
ออกแบบและจัดทำ
แผนการสอน
ทีส่ อดคลองกบั
ตวั ชวี้ ดั หรอื ผล มาก มาก
2.6 การเรียนรู และ 4.77 0.26 ทีส่ ดุ 4.54 0.35 ที่สุด 4.67 0.54

เน้อื หาเหมาะสมกับ
สภาพสงั คมและ
ผูเรยี น
กำหนดกจิ กรรมการ
เรียนรูท ี่เนน ผูเรียน
เปนสำคญั โดยใช
2.7 รูปแบบการสอนท่ี 3.56 0.55 มาก 3.45 0.34 ปาน 3.47 0.54
กลาง
เนนบทบาทผูเรียน
เปนผูแสดง บทบาท
ครเู ปนโคช

169

ม. 4 ม. 5 แปล ม. 6 แปล รวม
คา คา
แปลคา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.75 0.32 มาก 4.95 0.42 มาก 4.64 0.36 มาก 4.75 0.12 มาก
ท่สี ดุ ท่ีสดุ ทีส่ ุด ทีส่ ดุ ท่ีสดุ

มาก 4.84 0.47 มาก 4.61 0.38 มาก 4.56 0.45 มาก 4.67 0.09 มาก
ที่สุด ทีส่ ุด ท่สี ดุ ที่สดุ ที่สุด

ปาน 4.31 0.67 ปาน 4.45 0.47 มาก 4.51 0.53 มาก 3.96 0.47 มาก
กลาง กลาง ทีส่ ดุ

ตารางท่ี 8 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 ม. 3
คา
X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D.

จดั ชวงเวลาท่ีเปด
โอกาสใหผูเรียนได
สรา งความรแู ละ มาก มาก
2.8 ประสบการณต าง ๆ 4.55 0.45 ทส่ี ดุ 4.56 0.67 ทส่ี ดุ 4.64 0.33

ท่มี ีความหมายตอ
ตนเอง
ออกแบบแผนการ
สอนทเ่ี นน
2.9 กระบวนการท่มี ี 4.53 0.31 มาก 4.74 0.67 มาก 4.68 0.54
ที่สุด ที่สดุ
ขนั้ ตอนเปนระบบ
ชดั เจน
กระบวนการจดั การ
เรยี นรสู รา งเสรมิ ให
ผเู รียนนำความรู
ประยกุ ตใ ชเ พอื่
2.10 ประโยชนใ นการ 4.78 0.33 มาก 4.86 0.67 มาก 4.43 0.54
ทส่ี ุด ท่ีสดุ
ดำรงชีวติ ท่ีดอี ยเู สมอ
และถักทอสมรรถนะ
ผเู รยี นรองรับสงั คมท่ี
เปลี่ยนแปลง
วางแผนจัดการเรยี นรู
2.11 ทยี่ ดึ โยงกบั บรบิ ทของ 4.33 0.44 มาก 4.45 0.54 มาก 4.53 0.57
ทอ งถิ่น

170

ม. 4 ม. 5 แปล ม. 6 แปล รวม
คา คา
แปลคา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.78 0.43 มาก 4.89 0.32 มาก 4.55 0.56 มาก 4.66 0.12 มาก
ทสี่ ดุ ที่สุด ท่สี ดุ ที่สุด ที่สดุ

มาก 4.55 0.45 มาก 4.78 0.63 มาก 4.76 0.43 มาก 4.67 0.09 มาก
ทส่ี ดุ ทสี่ ดุ ท่ีสดุ ท่ีสุด ที่สุด

มาก 4.38 0.46 มาก 4.67 0.46 มาก 4.55 0.73 มาก 4.61 0.16 มาก
ที่สดุ ทส่ี ุด ทส่ี ดุ

มาก 4.52 0.43 มาก 4.63 0.38 มาก 4.58 0.37 มาก 4.51 0.08 มาก
ที่สุด ท่ีสดุ ทส่ี ุด ท่สี ดุ ทส่ี ุด

ตารางท่ี 8 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มกี ลวธิ กี ารสรางแรง
บนั ดาลใจตอ การ
2.12 เรยี นรูอยางมี 4.30 0.43 มาก 4.54 0.56 มาก 4.31 0.44
เปา หมายนำไปสอู าชพี ทส่ี ุด

และการศกึ ษาตอ
วางแผนการใชส่อื ที่
ทนั สมยั สอดคลอ งกับ
2.13 การเปลีย่ นแปลงของ 4.42 0.76 มาก 4.33 0.43 มาก 4.78 0.46

โลกและสังคม
ออกแบบการ
ตรวจสอบและการ
ประเมินความรเู จตคติ
และความสามารถของ
นกั เรยี นอยา งเปน มาก มาก
2.14 ระบบกอนสอน 4.54 0.46 ทีส่ ุด 4.67 0.34 ทีส่ ดุ 4.53 0.56

ระหวา งสอนและหลัง
สอนโดยมงุ พฒั นา
นักเรยี น
เปน สำคัญ

171

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.67 0.54 มาก 4.64 0.34 มาก 4.66 0.74 มาก 4.52 0.14 มาก
ทีส่ ดุ ที่สดุ ที่สดุ ทส่ี ุด

มาก 4.54 0.75 มาก 4.63 0.85 มาก 4.77 0.43 มาก 4.58 0.15 มาก
ที่สุด ทสี่ ดุ ทส่ี ดุ ท่สี ดุ ท่สี ดุ

มาก 4.24 0.67 มาก 4.75 0.45 มาก 4.68 0.57 มาก 4.57 0.13 มาก
ท่ีสุด ทีส่ ดุ ทส่ี ดุ ที่สุด

ตารางท่ี 8 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D.

3 ดา นการจัดการ 4.25 0.46 มาก 4.20 0.51 มาก 4.21 0.52
เรียนรู
จัดการเรียนรูและ
3.1 บรหิ ารเวลา 4.55 0.32 มาก 4.57 0.48 มาก 4.68 0.43
ทส่ี ดุ ที่สุด
ไดต ามแผนการสอน
จัดบรรยากาศการ
เรยี นการสอน มาก มาก
3.2 ทีเ่ ออ้ื ตอ การเรียนรู 4.75 0.55 ทสี่ ุด 4.87 0.43 ทีส่ ดุ 4.95 0.76

ของนักเรยี น
สรา งปฏสิ ัมพนั ธ
ระหวางครู
3.3 กับนกั เรียน นกั เรียน 4.35 0.34 มาก 4.28 0.36 มาก 4.63 0.47

กบั นักเรยี น
ครูใหขอ มลู แหลงการ
เรยี นรู
ภมู ิปญ ญาทอ งถิ่นแก มาก มาก
3.4 นกั เรยี น 4.74 0.42 ที่สุด 4.55 0.56 ทส่ี ุด 4.43 0.59

เพ่อื ใชในการศกึ ษา
สำรวจ สืบคน

172

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.12 0.50 มาก 4.28 0.54 มาก 4.37 0.45 มาก 4.24 0.50 มาก

มาก 4.53 0.58 มาก 4.67 0.48 มาก 4.88 0.38 มาก 4.65 0.10 มาก
ที่สุด ที่สุด ท่ีสุด ที่สดุ ทสี่ ดุ

มาก 4.64 0.43 มาก 4.67 0.54 มาก 4,19 0.57 มาก 4.78 0.11 มาก
ทสี่ ดุ ทส่ี ดุ ทส่ี ุด ทส่ี ุด

มาก 4.21 0.49 มาก 4.85 0.53 มาก 4.54 0.29 มาก 4.48 0.20 มาก
ทีส่ ุด ทส่ี ดุ ทส่ี ดุ

มาก 4.58 0.36 มาก 4.69 0.45 มาก 4.56 0.43 มาก 4.59 0.08 มาก
ที่สดุ ท่สี ุด ท่ีสุด ทสี่ ดุ

ตารางที่ 8 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3

X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D.

ครูจดั เตรียมสอื่ วัสดุ
การเรยี น
3.5 การสอนใหเ พยี งพอ 4.53 0.45 มาก 4.56 0.48 มาก 4.32 0.43
ที่สุด ท่ีสุด
สำหรบั
ใหนักเรยี นปฏิบตั จิ รงิ
ครใู ชส อ่ื ดิจิทัล แอป
3.6 พลเิ คชัน 4.56 0.65 มาก 4.43 0.67 มาก 4.65 0.43
ท่สี ุด
ทห่ี ลากหลาย
เสริมสรา งบรรยากาศ
3.7 การเรยี นรูเ ชิงรกุ 3.43 0.45 มาก 3.21 0.68 มาก 3.45 0.42
(Active Learning)
ครจู ดั เตรียมเทคนคิ วธิ ี
สอนหลากหลายให
3.8 เหมาะสมกับลกั ษณะ 4.22 0.43 มาก 3.65 0.45 มาก 3.32 0.64

การเรียนรูของผูเรียน
มีการประเมนิ สะทอน
3.9 คดิ เพือ่ พฒั นาผลงาน 3.23 0.45 ปาน 3.45 0.56 ปาน 3.36 0.65
กลาง กลาง
นักเรยี นสนู วัตกรรม
ประเมนิ ผลการใชและ
พฒั นาส่ือการเรยี นรู
3.10 เพ่อื ปรบั ปรุงและ 4.12 0.54 มาก 4.46 0.43 มาก 4.32 0.35
พฒั นาการเรียนและ
การสอน

173

ม. 4 แปล ม. 5 ม. 6 รวม
คา
แปลคา X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.67 0.42 มาก 4.38 0.53 มาก 4.88 0.47 มาก 4.56 0.15 มาก
ท่ีสดุ ทส่ี ุด ที่สดุ

มาก 4.38 0.56 มาก 4.74 0.46 มาก 4.21 0.53 มาก 4.50 0.16 มาก
ท่ีสุด ทส่ี ุด ทสี่ ุด

มาก 3.44 0.76 มาก 3.78 0.86 มาก 4.33 0.45 มาก 3.61 0.30 มาก

ปาน 3.54 0.55 มาก 3.24 0.43 ปาน 4.31 0.32 ปาน 3.71 0.37 มาก
กลาง ทส่ี ดุ กลาง กลาง

ปาน 3.44 0.46 ปาน 4.23 0.75 ปาน 4.44 0.58 ปาน 3.69 0.43 มาก
กลาง กลาง กลาง กลาง

มาก 3.75 0.43 มาก 3.53 0.38 มาก 3.38 0.43 ปาน 3.93 0.37 มาก
ทสี่ ดุ กลาง

ตารางที่ 8 (ตอ)

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D. แ

4. ดา นการบรหิ ารจดั การ 4.52 0.53 มาก 4.55 0.58 มาก 4.47 0.47 ม
ชนั้ เรยี น ท่ีสุด ทสี่ ุด
นำขอมลู นกั เรยี นมา
วางแผนจัดการเรยี นรู
4.1 และดูแลชวยเหลอื 4.23 0.54 มาก 4.57 0.43 มาก 3.54 0.35 ม
ท่สี ุด ท
สงเสรมิ ศักยภาพ
นกั เรยี น
สรา งวินัยชัน้ เรยี นอยา ง มาก มาก ม
4.2 ตอ เนื่อง 4.54 0.43 ท่ีสุด 4.56 0.54 ทสี่ ดุ 4.57 0.56 ท

จัดบรรยากาศทา ทาย มาก ม
กระตุนใหนกั เรยี น ทีส่ ดุ ท
4.3 ประสบความสำเรจ็ และ 4.65 0.54 4.44 0.67 มาก 4.65 0.57

เชือ่ ม่ันตนเองอยเู สมอ
ใหโอกาสและอสิ ระแก
4.4 นกั เรยี นไดคิด ไดทำได 4.43 0.66 มาก 4.54 0.75 มาก 4.66 0.45 ม
ทส่ี ดุ ท
ตัดสนิ ใจ
สรางความเปน
กลั ยาณมิตร
4.5 ใหน กั เรียนเกิดความรัก 4.58 0.34 มาก 4.41 0.56 มาก 4.49 0.45 ม
ทีส่ ุด
ครู รักโรงเรยี นและรัก
การเรยี นรู

174

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม แปล
แปล แปล แปล แปล คา
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มาก 4.41 0.53 มาก 4.60 0.63 มาก 4.56 0.56 มาก 4.52 0.55 มาก
ทีส่ ดุ ที่สดุ ทีส่ ดุ

มาก 3.42 0.38 มาก 4.53 0.46 มาก 4.65 0.35 มาก 4.16 0.45 มาก
ท่สี ุด ที่สุด ทีส่ ุด

มาก 4.78 0.65 มาก 4.89 0.67 มาก 4.76 0.78 มาก 4.68 0.13 มาก
ทีส่ ดุ ท่ีสุด ท่ีสดุ ทสี่ ดุ ท่ีสุด

มาก 4.86 0.47 มาก 4.89 0.78 มาก 4.74 0.43 มาก 4.71 0.13 มาก
ที่สุด ท่ีสดุ ท่ีสดุ ที่สุด ทสี่ ดุ

มาก 4.57 0.67 มาก 4.58 0.54 มาก 4.36 0.43 มาก 4.52 0.09 มาก
ที่สุด ทส่ี ดุ ทสี่ ุด ทส่ี ุด

มาก 4.53 0.36 มาก 4.34 0.76 มาก 4.31 0.56 มาก 4.44 0.09 มาก
ทีส่ ดุ

ตารางท่ี 8 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

สรา งเวทีใหน กั เรยี น มาก
ประสบความสำเรจ็ ท่ี ทสี่ ุด มาก
4.6 สง ผลตอ การเรียนรู 4.66 0.67 4.76 0.54 ทสี่ ุด 4.89 0.45

ที่ดีข้ึน
ดานการวดั และ
5. ประเมนิ ผล 4.34 0.54 มาก 3.88 0.48 มาก 3.95 0.48

มีการวดั และ
ประเมินผลการเรยี น
ของนักเรยี นตอเน่อื ง ปาน
5.1 เพอื่ ศึกษาพฒั นาการ 4.11 0.57 มาก 3.46 0.36 กลาง 3.22 0.38

และความกา วหนา
ของนกั เรียนเสมอ
ประเมินผลการ
ออกแบบ
การเรียนรเู พือ่ ปาน
5.2 ปรบั ปรุงและ 3.89 0.54 มาก 3.24 0.58 กลาง 3.47 0.45

พัฒนาการเรยี นและ
การสอน

175

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.31 0.67 มาก 4.34 0.56 มาก 4.56 0.78 มาก 4.59 0.18 มาก
ท่ีสุด ที่สุด ทสี่ ดุ

มาก 4.27 0.56 มาก 4.37 0.53 มาก 4.11 0.51 มาก 4.15 0.52 มาก

ปาน 3.56 0.43 มาก 4.23 0.64 มาก 4.21 0.32 มาก 3.80 0.39 มาก
กลาง

ปาน 4.23 0.33 ปาน 4.35 0.43 ปาน 3.89 0.37 มาก 3.85 0.33 มาก
กลาง กลาง กลาง ท่ีสดุ

ตารางท่ี 8 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 แปล ม. 2 ม. 3
คา
X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D.

ใชขอมลู จากหลาย
แหลงครอบคลมุ ดา น
สติปญญา ดา น
ความสามารถในการ
5.3 ปฏบิ ตั ิงาน ดานเจต 4.46 0.65 มาก 3.86 0.45 มาก 4.56 0.45

คติและคา นยิ ม ดา น
กระบวนการคดิ และ
การแกปญ หา
ใชว ธิ กี ารและเครื่องมือ
วดั และประเมนิ ผล
5.4 ตามสภาพจริงท่ี 4.84 0.43 มาก 4.52 0.54 มาก 4.43 0.34
ที่สดุ ทีส่ ุด
สอดคลอ ง
กับสิง่ ที่ตองการวดั
ใหโอกาสผปู กครอง
เพ่อื นรว มชนั้ และ มาก มาก
5.5 นกั เรียนมีสวนรว ม 4.55 0.48 ท่สี ุด 4.78 0.53 ทส่ี ุด 4.54 0.67

ประเมนิ
นำผลการวัดและ
ประเมินมาพฒั นา ปาน
5.6 กระบวนการจัดการ 4.21 0.56 มาก 3.43 0.43 กลาง 3.47 0.57

เรียนการสอน ของครู

176

ม. 4 แปล ม. 5 แปล ม. 6 แปล รวม
คา คา คา
แปลคา X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.74 0.43 มาก 4.45 0.38 มาก 4.41 0.55 มาก 4.41 0.19 มาก
ทส่ี ดุ ทีส่ ดุ

มาก 4.11 0.64 มาก 4.35 0.57 มาก 4.46 0.39 มาก 4.45 0.16 มาก

มาก 4.65 0.77 มาก 4.36 0.58 มาก 4.21 0.54 มาก 4.52 0.15 มาก
ท่สี ุด ที่สดุ ทส่ี ุด

ปาน 4.34 0.78 มาก 4.47 0.55 มาก 3.48 0.87 ปาน 3.90 0.44 มาก
กลาง กลาง

ตารางที่ 8 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D.

6 ดา นคณุ ภาพนกั เรยี น 4.47 0.48 มาก 4.39 0.49 มาก 4.45 0.55

มีความสามารถในการ มาก
อา นและเขยี นได มาก ทีส่ ุด
6.1 เหมาะสมตาม 4.78 0.66 ที่สุด 4.65 0.76 4.85 0.87

ระดับชน้ั
มคี วามสามารถดา น
การสือ่ สาร
ทั้งภาษาไทย
6.2 ภาษาองั กฤษและ 4.44 0.34 มาก 4.36 0.38 มาก 4.53 0.43
ภาษาอ่ืนๆตาม
แนวทางจัดการศึกษา
ของโรงเรยี น
มคี วามสามารถในดาน มาก
6.3 การคิดคำนวณ 4.34 0.67 มาก 4.65 0.43 ทสี่ ุด 4.67 0.76

มีความสามารถในการ
คิดวิเคราะห วพิ ากษ
อภปิ รายแลกเปลย่ี น
6.4 ความคดิ เห็นและ 4.65 0.42 มาก 4.43 0.38 มาก 4.56 0.36
ที่สดุ
นำไปประยกุ ตใชใ น
สถานการณต า งๆ
อยางเหมาะสม

177

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.63 0.53 มาก 4.49 0.48 มาก 4.39 0.49 มาก 4.47 0.50 มาก
ที่สดุ

มาก 4.59 0.68 มาก 4.53 0.34 มาก 4.37 0.45 มาก 4.63 0.13 มาก
ที่สดุ ที่สุด ทส่ี ดุ ทส่ี ดุ

มาก 4.58 0.55 มาก 4.68 0.54 มาก 4.42 0.43 มาก 4.50 0.09 มาก
ทส่ี ดุ ที่สดุ ทส่ี ุด ที่สดุ

มาก 4.98 0.67 มาก 4.79 0.56 มาก 4.56 0.45 มาก 4.67 0.15 มาก
ทีส่ ดุ ที่สุด ทส่ี ุด ท่ีสุด ทีส่ ดุ

มาก 4.76 0.42 มาก 4.67 0.52 มาก 4.44 0.62 มาก 4.59 0.11 มาก
ทส่ี ุด ทสี่ ดุ ทสี่ ุด ทสี่ ุด

ตารางที่ 8 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มคี วามสามารถในการ
ใชเ ทคโนโลยี
6.5 สารสนเทศ และการ 4.54 0.55 มาก 4.67 0.45 มาก 4.66 0.34
ทส่ี ุด ท่ีสดุ
สือ่ สาร
ไดอ ยา งปลอดภยั
มีความสามารถ
สรา งสรรคผลงานโดย มาก มาก
6.6 ใชศาสตรแ ละศิลปให 4.55 0.44 ทีส่ ุด 4.85 0.54 ท่ีสดุ 4.47 0.65

เกิดมลู คาเพ่ิม
มีความกาวหนา จาก
พ้ืนฐานเดมิ
ในแตล ะปใ นดา น มาก ปาน
6.7 ความรคู วามเขา ใจ 4.55 0.54 ทสี่ ดุ 3.47 0.46 กลาง 3.56 0.67

และทกั ษะตา งๆตาม
หลักสูตร
มีคา เฉลี่ยผลการ
ทดสอบระดบั ชาติ
6.8 ของผูเ รยี นพัฒนาการ 3.78 0.44 มาก 3.54 0.43 มาก 3.22 0.35
ทส่ี ดุ
สูงขน้ึ เปน ไปตาม
เปา หมายตอ เนอ่ื ง

178

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.76 0.53 มาก 4.68 0.56 มาก 4.46 0.43 มาก 4.63 0.09 มาก
ทส่ี ดุ ทส่ี ดุ ทส่ี ุด ทีส่ ดุ

มาก 4.49 0.43 มาก 4.42 0.66 มาก 4.56 0.76 มาก 4.56 0.10 มาก
ท่ีสุด ทสี่ ดุ

มาก 4.31 0.43 มาก 3.68 0.56 มาก 3.45 0.67 ปาน 3.84 0.40 มาก
กลาง

ปาน 4.14 0.54 มาก 4.34 0.43 มาก 3.22 0.35 ปาน 3.71 0.37 มาก
กลาง กลาง

ตารางที่ 8 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มคี วามรูท ักษะและ
เจตคติทีด่ พี รอ มท่จี ะ
ศึกษาตอ ในระดับชนั้ ที่ มาก
6.9 สงู ขึ้นหรอื มีสมรรถนะ 4.45 0.45 มาก 4.65 0.35 ทส่ี ุด 4.38 0.56

ทางอาชีพเหมาะสม
กับชวงวยั
มผี ลงานทแี่ สดงถึง
สมรรถนะ
ในศตวรรษท่ี 21
6.10 รองรับสงั คม 4.56 0.45 มาก 4.36 0.66 มาก 4.78 0.56
ท่ีสุด
ทีเ่ ปล่ียนแปลงพรอม
ตอยอด
เปนนวัตกรของสังคม
มคี วามประพฤตดิ า น
คุณธรรม จรยิ ธรรม
คานิยม จิตสังคม และ
จติ สำนกึ ตามที่ มาก
6.11 สถานศกึ ษากำหนด 4.45 0.54 มาก 4.56 0.57 ท่ีสดุ 4.57 0.76

และสอดคลอ งกับ
วัฒนธรรมอันดขี อง
สังคม

179

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.78 0.76 มาก 4.76 0.45 มาก 4.58 0.43 มาก 4.60 0.13 มาก
ทส่ี ดุ ทีส่ ดุ ทสี่ ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.85 0.74 มาก 4.89 0.48 มาก 4.53 0.39 มาก 4.66 0.18 มาก
ท่สี ดุ ที่สุด ทสี่ ดุ ที่สุด ทส่ี ดุ

มาก 4.67 0.43 มาก 4.38 0.54 มาก 4.68 0.35 มาก 4.55 0.09 มาก
ท่สี ุด ทสี่ ดุ ทีส่ ดุ ที่สุด

ตารางท่ี 8 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มีสวนรวมในการ
อนุรักษ
6.12 ทรัพยากรธรรมชาติ 4.57 0.47 มาก 4.45 0.44 มาก 4.47 0.56
ท่ีสุด
และสิง่ แวดลอ ม
อยางเปนรปู ธรรม
มคี วามภาคภูมใิ จใน
ทอ งถ่ินความเปน ไทย
และเหน็ คุณคาภมู ิ
6.13 ปญญาไทยมกี าร 4.43 0.38 มาก 4.56 0.54 มาก 4.67 0.41
ทีส่ ดุ
แสดงออกใน
ชวี ติ ประจำวนั อยา ง
เหมาะสม
มกี ารยอมรบั เหตผุ ล
6.14 ความคิดเห็นของผูอนื่ 4.66 0.34 มาก 4.68 0.42 มาก 4.64 0.45
ที่สุด ที่สดุ
และมีมนษุ ยสมั พนั ธดี
มกี ารรักษาสุขภาพ
สขุ อนามัยสว นบุคคล
6.15 ปองกันเหตกุ ารณ 4.21 0.43 มาก 3.89 0.56 มาก 4.45 0.54
วิกฤตจิ ากโรคภยั ได
อยางปลอดภัย

180

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.66 0.36 มาก 4.44 0.49 มาก 4.68 0.38 มาก 4.55 0.09 มาก
ที่สุด ท่สี ุด ท่สี ดุ

มาก 4.78 0.47 มาก 4.57 0.32 มาก 4.84 0.36 มาก 4.64 0.12 มาก
ทีส่ ุด ท่สี ดุ ทสี่ ุด ทีส่ ดุ ทส่ี ุด

มาก 4.78 0.43 มาก 4.54 0.44 มาก 4.53 0.75 มาก 4.64 0.07 มาก
ท่สี ุด ที่สดุ ทีส่ ุด ที่สดุ ท่ีสุด

มาก 4.52 0.46 มาก 3.98 0.43 มาก 4.47 0.38 มาก 4.25 0.23 มาก
ทส่ี ุด

ตารางที่ 8 (ตอ )

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

สนใจไมเพิกเฉยตอ
การกระทำสิง่ ที่
ไมถกู ตองและอยู มาก มาก
6.16 รวมกันในครอบครัว 4.53 0.55 ที่สดุ 4.54 0.45 ท่สี ดุ 4.67 0.54

ชุมชนและสังคม
ดว ยดี
รวม 4.43 0.49 มาก 4.33 0.51 มาก 4.35 0.53

181

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.43 0.56 มาก 4.55 0.37 มาก 4.37 0.65 มาก 4.52 0.08 มาก
ทส่ี ุด ทีส่ ดุ ที่สุด

มาก 4.42 0.54 มาก 4.48 0.53 มาก 4.44 0.52 มาก 4.41 0.52 มาก

182

จากตารางที่ 8 พบวา สภาพปจจุบันการจัดการเรียนรูของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัด
กรุงเทพมหานคร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 6 กลุมสาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศึกษา ตามความ
คิดเห็นของครูผูสอน โดยรวมทุกชั้นทุกดานมีการปฏิบัติอยูในระดับมาก ( X̅= 4.41, S.D.=0.52)
เมือ่ พจิ ารณาเปน ระดับช้ัน พบวา

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅= 4.43, S.D.= 0.49)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅= 4.54, S.D.=0.50) 2) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน ( X̅= 4.52,
S.D.= 0.53) และ 3) ดานคณุ ภาพผเู รียน ( X̅= 4.47, S.D.=0.48)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅= 4.33, S.D.=0.51)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการบริหารจัดการชัน้ เรียน ( X̅= 4.55 , S.D.=0.58 ) 2) ดานการเตรียมตวั ของครู ( X̅= 4.52,
S.D.=0.18 ) และ 3) ดา นการเตรยี มการจัดการเรียนรู ( X̅= 4.44 , S.D.=0.52 )

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅= 4.35, S.D.=0.53)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดา นการเตรียมการจัดการเรยี นรู ( X̅= 4.56, S.D.=0.55 ) 2) ดา นการเตรยี มตวั ของครู ( X̅= 4.48,
S.D=0.61) และ 3) ดา นการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี น ( X̅= 4.47, S.D.=0.47)

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅= 4.42, S.D.=0.54)
เมอ่ื พจิ ารณาเปน รายยดา นพบวามกี ารปฏิบัตเิ รียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานคุณภาพผูเรียน( X̅= 4.63, S.D.=0.53) 2) ดานการเตรียมการจัดการเรียนรู ( X̅= 4.59,
S.D.= 0.51) และ 3) ดานการเตรียมตัวของครู ( X̅= 4.51 , S.D.=0.57 )

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅= 4.48, S.D.=0.53)
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังนี้
1) ดานการเตรียมการจัดการเรียนรู ( X̅= 4.63 , S.D=0.47) 2) ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน
( X̅= 4.60 , S.D=0.63 ) และ 3) ดา นการเตรยี มตวั ของครู ( X̅= 4.51 , S.D=0.54 )

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 มีการปฏิบัติโดยรวมอยูในระดับมาก ( X̅= 4.44, S.D=0.52 )
เมื่อพิจารณาเปนรายยดานพบวามีการปฏิบัติเรียงลำดับจากมากไปหานอย 3 ลำดับแรก ดังน้ี
1) ดานการเตรียมตวั ของครู ( X̅= 4.61 , S.D=0.59 ) 2) ดานการเตรียมการจัดการเรยี นรู ( X̅= 4.58
, S.D=0.56 ) และ 3) ดา นการบรหิ ารจัดการชั้นเรียน ( X̅= 4.56 , S.D=0.56 )

ตารางท่ี 9 แสดงสภาพปจจุบันการจดั การเรยี นรขู องโรงเรียนระดบั มธั ยมศึกษา สัง
กลุมสาระการเรียนรศู ิลปะ ตามความคิดเหน็ ของครูผสู อน

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D.

1 ดา นการเตรยี มตวั 4.49 0.47 มาก 4.39 0.54 มาก 4.50 0.50
ของครู
ศึกษาหลักการ
ทฤษฎีท่เี ก่ียวของกบั
การจดั กระบวนการ มาก
1.1 เรยี นรู จิตวทิ ยาการ 4.52 0.43 ทีส่ ุด 4.21 0.54 มาก 4.64 0.57

สอน กระบวนการวัด
และประเมินผล
ศึกษา รับรู การ
เปล่ียนแปลงของ
สภาพสงั คมปจ จบุ ัน
1.2 และอนาคตเพ่ือนำมา 4.38 0.43 มาก 4.45 0.54 มาก 4.28 0.64

เปน ขอมูลออกแบบ
การจดั การเรียนรู
ศึกษาวิสยั ทศั น พนั ธ
กจิ เปาหมาย แผน
และบรบิ ทของ
1.3 กรุงเทพมหานครและ 4.46 0.42 มาก 4.57 0.53 มาก 4.39 0.38
ที่สุด
ของโรงเรยี นเพือ่
นำมาเปน ทิศทางการ
พัฒนานกั เรียน

183

งกดั กรงุ เทพมหานคร ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 1 – 6

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา X̅ S.D. คา X̅ S.D. แปลคา

มาก 4.45 0.49 มาก 4.51 0.51 มาก 4.39 0.44 มาก 4.45 0.49 มาก
ท่ีสุด ที่สุด

มาก 4.36 0.42 มาก 4.63 0.45 มาก 4.39 0.38 มาก 4.46 0.14 มาก
ทีส่ ุด ท่ีสดุ

มาก 4.17 0.67 มาก 4.52 0.58 มาก 4.32 0.43 มาก 4.35 0.10 มาก
ทส่ี ดุ

มาก 4.52 0.45 มาก 4.78 0.43 มาก 4.39 0.35 มาก 4.52 0.11 มาก
ทส่ี ุด ท่ีสดุ มา ทีส่ ุด

ตารางท่ี 9 (ตอ)

ท่ี รายการ ม. 1 ม. 2 ม. 3
แปล แปล
X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D.

มีการตรวจสอบ
ทบทวนพฒั นา
1.4 หลักสตู รใหทันตอการ 4.74 0.42 มาก 4.31 0.45 มาก 4.86 0.52
เปลี่ยนแปลงของ ที่สุด

สงั คมทุกป
ศกึ ษาวเิ คราะห
หลกั สูตรและ
มาตรฐานการเรียนรู
1.5 ตามหลกั สตู ร 4.54 0.41 มาก 4.63 0.48 มาก 4.47 0.31
ท่ีสดุ ทสี่ ุด
สถานศึกษาเพอื่
กำหนดเปา หมายการ
เรียนรู
เขารวมประชมุ /
อบรม/ สมั มนา
เกย่ี วกบั การจัดการ มาก
1.6 เรียนการสอนแนว 4.65 0.54 ทีส่ ุด 4.48 0.63 มาก 4.62 0.47

ใหมท ่เี นน นักเรยี น
เปนสำคัญอยเู สมอ
ศกึ ษาและวเิ คราะห
ลกั ษณะการเรยี นรู ปาน
1.7 ของนกั เรียน 3.88 0.43 มาก 3.42 0.45 กลาง 3.74 0.52

รายบุคคล

184

ม. 4 ม. 5 ม. 6 รวม
แปล แปล แปล แปล แปล
คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา X̅ S.D. คา

มาก 4.30 0.46 มาก 3.95 0.72 มาก 3.87 0.44 มาก 4.34 0.31 มาก
ทสี่ ุด

มาก 4.87 0.39 มาก 4.37 0.42 มาก 4.52 0.52 มาก 4.57 0.12 มาก
ทสี่ ดุ ทสี่ ดุ ทส่ี ดุ

มาก 4.28 0.56 มาก 4.39 0.45 มาก 4.41 0.53 มาก 4.47 0.11 มาก
ท่ีสดุ

มาก 3.78 0.46 มาก 4.21 0.57 มาก 4.33 0.38 มาก 3.89 0.25 มาก

ตารางท่ี 9 (ตอ )

ที่ รายการ ม. 1 แปล ม. 2 แปล ม. 3
คา คา
X̅ S.D. X̅ S.D. X̅ S.D.

ศกึ ษากระบวนการ มาก มาก
เรียนการสอน ที่สดุ ที่สุด
1.8 ที่เนน นักเรียนเปน 4.57 0.62 4.76 0.52 4.78 0.38

สำคัญ
รวมมือกบั
สถานศกึ ษากำหนด
นโยบายสง เสริมการ
1.9 จดั กจิ กรรมการเรียน 4.57 0.54 มาก 4.67 0.63 มาก 4.43 0.63
ท่ีสดุ ทสี่ ุด
การสอนท่สี อดคลอ ง
กับการเปล่ยี นแปลง
ของสงั คม และโลก
เขารว มประชุม/
อบรม/ สัมมนา
เกย่ี วกบั การจดั การ มาก
1.10 เรียนการสอนแนว 4.56 0.45 ท่สี ดุ 4.36 0.66 มาก 4.78 0.56

ใหมท ่เี นนนักเรียน
เปน สำคัญอยูเสมอ
ดานการเตรยี มการ
2 จัดการเรยี นรู 4.31 0.51 มาก 4.48 0.53 มาก 4.27 0.52

วิเคราะหห ลกั สตู ร
รายวชิ าทีส่ อน มาก มาก
2.1 เพ่อื กำหนดเปา หมาย 4.77 0.43 ที่สุด 4.85 0.42 ท่ีสดุ 4.66 0.54

การเรยี นรู