หลักสูตรสมรรถนะโรงเรียนดอยเต่าวิทยาคม-2565

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 4 ด้านการคดิ แก้ปญั หา

มัธยมศึกษาปที ่ี 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มธั ยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศึกษาปที ี่ 6

ปฏิบัติ ท่มี ี ปฏบิ ัติ ท่ีมี

ประสทิ ธภิ าพเพ่ือ ประสทิ ธภิ าพเพื่อ

แก้ปัญหาและใช้ แกป้ ญั หาและใช้

กระบวนการ กระบวนการ

ตดิ ตามแผนการ ตดิ ตามแผนการ

แก้ปญั หา เพ่อื การ แกป้ ญั หา เพ่ือการ

ตัดสนิ ใจกำกบั ตัดสินใจกำกับ

กระบวนการ กระบวนการ

แกป้ ญั หา ไดอ้ ย่าง แกป้ ัญหา ได้อยา่ ง

สรา้ งสรรค์ และ สร้างสรรค์ และ 176

ทำนายแผนการ ทำนายแผนการ

แก้ปญั หาไดอ้ ย่าง แก้ปญั หาไดอ้ ย่าง

มปี ระสทิ ธิภาพ มปี ระสิทธภิ าพ

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปีที่1 องคป์
มธั ยมศึกษาปที ี่ 2
ทำนายหรือ ประเมนิ
ผลลพั ธข์ อง
การแทรกแซงระบบ
ทยี่ าก และซบั ซ้อนได้
พัฒนา ชนิ้ งาน
วิธกี ารหรอื นวตั กรรม
โดยใชค้ วามคดิ ท่ี
แปลกใหมท่ ่ีไม่ซ้ำใคร
หรือพฒั นาต่อยอด
จาก ของเดมิ ให้
เหมาะสมต่อการใช้
งานจริง สามารถ
แจกแจงรายละเอียด
ของ วธิ กี ารแกป้ ญั หา
หรือ ขยายความคดิ
ได้อย่าง ครบถว้ น
นำเสนอข้อสรุป
รวมท้งั เปรยี บเทยี บ
และ ประเมินข้อสรุป
ทแี่ ตกต่าง
หรือตรงกันขา้ ม
กบั ข้อสรุปของตน

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 4 ดา้ นการคดิ แกป้ ญั หา
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

177

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 องคป์
มัธยมศึกษาปที ่ี 2
โดยใช้เหตผุ ลและ
หลกั ฐานที่
หลากหลาย
และสามารถปรับปรงุ
ข้อสรุปของตนตาม
ขอ้ มูลและหลักฐาน
ใหม่

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 4 ดา้ นการคดิ แกป้ ญั หา
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

178

นยิ ามสมรรถนะ ระดับ ตารางวิเคราะหร์ ะดับชว่ งชนั้
สมรรถนะ
ความสามารถรบั รู้ รับฟงั ตีความ ตวั บง่ ช้ีท่ี 1
และสง่ สารด้วยภาษาต่าง เรม่ิ ตน้ - ฟงั เสยี ง อ่านเร่ืองและดภู าพที่
ทงั้ วัจนภาษา และอวัจนภาษา เก่ียวข้องกับสถานการณ์ในชุมชน
โดยใช้กระบวนการคิด ซึ่งจะนำ สังคม อยา่ งมสี ติ แล้วสามารถจับ
ไปสูก่ ารเรยี นรู้ ความเขา้ ใจ ประเดน็ สำคัญ ขอ้ คิดทงั้ เชงิ บวก
ในระบบคุณค่า การแกป้ ัญหา และลบทไี่ ด้รับตามวัตถปุ ระสงค์
รว่ มกันผา่ นกลวธิ ีการสอื่ สาร หลักของผสู้ ่งสาร พร้อมทงั้ ประโยชน์
อย่างฉลาดรู้ สรา้ งสรรค์ มีพลัง ที่ได้รบั จากการรบั สารดังกลา่ ว
โดยคำนงึ ถงึ ความรบั ผิดชอบ แบบตรงไปตรงมา
ต่อสังคม - แลกเปลี่ยนประสบการณ์อย่างมสี ติ
กับบคุ คลทห่ี ลากหลาย (วยั เพศ
อาชีพสถานภาพ) ขน้ึ ในสถานการณ์
ท่มี คี วามซับซ้อนมากข้ึน ทงั้ โลกจรงิ
และโลกเสมอื น

- รบั สารผ่านสือ่ ที่หลากหลาย
โดยปราศจากอคติ แลว้ สามารถสรุป
กำลัง ประเดน็ ตคี วาม และประเมินคณุ ค่า
พัฒนา ในมติ ิความจริง (ข้อมลู ขา่ วสาร)
ความดี (แก่นแนวคดิ ) และความงาม
(อารมณ์ สนุ ทรียะ) แบบง่ายได้

น 3 สมรรถนะการสื่อสาร ตัวบ่งช้ีที่ 3

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ี - ระบุความแตกต่างระหว่างโลกจรงิ
ตวั บ่งชีท้ ี่ 2 กับโลกเสมอื น
- เลอื กใชส้ ือ่ อย่างระมัดระวังเพือ่ ไม่ให้
- ตระหนักถึงความแตกตา่ งระหวา่ ง เกดิ ผลกระทบต่อตนเองในเบ้ืองต้นได้
ตนเองกับบคุ คลในสงั คมด้านสงั คม - มมี ารยาทและจรยิ ธรรมในการสือ่ สาร
และวฒั นธรรมของชมุ ชนและท้องถิ่น ระดับเบ้ืองตน้
ท่สี ง่ ผลต่อการสื่อสาร - กำหนดจุดมุ่งหมายในการส่ือสาร
และสามารถเลือกใชก้ ลวธิ ีในการผลิตสือ่
และสอ่ื สารที่เหมาะสม และเกดิ 179
ประโยชน์ตอ่ ตนเองและต่อกลมุ่

- ฟงั แบบ deep listening - ประเมินคณุ ค่า และตระหนัก

แบบเบอ้ื งต้น เพื่อความเข้าใจ ถึงผลกระทบของส่อื

ทีม่ ีตอ่ ผู้ท่ีสอ่ื สารด้วย - มีจรยิ ธรรมในการสื่อสารผา่ นสือ่

- ตระหนักถึงความสำคัญของ ประเภทตา่ ง ๆ

การส่ือสาร เพื่อการอยรู่ ่วมกันในสงั คม - กำหนดจดุ มุง่ หมายในการส่ือสาร

และวัฒนธรรม ทมี่ คี วามหลากหลาย การผลติ สอื่ และสามารถออกแบบ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับ ตัวบ่งชี้ที่ 1
สมรรถนะ

สามารถ - รบั สารผ่านสอ่ื ที่หลากหลาย
โดยปราศจากอคติ แลว้ สามารถ
สรปุ ประเด็น ตคี วาม วิเคราะห์
และประเมนิ คุณค่า ในมิตคิ วามจริง
ความดี ความงาม ท่เี กิดประโยชน์
กับคนหมู่มาก หรอื ทที่ ดสอบได้ว่า
เปน็ ประโยชน์จรงิ หรอื เป็นไปตาม
อดุ มการณ์
- สามารถใช้องค์ความรู้ ทักษะ
การอา่ น การเขยี น การฟงั การดู
และการพดู ในการสอบวดั และ
ประเมินผลตามเครอื่ งมอื คดั กรอง
ความสามารถในการอา่ นและการเขยี น
จากสถาบนั ภาษาไทยสำนักวชิ าการ
และมาตรฐานการศึกษากระทรวง
ศกึ ษาธิการโดยไดค้ ะแนนระดับดีขึน้ ไป

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งช้ี ตัวบ่งช้ีที่ 3
ตัวบง่ ช้ที ่ี 2
การสื่อสารทง้ั ภาษา ภาพ เสยี ง ท่าทาง
- ตระหนักถงึ ผลกระทบของ เพอื่ ให้เกิดประโยชนท์ ้ังตอ่ ตนเอง
การสือ่ สาร ท่ีสร้างความขดั แยง้ ต่อกล่มุ และต่อสังคม
และใชป้ ระทุษวาจา (hate speech)

- ฟงั แบบ deep listening -วเิ คราะห์ วิพากษ์การทำงาน 180
ในระยะเวลา ทีน่ านขน้ึ ของส่ือกบั การสร้างผลกระทบตอ่ สังคม
- เคารพความคดิ เห็นท่แี ตกต่าง ในเชงิ ลกึ ได้
ของบุคคล ในสงั คมท่หี ลากหลาย - ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกย่ี วข้องกบั
- สอ่ื สาร โดยปราศจากอคติ คำนงึ ถงึ การสือ่ สาร
ใจเขาใจเรา คำนึงถงึ ความแตกตา่ ง - กำหนดจุดม่งุ หมายในการส่ือสาร
ในสังคมทห่ี ลากหลาย ผลติ สอื่ และสามารถออกแบบ
การสอื่ สาร ท้ังภาษา ภาพ เสยี ง
ทา่ ทางท่ีซับซ้อน ได้อย่างมีศลิ ปะ
และสรา้ งสรรค์ ในการสอ่ื สารมากขนึ้
เพอ่ื ให้เกดิ ประโยชน์ทง้ั ตอ่ ตนเอง กล่มุ
และสังคมของตนเอง

นยิ ามสมรรถนะ ระดับ ตวั บ่งชที้ ี่ 1
สมรรถนะ
- รบั สารผา่ นส่ือทีห่ ลากหลาย
เหนือ โดยปราศจากอคติ แล้วสามารถ
ความ ตคี วาม วเิ คราะห์ วิพากษ์จุดเด่น
คาดหวงั จดุ ดอ้ ย รวมทง้ั ประเมนิ คณุ ค่า
ของสารทเ่ี กิดประโยชนก์ บั คนหมมู่ าก
หรือทีท่ ดสอบได้ว่าเปน็ ประโยชนจ์ รงิ
หรือทเ่ี ปน็ ไปตามอดุ มการณ์
- สามารถใช้องค์ความรู้ทักษะ
ความสามารถในการสื่อสารใน
การสอบวดั ระดับภาษาอังกฤษ CEFR
ไดร้ ะดบั A2 และภาษาจนี ได้ระดับ
HSK1

องค์ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ี ตัวบง่ ชที้ ี่ 3

ตวั บง่ ชท้ี ี่ 2 - ผลติ ส่ือทใ่ี ช้เทคโนโลยกี ารสื่อสาร
ทซี่ บั ซอ้ นได้
- ฟังแบบ deep listening อยา่ งมสี ติ - ออกแบบการสื่อสารผา่ นสือ่
- เคารพความคดิ เหน็ ท่ีแตกต่าง หลากหลายประเภท ให้เหมาะสม
ของบุคคล ในสังคมทีห่ ลากหลาย กับกลุม่ เป้าหมาย โดยคำนึงถึงสทิ ธิ
- สอ่ื สารโดยปราศจากอคติ และประโยชนข์ องส่วนรวมและมี
และใช้การส่ือสารทางบวก ความรบั ผิดชอบต่อสงั คม

181

นิยามสมรรถนะ ระดบั ตารางวิเคราะห์ระดับชว่ งช้นั
สมรรถนะ
มคี วามสามารถรบั รู้ รับฟงั องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งช้ี
ตีความ และสง่ สารด้วยภาษา เรม่ิ ต้น ตวั บ่งชีท้ ี่ 1
ต่าง ๆ ทง้ั วัจนภาษาและ
อวัจนภาษาโดยใชก้ ระบวนการคิ - รบั สารผา่ นสอ่ื ที่หลากหลาย
ด ซ่งึ จะนำไปสู่การเรยี นรู้ โดยปราศจากอคตแิ ล้วสามารถ
ความเข้าใจ ในระบบคุณค่า สรุปประเดน็ ตีความวิเคราะห์
การแก้ปัญหาร่วมกนั ผา่ น และประเมินคุณค่า ในมิตคิ วามจริง
กลวิธีการสอ่ื สารอยา่ งฉลาดรู้ ความดี ความงาม ท่ีเกิดประโยชนก์ ับ
สรา้ งสรรค์ มีพลงั โดยคำนงึ ถงึ คนหมู่มากหรือท่ีทดสอบไดว้ า่
ความรบั ผดิ ชอบต่อสงั คม เปน็ ประโยชน์จริงหรือเป็นไปตาม
อุดมการณ์

กำลังพัฒนา - รับสารผา่ นสอื่ ท่ีหลากหลาย
โดยปราศจากอคตแิ ลว้ สามารถ
ตคี วามวิเคราะห์วิพากษ์ จดุ เดน่
จดุ ด้อย รวมท้ังประเมนิ คณุ ค่า
ของสารทเ่ี กดิ ประโยชน์กับคน
หมมู่ ากหรือทที่ ดสอบได้วา่ เป็น

น 4 สมรรถนะการสอื่ สาร

ตัวบง่ ชี้ท่ี 2 ตวั บ่งช้ีที่ 3

- ฟังแบบ deep listening - วิเคราะห์ วิพากษ์การทำงาน
ในระยะเวลาที่นานขน้ึ ของสื่อกับการสร้างผลกระทบต่อ
- เคารพความคิดเหน็ ที่แตกต่าง สงั คมในเชิงลกึ ได้
ของบุคคลในสงั คมทห่ี ลากหลาย - ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกยี่ วข้อง
- สื่อสาร โดยปราศจากอคตคิ ำนงึ ถงึ กบั การส่ือสาร
ใจเขาใจเรา คำนึงถึงความแตกต่าง - กำหนดจดุ ม่งุ หมายในการส่ือสาร
ในสงั คมที่หลากหลาย ผลติ ส่ือ และสามารถออกแบบ
การสือ่ สารทงั้ ภาษา ภาพเสยี ง
ทา่ ทางท่ีซบั ซ้อนได้อย่างมีศลิ ปะ 182
และสร้างสรรคใ์ นการส่อื สารมากขึ้น
เพือ่ ให้เกดิ ประโยชนท์ ้ังตอ่ ตนเอง กลมุ่
และสังคมของตนเอง

- ฟังแบบ deep listening - ผลติ สอื่ ท่ีใช้เทคโนโลยีการส่ือสาร
อยา่ งมีสติ ที่ซับซ้อนได้
- เคารพความคิดเห็นทแ่ี ตกต่าง - ออกแบบการส่ือสารผา่ นสื่อ
ของบุคคลในสงั คมทีห่ ลากหลาย หลากหลายประเภท ให้เหมาะสมกับ
- สื่อสารโดยปราศจากอคติ กลุม่ เปา้ หมายโดยคำนงึ ถึงสิทธิและ
และใช้การส่ือสารทางบวก ประโยชน์ของส่วนรวม และ
มคี วามรบั ผดิ ชอบต่อสังคม

นยิ ามสมรรถนะ ระดับ องค์ประกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้
สมรรถนะ
ตัวบ่งช้ีท่ี 1
สามารถ
ประโยชน์จรงิ หรือทเี่ ปน็ ไปตาม
อดุ มการณ์

- รบั สารทีม่ คี วามซบั ซ้อน
และมีนัยแฝงผ่านส่ือที่หลากหลาย
แลว้ สามารถตคี วาม วเิ คราะห์
วิพากษ์ จุดเดน่ จุดด้อยประเมนิ
คุณค่าของสารทเ่ี กิดประโยชน์กับ
คนหมมู่ ากหรือท่ีทดสอบไดว้ า่ เปน็
ประโยชน์จริงหรือทีเ่ ป็นไปตาม
อุดมการณ์ไดล้ ึกขึ้น
- สามารถใชอ้ งค์ความรทู้ ักษะ
การอา่ นการเขยี น การฟัง การดู
และการพูดในการสอบวัด และ
ประเมนิ ผลตามเคร่อื งมอื
คดั กรองความสามารถในการอา่ น
และการเขียนจากสถาบนั ภาษาไทย
สำนักวิชาการและมาตรฐานการ
ศกึ ษากระทรวงศึกษาธกิ ารโดย
ได้คะแนนระดับดขี น้ึ ไป

ตวั บง่ ช้ที ี่ 2 ตวั บ่งช้ที ี่ 3

-สือ่ สารกับบุคคลท่ีมีความตา่ ง - วางแผนและออกแบบการส่ือสาร

อย่างเห็นอกเหน็ ใจได้อย่างเหมาะสม ผา่ นสื่อหลากหลายประเภทได้อย่าง

รสู้ กึ รว่ มและเข้าใจความร้สู ึก ต่อบคุ คล มีศลิ ปะ และมีพลงั ในการสรา้ ง

ที่มีความต่างจากตนเองได้ ประโยชน์ แก่สงั คม

183

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั องค์ประกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้
สมรรถนะ
ตวั บง่ ชที้ ่ี 1
เหนอื ความ
คาดหวงั - รบั สารผ่านสอ่ื ทห่ี ลากหลาย
รปู แบบและมีความซบั ซ้อนหรือมีนัย
มากขนึ้ แล้วสามารถเขา้ ใจ วิเคราะห์
วิพากษ์และนำสารท่ีได้ไปใช้
ประโยชน์เพื่อการพฒั นาตนเอง
ชุมชนหรอื สังคมได้หรือที่ทดสอบ
ได้วา่ เปน็ ประโยชน์จริงหรือท่เี ปน็ ไป
ตามอุดมการณ์
- สามารถใชอ้ งค์ความรู้ ทักษะ
ความสามารถในการสื่อสารใน
การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษ
CEFR ได้ระดบั B2 และภาษาจีน
ไดร้ ะดบั HSK 3

ตวั บ่งชที้ ่ี 2 ตัวบ่งชท้ี ี่ 3

- สือ่ สารอยา่ งมสี ติ ใช้ deep - ร้เู ทา่ ทนั ส่ือ รู้จักเลือกใช้และผลิตสอื่
listening ในชวี ิตประจำวนั และ และกลวิธกี ารสอื่ สารทีห่ ลากหลาย
สามารถใชก้ ารสื่อสารเพ่ือสร้าง ใชก้ ารส่อื สารเพื่อสร้างสังคมท่ีพฒั นา
ความเขา้ ใจ อย่างยง่ั ยนื
- ใช้กลยุทธ์ในการผลิตสอ่ื และสอื่ สารได้
อยา่ งมีสตแิ ละวจิ ารณญาณเพื่อ 184
สร้างความเข้าใจโดยคำนึงถึง
ความแตกตา่ งในทกุ มติ ิดวยความรับ
ผิดชอบต่อสงั คมและการสร้างสังคม
ทพ่ี ฒั นาอย่างยง่ั ยนื

ตารางวิเคราะห์ระดบั สมรร

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ี่1 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 มัธ
เร่มิ ต้น
มคี วามสามารถ - ฟงั เสียง อ่านเรอ่ื ง - ฟังเสียง อ่านเรื่อง -ฟ
รบั รู้ รับฟังตคี วาม และดภู าพที่ และดูภาพทเ่ี กยี่ วข้อง อ่าน
และส่งสารดว้ ย เก่ยี วข้องกบั กับสถานการณใ์ น ดูภ
ภาษาต่าง ๆ สถานการณ์ ชุมชน สังคมอย่าง กับ
ท้งั วัจนภาษา ในชุมชน สงั คม มสี ตแิ ล้วสามารถ ชมุ ช
และอวัจนภาษา อยา่ งมีสติแลว้ จบั ประเด็นสำคัญ มีสต
โดยใชก้ ระบวน สามารถจบั ประเดน็ ขอ้ คิดทงั้ เชิงบวกและ จับป
การคดิ ซ่ึงจะนำ สำคัญข้อคดิ ทั้ง ลบท่ีไดร้ ับตามวตั ถุ ขอ้ ค
ไปสู่การเรียนรู้ เชิงบวกและลบ ประสงคห์ ลกั ของ และ
ความเข้าใจใน ท่ไี ด้รับ ผสู้ ง่ สาร พรอ้ มท้ัง ตา
ระบบคุณคา่ การ - แลกเปล่ียน ประโยชนท์ ไี่ ด้รับ หล
แก้ปญั หาร่วมกัน ประสบการณ์ จากการรบั สาร พรอ้
ผ่านกลวธิ ีการสื่อสาร อยา่ งมสี ติ กับบุคคล ดังกลา่ วแบบตรงไป ทไ่ี ด
อยา่ งฉลาดรู้ ทหี่ ลากหลาย (วยั ตรงมา รับส
สร้างสรรคม์ พี ลงั เพศ อาชพี - แลกเปล่ียน แบ
โดยคำนงึ ถึง สถานภาพ) ขนึ้ ใน ประสบการณ์อย่าง -แ
ความรับผดิ ชอบ สถานการณ์ มสี ติกับบุคคลที่ ประ
ต่อสังคม ท่มี ีความซบั ซ้อน หลากหลาย (วัย เพศ อย่า
มากขึน้ อาชีพ สถานภาพ) บุค
ข้นึ ในสถานการณ์ หล

รถนะระดบั ช้ันหรือช่วงชนั้

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้

ธยมศึกษาปที ่ี 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6

ฟังเสียง - รับสารผ่านสอ่ื ที่ - รบั สารผา่ นส่อื ท่ี - รบั สารผา่ นสื่อท่ี
หลากหลายโดย หลากหลายโดย
นเร่ืองและ หลากหลายโดย ปราศจากอคติ ปราศจากอคติ
แล้วสามารถ แล้วสามารถ
ภาพท่ีเกย่ี วข้อง ปราศจากอคติ สรปุ ประเด็น สรปุ ประเด็น
ตีความวเิ คราะห์ ตคี วามวเิ คราะห์
บสถานการณใ์ น แลว้ สามารถสรปุ และประเมิน และประเมินคุณคา่
คุณคา่ ในมติ ิ ในมติ ิความจรงิ
ชนสงั คม อย่าง ประเดน็ ตคี วาม ความจรงิ ความดี ความดี ความงาม
ความงามท่เี กิด ท่ีเกดิ ประโยชน์
ติแล้วสามารถ วเิ คราะห์และ ประโยชนก์ บั คน กับคนหมู่มาก
หมู่มากหรือ หรอื ท่ีทดสอบได้ว่า
ประเด็นสำคัญ ประเมนิ คุณค่า ทท่ี ดสอบได้ว่าเปน็ เปน็ ประโยชน์
ประโยชนจ์ ริงหรือ จรงิ หรอื เป็นไป
คิดท้งั เชงิ บวก ในมติ ิความจรงิ เป็นไปตาม ตามอดุ มการณ์ 185
อดุ มการณ์ - ฟังแบบ
ะลบทีไ่ ด้รบั ความดี ความงาม - ฟังแบบ deep deep listening
listening ในระยะเวลา
ามวตั ถปุ ระสงค์ ทเี่ กดิ ประโยชน์ ในระยะเวลา ทน่ี านขึ้น
ทน่ี านขึน้
ลักของผสู้ ง่ สาร กบั คนหมู่มากหรือ

อมทั้งประโยชน์ ทที่ ดสอบไดว้ ่า

ดร้ บั จากการ เป็นประโยชน์

สารดงั กล่าว จรงิ หรือเปน็ ไป

บบตรงไป ตรงมา ตามอุดมการณ์

แลกเปลี่ยน - ฟังแบบ

ะสบการณ์ deep listening

างมีสติกับ ในระยะเวลา

คคลทห่ี ลาก ทน่ี านข้นึ

ลาย

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปที ี่1 มัธยมศึกษาปีที่ 2 มธั

- ตระหนกั ถงึ ความ ที่มีความซับซอ้ น (วยั

แตกต่างระหวา่ ง มากขนึ้ สถา

ตนเองกับบุคคลใน - ตระหนักถึงความ สถา

สงั คม ด้านสังคม แตกต่างระหว่าง ควา

และวัฒนธรรมของ ตนเองกับบุคคลใน มาก

ชมุ ชนและท้องถ่ิน สังคม ดา้ นสังคม และ

ท่สี ่งผลตอ่ การ และวัฒนธรรมของ - ต

ส่อื สาร ชมุ ชนและทอ้ งถิ่น แตก

- เลอื กใช้สื่ออย่าง ที่สง่ ผลตอ่ การส่ือสาร ตน

ระมัดระวังเพ่ือไม่ให้ - เลอื กใช้สอ่ื อย่าง ในส

เกิดผลกระทบ ระมัดระวงั เพื่อไมใ่ ห้ และ

ต่อตนเองในเบ้ืองตน้ เกดิ ผลกระทบต่อ ชุมช

ได้ ตนเองในเบ้ืองต้นได้ ทีส่

- มมี ารยาทและ - มีมารยาทและ ส่ือส

จริยธรรมในการ จริยธรรมใน - ระ

ส่อื สาร ระดบั การสือ่ สาร แตก

เบอื้ งตน้ ระดับเบ้ืองต้น โลก

-กำหนดจุดมงุ่ หมาย - กำหนดจดุ มงุ่ หมาย เสม

ในการส่อื สาร ในการสอื่ สาร - เล

และสามารถเลือก อยา่

ใช้กลวธิ ใี นการ เพ่ือ

ผลติ สอ่ื และสอื่ สาร ผลก

องค์ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ี

ธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปที ี่ 4 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 มธั ยมศึกษาปที ี่ 6

ย เพศ อาชีพ - เคารพความ - เคารพความ - เคารพความ
คดิ เห็นท่ีแตกตา่ ง คดิ เห็นท่แี ตกต่าง
านภาพ) ขึน้ ใน คดิ เหน็ ท่ีแตกต่าง ของบุคคลในสงั คม ของบุคคลในสังคม
ที่หลากหลาย ทห่ี ลากหลาย
านการณ์ทีม่ ี ของบุคคลในสังคม - ส่ือสาร โดย - สอ่ื สาร โดย
ปราศจากอคติ ปราศจากอคติ
ามซับซ้อน ทห่ี ลากหลาย คำนงึ ถงึ ใจเขา คำนึงถงึ ใจเขา
ใจเรา คำนงึ ถึง ใจเราคำนงึ ถึง
กขนึ้ ทั้งโลกจริง - สอ่ื สาร โดย ความแตกต่างใน ความแตกต่างใน
สงั คมทหี่ ลากหลาย สงั คมท่ีหลากหลาย
ะโลกเสมอื น ปราศจากอคติ - วเิ คราะห์ วิพากษ์ - วิเคราะห์ วิพากษ์
การทำงานของสือ่ การทำงานของ
ตระหนกั ถงึ ความ คำนงึ ถงึ ใจเขาใจเรา กบั การสรา้ งผล ส่อื กบั การสรา้ ง
กระทบต่อสังคม ผลกระทบต่อสังคม
กตา่ งระหวา่ ง คำนึงถงึ ความ ในเชงิ ลกึ ได้ ในเชงิ ลกึ ได้
- ปฏิบตั ิตาม - ปฏิบัติตาม
นเองกับบคุ คล แตกต่างในสังคม กฎหมายที่ กฎหมาย
เกี่ยวขอ้ งกับการ ท่เี กย่ี วข้องกับ
สังคมด้านสงั คม ท่หี ลากหลาย สื่อสาร การสอื่ สาร 186
- กำหนด - กำหนดจดุ
ะวัฒนธรรมของ - วเิ คราะห์ วิพากษ์ จดุ มุ่งหมาย มงุ่ หมาย
ในการสื่อสาร ในการสือ่ สาร
ชนและทอ้ งถ่นิ การทำงานของส่ือ

สง่ ผลต่อการ กบั การสรา้ งผล

สาร กระทบตอ่ สังคม

ะบคุ วาม ในเชงิ ลกึ ได้

กต่างระหวา่ ง - ปฏิบัตติ าม

กจริงกับโลก กฎหมาย ท่ี

มือน เกยี่ วขอ้ ง กบั

ลอื กใชส้ ื่อ การสื่อสาร

างระมัดระวงั - กำหนด

อไมใ่ หเ้ กดิ จุดมงุ่ หมาย

กระทบ ในการสือ่ สาร

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปที ่ี1 มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 มัธ
ทเี่ หมาะสม
ต่อต
เบอ้ื
-ม
จริย
การ
ระด
-ก
จดุ ม
ในก
และ
ใชก้
ผลิต
และ
ทีเ่ ห
สมแ
ประ
ตอ่ ต
ต่อก

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้

ธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศึกษาปีท่ี 6

ตนเองใน ผลิตสอ่ื และสามารถ ผลิตส่ือและ ผลติ สอ่ื และ

องต้นได้ ออกแบบการส่ือสาร สามารถออกแบบ สามารถ

มมี ารยาทและ ทั้งภาษาภาพ เสยี ง การสอ่ื สารทงั้ ออกแบบการ

ยธรรมใน ทา่ ทางที่ซบั ซ้อนได้ ภาษา ภาพ เสียง ส่อื สาร ทัง้ ภาษา

รสื่อสาร อยา่ งมีศิลปะ และ ท่าทางท่ีซับซ้อน ภาพ เสียง ท่าทาง

ดับเบ้อื งต้น สรา้ งสรรค์ ในการ ไดอ้ ยา่ งมศี ลิ ปะ ทซี่ ับซ้อนได้อย่าง

กำหนด สือ่ สารมากขึ้น เพื่อ และสรา้ งสรรค์ มีศลิ ปะและ

มุ่งหมาย ใหเ้ กิดประโยชน์ ในการสอื่ สาร สร้างสรรคใ์ น

การส่ือสาร ทงั้ ตอ่ ตนเอง กลุ่ม มากขึ้นเพ่ือให้ การสือ่ สารมากขึ้น

ะสามารถเลือก และสงั คมของ เกิดประโยชน์ เพอ่ื ใหเ้ กดิ 187

กลวิธีในการ ตนเอง ทง้ั ตอ่ ตนเอง กลุ่ม ประโยชนท์ ั้งตอ่

ตสอื่ และสงั คมของ ตนเองกลุ่มและ

ะสอ่ื สาร ตนเอง สงั คมของตนเอง

หมาะ

และเกิด

ะโยชน์

ตนเองและ

กลุ่ม

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ่ี1 มธั ยมศึกษาปที ี่ 2 มัธ

- รบั สารผา่ นสอ่ื ท่ี - รบั สารผ่านสือ่ - รบั

หลากหลายโดย ท่ีหลากหลาย ทหี่

ปราศจากอคติ โดยปราศจากอคติ ปรา

แลว้ สามารถสรุป แลว้ สามารถ แล

ประเดน็ สรปุ ประเด็น ตีความ สรปุ

- ฟังแบบเบ้ืองตน้ และประเมินคุณค่า ตคี ว

เพ่อื ความเข้าใจ ในมติ คิ วามจรงิ ประ

ทม่ี ีตอ่ ผู้ทส่ี ่อื สารดว้ ย (ข้อมูลขา่ วสาร) ในม

- ตระหนักถึง ความดี (แก่นแนวคิด) (ข้อ

ความสำคัญของ และความงาม ควา

กำลงั พัฒนา การสื่อสาร เพื่อการ (อารมณ์ สุนทรียะ) (แก
อยู่รว่ มกนั ในสงั คม แบบง่ายได้ และ

และวฒั นธรรมทมี่ ี - ฟังแบบ deep (อา

ความหลากหลาย listening แบ

- ตระหนักถงึ ผล แบบเบอื้ งต้น เพ่ือ - ฟ

กระทบของการ ความเขา้ ใจท่มี ตี ่อ dee

สือ่ สาร ทสี่ ร้าง ผ้ทู ่สี ่ือสารดว้ ย แบ

ความขัดแย้ง และ - ตระหนักถงึ เพ่ือ

ใชป้ ระทุษวาจา ความสำคัญของ ทม่ี

(hate speech) การส่ือสารเพ่ือ ดว้ ย

การอยรู่ ่วมกนั ใน

องค์ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ี

ธยมศกึ ษาปที ี่ 3 มัธยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มธั ยมศึกษาปที ่ี 6

บสารผา่ นส่อื - รบั สารผ่านส่อื ท่ี - รับสารผ่านส่อื - รบั สารผา่ นส่ือ

หลากหลายโดย หลากหลายโดย ท่หี ลากหลาย ทีห่ ลากหลาย

าศจากอคติ ปราศจากอคติ โดยปราศจากอคติ โดยปราศจากอคติ

ลว้ สามารถ แลว้ สามารตคี วาม แลว้ สามารถ แล้วสามารถ

ปประเดน็ วิเคราะห์วิพากษ์ ตคี วามวิเคราะห์ ตคี วามวเิ คราะห์

วามและ จุดเดน่ จดุ ดอ้ ย วิพากษ์ จุดเด่น วิพากษจ์ ดุ เด่น

ะเมนิ คุณคา่ รวมท้งั ประเมนิ จุดด้อยรวมท้ัง จุดดอ้ ยรวมท้งั

มิติ ความจริง คุณค่าของสาร ประเมินคุณค่าของ ประเมินคุณคา่

อมูลข่าวสาร) ที่เกิดประโยชน์ สารท่เี กดิ ประโยชน์ ของสารที่เกดิ

ามดี กับคนหมู่มากหรือ กบั คนหมู่มากหรือ ประโยชน์กบั คน 188

ก่นแนวคิด) ทที่ ดสอบได้วา่ ที่ทดสอบได้วา่ หมู่มากหรือ

ะความงาม เป็นประโยชน์จริง เปน็ ประโยชน์จริง ท่ที ดสอบไดว้ า่

ารมณ์ สุนทรยี ะ) - ฟงั แบบ หรือทีเ่ ปน็ ไปตาม เป็นประโยชนจ์ ริง

บบงา่ ยได้ deep listening อดุ มการณ์ หรอื ที่เปน็ ไป

ฟังแบบ อย่างมีสติ - ฟงั แบบ ตามอดุ มการณ์

ep listening - เคารพความ deep listening - ฟงั แบบ

บบเบ้ืองต้น คิดเหน็ ที่แตกต่าง อยา่ งมสี ติ deep listening

อความเขา้ ใจ ของบุคคในสงั คม - เคารพ อยา่ งมีสติ

มีต่อผู้ท่สี ่อื สาร ที่หลากหลาย ความคดิ เห็น - เคารพความ

ย - สอื่ สารโดย ที่แตกตา่ งของ คิดเหน็ ทแ่ี ตกตา่ ง

ปราศจากอคติ บุคคลในสงั คมที่ ของบุคคลในสงั คม

และใช้การส่ือสาร หลากหลาย ที่หลากหลาย

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ี่1 มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 มัธ

- มจี รยิ ธรรม สงั คม และวัฒนธรรม - ต

ในการสื่อสารผ่าน ทีม่ คี วามหลากหลาย ถงึ ค

ส่ือประเภทตา่ ง ๆ - ตระหนักถงึ ผล ของ

- กำหนดจุด กระทบของการ เพือ่

มุ่งหมายในการ สื่อสารทส่ี ร้างความ ในส

สื่อสาร การผลติ สือ่ ขดั แย้งและใช้ประทุษ วฒั

และสามารถ วาจา ควา

ออกแบบ (hate speech) - ต

การส่ือสารทั้งภาษา - ประเมินคุณค่า ถึงผ

ภาพ เสยี ง ทา่ ทาง และตระหนักถึง ของ

เพ่อื ใหเ้ กิดประโยชน์ ผลกระทบของสื่อ ทส่ี

ทง้ั ต่อตนเอง - มีจรยิ ธรรมใน ขัดแ

ตอ่ กลมุ่ และต่อสังคม การสื่อสารผา่ นส่อื ประ

ประเภทตา่ ง ๆ (ha

- กำหนดจุดมุ่งหมาย - ป

ในการสื่อสาร และ

การผลิตสอื่ และ ถงึ ผ

สามารถออกแบบ ของ

การส่ือสารทง้ั ภาษา - ม

ภาพ เสียง ทา่ ทาง ในก

เพือ่ ให้เกดิ ประโยชน์ ผา่ น

ต่าง

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้

ธยมศึกษาปที ่ี 3 มธั ยมศึกษาปีที่ 4 มธั ยมศึกษาปีที่ 5 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6

ตระหนัก ทางบวก - สอ่ื สารโดย - สอื่ สารโดย

ความสำคัญ - ผลิตส่ือท่ใี ช้ ปราศจากอคติ ปราศจากอคติ

งการสื่อสาร เทคโนโลยกี าร และใช้การสื่อสาร และใช้การส่ือสาร

อการอยรู่ ว่ มกัน สอื่ สารทีซ่ ับซ้อนได้ ทางบวก ทางบวก

สังคม และ - ออกแบบการ - ผลิตสื่อทใี่ ช้ - ผลติ ส่อื ทีใ่ ช้

ฒนธรรมท่มี ี ส่อื สารผา่ นสอื่ เทคโนโลยีการ เทคโนโลยี

ามหลากหลาย หลากหลายประเภท สือ่ สารท่ซี บั ซ้อนได้ การสอ่ื สารท่ี

ตระหนัก ให้เหมาะสมกบั - ออกแบบ ซบั ซ้อนได้

ผลกระทบ กลุ่มเป้าหมาย การส่ือสารผา่ น - ออกแบบ

งการสอ่ื สาร โดยคำนงึ ถึงสิทธิ ส่อื หลากหลาย การสอ่ื สาร 189

สรา้ งความ และประโยชนข์ อง ประเภทให้ ผ่านสื่อหลากหลาย

แย้งและใช้ สว่ นรวมและมคี วาม เหมาะสม กับกลุม่ ประเภทให้

ะทษุ วาจา รับผดิ ชอบต่อสงั คม เปา้ หมายโดยคำนึง เหมาะสม

ate speech) ถึงสทิ ธแิ ละ กบั กลมุ่ เป้าหมาย

ประเมินคณุ ค่า ประโยชน์ของ โดยคำนึงถึงสทิ ธิ

ะตระหนัก ส่วนรวมและ และประโยชน์

ผลกระทบ มีความรบั ผดิ ชอบ ของสว่ นรวม

งสื่อ ตอ่ สังคม และมีความ

มจี รยิ ธรรม รบั ผิดชอบตอ่

การสอ่ื สาร สงั คม

นสือ่ ประเภท

งๆ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปที ี่1 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 มัธ

ท้ังต่อตนเอง ต่อกลุ่ม - ก

และตอ่ สงั คม จุดม

ในก

การ

สาม

การ

ภาษ

ทา่ ท

เกิด

ท้ังต

ตอ่ ก

ตอ่ ส

สามารถ - รบั สารผา่ นส่อื - รับสารผา่ นสื่อ - รับ
ที่หลากหลาย ทีห่ ลากหลายโดย ทห่ี
โดยปราศจากอคติ ปราศจากอคติ โดย
แลว้ สามารถ แล้วสามารถ แล
สรปุ ประเดน็ ได้ สรุปประเดน็ ได้ สรปุ
- สามารถใช้ - สามารถใช้ ตคี ว
องค์ความรู้ องค์ความรู้ และ
ทักษะการอา่ น ทกั ษะการอ่าน ในม
การเขียน การฟัง ควา

องค์ประกอบพฤตกิ รรมบ่งช้ี มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 มัธยมศกึ ษาปีที่ 6

ธยมศึกษาปีท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 190

กำหนด
มุ่งหมาย
การสื่อสาร
รผลิตสอ่ื และ
มารถออกแบบ
รสื่อสารท้งั
ษาภาพ เสียง
ทางเพ่อื ให้
ดประโยชน์
ต่อตนเอง
กลุม่ และ
สงั คม

บสารผ่านส่ือ - รับสารท่ีมี - รบั สารทม่ี ี - รบั สารที่มี
หลากหลาย ความซบั ซ้อนและ ความซับซ้อนและ ความซับซ้อนและ
ยปราศจากอคติ มนี ยั แฝงผา่ นส่อื มนี ยั แฝงผา่ นสือ่ มีนัยแฝงผา่ น
ลว้ สามารถ ทหี่ ลากหลาย ท่หี ลากหลาย สอื่ ที่หลากหลาย
ปประเด็น แลว้ สามารถตคี วาม แล้วสามารถ แลว้ สามารถ
วาม วิเคราะห์ วเิ คราะห์ วิพากษ์ ตีความ วิเคราะห์ ตีความ วเิ คราะห์
ะประเมนิ คุณค่า จุดเดน่ จุดดอ้ ย วิพากษ์ จดุ เด่น วิพากษ์ จุดเด่น
มติ ิความจริง ประเมินคุณค่า จดุ ดอ้ ย ประเมนิ จุดดอ้ ย ประเมิน
ามดี ความงาม ของสารท่ีเกิด คณุ คา่ คณุ คา่

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปที ี่1 มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 มธั

การดู และการพดู การเขยี น การฟงั ทีเ่
ในการสอบวัด การดูและการพูด กับ
และประเมินผล ในการสอบ วัด หรอื
ตามเคร่ืองมือ และประเมนิ ผล เป็น
คัดกรอง ตามเคร่ืองมือ หร
ความสามารถ คดั กรอง อดุ ม
ในการอ่าน ความสามารถ -ส
และการเขียน ในการอ่านและ องค
จากสถาบนั การเขียนจาก ทัก
ภาษาไทย สถาบนั ภาษาไทย กา
สำนกั วิชาการและ สำนักวิชาการและ กา
มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา และ
กระทรวงศึกษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ในก
ธกิ าร โดยไดค้ ะแนน โดยไดค้ ะแนน วัดแ
ระดบั ดขี ึน้ ไป ระดบั ดีข้นึ ไป ตาม
- ฟังแบบเบ้ืองต้น - ฟังแบบเบื้องตน้ คัดก
ในระยะเวลา ในระยะเวลาทนี่ าน ควา
ท่กี ำหนด ขึน้ ในก
- เคารพความ - เคารพความคิดเห็น การ
คดิ เหน็ ทแ่ี ตกต่าง ทีแ่ ตกตา่ งของบุคคล สถา
ของบุคคลในสังคมท่ี ในสังคมที่ สำน
หลากหลาย หลากหลาย มาต

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งช้ี

ธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 มธั ยมศึกษาปที ี่ 6

เกิดประโยชน์ ประโยชน์ ของสารทเี่ กดิ ของสารทีเ่ กดิ
ประโยชน์ ประโยชน์
บคนหมู่มาก กับคนหมู่มาก กบั คนหมู่มาก กับคนหมู่มาก
หรือที่ทดสอบ หรอื ท่ีทดสอบ
อทท่ี ดสอบไดว้ า่ หรือที่ทดสอบ ไดว้ ่าเปน็ ได้ว่าเป็นประโยชน์
ประโยชน์ จริง
นประโยชนจ์ รงิ ได้วา่ จรหิ รอื ทเี่ ปน็ หรือทเ่ี ปน็ ไปตาม
ไปตาม อดุ มการณ์ได้
รอื เปน็ ไปตาม เปน็ ประโยชน์จริง อดุ มการณ์ ลกึ ขน้ึ
ไดล้ กึ ขนึ้ - สามารถใช้
มการณ์ - สามารถใช้ - สามารถ องค์ความรทู้ ักษะ
ใช้องค์ความรู้ การอ่าน การเขยี น
สามารถใช้ องค์ความรู้ ทกั ษะการอ่าน การฟัง การดู
การเขียน การฟงั และการพูดใน
ค์ความรู้ ทกั ษะการอา่ น การดูและการพูด การสอบ
ในการสอบวัด วัดและประเมินผล
กษะการอา่ น การเขียน และประเมินผล ตามเครื่องมือ
ตามเครื่องมือ คดั กรอง
ารเขียน การฟัง การฟงั การดู คดั กรอง ความสามารถ 191
ความสามารถ ในการอ่านและ
ารดู และการพูด ในการอ่านและ การเขียนจาก
การเขียนจาก สถาบันภาษาไทย
ะการพูด ในการสอบวัดและ

การสอบ ประเมนิ ผล

และประเมินผล ตามเคร่ืองมือ

มเคร่ืองมือ คัดกรอง

กรอง ความสามารถ

ามสามารถ ในการอ่าน

การอ่านและ และการเขยี น

รเขียนจาก จากสถาบนั

าบนั ภาษาไทย ภาษาไทย

นกั วชิ าการและ สำนักวชิ าการและ

ตรฐานการ มาตรฐาน

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศึกษาปีท่ี1 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 มัธ

- สอ่ื สารโดย - ส่อื สาร โดย ศึกษ
ปราศจากอคติ ปราศจากอคติ ศกึ ษ
คำนึงถงึ ใจเขาใจเรา คำนงึ ถงึ ใจเขาใจเรา โดย
คำนงึ ถงึ ความ คำนึงถงึ ความ ระด
แตกตา่ ง ในสงั คมท่ี แตกต่างในสงั คม -ฟ
หลากหลาย ที่หลากหลาย dee
- -วิเคราะห์ วิพากษ์ ในร
ปฏบิ ตั ิตามกฎหมาย การทำงานของส่ือ นาน
ท่เี กี่ยวข้องกบั กบั การสรา้ งผล - เค
การส่ือสาร กระทบต่อสงั คมได้ ควา
- - ปฏบิ ตั ิตาม ท่แี
กำหนดจดุ มงุ่ หมาย กฎหมายที่เก่ยี วข้อง บคุ
ในการสอื่ สาร กับการสื่อสาร ที่ห
ผลิตส่อื - กำหนดจุดม่งุ หมาย -ส
และสามารถ ในการสอ่ื สารผลติ สือ่ ปรา
ออกแบบ และสามารถออก คำน
การส่ือสาร ท้งั ภาษา แบบการส่อื สาร เรา
ภาพ เสียง ทั้งภาษา ภาพ เสยี ง แตก
ท่าทางท่ีซับซ้อน ท่าทางท่ีซบั ซ้อน ทหี่
ไดอ้ ย่างมีศิลปะ ไดอ้ ย่างมีศลิ ปะ -วิเค
และสรา้ งสรรค์ และสร้างสรรค์ การ
ในการสือ่ สารมากขึน้

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งช้ี

ธยมศึกษาปีท่ี 3 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 มัธยมศึกษาปที ี่ 6

ษากระทรวง การศกึ ษากระทรวง สถาบันภาษาไทย สำนักวชิ าการและ

ษาธิการ ศึกษาธิการ โดยได้ สำนกั วชิ าการและ มาตรฐานการ

ยไดค้ ะแนน คะแนนระดับดี มาตรฐานการ ศกึ ษา กระทรวง

ดบั ดี ขนึ้ ไป ขึน้ ไป ศึกษากระทรวง ศึกษาธิการ

ฟงั แบบ - สอ่ื สาร ศึกษาธิการ โดยได้คะแนน

ep listening กับบคุ คลทีม่ ี โดยไดค้ ะแนน ระดบั ดีข้ึนไป

ระยะเวลาท่ี ความต่างอยา่ ง ระดับดี ขึ้นไป - สอ่ื สารกับบคุ คล

นขน้ึ เหน็ อกเห็นใจ - สอื่ สารกับบุคคล ทม่ี คี วามตา่ ง

คารพ ได้อยา่ งเหมาะสม ที่มีความต่างอยา่ ง อยา่ งเหน็ อกเหน็ ใจ

ามคดิ เหน็ รู้สึกร่วมและ เหน็ อกเหน็ ใจได้ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 192

แตกตา่ งของ เขา้ ใจความรสู้ ึก อย่างเหมาะสม รู้สึกรว่ มและเข้าใจ

คคล ในสงั คม ต่อบคุ คลท่ีมี รู้สกึ ร่วมและเข้าใจ ความรู้สกึ ตอ่ บคุ คล

หลากหลาย ความตา่ งจากตนเอง ความรสู้ กึ ตอ่ บุคคล ทีม่ ีความตา่ งจาก

สื่อสาร โดย ได้ ทม่ี คี วามตา่ งจาก ตนเองได้

าศจากอคติ - วางแผนและ ตนเองได้ - วางแผนและ

นึงถึงใจเขาใจ ออกแบบการส่ือสาร - วางแผนและ ออกแบบการ

า คำนงึ ถึงความ ผ่านสอื่ หลากหลาย ออกแบบการ ส่ือสาร ผา่ นสือ่

กต่าง ในสงั คม ประเภทได้อยา่ งมี สื่อสารผา่ นสอ่ื หลากหลาย

หลากหลาย ศิลปะและมพี ลังใน หลากหลาย ประเภทได้อยา่ ง

คราะห์ วพิ ากษ์ การสร้างประโยชน์ ประเภทได้อย่างมี มศี ลิ ปะและมีพลงั

รทำงานของส่อื แก่สงั คม ศิลปะและมีพลังใน ในการสรา้ ง

การสรา้ งประโยชน์ ประโยชน์

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี1 มัธยมศึกษาปที ่ี 2 มธั

กบั
กระ
ในเ
-ป
กฎ
เก่ีย
กับ
-ก
จดุ ม
ในก
ผลติ
สาม
การ
ภาษ
ท่าท
ไดอ้
และ
ในก
มาก
ประ

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้ มัธยมศึกษาปที ่ี 5 มัธยมศึกษาปที ่ี 6
แก่สงั คม แกส่ งั คม
ธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 4
193
บการสรา้ งผล
ะทบต่อสังคม
เชิงลกึ ได้
ปฏิบตั ิตาม
ฎหมายท่ี
ยวข้อง
บการสอ่ื สาร
กำหนด
มงุ่ หมาย
การสือ่ สาร
ตสอ่ื และ
มารถออกแบบ
รสื่อสารท้งั
ษา ภาพ เสียง
ทางท่ีซับซ้อน
อย่างมีศลิ ปะ
ะสร้างสรรค์
การสื่อสาร
กขนึ้ เพื่อใหเ้ กดิ
ะโยชนท์ ัง้

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ่ี1 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 มธั

- รับสารผา่ นสอ่ื ที่ - รบั สารผ่านส่ือที่ ต่อต
และ
หลากหลาย โดย หลากหลาย ตน

ปราศจากอคติ โดยปราศจากอคติ - รบั
ท่หี
แล้วสามารถตคี วาม แลว้ สามารถตีความ โดย
แล้ว
จดุ เดน่ จุดด้อย วิเคราะห์ จดุ เดน่ ตีคว
วพิ า
รวมท้งั ประเมิน จดุ ด้อย รวมท้งั จดุ ด
ประ
คณุ คา่ ของสารท่เี กิด ประเมินคุณค่า ของ
ประ
ประโยชน์กับคน ของสารที่เกิด หม
ทด
เหนือความ หมมู่ ากได้ ประโยชนก์ บั ประ
คาดหวงั หรอื
- สามารถใช้ คนหม่มู ากได้ อดุ ม
-ส
องค์ความรู้ ทกั ษะ - สามารถ ใช้อ
ทกั
ความสามารถ ใน ใช้องค์ความรู้ สาม

การส่อื สาร ใน ทกั ษะความสามารถ

การสอบวัดระดับ ในการสอ่ื สาร

ภาษาอังกฤษ CEFR ในการสอบวัดระดับ

ไดร้ ะดับ A1 และ ภาษาอังกฤษ

ภาษาจนี ได้ระดับ CEFR ได้ระดบั A1

HSK1 และภาษาจีน

ได้ระดับ HSK1

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้

ธยมศึกษาปที ี่ 3 มัธยมศึกษาปีที่ 4 มธั ยมศึกษาปีท่ี 5 มธั ยมศึกษาปีที่ 6

ตนเอง กลุ่ม

ะสังคมของ

นเอง

บสารผ่านสอื่ - รบั สารผา่ นส่อื - รบั สารผา่ นสื่อ - รับสารผ่านส่อื

หลากหลาย ท่ีหลากหลาย ที่หลากหลาย ท่ีหลากหลาย

ยปราศจากอคติ รูปแบบและ รูปแบบและ รูปแบบ

วสามารถ มีความซับซ้อน มีความซับซ้อน และมคี วามซับซ้อ

วาม วิเคราะห์ หรอื มนี ัยมากข้นึ หรอื มนี ยั มากขนึ้ น

ากษ์ จดุ เด่น แลว้ สามารถ แล้วสามารถเข้าใจ หรือมีนยั มากขึ้น

ดอ้ ยรวมทั้ง เขา้ ใจ วิเคราะห์ วิเคราะห์ วิพากษ์ แลว้ สามารถเข้าใจ 194

ะเมิน คุณคา่ วพิ ากษ์ และนำสาร และนำสารท่ีได้ วิเคราะห์ วิพากษ์

งสารท่ีเกดิ ท่ไี ด้ไปใชป้ ระโยชน์ ไปใช้ประโยชน์เพื่อ และนำสารที่ได้

ะโยชนก์ บั คน เพอื่ การพัฒนา การพัฒนาตนเอง ไปใช้ประโยชน์

มมู่ าก หรอื ที่ ตนเอง ชมุ ชน ชุมชนหรอื สงั คมได้ เพ่อื การพัฒนา

ดสอบไดว้ า่ เปน็ หรอื สงั คมได้ หรอื หรือที่ทดสอบไดว้ า่ ตนเอง

ะโยชน์จริง ท่ีทดสอบไดว้ ่าเป็น เปน็ ประโยชนจ์ ริง ชมุ ชน

อทีเ่ ปน็ ไปตาม ประโยชน์จริง หรือทเ่ี ปน็ ไปตาม หรือสังคมได้

มการณ์ - สามารถใช้ อุดมการณ์ หรอื ท่ีทดสอบ

สามารถ องค์ความรู้ ทักษะ - สามารถใช้ ได้ว่า

องค์ความรู้ ความสามารถ องค์ความรู้ ทกั ษะ เปน็ ประโยชนจ์ ริง

กษะความ ในการส่ือสาร ความสามารถ หรอื ท่ีเปน็ ไป

มารถใน ในการสอบวดั ระดบั ในการสอื่ สาร ตามอดุ มการณ์

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีที่1 มัธยมศึกษาปที ่ี 2 มธั

- ฟังอยา่ ง - ฟงั อย่างมี การ
การ
มีวิจารณญาณ วิจารณญาณ ภาษ
CEF
- เคารพ - เคารพความ และ
ได้ร
ความคดิ เหน็ คดิ เห็นท่ี -ฟ
de
ท่ีแตกตา่ งของบคุ คล แตกตา่ งของบคุ คล อยา่
- เค
ในสงั คมท่ี ในสังคมที่ ควา
ท่แี
หลากหลาย หลากหลาย บคุ
ทหี่
- สือ่ สารโดย - สื่อสารโดย -ส
ปรา
ปราศจากอคติ ปราศจากอคติ และ
ทาง
และใช้การส่ือสาร และใชก้ ารสื่อสาร -ผ
ใชเ้
ทางบวก ทางบวก การ
ทซี่
- ผลิตส่ือทใ่ี ช้ - ผลติ ส่อื ทีใ่ ช้

เทคโนโลยี เทคโนโลยี

การสอ่ื สารได้ การส่อื สารท่ซี บั ซอ้ น

- ออกแบบ ได้

การสื่อสาร - ออกแบบ

ผ่านสอ่ื หลากหลาย การสื่อสาร

ประเภทใหเ้ หมาะสม ผ่านส่อื หลากหลาย

กับกลุม่ เปา้ หมาย ประเภทใหเ้ หมาะสม

โดยคำนงึ ถงึ สิทธิ กบั กลมุ่ เปา้ หมาย

และประโยชน์ โดยคำนงึ ถึงสทิ ธิ

ของสว่ นรวมและ และประโยชนข์ อง

องค์ประกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้

ธยมศึกษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปที ี่ 4 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6

รส่อื สารใน ภาษาอังกฤษ CEFR ในการสอบ - สามารถใช้

รสอบวดั ระดับ ไดร้ ะดับ A2 วัดระดบั องค์ความรู้

ษาองั กฤษ และภาษาจีน ภาษาอังกฤษ ทกั ษะความ

FR ได้ระดบั A2 ได้ระดบั HSK 1 CEFR สามารถในการ

ะภาษาจีน - สอ่ื สารอยา่ งมีสติ ไดร้ ะดบั B1 สือ่ สารในการสอบ

ระดบั HSK1 ใช้ deep listening และภาษาจีน วดั ระดบั

ฟังแบบ ในชวี ิตประจำวัน ได้ระดับ HSK 2 ภาษาอังกฤษ

eep listening ได้ - สื่อสาร CEFR ไดร้ ะดับ B2

างมีสติ - รู้เท่าทนั ส่ือ ร้จู กั อยา่ งมสี ติ และภาษาจีน

คารพ เลอื กใช้และผลติ ส่อื ใช้ deep ไดร้ ะดบั HSK 3 195

ามคิดเห็น และกลวิธกี าร listening - สอ่ื สารอยา่ งมสี ติ

แตกต่างของ สื่อสารที่หลากหลาย ในชีวิตประจำวัน ใช้ deep

คคลในสงั คม - ใชก้ ลยทุ ธ์ใน และสามารถใช้ listening

หลากหลาย การผลติ สือ่ และ การสือ่ สารเพื่อ ในชวี ิตประจำวนั

สอ่ื สารโดย ส่อื สารได้อย่าง สร้างความเข้าใจ และสามารถ

าศจากอคติ มีสติและ - รู้เทา่ ทันสอ่ื ใชก้ ารส่อื สาร

ะใช้การสื่อสาร วจิ ารณญาณ รจู้ กั เลือกใชแ้ ละ เพื่อสรา้ งความ

งบวก เพอื่ สรา้ ง ผลิตสอ่ื และ เขา้ ใจ

ผลิตสอื่ ที่ ความเข้าใจ กลวิธีการสือ่ สาร - รูเ้ ทา่ ทนั ส่ือ

เทคโนโลยี โดยคำนึงถึง ทห่ี ลากหลาย ร้จู กั เลอื กใช้

รสือ่ สาร ความแตกตา่ ง ใช้การสอื่ สาร และผลิตส่อื

ซับซ้อนได้ ในทกุ มิติ เพ่ือสรา้ งสงั คม และกลวธิ ี

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 มธั

มคี วามรับผดิ ชอบ ส่วนรวมและ -อ
ต่อสงั คม มีความรับผิดชอบ การ
ตอ่ สงั คม สื่อห
ประ
เหม
กลมุ่
โดย
และ
ส่วน
มคี ว
ต่อส

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้

ธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

ออกแบบ ดว้ ยความ ทีพ่ ัฒนาอยา่ ง การสื่อสาร
ยั่งยืน ท่ีหลากหลาย
รสื่อสารผ่าน รบั ผิดชอบตอ่ สงั คม - ใชก้ ลยุทธ์ ใช้การสอ่ื สาร
ในการผลิตส่ือ เพือ่ สรา้ งสังคม
หลากหลาย และสือ่ สาร ท่พี ัฒนาอยา่ ง
ได้อย่างมสี ติและ ย่ังยนื
ะเภทให้ วจิ ารณญาณ - ใชก้ ลยทุ ธ์
เพอื่ สร้าง ในการผลิตสื่อ
มาะสมกบั ความเข้าใจ และสอ่ื สาร
โดยคำนึงถึง ได้อยา่ งมีสติ
มเป้าหมาย ความแตกต่าง และวจิ ารณญาณ
ในทุกมิติด้วย เพอื่ สร้างความ
ยคำนึงถงึ สิทธิ ความรับผิดชอบ เขา้ ใจโดยคำนึง
ต่อสังคมและ ถึงความแตกต่าง
ะประโยชน์ของ การสรา้ งสงั คม ในทุกมิติ
ทีพ่ ฒั นาอยา่ ง ด้วยความ
นรวมและ ยง่ั ยนื รบั ผิดชอบ
ต่อสงั คมและ
วามรับผดิ ชอบ การสร้างสังคม 196
ทีพ่ ัฒนา
สงั คม อยา่ งย่ังยืน

ตารางวิเคราะห์ระดับชว่ งชั้น 3 สม

นิยามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ ตวั บง่ ช้ีที่ 1

สามารถจดั ระบบและ เรม่ิ ต้น - ใชจ้ ดุ เดน่ ของตนเองและสมาชิก

กระบวนการทำงาน กจิ การ เป็นสมาชิกทร่ี เิ ร่ิม ในการทำงานเปน็ ทมี ในภาระงานที่

และการประกอบการใด ๆ กำหนดเปา้ หมาย แตกตา่ ง สะท้อนการทำงานของตนเอ

ทั้งของตนเอง และรว่ มกบั วธิ ีการทำงาน ทง้ั ของ พร้อมที่จะปรบั เปล่ียนหน้าท่ีและ

ผอู้ ื่น โดยใชก้ ารรวมพลัง ตนเองและทีม ใช้ บทบาท ชกั จงู ให้สมาชิกทมี ทำงานให้

ทำงานเป็นทีม มแี ผน ความคดิ สร้างสรรค์ สำเรจ็ เพอ่ื ให้งานบรรลเุ ป้าหมาย

ขน้ั ตอน ใหบ้ รรลผุ ลสำเร็จ ในการวางแผน - กลา้ แสดงความคิดเหน็ ของตนเอง

ตามเปา้ หมาย มีภาวะผนู้ ำ การทำงานอย่าง และรับฟังความคิดเหน็ ของผู้อื่น

มคี วามโปรง่ ใส ตรวจสอบได้ เป็นลำดับขัน้ และ

มกี ารประสานความคิดเห็น ปฏิบตั ิงานจนสำเรจ็

ทีแ่ ตกต่างสู่การตัดสนิ ใจและ วเิ คราะห์และสะท้อน

แก้ปัญหาเป็นทมี การทำงาน แสดง

อย่างรับผิดชอบรว่ มกนั ความคดิ เห็นและ

สรา้ งความสัมพันธ์ที่ดแี ละ สนบั สนนุ การทำงาน

จดั การความขัดแยง้ ภายใต้ ของสมาชิกในทีมให้

สถานการณ์ท่ีย่งุ ยาก บรรลุเปา้ หมาย

มรรถนะ การรวมพลงั ทำงานเปน็ ทีม

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้

ตัวบง่ ชีท้ ี่ 2 ตัวบ่งชี้ท่ี 3

- รว่ มกำหนดเปา้ หมายของทีม รับรู้ - เข้าใจและยอมรบั ความสามารถของ

รบั ผิดชอบเปา้ หมายนัน้ และเหน็ ความ สมาชกิ ทีมที่แตกต่างกนั

อง เชอื่ มโยงของหน้าทีต่ นเองกับเปา้ หมาย - มที ักษะพ้ืนฐานการแก้ไขความ

ของทมี ขดั แย้ง เชน่ การสร้างความเข้าใจ

- ร่วมวางแผนข้นั ตอนในการทำงาน ปัญหา ปฏเิ สธการใชค้ วามรุนแรง

ไปสู่เปา้ หมาย แบง่ บทบาทหน้าที่ และ มุง่ เน้นประเด็นปญั หามากกว่าตัว

การตัดสนิ ใจร่วมกนั ในทมี ได้ บุคคล ไม่มุ่งเอาชนะกันแตส่ ร้างความ

- รจู้ ักและใช้ประโยชน์จากทรัพยากร ร่วมมอื กนั การเขา้ ใจผู้อืน่ เป็นต้น 197

ในชมุ ชนอยา่ งคุ้มค่า และสรา้ งสรรค์

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ ตัวบ่งชท้ี ่ี 1

กำลังพฒั นา - สะทอ้ นการทำงานของตนและทมี

- เป็นผนู้ ำตนเองมี ตามความเป็นจริง เพอ่ื หาจุดเด่นและ

ส่วนร่วมในการ จุดพฒั นา ในการสนับสนุนการทำงาน

ตัดสินใจและการ ของทีม

ทำงานเพ่ือให้บรรลุ

เป้าหมายของตนเอง - สรา้ งแรงจูงใจในการพัฒนาตนเอง

และทีม จดั ระบบ - เข้าใจและยอมรบั ความแตกต่าง แล

ความคดิ และการ รบั ฟงั ความคดิ เหน็ ของผู้อื่น

ทำงาน สะท้อนผล

การทำงาน โดย

ตระหนักถึงเป้าหมาย

และสมั พันธภาพเชิง

บวกของทีม

สามารถ - ใชท้ กั ษะการทำงานเป็นทีมในการดงึ
- เป็นผนู้ ำตนเอง ศกั ยภาพของสมาชกิ ในการทำงานให้
สรา้ งการมสี ว่ นร่วม บรรลผุ ลสำเร็จ สะทอ้ นการทำงานแล
ในการตดั สินใจและ ให้ข้อเสนอแนะต่อสมาชิกทมี และ
กระบวนการทำงาน สรา้ งแรงบันดาลใจให้กันและกนั ในกา
ตรวจสอบ และ ทำงาน
พฒั นางานร่วมกับ
ผู้อืน่ อยา่ งเปน็ ระบบ

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้

ตวั บ่งชที้ ่ี 2 ตวั บ่งชีท้ ่ี 3

- รว่ มกำหนดเป้าหมาย วางแผนการ - ไวว้ างใจและสง่ เสรมิ สนับสนุนซึง่ กนั

ทำงานเปน็ ทีม ลงมือปฏบิ ัติ ทบทวน และกนั

น ประเมินผลและปรบั ปรุงการทำงาน - ใชท้ ักษะพ้นื ฐานในการปอ้ งกันและ

รว่ มกนั แก้ไขความขดั แยง้ ในการทำงานเป็น

- เขา้ ใจกระบวนการทำงานเป็นทมี ทีม

อยา่ งเปน็ องค์รวมและปรับบทบาท - เข้าใจและยอมรบั ความแตกต่าง และ

ละ และหน้าทข่ี องตนเองให้เหมาะสมกบั รบั ฟงั ความคิดเห็นของผู้อื่น

สถานการณ์เพื่อให้บรรลเุ ป้าหมายของ

ทีม

- ร้จู ักและใช้ประโยชน์จากทรัพยากร 198

ในชมุ ชนอยา่ งรคู้ ุณคา่ โดยคำนึงถึง

ผลกระทบต่อตนเอง ผอู้ ่ืน สงั คม และ

สิ่งแวดล้อม

ง - สนบั สนนุ ดา้ นข้อมลู สง่ เสริม - มีทัศนคติเชงิ บวกในการทำงาน
กระบวนการทำงาน และการจดั การ ร่วมกับผอู้ น่ื ชืน่ ชม และเห็นความ
ทุม่ เทพยายามในการทำงานของ
ละ อย่างเปน็ ระบบ ทีใ่ ห้สมาชิกทุกคนมี สมาชิกทมี โดยไม่เลอื กปฏิบตั ิ
ความรบั ผิดชอบต่อบทบาทหนา้ ทีข่ อง - ใชว้ ิธกี ารท่เี หมาะสมกับบุคคลและ
สถานการณ์ เพ่ือสรา้ งและรักษา
าร ตนเองอยา่ งเต็มความสามารถ ความสมั พันธท์ ี่ดีกับผ้อู ืน่
- ทำงานร่วมกบั ทีมด้วยกระบวนการ
ทำงานทเี่ ปน็ ระบบ โปรง่ ใส และ
ตรวจสอบได้

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ ตวั บง่ ชีท้ ี่ 1

มีวธิ ีการทำงานที่ - เป็นผนู้ ำตนเองและเป็นสมาชกิ ทีด่ ี

โปรง่ ใสตรวจสอบได้ ของทีมมีแรงบันดาลใจในการพฒั นา

สรา้ งสัมพันธภาพ ตนเองให้เป็นทไ่ี ว้วางใจ

เชงิ บวก และจดั การ

ความขดั แย้งดว้ ย

ความเข้าใจและ

ยอมรับความแตกตา่ ง

ความเสมอภาคและ

เทา่ เทียมกนั โดยไม่

เลือกปฏบิ ัติ เห็น

คุณคา่ ของทกุ คนใน

ทมี อย่างเทา่ เทยี มกัน

เหนือความคาดหวัง - เปน็ ผู้นำและเปน็ สมาชิกที่ดีของทีม

มีภาวะผู้นำ ใชท้ กั ษะ แสดงออกได้อย่างเหมาะสม มแี รง

การคิดขน้ั สูง เพ่ือ บนั ดาลใจ และสามารถวางแผนใน

มองเหน็ ภาพ การพฒั นาตนเองอยา่ งต่อเน่ือง จน

ความสำเรจ็ ตัดสินใจ ได้รบั ความไวว้ างใจและยอมรับจาก

และทำงานอยา่ งมี สมาชิกทมี

สว่ นร่วม เพ่ือ - กระตนุ้ และสง่ เสริมให้ทมี นำจุดเดน่

ขับเคลอ่ื นทมี ให้ ของแตล่ ะคนมาใช้ในการทำงานให้

บรรลเุ ปา้ หมายด้วย บรรลผุ ลสำเรจ็ ตามเป้าหมาย

องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ี ตวั บ่งชี้ที่ 3

ตวั บง่ ชี้ท่ี 2 - จดั การความขัดแย้งอย่างเป็นระบบ
เหน็ ประโยชนจ์ ากความแตกต่างทาง
- รจู้ กั ใชท้ รัพยากรในการพฒั นางาน ความคิด ร่วมกนั ตัดสินใจโดยคำนึงถึง
หรือนวตั กรรม หรือต่อยอดจาก ประโยชน์ของสว่ นรวม
ของเดิม โดยคำนงึ ถึงผลกระทบตอ่
ตนเอง ผอู้ น่ื สังคม และส่ิงแวดล้อม

199

- ประยุกตใ์ ชท้ ักษะการคดิ ข้ันสงู ในการ - ปฏบิ ตั ติ นต่อสมาชิกทีมด้วยความ

บรหิ ารจดั การงานและทมี ในภาพรวม จริงใจ เคารพ เห็นอกเหน็ ใจผู้อื่นใน

ตระหนกั ร้ถู ึงความเช่ือมโยงของ ฐานะท่ีเปน็ มนุษย์ดว้ ยกนั และใหค้ วาม

องคป์ ระกอบตา่ ง ๆ เพ่ือขบั เคล่ือนการ เป็นธรรมตอ่ ทุกฝ่าย

ทำงาน โดยคำนงึ ถึงความโปร่งใสและ - จัดการความขัดแยง้ อย่างเป็นระบบ

ตรวจสอบได้ เห็นประโยชนจ์ ากความแตกต่างทาง

- เหน็ ภาพความสำเร็จของทีม ใหค้ วาม ความคิด ร่วมกนั ตัดสินใจโดยคำนงึ ถึง

รว่ มมอื ในการทำงานเปน็ ทีมด้วยความ ประโยชนข์ องสว่ นรวม และมีการ

รบั ผดิ ชอบอย่างสดุ ความสามารถ ทบทวนประเมินผลที่เกิดขน้ึ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ ตวั บง่ ช้ที ่ี 1

กระบวนการทำงานที่
โปรง่ ใส ตรวจสอบได้
อีกท้ังรกั ษา
สัมพันธภาพเชงิ บวก
ในทีม

องค์ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ี ตวั บ่งชท้ี ่ี 3

ตัวบ่งชท้ี ี่ 2

แลกเปล่ยี นข้อมูลและทรพั ยากรท่ี
จำเป็น ตลอดจนร่วมตดั สนิ ใจกับทีม
โดยคำนึงถงึ ประโยชนข์ องทีมก่อน
ประโยชนส์ ่วนตน

200

ตารางวเิ คราะห์ระดบั ชว่ งชั้น 4 สม

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องคป์ ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้
ตวั บง่ ชี้ที่ 1

สามารถจดั ระบบและ เรม่ิ ตน้ -ใช้ทกั ษะการทำงานเปน็ ทีมในการดึง

กระบวนการทำงาน กิจการ เป็นผ้นู ำตนเอง ศักยภาพของสมาชกิ ในการทำงานให้

และการประกอบการใด ๆ ทง้ั สร้างการมสี ว่ นรว่ ม บรรลุผลสำเร็จ สะทอ้ นการทำงานแล

ของตนเอง และรว่ มกับผู้อืน่ ในการตดั สินใจและ ใหข้ อ้ เสนอแนะตอ่ สมาชิกทมี และ

โดยใชก้ ารรวมพลังทำงานเป็น กระบวนการทำงาน สรา้ งแรงบนั ดาลใจให้กันและกันในกา

ทมี มีแผนข้นั ตอน ให้บรรลุผล ตรวจสอบและ ทำงาน

สำเร็จตามเป้าหมาย มภี าวะ พัฒนางานรว่ มกับ - เปน็ ผนู้ ำตนเองและเป็นสมาชกิ ทีด่ ี

ผู้นำ มคี วามโปรง่ ใส ผ้อู นื่ อย่างเป็นระบบ ของทีมมีแรงบนั ดาลใจในการพัฒนา

ตรวจสอบได้ มกี ารประสาน มวี ธิ กี ารทำงานท่ี ตนเองใหเ้ ปน็ ท่ีไวว้ างใจ

ความคดิ เหน็ ท่ีแตกต่างส่กู าร โปร่งใส ตรวจสอบได้

ตดั สินใจและแกป้ ัญหาเป็นทีม สร้างสมั พันธภาพ

อยา่ งรับผิดชอบร่วมกนั สรา้ ง เชงิ บวก และจดั การ

ความสัมพนั ธ์ที่ดีและจดั การ ความขดั แย้งดว้ ย

ความขัดแย้งภายใต้ ความเขา้ ใจและ

สถานการณ์ทย่ี งุ่ ยาก ยอมรับความแตกต่าง

ความเสมอภาคและ

เทา่ เทียมกันโดยไม่

เลอื กปฏิบตั ิ เห็น

คุณคา่ ของทุกคนใน

ทมี อย่างเท่าเทยี มกนั