หลักสูตรสมรรถนะโรงเรียนดอยเต่าวิทยาคม-2565

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรมบ่งชี้

ตวั บ่งชท้ี ่ี 2 ตวั บ่งช้ีท่ี 3 ตวั บง่ ชี้ที่ 4

นวัตกรรม ให้เหมาะสม โดย เสนอทางเลือกใน

คำนึงถงึ ผลกระทบท่ีมตี ่อ การแกป้ ัญหาโดยมีเกณฑ์

ส่งิ แวดลอ้ ม สงั คม และ ทพ่ี ฒั นาด้วยตนเอง เพ่ือ

วัฒนธรรม เลอื กวธิ ีแกป้ ัญหาท่ีดีทีส่ ดุ

สามารถจดั ทำแผน

การปฏบิ ัติ ทมี่ ี

ประสิทธภิ าพ เพื่อ

แกป้ ญั หาและใช้

กระบวนการติดตาม

แผนการแก้ปัญหา 101

เพอ่ื การตดั สนิ ใจ

กำกบั กระบวนการ

แก้ปญั หา ไดอ้ ย่าง

สร้างสรรคแ์ ละ ทำนาย

แผนการแกป้ ัญหา

ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับ ตัวบ่งชี้ท่ี 1
สมรรถนะ
ปรบั ปรงุ ขอ้ สรุปของตนตามข้อมูลและ
หลกั ฐานใหม่

องค์ประกอบพฤตกิ รรมบ่งช้ี

ตวั บ่งชท้ี ่ี 2 ตัวบ่งช้ที ี่ 3 ตวั บง่ ช้ที ่ี 4

102

ตารางวิเคราะห์ระดับสมรร

นิยามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 องคป์ ระกอ

สามารถคดิ วเิ คราะห์ ตงั้ คำถามหรอื ระบุ ระบคุ วามเขา้ ใจ มธั ยมศึกษาปีที่ 2
สังเคราะหแ์ ละตัดสนิ ใจ ปญั หาทซี่ บั ซ้อนจาก ที่หลากหลายจาก
อยา่ งมวี จิ ารญาณบน การสงั เกต ส่ิงต่าง ๆ สถานการณ์ที่ ระบคุ วามเข้าใจ
หลักเหตุผลอย่างรอบ สถานการณ์ ซับซอ้ นและ ทีห่ ลากหลายจาก
ดา้ น โดยใชค้ ณุ ธรรม หรือปรากฏการณ์ ตัดสนิ ใจเลอื ก สถานการณ์ ท่ี
กำกบั การตดั สินใจได้ ในชวี ติ ประจำวัน คําตอบเพยี ง ซับซ้อนและ
อยา่ งมีวิจารณญาณ โดยละเอียด สามารถ คํากลา่ วอ้างเดียว ตดั สินใจเลือก
มีความสามารถคดิ อย่าง วางแผนและดำเนนิ คําตอบเพียง
เปน็ เหตเุ ป็นผลดว้ ย การ การสำรวจ คาํ กลา่ วอา้ งเดยี ว
ความ เขา้ ใจถงึ ความ ตรวจสอบโดยใช้ พร้อมประเมนิ
เช่ือมโยงของ สรรพสิง่ เคร่ืองมือหรือ ความเหมาะสม
ท่อี ยู่รวมกันอยา่ ง เปน็ เทคโนโลยีพน้ื ฐาน ของคาํ กลา่ วอ้าง
ระบบใช้จินตนาการและ เพ่อื ให้ ได้มาซงึ่ ข้อมลู พรอ้ มแสดงการ
ความรู้สรา้ งทางเลือก พื้นฐานทีใ่ ช้เปน็ แปลความหมาย
ใหม่ เพ่ือแก้ปัญหาท่ี หลกั ฐาน เลอื กวิธี ข้อมูลและ
ซับซอ้ นไดอ้ ย่างมี การเกบ็ รวบรวม หลกั ฐานเชงิ
เปา้ หมาย ข้อมูล วิเคราะห์ ประจกั ษ์
ขอ้ มูล โดยใช้
เครือ่ งมือต่าง ๆ
เพอื่ สรา้ งขอ้ สรุป ท่ี

รถนะระดับชน้ั หรอื ชว่ งชนั้ 103

อบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 1 ดา้ นการคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ
มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 มัธยมศึกษาปที ่ี 4 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6
ระบคุ วามเข้าใจ
ท่หี ลากหลายจาก
สถานการณ์ท่ี
ซับซอ้ นและ
ตดั สินใจเลอื ก
คําตอบเพยี ง
คาํ กลา่ วอ้างเดยี ว
พรอ้ มประเมิน
ความเหมาะสม
ของคาํ กล่าวอ้าง
พรอ้ มแสดงการ
แปลความหมาย
ขอ้ มูลและ
หลักฐานเชิง
ประจกั ษ์และ
สามารถลงข้อสรปุ
ได้อยา่ งถูกต้อง

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี1 องค์ประกอ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2
แม่นยำและน่าเชือ่ ถือ
สามารถ พัฒนา
ชน้ิ งานหรอื วิธีการ
โดยใชค้ วามคิดที่
แปลก ใหมท่ ี่ไม่ซ้ำ
ใครหรอื พฒั นา
ต่อยอดจากของเดิม
ระบแุ บบแผนของ
พฤติกรรมและ
องคร์ วม ขององค์
ประกอบต่าง ๆ
ในปัญหาหรอื
สถานการณน์ ัน้
เพ่อื สร้างแบบจำลอง
อย่างงา่ ยพร้อมแสดง
การแปลความหมาย
ข้อมลู และหลักฐาน
เชิงประจักษ์ ลงข้อ
สรปุ ได้อยา่ งถกู ต้อง
และนำเสนอและ
เปรียบเทียบข้อสรปุ
ท่เี หมือนหรือ

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

104

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องค์ประกอ
มธั ยมศึกษาปีท่ี1 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2
แตกต่างกบั ข้อสรปุ
ของตน

ตั้งคำถามหรอื ระบุ ระบุความเข้าใจ ระบุความเข้าใจ
ที่หลากหลายจาก
ปัญหาหรือ ที่หลากหลายจาก สถานการณ์ที่
ซับซอ้ นและ
สถานการณ์ ซบั ซ้อน สถานการณ์ท่ี ตัดสนิ ใจเลอื ก
คําตอบเพียง
จากการสังเกตสิง่ ซับซ้อนและ คํากล่าวอ้างเดียว
พรอ้ มประเมนิ
ต่าง ๆ สถานการณ์ ตัดสินใจเลอื ก ความเหมาะสม
ของคาํ กล่าวอ้าง
หรือ ปรากฏการณ์ คําตอบเพยี ง พร้อมแสดงการ
แปลความหมาย
ในชวี ิต ประจำวนั คาํ กล่าวอา้ งเดียว ข้อมลู และ
หลักฐานเชงิ
โดยละเอียด ระบุ ประจกั ษ์

สาเหตขุ องปัญหา

แยกปญั หาเปน็

ปญั หาย่อย ๆ

สามารถวางแผน

และดำเนินการ

การสำรวจตรวจสอบ

โดยใช้เครอ่ื งมือ หรือ

เทคโนโลยเี พื่อให้ได้

มาซึ่งข้อมูลพ้นื ฐานที่

ใชเ้ ปน็ หลักฐาน เลอื ก

วธิ ีการ

อบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 1 ดา้ นการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ 105
มธั ยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

ระบุความเขา้ ใจ
ท่ีหลากหลายจาก
สถานการณ์ที่
ซับซ้อนและ
ตดั สินใจเลอื ก
คําตอบเพยี ง
คํากลา่ วอา้ งเดยี ว
พรอ้ มประเมนิ
ความเหมาะสม
ของคํากลา่ วอ้าง
พร้อมแสดงการ
แปลความหมาย
ข้อมูลและ
หลกั ฐานเชิง
ประจักษ์ สามารถ
ลงข้อสรปุ ได้อยา่ ง
ถกู ต้องและ

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีที่1 องคป์ ระกอ
มัธยมศึกษาปีที่ 2
เกบ็ รวบรวมข้อมูล
เปรยี บเทียบแหล่ง
ข้อมลู และข้อเทจ็
จริงได้ วิเคราะห์
แนวโน้มของ
การ เปลย่ี นแปลง
ในปญั หาหรือ
สถานการณ์และ
สร้างแบบจำลอง
เพื่อแสดงโครงสรา้ ง
ของปัญหาหรือ
สถานการณ์ได้
พฒั นาช้ินงาน
วธิ กี ารหรอื
นวตั กรรมโดย
ใชค้ วามคิด ท่ี
แปลกใหม่ท่ีไม่ซำ้ ใคร
หรอื พัฒนาต่อยอด
จาก ของเดิมให้
เหมาะสมต่อการ
ใชง้ านจรงิ พรอ้ ม
แสดงการแปลความ

อบพฤติกรรมบ่งชี้ที่ 1 ด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6

สามารถระบุข้อ
โต้แย้ง

106

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ่ี1 องคป์ ระกอ
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2
หมายขอ้ มูลและ ระบุความเขา้ ใจที่
หลักฐานเชิงประจักษ์ หลากหลายจาก ระบุความเขา้ ใจ
ลงขอ้ สรปุ ได้ อย่าง สถานการณ์ท่ี ทห่ี ลากหลายจาก
ถกู ต้อง นำเสนอ ซบั ซอ้ นและ สถานการณ์ท่ี
ข้อสรปุ รวมทง้ั ตดั สินใจเลือก ซับซ้อนและ
เปรยี บเทียบและ คาํ ตอบเพียง ตัดสนิ ใจเลอื ก
ประเมนิ ข้อสรปุ ที่ คาํ กลา่ วอ้างเดยี ว คําตอบเพียง
แตกต่างหรือ ตรงกนั คาํ กลา่ วอ้างเดยี ว
ขา้ มกับข้อสรุปของ พรอ้ มประเมนิ
ตนและสามารถ ความเหมาะสม
ปรับปรงุ ข้อสรุป
ของตนตามข้อมูล
และหลักฐานใหม่
ตงั้ คำถามหรอื ระบุ
ปญั หา หรือ
สถานการณ์ ที่ยาก
และซับซ้อนจาก
การสงั เกตสิง่ ต่าง ๆ
สถานการณห์ รือ
ปรากฏการณใ์ นชวี ิต
ประจำวนั โดย
ละเอียด

อบพฤติกรรมบ่งชี้ที่ 1 ด้านการคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปที ่ี 4 มัธยมศึกษาปีที่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

107

ระบคุ วามเขา้ ใจท่ี ระบุความเขา้ ใจที่ ระบุความเขา้ ใจท่ี ระบุความเขา้ ใจท่ี
หลากหลายจาก หลากหลายจาก หลากหลายจาก หลากหลายจาก
สถานการณ์ท่ี สถานการณ์ทย่ี าก สถานการณ์ท่ียาก สถานการณ์ที่ยาก
ซบั ซอ้ นและ และซบั ซ้อนและ และซบั ซ้อนและ และซับซ้อนและ
ตดั สินใจเลือก ตัดสินใจเลือก ตัดสินใจเลอื ก ตัดสนิ ใจเลอื กคำ
คาํ ตอบเพียง คำกล่าวอา้ งเพียง คำกลา่ วอา้ งเพียง กล่าวอา้ งเพียงคำ
คํากลา่ วอ้างเดียว คำกล่าวอา้ งเดยี ว คำกลา่ วอา้ งเดยี ว กล่าวอ้างเดยี ว
พร้อมประเมนิ พร้อมประเมิน พรอ้ มประเมนิ พรอ้ มประเมนิ
ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องคป์ ระกอ
มธั ยมศึกษาปที ี่1 มัธยมศกึ ษาปีที่ 2

หรือจากผลทีไ่ ม่คาด ของคาํ กล่าวอ้าง

คิดมาก่อนเพอ่ื หา พร้อมแสดงการ

ข้อมลู เพม่ิ เติม แปลความหมาย

และหาความสมั พนั ธ์ ข้อมูลและ

ของ ส่งิ ตา่ งๆ หลักฐานเชิง

พรอ้ มเสนอ วิธกี าร ประจกั ษ์

ระบสุ าเหตุของ

ปญั หา แยกปญั หา

เป็นปญั หายอ่ ย ๆ

สามารถวางแผนและ

ดำเนนิ การการสำรวจ

ตรวจสอบ โดยใช้

เคร่อื งมอื หรือ

เทคโนโลยี

เพอื่ ใหไ้ ด้มาซ่ึง

ข้อมลู พ้นื ฐานทีใ่ ช้

เปน็ หลกั ฐาน

เลือกวธิ กี ารเกบ็

รวบรวมขอ้ มูล

วเิ คราะห์ข้อมูล

โดยใชเ้ ครือ่ งมือต่างๆ

เพือ่ สร้างขอ้ สรุป

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ดา้ นการคดิ อย่างมีวิจารณญาณ

มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศึกษาปที ่ี 4 มธั ยมศึกษาปีท่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

ของคาํ กลา่ วอ้าง ของคำกล่าวอ้าง ของคำกล่าวอ้าง ของคำกล่าวอ้าง

พร้อมแสดงการ พร้อมแสดงการ พร้อมแสดงการ พร้อมแสดงการ

แปลความหมาย แปลความหมาย แปลความหมาย แปลความหมาย

ข้อมลู และ ขอ้ มูลและ ข้อมลู และ ข้อมลู และ

หลกั ฐานเชงิ หลกั ฐานเชิง หลกั ฐานเชงิ หลกั ฐานเชิง

ประจกั ษ์ สามารถ ประจกั ษ์ และ ประจกั ษ์ และ ประจักษ์ และ

ลงข้อสรุปได้อยา่ ง สามารถลงข้อสรุป สามารถลงข้อสรปุ สามารถลงข้อสรปุ

ถกู ต้องและ ไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง

สามารถระบุข้อ ระบุข้อโต้แย้ง ระบุข้อโตแ้ ยง้ ระบุข้อโต้แยง้

โต้แย้ง ระบุเหตุผลของ ระบุเหตุผลของ ระบุเหตผุ ลของ 108

ข้อโตแ้ ย้ง ขอ้ โตแ้ ยง้ ขอ้ โตแ้ ยง้

ที่สอดคล้องกบั ที่สอดคล้องกับ ทีส่ อดคล้องกับ

สถานการณ์ สถานการณ์ สถานการณ์

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี1 องคป์ ระกอ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2
ท่แี ม่นยำและน่า
เชอ่ื ถอื เปรยี บเทียบ
แหล่งขอ้ มูล และ
ข้อเท็จจริงได้
ประเมินผลกระทบ
ของ ปัญหาโดยใช้
วธิ ีการท่ี เหมาะสม
และ ครอบคลุม
ทุกมิติ สร้างแบบ
จำลองเพื่อแสดง
โครงสรา้ งของปัญหา
หรอื สถานการณ์ได้
พฒั นาชิน้ งาน
วธิ กี ารหรือนวตั กรรม
โดยใชค้ วามคดิ ที่
แปลกใหม่ที่ไม่ซำ้ ใคร
หรอื พฒั นาต่อยอด
จาก ของเดมิ ให้
เหมาะสมต่อการ
ใช้งานจรงิ แจกแจง
รายละเอยี ดของ
วิธกี ารแกป้ ัญหา

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

109

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องค์ประกอ
มธั ยมศึกษาปที ี่ 2
หรือขยาย ความคดิ
ได้ โดยสามารถลงข้อ
สรปุ ได้อยา่ งถูกต้อง
ระบเุ หตผุ ล ของ
ขอ้ โตแ้ ยง้ ที่
สอดคล้องกับ
สถานการณ์ นำเสนอ
ข้อสรุป รวมทัง้
เปรยี บเทียบและ
ประเมินข้อสรุปที่
แตกตา่ งหรือตรง
กนั ข้ามกับข้อสรปุ
ของตน โดยใชเ้ หตผุ ล
และหลักฐาน ที่
หลากหลายและ
สามารถ ปรับปรุง
ข้อสรปุ ของตน
ตามข้อมลู และ
หลักฐานใหม่

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

110

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องคป์ ระกอ

ตัง้ คำถามหรอื ระบุ ระบคุ วามเข้าใจ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2
ปัญหา หรอื ท่หี ลากหลายจาก
สถานการณ์ที่ยาก สถานการณ์ทย่ี าก ระบุความเขา้ ใจ
และซบั ซ้อนจาก และซบั ซ้อน และ ท่ีหลากหลายจาก
การ สังเกตส่งิ ตา่ ง ๆ ตัดสินใจเลือก สถานการณ์ที่ยาก
สถานการณห์ รือ คาํ กลา่ วอ้างเพยี ง และซบั ซ้อน และ
ปรากฏการณใ์ นชีวติ คํากล่าวอา้ งเดยี ว ตดั สนิ ใจเลือก
ประจำวนั โดย คํากล่าวอ้างเพยี ง
ละเอียด หรือจากผล คาํ กล่าวอ้างเดียว
ทไี่ ม่คาดคดิ มาก่อน พร้อมประเมนิ
เพื่อหาขอ้ มลู เพ่ิมเตมิ ความเหมาะสม
และหาความสัมพนั ธ์ ของคํากลา่ วอ้าง
ของสง่ิ ต่าง ๆ รวมทัง้ พรอ้ มแสดงการ
ประเมนิ คำถามว่า แปลความหมาย
สามารถสำรวจตรวจ ข้อมูลและ
สอบไดห้ รือไม่ หลกั ฐานเชงิ
พร้อมเสนอวธิ กี าร ประจักษ์
ระบุสาเหตขุ อง
ปัญหา แยกปัญหา
เปน็ ปัญหายอ่ ย ๆ
สามารถวางแผนและ
ดำเนินการ

อบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 1 ด้านการคดิ อย่างมีวิจารณญาณ

มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปที ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

ระบคุ วามเข้าใจ ระบุความเขา้ ใจ ระบคุ วามเข้าใจ ระบุความเข้าใจ

ที่หลากหลายจาก ทีห่ ลากหลายจาก ท่ีหลากหลายจาก ทหี่ ลากหลายจาก

สถานการณ์ที่ยาก สถานการณ์ทย่ี าก สถานการณ์ท่ียาก สถานการณ์ท่ยี าก

และซับซ้อน และ และซับซ้อน และ และซับซ้อน และ และซบั ซ้อน และ

ตัดสินใจเลอื ก ตัดสนิ ใจเลอื ก ตัดสนิ ใจเลอื ก ตดั สนิ ใจเลือก

คาํ กลา่ วอา้ งเพยี ง คำกลา่ วอา้ งเพยี ง คำกล่าวอา้ งเพียง คำกล่าวอา้ งเพียง

คาํ กลา่ วอ้างเดียว คำกลา่ วอ้างเดียว คำกล่าวอ้างเดยี ว คำกล่าวอ้างเดยี ว

พร้อมประเมิน พรอ้ มประเมิน พร้อมประเมนิ พรอ้ มประเมนิ

ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม ความเหมาะสม

ของคาํ กลา่ วอ้าง ของคำกลา่ วอ้าง ของคำกลา่ วอ้าง ของคำกล่าวอ้าง 111

พร้อมแสดงการ พรอ้ มแสดงการ พรอ้ มแสดงการ พรอ้ มแสดงการ

แปลความหมาย แปลความหมาย แปลความหมาย แปลความหมาย

ขอ้ มูลและ ขอ้ มลู และ ขอ้ มูลและ ข้อมูลและ

หลักฐานเชิง หลักฐานเชงิ หลักฐานเชิง หลักฐานเชิง

ประจักษ์ และ ประจกั ษ์ และ ประจกั ษ์ และ ประจักษ์ และ

สามารถลงข้อสรปุ สามารถลงข้อสรปุ สามารถลงข้อสรปุ สามารถลงข้อสรุป

ไดอ้ ย่างถกู ต้อง ได้อยา่ งถกู ต้อง ได้อยา่ งถูกตอ้ ง ได้อย่างถกู ต้อง

ระบุข้อโต้แย้ง ระบขุ ้อโตแ้ ย้ง ระบุข้อโตแ้ ย้ง ระบุข้อโตแ้ ยง้

ระบุเหตผุ ลของ ระบเุ หตุผลของ ระบเุ หตผุ ลของ ระบุเหตผุ ลของ

ขอ้ โต้แย้งท่ี ขอ้ โตแ้ ยง้ ท่ี ข้อโต้แย้งท่ี ขอ้ โตแ้ ย้งท่ี

สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกบั สอดคล้องกับ สอดคล้องกับ

สถานการณ์และ สถานการณ์และ สถานการณ์และ สถานการณ์และ

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปีที่1 องค์ประกอ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2
การสำรวจตรวจสอบ
โดยใช้เครื่องมือหรือ
เทคโนโลยเี พอ่ื ให้ได้
มาซึ่งข้อมลู พน้ื ฐาน
ท่ใี ช้เปน็ หลกั ฐาน
เลอื กวิธกี ารเก็บ
รวบรวมข้อมลู
วิเคราะหข์ ้อมูล
โดยใชเ้ ครือ่ งมือ
ตา่ ง ๆ เพ่ือสรา้ ง
ข้อสรุปท่ีแม่นยำ
และนา่ เช่อื ถือเปรยี บ
เทยี บแหล่งข้อมูล
และ ข้อเทจ็ จริงได้
ประเมิน ผลกระทบ
ของปญั หาโดยใช้
วธิ ีการที่เหมาะสม
และครอบคลุมทุกมิติ
สรา้ งแบบจำลอง
ความคิดเพ่ืออธบิ าย
แนว คดิ ท่ีใชใ้ นการ
ออกแบบระบบได้

อบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 1 ด้านการคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ

มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

มคี วามเปน็ เหตุ มคี วามเป็นเหตุ มคี วามเปน็ เหตุ มีความเปน็ เหตุ

เปน็ ผลกนั เปน็ ผลกนั เป็นผลกนั เป็นผลกนั

112

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ี่1 องค์ประกอ
มัธยมศึกษาปีที่ 2
สามารถพัฒนา
ชิน้ งาน วิธกี ารหรอื
นวัตกรรม โดยใช้
ความคิด ท่แี ปลกใหม่
ท่ีไมซ่ ้ำใครหรือ
พฒั นาต่อยอดจาก
ของเดิมให้เหมาะสม
ตอ่ การใชง้ านจริง
ระบเุ หตุผลของข้อ
โต้แยง้ ที่สอดคล้อง
กับสถานการณ์ และ
มคี วามเปน็ เหตุ เป็น
ผลกัน นำเสนอ
ขอ้ สรปุ รวมทง้ั
เปรียบเทยี บและ
ประเมนิ ข้อสรุปที่
แตกตา่ งหรือตรง
กนั ข้ามกบั ข้อสรปุ
ของตน โดยใชเ้ หตผุ ล
และ หลักฐานที่
หลากหลาย และ
สามารถปรับปรงุ

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

113

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ องคป์ ระกอ
มัธยมศกึ ษาปีที่1 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2
ข้อสรุปของตนตาม
ข้อมลู และหลกั ฐาน
ใหม่

ตงั้ คำถามหรือระบุ
ปญั หา หรอื
สถานการณ์ ท่ียาก
และซับซ้อนจาก
การ สังเกตสิง่ ต่าง ๆ
สถานการณห์ รือ
ปรากฏการณ์ในชีวติ
ประจำวนั โดย
ละเอียด หรือจากผล
ท่ไี ม่คาดคิดมาก่อน
เพื่อหาขอ้ มูลเพิ่มเติม
และหาความสมั พันธ์
ของส่ิงต่าง ๆ
รวมท้ังประเมิน
คำถามว่าสามารถ
สำรวจ ตรวจสอบได้
หรอื ไม่ระบุสาเหตุ
ของปัญหา สามารถ

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ดา้ นการคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ 114
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6

ระบคุ วามเขา้ ใจ
ท่ีหลากหลายจาก
สถานการณ์ท่ียาก
และซบั ซ้อนและ
ตัดสนิ ใจเลือก
คำกลา่ วอา้ งเพยี ง
คำกลา่ วอา้ งเดยี ว
พรอ้ มประเมิน
ความเหมาะสม
ของคำกลา่ วอ้าง
พร้อมแสดงการ
แปลความหมาย
ขอ้ มลู และ
หลกั ฐานเชงิ
ประจักษ์และ
สามารถลงข้อสรปุ
ได้อย่างถูกตอ้ ง
ระบุข้อโต้แย้ง

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี1 องค์ประกอ
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2
แยกปญั หาเปน็
ปญั หา ยอ่ ย ๆ
สามารถวางแผนและ
ดำเนนิ การการสำรวจ
ตรวจสอบ โดยใช้
เครื่องมอื หรือ
เทคโนโลยี เพ่ือให้
ไดม้ าซ่ึง ข้อมลู
พน้ื ฐานท่ีใช้เปน็
หลักฐาน เลือกวธิ ี
การเกบ็ รวบรวม
ข้อมูล พรอ้ มทั้ง
ประเมินความถูกตอ้ ง
วิเคราะหข์ ้อมลู โดยใช้
เครื่องมือต่าง ๆ
เพื่อสรา้ ง ข้อสรปุ ที่
แมน่ ยำและน่าเชื่อถือ
เปรยี บเทียบ แหล่ง
ข้อมูลและข้อเทจ็
จริงได้ ประเมนิ ผล
กระทบของปัญหา
โดยใช้วธิ กี ารที่

อบพฤติกรรมบ่งชี้ที่ 1 ด้านการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ 115

มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 มัธยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

ระบุเหตุผลของ
ขอ้ โต้แย้งท่ี
สอดคล้องกับ
สถานการณ์ และ
มีความเป็นเหตุ
เปน็ ผลกัน เขียน
สะท้อนความคดิ
เกี่ยวกับเนือ้ หา
และกระบวนการ
เรยี นรขู้ องตน

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 องค์ประกอ
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2
เหมาะสมและ
ครอบคลุมทกุ มิติ
สามารถสร้างแบบ
จำลองความคิดเพื่อ
อธบิ าย แนวคดิ ท่ใี ช้
ในการ ออกแบบ
การแก้ปัญหา
ทำนายหรอื ประเมิน
ผลลัพธ์ของการแทรก
แซง ระบบทีย่ าก
และซบั ซ้อน ได้
พัฒนาชน้ิ งาน วิธกี าร
หรือนวตั กรรมโดยใช้
ความคดิ ที่แปลกใหม่
ทีไ่ มซ่ ้ำใครหรือ
พฒั นาต่อยอดจาก
ของเดิมให้เหมาะสม
ต่อการใช้งานจรงิ
สามารถแจกแจง
รายละเอยี ดของ
วธิ ีการแกป้ ัญหา
หรือขยายความคดิ

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

116

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปที ี่1 องคป์ ระกอ
มธั ยมศึกษาปีท่ี 2
ไดอ้ ยา่ งครบถ้วน
เขยี นสะท้อน
ความคิด
เก่ียวกบั เนือ้ หาและ
กระบวนการเรียนรู้
นำเสนอข้อสรปุ
รวมท้งั เปรียบเทียบ
และประเมินข้อสรปุ
ที่แตกตา่ งหรือ
ตรงกนั ข้ามกับ
ขอ้ สรปุ ของตน
โดยใช้เหตผุ ลและ
หลักฐานท่ีหลาก
หลาย และสามารถ
ปรับปรุง ข้อสรปุ ของ
ตนตามข้อมูล
และหลกั ฐานใหม่

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

117

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปที ี่1 องคป์ ระกอ
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2
ต้งั คำถามหรือระบุ
ปัญหา หรือ
สถานการณ์ที่ยาก
และซบั ซ้อนจาก
การ สงั เกตสิ่งตา่ ง ๆ
สถานการณ์หรือ
ปรากฏการณ์ในชีวิต
ประจำวนั โดย
ละเอยี ดหรือจากผล
ทไ่ี ม่คาดคิดมาก่อน
เพ่อื หาข้อมูลเพิม่ เตมิ
และหาความสมั พนั ธ์
ของส่งิ ตา่ ง ๆ รวมท้งั
ประเมินคำถามวา่
สามารถสำรวจตรวจ
สอบไดห้ รือไม่ระบุ
สาเหตขุ องปัญหา
แยกปญั หาเปน็
ปญั หา ย่อย ๆ
สามารถวางแผนและ
ดำเนินการการสำรวจ
ตรวจสอบโดยใช้

อบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 1 ดา้ นการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ 118

มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

ระบุความเขา้ ใจ
ทหี่ ลากหลายจาก
สถานการณ์ทยี่ าก
และซบั ซ้อนและ
ตัดสินใจเลือก
คำกลา่ วอา้ งเพียง
คำกลา่ วอา้ งเดยี ว
พร้อมประเมิน
ความเหมาะสม
ของคำกลา่ วอ้าง
พร้อมแสดงการ
แปลความหมาย
ขอ้ มลู และ
หลักฐานเชิง
ประจกั ษ์และ
สามารถลงข้อสรุป
ได้อย่างถูกตอ้ ง
ระบุข้อโตแ้ ย้ง
ระบเุ หตุผลของ
ขอ้ โต้แยง้
ท่ีสอดคล้องกับ
สถานการณ์และ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องค์ประกอ
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2
เครือ่ งมอื หรือ
เทคโนโลยีเพอื่ ให้ได้
มาซึง่ ข้อมลู พื้นฐาน
ทีใ่ ชเ้ ป็นหลกั ฐาน
เลือกวธิ กี ารเกบ็
รวบรวมข้อมูล
พรอ้ มท้ัง ประเมนิ
ความถกู ตอ้ งและ
ข้อจำกดั ของข้อมลู
วิเคราะหข์ ้อมูลโดยใช้
เครื่องมือต่าง ๆ เพ่ือ
สรา้ งขอ้ สรุปท่ี
แมน่ ยำและน่าเช่อื ถือ
รวมทง้ั พจิ ารณา
ขอ้ จำกดั ของการ
วิเคราะหแ์ ละตีความ
หมายขอ้ มลู สามารถ
เปรียบเทยี บ
แหล่งข้อมลู
และข้อเท็จ จริงได้
ประเมนิ ผลกระทบ
ของปัญหาโดยใช้

อบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 1 ดา้ นการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ

มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 มธั ยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศึกษาปที ่ี 6

มีความเป็นเหตุ
เปน็ ผลกัน เขยี น
สะท้อนความคิด
เกี่ยวกบั เน้อื หา
และกระบวนการ
เรยี นรูข้ องตนท้งั
จดุ เดน่ และจดุ ท่ี
ควรจะปรบั ปรงุ

119

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องค์ประกอ
มธั ยมศึกษาปีที่ 2
วธิ กี ารทเี่ หมาะสม
และ ครอบคลุม
ทกุ มิติ สร้าง แบบ
จำลอง ความคิดเพ่ือ
อธบิ ายแนวคดิ ท่ีใช้
ในการออกแบบ
การแก้ปัญหาทำนาย
หรือประเมนิ ผลลัพธ์
ของการแทรกแซง
ระบบท่ียาก และ
ซับซ้อนได้ พัฒนา
ชิ้นงาน วธิ กี ารหรอื
นวตั กรรมโดยใช้
ความคดิ ที่แปลกใหม่
ที่ไม่ซ้ำใครหรือ
พฒั นาต่อยอดจาก
ของเดิมใหเ้ หมาะสม
ต่อการใชง้ านจรงิ
สามารถ แจกแจง
รายละเอยี ดของ
วิธกี ารแก้ปัญหา หรือ
ขยายความคิด

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

120

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศึกษาปที ่ี1 องค์ประกอ
มธั ยมศึกษาปีที่ 2
ได้อย่างครบถว้ น
นำเสนอข้อสรปุ
รวมทั้งเปรยี บเทยี บ
และ ประเมนิ ข้อสรปุ
ท่แี ตกต่าง หรือ
ตรงกนั ข้ามกับ
ข้อสรปุ ของตน
โดยใช้เหตุผลและ
หลกั ฐานท่ี
หลากหลาย และ
สามารถปรบั ปรุง
ขอ้ สรปุ ของตนตาม
ข้อมลู และหลกั ฐาน
ใหม่

อบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 1 ด้านการคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

121

นิยามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องค์ป
มธั ยมศึกษาปที ี่1 มัธยมศึกษาปที ่ี 2
สามารถคดิ วเิ คราะห์
สงั เคราะห์และตัดสินใจ ตั้งคำถามหรือระบุ สามารถวิเคราะห์ สามารถวิเคราะห์
อย่างมีวิจารญาณบน
หลักเหตผุ ล อย่างรอบ ปญั หาทซี่ บั ซ้อนจาก ปัจจยั ในระบบ ปัจจยั ในระบบ
ด้านโดยใช้ คณุ ธรรม
กำกบั การตัดสนิ ใจได้ การสังเกต ส่งิ ตา่ ง ๆ และรวบรวม และรวบรวม
อย่างมวี ิจารณญาณ
มีความสามารถคิดอยา่ ง สถานการณ์ หรือ ปจั จยั อืน่ ๆ ที่ ปจั จัยอ่ืน ๆ ท่ี
เป็นเหตเุ ปน็ ผลดว้ ย
ความ เข้าใจถงึ ความ ปรากฏการณใ์ นชีวิต เกย่ี วข้องกบั ระบบ เก่ียวข้องกบั ระบบ
เช่ือมโยงของสรรพสงิ่
ทีอ่ ยูร่ วมกนั อยา่ งเป็น ประจำวันโดย หรือสถานการณ์ หรอื สถานการณ์
ระบบใช้จนิ ตนาการ
และความรูส้ ร้าง ละเอียด สามารถ โดยสามารถ โดยสามารถ
ทางเลือกใหม่ เพอ่ื
แก้ปญั หาท่ีซับซ้อนได้ วางแผนและ เช่ือมโยงจัด เชอ่ื มโยงจดั
อยา่ งมีเป้าหมาย
ดำเนินการ สำรวจ หมวดหมหู่ รือ หมวดหม่หู รือ

ตรวจสอบโดยใช้ กําหนดตวั แปรท่ี กาํ หนดตัวแปรที่

เคร่อื งมือหรือ เกีย่ วขอ้ งสามารถ เกย่ี วขอ้ งสามารถ

เทคโนโลยพี ้ืนฐาน วิเคราะหค์ วาม วิเคราะหค์ วาม

เพอ่ื ให้ ไดม้ าซึ่งข้อมูล สมั พนั ธเ์ ชงิ เหตุ สัมพันธเ์ ชงิ เหตุ

พ้ืนฐานท่ใี ช้เป็น และผลของระบบ และผลของระบบ

หลกั ฐานเลือกวธิ กี าร หรอื สถานการณ์ หรอื สถานการณ์

เก็บรวบรวมข้อมลู และระบุแบบแผน

วิเคราะห์ข้อมูล ของพฤติกรรม

โดยใชเ้ ครือ่ งมือ และองค์รวมของ

ต่าง ๆ เพ่ือสร้าง องค์ประกอบ

ขอ้ สรปุ ทแ่ี ม่นยำ ตา่ ง ๆ ในระบบ

และนา่ เชื่อถอื

สามารถพฒั นา

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 2 ดา้ นการคดิ เชิงระบบ 122

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 มธั ยมศึกษาปีที่ 4 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 มธั ยมศึกษาปีที่ 6

สามารถวเิ คราะห์
ปัจจัยในระบบ
และรวบรวม
ปัจจัยอื่น ๆท่ี
เก่ยี วขอ้ งกบั ระบบ
หรือสถานการณ์
โดยสามารถ
เช่อื มโยงจัด
หมวดหมู่หรอื
กําหนดตวั แปรท่ี
เกีย่ วของสามารถ
วิเคราะห์ความ
สมั พันธ์เชงิ เหตุ
และผลของระบบ
หรือสถานการณ์
และระบุแบบแผน
ของพฤติกรรม
และองค์รวมของ
องค์ประกอบ
ต่าง ๆ ในระบบ
หรอื สถานการณ์

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีที่1 องคป์
มัธยมศกึ ษาปีที่ 2
ชนิ้ งานหรือวธิ กี าร
โดยใชค้ วามคิดที่
แปลกใหม่ท่ีไม่ซ้ำใคร
หรือ พัฒนาต่อยอด
จากของเดิม ระบุ
แบบแผนของ
พฤติกรรมและ
องค์รวม ของ
องคป์ ระกอบต่าง ๆ
ในปญั หาหรอื
สถานการณ์ นนั้
เพ่ือสรา้ งแบบจำลอง
อย่างงา่ ยพรอ้ มแสดง
การแปลความหมาย
ขอ้ มูล และหลักฐาน
เชิงประจักษ์ลงขอ้
สรปุ ไดอ้ ย่างถกู ต้อง
และนำเสนอและ
เปรยี บเทยี บข้อสรปุ
ทเี่ หมอื นหรือ
แตกต่างกบั ข้อสรปุ
ของตน

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ด้านการคิดเชงิ ระบบ
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปที ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

นน้ั เพือ่ สรา้ งแบบ
จําลองอยา่ งงา่ ยได้

123

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ องค์ป
มัธยมศกึ ษาปีที่1 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2

ตง้ั คำถามหรอื ระบุ สามารถวิเคราะห์ สามารถวเิ คราะห์

ปัญหา หรอื ปัจจัยในระบบ ปจั จัยในระบบ

สถานการณ์ทซี่ ับซ้อน และรวบรวม และรวบรวม

จากการสงั เกตสิ่ง ปจั จัยอ่ืน ๆ ที่ ปจั จัยอืน่ ๆ ที่

ต่าง ๆ สถานการณ์ เก่ยี วขอ้ งกับระบบ เก่ียวข้องกบั ระบบ

หรือ ปรากฏการณ์ หรอื สถานการณ์ หรอื สถานการณ์

ในชีวติ ประจำวันโดย โดยสามารถ โดยสามารถ

ละเอยี ด ระบุสาเหตุ เช่ือมโยงจัด เช่ือมโยงจัด

ของปัญหาแยก หมวดหมหู่ รือ หมวดหมู่หรอื

ปัญหา เปน็ ปญั หา กาํ หนดตวั แปรท่ี กาํ หนดตวั แปรท่ี

ย่อย ๆ สามารถ เกย่ี วข้อง เกย่ี วข้อสามารถ

วางแผน และ วเิ คราะหค์ วาม

ดำเนินการการสำรวจ สมั พันธเ์ ชิงเหตุ

ตรวจสอบโดยใช้ และผลของระบบ

เครอื่ งมอื หรือ หรือสถานการณ์

เทคโนโลยี เพอื่ ให้ได้ และระบุแบบแผน

มาซง่ึ ข้อมูลพ้ืนฐานท่ี ของพฤติกรรม

ใช้ เปน็ หลกั ฐาน และองคร์ วมของ

เลือกวธิ กี าร องคป์ ระกอบ

เก็บรวบรวมข้อมลู ต่าง ๆ ในระบบ

เปรียบเทยี บแหล่ง หรือสถานการณ์

ขอ้ มูล น้ันเพื่อวเิ คราะห์

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ดา้ นการคดิ เชงิ ระบบ 124

มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศึกษาปีที่ 6

สามารถวิเคราะห์
ปัจจยั ในระบบ
และรวบรวม
ปจั จัยอืน่ ๆ ที่
เก่ียวขอ้ งกบั ระบบ
หรือสถานการณ์
โดยสามารถ
เชอ่ื มโยงจดั
หมวดหมูห่ รอื
กําหนดตวั แปรท่ี
เก่ียวข้อสามารถ
วเิ คราะห์ความ
สัมพนั ธ์เชิงเหตุ
และผลของระบบ
หรอื สถานการณ์
และระบุแบบแผน
ของพฤติกรรม
และองคร์ วมของ
องคป์ ระกอบ
ต่าง ๆ ในระบบ
หรอื สถานการณ์
นั้นเพ่อื วเิ คราะห์

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 องคป์
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2
และข้อเท็จจริงได้
วิเคราะหแ์ นวโน้ม แนวโนม้ ของการ
ของการเปลยี่ นแปลง เปลย่ี นแปลงใน
ในปัญหา หรอื ระบบ
สถานการณ์และสรา้ ง
แบบจำลองเพื่อแสดง
โครงสรา้ งของปัญหา
หรอื สถานการณไ์ ด้
พัฒนาช้ินงาน วิธกี าร
หรอื นวตั กรรมโดย
ใชค้ วามคดิ ที่แปลก
ใหมท่ ่ไี ม่ซำ้ ใคร หรือ
พฒั นาต่อยอดจาก
ของเดิมใหเ้ หมาะสม
ตอ่ การใชง้ านจริง
พรอ้ ม แสดงการแปล
ความหมาย ข้อมลู
และหลกั ฐาน
เชงิ ประจักษ์
ลงขอ้ สรุปได้ อย่าง
ถกู ต้อง นำเสนอ
ขอ้ สรปุ รวมทงั้

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 2 ด้านการคิดเชิงระบบ

มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 มัธยมศึกษาปที ่ี 4 มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6

แนวโน้มของการ
เปล่ียนแปลงใน
ระบบและสรา้ ง
แบบจาํ ลองอย่าง
ง่ายได้

125

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องค์ป
มธั ยมศึกษาปที ี่ 2
เปรยี บเทียบและ
ประเมนิ ข้อสรุปที่
แตกต่างหรือ ตรงกนั
ข้ามกบั ขอ้ สรุปของ
ตนและสามารถ
ปรบั ปรงุ ข้อสรปุ ของ
ตนตามข้อมูล และ
หลกั ฐานใหม่

ต้งั คำถามหรอื ระบุ สามารถวิเคราะห์ สามารถวิเคราะห์

ปญั หา หรือ ปัจจัยในระบบ ปัจจัยในระบบ

สถานการณ์ท่ียาก และรวบรวม และรวบรวม

และซบั ซ้อนจาก ปัจจัยอื่น ๆ ท่ี ปัจจัยอ่ืน ๆ ท่ี

การสงั เกตส่งิ ตา่ ง ๆ เกีย่ วข้องกบั ระบบ เก่ยี วข้องกบั ระบบ

สถานการณห์ รือ หรือสถานการณ์ท่ี หรอื สถานการณท์ ่ี

ปรากฏการณ์ในชีวิต ยากและซับซอ้ น ยากและซับซ้อน

ประจำวนั โดย สามารถวเิ คราะห์ สามารถวิเคราะห์

ละเอยี ด หรือจากผล ความสัมพนั ธ์เชงิ ความสมั พนั ธเ์ ชงิ

ทีไ่ ม่คาดคิดมาก่อน เหตแุ ละผลของ เหตุและผลของ

เพื่อหาข้อมลู เพมิ่ เตมิ ระบบ ระบบและมอง

และหาความสัมพันธ์ เห็นแบบแผนของ

ของสิง่ ต่างๆ พร้อม พฤติกรรม