หลักสูตรสมรรถนะโรงเรียนดอยเต่าวิทยาคม-2565

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ที่ 2 ดา้ นการคดิ เชงิ ระบบ 126
มัธยมศึกษาปีท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

สามารถวิเคราะห์ สามารถวิเคราะห์ สามารถวิเคราะห์
ปจั จัยในระบบ ปัจจัยในระบบ ปัจจยั ในระบบ
และรวบรวม และรวบรวม และรวบรวม
ปัจจัยอื่น ๆ ที่ ปัจจยั อื่น ๆ ท่ี ปัจจยั อน่ื ๆ ที่
เกี่ยวข้องกบั ระบบ เกย่ี วขอ้ งกบั ระบบ เกี่ยวข้องกับระบบ
หรือสถานการณ์ที่ หรือสถานการณท์ ่ี หรือสถานการณท์ ี่
ยากและซับซ้อน ยากและซับซอ้ น ยากและซับซอ้ น
สามารถวิเคราะห์ สามารถวิเคราะห์ สามารถวเิ คราะห์
ความสมั พนั ธเ์ ชงิ ความสมั พันธ์เชิง ความสมั พันธ์เชงิ
เหตแุ ละผลของ เหตุและผลของ เหตุและผลของ
ระบบและมอง ระบบและมอง ระบบและมอง
เหน็ แบบแผนของ เห็นแบบแผนของ เหน็ แบบแผนของ
พฤติกรรมและ พฤติกรรมและ พฤติกรรมและ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศึกษาปที ่ี1 องค์ป
มธั ยมศึกษาปีท่ี 2
เสนอวิธีการ
ระบุสาเหตขุ อง
ปญั หา แยกปญั หา
เป็นปญั หาย่อย ๆ
สามารถวางแผนและ
ดำเนนิ การการสำรวจ
ตรวจสอบ โดยใช้
เคร่ืองมือหรือ
เทคโนโลยเี พ่ือให้ได้
มาซ่ึง ข้อมลู พื้นฐาน
ทใ่ี ชเ้ ป็นหลกั ฐาน
เลือกวิธีการเกบ็
รวบรวมขอ้ มูล
วิเคราะหข์ ้อมลู โดย
ใช้เคร่อื งมือตา่ งๆ
เพ่ือสร้างขอ้ สรุป
ทีแ่ ม่นยำและนา่
เช่อื ถอื เปรยี บเทยี บ
แหล่งข้อมลู และ
ขอ้ เทจ็ จริงได้
ประเมินผลกระทบ
ของ ปัญหาโดยใช้

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ

มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มธั ยมศึกษาปีที่ 4 มธั ยมศึกษาปที ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

องค์รวมของ องคร์ วมของ องคร์ วมของ
องค์ประกอบ องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ
ตา่ ง ๆ ในระบบ ตา่ ง ๆ ในระบบ ตา่ ง ๆ ในระบบ
หรือสถานการณ์ หรือสถานการณ์ หรือสถานการณ์
โดยสามารถสร้าง โดยสามารถสรา้ ง โดยสามารถสรา้ ง
แบบจำลองเพ่ือ แบบจำลองเพื่อ แบบจำลองเพอ่ื
แสดงโครงสรา้ ง แสดงโครงสร้าง แสดงโครงสร้าง
ของระบบหรอื ของระบบหรือ ของระบบหรือ
สถานการณ์ได้ สถานการณ์ได้ สถานการณ์ได้

127

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปีท่ี1 องค์ป
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2
วิธีการทเ่ี หมาะสม
และครอบคลุม
ทกุ มติ ิ สรา้ งแบบ
จำลองเพื่อแสดง
โครงสร้างของปัญหา
หรอื สถานการณไ์ ด้
พัฒนาช้ินงาน วิธกี าร
หรือนวตั กรรม
โดยใช้ความคดิ
ทีแ่ ปลกใหม่ทไี่ มซ่ ำ้
ใคร หรือพัฒนาต่อ
ยอดจากของเดมิ ให้
เหมาะสมต่อ การใช้
งานจรงิ แจกแจง
รายละเอียดของ
วิธกี ารแก้ปญั หา
หรอื ขยายความคดิ ได้
โดยสามารถ ลงข้อ
สรปุ ไดอ้ ย่างถูกต้อง
ระบุเหตผุ ล ของขอ้
โตแ้ ย้งทีส่ อดคล้อง
กับสถานการณ์

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

128

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องค์ป
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2
นำเสนอ ข้อสรปุ
รวมทั้ง เปรยี บเทียบ
และประเมนิ ข้อสรุป
ที่ แตกต่างหรือ
ตรงกันข้ามกับ
ขอ้ สรุปของตนโดยใช้
เหตผุ ลและหลกั ฐาน
ท่ีหลากหลายและ
สามารถ ปรบั ปรงุ ข้อ
สรปุ ของตนตาม
ขอ้ มลู และหลกั ฐาน
ใหม่

ตัง้ คำถามหรือระบุ สามารถสรา้ ง สามารถสรา้ ง
ปญั หา หรอื แบบจำลอง แบบจำลอง
สถานการณ์ท่ยี าก ความคดิ เพ่อื ความคดิ เพอ่ื
และซบั ซ้อนจาก อธบิ ายแนวคดิ ที่ อธบิ ายแนวคดิ ที่
การ สังเกตส่งิ ตา่ ง ๆ ใชใ้ นการออกแบบ ใช้ในการออกแบบ
สถานการณ์หรือ ระบบได้ ระบบได้ โดยการ
ปรากฏการณ์ในชวี ติ วเิ คราะหค์ วาม
ประจำวนั โดย สมั พนั ธเ์ ชิงเหตุ
ละเอียด หรอื จากผล

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ด้านการคดิ เชิงระบบ 129
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปีที่ 4 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

สามารถสร้าง สามารถสร้าง สามารถสร้าง
แบบจำลอง แบบจำลอง แบบจำลอง
ความคิดเพ่อื ความคิดเพ่ือ ความคดิ เพ่อื
อธิบายแนวคดิ ที่ อธิบายแนวคิดที่ อธิบายแนวคิดท่ี
ใช้ในการออกแบบ ใช้ในการออกแบบ ใชใ้ นการออกแบบ
ระบบได้ โดยการ ระบบได้ โดยการ ระบบได้ โดยการ
วเิ คราะหค์ วาม วิเคราะห์ความ วิเคราะห์ความ
สัมพันธ์เชิงเหตุ สมั พนั ธเ์ ชงิ เหตุ สมั พนั ธเ์ ชงิ เหตุ
และผลของระบบ และผลของระบบ และผลของระบบ

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปที ี่1 องคป์
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2
ทไี่ ม่คาดคดิ มาก่อน
เพอ่ื หาขอ้ มูลเพม่ิ เตมิ
และหาความสมั พนั ธ์
ของสิง่ ต่าง ๆ รวมทง้ั
ประเมนิ คำถามวา่
สามารถสำรวจตรวจ
สอบ ไดห้ รอื ไม่พรอ้ ม
เสนอ วธิ ีการระบุ
สาเหตุของ ปญั หา
แยกปัญหาเป็น
ปัญหาย่อย ๆ
สามารถวางแผนและ
ดำเนินการการสำรวจ
ตรวจสอบโดยใช้
เครื่องมอื หรือ
เทคโนโลยีเพื่อให้ได้
มาซ่งึ ข้อมูลพ้นื ฐาน
ทีใ่ ช้ เป็นหลักฐาน
เลอื กวธิ กี ารเก็บ
รวบรวมขอ้ มลู
วเิ คราะหข์ ้อมูล
โดยใชเ้ ครื่องมือ

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ด้านการคดิ เชงิ ระบบ
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปที ่ี 4 มัธยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

หรือสถานการณท์ ่ี หรอื สถานการณ์ที่ หรือสถานการณท์ ่ี
ยากและซับซอ้ น ยากและซับซ้อน ยากและซับซ้อน

130

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องคป์
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2
ต่าง ๆ เพ่ือสรา้ ง
ข้อสรุปทแ่ี มน่ ยำ
และน่าเช่ือถือเปรียบ
เทียบ แหลง่ ขอ้ มลู
และ ขอ้ เท็จจรงิ ได้
ประเมนิ ผลกระทบ
ของปญั หาโดย
ใช้วิธกี ารทีเ่ หมาะสม
และ ครอบคลุม
ทุกมติ ิ สร้างแบบ
จำลอง ความคิดเพื่อ
อธบิ ายแนวคิดที่ใช้ใน
การออกแบบระบบ
ได้ สามารถพัฒนา
ช้ินงาน วิธกี ารหรอื
นวตั กรรม โดยใช้
ความคดิ ที่แปลกใหม่
ท่ีไม่ซ้ำใครหรือ
พัฒนาตอ่ ยอดจาก
ของเดิมให้เหมาะสม
ตอ่ การใชง้ านจรงิ
ระบเุ หตผุ ลของ

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

131

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ่ี1 องคป์
มธั ยมศึกษาปีที่ 2
ข้อโต้แยง้ ทีส่ อดคล้อง
กบั สถานการณ์และมี
ความเป็นเหตเุ ปน็ ผล
กัน นำเสนอข้อสรปุ
รวมทง้ั เปรียบเทียบ
และประเมนิ ข้อสรุป
ท่แี ตกต่างหรอื ตรง
กนั ขา้ มกบั ข้อสรุป
ของตน โดยใช้เหตผุ ล
และ หลักฐานที่
หลากหลาย และ
สามารถปรับปรุง
ข้อสรปุ ของตน
ตามข้อมูล และ
หลกั ฐานใหม่

ตั้งคำถามหรือระบุ
ปัญหา หรอื
สถานการณ์ทย่ี าก
และซับซ้อนจาก
การสงั เกตส่ิงต่าง ๆ
สถานการณห์ รือ

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ด้านการคิดเชงิ ระบบ 132
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 5 มัธยมศึกษาปีท่ี 6

สามารถสรา้ ง
แบบจำลอง
ความคดิ เพื่อ
อธิบายแนวคดิ ที่
ใช้ในการออกแบบ
ระบบท่ยี ากและ

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศึกษาปีที่1 องคป์
มธั ยมศึกษาปที ่ี 2
ปรากฏการณ์ในชีวิต
ประจำวันโดย
ละเอยี ด หรือจากผล
ทไี่ ม่คาดคดิ มาก่อน
เพ่ือหาข้อมลู เพ่ิมเติม
และหาความสัมพันธ์
ของ สง่ิ ต่าง ๆ
รวมท้ังประเมนิ
คำถามวา่ สามารถ
สำรวจ ตรวจสอบ
ไดห้ รือไม่ ระบุ
สาเหตุของปัญหา
สามารถแยกปัญหา
เปน็ ปญั หาย่อย ๆ
สามารถวางแผนและ
ดำเนนิ การการสำรวจ
ตรวจสอบ โดยใช้
เครือ่ งมอื หรือ
เทคโนโลยี
เพ่ือให้ไดม้ าซึ่งข้อมูล
พนื้ ฐานทใ่ี ช้เป็น
หลกั ฐาน

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ด้านการคดิ เชิงระบบ 133

มัธยมศึกษาปที ่ี 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มธั ยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

ซับซอ้ นได้ และ
สามารถ
เปรยี บเทยี บ
แบบจำลอง
ความคดิ ของ
ระบบต่าง ๆ ท่ี
ยากและซับซ้อน
ได้ สามารถ
ทำนายผลลัพธ์
ของการแทรกแซง
ระบบ ทยี่ ากและ
ซับซ้อนได้
สามารถประเมิน
ระบบทีย่ ากและ
ซับซ้อนได้

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปีที่1 องค์ป
มัธยมศึกษาปที ่ี 2
เลือกวิธีการเกบ็
รวบรวมข้อมูล
พร้อมทั้ง ประเมนิ
ความถกู ตอ้ ง
วเิ คราะหข์ ้อมูลโดย
ใช้เครอ่ื งมือตา่ ง ๆ
เพื่อสร้าง ขอ้ สรปุ ท่ี
แมน่ ยำและน่าเชื่อถือ
เปรยี บเทียบแหล่ง
ข้อมลู และข้อเท็จ
จรงิ ได้ ประเมนิ ผล
กระทบของปญั หา
โดยใช้ วิธีการที่
เหมาะสมและ
ครอบคลุมทุกมติ ิ
สามารถสร้าง
แบบจำลอง ความคิด
เพ่อื อธิบาย แนวคดิ
ท่ใี ช้ในการ ออกแบบ
การแกป้ ัญหา
ทำนายหรอื ประเมิน
ผลลัพธข์ องการแทรก

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

134

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 องคป์
มัธยมศึกษาปีท่ี 2
แซงระบบท่ยี าก
และซบั ซ้อน ได้
พฒั นาช้ินงาน วธิ ีการ
หรอื นวัตกรรม
โดยใช้ ความคดิ
ท่แี ปลกใหม่ท่ี ไม่ซ้ำ
ใคร หรอื พัฒนา
ต่อยอดจากของเดิม
ให้ เหมาะสมต่อ
การใชง้ าน จรงิ
สามารถแจกแจง
รายละเอียดของ
วิธีการแกป้ ญั หา
หรอื ขยายความคดิ
ได้อยา่ งครบถว้ น
เขยี นสะท้อน
ความคดิ เกย่ี วกับ
เน้อื หาและ กระบวน
การเรยี นรู้ นำเสนอ
ขอ้ สรปุ รวมทง้ั
เปรียบเทยี บและ
ประเมนิ

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

135

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องคป์
มธั ยมศึกษาปีท่ี1 มธั ยมศึกษาปที ี่ 2
ขอ้ สรปุ ท่ีแตกต่าง
หรอื ตรงกันข้ามกบั
ข้อสรปุ ของตน
โดยใชเ้ หตผุ ลและ
หลกั ฐานท่ี
หลากหลาย และ
สามารถปรับปรุง
ขอ้ สรปุ ของตนตาม
ขอ้ มลู และหลกั ฐาน
ใหม่

ต้งั คำถามหรือระบุ
ปัญหา หรือ
สถานการณ์ทย่ี าก
และซับซ้อนจาก
การสงั เกตสงิ่ ต่าง ๆ
สถานการณห์ รือ
ปรากฏการณ์ในชีวิต
ประจำวันโดย
ละเอียด หรอื จาก
ผลที่ ไม่คาดคดิ
มาก่อนเพื่อหาข้อมูล

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 2 ด้านการคดิ เชิงระบบ 136
มัธยมศึกษาปที ่ี 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 มัธยมศึกษาปที ่ี 6

สามารถ
เปรยี บเทยี บ
แบบจำลอง
ความคดิ ท่ีใช้ ใน
การออกแบบ
ระบบตา่ ง ๆ ที่
ซับซอ้ น และ
สามารถอธบิ าย
ระบบหรอื
สถานการณ์ทีย่ าก
และซับซ้อน โดย

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปีท่ี1 องค์ป
มัธยมศึกษาปที ่ี 2
เพมิ่ เติมและหาความ
สมั พนั ธข์ องส่งิ ตา่ ง ๆ
รวมท้ังประเมิน
คำถามว่า สามารถ
สำรวจตรวจสอบ
ไดห้ รอื ไม่ ระบุสาเหตุ
ของปัญหา แยก
ปัญหา เป็นปัญหา
ยอ่ ย ๆ สามารถ
วางแผนและดำเนนิ
การ การสำรวจ
ตรวจสอบ โดยใช้
เครื่องมอื หรือ
เทคโนโลยีเพอื่ ให้ได้
มาซ่งึ ข้อมลู พ้นื ฐาน
ที่ใชเ้ ป็นหลกั ฐาน
เลอื กวิธกี ารเก็บ
รวบรวมข้อมูล
พรอ้ มท้ัง ประเมิน
ความถกู ตอ้ งและ
ข้อจำกัดของข้อมูล
วิเคราะห์ข้อมลู โดยใช้

ประกอบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 2 ดา้ นการคดิ เชงิ ระบบ 137

มธั ยมศึกษาปีที่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มธั ยมศึกษาปีที่ 6

ใช้แบบจำลอง
ความคิดของผู้อื่น
ได้ สามารทำนาย
ผลลัพธ์ของการ
แทรกแซงระบบ
ที่ยากและซับซ้อน
ได้ สามารถ
ประเมนิ และ
ปรับปรงุ พฒั นา
ระบบที่ยากและ
ซบั ซอ้ นโดย
วเิ คราะหจ์ าก
มุมมองที่
หลากหลายจาก
ทั้งของตนเองและ
ของผู้อนื่

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปที ่ี1 องคป์
มธั ยมศึกษาปที ี่ 2
เครอ่ื งมือต่าง ๆ
เพื่อสรา้ ง ขอ้ สรปุ ที่
แมน่ ยำและน่าเชอื่ ถือ
รวมท้งั พจิ ารณา
ขอ้ จำกดั ของ
การวเิ คราะห์และ
ตีความหมายข้อมูล
สามารถเปรียบเทียบ
แหล่งข้อมลู และ
ข้อเทจ็ จรงิ ได้
ประเมินผลกระทบ
ของปัญหาโดยใช้
วิธกี ารท่เี หมาะสม
และ ครอบคลุม
ทกุ มิติสรา้ งแบบ
จำลอง ความคิดเพื่อ
อธบิ ายแนวคิดที่ใช้ใน
การออกแบบ
การแกป้ ัญหา
ทำนายหรือ ประเมิน
ผลลพั ธข์ อง
การแทรกแซงระบบ

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

138

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปีท่ี1 องคป์
มัธยมศึกษาปที ่ี 2
ท่ียากและซบั ซ้อนได้
พัฒนาชิ้นงาน
วธิ กี ารหรอื นวัตกรรม
โดยใชค้ วามคดิ ที่
แปลกใหม่ท่ีไม่ซำ้ ใคร
หรอื พฒั นาต่อยอด
จาก ของเดิมให้
เหมาะสมต่อการใช้
งานจริง สามารถ
แจกแจงรายละเอียด
ของวิธีการแกป้ ญั หา
หรือ ขยายความคดิ
ไดอ้ ยา่ งครบถว้ น
นำเสนอข้อสรปุ
รวมทั้งเปรียบเทยี บ
และ ประเมินข้อสรปุ
ทีแ่ ตกต่างหรือ
ตรงกนั ข้ามกบั ข้อ
สรุปของตน โดยใช้
เหตุผลและหลกั ฐาน
ที่หลากหลาย
และสามารถ

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

139

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องคป์
มธั ยมศกึ ษาปที ี่1 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2
ปรบั ปรุงข้อสรปุ ของ
ตนตามข้อมลู และ
หลักฐานใหม่

ประกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 2 ดา้ นการคิดเชิงระบบ
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

140

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี1 องค์ปร

สามารถคดิ วเิ คราะห์ ตัง้ คำถามหรือระบุ พฒั นาช้ินงาน มัธยมศึกษาปที ี่ 2
สังเคราะหและตดั สนิ ใจ ปัญหาทซ่ี บั ซ้อนจาก หรอื วธิ กี ารเพ่ือ
อย่างมีวจิ ารญาณบน การสงั เกตส่ิงต่าง ๆ แก้ปญั หาท่ี พฒั นาชิน้ งาน
หลกั เหตผุ ลอยา่ งรอบ สถานการณ์ หรือ ซับซอ้ นดว้ ยการ หรือวธิ ีการเพ่ือ
ดา้ น โดยใชค้ ณุ ธรรม ปรากฏการณใ์ นชีวติ ผสมผสานและ แก้ปัญหาที่
กำกับการตัดสินใจได้ ประจำวันโดย ดัดแปลงจาก ซบั ซอ้ นดว้ ยการ
อย่างมวี ิจารณญาณ ละเอียด สามารถ ความคดิ เดิม ผสมผสานและ
มคี วามสามารถคิดอยา่ ง วางแผนและดำเนนิ มีการคดิ หาวธิ กี าร ดัดแปลงจาก
เป็นเหตเุ ป็นผลดว้ ย การ การสำรวจ แก้ปญั หาได้ ความคดิ เดิม
ความ เขา้ ใจถึงความ ตรวจสอบโดยใช้ มากกว่า 1 วธิ ี มกี ารคดิ หาวิธกี าร
เชื่อมโยงของสรรพส่งิ เครอื่ งมือหรือ ในเวลาท่ีกาํ หนด แกป้ ัญหาได้
ท่อี ยูร่ วมกันอย่าง เทคโนโลยพี ้ืนฐาน มากกวา่ 1 วธิ ี
เปน็ ระบบใชจ้ นิ ตนาการ เพ่อื ให้ได้มาซ่ึงข้อมลู ในเวลาท่ีกําหนด
และความรู้สร้าง พน้ื ฐานทีใ่ ชเ้ ปน็ การคดิ หาวธิ ีการ
ทางเลือกใหม่ เพื่อ หลักฐานเลือกวธิ กี าร แกป้ ญั หาใชก้ าร
แก้ปัญหาที่ซบั ซ้อนได้ เกบ็ รวบรวม ข้อมลู ดัดแปลงสิง่ ทม่ี ีอยู่
อยา่ งมเี ป้าหมาย วิเคราะห์ข้อมูล หรือนําส่ิงอน่ื มา
โดยใช้เครอ่ื งมือ ทดแทนสิง่ ที่ขาด
ต่าง ๆ เพื่อสรา้ ง ได้
ขอ้ สรปุ ท่ีแม่นยำ
และน่าเชือ่ ถอื
สามารถพฒั นา

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 3 ด้านการคิดสร้างสรรค์ 141

มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 มธั ยมศึกษาปีที่ 4 มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

พฒั นาช้ินงาน
หรอื วธิ กี ารเพ่ือ
แก้ปัญหาที่
ซบั ซอ้ นด้วยการ
ผสมผสานและ
ดัดแปลงจาก
ความคดิ เดิม
มกี ารคดิ หาวธิ ีการ
แกป้ ัญหาได้
มากกวา่ 1 วธิ ี
ในเวลาทกี่ ําหนด
การคดิ หาวธิ กี าร
แกป้ ญั หาใชก้ าร
ดัดแปลงสิง่ ที่มีอยู่
หรอื นําสง่ิ อน่ื มา
ทดแทนส่ิงท่ีขาด
ได้ มีการคิดแจก
แจงรายละเอยี ด
ของวิธีการ
แก้ปัญหาหรือ
ขยายความคิดได้
บ้างและมีการ

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศึกษาปีท่ี1 องค์ปร
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2
ช้ินงานหรอื วธิ กี าร
โดยใช้ความคดิ ที่
แปลก ใหม่ท่ีไม่ซ้ำ
ใครหรือ พัฒนา
ตอ่ ยอดจากของเดิม
ระบแุ บบแผนของ
พฤติกรรมและ
องค์รวม ขององค์
ประกอบต่าง ๆ
ในปัญหาหรือ
สถานการณ์ น้ัน
เพือ่ สร้างแบบจำลอง
อย่างง่าย พรอ้ ม
แสดงการ แปล
ความหมายข้อมลู
และหลักฐาน
เชิงประจกั ษ์ ลงขอ้
สรุปได้อย่างถกู ต้อง
และนำเสนอและ
เปรียบ เทียบข้อสรุป
ที่เหมือนหรือ

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 3 ด้านการคิดสร้างสรรค์
มัธยมศึกษาปีที่ 3 มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 มธั ยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศึกษาปีที่ 6

ประเมินผลงาน
จากเกณฑ์

142

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องค์ปร
มธั ยมศึกษาปีท่ี1 มธั ยมศึกษาปีที่ 2

แตกตา่ งกับข้อสรปุ

ของตน

ตัง้ คำถามหรอื ระบุ พฒั นาชน้ิ งานหรือ พัฒนาช้ินงานหรือ

ปญั หา หรือ วธิ ีการเพ่ือ วธิ ีการเพ่อื

สถานการณ์ท่ีซับซ้อน แก้ปัญหาที่ แกป้ ญั หาท่ี

จากการสงั เกตสิ่ง ซบั ซ้อนดว้ ย ซบั ซ้อนดว้ ย

ตา่ ง ๆ สถานการณ์ ความคิดที่แปลก ความคดิ ท่ีแปลก

หรอื ปรากฏการณ์ ใหม่ มกี ารคดิ หา ใหม่ มกี ารคดิ หา

ในชีวิตประจำวนั โดย วธิ ีการแกป้ ญั หา วิธกี ารแก้ปัญหา

ละเอยี ด ระบสุ าเหตุ ได้มากกวา่ 1 วิธี ไดม้ ากกวา่ 1 วิธี

ของปญั หา แยก ในเวลาทก่ี าํ หนด

ปญั หาเป็นปญั หา มกี ารคิดหาวิธกี าร

ยอ่ ย ๆ สามารถ แก้ปญั หาโดย

วางแผน และ ดัดแปลงส่งิ ทม่ี ีอยู่

ดำเนินการการสำรวจ หรือนาํ สงิ่ อน่ื มา

ตรวจสอบโดยใช้ ทดแทนสิง่ ท่ีขาด

เครื่องมือ หรือ ได้ มกี ารคดิ แจก

เทคโนโลยเี พ่อื ให้ได้ แจงรายละเอียด

มาซ่ึงข้อมลู พ้ืนฐาน ของวธิ ีการ

ที่ใช้เปน็ หลักฐาน แกป้ ัญหาหรือ

เลอื กวธิ ีการ เกบ็ ขยายความคิดได้

รวบรวมขอ้ มลู

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 3 ด้านการคดิ สรา้ งสรรค์ 143
มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6

พัฒนาชน้ิ งานหรอื
วธิ กี ารเพื่อ
แกป้ ัญหาท่ี
ซบั ซ้อนด้วย
ความคิดท่ีแปลก
ใหม่ มกี ารคิดหา
วธิ ีการแก้ปัญหา
ได้มากกว่า 1 วธิ ี
ในเวลาที่กําหนด
มกี ารคิดหาวิธกี าร
แก้ปญั หาโดย
ดดั แปลงสง่ิ ทม่ี ีอยู่
หรือนําสิง่ อน่ื มา
ทดแทนสงิ่ ท่ีขาด
ได้มกี ารคดิ แจก
แจงรายละเอยี ด
ของวธิ ีการ
แกป้ ัญหาหรือ
ขยายความคิดได้

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีที่1 องค์ปร
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2
เปรยี บเทยี บแหลง่
ขอ้ มูล และ
ข้อเท็จจริงได้
วิเคราะหแ์ นวโน้ม
ของการเปล่ยี นแปลง
ในปัญหา หรือ
สถานการณ์และสรา้ ง
แบบจำลองเพอื่ แสดง
โครงสร้างของปัญหา
หรือ สถานการณ์ได้
พฒั นาช้ินงาน วิธีการ
หรอื นวตั กรรมโดย
ใชค้ วามคดิ ท่ีแปลก
ใหมท่ ่ีไมซ่ ำ้ ใคร หรอื
พัฒนาตอ่ ยอดจาก
ของเดิมให้เหมาะสม
ตอ่ การใชง้ านจรงิ
พรอ้ ม แสดงการแปล
ความหมาย ข้อมลู
และหลักฐาน
เชงิ ประจกั ษ์ ลงข้อ
สรุปไดอ้ ย่างถกู ต้อง

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 3 ดา้ นการคิดสร้างสรรค์
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 มัธยมศึกษาปีท่ี 4 มัธยมศึกษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

และมีการประเมิน
ผลงานจากเกณฑ์

144

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปีท่ี1 องคป์ ร
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2
นำเสนอ ขอ้ สรปุ พัฒนาชิน้ งานหรือ
รวมทั้ง เปรียบเทียบ วธิ ีการเพอื่ พฒั นาชน้ิ งานหรือ
และประเมินข้อสรุป แก้ปัญหาที่ วธิ กี ารเพือ่
ทีแ่ ตกต่างหรือ ซับซ้อนด้วย แกป้ ัญหาที่
ตรงกันข้ามกับ ความคิดที่แปลก ซบั ซอ้ นดว้ ย
ขอ้ สรปุ ของตนและ ใหม่ มกี ารคดิ หา ความคิดที่แปลก
สามารถปรบั ปรงุ วธิ กี ารแกป้ ญั หา ใหม่ มีการคดิ หา
ขอ้ สรปุ ของตนตาม ได้มากกวา 1 วิธี วิธกี ารแกป้ ญั หา
ขอ้ มูลและหลกั ฐาน ไดม้ ากกวา 1 วธิ ี
ใหม่ ในเวลาท่ีกาํ หนด
ตงั้ คำถามหรอื ระบุ มกี ารคิดหาวิธีการ
ปัญหา หรอื แก้ปัญหาโดย
สถานการณ์ท่ียาก ดัดแปลงสง่ิ ทีม่ ีอยู่
และซับซ้อนจาก
การสังเกตสง่ิ ต่าง ๆ
สถานการณห์ รือ
ปรากฏการณ์ในชวี ติ
ประจำวนั โดย
ละเอียด หรอื จากผล
ท่ีไม่คาดคิดมาก่อน
เพอื่ หาขอ้ มูลเพิม่ เติม
และหาความสมั พนั ธ์

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 3 ด้านการคิดสร้างสรรค์
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 มัธยมศึกษาปีที่ 4 มัธยมศึกษาปีที่ 5 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

พฒั นาชนิ้ งานหรอื พฒั นาช้นิ งานหรอื พัฒนาชน้ิ งานหรอื พัฒนาชิน้ งานหรือ 145

วธิ กี ารเพอื่ วธิ กี ารเพอื่ วิธีการเพื่อ วธิ กี ารเพื่อ

แกป้ ัญหาท่ี แกป้ ญั หาหรือ แก้ปญั หาหรือ แกป้ ญั หาหรือ

ซับซ้อนด้วย นวตั กรรมดว้ ย นวัตกรรมดว้ ย นวัตกรรมด้วย

ความคดิ ที่แปลก ความคดิ ที่แปลก ความคิดท่ีแปลก ความคดิ ที่แปลก

ใหม่ มกี ารคดิ หา ใหม่ มีการคิดหา ใหม่ มีการคดิ หา ใหม่ มีการคดิ หา

วธิ ีการแก้ปญั หา วิธีการปัญหา ที่ วธิ ีการปญั หา ท่ี วธิ กี ารปญั หา ที่

ได้มากกวา 1 วธิ ี ยากและซับซ้อน ยากและซับซอ้ น ยากและซับซ้อน

ในเวลาทกี่ ําหนด ได้มากกว่า 1 วธิ ี ได้มากกว่า 1 วิธี ไดม้ ากกว่า 1 วธิ ี

มกี ารคดิ หาวธิ ีการ ในเวลาท่ีกำหนด ในเวลาที่กำหนด ในเวลาที่กำหนด

แกป้ ัญหาโดย คิดหาวธิ กี าร คิดหาวธิ ีการ คิดหาวธิ ีการ

ดัดแปลงส่งิ ท่มี ีอยู่ แกป้ ญั หา โดย แก้ปญั หา โดย แกป้ ัญหา โดย

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ องค์ปร
มธั ยมศึกษาปีท่ี1 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2

ของสิง่ ต่างๆ หรือนาํ ส่ิงอ่ืนมา

พร้อมเสนอ วิธกี าร ทดแทนสงิ่ ท่ีขาด

ระบสุ าเหตุของ ได้มกี ารคิดแจก

ปญั หา แยกปัญหา แจงรายละเอยี ด

เปน็ ปัญหายอ่ ย ๆ ของวิธีการ

สามารถวางแผนและ แก้ปัญหาหรือ

ดำเนินการการสำรวจ ขยายความคิดได้

ตรวจสอบ โดยใช้

เคร่อื งมอื หรือ

เทคโนโลยีเพ่อื ให้ได้

มาซึง่ ข้อมลู พ้ืนฐาน

ทใ่ี ชเ้ ป็นหลักฐาน

เลอื กวิธีการเกบ็

รวบรวมข้อมลู

วิเคราะห์ข้อมลู โดย

ใช้เครือ่ งมือต่าง ๆ

เพอื่ สร้างข้อสรปุ

ทีแ่ ม่นยำ และ

น่าเชอื่ ถอื

เปรยี บเทียบ แหลง่

ขอ้ มูลและข้อเท็จจริง

ได้

ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้ท่ี 3 ด้านการคดิ สร้างสรรค์

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 มัธยมศึกษาปที ี่ 5 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6

หรอื นาํ สงิ่ อ่นื มา ดดั แปลงสิง่ ท่ีมีอยู่ ดัดแปลงสงิ่ ทมี่ ีอยู่ ดัดแปลงสง่ิ ทม่ี ีอยู่

ทดแทนส่งิ ท่ีขาด หรือนำสง่ิ อื่นมา หรอื นำสง่ิ อืน่ มา หรือนำส่งิ อนื่ มา

ได้มีการคดิ แจก ทดแทนสงิ่ ท่ีขาด ทดแทนสง่ิ ที่ขาด ทดแทนสงิ่ ท่ีขาด

แจงรายละเอยี ด ได้ มกี ารคดิ แจก ได้ มกี ารคิดแจก ได้ มีการคิดแจก

ของวธิ ีการ แจงรายละเอียด แจงรายละเอยี ด แจงรายละเอยี ด

แก้ปัญหาหรือ ของวิธกี าร ของวิธีการ ของวธิ กี าร

ขยายความคิดได้ แก้ปญั หาหรือ แก้ปญั หาหรือ แก้ปัญหาหรือ

และมีการประเมิน นวัตกรรม ขยาย นวตั กรรม ขยาย นวตั กรรม ขยาย

ผลงานจากเกณฑ์ ความคิดได้ มีการ ความคดิ ได้ มกี าร ความคิดได้ มีการ

ประเมนิ ผลงาน ประเมนิ ผลงาน ประเมินผลงาน 146

หรือนวตั กรรม หรือนวตั กรรม หรือนวัตกรรม

จากเกณฑ์ และ จากเกณฑ์ และ จากเกณฑ์ และ

เสนอแนวทาง เสนอแนวทาง เสนอแนวทาง

ปรบั ปรงุ ปรับปรุง ปรบั ปรุง

นยิ ามสมรรถนะ ระดบั สมรรถนะ มัธยมศกึ ษาปที ่ี1 องคป์ ร
มัธยมศึกษาปีที่ 2
ประเมนิ ผลกระทบ
ของ ปัญหาโดยใช้
วธิ ีการที่เหมาะสม
และ ครอบคลมุ
ทุกมิติ สร้างแบบ
จำลองเพื่อแสดง
โครงสรา้ งของ
ปญั หาหรอื
สถานการณ์ได้
พฒั นาชน้ิ งาน วธิ ีการ
หรือ นวัตกรรม
โดยใชค้ วามคดิ
ทแี่ ปลกใหม่ทไี่ มซ่ ้ำ
ใคร หรือพฒั นา
ตอ่ ยอดจากของเดิม
ให้เหมาะสมต่อ
การใช้งานจริง
แจกแจงรายละเอยี ด
ของวธิ กี ารแกป้ ญั หา
หรอื ขยาย ความคิด
ได้โดยสามารถ
ลงขอ้ สรุปได้อยา่ ง

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 3 ด้านการคิดสร้างสรรค์
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มธั ยมศึกษาปที ี่ 4 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

147

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ องค์ปร
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี1 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2

ถูกต้อง ระบเุ หตุผล

ของขอ้ โตแ้ ย้ง ท่ี

สอดคล้องกับ

สถานการณ์ นำเสนอ

ขอ้ สรุป รวมทัง้

เปรียบเทียบและ

ประเมนิ ข้อสรปุ ที่

แตกต่างหรือตรงกนั

ข้ามกบั ข้อสรุป

ของตน โดยใช้เหตุผล

และหลกั ฐาน ที่

หลากหลายและ

สามารถ ปรบั ปรุง

ข้อสรุปของตน

ตามข้อมลู และ

หลักฐานใหม่

ตั้งคำถามหรือ พฒั นาช้ินงานหรือ พัฒนาชน้ิ งานหรือ

ระบุปญั หา หรือ วธิ ีการหรือ วิธกี ารหรอื

สถานการณ์ท่ยี าก นวัตกรรม เพ่ือ นวัตกรรม เพ่ือ

และซับซ้อนจาก แกป้ ัญหาท่ยี าก แก้ปัญหาทยี่ าก

การสงั เกตส่งิ ตา่ ง ๆ และซับซ้อนด้วย และซับซ้อนดว้ ย

สถานการณห์ รือ ความคดิ ที่แปลก ความคดิ ท่ีแปลก

ระกอบพฤติกรรมบ่งชี้ที่ 3 ดา้ นการคิดสรา้ งสรรค์
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 มัธยมศึกษาปที ี่ 4 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6

148

พัฒนาชิน้ งานหรือ พัฒนาช้นิ งานหรอื พฒั นาช้ินงานหรือ พฒั นาช้นิ งานหรือ

วิธีการหรอื วธิ ีการหรือ วธิ ีการหรือ วธิ กี ารหรอื

นวตั กรรม เพ่ือ นวัตกรรม เพื่อ นวัตกรรม เพื่อ นวัตกรรม เพ่ือ

แก้ปญั หาทย่ี าก แก้ปัญหาท่ยี าก แกป้ ญั หาที่ยาก แก้ปัญหาทยี่ าก

และซบั ซ้อนด้วย และซบั ซ้อนดว้ ย และซับซ้อนดว้ ย และซับซ้อนดว้ ย

ความคดิ ที่แปลก ความคดิ ที่แปลก ความคิดที่แปลก ความคดิ ที่แปลก

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ องค์ปร
มธั ยมศึกษาปีที่1 มัธยมศกึ ษาปีที่ 2

ปรากฏการณใ์ นชีวติ ใหม่ทไี่ มซำ้ ใคร ใหมท่ ไ่ี มซำ้ ใคร

ประจำวนั โดย และเหมาะสมต่อ และเหมาะสมต่อ

ละเอียด หรือจากผล การใชง้ านจริง การใช้งานจรงิ

ท่ีไม่คาดคดิ มาก่อน มีการคดิ หาวิธีการ มกี ารคิดหาวธิ ีการ

เพ่อื หาข้อมูลเพิ่มเติม แก้ปญั หา แก้ปัญหาโดย

และหาความสัมพนั ธ์ ดดั แปลงสง่ิ ที่มีอยู่

ของสง่ิ ตา่ ง ๆ รวมทงั้ หรอื นําส่ิงอ่นื มา

ประเมินคำถามวา่ ทดแทนส่ิงที่ขาด

สามารถสำรวจตรวจ ไดอ้ ยา่ ง

สอบได้หรือไม่ หลากหลายใน

พรอ้ มเสนอ วิธีการ เวลาที่กําหนด

ระบสุ าเหตุของ มกี ารแจกแจง

ปญั หาแยกปัญหา รายละเอียดของ

เป็นปญั หายอ่ ย ๆ วิธกี ารแกป้ ัญหา

สามารถวางแผนและ

ดำเนนิ การการสำรวจ

ตรวจสอบโดย

ใช้เครื่องมือหรือ

เทคโนโลยเี พอ่ื ให้

ไดม้ าซ่ึงข้อมลู

พน้ื ฐานที่ใช้เป็น

หลักฐาน เลอื ก

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีที่ 3 ดา้ นการคดิ สร้างสรรค์

มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

ใหมท่ ่ีไมซำ้ ใคร ใหม่ท่ไี มซ่ ำ้ ใคร ใหมท่ ่ไี มซ่ ้ำใคร ใหมท่ ่ไี มซ่ ้ำใคร

และเหมาะสมต่อ และเหมาะสมต่อ และเหมาะสมต่อ และเหมาะสมต่อ

การใชง้ านจริง การใช้งานจริง การใชง้ านจริง การใชง้ านจรงิ

มีการคดิ หาวิธกี าร มีการคิดหาวธิ ีการ มกี ารคดิ หาวิธีการ มกี ารคิดหาวธิ กี าร

แกป้ ญั หาโดย แก้ปญั หาโดย แกป้ ญั หาโดย แก้ปญั หาโดย

ดัดแปลงสงิ่ ท่มี ีอยู่ ดัดแปลงส่งิ ทม่ี ีอยู่ ดดั แปลงส่งิ ที่มีอยู่ ดัดแปลงสิง่ ทม่ี ีอยู่

หรือนําสงิ่ อ่ืนมา หรือนำสง่ิ อน่ื มา หรือนำส่งิ อน่ื มา หรือนำส่งิ อื่นมา

ทดแทนสิง่ ที่ขาด ทดแทนสง่ิ ที่ขาด ทดแทนส่งิ ที่ขาด ทดแทนสิง่ ท่ีขาด

ได้อยา่ ง ได้อย่าง ได้อยา่ ง ได้อยา่ ง

หลากหลายใน หลากหลายใน หลากหลายใน หลากหลายใน 149

เวลาที่กําหนด เวลาท่กี ำหนด เวลาท่กี ำหนด เวลาท่กี ำหนด

มกี ารแจกแจง มกี ารแจกแจง มกี ารแจกแจง มกี ารแจกแจง

รายละเอยี ดของ รายละเอียดของ รายละเอียดของ รายละเอียดของ

วธิ กี ารแกป้ ัญหา วิธกี ารแก้ปัญหา วธิ กี ารแกป้ ญั หา วธิ กี ารแกป้ ญั หา

หรอื ขยาย หรอื ขยาย หรอื ขยาย หรอื ขยาย

ความคิดไดแ้ ละ ความคดิ ได้และ ความคิดได้และ ความคิดไดแ้ ละ

มกี ารประเมิน มีการประเมิน มกี ารประเมิน มกี ารประเมิน

ผลงาน ผลงาน ผลงาน ผลงาน

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศึกษาปที ี่1 องค์ปร
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2
วิธกี ารเก็บรวบรวม
ขอ้ มลู วเิ คราะหข์ ้อมูล
โดยใช้เครือ่ งมือ
ตา่ ง ๆ เพ่ือสร้างข้อ
สรุปท่แี มน่ ยำ และ
น่าเช่อื ถอื เปรยี บ
เทียบแหลง่ ข้อมูล
และข้อเทจ็ จรงิ ได้
ประเมิน ผลกระทบ
ของปัญหาโดย
ใช้วิธีการทีเ่ หมาะสม
และ ครอบคลุม
ทกุ มิติ สรา้ งแบบ
จำลอง ความคิดเพื่อ
อธบิ ายแนว คดิ ทีใ่ ช้
ในการออกแบบ
ระบบได้ สามารถ
พฒั นาช้นิ งาน วิธกี าร
หรอื นวัตกรรม
โดยใช้ความคิด
ท่ีแปลกใหม่ท่ีไมซ่ ้ำ
ใคร

ระกอบพฤติกรรมบ่งช้ีท่ี 3 ด้านการคิดสร้างสรรค์
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 มธั ยมศึกษาปที ี่ 4 มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6

150

นยิ ามสมรรถนะ ระดับสมรรถนะ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี1 องคป์ ร
มัธยมศึกษาปีที่ 2
หรอื พัฒนาต่อยอด
จาก ของเดมิ ให้
เหมาะสมต่อการใช้
งานจริงระบเุ หตผุ ล
ของข้อโตแ้ ย้งทส่ี อด
คลอ้ งกับสถานการณ์
และมคี วามเปน็ เหตุ
เป็นผลกนั นำเสนอ
ข้อสรุปรวมท้ัง
เปรียบเทยี บและ
ประเมนิ ข้อสรุปที่
แตกตา่ งหรือตรง
กนั ขา้ มกับข้อสรปุ
ของตน โดยใชเ้ หตุผล
และ หลกั ฐานท่ี
หลากหลาย และ
สามารถปรับปรงุ
ขอ้ สรุปของตนตาม
ข้อมลู และหลักฐาน
ใหม่