คู่มือประเมินตนเองทำE-Book

พตามคณุ ลกั ษะที่คาดหวงั

ระดบั คณุ ภาพ

ระดบั 3 ระดบั 4 ระดบั 5

วิเครา ะหหลักสูตรจุดประสงค 1. วิเครา ะหหลักสูตรจุดประสงค 1. วิเคราะหหลักสูตรจุดประสงค

รรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ

อธิบายของหลักสูตรและนําไปจัดทํา คําอธิบายของหลักสูตรและนําไปจัดทํา คําอธิบายของหลักสูตรและนําไป

ยวิชาและหรือหนวยการเรียนรูให รายวิชาและหรือหนวยการเรียนรูให จัดทํารายวิชาและหรือหนวยการ

ดคลอ งกับจุดประสงค สมรรถนะ และ สอดคลองกับจุดประสงค สมรรถนะ และ เรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค

อธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ คําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ

กสตู ร หลกั สตู ร คําอธบิ ายของหลกั สูตร

ปรับประยุกตหลักสูตรรายวิชา 2. ปรับประยุกตหลักสูตรรายวิชา 2. ปรับประยุกตหลักสูตรรายวิชา
กรรม หรือโครงการและหนวยการ กิจกรรม หรือโครงการ และหนวยการ กจิ กรรม หรือโครงการ และหนวยการ
ยน รูใหสอดคลอ งกับ บริบ ทข อ ง เรี ยน รู ให สอดคลอ งกั บ บริ บ ทข อ ง เรียนรูใหสอดคลองกับบริบทของ
านศึกษาหรือสถานประกอบการ ผูเรียน สถานศึกษาหรือสถานประกอบการ สถานศึกษา หรือสถานประกอบการ
งถน่ิ และสามารถนําไปปฏบิ ัติไดจ ริง ผเู รียน ทอ งถิน่ และสามารถนําไปปฏิบัติ ผูเรียน ทองถ่ิน และสามารถนําไป

ไดจรงิ ปฏบิ ตั ิไดจรงิ

ประเมินผลการใชหลักสูตร กิจกรรม 3. ประเมินผลการใชหลักสูตร กิจกรรม 3. ประเมินผลการใชห ลักสูตร กจิ กรรม

อโครงการอยางเปนระบบและนําผล หรือโครงการอยางเปนระบบและนําผล หรือโครงการอยางเปนระบบและนําผล

รประเมินมาปรับปรุงพัฒนาใหมี การประเมินมาปรับปรุงพัฒนาใหมี การประเมินมาปรับปรุงพัฒนาใหมี

ณภาพสงู ขนึ้ คณุ ภาพสูงขนึ้ คณุ ภาพสงู ข้ึน

รว มแลกเปล่ียนเรียนรูดานหลักสูตร 4. เปนแบบอยางทดี่ ี เปน พเ่ี ล้ียง และ 4. เปนแบบอยางที่ดี เปนผูนํา เปนพี่
หรือเปนที่ปรกึ ษาดา นหลกั สตู ร เลี้ยง และเปน ท่ีปรกึ ษาดา นหลกั สูตร

คณุ ลกั ษณะของครูท่ีคาดหวงั ในแ

วิทยฐานะ ความรู

ครชู าํ นาญการ เรยี นรเู พ่ือเปลี่ยนแปลงตนเอง

ครชู ํานาญการพเิ ศษ นาํ ผลการพฒั นาการเปลย่ี นแปลงสู
ครูเชย่ี วชาญ ผูเรยี น
ครเู ช่ยี วชาญพิเศษ
บรหิ ารจัดการใหเกดิ การ
เปลย่ี นแปลงแกเพ่ือนรวมวิชาชพี
เปน ผนู ําการเปลย่ี นแปลงเพื่อสราง
ความกาวหนาทางวิชาชพี

แตล่ ะวิทยาฐานะ(ตาม ว 22)

ทกั ษะ ความเปนครู

บูรณาการความรูสกู ารปฏิบตั ิ โดย พฒั นาตนเองเพือ่ ใหม ีความเปน ครทู ่ี
มงุ เนนการพฒั นาผเู รยี นไดเ ตม็ ตาม ดี
ศักยภาพ

สรางนวตั กรรมจากการปฏบิ ัตทิ ี่สงผล เปนแบบอยางการพัฒนาความเปน
ตอ การพัฒนาคุณภาพผเู รียน ครูท่ดี ี

พฒั นานวัตกรรมใหเปน ตน แบบการ สง เสริมการพฒั นาความเปน ครูท่ีดีแก
เรยี นรูแ กเ พือ่ นรว มวชิ าชพี เพอ่ื นรว มวชิ าชพี

เปนผูนําการพฒั นานวตั กรรมทสี่ ราง เปน ผูน ําการพฒั นาความเปนครทู ด่ี ี
ผลกระทบทางวิชาชีพ ในวงวชิ าชพี

รายละเอียดการ
การปฏิบตั หิ นา้ ทขี่ องครูสายงา

ดา นท่ี 3 ดานการพฒั นาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ หมายถึง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะและวิชาช
กับสภาพการปฏิบัติงานความตอ งการจาํ เปน องคความรใู หม นโยบาย แผนกลยุทธของหนวยงานก
เครือขาย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาทในชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learn
ภารกจิ รวมกัน ซงึ่ สง ผลตอคุณภาพผูเ รยี นหรอื ผูเ ขารับการฝกอบรม เพือ่ ใหเ กิดเปน วัฒนธรรมองคก

3.1 การพัฒนาตนเอง หมายถึง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคล โดยมีแผ

ปฏิบตั ิงานความตอ งการจาํ เปน องคค วามรใู หม หรอื ตามนโยบาย หรือ แผนกลยทุ ธข องหนว ยงานก

มาพัฒนานวตั กรรมการจัดการเรียนรูท สี่ งผลตอคณุ ภาพผูเรียนหรอื ผเู ขารบั การฝกอบรม

ตวั ช้ีวดั ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั ค
ระด

ดานท่ี 3 ดานการพัฒนา 1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองที่ 1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองท่ี 1. จัดทําแผน

ตนเองและพฒั นา สอดค ล องกับ ส ภา พก า ร ส อ ด ค ล อ ง กั บ ส ภ า พ ก า ร ท่ีสอดคลองก

วชิ าชพี ปฏิบัติงาน ความตองการ ปฏบิ ตั ิงาน ความตองการจําเปน ปฏิบัติงาน ค

3.1 การพฒั นา จําเปน หรือตามแผนกลยุทธ ห รื อ ต า ม แ ผ น ก ล ยุ ท ธ ข อ ง จําเปน หรือ

ตนเอง ของหน วยงานสถานศึ กษาห น ว ย ง า น ส ถ า น ศึ ก ษ ายุ ท ธ ข อ ง ห

ตน สงั กัด ตน สงั กัด สถานศึกษาตน ส

2 . พั ฒ น า ต น เ อ ง ต า ม ท่ี 2. พัฒนาตนเองตามแผนและ 2. พัฒนาตนเ

สํ านั กงานคณะกรรมการตามท่ีสํานักงานคณะกรรมการ ตามท่สี ํานกั งา

การอาชีวศึกษา กําหนดเพิ่มเติมการอาชีวศกึ ษา กําหนดเพมิ่ เติม การการอาชวี ศ

2 เรื่องไดแก 2 เรอ่ื งไดแก เพม่ิ เตมิ 2 เรอ่ื

รประเมินสมรรถนะ
านการสอน สงั กดั สอศ. ดา้ นท่ี 3

ชีพครู โดยมีแผนการพัฒนาตนเอง และดําเนินการพัฒนาตนเองตามแผนอยางเปนระบบสอดคลอง
การศึกษาหรือสวนราชการตนสังกัด มีการแลกเปล่ียนเรียนรูรวมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับ
ning Community : PLC) ดวยความสัมพันธแบบกัลยาณมิตรที่มีวิสัยทัศน คุณคา เปาหมายและ
กร และสรา งนวตั กรรมจากการเขา รว มในชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ

ผนการพัฒนาตนเองและดําเนินการตามแผนอยางเปนระบบและตอเน่ืองสอดคลองกับสภาพการ
การศกึ ษาหรือสวนราชการตนสังกัด โดยนําความรู ความสามารถ ทักษะ ที่ไดจากการพัฒนาตนเอง

คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ งรอย
ดบั 3

นพัฒนาตนเอง 1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองท่ี 1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองท่ี แฟมเอกสาร หลักฐาน

กับสภาพการ ส อ ด ค ล อ ง กั บ ส ภ า พ ก า ร ส อ ด ค ล อ ง กั บ ส ภ า พ ก า ร การพฒั นาตนเอง

ความตองการ ปฏิบัติงาน ความตองการ ปฏิ บัติ งาน คว า มต อ งก า ร

อตามแผนกล จําเปน หรือตามแผนกลยุทธ จําเปน หรือตามแผนกลยุทธ

ห น ว ย ง า น ของหน วยงานสถานศึ กษาของหน วยงานสถานศึ กษา

สังกดั ตน สังกัด ตนสังกัด

เอง ตามแผน 2. พัฒนาตนเอง ตามแผน 2. พัฒนาตนเองตามแผนตามท่ี
านคณะกรรม ตามท่ีสาํ นักงานคณะกรรม สํ านั กงานคณะกรรมการการ
ศกึ ษากําหนด การการอาชีวศึกษากําหนด อาชวี ศึกษากาํ หนด
องไดแก เพิม่ เตมิ 2 เร่ืองไดแก เพิม่ เติม 2 เรอ่ื งไดแก

รายละเอยี ดการประเมนิ ส
ของครสู ายงานการสอ

ตวั ชี้วดั ระดบั คณุ ภ

ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั 3

การใชภาษาอังกฤษและ การใชภาษาอังกฤษและ การใชภ าษาองั กฤษ

ก า ร ใ ช เ ท ค โ น โ ล ยี ก า ร ใ ช เ ท ค โ น โ ล ยี แ ล ะ ก า ร ใ ช เ ท ค โ น

สารสนเทศในการส่ือสาร สารสนเทศในการสอื่ สาร สารสนเทศในการสื่อสา

ตามรายละเอียดแนบทาย ตามรายละเอียดแนบทาย รายละเอยี ดแนบทายเรือ่ ง

เร่อื งนี้ เรื่องน้ี

3. นําความรูความสามาร

ทั ก ษ ะ ท่ี ไ ด จ า ก ก า ร พ

ตนเองมาพัฒนานวัตก

การจัดการเรียนรูที่สงผ

คุณภาพผูเ รียนหรือ

ผเู ขารบั การฝกอบรม

สมรรถนะการปฏิบัติหนา ที่
อน ของ สอศ. ดา้ นที่ 3

ภาพ หลกั ฐาน รองรอย

ระดบั 4 ระดบั 5

การใชภ าษาอังกฤษ การใชภาษาองั กฤษ

น โ ล ยี แ ล ะ ก า ร ใ ช เ ท ค โ น โ ล ยี แ ล ะ ก า ร ใ ช เ ท ค โ น โ ล ยี

ารตาม สารสนเทศในการส่ือสารตาม สารสนเทศในการสื่อสารตาม

องนี้ รายละเอยี ดแนบทา ยเร่ืองน้ี รายละเอียดแนบทายเร่ืองน้ี

รถ และ3. นําความรูความสามารถ และ3. นําความรูความสามารถ และ

พัฒนา ทักษะที่ไดจากการพัฒนา ทักษะที่ไดจากการพัฒนา

กรรม ตนเองมาพัฒนานวัตกรรม ตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการ

ผลตอ การจัดการเรียนรูที่สงผลตอ จั ด ก า ร เ รี ย น รู ที่ ส ง ผ ล ต อ

คณุ ภาพผเู รยี นหรอื คุณภาพผูเรียนหรือผูเขารับ

ผเู ขารับการฝก อบรม การฝก อบรม

4. สรางองคความรูใหมที่ได 4. สรางองคความรใู หมท ไ่ี ด
จากการพฒั นาตนเอง จากการพฒั นาตนเอง

5. เปนแบบอยา งท่ดี ี 5. เปนแบบอยา งท่ดี ีและเปน
ผูนํา

รายละเอยี ดเพิม่ เติม สําหรบั ขอ 3.1 การพฒั นาตนเอง การใ
ในการสื่อสาร ในระดบั คุณภาพ 1-5

1. การใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร หมายถึง การนําความรู ความสาม
พัฒนาตนเอง พรอ มทง้ั มคี วามสามารถในการใชภาษาอังกฤษในการส่ือส

ตัวชี้วัด ระดับ1 ระดบั คุณ
ระดับ2 ระดบั 3

1. การใช 1. การใชภาษาองั กฤษใน 1. การใชภาษาอังกฤษใน 1. การใชภาษา

ภาษาองั กฤษใน การสอ่ื สารเพอื่ การส่อื สารเพ่ือ การส่ือสารเพื่อ

การสอื่ สาร 1) การแนะนาํ ตวั เอง 1) การแนะนาํ ตัวเอง 1) การแนะนาํ ต

2) การใชช วี ติ ประจําวนั 2) การใชชวี ติ ประจําวนั 2) การใชช วี ิตประ

3) ในงานอาชพี 3) ในงานอาชพี

2. มีผลการสอบ 2. มผี ลการสอบ 2. เขยี นเอกสาร
ภาษาองั กฤษตาม ภาษาองั กฤษตาม ในอาชีพเปนภาษ
มาตรฐานท่ีสถานศกึ ษา มาตรฐานท่สี ถานศกึ ษา
กําหนด กาํ หนด

3. มผี ลการสอบ
ภาษาองั กฤษตา
มาตรฐานที่สถา
กําหนด

ใชภ าษาอังกฤษ และการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ

มารถและทักษะดานภาษาอังกฤษมาใชในศึกษา คนควาหาความรูในการ
สารเพ่ือการจัดการเรยี นการสอนและการปฏิบตั ิงาน

ณภาพ ระดบั 5 หลักฐาน รอ งรอย
3 ระดบั 4

าอังกฤษใน 1. การใชภาษาอังกฤษในการ 1. การใชภาษาอังกฤษ แฟมเอกสาร หลกั ฐานการ

สอ่ื สารเพือ่ ในการสอื่ สารเพ่อื พฒั นาตนเอง

ตัวเอง 1) การแนะนาํ ตัวเอง 1) การแนะนําตัวเอง

ะจําวนั 2) การใชชีวิตประจําวัน 2) การใชช ีวิตประจําวัน

พ 3) ในงานอาชพี 3) ในงานอาชพี

รวชิ าการ 2. เขียนเอกสารวชิ าการใน 2. สามารถเขยี นเอกสาร
ษาองั กฤษ อาชีพเปน ภาษาอังกฤษ วชิ าการในอาชีพเปน

และเปน ตนแบบ/ให ภาษาอังกฤษ
คาํ ปรึกษาแกบคุ คลอ่ืนได และเปนตนแบบ/ให

คําปรกึ ษาแกบุคคลอ่นื ได
บ 3. มีผลการสอบ
าม ภาษาองั กฤษตามมาตรฐาน 3. มีผลการสอบ
านศกึ ษา ทส่ี ถานศึกษากําหนด ภาษาองั กฤษจากศูนยการ

ทดสอบที่ไดม าตรฐาน

2. การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ หมายถึง การประยุกตใชคอมพิวเตอรและอุปก

การประยุกตใชวิธีการทางสถิติศาสตรและคณิตศาสตรเพื่อการตัดสินใจ ผานโปรแกร

ทรี่ ับผดิ ชอบ

ตัวชีว้ ัด ระดับ1 ระดับคณุ
ระดบั 2 ระดับ

2.การใช 1. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศใน 1. . ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 1. ใชเทคโนโลย

เทคโนโลยี การคนหาขอมูล สืบคน ในการคนหาขอมูล สืบคน การคนหาขอ

สารสนเทศ และเรียนรูขอมูลใหมๆมา และเรียนรูขอมูลใหมๆมา และเรียนรูขอ

ใชในการจัดการเรียนการ ใชในการจัดการเรียนการ ใชในการจัดก

สอน/การปฏิบตั งิ าน สอน/การปฏิบัติงาน สอน/การปฏิบ

2. ใชโ ปรแกรมสําเร็จรูปชวย 2. ใชโปรแกรมสาํ เรจ็ รปู ชวย 2. ใชโปรแกรมส

ในการประมวลผลการ ในการประมวลผลการ ชวยในการประ

จัดการเรียนสอน จัดการเรยี นสอน จดั การเรียนสอ

3. ใชโ ปรแกรมสาํ เร็จรปู ใน 3. ใชโ ปรแกรมส

การสรา งสื่อการเรยี นการ การสรางส่ือการ

สอน สอนและใชเทคโน

การจัดการเรยี

กรณโทรคมนาคม เพ่ือจัดเก็บ คนหา สงผาน และจัดการขอมูลเพื่อการประมวลผล
รมคอมพิวเตอร นํามาใชประโยชนในการจัดการเรียนการสอน และการปฏิบัติงาน

ณภาพ ระดบั 5 หลกั ฐาน รอ งรอย
บ3 ระดับ4

ยีสารสนเทศใน 1. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศใน 1. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศใน แฟมเอกสาร หลกั ฐานการ

อมูล สืบคน การคนหาขอมูล สืบคน การคนหาขอมูล สืบคน พฒั นาตนเอง

อมูลใหมๆมา และเรียนรูขอมูลใหมๆมา และเรียนรูขอมูลใหมๆมา

การเรียนการ ใชในการจัดการเรียนการ ใชในการจัดการเรียนการ

บตั ิงาน สอน/การปฏบิ ตั งิ าน สอน/การปฏบิ ัติงาน

สําเร็จรูป 2. ใชโ ปรแกรมสําเรจ็ รปู 2. ใชโ ปรแกรมสําเร็จรูป
ะมวลผลการ ชวยในการประมวลผลการ ชวยในการประมวลผลการ
อน จดั การเรยี นสอน จดั การเรียนสอน
สาํ เร็จรูปใน 3. ใชโปรแกรมสําเร็จรูปใน 3. ใชโปรแกรมสําเร็จรูปรูป
ารเรียนการ การสรางส่ือการเรียนการ ในการสรางสื่อการเรียน
นโลยีชวยใน สอนและใชเทคโนโลยีชวย การสอนและใชเทคโนโลยี
ยนการสอน ในการจัดการเรียนการ ชวยในการจดั การเรยี นการ

สอน สอน
4. เปนตนแบบในการใช 4. เปนตนแบบในการใช
เทคโนโลยีชวยในการ เทคโ น โล ยีช ว ยใ นก า ร
จัดการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอนและ

ช ว ย ถ า ย ท อ ด ค ว า ม รู แ ก
เพือ่ นครู

แบบประเมนิ ตนเอง และแผนพฒั
ของครูสายงานส

ฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN)
สอน สงั กดั สอศ.

แบบประเม

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักง

ปกดา้ นห

มินตนเอง

งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

หนา้

รายการในแบบฟอรม
แผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล(ID

ตอนที่ 1 • ชื่อ-สกุล
ขอมลู เบื้องตน • ตาํ แหนง วทิ ยฐานะ ระยะเ
• วุฒิการศกึ ษา
ตอนที่ 2 • แผนกวชิ าทส่ี งั กัด
• สถานศึกษา
การประเมนิ • รายวิชาทสี่ อนและจาํ นวนช
สมรรถนะ • งานสนับสนุนการเรียนรู/ ง
• ความสามารถพิเศษ
• การพฒั นาตัวเอง (ยอนหล
• การฝกอบรมและศกึ ษาดงู า
• จุดมุงหมายของชีวติ / เปาห

• ช้ ีแจงรายละเอ
• เกณฑก์ ารประ

มการประเมินตนเองและ
D PLAN)ของครูสายงานสอน สอศ.

เวลาท่ดี ํารงตาํ แหนง ระยะเวลาการปฏบิ ัติงานรวม

ชั่วโมง (ในปการศกึ ษา)
งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน / ภาระหนา ที่อน่ื ๆ
ลัง 1 ปการศกึ ษา)
าน (ยอ นหลงั 1 ปการศกึ ษา)
หมายของการรบั ราชการ / เปา หมายของสถานศกึ ษาท่คี าดหวัง

อียดวิธีการประเมิน
ะเมิน

รายการในแบบฟอรม ก
แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล(ID P

ตอนที่ 3 • แบบประเ
รายการประเมิน
(3 ดา้ น 13 ตวั ช้ ีวดั ) ฐานะ

• แบบประเ
ฐานะ

• ประเมิน
• ระบุหลกั
• ระบุควา

ตอนที่ 4 •แ
แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล •แ

(ทาํ แผนหลงั ประเมินตนเอง) ส
•แ

(

การประเมินตนเองและ
PLAN)ของครูสายงานสอน สอศ.

เมินแบ่งตามวิทยฐานะเป็ น 5 กลมุ่ ใหเ้ ลอื กตามตาํ แหน่งและวิทย

เมินจะระบุระดบั สมรรถนะตามเกณฑค์ ณุ ภาพทีก่ าํ หนด ตามแตล่ ะวิทย

นสมรรถนะปัจจบุ นั ว่า มี หรือ ไม่มี (มีแตไ่ ม่ครบเกณฑ)์

กฐาน / รอ่ งรอย
ามตอ้ งการในการพฒั นาตนเองเพ่อื ใหม้ ีสมรรถนะสูงข้ ึน

แผนพฒั นาดว้ ยตนเอง
แผนพฒั นาตนเองรว่ มกบั บุคลลากรใน
สถานศึกษาและหน่วยงานภายนอก
แผนการขอรบั การสนับสนุนจากหน่วยงาน

(สถานศึกษา/อศจ./สถาบนั /สอศ./อื่นๆ)

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล
(Individual Development Plan

สวนประกอบ 1. เรยี งลําดบั
แผนพัฒนาตนเอง
2. สมรรถนะ
รายบคุ คล
3. รูปแบบ /
4. แหลงเรยี น

สถานศึกษา/หนวยง

5. ระยะเวล

6. กรณกี ารขอรบั การ
สถานศึกษา อศจ. สถ

n: ID PLAN)

บความสาํ คัญเรื่องทจ่ี ะพฒั นา
ะ/เร่ือง/หัวขอ ทจี่ ะพัฒนา
วิธกี ารพัฒนา
นรู (เฉพาะกรณีพฒั นาดว ยตนเองและพัฒนารวมกับบคุ ลากรภายใน

งานภายนอก)

ลาในการพัฒนา

รสนับสนุนการพฒั นาจากหนว ยงานใหร ะบุหนวยงาน เชน
ถาบนั ฯ สสอ. หรอื หนวยงานอ่ืน ๆ

แบบประเมินตนเอง

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู

รรมการการอาชีวศึกษา

ลเบ้ ืองตน้

แบบประเมินตนเอง

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

ตอนที่ 1 ขอ้ มลู เบ้

รรมการการอาชีวศึกษา

บืองตน้

แบบประเมินตนเอง

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู

รรมการการอาชีวศึกษา

ลเบ้ ืองตน้

แบบประเมินตนเอง

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

ตอนที่ 2 การปร

รรมการการอาชีวศึกษา

ระเมินสมรรถนะ

แบบประเมินตนเอง

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

ตอนท่ี 3 ราย

รรมการการอาชีวศึกษา

ยการท่ีประเมิน

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID P

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

ตอนท่ี 4 แผนพฒั น

PLAN)

รรมการการอาชีวศึกษา

นาตนเองรายบุคคล

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID P

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

แผนการพัฒนาตนเองรว มกบั บคุ ลากรภายในสถานศึกษา และหนว ยง
ผบู งั คับบญั ชา เพื่อนรว มงาน ทั้งในสถานศกึ ษา และหรือหนวยงานภ

PLAN)

รรมการการอาชีวศึกษา

งานภายนอก หมายถงึ การพัฒนาตนเองโดยศกึ ษาเรยี นรจู าก
ภายนอกท่ใี หค าํ ปรกึ ษา

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID P

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

แผนการขอรับการสนับสนนุ การพฒั นาจากหนว ยงาน หมาย
รว มกบั บคุ ลากรภายในสถานศกึ ษา และหนวยงานภายนอกแ
และหนวยงานสว นกลาง

PLAN)

รรมการการอาชีวศึกษา

ยถงึ การพฒั นาตนเองท่ไี มส ามารถดาํ เนนิ การดว ยตนเอง และ
แลว จาํ เปน ตองขอรับการสนับสนนุ การพฒั นาจากสถานศึกษา

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID P

ของครสู ายงานสอน สงั กดั สาํ นักงานคณะกร

สถานศึกษ

PLAN)

รรมการการอาชีวศึกษา

ษาพิจารณา

ข้นั ตอ

ครเู สนอการประเมนิ ตนเองและแผน
ใหส ถานศึกษาพิจา

อนที่ 4 และ 5

นพัฒนาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN)
ารณาใหความเหน็

ขน้ั

ครูบันทกึ ขอ มลู ก
และการจดั ทาํ แผนพฒั

ลงในระบบฐาน

นตอนท่ี 6

การประเมนิ ตนเอง
ฒนาตนเอง (ID PLAN)
นขอ มูลของ สสอ.

ข้นั

สถานศึกษาจดั ทาํ แผนพฒั

นตอนท่ี 7

ฒนาบุคลากรของสถานศกึ ษา

การจัดแผนพัฒนาบุค

วัตถุประสงค
 เพอ่ื สง เสริมสนับสนนุ ใหครใู นสถานศึกษา
แผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN)
 เพื่อกาํ หนดการดําเนนิ การพัฒนาครูที่ชัด
ดาํ เนินการพัฒนาครูในการตอบสนองกลย
หรือจุดเนนของสถานศึกษา
 เพอ่ื ขอรบั การสนับสนนุ ในการพัฒนาครูก
การอาชีวศกึ ษา และ สอศ. โดย สสอ.

คลากรของสถานศกึ ษา

าไดร บั การพฒั นาใหเปน ตาม
ทก่ี ําหนด
ดเจนในสวนทสี่ ถานศึกษาตอ ง
ยทุ ธข องสถานศึกษาเปน การเฉพาะ
กบั หนว ยงานในระดับ อศจ. สถาบัน

ขั้น
ครพู ฒั นาตนเอง

นตอนท่ี 8
งตามแผน ID PLAN

การพฒั นาตาม

นาํ ไปใช 

ในการขอมแี ละเลอ่ื นวทิ ยฐานะ

ไมน าํ ไปใช 

ในการขอมีและเล่ือนวิทยฐานะ