คู่มือประเมินตนเองทำE-Book

ตามระดับคุณภาพที่กําหนดตามตําแหนงและวิทยฐานะ ทั้ง 3 ดาน ตามตัวชี้วัด
ารการประเมนิ สมรรถนะการปฏบิ ตั หิ นาที่ของครูสายงานการสอนใหครบถวนทุกชอง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพัฒนาตนเอง
ปจ จุบนั ที่สูงกวา เกณฑ รองรอย ใหมีสมรรถนะสูงข้ึน
มี ไมมี
(อธบิ าย) (โปรดระบุช่ือสมรรถนะ / เร่ือง / หัวขอ)

ผ-70

ตัวชี้วดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
1.2 การจัดการเรยี นรู
1.2.1 การออกแบบหนว ยการ ที่กําหนด
4. เปนแบบอยางท่ีดี เปนผูนํา เปนพี่เล้ียง
เรียนรู และเปน ท่ปี รึกษาดา นหลักสูตร

1. ออกแบบหนวยการเรียนรู หรือเน้ือหา
สาระการเรียนรู โดยการปรับประยุกต ให
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา หรือ
สถานประกอบการและหรือทองถิ่น และ
เหมาะสมกบั ผูเรียนหรอื ผเู ขารบั การฝก อบรม
2. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติที่
สอดคลองกับธรรมชาติของเน้ือหาสาระ
การเรี ยนรู อยา งหล า กหล า ย แล ะ
สมรรถนะนาํ ไปปฏิบตั ิไดจ ริง
3. ประเมนิ ผลการใชห นวยการเรียนรู หรือ
เน้อื หาสาระการเรยี นรู และนําผลการ
ประเมินมาปรับปรงุ ใหมีคณุ ภาพสูงขึ้น
4. เปน แบบอยา งทด่ี ี เปนผนู าํ เปน พ่เี ล้ยี ง
และเปนทป่ี รึกษาดานการออกแบบหนว ย
การเรียนรู

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-71

ระดบั สมรรถนะ
ตวั ช้วี ัด ตามเกณฑคุณภาพ
ที่กําหนด

1.2.2 การจัดทาํ แผนการจัดการ 1. วิเคราะหผ ูเ รียนหรอื ผูเขารับการฝก อบรม
เรยี นรู / แผนการฝกอาชีพ / เปนรายบุคคล
แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล 2. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูและหรือ
(IEP) / แผนการสอนรายบุคคล (IIP) แผ น กา ร ฝ กอ า ชี พส อ ด คล อ ง กับ ก า ร
/ แผนการจดั ประสบการณ ออกแบบหนวยการเรียนรูธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและบริบท
ของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการและ
ท อ ง ถ่ิ น ที่ มี อ ง ค ป ร ะ ก อ บ ค ร บ ถ ว น ต า ม
รูปแบบท่ีหนวยงานการศึกษาหรือสวน
ราชการตนสังกัดกําหนดและสามารถนําไป
ปฏบิ ตั ิไดจรงิ
3. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติท่ี
สรางสรรค สอดคลองกับธรรมชาติของ
เนือ้ หาสาระการเรียนรู และผูเรียน หรือผูเขา
รบั การฝกอบรมอยา งหลากหลาย
4. มีบันทึกหลังการสอนหรือหลังการจัด
กิจกรรมการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดประสงค
การเรียนรู และนําผลมาปรับประยุกต
แผนการจัดการเรียนรใู หมีคุณภาพสงู ข้ึน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-72

ตวั ชว้ี ดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑคุณภาพ
1.2.3 กลยทุ ธในการจัด
การเรียนรู ทก่ี ําหนด
5. เปนแบบอยางท่ีดี เปนผูนํา เปนพี่เล้ียง
และหรือเปนท่ีปรึกษา ดานการจัดทํา
แผนการจดั การเรียนรู
1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค
แ ล ะ วิ ธี ก า ร ที่ เ น น วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ มี ค ว า ม
หลากหลาย ใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
การจัดการเรียนรู การวัดผลและประเมินผล
ตามแผนการจัดการเรียนรูหรือแผนการฝก
อาชีพที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
สมรรถนะประจําหนวยหรือสมรรถนะของ
หลักสูตร และสอดคลองกับธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและเน้ือหา
สาระการเรียนรู
2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ
เรียนรูและนําผลการประเมินมาปรับปรุง
พฒั นาใหมคี ณุ ภาพสูงขึ้น
3. นิเทศการจดั การเรียนรใู นสถานศึกษา
4. กลยุทธการจัดการเรยี นรูสามารถนําไปใช
ไดในสถานศึกษาท่มี บี รบิ ทใกลเคียง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-73

ตวั ชว้ี ดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
1.2.4 คุณภาพผูเรยี น
1.3 การสรางและการพฒั นา สือ่ ท่ีกําหนด
นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา
และแหลงเรียนรู 5. เปนแบบอยางท่ีดี และเปนผูนาํ
จํานวนผูเรยี นหรือผเู ขา รบั การฝกอบรมไม
1.4 การวัดและประเมินผลการ นอ ยกวา รอ ยละ 75 มีผลการพัฒนาคณุ ภาพ
เรยี นรู เปน ไปตามคาเปา หมายท่ีสถานศึกษากําหนด
1. สรา งและพัฒนา ส่ือนวัตกรรมเทคโนโลยี
ทางการศึกษาและแหลงเรียนรูนําไปใชใน
การจัดการเรียนรูเหมาะสมกับผูเรียนหรือผู
เขารับการฝกอบรมสอดคลองกับเน้ือหาสาระ
รายวชิ า และจุดประสงคก ารเรยี นรู
2. ประเมินผลการใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
ทางการศึกษาและแหลงเรียนรู และนําผล
การประเมนิ ไปปรับปรุงพฒั นาใหมีคุณภาพสูงขึน้
3. สามารถนําสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยี ทาง
การศึกษาและแหลงเรียนรไู ปปรบั ประยุกต
ใชใ นสถานศึกษาทีม่ ีบรบิ ทใกลเคียง
4. เปนแบบอยางทีด่ ี และเปน ผูนํา
1. คัดสรรและหรือพัฒนาเครื่องมือวัดและ
ประเมินผลท่ีหลากหลายเหมาะสมและ
สอดคลอ งกับจุดประสงคการเรียนรู

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตอ งการในการพัฒนาตนเอง
ปจจุบนั ท่ีสงู กวาเกณฑ รองรอย ใหมีสมรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธบิ าย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรอื่ ง / หัวขอ)

ะ

ผ-74

ตวั ช้วี ัด ระดับสมรรถนะ
1.5 การวจิ ยั เพื่อพัฒนาการเรียนรู ตามเกณฑคุณภาพ

ทกี่ ําหนด
2. มกี ารประเมินตามสภาพจรงิ
3. มกี ารประเมนิ คณุ ภาพของเครื่องมือวัด
และประเมินผลการเรยี นรู และนาํ ผลการ
ประเมนิ คณุ ภาพของเครือ่ งมือวดั และ
ประเมนิ ผลการเรยี นรไู ปปรบั ปรุงพัฒนาใหมี
คุณภาพสงู ข้นึ
4. เปนแบบอยางท่ีดีเปนผูนํา เปนพ่ีเลี้ยง
และใหคําปรึกษาดา นการวัดและประเมนิ ผล
1. ใชกระบวนการวิจัยหรือดําเนินการวิจัย
ในการสรางองคความรูใหม เพื่อแกปญหา
และหรือพัฒนาการเรียนรูของผูเรียนหรือผู
เขารับการฝกอบรม โดยใชวิธีการที่ถูกตอง
และเหมาะสมกับสภาพปญหาและความ
ตอ งการจําเปน
2. นําผลการแกปญหาหรือการพัฒนาการ
เรียนรูของผูเรียนของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝก อบรมหรือผลการวิจัยไปใช
3. เปนผูนํา และใหคําแนะนําในการใช
กระบวนการวจิ ัยหรือดําเนินการวิจัย ในการ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-75

ตวั ชวี้ ัด ระดบั สมรรถนะ
2. ดา นการบริหารจดั การช้นั เรียน ตามเกณฑคุณภาพ
2.1 การบริหารจดั การชน้ั เรียน
ท่กี าํ หนด
สรางองคความรูใหมเพื่อแกปญหาและหรือ
พัฒนาการเรียนรูของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝก อบรม
1.ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและผูที่
เกี่ยวของมีสวนรวมอยางสรางสรรคในการ
จัดสภาพแวดลอมบรรยากาศที่เอื้อตอการ
เรียนรมู คี วามปลอดภัยและมคี วามสุข
2. สงเสริมใหผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรม
เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ
การทาํ งาน
3. อบรมบมนิสัยใหผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝกอบรมมีคุณธรรม คุณธรรม จริยธรรม
คุณลักษณะอันพึงประสงคคานิยมที่ดีงาม
ป ลู ก ฝ ง ค ว า ม เ ป น ป ร ะ ช า ธิ ป ไ ต ย อั น มี
พระมหากษัตริยท รงเปนประมุข
4. เสรมิ แรงใหผ เู รียนหรือผูเขารับการฝกอบรม
มีความม่ันใจในการพัฒนาตนเองเต็มตาม
ศกั ยภาพ เกิดแรงบนั ดาลใจ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-76

ตวั ชีว้ ดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ

ทก่ี าํ หนด

2.2 การจัดระบบดูแลชวยเหลอื 1.รวบรวมขอมูล วิเคราะห สังเคราะห
ผเู รียนหรือผูทเ่ี ขารับการฝก อบรม จัดทําและใชสารสนเทศของผูเรียนหรือผูเขา
2.3 การจดั ทําขอมลู สารสนเทศ และ รับการฝกอบรมในระบบดูแลชวยเหลือ
เอกสารประจาํ ชน้ั เรียนหรือประจาํ ผเู รยี น
วชิ า 2. มีโครงการและจัดกิจกรรมเชิงสรางสรรค
ดว ยวิธกี ารทห่ี ลากหลายในการดูแลชวยเหลือ
ผูเรียน หรือผเู ขา รับการฝก อบรม
3. สงเสรมิ ปองกนั และแกปญ หาผเู รียนหรือ
ผเู ขารับการฝกอบรมอยา งเปนระบบ
4. นาํ ไปประยุกตใชในสถานศึกษาท่ีมีบริบท
ใกลเคียง
5. เปน แบบอยา งทดี่ ี
1. จัดทําขอมูลสารสนเทศและเอกสารผูเรียน
ในท่ีปรึกษาหรือประจําวิชาอยางเปนระบบ
ถกู ตอ งและเปน ปจ จบุ ัน
2. ใชสารสนเทศในการเสริมสรางและ
พฒั นาผเู รียนหรอื ผเู ขา รับการฝก อบรม
3. ใหคําปรึกษาแกครูในสถานศึกษาดาน
การจดั ทาํ ขอมูลสารสนเทศ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-77

ตัวชีว้ ัด ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
ที่กําหนด

3. ดานการพฒั นาตนเองและพัฒนา 4. เปน แบบอยางทีด่ ี
วิชาชพี
1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองท่ีสอดคลองกับ
3.1 การพัฒนาตนเอง สภาพการปฏิบัติงานความตองการจําเปน
หรือตามแผนกลยุทธของสถานศึกษาตน สงั กัด
2. พัฒนาตนเองตามแผนและตามที่
สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
กําหนดเพ่ิมเติม 2 เร่ืองไดแกไดแกการใช
ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษแ ล ะ ก า ร ใ ชเ ท ค โ น โ ล ยี
สารสนเทศในการสือ่ สาร ดังนี้
2.1 การใชภาษาอังกฤษ
2.1.1 การใชภ าษาองั กฤษในการสือ่ สารเพื่อ

1) การแนะนาํ ตัวเอง
2) การใชชวี ติ ประจาํ วนั
3) ในงานอาชีพ
2.1.2 เขียนเอกสารวชิ าการในอาชพี เปน
ภาษาองั กฤษและเปน ตน แบบ/ใหค ําปรกึ ษา

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-78

ตวั ชี้วดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ

ทีก่ ําหนด

แกบคุ คลอื่นได
2.1.3 มีผลการสอบภาษาอังกฤษตาม
มาตรฐานท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด
2.2 การใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการ
สอื่ สาร
2.2.1 ใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการคนหา
ขอมูล สืบคน และเรียนรูขอมูลใหมๆมาใช
ในการจดั การเรยี นการสอน/การปฏบิ ัตงิ าน
2.2.2 ใชโปรแกรมสําเร็จรูปชวยในการ
ประมวลผลการจดั การเรยี นสอน
2.2.3 ใชโปรแกรมสําเร็จรูปในการสรางสื่อ
การเรียนการสอนและใชเทคโนโลยีชวยใน
การจดั การเรยี นการสอน
2.2.4 เปนตนแบบในการใชเทคโนโลยีชวย
ในการจดั การเรยี นการสอน
3. นําความรูความสามารถ และทักษะที่ไดจาก
การพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการ
จดั การเรยี นรูท่ีสง ผลตอ คุณภาพผูเรยี นหรือ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-79

ตวั ช้ีวัด ระดับสมรรถนะ
3.2 การพัฒนาวิชาชีพ ตามเกณฑคณุ ภาพ

ที่กาํ หนด
ผูเขา รบั การฝก อบรม
4. สรางองคความรูใหมที่ไดจากการพัฒนา
ตนเอง
5. เปน แบบอยางทด่ี ี
1. เขา รว มชมรมวิชาชพี หรือชมุ ชนการ
เรียนรูท างวิชาชพี
2. นําองคความรทู ีไ่ ดจากการเขา รว มชมรม
วิชาชีพ หรอื ชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี ไป
ใชใ นการจดั การเรียนการสอน
3. สรางนวัตกรรมท่ีไดจากการเขารวมใน
ชมรมวิชาชีพ หรือชุมชนการเรียนรูทาง
วิชาชพี
4. สรา งเครือขายชมรมวิชาชพี หรือชุมชน
การเรยี นรูท างวิชาชีพ
5. สรา งวัฒนธรรมทางการเรยี นรูในสถานศึกษา
6. เปนผูนําการเปลี่ยนแปลงท่ีสงผลตอ
เพือ่ นรวมวชิ าชีพ
7. เปน แบบอยางทด่ี ี

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-80

ตอนท่ี 4 แผนพัฒนาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN)

แผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (Individual Dev
ชอ่ื – สกลุ ..............................................................................ต

ชือ่ สถานศึกษา...................................................
---------------------

จากการประเมนิ ตนเองแลว พบวา ความตอ งการในการพัฒนา
ตามลาํ ดับความสาํ คญั สรุปดังน้ี

1. แผนการพฒั นาดว ยตนเอง

ลําดบั สมรรถนะ / เรอื่ ง / หวั ขอ รูปแบบ / วิธกี า
ความสําคัญ

velopment Plan : ID PLAN) ประจาํ ปการศึกษา.....................
ตาํ แหนง………………………วิทยฐานะ…………………………………
........................................................................
--------------------
าตนเองใหม สี มรรถนะสูงข้นึ โดยสรปุ แผนการพฒั นาตนเองเรยี ง

ารพฒั นา แหลง เรยี นรู ระยะเวลาในการพฒั นา
เรม่ิ ตน สนิ้ สดุ

ผ-81

2. แผนการพฒั นาตนเองรว มกับบคุ ลากรภายในสถานศึกษา และหนว ยงา

ลาํ ดับ สมรรถนะ /เรื่อง /หวั ขอ รปู แบบ/วธิ ีการ
ความสาํ คญั

านภายนอก (สามารถดรู ายละเอียดคําอธบิ ายกรอบแนวคดิ ในคมู ือบทที่ 2)

รพฒั นา แหลงเรยี นรู ระยะเวลาในการพัฒนา
เร่มิ ตน สน้ิ สุด

ผ-82

3. แผนการขอรบั การสนับสนุนการพฒั นาจากหนว ยงาน (สามารถดรู ายละเ

ลาํ ดับ สมรรถนะ / เรอื่ ง / หวั ขอ รปู แบบ / วิธีการพฒั นา ระย
ความสาํ คญั ในกา
เรมิ่ ตน

ลงชอ่ื ...............................
(...............................

ตาํ แหนง................................

เอยี ดคาํ อธบิ ายกรอบแนวคิดในคมู ือบทที่ 2)

ยะเวลา การขอรับการสนับสนนุ จากหนว ยงาน อ่นื ๆ
ารพฒั นา สถานศกึ ษา อศจ. สถาบนั ฯ สสอ.

สิ้นสุด

.........................ผจู ัดทําแผนพฒั นาตนเอง
......................)
...............................

ผ-83

ความเห็นของหัวหนา แผนก

........................................................................................................
........................................................................................................
…………………………………………………………………………………………..

ลงช่อื ............................................
(.................................................)
ตําแหนง.........................................................

ความเหน็ ของคณะกรรมการ

........................................................................................................
........................................................................................................
………………………………………………………………………………………….

ลงชือ่ ............................................
(.................................................)

ตําแหนง...........................................

ความเห็นของผอู ํานวยการสถานศกึ ษา

........................................................................................................
.......................................................................................................
………………………………………………………………………………………….

ลงช่ือ............................................
(.................................................)

ผูอาํ นวยการสถานศึกษา.........................................................

ผ-84

ภาคผนวก ค

ตัวอยา งการกรอกขอ มูลในแบบการประเมินตนเอง
และการจดั ทาํ แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN)

แบบประเมนิ ตนเอง และแ
(Individual Developm
ประจําปก ารศึก
ชอ่ื - สกุล…นายโช
ตําแหนง ....ครผู ูชว ย
แผนกวชิ า...คอมพวิ เ
วทิ ยาลยั ....อาชวี

สถาบันการอาชีวศึกษาภาคเหนอื 2

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล
ment Plan : ID PLAN)
กษา....2560......
ชคด.ี ...มชี ัย.............
ย................................
เตอรธุรกิจฯ................
วศกึ ษาแพร. .........
2.....อาชีวศึกษาจงั หวดั ....แพร.........

ผ-86

แบบประเมินสมรรถนะในการปฏบิ
สงั กัดสาํ นักงานคณะกรร
สําหรับตําแหนง .
ประจําปการศกึ
***********

คาํ ชีแ้ จง

ครูท่ีทําหนาที่สอนทุกคน ใหทําการประเมินตนเองและจัดทําแผนพัฒนาตน
สมรรถนะในการปฏิบัตหิ นา ท่ี ของครูสายงานการสอน สังกัดสํานักงานคณะกรรมการกา
หนา ที่ของครูเปน รายบคุ คลตามกระบวนการท่ีกําหนด แลว นาํ ผลทป่ี ระเมนิ ไปประกอบกา
ตอนที่ 1 ขอมลู เบื้องตน

1. ชอื่ – สกุล.........นายโชคด.ี ...มชี ยั .......................................................
2. ตําแหนง …ครู……วทิ ยฐานะ…-…… ระยะเวลาทีด่ าํ รงตําแหนงปจจุบนั …1....ป
3. วฒุ กิ ารศกึ ษา  ปริญญาตรี สาขา.....ระบบสารสนเทศทางคอมพวิ เตอร..

 ปริญญาเอก สาขา...........................................................
4. แผนกวชิ าทีส่ งั กัด....คอมพิวเตอรธ ุรกิจฯ.........................................................
5. สถานศกึ ษา......วทิ ยาลยั อาชีวศึกษาแพร........................................................
6. รายวิชาทีส่ อนและจํานวนช่ัวโมงทสี่ อน ในปการศึกษา...2560........

บตั ิหนาท่ี ของครูสายงานการสอน
รมการการอาชีวศกึ ษา
...ครผู ชู ว ย........
กษา..2560....
**********

นเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) โดยใชแบบประเมิน
ารอาชีวศึกษาตามท่ีกําหนด โดยมีวัตถุประสงคเพ่ือตรวจสอบสมรรถนะในการปฏิบัติ
ารจัดทําแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) แบบประเมนิ น้ี แบง ออกเปน 4 ตอน
ป. ..-...เดือน ระยะเวลาในการปฏิบัติงาน..3...ป
..............  ปรญิ ญาโท สาขา.....................................................................................
................ อน่ื ๆ ถา มี โปรดระบ.ุ ..........................................................................
............
..................

ผ-87

ภาคเรยี น ชือ่ รายวิชา

ที่ 1 วิชาระบบสารสนเทศเพ่ือการจดั การ รหสั
วชิ าคณติ ศาสตรค อมพวิ เตอร รหสั
วชิ าฮารดแวรแ ละยูทิลิตเ้ี บ้ืองตน รหสั
ที่ 2 วิชาโปรแกรมตารางคํานวณ
วชิ าการเขียนโปรแกรมบนระบบปฏบิ ัติการเทก็ ซ
วิชาระบบเครือขา ยเบ้ืองตน

7. งานสนบั สนุนการเรยี นรู
.......- วเิ คราะห วิจยั และประเมินผลการใชหลกั สูตร ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
สอน การใชอาคารสถานท่ี และงานอ่ืน ๆ ที่เก่ยี วของกับจัดการเรียนการสอนและป
.......- รวบรวมและเผยแพรผลการวิเคราะห วิจยั และประเมนิ ผลการจัดการเร
พฒั นาวชิ าชพี รวมทง้ั ผลงานทางวชิ าการของครูและบุคลากรทางการศกึ ษาของสถ
......- รวบรวมขอ มลู จากหนว ยงานภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ประมวลผ
สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน บคุ ลากร งบประมาณ ครภุ ัณฑ อาคารสถานที่ แ
กาํ หนด ดวยระบบอิเลก็ ทรอนิกส โดยประสานงานกับแผนกวิชา และงานตางๆ ในส
........- ดูแล บาํ รุงรักษา และรับผดิ ชอบทรัพยสนิ ของสถานศกึ ษาทไี่ ดร ับมอบห

8. งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน
......สงเสรมิ สนบั สนุน นกั เรยี น นกั ศกึ ษา และบุคลากรในสถานศกึ ษาเกีย่ ว

ประโยชนใ นการจัดการศึกษา การประกอบอาชีพ และประโยชนโดยรวมของ

ส 3204-2012 ระดับ จาํ นวนช่ัวโมง
ส 2201-2402 ปวส. ตอสปั ดาห
ส 2201-2416 ปวช. 2 ชม./สปั ดาห
ซโหมด ปวช. 2 ชม./สัปดาห
ปวช. 2 ชม./สปั ดาห
ปวช. 2 ชม./สัปดาห
ปวช. 2 ชม./สัปดาห
2 ชม./สัปดาห

นการสอน การใชเ ครอื่ งมือวสั ดุ อุปกรณ ครุภณั ฑทางการศึกษา ในการจัดการเรียนการ
ประเมินผลการจัดอบรมและการจัดกิจกรรมในสถานศึกษา.........
รียนการสอน นวตั กรรม และสิ่งประดิษฐ การพัฒนาสถานศึกษา การบรหิ าร และการ
ถานศึกษา..........
ผล จัดเกบ็ รักษา จดั ทํา และบรกิ ารขอมูลและสารสนเทศเกย่ี วกบั นักเรียน นกั ศึกษา
แผนการเรียน และขอมลู ทางเศรษฐกิจและสงั คมตามหลักเกณฑ และวิธกี ารที่ สอศ.
สถานศกึ ษาและหนว ยงานอ่นื ท่ีเก่ียวขอ ง.......
หมาย และปฏิบตั ิงานอ่ืนตามทไี่ ดรับมอบหมาย............

วกับการวิจยั การพัฒนาองคความรู เทคโนโลยี นวตั กรรม และสิ่งประดษิ ฐตา ง ๆ เพื่อ
งสงั คม ชุมชน และทองถ่ิน..........

ผ-88

9. งานภาระหนาที่อื่น ๆ
1. ไดร ับมอบหมายใหทาํ หนาท่ี หัวหนา แผนกวิชาคอมพวิ เตอรธรุ กิจ ข
2. ไดร ับมอบหมายใหทาํ หนาที่ หัวหนา งานวจิ ยั พัฒนา นวตั กรรมและ
3. ไดรบั มอบหมายใหทําหนาที่ ผชู วยงานศนู ยขอ มลู สารสนเทศ ของวทิ
4. ไดร ับมอบหมายใหทาํ หนาท่ี เจา หนาท่ีงานทะเบียน
5. ไดรับมอบหมายใหท าํ หนาท่ตี ามคําส่ังวทิ ยาลัย

10. ความสามารถพเิ ศษ
......การเขียนโปรแกรม บนระบบปฏบิ ตั กิ ารแอนดดรอย, การซอ มประ

ภายในดว ย Microtik, การเลนตะกรอ, การเลนฟุตบอล, การเลน หมากฮอส......

11. การพฒั นาดว ยตนเอง (ยอนหลงั 1 ปก ารศึกษา)
........อยูร ะหวา งศึกษาตอในระดับปรญิ ญาโท สาขา วทิ ยาการคอมพวิ เ

12. การฝก อบรม และการศึกษาดูงาน (ยอนหลงั 1 ปการศึกษา)

เรือ่ ง ว
ในวันท่ี 24 –
เขารวมอบรมโครงการปฏิบตั ิธรรมครผู นู าํ บุญ
ฟน ฟูศลี ธรรมโลก ในวันท่ี 1
เปนวิทยากร ขยายผลครแู กนนาํ โดยใช ICT
(Google Apps for Education)

ของวิทยาลัยฯ
ะสิง่ ประดิษฐ ของวิทยาลยั ฯ
ทยาลยั ฯ

ะกอบเคร่ืองคอมพิวเตอร, การตดิ ตง้ั ระบบ Authentication เครือขายอนิ เตอรเ น็ต
...............

เตอร..........

วนั เดือนป หนวยงาน
– 28 เมษายน 2558 World Peace Valley จงั หวัดนครราชสีมา

19 มนี าคม 2558 โรงเรยี นเมืองศรีเทพ

ผ-89

เรอ่ื ง

เขารว มโครงการอบรม Google Apps for ในวันที่
Education ในวนั ที่ 26 –
เขา รว มโครงการอบรมเชิงปฏิบัตกิ าร “ระบบ ในวันท่ี 24
หองสมดุ อตั โนมัติ ulibM เพือ่ เชื่อมโยงการเรยี นรู
หองสมุด”
เขา รวมอบรมโครงการปฏิบัติธรรมครผู ูนาํ บุญ
ฟน ฟูศลี ธรรมโลก

13. จุดมงุ หมายของชีวิต
......การพฒั นาตนเองและผูเรยี นใหประสบความสําเร็จ..........

14. เปา หมายของการรบั ราชการ
......เปน ครู เช่ียวชาญพเิ ศษ..........

15. เปาหมายของสถานศกึ ษาท่ีคาดหวงั
.......จดั การเรียนการสอนดว ยการใช ICT อยางมปี ระสิทธภิ าพเละเกิด

ตอนที่ 2 การประเมินตนเอง
2.1 วิธีการประเมิน
ใหครูพิจารณาระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาท่ี 3 ดาน 13 ตัว

สังกัดสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ในระดับเกณฑคุณภาพที่กําหนดตามต
เกิดงานตามเกณฑระดับสมรรถนะที่กําหนดในแตละตัวช้ีวดั ถา มี ใหใ สเ ครอื่ งหมาย 

วนั เดอื นป หนวยงาน
10 มนี าคม 2558 โรงเรียนหนองไผ

– 27 กมุ ภาพนั ธ 2558 มหาวิทยาลัยราชภัฎเพชรบูรณ

4 – 28 เมษายน 2558 World Peace Valley จังหวัดนครราชสมี า

ดประโยชนสงู สุดตอผเู รียน..........
วชี้วัด ตามรายละเอียดการประเมินสมรรถนะการปฏิบัติหนาท่ี ของครูสายงานการสอน
ตําแหนงและวิทยฐานะแลวมาเทียบกับสมรรถนะปจจุบันวามีหรือไมมีสมรรถนะท่ีทําให
 ในชองทม่ี ี ถาไมมหี รอื มแี ตไมถงึ เกณฑที่กําหนดใหใสเครอ่ื งหมาย  ในชองไมมี

ผ-90

2.2 เกณฑการประเมิน
เกณฑการประเมนิ ซงึ่ แบง ตามตําแหนงและวทิ ยฐานะ แบง ออกเปน

ตาํ แหนง และวทิ ยฐานะ ดานที่ 1
พนกั งานราชการ (ครู ) (8 ตัวช้วี ดั )
ครูพเิ ศษสอน ทกุ ตวั ชวี้ ดั ผลการประเมิน
ครผู ชู วย ไมต ํา่ กวาระดบั คุณภาพ 1
ครู
ครูชาํ นาญการ ทกุ ตวั ช้ีวัด ผลการประเมิน
ไมต ํ่ากวา ในระดับคุณภาพ 2
ครูชาํ นาญการพิเศษ ทุกตัวช้ีวดั ผลการประเมิน
ครูเช่ยี วชาญ ไมต่ํากวาในระดบั คุณภาพ 3
ครูเชย่ี วชาญพิเศษ ทกุ ตวั ช้ีวดั ผลการประเมิน
ไมต่ํากวาในระดับคุณภาพ 4
ทกุ ตวั ชว้ี ดั ผลการประเมิน
ไมต ํา่ กวา ในระดับคุณภาพ 5

5 ระดบั /กลมุ ดงั นี้ ดา นท่ี 3
เกณฑก ารประเมินทก่ี าํ หนด (2 ตัวชี้วดั )
ดานท่ี 2 ทุกตัวชีว้ ัด ผลการประเมนิ
(3 ตัวชว้ี ัด) ไมต ํ่ากวา ระดับคณุ ภาพ 1
ทุกตวั ชว้ี ัด ผลการประเมนิ
ไมต่ํากวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวช้วี ดั ผลการประเมนิ
ไมตํ่ากวา ระดบั คุณภาพ 2
ทุกตวั ช้วี ัด ผลการประเมนิ ทุกตวั ชีว้ ดั ผลการประเมนิ
ไมตาํ่ กวา ระดบั คุณภาพ 2 ไมต่าํ กวา ระดบั คณุ ภาพ 2
ทุกตวั ชีว้ ัดผลการประเมนิ ทุกตวั ชว้ี ัด ผลการประเมนิ
ไมต า่ํ กวาระดบั คณุ ภาพ 2 ไมต่าํ กวา ระดับคณุ ภาพ 3
ทุกตัวชว้ี ดั ผลการประเมนิ ทุกตวั ชว้ี ดั ผลการประเมิน
ไมต ่ํากวา ระดับคุณภาพ 3 ไมต ่ํากวา ระดบั คุณภาพ 4
ทุกตัวช้วี ดั ผลการประเมิน
ไมตาํ่ กวา ระดับคุณภาพ 4 ผ-91

ตอนท่ี 3 รายการประเมนิ ระดบั สมรรถนะ 3 ดา น 13 ตวั ชี้วัด

สาํ หรับตาํ แหนง และวทิ ยฐานะ พนักงานราชการ (คร)ู / ครูพเิ ศษสอน / ค

ใหครูประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย  ในชองสมรรถนะปจจุบัน
ในระดับสมรรถนะตามเกณฑคณุ ภาพทีก่ ําหนด และกรอกรายละเอียดในชองรายการ

ตัวช้ีวดั ระดบั สมรรถนะ
1. ดา นการจัดการเรยี นการสอน ตามเกณฑค ณุ ภาพ
1.1 การสรา งและหรือพัฒนา
หลักสูตร ทีก่ าํ หนด
1.วเิ คราะหหลักสูตร จดุ ประสงค สมรรถนะ
และคําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ
หลักสูตรและนําไปจัดทํารายวิชาและหรือ
หนว ยการเรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค
สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ
คาํ อธบิ ายของหลกั สูตร
2. รวมพัฒนาหลักสูตรรายวิชา กิจกรรม
หรือโครงการ และหนวยการเรียนรูให
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษาหรือ
สถานประกอบการ ผูเรียน ทองถ่ิน และ
สามารถนาํ ไปปฏบิ ตั ไิ ดจริง
3. มีสวนรวมในการประเมินผลการใช
หลกั สตู ร กิจกรรมหรอื โครงการ

ครูผชู วย / ครู

ตามระดับคุณภาพท่ีกําหนดตามตําแหนงและวิทยฐานะ ท้ัง 3 ดาน ตามตัวชี้วัด
รการประเมินสมรรถนะการปฏิบตั ิหนาท่ขี องครสู ายงานการสอนใหค รบถวนทกุ ชอ ง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลกั ฐาน / ความตองการในการพัฒนาตนเอง
ปจ จุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รองรอย ใหม ีสมรรถนะสูงข้นึ
มี ไมมี
(อธบิ าย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เร่อื ง / หัวขอ)

 - 1) หลักสตู ร -
รายวิชาทส่ี อน
2) หนวยการ
เรยี นรรู ายวชิ า
ทีส่ อน
3) หลักฐานการ
ประเมินผล
 - การใชห ลกั สตู ร

รายวชิ าทส่ี อน
กจิ กรรมหรือ
โครงการ เรยี น
รู
4) คาํ ส่งั และ
ภาพประกอบ
 - กจิ กรรม

ผ-92

ตวั ชี้วดั ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
1.2 การจัดการเรียนรู
1.2.1 การออกแบบหนวยการ ท่กี าํ หนด
1. ออกแบบหนวยการเรียนรู หรือเน้ือหา
เรยี นรู สาระการเรียนรู ใหสอดคลองกับบริบท
ของสถานศึกษา หรือสถานประกอบการ
และหรือทองถ่ิน และเหมาะสมกับผูเรียน
หรอื ผเู ขา รบั การฝก อบรม
2. มกี ิจกรรมการเรียนรูด วยวธิ กี ารปฏบิ ตั ิ
ทส่ี อดคลองกับธรรมชาติของเนอื้ หาสาระ
การเรยี นรู และสมรรถนะนําไปปฏบิ ตั ิไดจ ริง
3. ประเมินผลการใชหนวยการเรยี นรู
หรือเนอ้ื หาสาระการเรียนรู

1.2.2 การจัดทาํ แผนการจัดการ 1. วเิ คราะหผูเรยี นหรือผูเขารับการ
เรยี นรู / แผนการฝก อาชพี / ฝก อบรมเปนรายบุคคล
แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล 2. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูและหรือ
(IEP) / แผนการสอนรายบุคคล (IIP) แผนการฝกอาชีพสอดคลองกับการ
/ แผนการจัดประสบการณ ออกแบบหนวยการเรียนรูธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตอ งการในการพัฒนาตนเอง
ปจ จุบนั ทส่ี งู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหม ีสมรรถนะสูงขน้ึ
มี ไมมี
(อธบิ าย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

 - 1) เอกสาร ดานการออกแบบหนว ยเรียนรู/ เนอื้ หา
หนว ยการ สาระการเรยี นรู
 เรยี นรูข อง - ศกึ ษาวิธีการออกแบบหนว ยการเรยี นรูและ
 รายวชิ าที่สอน การจัดกจิ กรรมการเรียนรู เพมิ่ เตมิ
 2) เอกสาร - อบรมหวั ขอ การออกแบบวธิ กี ารจัดการเรยี นรู
 หลกั ฐานการ ทกั ษะวิชาชพี ยคุ ไทยแลนด 4.0
ประเมนิ ผล - อบรมเรอ่ื งการจดั การเรียนรูในศตวรรษที่ 21
การใชห นว ย
เรยี นรู
3) คําสง่ั และ
ภาพประกอบ
กจิ กรรม
4) เอกสารสรุป
ประเมินผลการ
ใชห นวยเรียนรู
- 1) เอกสารการ ดา นการจดั การเรยี นรู
วิเคราะหผเู รียน
2) เอกสาร ศกึ ษาการเขยี นโครงการในการขอสนับสนุน
แผนการจัดการ งบประมาณในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน
เรยี นรูหรอื แผน เพ่ิมเตมิ

การฝก วิชาชพี
3) เอกสารบันทึก
หลังการสอน

ผ-93

ตวั ชีว้ ัด ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
1.2.3 กลยทุ ธใ นการจดั
การเรียนรู ท่ีกําหนด
บริบทของสถานศึกษาหรือสถาน
ประกอบการและทองถ่ินท่ีมีองคประกอบ
ค ร บ ถ ว น ต า ม รู ป แ บ บ ที่ ห น ว ย ง า น
ก า ร ศึ ก ษ า ห รื อ ส ว น ร า ช ก า ร ต น สั ง กั ด
กาํ หนดและสามารถนําไปปฏบิ ตั ิไดจ รงิ
3. มีกิจกรรมการเรียนรูสอดคลองกับ
ธรรมชาติของเน้ือหาสาระการเรียนรู และ
ผเู รียน หรอื ผูเขา รบั การฝกอบรม
4. มีบันทึกหลังการสอนหรือหลังการจัด
กิจกรรมการเรียนรูท่ีสอดคลองกั บ
จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
จัดการเรียนรโู ดยใช รูปแบบ เทคนิค และ
วิ ธี ก า ร ท่ี เ น น วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ มี ค ว า ม
หลากหลาย ใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู ก า ร วั ด ผ ล แ ล ะ
ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรูหรือ
แ ผ น ก า ร ฝ ก อ า ชี พ ท่ี ส อ ด ค ล อ ง กั บ
จุดประสงคการเรียนรูสมรรถนะประจํา
หนวยหรือสมรรถนะของหลักสูตร และ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตอ งการในการพัฒนาตนเอง
ปจจบุ ัน ทสี่ งู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมีสมรรถนะสูงข้ึน
มี ไมม ี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรอ่ื ง / หัวขอ)

 - 1) เอกสาร ดานการจัดการเรียนรู
 แผนการจดั การ
เรียนรูห รอื แผน - ศึกษาเทคนิคการสอนแบบโครงงาน เพ่ิมเติม
 การฝก วิชาชพี - ฝ ก อ บ ร ม หั ว ข อ ก า ร พั ฒ น า ทั ก ษ ะ แ ล ะ
2) สื่อ นวัตกรรม กระบวนการดวยโครงงานตามแนวทาง STEM
เทคโนโลยีการ Education สํ า ห รั บ ค รู ส อ น ค อ ม พิ ว เ ต อ ร
เรยี นการสอน ระดับพน้ื ฐาน
- ฝกอบรมหัวขอการพัฒนานวัตกรรมการเรียน
การสอนอาชีวศึกษาแบบปฏิสัมพันธโดยใช
เ ท ค โ น โ ล ยี เ ส มื อ น จ ริ ง สํ า ห รั บ ค รู ส า ข า วิ ช า

ผ-94

ตวั ช้วี ัด ระดับสมรรถนะ
1.2.4 คุณภาพผเู รยี น ตามเกณฑคุณภาพ

ท่ีกําหนด
สอดคลอ งกบั ธรรมชาติของผูเรียนหรือผูเขา
รับการฝก อบรมและเน้อื หาสาระการเรียนรู
จํานวนผูเรยี นหรือผเู ขารับการฝกอบรมไม
นอยกวา รอ ยละ 55 มีผลการพัฒนา
คณุ ภาพเปน ไปตามคา เปา หมายที่
สถานศึกษากําหนด

1.3 การสรา งและการพฒั นา ส่อื เลือกใชและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม
นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหลงการ
และแหลงเรียนรู เ รี ย น รู นํ า ไ ป ใ ช ใ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู
เ ห ม า ะ ส ม กั บ ผู เ รี ย น ห รื อ ผู เ ข า รั บ ก า ร
1.4 การวัดและประเมนิ ผลการ ฝ ก อ บ ร ม ส อ ด ค ล อ ง กั บ เ นื้ อ ห า ส า ร ะ
เรยี นรู รายวิชา และจดุ ประสงคก ารเรยี นรู
1. เลอื กใชแ ละหรือพฒั นาเคร่ืองมือวดั
และทปี่ ระเมินผลหลากหลายเหมาะสม
และสอดคลองกบั จุดประสงคก ารเรียนรู
2. มกี ารประเมนิ ตามสภาพจริง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจ จบุ นั ท่สี งู กวา เกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ขน้ึ
มี ไมม ี
(อธบิ าย) (โปรดระบชุ ื่อสมรรถนะ / เรอ่ื ง / หัวขอ)

คอมพิวเตอร ระดบั พืน้ ฐาน

 จํานวนผเู รียนราย เอกสารหลกั ฐาน -
วิชาระบบสารสนเทศ ผลการประเมนิ -
เพื่อการจัดการ รอ ย วัดผลผเู รียน
ละ 62 มผี ลการ
พัฒนาคุณภาพเปนไป
ตามคาเปาหมายที่
สถานศกึ ษากาํ หนด
 - สือ่ นวัตกรรม
เทคโนโลยกี าร
เรียนการสอน
และแหลงเรยี นรู

 - 1) เอกสาร ดานเลอื กใชและหรือพัฒนาเครอื่ งมือวดั
แผนการจดั การ
เรยี นรูหรือแผน - ศึกษาการวดั และประเมินผลผูเ รยี นเพ่มิ เตมิ

การฝก วิชาชีพ
2) เอกสาร
หลักฐานทแี่ สดง
ถึงการวเิ คราะห
จุดประสงคการ

ผ-95