คู่มือประเมินตนเองทำE-Book

2.2 การจัดระบบดูแลชวยเหลือผูเรียน หมายถึง การดําเนินการดูแลชวยเ
สงั เคราะห จัดทาํ และใชสารสนเทศของผเู รียนหรอื ผเู ขา รับการฝก อบรม จดั ทําโครงกา
ของผเู รยี นหรอื ผูเขา รบั การฝก อบรม
ระดับ
ตวั ช้ีวัด ระดบั 1 ระดบั 2 ระด

2.2 การจัดระบบ ร ว บ ร ว ม ข อ มู ล 1 . ร ว บ ร ว ม ข อ มู ล 1 . ร ว บ ร
ดูแลชวยเหลือผูเรียน วิเคราะห สังเคราะห วิเคราะห สังเคราะห วิเคราะห
ห รื อ ผู เ ข า รั บ ก า ร จัดทําและใชสารสนเทศ จัดทําและใชสารสนเทศ จัดทําและใ
ฝกอบรม ของผูเรียนหรือผูเขา ของผูเรียนหรือผูเขา ของผูเรีย
รับการฝกอบรม ใน รับการฝกอบรม ใน รับการฝก
ระบบดูแลชวยเหลือ ระบบดูแลชวยเหลือ ระบบดูแ
ผูเรยี น ผูเรียน ผูเรียน

2. มีโครงการและจัด 2. มีโครง
กจิ กรรมเชิงสรางสรรค กจิ กรรมเช
ดวยวิธีการทห่ี ลากหลาย ดว ยวิธีการ
ในการดูแลชวยเหลือ ในการดูแ
ผูเรียน หรือผูเขารับ ผูเรียน ห
การฝก อบรม การฝก อบ
3. สงเสร
และแกปญ
ห รื อ ผู เ ข
ฝ ก อ บ ร ม
ระบบ

เหลือผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมอยางเปนระบบ โดยการรวบรวมขอมูล วิเคราะห
ารและกิจกรรมเชิงสรางสรรคดว ยวธิ กี ารที่หลากหลาย เพ่ือสงเสริม ปองกัน และแกปญหา

บคณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ งรอย
ดับ 3

ร ว ม ข อ มู ล 1 . ร ว บ ร ว ม ข อ มู ล 1 . ร ว บ ร ว ม ข อ มู ล แฟมเอกสาร หลักฐาน
ห สังเคราะห วิเคราะห สังเคราะห วิเคราะห สังเคราะห ก า ร จั ด ร ะ บ บ ดู แ ล
ะใชสารสนเทศ จัดทําและใชสารสนเทศ จัดทําและใชสารสนเทศ ชวยเหลือผูเรียนหรือผู
ยนหรือผูเขา ของผูเรียนหรือผูเขา ของผูเรียนหรือผูเขา เขารับการฝก อบรม
กอบรม ใน รับการฝกอบรม ใน รับการฝกอบรม ใน
ลชวยเหลือ ระบบดูแลชวยเหลือ ระบบดูแลชวยเหลือ

ผเู รยี น ผเู รียน

งการและจัด 2. มีโครงการและจัด 2. มีโครงการและจัด
ชิงสรางสรรค กจิ กรรมเชิงสรางสรรค กิจกรรมเชิงสรางสรรค
รท่ีหลากหลาย ดวยวธิ ีการท่หี ลากหลาย ดวยวธิ กี ารที่หลากหลาย
แลชวยเหลือ ในการดูแลชวยเหลือ ในการดูแลชวยเหลือ
หรือผูเขารับ ผูเรียน หรือผูเขารับ ผูเรียน หรือผูเขารับ
บรม การฝกอบรม การฝกอบรม
ริม ปองกัน 3. สงเสริม ปองกัน 3. สงเสริมปองกันและ
ญหาผูเรียน และแกปญหาผูเรียน แกปญหาผูเรียนหรือ
ข า รั บ ก า ร ห รื อ ผู เ ข า รั บ ก า ร ผูเขารับการฝกอบรม
มอยางเปน ฝกอบรมอยางเปน อยางเปนระบบ

ระบบ

ผ-20

ตวั ชี้วดั ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับ
ระด

บคุณภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลักฐาน รองรอย
ดบั 3

4. นําไปประยุกตใชใน 4. นําไปประยุกตใชใน
สถานศึกษาท่ีมีบริบท สถานศึกษาท่ีมีบริบท
ใกลเคยี ง ใกลเคยี ง

5. เปน แบบอยา งที่ดี 5. เปนแบบอยางทด่ี ี
และเปน ผนู าํ

ผ-21

2.3 การจดั ทําขอมลู สารสนเทศ และเอกสารประจําชัน้ เรียนหรอื ประจาํ วิชา
ทผ่ี านการวิเคราะห สังเคราะหอยางเปนระบบ มีความถูกตอ งและเปน ปจจุบนั เพื่อเป
ประจําวิชาท่ีรบั ผดิ ชอบ
ระดับ
ตัวช้วี ดั ระดับ 1 ระดบั 2 ระด

2. 3 การจัดทํา จัดทําขอมูลสารสนเทศ 1.จดั ทาํ ขอมูลสารสนเทศ 1.จดั ทําขอ
ขอมูลสารสนเทศและ และเอกสารผูเรียนใน และเอกสารผูเรียนใน และเอกส
เ อ ก ส า ร ป ร ะ จํ า ช้ั น ท่ีปรึกษาหรือประจํา ท่ีปรึกษาหรือประจํา ที่ปรึกษา
เรยี นหรอื ประจาํ วชิ า วิชาอยางเปนระบบ วิชาอยางเปนระบบ วิชาอยาง
ถู ก ต อ ง แ ล ะ เ ป น ถู ก ต อ ง แ ล ะ เ ป น ถู ก ต อ ง
ปจ จบุ ัน ปจ จบุ นั ปจจุบนั

2. ใชสารสนเทศใน 2. ใชสาร
การเสริมสรางและ การเสริม
พัฒนาผูเรยี นหรือผูเขา พฒั นาผูเ ร
รบั การฝกอบรม รับการฝก อ

3. ใหคําป
ในสถานศึก
จัดทาํ ขอ มลู

า หมายถึง การดําเนินการรวบรวมขอมูลของผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมในทุกดาน
ปน สารสนเทศในการเสรมิ สรา งและพฒั นาผเู รยี นหรอื ผูเ ขา รบั การฝกอบรม ประจําช้ันหรือ

บคณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ งรอย
ดบั 3

อมูลสารสนเทศ 1.จดั ทําขอมูลสารสนเทศ 1.จดั ทําขอมูลสารสนเทศ แฟมเอกสาร หลักฐาน
สารผูเรียนใน และเอกสารผูเรียนใน และเอกสารผูเรียนใน ก า ร จั ด ทํ า ข อ มู ล
หรือประจํา ท่ีปรึกษาหรือประจํา ที่ปรึกษาหรือประจํา ส า ร ส น เ ท ศ แ ล ะ
งเปนระบบ วิชาอยางเปนระบบ วิชาอยางเปนระบบ เ อ ก ส า ร ป ร ะ จํ า ชั้ น
แ ล ะ เ ป น ถู ก ต อ ง แ ล ะ เ ป น ถู ก ต อ ง แ ล ะ เ ป น เรยี นหรือประจาํ วชิ า
ปจจบุ ัน ปจจุบนั

รสนเทศใน 2. ใชสารสนเทศใน 2. ใชสารสนเทศในการ
มสรางและ การเสริมสรางและ เสริมสรางและพัฒนา
รียนหรือผูเขา พฒั นาผูเรยี นหรือผูเขา ผูเรียนหรือผูเขารับ
อบรม รบั การฝก อบรม การฝก อบรม

ปรึกษาแกครู 3.ใหคําปรึกษาแกครู 3. ใหคําปรึกษาแกครู
กษาดานการ ในสถานศกึ ษาดานการ ในสถานศึกษาดานการ
ลสารสนเทศ จดั ทําขอ มูลสารสนเทศ จดั ทาํ ขอมูลสารสนเทศ

4. เปน แบบอยา งท่ดี ี 4. เปนแบบอยางท่ีดี
และเปนผูน ํา

ผ-22

ดานท่ี 3 ดานการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ หมายถึง กระบวนการพัฒนาสมร
อยา งเปนระบบสอดคลอ งกบั สภาพการปฏิบัตงิ านความตองการจาํ เปน องคค วามรใู หม น
เรียนรูรวมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครือขาย หรือระดับชาติ และแสดงบท
ดวยความสมั พันธแ บบกลั ยาณมิตรท่ีมีวิสัยทัศน คุณคา เปาหมายและภารกิจรวมกัน ซึ่ง
สรางนวัตกรรมจากการเขา รว มในชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ
3.1 การพัฒนาตนเอง หมายถึง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบ
สอดคลองกับสภาพการปฏิบัติงานความตองการจําเปน องคความรูใหม หรือตามนโย
ความสามารถ ทกั ษะ ทไี่ ดจ ากการพัฒนาตนเองมาพัฒนานวตั กรรมการจัดการเรยี นรทู ี่ส
ระดับ
ตวั ช้ีวัด ระดบั 1 ระดับ 2 ระด

ดานท่ี 3 ดา นการ 1. จัดทําแผนพัฒนา 1. จัดทําแผนพัฒนา 1. จัดทํา
พัฒนาตนเองและ ตนเองที่สอดคลองกับ ตนเองที่สอดคลองกับ ตนเองที่ส
พัฒนาวชิ าชีพ สภาพการปฏิบัติงาน สภาพการปฏิบัติงาน สภาพการ
3.1 การพฒั นา ความตองการจําเปน ความตองการจําเปน ความตอง
ตนเอง หรือตามแผนกลยุทธ หรือตามแผนกลยุทธ หรือตามแ
ของสถานศึกษาตนสังกัด ของสถานศกึ ษาตนสังกัด ของสถานศึก

2. พัฒนาตนเองตามท่ี 2. พัฒนาตนเองตาม 2. พัฒนา
สํานักงานคณะกรรมการ แ ผ น แ ล ะ ต า ม ท่ี แผนตาม
การอาชีวศึกษา กําหนด สํานักงานคณะกรรมการ คณะกรร
เพิ่มเติม 2 เรือ่ งไดแ ก การอาชวี ศกึ ษา กาํ หนด อาชีวศกึ ษ

เพิ่มเติม 2 เรือ่ งไดแ ก เพิม่ เติม 2

รรถนะและวิชาชีพครู โดยมีแผนการพัฒนาตนเอง และดําเนินการพัฒนาตนเองตามแผน
นโยบาย แผนกลยุทธข องหนว ยงานการศึกษาหรอื สวนราชการตนสังกัด มีการแลกเปล่ียน
ทบาทในชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
งสงผลตอคุณภาพผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรม เพื่อใหเกิดเปนวัฒนธรรมองคกร และ

บุคคล โดยมีแผนการพัฒนาตนเองและดําเนินการตามแผนอยางเปนระบบและตอเน่ือง
ยบาย หรือแผนกลยุทธของหนวยงานการศึกษาหรือสวนราชการตนสังกัด โดยนําความรู
สง ผลตอคุณภาพผูเรียนหรือผเู ขารับการฝกอบรม
บคณุ ภาพ
ดับ 3 ระดับ 4 ระดบั 5 หลักฐาน รองรอย

าแผนพัฒนา 1. จัดทําแผนพัฒนา 1. จัดทําแผนพัฒนา แฟมเอกสาร หลักฐาน
สอดคลองกับ ตนเองท่ีสอดคลองกับ ตนเองท่ีสอดคลองกับ การพัฒนาตนเอง
รปฏิบัติงาน สภาพการปฏิบัติงาน สภาพการปฏิบัติงาน
งการจําเปน ความตองการจําเปน ความตองการจําเปน
แผนกลยุทธ หรือตามแผนกลยุทธ หรือตามแผนกลยุทธ
กษาตน สงั กัด ของสถานศึกษาตน สังกัด ของสถานศึกษาตนสงั กัด

าตนเอง ตาม 2. พัฒนาตนเอง ตาม 2 . พั ฒ น า ต น เ อ ง
ท่ีสํานักงาน แผนตามท่ีสํานักงาน ตามแผนตามที่
รมการการ คณะกรรมการการ สํานักงานคณะกรรมการ
ษากาํ หนด อาชีวศึกษากําหนด การอาชวี ศกึ ษากําหนด
2 เรือ่ งไดแก เพม่ิ เติม 2 เรื่องไดแ ก เพมิ่ เติม 2 เรือ่ งไดแก

ผ-23

ตวั ชี้วดั ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ
ระด
การใชภาษาอังกฤษ การใชภาษาอังกฤษ การใชภาษ
และการใชเทคโนโลยี และการใชเทคโนโลยี และการใ
สารสนเทศในการ สารสนเทศในการ สารสนเ
ส่ือสารตามรายละเอียด สื่อสารตามรายละเอียด สื่อสารตาม
แนบทา ยเร่ืองน้ี แนบทา ยเรอ่ื งนี้ แนบทา ยเร
(หนา ผ-27 ถงึ ผ-28) (หนา ผ-27 ถงึ ผ-28) (หนา ผ-27

3. นาํ ความ
แ ล ะ ทั ก ษ
การพัฒน
พัฒนานว
จัดการเรี
ตอ คุณภาพ
ผเู ขา รบั กา

บคุณภาพ หลักฐาน รอ งรอย
ดับ 3 ระดับ 4 ระดบั 5
ษาอังกฤษ การใชภ าษาอังกฤษ การใชภ าษาอังกฤษ
ชเทคโนโลยี และการใชเทคโนโลยี และการใชเทคโนโลยี
เทศในการ สารสนเทศในการ สารสนเทศในการ
มรายละเอียด สื่อสารตามรายละเอียด สื่อสารตามรายละเอียด
รอื่ งนี้ แนบทา ยเร่อื งน้ี แนบทายเรอื่ งน้ี
7 ถงึ ผ-28) (หนา ผ-27 ถึง ผ-28) (หนา ผ-27 ถึง ผ-28)

มรคู วามสามารถ 3. นาํ ความรคู วามสามารถ 3. นําความรูความสามารถ
ษะท่ีไดจาก และทักษะท่ีไดจาก และทกั ษะที่ไดจากการ
นาตนเองมา การพัฒนาตนเองมา พฒั นาตนเองมาพัฒนา
วัตกรรมการ พัฒนานวัตกรรมการ นวัตกรรมการจัดการ
ยนรูท่ีสงผล จัดการเรียนรูที่สงผล เ รี ย น รู ที่ ส ง ผ ล ต อ
พผเู รียนหรือ ตอ คณุ ภาพผูเรยี นหรือ คุณภาพผูเรียนหรือผู
ารฝกอบรม ผเู ขา รับการฝกอบรม เขารับการฝกอบรม

4. สรางองคความรู 4. สรา งองคความรู
ใ ห ม ที่ ไ ด จ า ก ก า ร ใหมท ีไ่ ดจากการ
พัฒนาตนเอง พัฒนาตนเอง

5. เปนแบบอยางที่ดี 5. เปน แบบอยา งท่ดี ี
และเปนผูนํา

ผ-24

3.2 การพัฒนาวิชาชีพ หมายถึง กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยการมีสวน
และแสดงบทบาทในชมรมวิชาชีพหรือชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional L
เปา หมายและภารกจิ รวมกัน เพ่ือใหเกิดเปนวัฒนธรรมองคกร และสรางนวัตกรรมจากก
ทกั ษะ ทีไ่ ดจ ากการพฒั นาวชิ าชีพมาพัฒนานวัตกรรมการจดั การเรียนรู ทส่ี งผลตอคุณภา
ระดบั
ตัวช้ีวดั ระดบั 1 ระดับ 2 ระด

3.2 การพฒั นา เขารวมชมรมวิชาชีพ 1. เขารวมชมรมวิชาชีพ 1. เขารวม
วชิ าชีพ หรือชุมชนการเรียนรู หรือชุมชนการเรียนรู หรือชุมชน
ทางวิชาชพี ทางวชิ าชพี ทางวิชาชพี

2. นําองคความรูที่ได 2. นําองค
จากการเขารวมชมรม จากการเข
วิชาชพี หรือชุมชนการ วิชาชพี หร
เรยี นรทู างวิชาชีพไปใช เรียนรูทาง
ในการจัดการเรียนการ ในการจัด
สอน การสอน

3. สรางน
จากการ
ช ม ร ม วิ ช
ชุมชนการ
วชิ าชพี

นรวม แลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครือขาย หรือระดับชาติ
Learning Community : PLC) ดวยความสัมพันธแบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน คุณคา
การเขารวมในชมรมวิชาชีพหรือชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพโดยนําความรู ความสามารถ
าพผเู รยี นหรือผเู ขา รับการฝก อบรม
บคุณภาพ
ดับ 3 ระดบั 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน รองรอย

มชมรมวิชาชีพ 1. เขารวมชมรมวิชาชีพ 1. เขารวมชมรมวิชาชีพ แฟมเอกสาร หลักฐาน
นการเรียนรู หรือชุมชนการเรียนรู หรือชุมชนการเรียนรู การพฒั นาวชิ าชพี
พ ทางวชิ าชีพ ทางวชิ าชีพ

คความรูท่ีได 2. นําองคความรูที่ได 2. นําองคความรูที่ได
ขารวมชมรม จากการเขารวมชมรม จากการเขารวมชมรม
รือชุมชนการ วชิ าชพี หรือชุมชนการ วชิ าชีพ หรือชุมชนการ
งวชิ าชีพไปใช เรยี นรูทางวิชาชีพไปใช เรียนรทู างวิชาชีพไปใช
ดการเรียน ในการจัดการเรียน ในการจัดการเรียน
การสอน การสอน

นวัตกรรมท่ีได 3. สรางนวัตกรรมท่ีได 3. สรา งนวัตกรรมทไ่ี ด
เขารวมใน จากการเขารวมใน จากการเขา รว มใน
ช าชีพ หรือ ช มรมวิช าชีพ หรือ ชมรมวิชาชพี หรอื
รเรียนรูทาง ชุมชนการเรียนรูทาง ชมุ ชนการเรยี นรทู าง

วชิ าชีพ วชิ าชพี

ผ-25

ตวั ช้วี ัด ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ
ระด
4. ส ร า ง
ช ม ร ม วิ ช
ชุมชนการ
วิชาชพี

บคุณภาพ หลักฐาน รองรอย
ดบั 3 ระดับ 4 ระดบั 5
ง เ ค รื อ ข า ย 4. ส ร า ง เ ค รื อ ข า ย 4. ส ร า ง เ ค รื อ ข า ย
ช าชีพ หรือ ช มรมวิช าชีพ หรือ ชมรมวิชาชีพ หรื อ
รเรียนรูทาง ชุมชนการเรียนรูทาง ชุมชนการเรียนรูทาง

วิชาชพี วชิ าชพี

5. สรางวัฒนธรรม 5. สรา งวฒั นธรรม
ทางการเรียนรใู น ทางการเรียนรใู น
สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา

6. เปนผูนาํ การ 6. เปน ผูน าํ การ
เปลี่ยนแปลงที่สงผล เปลี่ยนแปลงที่สงผล
ตอ เพอ่ื นรว มวชิ าชีพ ตอเพื่อนรวมวิชาชพี

7. เปน แบบอยางที่ดี 7. เปน แบบอยางท่ดี ี
และเปนผนู าํ

ผ-26

รายละเอยี ดเพ่มิ เติมสาํ หรบั ขอ 3.1 การพฒั นาตนเอง การใชภ าษาอังกฤ

1. การใชภาษาอังกฤษในการส่ือสาร หมายถึง การนําความรู ความสามารถและท
ความสามารถในการใชภ าษาองั กฤษในการส่ือสารเพื่อการจัดการเรยี นการสอนและการป

ตวั ช้ีวดั ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั
ระด

1. การใชภาษาอังกฤษ 1. การใชภาษาอังกฤษ 1. การใชภาษาอังกฤษ 1. การใชภ
ในการส่อื สาร ในการสอื่ สารเพ่อื ในการส่อื สารเพื่อ ในการส่อื ส
1) การแนะนําตัวเอง 1) การแนะนําตวั เอง 1) การแน
2) การใชช ีวิตประจําวนั 2) การใชชวี ติ ประจําวัน 2) การใชช

3) ในงานอาชพี 3) ในงาน

2. มีผลการสอบ 2. มผี ลการสอบ 2. เขียนเอ
ภาษาองั กฤษตาม ภาษาองั กฤษตาม วิชาการใน
มาตรฐานที่ มาตรฐานท่ี ภาษาองั ก
สถานศึกษากาํ หนด สถานศึกษากําหนด

3. มผี ลกา
ภาษาอังก
มาตรฐานท
สถานศกึ ษ

ฤษ และการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศในการส่ือสาร ในระดับคณุ ภาพ 1-5

ทักษะดานภาษาอังกฤษมาใชในศึกษา คนควาหาความรูในการพัฒนาตนเอง พรอมท้ังมี
ปฏิบตั ิงาน

บคุณภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน รอ งรอย
ดับ 3

ภาษาอังกฤษ 1. การใชภาษาอังกฤษ 1. การใชภาษาอังกฤษ แฟมเอกสาร หลักฐาน
สารเพือ่ ในการส่อื สารเพอ่ื ในการส่อื สารเพือ่ การพฒั นาตนเอง
นะนาํ ตัวเอง 1) การแนะนาํ ตัวเอง 1) การแนะนําตวั เอง
ชีวิตประจาํ วัน 2) การใชช วี ิตประจําวัน 2) การใชชีวติ ประจาํ วนั
นอาชพี 3) ในงานอาชพี 3) ในงานอาชีพ

อกสาร 2. เขียนเอกสาร 2. สามารถเขียน
นอาชพี เปน วิชาการในอาชีพเปน เอกสารวิชาการใน
กฤษ ภาษาองั กฤษ และเปน อาชพี เปนภาษาอังกฤษ
ตนแบบ/ใหคําปรึกษา และเปนตน แบบ/ให
แกบ คุ คลอื่นได คําปรกึ ษาแกบุคคลอนื่
ได

ารสอบ 3. มผี ลการสอบ 3. มผี ลการสอบ
กฤษตาม ภาษาอังกฤษตาม ภาษาอังกฤษจากศนู ย
ท่ี มาตรฐานท่ี การทดสอบท่ไี ด
ษากําหนด สถานศกึ ษากําหนด มาตรฐาน

ผ-27

2. การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ หมายถึง การประยุกตใชคอมพิวเตอรและอุป
การประยุกตใชวิธีการทางสถิติศาสตรและคณิตศาสตรเพื่อการตัดสินใจ ผานโปรแ
ทร่ี ับผดิ ชอบ
ระดบั ค
ตวั ชี้วัด ระดับ 1 ระดับ 2 ระด

2.การใชเ ทคโนโลยี 1. ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 1. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศ 1. ใชเทคโนโ
สารสนเทศ ในก ารค นหา ขอมู ล ในการคนหาขอมูล ในก ารค น
สื บ ค น แ ล ะ เ รี ย น รู สืบคน และเรียนรู สื บ ค น แ
ขอมูลใหมๆมาใชใน ขอมูลใหมๆมาใชใน ขอมูลใหม
การจัดการเรียนการ การจัดการเรียนการ การจัดกา
สอน/การปฏิบตั งิ าน สอน/การปฏบิ ตั งิ าน สอน/การป
2. ใชโ ปรแกรมสําเร็จรปู 2. ใชโ ปรแกรมสําเรจ็ รูป 2. ใชโปรแก
ชวยในการประมวลผล ชว ยในการประมวลผล ชวยในการป
การจดั การเรียนสอน การจัดการเรียนสอน การจดั การเ

3. ใชโ ปรแกรม 3. ใชโปรแก
สาํ เร็จรูปในการสราง ในการสราง
สื่อการเรียนการสอน การสอนและ

ชวยในการจ
การสอน

ปกรณโทรคมนาคม เพ่ือจัดเก็บ คนหา สงผาน และจัดการขอมูลเพ่ือการประมวลผล
แกรมคอมพิวเตอร นํามาใชประโยชนในการจัดการเรียนการสอน และการปฏิบัติงาน

คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ งรอย
ดับ 3

โลยสี ารสนเทศ 1. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศ 1. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ แฟม เอกสาร หลกั ฐาน
นหา ขอมู ล ในก ารค นหา ขอมู ล ในก ารค นหา ขอมู ล การพัฒนาตนเอง
ล ะ เ รี ย น รู สื บ ค น แ ล ะ เ รี ย น รู สื บ ค น แ ล ะ เ รี ย น รู
มๆมาใชใน ขอมูลใหมๆมาใชใน ขอมูลใหมๆมาใชใน
รเรียนการ การจัดการเรียนการ การจัดการเรียนการ
ปฏบิ ัตงิ าน สอน/การปฏิบตั ิงาน สอน/การปฏบิ ัติงาน
กรมสําเร็จรปู 2. ใชโ ปรแกรมสําเร็จรูป 2. ใชโ ปรแกรมสําเร็จรปู
ประมวลผล ชว ยในการประมวลผล ชว ยในการประมวลผล
เรียนสอน การจัดการเรียนสอน การจดั การเรยี นสอน
กรมสําเร็จรูป 3. ใชโปรแกรมสําเร็จรูป 3. ใชโ ปรแกรมสําเร็จรูป
งสือ่ การเรียน ในการสรางส่ือการ รูปในการสรางสื่อการ
ะใชเทคโนโลยี เรียนการสอนและใช เรียนการสอนและใช
จดั การเรยี น เทคโนโลยีชวยในการ เทคโนโลยีชวยในการ
จัดการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอน
4. เปนตน แบบในการ 4. เปนตนแบบในการ
ใชเ ทคโนโลยชี ว ยใน ใชเทคโนโลยีชวยใน
การจดั การเรยี นการ การจัดการเรียนการ
สอน สอนและชวยถายทอด
ความรูแ กเพื่อนครู

ผ-28

ภาคผนวก ข
แบบประเมินตนเอง และแผนพัฒนาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN)
ของครสู ายงานการสอน สังกดั สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา

แบบประเมนิ ตนเอง และแ
(Individual Developm
ประจําปก ารศกึ ษา

ชื่อ - สกุล…………………………
ตาํ แหนง .................
แผนกวิชา.......

วทิ ยาลัย.........................
สถาบันการอาชีวศึกษา...............................

แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล
ment Plan : ID PLAN)
า..............................
…………................................
.................................
........................
........................................
.........อาชีวศกึ ษาจงั หวัด..............................

ผ-30

แบบประเมนิ สมรรถนะในการปฏิบ
สังกดั สํานกั งานคณะกรร

สําหรับตาํ แหนง ...............
ประจําปก ารศกึ ษ
***********

คําชี้แจง

ครูที่ทําหนาที่สอนทุกคน ใหทําการประเมินตนเองและจัดทําแผนพัฒนาตน
สมรรถนะในการปฏิบัติหนา ท่ี ของครูสายงานการสอน สังกัดสํานักงานคณะกรรมการกา
หนา ทีข่ องครูเปนรายบคุ คลตามกระบวนการท่ีกําหนด แลวนาํ ผลทปี่ ระเมนิ ไปประกอบกา
ตอนที่ 1 ขอ มลู เบื้องตน

1. ช่อื – สกลุ .......................................................................................................
2. ตาํ แหนง ………………………วทิ ยฐานะ…………… ระยะเวลาที่ดาํ รงตาํ แหนงปจจ
3. วุฒกิ ารศึกษา  ปริญญาตรี สาขา.............................................................

 ปรญิ ญาเอก สาขา...........................................................
4. แผนกวิชาที่สังกัด............................................................................................
5. สถานศกึ ษา.....................................................................................................

บัติหนาที่ ของครสู ายงานการสอน
รมการการอาชีวศกึ ษา
........................................
ษา...................
**********

เองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) โดยใชแบบประเมิน
ารอาชีวศึกษาตามที่กําหนด โดยมีวัตถุประสงคเพ่ือตรวจสอบสมรรถนะในการปฏิบัติ
ารจดั ทําแผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) แบบประเมนิ น้ี แบง ออกเปน 4 ตอน
...................................
จบุ นั …….ป. ........เดือน ระยะเวลาในการปฏบิ ัติงาน.........ป
..............  ปริญญาโท สาขา.....................................................................................
................. อื่น ๆ ถามี โปรดระบ.ุ ..........................................................................
...........................
....................................

ผ-31

6. รายวิชาท่สี อนและจาํ นวนชวั่ โมงท่สี อน ในปก ารศึกษา...................................

ภาคเรยี น ชอ่ื รายวิชา

ท่ี 1

ท่ี 2

7. งานสนับสนนุ การเรียนรู
.....................................................................................................................

8. งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน
....................................................................................................................

9. งานภาระหนา ท่อี ืน่ ๆ
.....................................................................................................................

10. ความสามารถพิเศษ
....................................................................................................................

11. การพัฒนาดว ยตนเอง (ยอนหลงั 1 ปก ารศึกษา)
....................................................................................................................

.
ระดบั จํานวนชว่ั โมง
ตอ สัปดาห

.........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

ผ-32

12. การฝก อบรม และการศึกษาดูงาน (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) ว
เร่อื ง

13. จุดมุงหมายของชีวิต
....................................................................................................................

14. เปาหมายของการรับราชการ
...................................................................................................................

15. เปาหมายของสถานศึกษาท่คี าดหวงั
....................................................................................................................

ตอนท่ี 2 การประเมินตนเอง
2.1 วิธกี ารประเมิน
ใหครูพิจารณาระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ 3 ดาน 13 ตัวช้ีว

สังกดั สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ในระดับเกณฑคุณภาพที่กําหนดตามตําแ
เกิดงานตามเกณฑร ะดบั สมรรถนะที่กําหนดในแตละตัวชี้วดั ถา มี ใหใสเครอื่ งหมาย  ใ

วันเดือนป หนวยงาน

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

วัด ตามรายละเอียดการประเมินสมรรถนะการปฏิบัติหนาที่ ของครูสายงานการสอน
แหนงและวิทยฐานะแลวมาเทียบกับสมรรถนะปจจุบันวามีหรือไมมีสมรรถนะท่ีทําให
ในชอ งท่มี ี ถา ไมม ีหรือมีแตไมถ งึ เกณฑท ี่กาํ หนดใหใสเครอื่ งหมาย  ในชอ งไมมี

ผ-33

2.2 เกณฑการประเมิน
เกณฑการประเมิน ซง่ึ แบง ตามตาํ แหนง และวทิ ยฐานะ แบง ออกเปน

ตําแหนงและวิทยฐานะ ดา นท่ี 1
พนกั งานราชการ (ครู ) (8 ตัวชว้ี ดั )
ครูพิเศษสอน ทกุ ตัวชวี้ ัด ผลการประเมิน
ครูผชู วย ไมต ํ่ากวาระดับคุณภาพ 1
ครู
ครูชํานาญการ ทกุ ตัวชวี้ ดั ผลการประเมนิ
ไมต ่ํากวา ในระดบั คณุ ภาพ 2
ครชู าํ นาญการพเิ ศษ ทุกตวั ชีว้ ัด ผลการประเมนิ
ครูเชยี่ วชาญ ไมตา่ํ กวา ในระดบั คณุ ภาพ 3
ครูเชย่ี วชาญพเิ ศษ ทกุ ตัวชีว้ ดั ผลการประเมิน
ไมต่ํากวา ในระดับคุณภาพ 4
ทกุ ตัวชี้วัด ผลการประเมนิ
ไมตาํ่ กวา ในระดับคณุ ภาพ 5

น 5 ระดับ/กลุม ดงั น้ี ดา นท่ี 3
เกณฑก ารประเมนิ ท่ีกาํ หนด (2 ตัวช้วี ดั )
ดานท่ี 2 ทกุ ตัวชวี้ ดั ผลการประเมนิ
(3 ตัวช้วี ดั ) ไมต่ํากวาระดบั คณุ ภาพ 1
ทุกตวั ช้วี ดั ผลการประเมิน
ไมต ่ํากวา ระดบั คณุ ภาพ 1 ทุกตวั ช้ีวดั ผลการประเมนิ
ไมตํ่ากวา ระดับคุณภาพ 2
ทกุ ตัวชว้ี ดั ผลการประเมนิ ทกุ ตัวชีว้ ัดผลการประเมิน
ไมต ํ่ากวา ระดบั คุณภาพ 2 ไมตาํ่ กวาระดบั คุณภาพ 2
ทุกตัวชวี้ ดั ผลการประเมิน ทกุ ตัวช้ีวัด ผลการประเมิน
ไมตาํ่ กวาระดบั คุณภาพ 2 ไมต ่าํ กวาระดบั คุณภาพ 3
ทกุ ตวั ชีว้ ดั ผลการประเมิน ทกุ ตวั ชว้ี ัด ผลการประเมิน
ไมต่ํากวา ระดบั คุณภาพ 3 ไมต ่าํ กวา ระดบั คณุ ภาพ 4
ทุกตวั ชวี้ ดั ผลการประเมิน
ไมต่ํากวา ระดบั คณุ ภาพ 4 ผ-34

ตอนที่ 3 รายการประเมินระดับสมรรถนะ 3 ดา น 13 ตัวช้ีวดั (ใหเ ลอื กตามตาํ แหน

สําหรบั ตาํ แหนง และวทิ ยฐานะ พนกั งานราชการ (ครู) / ครูพเิ ศษสอน

ใหครูประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย  ในชองสมรรถนะปจจุบัน ต
ในระดับสมรรถนะตามเกณฑคณุ ภาพท่กี าํ หนด และกรอกรายละเอยี ดในชอ งรายการก

ตัวชว้ี ดั ระดับสมรรถนะ
1. ดา นการจัดการเรียนการสอน ตามเกณฑค ุณภาพ
1.1 การสรา งและหรือพัฒนา
หลกั สูตร ทก่ี าํ หนด
1.วิเคราะหหลักสูตรจุดประสงค สมรรถนะ
และคําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ
หลักสูตรและนําไปจัดทํารายวิชาและหรือ
หนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค
สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ
คําอธบิ ายของหลักสูตร
2. รวมพัฒนาหลักสูตรรายวิชา กิจกรรม
หรือโครงการ และหนวยการเรียนรูให
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษาหรือ
สถานประกอบการ ผูเรียน ทองถิ่น และ
สามารถนาํ ไปปฏิบัติไดจรงิ
3. มีสวนรวมในการประเมินผลการใช
หลักสูตร กจิ กรรมหรอื โครงการ

นงและวทิ ยฐานะ)

/ ครูผชู ว ย / ครู

ตามระดับคุณภาพที่กําหนดตามตําแหนงและวิทยฐานะ ท้ัง 3 ดาน ตามตัวชี้วัด
การประเมนิ สมรรถนะการปฏิบัตหิ นาท่ีของครูสายงานการสอนใหค รบถว นทุกชอง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจ จบุ ัน ทสี่ งู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหม สี มรรถนะสูงขน้ึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรอ่ื ง / หัวขอ)

ผ-35

ระดับสมรรถนะ
ตวั ชว้ี ดั ตามเกณฑค ุณภาพ
ที่กาํ หนด

1.2 การจดั การเรยี นรู
1.2.1 การออกแบบหนวยการ 1. ออกแบบหนวยการเรียนรู หรือเนื้อหา
เรียนรู สาระการเรียนรู ใหสอดคลองกับบริบท
ของสถานศึกษา หรือสถานประกอบการ
และหรือทองถิ่น และเหมาะสมกับผูเรียน
หรอื ผูเขา รบั การฝกอบรม
2. มีกจิ กรรมการเรียนรูดว ยวิธีการปฏิบัติ
ท่ีสอดคลองกบั ธรรมชาติของเนอื้ หาสาระ
การเรยี นรู และสมรรถนะนําไปปฏบิ ตั ไิ ดจริง
3. ประเมินผลการใชห นวยการเรียนรู
หรอื เนื้อหาสาระการเรียนรู
1.2.2 การจดั ทําแผนการจัดการ 1. วเิ คราะหผ ูเรียนหรอื ผูเขา รับการ
เรียนรู / แผนการฝก อาชพี / ฝก อบรมเปนรายบุคคล
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 2. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูและหรือ
(IEP) / แผนการสอนรายบุคคล (IIP) แผนการฝกอาชีพสอดคลองกับการ
/ แผนการจัดประสบการณ ออกแบบหนวยการเรียนรูธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและ
บริบทของสถานศึกษาหรือสถาน
ประกอบการและทองถิ่นที่มีองคประกอบ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-36

ตวั ชวี้ ัด ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ณุ ภาพ
1.2.3 กลยทุ ธในการจดั
การเรียนรู ที่กําหนด
ค ร บ ถ ว น ต า ม รู ป แ บ บ ที่ ห น ว ย ง า น
ก า ร ศึ ก ษ า ห รื อ ส ว น ร า ช ก า ร ต น สั ง กั ด
กาํ หนดและสามารถนําไปปฏิบัติไดจ รงิ
3. มีกิจกรรมการเรียนรูสอดคลองกับ
ธรรมชาติของเนื้อหาสาระการเรียนรู และ
ผูเรยี น หรือผเู ขารับการฝก อบรม
4. มีบันทึกหลังการสอนหรือหลังการจัด
กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ รี ย น รู ที่ ส อ ด ค ล อ ง กั บ
จดุ ประสงคการเรยี นรู
จดั การเรยี นรโู ดยใช รูปแบบ เทคนิค และ
วิ ธี ก า ร ท่ี เ น น วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ มี ค ว า ม
หลากหลาย ใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี
ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู ก า ร วั ด ผ ล แ ล ะ
ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรูหรือ
แ ผ น ก า ร ฝ ก อ า ชี พ ท่ี ส อ ด ค ล อ ง กั บ
จุดประสงคการเรียนรูสมรรถนะประจํา
หนวยหรือสมรรถนะของหลักสูตร และ
สอดคลอ งกบั ธรรมชาติของผูเรียนหรือผูเขา
รบั การฝกอบรมและเนือ้ หาสาระการเรยี นรู

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-37

ตวั ช้วี ัด ระดบั สมรรถนะ
1.2.4 คณุ ภาพผูเรียน ตามเกณฑคณุ ภาพ

1.3 การสรา งและการพฒั นา ส่ือ ท่กี ําหนด
นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา
และแหลงเรยี นรู จํานวนผูเรยี นหรอื ผูเขา รับการฝกอบรมไม
นอ ยกวารอยละ 55 มีผลการพัฒนา
1.4 การวัดและประเมินผลการ คณุ ภาพเปน ไปตามคา เปา หมายท่ี
เรยี นรู สถานศกึ ษากําหนด
เลือกใชและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม
1.5 การวิจยั เพอ่ื พฒั นาการเรยี นรู เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหลงการ
เ รี ย น รู นํ า ไ ป ใ ช ใ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู
เหมาะสมกับผูเรียนหรือผูเขารับการ
ฝ ก อ บ ร ม ส อ ด ค ล อ ง กั บ เ น้ื อ ห า ส า ร ะ
รายวิชา และจดุ ประสงคการเรยี นรู
1. เลือกใชแ ละหรือพัฒนาเคร่ืองมือวัด
และที่ประเมนิ ผลหลากหลายเหมาะสม
และสอดคลองกับจุดประสงคก ารเรยี นรู
2. มกี ารประเมินตามสภาพจรงิ
ใชกระบวนการวิจัยเพ่ือแกไขปญหาหรือ
พัฒนาการเรียนรูของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝกอบรม

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-38

ตัวชวี้ ัด ระดับสมรรถนะ
2. ดานการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี น ตามเกณฑคณุ ภาพ
2.1 การบรหิ ารจัดการชั้นเรียน
ทก่ี ําหนด
2.2 การจดั ระบบดูแลชวยเหลอื 1. จัดสภาพแวดลอมบรรยากาศที่เอื้อตอ
ผเู รยี นหรอื ผทู ีเ่ ขา รบั การฝก อบรม การเรียนรูเพ่ือใหผูเรียนหรือผูเขารับการ
ฝก อบรมมีความปลอดภยั และมคี วามสุข
2. สงเสริมใหผูเรียนหรือผูเขารับการ
ฝกอบรมเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิต
และทักษะการทาํ งาน
3. อบรมบมนิสัยใหผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝ กอบรมมี คุ ณธรรม จ ริ ย ธ ร ร ม
คุณลักษณะอันพึงประสงคคานิยมที่ดีงาม
ป ลู ก ฝ ง ค ว า ม เ ป น ป ร ะ ช า ธิ ป ไ ต ย อั น มี
พระมหากษตั รยิ ทรงเปนประมุข
รวบรวมขอมลู วิเคราะห สงั เคราะห จัดทํา
และใชสารสนเทศของผูเรียนหรือผูเขารับ
ก า ร ฝ ก อ บ ร ม ใ น ร ะ บ บ ดู แ ล ช ว ย เ ห ลื อ
ผเู รียน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-39

ระดบั สมรรถนะ
ตวั ชว้ี ัด ตามเกณฑค ณุ ภาพ
ที่กาํ หนด

2.3 การจัดทาํ ขอ มูลสารสนเทศ และ จัดทําขอมูลสารสนเทศและเอกสารผูเรียน
เอกสารประจาํ ชั้นเรยี นหรือประจาํ ในท่ีปรึกษาหรือประจําวิชาอยางเปน
วิชา ระบบ ถกู ตอ งและเปนปจจบุ ัน
3. ดานการพัฒนาตนเองและพฒั นา 1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองท่ีสอดคลองกับ
วชิ าชพี สภาพการปฏิบัติงานความตองการจําเปน
หรือตามแผนกลยุทธของสถานศึกษาตน
3.1 การพฒั นาตนเอง สงั กัด
2. พั ฒ น า ต น เ อ ง ต า ม ท่ี สํ านั กง า น
คณะกรรมการการอาชวี ศึกษา กําหนดเพิ่มเติม
2 เร่ืองไดแกการใชภาษาอังกฤษและการ
ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศในการสอ่ื สาร ดงั น้ี
2.1 การใชภ าษาองั กฤษ
2.1.1 การใชภาษาอังกฤษในการสื่อสารเพ่ือ

1) การแนะนําตัวเอง
2) การใชชวี ติ ประจาํ วัน
2.2.1 มีผลการสอบภาษาอังกฤษตาม
มาตรฐานที่สถานศกึ ษากําหนด

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-40

ตัวช้วี ดั ระดับสมรรถนะ
3.2 การพฒั นาวิชาชพี ตามเกณฑคณุ ภาพ

ที่กาํ หนด
2.2 การใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการ
ส่อื สาร
2.2.1 ใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการคนหา
ขอ มลู สบื คน และเรียนรูขอมูลใหมๆมาใช
ในการจดั การเรยี นการสอน/การปฏบิ ัตงิ าน
2.2.2 ใชโปรแกรมสําเรจ็ รปู ชวยในการ
ประมวลผลการจัดการเรียนสอน
เขา รวมชมรมวิชาชพี หรอื ชุมชนการ
เรียนรทู างวชิ าชีพ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-41

ตอนที่ 3 รายการประเมนิ ระดับสมรรถนะ 3 ดาน 13 ตัวช้ีวดั

สาํ หรบั ตําแหนง และวทิ ยฐานะ ครูชาํ นาญการ

ใหครูประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย  ในชองสมรรถนะปจจุบัน
ในระดบั สมรรถนะตามเกณฑคุณภาพที่กําหนด และกรอกรายละเอียดในชอ งรายการ

ตวั ชีว้ ัด ระดับสมรรถนะ
1. ดานการจัดการเรยี นการสอน ตามเกณฑคุณภาพ
1.1 การสรางและหรือพัฒนา
หลักสูตร ท่ีกําหนด
1.วิเคราะหหลักสูตรจุดประสงค สมรรถนะ
และคําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ
หลักสูตรและนําไปจัดทํารายวิชาและหรือ
หนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค
สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ
คําอธิบายของหลกั สตู ร
2. รว มพฒั นาหลักสูตรรายวิชา กิจกรรม หรือ
โครงการ และหนวยการเรียนรูใหสอดคลอง
กับบ ริบ ท ข อ ง ส ถ า น ศึก ษ า หรือสถา น
ประกอบการ ผูเรียน ทองถ่ิน และสามารถ
นําไปปฏิบตั ไิ ดจ ริง
3. รวมประเมินผลการใชหลักสูตร กิจกรรม
หรือโครงการ และนําผลการประเมินมา
ปรบั ปรงุ ใหม คี ณุ ภาพสงู ข้ึน

ตามระดับคุณภาพที่กําหนดตามตําแหนงและวิทยฐานะ ทั้ง 3 ดาน ตามตัวชี้วัด
รการประเมินสมรรถนะการปฏบิ ัติหนาท่ีของครสู ายงานการสอนใหค รบถว นทุกชอง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตอ งการในการพัฒนาตนเอง
ปจจบุ ัน ท่ีสงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมีสมรรถนะสงู ข้ึน
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ื่อสมรรถนะ / เรือ่ ง / หัวขอ)

ผ-42

ตวั ช้ีวดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑคณุ ภาพ

ท่ีกําหนด

1.2 การจดั การเรยี นรู
1.2.1 การออกแบบหนว ยการ 1. ออกแบบหนวยการเรียนรู หรือเน้ือหา
เรยี นรู สาระการเรียนรู โดยการปรับประยุกต ให
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา หรือ
สถานประกอบการและหรือทองถิ่น และ
เ ห ม า ะ ส ม กั บ ผู เ รี ย น ห รื อ ผู เ ข า รั บ ก า ร
ฝกอบรม
2. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติที่
สอดคลองกับธรรมชาติของเน้ือหาสาระ
การเรี ยนรู อยา งหล า กหล า ย แล ะ
สมรรถนะนาํ ไปปฏิบัติไดจ ริง
3. ประเมินผลการใชหนวยการเรียนรู หรือ
เน้ือหาสาระการเรียนรู และนาํ ผลการ
ประเมนิ มาปรับปรุงใหม ีคุณภาพสงู ข้นึ
1.2.2 การจดั ทาํ แผนการจดั การ 1. วเิ คราะหผเู รยี นหรือผูเขารับการฝกอบรม
เรยี นรู / แผนการฝก อาชพี / เปน รายบุคคล
แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล 2. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูและหรือ
(IEP) / แผนการสอนรายบุคคล (IIP) แผ น กา ร ฝ กอ า ชี พส อ ด คล อ ง กับ ก า ร
/ แผนการจัดประสบการณ ออกแบบหนวยการเรียนรูธรรมชาติของ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-43

ตวั ชี้วดั ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
1.2.3 กลยุทธในการจัด
การเรยี นรู ทกี่ ําหนด
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและบริบท
ของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการและ
ท อ ง ถิ่ น ที่ มี อ ง ค ป ร ะ ก อ บ ค ร บ ถ ว น ต า ม
รูปแบบท่ีหนวยงานการศึกษาหรือสวน
ราชการตนสังกัดกําหนดและสามารถนําไป
ปฏิบตั ไิ ดจ รงิ
3. มีกิจกรรมการเรียนรูสอดคลองกับ
ธรรมชาติของเน้ือหาสาระการเรียนรู และ
ผูเรยี น หรอื ผูเขา รับการฝก อบรม
4. มีบันทึกหลังการสอนหรือหลังการจัด
กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ รี ย น รู ที่ ส อ ด ค ล อ ง กั บ
จุดประสงคการเรียนรู และนําผลมาพัฒนา
แผนการจดั การเรียนรู
1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค
แ ล ะ วิ ธี ก า ร ที่ เ น น วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ มี ค ว า ม
หลากหลาย ใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี
การจัดการเรียนรู การวัดผลและประเมินผล
ตามแผนการจัดการเรียนรูหรือแผนการฝก
อาชีพที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-44

ตวั ช้วี ัด ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑคุณภาพ
1.2.4 คณุ ภาพผูเรียน
ทก่ี ําหนด
1.3 การสรา งและการพัฒนา ส่ือ สมรรถนะประจําหนวยหรือสมรรถนะของ
นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา หลักสูตร และสอดคลองกับธรรมชาติของ
และแหลงเรยี นรู ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและเนื้อหา
สาระการเรียนรู
1.4 การวัดและประเมนิ ผลการ 2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ
เรยี นรู เรียนรแู ละนาํ ผลการประเมินมาปรับปรุง
จาํ นวนผูเรียนหรือผูเขารับการฝก อบรมไม
นอ ยกวา รอยละ 60 มผี ลการพัฒนาคณุ ภาพ
เปน ไปตามคาเปาหมายทส่ี ถานศึกษา
กําหนด
1. คัดสรรและหรือพัฒนา สื่อ นวัตกรรม
เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหลงเรียนรู
นําไปใชในการจัดการเรียนรูเหมาะสมกับ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมสอดคลอง
กบั เน้ือหาสาระรายวชิ าและจดุ ประสงคก ารเรียนรู
2 . ป ร ะ เ มิ น ผ ล ก า ร ใ ช ส่ื อ น วั ต ก ร ร ม
เทคโนโลยที างการศกึ ษาและแหลงเรียนรู
1. คัดสรรและหรือพัฒนาเครื่องมือวัดและ
ประเมินผลท่ีหลากหลาย เหมาะสมและ