คู่มือประเมินตนเองทำE-Book

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-45

ตัวชี้วัด ระดบั สมรรถนะ
1.5 การวิจัยเพ่ือพฒั นาการเรียนรู ตามเกณฑค ณุ ภาพ
2. ดานการบริหารจัดการชัน้ เรยี น
2.1 การบริหารจดั การชน้ั เรียน ท่กี าํ หนด
สอดคลองกบั จุดประสงคการเรียนรู
2. มีการประเมนิ ตามสภาพจรงิ
3. มีการตรวจสอบคุณภาพของเคร่ืองมือวัด
และประเมินผล
1.ใชกระบวนการวิจัยเพ่ือแกปญหาหรือ
พัฒนาการเรียนรูของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝก อบรมโดยใชว ธิ ีการท่ีถูกตอ ง
2. นําผลการแกปญหาหรือการพัฒนาการ
เรียนรูของผูเรียนของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝก อบรมไปใช
1.ผูเรียนหรือผูเขา รบั การฝกอบรมมีสวนรวม
ในการจัดสภาพแวดลอมบรรยากาศท่ีเอ้ือตอ
การเรียนรมู ีความปลอดภยั และมคี วามสุข
2. สงเสริมใหผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรม
เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ
การทาํ งาน
3. อบรมบมนิสัยใหผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝ กอบรมมี คุ ณธ รรม จ ริ ย ธ ร ร ม

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-46

ตัวช้วี ดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑคณุ ภาพ

ทกี่ าํ หนด

2.2 การจัดระบบดูแลชวยเหลือ คุณลักษณะอันพึงประสงคคานิยมที่ดีงาม
ผูเ รยี นหรือผูท่เี ขารบั การฝก อบรม ป ลู ก ฝ ง ค ว า ม เ ป น ป ร ะ ช า ธิ ป ไ ต ย อั น มี
พระมหากษตั รยิ ท รงเปน ประมขุ
2.3 การจดั ทาํ ขอ มูลสารสนเทศ และ 1.รวบรวมขอมูล วิเคราะห สังเคราะห
เอกสารประจาํ ช้นั เรยี นหรอื ประจํา จัดทําและใชสารสนเทศของผูเรียนหรือผูเขา
วิชา รับการฝกอบรมในระบบดูแลชวยเหลือ
3. ดา นการพฒั นาตนเองและพฒั นา ผเู รยี น
วชิ าชพี 2. มีโครงการและจัดกิจกรรมเชิงสรางสรรค
ดวยวธิ กี ารทห่ี ลากหลายในการดูแลชวยเหลือ
3.1 การพฒั นาตนเอง ผูเ รยี น หรอื ผเู ขารับการฝกอบรม
1.จัดทําขอมูลสารสนเทศและเอกสารผูเรียน
ในที่ปรึกษาหรือประจําวิชาอยางเปนระบบ
ถกู ตอ งและเปน ปจจบุ นั
2. ใชสารสนเทศในการเสริมสรางและ
พฒั นาผูเรยี นหรือผูเขารับการฝกอบรม
1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองที่สอดคลองกับ
สภาพการปฏิบัติงานความตองการจําเปน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-47

ระดบั สมรรถนะ
ตวั ชี้วดั ตามเกณฑค ณุ ภาพ
ท่กี าํ หนด

หรอื ตามแผนกลยทุ ธของสถานศึกษาตนสงั กดั
2. พัฒนาตนเองตามแผนและตามที่
สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
กําหนดเพิ่มเติม 2 เรื่องไดแกไดแกการใช
ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษแ ล ะ ก า ร ใ ชเ ท ค โ น โ ล ยี
สารสนเทศในการสือ่ สาร ดังน้ี
2.1 การใชภ าษาองั กฤษ
2.1.1 การใชภ าษาอังกฤษในการส่อื สารเพ่ือ

1) การแนะนําตวั เอง
2) การใชช วี ิตประจําวนั
3) ในงานอาชีพ
2.1.2 มีผลการสอบภาษาอังกฤษตาม
มาตรฐานทสี่ ถานศึกษากาํ หนด
2.2 การใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการ
สอ่ื สาร
2.2.1 ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ ในการคนหา
ขอมูล สืบคน และเรียนรูขอมูลใหมๆมาใช
ในการจัดการเรยี นการสอน/การปฏิบัติงาน
2.2.2 ใชโปรแกรมสําเร็จรูป ชวยในการ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-48

ตัวช้ีวดั ระดบั สมรรถนะ
3.2 การพฒั นาวิชาชีพ ตามเกณฑค ุณภาพ

ทก่ี าํ หนด
ประมวลผลการจดั การเรียนสอน
2.2.3 ใชโปรแกรมสําเร็จรูปในการสรางส่ือ
การเรียนการสอน
1. เขา รว มชมรมวิชาชีพ หรือชมุ ชนการ
เรยี นรทู างวิชาชีพ
2. นําองคค วามรูท่ไี ดจ ากการเขา รวมชมรม
วิชาชีพ หรอื ชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี ไป
ใชใ นการจัดการเรียนการสอน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-49

ตอนที่ 3 รายการประเมินระดบั สมรรถนะ 3 ดาน 13 ตวั ช้ีวดั

สาํ หรับตําแหนง และวิทยฐานะ ครชู าํ นาญการพเิ ศษ

ใหครูประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย  ในชองสมรรถนะปจจุบัน
ในระดับสมรรถนะตามเกณฑคณุ ภาพทกี่ ําหนด กรณุ ากรอกรายละเอียดในชอ งรายก

ตวั ช้ีวดั ระดบั สมรรถนะ
1. ดานการจดั การเรียนการสอน ตามเกณฑค ุณภาพ
1.1 การสรางและหรือพัฒนา
หลักสูตร ท่ีกําหนด
1.วิเคราะหหลักสูตรจุดประสงค สมรรถนะ
และคําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ
หลักสูตรและนําไปจัดทํารายวิชาและหรือ
หนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค
สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ
คาํ อธบิ ายของหลกั สตู ร
2. ปรับประยุกตหลักสูตรรายวิชา กิจกรรม
หรือโครงการ และหนวยการเรียนรูใหกับ
บริบทของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการ
ผูเรยี น ทอ งถ่นิ และสามารถนาํ ไปปฏิบัติไดจริง
3. ประเมินผลการใชหลักสูตร กิจกรรม หรือ
โ ค ร ง ก า ร อ ย า ง เ ป น ร ะ บ บ แ ล ะ นํ า ผ ล ก า ร
ประเมินมาปรับปรุงพฒั นาใหมีคณุ ภาพสูงขึ้น
4. รวมแลกเปลีย่ นเรียนรดู านหลกั สูตร

ตามระดับคุณภาพท่ีกําหนดตามตําแหนงและวิทยฐานะ ท้ัง 3 ดาน ตามตัวช้ีวัด
การการประเมนิ สมรรถนะการปฏิบัตหิ นา ที่ของครสู ายงานการสอนใหครบถว นทุกชอง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลกั ฐาน / ความตอ งการในการพัฒนาตนเอง
ปจ จบุ นั ที่สงู กวา เกณฑ รอ งรอย ใหม สี มรรถนะสงู ขึ้น
มี ไมม ี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เร่อื ง / หัวขอ)

ผ-50

ตัวช้ีวัด ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑคณุ ภาพ

ทกี่ าํ หนด

1.2 การจดั การเรยี นรู
1.2.1 การออกแบบหนว ยการ 1. ออกแบบหนวยการเรียนรู หรือเน้ือหา
เรยี นรู สาระการเรียนรู โดยการปรับประยุกต ให
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา หรือ
สถานประกอบการและหรือทองถ่ิน และ
เ ห ม า ะ ส ม กั บ ผู เ รี ย น ห รื อ ผู เ ข า รั บ ก า ร
ฝก อบรม
2. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติที่
สอดคลองกับธรรมชาติของเนื้อหาสาระ
การเรี ยนรู อยา งหล า กหล า ย แล ะ
สมรรถนะนําไปปฏบิ ัติไดจ รงิ
3. ประเมนิ ผลการใชห นวยการเรียนรู หรอื
เนอ้ื หาสาระการเรยี นรู และนําผลการ
ประเมนิ มาปรับปรงุ ใหมีคุณภาพสงู ข้นึ
4. เปน พี่เล้ยี งหรอื รว มปรึกษา แลกเปลย่ี น
เรียนรดู า นการออกแบบหนว ยการเรียนรู
1.2.2 การจดั ทําแผนการจดั การ 1. วิเคราะหผ ูเ รียนหรอื ผเู ขา รับการฝกอบรม
เรียนรู / แผนการฝกอาชพี / เปนรายบุคคล
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 2. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูและหรือ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-51

ตวั ชีว้ ดั ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ
ท่กี ําหนด

(IEP) / แผนการสอนรายบุคคล (IIP) แผ น กา ร ฝ กอ า ชี พส อ ด คล อ ง กับ ก า ร
/ แผนการจัดประสบการณ ออกแบบหนวยการเรียนรูธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและบริบท
ของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการและ
ท อ ง ถ่ิ น ท่ี มี อ ง ค ป ร ะ ก อ บ ค ร บ ถ ว น ต า ม
รูปแบบที่หนวยงานการศึกษาหรือสวน
ราชการตนสังกัดกําหนดและสามารถนําไป
ปฏิบัตไิ ดจริง
3. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติที่
สรางสรรค สอดคลองกับธรรมชาติของ
เน้ือหาสาระการเรียนรู และผูเรียน หรือผู
เขา รับการฝก อบรม
4. มีบันทึกหลังการสอนหรือหลังการจัด
กิจกรรมการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดประสงค
การเรียนรู และนําผลมาปรับประยุกต
แผนการจัดการเรยี นรูใหมคี ุณภาพสงู ข้ึน
5. เปนแบบอยางที่ดีและใหคําแนะนําดาน
การจัดทาํ แผนการจัดการเรยี นรู

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-52

ตวั ชว้ี ดั ระดับสมรรถนะ
1.2.3 กลยทุ ธใ นการจัด ตามเกณฑคณุ ภาพ
การเรียนรู
ทีก่ าํ หนด
1.2.4 คณุ ภาพผเู รียน 1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค
1.3 การสรางและการพัฒนา ส่อื แ ล ะ วิ ธี ก า ร ที่ เ น น วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ มี ค ว า ม
นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา หลากหลาย ใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
การจัดการเรียนรู การวัดผลและประเมินผล
ตามแผนการจัดการเรียนรูหรือแผนการฝก
อาชีพที่สอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
สมรรถนะประจําหนวยหรือสมรรถนะของ
หลักสูตร และสอดคลองกับธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและเน้ือหา
สาระการเรียนรู
2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ
เรียนรูและนําผลการประเมินมาปรับปรุง
พัฒนาใหมีคุณภาพสงู ขนึ้
3. นเิ ทศการจัดการเรยี นรูในสถานศึกษา
จํานวนผเู รียนหรอื ผเู ขารบั การฝก อบรมไม
นอ ยกวารอ ยละ 65 มีผลการพัฒนาคณุ ภาพ
เปนไปตามคาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด
1. สรา งและพัฒนา สื่อนวัตกรรมเทคโนโลยี
ทางการศึกษาและแหลงเรียนรูนําไปใชใน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-53

ตวั ช้วี ดั ระดบั สมรรถนะ
และแหลง เรียนรู ตามเกณฑค ุณภาพ

1.4 การวดั และประเมินผลการ ที่กําหนด
เรียนรู การจัดการเรียนรูเหมาะสมกับผูเรียนหรือผู
เขารับการฝกอบรมสอดคลองกับเนื้อหาสาระ
1.5 การวิจัยเพ่อื พฒั นาการเรียนรู รายวชิ า และจดุ ประสงคก ารเรียนรู
2. ประเมินผลการใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
ทางการศึกษาและแหลงเรียนรู และนําผล
การประเมนิ ไปปรับปรงุ พฒั นาใหมีคุณภาพสูงขน้ึ
3. สามารถนําสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยี ทาง
การศกึ ษาและแหลงเรียนรูไปปรับประยุกต
ใชใ นสถานศึกษาที่มบี รบิ ทใกลเคียง
1. คดั สรรและหรอื พฒั นาเคร่ืองมือวดั และ
ประเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสมและ
สอดคลอ งกบั จุดประสงคการเรยี นรู
2. มีการประเมนิ ตามสภาพจริง
3. มีการประเมนิ คณุ ภาพของเครอ่ื งมือวัด
และประเมินผลการเรยี นรู และนาํ ผลการ
ประเมนิ คณุ ภาพของเครอื่ งมือวดั และ
ประเมนิ ผลการเรยี นรูไ ปปรบั ปรงุ
4. ใหคําแนะนําดา นการวัดและประเมินผล
1. ใชกระบวนการวิจัยเพ่ือแกปญหาหรือ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตอ งการในการพัฒนาตนเอง
ปจจุบนั ท่ีสงู กวาเกณฑ รองรอย ใหมีสมรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธบิ าย) (โปรดระบชุ ื่อสมรรถนะ / เรอื่ ง / หัวขอ)

ะ

ผ-54

ตัวชว้ี ดั ระดบั สมรรถนะ
2. ดานการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี น ตามเกณฑค ณุ ภาพ
2.1 การบรหิ ารจดั การชัน้ เรยี น
ท่ีกําหนด
พัฒนาการเรียนรูของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝกอบรม โดยใชวิธีการที่ถูกตองและ
เหมาะสมกับสภาพปญหาและความตองการ
จําเปน
2. นําผลการแกปญหาหรือการพัฒนาการ
เรียนรูของผูเรียนของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝกอบรมไปใช
1.ผูเรียนหรอื ผเู ขารบั การฝกอบรมมีสวนรวม
ในการจัดสภาพแวดลอมบรรยากาศที่เอ้ือตอ
การเรียนรูมีความปลอดภัยและมคี วามสขุ
2. สงเสริมใหผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรม
เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ
การทาํ งาน
3. อบรมบมนิสัยใหผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝ กอบรมมี คุ ณธ รรม จ ริ ย ธ ร ร ม
คุณลักษณะอันพึงประสงคคานิยมท่ีดีงาม
ป ลู ก ฝ ง ค ว า ม เ ป น ป ร ะ ช า ธิ ป ไ ต ย อั น มี
พระมหากษัตรยิ ท รงเปนประมขุ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-55

ระดบั สมรรถนะ
ตัวชี้วัด ตามเกณฑคุณภาพ
ท่กี าํ หนด

2.2 การจัดระบบดแู ลชวยเหลอื 1.รวบรวมขอมูล วิเคราะห สังเคราะห
ผเู รียนหรือผูทเี่ ขารบั การฝก อบรม จัดทําและใชสารสนเทศของผูเรียนหรือผูเขา
รับการฝกอบรมในระบบดูแลชวยเหลือ
2.3 การจัดทาํ ขอมลู สารสนเทศ และ ผเู รียน
เอกสารประจาํ ช้นั เรียนหรือประจาํ 2. มีโครงการและจัดกิจกรรมเชิงสรางสรรค
วชิ า ดว ยวิธกี ารทห่ี ลากหลายในการดูแลชวยเหลือ
3. ดานการพัฒนาตนเองและพฒั นา ผูเรียน หรอื ผเู ขารับการฝก อบรม
วชิ าชพี 1.จัดทําขอมูลสารสนเทศและเอกสารผูเรียน
ในที่ปรึกษาหรือประจําวิชาอยางเปนระบบ
3.1 การพัฒนาตนเอง ถูกตอ งและเปนปจ จบุ ัน
2. ใชสารสนเทศในการเสริมสรางและ
พฒั นาผูเรียนหรอื ผูเขารบั การฝกอบรม
1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองท่ีสอดคลองกับ
สภาพการปฏิบัติงานความตองการจําเปน
หรือตามแผนกลยุทธของสถานศึกษาตนสังกัด
2. พัฒนาตนเองตามแผนและตามท่ี
สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-56

ตวั ช้วี ัด ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑค ุณภาพ

ท่ีกําหนด

กําหนดเพิ่มเติม 2 เร่ืองไดแกไดแกการใช
ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษแ ล ะ ก า ร ใ ชเ ท ค โ น โ ล ยี
สารสนเทศในการสอ่ื สาร ดังนี้
2.1 การใชภาษาอังกฤษ
2.1.1 การใชภ าษาองั กฤษในการสื่อสารเพื่อ

1) การแนะนาํ ตวั เอง
2) การใชช วี ติ ประจาํ วนั
3) ในงานอาชีพ
2.1.2 มผี ลการสอบภาษาองั กฤษตาม
มาตรฐานทสี่ ถานศึกษากําหนด
2.2 การใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการ
สอื่ สาร
2.2.1 ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ ในการคนหา
ขอมูล สืบคน และเรียนรูขอมูลใหมๆมาใช
ในการจัดการเรยี นการสอน/การปฏบิ ัติงาน
2.2.2 ใชโปรแกรมสําเร็จรูป ชวยในการ
ประมวลผลการจดั การเรยี นสอน
2.2.3 ใชโ ปรแกรมสําเร็จรูปในการสรา งสอ่ื
การเรียนการสอน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-57

ตวั ชี้วัด ระดับสมรรถนะ
3.2 การพฒั นาวิชาชพี ตามเกณฑค ุณภาพ

ที่กําหนด
1. เขา รว มชมรมวิชาชีพ หรอื ชมุ ชนการ
เรียนรทู างวชิ าชีพ
2. นําองคความรทู ่ีไดจากการเขา รว มชมรม
วชิ าชีพ หรอื ชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี ไป
ใชในการจัดการเรยี นการสอน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบชุ ่ือสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-58

ตอนท่ี 3 รายการประเมนิ ระดับสมรรถนะ 3 ดา น 13 ตวั ช้ีวัด

สาํ หรบั ตําแหนง และวทิ ยฐานะ ครเู ชีย่ วชาญ

ใหครูประเมินตนเองโดยใสเคร่ืองหมาย  ในชองสมรรถนะปจจุบัน ต
ในระดับสมรรถนะตามเกณฑคณุ ภาพท่ีกาํ หนด กรุณากรอกรายละเอียดในชองรายการ

ตัวช้ีวัด ระดับสมรรถนะ
1. ดานการจดั การเรยี นการสอน ตามเกณฑคณุ ภาพ
1.1 การสรางและหรือพัฒนา
หลักสูตร ทก่ี าํ หนด
1.วิเคราะหหลักสูตรจุดประสงค สมรรถนะ
และคําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ
หลักสูตรและนําไปจัดทํารายวิชาและหรือ
หนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค
สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ
คําอธบิ ายของหลกั สูตร
2. ปรับประยุกตหลักสูตรรายวิชา กิจกรรม
หรือโครงการ และหนวยการเรียนรูใหกับ
บริบทของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการ
ผูเรียน ทองถิ่น และสามารถนําไปปฏิบัติได
จรงิ
3. ประเมินผลการใชหลักสูตร กิจกรรม หรือ
โ ค ร ง ก า ร อ ย า ง เ ป น ร ะ บ บ แ ล ะ นํ า ผ ล ก า ร
ประเมนิ มาปรับปรงุ พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึน้

ตามระดับคุณภาพที่กําหนดตามตําแหนงและวิทยฐานะ ทั้ง 3 ดาน ตามตัวช้ีวัด
รการประเมินสมรรถนะการปฏิบัติหนา ท่ีของครูสายงานการสอนใหค รบถวนทุกชอง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพัฒนาตนเอง
ปจจบุ นั ที่สงู กวา เกณฑ รองรอย ใหม สี มรรถนะสงู ขนึ้
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุช่ือสมรรถนะ / เร่ือง / หัวขอ)

ผ-59

ตัวชวี้ ัด ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑคุณภาพ
1.2 การจดั การเรยี นรู
1.2.1 การออกแบบหนว ยการ ท่ีกําหนด
4. เปนแบบอยา งที่ดีเปนพเ่ี ลย้ี ง และหรอื เปน
เรยี นรู ทปี่ รึกษาดา นหลักสูตร
1. ออกแบบหนวยการเรียนรู หรือเน้ือหา
สาระการเรียนรู โดยการปรับประยุกต ให
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา หรือ
สถานประกอบการและหรือทองถ่ิน และ
เ ห ม า ะ ส ม กั บ ผู เ รี ย น ห รื อ ผู เ ข า รั บ ก า ร
ฝก อบรม
2. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติที่
สอดคลองกับธรรมชาติของเนื้อหาสาระ
การเรี ยนรู อยา งหลา กหลา ย แล ะ
สมรรถนะนาํ ไปปฏบิ ัติไดจ ริง
3. ประเมนิ ผลการใชห นว ยการเรยี นรู หรือ
เนอ้ื หาสาระการเรยี นรู และนาํ ผลการ
ประเมนิ มาปรบั ปรงุ ใหมีคุณภาพสงู ขนึ้
4. เปนแบบอยางท่ดี ี เปนพี่เล้ียง และหรอื
เปน ทีป่ รึกษาดา นการออกแบบหนว ยการ
เรียนรู

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-60

ตวั ชว้ี ดั ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑคุณภาพ

ที่กําหนด

1.2.2 การจดั ทาํ แผนการจดั การ 1. วิเคราะหผ ูเ รียนหรอื ผูเขารับการฝก อบรม
เรยี นรู / แผนการฝกอาชีพ / เปน รายบุคคล
แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล 2. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูและหรือ
(IEP) / แผนการสอนรายบุคคล (IIP) แผ น กา ร ฝ กอ า ชี พส อ ด คล อ ง กับ ก า ร
/ แผนการจดั ประสบการณ ออกแบบหนวยการเรียนรูธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและบริบท
ของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการและ
ท อ ง ถ่ิ น ที่ มี อ ง ค ป ร ะ ก อ บ ค ร บ ถ ว น ต า ม
รูปแบบท่ีหนวยงานการศึกษาหรือสวน
ราชการตนสังกัดกําหนดและสามารถนําไป
ปฏิบตั ิไดจรงิ
3. มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติท่ี
สรางสรรค สอดคลองกับธรรมชาติของ
เนอื้ หาสาระการเรียนรู และผูเรียน หรือผูเขา
รับการฝกอบรมอยา งหลากหลาย
4. มีบันทึกหลังการสอนหรือหลังการจัด
กิจกรรมการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดประสงค
การเรียนรู และนําผลมาปรับประยุกต
แผนการจัดการเรียนรใู หมีคุณภาพสงู ข้ึน

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-61

ตัวช้ีวัด ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑค ณุ ภาพ
1.2.3 กลยุทธในการจดั
การเรยี นรู ทก่ี าํ หนด
5. เปนแบบอยางที่ดี เปนพี่เลี้ยง และหรือ
เปน ท่ปี รึกษา ดา นการจัดทาํ แผนการจัดการ
เรยี นรู
1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค
แ ล ะ วิ ธี ก า ร ท่ี เ น น วิ ธี ก า ร ป ฏิ บั ติ มี ค ว า ม
หลากหลาย ใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี
การจัดการเรียนรู การวัดผลและประเมินผล
ตามแผนการจัดการเรียนรูหรือแผนการฝก
อาชีพท่ีสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
สมรรถนะประจําหนวยหรือสมรรถนะของ
หลักสูตร และสอดคลองกับธรรมชาติของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมและเนื้อหา
สาระการเรยี นรู
2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ
เรียนรูและนําผลการประเมินมาปรับปรุง
พฒั นาใหม ีคณุ ภาพสูงขึน้
3. นิเทศการจดั การเรยี นรใู นสถานศึกษา
4. กลยุทธก ารจัดการเรยี นรสู ามารถนําไปใช
ไดในสถานศึกษาทมี่ บี รบิ ทใกลเ คยี ง

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-62

ตัวชีว้ ัด ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑคุณภาพ
1.2.4 คุณภาพผูเรียน
1.3 การสรา งและการพัฒนา สอื่ ท่ีกาํ หนด
นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา 5. เปนแบบอยางทีด่ ี
และแหลง เรยี นรู จาํ นวนผเู รยี นหรอื ผเู ขา รบั การฝกอบรมไม
นอ ยกวา รอยละ 70 มผี ลการพฒั นาคุณภาพ
1.4 การวดั และประเมนิ ผลการ เปน ไปตามคาเปา หมายท่สี ถานศึกษากําหนด
เรยี นรู 1. สรา งและพัฒนา สื่อนวัตกรรมเทคโนโลยี
ทางการศึกษาและแหลงเรียนรูนําไปใชใน
การจัดการเรียนรูเหมาะสมกับผูเรียนหรือผู
เขารับการฝกอบรมสอดคลองกับเนื้อหาสาระ
รายวิชา และจดุ ประสงคการเรยี นรู
2. ประเมินผลการใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
ทางการศึกษาและแหลงเรียนรู และนําผล
การประเมนิ ไปปรบั ปรุงพฒั นาใหมคี ุณภาพสงู ขน้ึ
3. สามารถนําส่ือนวัตกรรม เทคโนโลยี ทาง
การศึกษาและแหลง เรยี นรไู ปปรบั ประยกุ ต
ใชในสถานศกึ ษาท่มี ีบริบทใกลเ คยี ง
4. เปนแบบอยา งทดี่ ี
1. คดั สรรและหรือพฒั นาเคร่ืองมือวดั และ
ประเมนิ ผลที่หลากหลาย เหมาะสมและ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-63

ตวั ชวี้ ดั ระดบั สมรรถนะ
1.5 การวจิ ยั เพื่อพัฒนาการเรียนรู ตามเกณฑคุณภาพ

ทก่ี ําหนด
สอดคลอ งกบั จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
2. มกี ารประเมนิ ตามสภาพจรงิ
3. มกี ารประเมนิ คณุ ภาพของเครอ่ื งมือวัด
และประเมินผลการเรยี นรู และนาํ ผลการ
ประเมนิ คณุ ภาพของเคร่ืองมือวัดและ
ประเมนิ ผลการเรียนรูไปปรับปรุงพัฒนาใหมี
คุณภาพสงู ขึ้น
4. เปนแบบอยางท่ีดีเปนพี่เลี้ยงและให
คาํ ปรกึ ษาดา นการวัดและประเมินผล
1. ใชกระบวนการวิจัยหรือดําเนินการวิจัย
เพื่อแกปญหาหรือพัฒนาการเรียนรูของ
ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรม โดยใช
วิธีการท่ีถูกตองและเหมาะสมกับสภาพ
ปญหาและความตอ งการจําเปน
2. นําผลการแกปญหาหรือการพัฒนาการ
เรียนรูของผูเรียนของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝกอบรมหรือผลการวจิ ัยไปใช
3. ใหคําแนะนําในการใชกระบวนการวิจัย
หรือดําเนินการวิจัย เพ่ือแกปญหาและหรือ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-64

ตวั ชี้วัด ระดบั สมรรถนะ
2. ดา นการบริหารจดั การชนั้ เรียน ตามเกณฑคุณภาพ
2.1 การบรหิ ารจัดการชั้นเรยี น
ท่กี ําหนด
พัฒนาการเรียนรูของผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝก อบรม
1.ผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรมมีสวน
ร ว ม อ ย า ง ส ร า ง ส ร ร ค ใ น ก า ร จั ด
สภาพแวดลอมบรรยากาศท่ีเอ้ือตอการ
เรียนรมู คี วามปลอดภยั และมคี วามสุข
2. สงเสริมใหผูเรียนหรือผูเขารับการฝกอบรม
เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ
การทาํ งาน
3. อบรมบมนิสัยใหผูเรียนหรือผูเขารับ
การฝกอบรมมีคุณธรรม คุณธรรม จริยธรรม
คุณลักษณะอันพึงประสงคคานิยมที่ดีงาม
ป ลู ก ฝ ง ค ว า ม เ ป น ป ร ะ ช า ธิ ป ไ ต ย อั น มี
พระมหากษตั รยิ ท รงเปนประมุข
4. เสรมิ แรงใหผเู รยี นหรือผูเขารับการฝกอบรม
มีความม่ันใจในการพัฒนาตนเองเต็มตาม
ศักยภาพ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-65

ระดับสมรรถนะ
ตัวช้ีวัด ตามเกณฑค ณุ ภาพ
ท่กี าํ หนด

2.2 การจดั ระบบดแู ลชวยเหลอื 1.รวบรวมขอมูล วิเคราะห สังเคราะห
ผเู รยี นหรือผทู ่ีเขา รับการฝกอบรม จัดทําและใชสารสนเทศของผูเรียนหรือผูเขา
รับการฝกอบรมในระบบดูแลชวยเหลือ
2.3 การจดั ทาํ ขอมลู สารสนเทศ และ ผูเ รียน
เอกสารประจําชน้ั เรียนหรือประจํา 2. มีโครงการและจัดกิจกรรมเชิงสรางสรรค
วชิ า ดวยวธิ ีการทีห่ ลากหลายในการดูแลชวยเหลือ
3. ดานการพฒั นาตนเองและพฒั นา ผูเรียน หรอื ผูเขารบั การฝกอบรม
วชิ าชพี 3. สง เสรมิ ปอ งกันและแกป ญหาผูเรียนหรือ
ผเู ขา รับการฝกอบรมอยางเปนระบบ
3.1 การพัฒนาตนเอง 1.จัดทําขอมูลสารสนเทศและเอกสารผูเรียน
ในท่ีปรึกษาหรือประจําวิชาอยางเปนระบบ
ถูกตองและเปนปจจุบนั
2. ใชสารสนเทศในการเสริมสรางและ
พฒั นาผูเรยี นหรอื ผเู ขารับการฝกอบรม
3. ใหคําปรึกษาแกครูในสถานศึกษาดาน
การจดั ทําขอ มลู สารสนเทศ
1. จัดทําแผนพัฒนาตนเองที่สอดคลองกับ

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-66

ตวั ชี้วดั ระดับสมรรถนะ
ตามเกณฑคุณภาพ

ทก่ี ําหนด

สภาพการปฏิบัติงานความตองการจําเปน
หรอื ตามแผนกลยทุ ธของสถานศึกษาตนสงั กดั
2. พัฒนาตนเองตามแผนและตามท่ี
สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
กําหนดเพิ่มเติม 2 เรื่องไดแกไดแกการใช
ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษแ ล ะ ก า ร ใ ชเ ท ค โ น โ ล ยี
สารสนเทศในการสอ่ื สาร ดงั นี้
2.1 การใชภาษาอังกฤษ
2.1.1 การใชภาษาองั กฤษในการส่อื สารเพ่ือ

1) การแนะนาํ ตัวเอง
2) การใชชวี ติ ประจําวนั
3) ในงานอาชีพ
2.1.2 เขียนเอกสารวิชาการในอาชีพเปน
ภาษาองั กฤษ
2.1.3 มีผลการสอบภาษาอังกฤษตาม
มาตรฐานทีส่ ถานศึกษากาํ หนด
2.2การใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการ
สอ่ื สาร
2.2.1 ใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการคนหา

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-67

ตัวช้ีวดั ระดับสมรรถนะ
3.2 การพัฒนาวชิ าชีพ ตามเกณฑคุณภาพ

ทกี่ ําหนด
ขอมูล สืบคน และเรียนรูขอมูลใหมๆมาใช
ในการจดั การเรยี นการสอน/การปฏบิ ตั งิ าน
2.2.2 ใชโปรแกรมสําเร็จรูปชวยในการ
ประมวลผลการจัดการเรยี นสอน
2.2.3 ใชโปรแกรมสําเร็จรูปในการสรางสื่อ
การเรียนการสอนและใชเทคโนโลยีชวยในการ
จัดการเรยี นการสอน
3. นําความรูความสามารถ และทักษะท่ีไดจาก
การพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการ
จัดการเรยี นรทู สี่ งผลตอคณุ ภาพผเู รยี นหรอื
ผเู ขา รับการฝก อบรม
1. เขารวมชมรมวิชาชพี หรอื ชุมชนการ
เรียนรทู างวิชาชพี
2. นาํ องคค วามรูทไ่ี ดจ ากการเขารว มชมรม
วชิ าชพี หรอื ชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชีพไป
ใชใ นการจัดการเรยี นการสอน
3. สรางนวัตกรรมที่ไดจากการเขารวมใน
ชมรมวิชาชีพ หรือชุมชนการเรียนรูทาง
วิชาชพี

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-68

ตวั ชี้วดั ระดบั สมรรถนะ
ตามเกณฑคณุ ภาพ

ทีก่ ําหนด
4. สรางเครือขายชมรมวิชาชพี หรอื ชุมชน
การเรยี นรูท างวชิ าชพี

สมรรถนะ สมรรถนะ หลักฐาน / ความตองการในการพฒั นาตนเอง
ปจจุบัน ที่สงู กวาเกณฑ รอ งรอย ใหมสี มรรถนะสงู ข้นึ
มี ไมมี
(อธิบาย) (โปรดระบุชื่อสมรรถนะ / เรื่อง / หัวขอ)

ผ-69

ตอนที่ 3 รายการประเมินระดับสมรรถนะ 3 ดาน 13 ตวั ช้ีวดั

สําหรบั ตาํ แหนง และวิทยฐานะ ครเู ชย่ี วชาญพิเศษ

ใหครูประเมินตนเองโดยใสเคร่ืองหมาย  ในชองสมรรถนะปจจุบัน
ในระดบั สมรรถนะตามเกณฑคุณภาพทก่ี าํ หนด กรุณากรอกรายละเอยี ดในชองรายกา

ตัวช้ีวัด ระดับสมรรถนะ
1. ดา นการจัดการเรยี นการสอน ตามเกณฑคุณภาพ
1.1 การสรางและหรือพัฒนา
หลกั สูตร ท่ีกาํ หนด
1.วิเคราะหหลักสูตรจุดประสงค สมรรถนะ
และคําอธิบายรายวิชาหรือคําอธิบายของ
หลักสูตรและนําไปจัดทํารายวิชาและหรือ
หนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับจุดประสงค
สมรรถนะ และคําอธิบายรายวิชาหรือ
คาํ อธบิ ายของหลักสตู ร
2. ปรับประยุกตหลักสูตรรายวิชา กิจกรรม
หรือโครงการ และหนวยการเรียนรูใหกับ
บริบทของสถานศึกษาหรือสถานประกอบการ
ผูเรียน ทองถ่ิน และสามารถนําไปปฏิบัติได
จริง
3. ประเมินผลการใชหลักสูตร กิจกรรม หรือ
โ ค ร ง ก า ร อ ย า ง เ ป น ร ะ บ บ แ ล ะ นํ า ผ ล ก า ร
ประเมินมาปรบั ปรุงพัฒนาใหมคี ณุ ภาพสงู ข้นึ