๑๐๖๗ เด็กหญิงณัฐธิชา กล้องยา

225

๒๓. คณะกรรมการจัดทาแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กหญิงณฐั ธิชา กลอ้ งยา

ประกอบด้วย

(๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ

(๒) นายเอกนรินทร์ สวา่ งกาย ครู กรรมการ

(๓) นางภคพร ธจิ นั ทร์ ครูผชู้ ่วย กรรมการ

(๔) นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ครูผู้ช่วย กรรมการ

(๕) นางสาวรัตนาวดี กลอ้ งยา ผปู้ กครอง กรรมการ

(๖) นางสาวนงลกั ษณ์ อา่ งคา พ่เี ลี้ยงเด็กพกิ าร กรรมการ

(๗) นางสาวกัญญาณฐั รตั นชวี ากุล พ่ีเลยี้ งเดก็ พกิ าร กรรมการ

(๘) นายพทุ ธคิ ุณ วงั ซ้าย พีเ่ ลีย้ งเด็กพกิ าร กรรมการ

(๙) นางสาวขวัญชนก หม่ันงาน ครูผชู้ ่วย กรรมการและเลขานุการ

มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ

ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพ

กับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การส่ือสารกับบุคคลที่เก่ียวข้อง (Communication Map) สถานที่ท่ีผู้เรียนคุ้นเคย

(Places Map) ส่ิงทผี่ ู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future

Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และนามากาหนดเป้าหมาย

ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนกาหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน

และประชุมเพ่ือสรุปผลการเปลีย่ นผ่าน ใหแ้ ก่ เด็กหญงิ ณัฐธิชา กลอ้ งยา

๒๔. คณะกรรมการจดั ทาแผนเปลี่ยนผา่ นเฉพาะบุคคล (ITP) เดก็ หญงิ ณัชชา แซเ่ ติ๋น

ประกอบดว้ ย

(๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆอ้ ง ครู ประธานกรรมการ

(๒) นายเอกนรินทร์ สวา่ งกาย ครู กรรมการ

(๓) นางภคพร ธิจนั ทร์ ครูผชู้ ่วย กรรมการ

(๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ชว่ ย กรรมการ

(๕) นางสาวผกา แซผ่ ่าน ผปู้ กครอง กรรมการ

(๖) นางสาวนงลกั ษณ์ อ่างคา พ่ีเล้ียงเด็กพิการ กรรมการ

(๗) นางสาวกัญญาณัฐ รตั นชีวากุล พีเ่ ลยี้ งเดก็ พกิ าร กรรมการ

(๘) นายพุทธิคุณ วงั ซา้ ย พเี่ ลีย้ งเด็กพิการ กรรมการ

(๙) นางสาวขวัญชนก หมนั่ งาน ครูผู้ชว่ ย กรรมการและเลขานุการ

มีหน้าท่ี ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ

ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพ

กับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การส่ือสารกับบุคคลท่ีเก่ียวข้อง (Communication Map) สถานท่ีที่ผู้เรียนคุ้นเคย

(Places Map) สิ่งที่ผู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future

Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมท้ังข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และนามากาหนดเป้าหมาย

ระยะส้ันระยะยาว ตลอดจนกาหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน

และประชมุ เพื่อสรุปผลการเปลย่ี นผ่าน ใหแ้ ก่ เดก็ หญงิ ณัชชา แซเ่ ตนิ๋

/๒๕. คณะกรรมการ...

226

๒๕. คณะกรรมการจดั ทาแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เดก็ หญงิ อรพินท์ แซ่ย่าง

ประกอบด้วย

(๑) นายพทิ ักษ์ วงค์ฆอ้ ง ครู ประธานกรรมการ

(๒) นายเอกนรินทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ

(๓) นางภคพร ธิจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ

(๔) นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ

(๕) นางสาวฟามฮิน แซ่ลี ผปู้ กครอง กรรมการ

(๖) นางสาวนงลกั ษณ์ อา่ งคา พเ่ี ลย้ี งเด็กพิการ กรรมการ

(๗) นางสาวกัญญาณัฐ รัตนชวี ากลุ พ่ีเล้ยี งเด็กพิการ กรรมการ

(๘) นายพุทธคิ ุณ วงั ซ้าย พเี่ ล้ียงเดก็ พิการ กรรมการ

(๙) นางสาวขวญั ชนก หม่ันงาน ครูผู้ชว่ ย กรรมการและเลขานุการ

มีหน้าท่ี ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ

ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพ

กับบุคคลอื่น (Relationship Map) การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map) สถานที่ท่ีผู้เรียนคุ้นเคย

(Places Map) ส่ิงทผ่ี ู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future

Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และนามากาหนดเป้าหมาย

ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนกาหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน

และประชุมเพ่ือสรุปผลการเปล่ยี นผ่าน ใหแ้ ก่ เดก็ หญงิ อรพนิ ท์ แซ่ย่าง

๒๖. คณะกรรมการจดั ทาแผนเปลี่ยนผา่ นเฉพาะบคุ คล (ITP) นางสาวกาญจนา บุญศรี

ประกอบดว้ ย

(๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆอ้ ง ครู ประธานกรรมการ

(๒) นายเอกนรนิ ทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ

(๓) นางภคพร ธจิ ันทร์ ครูผชู้ ว่ ย กรรมการ

(๔) นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า ครูผู้ชว่ ย กรรมการ

(๕) นางน้อย เฮ้าบุญ ผปู้ กครอง กรรมการ

(๖) นางสาวนงลกั ษณ์ อา่ งคา พเ่ี ลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ

(๗) นางสาวกัญญาณฐั รตั นชวี ากุล พีเ่ ล้ยี งเดก็ พิการ กรรมการ

(๘) นายพุทธคิ ุณ วังซา้ ย พเ่ี ลย้ี งเดก็ พกิ าร กรรมการ

(๙) นางสาวขวญั ชนก หมน่ั งาน ครูผู้ชว่ ย กรรมการและเลขานุการ

มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ

ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพ

กับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) การสื่อสารกับบุคคลท่ีเก่ียวข้อง (Communication Map) สถานท่ีท่ีผู้เรียนคุ้นเคย

(Places Map) ส่ิงทผ่ี ู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future

Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมท้ังข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และนามากาหนดเป้าหมาย

ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนกาหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน

และประชมุ เพ่ือสรุปผลการเปลย่ี นผ่าน ใหแ้ ก่ นางสาวกาญจนา บุญศรี

/ประกาศ ณ..

227

228

รายงานการประชุมกลมุ่ งานบริหารวิชาการ
เรื่อง การจัดทาแผนการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลือเฉพาะครอบครวั ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๔

ครั้งที่ ๑ / ๒๕๖๔
วันที่ ๒๑ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ.๒๕๖๔
ณ อาคารพิกลุ ทอง ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง หน่วยบริการงาว

ผ้มู าประชุม ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา/ ผ้แู ทน
๑. นายพิทักษ์ วงค์ฆอ้ ง ผ้ปู กครอง
๒. นางสาวรัตนาวดี กล้องยา ครูประจาชน้ั /นักกายภาพบาบดั
๓. นางภคพร ธิจนั ทร์ นักกจิ กรรมบาบดั
๔. นางสาวปุณยนชุ คาจิตแจ่ม นักจติ วิทยา
๕. นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ครกู ารศึกษาพเิ ศษ
๖. นางสาวขวญั ชนก หมน่ั งาน พี่เลย้ี งเด็กพิการ
๗. นายพทุ ธคิ ุณ วงั ซา้ ย

เริม่ ประชมุ เวลา ๑๐.๐๐ น.

ระเบยี บวาระที่ ๑ ประธานแจง้ ทีป่ ระชมุ ทราบ
นายพิทักษ์ วงค์ฆอ้ ง ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา/ ผู้แทน ประธานการประชุม กล่าวเปิดการประชมุ และ

ขอขอบคุณทุกคนที่มาประชุม เพื่อวางแผนการจัดทาแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว ของ
เด็กหญิงณฐั ธชิ า กลอ้ งยา ซง่ึ มีความบกพรอ่ งทางด้านสติปัญญา ระดบั ชัน้ ช่วยเหลอื ระยะแรกเริม่ เตรียมความ
พร้อมและพฒั นาศกั ยภาพ หอ้ งเรียนหน่วยบริการงาว ๑

ระเบยี บวาระท่ี ๒ เรอื่ งเสนอเพอื่ พิจารณา
นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ผู้บริหารสถานศึกษา/ ผู้แทน ประธานการประชุม ชี้แจงข้ันตอนการจัดทา

แผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) และขอให้ทุกคนได้ร่วมให้ข้อมูลร่วมกันวิเคราะห์
พัฒนาการ ร่วมกันวิเคราะห์ความสามารถพ้ืนฐาน กาหนดจุดเด่น จุดอ่อน วางแผนระยะยาว
๑ ปี กาหนดจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม กาหนดวิธีการประเมินและผู้รับผิดชอบ รวมท้ังแจ้งความต้องการสื่อ
สิ่งอานวยความสะดวก และความช่วยเหลืออนื่ ใดทางการศกึ ษา

นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง กล่าวเพ่ิมเติมอีกว่า การร่วมกันจัดทาแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะ
ครอบครัวคร้ังน้ีจะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีข้ึนตามศักยภาพของเด็กเอง ขอให้นาความสามารถปัจจุบันของ
เด็กมาเป็นฐานในการวางแผนระยะยาว ๑ ปี ดงั นี้

การวางแผนการใหบ้ ริการช่วยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.) ของ เดก็ หญงิ ณฐั ธิชา กลอ้ งยา
๑. กลุ่มสาระการดารงชีวิตประจาวนั และการจดั การตนเอง

วิชา ดป ๑๑๐๑ รายวิชาสขุ อนามยั และความปลอดภยั ในชีวติ ๑
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญงิ ณัฐธิชา กล้องยาสามารถรู้
และเขา้ ใจการดแู ลสุขอนามัยและกจิ วัตรประจาวันพื้นฐาน

วชิ า ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงณฐั ธิชา กลอ้ งยาสามารถ

เข้าใจอารมณแ์ ละรับรู้ความรู้สึกของตนเองและผู้อน่ื ได้

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

229

๒. กลุม่ สาระการเรยี นรู้และความร้พู น้ื ฐาน
วชิ า รพ ๑๑๐๑ การส่ือสารและภาษาในชวี ิตประจาวัน ๑
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงณฐั ธชิ า กล้องยาสามารถ

ใช้ประสาทสัมผัสต่าง ๆ ในการรับรู้ การแสดงพฤติกรรมของบคุ คล สิ่งแวดลอ้ มตามธรรมชาติและ
ตอบสนองตอ่ สิ่งเหล่านน้ั ได้

วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร์ ๑ (จานวนและการดาเนนิ การทางคณิตศาสตร)์
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ หญงิ ณัฐธิชา กลอ้ งยาสามารถ
รู้จกั อปุ กรณ์ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาวัน โดยการบอก ชี้ หยบิ หรือรูปแบบการส่ือสารอื่น

วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาวัน ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญิงณัฐธชิ า กล้องยาสามารถรู้
และเขา้ ใจบทบาทหน้าที่ของตนเองในการเป็นสมาชกิ ที่ดขี องครอบครวั

๓. กล่มุ สาระการเรียนรสู้ งั คมและการเป็นพลเมืองที่เขม้ แข็ง
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนา้ ทพี่ ลเมอื ง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหน้าที่ ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือน มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญงิ ณัฐธชิ า กลอ้ งยาสามารถรู้

ขนบธรรมเนยี มประเพณีของท้องถิ่นและประเทศไทย

วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดอื น มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงณัฐธชิ า กล้องยาสามารถดแู ล
เสือ้ ผา้ และเครอ่ื งแต่งกายของตนเองหรอื สมาชกิ ในครอบครัว จนเปน็ สุขนสิ ยั

๔. กลมุ่ สาระการเรียนรกู้ ารงานพน้ื ฐานอาชพี
วชิ า กอ ๑๑๐๑ การทางานบ้าน ๑
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๔ เดก็ หญงิ ณัฐธิชา กล้องยา สามารถ

สื่อสารได้เหมาะสมกับสถานการณ์

วชิ า กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพท่ีหลากหลายในชมุ ชน

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๓ วันที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

230

เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญงิ ณัฐธิชา กล้องยา สามารถ
ฟื้นฟูสมรรถภาพด้านการเคลื่อนไหว ทักษะการทากิจวัตรประจาวัน การรับประทานอาหาร ปรับ
ส่ิงแวดล้อม และหรือการดัดแปลง และปรับสภาพบา้ น

๕. ทกั ษะจาเป็นเฉพาะความพิการ
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญิงณัฐธิชา กล้องยา

สามารถทากิจวัตรประจาวันของตนเอง การใช้ภาษาอย่างสม่าเสมอเพ่ือให้เข้าใจและสามารถส่ือสารความ
ตอ้ งการของตนเองได้

๖. กจิ กรรมเสริมวิชาการ กจิ กรรมบาบดั
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงณฐั ธิชา กลอ้ งยา กระตุ้น

การควบคุมการเคลอ่ื นไหวของกลา้ มเน้ือส่วนตา่ งๆ ของร่างกาย

๘. กจิ กรรมเสรมิ วิชาการ พฤติกรรมบาบดั
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญิงณฐั ธชิ า กลอ้ งยา สามารถ

ฟ้นื ฟูสมรรถภาพดา้ นการเคลื่อนไหว ทกั ษะการทากจิ วตั รประจาวัน การรบั ประทานอาหาร ปรับสิ่งแวดล้อม
และหรือการดดั แปลง และปรับสภาพบา้ น

๙. แผนเปลี่ยนผ่าน
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญิงณัฐธิชา กล้องยา สามารถ

รูจ้ ักเงินและคา่ ของเงนิ ได้

๑๑. รายการส่ือ

ที่ รายการ ผู้จดั หา วธิ กี าร จานวน (บาท)
๑ กระดานสื่อสารขนาดเล็ก
สถานศึกษา ขอรบั เงนิ อดุ หนนุน ๓๒๐
๒ บตั รภาพ
สถานศกึ ษา ขอรับเงนิ อดุ หนนนุ ๓๕๐
๓ กระดาษ A4
๔ โยนหว่ งตามสี สถานศึกษา ขอรับเงนิ อุดหนนุน ๔๘๐

๕ ดนิ น้ามันไม่มสี ารพิษ สถานศกึ ษา ขอรับเงนิ อดุ หนนนุ ๔๔๐

๖ แผน่ สต๊ิกเกอร์ใส สถานศกึ ษา ขอรบั เงนิ อดุ หนนุน ๒๐๐

สถานศกึ ษา ขอรับเงินอุดหนนนุ ๒๑๐

รวม ๒,๐๐๐

มอบให้ครูผู้สอน คือ นางภคพร ธิจันทร์ เป็นผู้ดาเนินการเขียนหรือพิมพ์แผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP.) และประสานให้ทกุ คนทีร่ ว่ มประชุมไดพ้ ิจารณาอีกรอบ และลงนามต่อไป

กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

231

มตทิ ่ปี ระชุม มอบ นางภคพร ธิจนั ทร์ ถือปฏบิ ตั ิ
ระเบยี บวาระท่ี ๖ อ่ืนๆ

ไมม่ ี
มติท่ปี ระชุม
ปดิ ประชุมเวลา ๑๒.๐๐ น.

ลงช่ือ.................................................ครผู ู้สอน
(นางภคพร ธิจันทร์)
ผบู้ นั ทึกการประชุม

ลงชอ่ื ................................... ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา/ ผแู้ ทน
(นายพิทกั ษ์ วงคฆ์ ้อง)

ผตู้ รวจรายงานการประชมุ

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรงุ ครั้งที่ ๓ วนั ที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

232

แบบบนั ทึกการวิเคราะห์หลกั สตู รสถานศึกษา
ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ห้องเรยี น อาเภองาว ๑

ของ
เด็กหญิงณัฐธิชา กล้องยา

จดั ทาโดย
นางภคพร ธจิ นั ทร์
ตาแหน่ง ครผู ู้ช่วย

ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง
สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

233

ตารางวเิ คราะหค์ วามสัมพนั ธร์ ะหว่างหลักสูตร มาตรฐานคณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค์
กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี น คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ และหรือผลการเรียนรู้

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สาหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ
ประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔

๑. กลมุ่ สาระการดารงชวี ิตประจาวนั และการจดั การตนเอง

สาระที่ ๑.๑ สขุ อนามัยและการดแู ลสขุ อนามยั ตนเอง

มาตรฐานท่ี ๑ เข้าใจ เห็นความสาคัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล การป้องกัน

หลีกเลีย่ งอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดาเนนิ ชีวติ ประจาวัน

ตัวชี้วดั ๑.๑/๑ ร้แู ละเขา้ ใจการดแู ลสุขอนามยั และกิจวตั รประจาวันพ้นื ฐาน

ตวั ชว้ี ัด ๑.๑/๒ ปฏิบตั ิกจิ วตั รประจาวนั พ้ืนฐาน

สภาพทพ่ี ึง ความรู้ กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ทพี่ ึงประสงค์ สาคญั ของ พฒั นา
ผู้เรียน
A ผเู้ รียน
C

ดแู ลสุขอนามยั บอก กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ - ความหมาย การลา้ งมอื

และกิจวัตร ความหมาย ปฏิบัตใิ นการ ๒. ซ่อื สตั ย์ สุจริต ความสาคญั การแปรงฟนั

ประจาวนั พื้นฐาน และ ดูแลสุขอนามยั ๓. มวี นิ ัย และหลกั การ การอาบนา้

ของตนเองได้ หลกั การ - การทาความ ๔. ใฝเ่ รยี นรู้ การดแู ลตนเอง การสระผม

การดแู ล สะอาด ในกจิ วัตร การทาความ

สุขอนามัย รา่ งกาย เช่น สมรรถนะ ประจาวนั สะอาดหลงั

ของตนเอง เล็บ ผม ๑. ความสามารถ - ขั้นตอนการ ขบั ถ่าย

ผวิ หนัง เปน็ ในการส่ือสาร ปฏบิ ัติกจิ วตั ร

ต้น ๒. ความสามารถ ประจาวนั

- การดูแล ในการคดิ - ความหมาย

ตนเองเม่อื ๓. ความสามารถ ความสาคัญ

เจ็บป่วย ในการแกป้ ัญหา และหลักการ

- กระบวนการ ๔. ความสามารถ การดูแล

ปฏบิ ัติกิจวัตร ในการใชท้ ักษะ สขุ อนามยั ของ

ประจาวนั ชีวิต ตนเอง

- การปฏิบัติ ๕. ความสามารถ - ขั้นตอนการ

กิจวัตรประจา ในการใช้ ปฏิบตั ิในการ

วันทบี่ า้ น เทคโนโลยี ดแู ลสุขอนามยั

234

สภาพทีพ่ งึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ที่พึงประสงค์ สาคัญของ พฒั นา
ผูเ้ รยี น
A ผูเ้ รยี น
C

- วิธีการทาความ

สะอาดอวยั วะ

ร่างกาย เช่น

เลบ็ ผม

ผวิ หนัง เป็นตน้

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู้ อน ลงชอื่ .......................................ผู้รับรอง
(นางสาวจฑุ ามาศ เครอื สาร)
(นางภคพร ธิจนั ทร์) รองผ้อู านวยการ
ตาแหนง่ ครูผ้ชู ว่ ย
ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

235

สาระท่ี ๒.๑. มีสขุ ภาพอนามัยทด่ี ีใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์
มาตรฐานที่ ๒ เหน็ คุณค่าและมที ักษะในการเสริมสร้างสุขภาพ ออกกาลังกาย นนั ทนาการตามความถนดั
ความสนใจและใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์ เพื่อสขุ ภาพกายท่แี ข็งแรงและสุขภาพจิตท่ดี ี
ตัวชี้วดั ๓.๑/๑ เขา้ ใจอารมณ์และรบั ร้คู วามรูส้ ึกของตนเองและผู้อนื่

สภาพทพ่ี งึ ความรู้ กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ สาคญั ของ พฒั นา
ผู้เรยี น
A ผเู้ รยี น
C การแสดง
เข้าใจอารมณ์และ - บอก - มกี าร คุณลกั ษณะ อารมณ์และ
รบั รู้ความรสู้ กึ ของ อารมณ์และ แสดงออกทาง ๒. ซอ่ื สัตย์ สุจริต สมรรถนะ ความแตกต่าง
ตนเองและผูอ้ น่ื ความ อารมณ์ตรงตาม ๔. ใฝ่เรียนรู้ ๑. ความสามารถ ของอารมณ์
แตกตา่ ง สถานการณ์ ๖. มุ่งม่นั ในการ ในการสือ่ สาร - โกรธ
ของอารมณ์ - สังเกต ทางาน ๒. ความสามารถ - ดีใจ
ของตนเอง สถานการณ์และ ในการคดิ - เสยี ใจ
- บอก ปฏิบตั ิตนตาม ๓. ความสามารถ - ตืน่ เตน้
อารมณแ์ ละ สถานการณ์ท่ี ในการแกป้ ญั หา - มีความสุข
ความ เหมาะสม ๔. ความสามารถ - เศร้า
แตกตา่ ง ในการใช้ทักษะ - กลัว
ของอารมณ์ ชวี ติ - วติ กกังวล
ของผอู้ ื่น ๕. ความสามารถ - การ
ในการใช้ แสดงออก
เทคโนโลยี ทางอารมณ์
ตรงตาม
สถานการณ์
- โกรธ
- ดีใจ
- เสยี ใจ
- ตน่ื เต้น
- มคี วามสุข
- เศร้า
- กลัว
- วติ กกังวล

236

สภาพทพ่ี งึ ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ท่พี งึ ประสงค์ สาคัญของ พัฒนา
ผูเ้ รยี น
A ผเู้ รียน
C - การสงั เกต
สถานการณ์
และปฏบิ ตั ติ น
ตาม
สถานการณ์ท่ี
เหมาะสม

ลงชือ่ ............................................ครผู ูส้ อน ลงชอ่ื .......................................ผรู้ ับรอง
(นางภคพร ธจิ นั ทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครอื สาร)
ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย รองผ้อู านวยการ

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

237

๒. กลมุ่ สาระการเรียนรแู้ ละความร้พู ้ืนฐาน

สาระที่ ๑ การส่ือสารและภาษาในชีวติ ประจาวัน

มาตรฐานท่ี ๑ มคี วามรเู้ กย่ี วกบั วิธกี ารส่ือสารการอ่าน การเขยี น สามารถใชก้ ระบวนการส่ือสารในรูปแบบต่าง

ๆ ทั้งการรับข้อมูล การส่งข้อมูลเพ่ือเรียนรู้ ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในการดารงชีวิต การอยู่ร่วมกันในสังคมได้

ใชก้ ระบวนการอ่าน การเขียนในรูปแบบตา่ ง ๆ ในชีวติ ประจาวันและแสวงหาความรู้

สาระท่ี ๑ การสื่อสารและภาษาในชวี ิตประจาวนั
ตัวชี้วัด ๑. การใช้ประสาทสัมผัสตา่ ง ๆ ในการรบั รเู้ สยี ง การแสดงพฤตกิ รรมของบุคคล ส่ิงแวดลอ้ มตาม

ธรรมชาตแิ ละตอบสนอง ตอ่ ส่ิงเหล่านนั้ ได้

สภาพทพ่ี งึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ สาคัญของ พฒั นา
ผู้เรยี น
A ผ้เู รยี น
C

การใชป้ ระสาท ๑. วธิ กี ารใชป้ ระสาท กระบวนการรับ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ - การ
สัมผสั ตา่ ง ๆ ใน ความสามารถใน แสดงออก
การรบั รเู้ สยี ง สัมผสั ตา่ ง ๆ สาร ใฝเ่ รียนรู้
การแสดง การสือ่ สาร เพื่อการ
พฤติกรรมของ ในการรับรู้ การดู การฟัง ส่อื สาร
บุคคล - ปฏสิ มั พันธ์
สงิ่ แวดลอ้ มตาม - ทางสายตา การสัมผัส การ ที่ส่งเสรมิ
ธรรมชาตแิ ละ การส่ือสาร
ตอบสนองต่อสิง่ (การสบตา) ชมิ รส การดม -สถานการณ์
เหลา่ นัน้ ได้ สง่ เสริม
- การไดย้ นิ กลน่ิ การส่อื สาร

- การออกเสยี งพูด การใชว้ ิธีการ

- การสัมผสั ทางเลือก

- การแสดงทา่ ทาง การสรา้ ง

- การใชว้ ธิ ีการ ความคดิ

ทางเลอื กอนื่ รวบยอด

๒. สงิ่ เรา้ ใน กระบวนการสง่

สภาพแวดลอ้ ม สาร

- เสียงตา่ ง ๆ - สีหน้า ภาษา

- การแสดง ท่าทาง

พฤตกิ รรมของ - พฤติกรรม

บคุ คล - ภาษาพดู

- เหตุการณ์และส่ือ - การใชส้ ่ือ

อื่น ทางเลือก

๓. การสร้างปฎิ การสรา้ ง

สัมพนั ธท์ างสงั คม ความคิด

เพ่อื การส่อื สาร รวบยอด

238

สภาพทพ่ี ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ KP ที่พงึ ประสงค์ สาคญั ของ พัฒนา
ผ้เู รียน
- ปฏิสมั พนั ธก์ บั A ผู้เรยี น
บุคคลและ C
สิ่งแวดล้อมอ่นื
ไดแ้ ก่ การเขา้ ใกล้
การมอง การแสดง
สีหน้า ทา่ ทาง การ
แสดงความสนใจ
รว่ มกนั
- การทกั ทาย
การกล่าวลา
- การสนทนา
โต้ตอบ โดยการพูด
หรอื การสือ่ สาร
ทางเลือก

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู้ อน ลงช่อื .......................................ผรู้ บั รอง
(นางภคพร ธิจนั ทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหนง่ ครผู ้ชู ว่ ย รองผู้อานวยการ

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

239

๒. กล่มุ สาระการเรยี นรแู้ ละความร้พู ืน้ ฐาน

มาตรฐานที่ ๒ มีความรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับความหลากหลายของการแสดงจานวน ๑ - ๑๐ ระบบจานวนทาง
คณิตศาสตร์ ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการดาเนินการ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ จานวนนบั
เศษส่วน จานวนคละ ทศนิยม ร้อยละ ขนาด ระยะทาง ความสูง น้าหนัก ปริมาตร ความยาว เวลา การหา
พ้ืนที่ความยาวรอบรูป การจาแนกรูปทรง ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง การจาแนกรูปทรง
ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง และนาความรู้เกี่ยวกับจานวน การดาเนินการ การวัด
เรขาคณิตไปใช้แก้ปัญหา การให้เหตุผล การส่ือสาร การส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์ สามารถเช่ือมโยง
คณติ ศาสตร์กับศาสตรอ์ ่ืน ๆ ไดต้ ามศกั ยภาพ
สาระที่ ๑ การคดิ คานวณและคณิตศาสตรใ์ นชีวิตประจาวัน
ตวั ชว้ี ดั ๑. นบั จานวน ๑ - ๑๐ ด้วยวิธกี ารหรือรปู แบบที่หลากหลาย

สภาพท่ีพึง ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ท่พี งึ ประสงค์ สาคญั ของ พฒั นา
ผ้เู รียน
A ผเู้ รยี น
C - สัญลักษณ์
นบั จานวน ๑-๑๐ - สญั ลกั ษณ์ - การนับจานวน คุณลักษณะ ตวั เลขไทย
ดว้ ยวิธีการหรือ สมรรถนะ ตัวเลขฮินดู
รูปแบบที่ ตัวเลขไทย ๑ - ๑๐ (โดยนับ ๑. ใฝเ่ รียนรู้ ๑. ความสามารถ อารบกิ ๑ -
หลากหลาย ในการสอื่ สาร ๑๐
ตวั เลขฮนิ ดู ตามรปู ภาพ หรือ ๒. มุ่งมั่นในการ ๒. ความสามารถ - การนับ
ในการคิด จานวน
อารบกิ สิ่งของ) ทางาน ๓. ความสามารถ ๑ - ๑๐ (โดย
ในการแก้ปัญหา นบั ตาม
๑ - ๑๐ ๓. รกั ความเป็น ๔. ความสามารถ รปู ภาพ หรอื
ในการใชท้ ักษะ สง่ิ ของ)
ไทย ชีวติ
๕. ความสามารถ
ในการใช้
เทคโนโลยี

ลงชอ่ื ............................................ครผู สู้ อน ลงชอื่ .......................................ผู้รับรอง
(นางภคพร ธิจันทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย รองผ้อู านวยการ

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

240

๒. กลมุ่ สาระการเรียนรู้และความรู้พ้นื ฐาน
มาตรฐานที่ ๖ เขา้ ใจเทคโนโลยแี ละกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสร้างสิง่ ของเครื่องใช้หรือวธิ ีการตาม
กระบวนการเทคโนโลยีอย่างมคี วามสรา้ งสรรค์ เลือกใชเ้ ทคโนโลยีในทางสร้างสรรคต์ ่อชีวิต สงั คม สง่ิ แวดล้อม
และมีสว่ นร่วมในการจัดการในเทคโนโลยีท่ยี ั่งยนื
สาระ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาวัน
ตัวชวี้ ดั ๖.๑/๑ รู้จกั อุปกรณ์ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาวนั โดยการบอก ช้ี หยิบหรือรปู แบบการสอื่ สารอนื่ ๆ

สภาพทพี่ ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ท่พี งึ ประสงค์ สาคัญของ พฒั นา
ผู้เรยี น
รู้จกั อปุ กรณ์ A ผู้เรียน
เทคโนโลยใี น C กจิ กรรม ICT
ชีวิตประจาวนั - อปุ กรณ์ - กระบวนการ คุณลักษณะ
โดยการบอก ช้ี เทคโนโลยีใน ส่ือสาร ๑. ใฝเ่ รยี นรู้ - อปุ กรณ์
หยบิ หรอื รปู แบบ ชวี ติ ประจาวนั - กระบวนการคดิ ๒. มงุ่ มั่นในการ เทคโนโลยีใน
การสื่อสารอน่ื ๆ - ชอื่ และ - กระบวนการ ชีวติ ประจาวนั
หนา้ ทขี่ อง จาแนกประเภท ทางาน - ช่ือและหนา้ ท่ี
อปุ กรณ์ - กระบวนการ สมรรถนะ ของอปุ กรณ์
เทคโนโลยี ปฏบิ ัติ ๑. ความสามารถ เทคโนโลยี
สารสนเทศ - กระบวนการ สารสนเทศ
- การจาแนก สร้างความ ในการสื่อสาร - การจาแนก
อุปกรณ์ ตระหนัก และ ความสามารถ อุปกรณ์
เทคโนโลยใี น สรา้ งเจตคติ ในการคดิ เทคโนโลยีใน
ชีวิตประจาวนั - กระบวนการ ๒. ความสามารถ ชวี ติ ประจาวนั
- การดแู ล แกป้ ัญหา ๓. ในการ - การดแู ลรกั ษา
รักษาอุปกรณ์ - กระบวนการ แกป้ ญั หา อปุ กรณ์
เทคโนโลยี เรียนร้แู บบองค์ ๔. เทคโนโลยี
สารสนเทศ รวม ความสามารถ สารสนเทศ
ในการใช้
เทคโนโลยี

ลงชอื่ ............................................ครูผู้สอน ลงชือ่ .......................................ผ้รู ับรอง
(นางภคพร ธจิ ันทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหนง่ ครูผ้ชู ว่ ย รองผอู้ านวยการ

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

241

๓. กลุ่มสาระสังคมและการเป็นพลเมอื งท่เี ข้มแข็ง

มาตรฐานที่ ๓.๑ ปฏบิ ตั ติ ามบทบาทหน้าที่ท่มี ตี ่อตนเอง ครอบครวั โรงเรียน ชมุ ชน และสังคม รวมถึงการ
รกั ษา สทิ ธิของตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสิทธิของบคุ คลอ่นื
สาระท่ี ๓.๑.๑ หนา้ ทพี่ ลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา้ ที่
ตวั ช้วี ดั ๑.๑ รูแ้ ละเข้าใจบทบาทหน้าทข่ี องตนเองในการเปน็ สมาชิกทีด่ ขี องครอบครัว

สภาพทพ่ี งึ ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ KP ท่พี ึงประสงค์ สาคญั ของ พัฒนา
ผู้เรียน
A ผ้เู รยี น
C

รู้ แ ล ะ เ ข้ า ใ จ - บทบาท กระบวนการการ คุณลักษณะ สมรรถนะ ๑. บทบาท

บทบาทหน้าที่ของ และหน้าท่ี ปฏบิ ตั ิหนา้ ท่ขี อง ๑. มีวนิ ัย ๑. ความสามารถ หน้าที่ของลกู

ตนเองในการเป็น ของสมาชิก การเปน็ ลกู ๒. ใฝเ่ รียนรู้ ในการสือ่ สาร ๒. วธิ ีการ

ส ม า ชิ ก ท่ี ดี ข อ ง ในครอบครัว ๓. มุ่งม่นั ในการ ๒. ความสามารถ ปฏิบตั ิตน

ครอบครวั - การปฏบิ ัติ ทางาน ในทกั ษะชวี ติ เป็นสมาชกิ ท่ี

ตนเป็น ๔.รกั ความเป็น ดขี อง

สมาชิกทีด่ ี ไทย ครอบครัว

ของ

ครอบครวั

ลงชอื่ ............................................ครผู ้สู อน ลงชื่อ.......................................ผูร้ บั รอง
(นางภคพร ธิจันทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาแหนง่ ครผู ูช้ ว่ ย รองผู้อานวยการ

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

242

๓. กลุ่มสาระสังคมและการเปน็ พลเมอื งทเ่ี ข้มแข็ง

มาตรฐานที่ ๓.๓ มคี วามรู้ความเขา้ ใจเก่ยี วกบั วัฒนธรรม ประเพณี และศาสนา สามารถปฏบิ ัตติ นเพือ่ ธารง
รกั ษาประเพณี วัฒนธรรม และเปน็ ศาสนิกชนที่ดี ในการอยู่รว่ มกนั ในสังคม
สาระท่ี ๓.๓.๑ วฒั นธรรม ประเพณี
ตัวช้วี ัด ๓.๑/๑ รู้ขนบธรรมเนยี มประเพณีของทอ้ งถ่ินและประเทศไทย

สภาพทพี่ ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ KP ทพ่ี ึงประสงค์ สาคัญของ พัฒนา
ผเู้ รยี น
A ผเู้ รยี น
C

รู้ขนบธรรมเนยี ม - บอกชอ่ื - เข้าร่วม คุณลกั ษณะ สมรรถนะ - เรยี นรู้
ประเพณีของ ประเพณี ประเพณไี ทย ๑. ใฝ่เรยี นรู้
ทอ้ งถน่ิ และ ไทย ๒. มงุ่ ม่นั ในการ ๑. เกี่ยวกบั แบบ
ประเทศไทย ทางาน
๓. มีจิตสาธารณะ ความสามารถใน แผนประเพณี
การส่อื สาร วฒั นธรรมใน
๒. ครอบครวั
ความสามารถใน เช่น ภาษา
การ
ทกั ษะชีวติ รบั ประทาน

อาหาร

การแต่งกาย

- ความหมาย

ของประเพณี

ท้องถิ่น

ลงชือ่ ............................................ครผู สู้ อน ลงชอ่ื .......................................ผู้รับรอง
(นางภคพร ธิจันทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาแหนง่ ครูผชู้ ว่ ย รองผู้อานวยการ

ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

243

๔. กลมุ่ สาระการงานพื้นฐานอาชีพ

มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับการทางานในบา้ น และมีทักษะกระบวนการในการทางานบ้านเพอื่
ตนเองและครอบครวั
สาระที่ ๔.๑ การทางานบ้าน
ตวั ชีว้ ดั ๑.๑/๑ ดูแลเส้อื ผา้ และเคร่ืองแต่งกายของตนเองหรอื สมาชกิ ในครอบครวั จนเป็นสขุ นิสัย

สภาพทีพ่ งึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ท่ีพึงประสงค์ สาคัญของ พฒั นาผเู้ รยี น

A ผู้เรียน ๑. การเสอ้ื ผ้า
C และเครอื่ งแต่ง
ดแู ลเสื้อผ้าและ ๑. เส้ือผา้ ๑. กระบวนการ คณุ ลักษณะ กายของตนเอง
๑. มีวนิ ัย สมรรถนะ ๒.วิธกี ารคดั
เคร่ืองแต่งกายของ และเครอื่ ง สงั เกต ๒. ม่งุ ม่ันในการ ๑. ความสามารถ แยกเสือ้ ผา้ และ
เครอ่ื งแตง่ กาย
ตนเองหรอื สมาชิก แตง่ กาย ๒. กระบวนการ ทางาน ในการ ของตนเอง
แกป้ ัญหา ๓. ฝึก
ในครอบครัวจน ของตนเอง ทางาน ๒. ความสามารถ ปฏบิ ตั กิ ารดแู ล
ในการใช้ เสอ้ื ผ้าและ
เป็นสขุ นสิ ยั ๒. หลกั และ ๓. กระบวนการ ทักษะชวี ิต เครื่องแต่งกาย
ของตนเอง
วธิ ีการดูแล ปฏบิ ตั ิ ๔. คดั แยก
ประเภทของผ้า
เก็บรักษา

เสือ้ ผา้ และ

เครื่องแต่ง

กายของ

ตนเอง

๓. ฝกึ

ปฏบิ ตั ิใน

การดูแล

เส้อื ผ้าและ

เครอ่ื งแตง่

กายของ

ตนเอง

ลงชอ่ื ............................................ครูผูส้ อน ลงชอื่ .......................................ผูร้ บั รอง
(นางภคพร ธจิ ันทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย รองผ้อู านวยการ

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

244

๔. กลุ่มสาระการงานพืน้ ฐานอาชีพ

มาตรฐานที่ ๔.๒ มีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกับอาชีพในชมุ ชน มที กั ษะในการประกอบอาชีพและสามารถ
ประกอบอาชีพที่ถนดั และสนใจซึง่ มหี ลากหลายในชมุ ชนของตนเอง
สาระท่ี ๔.๒ การประกอบอาชีพทหี่ ลากหลายในชุมชน
ตัวชวี้ ดั ๒.๑/๑ บอกอาชีพต่าง ๆ ของครอบครวั และในชมุ ชนไดอ้ ย่างถกู ต้อง

สภาพที่พงึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ สาคญั ของ พัฒนา
ผู้เรยี น
บอกอาชีพต่าง ๆ อาชพี ของ A ผเู้ รยี น
ของครอบครวั สมาชกิ ใน C อาชพี ของ
และในชุมชนได้ ครอบครวั ๑. กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมาชิกใน
อย่างถูกตอ้ ง สังเกต ๑. ใฝเ่ รียนรู้ สมรรถนะ ครอบครวั
๒. กระบวนการ ๒ มงุ่ มัน่ ในการ ๑. ความสามารถ ของฉนั
ปฏบิ ัติ ทางาน
ในการส่อื สาร
๒. ความสามารถ

ในการคิด
๓. ความสามารถ

ในการ
แกป้ ัญหา

ลงช่ือ............................................ครผู สู้ อน ลงชือ่ .......................................ผูร้ ับรอง
(นางภคพร ธิจนั ทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย รองผูอ้ านวยการ

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

24

แบบประเมนิ ความก้าวหนา้ การให้บริการชว่ ยเหล

สถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน สา

ฉบบั ปรับปรงุ พทุ

ช่อื ...เด็กหญงิ ณฐั ธิชา........นามสกลุ .....กลอ้ งยา..............

คาชี้แจงให้ทาเคร่ืองหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพที่ตรงกับความเป็นจรงิ

เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการประเมิน ประเดน็ การพัฒนา ผา่ น

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๑.๑ บคุ ลกิ ภาพ ๑) การจดั ทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บร้อย เรยี บร้อย เรียบร้อย

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
สม่าเสมอ สมา่ เสมอ

จนเปน็
ท่ยี กย่อง

๒) ความสะอาดของร่างกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอ้ ย เรียบร้อย เรยี บร้อย
ทุกสว่ นจนเปน็ ทุกส่วน ปานกลาง

ทยี่ กยอ่ ง

๓) การแตง่ กาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบร้อย เรียบร้อย เรียบร้อย
เหมาะสมอย่าง เหมาะสม ปานกลาง

สมา่ เสมอ อย่าง
จนเปน็ สมา่ เสมอ
ท่ยี กยอ่ ง

คะแนนเฉลี่ย

45

ลอื ครอบครัว : ด้านเดก็ ปกี ารศกึ ษา...๒๕๖๔.....
าหรับผูเ้ รยี นพิการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง
ทธศักราช ๒๕๖๔

...วนั ทปี่ ระเมิน............๒๘ มิถุนายน ๒๕๖๔...............

น ระดับ ๐ กอ่ นการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ไม่ผ่าน ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดบั ๑ ไมส่ ะอาด ๔๓๒ ๑๐
ไม่ / ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
สะอาด / /
เรยี บร้อย เรยี บร้อย

สะอาด ไม่สะอาด // /
พอใช้ // /

สะอาด ไม่สะอาด
พอใช้

๑ ๒.๖ ๒.๖

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

เกณฑ์การประเมนิ

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา ผา่ น

ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) นา้ หนัก ปกติ ต่ากวา่ ต่ากว่า
เกณฑ/์ เกนิ เกณฑ์/

เกณฑ์ ไม่ เกิน

เกิน เกณฑ์ ไม่

๑ กโิ ลกรัม เกิน

๒-๓

กโิ ลกรมั

๒) สว่ นสงู ปกติ ตา่ กวา่ ต่ากวา่
เกณฑ์/ เกณฑ/์

เกินเกณฑ์ เกนิ

ไมเ่ กนิ เกณฑ์

๓ ซม. ไม่เกนิ

๓-๖ ซม.

คะแนนเฉลี่ย

สรปุ ด้านทกั ษะการเรียนรู้ บคุ ลิกภาพและการเจรญิ เติบโต

46

น ระดบั ๐ กอ่ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ไม่ผา่ น ต่ากว่า ๔๓๒ ๑๐
เกณฑ/์ / ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ระดบั ๑ เกนิ เกณฑ์ / /
มากกวา่
ตา่ กว่า
เกณฑ/์ ๕
เกนิ เกณฑ์ กโิ ลกรมั
มากกวา่
๓-๕
กโิ ลกรมั

ต่ากวา่ ต่ากวา่ / / /

เกณฑ์/ เกณฑ์/
เกนิ เกณฑ์ เกินเกณฑ์
มากกวา่ มากกวา่
๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๔ ๔ ๔
ผ่าน ผ่าน ผา่ น

ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ คร้ังที่ ๔ วนั ที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

เกณฑ์การประเมนิ

รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา่ น

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๒. ด้านจติ ใจ –อารมณ์

ด้านจติ ใจ -อารมณ์ ๑) รา่ เริง แจ่มใส ทุกครง้ั บ่อย ๆ บางครั้ง
จนเป็น

แบบอยา่ ง

๒) แสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ทุกครั้ง บ่อย ๆ บางครง้ั
เหมาะสม จนเป็น
แบบอยา่ ง
กับวยั และสถานการณ์

๓) แสดงความรกั ต่อผูอ้ น่ื ทุกคร้ัง บอ่ ย ๆ บางคร้ัง
จนเปน็

แบบอยา่ ง

คะแนนเฉล่ีย

สรุปดา้ นจติ ใจ-อารมณ์

47

น ก่อนการพัฒนา หลังการพฒั นา หลังการพัฒนา
ไม่ผา่ น ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

ระดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเ่ คย / / /

ไม่เคย

แทบจะ ไม่เคย / / /

ไมเ่ คย

แทบจะ ไมเ่ คย / / /
ไมเ่ คย
๓ ๓
๓ ผ่าน ผ่าน
ผา่ น

ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๔ วนั ท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา เกณฑก์ ารประเมนิ
๓. ดา้ นสังคม ผ่าน
๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒
๒) การกล้าแสดงออก
๓.๒ มารยาท* ๓) ความรับผิดชอบ ทกุ คร้ัง บอ่ ย ๆ บางครั้ง
จนเปน็ แบบ บางครงั้
๑) แสดงความเคารพ บางครั้ง
๒) รู้จกั กลา่ วคาขอบคณุ และขอโทษ อยา่ ง
๓) รอคอยตามลาดบั กอ่ น บางครง้ั
ทกุ ครั้ง บอ่ ย ๆ บางครงั้
หลังได้ จนเป็นแบบ บางครงั้

อยา่ ง

ทกุ ครง้ั บ่อย ๆ
จนเปน็ แบบ

อยา่ ง

คะแนนเฉลีย่

ทกุ ครง้ั บอ่ ย ๆ
จนเปน็ แบบ

อยา่ ง

ทกุ ครง้ั บอ่ ย ๆ
จนเป็นแบบ

อยา่ ง

ทกุ คร้ัง บ่อย ๆ
จนเป็นแบบ

อยา่ ง

48

น ก่อนการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพฒั นา
ไมผ่ ่าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

ระดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไม่เคย / / /

ไมเ่ คย

แทบจะ ไม่เคย / / /

ไมเ่ คย

แทบจะ ไมเ่ คย / / /

ไม่เคย

แทบจะ ไม่เคย / / /

ไมเ่ คย

แทบจะ ไม่เคย / / /

ไม่เคย

แทบจะ ไมเ่ คย / / /

ไม่เคย

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๔ วันท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

เกณฑ์การประเมิน

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา ผ่าน

ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

๔) รบั ประทานอาหารด้วยตนเอง ทกุ ครง้ั บ่อย ๆ บางครง้ั
อยา่ งถกู วธิ ี จนเป็นแบบ

อย่าง

๕) การช่วยเหลอื ตนเองในกิจวัตร ทกุ ครง้ั บอ่ ย ๆ บางครั้ง
ประจาวัน จนเป็นแบบ

อย่าง

คะแนนเฉลยี่

สรปุ ด้านสังคม

* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชส้ าหรบั ผู้เรยี นทไี่ ดร้ บั การพัฒน

รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา เกณฑ์การประเมนิ
ผา่ น
๔. ด้านจติ วิญญาณ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
๔.๑ จิตท่เี หน็ แก่
มีนา้ ใจ และช่วยเหลือผอู้ ่นื ทุกครง้ั บอ่ ย ๆ บางครั้ง
ผู้อื่น บ่อย ๆ บางคร้ัง
๔.๒ ความร่วมมือ จนเป็น บ่อย ๆ บางครง้ั

๔.๓ ความมงุ่ ม่ัน แบบอย่าง
กระทาดี
ให้ความร่วมมือกบั ผู้อืน่ ทุกครั้ง

จนเป็น

แบบอยา่ ง

มคี วามมุง่ มัน่ ในการทาดี ทกุ ครั้ง

จนเป็น

แบบอย่าง

คะแนนเฉลยี่

สรุปด้านจติ วญิ ญาณ

49

น ระดับ ๐ ก่อนการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ไมผ่ ่าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๑ ไม่เคย ๔๓๒ ๑๐
/ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
แทบจะ / /
ไม่เคย

แทบจะ ไม่เคย / / /
ไม่เคย

๓ ๓ ๓
ผ่าน ผา่ น ผา่ น

นาในทักษะยอ่ ยนี้

น กอ่ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
ไม่ผ่าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒

ระดับ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไม่เคย // /
ไม่เคย ไม่เคย
ไม่เคย // /
แทบจะ
ไม่เคย // /

แทบจะ ๓
ไม่เคย ผ่าน

๒ ๓
ไมผ่ า่ น ผ่าน

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ คร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

25

สรุปผลการประเมินความกา้ วหนา้ การใหบ้ รกิ ารช่วยเหลือครอบครวั :

รายการประเมิน ก่อนการพัฒนา คะแนนเฉลย่ี
๔๓๒๑๐ หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่
๑. ดา้ นทักษะการเรยี นรู้ บุคลกิ ภาพและการเจริญเตบิ โต
๓๓
๑.๑ มาตรฐานคณุ ลักษณะ /
๔๔
ทีพ่ ึงประสงค์

๑.๒ กลุ่มทักษะจาเป็นเฉพาะ /

สาหรบั ผู้เรียนท่ีมีความบกพร่อง

ทางรา่ งกายฯ

๑.๓ บคุ ลิกภาพ / ๒.๖ ๒.๖

๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต /๔ ๔

๒. ดา้ นจิตใจ -อารมณ์ /๔ ๔
ดา้ นจติ ใจ อารมณ์

๓. ด้านสงั คม / ๓๓
๓.๑ มนษุ ยสมั พันธ์

๓.๒ กาลเทศะ / ๓๓

๓.๓ มารยาท / ๓๓

๔. ด้านจิตวญิ ญาณ / ๓๓
๔.๑ จิตทเ่ี หน็ แก่ผู้อื่น

๔.๑ ความรว่ มมือ / ๓๓

๔.๑ ความมงุ่ ม่นั กระทาดี / ๓๓

50

ด้านเดก็

สรุปผล

ฒนา ผา่ น ไม่ผา่ น
๒

/

/ หมายเหตุ เกณฑก์ ารประเมนิ

คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต่ 3.01 – 4.00 ผา่ น ระดับคุณภาพ ดีเย่ยี ม

คะแนนเฉล่ยี ตง้ั แต่ 2.0๑ – 3.00 ผ่าน ระดับคณุ ภาพ ดีมาก

/ คะแนนเฉลยี่ ตั้งแต่ 1.0๑ – 2.00 ไม่ผา่ น ระดับคุณภาพ ดี
/
คะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 0.0๑ – 1.00 ไมผ่ า่ น ระดบั คุณภาพ พอใช้
/
คะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ ๐.๐0 ไม่ผา่ น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ
/
/ ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมิน
/ (นางภคพร ธจิ ันทร)์

/
/
/

ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๔ วันท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

25

แบบประเมนิ ความก้าวหน้าการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื
ปีการศึกษ

ชือ่ .............เด็กหญงิ ณัฐธชิ า................นามสกุล............กลอ้
คาช้ีแจงให้ทาเครอ่ื งหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพทต่ี รงกบั ความเป็นจริง

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา เกณฑ์การประเมนิ
ผา่ น ไม
๑. สภาพครอบครวั ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๑ อาชีพ/
๑) อาชพี ของพอ่ /แม/่ ประกอบอาชพี ประกอบ ประกอบ ประก
รายได้ ผ้ปู กครอง อาชพี ท่ีมเี วลา อาชพี
ทีม่ ีเวลาเอ้ือต่อ อาชีพทีม่ ี เอ้อื ต่อการ เวลาเ
๒) รายไดข้ องพอ่ /แม/่ พัฒนาเด็ก การพ
ผปู้ กครอง การพฒั นา เวลาเออ้ื ตอ่ พิการท่บี า้ น เดก็ พ
แต่มีการ บา้ นแ
เด็กพิการ การพัฒนา พัฒนาเด็ก การพ
พิการทบี่ า้ น เดก็ พ
ทบ่ี า้ นและมี เด็กพิการที่ เปน็ บางคร้งั บ้าน

การพฒั นา บา้ นและมี มีรายได้ มีราย
เพียงพอตอ่ งานท
เด็กพิการท่บี า้ น การพัฒนา การดแู ล ไม่เพีย
ครอบครัว ตอ่ กา
ทกุ วันจนเป็น เดก็ พกิ ารท่ี แตไ่ ม่ ครอบ
เพยี งพอ ต่อ
แบบอย่าง บา้ น ทุกวัน การรกั ษา
เดก็ พกิ าร
มรี ายได้ มรี ายได้ ในอนาคต

ที่มัน่ คง เพียงพอต่อ

เพียงพอ การดแู ล

ในการดแู ล ครอบครัว

ครอบครวั และการ

และมีเงนิ ออม รกั ษาลกู ใน

ไว้ใชใ้ นอนาคต อนาคตแตไ่ ม่

มีเงินออม

คะแนนเฉลีย่ รายการประเมิน ๑.๑

51

อเฉพาะครอบครัว : ดา้ นครอบครวั และส่ิงแวดลอ้ ม
ษา ๒๕๖๔

องยา.......................วนั ทีป่ ระเมิน.............๒๘/๐๖/๖๔........

มผ่ า่ น ก่อนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒

ดับ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ / / /

พทมี่ ี อาชพี ทไี่ มม่ ี

เอือ้ ตอ่ เวลาเออ้ื ตอ่

พฒั นา การพฒั นา

พกิ ารท่ี เดก็ พกิ ารท่ี

แตไ่ มม่ ี บ้านและไม่มี

พฒั นา การพัฒนา

พิการท่ี เดก็ พกิ าร

ท่บี ้าน

ยไดจ้ าก ไม่มรี ายได้ / / /

ทที่ าแต่

ยงพอ

ารดแู ล

บครวั

๓ ๓๓

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๓ วันที่ ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

เกณฑ์การประเมิน 25

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผา่ น ไม
๑) ครอบครัวมีความคาดหวงั
๑.๒ ครอบครวั ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
มเี จตคติที่ดี ในการพฒั นาผ้เู รียนได้
ตอ่ ผู้เรยี น เดก็ พิการ เดก็ พกิ าร มคี วาม ไมม่ ีค
๒) การดแู ลเอาใจใส่
สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวงั คาดห
๓) การชว่ ยเหลือ ในการ
พัฒนาเดก็ พกิ าร ได้และมกี าร พฒั นาไดแ้ ละ ในการพฒั นา ในการ

แสวงหาความรู้ มีการแสวงหา เดก็ พกิ าร เด็กพ

อยเู่ สมอเพอ่ื ความรอู้ ยู่ แต่ไม่มีความรู้ และไม

นามาปรบั ใช้ เสมอ ในการพัฒนา แสวงห

กับเดก็ พกิ าร เด็กพกิ าร ความ

ชว่ ยกนั ดแู ล ช่วยกันดูแล ชว่ ยกนั ดูแล ชว่ ยก

เอาใจใสเ่ ด็ก เอาใจใส่ เอาใจใส่เดก็ เอาใจ

พกิ ารเปน็ เดก็ พิการ พิการเปน็ พิการ

ประจาทุกวัน เปน็ ประจา ประจาแตไ่ ม่ บางค

และเป็น ทุกวัน ทุกวัน

แบบอยา่ ง

ทุกคนใน ทกุ คนใน ทุกคน มคี น

ครอบครัว ครอบครัว ในครอบครวั ในครอ
เขา้ ใจใหค้ วาม เข้าใจ ให้ เขา้ ใจ ครวั บ
ดแู ลเอาใจใส่ ความดแู ล ให้ความดูแล เข้าใจ
ชว่ ยเหลอื เปน็ เอาใจใส่ เอาใจใส่ ให้ควา
อยา่ งดีทกุ วัน ช่วยเหลอื และ เอาใจ
เป็นอย่างดี ช่วยเหลือ และ
จนเป็น ช่วยเห

แบบอยา่ ง

52 หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
มผ่ ่าน ก่อนการพัฒนา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐

ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ / /

ความ ไม่มีความ / / /

หวงั คาดหวงั

รพัฒนา ในการพฒั นา

พกิ าร เดก็ พิการ

ม่ และเด็กพิการ

หา เป็นภาระ

มรู้ ของครอบครวั

กนั ดูแล ขาดการ /

จใสเ่ ด็ก ช่วยกนั ดแู ล

รเป็น เอาใจใส่เด็ก

ครงั้ พิการ

ไม่มีคนใน / / /

อบ ครอบครัว

บางคน เขา้ ใจ

จ ให้ความดูแล

ามดูแล เอาใจใส่

จใส่

หลอื

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรุง คร้งั ที่ ๓ วันท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑก์ ารประเมิน

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผ่าน ไม่ผ

ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ

๔) เดก็ พกิ ารไดร้ บั บรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ

- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เดก็ พิการ เคยมกี

- เข้ารว่ มกจิ กรรม รับบริการอยา่ มารับบริการ มารับบริการ เด็กพิก

ทางสังคม ต่อเน่อื ง เป็น เป็นส่วนมาก เปน็ บางคร้ัง มารบั บ

- การฝกึ อาชีพ ประจา หรือ

ตามนดั

คะแนนเฉลยี่ รายการประเมนิ ๑.๒

สรุปสภาพครอบครัว

๒. ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผ้ปู กครองในการพฒั นาคนพิการ

๒.๑ ความรู้ ๑) มกี ารจัดกจิ กรรม มกี ารจดั มีการจัด มกี ารจัด มกี ารจ

ความเข้าใจ สอดคล้องตามศักยภาพผ้เู รียน กจิ กรรม กจิ กรรม กิจกรรมเป็น กิจกรร

ทกั ษะของ เปน็ ประจาทกุ เป็นประจา ประจาแตไ่ ม่ บางคร

ผู้ปกครองใน วนั จนเป็น ทกุ วัน ทุกวัน

การพฒั นา แบบอยา่ ง

คนพกิ าร

๒) มกี ารฝึกดว้ ยเทคนิค/ มกี ารฝกึ ด้วย มีการฝึกด้วย มีการฝึกดว้ ย มีการฝ

กจิ กรรมทหี่ ลากหลาย เทคนิค/ เทคนคิ / เทคนิค/ เทคนิค

สอดคลอ้ งกบั IFSP กจิ กรรม กจิ กรรมเปน็ กจิ กรรมเปน็ กิจกรร

เปน็ ประจาทกุ ประจาทกุ ประจาแตไ่ ม่ บางคร

วัน สามารถ วนั ทกุ วัน

เปน็ แบบอยา่ ง

ได้

53

ผ่าน กอ่ นการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพฒั นา
ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
บ ๑ ระดับ ๐ ๔๓๒ ๑๐
/ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ะไม่ ไม่เคยมกี าร / /
การพา พาเด็กพิการ
การ มารบั บรกิ าร
บริการ

๒.๕ ๒.๕ ๒.๕
ผา่ น ผ่าน ผ่าน

จดั ไม่เคยมีการ / / /
รมเป็น จัดกจิ กรรม
รงั้

ฝึกด้วย ไม่เคยมีการ // /
ค/ ฝกึ ดว้ ย
รมเปน็ เทคนคิ /
รง้ั กิจกรรม

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

เกณฑ์การประเมนิ 25

รายการประเมิน ประเดน็ การพัฒนา ผา่ น ไม่ผ

๒.๒ สื่อ สง่ิ อานวย ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระด
ความสะดวก
๑) สอ่ื อปุ กรณ์การเรยี น มีส่อื อุปกรณ์ มีสอ่ื อุปกรณ์ มสี อ่ื อุปกรณ์ มีสื่ออุป

ท่ีได้รบั ตามแผนการจดั การเรียน การเรยี น การเรยี น การเรยี

การศกึ ษา มีการใช้งาน มกี ารใชง้ าน มรี ่องรอย แต่ไมม่

เหมาะสมกบั เหมาะสมกับ การใชง้ าน ร่องรอ

สภาพความ สภาพความ บา้ ง ใชง้ าน

พกิ ารและ พิการ

สอดคล้องกับ

IFSP. อย่าง

สมา่ เสมอ

๒) สื่ออปุ กรณก์ ารเรยี นทผี่ ลติ มีการผลิตสื่อ มกี ารผลิตสื่อ มกี ารผลิต มีการผ

ขน้ึ เอง อปุ กรณ์ อปุ กรณก์ าร สอ่ื อปุ กรณ์ สื่ออุป

การเรียน เรียน การเรียน การเรยี

เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไม่มีร่อ

กับสภาพความ สภาพความ ร่องรอย การใช

พกิ าร มีการใช้ พิการ และมี ของการ

จริงอยา่ ง การใชจ้ ริง ใชง้ าน

สม่าเสมอ และ

สามารถใชเ้ ป็น

แบบอย่างได้

คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๒.๒

สรปุ ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการพฒั นาคนพิการ

54 หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ผ่าน ก่อนการพัฒนา

ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐

ปกรณ์ ไม่มีสอื่ // /
ยน อปุ กรณ์
มี การเรยี น
อยการ
น

ผลิต ไม่มกี ารผลติ // /
ปกรณ์ ส่อื อปุ กรณ์
ยนแต่ การเรียน
องรอย
ชง้ าน

๑ ๒.๕ ๒.๕
ไมผ่ า่ น ผ่าน ผา่ น

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุง คร้ังท่ี ๓ วนั ที่ ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา 25
๓. สภาพท่อี ย่อู าศัย เกณฑ์การประเมิน
๓.๑ สภาพทอี่ ยูอ่ าศยั ผา่ น ไม
ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระ
๓.๒ สภาพแวดลอ้ ม
การเรยี นการสอน ๑) บรเิ วณภายนอกบ้าน สะอาด สะอาด สะอาด สะอ

ปลอดภัย เออ้ื ปลอดภัย และ ปลอดภัยแต่ ไม่ป

ต่อการพัฒนา เอื้อตอ่ การ ไม่เออื้ ตอ่ การ

ศักยภาพ พฒั นา พฒั นา

เดก็ พิการและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก

สามารถเป็น พิการ พิการ

แบบอยา่ งได้

๒) บริเวณภายในบา้ น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ

ปลอดภัย เออ้ื ปลอดภยั และ ปลอดภยั แต่ ไม่ป

ตอ่ การพัฒนา เออื้ ตอ่ การ ไม่เอ้อื ต่อการ

ศักยภาพเดก็ พัฒนา พฒั นา

พิการและ ศักยภาพเด็ก ศกั ยภาพเดก็

สามารถเปน็ พกิ าร พกิ าร

แบบอย่างได้

คะแนนเฉล่ยี รายการประเมนิ ๓.๑

๑) สภาพแวดล้อม ทีไ่ ดร้ บั สภาพแวดล้อม สภาพแวดลอ้ ม ได้รบั การปรับ ไมม่

การปรับ เอื้อต่อการสอน/ ทไ่ี ดร้ ับการ เอ้ือตอ่ การ สภาพแวดลอ้ ม สภา

ฝึกตาม IFSP ปรับเออ้ื ต่อ สอน/ฝกึ ตาม ที่เออื้ ต่อ การ แวด

การสอน/ฝึก IFSP สอน/ฝึกตาม ท่ีเอ

ตาม IFSP IFSP การ

และเปน็ ฝึกต

แบบอยา่ งได้

คะแนนเฉลยี่ รายการประเมนิ ๓.๒

สรุปสภาพที่อย่อู าศยั

55 ก่อนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
มผ่ า่ น
ะดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔๓๒ ๑ ๐๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมส่ ะอาด // /
ปลอดภยั และไม่

ปลอดภยั

อาด และ ไมส่ ะอาด // /
ปลอดภัย และไม่

ปลอดภัย

มีการปรบั สภาพ ๑๓ ๓
าพ แวดลอ้ ม // /
ดลอ้ ม ไม่เอื้อ
อื้อตอ่ ต่อการสอน/ ๓
รสอน/ ฝกึ ตาม IFSP ผา่ น
ตาม IFSP

๑ ๓
ไม่ผา่ น ผ่าน

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุง คร้ังที่ ๓ วนั ท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

25

สรปุ ผลการประเมนิ ความก้าวหนา้ การให้บริการช่วยเหลอื ครอบครวั : ดา้ นครอบ

รายการประเมิน ก่อนก

๑. สภาพครอบครวั
๑.๑ อาชพี /รายได้
๑.๒ ครอบครวั มีเจตคติท่ีดีต่อผู้เรียน

๒. ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผปู้ กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรคู้ วามเขา้ ใจ ทักษะของผปู้ กครอง ในการพฒั นาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่ิงอานวยความสะดวก

๓. สภาพท่อี ยู่อาศัย
๓.๑ สภาพที่อยู่อาศัย
๓.๒ สภาพแวดล้อมการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑ์การประเมิน

คะแนนเฉล่ยี ต้ังแต่ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา่ น ระดบั คณุ ภาพ ดีเยี่ยม
ระดับคณุ ภาพ ดมี าก
คะแนนเฉลย่ี ตงั้ แต่ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา่ น ระดบั คณุ ภาพ ดี
ระดับคุณภาพ พอใช้
คะแนนเฉล่ียตั้งแต่ ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไม่ผ่าน ระดับคุณภาพ ปรบั ปรุง

คะแนนเฉล่ยี ตั้งแต่ ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ่ า่ น

คะแนนเฉลย่ี ต้งั แต่ ๐.๐๐ ไมผ่ ่าน

56

บครวั และสิ่งแวดล้อม

คะแนนเฉลย่ี สรปุ ผล
ผ่าน ไมผ่ ่าน
การพฒั นา หลงั การพัฒนา หลังการพฒั นา
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒ 

๑๓ ๓
๑ ๒.๕ ๒.๕ 

๑ ๒.๕ ๒.๕
๑๓ ๓ 

๑๓ ๓
๑๓ ๓

ลงชื่อ.....................................................ผู้ประเมิน
(นางภคพร ธจิ ันทร)์

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

25

แบบประเมนิ ความกา้ วหน้าการให้บริการชว่
ปีการศกึ ษา ๒

ช่ือ....เด็กหญิงณัฐธชิ า....................นามสกลุ ...........กลอ่ งยา.....

คาช้ีแจงให้ทาเคร่อื งหมาย  ตามระดบั คุณภาพที่ตรงกบั ความเป็นจรงิ

เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการประเมนิ ผ่าน ไมผ่ ่าน

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑

๑. ด้านสังคมและส่ิงแวดล้อมเอื้อตอ่ การพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

สังคมและส่ิงแวดล้อม สงั คมและ สังคมและ สงั คมและ สังคมและ ส
ส
เอื้อตอ่ การพัฒนา ส่งิ แวดลอ้ ม สิ่งแวดลอ้ มมี ส่ิงแวดลอ้ มมี สงิ่ แวดลอ้ มมี ล
ใ
คนพิการในชุมชน มีลักษณะ ดงั นี้ ลักษณะตามข้อ ลกั ษณะตามข้อ ลกั ษณะตามขอ้ น
๑
ทุกขอ้ ใดขอ้ หน่ึง อยา่ ง ใดข้อหนึ่ง อยา่ ง ใดข้อหน่งึ อยา่ ง
๒
๑) มคี วาม น้อย ๔ ข้อ ดังนี้ น้อย ๓ ขอ้ ดงั นี้ น้อย ๒ ข้อ ดังน้ี
๓
ปลอดภัยใน ๑) มีความ ๑) มคี วาม ๑) มคี วาม
๔
ชมุ ชน ปลอดภยั ใน ปลอดภยั ใน ปลอดภยั ใน

๒) คนในชุมชน ชุมชน ชุมชน ชมุ ชน

มสี ว่ นร่วมใน ๒) คนในชมุ ชน ๒) คนในชุมชนมี ๒) คนในชุมชน

กจิ กรรมของ มสี ว่ นรว่ มใน สว่ นรว่ มใน มสี ่วนรว่ มใน

ชมุ ชน กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ

๓) มีระบบ ชมุ ชน ชมุ ชน ชมุ ชน

สาธารณปู โภค ๓) มรี ะบบ ๓) มีระบบ ๓) มรี ะบบ

พ้นื ฐานท่ีพอ สาธารณปู โภค สาธารณปู โภค สาธารณปู โภค

เพยี ง พ้นื ฐานท่ี พืน้ ฐานที่ พ้ืนฐานที่

๔) คนในชุมชนมี พอเพยี ง พอเพียง พอเพยี ง

การเอื้อเฟอื้ ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชุมชนมี

เผอ่ื แผ่ซ่ึงกัน การเอ้อื เฟือ้ การเอื้อเฟอ้ื การเอื้อเฟอื้

และกนั เผอ่ื แผ่ซึ่งกนั เผอ่ื แผ่ ซงึ่ กนั เผ่ือแผ่

และกนั และกัน ซ่ึงกันและกัน

57

วยเหลอื เฉพาะครอบครวั : ดา้ นชุมชน
๒๕๖๔

...........วนั ท่ปี ระเมนิ ..........๒๘ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔............

ระดบั ๐ ก่อนการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ผ่าน ไมผ่ ่าน
๔๓๒ ๑ ๐ ผา่ น ไม่ผ่าน ผ่าน ไมผ่ า่ น

๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐

สงั คมและ // /
สิง่ แวดลอ้ มมี
ลักษณะตามข้อ
ใดขอ้ หนงึ่ อยา่ ง
นอ้ ย ๑ ขอ้ ดังน้ี
๑) มีความ

ปลอดภยั ใน
ชมุ ชน
๒) คนในชมุ ชน
มสี ว่ นรว่ มใน
กจิ กรรมของ
ชมุ ชน
๓) มรี ะบบ
สาธารณปู โภค
พื้นฐานท่ี
พอเพยี ง
๔) คนในชุมชนมี
การอ้ือเฟ้อื
เผือ่ แผซ่ ึ่งกัน
และกัน

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันที่ ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการประเมนิ ผ่าน ไม่ผา่ น

ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดับ ๑

๕) มีสภาพ ๕) มีสภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มีสภาพ ๕

แวดล้อมท่ี แวดลอ้ มท่ี แวดล้อมที่ แวดลอ้ มที่

สะอาดไมเ่ ป็น สะอาดไม่ สะอาด สะอาด

มลพษิ เปน็ มลพิษ ไมเ่ ป็นมลพษิ ไม่เปน็ มลพษิ

คะแนนเฉล่ีย

สรปุ ดา้ นสังคมและส่ิงแวดล้อมเออื้ ตอ่ การพัฒนาคนพิการในชมุ ชน

๒. บริการดา้ นสาธารณสุขเอ้อื ต่อการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน

๒.๑ กิจกรรมตรวจ ทกุ ครัง้ บ่อย ๆ บางคร้ัง แทบจะไม่เคย

สขุ ภาพประจาปี/ จนเปน็
เยี่ยมบา้ น
แบบอย่าง

คะแนนเฉลย่ี

สรุป บรกิ ารด้านสาธารณสุขเอื้อตอ่ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน

58 ก่อนการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๐ ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

แวดลอ้ มที่ / / /
สะอาดไม่
เปน็ มลพิษ ๑ ๓ ๓
ไมผ่ า่ น ผา่ น ผา่ น
ไมเ่ คย
/ / /

๑๓ ๓
ไม่ผา่ น ผ่าน ผา่ น

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุง ครงั้ ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการประเมิน ผ่าน ไมผ่ า่ น

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ ๑

๓. การจดั การศึกษาในชมุ ชนเอ้ือตอ่ การพัฒนาคนพิการในชุมชน

๓.๑ แหลง่ เรียนรู้ ทุกครง้ั บ่อย ๆ บางคร้ัง แทบจะไม่เคย

ที่คนพิการ จนเป็นแบบอยา่ ง

สามารถเขา้ ถึง

และไดร้ บั

ประโยชน์

๓.๒ การแลกเปล่ียน ทุกครงั้ บอ่ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไม่เคย

กับชมุ ชน จนเป็นแบบอย่าง

๓.๓ ชมุ ชนเขา้ รว่ มรบั ทกุ คร้ัง บอ่ ย ๆ บางครงั้ แทบจะไมเ่ คย

ผิดชอบคนพิการ จนเป็นแบบอย่าง

ในชุมชน

คะแนนเฉล่ยี

สรุปการจัดการศกึ ษาในชุมชนเออ้ื ต่อการพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

๔. เจตคตทิ ่ดี ีตอ่ คนพกิ ารเออื้ ตอ่ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน

เจตคตทิ ่ีดตี ่อ ชุมชนมเี จตคตทิ ี่ดี ชมุ ชนมีเจตคตทิ ี่ ชุมชนมเี จต ชมุ ชนมเี จตคติ

คนพกิ ารเอ้ือต่อการ ตอ่ คนพกิ ารตาม ดตี ่อคนพกิ าร คตทิ ดี่ ีต่อคน ทีด่ ีตอ่ คน

พฒั นาคนพิการใน ลกั ษณะดงั นี้ ตามข้อใดข้อ พกิ ารตามขอ้ พกิ าร ตามขอ้

ชุมชน ทุกข้อ หน่ึงอยา่ งนอ้ ย ใดขอ้ หนง่ึ ใดข้อหน่งึ

๑) สนบั สนุนให้ ๔ ข้อ ดงั น้ี อยา่ งน้อย ๓ อย่างนอ้ ย ๒

คนพิการใน ๑) สนับสนุนให้ ข้อ ดังนี้ ข้อ ดังนี้

ชมุ ชนมีส่วน คนพกิ ารใน ๑) สนับสนุน ๑) สนับสนนุ

ร่วมในการ ชุมชนมีส่วน ให้คนพกิ าร ให้คนพกิ าร

แสดงออกทาง ร่วมในการ ในชุมชนมี ในชมุ ชนมี

การเมืองตาม แสดงออก สว่ นร่วมใน สว่ นรว่ มใน

59 กอ่ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ผ่าน ไม่ผา่ น
ไม่เคย ๔๓๒ ๑ ๐ ผา่ น ไมผ่ ่าน ผ่าน ไมผ่ ่าน
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐

// /

ไม่เคย / / /
/ / /
ไม่เคย
๑ ๒ ๒
ชมุ ชนมีเจตคติ ไมผ่ า่ น ไม่ผา่ น ไมผ่ า่ น
ทดี่ ตี อ่ คนพิการ / /
ตามขอ้ ใดขอ้ /
หน่ึงอยา่ งน้อย
๑ ข้อ ดงั น้ี
๑) สนับสนุน

ใหค้ นพิการ
ในชุมชนมี
สว่ นร่วมใน
การแสดง

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุง ครัง้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐