Kompilasi PBL Versi PKP 2020 PPD PAPAR

Appendix 1: Self -Assessment and Reflection
499

Appendix 2: Product

View my Infographic and PowerPoint Presentation at:
https://drive.google.com/drive/folders/1nvIhuRZ8DsBpiQKdCvIz9wLN8AJ5fd2s?usp=sharing

*This report was done under teacher and parent’s supervision.
500

PERANCANGAN UNIT PBL GURU

Nama Guru Maklumat Guru
Tahun / Tingkatan Lesley George
Subjek Tingkatan 4
Sekolah Kimia
PPD SMK St Joseph Papar, Sabah
Nama Murid Papar
Tema
Topik Maklumat Projek
Claire Ashley
Standard Interaksi Antara Jirim
Kandungan Asid, Bes Dan Garam

6.2 Nilai pH Kandungan Kurikulum

Objektif Standard Pembelajaran
Pembelajaran
6.2.2 Menghitung nilai pH asid dan alkali.
6.2.3 Mengeksperimen untuk mengkaji hubungan nilai pH

dengan kepekatan ion hidrogen dan kepekatan ion
hidroksida.

Murid boleh:
1. Menyatakan maksud pH asid dan alkali.
2. Menyatakan kegunaan asid dan alkali
3. Menyatakan hubungan nilai pH dengan kepekatan ion

hidrogen dan kepekatan ion hidroksida.
4. Membuat eksperimen ringkas mengenai pH asid dan alkali

dengan menggunakan bahan-bahan sedia ada di rumah.
5. Menghasilkan poster infografik tentang nilai pH asid dan

alkali.
6. Menghasilkan maklumat dalam bentuk video dan poster

dengan rakan sekelas.

Subjek lain Matematik, Reka Bentuk Teknologi

(Merentas
kurikulum)

501

Tempoh 1 Minggu (4 Mei 2020 hingga 11 Mei 2020)
pelaksanaan Soalan Kurikulum
Essential Question
(Soalan Asas) Bagaimanakah kehidupan berfungsi dengan baik?
Unit Question
(Soalan Unit) Apakah kepentingan nilai pH dalam kehidupan harian kita?

Content Questions 11. Apakah definisi bagi keasidan?
(Soalan kandungan) 12. Apakah definisi bagi kealkalian?
13. Apakah maksud nilai pH?
Fasa Perancangan 14. Apakah kepentingan pengetahuan mengenai nilai pH?
15. Bagaimana menentukan nilai pH di makmal?
Fasa Pelaksanaan 16. Bagaimana menentukan nilai pH di rumah?
17. Apakah hubungan nilai pH dengan kepekatan ion?
18. Bagaimanakah eksperimen ini dapat membantu anda dalam

kehidupan harian anda?
19. Bagaimanakah produk yang dihasilkan dalam PBL ini dapat

membantu pembelajaran rakan-rakan di dalam kelas?

Proses Pembelajaran
 Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan pelbagai

sumber (buku, internet dan lain-lain).
 Murid berbincang dengan guru tentang kesesuaian projek

yang dihasilkan.
 Murid menentukan projek yang akan dihasilkan
 Menyediakan takwim
 Murid menyediakan bahan dan peralatan sebelum

melaksanakan projek
 Murid menyediakan penilaian kendiri dengan merujuk rubrik

yang diberi oleh guru.

 Murid mencari jawapan kepada soalan kurikulum melalui
pelbagai sumber sama ada buku teks, internet, majalah,
temu bual dengan ibu bapa dan lain-lain.

 Murid mula mencipta projek menggunakan bahan dan
peralatan yang berkaitan.

502

 Murid membuat pentaksiran kendiri menggunakan
instrumen pentaksiran dengan bantuan ibu bapa / ahli
keluarga untuk menambah baik projek.

Fasa Penilaian  Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil
mereka menggunakan instrumen pentaksiran.

 Guru memberi maklum balas kepada hasil murid untuk
ditambah baik.

Kaedah Pentaksiran  Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibu bapa / ahli keluarga

Instrumen  Senarai semak
Pentaksiran yang  Lembaran Pentaksiran Kendiri
digunakan  Gambar Aktiviti
 Poster / buku skrap
Bahan sumber yang  Video Pembentangan Murid
digunakan
 Buku teks, majalah, rujukan internet

Artifak/Produk yang Samada dalam bentuk poster / video / buku skrap.

dihasilkan

Presentation of Murid menghasilkan satu poster / buku skrap dan membuat
Learning (POL) pembentangan melalui rakaman video dan dihantar kepada
guru.
Pembentangan Hasil
Pembelajaran

503

Instrumen Pentaksiran 1
Gambar aktiviti projek mengikut fasa yang dilaksanakan berserta penerangan ringkas:

Hari Cadangan Aktiviti Catatan
Hari pertama
(Perancangan)

Hari Kedua
(Perancangan)

Instrumen Pentaksiran 2

SENARAI SEMAK SAYA

NAMA MURID : CLAIRE ASHLEY RAYMOND

KELAS : SMK ST. JOSEPH PAPAR

Tarikh Tahap Penguasaan Saya Catatan Saya
Pentaksiran / 1 23456
Bil

Penilaian
Kendiri

1

2

504

RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK

 Guru menggunakan borang senarai semak dan lembaran pentaksiran kendiri untuk
menentukan tahap penguasaan murid.

TAHAP PENGUASAAN HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)  Saya mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
2 (terhad) sains mengenai kesihatan manusia.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan
projek.

 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja
sekolah yang selalu diberikan oleh guru.

 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.

 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan projek ini.

 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan
sebenar saya.

 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada
pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga

semasa menyiapkan projek ini.
 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa

menyiapkan projek ini.

 Saya memahami kesihatan manusia serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
sumber yang terhad.

 Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk merancang projek.

 Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar
saya.

 Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan
pelan perancangan yang kurang lengkap untuk
menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang
kemas.

 Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh
masa yang ditetapkan.

 Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-
langkah yang ditetapkan.

 Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah
semasa menyiapkan projek ini.

505

3 (memuaskan)  Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
4 (baik)  Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga

semasa menyiapkan projek ini.
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa

menyiapkan projek ini.

 Saya mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan
manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan mudah

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
sumber yang terhad.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek
dengan kadar yang memuaskan.

 Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan
sebenar saya.

 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan
perancangan yang lengkap untuk menghasilkan projek
ini.

 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut

tempoh masa yang ditetapkan.
 Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta

menyelesaikan masalah semasa menghasilkan projek.
 Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti

projek.
 Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
 Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga

semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.
 Saya menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan

manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
pelbagai sumber.
 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek
dengan baik.
 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan
perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan
projek ini.
 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut
tempoh masa yang ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta
menyelesaikan masalah dengan baik semasa
menghasilkan projek.
 Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
 Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.

506

5 (sangat baik)  Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar
6 (cemerlang) lebih memahami cara menyiapkan projek ini.

 Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa
menyiapkan projek ini.

 Saya menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
pelbagai sumber yang boleh dipercayai.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek
ini dengan berkesan dan baik.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.

 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan
perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk
menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan
memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.

 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut
tempoh masa yang ditetapkan.

 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul
serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

 Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek
yang saya hasilkan.

 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga

dengan bahasa yang betul serta beradab semasa
menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa
menyiapkan projek ini.
 Saya mereka cipta menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan
atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi
baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
pelbagai sumber yang boleh dipercayai dan benar.
 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek
dengan berkesan dan cemerlang.
 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan
perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur
dan boleh dicontohi.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan
memberi impak yang tinggi terhadap orang lain serta
boleh dicontohi.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut
tempoh masa yang ditetapkan.

507

 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan
tersusun serta menyelesaikan masalah dengan cekap
dan berkesan.

 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk
memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga

dengan bahasa yang betul dan berkesan, penuh
keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan
berterusan serta boleh dicontohi.
 Saya dapat mereka cipta menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan
atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi
baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat

Instrumen Pentaksiran 3

LEMBARAN PENTAKSIRAN KENDIRI

Apa Mengapa Bagaimana Kesan

Instrumen Pentaksiran 4 : Video Pembentangan Murid

Instrumen Pentaksiran 5 : Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan – jika dalam
bentuk softcopy, sertakan pautan (link) untuk mengakses
bahan tersebut.

508

LAPORAN PBL MURID

Bahagian A:

Nama Kumpulan/Murid Maklumat Guru dan Murid
Nama Guru Pembimbing Claire Ashley Raymond
Kelas Lesley George
4 Wagner

Mata Pelajaran Maklumat Projek
Tema Kimia
Topik Interaksi Antara Jirim
Mata Pelajaran Lain Asid, Bes Dan Garam
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan Matematik dan Reka bentuk Teknologi
1 Minggu (4 Mei 2020 hingga 11 Mei 2020)

Standard Kandungan Kandungan Kurikulum
6.2 Nilai pH Standard Pembelajaran

6.2.2 Menghitung nilai pH asid dan alkali.
6.2.3 Mengeksperimen untuk mengkaji hubungan

nilai pH dengan kepekatan ion hidrogen dan
kepekatan ion hidroksida.

Objektif Pembelajaran 1. Menyatakan maksud pH asid dan alkali.
2. Menyatakan kegunaan asid dan alkali
3. Menyatakan hubungan nilai pH dengan kepekatan ion

hidrogen dan kepekatan ion hidroksida.
4. Membuat eksperimen ringkas mengenai pH asid dan alkali

dengan menggunakan bahan-bahan sedia ada di rumah.
5. Menghasilkan poster infografik tentang nilai pH asid dan

alkali.
6. Menghasilkan maklumat dalam bentuk video dan dikongsi

dengan rakan sekelas.

Soalan Asas Soalan Kurikulum
Soalan Unit
Bagaimanakah kehidupan berfungsi dengan baik?
Apakah kepentingan nilai pH dalam kehidupan harian kita?

509

Soalan Kandungan 1. Apakah definisi bagi keasidan?
2. Apakah definisi bagi kealkalian?
3. Apakah maksud nilai pH?
4. Apakah kepentingan pengetahuan mengenai nilai pH?
5. Bagaimana menentukan nilai pH di makmal?
6. Bagaimana menentukan nilai pH di rumah?
7. Apakah hubungan nilai pH dengan kepekatan ion?
8. Bagaimanakah eksperimen ini dapat membantu anda

dalam kehidupan harian anda?
9. Bagaimanakah produk yang dihasilkan dalam PBL ini

dapat membantu pembelajaran rakan-rakan di dalam
kelas?

Artifak / Produk yang  Penunjuk Nilai pH (Kubis merah), jus lemon, cuka, air
dihasilkan soda, air, air gula, soda bikarbonat, sanitizer, dan
peluntur.

 Infografik
 Video

Tarikh Pembentangan Membentang pada 11 Mei 2020 melalui rakaman video dan
Hasil Pembelajaran dihantar kepada guru.
(Presentation of Pautan Youtube: https://youtu.be/nzL6sUK4MwU
Learning – POL)

510

Bahagian B:
Instrumen Pentaksiran 1
Gambar aktiviti projek mengikut fasa yang dilaksanakan berserta penerangan ringkas:

Hari Cadangan Aktiviti Catatan
Hari pertama  Mengumpul maklumat melalui pembacaan
(Perancangan)
pelbagai sumber (buku, internet dan lain-
Hari Kedua lain).
(Perancangan)  Berbincang dengan guru tentang
kesesuaian projek yang dihasilkan.
Hari Ketiga  Menentukan projek yang akan dihasilkan
(Pelaksanaan)
 Menyediakan takwim
 Menyediakan bahan dan peralatan sebelum

melaksanakan projek
 Penilaian kendiri dengan merujuk rubrik

yang diberi oleh guru.

 Mencari jawapan kepada soalan kurikulum
melalui pelbagai sumber sama ada buku
teks, majalah, temu bual dengan ibu bapa
dan lain-lain.

511

Hari Keempat  Mula mencipta projek menggunakan bahan
(Pelaksanaan- dan peralatan yang boleh didapati di rumah.

Prosedur)  Bahan-bahan yang digunakan:-
- Larutan kubis merah sebagai penunjuk
(dihancurkan bersama sedikit air dan
ditapis)
- Jus lemon
- Cuka
- Air soda (100 plus)
- Air paip
- Air gula
- Sanitizer
- Larutan soda bikarbonat
- Cecair peluntur (Clorox)

 Proses:-
1. Tuangkan 100 ml setiap jenis bahan
(larutan/cecair) ke dalam gelas plastik.
2. Campurkan sedikit larutan kubis merah
ke dalam setiap gelas.
3. Catatkan pemerhatian di dalam jadual.

 Pemerhatian eksperimen yang dijalankan:

Sebelum eksperimen

Selepas eksperimen

512

Bahan Pemerhatian
Jus lemon Tidak berwarna → merah
Tidak berwarna → merah
Cuka Tidak berwarna → merah
Air soda Tidak berwarna → ungu
Air paip Tidak berwarna → ungu
Air gula Tidak berwarna → ungu
Sanitizer Tidak berwarna → ungu

Soda
bikarbonat

Peluntur Kekal tidak berwarna

Hasil pemerhatian eksperimen

 Perbincangan:-
- Penunjuk kubis merah yang bertukar
menjadi warna merah menunjukkan larutan
itu ialah berasid.
- Penunjuk kubis merah yang bertukar
menjadi warna ungu menunjukkan larutan
itu ialah beralkali.

Hari Kelima  Menjawab soalan kandungan kurikulum dan
(Pelaksanaan soalan kurikulum.
Pelaporan)
 Membuat laporan berdasarkan eksperimen
yang dijalankan.

 Menghasilkan slaid pembentangan untuk
pembentangan PBL.

513

Hari Keenam  Membuat pentaksiran kendiri dengan
(Penilaian kendiri menilai hasil mereka menggunakan
projek) instrumen pentaksiran.

Hari Ketujuh  Guru memberi maklum balas kepada hasil
(Projek selesai) murid untuk ditambah baik.

 Melakukan penambahbaikan.
 Menghantar laporan melalui email kepada

guru.
 Hasil infografik yang telah ditambahbaik

dikongsikan kepada rakan sekelas di dalam
group ‘Whatsapp’ kelas Kimia.

514

Instrumen Pentaksiran 2

SENARAI SEMAK SAYA

NAMA MURID : CLAIRE ASHLEY RAYMOND
KELAS : SMK ST. JOSEPH PAPAR

Tarikh Tahap Penguasaan Saya Catatan Saya
Pentaksiran / 1 23456
Bil
 Projek ini kurang berkaitan
Penilaian
Kendiri ✓ dengan kehidupan seharian
1 04 Mei 2020 saya

2 06 Mei 2020  Projek yang saya hasilkan

3 08 Mei 2020 kurang mengikuti langkah-

4 12 Mei 2020 langkah yang ditetapkan

 Saya kurang berfikir untuk

memperbaiki kualiti projek.

 Projek ini mempunyai kaitan

✓ dengan kehidupan sebenar
saya.

 Projek yang saya hasilkan

lengkap dan kreatif.

 Saya akan berfikir untuk

memperbaiki kualiti projek

yang saya hasilkan.

 Saya berusaha memperbaiki

cara saya belajar

 Projek yang saya hasilkan

✓ adalah asli, kreatif dan
memberi impak serta dedusi

terhadap orang lain.

 Saya mengikuti langkah-

langkah dengan tepat dan

betul serta menyelesaikan

masalah dengan tersusun dan

baik.

 Saya sentiasa berfikir untuk

memperbaiki kualiti projek

yang saya hasilkan.

 Saya sentiasa memperbaiki

cara saya belajar.

 Saya bersedia mempamerkan

✓ hasil kerja saya kepada guru
dan kawan-kawan di sekolah

nanti.

 Saya bangga dapat

menghasilkan projek mudah

semasa cuti PKP ini.

515

Instrumen Pentaksiran 3
LEMBARAN PENTAKSIRAN KENDIRI

Apa Mengapa Bagaimana Kesan

1. Apakah tajuk yang Mengapakah 1. Bagaimanakah kamu Adakah

kamu pelajari? kamu tahu yang kamu sudah pengajaran

2. Apakah mempelajari memahami pelajaran yang kamu

kepentingan nilai tajuk ini ? ini? dapat dari topik

pH dalam 2. Bagaimanakah ini dan berjaya

kehidupan harian eksperimen ini dapat menghasilkan

kita ? membantu anda dalam projek?

kehidupan harian anda

?

3. Bagaimanakah produk

yang dihasilkan dalam

PBL ini dapat membantu

pembelajaran rakan-

rakan di dalam kelas?

1. Keasidan ialah Untuk 1. Saya dapat Saya telah

bilangan asid yang menentukan membezakan nilai pH berjaya

terdapat dalam nilai pH pelbagai pelbagai bahan yang menghasilkan

sesuatu larutan. bahan yang digunakan dalam penunjuk nilai

2. Kealkalian ialah digunakan kehidupan seharian. pH dengan

bilangan alkali dalam 2. Eksperimen ini telah menggunakan

yang terdapat kehidupan membuatkan saya lebih kubis merah

dalam sesuatu seharian. memahami ciri-ciri asid tanpa

laruan. dan alkali. Seterusnya, menggunakan

3. Nilai pH penting membuatkan saya penunjuk pH

terhadap mengetahui tentang dari makmal.

kehidupan kita cara-cara untuk Selain itu, saya

agar proses merawat sengatan lebah juga dapat

peneutralan dapat dan penyangat melalui mengetahui

dijalankan. proses peneutralan. bahawa setiap

Contohnya, 3. Produk yang telah bahan

apabila kita dihasilkan pada PBL ini mempunyai

mengalami mengandungi pelbagai

516

penyakit gastrik jenis maklumat yang nilai pH-nya
kita akan terdapat pada tajuk ini. yang tersendiri.
mengambil ubat Selain itu, keterangan Infografik dan
antasid yang melalui video dan video yang
bersifat alkali infografik turut saya hasilkan
untuk meredakan disediakan bagi juga dapat
kesakitan gastrik memahami tajuk ini membantu
dengan dengan lebih arif. rakan-rakan
meneutralkan saya untuk
lebihan asid memahami
hidroklorik di topik nilai pH
dalam perut. asid dan alkali
dengan lebih
berkesan.

Instrumen Pentaksiran 4 : Video Pembentangan Murid
Pautan pembentangan pada laman Youtube: https://youtu.be/nzL6sUK4MwU

Instrumen Pentaksiran 5 : Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan
 GAMBAR ARTIFAK / PRODUK YANG TELAH DIHASILKAN

Larutan kubis merah sebagai penunjuk pH dan bahan-bahan seperti yang
ditunjukkan dalam gambar.

517

 INFOGRAFIK YANG TELAH DIHASILKAN
Infografik yang telah dihasilkan

518

Bahagian C: RUMUSAN
Refleksi Pembelajaran Murid

Pada bulan Mac yang lalu, pihak kerajaan telah mengimplimentasikan Perintah
Kawalan Pergerakan (PKP) bagi membendung kes COVID-19 yang semakin mendadak
jumlahnya. Murid-murid dinasihatkan untuk melaksanakan pembelajaran mereka di rumah
kerana pihak kerajaan telah mengambil keputusan untuk menutup semua sekolah bagi
mengawal keselamatan dan kesihatan anak-anak muda Malaysia. Dengan ini, saya telah
mengambil inisiatif untuk melaksanakan eksperimen penentuan nilai pH dengan hanya
menggunakan bahan sedia ada di rumah.

Tujuan eksperimen ini dijalankan adalah untuk menentukan nilai pH bahan-bahan
yang digunakan dalam kehidupan seharian. Saya telah memilih eksperimen ini kerana
bahan-bahan yang diperlukan mudah untuk diperolehi. Selain itu, eksperimen ini dapat
dilakukan dalam tempoh yang singkat iaitu lebih kurang 10 sehingga 20 minit. Antara bahan
yang telah digunakan ialah kubis merah, jus lemon, cuka, air soda, air, air gula, soda
bikarbonat, sanitizer, dan peluntur.

Bagi mengukuhkan lagi pemahaman terhadap eksperimen ini, saya telah
menghasilkan sebuah infografik dan video berkenaan dengan asid dan alkali. Saya juga
telah mengongsikan video tersebut agar rakan sekelas saya mampu memanfaatkan lagi
keterangan ilmu terhadap kegunaan nilai pH dalam kehidupan seharian.

Melalui PBL ini, saya mampu memanfaatkan signifikan-signifikan kegunaan nilai pH
dalam kehidupan seharian. Misalnya pengetahuan pH dapat memastikan manusia peka
terhadap perubahan alam sekitar. Fenomena hujan asid adalah disebabkan oleh
ketidakseimbangan ion hidrogen di atmosfera. Hal ini menyebabkan hidupan akuatik
terancam serta menjejaskan tumbuh-tumbuhan. Hidupan akuatik memerlukan nilai pH air
yang tertentu untuk meneruskan kehidupan manakala tumbuh-tumbuhan memerlukan nilai
pH tanah yang tertentu agar dapat tumbuh dengan subur.

Kesimpulannya, banyak yang telah saya pelajari melalui PBL ini. Selain memperolehi
kefahaman Sains yang lebih baik, saya juga telah mengasah kemahiran pengurusan masa
bagi menjayakan projek ini. Saya juga sedar bakat terpendam saya iaitu kemahiran dalam
menyunting video dan infografik. Saya berharap bakat ini dapat diasahkan lagi serta
dimanfaatkan pada masa hadapan.

519

SENARAI RUJUKAN / SUMBER YANG TELAH DIGUNAKAN
i. Buku

 Buku Teks Kimia Tingkatan 4
 Buku Rujukan SUPER SKILLS Ulang Kaji SPM Kimia Tingkatan 4
ii. Internet
 https://youtu.be/OMXMlWybv8A
 http://kimiaituseronok.blogspot.com/2017/04/silap-mata-asid-alkali.html?m=1
 https://www.teachengineering.org/activities/view/wst_environmental_lesson02_activity

3
 https://www.stevespanglerscience.com/lab/experiments/red-cabbage-chemistry/

520

PERANCANGAN UNIT PBL GURU

Nama Guru Maklumat Guru
Tahun / Tingkatan LIEW WEN JUN
Subjek Tingkatan 5 Umar
Sekolah Sains Sukan
PPD SMK Bongawan II
Papar

Tema / Bidang Maklumat Projek
Topik / Unit KECEDERAAN SUKAN DAN LANGKAH PENCEGAHAN
7.1 Pengenalan Kecederaan Sukan

Standard Kandungan Kurikulum
Kandungan Standard Pembelajaran

7.1 Pengenalan 7.1.1 Menjelaskan punca kecederaan dalam sukan

Kecederaan berdasarkan faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan

Sukan dan persekitaran.

7.1.2 Menerangkan langkah-langkah pencegahan

kecederaan sukan dari segi pakaian, peralatan sukan,

peralatan perlindungan dan persekitaran.

7.1.3 Menenerangkan peralatan perlindungan yang

digunakan dalam sukan untuk mencegah kecederaan.

7.1.4 Menghasilkan alat ganti peralatan perlindungan yang

boleh digunakan dalam sukan.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

Objektif Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

Pembelajaran 1) Menyatakan maksud kecederaan sukan.

2) Memberikan sekurang-kurangnya 3 faktor berlakunya

kecederaan sukan sama ada berpunca daripada faktor

kendiri, pihak ketiga, peralatan ataupun persekitaran.

3) Menerangkan sekurang-kurangnya 3 langkah-langkah

pencegahan kecederaan sukan yang berpunca daripada

faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan ataupun persekitaran.

4) Mencipta satu situasi risiko kecederaan yang akan berlaku

dalam sesuatu sukan yang dipilih.

521

5) Merancang dan melakar satu alat perlindungan yang boleh
digunakan untuk mengelakkan risiko kecederaan
berdasarkan situasi yang dicipta. (Objektif Pembelajaran
no.4)

6) Mereka cipta satu alat ganti perlindungan yang boleh
digunakan untuk mencegah kecederaan dalamm sukan
yang dipilih.

Subjek lain Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
(Merentas
kurikulum) 02/05/2020 hingga 12/05/2020
(10 hari)
Tempoh
pelaksanaan

Essential Question Soalan Kurikulum
(Soalan Utama) Apakah sukan atau permainan outdoor yang tidak ada risiko
Unit Question kecederaan langsung?
(Soalan Unit)
Apakah maksud kecederaan sukan?
Content Questions
Soalan kandungan 1. Pada pendapat anda, apakah sukan yang sering berlaku
kecederaan berat/ kritikal sekiranya tidak menggunakan
alat perlindungan sukan?

2. Nyatakan faktor-faktor berlakunya kecederaan sukan
sama ada berpunca daripada faktor kendiri, pihak
ketiga, peralatan dan persekitaran.

3. Terangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk
mengelakkan kecederaan sukan.

4. Kenapakah atlet perlu menggunakan alat perlindungan
sukan semasa menjalankan aktiviti sukan yang lasak?

5. Berdasarkan sukan yang kamu pilih (soalan no.4),
senaraikan alat-alat perlindungan yang diperlukan untuk
mencegah risiko kecederaan sukan semasa menjalankan
latihan.

6. Huraikan langkah utama yang boleh diambil untuk
Mempercepatkan proses pemulihan selepas menjalankan
sesuatu aktiviti fizikal yang berintensiti tinggi.

522

Fasa Perancangan Proses Pembelajaran
 Guru menyediakan bahan PBL seperti buku folio, kertas
Fasa Pelaksanaan
Fasa Penilaian warna, pen warna-warni serta tajuk untu PBL dan
Kaedah Pentaksiran menghantarnya kepada setiap pelaja daripada rumah ke
rumah.
 Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan
pelbagai sumber (buku, internet dan lain-lain).
 Murid berbincang dengan guru tentang kesesuaian
projek yang dihasilkan.
 Murid menentukan hasil produk/artifak dari projek yang
akan dihasilkan
 Murid merancang kerja dengan merujuk kepada guru,
rakan dan ahli keluarga
 Murid menyediakan bahan dan peralatan tambahan
sebelum melaksanakan projek (sekiranya perlu).
 Penilaian kendiri dengan merujuk rubrik yang diberi oleh
guru.

 Murid mencari jawapan kepada soalan kurikulum melalui
pelbagai sumber sama ada buku teks, majalah, temu
bual dengan ibu bapa dan lain-lain.

 Murid melengkapkan Buku Kerja Pintar Bestari Sains
Sukan T.4 daripada muka surat 17 sehingga muka surat
20.

 Murid mula mencipta projek menggunakan bahan dan
peralatan yang berkaitan.

 Murid membuat pentaksiran kendiri menggunakan
instrumen pentaksiran dengan bantuan ibu bapa / ahli
keluarga untuk menambah baik projek.

 Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil
mereka menggunakan instrumen pentaksiran.

 Guru memberi maklum balas kepada hasil murid untuk
ditambah baik.

Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibu bapa / ahli keluarga

523

Instrumen Pentaksiran  Senarai semak
yang digunakan  Lembaran Pentaksiran Kendiri
 Gambar Aktiviti
Bahan sumber yang  Buku Skrap
digunakan  Alat Reka Cipta – alat perlindungan
Artifak/Produk yang  Video Pembentangan Murid
dihasilkan
Presentation of  Buku teks, rujukan internet
Learning (POL)
Pembentangan Hasil Buku Skrap/ Alat reka cipta/ Video Pembentangan murid dan
Pembelajaran lain-lain

Murid membentang melalui rakaman video dan dihantar
kepada guru.

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 1

524

NAMA MURID: SENARAI SEMAK SAYA

KELAS : Tahap Penguasaan Saya
1 23456
Tarikh

Pentaksiran / Catatan Saya
Bil

Penilaian

Kendiri

1 2 Mei 2020

2 3 Mei 2020

3 4Mei 2020

4 5 Mei 2020

5 6 Mei 2020

6 7 Mei 2020

7 8 Mei 2020
8 9 Mei 2020
9 10 Mei 2020
10 11 Mei 2020

18 Mei 2020 – Menghasilkan satu video pembentangan tentang tajuk PBL,
iaitu Projek Reka Cipta Alat Ganti Perlindungan dalam Sukan yang Dipilih

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 2

525

LEMBARAN PENTAKSIRAN KENDIRI

Apa Mengapa Bagaimana Kesan

Apakah maksud Mengapakah anda Bagaimanakah anda Apakah
kecederaan sukan? perlu mempelajari melaksanakan kepentingan projek
ini dalam kehidupan
tentang Projek Berdasarkan
keselamatan sukan Pembelajaran (PBD) anda?

dalam mata ini sepanjang
pelajaran sains tempoh PKPB?

sukan?

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 3

526

38. Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan – jika dalam bentuk softcopy,
sertakan pautan (link) untuk mengakses bahan tersebut.

39. Gambar semua jenis instrumen / rubrik yang telah digunakan dan disemak oleh
guru dan murid.
LAPORAN BERGAMBAR

k. Fasa Perancangan

l. Fasa Pelaksanaan

m. Fasa Penilaian/Pentaksiran

n. Produk yang dihasilkan

VIDEO PEMBENTANGAN MURID

40. Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan – jika dalam bentuk softcopy,
sertakan pautan (link) untuk mengakses bahan tersebut.

41. Gambar semua jenis instrumen / rubrik yang telah digunakan dan disemak oleh
guru dan murid

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 4

527

RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK

 Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan tahap penguasaan murid
 Guru menggunakan borang senarai semak dan lembaran pentaksiran kendiri untuk

menentukan tahap penguasaan murid.

TAHAP HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber

yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.

 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah

yang selalu diberikan oleh guru.

 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang

ditetapkan.

 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

projek ini.
1

 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar

SANGAT saya.
LEMAH  Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan

perancangan untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.

 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.

 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.

 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini.

 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

 Murid masih sangat lemah dengan arahan guru terhadap projek berdasarkan

pembelajaran ini dan sumber bahan ataupun rujukan sangat terhad.

2  Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber

yang terhad.

SEDERHANA  Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk

LEMAH merancang projek.

&  Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.

TERHAD

528

 Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan
perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.
 Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang

ditetapkan.
 Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang

ditetapkan.
 Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa

menyiapkan projek ini.
 Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
 Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini.
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.
 Murid sederhana lemah dengan projek berdasarkan pembelajaran ini disebabkan

kurang bimbingan dan sumber bahan ataupun rujukan yang terhad.
 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber
yang terhad.
 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar
yang memuaskan.
 Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.

3
 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang
lengkap untuk menghasilkan projek ini.

SEDERHANA
 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.

&
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

MEMUASKAN
yang ditetapkan.

 Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan
masalah semasa menghasilkan projek.

 Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
 Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini.

529

 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.

 Projek murid dilaksanakan dengan tahap memuaskan dan boleh diperbaiki lagi dari

masa ke masa.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai

sumber.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk

pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang

jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.

 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
4

yang ditetapkan.

BAIK  Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta
menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan

projek.

 Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya

hasilkan.

 Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.

 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih

memahami cara menyiapkan projek ini.

 Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

 Projek murid dilaksanakan dengan baik dan boleh diperbaiki lagi dari masa ke masa.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai

sumber yang boleh dipercayai.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk

pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan

5 berkesan dan baik.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

SANGAT BAIK  Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan

yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek

ini.

 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak

serta sesuai terhadap orang lain.

530

 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.

 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

 Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.

 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan

bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan

projek ini.
 Projek murid dilaksanakan dengan sangat baik.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
sumber yang boleh dipercayai dan benar.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan
berkesan dan cemerlang.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan

yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak

yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
6  Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan.
CEMERLANG  Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun

serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti

projek yang saya hasilkan.
 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan

bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab
semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan
serta boleh dicontohi.
 Projek murid dilaksanakan dengan cemerlang dan boleh dicontohi oleh rakan-rakan
yang lain.

531

LAPORAN PROJECT BASED LEARNING MURID

Bahagian A:

Nama Kumpulan/Murid Maklumat Guru dan Murid
Swarnamugi A/P Vinod Kumar

Nama Guru Pembimbing Cikgu Liew Wen Jun

Kelas 5 Umar

Mata Pelajaran Maklumat Projek
Tema/Bidang Sains Sukan
Topik/Unit KECEDERAAN SUKAN DAN LANGKAH PENCEGAHAN
Mata Pelajaran Lain 7.1 Pengenalan Kecederaan Sukan
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan

02/05/2020 hingga 12/05/2020 (10 hari)

Standard Kandungan Kandungan Kurikulum
Standard Pembelajaran

7.1 Pengenalan 7.1.1 Menjelaskan punca kecederaan dalam sukan
Kecederaan Sukan berdasarkan faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan
dan persekitaran.

7.1.2 Menerangkan langkah-langkah pencegahan
kecederaan sukan dari segi pakaian, peralatan
sukan, peralatan perlindungan dan persekitaran.

7.1.3 Menerangkan peralatan perlindungan yang
digunakan dalam sukan untuk mencegah
kecederaan.

7.1.4 Menghasilkan alat ganti peralatan perlindungan yang
boleh digunakan dalam sukan.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:
7.1.1 Menjelaskan punca kecederaan dalam berdasarkan

faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan dan
persekitaran.

532

7.1.2 Menerangkan langkah-langkah pencegahan
kecederaan sukan dari segi pakaian, peralatan
7.1.3 sukan, peralatan perlindungan dan persekitaran.
7.1.4 Menerangkan peralatan perlindungan dalam untuk
mencegah kecederaan.
Menghasilkan alat ganti peralatan perlindungan
yang boleh digunakan dalam sukan.

Soalan Asas Soalan Kurikulum dan Jawapan
Soalan Unit
Apakah sukan atau permainan outdoor yang tidak ada risiko
kecederaan langsung

ksud kecederaan sukan?
Apakah ma

Soalan Kandungan 1. Pada pendapat anda, apakah sukan yang sering berlaku
kecederaan berat/ kritikal sekiranya tidak menggunakan
alat perlindungan sukan?

2. faktor-faktor berlakunya kecederaan sukan
sama ada berpunca daripada faktor kendiri, pihak
ketiga, peralatan dan persekitaran.

3. Terangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk
mengelakkan kecederaan sukan.

4. Kenapakah atlet perlu menggunakan alat perlindungan
sukan semasa menjalankan aktiviti sukan yang lasak?

5. Berdasarkan sukan yang kamu pilih (soalan no.4),
senaraikan alat-alat perlindungan yang diperlukan untuk
mencegah risiko kecederaan sukan semasa
menjalankan latihan.

6. Huraikan langkah utama yang boleh diambil untuk
Mempercepatkan proses pemulihan selepas
menjalankan sesuatu aktiviti fizikal yang berintensiti
tinggi.

533

Artifak / Produk yang  Buku Kerja (ms 63 – ms 66)
dihasilkan  Buku Skrap
 Alat Reka Cipta
 Video Pembentangan

Tarikh Pembentangan 25 JUN 2020
Hasil Pembelajaran https://youtu.be/OA6K0dgm-Ws
(Presentation of
Learning – POL)

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 3

Bahagian B:

Gambar aktiviti projek mengikut fasa yang dilaksanakan berserta penerangan ringkas:
42. Fasa Perancangan

Menerima bahan PBL seperti buku folio dan
warna yang telah

disediakan oleh Cikgu Jun

Merujuk kepada tajuk PBL yang telah
diberi oleh guru serta

534

Bertanya kepada guru serta rakan-rakan
untuk mendapatkan maklumat yang lebih

jelas mengenai projek PBL.
Merancang projek PBL Sains Sukan dengan

mengisi Borang Pelaporan PBL

535

43. Fasa Pelaksanaan

Mencari maklumat tentang keselamatan
sukan, kecederaan sukan, punca-punca

kecederaan sukan dan juga langkah-
langkah pencegahan kecederaan sukan.

.

536

Melengkapkan Buku Kerja Modul Aktiviti Pintar Bestari
(muka surat 63 sehingga muka surat 66)

537

Merancang dan membuat lakaran sebelum memulakan proses mereka cipta alat ganti
perlindungan yang dipilih dalam sukan Teakwando – Body Guard.

Mereka cipta alat ganti perlindungan dalam
sukan Teakwando dengan menggunakan

bahan buangan ataupun bahan kitar
semula.

Bahan-bahan kitar semula yang telah
digunakan dalam proses mencipta alat

“Body Guard”.

44. Fasa Penilaian

Buku Skrap
“Projek Reka Cipta Alat Ganti Perlindungan

Bagi Sukan Teakwando”

538

Alat Reka Cipta Perlindungan Bagi Sukan
Teakwando

“Body Guard” yang menggunakan bahan
kitar semula.

Video pembentangan bagi projek PBL reka
cipta yang menggunakan
aplikasi “VLOG STAR”.

539

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 1

SENARAI SEMAK SAYA

NAMA MURID: SWARNAMUGI A/P VINOD KUMAR
5 UMAR
KELAS :

Tarikh Tahap Penguasaan Saya Catatan Saya
Pentaksiran / 1 23456
Bil
/ Saya mempunyai pengetahuan
Penilaian / yang sedikit mengenai topik ini
Kendiri kerana ia merupakan topic yang
2 Mei 2020 / baru dan diajar secara atas talian.
1 / Saya mempunyai matlamat yang
kurang jelas dengan pelan
3 Mei 2020 / perancangan yang kurang lengkap
2 / untuk menghasilkan projek ini.
/ Maklumat atau bahan yang saya
3 kumpul sesuai dengan tajuk
4 Mei 2020 pelajaran untuk membantu saya
merancang projek dengan kadar
4 yang memuaskan.
5 Mei 2020 Projek yang saya hasilkan lengkap
dan kemas.
5 Kadang kala saya berfikir untuk
6 Mei 2020 memperbaiki kualiti projek.
7 Mei 2020 Saya akan berfikir untuk mem-
perbaiki kualiti projek yang saya
6 hasilkan.
Saya mengikuti langkah-langkah
8 Mei 2020 dengan betul serta menyelesaikan
7 masalah dengan baik semasa
menghasilkan projek.
Saya kerap bertanya guru, rakan
atau ahli keluarga agar lebih
memahami cara menyiapkan
projek ini.

540

8 9 Mei 2020 Saya sentiasa memperbaiki cara
9 10 Mei 2020 /
10 11 Mei 2020
saya belajar.
Saya mengamalkan sikap yang
/ baik sepanjang masa menyiapkan
projek ini.
Saya dapat melaksanakan aktiviti
/ projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.

 18 Mei 2020 – Menghasilkan satu video pembentangan tentang tajuk PBL,
iaitu Projek Reka Cipta Alat Ganti Perlindungan dalam Sukan Teakwando

541

INSTRUMEN PENTAKSIRAN 2

LEMBARAN PENTAKSIRAN KENDIRI

Apa Mengapa Bagaimana Kesan

Apakah maksud Mengapakah anda Bagaimanakah anda Apakah kepentingan
kecederaan sukan? perlu mempelajari melaksanakan projek ini dalam
kehidupan anda?
tentang Projek Berdasarkan
keselamatan sukan Pembelajaran (PBD)

dalam mata ini sepanjang
pelajaran sains tempoh PKPB?

sukan?

Kecederaan sukan Sebagai seorang Saya kerap bertanya Bagi saya, projek ini

ialah kecederaan pelajar sains sukan, kepada guru, rakan- memberi pengetahu-

yang berlaku saya harus rakan dan ahli an luar daripada kotak

kepada atlet yang mengetahui dan keluarga dengan yang kita sendiri

terlibat dalam acara mengambil langkah- untuk mendapatkan berfikir secara kreatif

atau pertandingan langkah pendapat ataupun dan kritikal sehingga

sukan. pencegahan untuk cadangan semasa saya berjaya meng-

mengelakkan diri menyiapkan projek hasilkan satu alat

daripada mengalami ini. ganti perlindungan.

kemalangan Saya juga melayari Selain itu, projek ini

semasa melibatkan internet untuk adalah berkaitan
diri dalam aktiviti- mencari sumber dengan Bidang 7 –

aktiviti sukan yang yang dapat Kecederaan Sukan,

diminati. membantu dalam ia memberi peluang

penjanaan idea-idea kita mempelajari lebih

semasa meng- banyak tentang cara-

hasilkan projek ini. cara untuk menjaga

dan mengurus

kecederaan atau

bantu mula sekiranya

berlaku situasi

kecederaan. Hal ini

juga sangat

membantu saya yang

bercita-cita untuk

menjadi seorang ahli

fisioterapi sukan.

542

45. Rubrik tahap penguasaan keseluruhan bagi projek
 Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan tahap penguasaan murid
 Guru menggunakan borang senarai semak dan lembaran pentaksiran kendiri untuk

menentukan tahap penguasaan murid.

TAHAP HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN

1  Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber
yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
SANGAT
LEMAH  Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
yang selalu diberikan oleh guru.

 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.

 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
projek ini.

 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.

 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan
perancangan untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini.
 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber

yang terhad.

2  Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk

merancang projek.

SEDERHANA  Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.

LEMAH  Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan

& perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.

TERHAD  Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.

 Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang

ditetapkan.

543

 Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang
ditetapkan.

 Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa
menyiapkan projek ini.

 Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
 Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini.
 Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber
yang terhad.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar
yang memuaskan.

 Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.

 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang
3 lengkap untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.
SEDERHANA  Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

& yang ditetapkan.
MEMUASKAN  Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan

masalah semasa menghasilkan projek.
 Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
 Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
 Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.

4  Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
BAIK sumber.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

544

 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang
jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.

 Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta

menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan
projek.
 Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
 Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih
memahami cara menyiapkan projek ini.
 Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
sumber yang boleh dipercayai.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan
berkesan dan baik.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan

yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek
ini.
5
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak
serta sesuai terhadap orang lain.
SANGAT BAIK
 Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
 Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.
 Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan
bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.

545

 Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan
projek ini.

 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
sumber yang boleh dipercayai dan benar.

 Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan
berkesan dan cemerlang.

 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
 Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan

yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
 Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak

yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
6  Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan.
CEMERLANG  Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun

serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
 Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti

projek yang saya hasilkan.
 Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
 Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan

bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab
semasa menyiapkan projek ini.
 Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan
serta boleh dicontohi.

546

Bahagian C:

46. Soalan Kurikulum dan Jawapan Murid

Soalan Asas

 Apakah sukan atau permainan outdoor yang tidak ada risiko kecederaan langsung?
Jawapan:

Sukan badminton.

Soalan Unit

 Apakah maksud kecederaan sukan?
Jawapan:

Kecederaan sukan merupakan sejenis keadaan trauma akut atau tekanan berterusan
yang berlaku terhadap sistem tubuh berpunca daripada penglibatan seseorang individu
ataupun atlet dalam aktiviti sukan dan permainan.

Soalan Kandungan

 Pada pendapat anda, apakah sukan yang sering berlaku kecederaan berat/ kritikal
sekiranya tidak menggunakan alat perlindungan sukan?

Jawapan :

Semua sukan pun ada risiko untuk berlaku kecederaan tetapi tidak sampai tahap kritikal.
Bagi pendapat saya, saya rasa sukan Taekwando lebih berisiko untuk mengalami
kecederaan parah sekiranya atlet tidak menggunakan alat perlindungan.

 Nyatakan faktor-faktor berlakunya kecederaan sukan sama ada berpunca daripada
faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan dan persekitaran.

Jawapan:
Terdapat beberapa jenis punca yang boleh menyebabkan kecederaan sukan.Salah satu
adalah daripada faktor kendiri yang sering berlaku apabila seseorang individu atau atlet
yang gagal melakukan sesi pemanasan badan dan regangan otot sebelum memulakan
latihan intensif. Selain itu, kecederaan sukan juga boleh berpunca daripada faktor pihak
ketiga, sebagai contohnya sifat keagresifan yang berlaku pada kedua-dua pihak semasa
dalam perlawanan. Bagi peralatan yang tidak sesuai dengan sesetengah sukan juga
boleh menyebabkan kecederaan sukan berlaku, perkara ini sering berlaku kepada atlet

547

sekolah yang mengikuti acara larian dengan menggunakan kasut sekolah biasa (jenis
tapak rata dan nipis) berbanding dengan menggunakan kasut sukan. Yang terakhir,
kecederaan sukan juga boleh berlaku dari segi persekitaran. Hal ini kerana persekitaran
permainan yang tidak dijaga dengan baik akan mendorong kepada kecederaan sukan,
contohnya keadaan padang yang tidak rata, berair dan berlubang.

 Terangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengelakkan kecederaan sukan.
Jawapan:

Langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengelakan kecederaan sukan adalah
memakai pakaian yang sesuai, memastikan peralatan sukan yang digunapakai adalah
sesuai dengan sukan, memastikan keadaan persekitaran padang ataupun gelanggang
dalam keadaan yang selamat, dan juga menggunakan alat perlindungan seperti topi
keledar untuk melindungi bahagian kepala, ‘hand glove’ untuk melindungi tapak tangan,
perlindungan siku dan lutut yang dikenali sebagai ‘elbow guard’ dan ‘knee guard’ dan
juga ‘body vest’ untuk perlindungan badan.

 Kenapakah atlet perlu menggunakan alat perlindungan sukan semasa menjalankan
aktiviti sukan yang lasak?

Jawapan :
Atlet perlu menggunakan alat perlindungan sukan semasa menjalankan aktiviti sukan
yang lasak bagi mengelakkan kecederaan yang kronik sekiranya berlakunya
pelanggaran sesama pihak sendiri ataupun pihak lawan semasa bermain.

 Berdasarkan sukan yang kamu pilih (soalan no.1), senaraikan alat-alat perlindungan
yang diperlukan untuk mencegah risiko kecederaan sukan semasa menjalankan latihan.

Jawapan :
Sukan yang dipilih adalah sukan Teakwando, alat-alat perlindungan yang boleh
digunakan untuk mengelak daripada berlakunya kecederaan adalah seperti ‘body guard’,
‘head gear’, ‘arm guard’ dan ‘chin guard’.

 Huraikan langkah utama untuk mempercepatkan proses pemulihan selepas
menjalankan sesuatu aktiviti fizikal berintensiti tinggi.

Jawapan :
Langkah utama untuk mempercepatkan proses pemulihan selepas menjalankan sesuatu
aktitivi fizikal yang intensiti tinggi adalah membuat aktiviti penyejukkan badan (cooling
down), regangan otot serta menarik nafas panjang bagi mengelakkan kelesuan badan
berlaku pada hari seterusnya.

548