1102 เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา

342

ผลการไดรับ
สงิ่ อาํ นวย
ความสะดวก
เปาหมาย จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ส่ือ บริการ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป และความ ขอคดิ เห็น
ชวยเหลืออ่ืน
ใดทาง
ถูกตองการจัดทานั่งทํา ๓) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม การศึกษา จดั การเรียน
กิจกรรมตางๆในทาทางท่ี ๒๕๖๔ เมื่อน่ังทํากิจกรรม การสอนเดือน
ถูกตอ ง นาน ๑๐ นาที ยายบอลใสตะกรา เด็กชาย ๑ ธันวาคม
- ๓๑ ธันวาคม
ปณณภัสร สามารถน่ังทํา
กิจกรรมยายบอลใสตะกรา ๒๕๖๔
ในทาทางท่ีถูกตองได นาน
๗ นาทีรอยละ ๖๐
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรยี น
๒๕๖๕ เมื่อน่ังทํากิจกรรม การสอนเดือน
ยายบอลใสตะกรา เด็กชาย ๑ มกราคม
ปณณภัสร สามารถน่ังทํา - ๑๕
กิจกรรมยายบอลใสตะกรา พฤษภาคม
ในทาทางท่ีถูกตองได นาน ๒๕๖๕
๑๐ นาทีรอยละ ๖๐
๖. ศลิ ปะบาํ บัด ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ดินน้ํามันเปน สามารนําไปเปน
กิจกรรม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ สื่อการสอนที่ดี สื่ อการสอน ใน
การปน ภั สร ใช มื อดึ งดิ นนํ้ ามั น ส งเส ริ ม ให เร่ื องเดี ยวกั น
เนอ้ื หา เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ ผู เ รี ย น มี สําหรับใหบุคคล
เพิม่ สรางการประสาน ดึงดินน้ํามันได จํานวน ๓ พัฒนาการที่ดี ที่ มี ค ว า ม
สัมพันธระหวางประสาท กอ นรอยละ ๖๐ ขน้ึ บกพรองดานอ่ืน
ตากบั กลามเน้ือนว้ิ มือ ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ดินน้ํามันเปน ได
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ส่ือการสอนท่ีดี สามารนําไปเปน
๒๕๖๕ เดก็ ชายปณณภสั ร ภั สร ใช มื อดึ งดิ นนํ้ ามั น ส งเส ริ ม ให ส่ื อการสอน ใน
ใชม ือดึงและใชม ือทบุ ดนิ เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ ผู เ รี ย น มี เรื่ องเดี ยวกั น
นา้ํ มัน เด็กชาย ปณ ณภสั ร ดึงดินน้ํามันได จํานวน ๕ พัฒนาการที่ดี สําหรับใหบุคคล
สามารถใชมือดงึ และใชม ือ กอนรอยละ ๖๐ ข้นึ ที่ มี ค ว า ม
ทุบดินนา้ํ มนั ใหแผน ออก บกพรองดานอ่ืน
จาํ นวน ๕ กอ น ได

343

ผลการไดร บั
สิ่งอํานวย
ความสะดวก
เปาหมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ส่อื บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป และความ ขอคดิ เหน็
ชวยเหลอื อน่ื
ใดทาง
การศึกษา
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ จัดการเรยี น
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให การสอนเดือน
เด็กชาย ปณณภัสร ใชมือทุบ
ดินน้ํามันใหแผออก เด็กชาย ๑ ตลุ าคม
ปณณภัสร สามารถทุบได - ๓๐
จํานวน ๓กอนรอ ยละ ๖๐
พฤศจิกายน
๒๕๖๔
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ จดั การเรยี น
มกราคม ๒๕๖๔ เมื่อให การสอนเดือน
เด็กชาย ปณณภัสร ใชมือ ๑ ธันวาคม
ทุ บ ดิ น น้ํ ามั น ให แ ผ อ อ ก - ๓๑ มกราคม
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถทุบได จํานวน ๗ ๒๕๖๕
กอน รอ ยละ ๖๐
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ จัดการเรยี น
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เด็กชาย การสอนเดือน
ปณณภัสร ใชมือดึงและใช ๑ กมุ ภาพนั ธ
มือทุบดินน้ํามัน เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถใชมือ - ๑๕
ดึงและใชมือทุบดินน้ํามันให พฤษภาคม
แผนออกจาํ นวน ๕ กอน ๒๕๖๕
๗. สุขศกึ ษาและพละ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ของเลนมีเสียง สามารนําไปเปน
ศึกษา ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ปณณ เป น ส่ื อ ก าร สื่ อการสอน ใน
ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ภัสร เคลื่อนยายตัวเองไปใน สอนท่ี ดี ส ง เรื่ องเดี ยวกั น
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ทิ ศทางดานหน า เด็กชาย เสริมใหผูเรียน สําหรับใหบุคคล
ปณณภัสร เคลื่อนยาย ปณณภัสร สามารถพลิกควํ่า มีพัฒนาการท่ี ที่ มี ค ว าม บ ก
ตวั เองไปในทศิ ทางที่ ตัวเองได รอยละ ๖๐
กาํ หนดเด็กชายปณณภสั ร ดีขึ้น พรอ งดา นอืน่ ได
สามารถคลานตามทศิ ทาง ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ของเลนมีเสียง สามารนําไปเปน
ทก่ี ําหนดให ในระยะทาง ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ เป น ส่ื อ ก าร ส่ื อ ก าร ส อ น ใน
๓ เมตร ภัสร เคลื่อนยายตัวเองไปใน สอน ที่ ดี ส ง เรื่ องเดี ยวกั น
ทิ ศทางด านหน า เด็ กชาย เสริมใหผูเรียน สาํ หรับใหบุคคล
ปณณภัสร สามารถชันคอพน มีพัฒนาการท่ี ที่ มี ค ว าม บ ก
พน้ื ได รอ ยละ ๖๐ ดขี ึน้ พรองดา นอืน่ ได

344

ผลการไดรบั
สิ่งอํานวย
ความสะดวก
เปา หมาย ส่ือ บริการ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอ คดิ เห็น หมายเหตุ
สามารนาํ ไป
ชวยเหลืออืน่ เปน ส่ือการสอน จัดการเรียน
ใดทาง ในเร่ืองเดียวกัน การสอนเดือน
การศึกษา สําหรบั ให
๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ของเลน มี บคุ คล ๑ ตุลาคม
กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อให เสียงเปนสอื่ ท่มี ีความบก - ๓๐
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร การสอนท่ดี ี พรองดานอื่นได
เค ลื่ อ น ย าย ตั ว เอ งไป ใน สง เสรมิ ให พฤศจิกายน
ทิศทางดานหนา เด็กชาย ผเู รยี นมี ๒๕๖๔
ปณณภัสร สามารถยกอก
พน พนื้ ได รอ ยละ ๖๐ พัฒนาการทีด่ ี จดั การเรียน
ขึ้น การสอนเดือน
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ๑ ธนั วาคม
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให - ๓๑ มกราคม
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
เค ล่ื อ น ย าย ตั ว เอ งไป ใน ๒๕๖๕
ทิ ศ ท า ง ด า น ห น า เด็ ก ช า ย จัดการเรียน
ปณณภัสร สามารถใชมือ การสอนเดือน
อ อ ก แ ร ง ล า ก ตั ว เอ ง ไป ๑ กมุ ภาพันธ
ดานหนาในระยะทาง ๑
เมตรรอยละ ๖๐ - ๑๕
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ พฤษภาคม
มกราคม ๒๕๖๕ เมื่อให
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๒๕๖๕
เค ลื่ อ น ย าย ตั ว เอ งไป ใน
ทิ ศ ท า ง ด า น ห น า เด็ ก ช า ย
ปณณภัสร สามารถใชมือ
อ อ ก แ ร ง ล า ก ตั ว เอ ง ไป
ดานหนาในระยะทาง ๒
เมตรรอ ยละ ๖๐
๖) ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือให เด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร เค ลื่อ น ยาย
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถใชมือออกแรงลาก
ตั ว เอ ง ไ ป ด า น ห น า ใ น
ระยะทาง ๓ เมตรรอยละ
๖๐

345

ผลการไดร ับ
สง่ิ อาํ นวย
เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ความสะดวก ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ส่ือ บริการ ขอ คิดเหน็
และความ
ชวยเหลอื อืน่

ใดทาง
การศกึ ษา
๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม บั ต ร ภ า พ ส าม ารนํ าไป
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย สวนประกอบ เปนสื่อการสอน
ป ณ ณ ภั ส ร รู จั ก ส ว น คอมพิวเตอร ในเรื่องเดียวกัน
ป ร ะ ก อ บ ค อ ม พิ ว เต อ ร เป น สื่ อ ก าร สํ า ห รั บ ใ ห
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ส อ น ท่ี ดี บุ ค ค ล
สามารถใหความรวมมือช้ี ส ง เส ริ ม ให ท่ี มี ค ว าม บ ก
บัตรภ าพ สวนป ระกอบ ผู เ รี ย น มี พรอ งดา นอ่ืนได
คอมพิวเตอรได ๑ ชิ้น โดยมี พัฒนาการที่ดี
ผูชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ัง ขน้ึ
รอยละ ๖๐
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ จดั การเรียน
เพื่อการสื่อสาร ICT เม่ือใหเด็กชาย ปณณภัสร การสอนเดือน
ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๑ รู จั ก รจู ักสวนประกอบคอมพิวเตอร ๑ กนั ยายน
สวนประกอบและหนาท่ี เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ - ๓๑ ตลุ าคม
ของคอมพิวเตอร รวมถึง ชี้บั ตรภาพ สวนประกอบ
อั น ต ราย จ าก อุ ป ก รณ คอมพิวเตอรได ๑ ชิ้น ดวย ๒๕๖๔
ไฟฟา ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอยละ
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๖๐
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย จัดการเรยี น
ป ณ ณ ภั สร รูจั กส วน ๓) ภายใน ๓ ๑ ธั นวาคม การสอนเดือน
ประกอบคอมพิ วเตอร ๒๕๖๔เม่ือใหเด็กชาย ปณณ ๑ พฤศจกิ ายน
เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร ภั สร รู จั กส วนประกอบ - ๓๑ ธันวาคม
ส า ม า ร ถ ห ยิ บ ชี้ ภ า พ คอมพิวเตอร เด็กชาย ปณณ
สวนประกอบคอมพิวเตอร ภัสร สามารถช้ีบัตรภาพ ๒๕๖๔
ได ๓ ชิ้น ไดแก จอภาพ สวนประกอบคอมพิวเตอรได
คียบอรด เมาส จํานวน ๕ ๒ ชิ้นโดยมีผูชวยเหลือจํานวน
คร้ัง ๕ ครัง้ รอยละ ๖๐

๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการเรยี น
๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชาย ปณณ การสอนเดือน
ภั สร รู จั กส วนประกอบ ๑ มกราคม
คอมพิวเตอร เด็กชาย ปณณ
ภัสร สามารถชี้บัตรภาพ - ๑๕
สวนประกอบคอมพิวเตอรได พฤษภาคม
๓ ชิ้นไดดวยตนเองจํานวน ๕ ๒๕๖๕
ครั้งรอยละ ๖๐

346

ผลการไดรับ
สง่ิ อํานวย
เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ความสะดวก ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ส่อื บรกิ าร ขอคดิ เหน็
และความ
ชว ยเหลอื อนื่ ใด
๙. แผนเปล่ียนผาน ๑) ภายใน ๓๑ สิ งหาคม ทางการศึกษา
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ เกาอ้ีเปนส่ือการ สามารนําไปเปน
ให ญ แ ล ะ ก ล า ม เน้ื อ เล็ ก ภัสร น่ังเกาอ้ีรับประทาน สอนท่ีดี สงเสริม ส่ื อการสอน ใน
แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง อาหาร เด็กชาย ปณณภัสร ใหผ เู รียนมพี ฒั นา เรื่ องเดี ยวกั น
คลอ งแคลวและ ประสาน สามารถใหความรวมมือในการ การทีด่ ีข้ึน สาํ หรับใหบุคคล
นั่งเกาอ้ีโดยมีการชวยเหลือได ท่ี มี ค วาม บ ก
สมั พันธก นั รอยละ ๖๐ พรองดา นอื่นได
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ จัดการเรียน
รางกายอยางคลองแคลว เมื่อใหเดก็ ชาย ปณณภัสร น่ัง การสอนเดือน
ประสานสัมพันธและทรง เก าอี้ รั บประทานอาหาร ๑ กนั ยายน
ตัวได เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ - ๓๑ ตุลาคม
การทรงตัวในทานั่ง ทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๑ นาที ๒๕๖๔
สามารถน่ังเกาอี้โดยมี รอ ยละ ๖๐
การชว ยเหลือได ๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม จดั การเรยี น
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔เมื่อใหเด็กชาย ปณณ การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชาย ภัสร นั่งเกาอ้ีรับประทาน ๑ พฤศจกิ ายน
ปณ ณ ภัสร น่ังเกาอ้ี อาหาร เด็กชาย ปณณภัสร - ๓๑ ธันวาคม
รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร สามารถทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๒๕๖๔
เด็กชาย ปณณภัสร นั่ง ๓ นาที รอยละ ๖๐
เกาอี้โดยมีการชวยเหลือ ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการเรยี น
ได ๒๕๖๕เม่ือใหเด็กชาย ปณณ การสอนเดือน
ภัสร นั่งเกาอ้ีรับประทาน ๑ มกราคม
อาหาร เด็กชาย ปณณภัสร - ๑๕
สามารถทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน พฤษภาคม
๔ นาที ติดตอกัน ๓ วันรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐

347

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

ชอื่ - ช่อื สกุล ตําแหนง ลายมือชอ่ื

๑. นางรักศธิ ร รองแพง ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ผแู ทน ...........................
๒. นายอภิเชษฐ แตบรู พา
บดิ า หรอื มารดา หรือผปู กครอง ............................
๓. นางสาวปย ะนชุ ตบ๊ิ วงศ
๔. นางสาวสุกญั ญา ธรรมวาจา หรือผดู แู ลคนพิการ
๕. นางสาวศศกิ มล กาหลา
ผูประสานบรกิ าร ............................

ผูป ระเมนิ ความสามารถ/พัฒนาการ ............................

ผูประเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

348

การตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผล

แผนการใหบริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP.)

คร้งั ท่ี ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

ชื่อ – สกลุ นักเรียน เดก็ ชายปณ ณภัสร แตบูรพา ระดบั ชน้ั ชว ยเหลือระยะแรกเร่ิม
ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล
การวางแผนการจดั การศึกษา
เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑. พฒั นาการดา น ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม
รางกาย กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จุดประสงคเชิง เรียนตาม
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ เด็กชายปณณภัสร นั่งโดยใช พฤติกรรมไดค ิด ตัวชว้ี ดั ใน
ใหญ และกลามเนื้อเล็ก มือท้ังสองขางยันพื้น เด็ก เปน รอยละ ๗๕ โครงสรางของ
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ชายปณ ณภสั ร สามารถจัดทา พัฒนาการ
คลองแคลวและ ประสาน น่ังขดั สมาธิได รอ ยละ ๗๕ ดา นรางกาย
สัมพนั ธก ัน ตอไป

ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผานตาม
รางกายอยางคลองแคลว ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง
ประสานสัมพันธและทรง ป ณ ณ ภั ส ร นั่ งโด ย ใช มื อ พฤติกรรมไดค ิด
ตวั ได ท้ั ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น เปนรอยละ ๗๕
การทรงตัวในทา นั่ง เด็กชายปณณภัสร สามารถ
จัดทาน่ังขัดสมาธิและโนมตัว
สามารถนั่งโดยใชมือทั้ง ไป ดานห นาวางมือลงพ้ื น
สองขา งยันพ้ืนได เสมอไหล นาน ๕ นาที ได
รอ ยละ ๗๕
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผานตาม
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชาย ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง
ปณ ณภสั ร นั่งโดยใชมือท้ัง ปณณภัสร น่ังโดยใชมือทั้ง พฤติกรรมไดค ิด
สองขา งยันพ้นื เด็กชาย ส อ งข างยั น พื้ น เด็ ก ช าย เปนรอยละ ๗๕
ปณ ณภสั รสามารถนัง่ ได ปณณภัสร สามารถจัดทา
นาน ๑๐ นาทีดวยตนเอง นั่งขัดสมาธิและโนมตัวไป
ประสาน ดานหนาวางมือลงพื้นเสมอ
สมั พันธและทรงตัวได ไห ล น า น ๑ ๐ น า ที ได
รอ ยละ ๗๕
๔) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผานตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเชิง
ปณณภัสร นั่งโดยใชมือท้ัง พฤติกรรมไดค ิด
ส อ งข างยั น พื้ น เด็ ก ช าย เปนรอยละ ๗๕
ปณณภัสร สามารถจัดทา
นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป
ดานหนาวางมือลงพื้นเสมอ
ไหล นาน ๑๐ นาที ได ๓
รอ ยละ ๗๕

349

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๒ ๘ ผานตาม
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง
เด็กชายปณณภัสร นั่งโดยใช พฤติกรรมไดค ิด
มื อ ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น เปน รอยละ ๗๕
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
จัดทาน่ังขัดสมาธิและยืดตัว
ต ร ง ว า ง มื อ บ น พ้ื น ด า น ข า ง
ลาํ ตัว นาน ๕ นาที ไดรอยละ
๗๕
๖) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย
ปณณภัสร น่ังโดยใชมือทั้ง
ส อ งข างยั น พ้ื น เด็ ก ช าย
ปณ ณ ภัสร สามารถจัดทา
น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ ยื ด ตั ว ต ร ง
วางมือบนพ้ืนดานขางลําตัว
นาน ๑๐ นาที ไดร อ ยละ ๗๕
มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม เรียนตาม
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง ตวั ชีว้ ัดใน
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กชายปณณภัสร หมุนปด พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
คลองแคลวและ ประสาน ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เปน รอยละ ๗๕ พฒั นาการดาน
สมั พันธก ัน เด็กชายปณณภัสร สามารถ รางกายตอไป
ใชมือขางที่ถนัดเอ้ือมไปหา
ตวั บง ช้ี ๒.๒ ใชม อื -ตา ขวดที่อยูดานหนาไดรอยละ
ประสานสัมพันธกัน ๗๕
๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ด็กชาย ปณณภัสร หมุนปดฝาขวด พฤติกรรมไดค ิด
ปณณภสั ร หมุนเปด และ เ ก ลี ย ว ข น า ด ๓ น้ิ ว เปนรอยละ ๗๕
ปด ฝาขวดเกลียว เดก็ ชาย เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ปณ ณภสั ร สามารถหมุน ใชมือขางที่ไมถนัดจับขวดได
เปด และปดฝาขวดเกลียวท่ี รอ ยละ ๗๕
มีขนาด ๓ นิ้วได

350

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
เด็กชายปณณภัสร เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง
เด็กชายปณณภัสร หมุน พฤติกรรมไดค ิด
ปด ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ เปนรอยละ ๗๕
นิ้ว เด็กชายปณ ณ ภัสร
สามารถใชมือขางท่ไี มถ นัด ผา นตาม
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี จุดประสงคเ ชิง
ถนัดจับฝาขวดแลวหมุน พฤติกรรมไดค ิด
ปดขวด ไดรอยละ ๗๕ เปน รอยละ ๗๕
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑
ธันวาคม๒๕๖๔ เมื่อให ผานตาม
เด็กชายปณณภัสร เม่ือให จุดประสงคเ ชิง
เด็กชายปณณภัสร หมุน พฤติกรรมไดค ิด
เปดฝาขวดเกลียว ขนาด เปน รอยละ ๗๕
๓ นิ้ว เด็กชายปณณภัสร
สามารถใชมือขางท่ไี มถ นัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี
ถนัดจับฝาขวดแลวออก
แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โ ด ย ผู
ชวยเหลือทางกายไดรอย
ละ ๗๕
๕ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
เด็กชายปณณภัสร เม่ือให
เด็กชายปณณภัสร หมุน
เปดฝาขวดเกลียว ขนาด
๓ นิ้ว เด็กชายปณณภัสร
สามารถใชมอื ขางทีไ่ มถ นัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี
ถนัดจับฝาขวดแลวออก
แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โ ด ย ผู
ชวยเหลือดวยทาทางได
รอยละ ๗๕

351

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒. พัฒนาการดา นอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม เรียนตาม
จติ ใจ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ตัวช้ีวัดใน
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิต เด็กชายปณณภัสร รูจัก จดุ ประสงคเชิง โครงสรางของ
ดแี ละมีความสขุ อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด พฒั นาการ
ตัวบงชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง ป ณ ณ ภั ส ร ส า ม า ร ถ ห ยิ บ เปนรอยละ ๗๕ ดานอารมณ
อารมณไ ดอยา ง บัตรภาพแสดงอารมณดใี จ จิตใจตอไป
เห มาะส มแสดงอารม ณ ไดโดยการกระตุนเตือน ผานตาม
ความรูสึกไดสอดคลองกับ จาํ นวน ๕ ครัง้ รอยละ ๗๕ จดุ ประสงคเชิง
พฤติกรรมไดค ิด
สถานการณอยา งเหมาะสม เปนรอยละ ๗๕
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชาย สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ผานตาม
ปณ ณภสั ร รจู กั อารมณ เด็กชายปณณภัสร รูจัก จดุ ประสงคเ ชิง
ดใี จเสียใจ โกรธ เดก็ ชาย อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด
ปณณภัสรสามารถหยิบบตั ร ปณณภัสรสามารถหยิบ เปน รอยละ ๗๕
ภาพแสดงอารมณ ไดอ ยา ง บตั รภาพแสดงอารมณดใี จ
ถูกตอง ไดดวยตนเองจํานวน ๕ ผา นตาม
จุดประสงคเ ชิง
คร้ังรอ ยละ ๗๕ พฤติกรรมไดค ิด
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ เปน รอยละ ๗๕
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
รู จั ก อ า ร ม ณ เสี ย ใ จ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณ เสียใจได
โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น
จํานวน ๕ ครงั้ รอยละ ๗๕
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ
ให เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร
รู จั ก อ า ร ม ณ เสี ย ใ จ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณ เสียใจได
ดวยตนเองจํานวน ๕ ครั้ง
รอ ยละ ๗๕

352

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม เรียนตาม
มกราคม๒๕๖๕ เมื่อให ตวั ชว้ี ัดใน
เด็กชายปณณภัสร รูจัก จดุ ประสงคเชิง โครงสรางของ
อ า ร ม ณ โ ก ร ธ เ ด็ ก พฤติกรรมไดค ิด พฒั นาการ
ชายปณณภัสร สามารถ เปนรอยละ ๗๕ ดานอารมณ
ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง จติ ใจตอไป
อ า ร ม ณ โก ร ธ ได โ ด ย ก า ร ผา นตาม
กระตุนเตือนจํานวน ๕ จุดประสงคเชิง
ครัง้ รอยละ ๗๕ พฤติกรรมไดค ิด
๖ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ เปนรอยละ ๗๕
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายปณณภัสร รูจัก ผา นตาม
อ า ร ม ณ โ ก ร ธ เ ด็ ก จดุ ประสงคเชิง
ชายปณณภัสร สามารถ พฤติกรรมไดคิด
ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง เปน รอยละ ๗๕
อารมณโกรธไดดวยตนเอง
จาํ นวน ๕ ครัง้ รอ ยละ ๗๕
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกที่ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑
ดีตอตนเองและผูอน่ื สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน เด็กชายปณ ณ ภัสร ทํา
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย กิจกรรมระบายสีเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส รทํ า กิจก รรม ปณณภัสร สามารถแสดง
ค ว าม พ อ ใจ ใน ก ารทํ า
เด็กชายปณณภัสร สามารถ กิจกรรมระบายสีคนเดียว
แสดงความพอใจในการเลน ไดนาน ๕ นาทีรอ ยละ ๗๕
หรือทํากิจกรรมคนเดียวได ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑
นาน ๕ นาที ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให
เด็กชายปณณภัสร เลน
กอสรางท รายเด็กชาย
ปณณภัสร สามารถแสดง
ความพอใจใน การเลน
กอสรางทรายคนเดียวได
นาน ๕ นาทีรอ ยละ ๗๕

353

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม เรียนตาม
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ตวั ชวี้ ดั ใน
เด็กชายปณณภัสร เลนตอ จุดประสงคเ ชิง โครงสรางของ
กอ นไม เด็กชายปณณภัสร พฤติกรรมไดค ิด พัฒนาการ
สามารถแสดงความพอใจ เปน รอยละ ๗๕ ดา นสังคม
ในการเลนตอกอนไมคน ตอไป
เดียวไดนาน ๕ นาทีรอย ผานตาม
ละ ๗๕ จดุ ประสงคเชิง
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ พฤติกรรมไดค ิด
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให เปนรอยละ ๗๕
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
ดู ภ า พ จ า ก ห นั ง สื อ ผา นตาม
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร จดุ ประสงคเชิง
สามารถแสดงความพอใจ พฤติกรรมไดค ิด
ในการดูภาพจากหนังสือ เปน รอยละ ๗๕
คนเดียวไดนาน ๕ นาที
รอ ยละ ๗๕
๓. พัฒนาการดา นสงั คม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จ้ิ ม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผ ล ไ ม ชิ้ น เล็ ก ๆ เด็ ก
พอเพียง ชายปณณภัสร สามารถใช
ตัวบงชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือ มือขางท่ีถนัดจับสอมขึ้น
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร จ า ก จ า น ไ ด โ ด ย ก า ร
ประจาํ วัน ชวยเหลือจํานวน ๕ ครั้ง
รอยละ ๗๕
การรบั ประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จิ้ ม
ปณณภสั ร ใชสอมจิ้มผลไม ผ ล ไ ม ช้ิ น เล็ ก ๆ เด็ ก
ช้นิ เล็กๆ เดก็ ชายปณณภัสร ชายปณณภัสร สามารถใช
สามารถใชสอมจ้ิมผลไมช้นิ มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น
เล็กๆ ไดโ ดยการชว ยเหลือ จ า ก จ า น ได ด ว ย ต น เอ ง
จาํ นวน ๕ ครั้งรอยละ ๗๕

354

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓) ภายใน ๓๐พฤศจิกายน ผา นตาม
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จ้ิ ม จดุ ประสงคเ ชิง
ผ ล ไ ม ชิ้ น เล็ ก ๆ เด็ ก พฤติกรรมไดค ิด
ชายปณณภัสร สามารถใช เปน รอยละ ๗๕
มือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน
จากจานและวางปลาย ผานตาม
สอ มลงบนผลไมไดโ ดยการ จดุ ประสงคเชิง
ชวยเหลือ จํานวน ๕ คร้ัง พฤติกรรมไดค ิด
รอยละ ๗๕ เปนรอยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จิ้ ม
ผ ล ไ ม ชิ้ น เล็ ก ๆ เด็ ก
ชายปณณภัสร สามารถใช
มือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน
จากจานและวางปลาย
ส อ ม ล ง บ น ผ ล ไม ได ด ว ย
ตนเอง จํานวน ๕ ครั้งรอย
ละ ๗๕
๕)ภายใน๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ื อให เด็ กชายป ณณภั สร
ใชสอมจิ้มผลไมช้ินเล็กๆ เด็ก
ชายปณณภัสร สามารถใชมือ
ขางท่ีถนัดหยิบสอมข้ึนจาก
จานและวางปลายสอมลงบน
ผลไมแลวออกแรงกดสอมลง
ผลไม ได โดยการช วยเหลื อ
จาํ นวน๕คร้งั รอยละ๗๕

355

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม เรยี นตาม
มาตรฐานที่ ๗ รกั ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ตัวช้ีวัดใน
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ปณณภัสร ชี้บอกบัตรภาพ จดุ ประสงคเชิง โครงสรางของ
วัฒนธรรมและความเปน ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด พฒั นาการ
ไทย ปณณภัสร สามารถชี้บอก เปน รอยละ ๗๕ ดา นสังคม
ตัวบงช้ี ๗.๑ สนใจและ ชื่อหมา แมว นก ไดโดยผู ตอไป
เรียนรูสง่ิ ตา ง ๆ รอบตัว ชวยเหลือรอยละ ๗๕ ผานตาม
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน จดุ ประสงคเ ชิง
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายปณณ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด
ภัสรช ีบ้ อกบัตรภาพหมวดสตั ว ปณ ณภัสร ช้บี อกบัตรภาพ เปนรอยละ ๗๕
หมวด เส้ือผา หมวดอาหาร ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก ช า ย
เด็กชายปณณภัสร ปณณภัสร สามารถชี้บอก ผานตาม
แซหล่ี สามารถชบ้ี อกได ช่ือหมา แมว นก ไดดวย จดุ ประสงคเ ชิง
ตนเองรอ ยละ ๗๕ พฤติกรรมไดค ิด
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ เปนรอยละ ๗๕
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ
ให เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร ผานตาม
ชี้บ อก บั ตรภ าพ ห ม วด จดุ ประสงคเชิง
เสื้อผา เด็กชายปณณภัสร พฤติกรรมไดค ิด
ส าม ารถ ชี้ บ อ ก ชื่ อเส้ื อ เปนรอยละ ๗๕
กางเกง กระโปรง ไดโดยผู
ชวยเหลอื รอ ยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ปณณภสั ร ชบี้ อกบัตรภาพ
ห ม ว ด เ ส้ื อ ผ า เ ด็ ก
ชายปณณภัสร สามารถ
ช้ีบ อ ก ช่ื อเส้ื อ ก างเก ง
กระโปรง ไดดวยตนเอง
รอ ยละ ๗๕
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็กช าย
ปณณภัสร ชบ้ี อกบตั รภาพ
ห ม ว ด อ า ห า ร เ ด็ ก
ชายปณณภัสร สามารถ
ช้ีบอกช่ือไขดาว ไขตม ไข
เจียว ไดโดยผูชวยเหลือ
รอยละ ๗๕

356

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม
มาตรฐานที่ ๗ รัก ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงค เรียนตามตัวชี้วัด
ธรรมชาติ สง่ิ แวดลอม ปณณภัสร ไหวสวัสดี เด็ก เชิงพฤติกรรม ในโครงสรา งของ
วัฒนธรรมและความเปน ชายปณณภัสร สามารถนํา ไดค ิดเปนรอย พัฒนาการดา น
ไทย มือทั้ง ๒ ขางพนมไดโดยผู สังคมตอไป
ตวั บง ช้ี ๗.๓ มมี ารยาท ละ ๗๕
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก ชวยเหลอื รอยละ ๗๕
ความเปนไทย ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผานตาม
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย จุดประสงค
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ด็กชาย ปณณภัสร ไหวสวัสดี เด็ก เชิงพฤติกรรม
ปณณภัสร ยกมือไหว ชายปณณภัสร สามารถนํา ไดค ิดเปนรอย
เด็กชายปณ ณภัสร มือทั้ง ๒ ขางพนมแนบมา ละ ๗๕
ท่ี ก ล า ง อ ก ไ ด โ ด ย ผู
ชวยเหลือรอ ยละ ๗๕
สามารถไหว ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ผา นตาม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงค
ปณณภัสร ไหวสวัสดี เด็ก เชงิ พฤติกรรม
ชายปณณภสั ร สามารถนํา ไดค ิดเปนรอย
มือทั้ง ๒ ขางพนมแนบมา ละ ๗๕
ที่ ก ล า ง อ ก แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย
ปณณภัสร ไหวสวัสดี เด็ก
ชายปณณภัสร สามารถ
ไหวสวัสดีไดดวยตนเอง
รอยละ ๗๕
๔. พฒั นาการดา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม เรียนตามตวั ชีว้ ดั
สตปิ ญญา ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย จุดประสงค ในโครงสรางของ
มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ปณณภัสร ช้ีบอกบตั รภาพ เชิงพฤติกรรม พฒั นาการดาน
สื่ อ ส า ร ไ ด เ ห ม า ะ ส ม ต า ม สวนของรางกายเด็กชาย ไดค ิดเปนรอย สติปญ ญาตอไป
ศกั ยภาพ ปณณภัสร สามารถช้ีบัตร
ตัวบ งชี้ ๙ .๑ รับ รูและ ภ า พ ส ว น ต า ง ๆ ข อ ง ละ ๗๕
เขาใจความหมายของภาษา รางกายได ๓ แหง ไดแก
หัว หู ตา จํานวน ๕ คร้ัง
ได รอ ยละ ๗๕

357

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเ ชิง
ปณณภัสร ชี้บัตรภาพสวน ปณณภัสร ชี้บอกบัตรภาพ พฤติกรรมได
ของรางกายเด็กชายปณณ สวนของรางกายเด็กชาย คดิ เปนรอยละ
ภัสร สามารถชี้บัตรภาพ ปณณภัสร สามารถชี้บัตร ๗๕
สวนตางๆของรางกายได ภาพสวนตางๆของรางกาย
๖–๑๐แหง ได ๕ แหง ไดแก หัว หู ตา
จมูก ปากรอ ยละ ๗๕
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม
๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย จุดประสงคเชิง
ปณณภัสร ช้ีบอกบัตรภาพ พฤติกรรมได
สวนของรางกายเด็กชาย คดิ เปนรอยละ
ปณณภัสร สามารถชี้บัตร ๗๕
ภาพสวนตางๆของรางกาย
ได ๗ แหง ไดแก หัว หู ตา
จมูก ปาก คอ แขน รอย
ละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย
ปณณภัสร ช้ีบอกบัตรภาพ
สวนของรางกายเด็กชาย
ปณณภัสร สามารถชี้บัตร
ภาพสวนตางๆของรางกาย
ได ๑๐ แหง ไดแก หัว หู
ตา จมูก ปาก คอ แขน มือ
ขา เทา รอ ยละ ๗๕
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม เรียนตามตวั ชี้วดั
สามารถในการคิดที่เปน ๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเชิง ในโครงสรา งของ
พืน้ ฐานในการเรียนรตู าม ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม พฤติกรรมได พัฒนาการดา น
ศักยภาพ จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก คดิ เปนรอยละ สติปญ ญาตอไป
ตั ว บ ง ชี้ ๑ ๐ . ๑ มี ชายปณณภัสร สามารถ
จับคูรูปภาพที่เหมือนกันได ๗๕

ความสามารถในการคดิ รวบ ๒ ครู อยละ ๗๕
ยอด
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผานตาม
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย จดุ ประสงคเ ชิง
ปณณภัสร สามารถจับคู ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
สิ่ ง ข อ ง ห รื อ รู ป ภ า พ ที่ จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก คิดเปนรอยละ
เหมือนกนั ได ๑๐ คู ชายปณณภัสร สามารถ
จบั คูรูปภาพท่ีเหมือนกันได ๗๕

๕ ครู อยละ ๗๕

358

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓) ภายใน ๓๐ พฤศจิกายน ผานตาม
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จดุ ประสงคเชิง
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
จับคูรูปภาพส่ิงของ เด็ก คดิ เปนรอยละ
ชายปณณภัสร สามารถ ๗๕
จบั คูรปู ภาพที่เหมือนกันได
๒ ครู อ ยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผา นตาม
๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเ ชิง
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
จับคูรูปภาพสิ่งของ เด็ก คดิ เปนรอยละ
ชายปณณภัสร สามารถ ๗๕
จับคูรูปภาพที่เหมอื นกันได
๕ ครู อ ยละ ๗๕
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว แ ล ะ
ส่ิงของ เด็กชายปณณภัสร
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๑๐ ครู อยละ
๗๕
๕. ทักษะจาํ เปน เฉพาะ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม เรยี นตามตัวชีว้ ดั
ความพิการ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อนั่ง จดุ ประสงคเ ชิง ในโครงสรา งของ
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ย า ย บ อ ล ใ ส พฤติกรรมได ทกั ษะจาํ เปน
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ ตะกรา เด็กชายปณณภัสร คิดเปนรอยละ เฉพาะความ
ความพิการบกพรองทาง สามารถน่ังทํากิจกรรมยา ย พิการตอไป
ร า ง ก า ย ห รื อ ก า ร บอลใสตะกราในทาทางที่ ๗๕

เคลื่อนไหวหรอื ถูกตองได นาน ๓ นาที
รอ ยละ ๗๕

359

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
สุขภาพ ๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผานตาม
ตวั บง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดแู ล ๒๕๖๔ เมื่อน่ังทํากิจกรรม จุดประสงคเ ชิง
อนามัยเพื่อปองกัน ยาย บ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก พฤติกรรมได
ภาวะแทรกซอน ชายปณณภัสร สามารถนั่ง คิดเปนรอยละ
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน ทํ ากิ จ ก รรม ย าย บ อ ล ใส
๒๕๖๕ เด็กชายปณณ ตะกราในทาทางท่ีถูกตองได ๗๕
ภัสร นาน ๕ นาทรี อยละ ๗๕ ผา นตาม
แซหล่ีไดรับการจัดทานั่ง ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จุดประสงคเ ชิง
ทํ า กิ จ ก ร ร ม ต า ง ๆ ใน ๒๕๖๔ เม่ือน่ังทํากิจกรรม พฤติกรรมได
ทาทางที่ถูกตองการจัดทา ยาย บ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก คิดเปนรอยละ
นั่ ง ทํ า กิ จ ก ร ร ม ต า ง ๆ ใ น ชายปณณภัสร สามารถนั่ง
ทาทางที่ถูกตอง นาน ๑๐ ทํ ากิ จ ก รรม ย าย บ อ ล ใส ๗๕
นาที ตะกราในทาทางท่ีถูกตองได
นาน ๗ นาทีรอยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือนั่งทํากิจกรรม
ยาย บ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก
ชายปณณภัสร สามารถน่ัง
ทํ ากิ จ ก รรม ย าย บ อ ล ใส
ตะกราในทาทางที่ถูกตองได
นาน ๑๐ นาทีรอ ยละ ๗๕
๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม เรียนตามตวั ช้วี ดั
๖. ศิลปะบาํ บัด ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย จดุ ประสงคเ ชิง ในโครงสรา งของ
กจิ กรรม ปณณภัสร ใชมือดึงดินน้ํามัน พฤติกรรมได กิจกรรมเสรมิ
การปน เดก็ ชายปณณภสั ร สามารถดึง คิดเปนรอยละ วชิ าการศลิ ปะ
เน้อื หา ดินนํ้ามันได จํานวน ๓ กอน บาํ บดั ตอไป
รอยละ ๗๕ ๗๕

เพ่ิ ม ส ร า ง ก า ร ป ร ะ ส า น ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผานตาม
สัมพันธระหวางประสาท ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย จุดประสงคเ ชิง
ตากับกลา มเนอ้ื นิ้วมือ ปณณภัสร ใชมือดึงดินน้ํามัน พฤติกรรมได
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เด็กชายปณณภสั ร สามารถดึง คิดเปนรอยละ
๒๕๖๕ เดก็ ชายปณณภัสร ดินนํ้ามันได จํานวน ๕ กอน
รอ ยละ ๗๕ ๗๕

ใชม อื ดงึ และใชม ือทุบดนิ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผา นตาม
นํา้ มัน เด็กชายปณณภสั ร พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให จุดประสงคเชิง
สามารถใชม ือดึงและใช เด็กชายปณณภัสร ใชมือทุบ พฤติกรรมได
มือทุบดนิ น้ํามันใหแผน ดิ นน้ํ ามั นให แผ ออก เด็ ก คิดเปนรอยละ
ชายปณณภัสร สามารถทุบได ๗๕
จาํ นวน ๓กอ นรอยละ ๗๕

360

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม
ออก จํานวน ๕ กอ น มกราคม ๒๕๖๔ เมื่อให จดุ ประสงคเชิง
เด็กชายปณณภัสร ใชมือทุบ พฤติกรรมได
ดินนํ้ามันใหแผออก เด็ก คิดเปนรอยละ
ชายปณณภัสร สามารถทุบ ๗๕
ได จํานวน ๗ กอน รอยละ
๗๕
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐
๗. สุขศึกษาและพละ เม ษ า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก ผานตาม
ศกึ ษา ชายปณณภัสร ใชมือดึงและ จุดประสงคเชิง
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ใช มื อ ทุ บ ดิ น นํ้ ามั น เด็ ก พฤติกรรมได
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ชายปณณภัสร สามารถใช คดิ เปนรอยละ
ปณ ณภัสร เคล่ือนยาย มือดงึ และใชม ือทุบดินนาํ้ มัน
ใหแผน ออกจาํ นวน ๕ กอน ๗๕
๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม เรียนตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ตวั ช้ีวัดใน
ปณณภัสร เคล่ือนยายตัวเอง โครงสรางของ
ไปในทิศทางดานหนา เด็ก กจิ กรรมเสรมิ
ชายปณณภัสรสามารถพลิก
ตวั เองไปในทศิ ทางที่ ควํ่าตัวเองได รอยละ ๗๕ วิชาการสุข
กําหนดเดก็ ชายปณณภัสร ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิง ผานตาม ศึกษาและ
สามารถคลานตามทิศทาง หาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเ ชิง พละศึกษา
ทก่ี าํ หนดให ในระยะทาง ปณณภัสร เคลื่อนยายตัวเอง พฤติกรรมได ตอ ไป
๓ เมตร ไปในทิศทางดานหนา เด็ก คิดเปนรอยละ
ชายปณณภัสรสามารถชันคอ ๗๕
พน พน้ื ได รอยละ ๗๕
๓) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผา นตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย จุดประสงคเชิง
ปณณภัสร เคล่ือนยายตัวเอง พฤติกรรมได
ไปในทิศทางดานหนา เด็ก คิดเปนรอยละ
ชายปณณภัสรสามารถยกอก ๗๕
พนพนื้ ได รอ ยละ ๗๕
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให จุดประสงคเชิง
เด็กชายปณณภัสร เคลื่อนยาย พฤติกรรมได
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา คิดเปนรอยละ
เด็กชายปณณภัสร สามารถใช ๗๕
มื อออกแรงลากตั วเองไป
ดานหนาในระยะทาง ๑ เมตร
รอยละ ๗๕

361

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๕) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ผานตาม
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็ กชาย จดุ ประสงคเชิง
ปณณภัสร เคล่ือนยายตัวเอง พฤติกรรมไดค ิด
ไปในทิศทางดานหนาเด็กชาย เปน รอยละ ๗๕
ปณณภัสร สามารถใชมือออก
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๒ เมตรรอยละ ๗๕
๖) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็ กชาย ผานตาม
เพ่อื การส่อื สาร ICT ปณณภัสร เคลื่อนยายตัวเอง จุดประสงคเชิง
ม าต ร ฐ า น ที่ ๑ รู จั ก ไปในทิศทางดานหนาเด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด
สวนประกอบและหนาท่ี ปณณภัสร สามารถใชมือออก เปนรอยละ ๗๕
ของคอมพิวเตอร รวมถึง แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๓ เมตรรอยละ ๗๕
๑) ภายใน ๓๑ สิ งหาคม เรียนตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อให เด็ ก ช าย ตวั ช้วี ัดใน
ปณณภัสร รูจักสวนประกอบ โครงสรางของ
ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็ ก ช าย กิจกรรมเสริม
ปณณภัสร สามารถใหความ
อนั ตรายจากอุปกรณไฟฟา ร ว ม มื อ ช้ี บั ต ร ภ า พ วิชาการ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน สวนประกอบคอมพิวเตอรได เทคโนโลยี
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ๑ ชิ้ น โดยมี ผู ช วยเหลื อ สารสนเทศ
ปณ ณภัสร รูจักสวน จํานวน ๕ คร้ังรอ ยละ ๗๕
ประกอบคอมพิวเตอร เด็ก ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ผานตาม เพื่อการสอ่ื สาร
ชายปณณภัสร สามารถ เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณ ณภัสร รจู ัก จุดประสงคเ ชิง ICT ตอไป
หยิบช้ีภาพสวนประกอบ สวนประกอบคอมพิวเตอร พฤติกรรมไดค ิด
คอมพิ วเตอรได ๓ ชิ้ น เด็กชายปณณภัสร สามารถชี้ เปน รอยละ ๗๕
ไดแกจอภาพ คียบอรด บั ตรภ าพ ส วนประกอบ
เมาส จํานวน ๕ ครง้ั คอมพิวเตอรได ๑ ชิ้น ดวย
ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอยละ
๗๕
๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม ผานตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย จุดประสงคเ ชิง
ปณณภัสร รูจักสวนประกอบ พฤติกรรมไดค ิด
ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็ ก ช าย เปน รอยละ ๗๕
ปณณภัสร สามารถช้ีบตั รภาพ
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๒ ช้ินโดยมีผูชวยเหลือจํานวน
๕ ครัง้ รอยละ ๗๕

362

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย
ปณณภัสร รูจักสวนประกอบ
ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็ ก ช าย
ปณ ณภสั ร สามารถช้ีบัตรภาพ
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๓ ชิ้นไดดวยตนเองจํานวน ๕
ครัง้ รอ ยละ ๗๕
๙. แผนเปล่ยี นผา น ๑) ภายใน ๓๑ สิ งหาคม ผา นตาม เรียนตาม
มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อให เด็ ก ช าย จุดประสงคเ ชิง ตวั ชว้ี ัดใน
ให ญ แ ล ะ ก ล า ม เนื้ อ เล็ ก ป ณ ณ ภั ส ร น่ั ง เก า อ้ี พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง รั บประทานอาหาร เด็ ก เปนรอยละ ๗๕ แผนเปลี่ยน
คลอ งแคลวและ ประสาน ชายปณณภัสร สามารถให ผานตอไป
ความรวมมือในการน่ังเกาอี้
สมั พันธก ัน โดยมีการชวยเหลือไดรอยละ
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๗๕
รางกายอยางคลองแคลว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ผานตาม
ประสานสัมพันธและทรง เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร นั่ง จุดประสงคเ ชิง
ตัวได เก าอ้ี รั บประทานอาหาร พฤติกรรมไดค ิด
การทรงตวั ในทานัง่ เด็กชายปณณภัสร สามารถ เปน รอยละ ๗๕

สามารถนั่งเกาอี้โดยมี ทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๑ นาที
การชว ยเหลือได รอยละ ๗๕
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม ผา นตาม
๒๕๖๕ เมื่อใหเดก็ ชาย ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย จดุ ประสงคเชิง
ป ณ ณ ภั ส ร นั่ ง เก า อี้ ป ณ ณ ภั ส ร นั่ ง เก า อี้ พฤติกรรมไดค ิด
รับประทานอาหาร เด็ก รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร เปนรอยละ ๗๕

ชายปณณภัสรนั่งเกาอี้ เด็กชายปณณภัสร สามารถ
โดยมกี ารชวยเหลือได ทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน ๓ นาที
รอ ยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย
ป ณ ณ ภั ส ร นั่ ง เก า อี้
รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน ๔ นาที
ตดิ ตอกนั ๓ วนั รอ ยละ ๗๕

363

ความตองการเทคโนโลยีสง่ิ อํานวยความสะดวก สอ่ื บรกิ าร และความชวยเหลืออนื่ ใดทางการศกึ ษา

ผลการไดร ับ
สง่ิ อํานวย
ความสะดวก
เปา หมาย สอ่ื บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม และความ ขอคิดเหน็ หมายเหตุ

ชว ยเหลอื อ่นื
ใดทาง
การศกึ ษา
๑. พฒั นาการดานรา งกาย ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใช ควรจัดทํา
มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือใหญ ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย บัตรภาพ วีดิโอ จดั หาสอื่ วีดโี อ
และกล ามเน้ื อเล็ กแข็ งแรง ปณณภัสร นั่งโดยใชมือท้ังสอง และสื่อของจริง บัตรภาพ หรอื
ใชไดอยางคลองแคลวและ ขางยันพ้ืน เด็กชายปณณภัสร ใน ก า ร จั ด ก า ร สื่อของจริง ท่ี
ประสานสัมพนั ธกนั สามารถจั ดท าน่ั งขั ดสมาธิ ได เรียนการสอน หลากหลาย
ตัวบ งชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว รอยละ ๗๕ เปนส่ิงท่ี ชวย เพื่อใหบ รรลุ

ร างกายอย างคล องแคล ว ในการฝกการ ตามเปาหมาย
ประสานสัมพันธและทรงตัว
พัฒ นาผูเรียน ท่วี างไว
ได ใหมีพัฒนาการ
การทรงตัวในทา นัง่ ท่ดี ีข้ึน
สามารถนง่ั โดยใชมอื ทัง้ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม
สองขา งยันพืน้ ได ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ผลจากการใช ควรจัดทาํ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ปณณภัสร นั่งโดยใชมือท้ังสอง บัตรภาพ วีดิโอ จัดหาสอ่ื วีดโี อ
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อให เด็ กชาย ขางยันพื้น เด็กชายปณณภัสร และส่ือของจริง บตั รภาพ หรอื
ปณณภัสร นั่งโดยใชมือท้ัง สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิและ ใน ก า ร จั ด ก า ร ส่ือของจริง ที่
สองข างยั นพ้ื นเด็ กชาย โนมตัวไปดานหนาวางมือลงพื้น เรียนการสอน หลากหลาย
ปณณภัสรสามารถน่ังไดนาน เสมอไหล นาน ๕ นาที ไดรอย เปนส่ิงท่ี ชวย เพ่อื ใหบรรลุ
๑๐ นาทีดวยตนเองประสาน ละ ๗๕ ใน ก า ร ฝ ก ก า ร ตามเปา หมาย
สัมพันธและทรงตัวได
พัฒ นาผูเรียน ทว่ี างไว
ใหมีพัฒนาการ
ทีด่ ีขึ้น

364

ผลการไดรับ
สง่ิ อํานวย
ความสะดวก
เปา หมาย ส่ือ บริการ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม และความ ขอคดิ เหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลอื อื่น
ใดทาง
การศกึ ษา
๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผลจากการใช ควรจัดทํา
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย บัตรภาพ วีดิโอ จัดหาสือ่ วดี โี อ
ปณณภัสร นั่งโดยใชมือท้ังสอง และสื่อของจริง บตั รภาพ หรือ
ขางยันพ้ืน เด็กชายปณณภัสร ใน ก า ร จั ด ก า ร สอ่ื ของจริง ท่ี
สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและ เรียนการสอน หลากหลาย
โนมตัวไปดานหนาวางมือลงพื้น
เสมอไหล นาน ๑๐ นาที ไดรอย เปนส่ิงท่ี ชวย เพื่อใหบ รรลุ
ละ ๗๕ ในการฝกการ ตามเปา หมาย
พัฒ นาผูเรียน ทว่ี างไว
ใหมีพัฒนาการ
ทด่ี ีข้นึ
๔) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผลจากการใช ควรจดั ทาํ
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย บัตรภาพ วีดิโอ จัดหาสื่อ วีดีโอ
ปณณภัสร นั่งโดยใชมือทั้ง และส่ือของจริง บัตรภาพ หรอื
ส อ งข างยั น พ้ื น เด็ ก ช าย ใน ก า ร จั ด ก า ร สอ่ื ของจรงิ ท่ี
ปณณภัสร สามารถจัดทา เรียนการสอน หลากหลาย
นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โน ม ตั ว ไ ป
ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอ เปนส่ิงท่ี ชวย เพอ่ื ใหบรรลุ
ไหล นาน ๑๐ นาที ได ๓รอ ย ใน ก า ร ฝ ก ก า ร ตามเปาหมาย
ละ ๗๕ พัฒ นาผูเรียน ท่วี างไว

ใหมีพัฒนาการ
ทดี่ ขี ึ้น
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๒ ๘ ผลจากการใช ควรจดั ทํา
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให บัตรภาพ วีดิโอ จดั หาสื่อ วีดีโอ
เด็กชายปณณภัสร น่ังโดยใช และสื่อของจริง บตั รภาพ หรือ
มื อ ท้ั ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น ใน ก า ร จั ด ก า ร สอื่ ของจรงิ ที่
เด็กชายปณณภัสร สามารถ เรียนการสอน หลากหลาย
จัดทานั่งขัดสมาธิและยืดตัว
ตรงวางมือบนพ้ืนดานขาง เปนสิ่งท่ี ชวย เพื่อใหบรรลุ
ลําตัว นาน ๕ นาที ไดรอยละ ใน ก า ร ฝ ก ก า ร ตามเปาหมาย
๗๕ พัฒ นาผูเรียน ทวี่ างไว

ใหมีพัฒนาการ
ท่ดี ขี น้ึ

365

ผลการไดร บั
สงิ่ อาํ นวย
ความสะดวก
เปา หมาย สื่อ บริการ ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอคิดเห็น หมายเหตุ

ชวยเหลอื อืน่
ใดทาง
การศึกษา
๖) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย
ปณณภัสร น่ังโดยใชมือท้ัง
ส อ งข างยั น พ้ื น เด็ ก ช าย
ปณณ ภัสร สามารถจัดทา
น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ ยื ด ตั ว ต ร ง
วางมือบนพ้ืนดานขางลําตัว
นาน ๑๐ นาที ไดร อ ยละ ๗๕
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนือ้ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ใหญแ ละกลามเน้ือเลก็ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให บัตรภาพ และ จัดหาสอ่ื บัตร
แข็งแรง ใชไดอ ยา ง เด็กชายปณณภัสร หมุนปด สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
คลองแคลวและ ประสาน ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว ก า ร จั ด ก า ร ของจริง ที่
สัมพันธกนั เด็กชายปณณภัสร สามารถ เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
ใชมือขางท่ีถนัดเอื้อมไปหา
ตัวบง ชี้ ๒.๒ ใชมอื -ตา ขวดท่ีอยูดานหนาไดรอยละ เปนส่ิงท่ี ชวย เพอ่ื ใหบรรลุ
ประสานสมั พนั ธกัน ๗๕ ในการฝกการ ตามเปา หมาย
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเดก็ ชาย ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม พัฒ นาผูเรียน ที่วางไว
ปณณภสั ร หมุนเปด และ ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย ใหมีพัฒนาการ ควรจัดทาํ
ปดฝาขวดเกลียว เด็ก ปณณภัสร หมุนปดฝาขวด ทดี่ ีข้ึน จดั หาสอื่ บัตร
ชายปณณภัสร สามารถหมุน เกลียว ขนาด ๓ นิ้ ว เด็ก ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ภาพ หรอื ส่ือ
เปด และปด ฝาขวดเกลยี ว ชายปณณภัสร สามารถใชมือ บัตรภาพ และ ของจรงิ ที่
ทีม่ ีขนาด ๓ น้ิวได ขางที่ไมถนัดจับขวดไดรอย ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น หลากหลาย
ก า ร จั ด ก า ร
เรี ย น ก า ร ส อ น
ละ ๗๕ เปนส่ิงที่ ชวย เพือ่ ใหบรรลุ
ในการฝกการ ตามเปา หมาย
พัฒ นาผูเรียน ที่วางไว
ใหมีพัฒนาการ
ที่ดีขน้ึ

366

ผลการไดรบั
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก ส่ือ
เปา หมาย จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๓) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทํา
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย บัตรภาพ และ จัดหาสือ่ บัตร
ปณณภัสร เมื่อใหเด็กชาย สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอื่
ปณณภัสร หมุนปดฝาขวด การจัดการเรียน ของจริง ท่ี
เก ลี ย ว ข น า ด ๓ น้ิ ว การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ใชมือขางท่ีไมถนัดจับขวด ท่ี ชวยในการฝก เพื่อใหบ รรลุ
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝา ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ขวดแลวหมนุ ปดขวด ไดร อย ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
ละ ๗๕ พัฒ นาการที่ดี

๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ขึ้น
ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อให ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
เด็กชายปณณภัสร เมื่อให บัตรภาพ และ จดั หาส่อื บัตร
เด็กชายปณณภัสร หมุนเปด ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื ส่อื
ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ น้ิว การจัดการเรียน ของจริง ที่
เด็กชายปณณภัสร สามารถ การสอน เปน ส่ิง หลากหลาย
ใชมือขางท่ีไมถนัดจับขวด ท่ี ชว ยในการฝก เพื่อใหบ รรลุ
และใชมือขางที่ถนัดจับฝา ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ขวดแลวออกแรงหมุนเปด ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
ขวดโดยผูชวยเหลือทางกาย พัฒ นาการท่ีดี
ไดร อยละ ๗๕ ขึ้น

๕) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย
ปณณภัสร เม่ือใหเด็กชาย
ปณณภัสร หมุนเปดฝาขวด
เก ลี ย ว ข น า ด ๓ น้ิ ว
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ใชมือขางที่ไมถนัดจับขวด
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝา
ขวดแลวออกแรงหมุนเปด
ข ว ด โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ด ว ย
ทา ทางไดร อยละ ๗๕

367

ผลการไดรับ
สิง่ อํานวยความ
สะดวก สือ่
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เหน็

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๒. พฒั นาการดานอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
จิตใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และสื่อของ จดั หาสอ่ื บัตร
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิต เด็กชายปณณภัสร รูจัก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
ดีและมีความสขุ อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ตวั บงช้ี ๓.๑ แสดงออกทาง ป ณ ณ ภั ส ร ส า ม า ร ถ ห ยิ บ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
อารมณไ ดอ ยา ง บตั รภาพแสดงอารมณดีใจ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
เห มาะส มแสดงอารม ณ ไดโดยการกระตุนเตือน ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ความรสู ึกไดสอดคลอ งกับ จาํ นวน ๕ ครงั้ รอยละ ๗๕ พัฒนาการที่ดขี น้ึ ท่ีวางไว

สถานการณอยางเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จดั หาสื่อ บตั ร
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชาย เด็กชายปณณภัสร รูจัก จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ปณณภัสร รจู ักอารมณ อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ดีใจเสียใจ โกรธ เด็กชาย ป ณ ณ ภั ส ร ส า ม า ร ถ ห ยิ บ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ปณณภสั รส ามารถหยิบบัตร บตั รภาพแสดงอารมณดีใจ การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ
ภาพแสดงอารมณ ไดอยาง ไดดวยตนเองจํานวน ๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ถูกตอ ง ครง้ั รอ ยละ ๗๕

๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ พัฒนาการที่ดขี นึ้ ทวี่ างไว
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
เด็กชายปณณภัสร รูจัก ภาพ และส่ือของ จดั หาส่อื บตั ร
อ า ร ม ณ เ สี ย ใ จ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
สามารถหยิบบัตรภ าพ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
แสดงอารมณ เสียใจได การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ
โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
จํานวน ๕ ครง้ั รอยละ ๗๕ พัฒนาการทีด่ ีข้นึ ทวี่ างไว

๔ ) ภ าย ใน วั น ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จดั หาสือ่ บตั ร
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
รู จั ก อ า ร ม ณ เสี ย ใ จ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณ เสียใจได การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบ รรลุ
ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
รอ ยละ ๗๕ พัฒนาการทีด่ ีขนึ้ ทว่ี างไว

368

ผลการไดร ับ
สง่ิ อาํ นวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเหน็

อน่ื ใดทาง
การศึกษา
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
มกราคม๒๕๖๕ เมื่อให ภาพ และสื่อของ จดั หาสอื่ บตั ร
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
รู จั ก อ า ร ม ณ โ ก ร ธ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณโกรธไดโดย การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
การกระตุนเตือนจํานวน ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
๕ คร้ังรอ ยละ ๗๕ พฒั นาการท่ดี ีขน้ึ ทว่ี างไว

๖ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
รู จั ก อ า ร ม ณ โ ก ร ธ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณโกรธไดดวย
ตนเองจํานวน ๕ ครั้งรอย
ละ ๗๕
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกที่ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ดตี อตนเองและผูอ ่นื สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จดั หาสอื่ บัตร
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เด็กชายปณ ณ ภัสร ทํา จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย กิจกรรมระบายสีเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
ป ณ ณ ภั ส รทํ า กิจก รรม ปณณภัสร สามารถแสดง เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ค ว าม พ อ ใจ ใน ก ารทํ า
เด็กชายปณณภัสร กิจกรรมระบายสีคนเดียว การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ
สามารถแสดงความพอใจใน ไดน าน ๕ นาทีรอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
การเลน หรอื ทํากจิ กรรมคน พฒั นาการที่ดขี น้ึ ทีว่ างไว
เดยี วไดน าน ๕ นาที ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จดั หาสอื่ บตั ร
เด็กชายปณณภัสร เลน จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
กอสรางท รายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ปณณภัสร สามารถแสดง เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ความพอใจใน การเลน
กอสรางทรายคนเดียวได การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
นาน ๕ นาทีรอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการทีด่ ขี น้ึ ที่วางไว

369

ผลการไดร ับ
ส่งิ อาํ นวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เหน็

อื่นใดทาง
การศกึ ษา
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาส่อื บตั ร
เด็กชายปณณภัสร เลนตอ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอื่
กอ นไม เดก็ ชายปณณภสั ร เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
สามารถแสดงความพอใจ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ในการเลนตอกอนไมคน
เดียวไดนาน ๕ นาทีรอย การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ
ละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการทด่ี ีขึน้ ที่วางไว
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายปณณภัสร ดูภาพ
จ าก ห นั งสื อ เด็ ก ช า ย
ปณณภัสร สามารถแสดง
ความพอใจในการดูภาพ
จ า ก ห นั ง สื อ ค น เดี ย ว ไ ด
นาน ๕ นาทีรอยละ ๗๕
๓. พฒั นาการดานสังคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาส่อื บัตร
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จิ้ ม จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอื่
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผ ล ไ ม ชิ้ น เล็ ก ๆ เด็ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
พอเพยี ง ชายปณณภัสร สามารถใช เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตวั บง ชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือ มือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร จ า ก จ า น ไ ด โ ด ย ก า ร ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ประจําวัน ชวยเหลือจํานวน ๕ ครั้ง พัฒนาการท่ดี ขี ้นึ ที่วางไว
รอ ยละ ๗๕

การรับประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสื่อ บตั ร
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชาย ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จ้ิ ม จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ปณ ณภัสร ใชส อมจมิ้ ผลไม ผ ล ไ ม ช้ิ น เล็ ก ๆ เด็ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ชน้ิ เลก็ ๆ เดก็ ชาย ชายปณณภัสร สามารถใช เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ปณณภัสร สามารถใชสอ ม มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น
จม้ิ ผลไมช้นิ เลก็ ๆ ไดโดย จากจานไดดวยตนเอง การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ
การชว ยเหลือ จาํ นวน ๕ คร้ังรอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการที่ดีขึ้น ทีว่ างไว

370

ผลการไดร ับ
สิ่งอาํ นวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จัดหาส่ือ บตั ร
ใหเด็กชายปณณภัสร ใช จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
สอมจมิ้ ผลไมช้ินเลก็ ๆ เด็ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ชายปณณภัสร สามารถใช เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
มือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน
จากจานและวางปลาย การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
สอมลงบนผลไมไดโ ดยการ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ชวยเหลือ จํานวน ๕ ครั้ง พัฒนาการท่ีดีขน้ึ ทวี่ างไว
รอยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาส่อื บัตร
ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จ้ิ ม จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
ผ ล ไ ม ช้ิ น เล็ ก ๆ เด็ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
ชายปณณภัสร สามารถใช เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
มือขางท่ีถนัดจับสอมขึ้น
จากจานและวางปลาย การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบ รรลุ
ส อ ม ล ง บ น ผ ล ไม ได ด ว ย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ตนเอง จํานวน ๕ ครั้งรอย พัฒนาการทีด่ ขี ้นึ ท่วี างไว
ละ ๗๕
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ใช ส อ ม จ้ิ ม
ผ ล ไ ม ช้ิ น เล็ ก ๆ เด็ ก
ชายปณณภัสร สามารถใช
มือขางที่ถนัดหยิบสอมขึ้น
จากจานและวางปลาย
สอมลงบนผลไมแลวออก
แรงกดสอมลงผลไมไดโดย
การชวยเหลือ จํานวน ๕
ครัง้ รอ ยละ ๗๕

371

ผลการไดรับ
สงิ่ อํานวยความ
สะดวก สือ่
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเหน็

อื่นใดทาง
การศกึ ษา
มาตรฐานท่ี ๗ รัก ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บัตร
วฒั นธรรมและความเปน ปณ ณภสั ร ชี้บอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
ไทย ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก ช า ย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ตัวบง ชี้ ๗.๑ สนใจและ ปณณภัสร สามารถช้ีบอก เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
เรียนรูสง่ิ ตาง ๆ รอบตวั ชื่อหมา แมว นก ไดโดยผู การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ชวยเหลือรอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายปณณ ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน พัฒนาการทีด่ ีข้นึ ทีว่ างไว
ภัสรช ้บี อกบตั รภาพหมวดสัตว ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
หมวด เสื้อผา หมวดอาหาร ปณณภัสร ช้ีบอกบตั รภาพ ภาพ และส่ือของ จดั หาสอ่ื บตั ร
เด็กชายปณณภสั ร ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก ช า ย จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
แซห ลี่ สามารถช้บี อกได ปณณภัสร สามารถชี้บอก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ชื่อหมา แมว นก ไดดวย เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตนเองรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการทีด่ ขี น้ึ ที่วางไว
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และสื่อของ จัดหาส่อื บัตร
ให เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
ชี้บ อก บั ตรภ าพ ห ม วด เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เส้ือผา เด็กชายปณณภัสร เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ส าม ารถ ชี้ บ อ ก ชื่ อเส้ื อ
กางเกง กระโปรง ไดโดยผู การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ชวยเหลอื รอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการท่ดี ีขึ้น ที่วางไว
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสื่อ บัตร
ปณณภสั ร ช้บี อกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
ห ม ว ด เส้ื อ ผ าเด็ ก ช า ย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ปณณภัสร สามารถช้ีบอก เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ชื่อเสื้อ กางเกง กระโปรง
ไดดว ยตนเองรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการทด่ี ขี ึ้น ท่ีวางไว

372

เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๕) ภายใน ๓๐ เมษายน สงิ่ อํานวยความ ขอ คดิ เหน็
มาตรฐานที่ ๗ รัก ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็กช าย
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม สะดวก ส่ือ
วฒั นธรรมและความเปน บรกิ าร และ
ไทย ความชวยเหลือ
ตวั บงช้ี ๗.๓ มีมารยาท อ่ืนใดทาง
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก การศึกษา
ความเปน ไทย
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ปณณภสั ร ชี้บอกบัตรภาพ
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชาย ห ม ว ด อ าห ารเด็ ก ช าย
ปณณภสั ร ยกมือไหว ปณณภัสร สามารถช้ีบอก
เดก็ ชายปณณภัสร ชื่อไขดาว ไขตม ไขเจียว
สามารถไหว ไดโดยผูชวยเหลือรอยละ
๗๕
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสื่อ บตั ร
ป ณ ณ ภั ส ร ไห วส วัส ดี จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
สามารถนํามือท้ัง ๒ ขาง เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
พ น ม ได โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ
รอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการทีด่ ขี ้ึน ท่วี างไว
๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสอ่ื บตั ร
ปณ ณ ภั สร ไห วสวัสดี จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
สามารถนํามือท้ัง ๒ ขาง เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
พนมแนบมาที่กลางอกได
โดยผูชวยเหลือรอยละ การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบ รรลุ
๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการทด่ี ขี ้นึ ที่วางไว
๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาส่อื บตั ร
ป ณ ณ ภั ส ร ไห วส วัส ดี จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
สามารถนํามือท้ัง ๒ ขาง เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
พ น ม แ น บ ม า ท่ี ก ล า ง อ ก
แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด โ ด ย ผู การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ
ชว ยเหลือรอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการที่ดีขน้ึ ทวี่ างไว

373

ผลการไดรับ
สิง่ อํานวยความ
สะดวก ส่อื
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

๔) ภายใน ๓๐ เมษายน อนื่ ใดทาง
การศกึ ษา

๒๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ไห ว ส วั ส ดี
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถ ไหวสวัสดีไดดวย
ตนเองรอยละ ๗๕
๔. พัฒนาการดาน ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทํา
สตปิ ญญา ๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บตั ร
มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ปณณภัสร ชี้บอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ส่ื อ ส า ร ไ ด เห ม า ะ ส ม ต า ม สวนของรางกายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
ศกั ยภาพ ปณณภัสร สามารถชี้บัตร เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตัวบ งช้ี ๙ .๑ รับ รูแล ะ ภาพสวนตางๆของรางกาย การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
เขา ใจความหมายของ ได ๓ แหง ไดแก หัว หู ตา ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ภาษาได จํานวน ๕ ครั้งรอยละ ๗๕ พัฒนาการทด่ี ีข้นึ ท่วี างไว

ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทํา
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชาย ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาส่อื บัตร
ปณณภสั ร ชบี้ ัตรภาพสวน ปณณภัสร ชี้บอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
ของรางกายเด็กชายปณณ สวนของรางกายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ภสั ร สามารถชบ้ี ตั รภาพ ปณณภัสร สามารถชี้บัตร เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
สวนตางๆของรา งกายได ภาพสวนตางๆของรางกาย
๖–๑๐แหง ได ๕ แหง ไดแก หัว หู ตา การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
จมกู ปากรอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการทดี่ ขี ึน้ ทว่ี างไว
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ผลจากการใชบตั ร ควรจัดทํา
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บตั ร
ปณณภัสร ช้ีบอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
สวนของรางกายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ปณณภัสร สามารถช้ีบัตร เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ภาพสวนตางๆของรางกาย
ได ๗ แหง ไดแก หัว หู ตา การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ
จมูก ปาก คอ แขน รอย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ละ ๗๕ พัฒนาการท่ดี ขี ้นึ ที่วางไว

374

ผลการไดร ับ
ส่ิงอาํ นวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม สะดวก สือ่ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป บรกิ าร และ ขอคิดเห็น
มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วาม
สามารถในการคดิ ทเ่ี ปน ความชวยเหลือ
พน้ื ฐานในการเรียนรตู าม อนื่ ใดทาง
ศักยภาพ ๔) ภายใน ๓๐ เมษายน การศึกษา
ตัวบง ช้ี ๑๐.๑ มคี วาม
สามารถในการคิดรวบยอด ๒๕๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ปณ ณภัสร ช้ีบอกบัตรภาพ
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเด็กชาย สวนของรางกายเด็กชาย
ปณ ณภสั ร สามารถจบั คู ปณณภัสร สามารถช้ีบัตร
สง่ิ ของหรือรปู ภาพที่ ภาพสวนตางๆของรางกาย
เหมือนกันได ๑๐ คู ได ๑๐ แหง ไดแก หัว หู
ตา จมูก ปาก คอ แขน มือ
ขา เทา รอ ยละ ๗๕
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทํา
๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จดั หาส่ือ บัตร
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอื่
จับ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
ชายปณณภัสร สามารถ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
จับครู ูปภาพที่เหมือนกันได
๒ คูรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการทด่ี ีขน้ึ ท่วี างไว

๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บัตร
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
จั บ คู รู ป ภ า พ สั ต ว เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ
๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการทดี่ ขี น้ึ ท่วี างไว

375

ผลการไดรบั
ส่งิ อํานวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น
อื่นใดทาง
การศกึ ษา
๓) ภายใน ๓๐ พฤศจิกายน ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทาํ
๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บัตร
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
จับคูรูปภาพสิ่งของ เด็ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
ชายปณณภัสร สามารถ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
จับครู ูปภาพท่ีเหมอื นกนั ได
๒ คูรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการที่ดีขึ้น ทว่ี างไว
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทาํ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บัตร
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
จับคูรูปภาพสิ่งของ เด็ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ชายปณณภัสร สามารถ เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
จับคูรูปภาพทีเ่ หมือนกนั ได
๕ คูร อ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการทีด่ ีขึ้น ท่วี างไว
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ปณ ณ ภัสร ทํากิจกรรม
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว แ ล ะ
สิ่งของ เด็กชายปณณภัสร
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๑๐ คูรอ ยละ
๗๕

376

เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สง่ิ อํานวยความ ขอคิดเหน็

๕. พัฒนาการดานทกั ษะ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ สะดวก ส่อื
บรกิ าร และ
ความชวยเหลือ
อื่นใดทาง
การศกึ ษา
ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทํา
จําเปน เฉพาะความพกิ าร สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือนั่ง ภาพ และส่ือของ จดั หาสอ่ื บตั ร
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํากิจกรรมยายบอลใส
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ ตะกรา เด็กชายปณณภัสร จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
ความพิการบกพรองทาง สามารถนั่งทํากจิ กรรมยาย เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
รางกายหรอื การเคล่ือน บอลใสตะกราในทาทางท่ี
ไหวหรอื สุขภาพ ถูกตองได นาน ๓ นาที การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ
รอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย

ตัวบง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแล ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม พฒั นาการทีด่ ขี น้ึ ท่ีวางไว
อนามัยเพื่อปองกนั ๒๕๖๔ เมื่อนั่งทํากิจกรรม ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทํา
ภาวะแทรกซอน ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บัตร
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
๒๕๖๕ เด็กชายปณณภัสร สามารถนั่งทํากจิ กรรมยา ย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ได รั บ ก า ร จั ด ท า น่ั ง ทํ า บอลใสตะกราในทาทางที่ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
กิจกรรมตางๆในทา ทางท่ี ถูกตองได นาน ๕ นาที การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ
ถกู ตองการจดั ทา นัง่ ทํา รอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย

กจิ กรรมตางๆในทาทางที ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม พัฒนาการทดี่ ีข้นึ ที่วางไว
ถกู ตอ ง นาน ๑๐ นาที ๒๕๖๔ เม่ือน่ังทํากิจกรรม ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทาํ
ภาพ และสื่อของ จดั หาสือ่ บตั ร
ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอื่
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถนั่งทํากจิ กรรมยาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
บอลใสตะกราในทาทางที่
ถูกตองได นาน ๗ นาที การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ
รอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย

๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ พัฒนาการทีด่ ีขน้ึ ที่วางไว
เม ษ า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก
ชายปณณภัสรไดรับการ
จัดทาน่ังทํากิจกรรมตางๆ
ในทาทางที่ถูกตองการจัด
ทาน่ังทํากิจกรรมตางๆใน
ทาทางทีถูกตอง นาน ๑๐
นาที รอ ยละ ๗๕

377

ผลการไดร ับ
สง่ิ อํานวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเหน็

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๖. ศลิ ปะบาํ บัด ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
กจิ กรรม กรกฎาคม๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จดั หาสือ่ บัตร
การปน เด็กชายปณณภัสร ใชมือดึง จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
เน้ือหา ดินนํ้ามันเด็กชายปณณภัสร เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
เพิม่ สรางการประสาน สามารถดึ งดิ นนํ้ ามั นได เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
สมั พนั ธร ะหวางประสาทตา จาํ นวน ๓ กอนรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ
กบั กลามเนื้อนวิ้ มือ ๒) ภายในวนั ที่ ๓๐ กนั ยายน ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อให เด็ กชาย พฒั นาการทด่ี ีขนึ้ ท่ีวางไว
๒๕๖๕ เด็กชายปณณภัสร ป ณ ณภั สร ใช มื อดึ งดิ น ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ใชมือดึงและใชมือทุบดิน นํ้ามัน เด็กชายปณณภัสร ภาพ และส่ือของ จดั หาส่อื บตั ร
นํ้ามัน เด็กชายปณณภัสร สามารถดึ งดิ นน้ํ ามั นได จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
สามารถใชมือดึงและใชมือ จาํ นวน ๕ กอ นรอยละ ๗๕ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ทุ บ ดิ น นํ้ า มั น ใ ห แ ผ น อ อ ก เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
จาํ นวน ๕ กอน การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบ รรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการทด่ี ขี น้ึ ที่วางไว
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทํา
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จัดหาส่ือ บตั ร
เด็กชายปณณภัสร ใชมือทุบ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
ดิ น น้ํ า มั น ให แ ผ อ อ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
เด็กชายปณณภัสร สามารถ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ทุบได จํานวน ๓ กอนรอย
ละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการทด่ี ีข้ึน ทีว่ างไว
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
มกราคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บัตร
เด็กชายปณณภัสร ใชมือ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
ทุ บ ดิ น นํ้ า มั น ใ ห แ ผ อ อ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
สามารถทุบได จํานวน ๗
กอ น รอยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการที่ดีขน้ึ ท่วี างไว

378

เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดร ับ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ส่ิงอํานวยความ

๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ สะดวก ส่ือ ขอเสนอแนะ/
บรกิ าร และความ ขอคดิ เหน็
ชว ยเหลืออ่ืนใด
ทางการศกึ ษา

เม ษ า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก
ชายปณณภัสร ใชมือดึงและ
ใ ช มื อ ทุ บ ดิ น น้ํ า มั น
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ใช มื อ ดึ ง แ ล ะ ใช มื อ ทุ บ ดิ น
นํ้ามันใหแผนออกจํานวน ๕
กอน
๗. สุขศกึ ษาและพละ ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ศกึ ษา ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บตั ร
ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ปณณภัสร เคล่ือนยายตัวเอง จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให ไป ใน ทิ ศ ท างด าน ห น า เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เด็ กชายป ณ ณ ภั สร สามารถ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
เคล่ือนยายตัวเองไปใน พลิกควาํ่ ตวั เองได รอยละ ๗๕
ทิศทางท่ี กําหนดเด็กชาย การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ปณณภัสร สามารถคลาน ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ตามทศิ ทางท่ี พัฒนาการที่ดขี ึน้ ทว่ี างไว

กาํ หนดให ในระยะทาง ๓ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
เมตร ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ภาพ และส่ือของ จดั หาส่อื บัตร
ปณณภัสร เคลื่อนยายตัวเอง จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ไป ใน ทิ ศ ท างด าน ห น า เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
เด็กชายปณณภัสรสามารถชัน เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
คอพน พื้นได รอยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการที่ดีขึน้ ที่วางไว
๓) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ภาพ และส่ือของ จัดหาส่อื บัตร
ปณณภัสร เคลอื่ นยายตัวเองไป จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอื่
ในทิศทางดานหนา เด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ปณณภัสรสามารถยกอกพน เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
พ้ืนได รอยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการทด่ี ขี นึ้ ท่วี างไว

379

ผลการไดรบั
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก ส่อื
เปาหมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเหน็

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๓) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ภาพ และสื่อของ จัดหาส่อื บัตร
ปณ ณภัสร เคล่ือนยายตัวเองไป จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
ใน ทิ ศ ท า ง ด า น ห น า เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
เด็กชายปณณภัสร สามารถยก เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
อกพน พื้นได รอยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการท่ดี ีขน้ึ ทว่ี างไว
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และสื่อของ จัดหาสอื่ บัตร
เด็กชายปณณภัสร เคลื่อนยาย จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เด็กชายปณณภัสร สามารถใช เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
มื อออกแรงลากตั วเองไป
ดานหนาในระยะทาง ๑ เมตร การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบ รรลุ
รอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย

๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม พฒั นาการทีด่ ีขน้ึ ทว่ี างไว
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็ กชาย ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ปณ ณภัสร เคลื่อนยายตัวเองไป ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บัตร
ในทิ ศทางด านหน าเด็ กชาย จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
ปณณภัสร สามารถใชมือออก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ระยะทาง ๒ เมตรรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการทด่ี ขี ึ้น ทวี่ างไว
๖) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็ กชาย
ปณณภัสร เคล่ือนยายตัวเองไป
ในทิ ศทางด านหน าเด็ กชาย
ปณณภัสร สามารถใชมือออก
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๓ เมตรรอยละ ๗๕

380

ผลการไดรบั
ส่งิ อํานวยความ
เปา หมาย สะดวก ส่อื
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น
อ่นื ใดทาง
การศึกษา
๘. เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
เพื่อการสื่อสาร ICT เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ภาพ และส่ือของ จดั หาสื่อ บัตร
ม า ต ร ฐ า น ที่ ๑ รู จั ก สวนประกอบคอมพิวเตอร เด็ก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
สวนประกอบและหนาท่ีของ ชายปณณภัสร สามารถให เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
คอมพิวเตอร รวมถึงอนั ตราย ความร วมมื อช้ี บั ตรภ าพ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
จากอปุ กรณไ ฟฟา สวนประกอบคอมพิวเตอรได ๑
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ชิ้น โดยมีผูชวยเหลือจํานวน ๕ การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย คร้ังรอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ป ณ ณ ภั ส ร รู จั ก ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ พฒั นาการท่ีดขี ้นึ ท่ีวางไว
สวนประกอบคอมพิวเตอร เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ผลจากการใชบตั ร ควรจัดทาํ
เด็กชายปณณภัสร สามารถ ส วนประกอบคอมพิ วเตอร ภาพ และสื่อของ จัดหาสื่อ บัตร
หยิ บชี้ ภาพส วน ประกอบ เด็กชายปณณภัสร สามารถช้ี จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
คอมพิวเตอรได ๓ ชิ้น ไดแก บั ตรภ าพ ส วน ป ระกอบ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
จอภาพ คียบอรด เมาส คอมพิวเตอรได ๑ ช้ิน ดวย เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
จํานวน ๕ ครัง้

ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอยละ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการที่ดขี ึน้ ท่วี างไว
๓) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม ผลจากการใชบตั ร ควรจดั ทาํ
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ภาพ และส่ือของ จัดหาสือ่ บตั ร
ปณณภัสร รูจักสวนประกอบ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็ ก ช า ย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ปณณภัสร สามารถชี้บัตร เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ
คอมพิวเตอรได ๒ ชิ้นโดยมีผู การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ
ชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ังรอย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ละ ๗๕ พัฒนาการทีด่ ีขึ้น ทว่ี างไว

๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย
ป ณ ณ ภั ส ร รู จั ก ส ว น
ป ร ะ ก อ บ ค อ ม พิ ว เต อ ร
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ช้ี บั ต ร ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ
คอมพิวเตอรได๓ ช้ินไดดวย
ตนเองจํานวน ๕ ครั้งรอยละ
๗๕

381

เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ส่งิ อํานวยความ ขอ คดิ เห็น

๙. แผนเปลี่ยนผา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม สะดวก สอ่ื
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย บรกิ าร และ
ใหญ และกลามเนื้อเล็ก ป ณ ณ ภั ส ร น่ั ง เ ก า อ้ี ความชวยเหลือ
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร อนื่ ใดทาง
คลอ งแคลวและ ประสาน เด็กชายปณณภัสร สามารถ การศึกษา
ให ค ว า ม ร ว ม มื อ ใน ก า ร น่ั ง ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจัดทํา
บัตรภาพ และส่ือ จดั หาสอื่ บตั ร
ข อ ง จ ริ ง ใ น ก า ร ภาพ หรือ ส่อื
จัดการเรียนการ ของจรงิ ที่
ส อ น เป น สิ่ งท่ี หลากหลาย
สัมพันธก นั เกาอ้ีโดยมีการชวยเหลือได ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอ่ื ใหบ รรลุ
รอ ยละ ๗๕ การพัฒนาผูเรียน ตามเปา หมายที่

ใหมีพัฒนาการท่ี วางไว
ดขี ้ึน
ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจดั ทาํ
รางกายอยางคลองแคลว เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร นั่ง บัตรภาพ และส่ือ จัดหาสอ่ื บัตร
ประสานสัมพันธและทรง เก าอี้ รั บประทานอาหาร ของจริงในการ ภาพ หรอื สอื่
ตัวได เด็กชายปณณภัสร สามารถ จัดการเรียนการ ของจรงิ ท่ี
การทรงตวั ในทา น่ัง ทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๑ นาที ส อ น เป น ส่ิ งที่ หลากหลาย
สามารถน่ังเกาอ้ีโดยมีการ รอยละ ๗๕ ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอ่ื ใหบ รรลุ
ชวยเหลือได การพัฒนาผูเรียน ตามเปาหมายที่
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ใหมีพัฒนาการท่ี วางไว
๒๕๖๕ เม่ือใหเดก็ ชาย ดีขึน้
ป ณ ณ ภั ส ร น่ั ง เก า อ้ี
รับประทานอาหาร เด็ก
ชายปณณภัสรนั่งเกาอี้โดย
มีการชว ยเหลือได
๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธั นวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจัดทาํ
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย บัตรภาพ และสื่อ จัดหาสื่อ บัตร
ป ณ ณ ภั ส ร นั่ ง เก า อ้ี ของจริงในการ ภาพ หรือ สอื่
รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร จัดการเรียนการ ของจริง ท่ี
เด็กชายปณณภัสร สามารถ ส อ น เป น ส่ิ งท่ี หลากหลาย
ทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๓ นาที ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพ่อื ใหบรรลุ
รอ ยละ ๗๕ การพัฒนาผูเรียน ตามเปาหมายที่
ใหมีพัฒนาการท่ี วางไว
ดีข้นึ

382

ผลการไดร บั
สิง่ อาํ นวยความ
เปาหมาย สะดวก สื่อ
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น
อืน่ ใดทาง
การศกึ ษา
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร นั่ง
เก าอี้ รั บประทานอาหาร
เด็กชายปณณภัสร สามารถ
ทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๔ นาที
ตดิ ตอกนั ๓ วันรอยละ ๗๕

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล

ช่ือ- ชื่อสกุล ตาํ แหนง ลายมือชือ่

๑. นางรกั ศธิ ร รองแพง ผบู ริหารสถานศึกษา/ผูแทน ...........................
๒. นายอภิเชษฐ แตบ รู พา
บดิ า หรือมารดา หรือผูปกครอง ............................
๓. นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ
๔. นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา หรอื ผดู แู ลคนพิการ
๕. นางสาวศศิกมล กา หลา
ผูป ระสานบริการ ............................

ผปู ระเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................

ผูป ระเมนิ ความสามารถ/พฒั นาการ ............................

383

แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ช้ี

ชอ่ื เด็กชายปณณภสั ร แตบรู พา ระดับชนั้ เตรยี มความพรอม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
พัฒนาการดานรา งกาย
มาตรฐานที่ ๒ กลา มเน้ือใหญและกลา มเน้ือเล็กแขง็ แรง ใชไดอ ยา งคลองแคลวและ ประสานสมั พนั ธก ัน
*ผลการ
ขอ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมิน เกณฑก ารผา น ประเมนิ
ที่ ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จุดประสงค
ประสบการณ/ แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล เชิง
พฤตกิ รรม/
(รอ ยละ)
ตวั บงชี้
๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร น่ังโดยใช ( ) ไมผา น
มื อท้ั งส องขางยัน พื้ น เด็ ก ช าย
ป ณ ณ ภั ส ร ส า ม า ร ถ จั ด ท า
น่งั ขัดสมาธไิ ด รอ ยละ ๗๕
๒ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
ใหเด็กชายปณณภัสร น่ังโดยใชมือ ( ) ไมผ า น
ท้ังสองขางยันพ้ืน เด็กชายปณณภัสร
สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและโนมตัว
ไปดานหนาวางมือลงพื้นเสมอไหล
นาน ๕ นาที ไดรอยละ ๗๕
๓ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
ใหเด็กชายปณณภัสร น่ังโดยใชมือท้ัง ( ) ไมผา น
สองขางยันพื้น เด็กชายปณณภัสร
สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและโนมตัว
ไปดานหนาวางมือลงพื้นเสมอไหล
นาน ๑๐ นาที ไดรอ ยละ ๗๕
๔ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
ใหเด็กชายปณณภัสร น่ังโดยใชมือท้ัง ( ) ไมผ า น
สองขางยันพ้ืน เด็กชายปณณภัสร
สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและโนมตัว
ไปดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอไหล
นาน ๓ นาทีไดร อ ยละ ๗๕
๕ ภายในวันท่ี ๒๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๕ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร น่ังโดยใช ( ) ไมผ าน
มื อท้ั งสองข างยั น พื้ น เด็ กช าย
ปณณภัสร สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิ
และยืดตัวตรงวางมือบนพ้ืนดานขาง
ลําตัว นาน ๕ นาที ไดร อ ยละ ๗๕

384

ผลการประเมนิ *ผลการ
ตามแผนการจดั ประเมิน
ขอ ประสบการณ/แผนการ เกณฑการผาน จดุ ประสงค
ที่ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวบง ช้ี สอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) เชงิ

(รอ ยละ) พฤตกิ รรม/
๗๕ ตวั บง ช้ี
๖ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือ ๗๕ (  ) ผาน
ใหเด็กชายปณณภัสร นั่งโดยใชมือท้ัง ( ) ไมผ า น
สองขางยันพื้น เด็กชายปณณภัสร
สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิและยืดตัว
ตรงวางมือบนพ้ืนดานขางลําตัว นาน
๑๐ นาที ไดร อ ยละ ๗๕

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี
ผา น คือ ผานเกณฑร อยละ ๗๕ ของแตล ะตวั บง ช้ี
ไมผ าน คือ ผา นเกณฑต่าํ กวา รอ ยละ ๗๕ ของแตละตวั บง ชี้

สรปุ ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ชี้วดั
จํานวนจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ทง้ั หมด ๖ ขอ
ผาน ๖ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น

สรุปผลการประเมินตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดานรางกาย
คดิ เปนรอ ยละ ๗๕

385

แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวบงชี้

ชอื่ เด็กชายปณ ณภสั ร แตบรู พา ระดับชั้น เตรยี มความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
พฒั นาการดานรา งกาย
มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเน้ือใหญและกลา มเนอ้ื เล็กแข็งแรง ใชไดอยางคลองแคลวและ ประสานสัมพันธก ัน
*ผลการ
ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน ประเมนิ
ท่ี ตามแผนการจัด (รอยละ) จดุ ประสงค
ประสบการณ/ แผนการ
สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ
พฤติกรรม/
(รอ ยละ)
ตัวบง ช้ี
๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร หมุนปด ( ) ไมผ าน
ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถใชมือขางที่ถนัด
เอ้ือมไปหาขวดที่อยูดานหนาไดรอย
ละ ๗๕
๒ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
ใหเด็กชายปณณภัสร หมุนปดฝา ( ) ไมผ า น
ขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถใชมือขางท่ีไม
ถนดั จบั ขวดไดร อยละ ๗๕
๓ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
ใหเดก็ ชายปณณภัสร เมอื่ ใหเด็กชาย ( ) ไมผ าน
ปณณภัสร หมุนปดฝาขวดเกลียว
ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชายปณณภัสร
สามารถใชมือขางที่ไมถนัดจับขวด
และใชมือขางที่ถนัดจับฝาขวดแลว
หมนุ ปด ขวด ไดร อยละ ๗๕
๔ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม๒๕๖๔ เม่ือ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
ใหเด็กชายปณณภัสร เมือ่ ใหเด็กชาย ( ) ไมผ าน
ปณณภัสร หมุนเปดฝาขวดเกลียว
ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชายปณณภัสร
สามารถใชมือขางท่ีไมถนัดจับขวด
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝาขวดแลว
ออกแรงหมุนเปดขวดโดยผูชวยเหลือ
ทางกายไดรอยละ ๗๕

386

ผลการประเมนิ *ผลการ
ตามแผนการจดั ประเมิน
ขอ ประสบการณ/แผนการ เกณฑก ารผาน จุดประสงค
ท่ี จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี สอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) เชิง

(รอยละ) พฤติกรรม/
๗๕ ตัวบงช้ี
๕ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร เม่ือให ( ) ไมผา น
เด็กชายปณณภัสร หมุนเปดฝาขวด
เก ลี ย ว ข น าด ๓ นิ้ ว เด็ ก ช าย
ปณณภัสร สามารถใชมือขางท่ีไม
ถนัดจับขวดและใชมือขางท่ีถนัดจับ
ฝาขวดแลวออกแรงหมุนเปดขวด
โดยผูชวยเหลือดวยทาทางไดรอยละ
๗๕

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี
ผา น คอื ผานเกณฑรอยละ ๗๕ ของแตล ะตัวบง ชี้
ไมผ าน คือ ผา นเกณฑต ่าํ กวารอ ยละ ๗๕ ของแตละตัวบง ช้ี

สรปุ ผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวัด
จาํ นวนจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี ทั้งหมด ๕ ขอ
ผาน ๕ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น

สรุปผลการประเมินตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดานรางกาย
คิดเปน รอยละ ๗๕

387

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี

ชื่อ เดก็ ชายปณ ณภัสร แตบ รู พา ระดับชน้ั เตรียมความพรอ ม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
พัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ
มาตรฐานที่ ๓ มสี ุขภาพจติ ดแี ละมคี วามสุข
*ผลการ
ขอ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมิน เกณฑการผาน ประเมนิ
ที่ ตามแผนการจัด (รอยละ) จุดประสงค
ประสบการณ/แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล เชิง
พฤตกิ รรม/
(รอ ยละ)
ตัวบงชี้
๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ( ) ไมผาน
อารมณ ดีใจ เด็กชายปณ ณ ภัสร
สามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ
ดีใจไดโดยการกระตุนเตือนจํานวน
๕ ครงั้ รอยละ ๗๕
๒ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ( ) ไมผ าน
อารมณ ดีใจ เด็กชายปณ ณ ภัสร
สามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ
ดีใจไดด วยตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๗๕
๓ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ( ) ไมผา น
อารมณ เสียใจ เด็กชายปณณภัสร
สามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ
เสียใจได โด ยการกระตุ น เตื อ น
จาํ นวน ๕ ครงั้ รอยละ ๗๕
๔ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ พ ฤ ศ จิ ก าย น ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร ( ) ไมผา น
รูจักอารมณ เสียใจ เด็กชายปณณ
ภัสร สามารถหยิบบัตรภาพแสดง
อารมณ เสียใจไดดวยตนเองจํานวน
๕ คร้งั รอ ยละ ๗๕
๕ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม๒๕๖๕ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ( ) ไมผ าน
อารมณโกรธ เด็กชายปณณภัสร
สามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ
โกรธไดโดยการกระตุนเตือนจํานวน
๕ คร้ังรอยละ ๗๕

388

ผลการประเมิน *ผลการ
ตามแผนการจัด ประเมิน
ขอ ประสบการณ/ แผนการ เกณฑก ารผาน จุดประสงค
ที่ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ชี้ สอนเฉพาะบคุ คล (รอยละ) เชงิ

(รอ ยละ) พฤติกรรม/
๗๕ ตวั บง ชี้
๖ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร รูจัก ( ) ไมผ า น
อารมณโกรธ เด็กชายปณณภัสร
สามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ
โกรธไดดวยตนเองจํานวน ๕ ครั้ง
รอยละ ๗๕

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้
ผา น คือ ผานเกณฑร อ ยละ ๗๕ ของแตล ะตัวบง ชี้
ไมผาน คือ ผา นเกณฑต า่ํ กวา รอ ยละ ๗๕ ของแตล ะตวั บงชี้

สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
จํานวนจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บงชี้ ท้ังหมด ๖ ขอ
ผา น ๖ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผาน

สรุปผลการประเมินตามแผนการสอนเฉพาะบคุ คล/แผนการจัดประสบการณ
พัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ คดิ เปน รอ ยละ ๗๕

389

แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ชี้

ช่อื เดก็ ชายปณ ณภัสร แตบรู พา ระดับช้ัน เตรียมความพรอ ม ปการศึกษา ๒๕๖๔
พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ
มาตรฐานท่ี ๓ มีสขุ ภาพจิตดแี ละมคี วามสุข
*ผลการ
ขอ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมิน
ท่ี ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จดุ ประสงค
ประสบการณ/แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล เชงิ
พฤตกิ รรม/
(รอยละ)
ตัวบง ช้ี
๑ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายปณ ณ ภัสร ทํา ( ) ไมผาน
กิจกรรมระบายสีเด็กชายปณณภัสร
สามารถแสดงความพอใจในการทํา
กิจกรรมระบายสีคนเดียวไดนาน ๕
นาทีรอ ยละ ๗๕
๒ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เม่ือใหเด็กชายปณณภัสร เลน ( ) ไมผาน
ก อ ส ร า ง ท ร า ย เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถแสดงความพอใจในการเลน
กอสรางทรายคนเดียวไดนาน ๕
นาทีรอ ยละ ๗๕
๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร เลนตอ ( ) ไมผา น
ก อ น ไ ม เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถแสดงความพอใจในการเลน
ตอกอนไมคนเดียวไดนาน ๕ นาที
รอ ยละ ๗๕
๔ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายปณณภัสร ดูภาพ ( ) ไมผาน
จากหนังสือ เด็กชายปณ ณ ภัสร
สามารถแสดงความพอใจในการดู
ภาพจากหนังสือคนเดียวไดนาน ๕
นาทีรอ ยละ ๗๕

390

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บงช้ี
ผา น คอื ผา นเกณฑร อยละ ๗๕ ของแตละตวั บงชี้
ไมผาน คือ ผานเกณฑต ่ํากวา รอ ยละ ๗๕ ของแตล ะตวั บงช้ี

สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
จาํ นวนจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ ทง้ั หมด ๔ ขอ
ผา น ๔ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น

สรุปผลการประเมินตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล/แผนการจัดประสบการณ
พฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ คิดเปน รอ ยละ ๗๕

391

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้

ช่ือ เดก็ ชายปณ ณภัสร แตบูรพา ระดับช้ัน เตรียมความพรอ ม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
พัฒนาการดา นสงั คม
มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏบิ ตั ิตนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
*ผลการ
ขอ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ชี้ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น ประเมิน
ที่ ตามแผนการจดั (รอยละ) จดุ ประสงค
ประสบการณ/ แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล เชิง
พฤตกิ รรม/
(รอยละ)
ตวั บง ชี้
๑ ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
ใหเด็กชายปณณภัสร ใชสอมจ้ิม ( ) ไมผาน
ผลไมช้ินเล็กๆ เด็กชายปณณภัสร
สามารถใชมือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น
จากจานไดโดยการชวยเหลือจํานวน
๕ คร้ังรอ ยละ ๗๕
๒ ภายใน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อให ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เด็กชายปณ ณภัสร ใชสอ มจมิ้ ผลไม ( ) ไมผ า น
ช้ิ น เล็ ก ๆ เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถใชมือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน
จากจานไดด วยตนเองจาํ นวน ๕ ครั้ง
รอ ยละ ๗๕
๓ ภายใน ๓๐พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
ใหเด็กชายปณณภัสร ใชสอมจิ้ม ( ) ไมผ าน
ผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชายปณณภัสร
สามารถใชมือขางท่ีถนัดจับสอมข้ึน
จากจานและวางปลายสอมลงบน
ผลไมไ ดโดยการชว ยเหลือ จํานวน ๕
ครง้ั รอ ยละ ๗๕
๔ ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เดก็ ชายปณณภัสร ใชสอมจ้มิ ผลไม ( ) ไมผ าน
ชิ้ น เล็ ก ๆ เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถใชมือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น
จากจานและวางปลายสอมลงบน
ผลไมไดดวยตนเอง จํานวน ๕ ครั้ง
รอ ยละ ๗๕