1102 เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา

15

ริการกจิ กรรมบำบดั
ษา ๒๕๖๔

......วนั เดอื นปี เกิด.........๑..๖....พ...ฤ..ศ..จ..ิก..า.ย..น....๒..๕...๖.๐............ปัจจุบนั อาย.ุ ........๔...........................

ค์ ผลการประเมนิ หลงั ผลการพฒั นาตามเป้าประสงค์
การรบั บรกิ าร บรรล/ุ ผา่ น ไมบ่ รรลุ/ไม่ผา่ น

านประสาน ผู้เรียนกล้ามเนื้อมัดใหญ่ทำงานประสาน /

ข้ึนลดเกร็ง สมั พันธก์ ันไดม้ ากขน้ึ ภาวะเกรง็ ลดนอ้ ยลง /

รับการจัด แต่ยังมีภาวะข้อติดผิดรูปผู้เรียนได้รับการ

ผิดรูป จดั ท่าทางเพ่ือป้องกันข้อผดิ รูป

องหรือการ ผู้เรียนมีการตอบสนองตามส่ิงของหรือการ

น สามารถใช้ เคลื่อนที่ของส่ิงกระตุ้น สามารถใช้มือใน

บจับส่ิงของ การหยิบจบั ส่ิงของตามเปา้ หมายได้ดขี ึน้

อในการทำ ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม /
นหรือแสดง โดยไม่ขดั ขนื หรือแสดงอาการตอ่ ต้าน

รมทางสงั คม ผู้เรียนสามารถเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม /
การส่ือสาร ร่วมกับผู้อื่นได้ แสดงการส่ือสารโดยบอก
การให้ผู้อื่น ความต้องการใหผ้ ูอ้ ื่นเข้าใจง่ายๆได้

อในการทำ ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม /
นหรือแสดง โดยไม่ขัดขืนหรือแสดงอาการต่อต้าน
ารถทำตาม และ สามารถทำตามคำส่ังง่ายๆได้

21

สรปุ ผลการใหบ้ ริการกิจกรรมบำบัด
๑. เปา้ ประสงค์ทง้ั หมด ............๕.............ข้อ
๒. ผลการพัฒนาบรรลุเปา้ ประสงค์ ..............๕........ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ ..

ขอ้ เสนอแนะในการพฒั นาผ้เู รียน

ผู้เรียนควรได้รับการฟ้ืนฟูและการดูแลทางการแพทย์อย่างต่อเนื่องแล
โรงพยาบาลชุมชน ในการดูแลและบำบัดรักษาทางการแพทย์และการประสานงานขออ
นักเรยี นในการดำรงชีวิตประจำวัน และ การขออุปกรณ์ดามข้อรปู แบบต่างๆตามความเห
ทับ หรืออันตรายจาก การเคล่ือนย้ายตนเองท่ีผิดรูปแบบ และอันตรายจากการอยู่อ
อันตรายที่อาจเกิดข้ึน ในชีวิตประจำวันของผู้เรียน และ ฝึกกระตุ้นพัฒนาการผู้เรียน
ของนักวิชาชีพ รวมไปถึงครูผู้สอนอย่างสม่ำเสมอ และควรดูแลด้านสุขอนามัยของผู้เร
ผู้เรียนให้สามารถช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจำวันง่ายๆ เช่น การรับประทานอ
การใช้อุปกรณ์ช่วยหรอื อุปกรณด์ ัดแปลงในการเคลือ่ นย้ายตนเองในบ้านและชุมชน การเ
เป็นต้น รวมไปถึงการส่งเสริมให้ผเู้ รียนส่ือสารบอกความต้องการในการดำรงชีวิตประจ
ท่าทาง หรอื การสอ่ื สารโดยการใช้ภาพ ตามความสามารถของผู้เรยี น และฝึกกระตุน้ โดย

16

..........-...............ข้อ

ละใกล้ชิดโดยการประสานงานกับโรงพยาบาลลำปาง โรงพยาบาลเวชชารักษ์ลำปาง หรือ
อุปกรณ์ในการเคล่ือนย้ายตนเอง เช่น รถเข็น หรือ อุปกรณ์ท่ีเหมาะสมต่อการเคล่ือนย้าย
หมาะสมเพื่อป้องกันภาวะอันตรายท่ีอาจะเกิดข้ึน เช่น ภาวะข้อติด ข้อผิดรูป ภาวะแผลกด
อาศัยตามลำพัง ครอบครัวควรจัดสภาพแวดล้อมให้มีคว ามเหมาะสมกับผู้เรียนและป้องกัน
น ท้ังทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และคุณภาพชีวิตของผู้เรียนตามคำแนะนำ
รียนและที่อยอู่ าศัยให้ถูกสุขลักษณะและมีความเหมาะสมแก่การเรียนรู้ร่วมด้วย และ ส่งเสริม
อาหารด้วยตนเอง การใช้อุปกรณ์ช่วยหรืออุปกรณ์ดัดแปลงในการรับประทานอาหาร
เข้าห้องน้ำและการขับถ่าย การแต่งกาย เช่น การถอดและสวมใส่เสื้อผ้าเคร่อื งแต่งกายต่างๆ
จำวันได้อย่างเหมาะสม เช่น การส่ือสารโดยการพูดบอกความต้องการ การสื่อสารโดยการใช้
ย ใช้เทคนิควธิ ีการทผี่ ้สู อนแนะนำใหอ้ ยา่ งต่อเนอ่ื ง

(ลงชอ่ื ) นกั กจิ กรรมบำบดั
( นางรกั ศธิ ร รองแพ่ง )
ตำแหน่ง ครู
๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕

217

แบบประเมินทางกายภาพบาบัด

ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

วนั ทรี่ บั การประเมิน ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔.
ผปู้ ระเมนิ นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา

๑. ข้อมูลทว่ั ไป

ชอ่ื เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บรู พา ชื่อเลน่ องศา เพศ  ชาย  หญงิ

วัน เดอื น ปเี กิด ๑๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๐ อายุ ๓ ปี เดือน โรคประจาตวั ใ

การวินิจฉยั ทางการแพทย์ Cerebral Palsy

อาการสาคัญ (Chief complaint) กล้ามเน้ือแขนขาอ่อนแรงทง้ั สองขา้ ง

ข้อควรระวัง...........................................................................................................................................

หอ้ งเรยี น ปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปลยี่ นพอ่ แม่เปน็ ครูอ.เกาะคา ครปู ระจาชัน้ นางสาสปยิ ะนุช

๒. การสงั เกตเบอื้ งต้น ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ
 ๙. เทา้ ปกุ 
การสังเกต   ๑๐. เท้าแบน
๑. ลกั ษณะสผี ิว   ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลงั โก่ง   ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด ๑๓. การพดู 
๔. หลังแอ่น  ๑๔. การมองเห็น
๕. เขา่ ชิด ๑๕. การเค้ยี ว 
๖. เขา่ โก่ง ๑๖. การกลืน 
๗. ระดับขอ้ สะโพก 
๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง 

เพม่ิ เติม
ไม่มีอาการปวด
.........................................................................
.........................................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

218

๓. พัฒนาการตามวัย ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้
๖. น่ังทรงตัว
ความสามารถ ทาได้  ๗. ลกุ ขึ้นยนื 
๑. ชันคอ  ๘. ยืนทรงตวั 
๒. พลกิ คว่าพลกิ หงาย  ๙. เดิน 
๓. คืบ  ๑๐. พูด 
๔. คลาน  
๕. ลุกข้ึนนงั่

เพิม่ เติม.....................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................

๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั

มาตรฐานที่ ๑ การเพ่ิมหรือคงสภาพองศาการเคล่ือนไหวของข้อตอ่

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๑.๑ เพิม่ หรอื คง ๑. ยกแขนขน้ึ ได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
เคลือ่ นไหวของ
ร่างกายสว่ นบน   จากดั การเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

๒. เหยียดแขนออกไป  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
ด้านหลงั ได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว

  จากัดการเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๓. กางแขนออกได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

๔. หุบแขนเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพมิ่ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

219

ตัวบง่ ช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต

๕. งอขอ้ ศอกเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว

  จากัดการเคลื่อนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๗. กระดกข้อมือลงได้  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๘. กระดกข้อมือขนึ้ ได้  เต็มชว่ งการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

  จากัดการเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๙. กามือได้  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

  จากัดการเคล่อื นไหว

เพิม่ เตมิ .................................

................................................

๑๐. แบมือได้  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคล่อื นไหว

เพิม่ เตมิ .................................

................................................

๑.๒ เพม่ิ หรอื คง ๑. งอข้อสะโพกเข้าได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
เคลื่อนไหวของ
ร่างกายส่วนล่าง   จากัดการเคล่ือนไหว
เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

220

ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต
๒. เหยยี ดข้อสะโพก
กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
ออกได้
๓. กางขอ้ สะโพกออกได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

๔. หบุ ขอ้ สะโพกเขา้ ได้   จากัดการเคลอ่ื นไหว

๕. งอเข่าเข้าได้ เพม่ิ เตมิ .................................

๖. เหยียดเข่าออกได้ ................................................

๗. กระดกข้อเท้าลงได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

๘. กระดกข้อเทา้ ขึน้ ได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคล่อื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลือ่ นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

  จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลอ่ื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว

  จากัดการเคลอื่ นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

221

ตัวบง่ ชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต
๙. หมนุ ขอ้ เท้าได้
 เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
๑๐. งอนิว้ เทา้ ได้
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

  จากดั การเคล่ือนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพมิ่ เตมิ .................................

................................................

มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้ือ

ตัวบ่งชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๒.๑ ปรบั สมดลุ ๑. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตึงตวั ตึงตัวกล้ามเนื้อ
  ระดับ ๓  ระดบั ๔
ของกล้ามเน้ือ ยกแขนขึน้ ได้
เพ่ิมเตมิ .................................
รา่ งกายส่วนบน .................................................

๒. ปรบั สมดุลความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
เหยยี ดแขนออกไป
ดา้ นหลังได้   ระดบั ๓  ระดับ ๔

เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑

ตึงตัวกลา้ มเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
กางแขนออกได้
  ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๔. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
หุบแขนเข้าได้
  ระดับ ๓  ระดับ ๔

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครงั้ ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

222

ตัวบ่งช้ี สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต

๕. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
งอข้อศอกเข้าได้
  ระดับ ๓  ระดับ ๔

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๖. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
เหยยี ดข้อศอกออกได้
  ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๗. ปรบั สมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑

ตึงตัวกลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กระดกข้อมือลงได้
  ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๘. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กระดกข้อมือข้ึนได้
  ระดับ ๓  ระดับ ๔

เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๙. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กามือได้
  ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๑๐. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
แบมือมือได้
  ระดบั ๓  ระดับ ๔

เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑

ความตงึ ตวั กล้ามเนอ้ื งอสะโพก  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ของกลา้ มเนื้อ เขา้ ได้
ร่างกายสว่ นล่าง   ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

223

ตัวบ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ปรับสมดุลความตงึ ตวั  ระดบั ๐  ระดบั ๑

กลา้ มเนือ้ เหยียด  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
สะโพกออกได้
  ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๓. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดบั ๑

กลา้ มเนอ้ื กางสะโพก  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
ออกได้
  ระดับ ๓  ระดับ ๔

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ปรับสมดลุ ความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดบั ๑

กล้ามเนอ้ื หบุ สะโพก  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
เข้าได้
  ระดบั ๓  ระดบั ๔

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๕. ปรบั สมดุลความตงึ ตวั  ระดับ ๐  ระดับ ๑

กล้ามเนื้องอเขา่ เขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒

  ระดบั ๓  ระดับ ๔

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๖. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑

กล้ามเน้อื เหยยี ดเขา่  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ออกได้
  ระดบั ๓  ระดบั ๔

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๗. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดบั ๑

กลา้ มเนอ้ื กระดก  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ขอ้ เท้าลงได้
  ระดบั ๓  ระดับ ๔

เพ่มิ เตมิ .................................

.................................................

๘. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑

กลา้ มเนื้อกระดก  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ขอ้ เท้าขนึ้ ได้
  ระดับ ๓  ระดบั ๔

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

224

หมายเหตุ
๐ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกล้ามเนอ้ื ไม่มกี ารเพมิ่ ขน้ึ
๑ หมายถึง ความตึงตัวของกลา้ มเนือ้ สงู ขึ้นเลก็ นอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคลอ่ื นไหวแรกหรอื สดุ ทา้ ย)
๑+ หมายถึง ความตงึ ตัวของกล้ามเน้ือสูงขน้ึ เลก็ นอ้ ย
(ช่วงการเคลื่อนไหวแรกและยงั มีอย่แู ต่ไมถ่ งึ คร่ึงของช่วงการเคล่ือนไหว)
๒ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกล้ามเน้อื เพิ่มตลอดชว่ งการเคล่อื นไหว แตส่ ามารถเคลื่อนได้จนสดุ ชว่ ง
๓ หมายถงึ ความตึงตวั ของกลา้ มเนอื้ มากขน้ึ และทาการเคล่อื นไหวไดย้ ากแตย่ ังสามารถเคลอ่ื นได้จนสดุ
๔ หมายถึง แข็งเกรง็ ในทา่ งอหรือเหยยี ด

มาตรฐานท่ี ๓ การจัดท่าใหเ้ หมาะสมและการควบคมุ การเคล่อื นไหวในขณะทากจิ กรรม

ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๓.๑ จดั ทา่ ให้ ๑. จัดท่านอนหงาย  ทาไดด้ ้วยตนเอง

เหมาะสม ได้อย่างเหมาะสม  มีผ้ชู ว่ ยเหลอื เล็กน้อย
 มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
  มผี ู้ช่วยเหลอื มาก

เพ่มิ เตมิ ..อยใู่ นทา่ นอนหงาย........

.......................................................

๒. จัดท่านอนคว่า  ทาได้ด้วยตนเอง

ได้อยา่ งเหมาะสม  มีผูช้ ่วยเหลือเล็กน้อย

  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง

 มผี ูช้ ว่ ยเหลอื มาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

๓. จัดท่านอนตะแคง  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง

ได้อย่างเหมาะสม  มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ นอ้ ย

  มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง

 มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก

เพ่ิมเตมิ .........................................

.......................................................

๔. จดั ท่าน่ังขาเปน็ วง  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง

ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย

  มผี ูช้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง

 มผี ู้ช่วยเหลือมาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

225

ตัวบ่งช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๓.๒ ควบคุมการ ๕. จัดท่านั่งขดั สมาธิ  ทาได้ด้วยตนเอง
เคลือ่ นไหว
ในขณะ ได้อยา่ งเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ นอ้ ย
ทากิจกรรม
  มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง

 มีผชู้ ่วยเหลอื มาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

๖. จัดท่านัง่ เก้าอ้ี  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง

ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลอื เล็กน้อย

  มผี ้ชู ่วยเหลือปานกลาง

 มผี ชู้ ่วยเหลือมาก

เพม่ิ เตมิ .........................................

.......................................................

๗. จดั ทา่ ยืนเขา่  ทาไดด้ ้วยตนเอง

ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลอื เล็กนอ้ ย

  มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลอื มาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

๘. จดั ทา่ ยนื ได้เหมาะสม  ทาไดด้ ้วยตนเอง

 มีผู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย

  มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลอื มาก

เพม่ิ เตมิ .........................................

.......................................................

๙. จัดท่าเดนิ ได้เหมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง

 มผี ้ชู ว่ ยเหลอื เล็กน้อย

  มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง

 มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก

เพ่ิมเตมิ .........................................

.......................................................

๑. ควบคุมการเคล่ือนไหว  Loss  Poor

ขณะนอนหงายได้  Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

226

ตัวบ่งช้ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor

ขณะนอนควา่ ได้  Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๓. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor

ขณะลุกขนึ้ นง่ั จาก  Fair  Good
ทา่ นอนหงายได้
  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ควบคุมการเคล่ือนไหว  Loss  Poor

ขณะนั่งบนพนื้ ได้  Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๕. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor

ขณะน่ังเก้าอีไ้ ด้  Fair  Good

  Normal

เพมิ่ เตมิ .................................

.................................................

๖. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor

ขณะคืบได้  Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor

ขณะคลานได้  Fair  Good

  Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๘. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor

ขณะยนื เขา่ ได้  Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครง้ั ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

227

ตัวบง่ ช้ี สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๙. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor

ขณะลุกขึ้นยนื ได้  Fair  Good

  Normal

เพิม่ เตมิ .................................

.................................................

๑๐. ควบคมุ การ  Loss  Poor

เคลือ่ นไหว  Fair  Good
ขณะยืนได้
  Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๑๑. ควบคุมการ  Loss  Poor

เคลอ่ื นไหว  Fair  Good
ขณะเดินได้
  Normal

เพม่ิ เตมิ ..................................

.................................................

หมายเหตุ หมายถงึ ไมสามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดเลย
Loss หมายถงึ ควบคมุ การเคลื่อนไหวไดเพียงบางส่วน
Poor หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดพี อควร
Fair หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกับปกติ
Good หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวได้ปกติ
Normal

มาตรฐานที่ ๔ การเพม่ิ ความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม

ตวั บ่งชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๔.๑ ควบคุมการ ๑. น่ังทรงท่าได้ม่นั คง  Zero  Poor
ทรงทา่ ทาง  Fair  Good
ของรา่ งกาย
ขณะอยู่นง่ิ   Normal

เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

๒. ตงั้ คลานไดม้ ั่นคง  Zero  Poor

 Fair  Good

  Normal

เพิม่ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

228

ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๓. ยืนเขา่ ได้มน่ั คง  Zero  Poor

 Fair  Good

  Normal

เพ่มิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ยนื ทรงทา่ ไดม้ น่ั คง  Zero  Poor

 Fair  Good

  Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๕. เดินทรงท่าไดม้ ่นั คง  Zero  Poor

 Fair  Good

  Normal

เพ่มิ เตมิ .................................

.................................................

๔.๒ ควบคุมการ ๑. น่ังทรงทา่ ขณะ  Zero  Poor

ทรงท่าทาง ทากิจกรรมได้มน่ั คง  Fair  Good

ของร่างกาย   Normal

ขณะเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๒. ต้ังคลานขณะ  Zero  Poor
ทากิจกรรมได้มั่นคง
 Fair  Good

  Normal

เพมิ่ เตมิ .................................

.................................................

๓. ยนื เข่าขณะ  Zero  Poor
ทากิจกรรมได้มน่ั คง
 Fair  Good

  Normal

เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๔. ยนื ทรงท่าขณะ  Zero  Poor
ทากจิ กรรมได้มนั่ คง
 Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

229

ตวั บ่งช้ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต
๕. เดินทรงทา่ ขณะ
 Zero  Poor
ทากจิ กรรมได้มนั่ คง
 Fair  Good

  Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

หมายเหตุ
Zero หมายถึง ไมส่ ามารถทรงตัวไดเ้ อง ตอ้ งอาศยั การชว่ ยเหลอื ท้งั หมด
Poor หมายถึง สามารถทรงตัวไดโ้ ดยอาศัยการพยุง
Fair หมายถึง สามารถทรงตัวไดโ้ ดยไมอ่ าศยั การพยงุ แตไ่ มส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ มอ่ื ถกู รบกวน
และไมส่ ามารถถา่ ยนา้ หนกั ได้
Good หมายถงึ สามารถทรงตัวได้ดโี ดยมตี ้องอาศยั การพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ พี อควร
เม่อื มกี ารถา่ ยน้าหนัก
Normal หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้ดีและม่นั คงโดยไมต่ อ้ งอาศยั การพยุง และสามารถรักษาสมดลุ ได้ดี
เม่อื มกี ารถ่ายนา้ หนัก

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

230

๕. สรุปขอ้ มลู ความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรยี น

จดุ เดน่ จดุ ดอ้ ย
ไม่สามารถเพิ่มองศาการเคลื่อนไหวของขอ้ ต่อได้
เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
ไมส่ ามารถปรบั สมดุลความตึงตัวของกล้ามเน้ือได้
ไมส่ ามารถควบคุมการเคลื่อนไหวได้
ไมส่ ามารถทรงท่าในการทากิจกรรมได้

๖. การสรุปปญั หาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบดั

ปัญหา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบดั

Muscle weakness and spastic both ๑. การออกกาลงั ด้วยผู้ช่วยเหลอื เพ่ือขยับข้อต่อ

UEs and Les. ไมใ่ ห้แขง็ เกร็ง

Joint stiffness of both shoulder. ๒. การปรับนอนศรีษะสูง และขยับแขนยกข้ึน

เหนือศรีษะพร้อมกันทั้งสองข้าง เพื่อเพ่ิมการ

ขยายตวั ของทรวงอก

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ลงชอ่ื ................................................ผูป้ ระเมนิ
(นางสาวสกุ ัญญา ธรรมวาจา)
ตาแหน่ง ครู

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

23

แบบสรุปการใหบ รกิ ารกายภาพบ

ชอ่ื -สกุล เดก็ ชายปณ ณภสั ร แตบรู พา หองเรียน ปรับบา นเปน หอ งเรียนเปล
วนั เดือนป เกดิ ๑๖ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๐ อายุ ๕ ป
วนั เดือนป ที่รบั บรกิ ารกายภาพบาํ บัด ๑ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๔
วนั เดอื นป ท่ีประเมินหลังการรบั บริการกายภาพบาํ บัด ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕
ประเภทความพิการ บกพรองทางรางกายการเคล่อื นไหว หรอื สุขภาพ

สรุปปญหาของนกั เรยี น ผลการประเมนิ กอน เป
การรับบรกิ าร
- Weakness of LE - To improve s
- Weakness of LE muscle by fun
- Sitting balance grade poor - Sitting balance grade poor - To improve s
poor

สรปุ ผลการใหบรกิ ารกายภาพบาํ บัด
๑. ปญหาท้ังหมด ๒ ขอ
๒. ผลการพัฒนา

บรรลเุ ปาประสงค ๒ ขอ
ไมบ รรลุเปา ประสงค - ขอ
ขอ เสนอแนะในครง้ั ตอไป
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

31

ําบดั ภาคเรยี นที่ ๒ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ลี่ยนพอแมเปน ครูอําเภอเกาะคา

ปาหมาย ผลการประเมิน ผลการพัฒนาตามเปา หมาย
หลงั การรับบรกิ าร บรรลุ/ผา น ไมบรรลุ/ไมผ า น
strength of LE - To improve strength of LE
nctional training muscle by functionaltraining √
sitting balance grade - To improve sitting balance
grade poor √

.............................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

ลงช่อื …………………………………………………………….
(นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา)
นักกายภาพบําบัด

232

รายงานผลการประเมินพัฒนาการทางจิตวิทยา

ชอื่ - สกลุ เดก็ ชายปัณณภัสร์ แตบ้ ูรพา
วันเดือนปเี กิด ๑๖ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๐
อายจุ ริง ๒ ปี ๗ เดือน
ประเภทความพิการ บกพร่องทางรา่ งกายฯ
วนั ท่ที าการประเมนิ ๑๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
แบบทดสอบทีใ่ ช้ แบบทดสอบพัฒนาการ Denver II ฉบับภาษาไทย
ผสู้ ง่ ตรวจ ครูผสู้ อน
เหตสุ ่งตรวจ ตอ้ งการทราบพฒั นาการ เพื่อวางแผนการดแู ลและปรบั การเรียนการสอนใหเ้ หมาะสม

ลักษณะท่ัวไปและพฤติกรรมขณะทดสอบ
เพศชาย รูปร่างเล็ก ผิวสองสี มคี วามบกพร่องทางรา่ งกายหรอื สุขภาพ

ผลการประเมนิ
จากการประเมินพัฒนาการ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง

ดา้ นกลา้ มเน้ือมัดเลก็ และการปรับตวั ด้านภาษา และดา้ นกลา้ มเน้อื มัดใหญล่ ่าช้า โดยมรี ายละเอียด ดังนี้
ทักษะด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๓ เดือน คือ นักเรียนสามารถ

มองมอื ตวั เอง และจอ้ งหน้าได้
ทักษะด้านกล้ามเนอื้ มัดเล็กและการปรับตัว ประเมนิ ไดเ้ ทียบเทา่ กับอายุ ๗ เดอื น คอื นกั เรียนสามารถ

มองตามได้ สามารถหยบิ จับสง่ิ ของและควา้ ของใกลต้ วั ได้
ทักษะด้านภาษา ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๗ เดือน คือ นักเรียนสามารถตอบสนองต่อเสียง

คนรอบข้าง ทาเสียงพยางค์เดยี ว และหันตามเสียงเรียกได้
ทักษะด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ไม่สามารถเทียบอายุพัฒนาการได้ เนื่องจากนักเรียนมีข้อจากัดด้าน

รา่ งกายและการเคล่อื นไหว

แนวทางแก้ไข/ขอ้ เสนอแนะ
นักเรียนควรได้รับการกระตุ้นและพัฒนาการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็ก การหยิบจับ

สง่ิ ของ การแสดงความต้องการของตวั เอง และฝึกทากายภาพบาบดั อย่างต่อเน่ือง

ลงชอื่ .............................................
(นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า)
ผปู้ ระเมนิ

233

สรุปผลการประเมนิ พัฒนาการทางจติ วทิ ยา

ชอ่ื - สกลุ เด็กชายปณั ณภสั ร์ แต้บรู พา

วนั เดอื นปเี กดิ ๑๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๐

อายุ ๔ ปี ๕ เดอื น

ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกายฯ

วันที่ทำการประเมิน ๒๐ เมษายน ๒๕๖๕

ผลการประเมิน

นักเรียนมีพัฒนาการด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและการปรับตัว

ด้านภาษา และด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ล่าช้า ฝึกทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ การเคลื่อนไหว การใช้ภาษา

การสอื่ สาร การแสดงความต้องการของตัวเอง และฝึกการหยบิ จบั สิง่ ของขนาดใหญ่และขนาดเล็กตามลำดับ

ลงชอื่ .............................................
(นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ )
ครผู ู้ช่วย
จิตวทิ ยาคลินิก

234

แบบประเมินทักษะความสามารถพ้นื ฐานกิจกรรมเสริมวิชาการ
กิจกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่อื สาร (ICT)

ช่ือ-สกุล เดก็ หญิงปณณภัสร์ แตบ้ รู พา

วัน/เดอื น/ปี เกิด 16/11/2560

วันทีป่ ระเมิน ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๓ ปี ๖ เดอื น

คาช้แี จง ใหใ้ ส่เครอ่ื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนทีต่ รงกบั ความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมนิ

ด้านลา่ ง ใหต้ รงกับความจรงิ มากท่สี ดุ

เกณฑ์การประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ถกู ต้อง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลอื
ระดบั ๓ หมายถงึ ดี/กระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระต้นุ เตอื นด้วยทา่ ทาง
ระดับ ๑ หมายถงึ ทาบ้างเล็กนอ้ ย/กระตนุ้ เตือนทางกาย
ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตนุ้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผสู้ อนจับมือทา เมอื่ เด็กทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้
แตะขอ้ ศอกของเดก็ และกระตนุ้ โดยพูดซาใหเ้ ดก็ ทา
กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถึง ผ้สู อนชีให้เด็กทา/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า
เมือ่ เดก็ ทาไม่ถูกต้อง
กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผสู้ อนพูดให้เด็กทราบในส่ิงทีผ่ ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

ข้อ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔

มาตรฐานท่ี ๑ ร้จู กั ส่วนประกอบและหน้าท่ีของคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อนั ตรายจากอปุ กรณไ์ ฟฟ้า

๑ รู้จกั สว่ นประกอบของคอมพิวเตอร์ √

๒ ร้จู กั หน้าท่ขี องคอมพวิ เตอร์ √

๓ รู้จกั การป้องกนั อันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า √

มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพวิ เตอร์ และโปรแกรมเบื้องตน้

๑ ร้วู ิธี เปดิ – ปิด เครอื่ งคอมพวิ เตอร์ หรือแท็บเลต็ √

235

ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔
๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเล่ือน และพิมพต์ ัวอกั ษรบนคยี บ์ อร์ดอยา่ ง
อิสระได้ √

๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลิเคชน่ั ตามท่ีกาหนด √
๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบอื งตน้ ได้ √
๕ รูจ้ ักการดแู ลรักษาอปุ กรณ์คอมพวิ เตอร์ √
มาตรฐานที่ ๓ พนื้ ฐานการรเู้ ท่าทันสือ่ และข่าวสาร
๑ สามารถสืบค้นข้อมลู ในอินเทอรเ์ นต็ ด้วยแอปพลิเคช่ันต่างๆได้ √
๒ รู้จกั การใช้เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาวันได้อยา่ งเหมาะสม √

ลงช่อื ..........................................ผู้ประเมิน
(นายสราวธุ แก้วมณีวรรณ)
พนักงานราชการ

236

แบบประเมินกิจกรรมศิลปะบาํ บัด

วชันือ่ ท–ีป่ สรกะเุลมนิน.ัก..เ.ร..ยี...น๑....๕..........ม....เ..ถิ ด....ุน..็ก....าช....ย..า..น..ย....ป..๒....ณ..๕....ณ๖......๔ภ......สั ....ร..........แ....ต......บ....ูร....พ......า.......................................................อ..า..ย..ุ................๓.......................ป....................๗................เ.ด...อื ..น....
ลักษณะความความพิการ.....บ..ก...พ..ร..อ...ง..ท..า..ง..ร..า ..ง..ก..า..ย..ห...ร..ือ..ก...า..ร..เ.ค..ล...ื่อ..น...ไ.ห...ว...........................................................
ระดบั
กจิ กรรม เนือ้ หา พฒั นาการท่คี าดหวงั ความสามารถ
ได ไมไ ด

การปน เพิม่ สรา งการประสาน ๑. รจู กั ดนิ นามัน ดินเหนียว และแปงโดว 
สัมพนั ธระหวาง 
ประสาทตากับ ๒. ใชม อื ดึง ดินนา มนั ดนิ เหนียว
และแปงโดว 
กลา มเนือ้ น้ิวมือ ๓. ใชมอื ทุบ ดินนา มนั ดินเหนียว

และแปง โดว 
๔. ใชม อื นวด ดนิ นามนั ดินเหนียว
และแปง โดว
๕. ปนอสิ ระได 

เพมิ่ สง เสรมิ จินตนาการ ๑. ปน รูปทรงวงกลม 
ดา นรปู ทรง 
๒. ปนรปู ทรงส่ีเหล่ียม

๓. ปน รปู สามเหล่ียม 

๔. ปนรปู ทรงเสนตรง 

๕. ปน รูปทรงกระบอก 

๖. ปน รปู ทรงหวั ใจ 

๗. นํารูปทรงทีป่ นมาประกอบเปน รูปราง 

จิตนาการ 
๘. สามารถเลาเร่ืองผลงานปนของตนเองได

พิมพภาพ เพมิ่ สรา งจินตนาการ ๑. พมิ พภาพดวยสวนตาง ๆ ของรางกาย 

และความคิด น้วิ มอื 
สรางสรรคใหสมวยั ๒. พมิ พภาพดว ยสวนตา ง ๆ ของรา งกาย
ฝามอื 
๓. พิมพภาพดว ยสว นตาง ๆ ของรางกาย แขน
และ ขอ ศอก

237

กิจกรรม เน้อื หา พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั
ประดิษฐ เพิม่ การใชจ นิ ตนาการ ความสามารถ
วาดภาพ ผานสงิ่ ของรอบ ๆ ได ไมได
ระบายสี ตวั เอง
๑. พิมพภาพจากวัสดธุ รรมชาตติ าง ๆ เชน พืช 
สาํ รวจความคดิ ผกั ผลไม
สรา งสรรค ๒. พมิ พภาพจากวสั ดุเหลือใชตาง ๆ เชน 
เสรมิ สรางสมาธสิ รา ง หลอด ฝานาอัดลม ขวดนา
ความมั่นใจและ ๓. พิมพภ าพดวยการขยาํ กระดาษ 
ภาคภมู ใิ จในตัวเอง การขดู สี เชน ใหเด็กวางกระดาษ
เพิ่มทักษะการวาดรูป บนใบไมห รือเหรียญ แลวใชสีขดู ลอกลาย
และขดี เขยี น ออกมาเปนภาพตามวัสดนุ ั้น 
๑. งานพับกระดาษสีอิรสะ 
เพม่ิ พัฒนาดาน ๒. งานพบั กระดาษสีรูปสัตว 
สตปิ ญญา อารมณ ๓. งานพบั กระดาษสรี ปู สัตว ผัก ผลไม ตาม
สมาธิ และความคิด จินตนาการ
สรา งสรรค นําวัสดเุ หลอื ใช เชน กลอ งนม เศษกระดาษ 

กระดาษหอของขวญั แกนกระดาษทิชชู ฯลฯ
มาประดิษฐเปน สิ่งตา ง ๆ ตาม
แบบอยา งหรือตามจนิ ตนาการไดอยางอิสระ
๑. เขยี นเสน ตรง 
๒. เขยี นเสน โคง 
๓. วาดวงกลม วาดวงรี 

๔. วาดสามเหลีย่ ม 
๕. วาดสี่เหลีย่ ม 
๑. กจิ กรรมการสรางภาพ ๒ มิติ 
๒. กจิ กรรมการเลนกบั สีนา 

๓. การเปาสี 
๔. การหยดสี 
๕. การเทสี 

๖. หรือการกล้ิงสี 

ลงชื่อ................................................ผปู ระเมนิ
(....น..า..ง..ส..า..ว...ป..ย..ะ...น..ุช.......ต..๊ิบ...ว..ง..ศ.. .)

ตําแหนง ....พ...น..ัก...ง.า..น...ร..า..ช..ก...า..ร.........

23

ผลการวเิ ค

ชอื่ – สกลุ นักเรยี น เด็กชายปณณภสั ร แตบูรพา อายุ ๕ ป ประเภทความพกิ าร
ลกั ษณะ มลี ักษณะกลา มเน้ือแขนขาเกร็ง กลา มเน้ือแขนขาออ นแรง ไมส ามารถน่ังทร
ความสามารถในปจจุบนั และแผนการพัฒนา

พัฒนาการดา นรางกาย พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ นัก
กา
ความสามารถในปจจบุ นั ความสามารถในปจจบุ นั
นกั เรียนสามารถนอนควาํ่ ยกศีรษะได นกั เรยี นมพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ทด่ี ี
มีความรา เรงิ แจมใส อารมณดี ยม้ิ แยม
หวั เราะงาย แววตามีความสุข

แผนการพัฒนา แผนการพฒั นา นัก
นักเรียนสามารถเคล่ือนไหวแขน ขาและ นกั เรยี นสามารถแสดงอารมณค วามรสู ึกได เลก็
ควบคุมศรี ษะและลูกตาตามเปา หมายได สอดคลองกบั สถานการณอยา งเหมาะสม

38

คราะหผ เู รยี น

ร บกพรองทางรางกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ
รงตัวลุกขน้ึ ยนื เดนิ ไดด ว ยตนเอง

พฒั นาการดา นสงั คม พัฒนาการดา นสตปิ ญญา

ความสามารถในปจจบุ ัน ความสามารถในปจจบุ นั

กเรยี นสามารถดื่มนาํ้ จากถว ยหรอื แกวโดย นักเรียนสามารถสะดงุ หรอื เคล่อื นไหว
ารชวยเหลอื ได รา งกายเมือ่ ไดยินระดบั เสยี งพดู ในปกติ

แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา

กเรยี นสามารถใชส อมจม้ิ ขนมหรอื ผลไมช้นิ นกั เรยี นสามารถหันหนาไปหาเสียงดงั
กๆได โดยการชวยเหลอื เชน ตบมือ เขยากระด่งิ

23

ความสามารถในปจจบุ นั และแผนการพัฒนา (ตอ )

พฒั นาการดา นทักษะจาํ เปน กิจกรรมกจิ กรรมบาํ บดั
เฉพาะความพิการ
ความสามารถในปจ จบุ นั
ความสามารถในปจ จบุ นั

นกั เรยี นสามารถบรหิ ารกลา มเนื้อละขอ ตอ นักเรียนสามารถชว ยเหลือตนเองในชวี ติ
เพ่ือคงสภาพได ประจาํ วันบางอยา งงายๆได

แผนการพัฒนา แผนการพฒั นา
นกั เรียนไดรับการจัดทาน่งั ทาํ กิจกรรมตางๆใน สงเสรมิ พัฒนาการความสามารถพน้ื ฐานตาม
ทา ทางทถี่ กู ตอ ง หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย และ แนะนาํ
ผูป กครองในการกระตุน พฒั นาการ

39

กิจกรรมกายภาพบําบดั กจิ กรรมพฤตกิ รรมบาํ บดั

ความสามารถในปจจบุ ัน ความสามารถในปจ จบุ ัน
นกั เรียนสามารถนั่งไดโ ดยมเี ครื่องพยุงตวั ไว
-

แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา
นกั เรยี นสามารถสามารถนั่งโดยใชม อื ทง้ั ๒ ขา
ยนั ตวั ไว -

24

ความสามารถในปจ จบุ นั และแผนการพัฒนา (ตอ ) กิจกรรมวิชา
สุขศกึ ษาและพล
กิจกรรมวิชาการ
ศลิ ปะบําบัด ความสามารถใน
สามารถนง่ั ไดโ ดยมเี ค
ความสามารถในปจจบุ นั

สามารถจบั ดินนาํ้ มนั ได โดยมีผปู กครองชวยเหลอื เอาใส
ไวใ นมอื ให

แผนการพฒั นา แผนการพฒั
สามารถคลานตามทศิ ท
สามารถใชม ือดงึ ดินนํา้ มันได

ลงชื่อ....................................ผวู ิเคราะห ลงช่อื ....................................ผวู เิ คราะห
(นางรักศิธร รองแพง) (นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา)
ตําแหนง นักกจิ กรรมบําบัด ตําแหนง นกั กายภาพบําบัด

40

าการ กิจกรรมวชิ าการ
ละศกึ ษา เทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ การสอื่ สาร (ICT)

นปจจบุ ัน ความสามารถในปจจบุ ัน
ครอ่ื งพยุงตวั ไว สามารถรจู กั แทบ็ เลต็

ฒนา แผนการพฒั นา
ทางทกี่ าํ หนดให สามารถใชม อื เล่อื นหนา จอแทบ็ เล็ตไดอยางอิสระ

ลงชอื่ ....................................ผวู ิเคราะห ลงชื่อ....................................ผวู เิ คราะห
(นางสาวศศิกมล กาหลา) (นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ)
ตําแหนง นักพฤติกรรมบําบัด ตาํ แหนง ครูการศึกษาพเิ ศษ

241

แบบบนั ทกึ - การประเมินรางวัล

แบบจัดรางวัลใหเลือกหลาย ๆ ตวั เลือก

นกั เรียน........เ..ด..็ก..ช...า..ย..ป...ณ...ณ...ภ...ัส..ร....แ..ต..บ...ูร..พ...า........................................................................................................
ครู – ผฝู ก ..........น..า..ง..ส..า..ว..ป...ย..ะ...น..ุช.....ต...ิบ๊ ..ว..ง..ศ... ......................................................................................................
รางวัลทก่ี าํ หนด ก)......โ..ท..ร..ศ...พั ..ท..............................ข)...........บ...ตั..ร..ภ...า..พ......................ค).............บ...ล..อ...ก..ไ.ม................

รางวลั ท่ีนกั เรยี น ตําแหนงที่วาง ความเหน็ อื่นๆ
ลําดับ ทมี่ คี วามตอ งการจําเปน
ซา ย กลาง ขวา
พิเศษระดับรุนแรงชอบ
๑ โทรศพั ท กข ค
๒ บลอ กไม ขค ก
๓ โทรศพั ท คก ข
๔ โทรศพั ท ขก ค
๕ โทรศพั ท กค ข
๖ โทรศพั ท คก ข

การประเมนิ พบวา รางวัลทน่ี ักเรียนชอบ ไดแก. ..........โ..ท..ร..ศ...ัพ...ท.........................................................................

242

ขอมลู ความสามารถพืน้ ฐานนักเรียน

ชอื่ -นามสกลุ นกั เรยี น เด็กชายปณ ณภสั ร แตบูรพา ชื่อเลน องศา
ระดับชนั้ เตรียมความพรอ มระยะแรกเร่มิ ปการศึกษา ๒๕๖๔
ช่ือสถานศึกษา ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลําปาง
อาํ เภอ เกาะคา จังหวดั ลําปาง

ขอมลู ณ วันที่ ๑๕ เดอื น มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

243

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน ทัว่ ไป
=====================================================================
ช่อื นกั เรยี น : เดก็ ชายปณ ณภสั ร แตบ ูรพา
วนั เดือนปเกิด: ๑๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๐ อายุ: ๔ ป ๗ เดือน

ชอ่ื สถานศกึ ษา ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง

อาํ เภอเกาะคา จังหวดั ลาํ ปาง
ระดับชน้ั : เตรยี มความพรอมระยะเรม่ิ แรก
ครปู ระจําชน้ั /ครทู ่ีปรึกษา : นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ
โทรศพั ท : ๐๘๐ - ๗๙๔๖๕๑๔
ช่อื ผปู กครอง: นางสาวศศิธร ศริ ิทหาร
ทอ่ี ยู บา นเลขท่ี บา นเลขที่ ๑๔๔/๑ ตาํ บล / แขวง นาแกว อําเภอ / เขต เกาะคา
ภาษาท่พี อแมใชท บี่ าน: ภาษาถิน่ .
แพทยทด่ี ูแล : -
ที่อยู/สถานทที่ าํ งาน: โรงงานขา วแตน ทวีพรรณ
ภาษาทีใ่ ชพูดทบี่ าน : ภาษาถ่ิน
ภาษาทใ่ี ชพ ดู ทีบ่ า น: ภาษาถ่ิน
.
เจตคตขิ องผปู กครองท่ีมตี อนักเรียน
ภมู ิใจในการพฒั นาการของบุตร

ความคาดหวังของผปู กครองที่มตี อนกั เรยี น
๑. มีพฒั นาการทดี่ ีข้นึ ตามวัย
๒. อยากใหนกั เรียนพดู ส่ือสารบุคคลรอบขาง

244

รวบรวมขอมูลพนื้ ฐาน ทวั่ ไป
=====================================================================
การคดั กรองหรือการวินจิ ฉยั ความบกพรอง
วัน เดือน ป ท่คี ัดกรองหรือวนิ ิจฉัยความบกพรอง ๑๕ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ .
ผคู ัดกรองหรอื วนิ ิจฉยั ความบกพรอง นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ
วัน เดือน ป ทคี่ ดั กรองหรือวนิ ิจฉยั ความบกพรองนักเรียนอายุ ๕ ป ๗ เดอื น .

ประเภทความบกพรอง : [ทําเครอ่ื งหมาย √ หนา ขอ ท่ีเลอื ก]

 บกพรองทางการเห็น  บกพรอ งทางการไดยนิ บกพรอ งทางสติปญญา
 บอดสนิท  หตู งึ
 เหน็ เลือนราง  หูหนวก

 บกพรอ งทางรา งกายหรือสุขภาพ  บกพรองทางการการเรียนรู  ปญ หาทางพฤติกรรมหรืออารมณ
 บกพรองทางการการพดู และภาษา ออทิสติก  พิการซอน

ขอควรพิจารณาประวัติทางการแพทย : [ทาํ เครือ่ งหมาย  หนา ขอทเ่ี ลือก]

 มีประวตั ิลมชัก  มปี ญหาระบบทางเดินอาหาร
 อยูในระหวางการรักษาลมชกั เมื่อยลา งาย
 มีอาการเจบ็ ปว ยทเี่ รื้อรงั และยงั ดาํ เนนิ อยู มปี ญ หาการติดเชอ้ื ระบบทางเดินหายใจ
 มีประวัติสุขภาพแขง็ แรงดี
สว นบนกําลงั ไดร บั การรักษา คือ:
..................................

 พ่ึงฟน ตัวจากอาการทีเ่ ปน

 มีปญ หาทางสขุ ภาพหลายอยา ง  มีอาการปวด บอ ยครัง้

 มีอาการตดิ เช้ือทีห่ ู บอยครง้ั  อน่ื ๆ อธิบาย:

245

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน ทัว่ ไป
=====================================================================
การมองเห็น

วันท่ไี ดรบั การตรวจครั้งลาสดุ คอื : ................................................................................................................
ผลการตรวจ:……………………………………………………………………………………………..……………………………………

 ไมม คี วามบกพรอ งการมองเหน็
 นาจะมคี วามบกพรองการมองเหน็
 มีเอกสารแสดงวามีความบกพรองการมองเหน็

ถา นักเรียนมคี วามบกพรอ งทางการมองเห็นหรอื ตาบอดใหบันทึกขอ มูลเหลา น้:ี

ความคมชัดในการเห็น ( Acuity )  ตาสั่นกระตุก (Nystagmus)
การมองตามวตั ถุ (Tracking)  ตาเหล/ ตาเข (Strabismus)
การกวาดสายตา (Scanning)  การจําแนกพนื้ กับภาพจากสิง่ ทีเ่ ห็น
ลานสายตา (Visual Field) ตาบอดสี (Color Blind)

สง่ิ ที่ควรคํานึงในการชวยเหลือดา นการมองเห็นและทําสาํ เนาเอกสารการตรวจวดั การมองเห็น ในวันท่ตี รวจครัง้
ลาสดุ ........................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
นักเรยี นควรไดรบั ส่ือเทคโนโลย/ี ส่งิ อาํ นวยความสะดวกทช่ี ว ยการมองเหน็ .............................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................

246

รวบรวมขอ มลู พื้นฐาน ทว่ั ไป
=====================================================================
การไดยนิ

วนั เดอื นปไดร ับการตรวจวัดระดับการไดย นิ ครั้งลา สุด คอื …………………..........................…………………………………..
ผลการตรวจ, นักเรยี นมรี ะดบั การไดย ิน ดงั นี้:

มปี ญหาการสญู เสยี การไดย ิน ไมมีปญ หาการสูญเสยี การไดยนิ
หหู นวก [ หูซา ย หูขวา ทัง้ สอง]
มีปญ หาการสญู เสยี การไดยินมาก [ หูซา ย หูขวา ท้งั สอง]
มปี ญ หาการสูญเสยี การไดยินปานกลาง [ หูซา ย หูขวา ทั้งสอง]
มปี ญหาการสญู เสยี การไดยนิ เล็กนอย [ หูซาย หูขวา ท้ังสอง]

สิง่ ท่คี วรคาํ นงึ ในการชว ยเหลือดานการไดยินและทําสําเนาเอกสารการตรวจวัดการไดยิน ในวันทีต่ รวจครั้งลา สดุ
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................

นักเรียนควรไดร ับส่ือเทคโนโลย/ี สิ่งอํานวยความสะดวกทช่ี วยการไดย นิ …………....................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................

247

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน ทั่วไป
=====================================================================

กายภาพ (Physical)
บนั ทกึ ความสามารถของนักเรียนในการใชงานสวนตาง ๆ ของรางกาย ดังตารางตอไปขา งลา ง

กายภาพ ไมสามารถทาํ งานได ทาํ งานไดบา ง ทํางานไดตามปกติ ขอ คดิ เห็น
(Physical) ซา ย ขวา ซา ย ขวา ซาย ขวา
นวิ้ มอื 
มอื  
ขอศอก  
แขน 
เทา 
ขา 
ศีรษะ 
ตา
คว้ิ 
ปาก 
ลนิ้ 
การหายใจ

248

รวบรวมขอมูลพนื้ ฐาน ท่วั ไป
=====================================================================
บันทึกขอมลู เก่ียวกับกจิ กรรม/สงิ่ ของ/บคุ คลท่นี กั เรยี นชอบ

 อาหารท่ีนักเรียนชอบ นม

 บุคคล ทนี่ ักเรยี นชอบ นายอภิเชษฐ แตบรู พา เกี่ยวของกบั นกั เรียนเปน บดิ า .

 ภาพยนตร วดิ ีโอ รายการโทรทศั น ท่นี กั เรียนชอบ การตูน

 สถานท่ี ที่นกั เรียนชอบ เที่ยวรอบหมูบาน

 หนงั สอื ทน่ี ักเรยี นชอบ -

 เกมที่นักเรยี นชอบ - .

 ของเลนทนี่ ักเรยี นชอบ โทรศัพท ของเลน ท่มี เี สยี ง

 สิ่งทน่ี กั เรียนชอบทําเมื่ออยูตามลาํ พัง คือ นอนกลง้ิ ไปมา

 สิ่งทนี่ กั เรยี นชอบเลนและใชเวลาทจี่ ะทํา คือ เลน โทรศัพท

 อน่ื ๆ ท่นี ักเรียนชอบ นม

 นกั เรยี นแสดงวาชอบสงิ่ เหลานี้ โดย นอนเลนเปน เวลานาน

249

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน ท่ัวไป
=====================================================================
บนั ทกึ ขอมูลเก่ียวกับกจิ กรรม/ส่ิงของ/บคุ คลที่นักเรียนชอบ

 นักเรียนแสดงอาการไมช อบเม่ือ รองไหเ ม่ือตกใจ
 นกั เรยี นจะแสดงอาการหงดุ หงิดเมือ่ ถูกขดั ใจ
 นักเรยี นแสดงอาการไมพอใจ โดย รอ งไห

ขอ คิดเหน็ : นักเรียนตองการทาํ กจิ กรรมกลุมเล็กกบั เพอ่ื นหลาย ๆ คน .

มีพฤตกิ รรมดา นบวกใดบาง ท่ีมผี ลกระทบอยา งชัดเจนตอความสามารถของนกั เรียน
หวั เราะชอบใจขณะทํากิจกรรม

มพี ฤตกิ รรมดานลบใดบา ง ที่มผี ลกระทบอยา งชดั เจนตอ ความสามารถของนกั เรียน
รองไห

พฤติกรรมใด (เชน พฤติกรรมกระตุนตนเอง, ความกาวราว ความสนใจ อ่นื ๆ) ทีค่ วรคาํ นงึ ถึงการนาํ มา
ชว ยเหลอื /บาํ บัด/พฒั นา

-

250

รวบรวมขอมลู พ้นื ฐาน ดานการศกึ ษา
=====================================================================

๑. พัฒนาการดานรางกาย

จดุ เดน จุดออน
มาตรฐานที่ ๑ รา งกายเจริญ เติบโตตามวยั และมีสุขนสิ ยั ท่ี นักเรยี นไมสามารถโยนลกู บอลขนาดใหญไ ดด วยตนเอง
ดี
ตัวบงชี้ ๑.๑ นา้ํ หนกั สวนสงู และเสนรอบศรี ษะตาม
เกณฑ

ตวั บงชี้ ๑.๒ มสี ขุ ภาพอนามัยสขุ นสิ ยั ทด่ี ี
ตวั บงชี้ ๑.๓ รกั ษาความปลอดภยั ของตนเองและผูอน่ื
สภาพทพ่ี ึงประสงค/ พัฒนาการที่คาดหวงั : เปน ไปตาม
หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

มาตรฐานที่ ๒ กลา มเนือ้ ใหญแ ละกลา มเนอื้ เล็กแขง็ แรง
ใชไ ดอ ยางคลองแคลวและประสานสมั พนั ธกนั
ตวั บงชี้ ๒.๑ เคลือ่ นไหวรางกายอยางคลองแคลวประสาน
สมั พนั ธและทรงตัวได
สภาพท่ีพงึ ประสงค/พัฒนาการท่คี าดหวัง โยนลูกบอล
ขนาดใหญไ ปไกล ๕ เมตร

ตัวบง ชี้ ๒.๒ ใชมอื -ตาประสานสมั พันธกนั
สภาพทพี่ งึ ประสงค/พฒั นาการท่คี าดหวงั : เปนไปตาม
หลักสตู รสถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

๒. พัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ จดุ ออน
บางพฒั นาการตอ งไดร บั การกระตุน
จดุ เดน
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข
ตัวบงช้ี ๓.๑ แสดงออกทางอารมณไดอ ยา งเหมาะสม
ตัวบง ชี้ ๓.๒ มคี วามรูสกึ ทดี่ ตี อ ตนเองและผอู ื่น
สภาพทีพ่ ึงประสงค/ พฒั นาการทค่ี าดหวัง : เปนไปตาม
หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๕ – ๖ ป
มาตรฐานท่ี ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี
และการเคล่อื นไหว

251

รวบรวมขอมลู พืน้ ฐาน ดา นการศกึ ษา
=====================================================================

จดุ เดน จุดออ น
ตวั บง ช้ี ๔.๑ สนใจ มคี วามสขุ และแสดงออกผา นงานศลิ ปะ
ดนตรี และการเคลอ่ื นไหว
สภาพทพ่ี ึงประสงค/ พฒั นาการทคี่ าดหวัง : เปนไปตาม
หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๕ – ๖ ป
มาตรฐานท่ี ๕ มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และมีจติ ใจทดี่ ีงาม
ตวั บง ช้ี ๕.๑ ซ่อื สตั ยส จุ รติ
ตวั บง ชี้ ๕.๒ มีความเมตตากรุณา มนี า้ํ ใจและชว ยเหลือ
แบง ปน
ตัวบง ช้ี ๕.๓ มคี วามเห็นอกเห็นใจผอู ื่น
ตวั บงช้ี ๕.๔ มีความรบั ผิดชอบ
สภาพที่พงึ ประสงค/พัฒนาการท่ีคาดหวัง : เปน ไปตาม
หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

252

รวบรวมขอ มูลพ้ืนฐาน ดา นการศึกษา
=====================================================================

๓. พฒั นาการดา นสงั คม จดุ ออน
บางพฒั นาการตอ งไดรบั การกระตนุ
จดุ เดน
มาตรฐานท่ี ๖ มีทกั ษะชวี ติ และปฏิบัตติ นตามหลกั
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชวยเหลือตนเองในการปฏบิ ัติกจิ วตั ร
ประจาํ วนั
ตวั บงชี้ ๖.๒ มีวินยั ในตนเอง
ตวั บง ช้ี ๖.๓ ประหยดั และพอเพียง
สภาพทีพ่ ึงประสงค/พฒั นาการทค่ี าดหวงั : เปนไปตาม
หลกั สูตรสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

มาตรฐานท่ี ๗ รกั ธรรมชาติ สง่ิ แวดลอม วัฒนธรรมและ
ความเปนไทย
ตัวบงชี้ ๗.๑ สนใจและเรยี นรูสงิ่ ตา ง ๆ รอบตวั
ตวั บง ชี้ ๗.๒ ดูแลรกั ษาธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม
ตวั บง ชี้ ๗.๓ มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย และรกั ความ
เปนไทย
สภาพทพ่ี ึงประสงค/ พฒั นาการที่คาดหวงั : เปน ไปตาม
หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๕ – ๖ ป

มาตรฐานท่ี ๘ อยรู ว มกับผูอ่นื ไดอ ยางมีความสขุ และ
ปฏิบตั ติ นเปนสมาชิกท่ีดีของสงั คมในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมี
พระมหากษัตรยิ ทรงเปน ประมขุ
ตัวบงชี้ ๘.๑ ยอมรับความเหมอื นและความแตกตา ง
ระหวา งบุคคล
ตัวบงช้ี ๘.๒ มปี ฏสิ ัมพนั ธท ดี่ ีกบั ผูอ น่ื
ตัวบง ชี้ ๘.๓ ปฏิบัตติ นเบือ้ งตน ในการเปน สมาชิกทดี่ ขี อง
สังคม
สภาพท่ีพงึ ประสงค/พฒั นาการทค่ี าดหวงั : เปน ไปตาม
หลักสตู รสถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

253

๔. พัฒนาการดานสติปญญา จดุ ออน
นักเรยี นไมส ามารถชส้ี ว นตา งๆของรางกายตามคาํ บอก
จุดเดน อยางนอย ๑ สว นได
มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ าษาสือ่ สารไดเหมาะสมตาม
ศักยภาพ
ตวั บง ชี้ ๙.๑ รบั รูแ ละเขา ใจความหมายของภาษาได
สภาพทพ่ี งึ ประสงค/ พฒั นาการที่คาดหวงั : สามารถช้ี
สว นตา งๆของรา งกายตามคําบอกอยา งนอ ย ๑ สว นได
ตวั บงชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพดู เพอื่ สอื่ ความหมาย
ได
ตวั บง ช้ี ๙.๓ สนทนาโตตอบและเลาเรือ่ งใหผ ูอ่ืนเขาใจ
ตัวบงชี้ ๙.๔ อา น เขยี นภาพและสญั ลักษณได
สภาพท่ีพึงประสงค/พัฒนาการที่คาดหวงั : เปนไปตาม
หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วาม สามารถในการคิดท่ีเปน
พน้ื ฐานในการเรยี นรูตามศักยภาพ
ตวั บง ชี้ ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด
ตวั บงชี้ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคดิ เชงิ เหตุผล
ตวั บง ช้ี ๑๐.๓ มีความสามารถในการคดิ แกป ญ หาและ
ตดั สินใจ
สภาพทพี่ ึงประสงค/พฒั นาการที่คาดหวงั : เปน ไปตาม
หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๕ – ๖ ป

มาตรฐานท่ี ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคิดสรา งสรรค
ตามศักยภาพ
ตัวบง ชี้ ๑๑.๑ ทาํ งานศลิ ปะตามจินตนาการและความคดิ
สรางสรรค
ตัวบง ช้ี ๑๑.๒ แสดงทา ทาง/เคล่ือนไหวตามจนิ ตนาการ
อยา งสรา งสรรค
สภาพท่ีพงึ ประสงค/พัฒนาการทค่ี าดหวัง : เปนไปตาม
หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

254

รวบรวมขอ มลู พ้ืนฐาน ดานการศึกษา
======================================================================

จุดเดน จุดออน
มาตรฐานที่ ๑๒ มเี จตคตทิ ่ดี ตี อ การเรยี นรแู ละมี
ความสามารถในการแสวงหาความรูไดตามศกั ยภาพ
ตัวบงชี้ ๑๒.๑ มเี จตคตทิ ่ดี ตี อ การเรยี นรู
ตัวบง ชี้ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู
สภาพทพ่ี งึ ประสงค/พฒั นาการที่คาดหวัง : เปนไปตาม
หลกั สูตรสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๕ – ๖ ป

๕. พฒั นาการดา นทักษะจําเปนเฉพาะความพิการ
จดุ เดน จุดออ น
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การพัฒนาทกั ษะจําเปน เฉพาะ
ความพิการบกพรองทางรา งกายหรอื การเคลื่อนไหว นักเรียนไมไ ดรบั การจดั ทา น่งั ทาํ กจิ กรรมตางๆในทา ทางที่
หรอื สุขภาพ ถูกตอง
ตัวบง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดแู ลอนามยั เพอ่ื ปอ งกัน
ภาวะแทรกซอน
สภาพทพี่ งึ ประสงค/ พฒั นาการที่คาดหวงั : การจัดทา นงั่
ทาํ กิจกรรมตา งๆในทา ทางที่ถกู ตอง
จดุ เดน
บรหิ ารกลา มเน้อื ละขอ ตอ เพื่อคงสภาพได

255

รวบรวมขอมูลพน้ื ฐาน กจิ กรรมวชิ าการ
=====================================================================

กายภาพบําบดั จดุ ออน
นักเรียนไมสามารถนงั่ โดยใชม ือทัง้ ๒ ขายนั ตวั ไว
จุดเดน
สภาพทพ่ี งึ ประสงค/ พัฒนาการทคี่ าดหวัง : การนงั่ โดย
ใชมือทงั้ ๒ ขายนั ตวั ไว
จดุ เดน
สามารถนงั่ ไดโ ดยมเี ครอ่ื งพยุงตวั ไว

พฤตกิ รรมบาํ บดั จุดออน
การทาํ รา ยบุคคลท่ีอยูรอบขาง เมือ่ ไมพ อใจหรือ
จุดเดน ถกู ขัดใจ

นักเรยี นสามารถรจู กั การรอคอย และเลน รว มกันเพอ่ื นได

256

รวบรวมขอ มลู พ้นื ฐาน กิจกรรมวิชาการ
=====================================================================

ศิลปะบาํ บัด จดุ เดน จุดออ น

สภาพที่พงึ ประสงค/พัฒนาการท่ีคาดหวัง : สามารถใช เด็กชาย ณฐั พงศ ไมสามารถใชมือดึงดินนํ้ามนั ได
มอื ดึงดินน้ํามนั ได
จดุ เดน
เด็กชาย ณัฐพงศ สามารถจบั ดนิ น้าํ มนั ได โดยมผี ูป กครอง
ชว ยเหลือเอาใสไ วในมือให

สุขศกึ ษาและพลศึกษา จดุ ออน
เด็กชาย ณฐั พงศ ไมส ามารถคลานตามทศิ ทางท่ี
จดุ เดน กําหนดให
สภาพทีพ่ งึ ประสงค/ พัฒนาการ
ทคี่ าดหวัง : สามารถคลานตามทิศทางทกี่ าํ หนดให
จดุ เดน
สามารถนง่ั ไดโ ดยมีเครอ่ื งพยงุ ตวั ไว

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) จุดออ น
เด็กชาย ณัฐพงศ ไมสามารถใชม อื เลื่อนหนา จอแทบ็ เล็ตได
จดุ เดน อยา งอสิ ระ
สภาพที่พงึ ประสงค/พฒั นาการที่คาดหวงั : ใชม อื เล่อื น
หนา จอแทบ็ เล็ตไดอยา งอสิ ระ
จดุ เดน : เด็กชาย ณัฐพงศ สามารถรจู ักแท็บเล็ต

257

รวบรวมขอมูลพน้ื ฐาน สง่ิ แวดลอม
======================================================================

สง่ิ แวดลอมทศ่ี ูนยก ารศกึ ษาพิเศษ ( ภายนอกหอ งเรยี น ) ไมเ อ้ือ/อุปสรรค
เออ้ื

ดา นกายภาพ

ศูนยการเรียนสามารถปรบั สภาพแวดลอมโดยรอบ ไมม ี
ศูนยก ารเรียนไดเหมาะสมกบั การพฒั นาศักยภาพ
ผเู รียนได

ดา นบุคคล ไมมี
มีพ่เี ลีย้ งเด็กพิการดแู ล และจดั กจิ กรรมพัฒนา
ศกั ยภาพตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลแก
ผูเ รียน

ส่งิ แวดลอมท่ีศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษ ( ภายในหองเรยี น ) ไมเ อื้อ/อุปสรรค
เอื้อ

ดา นกายภาพ

ศนู ยก ารเรียนสามารถจดั สภาพแวดลอ มภายใน พื้นท่ีใชส อยเปนของผปู กครอง การปฏิบัตงิ านจงึ
หองเรยี น มีมุมสงเสริมพัฒนาการไดเ หมาะสมกบั การ ไมคอยสะดวก
พฒั นาศักยภาพผเู รยี นได

ดา นบคุ คล ไมม ี
มีพี่เลี้ยงเด็กพิการดแู ล และจดั กิจกรรมพัฒนา
ศกั ยภาพตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลแก
ผเู รยี น

258

รวบรวมขอ มูลพืน้ ฐาน สงิ่ แวดลอ ม
=============================================================
ส่งิ แวดลอมที่บา น
เอื้อ ไมเ อื้อ/อุปสรรค
ดานกายภาพ
ผูปกครองปรบั สภาพแวดลอ มท่ีบานเพื่อเอ้ืออํานวยตอ ไมมี
การปฏบิ ตั ิกจิ วัตรประจาํ วนั และสงเสริมพฒั นาการ
ของผเู รยี นไดเ หมาะสม

ดา นบคุ คล ไมม ี
ผูปกครองใหความรวมมอื ในการพัฒนาศักยภาพและ
สง เสริมพัฒนาการนักเรียนตามแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคลรวมกับคณะครเู ปน อยางดี

สิ่งแวดลอมในชุมชน ไมเอ้อื /อุปสรรค
เอ้ือ
ไมม ี
ดานกายภาพ
ชุมชนใหก ารสนบั สนนุ กิจกรรมการพัฒนาศักยภาพคน
พกิ ารดา นอาคารสถานที่และสาธารณูปโภค เปนอยาง
ดี

ดา นบคุ คล ไมม ี
ชมุ ชนใหการสนับสนุนบุคลากรเขา มีสวนรว มในการ
ดําเนนิ การประสานงานในกิจกรรมตางๆ ดว ยดี

259

รวบรวมขอ มูลพืน้ ฐาน ส่ิงแวดลอม
==============================================================================

ขอมูลอื่นๆ เพ่ิมเติม เอือ้ ไมเอื้อ/อุปสรรค

ไมม ี ไมมี