1102 เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา

260

รวบรวมขอ มูลพ้นื ฐาน ส่งิ อํานวยความสะดวก สือ่ บรกิ ารและความชว ยเหลอื อนื่ ใด
ทางการศึกษา
=======================================================================
กรอกขอมลู เทคโนโลยสี ิง่ อํานวยความสะดวก ส่อื บริการและความชวยเหลอื อ่นื ใดทางการศกึ ษา
ท่ีนักเรียนใชหรอื ไดรบั ในปจจุบนั

เหตุผลทีไ่ ดร บั เพราะ เปนส่ือ ในการจดั กจิ กรรมการใหบริการทางการศึกษา
ผูประเมินความตอ งการจําเปน พิเศษ นางสาวปยะนชุ ติบ๊ วงศ ครกู ารศึกษาพเิ ศษ

เทคโนโลยีส่งิ อาํ นวย ระยะเวลาท่ไี ดร บั หรือใช หนว ยงานหรือบุคคลที่ ผลการใชง าน
ความสะดวก สือ่ บรกิ าร จัดหาให
และความชว ยเหลืออนื่ ใด
ทางการศึกษาทน่ี กั เรยี นใช

หรอื ไดร บั ในปจจบุ นั

ผา ออ มสาํ เรจ็ รปู กรกฎาคม ๒๕๖๔ ถงึ ศูนยการศกึ ษาพิเศษ
ขนาดใหญพิเศษ XL มนี าคม ๒๕๖๕ ประจําจงั หวดั ลําปาง

เจดียส ลบั สี กรกฎาคม ๒๕๖๔ ถงึ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษ
มีนาคม ๒๕๖๕ ประจําจงั หวดั ลําปาง
กลอง ๒ หนา ขนาด ๘ นว้ิ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ถงึ ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษ
มีนาคม ๒๕๖๕ ประจําจงั หวัดลําปาง

เปาหมายหลักท่นี กั เรยี นควรไดรบั การพัฒนา
๑. ควรไดร ับการพัฒนาทักษะดาํ รงชวี ติ และการอยรู วมกับผอู ่ืนในสังคม ชุมชน
๒. สงเสรมิ การอยูร วมกับผอู ื่นในสังคม
๓. สง เสริมการใชแ ละการแสดงออกทางภาษาเพ่อื ใหสามารถส่ือสารกบั ผอู ่ืนไดต ามความตองการ

ขอคดิ เห็นเพม่ิ เตมิ
๑. ผูเรียนควรไดร บั การกระตนุ และการฝก ฝนพฒั นาอยางตอ เน่อื งและสม่ําเสมอ
๒. ผดู ูแลควรเปดโอกาสใหผเู รยี นไดรบั ประสบการณใหมๆอยางสมา่ํ เสมอ จะชวยใหผ เู รียนมีพฒั นาการ
ดา นตางๆ ดีข้ึน

ผูบนั ทกึ ขอมลู ……………………………………………
(นางสาวปย ะนชุ ต๊บิ วงศ)

ตําแหนง พนักงานราชการ
วนั ท่ี ๑๕ เดอื น มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

261

รายงานการประชุมกลุมงานบริหารวิชาการ
เรือ่ ง การจดั ทาํ แผนการใหบ ริการชวยเหลอื เฉพาะครอบครวั ประจาํ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ครง้ั ที่ ๖/ ๒๕๖๔
วนั ท่ี ๑๕ เดอื น มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

ณ หนว ยบรกิ ารอําเภอเกาะคา

ผมู าประชุม ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา/ ผแู ทน
๑. นางรกั ศิธร รองแพง ผปู กครอง
๒. นายอภิเชษฐ แตบูรพา ครปู ระจําชัน้ /ครูการศกึ ษาพเิ ศษ
๓. นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ นักกิจกายภาพบําบดั
๔. นางสาวสกุ ัญญา ธรรมวาจา นักจิตวิทยา
๕. นางสาวศศกิ มล กา หลา

เริ่มประชมุ เวลา ๑๓.๔๕ น.

ระเบียบวาระที่ ๑ ประธานแจง ที่ประชุมทราบ
นางรักศิธร รองแพง หัวหนาเขตพ้ืนท่ีบริการประจําเขต ๒ ประธานการประชุม กลาวเปดการ

ประชุมและขอขอบคุณทุกคนที่มาประชุม เพ่ือวางการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว ของ
เด็กชายปณณภัสร แตบูรพา ซ่ึงเปนบุคคลที่มีความบกพรองทางรางกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ
หอ งเรียนปรบั บา นเปนหองเรียนเปลีย่ นพอแมเ ปน ครูอําเภอเกาะคา

นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ ครูประจําชั้น หองเรียนปรับบานเปนหองเรียนเปล่ียนพอแมเปนครู
อําเภอเกาะคา แจงเรื่องการประชุมคณะกรรมการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.)
เน่ืองจากในภาคเรียนท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๔ มีการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรสถานศึกษาสําหรับเด็กที่มีความ
ตองการจําเปนพิเศษระยะแรกเริ่มของศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๓ มาใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สําหรับเด็กท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ ของศูนย
การศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ โดยดําเนินการจัดการเรียนการสอน
ใหกับนกั เรยี น ประกอบดว ยพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน และ ๑ ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ดงั น้ี

๑) พฒั นาการดานรางกาย ประกอบดว ย ๒ มาตรฐาน
๒) พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ประกอบดวย ๓ มาตรฐาน
๓) พฒั นาการดา นสงั คม ประกอบดว ย ๓ มาตรฐาน
๔) พัฒนาการดานสตปิ ญ ญา ประกอบดวย ๔ มาตรฐาน
๕) ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร
นอกจากน้ี ไดดําเนินการจดั การเรียนการสอนตามกิจกรรมวชิ าการ ดังนี้
๑) กิจกรรมบําบัด
๒) กายภาพบาํ บัด
๓) พฤติกรรมบาํ บดั
๔) ศิลปะบําบดั
๕) สุขศกึ ษาและพลศึกษา
๖) เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (ICT)

262
ระเบยี บวาระที่ ๒ เรื่องเสนอเพอื่ พจิ ารณา

นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ครูประจําชั้น ช้ีแจงข้ันตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว (IFSP.) โดยคณะกรรมการรวมกันวางแผนเปาหมายระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงค
เชิงพฤติกรรม กําหนดวธิ กี ารประเมนิ และผูรบั ผิดชอบ ของ เด็กชายปณ ณภสั ร แตบรู พา ดังน้ี

๑. พฒั นาการดา นรางกาย
ในดา นนปี้ ระกอบดวย ๒ มาตรฐาน คอื
๑) มาตรฐานที่ ๑ รา งกายเจริญเตบิ โตตามวยั และมีสขุ นิสัยที่ดี
๒) มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อใหญและกลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชไดอยางคลองแคลวและ

ประสานสัมพันธก ัน
๒. พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ
ในดา นน้ีประกอบดว ย ๓ มาตรฐาน คือ
๑) มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจติ ดีและมีความสุข
๒) มาตรฐานที่ ๔ ชืน่ ชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลอ่ื นไหว
๓) มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และมีจติ ใจทีด่ ีงาม
๓. พัฒนาการดา นสงั คม
ในดา นนีป้ ระกอบดวย ๓ มาตรฐาน คอื
๑) มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชวี ิตและปฏิบตั ิตนตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
๒) มาตรฐานท่ี ๗ รักธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม วัฒนธรรมและความเปนไทย
๓) มาตรฐานท่ี ๘ อยูรวมกับผูอ่ืนไดอยางมีความสุขและปฏบิ ัติตนเปนสมาชิกที่ดีของสังคมใน

ระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมุข
๔. พัฒนาการดานสตปิ ญญา
ในดานนีป้ ระกอบดวย ๔ มาตรฐาน คือ
๑) มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ าษาสอื่ สารไดเหมาะสมตามศกั ยภาพ
๒) มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วามสามารถในการคิดทเ่ี ปนพ้ืนฐานในการเรยี นรตู ามศกั ยภาพ
๓) มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคดิ สรา งสรรคตามศักยภาพ
๔) มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคติท่ีดีตอการเรียนรูและมีความสามารถในการแสวงหาความรูได

ตามศักยภาพ
๕. ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร
จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนตอบสนองตอส่ิงเราไดและสามารถเขาใจภาษางา ยๆ

ได โดยที่ครตู องพูดซ้ําๆ ครปู ระจําช้ัน จดั การเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน เปา หมาย
ระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เด็กชายปณณภัสร แตบ ูรพา สามารถแสดงออกทางภาษาได

๖. กิจกรรมวิชาการ กิจกรรมกรรมบาํ บัด
นางรักศิธร รองแพง กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรกิจกรรมบําบัด

โดยจะเนน การจัดการเรียนการสอน ๓ รูปแบบ ไดแก
๑) สง เสรมิ ระบบประสาทรบั ความรสู กึ
๒) เนนการรับรูทกั ษะทางสายตา

๗. กิจกรรมวชิ าการ กายภาพบําบัด
นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตร

กายภาพบําบัด โดยจะเนน เพิ่มความแข็งแรงของกลา มเนื้อขา กลามเน้ือแขนและมือทั้ง ๒ ขาง ฝกการนั่งทรง
ตัวที่เหมาะสมและนานขึน้

263

๘. กจิ กรรมวชิ าการ พฤตกิ รรมบําบัด
นางสาวศศิกมล กาหลา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนหลกั สูตรพฤติกรรมบําบัด

โดยจะเนนการสรางพฤติกรรมท่ีพึงประสงค สงเสริมใหนักเรียนมีวินัยเชิงบวก ลดพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงค
เนน การฝกกิจวัตรประจําวัน

๙. กจิ กรรมวชิ าการ ศิลปะบาํ บดั
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรศิลปะบําบัด

โดยจะเนนการใชม อื ดึง ทุบ นวด ดนิ นาํ้ มนั ดนิ เหนียว และแปง โดวและการปน แบบอสิ ระ
๑๐. กิจกรรมวชิ าการ สุขศึกษาและพลศึกษา
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรสุขศึกษา

และพลศึกษา โดยจะเนน กจิ กรรมการเรยี นการสอนเกย่ี วกับการยดึ กลามเน้ือและออกยกลูกบอล
๑๑. กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร ICT
นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรเทคโนโลยี

สารสนเทศและการสื่อสาร ICT โดยจะเนนการเรียนการสอนเกี่ยวกับการใชมือปดหนาจอแท็บเล็ต
เพื่อเลอ่ื นเปล่ยี นแอบพลิเคช่ันตางๆ

๑๒. แผนเปลยี่ นผา น
เด็กชายปณ ณภัสร แตบ ูรพา สามารถตอ กอนไมเ ปนตึกสงู ๘ - ๑๐ ช้ิน ไดด วยตนเอง

๑๓. รายการสื่อ ผูจดั หา วิธกี าร จาํ นวน (บาท)
ที่ รายการ สถานศึกษา ขอรับ ๒,๐๐๐
๑ บล็อกแทงไมรูปทรงเรขาคณิต
๒ เจดยี ส ลับสี รวม ๒,๐๐๐
๓ ชุดบล็อกสรา งสรรค
๔ เกราะ

มอบใหครูผูสอน คือ นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ เปนผูดําเนินการเขียนหรือพิมพแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP.) และประสานใหทุกคนทร่ี ว มประชมุ ลงนามตอ ไป

มตทิ ่ปี ระชุม มอบ นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ ถือปฏบิ ตั ิ

ระเบยี บวาระท่ี ๖ อ่นื ๆ
ไมม ี
มติทปี่ ระชุม

ปด ประชมุ เวลา ๑๔.๓๐ น.

ลงช่ือ.................................................ครผู สู อน
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ)
ผบู ันทึกการประชุม

264
ลงช่อื .................................................ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา/ ผแู ทน

( นางรักศิธร รองแพง )
ผูตรวจรายงานการประชมุ

265

แบบบนั ทึกการวิเคราะหหลักสตู รสถานศึกษา
ประจาํ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

หอ งเรียน ปรับบานเปน หองเรยี นเปล่ียนพอ แมเปนครู

ของ
เดก็ ชายปณณภัสร แตบ รู พา

จดั ทําโดย
นางสาวปยะนชุ ติบ๊ วงศ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวดั ลําปาง
สํานกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ
สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

266

ตารางวเิ คราะหความสมั พันธระหวา งหลกั สตู ร มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค
กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค และหรือผลการเรียนรู

หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั สําหรับเด็กทีม่ คี วามตองการจําเปนพเิ ศษ ของศูนยการศกึ ษาพิเศษ

ประจําจังหวดั ลําปาง ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

พัฒนาการดานรางกาย
มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเน้อื ใหญและกลามเนื้อเลก็ แขง็ แรง ใชไ ดอยา งคลองแคลวและประสานสัมพันธก ัน
ตวั บง ช้ี ๒.๑ เคล่อื นไหวรา งกายอยางคลองแคลว ประสานสัมพันธและทรงตัวได

สภาพที่พงึ ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญของ กิจกรรมพัฒนาผูเ รยี น
ประสงค/ K P ท่ีพึงประสงค ผเู รียน
พฒั นาการ C
ทีค่ าดหวัง ๑) การประสาน ฝกเคลอื่ นไหวท่ี A
สมั พันธกัน ใชก ารประสาน ๑.การเคลื่อนไหว และสขุ ๑) กจิ กรรมวิชาการ เชน
นักเรียน ระหวางการใช สมั พนั ธข อง ๓) มีวินยั ภาวะทางกาย (Motor กจิ กรรมบําบัด
สามารถ มอื /แขนกับตา การใชกลามเนอื้ ๔) ใฝเ รยี นรู Development /Physical กายภาพบําบัด เปน ตน
เคล่อื นไหวแขน ๒) การเลน และ ใหญใน ๖) มุง มน่ั ในการ Well – Being)
ขาและควบคมุ ทําสิ่งตา งๆ ดวย เคลื่อนไหวแขน ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ
ศรี ษะและลูกตา ตนเองหรอื กบั ขา ทาํ งาน
ตามเปาหมาย ผอู ื่น
ได ๓) การกะระยะ แข็งแรงและประสานการ
ทํางานของกลา มเนอื้ มัดใหญ
๑.๒ เดก็ สามารถแสดงความ
แข็งแรงและประสานการ
ทํางานของกลา มเนอื้ มดั เล็ก
๑.๓ เด็กสามารถใชประสาท
สัมผสั ตา ง ๆ (เชน การเห็น
ไดย นิ กายสมั ผัส ฯลฯ)
เปนการนําในการเคลือ่ นไหว

ลงชอื่ ............................................ครูผูสอน ลงชื่อ..............................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอํานวยการ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

267

พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ
มาตรฐานท่ี ๔ ช่นื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคลือ่ นไหว

ตัวบง ชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสุขและแสดงออกผา นงานศลิ ปะดนตรี และการเคล่ือนไหว

สภาพทีพ่ งึ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คัญของ
ประสงค/ ความรู กระบวนการ ท่ีพึงประสงค ผูเรียน
พัฒนาการ K P C กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน
ท่คี าดหวัง A
๗. พัฒนาการดา นการ ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน
นกั เรียน รูจ กั เพลง และ ฟงเพลง รอง ๔) ใฝเรยี นรู สรางสรรค (Creative กิจกรรมบําบัด
สามารถสนใจ มี การแสดง เพลง และการ ๗) รกั ความเปน Development) กายภาพบําบัด เปนตน
ความสุข และ ปฏิกิริยาโตตอบ แสดงปฏกิ ริ ยิ า ๗.๑ เดก็ สามารถแสดง
แสดงทาทาง/ เสียงดนตรี โตต อบ ไทย พฤติกรรมทางดนตรแี ละ
เสยี งดนตรี เคลื่อนไหวตามดนตรี
เคลอ่ื นไหว เลนเคร่ืองดนตรี
ประกอบเพลง ประกอบจงั หวะ
จังหวะ และ เคล่ือนไหวตาม
ดนตร*ี /** เสียงเพลง/
ดนตรี

ลงช่ือ............................................ครูผสู อน ลงช่อื ..............................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง

268

พฒั นาการดา นสติปญญา
มาตรฐานที่ ๙ ใชภ าษาส่ือสารไดเ หมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบงช้ี ๙.๑ รบั รูและเขาใจความหมายของภาษาได

สภาพที่พึง ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญของ กิจกรรมพฒั นาผูเรียน
ประสงค/ K P ท่พี งึ ประสงค ผเู รียน
พัฒนาการ C
ทีค่ าดหวงั A

นกั เรียน รูจ กั อวยั วะ ช้ีรปู ภาพ เชน ๔) ใฝเ รยี นรู ๓. พัฒนาการดานอารมณ ๑) กจิ กรรมวิชาการ เชน
สามารถชส้ี ว น จํานวน ๑๕ แหง ผม ศรีษะ ค้ิว (Emotional วิชาการเพอื่ การศึกษา
ของรา งกายได Development) การจดั กจิ กรรมเสริม
๑๕ แหง เม่อื ตา หู จมูก ปาก ๓.๘ เดก็ สามารถจดจอ กับ ทกั ษะท่ีมีเปา หมายเพ่ือ
เอย ช่อื คาง คอ ไหล การทํากิจกรรมดวยความ พัฒนาทกั ษะ ปองกัน
แขน ขา เขา ต้งั ใจ แกไข จิตใจ อารมณ
เทา เลบ็ ๕. พฒั นาการดา นภาษา สงั คมและสติปญญา

(Language ๔) กจิ กรรมการบริการ
Development) เทคโนโลยีสารสนเทศ
๕.๑ เดก็ สามารถรบั รู เขา ใจ และการสือ่ สาร (ICT)
และใชค าํ ศพั ทไ ด เชน บริการแทบ็ เล็ต
๕.๓ เดก็ สามารถแสดง เคลือ่ นที่
พฤติกรรมเขา ใจความหมาย
และจบั ใจความไดจากการ
ฟงภาษาพูด
๕.๕ เด็กสามารถส่อื
ความหมายอยางมี
ประสิทธภิ าพดว ยสหี นา
ทาทางและสญั ลกั ษณ

ลงชื่อ............................................ครผู ูสอน ลงช่ือ..............................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอ ํานวยการ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง

269

พัฒนาการดานทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร

มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารบกพรองทางรา งกายหรอื การ
เคลอื่ นไหวหรือสุขภาพ

ตวั บงช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแลสขุ อนามัยเพื่อปองกนั ภาวะแทรกซอน

สภาพทีพ่ ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ กิจกรรมพฒั นาผเู รียน
ประสงค/ K P ที่พงึ ประสงค ผูเรียน
พฒั นาการ C
ที่คาดหวงั รบั รูการจัดทา จัดทาขณะทาํ A
ขณะทาํ กิจกรรม กิจกรรมท่ี ๑. การเคลือ่ นไหว และสุข ๑) กจิ กรรมวชิ าการ เชน
นกั เรยี นไดร ับ ถูกตอ ง ๔) ใฝเรยี นรู ภาวะทางกาย (Motor วชิ าการเพ่ือการศึกษา
การจดั ทาน่ังทํา
กจิ กรรมตา งๆ Development /Physical การจัดกิจกรรมเสริม
ในทา ทางท่ี Well – Being) ทักษะทีม่ เี ปาหมายเพอื่
ถูกตอ ง ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปองกัน
แข็งแรงและประสานการ แกไข จติ ใจ อารมณ
ทํางานของกลามเน้ือมดั ใหญ สังคมและสตปิ ญ ญา
๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กิจกรรมการบริการ
แข็งแรงและประสานการ เทคโนโลยสี ารสนเทศ
ทาํ งานของกลา มเน้ือมดั เล็ก และการสื่อสาร (ICT)
๑.๕ เดก็ แสดงความแข็งแรง เชน บรกิ ารแทบ็ เล็ต
และความทนทานทาง เคลอ่ื นที่
รางกาย

ลงชือ่ ............................................ครูผูสอน ลงชอ่ื ..............................................ผรู บั รอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู าํ นวยการ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจําจังหวดั ลําปาง

270

แผนเปลย่ี นผา น

มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อใหญและกลา มเนอ้ื เล็กแขง็ แรง ใชไ ดอยางคลอ งแคลวและ ประสานสมั พันธก ัน
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหวรา งกายอยางคลอ งแคลว ประสานสมั พนั ธแ ละทรงตัวได

สภาพท่พี ึง ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน
ประสงค/ K P ทพ่ี งึ ประสงค ผูเรยี น
พัฒนาการ C
ท่คี าดหวงั รับรขู อ ตอ และ A
กลา มเนอ้ื
นกั เรียน ๑) การชันคอ ๔) ใฝเรยี นรู ๑. การเคลอ่ื นไหว และสขุ ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน
สามารถนั่งโดย ๒) การนงั่ ทรง ๖) มงุ ม่ันในการ ภาวะทางกาย (Motor วิชาการเพื่อการศกึ ษา
ใชม อื ทงั้ สอง ตวั อยกู บั พื้น ทาํ งาน Development /Physical การจัดกจิ กรรมเสริม
ขา งยันพ้นื ได ๓) การควบคุม Well – Being) ทกั ษะที่มเี ปา หมายเพื่อ
ศีรษะ และ ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปองกัน
ลําตัว แข็งแรงและประสานการ แกไ ข จิตใจ อารมณ
๔) การรับรขู อ ทํางานของกลา มเนือ้ มัดใหญ สังคมและสติปญ ญา
ตอ และ ๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กจิ กรรมการบริการ
กลา มเน้ือ แข็งแรงและประสานการ เทคโนโลยีสารสนเทศ
๕) การรกั ษา ทาํ งานของกลา มเนอ้ื มดั เลก็ และการสือ่ สาร (ICT)
สมดลุ ของ ๑.๕ เด็กแสดงความแข็งแรง เชน บรกิ ารแทบ็ เล็ต
รางกายขณะอยู และความทนทานทาง เคล่อื นท่ี
กบั ท่ี รางกาย

ลงชื่อ............................................ครูผูสอน ลงช่ือ..............................................ผูรบั รอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

27

แบบประเมินความกา วหนาการใหบ ริการชวยเห
หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัยสาํ หรับเดก็ ทม่ี คี วามตอ งการจาํ เปน พ
ชื่อ.......เ.ด..ก็..ช..า..ย..ป...ณ ...ณ...ภ..ัส..ร.. ..........................นามสกลุ ..........แ..ต..บ..ูร..พ...า.........
คาํ ชี้แจงใหท าํ เครอื่ งหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพทีต่ รงกบั ความเปน จริง
เกณฑก ารประเมิน
รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผาน
ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒
๑.๑ บคุ ลิกภาพ ๑) การจดั ทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอย เรียบรอ ย เรียบรอ ย
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
สม่ําเสมอ สม่ําเสมอ
จนเปน
ทย่ี กยอ ง
๒) ความสะอาดของรา งกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอ ย เรียบรอย เรียบรอ ย
ทุกสว นจนเปน ทกุ สวน ปานกลาง
ทีย่ กยอ ง
๓) การแตงกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอย เรยี บรอ ย เรยี บรอ ย
เหมาะสมอยา ง เหมาะสม ปานกลาง
สม่ําเสมอ อยา ง
จนเปน สมาํ่ เสมอ
ท่ยี กยอ ง
คะแนนเฉล่ยี

71

หลอื ครอบครวั : ดา นเด็ก ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
พเิ ศษ ของศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลําปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓
.................................วันที่ประเมนิ ....๑..๕.....ม...ถิ ..นุ ..า..ย..น....๒...๕..๖...๔................

น ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพฒั นา
ไมผ า น ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๑ ไมส ะอาด ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ไม 
สะอาด  
เรยี บรอย เรียบรอ ย

สะอาด ไมสะอาด
พอใช   

สะอาด ไมส ะอาด
พอใช

 

๓.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐

27

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผาน เกณฑการประเมนิ

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) น้าํ หนกั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
ปกติ ตํ่ากวา ต่ํากวา
เกณฑ/เกิน เกณฑ/
เกณฑ ไม เกิน
เกนิ เกณฑ ไม
๑ กิโลกรมั เกนิ
๒-๓
กิโลกรมั
๒) สวนสูง ปกติ ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกิน
ไมเกนิ เกณฑ
๓ ซม. ไมเ กนิ
๓-๖ ซม.
คะแนนเฉลย่ี
สรุป ดานทกั ษะการเรียนรู บุคลกิ ภาพและการเจริญเติบโต

72

น ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ไมผาน ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๑ ตาํ่ กวา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
เกณฑ/ 
ตาํ่ กวา เกินเกณฑ  
เกณฑ/ มากกวา
เกินเกณฑ
มากกวา ๕
๓-๕ กโิ ลกรัม
กิโลกรัม

ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา  
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกินเกณฑ
มากกวา มากกวา
๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๕๐ ดมี าก ๒.๕๐ ดมี าก ๓.๐๐ ดมี าก

27

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมนิ

๒. ดา นจิตใจ –อารมณ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

ดานจิตใจ -อารมณ ๑) รา เริง แจม ใส ทุกครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
๒) แสดงออกทางอารมณไ ด ทุกครัง้ บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน
เหมาะสมกบั วยั และสถานการณ แบบอยา ง

๓) แสดงความรกั ตอผูอ ่ืน ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครงั้
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉล่ยี
สรุปดานจติ ใจ-อารมณ

73

น กอ นการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผาน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

27

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเม

๓. ดา นสงั คม ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยา ง
๒) การกลา แสดงออก ทุกครั้ง บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน แบบ
อยาง
๓) ความรับผดิ ชอบ ทกุ ครั้ง บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยาง
คะแนนเฉลย่ี
๓.๒ มารยาท* ๑) แสดงความเคารพ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยา ง
๒) รูจ กั กลา วคําขอบคณุ และขอโทษ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยาง
๓) รอคอยตามลําดับกอ น ทกุ ครง้ั บอ ย ๆ บางครัง้
หลังได จนเปนแบบ

๔) รบั ประทานอาหารดวยตนเอง อยา ง
อยางถกู วิธี ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปนแบบ
๕) การชว ยเหลือตนเองในกิจวตั ร
ประจาํ วนั อยา ง
ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางคร้งั
จนเปน แบบ

อยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรุปดานสังคม
* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชสาํ หรับผูเรยี นท่ีไดรบั การพัฒน

74

มนิ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผา น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย ไมเ คย
แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย
แทบจะ   
ไมเ คย
๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเ คย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย   
แทบจะ
ไมเคย   
แทบจะ
ไมเคย   

นาในทักษะยอยน้ี ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

27

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
๔. ดานจติ วญิ ญาณ ผาน
๔.๑ จติ ทีเ่ หน็ แก ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒

ผอู ืน่ มีนํ้าใจ และชวยเหลือผูอืน่ ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
๔.๒ ความรวมมือ จนเปน บอย ๆ บางคร้ัง
แบบอยา ง บอ ย ๆ บางคร้ัง
๔.๓ ความมุงมัน่ ใหความรว มมือกบั ผูอ ื่น ทุกครั้ง
กระทําดี จนเปน
แบบอยา ง
มีความมงุ ม่ันในการทําดี ทุกครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรปุ ดานจติ วญิ ญาณ

75

น กอนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพัฒนา
ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเ คย 
ไมเ คย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเ คย

๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช

27

สรุปผลการประเมินความกาวหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว :

รายการประเมิน กอ นการพฒั นา คะแนนเฉลย่ี
๔๓๒๑๐ หลงั การพัฒนา หลงั การพัฒ
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี
๑. ดานทักษะการเรียนรู บุคลิกภาพและการเจรญิ เติบโต
๑.๑ มาตรฐานคุณลกั ษณะ ๓๓
ทพ่ี ึงประสงค  ๒๓

๑.๒ กลมุ ทักษะจาํ เปน เฉพาะ ๒๓
สาํ หรับผเู รยี นที่มคี วาม  ๒๓
๒๒
บกพรอ งทางสติปญญา ๒๒
๑.๓ บุคลกิ ภาพ ๒๒
 ๒๒
๒๓
๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต  ๒๓
๒๓
๒. ดา นจติ ใจ -อารมณ
ดา นจติ ใจ อารมณ 

๓. ดานสงั คม
๓.๑ มนษุ ยสัมพนั ธ 

๓.๒ กาลเทศะ 

๓.๓ มารยาท 

๔. ดานจิตวญิ ญาณ
๔.๑ จติ ท่เี หน็ แกผ อู น่ื 

๔.๑ ความรว มมอื 

๔.๑ ความมุงม่ันกระทาํ ดี 

76

ดา นเดก็

ฒนา สรปุ ผล
๒
ผาน ไมผ า น หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

 คะแนนเฉลยี่ ตงั้ แต 3.01 – 4.00 ผาน ระดับคณุ ภาพ ดีเยย่ี ม
คะแนนเฉลยี่ ต้งั แต 2.0๑ – 3.00 ผา น ระดับคุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลี่ยตง้ั แต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดับคณุ ภาพ ดี


คะแนนเฉลยี่ ตง้ั แต 0.0๑ – 1.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ตง้ั แต ๐.๐0 ไมผ าน ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ

 ลงชอ่ื .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)










27

แบบประเมนิ ความกา วหนาการใหบ รกิ ารชวยเหลอื
ปการศึกษ

ชอ่ื ........................เ.ด..ก็...ช..า..ย..ป...ณ ...ณ....ภ..ัส...ร.. ..............นามสกุล.................แ..ต..บ..
คาํ ชแ้ี จงใหท าํ เครอ่ื งหมาย  ตามระดับคณุ ภาพที่ตรงกับความเปน จรงิ

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา เกณฑก ารประเมนิ
๑. สภาพครอบครัว ผาน ไม
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๑ อาชีพ/
รายได ๑) อาชีพของพอ /แม/ ประกอบอาชพี ประกอบ ประกอบ ประก
ผปู กครอง ทมี่ เี วลาเอ้อื ตอ อาชีพที่มี อาชพี ท่ีมเี วลา อาชีพ
การพฒั นา เวลาเอ้อื ตอ เอ้ือตอการ เวลาเ
๒) รายไดข องพอ/แม/ เด็กพกิ าร การพัฒนา พฒั นาเด็ก การพ
ผูปกครอง ทบ่ี า นและมี เด็กพกิ ารท่ี พิการท่ีบาน เด็กพ
การพฒั นา บานและมี แตมีการ บา นแ
เด็กพิการที่บาน การพัฒนา พฒั นาเดก็ การพ
ทกุ วนั จนเปน เด็กพกิ ารที่ พกิ ารทบี่ าน เดก็ พ
แบบอยาง บาน ทกุ วัน เปน บางครง้ั บาน
มีรายได มีรายได มีรายได มรี ายไ
ทม่ี น่ั คง เพยี งพอตอ เพยี งพอตอ งานท
เพียงพอ การดแู ล การดแู ล ไมเพีย
ในการดแู ล ครอบครัว ครอบครัว ตอกา
ครอบครัว และการ แตไ ม ครอบ
และมีเงินออม รกั ษาลูกใน เพียงพอ ตอ
ไวใชใ นอนาคต อนาคตแตไ ม การรกั ษา
มีเงินออม เด็กพกิ าร
ในอนาคต
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๑.๑

77

อเฉพาะครอบครวั : ดานครอบครวั และสิง่ แวดลอม
ษา ๒๕๖๔

บ..ูร..พ...า........................วนั ทป่ี ระเมนิ ................๑..๕......ม..ถิ...ุน..า..ย..น......๒..๕...๖...๔........

มผ าน กอนการพัฒนา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ
พท่ีมี อาชีพท่ีไมมี
เออื้ ตอ เวลาเอื้อตอ
พัฒนา การพัฒนา
พกิ ารที่ เด็กพกิ ารที่  

แตไมมี บานและไมมี
พฒั นา การพัฒนา
พกิ ารที่ เด็กพกิ าร
ทีบ่ า น
ไดจ าก ไมมีรายได
ท่ีทาํ แต
ยงพอ
ารดแู ล
บครัว   

๑.๐๐ ๒.๐๐ ๑.๐๐

27

ประเด็นการพัฒนา เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมนิ ผาน ไม
๑) ครอบครวั มีความคาดหวงั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๒ ครอบครัว ในการพัฒนาผูเ รยี นได เดก็ พิการ เด็กพกิ าร มคี วาม ไมม ีค
มเี จตคติทีด่ ี สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวัง คาดห
ตอ ผูเรียน ๒) การดูแลเอาใจใส ไดแ ละมกี าร พฒั นาไดแ ละ ในการพัฒนา ในการ
แสวงหาความรู มกี ารแสวงหา เดก็ พกิ าร เด็กพ
๓) การชว ยเหลอื ในการ อยูเสมอเพื่อ ความรอู ยู แตไมมีความรู และไม
พัฒนาเด็กพิการ นาํ มาปรับใช เสมอ ในการพัฒนา แสวงห
กับเดก็ พกิ าร เด็กพิการ ความ
ชว ยกันดูแล ชว ยกนั ดแู ล ชวยกันดูแล ชวยก
เอาใจใสเ ด็ก เอาใจใส เอาใจใสเด็ก เอาใจ
พกิ ารเปน เด็กพิการ พิการเปน พกิ าร
ประจําทุกวนั เปนประจํา ประจาํ แตไ ม บางค
และเปน ทุกวนั ทกุ วัน
แบบอยา ง
ทุกคนใน ทุกคนใน ทุกคน มคี น
ครอบครัว ในครอบครัว ในครอ
ครอบครัว เขาใจ ให เขา ใจ ครัวบ
เขา ใจใหค วาม ความดแู ล ใหค วามดูแล เขาใจ
ดูแลเอาใจใส เอาใจใส เอาใจใส ใหค วา
ชว ยเหลอื เปน ชว ยเหลือ และ เอาใจ
อยา งดที กุ วัน เปน อยา งดี ชว ยเหลอื และ

จนเปน ชว ยเห
แบบอยาง

78

มผาน กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ความ ไมมีความ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
หวงั คาดหวงั
รพัฒนา ในการพัฒนา  
พิการ เดก็ พิการ 
 
ม และเด็กพกิ าร
หา เปน ภาระ
มรู ของครอบครวั
กันดูแล ขาดการ
จใสเด็ก ชวยกันดแู ล
รเปน เอาใจใสเด็ก
ครั้ง พกิ าร 

อบ ไมมีคนใน  
บางคน ครอบครัว
จ เขาใจ
ามดแู ล ใหค วามดูแล
จใส เอาใจใส

หลอื

27

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไมผ

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ
๔) เด็กพิการไดร ับบรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ
- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เด็กพกิ าร เคยมีก
- เขารวมกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา มารบั บรกิ าร มารับบริการ เด็กพิก
ทางสังคม ตอ เนื่อง เปน เปนสว นมาก เปน บางคร้งั มารบั บ
- การฝก อาชีพ ประจาํ หรอื
ตามนัด
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๒
สรุปสภาพครอบครัว
๒. ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผปู กครองในการพฒั นาคนพกิ าร
๒.๑ ความรู ๑) มีการจดั กิจกรรม มกี ารจัด มกี ารจดั มกี ารจัด มกี ารจ
ความเขาใจ สอดคลอ ง กจิ กรรม กจิ กรรม กจิ กรรมเปน กิจกรร
ทักษะของ ตามศกั ยภาพผูเรียน เปนประจาํ ทุก เปนประจาํ ประจาํ แตไ ม บางคร
ผปู กครองใน วนั จนเปน ทุกวัน ทุกวนั
การพฒั นา แบบอยาง
คนพิการ
๒) มีการฝกดวยเทคนิค/ มีการฝกดว ย มีการฝกดว ย มีการฝก มกี ารฝ
กิจกรรมที่หลากหลาย เทคนคิ / เทคนคิ / ดวยเทคนิค/ ดว ยเท
สอดคลองกบั IFSP กิจกรรม กจิ กรรมเปน กจิ กรรมเปน กิจกรร
เปน ประจําทกุ ประจาํ ทกุ ประจําแตไม บางคร
วนั สามารถ วนั ทกุ วัน
เปนแบบอยาง
ได

79

ผา น กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
บ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ะไม ไมเ คยมีการ 
การพา พาเด็กพกิ าร  
การ มารบั บรกิ าร
บรกิ าร

จัด ไมเคยมกี าร ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
รมเปน จัดกิจกรรม ๑.๕๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
ร้ัง
  

ฝก ไมเคยมีการ  
ทคนิค/ ฝกดว ย
รมเปน เทคนิค/
รัง้ กจิ กรรม

28

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผาน เกณฑก ารประเมิน ไม

๒.๒ สื่อ สงิ่ อํานวย ๑) สอ่ื อปุ กรณก ารเรยี น ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
ความสะดวก มีสอ่ื อปุ กรณ มีสือ่ อุปกรณ มีสอ่ื อุปกรณ มีสอ่ื อ
ที่ไดรบั ตามแผนการจดั การเรยี น การเรยี น การเรยี น การเร
การศกึ ษา มกี ารใชงาน มีการใชงาน มีรองรอย แตไ มม
เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชงาน รองรอ
สภาพความ สภาพความ บา ง ใชงาน
พิการและ พิการ
สอดคลองกับ
IFSP. อยา ง
สมาํ่ เสมอ
๒) สื่ออุปกรณก ารเรยี นที่ผลิต มีการผลติ สือ่ มีการผลิตสอ่ื มีการผลติ มีการ
ขนึ้ เอง อปุ กรณ อปุ กรณการ สื่ออปุ กรณ สือ่ อุป
การเรียน เรยี น การเรยี น การเร
เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไมม ีรอ
กับสภาพความ สภาพความ รองรอย การใช
พกิ าร มกี ารใช พกิ าร และมี ของการ
จริงอยาง การใชจริง ใชงาน
สมา่ํ เสมอ และ
สามารถใชเปน
แบบอยา งได
คะแนนเฉลี่ย รายการประเมิน ๒.๒
สรปุ ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นาคนพิการ

80

มผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดับ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐
อุปกรณ
รียน ไมม ีสอ่ื
มี อุปกรณ
อยการ การเรียน
น
 

รผลติ ไมม กี ารผลิต
ปกรณ สอ่ื อปุ กรณ
รียนแต การเรยี น
องรอย
ชงาน  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

28

เกณฑการประเมิน
รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา น ไ
๓. สภาพทีอ่ ยูอาศยั ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ร

๓.๑ สภาพท่ีอยอู าศยั ๑) บริเวณภายนอกบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภยั และ ปลอดภยั แต ไมป
๓.๒ สภาพแวดลอ ม ตอ การพัฒนา เอื้อตอการ ไมเ อื้อตอการ
การเรยี นการสอน ศกั ยภาพ พฒั นา พัฒนา
เดก็ พกิ ารและ ศกั ยภาพเดก็ ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พิการ พิการ
แบบอยา งได
๒) บรเิ วณภายในบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภัย และ ปลอดภัยแต ไมป
ตอ การพฒั นา เอ้อื ตอ การ ไมเ อื้อตอ การ
ศกั ยภาพเดก็ พัฒนา พัฒนา
พกิ ารและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พกิ าร พิการ
แบบอยา งได
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๓.๑
๑) สภาพแวดลอ ม ที่ไดร บั สภาพแวดลอ ม สภาพแวดลอ ม ไดรับการปรับ ไมม
การปรับ เออ้ื ตอ การสอน/ ทีไ่ ดร ับการ เอ้ือตอ การ สภาพแวดลอ ม สภ
ฝก ตาม IFSP ปรับเอื้อตอ สอน/ฝกตาม ทีเ่ อื้อตอ การ แวด
การสอน/ฝก IFSP สอน/ฝก ตาม ทเ่ี อ
ตาม IFSP IFSP การ
และเปน ฝก ต
แบบอยา งได
คะแนนเฉลีย่ รายการประเมิน ๓.๒
สรปุ สภาพทีอ่ ยูอาศัย

81

ไมผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
ระดบั ๑ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมสะอาด  
ปลอดภัย และไม

ปลอดภยั

อาด และ ไมส ะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภยั

มีการปรับ สภาพ ๒.๐๐ ๒.๐๐ 
ภาพ แวดลอม
ดลอ ม ไมเอ้อื   ๓.๐๐
อ้ือตอ ตอการสอน/ ๓.๐๐ ดมี าก
รสอน/ ฝกตาม IFSP ๒.๐๐
ตาม IFSP ๒.๐๐ ดี

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

28

สรุปผลการประเมินความกา วหนาการใหบรกิ ารชว ยเหลือครอบครัว : ดา นครอบ

รายการประเมนิ กอนก
๑. สภาพครอบครวั

๑.๑ อาชพี /รายได
๑.๒ ครอบครวั มีเจตคติที่ดีตอผเู รยี น
๒. ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูป กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรูความเขา ใจ ทักษะของผปู กครอง ในการพัฒนาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่งิ อํานวยความสะดวก
๓. สภาพท่ีอยูอาศัย
๓.๑ สภาพที่อยอู าศยั
๓.๒ สภาพแวดลอ มการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยีย่ ม
ระดับคณุ ภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดี
ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไมผ า น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ

คะแนนเฉลย่ี ตัง้ แต ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ า น

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๐.๐๐ ไมผ า น

82

บครวั และสง่ิ แวดลอม

คะแนนเฉล่ีย สรุปผล
หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา ผาน ไมผาน
การพฒั นา ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

๑๒ ๓ 
๒๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒๒

ลงชือ่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

28

แบบประเมินความกาวหนาการใหบ ริการชว
ปการศกึ ษา ๒

ชอื่ ................เ..ด..็ก..ช...า..ย..ป...ณ ...ณ...ภ...ัส..ร.......................นามสกลุ ..............แ..ต..บ...รู..พ..

คาํ ช้แี จงใหทําเครอ่ื งหมาย  ตามระดับคณุ ภาพที่ตรงกับความเปน จรงิ

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ผาน ระดบั ๓ ไมผาน
ระดบั ๔ ระดบั ๒ ระดบั ๑
๑. ดานสงั คมและสงิ่ แวดลอ มเออื้ ตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
สังคมและสิง่ แวดลอม สงั คมและ สงั คมและ สังคมและ สังคมและ ส
เอ้อื ตอ การพฒั นา ส่ิงแวดลอ ม ส่ิงแวดลอ มมี ส่งิ แวดลอ มมี สงิ่ แวดลอมมี ส
คนพิการในชุมชน มีลักษณะ ดังน้ี ลักษณะตามขอ ลกั ษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ล
ทุกขอ ใดขอหนึ่ง อยาง ใดขอหนงึ่ อยาง ใดขอหนงึ่ อยา ง ใ
๑) มีความ นอย ๔ ขอ ดังนี้ นอ ย ๓ ขอ ดงั นี้ นอ ย ๒ ขอ ดงั นี้ น
ปลอดภัยใน ๑) มีความ ๑) มีความ ๑) มีความ ๑
ชุมชน ปลอดภัยใน ปลอดภัยใน ปลอดภยั ใน ๒
๒) คนในชมุ ชน ชุมชน ชุมชน ชุมชน ๓
มีสวนรว มใน ๒) คนในชมุ ชน ๒) คนในชมุ ชนมี ๒) คนในชมุ ชน ๔
กิจกรรมของ มีสวนรว มใน สวนรว มใน มสี วนรว มใน
ชุมชน กิจกรรมของ กิจกรรมของ กจิ กรรมของ
๓) มรี ะบบ ชมุ ชน ชมุ ชน ชุมชน
สาธารณปู โภค ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ
พื้นฐานท่พี อ สาธารณูปโภค สาธารณปู โภค สาธารณูปโภค
เพยี ง พื้นฐานท่ี พื้นฐานท่ี พื้นฐานที่
๔) คนในชุมชนมี พอเพียง พอเพียง พอเพยี ง
การเอื้อเฟอ ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชุมชนมี
เผ่อื แผซงึ่ กนั การเอือ้ เฟอ การเออื้ เฟอ การเอ้ือเฟอ
และกนั เผอ่ื แผซง่ึ กนั เผื่อแผ ซง่ึ กนั เผือ่ แผ
และกัน และกนั ซงึ่ กันและกัน

83

วยเหลือเฉพาะครอบครวั : ดา นชมุ ชน
พ๒..า..๕...๖...๔......................วนั ทป่ี ระเมนิ .........๑..๕......ม..ิถ...ุน..า..ย..น......๒...๕..๖...๔....

ระดับ ๐ กอนการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลงั การพฒั นา
ผาน ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐

สงั คมและ  
สง่ิ แวดลอ มมี
ลักษณะตามขอ
ใดขอ หน่งึ อยาง
นอ ย ๑ ขอ ดังนี้
๑) มีความ

ปลอดภัยใน
ชุมชน
๒) คนในชมุ ชน
มสี วนรวมใน
กจิ กรรมของ
ชมุ ชน
๓) มีระบบ
สาธารณูปโภค
พื้นฐานที่
พอเพียง
๔) คนในชุมชนมี
การอือ้ เฟอ
เผอื่ แผซึง่ กนั
และกนั

28

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ระดับ ๓ ไมผาน
ระดบั ๔ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕
แวดลอ มท่ี แวดลอ มท่ี แวดลอมที่ แวดลอมท่ี
สะอาดไมเ ปน สะอาดไม สะอาด สะอาด
มลพิษ เปนมลพิษ ไมเปน มลพิษ ไมเ ปนมลพิษ
คะแนนเฉล่ีย
สรุปดานสงั คมและสงิ่ แวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒.๑ กจิ กรรมตรวจ ทุกคร้ัง บอ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไมเ คย
สขุ ภาพประจาํ ป/ จนเปน
เยี่ยมบาน แบบอยา ง

๒.๒ กจิ กรรมกาํ จดั ทกุ คร้งั บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ลูกนํ้ายงุ ลาย จนเปน

แบบอยาง คะแนนเฉล่ีย

สรุป บริการดานสาธารณสุขเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

84

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ผา น ไมผ าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผาน
แวดลอมท่ี ๔๓๒ ๑๐ ๔๓๒ ๑๐
สะอาดไม
เปน มลพษิ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
ไมเคย
ไมเคย  

  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

28

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ระดบั ๔ ผาน ระดบั ๓ ไมผา น
ระดบั ๒ ระดับ ๑
๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชนเอื้อตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
๓.๑ แหลง เรยี นรู ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ คย
ที่คนพิการ จนเปนแบบอยาง
สามารถเขาถึง
และไดร บั
ประโยชน
๓.๒ การแลกเปลย่ี น ทุกครงั้ บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
กบั ชุมชน จนเปนแบบอยา ง
๓.๓ ชมุ ชนเขา รว มรับ ทกุ คร้ัง บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ผิดชอบคนพิการ จนเปนแบบอยาง
ในชมุ ชน
คะแนนเฉล่ยี
สรปุ การจดั การศึกษาในชุมชนเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
๔. เจตคติทด่ี ีตอ คนพกิ ารเออื้ ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
เจตคตทิ ด่ี ตี อ ชมุ ชนมีเจตคตทิ ด่ี ี ชมุ ชนมเี จตคตทิ ี่ ชุมชนมีเจต ชุมชนมเี จตคติ
คนพกิ ารเออื้ ตอการ ตอคนพกิ ารตาม ดตี อ คนพิการ คตทิ ่ดี ตี อคน ทด่ี ีตอ คน
พฒั นาคนพกิ ารใน ลักษณะดงั นี้ ตามขอใดขอ พกิ ารตามขอ พกิ าร ตามขอ
ชุมชน ทุกขอ หนึง่ อยางนอ ย ใดขอ หนึง่ ใดขอหน่งึ
๑) สนับสนุนให ๔ ขอ ดงั น้ี อยา งนอ ย ๓ อยา งนอ ย ๒
คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนุนให ขอ ดงั นี้ ขอ ดงั น้ี
ชมุ ชนมีสวน คนพิการใน ๑) สนบั สนนุ ๑) สนบั สนุน
รว มในการ ชุมชนมีสวน ใหคนพกิ าร ใหคนพิการ
แสดงออกทาง รว มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี
การเมืองตาม แสดงออก สว นรว มใน สว นรวมใน

85

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ไมเ คย ผาน ไมผาน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผ าน ผาน ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐



ไมเคย   
ไมเ คย  

 ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช  

ชุมชนมีเจตคติ 
ทีด่ ตี อ คนพกิ าร
ตามขอใดขอ
หนึง่ อยางนอ ย
๑ ขอ ดงั น้ี
๑) สนับสนนุ

ใหค นพิการ
ในชมุ ชนมี
สว นรวมใน
การแสดง

28

รายการประเมิน เกณฑการประเมิน

ระดับ ๔ ผาน ไมผ าน
ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ระบอบ ทางการเมอื ง การแสดง การแสดง
ประชาธิปไตย ตามระบอบ ออกทาง ออกทาง
๒) สงเสรมิ ให ประชาธิปไตย การเมือง การเมอื ง
คนพิการมสี วน ๒) สง เสริมให ตามระบอบ ตามระบอบ
รวมในสวัสดิ คนพกิ ารมี ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย
การชมุ ชน สว นรวมใน ๒) สงเสริมให ๒) สง เสริมให
๓) สง เสรมิ ใหคน สวสั ดกิ าร คนพิการมี คนพิการมี
พิการไดพ ัฒนา ชุมชน สวนรว มใน สว นรวมใน
ตนเองในดา น ๓) สง เสรมิ ให สวัสดิการ สวสั ดกิ าร
ตา งๆ เชน คนพิการได ชมุ ชน ชมุ ชน
อาชพี การ พัฒนาตนเอง ๓) สงเสริมให ๓) สงเสรมิ ให
ฟนฟู ในดา นตา งๆ คนพิการได คนพกิ าร
สมรรถภาพ เชน อาชีพ พฒั นา ไดพ ัฒนา
กีฬา เปนตน การฟน ฟู ตนเองใน ตนเองใน
๔) สง เสริมการ สมรรถภาพ ดานตา งๆ ดา นตางๆ
จัดตง้ั องค กีฬา เปน ตน เชน อาชีพ เชน อาชีพ
คนพิการใน ๔) สง เสริมการ การฟนฟู การฟน ฟู
ระดบั ทองถิ่น จัดตงั้ องค สมรรถภาพ สมรรถภาพ
๕) ยกยอง คนพกิ ารใน กฬี า กีฬา
เชิดชเู กยี รติ ระดบั ทอ งถนิ่ เปนตน เปนตน
คนพกิ าร ๕) ยกยอ ง ๔) สง เสริม ๔) สงเสริม
ทส่ี ามารถเปน เชิดชูเกยี รติ การจัดต้งั การจดั ตงั้
แบบอยางได คนพกิ าร องค องค
ในระดบั ทสี่ ามารถ คนพกิ าร คนพิการ
ทอ งถน่ิ เปนแบบ ในระดบั ในระดบั

86

ระดับ ๐ กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ออกทาง ผาน ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
การเมอื ง ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผา น
ตามระบอบ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐
ประชาธิปไตย
ในระดับ
ทองถิ่น
๒) สงเสรมิ ให
คนพกิ ารมี
สว นรว มใน
สวัสดิการ
ชมุ ชน
๓) สงเสรมิ ให
คนพกิ ารได
พัฒนา
ตนเองใน
ดานตา งๆ
เชน อาชีพ
การฟนฟู
สมรรถภาพ
กฬี า
เปนตน
๔) สงเสรมิ การ
จดั ตง้ั องค
คนพกิ ารใน

28

รายการประเมนิ เกณฑการประเมนิ

ผา น ไมผา น
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
อยางไดใน ทองถน่ิ ทองถ่นิ
ระดับทองถิน่ ๕) ยกยอง ๕) ยกยอง
เชิดชูเกียรติ เชิดชเู กยี รติ
คนพกิ าร คนพิการ
ท่สี ามารถ ทีส่ ามารถ
เปนแบบ เปน แบบ
อยางได อยา งได
ในระดบั ในระดบั
ทองถ่นิ ทองถิ่น
คะแนนเฉลยี่
สรปุ เจตคติที่ดีตอคนพกิ ารเอ้ือตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน

87

ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา
ระดับทอ งถิน่ ผาน ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๕) ยกยอง ๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผา น ผาน ไมผ าน
เชดิ ชูเกียรติ ๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐
คนพิการ
ทสี่ ามารถ
เปน แบบ
อยางได

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

28

สรปุ ผลการประเมนิ ความกา วหนา การใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครวั : ดา นชมุ ชน

รายการประเมนิ กอน
๑. ดานสงั คมและสง่ิ แวดลอมเอื้อตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๒. บริการดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๓. การจัดการศึกษาในชุมชนเออื้ ตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน
๔. เจตคตทิ ด่ี ีตอคนพิการเอ้ือตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

หมายเหตุ เกณฑการประเมิน ผาน ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม
คะแนนเฉล่ยี ต้ังแต 3.01 – 4.00 ผา น ระดบั คุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลยี่ ตงั้ แต 2.0๑ – 3.00 ไมผ าน ระดับคุณภาพ ดี
ไมผา น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉลีย่ ตั้งแต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ ปรบั ปรงุ
คะแนนเฉล่ียตงั้ แต 0.0๑ – 1.00
คะแนนเฉลีย่ ตั้งแต ๐.๐0

88

นการพฒั นา คะแนนเฉลี่ย หลงั การพัฒนา สรปุ ผล
๒ หลังการพัฒนา ภาคเรียนท่ี ๒ ผาน ไมผาน
๒ ภาคเรียนที่ ๑
๑ ๓ 
๒ ๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒

(ลงชื่อ)...........................................................ผปู ระเมนิ
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ)

289

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

พฒั นาการดา นรางกาย
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายปณ ณภัสร แตบรู พาสามารถเคล่ือนไหวแขน ขา
และควบคุมศรี ษะและลกู ตาตามเปา หมายได
งาน (Task) เคลอ่ื นไหวแขน ขาและควบคุมศรี ษะและลูกตาตามเปา หมายได
ช่อื นกั เรียน เดก็ ชายปณ ณภสั ร แตบ รู พา

ลําดับ รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดือน
ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining ป
๑ เคล่ือนไหวแขนท้ัง ๒ ขางได
นาน ๕ นาที  กันยายน
 ๒๕๖๔
๒ เคลอื่ นไหวขาทง้ั ๒ ขาง  ธนั วาคม
นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ เคล่ือน ไห วแขน ขาแล ะ ๒๕๖๕
ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม
เปา หมายไดนาน ๕ นาที

ลงชอื่ ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ)

290

แบบบันทึกการวิเคราะหง าน

พฒั นาการดานอารมณ จิตใจ
จุดประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายปณณภสั ร แตบรู พาสามารถสนใจ มีความสุข และ
แสดงทา ทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี
งาน (Task) สนใจ มีความสุข และแสดงทาทาง/เคลอื่ นไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี
ชือ่ นักเรยี น เดก็ ชายปณณภสั ร แตบ ูรพา

ลาํ ดับ รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑ ใหความสนใจ โดยการหันหา
เสียงหรือจองมองไปท่ีเพลง  กนั ยายน
ไดน าน ๕ นาที ๒๕๖๔

๒ แสดงทาทางยิ้ม หัวเราะยก  ธนั วาคม
มือ ไดน าน ๕ นาที ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ เคลื่อนไหวตามเพลง ไดนาน ๒๕๖๕
๕ นาที

ลงชอ่ื ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ)

291

แบบบนั ทกึ การวิเคราะหง าน

พัฒนาการดานสตปิ ญญา
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กชายปณณภสั ร แตบรู พาสามารถชสี้ วนของรา งกายได
๑๕ แหง เมอ่ื เอยชื่อ
งาน (Task) ช้ีสวนของรา งกายได ๑๕ แหง เม่อื เอย ชือ่
ชอื่ นักเรียน เด็กชายปณณภสั ร แตบ รู พา

ลาํ ดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑ ชี้สวนตางๆของรางกายตาม
คําบอกอยา งนอ ย ๕ แหง  กนั ยายน
 ๒๕๖๔

๒ ชี้สวนตา งๆของรา งกายตาม ธันวาคม
คําบอกอยางนอ ย ๑๐ แหง ๒๕๖๔

๓ ชส้ี วนตา งๆของรา งกายตาม มนี าคม
คําบอกอยางนอย ๑๕ แหง ๒๕๖๕

ลงชือ่ ............................................ ผบู ันทึก
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)