1102 เด็กชายปัณณภัสร์ แต้บูรพา

292

แบบบันทึกการวเิ คราะหง าน

พฒั นาการดานทกั ษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เด็กชายปณณภสั ร แตบ ูรพาไดร ับการจัดทานั่งทํากิจกรรม
ตา งๆในทา ทางท่ีถูกตอง
งาน (Task) ไดรับการจัดทา นั่งทาํ กจิ กรรมตา งๆในทา ทางท่ีถกู ตอง
ช่ือนกั เรียน เด็กชายปณ ณภสั ร แตบรู พา

ลําดับ รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดือน
ที่ ได ไมได Chaining Chaining ป
๑ น่ั งทํ ากิ จ ก ร ร ม ต า งๆ ใน
ทาทางท่ีถูกตอ งนาน ๑๐  กนั ยายน
 ๒๕๖๔
๒ นั่ งทํ ากิ จ ก ร ร ม ต า งๆ ใน  ธันวาคม
ทาทางท่ถี กู ตอ งนาน ๒๐ ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ น่ั งทํ ากิ จ ก ร ร ม ต า งๆ ใน ๒๕๖๕
ทาทางทถี่ กู ตองนาน ๓๐

ลงชอ่ื ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปยะนชุ ติบ๊ วงศ)

293

แบบบนั ทึกการวิเคราะหง าน

แผนเปลี่ยนผาน
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายปณ ณภสั ร แตบ รู พาสามารถนง่ั โดยใชมอื ท้ังสองขา งยัน
พื้นได
งาน (Task) น่งั โดยใชม อื ทั้งสองขา งยนั พน้ื
ช่อื นักเรียน เด็กชายปณณภัสร แตบรู พา

ลําดบั รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น
ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining ป
๑ นั่งโดยใชมือท้ัง ๒ ขายันตัว
ไว นาน ๑๐ นาที  กันยายน
 ๒๕๖๔
๒ นั่งโดยใชมือท้ัง ๒ ขายันตัว  ธนั วาคม
ไว นาน ๒๐ นาที ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ น่ังโดยใชมือท้ัง ๒ ขายันตัว ๒๕๖๕
ไว นาน ๓๐ นาที

ลงชื่อ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปย ะนชุ ติบ๊ วงศ)

294

การวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดา นรา งกาย
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ภายในเดือนสิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเ ด็กชายปณณภัสร เคลื่อนไหวแขน ขา
และควบคุมศีรษะและลกู ตาตามเปา หมาย เด็กชายปณณภัสรสามารถเคลื่อนไหวแขนท้ัง ๒ ขางไดน าน ๕
นาที ๓ วนั ตดิ ตอกัน
ขน้ั ตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งอ่ื นไข เดก็ ชายปณ ณ ความสําเร็จ
อยางไรทกี่ าํ หนด ภัสร
ข้ันตอนท่ี เคลื่อนไหว นาน ๕ นาที กรกฎาคม
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู เดก็ ชายปณณ แขนท้ัง ๒ ๓ วัน ๒๕๖๔
เมอื่ ใหเ ด็กชายปณณ ภัสร ขางไดนาน ๕ ติดตอ กนั สงิ หาคม
๒ ภัสร เคลื่อนไหวแขน นาที โดยการ ๒๕๖๔
ขาและควบคมุ ศีรษะ ชวยเหลือ
และลกู ตาตาม เคล่อื นไหว นาน ๕ นาที
เปา หมาย แขนท้ัง ๒ ๓ วัน
เม่อื ใหเด็กชายปณณ ขางไดนาน ๕ ติดตอกัน
ภสั ร เคล่อื นไหวแขน นาที
ขาและควบคมุ ศรี ษะ
และลูกตาตาม
เปาหมาย

295

การวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤติกรรม

พัฒนาการดานรา งกาย
จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในเดอื นธันวาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ใหเด็กชายปณณภสั ร เคลอ่ื นไหวแขน ขา
และควบคมุ ศรี ษะและลูกตาตามเปา หมาย เดก็ ชายปณ ณภสั รส ามารถเคลือ่ นไหวขาทงั้ ๒ ขา งไดน าน ๕ นาที ๓ วัน
ตดิ ตอ กัน
ขัน้ ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งอ่ื นไข เด็กชายปณณ ความสําเรจ็
อยางไรที่กาํ หนด ภสั ร
ขั้นตอนท่ี เคล่อื นไหวขา นาน ๕ นาที กันยายน
๑ ใหเด็กเรยี นรู เดก็ ชายปณ ณ ท้ัง ๒ ขา งได ๓ วัน ๒๕๖๔
เม่ือใหเ ด็กชายปณ ณ ภสั ร นาน ๕ นาที ติดตอ กนั ตลุ าคม
๒ ภัสร เคลอ่ื นไหวแขน โดยการ ๒๕๖๔
ขาและควบคุมศีรษะ เด็กชายปณ ณ ชว ยเหลอื
๓ และลกู ตาตาม ภัสร เคล่อื นไหวขา นาน ๕ นาที
เปา หมาย ทั้ง ๒ ขางได ๓ วัน
เมือ่ ใหเ ด็กชายปณณ นาน ๒ นาที ติดตอกนั
ภสั ร เคลื่อนไหวแขน
ขาและควบคุมศรี ษะ เคลอื่ นไหวขา นาน ๕ นาที พฤศจิกายน
และลูกตาตาม ทงั้ ๒ ขางได ๓ วัน ๒๕๖๔
เปาหมาย นาน ๕ นาที ติดตอ กัน
เม่ือใหเด็กชายปณ ณ
ภสั ร เคลอ่ื นไหวแขน
ขาและควบคุมศรี ษะ
และลกู ตาตาม
เปา หมาย

296

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดานรา งกาย
จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ขอที่ ๓ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณ ณภสั ร เคล่ือนไหวแขน
ขาและควบคุมศีรษะและลกู ตาตามเปาหมาย เดก็ ชายปณ ณภัสรส ามารถเคล่ือนไหวแขน ขาและควบคุมศรี ษะและ
ลกู ตาตามเปา หมายไดนาน ๕ นาที ๓ วนั ติดตอ กนั

ข้ันตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเงอื่ นไข เด็กชายปณ ณ ความสาํ เรจ็
อยางไรที่กําหนด ภสั ร
ขั้นตอนท่ี เคลอื่ นไหว นาน ๕ นาที มกราคม
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู แขน ขาและ ๓ วัน ๒๕๖๕
เมอื่ ใหเ ด็กชายปณณ ควบคมุ ศรี ษะ ตดิ ตอกนั กมุ ภาพันธ
ภสั ร เคลอื่ นไหวแขน และลูกตา ๒๕๖๕
ขาและควบคุมศีรษะ ตามเปา หมาย มีนาคม
และลูกตาตาม ไดน าน ๕ ๒๕๖๕
เปา หมาย นาทโี ดยการ
ชวยเหลอื
๒ เมื่อใหเ ด็กชายปณ ณ เด็กชายปณณ เคล่อื นไหว นาน ๕ นาที
ภสั ร เคลือ่ นไหวแขน ภสั ร แขน ขาและ ๓ วนั
ขาและควบคุมศรี ษะ ควบคุมศีรษะ ตดิ ตอ กัน
และลกู ตาตาม และลูกตา
เปาหมาย ตามเปา หมาย
ไดน าน ๒
๓ เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณ ณ เดก็ ชายปณ ณ นาที
ภสั ร เคล่ือนไหวแขน ภัสร เคลื่อนไหว นาน ๕ นาที
ขาและควบคมุ ศีรษะ แขน ขาและ ๓ วนั
และลูกตาตาม ควบคุมศีรษะ ตดิ ตอกัน
เปา หมาย และลูกตา
ตามเปาหมาย
ไดนาน ๕
นาที

297

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

พัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ
จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๑ ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเ ดก็ ชายปณ ณภัสร ฟง เพลง
ประกอบทาเตน เด็กชายปณณภัสร ใหค วามสนใจ โดยการหนั หาเสยี งหรอื จอ งมองไปทเ่ี พลง ไดนาน ๕ นาที
๓ วันตดิ ตอกนั

ข้นั ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเง่อื นไข เด็กชายปณ ณ ความสาํ เร็จ
อยางไรท่ีกําหนด ภสั ร
ขัน้ ตอนที่ ความสนใจ นาน ๕ นาที กรกฎาคม
๑ ใหเดก็ เรยี นรู โดยการหนั หา ๓ วนั ๒๕๖๔
เมอื่ ใหเด็กชายปณ ณ เสยี งหรือจอง ติดตอกนั สิงหาคม
ภสั ร ฟง เพลง มองไปท่เี พลง ๒๕๖๔
ประกอบทาเตน ไดน าน ๕ กนั ยายน
นาที โดยการ ๒๕๖๔
๒ เมอ่ื ใหเด็กชายปณณ เดก็ ชายปณณ กระตนุ เตือน
ภสั ร ฟงเพลง ภัสร ความสนใจ นาน ๕ นาที
ประกอบทาเตน โดยการหนั หา ๓ วัน
เสียงหรือจอง ตดิ ตอ กนั
๓ เมอ่ื ใหเด็กชายปณณ เดก็ ชายปณ ณ มองไปที่เพลง
ภสั ร ฟง เพลง ภัสร ไดนาน ๒
ประกอบทาเตน นาที
ความสนใจ นาน ๕ นาที
โดยการหนั หา ๓ วัน
เสียงหรอื จอ ง ตดิ ตอ กัน
มองไปที่เพลง
ไดนาน ๕
นาที

298

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

พัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ
จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๒ ภายในเดือนธนั วาคม ๒๕๖๔ เมือ่ ใหเดก็ ชายปณณภัสร ฟงเพลง
ประกอบทา เตน เด็กชายปณณภสั ร สามารถแสดงทา ทางย้ิม หัวเราะ ยกมือ ไดน าน ๕ นาที ๓ วนั ติดตอ กนั

ข้นั ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเงอื่ นไข เดก็ ชายปณณ ความสาํ เรจ็
อยางไรทกี่ ําหนด ภสั ร
ข้ันตอนที่ แสดงทาทาง นาน ๕ นาที ตลุ าคม
๑ ใหเด็กเรยี นรู ยิม้ หวั เราะ ๓ วนั ๒๕๖๔
เม่ือใหเด็กชายปณณ ยกมอื ได ตดิ ตอ กัน
ภัสร ฟง เพลง นาน ๕ นาที พฤศจิกายน
ประกอบทาเตน โดยการ ๒๕๖๔
กระตนุ เตือน ธนั วาคม
๒ เม่ือใหเ ด็กชายปณณ เดก็ ชายปณ ณ แสดงทา ทาง นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
ภสั ร ฟงเพลง ภสั ร ยิม้ หัวเราะ ๓ วนั
ประกอบทาเตน ยกมอื ได ติดตอกนั
นาน ๒ นาที
๓ เม่ือใหเด็กชายปณ ณ เด็กชายปณณ แสดงทา ทาง นาน ๕ นาที
ภัสร ฟงเพลง ภัสร ยิม้ หัวเราะ ๓ วนั
ประกอบทาเตน ยกมอื ได ติดตอกนั
นาน ๕ นาที

299

การวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ
จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ขอที่ ๓ ภายในวนั ท่ี มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายปณณภสั ร ฟงเพลงประกอบ
ทา เตน เด็กชายปณ ณภสั ร สามารถเคล่ือนไหวตามเพลง ไดนาน ๕ นาที ๓ วนั ตดิ ตอ กนั

ข้นั ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งื่อนไข เดก็ ชายปณ ณ ความสําเรจ็
อยางไรทก่ี าํ หนด ภัสร
ข้นั ตอนท่ี เคล่ือนไหว นาน ๕ นาที มกราคม
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู ตามเพลง ได ๓ วัน ๒๕๖๕
เม่ือใหเ ด็กชายปณณ นาน ๕ นาที ตดิ ตอ กัน กมุ ภาพนั ธ
ภสั ร ฟงเพลง โดยการ นาน ๕ นาที ๒๕๖๕
ประกอบทา เตน กระตนุ เตือน ๓ วนั
เคลอ่ื นไหว ติดตอกัน
๒ เมอ่ื ใหเด็กชายปณ ณ เด็กชายปณณ ตามเพลง ได
ภัสร ฟงเพลง ภสั ร นาน ๒ นาที
ประกอบทา เตน

๓ เม่อื ใหเด็กชายปณ ณ เด็กชายปณณ เคล่อื นไหว นาน ๕ นาที มีนาคม
ภัสร ฟงเพลง ภัสร ตามเพลง ได ๓ วนั ๒๕๖๕
ประกอบทาเตน นาน ๕ นาที ตดิ ตอ กัน

300

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดา นสติปญญา
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ภายในเดือนกนั ยายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเดก็ ชายปณณภัสร สว นตา งๆของ
รางกายตามคําบอก เด็กชายปณ ณภสั ร สามารถชีส้ วนตางๆของรางกายตามคาํ บอกอยางนอย ๕ แหง ใน
ระดบั คุณภาพ ๔ ตดิ ตอ กัน ๓ วนั
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมือ่ ไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเงอ่ื นไข เด็กชายปณ ณ ความสาํ เรจ็
อยา งไรที่กาํ หนด ภสั ร
ขั้นตอนที่ ชส้ี ว นตางๆ ระดบั คุณภาพ กรกฎาคม
๑ ใหเ ด็กเรยี นรู ของรางกาย ๔ ติดตอกนั ๒๕๖๔
เมือ่ ใหเ ด็กชายปณ ณ ตามคาํ บอก ๓ วนั
ภัสร สว นตา งๆของ อยา งนอย ๕
รางกายตามคําบอก แหง โดยการ
กระตุน เตือน
๒ เมอื่ ใหเ ด็กชายปณณ เดก็ ชายปณณ ชี้สวนตางๆ ระดับคุณภาพ สงิ หาคม
ภสั ร สว นตา งๆของ ภัสร ของรางกาย ๔ ตดิ ตอกนั ๒๕๖๔
รางกายตามคําบอก ตามคําบอก ๓ วนั
อยางนอย ๒
๓ เมอ่ื ใหเด็กชายปณณ เด็กชายปณ ณ แหง
ภสั ร สวนตา งๆของ ภัสร ชี้สว นตา งๆ ระดับคุณภาพ กนั ยายน
รางกายตามคําบอก ของรา งกาย ๔ ตดิ ตอ กัน ๒๕๖๔
ตามคําบอก ๓ วนั
อยา งนอย ๕
แหง

301

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พัฒนาการดานสติปญญา
จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ขอที่ ๒ ภายในเดือนธนั วาคม ๒๕๖๔ เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณณภัสร สว นตางๆของ
รางกายตามคําบอก เด็กชายปณณภสั ร สามารถชส้ี ว นตางๆของรางกายตามคําบอกอยางนอย ๑๐ แหง ใน
ระดับคุณภาพ ๔ ติดตอกนั ๓ วัน

ข้นั ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ งอ่ื นไข เด็กชายปณณ ความสําเรจ็
อยา งไรท่ีกําหนด ภัสร
ขั้นตอนที่ ชี้สว นตางๆ ระดับคุณภาพ ตุลาคม
๑ ใหเดก็ เรยี นรู ของรา งกาย ๔ ตดิ ตอกัน ๒๕๖๔
เม่ือใหเ ด็กชายปณณ ตามคําบอก ๓ วนั
ภสั ร สว นตา งๆของ อยางนอย
รา งกายตามคาํ บอก ๑๐ แหง โดย
การกระตนุ
๒ เมื่อใหเด็กชายปณณ เด็กชายปณณ เตอื น
ภสั ร สว นตางๆของ ภัสร ช้สี วนตา งๆ ระดบั คุณภาพ พฤศจิกายน
รางกายตามคําบอก ของรา งกาย ๔ ติดตอกัน ๒๕๖๔
ตามคาํ บอก ๓ วนั
๓ เม่อื ใหเด็กชายปณณ เด็กชายปณ ณ อยา งนอย ๕
ภัสร สวนตา งๆของ ภสั ร แหง
รางกายตามคําบอก ชี้สวนตา งๆ ระดับคุณภาพ ธนั วาคม
ของรา งกาย ๔ ติดตอกนั ๒๕๖๔
ตามคําบอก ๓ วัน
อยางนอย
๑๐ แหง

302

การวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤติกรรม

พัฒนาการดานสตปิ ญญา
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๓ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ เมอื่ ใหเ ดก็ ชายปณ ณภสั ร สวน
ตางๆของรา งกายตามคําบอก เด็กชายปณณภสั ร สามารถชี้สว นตางๆของรางกายตามคาํ บอกอยางนอย ๑๕
แหง ในระดบั คุณภาพ ๔ ตดิ ตอกนั ๓ วัน

ขั้นตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอ่ื ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ งื่อนไข เด็กชายปณณ ความสําเรจ็
อยางไรท่ีกําหนด ภัสร
ขัน้ ตอนที่ ช้สี ว นตา งๆ ระดับคุณภาพ มกราคม
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู ของรา งกาย ๔ ติดตอกัน ๒๕๖๕
เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณ ณ ตามคาํ บอก ๓ วนั
ภสั ร สวนตา งๆของ อยางนอย
รา งกายตามคาํ บอก ๑๐ แหง โดย
การกระตุน
๒ เมอ่ื ใหเด็กชายปณ ณ เดก็ ชายปณณ เตือน
ภสั ร สวนตา งๆของ ภัสร ชี้สวนตางๆ ระดับคุณภาพ กุมภาพันธ
รา งกายตามคาํ บอก ของรางกาย ๔ ตดิ ตอ กนั ๒๕๖๕
ตามคาํ บอก ๓ วนั
๓ เมือ่ ใหเด็กชายปณณ เด็กชายปณ ณ อยา งนอย
ภัสร สว นตางๆของ ภสั ร ๑๒ แหง โดย
รางกายตามคาํ บอก การกระตนุ
เตือน
ชี้สวนตา งๆ ระดบั คุณภาพ มนี าคม
ของรางกาย ๔ ตดิ ตอ กนั ๒๕๖๕
ตามคําบอก ๓ วัน
อยา งนอย
๑๕ แหง โดย
การกระตนุ
เตอื น

303

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

ทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร
จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในเดอื นกนั ยายน ๒๕๖๔ เม่อื จัดทาน่ังใหเด็กชายปณ ณภัสร สามารถนง่ั
ทํากิจกรรมตา งๆในทา ทางทถี่ ูกตองนาน ๑๐ นาที ๓ วนั ตดิ ตอ กนั
ข้ันตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ งือ่ นไข เด็กชายปณ ณ ความสาํ เร็จ
อยา งไรทกี่ ําหนด ภสั ร
ขน้ั ตอนท่ี สามารถนงั่ ทาํ นาน ๕ นาที กรกฎาคม
๑ ใหเดก็ เรยี นรู กจิ กรรมตางๆ ๓ วันติดตอ กนั ๒๕๖๔
เมือ่ จดั ทานงั่ ให ในทาทางที่
เด็กชายปณณภสั ร ถูกตอ ง โดย นาน ๗ นาที สงิ หาคม
การกระตนุ ๓ วันตดิ ตอกนั ๒๕๖๔
๒ เมอื่ จัดทา นง่ั ให เด็กชายปณณ เตือน นาน ๑๐ นาที กนั ยายน
เดก็ ชายปณณภสั ร ภัสร สามารถนงั่ ทาํ ๓ วันติดตอกนั ๒๕๖๔
กิจกรรมตา งๆ
๓ เม่ือจัดทาน่งั ให เด็กชายปณ ณ ในทา ทางที่
เด็กชายปณณภสั ร ภสั ร ถกู ตอง
สามารถนง่ั ทํา
กิจกรรมตา งๆ
ในทาทางที่
ถูกตอ ง

304

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม
ทักษะจําเปนเฉพาะความพิการ
จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ขอที่ ๒ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๔ เมือ่ จัดทา นง่ั ใหเ ด็กชายปณณภัสร
สามารถน่งั ทํากิจกรรมตางๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๒๐ นาที ๓ วนั ติดตอ กัน
ขนั้ ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่อื ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเ งื่อนไข เดก็ ชายปณ ณ ความสําเรจ็
อยางไรท่กี าํ หนด ภสั ร
ขัน้ ตอนท่ี สามารถนง่ั ทาํ นาน ๒๐ ตุลาคม
๑ ใหเดก็ เรยี นรู กจิ กรรมตา งๆ นาที ๓ วัน ๒๕๖๔
เมอ่ื จัดทานัง่ ให ในทาทางที่ ติดตอ กนั
เด็กชายปณณภสั ร ถูกตอง โดย พฤศจิกายน
การกระตนุ ๒๕๖๔
๒ เมือ่ จัดทานงั่ ให เด็กชายปณณ เตือน ธันวาคม
เดก็ ชายปณณภสั ร ภสั ร สามารถนงั่ ทํา นาน ๑๐ ๒๕๖๔
กจิ กรรมตางๆ นาที ๓ วัน
๓ เม่อื จดั ทา น่งั ให เด็กชายปณ ณ ในทาทางท่ี ตดิ ตอ กนั
เด็กชายปณ ณภสั ร ภสั ร ถกู ตอ ง
สามารถนง่ั ทํา นาน ๒๐
กจิ กรรมตา งๆ นาที ๓ วัน
ในทาทางที่ ติดตอ กัน
ถกู ตอ ง

305

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม
ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ
จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ขอที่ ๓ ภายใน มนี าคม ๒๕๖๔ เมอื่ จดั ทา นั่งใหเ ด็กชายปณณภสั ร สามารถนง่ั
ทาํ กจิ กรรมตา งๆในทาทางที่ถูกตองนาน ๓๐ นาที ๓ วันตดิ ตอกนั
ข้ันตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเงือ่ นไข เด็กชายปณณ ความสําเรจ็
อยา งไรท่ีกําหนด ภัสร
ขนั้ ตอนท่ี สามารถนงั่ ทาํ นาน ๓๐ มกราคม
๑ ใหเ ด็กเรียนรู กจิ กรรมตางๆ นาที ๓ วนั ๒๕๖๕
เม่ือจดั ทาน่งั ให ในทา ทางที่ ตดิ ตอ กนั
เดก็ ชายปณณภสั ร ถกู ตอ ง โดย กมุ ภาพนั ธ
การกระตุน นาน ๒๐ ๒๕๖๕
๒ เมือ่ จดั ทาน่งั ให เด็กชายปณ ณ เตือน นาที ๓ วัน มีนาคม
เด็กชายปณ ณภสั ร ภสั ร สามารถนง่ั ทํา ตดิ ตอกนั ๒๕๖๕
กิจกรรมตา งๆ นาน ๓๐
๓ เมอ่ื จดั ทาน่งั ให เด็กชายปณณ ในทา ทางที่ นาที ๓ วนั
เด็กชายปณ ณภสั ร ภัสร ถูกตอง ติดตอกัน
สามารถนงั่ ทาํ
กิจกรรมตางๆ
ในทาทางที่
ถูกตอ ง

306

การวิเคราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

แผนเปลยี่ นผาน
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในเดือนสงิ หาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ใหเ ด็กชายปณ ณภัสร นง่ั ทรงตัวได
อยา งอสิ ระ เดก็ ชายปณณภสั ร สามารถน่ังโดยใชม ือท้งั ๒ ขายันตวั ไว นาน ๑๐ นาที ๓ วนั ติดตอกนั
ขน้ั ตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมื่อไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งือ่ นไข เด็กชายปณณ ความสาํ เรจ็
อยา งไรท่ีกําหนด ภัสร
ขนั้ ตอนท่ี นง่ั โดยใชมอื นาน ๑๐ กรกฎาคม
๑ ใหเ ด็กเรยี นรู ทง้ั ๒ ขายนั นาที ๓ วนั ๒๕๖๔
เม่ือใหเด็กชายปณ ณ ตวั ไว โดยการ ติดตอกนั
ภัสร น่ังทรงตัวได กระตนุ เตือน สิงหาคม
อยางอิสระ นั่งโดยใชมือ นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
ทงั้ ๒ ขายนั ๓ วัน กนั ยายน
๒ เม่อื ใหเ ด็กชายปณ ณ เด็กชายปณ ณ ตวั ไว ติดตอ กัน ๒๕๖๔
ภสั ร นง่ั ทรงตัวได ภสั ร น่ังโดยใชม อื นาน ๑๐
อยางอสิ ระ ทั้ง ๒ ขายัน นาที ๓ วนั
ตวั ไว ตดิ ตอกนั
๓ เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณณ เดก็ ชายปณณ
ภัสร น่ังทรงตวั ได ภสั ร
อยางอิสระ

307

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอท่ี ๒ ภายในเดอื นตลุ าคม ๒๕๖๔ เมอ่ื ใหเด็กชายปณณภัสร นงั่ ทรงตวั ไดอยา ง
อสิ ระ เดก็ ชายปณ ณภสั ร สามารถนงั่ โดยใชม อื ทั้ง ๒ ขายนั ตวั ไว นาน ๒๐ นาที ๓ วันตดิ ตอกนั

ขั้นตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่อื ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเงอื่ นไข เด็กชายปณ ณ ความสาํ เรจ็
อยางไรทกี่ าํ หนด ภสั ร
ข้นั ตอนท่ี นั่งโดยใชม อื นาน ๒๐ ตุลาคม
๑ ใหเ ดก็ เรียนรู ทั้ง ๒ ขายนั นาที ๓ วนั ๒๕๖๔
เม่ือใหเด็กชายปณณ ตัวไว โดยการ ตดิ ตอ กนั
ภัสร น่ังทรงตัวได กระตนุ เตือน พฤศจิกายน
อยา งอสิ ระ นง่ั โดยใชม ือ นาน ๑๐ ๒๕๖๔
ทัง้ ๒ ขายัน นาที ๓ วนั ธนั วาคม
๒ เมอ่ื ใหเด็กชายปณณ เด็กชายปณณ ตวั ไว ตดิ ตอ กนั ๒๕๖๔
ภสั ร น่งั ทรงตัวได ภัสร น่ังโดยใชม อื นาน ๒๐
อยา งอสิ ระ ทง้ั ๒ ขายนั นาที ๓ วนั
ตัวไว ตดิ ตอ กนั
๓ เมอื่ ใหเ ด็กชายปณ ณ เด็กชายปณณ
ภัสร นั่งทรงตวั ได ภัสร
อยางอสิ ระ

308

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ขอที่ ๓ ภายในมีนาคม ๒๕๖๔ เมอื่ เมื่อใหเ ด็กชายปณณภสั ร นงั่ ทรงตวั ไดอ ยางอิสระ
เดก็ ชายปณณภสั ร สามารถน่ังโดยใชมอื ท้งั ๒ ขายันตวั ไว นาน ๓๐ นาที ๓ วันติดตอกนั

ขน้ั ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งอ่ื นไข เดก็ ชายปณ ณ ความสําเร็จ
อยางไรท่กี ําหนด ภสั ร
ขั้นตอนท่ี นง่ั โดยใชมอื นาน ๓๐ มกราคม
๑ ใหเ ด็กเรยี นรู ท้งั ๒ ขายนั นาที ๓ วัน ๒๕๖๕
เมอ่ื ใหเ ด็กชายปณณ ตัวไว โดยการ ติดตอ กนั
ภัสร นั่งทรงตัวได กระตนุ เตือน กมุ ภาพันธ
อยางอสิ ระ นง่ั โดยใชมือ นาน ๒๐ ๒๕๖๕
ท้ัง ๒ ขายัน นาที ๓ วนั มีนาคม
๒ เมอ่ื ใหเด็กชายปณ ณ เดก็ ชายปณ ณ ตวั ไว ติดตอ กัน ๒๕๖๕
ภัสร นั่งทรงตัวได ภัสร นง่ั โดยใชมอื นาน ๓๐
อยา งอสิ ระ ทั้ง ๒ ขายนั นาที ๓ วนั
ตัวไว ติดตอกัน
๓ เมื่อใหเ ด็กชายปณณ เด็กชายปณ ณ
ภสั ร น่งั ทรงตวั ได ภสั ร
อยางอสิ ระ

309

กําหนดการสอนตามหนวยการจัดประสบการณ

หองเรียนปรับบานเปน หองเรยี นเปลย่ี นพอ แมเ ปน ครู ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

สาระที่ควรเรียนรู สัปดาหที่/วัน เดือน ป หนวยการจัดประสบการณ
เรอ่ื งราวเก่ียวกับตวั เด็ก ๑ – ๒/๑๔ - ๒๕ มิ.ย. ๖๔ แรกรบั ประทับใจ
๓/๒๘ ม.ิ ย. – ๒ ก.ค. ๖๔ วันไหวครู
เรอื่ งราวเกย่ี วกบั บุคคล เดก็ ดีมวี นิ ยั
และสถานที่แวดลอมเด็ก ๔/๕ - ๙ ก.ค. ๖๔ อวัยวะและการดูแลรกั ษา
๕/๑๒ - ๑๖ ก.ค. ๖๔ กินดี อยดู ี มสี ขุ
ธรรมชาตริ อบตัว วนั เขา พรรษา
๖ – ๗/๑๙ - ๓๐ ก.ค. ๖๔ วันเฉลิมพระชนมพรรษา
รัชกาลท่ี ๑๐
๘/๒ – ๖ ส.ค. ๖๔ ขยับกายสบายชวี ี
๘/๙ – ๑๓ ส.ค. ๖๔ ปลอดภัยไวกอน
๙/๑๖ – ๒๐ ส.ค. ๖๔ วันแมแหง ชาติ
๑๐/๒๓ – ๒๗ ส.ค. ๖๔ หนนู อ ยนักสัมผัส
๑๑/๓๐ ส.ค. – ๓ ก.ย. ๖๔ หนนู อยนารัก
๑๒/๖ – ๑๐ ก.ย. ๖๔ หนูทําได
๑๓/๑๓ – ๑๗ ก.ย. ๖๔ บานแสนสุข
๑๔/๒๐ – ๒๔ ก.ย. ๖๔ ครอบครัวสขุ สนั ต
๑๕/๒๗ ก.ย. – ๑ ต.ค. ๖๔ บานเรอื นเคยี งกนั
๑๖/๔ – ๘ ต.ค. ๖๔ โรงเรียนของฉัน
๑๗/๑๑ – ๑๕ ต.ค. ๖๔ ชุมชนนา อยู
๑๘/๑๘ – ๒๒ ต.ค. ๖๔ จังหวัดของเรา
๑๙/๒๕ – ๒๙ ต.ค ๖๔ วันคลายวนั สวรรคต รชั กาลท่ี ๙
๒๐/๑ – ๕ พ.ย. ๖๔ อาชพี ในฝน
๒๑/๘ – ๑๒ พ.ย. ๖๔ สมาชิกประเทศอาเซยี น
๒๒/๑๕ – ๑๙ พ.ย. ๖๔ บา นเราและเพอ่ื นบานอาเซียน
๒๓/๒๒ – ๒๖ พ.ย. ๖๔ สงิ่ มชี วี ติ แลไมมีชีวติ
๒๔/๒๙ พ.ย. – ๓ ธ.ค. ๖๔ ฤดูหรรษา
วันลอยกระทง
กลางวัน กลางคืน
สตั วโลกนารัก
วนั พอแหงชาติ

310

สาระทค่ี วรเรยี นรู สัปดาหท ่/ี วนั เดือน ป หนวยการจัดประสบการณ
ส่ิงตา ง ๆ รอบตวั เดก็ ๒๕/๖ – ๙ ธ.ค. ๖๔ ตน ไมแ สนรกั
๒๖/๑๓ – ๑๗ ธ.ค. ๖๔ โลกของแมลง
๒๗/๒๐ – ๒๔ ธ.ค. ๖๔ ผกั ผลไม
๒๘/๒๗ – ๓๐ ธ.ค. ๖๔ วนั สง ทา ยปเกา ตอ นรับปใหม
๒๙/๓ – ๗ ม.ค. ๖๕ วันเด็กแหงชาติ/กีฬาสีสมั พันธ
๓๐/๑๐ – ๑๔ ม.ค. ๖๕ ขา วมหศั จรรย
๓๑/๑๗ – ๒๑ ม.ค. ๖๕ โลกสวยดว ยมอื เรา
๓๒/๒๔ – ๒๘ ม.ค. ๖๕ เรารักประเทศไทย
๓๓/๓๑ ม.ค. – ๔ ก.พ. ๖๕ ปลอดภัยในยานพาหนะ
๓๔/๗ – ๑๑ ก.พ. ๖๕ สาระแหง สีสนั
๓๕/๑๔ – ๑๘ ก.พ. ๖๕ สรางฝน นักคดิ
๓๖/๒๑ – ๒๕ ก.พ. ๖๕ วนั มาฆบูชา
๓๗/๒๘ ก.พ. – ๔ มี.ค. ๖๕ วิทยาศาสตรสรา งสรรค
๓๘/๗ – ๑๑ มี.ค. ๖๕ การสอื่ สารไรพรหมแดน
๓๙/๑๔ – ๑๘ มี.ค. ๖๕ ทอ งแดนอาเซียน
๔๐/๒๑ – ๒๕ ม.ี ค. ๖๕ เรียนรูว ฒั นธรรม
๔๑/๒๘ – ๓๑ ม.ี ค. ๖๕ ผนู ําพอเพียง
หนูนอ ยตาวิเศษ

311

แบบประเมินการใชส ื่อการสอนสําหรับครู
ศูนยสาธิตสือ่ เทคโนโลยี และนวตั กรรม ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง
คาํ ช้ีแจง โปรดทาํ เครื่องหมาย ลงในชอ งทต่ี รงตามความเปนจรงิ
๕ หมายถงึ ดีมาก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถงึ ปานกลาง ๒ หมายถึง นอ ย ๑ หมายถึง ควรปรับปรงุ
ชื่อผผู ลิตส่ือการสอน นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ชื่อสือ่ การสอน อาชพี ในชมุ ชน

ขอ รายการประเมนิ ผลการประเมนิ
๕๔๓๒๑
๑. ดานเนอ้ื หาการเรยี นรู
ส่อื การสอนสอดคลองกบั ปญ หาหรือความตองการ หลักการ 
๑.๑ แนวคิด ทฤษฎี ทางการศกึ ษาพเิ ศษ

๑.๒ สื่อการสอนมคี วามสอดคลองกับวัตถุประสงค 
ส่ือการเรยี นการสอนตรงตามแผน IEP/IFSP และIIP/FCSP หรอื
๑.๓ หนว ยการเรยี นรู 

๑.๔ สามารถประยุกตใชไ ดท กุ ระดับความสามารถของผูเ รยี น
สามารถนาํ ไปพัฒนาหรือประยกุ ตใชไดกบั เด็กทมี่ ีความตองการ 
๑.๕ พเิ ศษในทุกประเภทความพิการ 

๒. ดา นการออกแบบ
๒.๑ มีความคงทนแข็งแรงนาํ ไปใชซํ้าไดหลายๆรอบ 
๒.๒ สอ่ื การสอนมคี วามนา สนใจใหผเู รยี นอยากเรยี นรู 
๒.๓ ผลติ จากวัสดุอปุ กรณที่มคี วามปลอดภัย
๒.๔ ใชทรัพยากรในการผลติ สอื่ การสอนอยางประหยดั 
๒.๕ มคี วามสวยงาม สะดวกตอ การใชง าน 
๓. ดา นการวดั ประเมนิ ผล 
๓.๑ วัดและประเมนิ ผลไดต ามวตั ถุประสงคท่ีต้ังไว 
๓.๒ การวดั และประเมินผลสามารถทาํ ไดห ลากหลาย 
๓.๓ มีเครือ่ งมือการวัดและประเมินผล
๓.๔ มีเกณฑการใหคะแนนที่ชัดเจน
๓.๕ สามารถวดั ผลหรือประเมินผลไดงายและสะดวก

312

ขอ รายการประเมนิ ผลการประเมิน
๔. ดานสื่อ/เทคโนโลยี ๕๔๓๒๑

๔.๑ นําเทคโนโลยเี ขา มามีสว นประกอบในสื่อการสอน 
๔.๒ เปน นวัตกรรมใหมทเี่ หมาะกับกระบวนการเรียนรู 
๔.๓ สอื่ การสอนมคี วามเชื่อมโยงกับการพฒั นาทักษะชีวติ 
๔.๔ รปู แบบภาพและตัวอกั ษรมขี นาดชดั เจนเหมาะสมกับผเู รียน
๔.๕ สามารถประยุกตนาํ ไปสอนไดหลายทักษะ 

รวมคะแนน
๔๐ ๓๐

ลงชื่อ………………………………………………………………ผูประเมนิ
(นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา)

313

รายงานผลการประเมินการใชส ่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา
ประจาํ ภาคเรยี นท่ี ๒ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
วนั เดือนปท่ี ๙ มนี าคม ๒๕๖๕

ดา นสังคม ตวั บงช้ี ๑๐.๑ มีความสามารถในการคดิ รวบยอด
ชื่อ เดก็ หญงิ อรุ สั ยา แซหรี่

ผลการประเมินการใชสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา
เปนสื่อการเรียนการสอนตรงตามแผน FCSP มีความคงทนแข็งแรงนําไปใชซํ้าไดหลายๆรอบ มีความ

นาสนใจใหผูเรียนอยากเรียนรู มีความสวยงาม สะดวกตอการใชงานและผลิตจากวัสดุอุปกรณที่มีความ
ปลอดภัย

ลงชื่อ.............................................ครผู สู อน ลงช่ือ..........................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

314
–

.

✓

. ะ
.

.✓

✓

✓

✓

.✓

๑๘ ๔

๒๒

..................ป...ร.ั..บ....เ.ท....ค...น..ิ.ค.....ก..า..ร...ส...อ..น.ใ.....ห..้..ส...อ...ด...ค...ล.้..อ..ง...ก..า.ย..ส...ถ...า...น..ก...า...ร..ณ..์...โ..ร..ค..ต..ิ..ด....เ..ช.ื.้.อ..ไ..ว....ร.ั..ส.โ.....ร.....น....า..............

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

. –. ✓
. –.
. –.
. –.

……………………………๗………………………

()

315

การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล

แผนการใหบ ริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.)

ครั้งที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๑ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

ชือ่ – สกลุ นกั เรียน เดก็ ชายปณ ณภัสร แตบรู พา ระดบั ช้ัน ชว ยเหลือระยะแรกเริม่
ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล
การวางแผนการจดั การศึกษา
เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑. พัฒนาการดาน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม ควรฝก ใน
รา งกาย กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให จุดประสงคเชิง สถานการณ
มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ เด็กชายปณณภัสร นั่งโดย พฤติกรรมไดค ิด จรงิ อยาง
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก ใช มื อ ท้ั งส อ งข า งยั น พื้ น เปน รอยละ ๗๐ ตอเน่ือง
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
คลอ งแคลวและ ประสาน สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิได
รอยละ ๖๐
สัมพันธกัน ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผานตาม ควรฝก ใน
ตัวบงชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายปณณ จุดประสงคเชิง สถานการณ
รางกายอยางคลองแคลว ภัสร น่ังโดยใชมือท้ังสอง พฤติกรรมไดคิด จริงอยาง
ประสานสัมพันธและทรง ขางยันพื้น เด็กชายปณณภัสร เปน รอยละ ๗๐ ตอ เน่อื ง
ตวั ได ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ
แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด า น ห น า
การทรงตวั ในทา นง่ั วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน
สามารถนงั่ โดยใชมือทงั้ ๕ นาที ไดรอ ยละ ๖๐
สองขางยนั พน้ื ได ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม จดั การ
ภายในวนั ท่ี๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายปณณ เรยี นการ
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย ภัสร น่ังโดยใชมือท้ังสอง สอนเดอื น
ปณณภัสร น่ังโดยใชมือท้ัง ขางยันพื้น เดก็ ชายปณ ณภัสร ๑ ตลุ าคม-
สองขางยันพ้ื นเด็กชาย ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ ๓๑ ตุลาคม
ปณณภัสร สามารถนั่งได แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด า น ห น า ๒๕๖๔
นาน ๑๐ นาทีดวยตนเอง วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน จดั การ
ประสานสมั พนั ธแ ละทรง ๑๐ นาที ไดรอยละ ๖๐ เรยี นการ
๔) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม สอนเดือน
ตัวได ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย
๑
ปณณภัสร น่ังโดยใชมือท้ัง พฤศจิกายน
ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น เด็ ก ช า ย
ปณณภัสร สามารถจัดทา - ๓๑
น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป ธันวาคม
ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอ ๒๕๖๔
ไหล นาน ๑๐ นาที ได ๓รอย
ละ ๖๐

316

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
จดั การ
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๒ ๘ ควรฝกใน เรยี นการ
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให สถานการณ สอนเดือน
เด็กชาย ปณณภัสร น่ังโดย จริงอยา ง
ใช มื อ ท้ั งส อ งข า งยั น พ้ื น ตอ เนื่อง ๑
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ควรฝก ใน มกราคม
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ สถานการณ - ๒๘
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น จริงอยาง กุมภาพนั ธ
ดานขางลําตัว นาน ๕ นาที ตอ เนอื่ ง ๒๕๖๕
ไดร อยละ ๖๐ จดั การ
๖ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ เรียนการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให สอนเดอื น
เด็กชาย ปณณภัสร น่ังโดย ๑ มนี าคม
ใช มื อ ทั้ งส อ งข า งยั น พื้ น - ๑๕
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร พฤษภาคม
ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ ๒๕๖๕
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น
ดานขางลําตัว นาน ๑๐ นาที
ไดร อยละ ๖๐
๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จุดประสงคเชิง
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก เด็กชาย ปณณภัสร หมุน พฤติกรรมไดค ิด
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ เปน รอยละ ๗๐
คลองแคลวและ ประสาน น้ิ ว เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สัมพันธก ัน สามารถใชมือขางท่ีถนัดเอื้อม ผา นตาม
ตวั บงชี้ ๒.๒ ใชม อื -ตา ไปหาขวดท่ีอยูดานหนาได จุดประสงคเชิง
ประสานสัมพนั ธกนั รอ ยละ ๖๐ พฤติกรรมไดค ิด
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม เปน รอยละ ๗๐
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย ภัสร หมุนปดฝาขวดเกลียว
ปณณภัสร หมุนเปดและ ขนาด ๓ น้ิว เด็กชาย ปณณ
ปดฝาขวดเกลยี ว เด็กชาย ภัสร สามารถใชมือขางที่ไม
ถนดั จบั ขวดไดรอ ยละ ๖๐

317

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ปณ ณภสั ร สามารถหมุน ๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จัดการ
เปด และปดฝาขวดเกลียวท่ี ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรียนการ
มีขนาด ๓ นว้ิ ได เด็กชาย ปณณภัสร เมื่อ สอนเดือน
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร ๑ ตลุ าคม-
หมุนป ดฝาขวดเกลียว
ขน าด ๓ นิ้ ว เด็ ก ช าย ๓๑ ตลุ าคม
ปณณภัสร สามารถใช ๒๕๖๔
มือขางท่ีไมถนัดจับขวด
และใชมือขางที่ถนัดจับฝา จดั การ
ขวดแลวหมุนปดขวด ได เรียนการ
รอ ยละ ๖๐ สอนเดอื น
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
ธันวาคม๒๕๖๔ เม่ือให ๑
เด็กชาย ปณณภัสร เม่ือ พฤศจิกายน
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร
ห มุ น เป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว - ๓๑
ขน าด ๓ นิ้ ว เด็ ก ช าย ธันวาคม
ปณณภัสร สามารถใช ๒๕๖๔
มือขางท่ีไมถนัดจับขวด จัดการ
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝา เรยี นการ
ขวดแลวออกแรงหมุนเปด สอนเดอื น
ขวดโดยผูชวยเหลือทาง ๑ มกราคม
กายไดรอ ยละ ๖๐ - ๑๕
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕ พฤษภาคม
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให ๒๕๖๕
เด็กชาย ปณณภัสร เม่ือ
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร
ห มุ น เป ด ฝ า ข ว ด เก ลี ย ว
ขน าด ๓ นิ้ ว เด็ ก ช าย
ปณณภัสร สามารถใช
มือขางที่ไมถนัดจับขวด
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝา
ขวดแลวออกแรงหมุนเปด
ขวดโดยผูชวยเหลือดวย
ทา ทางไดร อยละ ๖๐

318

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๒. พฒั นาการดา นอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม ควรฝกใน
จติ ใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เมื่อให สถานการณ
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิต เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก จุดประสงคเ ชิง จรงิ อยา ง
ดีและมีความสขุ อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย พฤติกรรมไดค ิด ตอเนอ่ื ง
ตวั บงชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง ปณณภัสร สามารถหยิบ เปนรอยละ ๗๐
อารมณไดอ ยา ง บตั รภาพแสดงอารมณดใี จ
เห มาะส มแสดงอารม ณ ไดโดยการกระตุนเตือน ผานตาม
ความรูสึกไดส อดคลองกับ จํานวน ๕ ครัง้ รอยละ ๖๐ จุดประสงคเชิง
พฤติกรรมไดค ิด
สถานการณอ ยางเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ เปนรอยละ ๗๐ ควรฝกใน
ภายในวนั ที่ ๑๕ พฤษภาคม สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให สถานการณ
๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชาย เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก จรงิ อยา ง
ปณณภสั ร รจู กั อารมณ อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย ตอเนื่อง
ดีใจเสียใจ โกรธ เด็กชาย ปณณภัสร สามารถหยิบ
ปณณภสั ร สามารถหยบิ บัตรภาพแสดงอารมณดใี จ จดั การ
บัตรภาพแสดงอารมณ ได ไดดวยตนเองจํานวน ๕ เรียนการ
อยา งถูกตอง ครั้งรอยละ ๖๐ สอนเดอื น
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ๑ ตุลาคม-
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ๓๑ ตุลาคม
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก ๒๕๖๔
อารมณ เสียใจ เด็กชาย จดั การ
ปณณภัสร สามารถหยิบ เรยี นการ
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ สอนเดือน
เสียใจไดโดยการกระตุน
เตือนจํานวน ๕ คร้ังรอย ๑
ละ ๖๐ พฤศจิกายน
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ - ๓๐
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร พฤศจิกายน
รู จั ก อ า ร ม ณ เสี ย ใ จ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๒๕๖๔
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณ เสียใจได
ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง
รอ ยละ ๖๐

319

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม จดั การ
มกราคม ๒๕๖๕ เมื่อให เรียนการ
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก จุดประสงคเชิง สอนเดือน
อารมณ โกรธ เด็กช าย พฤติกรรมไดค ิด ๑ มกราคม
ปณณภัสร สามารถหยิบ เปนรอยละ ๗๐ - ๓๑
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ มกราคม
โ ก ร ธ ไ ด โ ด ย ก า ร ก ร ะ ตุ น ๒๕๖๕
เตือนจํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๖๐ จัดการ
๖ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๑ ๕ เรยี นการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให สอนเดอื น
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก ๑ มนี าคม
อารมณ โกรธ เด็กช าย
ปณณภัสร สามารถหยิบ - ๑๕
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ พฤษภาคม
โกรธไดดวยตนเองจํานวน
๕ คร้ังรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ควรฝก ใน
ตัวบงชี้ ๓.๒ มีความรูสึกที่ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให สถานการณ
ดตี อ ตนเองและผูอื่น เด็กชาย ปณณภัสร ทํา จริงอยา ง
ภายในวันที่ ๑๕ พฤษภาคม กิจกรรมระบายสีเด็กชาย ตอเนือ่ ง
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ
ปณณภัสร ทํา กิจกรรม แสดงความพอใจในการทํา
เด็กชาย ปณณภัสร กิจกรรมระบายสีคนเดียว
สามารถแสดงความพอใจใน ไดน าน ๕ นาทีรอ ยละ ๖๐
การเลนหรือทํากิจกรรมคน ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จัดการ
เดยี วไดน าน ๕ นาที ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรียนการ
เด็กชาย ปณณภัสร เลน สอนเดอื น
กอสรางท รายเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ ๑
แสดงความพอใจในการ พฤศจิกายน
เลนกอสรางทรายคนเดียว
ไดนาน ๕ นาทีรอยละ ๖๐ - ๓๐
พฤศจิกายน

๒๕๖๔

320

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ควรฝกใน จดั การ
ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ผา นตาม สถานการณ เรียนการ
เด็กชาย ปณณภัสร เลน จดุ ประสงคเ ชิง จรงิ อยา ง สอนเดอื น
ตอกอนไม เด็กชาย ปณณ พฤติกรรมไดค ิด ตอ เนอื่ ง ๑ มกราคม
ภัสร สามารถแสดงความ เปนรอยละ ๗๐ - ๓๑
พอใจในการเลนตอกอนไม มกราคม
คนเดียวไดนาน ๕ นาที ผานตาม ๒๕๖๕
รอ ยละ ๖๐ จุดประสงคเชิง จดั การ
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๑ ๕ พฤติกรรมไดค ิด เรียนการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เปนรอยละ ๗๐ สอนเดือน
เด็กชาย ปณณภัสร ดู ๑ มนี าคม
ภาพจากหนังสือ เด็กชาย - ๑๕
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ พฤษภาคม
แสดงความพอใจในการดู ๒๕๖๕
ภาพจากหนังสือคนเดียว
ไดน าน ๕ นาทีรอ ยละ ๖๐
๓. พฒั นาการดา นสงั คม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม ปณณภัสร ใชสอมจิ้ม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย
พอเพียง ปณณภัสร สามารถใช
ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชวยเหลอื มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร จ า ก จ า น ไ ด โ ด ย ก า ร
ประจาํ วัน ชวยเหลือจํานวน ๕ ครั้ง
รอยละ ๖๐
การรบั ประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ควรฝกใน
ภายในวันท่ี ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย สถานการณ
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชาย ปณณภัสร ใชสอมจิ้ม จริงอยา ง
ปณ ณภสั ร ใชส อมจม้ิ ผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย ตอ เนือ่ ง
ผลไมช ้ินเลก็ ๆ เด็กชาย ปณณภัสร สามารถใช
มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น
จ า ก จ า น ได ด ว ย ต น เอ ง
จํานวน ๕ ครงั้ รอยละ ๖๐

321

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ปณ ณภัสร สามารถใช ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ผา นตาม จดั การ
สอมจ้ิมผลไมช ้นิ เล็กๆ ได พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ เรยี นการ
โดยการชวยเหลือ ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร จุดประสงคเ ชิง สอนเดือน
มาตรฐานท่ี ๗ รกั ใชสอมจ้ิมผลไมช้ินเล็กๆ พฤติกรรมไดค ิด ๑
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร เปน รอยละ ๗๐
วัฒนธรรมและความเปน สามารถใชมือขางที่ถนัด พฤศจิกายน
ไทย จับสอมข้ึนจากจานและ - ๓๐
ตวั บง ช้ี ๗.๑ สนใจและ วางปลายสอมลงบนผลไม
ได โด ย ก า ร ช ว ย เห ลื อ พฤศจิกายน
จํานวน ๕ ครั้งรอยละ ๖๐ ๒๕๖๔
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย เรยี นการ
ปณณภัสร ใชสอมจิ้ม สอนเดอื น
ผลไมช้ินเล็กๆ เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถใช ๑ มกราคม
มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น - ๓๑
จากจานและวางปลาย มกราคม
ส อ ม ล ง บ น ผ ล ไม ได ด ว ย ๒๕๖๕
ตนเอง จํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๖๐ จดั การ
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม เรียนการ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย สอนเดอื น
ปณณภัสร ใชสอมจิ้ม ๑ มีนาคม
ผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถใช - ๑๕
มือขางที่ถนัดหยิบสอมขึ้น พฤษภาคม
จากจานและวางปลาย
สอมลงบนผลไมแลวออก ๒๕๖๕
แรงกดสอมลงผลไมไดโดย
การชวยเหลือ จํานวน ๕ ควรฝกใน
ครัง้ รอยละ ๖๐ สถานการณ
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม จริงอยา ง
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ตอ เนอ่ื ง
ปณณภัสร ช้ีบอกบัตร
ภาพหมวดสัตว เด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ
ชี้บอกชื่อหมา แมว นก ได
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
๖๐

322

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
เรยี นรูสิ่งตาง ๆ รอบตวั ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผานตาม ควรฝกใน
ภายในวันท่ี ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย สถานการณ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ปณณภัสร ช้ีบอกบัตร จดุ ประสงคเ ชิง จริงอยา ง
ภัสร ชี้บอกบัตรภาพหมวด ภาพหมวดสัตว เด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด ตอ เนือ่ ง
สัตว หมวด เสื้อผา หมวด ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ เปนรอยละ ๗๐
อาหารเดก็ ชาย ปณณภัสร ชบ้ี อกชื่อหมา แมว นก ได
ดว ยตนเองรอยละ ๖๐ ผา นตาม
สามารถช้ีบอกได ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ จดุ ประสงคเ ชิง จดั การ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ พฤติกรรมไดค ิด เรียนการ
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร เปนรอยละ ๗๐ สอนเดอื น
ชี้บ อก บั ตรภ าพ ห ม วด
เสื้อผา เด็กชาย ปณ ณ ๑
ภัสร สามารถชี้บอกชื่อ พฤศจิกายน
เสื้อ กางเกง กระโปรง ได
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ - ๓๐
๖๐ พฤศจิกายน

๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย จดั การ
ปณณภัสร ช้ีบอกบัตร เรยี นการ
ภาพหมวดเส้ือผา เด็กชาย สอนเดือน
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ ๑ มกราคม
ชี้บ อ ก ช่ื อเส้ื อ ก างเก ง - ๓๑
กระโปรง ไดดวยตนเอง มกราคม
รอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการ
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็กช าย ควรฝก ใน เรยี นการ
ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สถานการณ สอนเดือน
ภาพหมวดอาหาร เดก็ ชาย จริงอยา ง ๑ มนี าคม
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ ตอเน่อื ง - ๑๕
ชี้บอกช่ือไขดาว ไขตม ไข พฤษภาคม
เจียว ไดโดยผูชวยเหลือ ๒๕๖๕
รอ ยละ ๖๐
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
มาตรฐานที่ ๗ รัก ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย
ธรรมชาติ สิง่ แวดลอม ปณณภัสร ไหวสวัสดี
วฒั นธรรมและความเปน เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
ไทย สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง
ตวั บงชี้ ๗.๓ มีมารยาท พ น ม ได โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ
รอยละ ๖๐

323

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย จัดการเรียน
ความเปนไทย ปณณภัสร ไหวสวัสดี การสอนเดือน
ภายในวนั ท่ี ๑๕ พฤษภาคม เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชาย สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง ๑ ตลุ าคม
ปณ ณภัสร ยกมือไหว พนมแนบมาท่ีกลางอกได -
เดก็ ชาย ปณ ณภสั ร โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
๖๐ ๓๑ ตลุ าคม
๒๕๖๔

สามารถไหว ๓) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย การสอนเดือน
ปณณภัสร ไหวสวัสดี
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑
สามารถนํามือท้ัง ๒ ขาง พฤศจิกายน
พ น ม แ น บ ม า ที่ ก ล า ง อ ก
แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด โ ด ย ผู - ๓๑
มกราคม
ชวยเหลือรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย จัดการเรียน
ปณณภัสร ไหวสวัสดี การสอนเดือน
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑ กมุ ภาพนั ธ
สามารถ ไหวสวัสดีไดดวย
ตนเองรอ ยละ ๖๐ - ๑๕
พฤษภาคม
๒๕๖๕
๔. พัฒนาการดา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ควรฝกใน
สตปิ ญญา ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงค สถานการณจ ริง
มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ปณณภัสร ชี้บอกบัตร เชงิ พฤติกรรม อยางตอเน่อื ง
ส่ื อ ส า ร ไ ด เ ห ม า ะ ส ม ต า ม ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ไดคิดเปนรอย
ศกั ยภาพ เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
ตัวบ งช้ี ๙ .๑ รับ รูและ สามารถชี้บัตรภาพสวน ละ ๗๐
เขาใจความหมายของ ตางๆของรางกายได ๓
แ ห ง ได แ ก หั ว หู ต า
จาํ นวน ๕ คร้ังรอยละ ๖๐
ภาษาได ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จดั การเรยี น
ภายในวนั ที่ ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ดก็ ชาย ปณณภัสร ชี้บอกบัตร
ปณ ณภสั ร ชบี้ ตั รภาพ ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ ตุลาคม
สวนของรางกายเด็กชาย เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร -
ปณ ณภัสร สามารถช้ีบัตร สามารถชี้บัตรภาพสวน
ภาพสว นตา งๆของรางกาย ตางๆของรางกายได ๕ ๓๑ ตุลาคม
ได ๖–๑๐แหง แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ๒๕๖๔
ปากรอ ยละ ๖๐

324

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จดั การเรยี น
มาตรฐานที่ ๑๐ มีความ ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ควรฝก ใน การสอน
สามารถในการคดิ ทเี่ ปน ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สถานการณจ ริง
พืน้ ฐานในการเรยี นรูตาม ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย อยา งตอเน่อื ง เดือน
ศกั ยภาพ เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑
ตัวบง ช้ี ๑๐.๑ มีความ ส า ม า ร ถ ชี้ บั ต ร ภ า พ ส ว น ควรฝกใน พฤศจิกายน
สามารถในการคิดรวบยอด ตางๆของรางกายได ๗ สถานการณจริง - ๓๑
ภายในวนั ท่ี ๑๕ พฤษภาคม แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก อยา งตอเนอ่ื ง ธนั วาคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชาย ปาก คอ แขน รอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๔
ปณณภัสร สามารถจับคู ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรยี น
ส่งิ ของหรือรูปภาพท่ี ๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย การสอน
ปณณภัสร ชี้บอกบัตร เดือน
ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ มกราคม
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร - ๑๕
ส า ม า ร ถ ช้ี บั ต ร ภ า พ ส ว น พฤษภาคม
ตางๆของรางกายได ๑๐ ๒๕๖๕
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก
ปาก คอ แขน มือ ขา เทา
รอ ยละ ๖๐
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเ ชิง
ปณณภัสร ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
จับคูรูปภาพสัตว เด็กชาย คิดเปนรอยละ
ปณณภัสร สามารถจับคู ๗๐
รูปภาพท่ีเหมือนกันได ๒
ครู อ ยละ ๖๐
๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผานตาม
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเ ชิง
ปณณภัสร ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
จับคูรูปภาพสัตว เด็กชาย คิดเปนรอยละ
ปณณภัสร สามารถจับคู ๗๐
รูปภาพที่เหมือนกันได ๕
ครู อยละ ๖๐

325

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐
เหมือนกันได ๑๐ คู พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ จดั การเรียน
ให เด็กชาย ป ณ ณ ภั ส ร การสอน
ทํากิจกรรมจับคูรูปภาพ เดือน
สงิ่ ของ เด็กชาย ปณณภสั ร
สามารถจับคูรูปภ าพ ท่ี ๑
เหมือนกันได ๒ คูรอยละ พฤศจิกายน
๖๐
- ๓๑
ธันวาคม
๒๕๖๔
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น
๒๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย การสอน
ปณณภัสร ทํากิจกรรม เดอื น
จั บ คู รู ป ภ า พ สิ่ ง ข อ ง ๑ มกราคม
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร - ๓๑
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่ มกราคม
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ ๒๕๖๕
๖๐
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย จัดการเรยี น
ปณณภัสร ทํากิจกรรม การสอน
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว แ ล ะ เดอื น
สิง่ ของ เด็กชาย ปณณภสั ร ๑ กมุ ภาพนั ธ
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่ - ๑๕
เหมือนกันได ๑๐ คูรอยละ พฤษภาคม
๖๐ ๒๕๖๕
๕. พัฒนาการดานทักษะ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม ควรฝก ใน
จําเปนเฉพาะความพิการ สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือนั่ง จดุ ประสงคเชิง สถานการณจ ริง
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํากิจกรรมยายบอลใส พฤติกรรมได อยา งตอเน่อื ง
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ ตะกรา เด็กชาย ปณ ณ คิดเปนรอยละ
ความพิการบกพรองทาง ภั ส ร ส าม ารถ น่ั งทํ า ๗๐
รางกายหรือการเคลื่อนไหว กิจกรรมยา ยบอลใสต ะกรา
หรือสขุ ภาพ ในทาทางที่ถูกตองได นาน
๓ นาทีรอ ยละ ๖๐
ตวั บง ชี้ ๑๓.๔.๑ ดแู ล ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการเรียน
อนามยั เพื่อปองกนั ๒๕๖๔ เมื่อน่ังทํากิจกรรม การสอน
ภาวะแทรกซอน ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า เดือน
ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑ ตุลาคม
๒๕๖๕ เดก็ ชาย ปณ ณภัสร สามารถน่ังทํากิจกรรมยา ย - ๓๐
ไดรบั การจัดทา น่งั ทาํ บอลใสตะกราในทาทางท่ี พฤศจิกายน
กจิ กรรมตางๆในทาทางท่ี ถูกตองได นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
รอ ยละ ๖๐

326

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ถูกตองการจัดทาน่ังทํา ๓) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม จดั การเรยี น
กิจกรรมตางๆในทาทางที่ ๒๕๖๔ เม่ือน่ังทํากิจกรรม ควรฝก ใน การสอนเดือน
ถูกตอง นาน ๑๐ นาที ยายบอลใสตะกรา เด็กชาย สถานการณ ๑ ธันวาคม
จรงิ อยา ง - ๓๑ ธันวาคม
ปณณภัสร สามารถน่ังทํา ตอเน่อื ง
กิจกรรมยายบอลใสตะกรา ควรฝกใน ๒๕๖๔
ในทาทางที่ถูกตองได นาน สถานการณ จดั การเรยี น
๗ นาทีรอยละ ๖๐ จริงอยา ง การสอนเดือน
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม ตอเนอ่ื ง ๑ มกราคม
๒๕๖๕ เมื่อนั่งทํากิจกรรม
ยายบอลใสตะกรา เด็กชาย - ๑๕
ปณณภัสร สามารถนั่งทํา พฤษภาคม
กิจกรรมยายบอลใสตะกรา
ในทาทางท่ีถูกตองได นาน ๒๕๖๕
๑๐ นาทีรอ ยละ ๖๐
๖. ศลิ ปะบําบัด ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม จัดการเรยี น
กิจกรรม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ จุดประสงคเชิง การสอนเดือน
การปน ภั สร ใช มื อดึ งดิ นน้ํ ามั น พฤติกรรมได
เนื้อหา เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ คิดเปนรอยละ ๑ ตุลาคม
เพ่ิ มสรางการประสาน ดึงดินนํ้ามันได จํานวน ๓ - ๓๐
สมั พันธระหวางประสาทตา กอนรอยละ ๖๐ ๗๐
กับกลามเนือ้ นว้ิ มือ ๒) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผานตาม พฤศจิกายน
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ จดุ ประสงคเ ชิง ๒๕๖๔
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ภั สร ใช มื อดึ งดิ นน้ํ ามั น พฤติกรรมได
๒๕๖๕ เด็กชายปณ ณภสั ร เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ คิดเปนรอยละ จดั การเรยี น
ใชมือดึงและใชมือทุบดิน ดึงดินนํ้ามันได จํานวน ๕ ๗๐ การสอนเดือน
นํ้ามัน เด็กชาย ปณณภัสร กอนรอยละ ๖๐ ๑ ธันวาคม
สามารถใชมือดึงและใชมือ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ - ๓๑ มกราคม
ทุบดนิ นํา้ มันใหแผน พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให
เด็กชาย ปณณภัสร ใชมือทุบ ๒๕๖๕
ออก จํานวน ๕ กอน ดินน้ํามันใหแผออก เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถทุบได
จาํ นวน ๓กอ นรอยละ ๖๐

๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑
มกราคม ๒๕๖๔ เม่ือให
เด็กชาย ปณณภัสร ใชมือ
ทุ บ ดิ น น้ํ ามั น ให แผ อ อ ก
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถทุบได จํานวน ๗
กอน รอยละ ๖๐

327

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ จดั การเรยี น
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เด็กชาย ควรฝกใน การสอนเดือน
ปณณภัสร ใชมือดึงและใช สถานการณ ๑ กุมภาพันธ
มือทุบดินน้ํามัน เด็กชาย จริงอยาง
ปณณภัสร สามารถใชมือ ตอเนอ่ื ง - ๑๕
ดึงและใชมือทุบดินน้ํามันให ควรฝก ใน พฤษภาคม
แผน ออกจํานวน ๕ กอน สถานการณ
๗. สุขศึกษาและพละ ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม จรงิ อยาง ๒๕๖๕
ศกึ ษา ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ปณณ จุดประสงคเ ชิง ตอเน่อื ง
ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ภัสร เคลื่อนยายตัวเองไปใน พฤติกรรมได ควรฝก ใน จัดการเรียน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ทิ ศทางดานหน า เด็กชาย คิดเปนรอยละ สถานการณ การสอนเดือน
ปณณภัสร เคล่ือนยาย ปณณภัสร สามารถพลิกควํ่า ๗๐ จริงอยา ง
ตัวเองไปในทศิ ทางท่ี ตัวเองได รอยละ ๖๐ ๑ ตุลาคม
กําหนดเดก็ ชาย ปณ ณ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ตอ เนือ่ ง - ๓๐
ภสั ร สามารถคลานตาม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ปณณ จดุ ประสงคเ ชิง
ทศิ ทางท่ีกาํ หนดให ใน ภัสร เคลื่อนยายตัวเองไปใน พฤติกรรมได พฤศจิกายน
ระยะทาง ๓ เมตร ทิ ศทางด านหน า เด็ กชาย คดิ เปนรอยละ ๒๕๖๔
ปณณภัสร สามารถชันคอพน
พืน้ ได รอยละ ๖๐ ๗๐ จัดการเรยี น
การสอนเดือน
๓) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผา นตาม ๑ ธนั วาคม
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ จดุ ประสงคเ ชิง - ๓๑ มกราคม
ภัสร เคล่ือนยายตัวเองไปใน พฤติกรรมได
ทิ ศทางดานหน า เด็กชาย คิดเปนรอยละ ๒๕๖๕
ปณณภัสร สามารถยกอกพน ๗๐
พื้นได รอยละ ๖๐
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง
ดานหนาเด็กชาย ปณณภัสร
สามารถใช มื อออกแรงลาก
ตัวเองไปดานหนาในระยะทาง
๑ เมตรรอ ยละ ๖๐
๕) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ
ภัสร เคลื่อนยายตัวเองไปใน
ทิ ศทางด านหน าเด็ กชาย
ปณณภัสร สามารถใชมือออก
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๒ เมตรรอยละ ๖๐

328

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ควรฝก ใน จัดการเรยี น
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ปณณ สถานการณ การสอนเดือน
ภัสร เคล่ือนยายตัวเองไปใน จริงอยา ง ๑ ธนั วาคม
ทิ ศทางด านหน าเด็ กชาย ตอเนือ่ ง - ๓๑ มกราคม
ปณณภัสร สามารถใชมอื ออก
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน ๒๕๖๕
ระยะทาง ๒ เมตรรอยละ ๖๐ จดั การเรียน
๖) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ๑ กุมภาพนั ธ
ภัสร เคล่ือนยายตัวเองไปใน
ทิ ศทางด านหน าเด็ กชาย - ๑๕
ปณณภัสร สามารถใชมอื ออก พฤษภาคม
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๓ เมตรรอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๘. เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๑) ภายใน ๓ ๑ สิ งหาคม ผานตาม
เพ่อื การส่อื สาร ICT ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ จดุ ประสงคเชิง จดั การเรียน
ม าต ร ฐ า น ที่ ๑ รู จั ก ภั สร รูจั กส วนประกอบ พฤติกรรมไดค ิด การสอนเดือน
สวนประกอบและหนาที่ คอมพิวเตอร เด็กชายปณณ เปน รอยละ ๗๐ ๑ กนั ยายน
ของคอมพิวเตอร รวมถึง ภัสร สามารถใหความรวมมือ - ๓๑ ตุลาคม
อันตรายจากอุปกรณไ ฟฟา ช้ีบั ตรภาพ สวนประกอบ
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม คอมพิวเตอรได ๑ ช้ิน โดยมีผู ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ังรอย จัดการเรียน
ป ณณ ภั สร รูจั กส วน ละ ๖๐ การสอนเดือน
ประกอบคอมพิ วเตอร ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๑ พฤศจกิ ายน
เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร เม่ือใหเด็กชาย ปณณภัสร - ๓๑ ธนั วาคม
ส า ม า ร ถ ห ยิ บ ช้ี ภ า พ รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ
สวนประกอบคอมพิวเตอร คอมพิวเตอร เด็กชาย ปณณ ๒๕๖๔
ได ๓ ช้ิน ไดแกจอภาพ ภัสร สามารถชี้บัตรภาพ
คียบอรด เมาส จํานวน ๕ สวนประกอบคอมพิวเตอรได
ครั้ง ๑ ชิ้น ดวยตนเองจํานวน ๕
คร้ังรอ ยละ ๖๐
๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม
๒๕๖๔เมื่อใหเด็กชายปณณ
ภั สร รูจั กส วนประกอบ
คอมพิวเตอร เด็กชาย ปณณ
ภัสร สามารถชี้บัตรภาพ
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๒ ชิ้นโดยมีผูชวยเหลือจํานวน
๕ คร้งั รอ ยละ ๖๐

329

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม ควรฝกใน จัดการเรยี น
๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชาย ปณณ สถานการณ การสอนเดือน
ภั สร รูจั กส วนประกอบ จรงิ อยา ง ๑ มกราคม
คอมพิวเตอร เด็กชาย ปณณ ตอ เน่ือง
ภัสร สามารถช้ีบัตรภาพ - ๑๕
สวนประกอบคอมพิวเตอรได พฤษภาคม
๓ ช้ินไดดวยตนเองจํานวน ๕
คร้ังรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๙. แผนเปล่ยี นผา น ๑) ภายใน ๓๑ สงิ หาคม ผานตาม
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๒๕๖๔ เมอื่ ใหเดก็ ชาย ปณ ณ จุดประสงคเชิง จัดการเรียน
ให ญ แ ล ะ ก ล า ม เนื้ อ เล็ ก ภสั ร นง่ั เกา อ้ีรับประทาน พฤติกรรมไดค ิด การสอนเดือน
แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง อาหาร เดก็ ชาย ปณ ณภสั ร เปน รอยละ ๗๐ ๑ กันยายน
คลองแคลวและ ประสาน สามารถใหความรว มมอื ในการ - ๓๑ ตุลาคม
นง่ั เกาอีโ้ ดยมีการชวยเหลอื ได
สมั พันธก นั รอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๔
ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ จัดการเรียน
รางกายอยางคลองแคลว เม่ือใหเดก็ ชาย ปณ ณภัสร น่ัง การสอนเดือน
ประสานสัมพันธและทรง เก าอี้ รั บประทานอาหาร ๑ พฤศจกิ ายน
ตวั ได เด็กชาย ปณณภัสร สามารถ - ๓๑ ธันวาคม
การทรงตัวในทา นัง่ ทรงตัวในเกาอี้ไดนาน ๑ นาที
สามารถนั่งเกาอ้ีโดยมี รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔
การชวยเหลอื ได ๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม จดั การเรยี น
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔เม่ือใหเด็กชาย ปณณ การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ดก็ ชาย ภัสร น่ังเกาอ้ีรับประทาน ๑ มกราคม
ป ณ ณ ภั ส ร น่ั ง เก า อี้ อาหาร เด็กชาย ปณณภัสร
รั บ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร สามารถทรงตัวในเกาอี้ไดนาน - ๑๕
เด็กชายปณณภัสร นั่ง ๓ นาที รอ ยละ ๖๐ พฤษภาคม
เกาอ้ีโดยมีการชวยเหลือ ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
ได ๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ๒๕๖๕
ภัสร น่ังเกาอี้รับประทาน
อาหาร เด็กชาย ปณณภัสร
สามารถทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน
๔ นาที ติดตอกัน ๓ วันรอย
ละ ๖๐

330

ความตอ งการเทคโนโลยสี ง่ิ อํานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความชวยเหลืออน่ื ใดทางการศกึ ษา

เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สิง่ อํานวย ขอคดิ เหน็
ความสะดวก
สอ่ื บริการ
และความ
ชว ยเหลอื อ่นื
ใดทาง
การศึกษา
๑. พฒั นาการดานรางกาย ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม วีดิโอขั้นตอนการ สามารนําไปเปน
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อใหญ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ฝกน่ังเปนส่ือการ ส่ื อการสอนใน
และกล ามเนื้ อเล็ กแข็ งแรง ภัสร นั่งโดยใชมือท้ังสองขาง สอนท่ีดี สงเสริม เรื่ องเดี ยวกั น
ใชไดอยางคลองแคลวและ ยันพื้ น เด็กชาย ปณณภัสร ให ผู เรี ย น มี สาํ หรบั ใหบุคคล
ประสานสมั พนั ธกัน สามารถจั ดท าน่ั งขั ดสมาธิ ได พั ฒนาการท่ี ดี ท่ี มี ค ว า ม
รอยละ ๖๐
ข้ึน บกพรองดานอื่น
ได
ตัวบ งช้ี ๒.๑ เคลื่อนไหว ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม วีดิโอขั้นตอนการ สามารนําไปเปน
ร างกายอย างคล องแคล ว ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ฝกน่ังเปนส่ือการ ส่ื อการสอนใน
ประสานสัมพันธและทรงตัว ภัสร นั่งโดยใชมือท้ังสองขาง สอนที่ดี สงเสริม เร่ื องเดี ยวกั น
ได ยันพ้ื น เด็กชาย ปณณภัสร ให ผู เรี ย น มี สาํ หรบั ใหบุคคล
การทรงตวั ในทานั่ง สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและ พั ฒนาการท่ี ดี ท่ี มี ค ว า ม
โนมตัวไปดานหนาวางมือลงพื้น
สามารถนั่งโดยใชมือทั้งสอง เสมอไหล นาน ๕ นาที ได ขึ้น บกพรองดานอื่น
ขา งยันพนื้ ได รอยละ ๖๐ ได

ภายในวันท่ี ๓๑ มี นาคม ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม จัดการเรียน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อให เด็ กชาย ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ การสอน
ปณ ณภัสร นั่งโดยใชม ือทั้ง ภัสร นั่งโดยใชมือทั้งสองขาง เดือน
สองขางยันพ้ืนเด็กชาย ปณณ ยันพ้ื น เด็กชาย ปณณภัสร ๑ ตุลาคม-
ภัสร สามารถนั่งไดนาน ๑๐ สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและ ๓๑ ตลุ าคม
นาที ด วยตนเองประสาน โนมตัวไปดานหนาวางมือลงพ้ืน
สมั พนั ธแ ละทรงตวั ได เสมอไหล นาน ๑๐ นาที ได ๒๕๖๔
รอยละ ๖๐
๔) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม จดั การ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ เรยี นการ
ภัสร นั่งโดยใชมือท้ังสอง สอนเดอื น
ขางยันพ้ืน เด็กชาย ปณณ
ภั ส ร ส า ม า ร ถ จั ด ท า ๑
น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป พฤศจิกายน
ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอ - ๓๑
ไหล นาน ๑๐ นาที ได ๓ ธนั วาคม
รอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๔

331

เปาหมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการไดรบั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สิ่งอํานวย ขอคิดเหน็
ความสะดวก
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๒ ๘ สอื่ บรกิ าร จัดการ
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เม่ือให และความ เรียนการ
เด็กชาย ปณณภัสร น่ังโดย ชวยเหลืออนื่ สอนเดือน
ใช มื อ ท้ั งส อ งข า งยั น พื้ น ใดทาง
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร การศึกษา ๑
ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ มกราคม
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น - ๒๘
ดานขางลําตัว นาน ๕ นาที กมุ ภาพันธ
ไดร อ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๖ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดั การ
เด็กชาย ปณณภัสร น่ังโดย เรียนการ
ใช มื อ ท้ั งส อ งข า งยั น พื้ น สอนเดือน
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑ มีนาคม
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ
และยืดตัวตรงวางมือบนพ้ืน - ๓๑
ดานขางลําตัว นาน ๑๐ นาที มนี าคม
ไดร อ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕

มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ขวดนํ้ ามี ฝาป ด สามารนําไปเปน
ใหญ และกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เปนส่อื การสอนที่ ส่ื อการสอนใน
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เดก็ ชาย ปณณภสั ร หมนุ ปด ดี ส งเส ริ ม ให เร่ื องเดี ยวกั น
คลองแคลวและ ประสาน ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว ผู เ รี ย น มี สําหรับใหบุคคล
สมั พนั ธกนั เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร พัฒนาการท่ดี ีขึ้น ท่ี มี ค ว า ม
ตัวบง ช้ี ๒.๒ ใชมือ-ตา สามารถใชมือขางที่ถนัดเอ้ือม บกพรองดานอ่ืน
ไปหาขวดที่อยูดานหนาได ได
รอ ยละ ๖๐
๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม
ประสานสัมพนั ธกนั ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ปณณ ขวดน้ํ ามี ฝาป ด สามารนําไปเปน
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ภัสร หมุนปดฝาขวดเกลียว เปนสือ่ การสอนท่ี สื่ อการสอนใน
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชาย ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชาย ปณณ ดี ส งเส ริ ม ให เรื่ องเดี ยวกั น
ปณณภัสร หมุนเปดและ ภัสร สามารถใชมือขางที่ไม ผู เ รี ย น มี สําหรับใหบุคคล
ปดฝาขวดเกลียว เดก็ ชาย ถนดั จบั ขวดไดร อยละ ๖๐ พัฒนาการทด่ี ขี ้นึ ท่ี มี ค ว า ม
บกพรองดานอื่น
ได

332

ผลการไดร บั
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเหน็
ปณณภสั ร สามารถหมนุ
เปดและปด ฝาขวดเกลยี วท่ี อนื่ ใดทาง
มีขนาด ๓ นวิ้ ได การศกึ ษา
๓) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม จดั การ
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย เรียนการ
ปณณภัสร เมื่อใหเด็กชาย สอนเดือน
ปณณภัสร หมุนปดฝาขวด ๑ ตลุ าคม-
เก ลี ย ว ข น า ด ๓ นิ้ ว ๓๑ ตลุ าคม
เ ด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
สามารถใชมือขางท่ีไมถนัด ๒๕๖๔
จับขวดและใชมือขางที่ถนัด
จับฝาขวดแลวหมุนปดขวด
ไดรอยละ ๖๐
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ จัดการ
ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อให เรยี นการ
เด็กชาย ปณณภัสร เมื่อให สอนเดอื น
เด็กชาย ปณณภัสร หมุน
เปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ ๑
น้ิ ว เด็กช าย ป ณ ณ ภั ส ร พฤศจิกายน
สามารถใชมือขางท่ีไมถนัด - ๓๑
จับขวดและใชมือขางที่ถนัด ธนั วาคม
จับฝาขวดแลวออกแรงหมุน ๒๕๖๔
เปดขวดโดยผูชวยเหลือทาง
กายไดร อยละ ๖๐
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๑ ๕ จดั การ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เรยี นการ
เด็กชาย ปณณภัสร เมอื่ ให สอนเดอื น
เด็กชาย ปณณภัสร หมุน ๑ มกราคม
เปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓
นิ้ ว เด็กช าย ป ณ ณ ภั ส ร - ๑๕
สามารถใชมือขางที่ไมถนัด พฤษภาคม
จับขวดและใชมือขางท่ีถนัด ๒๕๖๕
จับฝาขวดแลวออกแรงหมุน
เปดขวดโดยผูชวยเหลือดวย
ทาทางไดรอ ยละ ๖๐

333

ผลการไดรบั
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
๒. พัฒนาการดา นอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ บั ตรภาพอารมณ สามารนํ าไป
จติ ใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เม่ือให เปนส่ือการสอนท่ีดี เปนส่ือการสอน
มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิต เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
ดีและมีความสุข อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย พฒั นาการที่ดีขนึ้ สํ า ห รั บ ให
ตัวบงช้ี ๓.๑ แสดงออกทาง ปณณภัสร สามารถหยิบ บุคคลที่มีความ
อารมณไ ดอ ยา ง บัตรภาพแสดงอารมณดใี จ บกพ ร องด าน
เห มาะส มแสดงอารม ณ ไดโดยการกระตุนเตือน อนื่ ได
ความรสู ึกไดสอดคลอ งกับ จาํ นวน ๕ ครงั้ รอ ยละ ๖๐

สถานการณอยางเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ บั ตรภาพอารมณ สามารนํ าไป
ภ ายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เปนส่ือการสอนที่ดี เปนส่ือการสอน
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
ปณณภัสร รูจักอารมณ อ าร ม ณ ดี ใจ เด็ ก ช า ย พฒั นาการทด่ี ีขน้ึ สํ า ห รั บ ให
ดีใจเสียใจ โกรธ เด็กชาย ปณณภัสร สามารถหยิบ บุคคลท่ีมีความ
ปณณภัสร สามารถหยิบ บัตรภาพแสดงอารมณดใี จ บกพ ร องด าน
บัตรภาพแสดงอารมณ ได ไดดวยตนเองจํานวน ๕ อน่ื ได
อยา งถกู ตอ ง ครั้งรอ ยละ ๖๐
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จดั การ
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก เรียนการ
อารมณ เสียใจ เด็กชาย สอนเดือน
ปณณภัสร สามารถหยิบ ๑ ตลุ าคม-
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ ๓๑ ตุลาคม
เสียใจไดโดยการกระตุน ๒๕๖๔
เตือนจํานวน ๕ ครั้งรอย
ละ ๖๐
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ จดั การ
พฤศจิกายน๒๕๖๔ เม่ือให เรียนการ
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก สอนเดือน
อารมณ เสียใจ เด็กชาย
ปณณภัสร สามารถหยิบ ๑
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ พฤศจิกายน
เสี ย ใจ ได ด ว ย ต น เอ ง - ๓๐
จํานวน ๕ ครั้งรอยละ ๖๐ พฤศจิกายน

๒๕๖๔

334

ผลการไดร ับ
ส่งิ อาํ นวยความ
สะดวก ส่ือ
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

อ่ืนใดทาง
การศกึ ษา
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จัดการ
มกราคม๒๕๖๕ เม่ือให เรยี นการ
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก สอนเดอื น
อารมณ โกรธ เด็กช าย ๑ มกราคม
ปณณภัสร สามารถหยิบ
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ - ๓๑
โ ก ร ธ ไ ด โ ด ย ก า ร ก ร ะ ตุ น มกราคม
เตือนจํานวน ๕ คร้ังรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐
๖ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕ จัดการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เรยี นการ
เด็กชาย ปณณภัสร รูจัก สอนเดอื น
อารมณ โกรธ เด็กช าย ๑ มีนาคม
ปณณภัสร สามารถหยิบ
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ - ๑๕
โกรธไดดวยตนเองจํานวน พฤษภาคม
๕ คร้งั รอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกท่ี สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ใบงานระบายสีเปน สามารนํ าไป
ดีตอ ตนเองและผูอ่นื เด็กชาย ปณณภัสร ทํา ส่ื อการสอน ท่ี ดี เปนสื่อการสอน
ภ ายในวันที่ ๓๑ มีนาคม กิจกรรมระบายสีเด็กชาย สงเสริมใหผูเรียนมี ในเร่ืองเดียวกัน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ พฒั นาการทีด่ ีขนึ้ สํ า ห รั บ ให
ปณณภัสร ทํา กิจกรรม แสดงความพอใจในการทํา บุคคลท่ีมีความ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร กิจกรรมระบายสีคนเดียว บกพ ร องด าน
สามารถแสดงความพอใจใน ไดน าน ๕ นาทีรอ ยละ ๖๐ อื่นได
การเลนหรือทํากิจกรรมคน ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จัดการ
เดียวไดน าน ๕ นาที ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรยี นการ
เด็กชาย ปณณภัสร เลน สอนเดอื น
กอสรางท รายเด็กชาย
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ ๑
แสดงความพอใจในการ พฤศจิกายน
เลนกอสรางทรายคนเดียว - ๓๐
ไดนาน ๕ นาทีรอ ยละ ๖๐ พฤศจิกายน

๒๕๖๔

335

ผลการไดร ับ
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จัดการ
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เรียนการ
เด็กชาย ปณณภัสร เลน สอนเดอื น
ตอกอนไม เด็กชาย ปณณ ๑ มกราคม
ภัสร สามารถแสดงความ
พอใจในการเลนตอกอนไม - ๓๑
คนเดียวไดนาน ๕ นาที มกราคม
รอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จัดการ
เด็กชาย ปณณภัสร ดู เรียนการ
ภาพจากหนังสือ เด็กชาย สอนเดอื น
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ ๑ มีนาคม
แสดงความพอใจในการดู
ภาพจากหนังสือคนเดียว - ๑๕
พฤษภาคม
ไดน าน ๕ นาทีรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๓. พัฒนาการดานสังคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย บั ต ร ภ า พ ก า ร สามารนํ าไป
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม ปณณภัสร ใชสอมจิ้ม รับประทานอาหาร เปนส่ือการสอน
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย ดว ยสอ มเปนสื่อการ ในเร่ืองเดียวกัน
พอเพียง ปณณภัสร สามารถใช สอนที่ดี สงเสริมให สํ า ห รั บ ให
ตัวบงช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น ผูเรียนมีพัฒนาการ บุคคลท่ีมีความ
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร จ า ก จ า น ไ ด โ ด ย ก า ร ทดี่ ีขนึ้ บกพ ร องด าน
ประจาํ วนั ชวยเหลือจํานวน ๕ ครั้ง อ่ืนได
รอ ยละ ๖๐
การรับประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน บั ต ร ภ า พ ก า ร สามารนํ าไป
ภ ายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย รับประทานอาหาร เปนส่ือการสอน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ปณณภัสร ใชสอมจ้ิม ดวยสอมเปนส่ือการ ในเร่ืองเดียวกัน
ป ณ ณ ภั ส ร ใชสอมจ้ิม ผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย สอนที่ดี สงเสริมให สํ า ห รั บ ให
ผ ล ไ ม ชิ้ น เ ล็ ก ๆ เ ด็ ก ปณณภัสร สามารถใช ผูเรียนมีพัฒนาการ บุคคลท่ีมีความ
ชายปณ ณภัสร สามารถใช มือขางท่ีถนัดจับสอมข้ึน ท่ดี ีขนึ้ บกพ ร องด าน
สอมจ้ิมผลไมช้ินเล็กๆ ได จ า ก จ า น ได ด ว ย ต น เอ ง อนื่ ได
โดยการชว ยเหลอื จาํ นวน ๕ คร้ังรอยละ ๖๐

336

เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ สิ่งอํานวยความ ขอคิดเหน็
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร สะดวก สอ่ื จัดการ
ใชสอมจ้ิมผลไมชิ้นเล็กๆ บรกิ าร และ เรียนการ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ความชวยเหลือ สอนเดอื น
สามารถใชมือขางที่ถนัด อ่นื ใดทาง
จับสอมข้ึนจากจานและ การศึกษา ๑
วางปลายสอมลงบนผลไม พฤศจิกายน
ได โด ย ก า ร ช ว ย เห ลื อ
จาํ นวน ๕ ครั้งรอยละ ๖๐ - ๓๐
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม พฤศจิกายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ปณณภัสร ใชสอมจ้ิม ๒๕๖๔
ผลไมช้ินเล็กๆ เด็กชาย จัดการ
ปณณภัสร สามารถใช เรยี นการ
มือขางท่ีถนัดจับสอมขึ้น สอนเดือน
จากจานและวางปลาย ๑ มกราคม
ส อ ม ล ง บ น ผ ล ไม ได ด ว ย - ๓๑
ตนเอง จํานวน ๕ ครั้งรอย มกราคม
ละ ๖๐ ๒๕๖๕
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย จัดการ
ปณณภัสร ใชสอมจิ้ม เรียนการ
ผลไมช้ินเล็กๆ เด็กชาย สอนเดือน
ปณณภัสร สามารถใช ๑ มีนาคม
มือขางที่ถนัดหยิบสอมขึ้น
จากจานและวางปลาย - ๑๕
สอมลงบนผลไมแลวออก พฤษภาคม
แรงกดสอมลงผลไมไดโดย
การชวยเหลือ จํานวน ๕ ๒๕๖๕
ครงั้ รอ ยละ ๖๐

337

ผลการไดรบั
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก สือ่
เปา หมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
มาตรฐานที่ ๗ รัก ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม บัตรภาพหมวดสัตว สามารนํ าไป
ธรรมชาติ สง่ิ แวดลอม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย เปนสื่อการสอนท่ีดี เปนส่ือการสอน
วฒั นธรรมและความเปน ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สงเสริมใหผูเรียนมี ในเร่ืองเดียวกัน
ไทย ภาพหมวดสัตว เด็กชาย พัฒนาการที่ดีข้นึ สํ า ห รั บ ให
ตวั บงชี้ ๗.๑ สนใจและ ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ บัตรภาพหมวดสัตว บุคคลที่มีความ
เรยี นรูส่ิงตาง ๆ รอบตวั ชีบ้ อกช่ือหมา แมว นก ได เปนส่ือการสอนที่ดี บกพ ร องด าน
ภายในวันที่ ๓๑ มี นาคม โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ สงเสริมใหผูเรียนมี อนื่ ได
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ปณณ ๖๐ พัฒนาการทีด่ ีขน้ึ สามารนํ าไป
ภัสร ช้ีบอกบัตรภาพหมวด ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน เปนส่ือการสอน
สัตว หมวด เสื้อผา หมวด ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ในเรื่องเดียวกัน
อาหารเดก็ ชาย ปณณภสั ร ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สํ า ห รั บ ให
สามารถชบี้ อกได ภาพหมวดสัตว เด็กชาย บุคคลท่ีมีความ
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ
ช้บี อกช่ือหมา แมว นก ได
ดวยตนเองรอ ยละ ๖๐ บกพ ร องด าน
อ่นื ได
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ จดั การ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ เรยี นการ
ใหเด็กชาย ป ณ ณ ภัสร สอนเดือน
ชี้บ อก บั ตรภ าพ ห ม วด
เส้ือผา เด็กชาย ปณ ณ ๑
ภัสร สามารถชี้บอกช่ือ พฤศจิกายน
เสื้อ กางเกง กระโปรง ได - ๓๐
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ พฤศจิกายน
๖๐
๒๕๖๔
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย เรยี นการ
ปณณภัสร ช้ีบอกบัตร สอนเดือน
ภาพหมวดเสือ้ ผา เด็กชาย ๑ มกราคม
ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ
ชี้บ อ ก ช่ื อเส้ื อ ก างเก ง - ๓๑
กระโปรง ไดดวยตนเอง มกราคม
รอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕

338

เปาหมาย จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม สงิ่ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็ จัดการ
มาตรฐานที่ ๗ รกั ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็กช าย เรียนการ
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ปณณภัสร ช้ีบอกบัตร สะดวก สือ่ สอนเดือน
วัฒนธรรมและความเปน ภาพหมวดอาหาร เดก็ ชาย บริการ และ ๑ มนี าคม
ไทย ป ณ ณ ภั ส ร ส าม ารถ ความชวยเหลือ - ๑๕
ตัวบง ชี้ ๗.๓ มมี ารยาท ชี้บอกช่ือไขดาว ไขตม ไข อนื่ ใดทาง พฤษภาคม
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก เจียว ไดโดยผูชวยเหลือ การศกึ ษา ๒๕๖๕
ความเปน ไทย รอ ยละ ๖๐
ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย บั ตรภาพการไหว สามารนํ าไป
ปณณภสั ร ยกมอื ไหว ปณณภัสร ไหวสวัสดี เปนสื่อการสอนท่ีดี เปนสื่อการสอน
เดก็ ชาย ปณ ณภสั ร เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
สามารถไหว สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง พฒั นาการที่ดีขน้ึ สํ า ห รั บ ให
พ น ม ได โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ บุคคลที่มีความ
รอยละ ๖๐ บกพ ร องด าน
อนื่ ได
๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จดั การ
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย เรียนการ
ปณณภัสร ไหวสวัสดี สอนเดอื น
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑ ตลุ าคม
สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง
พนมแนบมาที่กลางอกได -
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ ๓๑ ตุลาคม
๖๐
๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย จัดการ
ปณณภัสร ไหวสวัสดี เรยี นการ
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร สอนเดือน
สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง
พ น ม แ น บ ม า ที่ ก ล า ง อ ก ๑
แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด โ ด ย ผู พฤศจิกายน
ชว ยเหลือรอยละ ๖๐
- ๓๑
มกราคม
๒๕๖๕

339

ผลการไดรับ
ส่งิ อํานวยความ
เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม สะดวก สื่อ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป บรกิ าร และ ขอคดิ เห็น

ความชวยเหลือ
อื่นใดทาง
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม การศึกษา จดั การเรยี น
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย การสอน
ปณณภัสร ไหวสวัสดี เดอื น
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑กมุ ภาพันธ
สามารถ ไหวสวัสดีไดดวย - ๑๕
ตนเองรอ ยละ ๖๐ พฤษภาคม

๔. พัฒนาการดา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม บัตรภาพหมวดสัตว สามารนํ าไป ๒๕๖๕
สตปิ ญญา ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย เปนส่ือการสอนที่ดี เปนส่ือการสอน
มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
ส่ื อ ส า ร ไ ด เ ห ม า ะ ส ม ต า ม ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย พัฒนาการท่ดี ีขนึ้ สํ า ห รั บ ให
ศกั ยภาพ เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร บุคคลที่มีความ
ตัวบ งชี้ ๙ .๑ รับ รูและ สามารถช้ีบัตรภาพสวน บกพ ร องด าน
เขาใจความหมายของ ตางๆของรางกายได ๓ อื่นได
ภาษาได แ ห ง ได แ ก หั ว หู ต า
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม จํานวน ๕ ครัง้ รอยละ ๖๐
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชาย ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการ
ปณณภสั ร ชบี้ ตั รภาพ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย เรยี นการ
สว นของรางกายเด็กชาย ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สอนเดือน
ปณณภสั ร สามารถชีบ้ ัตร ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ ตุลาคม
ภาพสวนตางๆของรางกาย เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร
ได ๖–๑๐แหง สามารถช้ีบัตรภาพสวน -
ตางๆของรางกายได ๕ ๓๑ ตลุ าคม
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ๒๕๖๔
ปากรอยละ ๖๐
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จดั การ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย เรยี นการ
ปณณภัสร ชี้บอกบัตร สอนเดือน
ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑
สามารถช้ีบัตรภาพสวน พฤศจิกายน
ตางๆของรางกายได ๗ - ๓๑
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ธันวาคม
ปาก คอ แขน รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔

340

ผลการไดรับ
สิง่ อาํ นวย
เปา หมาย ความสะดวก
ระยะยาว ๑ ป สอื่ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
มาตรฐานที่ ๑๐ มคี วาม จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม และความ ขอ คิดเหน็ หมายเหตุ
สามารถในการคิดท่เี ปน
พื้นฐานในการเรยี นรตู าม ชว ยเหลืออ่นื
ศกั ยภาพ ใดทาง
ตวั บง ช้ี ๑๐.๑ มคี วาม การศกึ ษา
สามารถในการคิดรวบยอด ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรียน
ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย การสอน
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเดก็ ชาย ปณณภัสร ช้ีบอกบัตร เดือน
ปณณภัสร สามารถจบั คู ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ มกราคม
ส่งิ ของหรือรูปภาพที่ เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร - ๑๕
เหมือนกนั ได ๑๐ คู ส า ม า ร ถ ช้ี บั ต ร ภ า พ ส ว น
ตางๆของรางกายได ๑๐ พฤษภาคม
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ๒๕๖๕
ปาก คอ แขน มือ ขา เทา
รอยละ ๖๐
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม บัตรภาพหมวด สามารนําไปเปน
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย สัตวเปนส่ือการ สื่ อการสอนใน
ปณณภัสร ทํากิจกรรม ส อ น ที่ ดี เรื่ อ งเดี ย ว กั น
จับคูรูปภาพสัตว เด็กชาย ส ง เส ริ ม ให สําหรับใหบุคคล
ปณณภัสร สามารถจับคู ผู เ รี ย น มี ที่มีความบกพรอง
รูปภาพที่เหมือนกันได ๒
ครู อ ยละ ๖๐ พัฒนาการท่ีดี ดานอืน่ ได
ขนึ้
๒) ภายใน ๓๐ กันยายน บัตรภาพหมวด สามารนําไปเปน
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย สัตวเปนส่ือการ สื่ อการสอนใน
ปณณภัสร ทํากิจกรรม ส อ น ที่ ดี เร่ื อ งเดี ย ว กั น
จับคูรูปภาพสัตว เด็กชาย ส ง เส ริ ม ให สําหรับใหบุคคล
ปณณภัสร สามารถจับคู ผู เ รี ย น มี ท่ีมีความบกพรอง
รูปภาพที่เหมือนกันได ๕
คูรอ ยละ ๖๐ พัฒนาการท่ีดี ดา นอืน่ ได
ขน้ึ
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ จัดการเรยี น
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ การสอน
ให เด็กชาย ป ณ ณ ภั ส ร เดอื น
ทํากิจกรรมจับคูรูปภาพ
ส่งิ ของ เด็กชาย ปณณภัสร ๑
สามารถจับคูรูปภ าพ ท่ี พฤศจิกายน
เหมือนกันได ๒ คูรอยละ - ๓๑
๖๐ ธนั วาคม
๒๕๖๔

341

ผลการไดรับ
สิ่งอาํ นวย
ความสะดวก
เปาหมาย ส่อื บริการ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม และความ ขอ คดิ เห็น หมายเหตุ

ชว ยเหลอื อน่ื
ใดทาง
การศึกษา
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น
๒๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย การสอน
ปณณภัสร ทํากิจกรรม เดอื น
จั บ คู รู ป ภ า พ ส่ิ ง ข อ ง ๑ มกราคม
เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร - ๓๑
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ มกราคม
๖๐ ๒๕๖๕
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการเรียน
๒๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย การสอน
ปณณภัสร ทํากิจกรรม เดือน
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว แ ล ะ ๑ กมุ ภาพันธ
สงิ่ ของ เด็กชาย ปณณภสั ร - ๑๕
สามารถจับคูรูปภ าพ ท่ี
เหมือนกันได ๑๐ ครู อยละ พฤษภาคม
๖๐ ๒๕๖๕
๕. พัฒนาการดานทักษะ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ลูกบอล ตะกรา สามารนําไปเปน
จาํ เปนเฉพาะความพิการ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อน่ัง เปนส่ือการสอน สื่ อการสอนใน
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ย า ย บ อ ล ใ ส ที่ดี สงเสริมให เร่ื อ งเดี ย ว กั น
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ ตะกรา เด็กชาย ปณ ณ ผู เ รี ย น มี สําหรับใหบุคคล
คว าม พิ ก ารบ ก พ ร อ งท าง ภั ส ร ส าม ารถ น่ั งทํ า พั ฒ นาการที่ ดี ท่ีมีความบกพรอง
รางกายหรือการเคลื่อนไหว กจิ กรรมยา ยบอลใสตะกรา
หรอื สขุ ภาพ ในทาทางท่ีถูกตองได นาน ขึน้ ดานอน่ื ได
๓ นาทีรอ ยละ ๖๐
ตัวบง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแล ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการเรียน
อนามัยเพอ่ื ปองกัน ๒๕๖๔ เมื่อนั่งทํากิจกรรม การสอน
ภาวะแทรกซอน ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า เดือน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม เด็ ก ช า ย ป ณ ณ ภั ส ร ๑ ตลุ าคม
๒๕๖๕ เดก็ ชาย ปณณภัสร สามารถน่ังทํากิจกรรมยา ย - ๓๐
ไดร ับการจัดทา นัง่ ทาํ บอลใสตะกราในทาทางที่ พฤศจิกายน
กจิ กรรมตา งๆในทาทางท่ี ถูกตองได นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
รอยละ ๖๐