FLIPBOOK BHS INGGRIS GANJILKLS 7

PERANGKAT PEMBELAJARAN BAHASA
INGGRIS

KELAS 7 SEMESTER GANJIL
KURIKULUM MERDEKA

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

 KALENDER PENDIDIKAN
 PROSEM
 ALOKASI WAKTU
 JURNAL GURU
 ATP(ACUAN TUJUAN PEMBELAJARAN)
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
 MODUL AJAR 1 - 5

SRI RAHMAWATI,S.Pd

PEMERINTAH KABUPATEN

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN

SMP NEGERI 1 W

Jln. Diponegoro No. 17 Telp. (0373)

Email :smp.1.woja@gmail.

Website:http//www.smpn-satu-wo

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PE

MINGGU JULI 2022 17 24/31 MINGGU AGUSTUS 2022 21 28 MINGG
SENIN 18 25 SENIN 22 29 SENIN
SELASA 3 10 19 26 SELASA 7 14 23 30 SELASA
RABU 4 11 20 27 RABU 1 8 15 24 31 RABU
KAMIS 5 1152 21 28 KAMIS 2 9 16 25 KAMIS
JUM'AT 6 13 22 29 JUM'AT 3 10 177 26 JUM'AT
SABTU 7 14 23 3300 SABTU 4 11 18 27 SABTU
1 8 15 5 12 19
MINGGU 2 99 16 27 MINGGU 6 13 20
SENIN 28 SENIN
SELASA NOVEMBER 2022 29 SELASA DESEMBER 2022 2255 MINGG
RABU 30 RABU 26 SENIN
KAMIS 6 13 20 KAMIS 4 11 18 27 SELASA
JUM'AT 26 JUM'AT 28 RABU
SABTU 7 14 21 27 SABTU 5 12 19 29 KAMIS
1 8 15 22 28 6 13 20 30 JUM'AT
MINGGU 2 9 16 23 29 MINGGU 7 14 21 31 SABTU
SENIN 3 10 17 24 30 SENIN 1 8 15 22
SELASA 4 11 18 25 31 SELASA 2 9 16 23 23/30 MINGG
RABU 5 12 19 26 RABU 3 10 17 2244 24 SENIN
KAMIS 23/30 KAMIS 25 SELASA
JUM'AT MARET 2023 19 24/31 JUM'AT APRIL 2023 16 26 RABU
SABTU 20 SABTU 17 27 KAMIS
5 12 21 25 29 18 28 JUM'AT
MINGGU 6 13 2222 26 3 10 19 29 SABTU
SENIN 7 14 2233 27 4 11 20
SELASA 1 8 15 2244 28 5 12 21
RABU 2 9 16 2255 29 6 13 2222
KAMIS 3 10 17 77 14
JUM'AT 4 11 18 1 8 15
SABTU
JULI 2023 16 KETERANGAN :
17 HARI PERTAMA MASUK SEKOLAH
29 18 LIBUR UMUM
3 10 1199 UL. SEMESTER SMP
4 11 20 PEMBAGIAN RAPOR
5 12 21 LIBUR SEMESTER
6 13 22 PERKIRAAN LIBUR AWAL PUASA
7 14
1 8 15 19 PERKIRAAN LIBUR MENJELANG dan SETELAH IDUL F

N DOMPU

N OLAHRAGA

WOJA

) 21 200 Dompu

.com

oja-comuf.com

ELAJARAN 2022/2023

SEPTEMBER 2022 OKTOBER 2022

GU 4 11 18 25 MINGGU 29 16 23/30
26 SENIN 3 10 17 24/31
5 12 19 27 SELASA 4 11 18
A 6 13 20 28 RABU 5 12 19 25
29 KAMIS 6 13 20 26
7 14 21 30 JUM'AT 7 14 21 27
SABTU 1 88 15 22 28
1 8 15 2222 29
T2 9 16 23

U 3 10 17 24

JANUARI 2023 FEBRUARI 2023

GU 1 8 15 2222 29 MINGGU 5 12 19 26
30 27
2 9 16 23 31 SENIN 6 13 20 28
A 3 10 17 24 SELASA 7 14 21
RABU 1 8 15 22
4 11 18 25 KAMIS 2 9 16 23
5 12 19 26 JUM'AT 3 10 17 24
T 6 13 20 27 SABTU 4 11 188 25
U 7 14 21 28

MEI 2023 MINGGU JUNI 2023 18 25
SENIN 19 26
GU 7 14 21 28 SELASA 4 11 20 27
11 8 15 22 29 RABU 5 12 21 28
KAMIS 6 13 22 2299
A 2 9 16 23 30 JUM'AT 7 14 23 30
3 10 17 24 31 SABTU 11 8 15 2244
4 11 1188 25 2 9 16
3 10 17
T 5 12 19 26
U 66 13 20 27

CATATAN :

UL. SEMESTER SMP Libur umum bulan Januari s.d Juli 2022 masih bersifat perkiraan dan lebih lanjut
PERK. AN SMP akan disesuaikan dengan Kalender Nasional Tahun 2022

KEG. MID SEMESTER Kepala Sekolah

LIBUR SEKITAR HARI RAYA IDUL ADHA

US SMP/SD

HARI JADI DOMPU Nurwahidah, S.Pd.

FITRI NIP. 19730420 200312 2 008

PROGRAM S

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Jml JULIMPLS51
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris JP 1234 3
16
Materi Pokok / Kompetensi Dasar JP 33 3
Menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan
meminta maaf, serta menanggapinya 16 33 33
33 33
Memberi dan meminta informasi terkait jati diri JP

Memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, 16
nama waktu dalam hari, waktu dalam
Memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah JP
binatang, benda,dan bangunan publik
16
Jumlah Jam Efektif
Jumlah Jam Cadangan JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 67
JP
0 JP
67
JP

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NURWAHIDAH,S.Pd
NIP. 19730420 200312 2 008

SEMESTER

Kelas/Semester : VII / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu

Agustus September Oktober November Desember Ket
1 23 4 1234 1234
23451234

3333 PTS
333 PAS
Libur Semester
3333333 3 33 3 3 bentuk angka, tanggal, dan tahun
3333333 3 33 3 333 3 3

3333 3 3

3333 3333 3 3

29JULI 2022
Guru Mata Pelajaran

………………………………….
NIP. …………………………….

PROGRAM S

Tahun Pelajaran : 20…/20…
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml Januari
JP 1 2 3 4 5 1
Memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang,
binatang, benda
Memberi dan meminta informasi terkait dengan tingkah
laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda
Memberi dan meminta informasi terkait deskripsi orang,
binatang, dan benda
Memberi dan meminta informasi terkait makna lirik lagu
Jumlah Jam Efektif
Jumlah Jam Cadangan
Jumlah Jam Total Semester Genap

Mengetahui,
Kepala Sekolah

…………………………

SEMESTER

Kelas/Semester : VII / Genap
Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu

Februari Maret April Mei Juni Ket
234 12 3 4 1234 123451234

….., ………………………… 20…
Guru Mata Pelajaran

………………………………….

NIP. ……………………

NIP. …………………………….

RINCIAN ALOKASI WAKTU
PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 WOJA
Mata Pelajaran : ENGLISH
Kelas /Semester : VII/ I
Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1. SEMESTER GANJIL

NAMA JML. TDK. KETERANGAN
NO. EFEKTIF
BULAN PEKAN EFEKTIF

1 JULI 43 1 MPLS

2 AGUSTUS 5 5 -

3 SEPTEMBER 4 2 2 PTS/AN MINGGU K3

4 OKTOBER 4 4 -

5 NOVEMBER 5 5 -

6 DESEMBER 4 - 4 PAS DAN PEMBAGIAN RAPORT

JUMLAH 26 19 7
19 X 3 = 67 JAM PELAJARAN
BANYAK JAM PELAJARAN EFEKTIF

2. SEMESTER GENAP

NO. NAMA BULAN JML. EFEKTIF TDK. KETERANGAN

PEKAN EFEKTIF

1 JANUARI 43 1

2 FEBRUARI 44 -

3 MARET 53 2 PTS minggu ke-2

4 APRIL 42 2 LIBUR AWAL PUASA

5 MEI 53 2 LIBUR HARI RAYA

6 JUNI 4- 4 PAS DAN PEMBAGIAN RAPORT

JUMLAH 26 15 11

BANYAK JAM PELAJARAN EFEKTIF 15 X 3 = 45 JAM PELAJARAN

Woja, 29 JULI 2022

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 1 Woja Guru Mata Pelajaran,

NURWAHIDAH, S.Pd SRI RAHMAWATI, S.Pd.
NIP. 19730420 200312 2 008 NIP. 19830216 200903 2005

DRAFT ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
BAHASA INGGRIS UMUM

FASE D

SMP Negeri 1 WOJA

Pengantar
Alur dan tujuan pembelajaran ini memuat peta jalur pembelajaran Bahasa Inggris pada fase D yang
merupakan turunan dari capaian pembelajaran (CP) yang sudah ditetapkan. Alur dan tujuan ini
memuat enam keterampilan berbahasa yaitu menyimak - berbicara, membaca - memirsa, dan
menulis - mempresentasi. Setiap keterampilan berbahasa tersebut memiliki capaian tertentu yang
kesemuanya mengerucut pada tujuan akhir yakni kemampuan berinteraksi dan berkomunikasi
dalam Bahasa Inggris. Kemudian, pada fase ini dibagi kedalam tiga tingkatan kelas yakni 7, 8, dan 9.
Setiap tingkatan tersebut memiliki kedalaman dan keluasan konteks materi yang berbeda, dalam
hal ini disebut sebagai lingkup keluarga dan kelas untuk kelas 7, lingkup kehidupan remaja untuk
kelas 8, dan lingkup global untuk kelas 9.

Alur dan tujuan pembelajaran ini juga dilengkapi dengan penjelasan singkat di setiap tujuannya. Hal
ini dimaksudkan untuk membantu mendekatkan konsep pembelajaran yang diharapkan. Alur dan
tujuan pembelajaran ini tidak bersifat kaku dan mengikat, guru diberikan keleluasaan untuk
mengembangkannya sesuai dengan kondisi dan kebutuhan kelas yang diajar. Oleh karena itu, jenis
kegiatan yang dicantumkan pada bagian penjelasan singkat adalah bukan sebagai suatu hal yang
wajib untuk diterapkan oleh guru, melainkan sebagai bantuan pilihan yang dapat diterapkan.

Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun dengan format tabel dan diberikan penomoran di setiap
tujuan pembelajaran untuk memudahkan kodefikasi dan penelaahan. Pada setiap bagiannya
memuat tujuan pembelajaran, perkiraan jam pelajaran, kata frasa/kunci, topik/konten, glosarium, dan
penjelasan singkat. Kesemua hal tersebut ditujukan untuk membantu guru mengembangkan ide-
ide pembelajaran yang akan diterapkan di kelas.

Rasional
Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis genre. Pendekatan
tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara umum yakni untuk berkomunikasi,

yang pada prosesnya tidak sekedar menekankan pada permasalahan grammatical semata,
melainkan lebih kepada memberikan kesempatan nyata kepada siswa untuk memahami tentang
bagaimana bahasa itu dibangun dan bagaimana bahasa tersebut digunakan dalam berbagai
konteks sosial.

Capaian Pembelajaran Fase D:
Pada akhir fase D, siswa menggunakan teks lisan, tulisan, dan visual dalam Bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan
informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan)
dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase ini. Siswa
menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan.
Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai
tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam
Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan
dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris.

Capaian Pembelajaran Fase D per Elemen Berbahasa

Menyimak – Berbicara Pada akhir fase D, siswa menggunakan Bahasa Inggris untuk

berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat

dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam

berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal.

Dengan pengulangan dan pergantian kosa kata, pelajar memahami

ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi

mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam

konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam

diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan

dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan

memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan

kata kerja sederhana.

Membaca – Memirsa Pada akhir fase D, siswa membaca dan merespon teks familiar dan

tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan

kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan

mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai

jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk

Menulis – diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka
Mempresentasikan mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
perkembangan dalam penggunaan kosa kata spesifik dan struktur
kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan
majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.

Kelas 7

Tujuan 7.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci

Pembelajaran dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda

dalam lingkup keluarga dan kelas.

Perkiraan Jumlah JP 6 JP

Kata Frasa/Kunci Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci,

lingkup keluarga dan kelas.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Gagasan utama : Pikiran utama

Informasi : Penerangan bagian terkecil

terperinci : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks

teks, gagasan utama, dan informasi terperinci.

 Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming

 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary

 Previewing expression

 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari

Pembelajaran ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda

dalam lingkup keluarga dan kelas.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup

keluarga dan kelas.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Gagasan utama : Pikiran utama

Informasi : Penerangan bagian terkecil

terperinci : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks,
gagasan utama, dan informasi terperinci.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam

Pembelajaran bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Mengemukakan ide, multimoda, lingkup keluarga dan kelas.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks
Glosarium Ide : Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan.
Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik
Penjelasan Singkat
verbal, visual dan atau audiovisual.
 Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari

berbagai ragam teks.
 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan

kelas.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Menggunakan struktur teks, unsur kebahasaan, multimoda, lingkup

keluarga dan kelas

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Hubungan antar unsur-unsur yang membentuk

sebuah teks dalam satu kesatuan.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam

Pembelajaran teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang

berbeda dalam lingkup keluarga dan kelas.

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, konteks teks, multimoda,

lingkup keluarga dan kelas.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Hubungan antar unsur-unsur yang membentuk

sebuah teks dalam satu kesatuan.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks,
unsur kebahasaan, dan konteks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda

Perkiraan Jumlah JP dalam lingkup keluarga dan kelas.
Kata Frasa/Kunci
Topik/Konten Inti 10 JP
Glosarium
Mengaplikasikan struktur teks, unsur kebahasaan.

Unsur kebahasaan teks

Struktur teks : Hubungan antar unsur-unsur yang membentuk

sebuah teks dalam satu kesatuan.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur
teks dan unsur kebahasaan.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang

Pembelajaran disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Merancang teks tulisan/lisan sederhana

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks

tulisan/lisan sederhana.
 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Mind mapping
 Making outline
 Discussion
 Etc.

Tujuan 7.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan

kelas.

Perkiraan Jumlah JP 12 JP

Kata Frasa/Kunci Memproduksi teks tulisan, lisan

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai

ragam text sederhana.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming

 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary

 Previewing expression

 Predicting content

 Arranging jumbled text

 Comparing text

 Mind mapping

 Making outline
 Discussion
 Etc.

Kelas 8

Tujuan 8.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci

Pembelajaran dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda

dalam lingkup kehidupan remaja.

Perkiraan Jumlah JP 6 JP

Kata Frasa/Kunci Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci,

lingkup kehidupan remaja

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Gagasan utama : Pikiran utama

Informasi : Penerangan bagian terkecil

terperinci : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks
teks, gagasan utama, dan informasi terperinci.

 Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari
Pembelajaran ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda
dalam lingkup kehidupan remaja.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP
Kata Frasa/Kunci
Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup
Topik/Konten Inti
Glosarium kehidupan remaja

Unsur kebahasaan teks

Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Gagasan utama : Pikiran utama

Informasi : Penerangan bagian terkecil

terperinci : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks,
gagasan utama, dan informasi terperinci.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam

Pembelajaran bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Mengemukakan ide, ragam teks, lingkup kehidupan remaja

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Ide : Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan.

Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari

berbagai ragam teks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan

remaja.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Menggunakan struktur teks, unsur kebahasaan, multimoda, lingkup

kehidupan remaja

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam

Pembelajaran teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang

berbeda dalam lingkup kehidupan remaja.

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, konteks teks, multimoda,

lingkup kehidupan remaja

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks,
unsur kebahasaan, dan konteks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda

dalam lingkup kehidupan remaja.

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Mengaplikasikan struktur teks, unsur kebahasaan, lingkup kehidupan

remaja.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa
kebahasaan atau kalimat.

Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik
verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur
teks dan unsur kebahasaan.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang

Pembelajaran disajikan dalambentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Merancang teks tulisan/lisan sederhana, lingkup kehidupan remaja.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks

tulisan/lisan sederhana.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming

 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary

 Previewing expression

 Predicting content

 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Mind mapping
 Making outline
 Discussion
 Etc.

Tujuan 8.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan

remaja.

Perkiraan Jumlah JP 12 JP

Kata Frasa/Kunci Memproduksi teks tulisan, lisan, lingkup kehidupan remaja.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai

ragam text sederhana.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming

 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary

 Previewing expression

 Predicting content

 Arranging jumbled text

 Comparing text

 Mind mapping

 Making outline

 Discussion

 Etc.

Kelas 9 9.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci
Tujuan dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda
Pembelajaran

dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 6 JP
Kata Frasa/Kunci
Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci,
Topik/Konten Inti
Glosarium lingkup global.

Unsur kebahasaan teks

Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Gagasan utama : Pikiran utama

Informasi : Penerangan bagian terkecil

terperinci : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks
teks, gagasan utama, dan informasi terperinci.

 Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 9.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari

Pembelajaran ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda

dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup

global.

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Gagasan utama : Pikiran utama

Informasi : Penerangan bagian terkecil

terperinci : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik
Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks,
gagasan utama, dan informasi terperinci.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 9.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam

Pembelajaran bentuk multimoda dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Mengemukakan ide, ragam teks, lingkup global

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Ide : Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan.

Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari

berbagai ragam teks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming

 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary

 Previewing expression

 Predicting content

 Discussion

 Etc.

Tujuan 9.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 8 JP

Kata Frasa/Kunci Menggunakan struktur teks, unsur kebahasaan, multimoda, lingkup

global

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Discussion
 Etc.

Tujuan 9.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam

Pembelajaran teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang

berbeda dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, konteks teks, multimoda,

lingkup global

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa
kebahasaan atau kalimat.

Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik
verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks,
unsur kebahasaan, dan konteks.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Discussion
 Etc.

Tujuan 9.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda

dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Mengaplikasikan struktur teks, unsur kebahasaan, lingkup global

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Struktur teks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat

mendukung atau menambah kejelasan makna.

Unsur : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa

kebahasaan atau kalimat.

: Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Teks multimoda verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur
teks dan unsur kebahasaan.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Discussion
 Etc.

Tujuan 9.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang

Pembelajaran disajikan dalambentuk multimoda dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 10 JP

Kata Frasa/Kunci Merancang teks tulisan/lisan sederhana, lingkup global

Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks

Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

verbal, visual dan atau audiovisual.

Penjelasan Singkat  Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks

tulisan/lisan sederhana.

 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming

 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.

 Developing vocabulary

 Previewing expression

 Predicting content

 Arranging jumbled text

 Comparing text

 Mind mapping

 Making outline

 Discussion

 Etc.

Tujuan 9.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana

Pembelajaran yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.

Perkiraan Jumlah JP 12 JP

Kata Frasa/Kunci Memproduksi teks tulisan, lisan, lingkup global
Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks
Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik

Penjelasan Singkat : verbal, visual dan atau audiovisual.
 Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai

ragam text sederhana.
 Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

 Brainstorming
 Analyzing verbal/visual/audiovisual text.
 Developing vocabulary
 Previewing expression
 Predicting content
 Arranging jumbled text
 Comparing text
 Mind mapping
 Making outline
 Discussion
 Etc.

CAPAIAN PEMBELAJARAN BHS INGGRIS/ KOMPETENSI INTI

Fase D, Umumnya untuk Kelas VII, VIII, dan IX
(SMP/MTs/Program Paket B)
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam
situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan
berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus
(pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka
terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan
inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat.
Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi
dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru,
teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal

dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik
memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai
berbagai macam

www.gurusumedang.com

159

topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas
jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.

By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas,
experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others in an
increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some repetition
and rewording, they comprehend the main ideas and relevant details of discussions
or presentations on a variety of general interest topics. They engage in discussion
such as giving opinions, making comparisons and stating preferences. They explain
and clarify their answers using basic sentence structure and verb tenses.

Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak
familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam
sebuah teks.

By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar and
unfamiliar texts containing predictable structures and familiar vocabulary. They
locate and evaluate main ideas and specific information in texts of different
genres. These texts may be in the form of print or digital texts, including visual,

multimodal or interactive texts. They identify the purpose of texts and begin to
make inference to comprehend implicit information in the text.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka
melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.

By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience through
simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of specific
vocabulary and simple sentence structures. Using models, they plan, create and
present informative, imaginative and persuasive texts in simple and compound
sentences to structure arguments and to explain or justify a position. They include
basic information and detail, and also vary their sentence construction in their
writing. Students express ideas in the present, future, and past tenses. They use
time markers, adverbs of frequency and common conjunctions to link ideas. Their
attempts to spell new words are based on known English letter-sound relationships
and they use punctuation and capitalization with consistency.

IT‟S NICE TO BE FRIENDLY

Capaian Dan

Tujuan Elemen

Capaian

- Membaca – Memirsa

- Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)

- Menulis-

Mempresentasikan Tujuan

Pembelajaran

- 7.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi

terperinci dari teks interaksional lisan/tulisan sederhana berupa

pemberian salam, berterima kasih, dan meminta maaf yang disajikan

dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas.

- 7.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci

dari teks interaksional lisan/tulisan sederhana berupa pemberian

salam, berterima kasih, dan meminta maaf yang disajikan dalam

bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas.

- 7.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks interaksional

lisan/tulisan sederhana berupa pemberian salam, berterima kasih,

dan meminta maaf yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam

lingkup keluarga dan kelas.

- 7.4 Menggunakan struktur teks interaksional lisan/tulisan sederhana
berupa pemberian salam, berterima kasih, dan meminta maaf dan
unsur kebahasaan yangdisajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup
keluarga dan kelas.

- 7.5 Menganalisa struktur teks interaksional lisan/tulisan sederhana
berupa pemberian salam, berterima kasih, dan meminta maaf, unsur

kebahasaan dan konteks dari ragam teks yang disajikan dalam
bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup
keluarga dan kelas.
- 7.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
interaksional lisan/tulisan sederhana berupa pemberian salam,
berterima kasih, dan meminta maaf yang disajikan dalam bentuk
multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup keluarga dan
kelas.
- 7.7 Merancang teks interaksional lisan/tulisan sederhana berupa
pemberian salam, berterima kasih, dan meminta maaf tulisan maupun
lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup
keluarga dan kelas.
- 7.8 Memproduksi teks interaksional lisan/tulisan sederhana berupa
pemberian salam, berterima kasih, dan meminta maaf yang
disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas

Acuan Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP)Lihat Dokumen ATP

Profil Pelajar Pancasila
- Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
- Berkebinekaan Global
- Bernalar Kritis

TOTAL ALOKASI WAKTU
6 x 40 menit

MODA PEMBELAJARAN
Campura
n PJJ
Luring
PJJ
Daring
Daftar Pertemuan (3)

1. Greeting
2. Thanking and Apologizing
3. Identifying interpersonal text



th grade
7

English Module 1
It‟s Nice to be Friendly

Learning Objective:

At the end of the module, you will be able to:
 Use English to interact with other people
through greeting, thanking, and
apologizing

1|Page

YouTube link to learn about formal greeting in English (6 minutes)
https://youtu.be/o5ghhSAxopw

YouTube link to learn about informal greeting in English (6 minutes)
https://youtu.be/aI_fREymNjI

https://www.youtube.com/watch?v=qlSgs9dx1QA
(4:23 minutes)

https://youtu.be/GR4BlWAsu3A
(2:58 minutes)

1. Daftar link

2. Referensi
https://www.englishclub.com/speaking/greetings.htm accessed on 3rd of
November,2021
https://www.thoughtco.com/greetings-social-language-1210042 accessed on
3rd ofNovember, 2021
https://internet-english-
academy.com/text/daily_english_9_expressing_thanks_de.pdf
https://esllibrary.com/courses/92/lessons/1739
https://www.abc.net.au/education/learn-english/how-to-say-youre-sorry-in-
english/11152248
https://sites.google.com/site/shceecourse/speaking-focus-semester-2/lesson

2|Page

3. Diagnostic Assessment Name :
Class :
DIAGNOSTIC Number:
ASSESSMENTMODUL 1
EXPRESSING

CHOOSE THE BEST ANSWER A, B, C, OR D.
1. Teacher : “Good morning,

students!”Students : “ , Sir!”
Teacher : “How are you today?”
Students : “I am fine. Thank you. And you?”
Teacher : “Fine, too.
A. Hi
B. Hey
C. Morning
D. Good night

2. Setiawan : “Hello. My name is Setiawan.”
Bobby : “ . I‟m Bobby. Nice to meet you.”
A. See you
B. Thanks
C. Bye
D. Hi

3|Page

3. Mr. Sigalingging : “This is Mr. Saragih, an old friend of mine.”

Mr. Saragih : “ ”

A. How are you getting on?

B. Pleased to meet you

C. You‟re welcome

D. Are you okay?

4. Tanti : I'm afraid it's the time for us to

leave.Sandra : Okay. See you later!

Tanti : .

A. See you.

B. I‟m sorry.

C. Thank you.

D. Good afternoon

4|Page

5. Lia : Let‟s read at the library.

Dina : Sorry, the bell rings. I have to go the classroom

now.Lia : Alright, good bye.

Dina :

A. Nice to meet you

B. Thank you

C. I‟m fine

D. Bye

6. Karin : It‟s 2.p.m already. I think I will go home now.
Danar : I‟ll go home, too. See you
tomorrow.Karin : See you.
The underlined sentence is the expressions of …
A. leave taking
B. apologizing
C. thanking
D. greeting

7. Lila :” Murti, this is a present for you. I hope you like it.”

Murti :” Oh, it is so wonderful. …”

A. You are so kind to me

B. Thank you very much

C. Do you like it?

D. May I have it?

8. Ahmad :”Thank you for lending me the books.”
:” You are welcome.”
Nana
5|Page

A. Don‟t mention it
B. I‟m afraid I can‟t
C. No, I‟d be glad to
D. Thank you very much
9. Marta : I‟m sorry. I stepped on your shoes.
Dani :
A. Oh no, why?
B. Don‟t forget it
C. It isn‟t expensive
D. It doesn‟t matter

6|Page

10. Tita : I lost my pen. Can I borrow your pen before the

test?Lala : Sorry, I only have one pen.

The underlined word is the expression of ….

A. leave taking

B. apologizing

C. thanking

D. greeting

4. Rubrik penilaian

RUBRIC FOR IDENTIFYING EXPRESSIONS

NO ASPECTS CRITERI SCOR
A E

Identify proper Group all greetings into the proper 5

greeting for context
each context Group 90% greetings into the proper 4
both, formal, context
1 and informal Group 75% greetings into the proper 3

context

Group 65% greetings into the proper 2

context

Group under 50% greetings into the 1

proper context

2 Match the Match all greeting to proper response 5

greetings and the Match 90% greeting to proper4

responses response

properly. Match 75% greeting to proper3

response

7|Page

Match 60% greeting to proper2
response
Match under 50% greeting to proper 1
response
Total Score = Score achieved X 100
Maximum Score

8|Page

RUBRIC FOR IDENTIFYING GENERAL AND SPECIFIC

INFORMATIONOF THE TEXT

NO ASPECTS CRITERI SCOR

AE

Identify general Comprehend it completely 5

and specific Comprehend 4

1 information of Fairly comprehend 3
2
thetext Almost cannot comprehend it

Do not comprehend it 1

Total Score = Score achieved X 100
Maximum Score

Note:
1. Students who get more than 90 are given enrichment task.
2. Students who get under 75 are given remedial

9|Page

5. Pengayaan dan Remedial
A. Pengayaan

1. Make your own dialogue about Greeting, thanking, and apologizing
with your partner and make a video. It can be in the form of vlog,
comic strip, or animation using Zepetto, Powtoon or other
application. (free theme and context)

B. Remedial

1. Watch a video and put the expressions in order.
https://youtu.be/dY_tyA5mFAk
(0.55 – 2.07)

2. Read the dialogue and record it.

Jumbled Dialogue

Boy : It‟s nice to see you, too.
Boy : How‟re you doing today?
Boy : Not much. What about

you?Boy : Oh wow!
Boy : Hi!

Boy : Oh. Do you have any

pictures? Boy : Okay! Have a

good evening, then!
Boy : Oh…I was … weekend. But last night was amazing. I went to the

movies to see the new Harry Potter.

Boy : I‟m very joyful

Boy : Yes, it was really good.

Girl : Yes. I do actually.
: I went hiking last weekend. It was really fun. If you are on
Girl
10 | P a g e

top ofthe mountain, it was amazing.
Girl : Good morning!

Girl : I feel marvellous. How about you. How is it
going?Girl : Oh, that‟s cool.
Girl : It‟s nice to see you.

Girl : Hey!

Girl : What‟s new?

Girl : What did you do last

weekends?Girl : You, too!

Girl : That was really pleasant. Was it any good? I was

wondering if Ishould go and see it as well.

Girl : Wow, it is getting really late. I should go.

11 | P a g e

1. Remedial on Thanking and Apologizing

Adapted from https://www.storyboardthat.com/storyboards/eboni12345/cyberbullying-

I‟m Are they She looks so comic-strip
sorry talking ugly with the
They keep talking
about me? outfit. about me. I can‟t

stand it.

I will try to talk to I hate Alright. I’ll forget it.
them about it. her But please, don’t do
it next time.
She dresses She is so
like an old lady. ugly.

I don‟t want to We will not talk to her
be her friend.

Try to be Try to wear now. Let‟s text her on Ig
more something tonight

fashionabl better Look at her. She always
wears weird outfit.

12 | P a g e

6. Refleksi
Di akhir pembelajaran guru bersama peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran
1) Refleksi guru

 Kendala apakah yang ditemukan guru dalam melaksanakan
pembelajaran pada materi ini?

 Apakah solusi yang diambil oleh guru untuk mengatasi kendala yang
ditemui selama pembelajaran?

 Langkah apa yang dilakukan guru jika tujuan pembelajaran belum
tercapai?

 Apakah perubahan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
untuk mencapai tujuan pembelajaran?

2) Refleksi siswa

 Kendala apakah yang kalian temui saat mengikuti pembelajaran
tentang menunjukkan kesopanan?

 Bagaimanakah perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran hari
ini?

 Kesulitan apakah yang kalian temukan saat mengikuti pembelajaran?
 Langkah apa yang kalian lakukan untuk mengatasi kesulitan yang

kalian temukan?

Circle the emoji to describe your feeling after learning the
material?

13 | P a g e