รวมโครงสร้างรายวิชาวิทยาศาสตร์ ป.1-6-64

หน่วย ช่อื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ช้วี ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเข้าใจทคี่ งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

จนเต็มดวง จากนั้นรูปร่าง ทิศทางทวนเข็มนา
ปรากฏของดวงจันทร์จะ มองจากขั้วโลกเหน
แหวง่ และมีขนาดลดลง มองเห็นดวงจันทร
อย่างต่อเนื่องจนมองไม่เห็น ขึ้นทางด้านทิศตะ
ดวงจันทร์ จากนั้นรูปร่าง และตกทางด้านทิศต
ปรากฏของดวงจนั ทรจ์ ะเป็น หมุนเวยี นเป็นแบบร
เสี้ยวใหญ่ขึ้นจนเต็มดวงอีก ซ้ำ ๆ
ครัง้ การเปลี่ยนแปลง เช่นนี้ - ดวงจันทร์เป็นวัต
เป็นแบบรปู ซา้ํ กันทกุ เดอื น ทรงกลม แต่รูปร่าง

จันทร์ที่มองเห็นหร
ปรากฏของดวงจั
ท้องฟ้าแตกต่างกันไ
ละวันโดยในแต่ละ
จนั ทรจ์ ะมีรปู รา่ งปร
เสี้ยวที่มีขนาดเพิ่มข
ต่อเนื่องจนเต็มดวง

โรงเรยี นอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนทู ศิ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

๗๙

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถ่นิ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ (ชว่ั โมง) คะแนน ช้นิ งาน
กระบวนการคดิ
อันพงึ ประสงค์/ เรอื่ ง การข้นึ
ค่านิยมหลกั ทกั ษะ และตกของดวง
กระบวนการคิด จนั ทร์
าฬิกาเมื่อ ๔. ความสามารถ ๑. ทกั ษะการ
นือทำให้ ในการใชท้ กั ษะ สำรวจค้นหา
ร์ปรากฏ ชีวติ ๒. ทกั ษะการ
ะวันออก ๕. ความสามารถ สังเกต
ตะวันตก ในการใช้ ๓. ทักษะการ
รปู เทคโนโลยี เปรียบเทียบ

ตถุที่เป็น คณุ ลกั ษณะ
งของดวง อันพงึ ประสงค์
ือรูปร่าง ๑. ใฝ่เรียนรู้

นทร์บน ๒.อยู่อย่าง

ไปในแต่ พอเพียง

ะวันดวง ๓.มุ่งมนั่ ในการ

รากฏเป็น ทำงาน
ขึ้นอย่าง
งจากนั้น

หน่วย ชือ่ หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรยี นรู้ ตวั ชี้วัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจท่ีคงทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

รูปรา่ งปรากฏของดว

จะแหว่งและมีขนา

อย่างต่อเนื่องจนมอ

ดวงจันทร์จากนั้น

ปรากฏของดวงจันท

เสี้ยวใหญ่ขึ้นจนเต็

ครั้ง การเปลี่ยนแป

เป็นแบบรูปซำ้ กันทุก

๙ ดาวใน ว ๓.๑ ป.๔/๓ - นักเรียนเข้าใจว่า ระบบ - ระบบสุริยะเป็นร
ระบบ
สุริยะ สุริยะเป็นระบบที่มีดวง ดวงอาทิตย์เป็นศูน

อาทิตยเ์ ปน็ ศูนย์กลาง และมี และมีบริวารประก

บริวารประกอบ ดาวเคราะห์แปดด

ด้วย ดาวเคราะห์แปดดวง บริวาร ซง่ึ ดาวเคราะ

และบริวาร ซึ่งดาวเคราะห์ ดวงมีขนาดและระ

แ ต ่ ล ะ ด ว ง ม ี ข น า ด และ จากดวงอาทิตย์แตก

ระยะห่างจากดวงอาทิตย์ และยังประกอบด

โรงเรยี นอนบุ าลวดั ลกู แกประชาชนูทศิ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

๘๐

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จุดเน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถนิ่ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ชวั่ โมง) คะแนน ชน้ิ งาน
กระบวนการคิด
อนั พึงประสงค/์ ๑๒ ๕ - ใบงาน หน่วย
ค่านยิ มหลัก จดุ เนน้ ฯ การเรียนรู้ ท่ี ๙
อ่านคลอ่ ง เขยี น เรือ่ ง ดาวใน
วงจันทร์ คลอ่ ง คิดเลขคล่อง ระบบสุริยะ
าดลดลง ทกั ษะการคดิ ข้นั - ช้นิ งาน หน่วย
องไม่เห็น พื้นฐาน ทกั ษะชวี ิต การเรยี นรู้ ที่ ๙
นรูปร่าง การส่ือสารอยา่ ง เร่อื ง ดาวใน
ทรจ์ ะเป็น สร้างสรรค์ ระบบสรุ ิยะ
มดวงอีก
ปลงเช่นน้ี
กเดือน
ระบบที่มี สมรรถนะสำคัญ
นย์กลาง ๑. ความสามารถ
กอบด้วย ในการส่ือสาร
ดวงและ ๒. ความสามารถ
ะห์แต่ละ ในการคดิ
ะยะห่าง ๓. ความสามารถ
กต่างกัน ในการแกป้ ัญหา
ด้วย ดาว

หน่วย ชือ่ หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชว้ี ัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจท่ีคงทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

แ ต ก ต ่ า ง ก ั น แ ล ะ ยั ง เคราะห์แคระ ดาว
ประกอบด้วยดาวเคราะห์ น้อย ดาวหาง แล
แคระ ดาวเคราะห์น้อย ดาว ขนาดเล็กอ่ืน ๆ โคจ
หาง และวัตถุขนาดเล็กอื่น ดวงอาทิตย์วัตถุขนา
ๆ โคจรอยู่รอบดวงอาทิตย์ ๆ เ ม ื ่ อ เ ข ้ า ม า
วัตถุขนาดเล็กอื่น ๆ เมื่อเขา้ บรรยากาศเน่อื งจาก
ม า ใ น ช ั ้ น บ ร ร ย า ก า ศ ถ่วงของโลกทำให้เ
เนื่องจากแรงโน้มถ่วงของ ดาวตกหรือผีพุ่ง
โลกทำให้เกิดเป็นดาวตก อกุ กาบาต
หรือผีพ่งุ ไตแ้ ละ
อกุ กาบาต

โรงเรียนอนุบาลวดั ลกู แกประชาชนูทิศ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

๘๑

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เน้นสพฐ./ เวลา น้ำหนัก ภาระงาน/
งถนิ่ / คุณลักษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ช่ัวโมง) คะแนน ชิ้นงาน
กระบวนการคดิ
อันพงึ ประสงค/์
ค่านิยมหลกั ทกั ษะ
กระบวนการคดิ
วเคราะห์ ๔. ความสามารถ ๑. ทักษะการ
ละวัตถุ ในการใชท้ ักษะ สำรวจค้นหา
จรอยู่รอบ ชีวติ ๒. ทักษะการ
าดเลก็ อ่ืน ๕. ความสามารถ สังเกต
า ใ น ชั้ น ในการใช้ ๓. ทกั ษะการ
กแรงโน้ม เทคโนโลยี เปรียบเทียบ
เกิดเป็น
งไต้และ คณุ ลกั ษณะ

อนั พึงประสงค์
๑. ใฝเ่ รียนรู้
๒. อยู่อย่าง
พอเพียง
๓. มุง่ มน่ั ในการ
ทำงาน

หน่วย ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรยี น
ท่ี การเรยี นรู้ ตวั ช้วี ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจทีค่ งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

๑๐ การ ว ๔.๒ นกั เรยี นเข้าใจวา่ - การใช้เหตุผลเชิง
แกป้ ญั หา ป.๔/๑
- การใช้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะใน เป็นการนำกฎเกณ

การแก้ปัญหา เป็นการนำ เงื่อนไขทีค่ รอบคลุม

กฎเกณฑ์หรือเงื่อนไขที่ ม า ใ ช ้ พ ิ จ า ร ณ า

ครอบคลุมทุกกรณีมา แก้ปัญหา การอธิบ

พิจารณาในการแก้ปัญหา ทำงาน หรือ การคา

การอธิบายการทำงาน หรือ ผลลัพธ์

คาดการณผ์ ลลัพธ์ - สถานะเริ่มต้นข

- ขั้นตอนการแก้ปัญหาเป็น ทำงานที่แตกต่างก

หลักการแก้ปัญหาอย่างมี ผลลพั ธ์ที่แตกต่างกัน

ประสิทธภิ าพและให้ผลลพั ธ์ - ตัวอย่างปัญหา เ

ที่ดีซึ่งประกอบด้วย ระบุ OX โ ป ร แ ก ร ม ท ี

ป ั ญ ห า ร ว บ ร ว ม ข้อ มูล คำนวณ โปรแกรม

วางแผนแกป้ ัญหา แก้ปัญหา ละครหลายตัวแล

ทดสอบและประเมนิ ผล สั่งงานที่แตกต่างห

สื่อสารระหว่างก

โรงเรียนอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนูทศิ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๘๒

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เนน้ สพฐ./ เวลา น้ำหนัก ภาระงาน/
(ช่วั โมง) คะแนน ชน้ิ งาน
งถ่นิ / คณุ ลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ
๙ ๕ - ใบงาน หน่วย
อันพงึ ประสงค/์ กระบวนการคดิ การเรียนรู้
ท่ี ๑๐ เรือ่ ง
คา่ นยิ มหลัก การแกป้ ญั หา
- ชิน้ งาน หนว่ ย
งตรรกะ สมรรถนะสำคญั ๑. ทกั ษะการ การเรียนรู้
ท่ี ๑๐ เรื่อง
ณฑ์ หรือ ๑. ความสามารถ สำรวจคน้ หา การแก้ปัญหา

มทุกกรณี ในการสอ่ื สาร ๒. ทักษะการ

ใ น ก า ร ๒. ความสามารถ สังเกต

บายการ ในการคิด ๓. ทักษะการ

าดการณ์ ๓. ความสามารถ เปรียบเทียบ

ในการแก้ปัญหา

ของการ ๔. ความสามารถ

กันจะให้ ในการใชท้ ักษะ

น ชวี ิต

เช่น เกม ๕. ความสามารถ

่ ม ี ก า ร ในการใช้

มที่มีตัว เทคโนโลยี

ละมีการ

หรือมีการ

กัน การ

หนว่ ย ช่อื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชีว้ ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเข้าใจท่คี งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

- การออกแบบโปรแกรม เดินทางไปโรงเรีย
การแก้ปัญหา เป็นการ วิธีการตา่ ง ๆ
ออกแบบขั้นตอนการ
แกป้ ญั หาท่คี วรออกแบบ
ให้ครอบคลุมทุกกรณีตาม
เงอื่ นไขทีโ่ จทยก์ ำหนด
ถูกต้อง ให้ทำการแก้ไข
จนกว่าจะได้ผลลัพ ธ ์ ที่
ถกู ต้องและอาจนำข้ันตอนนี้
ไปใช้ได้หลาย ๆ ครั้งตาม
ต้องการ
- การเขียนโปรแกรมเป็น
การสร้างลำดับของคำสั่งให้
คอมพิวเตอร์ทำงาน เพื่อให้
ได้ผลลพั ธต์ ามความต้องการ
ห า ก ม ี ข ้ อ ผ ิ ด พ ล า ด ใ ห้

โรงเรยี นอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนูทิศ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

๘๓

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จุดเนน้ สพฐ./ เวลา นำ้ หนัก ภาระงาน/
งถ่นิ / คุณลักษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ชัว่ โมง) คะแนน ชน้ิ งาน

อันพงึ ประสงค์/ กระบวนการคิด
ค่านยิ มหลัก

ยน โดย คณุ ลักษณะ
อนั พึงประสงค์
๑. ใฝเ่ รียนรู้
๒. มุ่งมั่นในการ
ทำงาน

หนว่ ย ชอ่ื หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรยี นรู้ ตัวชีว้ ัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเขา้ ใจท่คี งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

ตรวจสอบการทำงานทีละ

คำสั่ง เมื่อพบจุดที่ทำให้ผล

ลัพธไ์ ม่

๑๑ เครอื ข่าย ว ๔.๒ ป.๔/๓ นักเรยี นเขา้ ใจวา่ - การใช้คำค้นที่ตรง

คอม ป.๔/๕ - การใช้คำค้นที่ตรงประเดน็ กระชบั จะทำให้ได้ผ

พิวเตอร์ กระชับ จะทำให้ได้ผลลัพธ์ท่ี รวดเร็วและตรงตา

ผลการเรียนรู้ รวดเร็วและตรงตามความ ต้องการ

ของ ACS ต้องการ - การประเมิน

เทคโนโลยียังคง - ก า ร ป ร ะ เ ม ิ น ค ว า ม น่าเชื่อถือของข้อ

มีความเหลื่อม น่าเชื่อถือของข้อมูล เช่น พ ิ จ า ร ณ า ป ร ะ เ ภ

ล้ำในการเข้าถึง พ ิ จ า ร ณ า ป ร ะ เ ภ ท ข อ ง เว็บไซต์(หน่วยงาน

ข้อมูล ความรู้ เว็บไซต์ (หน่วยงานราชการ สำนักข่าว องค์กร)

ข อ ง ป ร ะ เ ท ศ สำนักข่าว องค์กร) ผู้เขียน วันที่เผยแพร่ข้อ

สมาชกิ อาเซียน วันที่เผยแพร่ข้อมูล การ อา้ งอิง

อ้างองิ - เม่อื ได้ขอ้ มูลที่ต้อง

เว็บไซต์ต่าง ๆ จะ

โรงเรยี นอนบุ าลวดั ลกู แกประชาชนูทิศ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๘๔

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จดุ เน้นสพฐ./ เวลา น้ำหนัก ภาระงาน/
งถนิ่ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ช่ัวโมง) คะแนน ชิน้ งาน

อนั พึงประสงค/์ กระบวนการคดิ

ค่านยิ มหลกั

งประเด็น สมรรถนะสำคัญ จุดเน้นฯ ๑๑ ๕ - ใบงาน หน่วย
ผลลัพธ์ท่ี ๑. ความสามารถ อ่านคลอ่ ง เขียน การเรยี นรู้
ามความ ในการสอื่ สาร คลอ่ ง คดิ เลขคลอ่ ง ที่ ๑๑ เรื่อง
ทักษะการคิดข้ัน เครือขา่ ยคอม
๒. ความสามารถ พน้ื ฐาน ทกั ษะชวี ติ พิวเตอร์
น ค ว า ม ในการคดิ การสอื่ สารอยา่ ง - ช้ินงาน หน่วย
มูล เช่น ๓. ความสามารถ สรา้ งสรรค์ การเรียนรู้
ภ ท ข อ ง ในการแกป้ ัญหา ท่ี ๑๑ เรื่อง
นราชการ ๔. ความสามารถ ทกั ษะ เครอื ขา่ ยคอม
) ผู้เขียน ในการใชท้ ักษะ กระบวนการคดิ พวิ เตอร์
อมูลการ ชวี ติ ๑. ทกั ษะการ
สำรวจค้นหา
๕. ความสามารถ ๒. ทกั ษะการ
งการจาก ในการใช้
ะต้องนำ เทคโนโลยี

หน่วย ชื่อหนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรียน
ท่ี การเรยี นรู้ ตัวชีว้ ัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจที่คงทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

- เม่ือไดข้ ้อมลู ทตี่ ้องการจาก เ น ื ้ อ ห า ม า พ ิ จ

เว็บไซต์ต่าง ๆ จะต้องนำ เปรยี บเทยี บ

เ น ื ้ อ ห า ม า พ ิ จ า ร ณ า แลว้ เลือกข้อมลู ทมี่ ีค

เปรยี บเทยี บ สอดคลอ้ งและสมั พัน

แล้วเลือกข้อมูลที่มีความ - การทำรายงานห

สอดคลอ้ งและสัมพันธก์ ัน นำเสนอข้อมูลจะต

- การทำรายงานหรือการ ข้อมูลมาเรียบเรีย

นำเสนอข้อมูลจะต้องนำ เป็นภาษาของตน

ขอ้ มลู มาเรยี บเรยี ง สรุปเป็น เหมาะสมกับกลุ่มเป

ภ า ษ า ข อ ง ต น เ อ ง ที่ และวธิ กี ารนำเสนอ

เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย ( บ ู ร ณ า ก า ร ก ั

และวิธีการนำเสนอ ภาษาไทย)

- ก า ร ใ ช ้ เ ท ค โ น โ ล ยี - ก า ร ใ ช ้ เ ท ค โ

สารสนเทศอย่างปลอดภัย สารสนเทศอย่างป

เขา้ ใจสิทธแิ ละหนา้ ที่ของตน เข้าใจสิทธแิ ละหน้าท

เคารพในสิทธิของผู้อื่น เช่น เคารพในสิทธิของผ

โรงเรียนอนบุ าลวัดลูกแกประชาชนทู ิศ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

๘๕

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เนน้ สพฐ./ เวลา น้ำหนกั ภาระงาน/
งถ่นิ / คณุ ลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ช่วั โมง) คะแนน ชิ้นงาน
กระบวนการคดิ
อนั พึงประสงค์/
คา่ นยิ มหลกั สงั เกต
๓. ทกั ษะการ
จ า ร ณ า คณุ ลกั ษณะ เปรียบเทยี บ
อันพึงประสงค์

ความ ๑. ใฝเ่ รียนรู้
นธก์ นั ๒. มุ่งมนั่ ในการ
หรือการ ทำงาน
ต้อง นำ
ยง สรุป
น เ อ ง ท่ี
ป้าหมาย

บวิชา

โ น โ ล ยี
ปลอดภัย
ท่ีของตน
ผู้อื่น เช่น

หน่วย ช่อื หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรียน
ท่ี การเรยี นรู้ ตวั ช้ีวัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเข้าใจทีค่ งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

ไม่สร้างข้อความเท็จและส่ง ไม่สร้างข้อความเท็จ

ให้ผู้อื่น ไม่สร้างความ ให้ผู้อื่น ไม่สร้า

เดือดร้อนต่อผูอ้ นื่ โดยการส่ง เดอื ดรอ้ นตอ่ ผู้อื่นโด

สแปม ข้อความลูกโซ่ ส่งต่อ สแปม ข้อความลูก

โพสต์ที่มีข้อมูลส่วนตัวของ โพสต์ที่มีข้อมูลส่วน

ผู้อื่น ส่งคำเชิญเล่นเกม ไม่ ผูอ้ ื่นสง่ คำเชิญเล่น

เข้าถึงข้อมูลส่วนตัวหรือ - การสื่อสารอยา่ งม

การบ้านของบุคคลอื่นโดย และร้กู าลเทศะ

ไม่ได้รบั อนุญาต ไมใ่ ช้เครื่อง - การปกป้องข้อมูล

คอมพิวเตอร์/ชื่อบัญชีของ เช่น การออกจากระ

ผู้อนื่ เลิกใช้งาน ไม่บอกร

- การสื่อสารอย่างมีมารยาท ไ ม ่ บ อ ก เ ล ข ป ร

และรูก้ าลเทศะ ประชาชน

โรงเรียนอนบุ าลวัดลูกแกประชาชนูทศิ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๘๖

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จดุ เนน้ สพฐ./ เวลา น้ำหนัก ภาระงาน/
งถน่ิ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ (ชั่วโมง) คะแนน ชิน้ งาน
อันพงึ ประสงค/์
จและส่ง ค่านิยมหลัก กระบวนการคิด
างความ
ดยการส่ง
กโซ่ส่งต่อ
นตัวของ

มีมารยาท

ลส่วนตัว
ะบบเม่ือ
รหัสผ่าน
ะ จ ำ ตั ว

หน่วย ช่อื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชวี้ ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเข้าใจทีค่ งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

๑๒ การ ว ๔.๒ นกั เรยี นเข้าใจวา่ - การรวบรวมข้อม

รวบรวม ป.๔/๔ - การรวบรวมข้อมูลทำได้ โดยกำหนดหวั ข้อ ท

ข้อมลู และ โดยกำหนดหัวข้อที่ต้องการ เตรียมอุปกรณ์ใน

ซอฟตแ์ วร์ ผลการเรียนรู้ เตรียมอุปกรณ์ในการจด บนั ทึก

ประยุกต์ ของ ACS บันทกึ - การประมวลผลอ

การตระหนักว่า - การประมวลผลอย่างง่าย เช่น เปรียบเทียบ

การแลกเปลี่ยน เช่น เปรียบเทียบ จัดกลุ่ม เรยี งลำดับ การหาผ

ทางความคิดมี เรียงลำดบั การหาผลรวม - วิเคราะห์ผลแล

หลายวธิ ี เช่น ใช้ - วิเคราะห์ผลและสร้าง ทางเลือกทเี่ ป็นไปได

เทคโนโลยีเป็น ท า ง เ ล ื อ ก ท ี ่ เ ป ็ น ไ ป ไ ด้ ทางเลือก (เปรีย

เ ค ร ื ่ อ ง มื อ ป ร ะ เ ม ิ น ท า ง เ ล ื อ ก ตัดสนิ )

แบ่งปันข้อมูล (เปรยี บเทียบ ตัดสิน) - การนำเสนอข้อม

ข ่ า ว ส า ร - การนำเสนอข้อมูลทำได้ หลายลักษณะตา

แลกเปลยี่ น หลายลักษณะตามความ เหมาะสม เช่น การ

แนวทางปฏิบัติ เหมาะสม เช่น การบอกเล่า เอกสารรายงาน โป

ต่าง ๆ ซึ่งสิ่ง โปรแกรมนำเสนอ

โรงเรียนอนุบาลวดั ลกู แกประชาชนทู ศิ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๘๗

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จุดเน้นสพฐ./ เวลา น้ำหนกั ภาระงาน/
งถนิ่ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ (ช่ัวโมง) คะแนน ช้ินงาน
กระบวนการคดิ
อนั พึงประสงค์/ ๙ ๕ - ใบงาน หนว่ ย
คา่ นิยมหลัก จุดเนน้ ฯ การเรียนรู้
อ่านคลอ่ ง เขียน ที่ ๑๒ เรอื่ ง
มูล ทำได้ สมรรถนะสำคญั คลอ่ ง คดิ เลขคล่อง การรวบรวม
ทีต่ ้องการ ๑. ความสามารถ ทกั ษะการคิดขน้ั ขอ้ มลู และ
นการจด ในการส่อื สาร พื้นฐาน ทกั ษะชีวติ ซอฟต์แวร์
การสื่อสารอย่าง ประยุกต์
๒. ความสามารถ สร้างสรรค์ - ช้ินงาน หนว่ ย
อย่างง่าย ในการคิด การเรยี นรู้
จัดกลุ่ม ๓. ความสามารถ ทักษะ ท่ี ๑๒ เร่อื ง
ผลรวม ในการแก้ปญั หา กระบวนการคดิ การรวบรวม
ละสร้าง ๔. ความสามารถ ๑. ทกั ษะการ ข้อมูลและ
ดป้ ระเมิน ในการใชท้ กั ษะ สำรวจคน้ หา ซอฟต์แวร์
บเทียบ ชวี ติ ๒. ทักษะการ ประยุกต์
สังเกต
๕. ความสามารถ ๓. ทักษะการ
มูลทำได้ ในการใช้
ามความ เทคโนโลยี เปรียบเทยี บ
รบอกเล่า
ปสเตอร์

หน่วย ชือ่ หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชว้ี ัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเข้าใจท่ีคงทน
ผลการเรียนรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

เหล่านี้ ส่งผล เอกสารรายงาน โปสเตอร์ - การใช้ซอฟต์แ

กระทบต่อวิถี โปรแกรมนำเสนอ แก้ปัญหาในชีวิตปร

ชีวิตประจำวัน - การใช้ซอฟต์แวร์เพ่ือ เช่น การสำรวจเมน

ในแต่ละชมุ ชน แก้ปัญหาในชวี ิต กลางวันโดยใช้ซอ

ประจำวัน เชน่ ซอฟต์แวร์ สร้างแบบสอบถามแ

ประมวลคำ ซอฟต์แวร์ ข้อมูล ใช้ซอฟต์แว

ตารางทำงานซอฟตแ์ วร์ ทำงานเพื่อประ

นำเสนอ ข้อมูลรวบรวม

- การใช้งานคอมพิวเตอร์ เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ค ุ ณ ค

ควรใช้งานอย่างเหมาะสม โภชนาการและสรา้ ง

หากใช้งานไม่เหมาะสมจะ อาหารสำหรับ ๕

ส่งผลกระทบในด้านการ ซอฟต์แวร์นำเสนอ

เรียน ด้านสุขภาพ ด้าน สำรวจรายการอาหา

สังคม และด้านคา่ ใช้จ่าย ทางเลอื ก

โรงเรียนอนุบาลวดั ลูกแกประชาชนทู ศิ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๘๘

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จุดเนน้ สพฐ./ เวลา น้ำหนัก ภาระงาน/
งถ่ิน/ คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ (ช่วั โมง) คะแนน ชนิ้ งาน

อันพึงประสงค์/ กระบวนการคิด
คา่ นยิ มหลกั

แวร์เพื่อ คณุ ลกั ษณะ
ระจำวัน อนั พึงประสงค์
นูอาหาร ๑. ใฝ่เรียนรู้
อฟต์แวร์ ๒. มุ่งมน่ั ในการ
และเก็บ ทำงาน
วร์ตาราง
มวลผล
ม ข ้ อ มู ล
ค่าทาง
งรายการ
วัน ใช้
อผลการ
ารที่เป็น

หนว่ ย ชื่อหน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ชี้วัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจทค่ี งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

๑๓ การเขียน ว ๔.๒ ป.๔/๒ นกั เรยี นเข้าใจว่า - การออกแบบโป

โปรแกรม - การออกแบบอัลกอริทึม อย่างง่ายเช่น การอ

เบอ้ื งต้น เป็นการออกแบบโปรแกรม โดยใช้storyboard

อย่างงา่ ย ออกแบบอลั กอรทิ ึม

- การเขียนโปรแกรมเป็น - การเขียนโปรแก

การสร้างลำดับของคำสั่งให้ การสร้างลำดับของ

คอมพิวเตอร์ทำงาน เพื่อให้ คอมพิวเตอร์ทำงาน

ได้ผลลัพธต์ ามความต้องการ ไดผ้ ลลัพธ์ตามความ

ห า ก ม ี ข ้ อ ผ ิ ด พ ล า ด ใ ห้ ห า ก ม ี ข ้ อ ผ ิ ด พ ล

ตรวจสอบการทำงานทีละ ตรวจสอบการทำง

คำสั่ง เมื่อพบจุดที่ทำให้ผล คำสั่ง เมื่อพบจุดที่ท

ลัพธ์ไม่ถูกต้อง ให้ทำการ ลัพธ์ไม่ถูกต้อง ให

แก้ไขจนกว่าจะได้ผลลัพธ์ท่ี แก้ไขจนกว่าจะได้ผ

ถูกต้อง ตัวอย่างโปรแกรมที่ ถูกตอ้ ง

มีเรื่องราว เช่น นิทานที่มี - ตัวอย่างโปรแก

การโต้ตอบกับผู้ใช้ การ์ตูน เรอื่ งราว เชน่ นทิ าน

โรงเรียนอนุบาลวัดลกู แกประชาชนทู ศิ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๘๙

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จดุ เนน้ สพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถิ่น/ คุณลักษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ชั่วโมง) คะแนน ชิ้นงาน
กระบวนการคดิ
อันพงึ ประสงค์/ ๑๑ ๕ - ใบงาน หนว่ ย
ค่านยิ มหลกั จดุ เนน้ ฯ การเรียนรู้
อา่ นคล่อง เขียน ที่ ๑๓ เรอ่ื ง
ปรแกรม สมรรถนะสำคัญ คลอ่ ง คดิ เลขคล่อง การเขยี น
ออกแบบ ๑. ความสามารถ ทกั ษะการคิดขนั้ โปรแกรม
หรือการ ในการสื่อสาร พน้ื ฐาน ทกั ษะชีวติ เบือ้ งต้น
ม ๒. ความสามารถ การส่อื สารอย่าง - ชน้ิ งาน หนว่ ย
กรมเป็น ในการคิด สรา้ งสรรค์ การเรียนรู้
งคำสั่งให้ ๓. ความสามารถ ที่ ๑๓ เรื่อง
น เพื่อให้ ในการแก้ปญั หา ทักษะ การเขียน
มต้องการ ๔. ความสามารถ กระบวนการคดิ โปรแกรม
ล า ด ใ ห้ ในการใช้ทักษะ ๑. ทกั ษะการ เบอื้ งตน้
งานทีละ ชีวิต สำรวจคน้ หา
ทำให้ผล ๕. ความสามารถ ๒. ทักษะการ
ห้ทำการ ในการใช้ สงั เกต
ผลลัพธ์ท่ี เทคโนโลยี ๓. ทกั ษะการ
เปรยี บเทียบ
ก ร ม ท ี ่ มี
นทม่ี ี การ

หน่วย ช่อื หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจที่คงทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

สั้น เล่ากิจวัตรประจำวัน โต้ตอบกับผู้ใช้กา

ภาพเคลื่อนไหว การฝึก เ ล ่ า ก ิ จ ว ั ต ร ป ร ะ

ตรวจหาข้อผิดพลาดจาก ภาพเคลือ่ นไหว

โปรแกรมของผู้อื่น จะช่วย - การฝกึ ตรวจหาขอ้

พัฒนาทักษะการหาสาเหตุ พลาดจากโปรแก

ข อ ง ป ั ญ ห า ไ ด ้ ด ี ย ิ ่ ง ขึ้ น ผู้อื่นจะช่วยพัฒน

ซอฟต์แวรท์ ่ีใช้ การหาสาเหตขุ องปัญ

ในการเขียนโปรแกรม เช่น ยิง่ ข้ึน

Scratch - ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในก

โปรแกรม เช่นS

logo

รวมระหว่างปี/ภาค

ปลายปี/ภาค

รวมทั้งหมด

โรงเรียนอนุบาลวัดลูกแกประชาชนูทิศ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๙๐

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จุดเน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนัก ภาระงาน/
งถิน่ / คุณลักษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ช่วั โมง) คะแนน ช้นิ งาน

อนั พึงประสงค์/ กระบวนการคิด
ค่านยิ มหลกั

าร์ตูนส้ัน คุณลกั ษณะ
ะ จ ำ วั น อันพงึ ประสงค์

๑. ใฝ่เรียนรู้
อผิด ๒. ม่งุ ม่นั ในการ
กรมของ ทำงาน
นาทักษะ
ญหาได้ดี

การเขียน
Scratch,

๗๐
๓๐
๑๐๐

การตรวจสอบตวั ชว้ี ัด/

มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช

หน่วย ว ว ว ว
การ ๑.๒ ๑.๓ ๒.๑ ๒.๒
เรยี นรู้ ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป.

๔/๑ ๔/๑ ๔/๒ ๔/๓ ๔/๔ ๔/๑ ๔/๒ ๔/๓ ๔/๔ ๔/๑ ๔/๒

๑

๒ 

๓ 

๔ 
๕ 

๖ 
๗

๘

๙

๑๐

๑๑

๑๒

๑๓

รวม

จำนวน

ครง้ั ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑

ทใ่ี ช้

ตวั ชว้ี ัด

โรงเรียนอนุบาลวดั ลกู แกประชาชนูทิศ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๙๑

/ผลการเรียนรู้

ชว้ี ดั /ผลการเรียนรู้

ว ว ว รวมจำนวน
๒.๓ ๓.๑ ๔.๒ ตวั ชวี้ ัด/
ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ป. ผลการเรียนรู้

๔/๓ ๔/๑ ๔/๑ ๔/๒ ๔/๓ ๔/๑ ๔/๒ ๔/๓ ๔/๔ ๔/๕

๑

๒

๒

๒

๒

 ๓
 ๑

 ๒
 ๑

๑
 ๒

 ๑
 ๑

๑๑๑๑๑๑๑๑๑๑ ๒๑

รหสั วิชา ว๑๕๑๐๑ รายวชิ าวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
กลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕

ของ

นางสาวภทั รฐิณพี ร พงษว์ ิสวุ รรณ์
นางสาวชดิ ชนก วนั ดี

โรงเรยี นอนบุ าลวดั ลูกแกประชาชนทู ศิ
สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต ๒

คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

โรงเรยี นอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนทู ศิ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

๙๓

คำอธบิ ายรายวชิ า
รหัสวิชา ว๑๕๑๐๑ รายวชิ าวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

กลุ่มสาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๕ เวลา ๑๒๐ ชัว่ โมง (จำนวน ๓ หน่วยกิต)

ศึกษาการเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ โครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมในแต่ละ
แหล่งที่อยู่ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต
การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของพืช สัตว์ และมนุษย์การเปลี่ยนสถานะของสสาร การละลาย
ของสาร ในน้ำ การเปลี่ยนแปลงทางเคมี การเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้และผันกลับไม่ได้ แรงลัพธ์
แรงเสียดทาน การได้ยินเสียงผ่านตัวกลาง ลักษณะและการเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ เสียงดัง และเสียงค่อย
ระดับเสียงและมลพิษ ทางเสียง ความแตกต่างของดาวเคราะห์และดาวฤกษ์ การใช้แผนที่ดาว
แบบรูปเส้นทางการขึน้ และตก ของกลุ่มดาวฤกษ์บนท้องฟ้าในรอบปีปริมาณน้ำในแต่ละแหล่ง ปริมาณน้ำ
ที่มนุษย์สามารถนำมาใช้ได้ การใช้ น้ำอย่างประหยัดและการอนุรักษ์นำ้ วัฏจักรน้ำ กระบวนการเกิดเมฆ
หมอก น้ำค้างและน้ำค้างแข็ง กระบวนการเกิดฝน หิมะ และลูกเห็บ การใช้เหตุผลเชิงตรรกะ
ในการแก้ปัญหา การเขียนรหัสลำลองเพื่อแสดง วิธีแก้ปัญหา การออกแบบ และการเขียนโปรแกรม
แบบมีเงื่อนไขและการทำงานแบบวนซ้ำ การใช้ซอฟต์แวร์ ประมวลผลข้อมูล การติดต่อสื่อสาร
ผ่านอินเทอร์เน็ต การใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาข้อมูลและการประเมิน ความน่าเชื่อถือของข้อมูล อันตราย
จากการใชง้ านและอาชญากรรมทางอินเทอร์เนต็

ใช้การสบื เสาะหาความรู้ สังเกต รวบรวมขอ้ มูล จดั กระทำและสื่อความหมายขอ้ มลู สร้างแบบจำลอง
และอธิบายผลการสำรวจตรวจสอบ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ขั้นพื้นฐานและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ในด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
เบื้องต้น สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถทำงานร่วมกบั ผู้อื่น แสดงวิธีแก้ปัญหา
โดยใช้เหตุผล เชิงตรรกะ ใช้รหัสลำลองแสดงวิธีการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน ออกแบบ และเขียน
โปรแกรมแบบมีเงื่อนไข และการทำงานแบบวนซ้ำ ตรวจหาข้อผิดพลาดของโปรแกรม ใช้ซอฟต์แวร์
ช่วยในการแก้ปัญหา ใช้อินเทอร์เน็ตติดต่อสื่อสารและค้นหาข้อมูล แยกแยะข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็น
ประเมินความน่าเชอ่ื ถอื ของข้อมลู

ตระหนักถึงคุณค่าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และใช้ความรู้และกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์ในการดำรงชวี ิต ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งปลอดภัยและมีมารยาท มีจิตวิทยาศาสตร์
จริยธรรม คุณธรรม และคา่ นิยมที่เหมาะสม
แทรกเนอื้ หาอาเซยี น

๑.ด้วยเหตใุ ดการแลกเปลีย่ นสารสนเทศด้านวิทยาศาสตรแ์ ละแนวคดิ ส่งเสรมิ การค้นพบ

โรงเรียนอนบุ าลวดั ลกู แกประชาชนทู ิศ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

๙๔

รหสั ตวั ช้ีวัด/ผลการเรยี นรู้

ว ๑.๑ ป.๕/๑,ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔

ว ๑.๓ ป.๕/๑,ป.๕/๒

ว ๒.๑ ป.๕/๑,ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔

ว ๒.๒ ป.๕/๑,ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔,ป.๕/๕

ว ๒.๓ ป.๕/๑,ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔,ป.๕/๕

ว ๓.๑ ป.๕/๑,ป.๕/๒

ว ๓.๒ ป.๕/๑,ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔,ป.๕/๕

ว ๔.๒ ป.๕/๑,ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔,ป.๕/๕

รวมทั้งหมด ๓๒ ตัวชวี้ ัด/ผลการเรยี นรู้

ผลการเรยี นร้อู าเซียน

๑. การแลกเปลีย่ นข้อมลู สารสนเทศสามารถนำไปสู่การค้นพบทสี่ ำคัญ

๒. เทคโนโลยยี ังคงมคี วามเหลือ่ มล้ำในการเขา้ ถึงขอ้ มลู ความรู้ของประเทศสมาชิกอาเซยี น

๓. การตระหนักว่าการแลกเปลี่ยนทางความคิดมีหลายวิธี เช่น ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือแบ่งปัน

ขอ้ มูล

รวมทั้งหมด ๓ ผลการเรยี นรู้

โรงเรียนอนุบาลวัดลกู แกประชาชนทู ิศ สพป.กาญจนบุรี เขต ๒

โครงสร้างรายว

รหัสวชิ า ว ๑๕๑๐๑ ชอ่ื รายวิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโน

ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๕ ช่วั โมง ๑๒

หนว่ ย ชื่อหน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชว้ี ัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจทคี่ งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

๑ ชีวิตกบั ว ๑.๑ น ั ก เ ร ี ย น เ ข ้ า ใ จ ว่ า • สิ่งมีชีวิตทั้งพืชแล
สง่ิ แวด ป.๕/๑, สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มี โครงสร้างและลัก
ล้อม ป.๕/๒, โครงสร้างและลักษณะท่ี เหมาะสมในแต่ละ
ป.๕/๓, เหมาะสมในแต่ละแหล่งท่ี อยู่ ซึ่งเป็นผลมาจ
ป.๕/๔ อยู่ซึ่งเป็นผลมาจากการ ปรับตัวของสิ่งมีชีวิต
ปรับตัวของสิ่งมชี ีวิต เพื่อให้ ดำรงชีวิตและอยู่รอ
ดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ใน แต่ละแหล่งที่อ
แต่ละ แหล่ง ที่อ ยู่ เช่น ผักตบชวามีช่องอา
ผักตบชวามีช่องอากาศใน ก้านใบช่วยให้ลอยน
ก้านใบ ชว่ ยใหล้ อยน้ำได้ ตน้ โกงกางที่ขึ้นอยู่ใน
โกงกางที่ขึ้นอยู่ในป่าชาย เลนมีรากค้ำจุนทำใ
เลนมีรากคํ้าจุน ทำให้ลำต้น ไมล่ ้ม ปลามีครบี ชว่ ย

วชิ าพนื้ ฐาน
นโลยี กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
๒๐ จำนวน ๓ .หน่วยกิต สัดส่วนคะแนน ๗๐ : ๓๐

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เนน้ สพฐ./ เวลา น้ำหนกั ภาระงาน/
งถิน่ / คณุ ลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ ชน้ิ งาน
กระบวนการคดิ (ชั่วโมง) คะแนน
อนั พึงประสงค์/ ๑.กจิ กรรม
คา่ นยิ มหลัก จดุ เนน้ ฯ ๑๒ ๗ ในชน้ั เรียน
อา่ นคล่อง เขยี น ๒.แบบทดสอบ
ละสัตว์มี สมรรถนะสำคญั คลอ่ ง คิดเลขคล่อง ก่อนเรียน –
กษณะท่ี ของผ้เู รยี น ทกั ษะการคดิ ขน้ั หลังเรยี น
ะแหล่งท่ี ๑. ความสามารถ พน้ื ฐาน ทกั ษะชีวติ ๓.ใบงาน
จากการ ในการสื่อสาร การสือ่ สารอยา่ ง ๔.แบบบันทึก
ต เพื่อให้ ๒. ความสามารถ สร้างสรรค์ สรปุ ผลการ
อดได้ใน ในการคิด เรียนรู้
อ ยู่ เช่น ๓. ความสามารถ ทักษะ
ากาศใน ในการแกป้ ญั หา กระบวนการคิด
น้ำได้ ต้น ๔. ความสามารถ ๑ ทกั ษะการสังเกต
นป่าชาย ในการใช้ทักษะ ๒ ทักษะการสำรวจ
ให้ลำต้น ชวี ติ
ยในการ

โรงเรยี นอนบุ าลวัดลูกแกประชาชนูทิศ สพป.กาญจนบรุ ี เขต ๒

หนว่ ย ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ช้ีวัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจท่ีคงทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

ไม่ล้ม ปลามีครีบช่วยในการ เคลื่อนที่ในน้ำ• ใน
เคล่ือนที่ในน้ำ ในแหล่งท่ีอยู่ อยู่หนึ่ง ๆ สิ่งมีช
หนึ่ง ๆ สิ่งมีชีวิตจะ มี ความสัมพันธ์ซึ่งกัน
ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และสัมพันธ์กับสิ่งไ
และสัมพันธ์กับสิ่งไม่มีชีวิต เ พ ื ่ อ ป ร ะ โ ย ช น ์ ต
เ พ ื ่ อ ป ร ะ โ ย ช น ์ ต่ อ ก าร ดำรงชีวิต เชน่ ความ
ดำรงชีวติ เชน่ ความสมั พนั ธ์ ก ัน ด้านก ารกินก
กันด้านการกินก ัน เ ป็น อาหาร เปน็ แหล่งท่ีอ
อาหาร เปน็ แหลง่ ท่ีอยู่อาศัย หลบภัยและเลี้ยงด
หลบภัย และเลี้ยงดูลูกอ่อน ใชอ้ ากาศในการหาย
ใช้อากาศในการหายใจ • สิ่งมีชีวิตมีการกิน
สิ่งมีชีวิตมีการกินกันเป็น อาหารโดยกินต่อ
อาหาร โดยกินต่อกันเป็น ทอด ๆ ในรูปแบบ
ทอด ๆ ในรูปแบบของโซ่ อาหาร ทำให้สามา
อาหาร ทำให้สามารถระบุ บทบาทหน้าที่ของส
บทบาทหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต เป็นผูผ้ ลิตและผูบ้ ริโภ

๙๖

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถ่ิน/ คณุ ลักษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ ชน้ิ งาน
กระบวนการคดิ (ชว่ั โมง) คะแนน
อันพงึ ประสงค/์
ค่านยิ มหลัก ๓ ทกั ษะการจำแนก
ประเภท
นแหล่งท่ี ๕. ความสามารถ ๔ ทกั ษะการ
ชีวิตจะมี ในการใช้ เปรียบเทยี บ
นและกัน เทคโนโลยี ๕ ทักษะการอธิบาย
ไม่มีชีวิต ๖ ทกั ษะการ
ต ่อ ก าร คุณลักษณะ วเิ คราะห์
มสมั พันธ์ อนั พึงประสงค์ ๗ ทักษะการทดลอง
ก ันเป็น ๑. ใฝเ่ รยี นรู้
อยู่อาศัย ๒. มุ่งมั่นในการ
ดูลูกอ่อน ทำงาน
ยใจ
นกันเป็น
อกันเป็น
บของโซ่
ารถระบุ
สิ่งมีชีวิต
ภค

เอกสารประกอบหลกั สูตรโรงเรยี นอนบุ าลวดั ลูกแกประชาชนูทิศ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชื่อหน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชีว้ ัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเข้าใจทีค่ งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

๒ การดำรง ว ๑.๓ เปน็ ผผู้ ลิตและผ้บู รโิ ภค
พันธ์ขุ อง ป.๕/๑, นกั เรยี นเขา้ ใจวา่ ส่ิงมีชีวิตท้ัง • สิ่งมีชีวิตทั้งพืช ส
สิง่ มีชีวติ ป.๕/๒ พืช สัตว์ และมนุษย์ เมื่อโต มนุษย์เมื่อโตเต็มที
เต็มที่จะมีการสืบพันธุ์เพื่อ สืบพันธุ์เพื่อเพิ่มจำน
เพิ่มจำนวนและดำรงพันธุ์ ดำรงพันธุ์โดยลูกที่เ
โดยลูกที่เกิดมาจะได้รับการ ได้รับการถ่ายทอด
ถ ่ า ย ท อ ด ล ั ก ษ ณ ะ ท า ง ทางพันธุกรรมจากพ
พันธุกรรมจากพ่อแม่ ทำให้ ให้มีลกั ษณะทางพนั
มีลักษณะทางพันธุกรรมท่ี เฉพาะแตกต่างจาก
เฉพาะแตกต่างจากส่ิงมชี ีวติ ชนดิ อ่นื
ชนิดอื่น พืชมีการถ่ายทอด • พืชมีการถ่ายทอด
ลักษณะทางพันธุกรรม เช่น ทางพนั ธกุ รรม เช่น
ลักษณะของใบ สี ดอก สัตว์ ของใบสีดอก
มีการถ่ายทอดลักษณะทาง • สตั วม์ ีการถ่ายทอด
พันธุกรรม เช่น สีขน ทางพันธุกรรม เช
ลักษณะของขน ลักษณะ

๙๗

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จุดเน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถิ่น/ คณุ ลักษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ช่ัวโมง) คะแนน ชิน้ งาน

อนั พึงประสงค/์ กระบวนการคิด

ค่านิยมหลกั

สัตว์ และ สมรรถนะสำคญั จดุ เน้นฯ ๑๐ ๕ ๑.กจิ กรรม
่จะมีการ ของผู้เรยี น อ่านคลอ่ ง เขยี น ในชนั้ เรียน
นวนและ ๑. ความสามารถ คล่อง คดิ เลขคลอ่ ง ๒.แบบทดสอบ
เกิดมาจะ ในการสื่อสาร ทกั ษะการคดิ ข้ัน ก่อนเรยี น –
ลักษณะ ๒. ความสามารถ พื้นฐาน ทกั ษะชวี ิต หลงั เรยี น
พ่อแม่ทำ ในการคิด การสอื่ สารอยา่ ง ๓.ใบงาน
นธุกรรมที่ ๓. ความสามารถ สร้างสรรค์ ๔.แบบบันทกึ
กสิง่ มีชีวิต ในการแก้ปัญหา สรปุ ผลการ
ทักษะ เรยี นรู้
๔. ความสามารถ กระบวนการคดิ
ดลักษณะ ในการใชท้ กั ษะ ๑ ทักษะการสังเกต
ลกั ษณะ ชีวิต ๒ ทกั ษะการสำรวจ
๓ ทักษะการจำแนก
๕. ความสามารถ ประเภท
ดลักษณะ ในการใช้
ช่น สีขน เทคโนโลยี

เอกสารประกอบหลกั สูตรโรงเรยี นอนุบาลวัดลกู แกประชาชนูทศิ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชอ่ื หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ชี้วัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเขา้ ใจทีค่ งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

ของหูมนุษย์มีการถ่ายทอด ลักษณะของขน ล

ลักษณะทางพันธุกรรม เช่น ของหู

เชิงผมที่หน้าผาก ลักยิ้ม • มนุษย์มีการถ่า

ลักษณะหนังตา การห่อล้ิน ลักษณะทางพันธุกร

ลกั ษณะของต่ิงหู เชิงผมที่หน้าผาก

ลักษณะหนังตา กา

ลักษณะของติ่งหู แ

เพศเมีย ซึ่งส่วนประ

ละส่วนของดอกทำห

แตกตา่ งกัน

• การจำแนกพืช สา

การมีดอกเป็นเกณ

จำแนก ไดเ้ ปน็

พืชดอกและพืชไม่มีด

๙๘

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จดุ เน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถนิ่ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ ช้นิ งาน
กระบวนการคดิ (ช่ัวโมง) คะแนน
อนั พงึ ประสงค์/
ค่านิยมหลัก ๔ ทักษะการ
เปรียบเทียบ
ลักษณะ คณุ ลักษณะ ๕ ทักษะการอธิบาย
อันพงึ ประสงค์ ๖ ทักษะการ
วิเคราะห์
ายทอ ด ๑. ใฝเ่ รียนรู้ ๗ ทกั ษะการทดลอง
รรม เช่น ๒. มงุ่ มน่ั ในการ
ก ลักยิ้ม ทำงาน
ารห่อลิ้น
และเกสร
ะกอบแต่
หนา้ ท่ี

ามารถใช้
ณฑ์ในการ

ดอก

เอกสารประกอบหลกั สูตรโรงเรียนอนบุ าลวัดลูกแกประชาชนทู ิศ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

หน่วย ช่ือหนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตัวช้วี ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจทีค่ งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

๓ การเปล่ียน ว ๒.๑ นักเรียนเข้าใจว่า การ • การเปลี่ยนสถา
แปลงของ ป.๕/๑, เปลี่ยนสถานะของสสารเป็น สสารเป็นการเปลี่ย
สารในชีวติ ป.๕/๒, ก า ร เ ป ลี ่ ย น แ ป ลง ท า ง ทางกายภาพเมื่อเพ
ประจำวนั ป.๕/๓, กายภาพ เมื่อเพิ่มความร้อน ร้อนให้กับสสารถ
ป.๕/๔ ให้กับสสารถึงระดับหนึ่งจะ หนึ่งจะทำให้สสา
ทำให้สสารที่เป็นของแข็ง ของแข็งเปลี่ยนสถา
เปลี่ยนสถานะเป็นของเหลว ของเหลว เรียกว
เรียกว่าการหลอมเหลว และ หลอมเหลวและเม
เมื่อเพิ่มความร้อนต่อไป ความร้อนต่อไปจ
จนถึงอีกระดับหนึ่งของเหลว ระดับหนึ่ง ของเ
จะเปลี่ยนสถานะเป็นแก๊ส เปลี่ยนเป็นแก๊ส เ
เรยี กวา่ การกลายเป็นไอ แต่ การกลายเป็นไอแต
เมื่อลดความร้อนลงระดับ ความร้อนจนถึงระ
หนึ่ง แก๊สจะเปลี่ยนสถานะ แก๊สจะเปลี่ยนสถา
เป็นของเหลว เรียกว่า การ ของเหลวเรียกว
ควบแน่น และถ้าลดความ ควบแน่น และถ้าล

๙๙

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เนน้ สพฐ./ เวลา นำ้ หนัก ภาระงาน/
งถิน่ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ ชิน้ งาน
กระบวนการคิด (ชวั่ โมง) คะแนน
อนั พงึ ประสงค์/ ๑.กจิ กรรม
คา่ นยิ มหลกั จุดเนน้ ฯ ๑๐ ๕ ในช้ันเรียน
อา่ นคลอ่ ง เขยี น ๒.แบบทดสอบ
านะของ สมรรถนะสำคญั คลอ่ ง คดิ เลขคล่อง ก่อนเรยี น –
ยนแปลง ของผูเ้ รียน ทกั ษะการคิดข้ัน หลังเรยี น
พิ่มความ ๑. ความสามารถ พื้นฐาน ทกั ษะชีวิต ๓.ใบงาน
ถึงระดับ ในการสอ่ื สาร การส่ือสารอย่าง ๔.แบบบันทกึ
ารที่เป็น ๒. ความสามารถ สร้างสรรค์ สรุปผลการ
านะเป็น ในการคดิ เรยี นรู้
ว่า การ ๓. ความสามารถ ทกั ษะ
มื่อเพิ่ม ในการแก้ปัญหา กระบวนการคิด
จนถึงอีก ๔. ความสามารถ ๑ ทกั ษะการสงั เกต
เหลวจะ ในการใชท้ กั ษะ ๒ ทักษะการสำรวจ
เรียกว่า ชีวิต ๓ ทกั ษะการจำแนก
ต่เมื่อลด ๕. ความสามารถ ประเภท
ะดับหน่ึง ในการใช้ ๔ ทกั ษะการ
านะเป็น เทคโนโลยี เปรยี บเทียบ
ว่า การ
ลดความ

เอกสารประกอบหลกั สูตรโรงเรียนอนุบาลวดั ลกู แกประชาชนทู ิศ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ช้ีวัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเข้าใจท่ีคงทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

ร้อนต่อไปอีกจนถึงระดับ ร้อนต่อไปอีกจนถ
หนึ่งของเหลวจะเปลี่ยน หนึ่งของเหลวจะ
สภาพเปน็ ของแข็ง เรียกว่า สถานะเป็นของแขง็
การแข็งตัว สสารบางชนิด การแข็งตัว สสารบ
สามารถเปลี่ยนสถานะจาก สามารถเปลี่ยนสถา
ของแข็งเป็นแก๊สได้โดยไม่ ของแข็งเป็นแก๊สโด
ผ่านการเป็นของเหลว การเป็นของเหลว
เรียกว่า การระเหิด ส่วนแก๊ส การระเหิด ส่วนแ
บางชนิดสามารถเปลี่ยน ชนิดสามารถเปลี่ยน
สถานะเป็นของแข็ง โดยไม่ เป็นของแข็งโดยไม่ผ
ผ่านการเป็นของเหลว เป็นของเหลว เรียก
เรยี กวา่ การระเหิดกลับ ระเหิดกลับ

เมื่อใส่สารลงในน้ำแล้ว • เม่อื ใสส่ ารลงในน้ำ
สารนั้นรวมเป็นเนื้อเดียวกัน นั้นรวมเป็นเนื้อเดีย
กับน้ำทั่วทุกส่วน แสดงว่า น้ำทั่วทุกส่วน แสด

๑๐๐

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จุดเน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนัก ภาระงาน/
งถิน่ / คณุ ลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ ชิ้นงาน
กระบวนการคิด (ช่ัวโมง) คะแนน
อนั พึงประสงค์/
ค่านยิ มหลกั ๕ ทกั ษะการอธบิ าย
๖ ทกั ษะการ
ถึงระดับ คุณลกั ษณะ วิเคราะห์
ะเปลี่ยน อันพึงประสงค์ ๗ ทกั ษะการทดลอง
ง เรียกว่า ๑. ใฝ่เรยี นรู้
บางชนิด ๒. มงุ่ มนั่ ในการ
านะจาก ทำงาน
ดยไม่ผ่าน
วเรียกว่า
แก๊สบาง
นสถานะ
ผ่านการ
กว่า การ

ำแล้วสาร
ยวกันกับ
ดงว่าสาร

เอกสารประกอบหลักสูตรโรงเรยี นอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนทู ิศ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ช้ีวัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ท้อง
ความเข้าใจทีค่ งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

สารเกดิ การละลาย เ ร ี ย ก เกิดการละลาย เร

สารผสมท่ีได้ว่าสารละลาย ผสมที่ได้ว่า สารละล

เมื่อผสมสาร ๒ ชนิดข้ึน • เมื่อผสมสาร ๒ ชน

ไปแลว้ มีสารใหม่เกดิ ขน้ึ ซึ่งมี แล้วมีสารใหม่เกิด

สมบัติต่างจากสารเดิมหรือ สมบัติต่างจากสารเ

เมื่อสารชนิดเดียวเกิดการ เมื่อสารชนิดเดียว

เปลี่ยนแปลงแล้วมีสารใหม่ เปลี่ยนแปลงแล้วม

เกิดขึ้น การเปลี่ยนแปลงน้ี เกิดขึ้น การเปลี่ยน

เรียกว่า การเปลี่ยนแปลง เรียกว่า การเปลี่ย

ทางเคมี ซึ่งสังเกตได้จากมีสี ทางเคมีซึ่งสังเกตได

หรือกลิ่นต่างจากสารเดิม หรือกลิ่นต่างจากส

หร ือ มีฟ อ ง แก ๊ส หร ือ มี หรอื มฟี องแก๊สหรอื ม

ตะกอนเกิดขึ้นหรือมีการ เกิดขึ้น หรือมีการ

เพ ิ่มขึ้น หร ือ ลดลง ข อ ง หรือลดลงของอณุ หภ

อุณหภูมิ • เมื่อสารเก

เปลี่ยนแปลงแล้วส

๑๐๑

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จุดเนน้ สพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถ่นิ / คณุ ลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ชั่วโมง) คะแนน ชิ้นงาน
อนั พึงประสงค์/
รียกสาร ค่านิยมหลัก กระบวนการคดิ
ลาย
นิดขึ้นไป
ดขึ้นซึ่งมี
เดิมหรือ
วเกิดการ
มีสารใหม่
นแปลงนี้
ยนแปลง
ด้จากมีสี
สารเดิม
มตี ะกอน
รเพิ่มขึ้น
ภูมิ
ิดการ
สามารถ

เอกสารประกอบหลักสูตรโรงเรยี นอนุบาลวัดลูกแกประชาชนูทศิ พุทธศักราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชอ่ื หนว่ ย มาตรฐาน/ สาระสำคญั / สาระการเรยี น
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ช้ีวัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเข้าใจทค่ี งทน
ผลการเรยี นรู้ อาเซียน)

ของ ACS

เ ม ื ่ อ ส า ร เ ก ิ ด ก า ร เปลี่ยนกลับเป็นสา
เปลี่ยนแปลงแล้ว สาร เป็นการเปลี่ยนแป
สามารถเปลี่ยนกลับเป็น กลับได้ เช่น การหล
ส า ร เ ด ิ ม ไ ด ้ เ ป ็ น ก า ร การกลายเป็นไอ กา
เปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้ แต่สารบางอย่างเ
เช่น การหลอมเหลว การ เปลี่ยนแปลงแล้วไม
กลายเป็นไอ การละลาย แต่ เปลี่ยนกลับเป็นสา
สารบางอย่าง เก ิ ด ก าร เป็นการเปลี่ยนแป
เปลี่ยนแปลงแล้วไม่สามารถ กลับไม่ได้ เช่น การ
เปลี่ยนกลับเป็นสารเดิมได้ การเกิดสนมิ
เป็นการเปลี่ยนแปลงที่ผัน
กลับไม่ได้ เช่น การเผาไหม้
การเกดิ สนมิ

๑๐๒

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จุดเนน้ สพฐ./ เวลา นำ้ หนกั ภาระงาน/
งถิ่น/ คณุ ลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ (ชวั่ โมง) คะแนน ชิ้นงาน
อนั พึงประสงค/์
ารเดิมได้ ค่านยิ มหลัก กระบวนการคิด
ปลงที่ผัน
ลอมเหลว
ารละลาย
เกิดการ
มส่ ามารถ
ารเดิมได้
ปลงที่ผัน
รเผาไหม้

เอกสารประกอบหลกั สูตรโรงเรียนอนบุ าลวัดลูกแกประชาชนูทศิ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชอ่ื หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ ความคดิ รวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจทค่ี งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

๔ แรงในชวี ิต ว ๒.๒ นักเรียนเข้าใจว่า แรง • แรงลพั ธ์เป็นผลรว
ประจำวนั ป.๕/๑, ลัพธ์เป็นผลรวมของแรงท่ี ท่กี ระทำต่อวตั ถุ โดย
ป.๕/๒, กระทำต่อวัตถุ โดยแรงลัพธ์ ของแรง ๒ แรงที่ก
ป.๕/๓, ของแรง ๒ แรงที่กระทำต่อ วตั ถเุ ดียวกนั จะมีขน
ป.๕/๔, วัตถุเดียวกันจะมีขนาด ผลรวมของแรงทง้ั สอ
ป.๕/๕ เท่ากับผลรวมของแรงทั้ง ท้ังสองอยใู่ นแนวเดีย
สองเมื่อแรงทั้งสองอยู่ใน มีทิศทางเดียวกัน
แนวเดียวกันและมีทิศทาง ขนาดเท่ากับผลต่าง
เดียวกันแตจ่ ะมขี นาดเท่ากับ ของแรงทั้งสอง เม
ผลต่างของแรงทั้งสอง เมื่อ สองอยู่ในแนวเดีย
แรงทั้งสองอยู่ในแนว ทิศทางตรงข้ามกัน
เดียวกันแต่มีทิศทางตรงข้าม วัตถุที่อยู่นิ่งแรงลัพธ
กัน สำหรับวัตถุที่อยู่นิ่งแรง ต่อวัตถุมีค่าเปน็ ศูนย
ลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุมีค่า • การเขียนแผนภาพ
เ ป ็ น ศ ู น ย์ ก า ร เ ข ี ย น ที่กระทำต่อวัตถุ
แผนภาพของแรงที่กระทำ เขียนได้โดยใช้ลูกศ

๑๐๓

นรู้ สมรรถนะสำคัญ/ จดุ เน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนัก ภาระงาน/
งถิน่ / คุณลกั ษณะ สพป./ร.ร./ทกั ษะ ชนิ้ งาน
กระบวนการคิด (ช่วั โมง) คะแนน
อนั พงึ ประสงค/์ ๑.กิจกรรม
ค่านิยมหลกั จุดเน้นฯ ๘ ๓ ในชนั้ เรียน
อ่านคลอ่ ง เขียน ๒.แบบทดสอบ
วมของแรง สมรรถนะสำคัญ คลอ่ ง คิดเลขคลอ่ ง ก่อนเรยี น –
ยแรงลพั ธ์ ของผู้เรียน ทักษะการคดิ ข้ัน หลงั เรยี น
กระทำต่อ ๑. ความสามารถ พ้นื ฐาน ทักษะชีวิต ๓.ใบงาน
นาดเท่ากับ ในการสอื่ สาร การส่ือสารอยา่ ง ๔.แบบบันทึก
องเมอื่ แรง ๒. ความสามารถ สร้างสรรค์ สรุปผลการ
ยวกันและ ในการคิด เรียนรู้
น แต่จะมี ๓. ความสามารถ ทักษะ
กระบวนการคดิ
ในการแกป้ ัญหา ๑ ทักษะการสังเกต
มื่อแรงท้ัง ๔. ความสามารถ ๒ ทักษะการสำรวจ
ยวกันแต่มี ในการใชท้ ักษะ ๓ ทักษะการจำแนก
น สำหรับ ชีวิต ประเภท
ธ์ที่กระทำ ๕. ความสามารถ ๔ ทักษะการ
ย์ ในการใช้ เปรียบเทียบ
พของแรง เทคโนโลยี
สามารถ
ศร โดยหัว

เอกสารประกอบหลักสตู รโรงเรียนอนุบาลวัดลกู แกประชาชนูทศิ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชอ่ื หน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรยี น
ท่ี การเรยี นรู้ ตวั ช้วี ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจทค่ี งทน
ผลการเรียนรู้ อาเซียน)

ของ ACS

ต่อวัตถุสามารถเขียนได้โดย ลูกศรแสดงทิศทาง
ใช้ลูกศร โดยหัวลูกศรแสดง และความยาวของลูก
ทิศทางของแรง และความ ขนาดของแรงที่ก
ยาวของลูกศรแสดงขนาด วตั ถุ
ของแรงทีก่ ระทำตอ่ วัตถุ • แรงเสียดทานเป

แรงเสียดทานเป็นแรงท่ี เกิดขึ้นระหว่างผิวส
เกิดขน้ึ ระหว่างผิวสัมผัสของ วัตถุ เพื่อต้านการ
วัตถุ เพื่อต้านการเคลื่อนที่ ของวัตถุนั้น โดยถ้า
ของวัตถุนั้น โดยถ้าออกแรง กระทำต่อวัตถุที่อ
กระทำต่อวัตถุที่อยู่นิ่งบน พ้ืนผิวหนง่ึ ให้เคล่ือน
พื้นผิวหนึ่งให้เคลื่อนที่ แรง แรงเสยี ดทานจากพ้นื
เสียดทานจากพื้นผวิ น้ันกจ็ ะ ก็จะต้านการเคลื่อน
ต้านการเคลื่อนที่ของวัตถุ ว ั ต ถ ุ แ ต ่ ถ ้ า ว ั ต ถ
แต่ถ้าวัตถกุ ำลงั เคลื่อนท่ีแรง เคลื่อนที่แรงเสียดท
เสียดทานก็จะทำให้วัตถุนั้น ทำให้วัตถุนั้นเคลื่อน
เคล่อื นทชี่ า้ ลงหรือหยดุ น่งิ หรือหยุดนงิ่

๑๐๔

นรู้ สมรรถนะสำคญั / จดุ เน้นสพฐ./ เวลา นำ้ หนัก ภาระงาน/
งถิ่น/ คณุ ลักษณะ สพป./ร.ร./ทักษะ ชิ้นงาน
กระบวนการคดิ (ช่ัวโมง) คะแนน
อนั พึงประสงค/์
ค่านยิ มหลกั ๕ ทกั ษะการอธิบาย
๖ ทกั ษะการ
งของแรง คุณลักษณะ วิเคราะห์
กศรแสดง อนั พงึ ประสงค์ ๗ ทักษะการทดลอง
กระทำต่อ ๑. ใฝ่เรยี นรู้

๒. มงุ่ ม่ันในการ
ป็นแรงท่ี ทำงาน
สัมผัสของ
รเคลื่อนท่ี
าออกแรง
อยู่นิ่งบน
นที่
นผวิ นั้น
นที่ของ
ถ ุ ก ำ ลั ง
ทานก็จะ
นท่ีช้าลง

เอกสารประกอบหลักสูตรโรงเรยี นอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนทู ิศ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

หนว่ ย ชื่อหน่วย มาตรฐาน/ สาระสำคัญ/ สาระการเรียน
ท่ี การเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัด/ ความคิดรวบยอด/ (แกนกลาง/ทอ้ ง
ความเขา้ ใจท่ีคงทน
ผลการเรียนรู้ อาเซยี น)

ของ ACS

๕ เสียงและ ว ๒.๓ นักเรียนเข้าใจว่า การได้ • การได้ยินเสียงต้อ
การไดย้ นิ ป.๕/๑, ยินเสียงต้องอาศัยตัวกลาง ต ั ว ก ล า ง โ ด ย อ า
ป.๕/๒, โ ด ย อ า จ เ ป ็ น ข อ ง แ ข็ ง ของแข็ง ของเหล
ป.๕/๓, ของเหลว หรืออากาศ เสียง อากาศ เสียงจะส
ป.๕/๔, จะส่งผ่านตัวกลางมายังหู ตัวกลางมายงั หู
ป.๕/๕
เสยี งท่ีไดย้ ินมรี ะดบั สงู ตํ่า • เสยี งท่ไี ดย้ ินมรี ะดับ
ของเสียงต่างกัน ขึ้นกับ ของเสียงต่างกัน
ความถี่ของการสั่นของ ความถี่ของการส
แหล่งกำเนิดเสียง โดยเม่ือ แหล่งกำเนิดเสียง
แหล่งกำเนิดเสียงสั่นด้วย แหล่งกำเนิดเสียงส
ความถตี่ ํา่ จะเกิดเสียงต่ํา แต่ ความถ่ีต่ำจะเกดิ เสีย
ถ้าสั่นด้วยความถี่สูงจะเกิด ถ้าสั่นด้วยความถี่สู
เสียงสูง ส่วนเสียงดังค่อยที่ เสียงสูง ส่วนเสียงด
ได้ยินขึ้นกับพลังงานการส่นั ได้ยินขึ้นกับพลังงาน
ของแหล่งกำเนิดเสียง โดย ของแหล่งกำเนิดเส
เมื่อแหล่งกำเนิดเสยี งสั่น เมื่อแหล่งกำเนิดเ