แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ป.4

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 2 Is Lin dancing? เวลา 1 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- พดู ขอและให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั ส่ิงทก่ี าลงั ทาโดยใช้ Present continuous ได้
- เขียนให้ขอ้ มูลเกี่ยวกบั ส่ิงทีก่ าลงั ทาได้

1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

สาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เห็น

อย่างมีเหตผุ ล

ตวั ชี้วดั

ต 1.1 ป.4/2 อ่านออกเสียงคา สะกดคา อา่ นกลมุ่ คา ประโยค ขอ้ ความง่าย ๆ และบทพดู

เขา้ จงั หวะถูกตอ้ งตามหลกั การอา่ น

ต 1.1 ป.4/3 เลือก/ระบภุ าพ หรือสญั ลกั ษณ์หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยค

และขอ้ ความส้นั ๆ ท่ีฟังหรืออา่ น

มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ

แสดงความคิดเห็นอย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชี้วัด

ต 1.2 ป.4/4 พดู /เขยี นเพือ่ ขอและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพอื่ น และครอบครวั

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเหน็ ในเร่ืองต่าง ๆ โดย

การพดู และการเขยี น

ตัวชีว้ ดั

ต 1.3 ป.4/1 พดู /เขียนใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ตนเองและเรื่องใกลต้ วั

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพันธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตวั ชี้วดั

ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อา่ นในสถานการณ์ที่เกิดข้นึ ในหอ้ งเรียนและสถานศึกษา

196

2. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด
การรู้และเขา้ ใจคาศพั ทแ์ ละโครงสร้างประโยคเกี่ยวกบั การบอกส่ิงทก่ี าลงั ทา ช่วยให้สนทนา พูด/เขยี น

ส่ือสารในชีวติ ประจาวนั ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทักษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Structure: Is Lin dancing? No, she isn’t. She’s drawing.

Pronunciation: ลงเสียงหนกั ในคา

Function: ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั สิ่งท่ีกาลงั ทา

2) Language Skills

Speaking: พดู ขอและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ส่ิงท่กี าลงั ทา

Writing: เขียนให้ขอ้ มูลเก่ียวกบั สิ่งท่ีกาลงั ทา

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคิด
- ทกั ษะการคดิ ท่ีใชใ้ นการสื่อสาร
4.3 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 ม่งุ มน่ั ในการทางาน

6. กจิ กรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up
1. ครูเดินเขา้ มาในห้องพร้อมกบั ทกั ทายนกั เรียน Good morning. How are you today? เม่ือไดค้ าตอบจาก

นกั เรียนแลว้ ครูพูดวา่ Look outside. What’s the weather like? และช้ีไปทางหนา้ ต่างใหน้ กั เรียนมอง
ออกไปนอกหนา้ ต่างเพอ่ื ให้นกั เรียนบอกสภาพอากาศในวนั น้นั

197

2. ทบทวนการขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั สภาพอากาศดว้ ยการให้นกั เรียนเล่นเกมใบท้ า่ ทาง โดยครูบอกวา่

ครูจะใบท้ ่าทางใหน้ กั เรียนบอกวา่ เป็นสภาพอากาศใด ครูอาจใชอ้ ปุ กรณ์ช่วย เช่น ร่ม หมวก ผา้ พนั คอ

ไหมพรม

ตวั อยา่ ง T: (ครูทาท่าร้อน ทามอื พดั ไปมา) What’s the weather like?

Ss: It’s hot!

T: (ครูทาท่าหนาวสน่ั ) What’s the weather like?

Ss: It’s cold! etc.

3. ทบทวนคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สภาพอากาศดว้ ยการเล่นเกม Spelling Bee โดยครูแบ่งนกั เรียนออกเป็น 2 ทีม

จากน้นั ครูบอกนกั เรียนว่า ครูจะพูดคาศพั ท์ คาละ 2 คร้งั ใหแ้ ต่ละทีมพูดสะกดคาศพั ทใ์ ห้ถูกตอ้ ง ทีมที่

สะกดคาไดถ้ กู ตอ้ งมากท่ีสุดเป็นทมี ท่ีชนะ

4. ทบทวนคาศพั ทท์ ่มี ีสระผสม /eI/ โดยแสดงบตั รคา เช่น rain, train, pain แลว้ ให้นกั เรียนอา่ นคาศพั ท์

พร้อมกนั หรือทลี ะคน จากน้นั ครูเขยี นประโยคตอ่ ไปน้ีบนกระดาน

The rain in Spain falls mainly on the plain.

ครูอ่านประโยคและให้นกั เรียนอ่านตามพร้อมกนั ครูสงั เกตการออกเสียงของนกั เรียนวา่ ถูกตอ้ งหรือไม่

ข้นั Presentation

1. ครูเขียนคาว่า I am writing. บนกระดาน พร้อมกบั อ่านออกเสียง จากน้นั ครูพดู ประโยคอืน่ ๆ พร้อม

กบั แสดงท่าทางประกอบดว้ ย เช่น

I am reading. (ครูทาท่าอา่ นหนงั สือ)

I am walking. (ครูเดินไปมา)

I am sitting. (ครูทาท่านง่ั เกา้ อ้)ี

I am sleeping. (ครูทาท่านอนหลบั )

I am eating. (ครูทาท่ารับประทานอาหาร)

ต่อมาครูใหน้ กั เรียน 1 คน ออกมาหนา้ ช้นั เรียน และทาทา่ เดินที่หนา้ ช้นั ครูพดู ประโยค Ken is walking.

ครูเดินไปพร้อมกบั นกั เรียนคนดงั กล่าว และพดู วา่ I am walking. We are walking. จากน้นั ครูเขียน

โครงสร้างประโยคของ Present continuous บนกระดาน ดงั น้ี

ประธาน + verb to be (is/am/are) + กริยาเตมิ -ing.

ครูถามนกั เรียนว่า โครงสร้าง Present continuous ใชพ้ ดู ถงึ การกระทาท่เี กิดข้นึ เม่อื ใด เมอ่ื ไดค้ าตอบว่า

ในขณะท่ีพดู หรือช่วงเวลาทีพ่ ูดแลว้ ครูนาเสนอรูปยอ่ ของ verb to be ดงั น้ี

198

I am - I’m

He is - He’s

She is - She’s

It is - It’s

We’re - We’re

They’re - They’re

ครูให้นกั เรียนฝึกอา่ นออกเสียงรูปยอ่ แลว้ จึงฝึกพูดประโยคตามครู เช่น

I’m studying.

He’s studying.

เสร็จแลว้ ครูหาภาพท่ีมคี นทากิจกรรมตา่ ง ๆ หรือขออาสาสมคั รออกมาแสดงท่าทางและให้นกั เรียนพูด

บรรยาย

2. ครูพดู ประโยคตอ่ ไปน้ี

I am teaching. I am not reading a book.

You are looking at me. You are not looking at Ken.

Ken is listening to me. He is not listening to Anne.

จากน้นั ครูเขยี นประโยคบนกระดาน ครูอ่านออกเสียงประโยคท้งั หมดใหน้ กั เรียนฟัง แลว้ ให้นกั เรียน

อ่านออกเสียงตาม แลว้ ให้นกั เรียนช่วยกนั บอกวา่ ประโยคแต่ละค่บู นกระดานแตกต่างกนั อยา่ งไร

เม่ือไดค้ าตอบวา่ ประโยคท่มี ี not เป็นประโยคปฏิเสธแลว้ ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั บอกโครงสร้างประโยค

เสร็จแลว้ ครูเขยี นโครงสร้างประโยคให้นกั เรียนดูบนกระดานอกี คร้งั ดงั น้ี

ประธาน + is/am/are + กริยาเติม -ing.

ประธาน + is/am/are + not + กริยาเติม -ing.

ต่อมาครูนาเสนอรูปยอ่ ปฏเิ สธของ verb to be

I am not - I’m not

He is not - He isn’t

She is not - She isn’t

It is not - It isn’t

We are not - We aren’t

They are not - They aren’t

ครูใหน้ กั เรียนฝึกอา่ นออกเสียงรูปยอ่ ปฏเิ สธ แลว้ จึงฝึกพูดประโยคตามครู เช่น

I’m not sleeping.

He isn’t sleeping.

199

เสร็จแลว้ ครูแบง่ นกั เรียนออกเป็น 2 ฝั่ง ให้นกั เรียนฝ่ังซา้ ยช่วยกนั พดู ประโยคบอกเล่าในรูป Present
continuous และนกั เรียนฝ่ังขวาพูดให้อยู่ในรูปประโยคปฏเิ สธ ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรมเช่นน้ีไป
เร่ือย ๆ จนพดู ไดค้ ล่อง เสร็จแลว้ ให้นกั เรียนแตล่ ะฝั่งสลบั บทบาทกนั
3. ครูเขยี นคากริยาหลาย ๆ คาบนกระดาน เช่น run, sit, play, make, do แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั บอก
วธิ ีการเตมิ -ing จากน้นั ครูให้นกั เรียนช่วยกนั นาคากริยาเหลา่ น้ีมาแตง่ ประโยคโดยใช้ Present
continuous
ตวั อยา่ ง I’m running with my friends.

I’m sitting in the room.
I’m playing a toy.
I’m doing homework.

การลงเสียงหนกั คาในประโยค

คาสรรพนาม (pronoun) และ verb to be มกั เป็นคาท่ไี มเ่ นน้ เสียงหนกั ในประโยค แต่ verb to be

จะออกเสียงเนน้ หนกั เมอ่ื อยใู่ นรูปยอ่ ปฏเิ สธ และลงทา้ ยประโยค เช่น

He is walking. 

She is reading. 

We are talking. 

He’s walking. 
She’s reading. 
We’re talking. 

He isn’t walking. 
She isn’t reading. 
We aren’t talking. 

Yes, he is. 
Yes, we are. 
No, he isn’t. 
No, we aren’t. 

200

4. ครูใหน้ กั เรียน 1 คน ออกมาเป็นผชู้ ่วยครู โดยแสดงทา่ ทางต่าง ๆ ตามทคี่ รูกระซิบบอก ครูพดู ถาม

นกั เรียนในช้นั เช่น

T: Is he reading? (ทาท่าว่ิง)

Ss: No, he isn’t.

T: That’s right. etc.

เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั สรุปโครงสร้างประโยคคาถามและคาตอบแบบส้นั ของ Present

continuous บนกระดานอกี คร้ัง ดงั น้ี

A: Is/Am/Are + ประธาน + v. ing?

B: Yes, I am. หรือ No, I’m not.

5. ครูและนกั เรียนช่วยกนั สรุปโครงสร้างประโยค Present continuous ท้งั รูปบอกเล่า คาถามและปฏิเสธ

ดงั น้ี

ประโยคบอกเล่า → ประธาน + is/am/are + v. ing.

ประโยคปฏิเสธ → ประธาน + is/am/are + not + v. ing.

ประโยคคาถาม → Is/Am/Are + ประธาน + v. ing?

คาตอบ → Yes, I am.

No, I’m not.

ข้นั Practice

1. หนังสือเรยี น หน้า 29 Ex. 3 ครูอา่ นตวั อยา่ งคาตอบขอ้ 1 ใหน้ กั เรียนฟัง และอธิบายภาระงานวา่ ให้

นกั เรียนจบั ค่ภู าพกบั คาศพั ท์ จากน้นั แตง่ ประโยคโดยใช้ Present continuous เสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนพูด

ตอบปากเปลา่ ครูเฉลยคาตอบทถ่ี กู ตอ้ งบนกระดานอีกคร้งั

2 She’s dancing. f
3 He’s cooking. a
4 He’s making a snowman. c
5 He’s watching TV. e
6 She’s running. b

ครูให้นกั เรียนศึกษาไวยากรณเ์ พิ่มเตมิ ในหนงั สือเรียน หน้า 84 หวั ข้อ Grammar Handbook
ดว้ ยตนเอง

201

กจิ กรรมเพม่ิ เติม
ครูใหน้ กั เรียนเขา้ ไปเล่นเกม Sentence Monkey เพ่อื ฝึกโครงสร้าง Present continuous ที่เวบ็ ไซต์
http://www.eslgamesplus.com/present-progressive-continuous-esl-grammar-fun-game-online/
2. หนงั สือเรียน หน้า 29 Ex. 4 ครูใหน้ กั เรียนดูตวั อยา่ งคาตอบขอ้ 1 แลว้ ถามว่า What is Lin doing?
Is she dancing? เมอื่ นกั เรียนตอบว่า No, she isn’t. แลว้ ครูทากิจกรรมเช่นเดียวกนั น้ีกบั ขอ้ ท่ีเหลอื
เสร็จแลว้ ให้เวลานกั เรียนจบั คกู่ นั และฝึกพูดถาม-ตอบอีกคร้ัง พร้อมท้งั เขยี นคาตอบลงในสมดุ ของ
ตนเอง

2 A: Is Wendy singing?
B: No, she isn’t. She’s making a snowman.

3 A: Is Oscar eating a hot dog?
B: No, he isn’t. He’s drinking (hot chocolate).

4 A: Is Cindy jumping?
B: No, she isn’t. She’s eating (a hot dog).

5 A: Is Tom drinking hot chocolate?
B: No, he isn’t. He’s reading (a book).

3. ครูแจกบตั รภาพคากริยา เช่น play, eat, walk, sleep, run แก่นกั เรียน โดยก่อนแจกบตั รคา ครูถามคาถาม
นกั เรียนเพอ่ื ฝึกใหน้ กั เรียนแต่งประโยคโดยใชโ้ ครงสร้าง Present continuous เช่น
T: What are you doing?
S1: I’m playing football.
T: What are you doing?
S2: I’m sleeping.
จากน้นั ใหน้ กั เรียนจบั คู่กนั แต่งประโยคถาม-ตอบ เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 3-4 คู่ ลกุ ข้ึนพดู ถาม-
ตอบให้เพื่อนดูอกี คร้งั

4. หนังสือเรียน หน้า 29 หวั ข้อ Go Green ครูอา่ นขอ้ ความในกรอบให้นกั เรียนฟังและอธิบายคาศพั ท์ที่
นกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ จากน้นั ครูแบง่ นกั เรียนเป็น 2 กลุ่ม ใหแ้ ต่ละกลมุ่ ช่วยกนั อภิปรายเป็นภาษาไทยว่า
เหตุใดการยืมหนงั สือจึงดีต่อส่ิงแวดลอ้ มมากกว่าการซ้ือหนงั สือเลม่ ใหม่

202

ข้นั Production
1. ครูอธิบายภาระงาน ใหน้ กั เรียนทาช้ินงาน What’s your family doing now? โดยใหน้ กั เรียนวาดภาพ

บคุ คลในครอบครัวของตนเองทากิจกรรมต่าง ๆ เหมอื นอยา่ งในหนงั สือเรียน หนา้ 29 Ex. 3 จากน้นั ให้
นกั เรียนแต่งประโยคบรรยายว่าพวกเขากาลงั ทาอะไร โดยใชโ้ ครงสร้าง Present continuous เช่น

My father is reading a book.
My mother is watching TV.
My brother is playing football.
I am doing homework.
2. ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหัด หน้า 25 Exs. 3-4 เป็นการบา้ น

Ex. 3 6
2 3 4 5

Ex. 4
2 Is the boy drinking hot chocolate?

No, he isn’t. He’s eating chocolate.
3 Is the boy sitting on his bed?

Yes, he is.
4 Is his mum cooking?

No, she isn’t. She’s talking to him.

7. การวัดและประเมนิ ผล

วิธีการวดั เคร่ืองมือ เกณฑ์
ระดบั คุณภาพ พอใช้
ประเมนิ ช้ินงาน What’s your family แบบประเมินชิ้นงาน ผ่านเกณฑ์
ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์
doing now? ระดบั คณุ ภาพ พอใช้
ผ่านเกณฑ์
ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook)

สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝ่ เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พึง

และมงุ่ มน่ั ในการทางาน ประสงค์

203

8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.4 บตั รภาพ/คาศพั ท์
8.5 อุปกรณท์ าชิ้นงาน
8.6 อินเทอร์เน็ต

204

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 3 What’s the weather like and what are you doing?

เวลา 1 ชั่วโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- อ่านออกเสียง สะกดคา และบอกความหมายคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สภาพอากาศและกิจกรรมที่กาลงั ทาได้
- พูดขอและใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั สภาพอากาศและกิจกรรมท่กี าลงั ทาได้

1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

สาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเรื่องท่ฟี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น

ตัวชีว้ ดั อย่างมเี หตผุ ล
ต 1.1 ป.4/1
ต 1.1 ป.4/2 ปฏิบตั ิตามคาสัง่ คาขอร้อง และคาแนะนา (instructions) งา่ ย ๆ ทฟ่ี ังหรืออ่าน
อ่านออกเสียงคา สะกดคา อา่ นกลมุ่ คา ประโยค ขอ้ ความง่าย ๆ และบทพูด
ต 1.1 ป.4/3 เขา้ จงั หวะถกู ตอ้ งตามหลกั การอา่ น
เลอื ก/ระบภุ าพ หรือสญั ลกั ษณห์ รือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยค

และขอ้ ความส้ัน ๆ ท่ฟี ังหรืออา่ น

มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ

แสดงความคดิ เหน็ อย่างมีประสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ดั

ต 1.2 ป.4/4 พูด/เขยี นเพื่อขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เพ่อื น และครอบครวั

สาระท่ี 2 ภาษากับวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของ

ภาษาและวฒั นธรรมไทย เพอ่ื นามาใช้อย่างถกู ต้องและเหมาะสม

ตวั ชีว้ ัด

ต 2.2 ป.4/1 บอกความแตกต่างของเสียงตวั อกั ษร คา กล่มุ คา ประโยค และขอ้ ความของ

ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

205

ตวั ชี้วดั ฟังและพดู /อา่ นในสถานการณ์ทเี่ กิดข้นึ ในหอ้ งเรียนและสถานศึกษา
ต 4.1 ป.4/1

2. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด
การรู้และเขา้ ใจคาศพั ทแ์ ละโครงสร้างภาษาเก่ียวกบั สภาพอากาศและกิจกรรมที่กาลงั ทา ช่วยใหส้ นทนา

พูด/เขยี นส่ือสารไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Structure: What’s the weather like and what are you doing? It’s sunny and

we are fishing.

Vocabulary: fish, drink, cook, watch TV, swim, eat, ride, read, listen, draw

Pronunciation: ออกเสียงคาท่ลี งทา้ ยดว้ ยเสียง /k/

Function: ขอและให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั สภาพอากาศและกิจกรรมท่ีกาลงั ทา

2) Language Skills

Speaking: พูดขอและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั สภาพอากาศและกิจกรรมทีก่ าลงั ทา

4. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคิด
- ทกั ษะการคดิ ท่ีใชใ้ นการส่ือสาร
4.3 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 ม่งุ มน่ั ในการทางาน

206

6. กจิ กรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up
1. ครูและนกั เรียนกล่าวทกั ทายกนั และใหน้ กั เรียนทบทวนคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั สภาพอากาศและคากริยา

โดยให้นกั เรียนเล่นเกม Bingo ดว้ ยการใหน้ กั เรียนแต่ละคนวาดตาราง 9 ช่อง และเขียนคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั
สภาพอากาศและคากริยาท่ีเคยเรียนลงไป เช่น sunny, windy, hot, cold, snowing, watch TV, read,
make a snowman จากน้นั ครูอธิบายการเล่นเกมว่า ครูจะพดู คาศพั ทห์ รือวลี ให้นกั เรียนวงกลมคาศพั ท์
หรือวลีท่ีไดย้ นิ นกั เรียนคนใดทวี่ งกลมคาศพั ทค์ รบ 3 ช่องต่อกนั ในแนวใดก็ไดก้ อ่ นใหต้ ะโกนว่า บิงโก
และเป็นผชู้ นะ
2. ทบทวนโครงสร้างประโยคถาม-ตอบแบบส้นั โดยครูเตรียมบตั รภาพท่ีมีคนกาลงั ทากิจกรรมต่าง ๆ
จากน้นั ครูชูบตั รภาพข้นึ และถามคาถามเพือ่ ให้นกั เรียนตอบ ถา้ ตอบปฏิเสธ ใหน้ กั เรียนตอบดว้ ยว่า
คนในภาพกาลงั ทาอะไร
ตวั อยา่ ง T: Is he running? (ชูภาพคนกาลงั อ่านหนงั สือ)

S: No, he isn’t. He is reading.

ครูสามารถเขา้ ไปดาวน์โหลดบตั รภาพหรือบตั รคาไดท้ ่ีเวบ็ ไซต์ต่อไปน้ี
http://www.eslgamesplus.com/members/printables/flashcards/actions1.pdf
http://www.eslgamesplus.com/members/printables/flashcards/actions2.pdf

3. ใหน้ กั เรียนเลน่ เกม Teacher says เพอ่ื ทบทวนคากริยา โดยครูใหน้ กั เรียนท้งั หมดออกมายืนเป็นวงกลม
ทหี่ นา้ ช้นั จากน้นั ครูอธิบายกติกาการเล่นเกมว่า เม่อื ครูพดู Teacher says นกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ติ ามท่ีครู
พดู แต่หากครูไม่พดู Teacher says ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมอื่นทีไ่ ม่ตรงกบั ท่คี รูพูด ครูให้เล่นเกมไป
เร่ือย ๆ จนเหลือผชู้ นะเพียงคนเดียว
ตวั อยา่ ง T: Teacher says, “jump.”
Ss: (นกั เรียนกระโดด)
T: Read.

Ss: (นกั เรียนทาทา่ อ่นื ที่ไมใ่ ช่อา่ นหนงั สือ) etc.

4. ทบทวนการเตมิ -ing หลงั คากริยา โดยครูเขียนคากริยาต่อไปน้ีบนกระดาน

sing run sit

take jump ski

walk have cook

207

จากน้นั ครูให้นกั เรียนเปลี่ยนคากริยาเหลา่ น้ีใหอ้ ยู่ในรูป -ing ท่ีถูกตอ้ ง ดงั น้ี
singing running sitting

taking jumping skiing

walking having cooking

เสร็จแลว้ ครูให้นกั เรียนแต่งประโยค Present continuous โดยใชค้ ากริยาบนกระดาน สุดทา้ ยครูสุ่มเรียก
นกั เรียน 6-7 คน ออกมาเขียนประโยคที่ตนเองแตง่ บนกระดาน

ข้นั Presentation
1. นาเสนอคากริยาตอ่ ไปน้ี fish (ตกปลา), drink (ด่ืม), cook (ทาอาหาร), watch (ดู), swim (ว่ายน้า),

eat (กิน), ride (ขบั รถ), read (อ่าน), listen (ฟัง), draw (วาด) โดยใชบ้ ตั รภาพหรือแสดงทา่ ทางใบค้ า
เพือ่ ใหน้ กั เรียนบอกความหมาย เม่ือนกั เรียนเขา้ ใจความหมายแลว้ ครูใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงคาศพั ท์
เหล่าน้ีตามครู โดยครูเนน้ ให้นกั เรียนออกเสียงพยญั ชนะทา้ ยคาใหถ้ ูกตอ้ ง ครูยกตวั อยา่ งเสียง /k/ ถา้
นกั เรียนออกเสียงผดิ ความหมายของคาก็จะผิดไป เช่น

bag back
dog dock

คาศัพท์ท่ลี งท้ายด้วยเสียง /k/
คนไทยส่วนใหญ่มกั จะมีปัญหาในการออกเสียง /k/ ทา้ ยคา เนื่องจากเป็นเสียงทีไ่ มม่ ีในภาษาไทย
และคนส่วนใหญม่ กั จะออกเสียง /k/ เป็นเสียง /g/ แทน หรือไมอ่ อกเสียง /k/ ทที่ า้ ยคาเลย ครู
จาเป็นตอ้ งฝึกใหน้ กั เรียนพดู ให้คล่อง เพ่ือทจ่ี ะไดส้ ื่อสารกบั ชาวต่างชาติอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ
โดยครูเขียนคาศพั ทท์ ีล่ งทา้ ยดว้ ยเสียง /k/ และเสียง /g/ จากน้นั ครูออกเสียงแตล่ ะคาเพื่อให้
นกั เรียนเปรียบเทียบเสียง ดงั น้ี

/k/ /g/
back bag
lock log
wick wig
dock dog
pick pig
ทมี่ า: http://betterenglishforthai.net/book_pronunciation/chapter11/

208

กิจกรรมเพมิ่ เติม
ครูเปิ ดคลปิ วิดีโอใหน้ กั เรียนไปฝึกออกเสียง /k/ เพิม่ เตมิ ทเ่ี วบ็ ไซต์
https://www.youtube.com/watch?v=qp4qZ5XbvLA
หรือครูอาจบอกคาสาคญั เช่น k letter sound หรือช่ือคลปิ Letter /k/ Sound - Phonics by
TurtleDiary ใหน้ กั เรียนไปคน้ ควา้ ดว้ ยตวั เองที่เว็บไซต์ www.youtube.com
2. ครูขออาสาสมคั ร 2 คน มายืนทห่ี นา้ กระดาน ครูพดู ซกั ซอ้ มกบั นกั เรียน จากน้นั ให้นกั เรียน 2 คน แสดง
ทา่ ทางวา่ กาลงั ทากิจกรรมอยา่ งใดอยา่ งหน่ึง โดยไมใ่ ห้เหมอื นกนั จากน้นั ครูเดินไปถามคาถามนกั เรียน
ดงั น้ี
T: What are you doing, Ken?
Ken: I’m reading.

T: What are you doing, Anne?
Anne: I’m writing.
ตอ่ มาครูให้นกั เรียนท้งั 2 คน แสดงท่าทางอีกคร้งั แตค่ ร้งั น้ีให้แสดงทา่ ทางเดียวกนั ครูพูดถาม
คาถามอกี คร้งั
T: What are you doing?
Ken & Anne: We’re eating.
ครูใหเ้ พอ่ื น ๆ กล่าวขอบคุณนกั เรียนทอี่ าสาสมคั รออกมาแสดงหนา้ ช้นั จากน้นั ครูเขียนประโยคคาถาม
และคาตอบบนกระดานดงั น้ี
What are you doing?
I’m reading.
I’m writing.
We’re eating.
ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั อธิบายวา่ ทาไมคาถามถามดว้ ย you แต่เวลาตอบสามารถตอบไดท้ ้งั I และ We
ครูรวบรวมคาตอบจากนกั เรียน แลว้ ครูสุ่มถามนกั เรียน 6-7 คน ในห้องว่า What are you doing?
ตอ่ มาครูถามนกั เรียนท้งั ช้นั What are you doing? โดยใชม้ ือช้ีไปทีน่ กั เรียนท้งั หอ้ ง เพอื่ ให้นกั เรียน
เขา้ ใจวา่ you ในทีน่ ้ีถามถึงนกั เรียนท้งั หมด ครูเขียนคาว่า study บนกระดาน แลว้ ครูถามนกั เรียนวา่
What are you doing? เพ่ือให้นกั เรียนท้งั ห้องตอบพร้อมกนั ว่า We’re studying. ต่อมาครูใหน้ กั เรียนถาม
คาถาม What are you doing? กบั คนท่ีนง่ั ดา้ นซา้ ยและขวาของตนเองดว้ ย

209

สุดทา้ ยครูให้นกั เรียนสงั เกตประโยคบนกระดานอีกคร้งั จากน้นั ถามนกั เรียนว่า ในภาษาไทยมคี าท่บี อก

ส่ิงทก่ี าลงั ทาหรือไม่ เมื่อไดค้ าตอบวา่ “กาลงั ” ครูให้นกั เรียนช่วยกนั เปรียบเทยี บโครงสร้างประโยค

ภาษาองั กฤษและภาษาไทย ดงั น้ี

ภาษาองั กฤษ: ประธาน + is/am/are + กริยาเตมิ -ing. เช่น I am writing.

ภาษาไทย: ประธาน + กาลงั + กริยา. เช่น ฉันกาลงั เขียน

คาถาม What are you doing? สามารถตอบไดท้ ้งั I และ We หากค่สู นทนามีเพียงคนเดียว
คาตอบเป็น I เช่น

A: What are you doing?
B: I’m playing the piano.
เราสามารถตอบ We ได้ หากคนที่เราสนทนาดว้ ยเป็นกล่มุ คนหรือองคก์ รทก่ี าลงั ทากิจกรรม
เดียวกนั เช่น
A: What are you doing?
B: We are cooking.

ข้นั Practice
1. หนงั สือเรยี น หน้า 30 Ex. 5 ครูเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังพร้อมกบั ช้ีทภ่ี าพแตล่ ะภาพตามไปดว้ ย จากน้นั

ครูเปิ ด CD อีกคร้งั และหยดุ CD เม่อื จบแต่ละคา เพื่อให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงตามพร้อมกนั หรือ
ทีละคน

fish, drink, cook, watch TV, swim, eat, ride, read, listen, draw

2. หนงั สือเรียน หน้า 30 Ex. 6 ครูพดู ว่า Look at the speech bubble. Repeat after me. แลว้ ครูอา่ นขอ้ ความ
ในกรอบคาพูดและใหน้ กั เรียนอา่ นตามครูพร้อมกนั จากน้นั ครูอธิบายสถานการณ์วา่ แม่ของ Lin
โทรศพั ทม์ าหา Tom กบั Oscar และถามว่า กาลงั ทาอะไร ใหน้ กั เรียนดูภาพและตอบคาถาม โดยสมมติ
วา่ ตวั เองเป็น Tom กบั Oscar ต่อมาครูให้นกั เรียนดูขอ้ 1 และถามวา่ Look at the picture. What’s the
weather like and what are you doing? ใหน้ กั เรียนตอบปากเปลา่ วา่ It’s cold and we’re drinking tea.
ครูทาเช่นเดียวกนั น้ีกบั ขอ้ ท่ีเหลอื
210

1 A: What’s the weather like and what are you doing?
B: It’s cold and we’re drinking tea.

2 A: What’s the weather like and what are you doing?
B: It’s hot and we’re swimming.

3 A: What’s the weather like and what are you doing?
B: It’s raining and we’re watching TV.

4 A: What’s the weather like and what are you doing?
B: It’s snowing and we’re reading a book.

ต่อมาครูให้นกั เรียนจบั คู่ผลดั กนั ถาม-ตอบประโยคในหนงั สือเรียน หนา้ 30 Ex. 6

ข้นั Production
1. ครูอธิบายภาระงาน ให้นกั เรียนวาดภาพกิจกรรมที่ตนเองทาในสภาพอากาศต่าง ๆ โดยเลอื กกิจกรรม

จากหนงั สือเรียน หนา้ 30 ครูเดินสังเกตการทากิจกรรมของนกั เรียน เสร็จแลว้ ให้นกั เรียนจบั คกู่ บั เพอ่ื น
เพอ่ื ฝึกพดู ถาม-ตอบกนั เช่น

S1: What’s the weather like and what are you doing?
S2: It’s windy and I’m playing a kite.
2. ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหดั หน้า 26 Ex. 5 เป็นการบา้ น

2 Ann is cooking.
3 Lisa is listening to music.
4 John is swimming.
5 Extra is watching TV.
6 Max is drinking milk.
7 Sam is eating.
8 Debbie is drawing.
9 Paul is riding his bike.

211

7. การวดั และประเมนิ ผล

วธิ กี ารวดั เคร่ืองมือ เกณฑ์

ประเมินการพดู ขอและให้ขอ้ มูล แบบประเมนิ การพูด ระดบั คุณภาพ พอใช้

เกี่ยวกบั สภาพอากาศและกิจกรรมที่ ผ่านเกณฑ์

ทา

สงั เกตการออกเสียงคาที่ลงทา้ ยดว้ ย แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้

เสียง /k/ ผา่ นเกณฑ์

ตรวจแบบฝึ กหัด แบบฝึกหัด (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีดา้ นใฝ่ เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้

และมุง่ มน่ั ในการทางาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.4 บตั รภาพ/บตั รคาศพั ท์
8.5 อนิ เทอร์เนต็

212

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 Where is Wendy? เวลา 1 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- พูด/เขยี นใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั กิจกรรมทก่ี าลงี ทาโดยใช้ Present continuous ได้
- พดู ขอและให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั สถานทแ่ี ละกิจกรรมท่ีกาลงั ทาในสถานที่น้นั ได้

1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั

สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การสื่อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเร่ืองทฟ่ี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เหน็

อย่างมเี หตุผล

ตวั ชี้วดั

ต 1.1 ป.4/2 อ่านออกเสียงคา สะกดคา อ่านกลมุ่ คา ประโยค ขอ้ ความง่าย ๆ และบทพูด

เขา้ จงั หวะถกู ตอ้ งตามหลกั การอา่ น

ต 1.1 ป.4/3 เลือก/ระบภุ าพ หรือสัญลกั ษณ์หรือเคร่ืองหมายตรงตามความหมายของประโยค

และขอ้ ความส้ัน ๆ ที่ฟังหรืออา่ น

ต 1.1 ป.4/4 ตอบคาถามจากการฟังและอา่ นประโยค บทสนทนา และนิทานง่าย ๆ

มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ

แสดงความคิดเหน็ อย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ัด

ต 1.2 ป.4/2 ใชค้ าสั่ง คาขอร้อง และคาขออนุญาตงา่ ย ๆ

ต 1.2 ป.4/4 พูด/เขียนเพ่อื ขอและให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั ตนเอง เพ่อื น และครอบครวั

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเหน็ ในเรื่องต่าง ๆ โดย

การพดู และการเขียน

ตัวชีว้ ดั

ต 1.3 ป.4/1 พดู /เขียนให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเองและเรื่องใกลต้ วั

สาระที่ 2 ภาษากับวฒั นธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วฒั นธรรมเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ

213

ตวั ชีว้ ัด

ต 2.1 ป.4/2 ตอบคาถามเก่ียวกบั เทศกาล/วนั สาคญั /งานฉลอง และชีวติ ความเป็นอยงู่ า่ ย ๆ ของ

เจา้ ของภาษา

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตวั ชี้วัด

ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อา่ นในสถานการณ์ทีเ่ กิดข้นึ ในห้องเรียนและสถานศกึ ษา

2. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด
การรู้และเขา้ ใจคาศพั ทแ์ ละโครงสร้างภาษาเก่ียวกบั สถานทแี่ ละกิจกรรมท่ีกาลงั ทาในสถานท่ีน้นั

ช่วยใหส้ นทนาในชีวิตประจาวนั ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม

3. สาระการเรียนรู้
3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา
1) Language Features and Functions
Structure: Where is Wendy? She’s in the garden. What is she doing? She’s playing.
Function: ขอและให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั สถานที่และกิจกรรมทีท่ าในสถานท่ีน้นั
2) Language Skills
Speaking: พูดขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั สถานทีแ่ ละกิจกรรมท่ีทาในสถานท่นี ้นั
3) Culture: วฒั นธรรมการรับประทานบาร์บีคิวของชาวออสเตรเลยี

4. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ
- ทกั ษะการคิดท่ีใชใ้ นการส่ือสาร

5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มงุ่ มน่ั ในการทางาน

214

6. กจิ กรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up

1. ครูและนกั เรียนกลา่ วทกั ทายกนั จากน้นั ทบทวนการทกั ทายโดยครูถามคาถาม How are you?

แลว้ ใหน้ กั เรียนพดู ตอ่ มาครูทบทวนประโยคขออนุญาตทใี่ ชใ้ นหอ้ งเรียน โดยถามนกั เรียนว่า หาก

นกั เรียนจะออกไปขา้ งนอกหรือกลบั เขา้ มาในห้องเรียนจะพูดว่าอยา่ งไร

2. ทบทวนคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สภาพอากาศและคากริยาทีเ่ กี่ยวขอ้ ง โดยให้นกั เรียนเลน่ เกม Memory chain

ดว้ ยการพูดคาศพั ทต์ อ่ กนั ไปเรื่อย ๆ โดยคนถดั ไปตอ้ งพูดคาศพั ทข์ องเพือ่ นคนกอ่ นหนา้ น้ีดว้ ย เช่น

S1: sunny

S2: sunny, cloudy

S3: sunny, cloudy, rainy etc.

3. ครูแบง่ นกั เรียนออกเป็นกลุม่ แลว้ วาดตาราง 9 ช่อง 2 ตารางบนกระดาน โดยตารางท่ี 1 เขยี นประธาน

เช่น I, You, We, Cindy, Tom ส่วนตารางที่ 2 เขียนคากริยา เช่น eat, read, cook, listen, ride ลงไป

ให้แต่ละกลุ่มผลดั กนั ส่งตวั แทนออกมาเลอื กประธานจากตารางท่ี 1 และคากริยาจากตารางที่ 2 มาแต่ง

ประโยค Present continuous ถา้ ตวั แทนกลมุ่ ใดแตง่ ประโยคถกู ตอ้ ง กลมุ่ น้นั จะไดค้ ะแนน เม่ือเลน่ เกม

เสร็จแลว้ ครูเดินตรวจสอบความถูกตอ้ ง กลุ่มทแ่ี ตง่ ประโยคไดถ้ ูกตอ้ งมากท่สี ุดเป็นกลมุ่ ทช่ี นะ

4. ทบทวนโครงสร้างถาม-ตอบ What + is/am/are + ประธาน + กริยาเตมิ -ing? โดยครูแสดงบตั รภาพ

แลว้ ให้นกั เรียนพดู บอกวา่ บคุ คลในภาพกาลงั ทาอะไร เช่น

T: What is she doing?

Ss: She is swimming.

T: What is he doing?

Ss: He is riding a bike. etc.

5. ทบทวนการออกเสียงคาท่ลี งทา้ ยดว้ ยเสียง /k/ โดยครูเขียนคาศพั ทท์ ล่ี งทา้ ยดว้ ยเสียง /k/ และ /g/ บน

กระดาน เพือ่ ใหน้ กั เรียนเปรียบเทียบกนั ดงั น้ี

/k/ /g/

back bag

dock dog

lock log

pick pig

wick wig

จากน้นั ครูสุ่มเรียกนกั เรียนใหอ้ า่ นทลี ะคน

215

ข้นั Presentation

1. นาเสนอวลแี ละคาศพั ทท์ ่ีเก่ียวขอ้ ง ไดแ้ ก่ write a letter (เขยี นจดหมาย), ride a bike (ขี่จกั รยาน),

have lunch (รบั ประทานอาหารกลางวนั ), play the piano (เล่นเปี ยโน), listen to music (ฟังเพลง),

sing a song (ร้องเพลง), read a book (อา่ นหนงั สือ), play football (เล่นฟุตบอล), have a barbecue

(รบั ประทานหรือมปี าร์ต้ีบาร์บีควิ ), sleep (นอน) โดยการเขียนคาศพั ทบ์ นกระดานและใหน้ กั เรียน

ช่วยกนั พดู บอกความหมาย เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนออกมาแสดงท่าทางเพ่อื ให้เพื่อนทาย โดยใช้

โครงสร้าง You’re + กริยาเติม -ing.

2. นาเสนอคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั สถานท่ี ไดแ้ ก่ garden (สวน), kitchen (ห้องครวั ), bedroom (หอ้ งนอน),

living room (ห้องรบั แขก), lake (ทะเลสาบ), park (สวนสาธารณะ) โดยการแสดงบตั รภาพ หรือพดู

บอกความหมาย ครูเขียนตวั อยา่ งประโยคให้นกั เรียนดูเพมิ่ เติมบนกระดาน เช่น

Mom is having a barbeque in the garden.

Tom and Oscar are watching TV in the living room.

I’m reading a book in my bedroom.

จากน้นั ครูเขียนคากริยากบั สถานท่ีบนกระดาน ดงั น้ี

water - garden cook - kitchen

sleep - bedroom play a toy - living room

swim - lake walk - park

เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนเลอื กคาศพั ทบ์ นกระดานมาแต่งประโยค Present continuous เช่น

I’m sleeping in my bedroom.

I’m swimming in the lake.

I’m walking in the park.

I’m playing a toy in the living room.

กจิ กรรมเพิม่ เติม

ครูทาบตั รคาสถานที่และคากริยา อยา่ งละ 8 คา เพอ่ื ให้นกั เรียนเล่นเกม Memory Game โดยครู

แบง่ นกั เรียนออกเป็นกลุม่ ครูแจกชุดบตั รคาให้กลุ่มละ 1 ชุด เรียงบตั รคาควา่ หนา้ บนพ้ืน 2 แถว

แถวละ 4 คา แลว้ แต่ละกลมุ่ แบ่งออกเป็น 2 ทมี ครูให้นกั เรียนแต่ละกลุ่มเปิ ดบตั รคาและพยายาม

จดจาตาแหน่งของคาทส่ี ัมพนั ธ์กนั ให้ไดภ้ ายใน 1 นาที เสร็จแลว้ ควา่ บตั รคาไวท้ ี่ตาแหน่งเดิม

แลว้ ให้แต่ละทีมผลดั กนั เปิ ดบตั รคาศพั ทส์ ถานทแี่ ละคากริยาทีส่ มั พนั ธ์กนั ถา้ เปิ ดไดถ้ ูกตอ้ ง ให้

แต่งประโยค เช่น I’m at the lake. I’m swimming. แต่ถา้ เปิ ดไมถ่ ูก ใหป้ ิ ดบตั รคาไวท้ ี่ตาแหน่งเดิม

ทมี ทเ่ี ปิ ดบตั รคาและแต่งประโยคไดม้ ากทสี่ ุดคือทีมทช่ี นะ

216

วัฒนธรรมการทาบาร์บีควิ ของชาวออสเตรเลยี
ในช่วงฤดูร้อนของประเทศออสเตรเลีย กิจกรรมท่ีผคู้ นนิยมทากนั มาก คอื การปิ้งบาร์บีคิว
รบั ประทานกนั นอกบา้ นหรือชาวออสเตรเลียเรียกแบบไม่เป็นทางการว่า “Barbie” กิจกรรมน้ี
มกั จะจดั ข้นึ ทสี่ วนหลงั บา้ นหรือทีช่ ายหาด ซ่ึงแทบทุกบา้ นจะมเี ตาปิ้ งบาร์บคี ิวติดครัวไว้ อาหาร
ที่นามาปิ้งมีหลายชนิด เช่น ไส้กรอก เบคอน เน้ือหมู เป็นตน้
ท่มี า: http://www.australian-information-stories.com/australian-bbq.html

ข้นั Practice
1. หนงั สือเรียน หน้า 31 Ex. 7 ครูอา่ นคาสง่ั Read and complete. และอธิบายวา่ ให้นกั เรียนเติมประโยค

1-6 ให้สมบรู ณ์ โดยใชค้ าในวงเลบ็ พร้อมท้งั เปลี่ยนคาในวงเล็บใหอ้ ยใู่ นรูป Present continuous ที่
ถูกตอ้ ง ครูอ่านตวั อยา่ งในขอ้ 1 และให้นกั เรียนอ่านขอ้ 2-6 พร้อมกนั และพดู ตอบปากเปลา่ เสร็จแลว้
ครูใหเ้ วลานกั เรียนเขียนคาตอบในสมุด ครูสุ่มเรียกนกั เรียนอ่านคาตอบอกี คร้งั เพือ่ ตรวจคาตอบของ
นกั เรียน เสร็จแลว้ ครูเขยี นคาตอบที่ถูกตอ้ งบนกระดานอีกคร้งั

2 are not riding 5 are having
3 Is she running 6 Are they making
4 am not swimming

เสร็จแลว้ ครูย้าเร่ืองการใชเ้ ครื่องหมาย . (full stop) และ ? (question mark) ว่าเคร่ืองหมาย . (full stop)
ใส่หลงั ประโยคบอกเลา่ ส่วนเคร่ืองหมาย ? (question mark) ใส่หลงั ประโยคคาถาม
2. หนงั สือเรยี น หน้า 31 Ex. 8 ครูให้นกั เรียนอา่ นโจทยข์ อ้ 1-4 พร้อมกนั จากน้นั ครูอธิบายภาระงานว่า
นกั เรียนจะไดย้ ินเสียงคนทากิจกรรมตา่ ง ๆ ให้นักเรียนตอบวา่ เป็นเสียงกิจกรรมอะไร ต่อมาครูเปิ ด CD
ใหน้ กั เรียนฟังและเขยี นคาตอบ ครูรวบรวมคาตอบจากนกั เรียน แลว้ จึงเฉลยคาตอบพร้อมกนั

1) เสียงคนเล่นฟตุ บอล 3) เสียงคนนอนกรน
2) เสียงดนตรี 4) เสียงคนเล่นเปี ยโน

217

1 b 2 a 3a 4 a

การใช้ the กับเครื่องดนตรี
เราจะใช้ the เม่ือกล่าวถึงเครื่องดนตรีชนิดตา่ ง ๆ เช่น the piano, the guitar, the drum, the violin
ตวั อยา่ ง Tony is playing the guitar with his friend.

Mary likes playing the piano, but she doesn’t like playing sports.

3. หนังสือเรียน หน้า 31 Ex. 9 ครูให้นกั เรียนดกู รอบคาพูด จากน้นั ครูเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังและอ่านตาม
ไปดว้ ย โดยครูพดู ว่า Look at the speech bubbles. Listen and repeat. ตอ่ มาครูให้นกั เรียนอา่ นประโยค
ดว้ ยตนเองอกี คร้ัง โดยครูพดู ว่า Say it again. เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนจบั คู่พูดถาม-ตอบขอ้ 2-4 ครูขอ
อาสาสมคั ร 3 คู่ ออกมาแสดงบทสนทนาที่หนา้ ช้นั ครูสงั เกตว่านกั เรียนลงเสียงต่า (falling intonation)
เมอื่ จบประโยคบอกเลา่ และคาถามแบบ Wh-questions หรือไม่ ครูแนะนาและใหค้ วามช่วยเหลือ
นกั เรียน เพ่อื ใหน้ กั เรียนใชร้ ะดบั เสียงให้ถกู ตอ้ ง

A: Where is Wendy?
B: She’s in the garden.
A: What is she doing?
B: She’s playing.

2 A: Where are Lin and Cindy?
B: They’re in the garden.
A: What are they doing?
B: They’re cooking. / They’re having a barbecue.

3 A: Where are Tom and Oscar?
B: They’re in the living room.
A: What are they doing?
B: They’re watching TV.

218

4 A: Where is Extra?
B: He’s in the bedroom.
A: What is he doing?
B: He’s sleeping.

Falling intonation ในประโยคบอกเล่าและประโยคคาถามแบบ Wh-questions
Falling intonation คือ การลดเสียงลงต่าเมอื่ จบประโยค โดยทวั่ ไปจะพบในประโยคบอกเล่า
และประโยคคาถามแบบ Wh-questions
ตวั อยา่ งเช่น

She goes to school by bus.
They have lunch at twelve o’clock.
We are watching TV.
What is Lisa doing?
What does he do on Sundays?
ทม่ี า: http://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/intonation

ครูแบ่งนกั เรียนเป็นกล่มุ และให้นกั เรียนดคู ลปิ วดิ ีโอชื่อ [Present progressive] What are you
doing? I’m writing. - Easy Dialogue for Kids จากเวบ็ ไซตต์ อ่ ไปน้ี
https://www.youtube.com/watch?v=KKpmytQ8Qqc
คร้งั แรกให้นกั เรียนดู คร้ังท่ี 2 ใหน้ กั เรียนดูและอ่านตาม จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลุม่
แตง่ บทสนทนาใหมค่ ลา้ ย ๆ กบั ในคลิปวิดีโอ และออกมาแสดงให้เพื่อนดู

219

ข้นั Production

1. ครูอธิบายภาระงาน ใหน้ กั เรียนวาดภาพตนเองกาลงั ทากิจกรรมในสถานท่ใี ดทหี่ น่ึง จากน้นั ใหน้ กั เรียน

จบั คู่กบั เพอ่ื น แต่งประโยคถาม-ตอบเกี่ยวกบั ภาพของตนเอง เสร็จแลว้ ให้นกั เรียนออกมาผลดั กนั พดู

ถาม-ตอบหนา้ ช้นั

ตวั อยา่ ง S1: Where are you?

S2: I’m in the kitchen.

S1: What are you doing?

S2: I’m washing the dishes. etc.

2. ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหดั หน้า 27 Exs. 6-7 เป็นการบา้ น

Ex. 6 6g 8f
2e 4d 7h
3a 5c 3 He’s drinking hot chocolate.
5 He’s reading a book.
Ex. 7
2 She’s eating a hot dog.
4 She’s making a snowman.

7. การวดั และประเมนิ ผล เคร่ืองมือ เกณฑ์
แบบประเมนิ การพดู ระดบั คณุ ภาพ พอใช้
วธิ ีการวดั ผา่ นเกณฑ์
ประเมินการพูดขอและให้ขอ้ มูล แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้
เก่ียวกบั สถานท่แี ละกิจกรรมท่ี ระดบั คณุ ภาพ พอใช้
กาลงั ทา แบบฝึกหัด (Workbook) ผา่ นเกณฑ์
สงั เกตการข้ึน-ลงเสียงต่าใน แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
ประโยค ประสงค์ ระดบั คุณภาพ พอใช้
ตรวจแบบฝึ กหัด ผา่ นเกณฑ์
สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ น
ใฝ่เรียนรู้และมงุ่ มน่ั ในการทางาน

220

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.4 บตั รภาพ/บตั รคา
8.5 อนิ เทอร์เน็ต

221

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 Are you having fun on the school trip?

เวลา 2 ช่ัวโมง

จุดประสงค์ (Objectives)
- ตอบคาถามจากการฟังและอ่านได้
- พูดแสดงบทบาทสมมตจิ ากเร่ืองทอ่ี า่ นได้

1. สาระ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชีว้ ัด

สาระท่ี 1 ภาษาเพอื่ การสื่อสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องท่ฟี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เห็น

อย่างมเี หตุผล

ตัวชี้วดั

ต 1.1 ป.4/1 ปฏิบตั ิตามคาสั่ง คาขอร้อง และคาแนะนา (instructions) งา่ ย ๆ ทฟ่ี ังหรืออ่าน

ต 1.1 ป.4/2 อ่านออกเสียงคา สะกดคา อ่านกลมุ่ คา ประโยค ขอ้ ความงา่ ย ๆ และบทพดู

เขา้ จงั หวะถกู ตอ้ งตามหลกั การอา่ น

ต 1.1 ป.4/4 ตอบคาถามจากการฟังและอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานงา่ ย ๆ

มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมลู ข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ

แสดงความคิดเหน็ อย่างมีประสิทธภิ าพ

ตัวชีว้ ัด

ต 1.2 ป.4/1 พดู /เขยี นโตต้ อบในการส่ือสารระหว่างบคุ คล

ต 1.2 ป.4/2 ใชค้ าสัง่ คาขอร้อง และคาขออนุญาตงา่ ย ๆ

ต 1.2 ป.4/3 พูด/เขยี นแสดงความตอ้ งการของตนเอง และขอความช่วยเหลือในสถานการณ์

ง่าย ๆ

สาระที่ 2 ภาษากับวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพนั ธ์ระหว่างภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ

ตวั ชี้วดั

ต 2.1 ป.4/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเ่ี หมาะกบั วยั

222

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพันธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตวั ชีว้ ดั

ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ที่เกิดข้นึ ในหอ้ งเรียนและสถานศกึ ษา

2. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด
การรู้และเขา้ ใจความหมายคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั สภาพอากาศ สานวนและโครงสร้างประโยค ช่วยให้เขา้ ใจ

เร่ืองท่ีอ่านและฟัง และสามารถเช่ือมโยงความสมั พนั ธข์ องส่ิงทปี่ รากฏในเน้ือหาทไี่ ดฟ้ ังและอา่ นได้

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวชิ า

1) Language Features and Functions

Structure: Are you having fun on the school trip? It’s snowing here.

What’s the weather like at home? Let’s go fishing. What are you

doing? I’m having fun. Are you?

Pronunciation: ออกเสียงคาทข่ี ้นึ ตน้ ดว้ ย sk

2) Language Skills

Reading: ตอบคาถามจากการอ่าน

Speaking: แสดงบทบาทตามท่กี าหนด

4. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รยี น
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ
- ทกั ษะการคดิ ที่ใชใ้ นการส่ือสาร

5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มุ่งมน่ั ในการทางาน

223

6. กจิ กรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up
1. ครูและนกั เรียนทกั ทายกนั จากน้นั ครูถามนกั เรียนว่า นอกจาก How are you? เราสามารถใชป้ ระโยคใด

ในการทกั ทายไดอ้ ีก จนไดค้ าตอบว่า Good morning/afternoon/evening. ข้ึนอยกู่ บั เวลา ณ ขณะน้นั

ครูเปิ ดคลิปวิดีโอช่ือ Cinderella, Snow White+More Kids Stories | Learn English for Kids |
Collection of Easy Story ให้นกั เรียนดูจากเวบ็ ไซตต์ อ่ ไปน้ี
https://www.youtube.com/watch?v=GDya4yaF8GQ
ครูอธิบายวา่ คลปิ วดิ ีโอน้ีเป็นบทสนทนาเกี่ยวกบั การทกั ทาย จากน้นั ครูให้นกั เรียนฝึกพดู ทกั ทาย
กนั เอง โดยอาจแสดงบทบาทสมมติส้นั ๆ เหมอื นอยา่ งคลิปวิดีโอท่ีไดด้ ู

2. ครูแบ่งนกั เรียนออกเป็น 2 ทีม เพ่ือเลน่ เกม โดยครูอธิบายวา่ ให้แต่ละทีมส่งตวั แทนออกมายืนหนา้ ช้นั

จากน้นั ครูให้ตวั แทนแตล่ ะทีมดคู าศพั ทแ์ ลว้ แสดงทา่ ทางใบค้ า ให้เพือ่ นในทมี ตอบวา่ เป็น กิจกรรมใด

ทมี ใดตอบถูกกอ่ นได้ 1 คะแนน ทมี ท่ีมคี ะแนนมากทสี่ ุดเป็นทมี ทช่ี นะ

ตวั อยา่ ง T: What is he doing?

Team 1: He’s drawing a picture. etc.

3. นาเขา้ สู่บทเรียนโดยให้นกั เรียนดูภาพในหนงั สือเรียน หนา้ 32-33 Ex. 10 แลว้ ถามคาถาม เช่น

T: Look at page 32. What’s the weather like in these pictures?

Ss: It’s snowing.

T: That’s right. What about page 33? Is it snowing?

Ss: No, it isn’t. It’s sunny.

ฤดูกาลในประเทศสหราชอาณาจกั รแบง่ ออกเป็น 4 ฤดูกาลหลกั คอื ฤดใู บไมผ้ ลิ (spring),
ฤดูร้อน (summer), ฤดูใบไมร้ ่วง (autumn) และฤดหู นาว (winter) ซ่ึงมฝี นตกทุกฤดูกาล
แตจ่ ะตกมากท่สี ุดในช่วงเดือนตลุ าคมถึงเดือนมกราคม
ท่มี า: http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/weather/

224

ข้นั Presentation

1. นาเสนอการใช้ Let’s เพอ่ื เชิญชวนคนอ่นื ใหท้ ากิจกรรม โดยครูเขียน Let’s go fishing! บนกระดาน

จากน้นั ครูอธิบายโครงสร้าง Let’s พร้อมวิธีการตอบให้นกั เรียนฟัง เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียน

หลาย ๆ คน แต่งประโยคโดยใช้ Let’s + คากริยา. เช่น

Let’s walk. Let’s play. Let’s make a snowman.

Let’s ยอ่ มาจาก Let us มโี ครงสร้างเป็น Let’s + infinitive without to หรือคากริยาในรูป base
form. ใชแ้ นะนาหรือชวน ซ่ึงรวมถงึ ตวั เราดว้ ย
ตวั อยา่ ง Let’s go camping.

Let’s stop here and have lunch together.
นอกจาก Let’s แลว้ เรายงั สามารถใช้ Shall we …? เพ่ือเป็นการชวนไดด้ ว้ ย
ตวั อยา่ ง Shall we go camping?

Shall we go fishing?
หากตอ้ งการตอบตกลงคาเชิญชวน เราสามารถพูดไดด้ งั น้ี

- That would be great.
- Okay.
- Why not?
หากตอ้ งการปฏเิ สธคาชวน สามารถพูดไดด้ งั น้ี
- I’m afraid I can’t.
- I’m sorry I can’t.
- I’m not free.
ทมี่ า: http://kidsnews.bectero.com/andrew-biggs-academy/14187-6-วิธีการพูดชักชวน
ชาวต่างชาติไปดูหนัง

2. นาเสนอสานวนภาษาทใี่ ชใ้ นการขอความช่วยเหลือ โดยครูหยิบหนงั สือกองใหญ่ข้ึนมาและเดินไปหา
นกั เรียน 1 คน พร้อมกบั พูดวา่ Can you help me, please? เมอื่ นกั เรียนตอบรับ ครูสอนให้นกั เรียนพดู ว่า
Sure, I can. แลว้ จึงให้นกั เรียนช่วยยกหนงั สือไปวางบนโตะ๊ ครู ครูทากิจกรรมเช่นเดียวกนั น้ีอีกคร้ังกบั
นกั เรียนอกี 2-3 คน เสร็จแลว้ ครูเขียนประโยคบนกระดาน และใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงพร้อมกนั และ
ช่วยกนั บอกความหมาย
A: Can you help me?
B: Sure, I can.
225

ตอ่ มาครูถามว่า ถา้ มคี นมาขอความช่วยเหลอื แต่นกั เรียนไม่สามารถช่วยได้ นกั เรียนจะตอบวา่ อยา่ งไร
ครูรวบรวมคาตอบจากนกั เรียนและเขยี นบนกระดาน ดงั น้ี

A: Can you help me?

B: Sorry, I can’t.
ครูให้นกั เรียนอ่านออกเสียงพร้อม ๆ กนั โดยครูสมมติให้วนั น้ีนกั เรียนท้งั ห้องมีอาการเจ็บแขน จากน้นั
ครูเดินถือหนงั สือไปหานกั เรียนและขอความช่วยเหลอื อกี คร้งั เพอ่ื ใหน้ กั เรียนพูดตอบวา่ Sorry, I can’t.
ครูอธิบายเพ่มิ เตมิ วา่ บางคร้ังเราก็ตอ้ งการความช่วยเหลอื อยา่ งกะทนั หนั หรือฉุกเฉิน เช่น เจอผูร้ ้าย
ในการขอความช่วยเหลือเรากจ็ ะตะโกนส้นั ๆ ว่า Help! หรือ Help me!
3. นาเสนอคาศพั ท/์ สานวนที่ควรรู้ในเร่ือง ไดแ้ ก่ have fun (ขอให้สนุก), school trip (การเดินทางไปทศั น-
ศกึ ษายงั ท่ตี า่ ง ๆ ซ่ึงจดั โดยโรงเรียน) ดว้ ยการยกตวั อยา่ งประโยคหรือบอกความหมาย เช่น

A: I’m going on school trip with my friends next week.

B: OK. Have fun!

go on school trip มคี วามหมายวา่ เดินทางไปทศั นศกึ ษา

จากน้นั ครูเขยี นคาว่า school บนกระดาน พร้อมขดี เสน้ ใต้ sch ครูอา่ นออกเสียงใหน้ กั เรียนฟัง 1-2 คร้งั
แลว้ ให้นกั เรียนพดู ตามครูพร้อมกนั หรือทลี ะคน เสร็จแลว้ ครูอธิบายการออกเสียงคาท่ีข้นึ ตน้ ดว้ ยเสียง
/sk/ ให้นกั เรียนฟัง

การออกเสียงคาท่ขี นึ้ ต้นด้วยเสียง /sk/

เสียง /sk/ เป็นเสียงท่ีไม่มใี นระบบเสียงภาษาไทย แต่คนไทยส่วนใหญ่ไม่คอ่ ยมีปัญหาในการ

ออกเสียงน้ี อยา่ งไรก็ตามคนไทยส่วนใหญม่ กั จะเขา้ ใจผดิ วา่ เสียง /sk/ ออกเสียงคลา้ ย “สค”

เช่น การออกเสียง school วา่ “สคลู ” ซ่ึงไม่ถกู ตอ้ ง

เสียง /k/ เม่อื อยเู่ ดี่ยว ๆ จะเป็นเสียงมีลม (aspirated) แตเ่ มอ่ื มาควบกล้ากบั เสียง /s/ จะเป็นเสียง

ไมม่ ลี ม (unaspirated) ดงั น้นั แทนท่จี ะออกเสียง “สคูล” เราก็จะออกเสียงเป็น “สกูล” แทน

ตวั อยา่ งคาศพั ท์ school (สกูล) scheme (สกีม)

sky (สกาย) skip (สกิป)

scan (สแกน) scout (สเกาท)์

226

กิจกรรมเพ่ิมเติม
ครูเปิ ดคลปิ วิดีโอให้นกั เรียนไปฝึกฟังเสียง /sk/ และออกเสียงตามพร้อมกนั ที่เวบ็ ไซต์
https://www.youtube.com/watch?v=KBFUtBevgMo

ข้นั Practice
1. หนังสือเรียน หน้า 32 Ex. 10 ครูอ่านคาสงั่ Listen and choose. และอ่านประโยคทย่ี งั ไม่สมบูรณ์

พร้อมท้งั ตวั เลือก a และ b ใหน้ กั เรียนฟัง จากน้นั ครูให้นกั เรียนปิ ดหนงั สือเรียน แลว้ ครูเปิ ด CD ให้
นกั เรียนฟังและเลือกคาตอบทถี่ กู ตอ้ ง ครูรวบรวมคาตอบของนกั เรียนมาเขียนบนกระดาน เสร็จแลว้
ใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียนและฟัง CD อีกคร้งั เพอื่ ตรวจคาตอบ ตอ่ มาครูเปิ ด CD อกี คร้ัง โดยหยดุ
ทลี ะกรอบ เพอ่ื ใหน้ กั เรียนฝึกอา่ นออกเสียงตาม CD พร้อมกนั ครูตรวจสอบว่านกั เรียนออกเสียงถูกตอ้ ง
หรือไม่ โดยเนน้ การออกเสียงสูงเสียงต่าในประโยคให้ถกู ตอ้ ง

1a 2b

2. หนังสือเรียน หน้า 33 Ex. 11 ใหเ้ วลานกั เรียนอา่ นเน้ือเร่ืองดว้ ยตนเองอกี คร้งั จากน้นั ครูอ่านคาถาม
ขอ้ 1-3 แลว้ ใหน้ กั เรียนพูดตอบคาถามปากเปล่า เสร็จแลว้ ครูเฉลยคาตอบที่ถกู ตอ้ งบนกระดานอกี คร้ัง

1 It’s raining and it’s cold.
2 She’s reading a book.
3 They’re making a snowman.

3. ครูให้นกั เรียนทางานคู่ ครูแจกบตั รคาทม่ี ีประโยคหรือวลีท่ีนามาจากหนงั สือเรียน หนา้ 32-33 ให้แตล่ ะ
คฝู่ ึกพดู จนคล่อง จากน้นั ให้แต่ละคู่ออกมาพดู ประโยคและแสดงท่าทางประกอบดว้ ย เสร็จแลว้
ครูเปิ ด CD อกี คร้งั และเม่ือนกั เรียนไดย้ นิ ประโยคของค่ตู นเอง ให้นกั เรียนลุกข้ึนยืนและแสดงท่าทาง
ประกอบดว้ ย
ตวั อยา่ งบตั รคา

Hello, Lin. Are you having fun What’s the weather like at home?
on the school trip?

fun on the school trip?

227

4. ครูนา Story Cutouts จากแบบฝึกหัด หนา้ 81 มาถ่ายเอกสารตามจานวนกลมุ่ ของนกั เรียน จากน้นั ตดั
ออกเป็นชุด ๆ และแจกนกั เรียนแต่ละกลมุ่ แลว้ ใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลมุ่ เรียงลาดบั Story Cutouts เหลา่ น้ี
ตามลาดบั เหตกุ ารณใ์ นเน้ือเร่ืองใหถ้ กู ตอ้ ง

ข้นั Production
1. แบ่งนกั เรียนออกเป็นกลมุ่ ครูใหน้ กั เรียนฝึกซอ้ มแสดงบทบาทสมมติเน้ือเร่ืองในหนงั สือเรียน

หนา้ 32-33 เมอื่ นกั เรียนฝึกจนคลอ่ งแลว้ ครูใหแ้ ต่ละกลมุ่ ออกมาพดู และแสดงท่าทางประกอบทหี่ นา้ ช้นั
โดยไมใ่ ห้ดหู นงั สือเรียน
2. ให้นกั เรียนไปฝึกอา่ นเน้ือเร่ืองในหนงั สือเรียน หนา้ 32-33 ดว้ ยตนเองท่บี า้ น และมาอ่านใหค้ รูฟัง
นอกเวลาเรียน หรือครูอาจจดั กิจกรรมเพือ่ นช่วยเพ่ือน โดยให้นกั เรียนทอี่ ่านภาษาองั กฤษคลอ่ งแลว้
ช่วยฝึกเพอ่ื นที่ยงั อ่านไม่คล่อง
3. ให้นกั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหดั หน้า 28 Ex. 8 เป็นการบา้ น

2 having 4 watching 6 making
3 sunny 5 reading

228

7. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือ เกณฑ์
วิธีการวดั
แบบประเมนิ การแสดงบทบาท ระดบั คุณภาพ พอใช้
ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ
สมมติ ผา่ นเกณฑ์
ประเมินการอ่านออกเสียง
แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ พอใช้
ตรวจแบบฝึ กหดั
สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝ่ เรียนรู้ ผา่ นเกณฑ์
และมงุ่ มน่ั ในการทางาน
แบบฝึกหัด (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คุณภาพ พอใช้

ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.3 Class Audio CD ประกอบส่ือฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.4 บตั รภาพ Story Cutouts
8.5 อินเทอร์เน็ต

229

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 I’m having fun! เวลา 2 ชั่วโมง

จดุ ประสงค์ (Objectives)
- พดู บอกสภาพอากาศและกิจกรรมทีก่ าลงั ทาได้
- เขยี นโปสการ์ดบอกสภาพอากาศและกิจกรรมทก่ี าลงั ทาได้

1. สาระ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชี้วดั

สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเร่ืองท่ฟี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เห็น

อย่างมีเหตผุ ล

ตัวชีว้ ดั

ต 1.1 ป.4/1 ปฏบิ ตั ิตามคาสัง่ คาขอร้อง และคาแนะนา (instructions) ง่าย ๆ ทีฟ่ ังหรืออ่าน

ต 1.1 ป.4/3 เลอื ก/ระบุภาพ หรือสญั ลกั ษณห์ รือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยค

และขอ้ ความส้นั ๆ ท่ฟี ังหรืออ่าน

มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ

แสดงความคิดเห็นอย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชี้วัด

ต 1.2 ป.4/2 ใชค้ าสัง่ คาขอร้อง และคาขออนุญาตง่าย ๆ

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอข้อมลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เหน็ ในเร่ืองต่าง ๆ โดย

การพูดและการเขียน

ตัวชี้วดั

ต 1.3 ป.4/1 พดู /เขยี นใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเองและเร่ืองใกลต้ วั

สาระที่ 2 ภาษากับวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ

ตัวชี้วดั

ต 2.1 ป.4/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเี่ หมาะกบั วยั

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

230

ตัวชีว้ ัด ฟังและพูด/อา่ นในสถานการณ์ท่ีเกิดข้ึนในห้องเรียนและสถานศึกษา
ต 4.1 ป.4/1

2. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด
การรู้และเขา้ ใจคาศพั ทแ์ ละโครงสร้างภาษาที่เกี่ยวขอ้ งกบั สภาพอากาศและกิจกรรมที่กาลงั ทา ช่วยให้

เขา้ ใจเร่ืองทอี่ ่านและฟัง พร้อมท้งั พูดและเขยี นสื่อสารในชีวติ ประจาวนั ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทกั ษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Structure: It’s snowing here in Snowdonia. I’m watching Wendy, Oscar and

Tom. They’re making a snowman.

Pronunciation: ออกเสียงรูปยอ่ (contractions)

Function: บอกสภาพอากาศและกิจกรรมท่ีกาลงั ทา

2) Language Skills

Reading: อา่ นเพอ่ื ความเขา้ ใจ

Speaking: พูดบอกสภาพอากาศและกิจกรรมท่กี าลงั ทา

Writing: เขยี นโปสการ์ดบรรยายสภาพอากาศและกิจกรรมทก่ี าลงั ทา

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี น
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ
- ทกั ษะการคิดท่ใี ชใ้ นการส่ือสาร

5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มงุ่ มน่ั ในการทางาน

6. กิจกรรมการเรียนรู้
ข้นั Warm Up
1. ครูเดินเขา้ มาในช้นั เรียน พร้อมกบั ถอื ของเขา้ มาดว้ ย จากน้นั ครูให้นกั เรียนช่วยถือของโดยพูดว่า

Can you help me, please?

231

2. ครูเขยี นโครงสร้าง Can I + กริยารูป base form (ช่องท่ี 1)? ซ่ึงใช้ในการขออนุญาตบนกระดานและ

ใหน้ กั เรียนช่วยกนั ยกตวั อยา่ งประโยค เช่น

Can I borrow your eraser? Can I open the window?

Can I sit here?

จากน้นั ครูเขียนตาราง 9 ช่อง บนกระดาน พร้อมกบั เขียนคากริยาลงไปในแต่ละช่อง เสร็จแลว้ ครูบอก

นกั เรียนว่าจะให้นกั เรียนเลม่ เกม Bingo โดยครูแบง่ นกั เรียนออกเป็น 2 ทีม ให้แต่ละทมี ส่งตวั แทน

ออกมาคร้งั ละ 1 คน ทายเหรียญ Heads or tails? เพื่อหาว่าทีมใดจะไดเ้ ป็นผเู้ ลอื กช่องก่อน โดยถา้ ทาย

หัว ใหพ้ ดู วา่ Heads ถา้ ทายกอ้ ย ให้พดู ว่า Tails ตวั แทนทีมทีท่ ายไดถ้ ูกตอ้ งจะมีสิทธิไดเ้ ลอื กช่องและ

นาคากริยาในช่องน้นั มาแต่งประโยคขออนญุ าต Can I …? ถา้ แต่งไดถ้ ูกตอ้ ง จะได้ 1 คะแนน ทีมที่

สามารถนาคากริยาในตารางมาแต่งประโยคได้ 3 ช่องตดิ กนั กอ่ นเป็นทมี แรกให้ตะโกนว่า บิงโก และ

เป็นทมี ทช่ี นะ ในการเลน่ เกมน้นั นอกจากเพอ่ื ความสนุกสนานและทบทวนโครงสร้างภาษาแลว้ ครู

ควรใช้ภาษาองั กฤษเพื่อฝึกฝนคาศพั ทท์ ่ใี ชใ้ นการเลน่ เกม เช่น toss a coin, heads, tails, your turn,

you get one point, you win

3. แบง่ นกั เรียนเป็น 2 กลุ่ม แลว้ ให้นกั เรียนเล่นเกม Hangman ดว้ ยคาศพั ทต์ ่อไปน้ี weather, snowman,

snowing, swimming, school trip, watch TV โดยครูเลือกคาศพั ทม์ าทลี ะ 1 คา แลว้ ขดี ตามจานวน

ตวั อกั ษรของคาศพั ทแ์ ตล่ ะคาน้นั เช่น คาว่า weather ครูขีด 6 ขดี ดงั น้ี __ __ __ __ __ __ แลว้ ให้

นกั เรียนแต่ละกลมุ่ ผลดั กนั ทายตวั อกั ษร ถา้ ทายถกู ก็รอด ถา้ ทายผดิ ก็จะถกู แขวนคอ โดยครูวาดภาพ

คนถูกแขวนคอทีละส่วน ดงั น้ี หัว, ตวั , แขนซา้ ย, แขนขวา, ขาซ้าย และขาขวา กลมุ่ ทถี่ กู แขวนคอ

ก็จะแพ้

4. ทบทวนการออกเสียงคาทข่ี ้ึนตน้ ดว้ ยเสียง /sk/ โดยครูแสดงบตั รภาพคาศพั ทต์ ่อไปน้ี school, sky, scout,
scooter แลว้ ให้นกั เรียนพูดบอกคาศพั ท์ เสร็จแลว้ ครูแสดงบตั รภาพอกี คร้งั และให้อา่ นออกเสียง
พร้อม ๆ กนั

ทบทวนการพูดบอกสภาพอากาศโดยเปิ ดคลปิ วดิ ีโอจาก www.youtube.com โดยพมิ พช์ ่ือ
คลิป Theme 4. Weather – How’s the weather? It’s sunny. | ESL Song & Story - Learning
English for Kids ซ่ึงจะมที ้งั ละครส้ันๆ และเพลงเกี่ยวกบั สภาพอากาศให้นกั เรียนฟังและดู
หรือครูสามารถเขา้ ไปท่ีเวบ็ ไซต์ https://www.youtube.com/watch?v=P9abGg_gF1s

232

5. นาเขา้ สู่บทเรียนโดยให้นกั เรียนดภู าพในหนงั สือเรียน หนา้ 34 Ex. 12 แลว้ พูดวา่ Look at the first
picture. What’s the weather like? จากน้นั ครูอาจถามเพมิ่ เตมิ เช่น How many people are there in
the picture? What are they doing?

ข้นั Presentation
1. ครูนาไปรษณียบตั รมาแสดงใหน้ กั เรียนดู และถามนกั เรียนว่า What is this? เมื่อไดค้ าตอบวา่ It is a

postcard. แลว้ ครูสอนสานวนภาษาทคี่ วรรู้ในการเขยี น postcard
คาข้ึนตน้ ไดแ้ ก่คาวา่ Dear, Hi, Hello
คาลงทา้ ย ไดแ้ ก่คาวา่ Love, Love and kisses, Lots of love

คาข้ึนตน้ และคาลงทา้ ยดงั กลา่ วจะตามหลงั ดว้ ยเคร่ืองหมาย comma (,) เสมอ
นอกจากน้ี บางคร้งั ยงั มกี ารใชส้ ัญลกั ษณ์ XXX ซ่ึงมีความหมายวา่ kisses หรือ XOXO หมายถงึ hugs
and kisses โดยมกั จะใชใ้ นการลงทา้ ยจดหมาย อีเมลหรือการส่งขอ้ ความ
2. นาเสนอการใชค้ ากริยา ride และ drive กบั ยานพาหนะชนิดต่าง ๆ เช่น ride a bike (ขจ่ี กั รยาน), drive a
car (ขบั รถยนต)์

เราใชค้ าวา่ drive กบั ยานพาหนะทีม่ ี 4 ลอ้ ข้ึนไป เช่น รถยนต์ รถโดยสารประจาทาง รถบรรทุก
หรือรถไฟ
ส่วนคาว่า ride เราใชก้ บั ยานพาหนะทม่ี ี 2 ลอ้ หรือสิ่งทเ่ี ราสามารถนง่ั อยบู่ นน้นั เช่น มา้ จกั รยาน
หรือสกตู๊ เตอร์
ตวั อยา่ ง I ride a bike to school every day.

My father drives a car to work every day.
ขอ้ ควรจา: เมือ่ เราเป็นผโู้ ดยสาร ไม่ไดเ้ ป็นคนขบั เราใช้ ride เช่น She rides the bus to school.
นอกจากโดยสารยานพาหนะแลว้ การเล่นเครื่องเลน่ ต่าง ๆ ในสวนสนุก ก็สามารถใชค้ าว่า ride
ไดเ้ ช่นกนั เช่น Millions of people ride roller coasters every year.

ข้นั Practice
1. หนงั สือเรียน หน้า 34 Ex. 12 ครูใหน้ กั เรียนดูรูปภาพทใ่ี ห้มาและบรรยายภาพดงั กล่าว โดยครูพูดว่า

Look at the pictures. What are they doing? จากน้นั ครูอา่ นคาสง่ั และอธิบายภาระงานวา่ ใหน้ กั เรียน
อ่านขอ้ ความที่ใหม้ า ซ่ึงเป็นขอ้ ความในโปสการ์ดและเลือกคาตอบที่สอดคลอ้ งกบั รูปภาพ
เม่อื นกั เรียนทาเสร็จแลว้ ครูเปิ ด CD โดยหยดุ CD เป็นระยะ ๆ เพื่อให้นกั เรียนตรวจคาตอบของตนเอง

233

สุดทา้ ยครูสุ่มเรียกให้นกั เรียนอ่านประโยคในโปสการ์ดคนละ 1 ประโยค เพอ่ื ตรวจคาตอบของ
นกั เรียนอีกคร้ัง ตอ่ มาครูเปิ ด CD เพ่ือให้นกั เรียนฝึกอ่านออกเสียงตาม CD พร้อมกนั และทลี ะคน

Dear Mum and Dad,

It’s snowing here in Snowdonia. I’m watching Wendy, Oscar and Tom.
They’re making a snowman. I’m reading my book. Everyone’s having fun.
Lots of love,
Lin xxx

Dear Mum and Dad,

It’s sunny today. I’m watching Wendy. She’s riding a bike.
Love and kisses,
Oscar xxx

1 snowing 3 reading
2 making 4 riding

อทุ ยานแห่งชาติสโนว์โดเนยี (Snowdonia National Park) ต้งั อยูใ่ นประเทศเวลส์ สหราช-
อาณาจกั ร มีพ้นื ท่ี 823 ตารางไมล์ เป็นอทุ ยานลาดบั ท่ี 3 ทไ่ี ดร้ ับการจดั ต้งั ข้นึ ในสหราช-
อาณาจกั ร มแี หลง่ ทอ่ งเที่ยวท่ีน่าสนใจคอื ยอดเขาสโนวด์ อน (Snowdon) ซ่ึงเป็นยอดเขาท่สี ูง
ที่สุดในเวลส์ และสะพานหินพอนต์ ฟอวร์ (Pont Fawr) ในหมบู่ า้ นทลนั รุสท์ (Llanrwst)
ทม่ี า: http://www.eryri-npa.gov.uk/home

2. หนังสือเรยี น หน้า 34 Ex. 13 ครูนาภาพถา่ ยหรือภาพจากนิตยสารท่ไี ดเ้ ตรียมไวแ้ ลว้ มาแสดงที่
หนา้ ช้นั เรียนทีละภาพ จากน้นั ครูถามนกั เรียน เช่น

234

What’s the weather like?
How many people are there in the picture?
What are they doing?
What are they wearing?
จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนดู Ex. 13 และอา่ นขอ้ ความในกรอบคาพูด เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนแต่ละคนนา
ภาพทใ่ี ห้เตรียมมาจากบา้ นข้ึนมาแสดง โดยครูอาจให้นกั เรียนทากิจกรรมเป็นคู่หรือกลมุ่ ยอ่ ย ให้
นกั เรียนแต่งประโยคโดยใชต้ วั อยา่ งประโยคใน Ex. 13 เป็นตน้ แบบ

เครื่องหมายตกใจ (!) จะวางไวท้ า้ ยประโยคเพ่ือแสดงความตืน่ เตน้ หรือตกใจ เช่น Everyone
is having fun! It’s snowing!
เคร่ืองหมาย comma (,) ใชว้ างไวท้ า้ ยคาข้ึนตน้ และลงทา้ ยจดหมายหรือโปสการ์ด นอกจากน้ี
ยงั ใชใ้ นการคน่ั รายการสิ่งของ เช่น There are 4 seasons: spring, summer, autumn and winter.

3. หนงั สือเรยี น หน้า 35 Ex. 14 ครูอา่ นคาส่ัง Listen. Play the game. แลว้ ครูเปิ ด CD ใหน้ กั เรียนฟังและ
อ่านตาม

A: What am I doing?
B: Are you drawing?
A: No, I’m not.
B: Are you cooking?
A: Yes, I am.

จากน้นั ครูสาธิตวิธีการเล่นเกมโดยครูเลอื กนกั เรียนมา 1 คน เพ่อื ออกมาสาธิตการทากิจกรรมให้เพือ่ นดู
โดยใหน้ กั เรียนคนดงั กล่าวเลือกกิจกรรม 1 อยา่ ง จากรายช่ือกิจกรรมทีใ่ หม้ าในกรอบ แลว้ เขยี นลงใน
กระดาษแผน่ เลก็ เสร็จแลว้ ให้นกั เรียนคนดงั กล่าวแสดงทา่ ทางเพ่ือใบก้ ิจกรรม เมอ่ื มีคนทายถกู แลว้
ครูแบ่งนกั เรียนออกเป็น 3 ทมี ผลดั กนั ส่งตวั แทนออกมาจบั ฉลากและแสดงท่าทางเพอ่ื ใบก้ ิจกรรมแลว้
ใหเ้ พื่อนในทมี ทาย เมื่อฉลากหมดแลว้ ครูนบั คะแนนวา่ ทมี ใดทายถูกมากทีส่ ุดเป็นทมี ที่ชนะ
ตวั อยา่ ง Team A S1: (watch TV) What am I doing?

Team A S2: Are you reading a book?

235

Team A S1: No, I’m not.

Team A S3: Are you listening to music?

Team A S1: No, I’m not.

Team A S4: Are you drawing?

Team A S1: No, I’m not.

Team A S5: Are you watching TV?

Team A S1: Yes, I am. etc.

4. ครูใหน้ กั เรียนฝึกพดู โดยใช้โครงสร้าง Present continuous ดว้ ยการเขยี นคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สถานที่บน

กระดานและใหน้ กั เรียนพูดบอกวา่ กาลงั ทาอะไรในสถานทเี่ หล่าน้นั

ตวั อยา่ ง T: Living room.

Ss: I’m watching TV.

T: Lake.

Ss: I’m fishing etc.

ข้นั Production
1. หนังสือเรียน หน้า 39 หัวข้อ Portfolio ครูแจกกระดาษขนาดเทา่ โปสการ์ดให้นกั เรียนคนละ 1 แผ่น

จากน้นั ครูอธิบายภาระงานว่า สมมติวา่ นกั เรียนไปทศั นศกึ ษากบั โรงเรียน ใหน้ กั เรียนเขยี นโปสการ์ด
ถึงพอ่ และแม่ เพือ่ เล่าเก่ียวกบั สภาพอากาศและส่ิงทีน่ กั เรียนกาลงั ทาอยใู่ นขณะน้นั โดยใชข้ อ้ ความใน
หนงั สือเรียน หนา้ 34 Ex. 12 เป็นตน้ แบบ เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนออกมาอา่ นโปสการ์ดของตนเอง
ใหเ้ พือ่ นฟังทีห่ นา้ ช้นั เรียน

(ตวั อยา่ ง)
Dear Mum and Dad,
It’s very hot in Spain. I’m sitting on the beach and my friends are swimming
in the sea. We’re having fun! See you soon.
Love and kisses,
Brad

2. ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหัด หน้า 29 Exs. 9-10 เป็นการบา้ น

236

Narrator: Listen and tick (✓) the correct box.
One
Girl: What’s Wendy doing? Is she listening to music?
Boy: No, she isn’t.
Girl: Is she playing in the garden?
Boy: No, she’s eating popcorn.
Two
Boy: What are Dave and Pete doing?
Girl: They’re playing football.
Boy: Are they in the garden?
Girl: No, they’re in the park.
Three
Female: What is Paul doing? Is he at home?
Boy: Yes, he is.
Female: Is he drinking milk?
Boy: No, he isn’t. He’s watching TV.

Ex. 9 3b 4 is having 5 Is it raining
2a 3 are drinking

Ex. 10
2 are making

237

7. การวัดและประเมินผล

วธิ ีการวดั เคร่ืองมือ เกณฑ์

ประเมนิ การเขยี นโปสการ์ด แบบประเมินการเขยี น ระดบั คณุ ภาพ พอใช้

บรรยายสภาพอากาศและกิจกรรม ผา่ นเกณฑ์

ทก่ี าลงั ทา

ตรวจแบบฝึ กหัด แบบฝึกหัด (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์

สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝ่ แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึง ระดบั คณุ ภาพ พอใช้

เรียนรู้และมุง่ มนั่ ในการทางาน ประสงค์ ผ่านเกณฑ์

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.2 แบบฝึกหดั EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.4 กระดาษขนาดเท่าโปสตก์ าร์ด
8.5 อนิ เทอร์เนต็

238

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 7 Let’s sing! เวลา 1 ช่ัวโมง

จดุ ประสงค์ (Objectives)
- ออกเสียงคาศพั ทท์ ี่มี ‘ee’ ประกอบได้
- อา่ นออกเสียง สะกดคา และบอกความหมายของคาศพั ทเ์ ก่ียวขอ้ งกบั ทะเลได้
- เขยี นใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั กิจกรรมท่ีทาทที่ ะเลได้

1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั

สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การส่ือสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตคี วามเรื่องท่ีฟังและอ่านจากส่ือประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น

อย่างมเี หตุผล

ตัวชีว้ ัด

ต 1.1 ป.4/2 อ่านออกเสียงคา สะกดคา อา่ นกลมุ่ คา ประโยค ขอ้ ความง่าย ๆ และบทพดู

เขา้ จงั หวะถูกตอ้ งตามหลกั การอา่ น

ต 1.1 ป.4/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลกั ษณ์หรือเคร่ืองหมายตรงตามความหมายของประโยค

และขอ้ ความส้ัน ๆ ทฟ่ี ังหรืออา่ น

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ

แสดงความคิดเห็นอย่างมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ัด

ต 1.2 ป.4/3 พดู /เขียนแสดงความตอ้ งการของตนเอง และขอความช่วยเหลอื ในสถานการณ์

งา่ ย ๆ

สาระท่ี 2 ภาษากบั วฒั นธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้

อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ

ตัวชี้วดั

ต 2.1 ป.4/1 พูดและทาท่าประกอบอยา่ งสุภาพตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรมของเจา้ ของ

ภาษา

ต 2.1 ป.4/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่ีเหมาะกบั วยั

239

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

ตวั ชี้วัด

ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ท่เี กิดข้นึ ในหอ้ งเรียนและสถานศกึ ษา

มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็ นเครื่องมอื พ้ืนฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ

การแลกเปลีย่ นเรียนรู้กับสังคมโลก

ตวั ชีว้ ดั

ต 4.2 ป.4/1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในการสืบคน้ และรวบรวมขอ้ มลู ตา่ ง ๆ

2. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด
การรู้และเขา้ ใจความหมายของคาศพั ท์ สานวน และโครงสร้างภาษา ช่วยให้พดู /เขียนสื่อสารและ

เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ งและเหมาะสม

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ทักษะเฉพาะวิชา

1) Language Features and Functions

Structure: We’re fishing at the lake. We’re swimming in the sea.

Vocabulary: make a sandcastle, sunbathe, play beach volleyball, go snorkeling,

sea

Pronunciation: ออกเสียงคาศพั ทท์ ี่มี ee

2) Language Skills

Listening: ฟังเพ่อื ความเขา้ ใจ

Reading: ตอบคาถามจากการอ่าน

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี น
4.1 ความสามารถในการสื่อสาร
4.2 ความสามารถในการคดิ
- ทกั ษะการคดิ ที่ใชใ้ นการสื่อสาร
4.3 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต

240

5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
5.1 ใฝ่เรียนรู้
5.2 มุ่งมน่ั ในการทางาน

6. กจิ กรรมการเรียนรู้

ข้นั Warm Up

1. ทบทวนคากริยาต่าง ๆ โดยใหน้ กั เรียนเล่นเกม Memory Chain โดยให้นกั เรียนคนแรกเป็นคนบอก

คาศพั ท์ นกั เรียนคนต่อไปตอ้ งบอกคาศพั ทข์ องตนเองและของเพื่อนคนก่อนหนา้ น้ีดว้ ย

ตวั อยา่ ง S1: read

S2: read, watch TV

S3: read, watch TV, cook etc.

2. ครูวาดภาพสัญลกั ษณ์สภาพอากาศตา่ ง ๆ และถามนกั เรียนวา่ What’s the weather like? จากน้นั ให้

นกั เรียนแต่งประโยคโดยใช้ It’s + สภาพอากาศ. เช่น It’s windy. It’s raining.

ข้นั Presentation
1. ครูเขียน beach บนกระดาน และให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงตามครูหลาย ๆ คร้ัง ครูบอกว่า In summer,

people usually go to the beach. What do you think of when you hear the word ‘beach’? ครูให้นกั เรียน
ช่วยกนั ระดมสมองบอกคาศพั ทท์ ่ีตนเองนึกถงึ เมอ่ื พดู ถึงคาวา่ beach ครูเขียนคาศพั ทท์ นี่ กั เรียนบอกบน
กระดาน โดยอาจช่วยบอกใบด้ ว้ ยการวาดภาพหรือแสดงบตั รภาพ

BEACH

Noun: an ice cream (ไอศกรีม), a ball (ลกู บอล), sea (ทะเล), sand (ทราย), sunglasses
(แว่นตากนั แดด), a hat (หมวก), a towel (ผา้ ขนหนู), an umbrella (ร่ม), a swimsuit
(ชุดว่ายน้า), swimming trunks (กางเกงวา่ ยน้า), sunscreen (ครีมกนั แดด)

Verb/Phrase: swim (วา่ ยน้า), sunbathe (อาบแดด), play beach volleyball (เลน่ วอลเลยบ์ อล
ชายหาด), make a sandcastle (กอ่ ปราสาททราย), go snorkelling (ดาน้าแบบต้นื ท่ี
ใชส้ น็อร์กเกิลหรือท่อช่วยหายใจ)

เสร็จแลว้ ครูให้นกั เรียนอ่านออกเสียงคาศพั ทเ์ หลา่ น้ีตามครู 1-2 คร้ัง และช่วยกนั บอกความหมาย

241

ใหน้ กั เรียนฝึกฝนคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สิ่งของหรือกิจกรรมท่ีชายหาดเพิ่มเติม โดยใหน้ กั เรียนไป
ฝึกฝนดว้ ยตนเองท่ีหอ้ งคอมพิวเตอร์หรือทบี่ า้ นโดยเขา้ ไปท่เี วบ็ ไซตต์ อ่ ไปน้ี
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/archived-word-games/paint-it/beach

2. ครูใหน้ กั เรียนฝึกสะกดคาศพั ทต์ ่อไปน้ี ice cream, ball, sea, sand, sunglasses, hat, towel, umbrella,
swimsuit, sunscreen, swimming trunks โดยคร้งั แรกครูแสดงบตั รคา คร้ังที่ 2 ครูให้นกั เรียนสะกดคา
ดว้ ยตนเอง เช่น
T: How do you spell ‘ice cream’? (ครูแสดงบตั รคา)
Ss: I-C-E C-R-E-A-M.
T: How do you spell ‘ice cream’? (ครูไม่แสดงบตั รคา)
ครูทากิจกรรมเช่นเดียวกนั น้ีกบั บตั รคาอ่นื ๆ ดว้ ย

3. ครูถามคาถามนกั เรียนว่า Who likes to swim in the sea? และเขยี น I do. และ I don’t. บนกระดาน แลว้
รวบรวมคาตอบจากนกั เรียนหลาย ๆ คน จากน้นั ครูถามคาถามอื่น ๆ เช่น
- Who likes to walk in the sand with no shoes on?
- Who likes to make sandcastles?
- Who likes to eat ice creams?
- Who likes to sunbathe?
- Who likes to play beach volleyball?
- Who likes to go snorkelling?
ตอ่ มาครูถามนกั เรียนวา่ นกั เรียนเคยเห็นนกั ท่องเทย่ี วจมน้าท่ีทะเลหรือไม่ หากเคยเห็นแลว้ นกั เรียนรู้สึก
อยา่ งไร ต่อมาครูให้นกั เรียนช่วยกนั พดู บอกวิธีดแู ลตวั เองเมอ่ื ไปเลน่ น้าทท่ี ะเล

ข้อควรปฏิบัติในการไปเทยี่ วทะเล
1. ก่อนออกเดินทางควรตรวจสอบเส้นทางและศกึ ษาสภาพอากาศของแหลง่ ท่องเทย่ี ว

ทกุ คร้งั โดยตดิ ตามพยากรณ์อากาศอยา่ งสม่าเสมอ หากมปี ระกาศแจง้ เตือนเกี่ยวกบั
คล่ืนพายลุ มแรง ควรงดหรือเลอ่ื นการเดินทางออกไปกอ่ น

242

2. ตรวจสอบสภาพแหล่งท่องเทยี่ ว หากเป็นบริเวณทม่ี คี ล่นื สูง มีทรายดูด เป็นที่อาศยั ของ
สัตวม์ ีพษิ หรือเคยเกิดคลื่นน้าทะเลดูด (Rip Current) หรือคลน่ื ซดั ฝั่งอยา่ งรุนแรง ควร
หลีกเลี่ยงการเดินทางไปเล่นน้าในบริเวณดงั กล่าว

3. ควรจดั เตรียมสมั ภาระที่จาเป็น เช่น ยารักษาโรค ห่วงยาง ชูชีพ ครีมกนั แดด เป็นตน้
เพอ่ื ไวใ้ ชใ้ นยามฉุกเฉินขณะเลน่ น้าทะเล

4. ไม่เล่นน้าทนั ทีหลงั รับประทานอาหาร เพราะจะทาให้เป็นตะคริวทีท่ อ้ ง ทาใหจ้ มน้าได้
ควรพกั ประมาณ 1 ชวั่ โมงหลงั ทานอาหาร และเล่นน้าในบริเวณทปี่ ลอดภยั

5. ห้ามเลน่ น้าบริเวณน้าลกึ บริเวณท่มี ีคลน่ื ลมแรงและมีโขดหินอยา่ งเดด็ ขาด โดยสังเกต
ธงทีป่ ักแสดงความลกึ ของระดบั น้า หากเป็นธงสีเขยี ว แสดงว่าสามารถเลน่ น้าได้ หาก
เป็นธงสีแดงหน่ึงอนั แสดงวา่ อนั ตราย แต่ถา้ เป็นธงสีแดง 2 อนั แสดงว่าพ้ืนทนี่ ้นั อนั ตราย
มาก ส่วนธงสีเหลือง แสดงว่าให้ระวงั

6. ไมค่ วรเล่นน้าตามลาพงั หากว่ายน้าไมเ่ ป็น ควรสวมใส่เส้ือชูชีพหรือห่วงยาง เพื่อ
ป้องกนั การจมน้า หา้ มว่ายน้าเขา้ ใกลเ้ รือขณะทเี่ รือกาลงั แลน่ อยา่ งเดด็ ขาด เพราะอาจ
ถกู เรือชนหรือใบพดั เรือบาด

ท่ีมา: http://swis.act.ac.th/html_edu/cgibin/act/main_php/print_informed.php?id_count_
inform=2306

3. ครูเขียนประโยค I need … บนกระดาน และถามนกั เรียนวา่ What do you need for a beach holiday?
ครูอธิบายวา่ need หมายถึง you want something very much จากน้นั ใหน้ กั เรียนฝึกพดู คาถามตามครู
ดงั น้ี
T: What do you need for a beach holiday? Repeat after me.
Ss: What do you need for a beach holiday?
T: What do you need for a beach holiday? Say it again.
Ss: What do you need for a beach holiday?
T: OK. Ask me.
Ss: What do you need for a beach holiday?
T: I need sunscreen, a towel and a swimsuit.
เสร็จแลว้ ครูถามคาถามน้ีกบั นกั เรียนหลาย ๆ คน ในช้นั

4. ครูถามนกั เรียนว่า What do you do on your beach holiday? และรวบรวมคาตอบจากนกั เรียน เช่น
I swim. I go snorkelling. I make a sandcastle. ต่อมาครูถามคาถามอื่น ๆ เช่น What do you do at the
lake? What do you do in the park?

243

5. นาเสนอคาศพั ทท์ ป่ี ระกอบดว้ ย ee ซ่ึงออกเสียงเป็น long e ไดแ้ ก่ knee, bee, cheese, feed, tree โดยครู

เขียนคาศพั ทบ์ นกระดาน จากน้นั อา่ นออกเสียงใหน้ กั เรียนฟังและฝึกออกเสียงตามพร้อมกนั จากน้นั ครู

เขยี นคาศพั ทท์ ่ีมี ee ประกอบเพ่ิมเติมและตวั อยา่ งประโยค เพอื่ ให้นกั เรียนฝึกฝน ดงั น้ี

sleep queen teeth

feet three wheel

Three bees sleep on the tree.

ข้นั Practice
1. หนงั สือเรยี น หน้า 35 หัวข้อ Sound Spot ครูให้นกั เรียนฝึกอ่านออกเสียงคาศพั ทพ์ ร้อมกนั จากน้นั ครู

สุ่มเรียกนกั เรียนยืนข้ึนอา่ นคาศพั ทท์ ่ีครูช้ีบนกระดาน

knee, bee, cheese, feed, tree

2. หนงั สือเรยี น หน้า 36 Ex. 15 ครูเปิ ด CD ให้นกั เรียนฟัง 3 รอบ โดยรอบแรกใหน้ กั เรียนฟังและดู
เน้ือเพลงตามไปดว้ ย รอบที่ 2 ครูใหน้ กั เรียนฝึกร้องตามจงั หวะพร้อมกนั และรอบที่ 3 ครูแสดง
ทา่ ทางประกอบเพลงและให้นกั เรียนร้องเพลงและแสดงทา่ ทางประกอบตามครู เช่น วา่ ยน้า วิง่ หรือ
อาจให้นกั เรียนช่วยกนั ปรบมอื เขา้ จงั หวะเพลงเพ่ือความสนุกสนาน

3. หนังสือเรียน หน้า 36 Ex. 16 ครูอธิบายภาระงาน โดยใหน้ กั เรียนจบั คู่ แตง่ เพลงเก่ียวกบั สภาพอากาศ
และกิจกรรมที่ทา โดยดเู น้ือเพลงในหนงั สือเรียน หนา้ 36 Ex. 15 เป็นตวั อยา่ ง เสร็จแลว้ ให้นกั เรียน
แต่ละคซู่ ้อมร้องเพลง เมอ่ื ร้องเพลงไดค้ ล่องแลว้ ครูสุ่มเลอื กนกั เรียน 5-6 คู่ ออกมาร้องเพลงที่หนา้ ช้นั

4. ครูแสดงบตั รภาพเก่ียวกบั สภาพอากาศ เมื่อนกั เรียนบอกสภาพอากาศแลว้ ครูให้นกั เรียนพูดบอกสิ่งที่
จาเป็นในแตล่ ะสภาพอากาศต่าง ๆ เช่น
T: What’s the weather like? (บตั รภาพฝนตก)
Ss: It’s raining.
T: What do you need?
Ss: We need an umbrella.

ข้นั Production
1. ครูอธิบายภาระงาน ใหน้ กั เรียนทางานกลุม่ เพอื่ คน้ ควา้ ขอ้ มลู ในอินเทอร์เนต็ เกี่ยวกบั คาศพั ทท์ ม่ี ี ee

ประกอบมากลมุ่ ละ 10 คา โดยให้นกั เรียนจดั เรียงลาดบั คาตามตวั อกั ษร จากน้นั ทาโปสเตอร์ พร้อม
ตกแต่งให้สวยงาม เสร็จแลว้ ให้แต่ละกลุม่ ส่งตวั แทนออกมานาเสนอคาศพั ทข์ องกลมุ่ ตนเองท่ีหนา้ ช้นั

244

2. ครูอธิบายว่า ใหน้ กั เรียนทาช้ินงาน Our beach holiday โดยให้นกั เรียนวาดภาพกิจกรรมท่ีนกั เรียนและ
ครอบครวั ทาเมื่อไปเทย่ี วทะเล แลว้ เขียนบรรยายโดยใชโ้ ครงสร้าง Present continuous

3. ใหน้ กั เรียนทากิจกรรมในแบบฝึ กหดั หน้า 30 Ex. 11 เป็นการบา้ น

2 fishing 3 swimming 4 swimming
5 playing 6 playing 7 running
8 running

7. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์
วธิ กี ารวดั แบบประเมินช้ินงาน ระดบั คุณภาพ พอใช้
ผา่ นเกณฑ์
ประเมนิ ช้ินงานโปสเตอร์ แบบประเมินชิ้นงาน ระดบั คุณภาพ พอใช้
คาศพั ทท์ ี่มี ee ประกอบ ผา่ นเกณฑ์
ประเมินชิ้นงาน Our beach แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
holiday แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้
ตรวจแบบฝึ กหัด ผา่ นเกณฑ์
สังเกตการออกเสียง แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ระดบั คณุ ภาพ พอใช้
ประสงค์ ผา่ นเกณฑ์
สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ น
ใฝ่ เรียนรู้และมุ่งมนั่ ในการ
ทางาน

8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 หนงั สือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.3 Class Audio CD ประกอบส่ือฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4
8.4 อุปกรณ์ทาโปสเตอร์
8.5 อินเทอร์เน็ต

245