606 เด็กหญิงนันทิตา ตนเตชะ

21

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไมผ

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ
๔) เด็กพิการไดร ับบรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ
- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เด็กพกิ าร เคยมีก
- เขารวมกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา มารบั บรกิ าร มารับบริการ เด็กพิก
ทางสังคม ตอ เนื่อง เปน เปนสว นมาก เปน บางคร้งั มารบั บ
- การฝก อาชีพ ประจาํ หรอื
ตามนัด
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๒
สรุปสภาพครอบครัว
๒. ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผปู กครองในการพฒั นาคนพกิ าร
๒.๑ ความรู ๑) มีการจดั กิจกรรม มกี ารจัด มกี ารจดั มกี ารจัด มกี ารจ
ความเขาใจ สอดคลอ ง กจิ กรรม กจิ กรรม กจิ กรรมเปน กิจกรร
ทักษะของ ตามศกั ยภาพผูเรียน เปนประจาํ ทุก เปนประจาํ ประจาํ แตไ ม บางคร
ผปู กครองใน วนั จนเปน ทุกวัน ทุกวนั
การพฒั นา แบบอยาง
คนพิการ
๒) มีการฝกดวยเทคนิค/ มีการฝกดว ย มีการฝกดว ย มีการฝก มกี ารฝ
กิจกรรมที่หลากหลาย เทคนคิ / เทคนคิ / ดวยเทคนิค/ ดว ยเท
สอดคลองกบั IFSP กิจกรรม กจิ กรรมเปน กจิ กรรมเปน กิจกรร
เปน ประจําทกุ ประจาํ ทกุ ประจําแตไม บางคร
วนั สามารถ วนั ทกุ วัน
เปนแบบอยาง
ได

16

ผา น กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
บ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ะไม ไมเ คยมีการ 
การพา พาเด็กพกิ าร  
การ มารบั บรกิ าร
บรกิ าร

จัด ไมเคยมกี าร ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
รมเปน จัดกิจกรรม ๑.๕๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
ร้ัง
  

ฝก ไมเคยมีการ  
ทคนิค/ ฝกดว ย
รมเปน เทคนิค/
รัง้ กจิ กรรม

21

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผาน เกณฑก ารประเมิน ไม

๒.๒ สื่อ สงิ่ อํานวย ๑) สอ่ื อปุ กรณก ารเรยี น ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
ความสะดวก มีสอ่ื อปุ กรณ มีสือ่ อุปกรณ มีสอ่ื อุปกรณ มีสอ่ื อ
ที่ไดรบั ตามแผนการจดั การเรยี น การเรยี น การเรยี น การเร
การศกึ ษา มกี ารใชงาน มีการใชงาน มีรองรอย แตไ มม
เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชงาน รองรอ
สภาพความ สภาพความ บา ง ใชงาน
พิการและ พิการ
สอดคลองกับ
IFSP. อยา ง
สมาํ่ เสมอ
๒) สื่ออุปกรณก ารเรยี นที่ผลิต มีการผลติ สือ่ มีการผลิตสอ่ื มีการผลติ มีการ
ขนึ้ เอง อปุ กรณ อปุ กรณการ สื่ออปุ กรณ สือ่ อุป
การเรียน เรยี น การเรยี น การเร
เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไมม ีรอ
กับสภาพความ สภาพความ รองรอย การใช
พกิ าร มกี ารใช พกิ าร และมี ของการ
จริงอยาง การใชจริง ใชงาน
สมา่ํ เสมอ และ
สามารถใชเปน
แบบอยา งได
คะแนนเฉลี่ย รายการประเมิน ๒.๒
สรปุ ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นาคนพิการ

17

มผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดับ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐
อุปกรณ
รียน ไมม ีสอ่ื
มี อุปกรณ
อยการ การเรียน
น
 

รผลติ ไมม กี ารผลิต
ปกรณ สอ่ื อปุ กรณ
รียนแต การเรยี น
องรอย
ชงาน  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

21

เกณฑการประเมิน
รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา น ไ
๓. สภาพทีอ่ ยูอาศยั ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ร

๓.๑ สภาพท่ีอยอู าศยั ๑) บริเวณภายนอกบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภยั และ ปลอดภยั แต ไมป
๓.๒ สภาพแวดลอ ม ตอ การพัฒนา เอื้อตอการ ไมเ อื้อตอการ
การเรยี นการสอน ศกั ยภาพ พฒั นา พัฒนา
เดก็ พกิ ารและ ศกั ยภาพเดก็ ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พิการ พิการ
แบบอยา งได
๒) บรเิ วณภายในบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภัย และ ปลอดภัยแต ไมป
ตอ การพฒั นา เอ้อื ตอ การ ไมเ อื้อตอ การ
ศกั ยภาพเดก็ พัฒนา พัฒนา
พกิ ารและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พกิ าร พิการ
แบบอยา งได
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๓.๑
๑) สภาพแวดลอ ม ที่ไดร บั สภาพแวดลอ ม สภาพแวดลอ ม ไดรับการปรับ ไมม
การปรับ เออ้ื ตอ การสอน/ ทีไ่ ดร ับการ เอ้ือตอ การ สภาพแวดลอ ม สภ
ฝก ตาม IFSP ปรับเอื้อตอ สอน/ฝกตาม ทีเ่ อื้อตอ การ แวด
การสอน/ฝก IFSP สอน/ฝก ตาม ทเ่ี อ
ตาม IFSP IFSP การ
และเปน ฝก ต
แบบอยา งได
คะแนนเฉลีย่ รายการประเมิน ๓.๒
สรปุ สภาพทีอ่ ยูอาศัย

18

ไมผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
ระดบั ๑ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมสะอาด  
ปลอดภัย และไม

ปลอดภยั

อาด และ ไมส ะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภยั

มีการปรับ สภาพ ๒.๐๐ ๒.๐๐ 
ภาพ แวดลอม
ดลอ ม ไมเอ้อื   ๓.๐๐
อ้ือตอ ตอการสอน/ ๓.๐๐ ดมี าก
รสอน/ ฝกตาม IFSP ๒.๐๐
ตาม IFSP ๒.๐๐ ดี

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

21

สรุปผลการประเมินความกา วหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว : ดา นครอบ

รายการประเมนิ กอนก
๑. สภาพครอบครวั

๑.๑ อาชพี /รายได
๑.๒ ครอบครัวมีเจตคติที่ดีตอผเู รยี น
๒. ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูป กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรูความเขา ใจ ทักษะของผปู กครอง ในการพัฒนาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่งิ อํานวยความสะดวก
๓. สภาพท่ีอยูอาศัย
๓.๑ สภาพทีอ่ ยอู าศยั
๓.๒ สภาพแวดลอ มการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยีย่ ม
ระดับคณุ ภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดี
ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไมผ า น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ

คะแนนเฉลย่ี ต้งั แต ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ า น

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๐.๐๐ ไมผ า น

19

บครวั และสง่ิ แวดลอม

คะแนนเฉล่ีย สรุปผล
หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา ผาน ไมผาน
การพฒั นา ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

๑๒ ๓ 
๒๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒๒

ลงชือ่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

22

แบบประเมินความกา วหนา การใหบ ริการชว
ปการศกึ ษา ๒

ชอื่ เดก็ หญงิ นนั ทิตา นามสกลุ ตนเตชะ ว

คาํ ชีแ้ จงใหทาํ เคร่ืองหมาย  ตามระดบั คุณภาพทีต่ รงกับความเปน จรงิ

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ไมผา น
ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
๑. ดา นสงั คมและสิ่งแวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
สังคมและส่ิงแวดลอม สังคมและ สังคมและ สงั คมและ สงั คมและ ส
เอ้อื ตอ การพัฒนา สงิ่ แวดลอม สิง่ แวดลอมมี สง่ิ แวดลอ มมี สง่ิ แวดลอ มมี ส
คนพกิ ารในชุมชน มลี กั ษณะ ดังน้ี ลกั ษณะตามขอ ลกั ษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ล
ทุกขอ ใดขอหนง่ึ อยาง ใดขอ หนงึ่ อยาง ใดขอหนึ่ง อยา ง ใ
๑) มีความ นอ ย ๔ ขอ ดังนี้ นอย ๓ ขอ ดงั นี้ นอ ย ๒ ขอ ดังนี้ น
ปลอดภยั ใน ๑) มีความ ๑) มีความ ๑) มีความ ๑
ชมุ ชน ปลอดภัยใน ปลอดภยั ใน ปลอดภยั ใน ๒
๒) คนในชุมชน ชุมชน ชุมชน ชุมชน ๓
มีสวนรวมใน ๒) คนในชมุ ชน ๒) คนในชมุ ชนมี ๒) คนในชมุ ชน ๔
กิจกรรมของ มีสวนรวมใน สวนรวมใน มีสวนรว มใน
ชมุ ชน กจิ กรรมของ กิจกรรมของ กิจกรรมของ
๓) มรี ะบบ ชมุ ชน ชมุ ชน ชุมชน
สาธารณปู โภค ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ ๓) มีระบบ
พื้นฐานทพี่ อ สาธารณปู โภค สาธารณปู โภค สาธารณูปโภค
เพียง พ้ืนฐานท่ี พื้นฐานท่ี พื้นฐานท่ี
๔) คนในชมุ ชนมี พอเพียง พอเพียง พอเพียง
การเอือ้ เฟอ ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี
เผ่อื แผซึ่งกนั การเอ้อื เฟอ การเออื้ เฟอ การเอ้อื เฟอ
และกนั เผื่อแผซ งึ่ กัน เผื่อแผ ซึง่ กนั เผื่อแผ
และกนั และกัน ซ่งึ กนั และกัน

20

วยเหลือเฉพาะครอบครวั : ดานชุมชน
๒๕๖๔

วันทีป่ ระเมนิ ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

ระดบั ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ผา น ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผาน ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐

สังคมและ  
สงิ่ แวดลอ มมี
ลกั ษณะตามขอ
ใดขอหน่ึง อยา ง
นอย ๑ ขอ ดงั น้ี
๑) มีความ

ปลอดภยั ใน
ชมุ ชน
๒) คนในชุมชน
มีสวนรวมใน
กจิ กรรมของ
ชุมชน
๓) มีระบบ
สาธารณูปโภค
พ้ืนฐานท่ี
พอเพยี ง
๔) คนในชุมชนมี
การออื้ เฟอ
เผือ่ แผซึ่งกัน
และกนั

22

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ไมผาน
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕
แวดลอ มท่ี แวดลอ มท่ี แวดลอมที่ แวดลอมท่ี
สะอาดไมเ ปน สะอาดไม สะอาด สะอาด
มลพิษ เปนมลพิษ ไมเปน มลพิษ ไมเ ปนมลพิษ
คะแนนเฉล่ีย
สรุปดานสงั คมและสิ่งแวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒. บริการดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒.๑ กิจกรรมตรวจ ทุกคร้ัง บอ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไมเ คย
สุขภาพประจาํ ป/ จนเปน
เยย่ี มบาน แบบอยา ง

๒.๒ กจิ กรรมกาํ จดั ทกุ คร้งั บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ลูกนาํ้ ยุงลาย จนเปน

แบบอยา ง คะแนนเฉล่ีย

สรุป บริการดานสาธารณสุขเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

21

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ผา น ไมผ าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผาน
แวดลอมท่ี ๔๓๒ ๑๐ ๔๓๒ ๑๐
สะอาดไม
เปน มลพษิ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
ไมเคย
ไมเคย  

  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

22

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ระดบั ๔ ผาน ระดบั ๓ ไมผา น
ระดบั ๒ ระดับ ๑
๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชนเอื้อตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
๓.๑ แหลง เรยี นรู ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ คย
ที่คนพิการ จนเปนแบบอยาง
สามารถเขาถึง
และไดร บั
ประโยชน
๓.๒ การแลกเปลย่ี น ทุกครงั้ บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
กบั ชุมชน จนเปนแบบอยา ง
๓.๓ ชมุ ชนเขา รว มรับ ทกุ คร้ัง บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ผิดชอบคนพิการ จนเปนแบบอยาง
ในชมุ ชน
คะแนนเฉล่ยี
สรปุ การจดั การศึกษาในชุมชนเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
๔. เจตคติทด่ี ีตอ คนพกิ ารเออื้ ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
เจตคตทิ ด่ี ตี อ ชมุ ชนมีเจตคตทิ ด่ี ี ชมุ ชนมเี จตคตทิ ี่ ชุมชนมีเจต ชุมชนมเี จตคติ
คนพกิ ารเออื้ ตอการ ตอคนพกิ ารตาม ดตี อ คนพิการ คตทิ ่ดี ตี อคน ทด่ี ีตอ คน
พฒั นาคนพกิ ารใน ลักษณะดงั นี้ ตามขอใดขอ พกิ ารตามขอ พกิ าร ตามขอ
ชุมชน ทุกขอ หนึง่ อยางนอ ย ใดขอ หนึง่ ใดขอหน่งึ
๑) สนับสนุนให ๔ ขอ ดงั น้ี อยา งนอ ย ๓ อยา งนอ ย ๒
คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนุนให ขอ ดงั นี้ ขอ ดงั น้ี
ชมุ ชนมีสวน คนพิการใน ๑) สนบั สนนุ ๑) สนบั สนุน
รว มในการ ชุมชนมีสวน ใหคนพกิ าร ใหคนพิการ
แสดงออกทาง รว มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี
การเมืองตาม แสดงออก สว นรว มใน สว นรวมใน

22

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ไมเ คย ผาน ไมผาน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผ าน ผาน ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐



ไมเคย   
ไมเ คย  

 ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช  

ชุมชนมีเจตคติ 
ทีด่ ตี อ คนพกิ าร
ตามขอใดขอ
หนึง่ อยางนอ ย
๑ ขอ ดงั น้ี
๑) สนับสนนุ

ใหค นพิการ
ในชมุ ชนมี
สว นรวมใน
การแสดง

22

รายการประเมิน เกณฑการประเมิน

ผาน ไมผ าน
ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ระบอบ ทางการเมอื ง การแสดง การแสดง
ประชาธิปไตย ตามระบอบ ออกทาง ออกทาง
๒) สงเสรมิ ให ประชาธิปไตย การเมือง การเมอื ง
คนพิการมสี วน ๒) สง เสริมให ตามระบอบ ตามระบอบ
รวมในสวัสดิ คนพกิ ารมี ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย
การชมุ ชน สว นรวมใน ๒) สงเสริมให ๒) สง เสริมให
๓) สง เสรมิ ใหคน สวสั ดกิ าร คนพิการมี คนพิการมี
พิการไดพ ัฒนา ชุมชน สวนรว มใน สว นรวมใน
ตนเองในดา น ๓) สง เสรมิ ให สวัสดิการ สวสั ดกิ าร
ตา งๆ เชน คนพิการได ชมุ ชน ชมุ ชน
อาชพี การ พัฒนาตนเอง ๓) สงเสริมให ๓) สงเสรมิ ให
ฟนฟู ในดา นตา งๆ คนพิการได คนพกิ าร
สมรรถภาพ เชน อาชีพ พฒั นา ไดพ ัฒนา
กีฬา เปนตน การฟน ฟู ตนเองใน ตนเองใน
๔) สง เสริมการ สมรรถภาพ ดานตา งๆ ดา นตางๆ
จดั ตง้ั องค กีฬา เปน ตน เชน อาชีพ เชน อาชีพ
คนพิการใน ๔) สง เสริมการ การฟนฟู การฟน ฟู
ระดบั ทองถิ่น จัดตงั้ องค สมรรถภาพ สมรรถภาพ
๕) ยกยอง คนพกิ ารใน กฬี า กีฬา
เชิดชเู กยี รติ ระดบั ทอ งถนิ่ เปนตน เปนตน
คนพกิ าร ๕) ยกยอ ง ๔) สง เสริม ๔) สงเสริม
ทส่ี ามารถเปน เชิดชูเกยี รติ การจัดต้งั การจดั ตงั้
แบบอยางได คนพกิ าร องค องค
ในระดบั ทสี่ ามารถ คนพกิ าร คนพิการ
ทอ งถน่ิ เปนแบบ ในระดบั ในระดบั

23

ระดับ ๐ กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ออกทาง ผาน ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
การเมอื ง ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผา น
ตามระบอบ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐
ประชาธิปไตย
ในระดับ
ทองถิ่น
๒) สง เสรมิ ให
คนพกิ ารมี
สว นรว มใน
สวัสดิการ
ชมุ ชน
๓) สง เสรมิ ให
คนพกิ ารได
พัฒนา
ตนเองใน
ดานตา งๆ
เชน อาชีพ
การฟนฟู
สมรรถภาพ
กฬี า
เปนตน
๔) สงเสรมิ การ
จดั ตง้ั องค
คนพกิ ารใน

22

รายการประเมนิ เกณฑการประเมนิ

ผา น ไมผา น
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
อยางไดใน ทองถน่ิ ทอ งถน่ิ
ระดับทองถิน่ ๕) ยกยอง ๕) ยกยอง
เชิดชูเกียรติ เชิดชเู กียรติ
คนพกิ าร คนพิการ
ท่สี ามารถ ท่ีสามารถ
เปนแบบ เปนแบบ
อยางได อยางได
ในระดบั ในระดบั
ทองถ่นิ ทองถิ่น
คะแนนเฉลยี่
สรปุ เจตคติที่ดีตอคนพกิ ารเอ้ือตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน

24

ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา
ระดับทอ งถิน่ ผาน ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๕) ยกยอง ๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผา น ผาน ไมผ าน
เชดิ ชูเกียรติ ๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐
คนพิการ
ทสี่ ามารถ
เปน แบบ
อยางได

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

22

สรปุ ผลการประเมินความกา วหนา การใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครวั : ดา นชมุ ชน

รายการประเมนิ กอน
๑. ดานสังคมและส่ิงแวดลอ มเอื้อตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอ้ือตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๓. การจัดการศกึ ษาในชุมชนเออื้ ตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน
๔. เจตคตทิ ี่ดีตอคนพิการเอ้ือตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน ผาน ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม
คะแนนเฉล่ยี ตง้ั แต 3.01 – 4.00 ผา น ระดบั คุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลยี่ ตงั้ แต 2.0๑ – 3.00 ไมผ าน ระดับคุณภาพ ดี
ไมผาน ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉล่ยี ตง้ั แต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ ปรบั ปรงุ
คะแนนเฉล่ียต้ังแต 0.0๑ – 1.00
คะแนนเฉล่ยี ต้งั แต ๐.๐0

25

นการพฒั นา คะแนนเฉลี่ย หลงั การพัฒนา สรปุ ผล
๒ หลังการพัฒนา ภาคเรียนท่ี ๒ ผาน ไมผาน
๒ ภาคเรียนที่ ๑
๑ ๓ 
๒ ๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒

(ลงชื่อ)...........................................................ผปู ระเมนิ
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ)

226

แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน

วิชา ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามยั และความปลอดภยั ในชวี ิต ๑
จดุ ประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ รแู ละเขาใจการดแู ลสุขอนามัยและกิจวตั รประจาํ วัน
พื้นฐาน
งาน (Task) รแู ละเขา ใจการดูแลสขุ อนามัยและกิจวตั รประจาํ วันพ้นื ฐาน
ช่อื นักเรียน เดก็ หญิงนนั ทิตา ตนเตชะ

ลาํ ดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน
ท่ี ได ไมไ ด Chaining Chaining ป

๑. รับรวู ิธีการทาํ ความสะอาด 
รางกาย 
๒. รับรูวิธีการดแู ลตนเองเมื่อ 
เจ็บปว ยได
๓. รบั รกู ารปกิบัติกิจวัตร 
ประจําวนั ท่บี า น 
๔. ช/ี้ บอกวิธกี ารทําความ   ก.ย. ๖๔
สะอาดรา งกาย  ธ.ค. ๖๔
๕. ช้ี/บอกวิธกี ารดูแล  ม.ค. ๖๕
ตนเองเมอ่ื เจบ็ ปวย
๖. ช/้ี บอกการปฏิบัตกิ จิ วตั ร
ประจาํ วันทบ่ี าน

ลงชอ่ื ............................................ ผบู ันทึก
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ)

227

แบบบนั ทึกการวิเคราะหงาน

วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เขา ใจอารมณและรบั รูค วามรูสึกของตนเองและผูอ นื่
งาน (Task) เขา ใจอารมณแ ละรับรูค วามรูส กึ ของตนเองและผอู ่นื ได
ชื่อนกั เรยี น เดก็ หญิงนนั ทติ า ตนเตชะ

ลําดับ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน
ที่ ได ไมได Chaining Chaining ป

๑ ช้ี/บอกอารมณโกรธ   ก.ย.๖๔
๒ ชี้/บอกอารมณ ดีใจ   ธ.ค. ๖๔
๓ ชี/้ บอกอารมณ เสียใจ   มี.ค. ๖๕

ลงชอ่ื ............................................ ผบู นั ทกึ
(นางสาวปย ะนุช ต๊ิบวงศ)

228

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

วชิ า รพ ๑๑๐๑ รายวชิ าการส่อื สารและ ภาษาในชวี ติ ประจําวัน ๑
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ รกู ารใชป ระสาทสมั ผสั ตาง ๆ ในการรับรเู สียง การแสดง

พฤติกรรมของบคุ คล ส่ิงแวดลอมตามธรรมชาติและตอบสนองตอส่งิ เหลาน้ันได

งาน (Task) ตอบสนองตอ เสยี งเรยี กไดถูกตอง
ช่อื นักเรียน เด็กหญิงนนั ทิตา ตนเตชะ

ลาํ ดับ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป

๑. ชี/้ บอกวิธกี ารใชประสาท   ก.ย. ๖๔

สัมผัสตา ง  ธ.ค. ๖๔
๒. หนั หาเสยี งเรียก  ม.ี ค. ๖๕
๓. ยิม้ ตอบเม่ือมีคนพูดดวย

ลงชอ่ื ............................................ ผบู ันทกึ
(นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ)

229

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

วชิ า รพ ๑๑๐๕ รายวชิ าการสือ่ สารและ ภาษาในชีวิตประจาํ วนั ๑
จดุ ประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ ดวยวิธีการหรือรปู แบบทห่ี ลากหลายได
งาน (Task) นบั เลข ๑ – ๑๐

ชอ่ื นักเรียน เดก็ หญิงนันทิตา ตนเตชะ ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น
ลําดบั ได ไมได Chaining
ที่ รายละเอยี ด Chaining ป

๑. รับรตู ัวเลข ๑-๑๐  

๒. นบั เลข ๑ – ๑๐   ก.ย. ๖๔
ธ.ค. ๖๔
๓. ช้ีบอกเลข ๑ - ๕  ม.ี ค. ๖๕

๔. ชีบ้ อกเลข ๖ - ๑๐ 

ลงชอ่ื ............................................ ผบู นั ทกึ
(นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ)

230

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวติ ประจาํ วัน ๑
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ สามารถรูจ ัก อุปกรณ เทคโนโลยใี นชีวิตประจาํ วนั

งาน (Task) รจู กั อุปกรณ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวนั

ชอื่ นกั เรียน เดก็ หญิงนนั ทติ า ตนเตชะ

ลาํ ดบั รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป

๑. รบั รูความหมายของ   ก.ย. ๖๔

อุปกรณ เทคโนโลยี ใน
ชีวิตประจาํ วัน
๒. ช/้ี บอก ความหมาย  ธ.ค. ๖๔

อปุ กรณ เทคโนโลยีใน
ชวี ติ ประจําวัน
๓. ช/้ี บอกช่ืออปุ กรณ  มี.ค. ๖๕

เทคโนโลยีใน
ชีวติ ประจาํ วัน

ลงชือ่ ............................................ ผบู ันทกึ
(นางสาวปย ะนชุ ต๊ิบวงศ)

231

แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน

วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนาท่ีพลเมือง สิทธิ และ การแสดงออกตาม บทบาทหนา ที่ ๑

จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ รูและเขา ใจบทบาทหนา ที่ของตนเองในการเปน สมาชิกทด่ี ี

ของครอบครัว นกั เรยี นยังไมเ ขาใจบทบาทของสมาชกิ ในครอบครวั

งาน (Task) รูหนา ท่ีของตนเอง
ชื่อนักเรียน เด็กหญงิ นนั ทิตา ตนเตชะ

ลาํ ดบั รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น
ที่ ได ไมได Chaining Chaining ป

๑. รูจักการเก็บท่ีนอน   ก.ย. ๖๔
๒. รูจกั การนําขยะไปทิ้ง   ธ.ค. ๖๔
๓. รูจักการกวาดบา น   มี.ย. ๖๕

ลงชอ่ื ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ)

232

แบบบันทึกการวิเคราะหงาน

วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ สามารถรขู นบธรรมเนียมประเพณีของทองถิ่นและประเทศไทย
งาน (Task) รูจักขนบธรรมเนียมประเพณีของทอ งถ่ินและประเทศไทย
ช่อื นักเรียน เดก็ หญงิ นนั ทติ า ตนเตชะ

ลําดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดือน
ท่ี ได ไมไ ด Chaining Chaining ป

๑ รจู ักประเพณีสงกรานต   ก.ย ๖๔
๒ รจู กั ประเพณีเขาพรรษา   ธ.ค. ๖๔
๓ รจู กั ประเพณลี อยกระทง   ม.ี ค. ๖๕
๔ รูจกั วันข้ึนปใหม 

ลงชอ่ื ............................................ ผูบันทึก
(นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)

233

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

วิชา กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ สามารถดแู ลเสอ้ื ผาและเคร่ืองแตงกายของตนเองหรือสมาชกิ

ในครอบครัว จนเปน สขุ นิสยั

งาน (Task) มีสว นรว มในดแู ลเส้อื ผา
ชือ่ นกั เรียน เด็กหญงิ นนั ทิตา ตนเตชะ

ลาํ ดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป

๑ รูจ กั เครื่องแตง กาย   ก.ย ๖๔
๒ แยกประเภทเครอื่ งแตง   ธ.ค. ๖๔

กาย   ม.ี ค. ๖๕
๓ รูจักวิธีการดแู ลเส้ือผา

ลงชอ่ื ............................................ ผบู ันทกึ
(นางสาวปย ะนชุ ตบ๊ิ วงศ)

234

แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

วชิ า กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชพี ที่หลากหลายในชุมชน
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ สามารถบอกอาชีพตา ง ๆ ของครอบครัว และในชมุ ชนไดอ ยาง
ถูกตอง
งาน (Task) รจู กั อาชพี
ชอ่ื นักเรยี น เด็กหญิงนนั ทิตา ตนเตชะ

ลาํ ดบั รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป

๑ บอกหนา ที่ของอาชีพคนใน   ก.ย ๖๔
ครอบครัว  ธ.ค. ๖๔
๒ บอกหนาทขี่ องอาชีพหมอ   มี.ค. ๖๕
พยาบาล ครู
๓ บอกหนา ที่ของอาชพี ตํารวจ 

ทหาร คาขาย

ลงชอ่ื ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

235

แบบบนั ทกึ การวิเคราะหงาน

วชิ า การพฒั นาทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการแตละประเภท
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ รจู ักวธิ กี ารปอ งกนั ภาวะแทรกซอน
งาน (Task) เคลอ่ื นไหวรา งกายปองกนั ภาวะแทรกซอน
ชื่อนักเรียน เดก็ หญิงนันทิตา ตนเตชะ

ลําดับ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน
ที่ ได ไมได Chaining Chaining ป

๑. คงสภาพของขอตอ   ก.ย ๖๔
ธ.ค. ๖๔
สวนบน  ม.ี ค. ๖๕
๒. คงสภาพของขอตอ
สว นลาง
๓. คงสภาพของขอ ตอ ใน 

รา งกาย

ลงช่อื ............................................ ผูบ นั ทึก
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)

236

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

วชิ า กจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมบําบดั

จดุ ประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ สามารถฟนฟูสมรรถภาพดา นการเคลื่อนไหว ทักษะการ
ทํากิจวัตรประจาํ วนั การรบั ประทานอาหาร ปรบั สงิ่ แวดลอม และหรือการดดั แปลง และปรบั
สภาพบา น
งาน (Task) ฟนฟสู มรรถภาพดา นการเคลื่อนไหว ทกั ษะการทาํ กจิ วตั รประจําวัน
ชื่อนกั เรยี น เด็กหญิงนนั ทิตา ตนเตชะ

ลําดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑. คงสมรรถภาพดานการ
  ก.ย ๖๔

เคลอ่ื นไหวได

๒. รับประทานอาหารโดยมีผู  ธ.ค. ๖๔
ชวยเหลือ  ม.ี ค. ๖๕

๓. มสี ว นรวมปรับ
สงิ่ แวดลอ มใหเหมาะสม

ลงชอื่ ............................................ ผบู นั ทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

237

แบบบนั ทกึ การวิเคราะหงาน

วิชา กิจกรรมวชิ าการ กายภาพบาํ บัด

จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ สามารถเพมิ่ องศาการเคลื่อนไหวของขอตอ ทกุ สวนของ
รา งกาย
งาน (Task) เพิ่มองศาการเคลอื่ นไหวของขอตอ ทุกสวนของรา งกาย
ช่ือนักเรียน เดก็ หญิงนันทิตา ตนเตชะ

ลาํ ดับ รายละเอยี ด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดอื น
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑. เพ่ิมองศาการเคลื่อนไหว
  ก.ย ๖๔

ของรางกายสว นบน

๒. เพิม่ องศาการเคล่ือนไหว  ธ.ค. ๖๔
ของรา งกายสวนลา ง  ม.ี ค. ๖๕

๓. เพมิ่ องศาการเคลื่อนไหว
ของรา งกาย

ลงช่อื ............................................ ผบู ันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ)

238

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

วชิ า กจิ กรรมวชิ าการ จติ วิทยา

จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม สามารถทํากจิ วตั รประจาํ วันของตนเอง การใชภ าษาอยา ง
สมาํ่ เสมอเพอื่ ใหเขา ใจและสามารถสอ่ื สารความตองการของตนเองได
งาน (Task) สามารถสอ่ื สารบอกความตองการ
ช่อื นกั เรยี น เด็กหญงิ นนั ทิตา ตนเตชะ

ลําดบั รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดอื น
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑. รับประทานอาหารโดยมีผู
  ก.ย ๖๔

ชว ยเหลอื

๒. สามารถเปลง เสยี ง/ออก  ธ.ค. ๖๔
เสยี งได  ม.ี ค. ๖๕

๓. สามารถสือ่ สารความ
ตองการของตนเองเมื่อ
ตองการรับประทาน
อาหาร

ลงช่อื ............................................ ผูบ นั ทกึ
(นางสาวปย ะนชุ ต๊บิ วงศ)

239

แบบบนั ทึกการวิเคราะหงาน

วชิ า แผนเปลยี่ นผาน

จุดประสงค ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ สามารถรจู ักและสามารถเขารว มงานประเพณีทีช่ มุ ชน
จดั ขึ้นโดยมีผปู กครองพาไป
งาน (Task) รูจกั และสามารถเขารว มงานประเพณีในชุมชน
ชือ่ นกั เรียน เดก็ หญงิ นนั ทิตา ตนเตชะ

ลําดบั รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑. รูจักและเขารวมประเพณี
  ก.ย ๖๔

วันเขา พรรษา

๒. รจู ักและเขารว มประเพณี  ธ.ค. ๖๔
ลอยกระทง  มี.ค. ๖๕

๓. รูจกั และเขารวมประเพณี
วันข้นั ปใหม

ลงช่ือ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ)

240

การวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

๑) กลุม สาระการดาํ รงชีวิตประจําวันและการจดั การตนเอง
วิชา : ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามัยและความปลอดภยั ในชวี ิต ๑
มาตรฐาน : ๑
ตวั ชวี้ ัด : ดป ๑.๑/๑
จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม การดแู ลสุขอนามยั และกิจวตั รประจําวันพืน้ ฐานของตนเอง

ข้นั ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอื่ ไร
เชิง สถานการณเ งื่อนไข ความสาํ เรจ็
อยา งไรที่กาํ หนด เด็กหญงิ นันทิตา
พฤติกรรม ตนเตชะ ชี/้ บอกการลา ง ตอบถูก ๖ ๓๑
ขอที่ ใหเ ด็กเรียนรู เดก็ หญิงนันทติ า มือ ใน๑๐ ครงั้ กรกฎาคม
๑ ดแู ลสุขอนามัยและ ตนเตชะ ช/ี้ บอกการแปรง ตอบถูก ๖ ๒๕๖๔
๒ กิจวตั รประจาํ วัน เดก็ หญิงนันทิตา ฟน ใน๑๐ ครงั้ ๓๑ สงิ หาคม
๓ พนื้ ฐานของตนเอง ตนเตชะ ๒๕๖๔
๔ ดูแลสขุ อนามัยและ เด็กหญิงนนั ทิตา
กิจวัตรประจําวัน ตนเตชะ ช้ี/บอกการ ตอบถูก ๖ ๓๐ กนั ยายน
พนื้ ฐานของตนเอง อาบนํ้า ใน๑๐ ครั้ง ๒๕๖๔
ดแู ลสุขอนามัยและ
กิจวตั รประจําวัน ช/้ี บอกการทาน ตอบถูก ๖ ๓๑
พ้ืนฐานของตนเอง ยา ใน๑๐ คร้งั ตลุ าคม
ดแู ลตนเองเม่ือ ช/้ี บอก การทายา ตอบถูก ๖ ๒๕๖๔
เจ็บปวย ๓๐
ใน๑๐ คร้ัง พฤศจิกายน
๕ ดแู ลตนเองเม่อื เด็กหญงิ นันทติ า ชี้/บอก การตดิ พ ตอบถูก ๖ ๒๕๖๔
เจบ็ ปว ย ตนเตชะ ลาสเตอรย า ใน๑๐ ครั้ง ๓๑ธันวาคม
ช/้ี บอก การเก็บที่ ตอบถูก ๖ ๒๕๖๔
๖ ดแู ลตนเองเมอ่ื เดก็ หญิงนันทติ า นอน ใน๑๐ คร้งั ๓๑ มกราคม
ตนเตชะ ช้ี/บอกการแตง ตอบถูก ๖ ๒๕๖๕
เจ็บปวย กาย ใน๑๐ ครงั้ ๒๘
๗ ปฏบิ ัติกิจวตั รประจํา เดก็ หญงิ นันทิตา กมุ ภาพันธ
วันท่บี า น ตนเตชะ ๒๕๖๕

๘ ปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจํา เด็กหญงิ นนั ทิตา
วันทีบ่ าน ตนเตชะ

241

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมื่อไร
เชิง สถานการณเ งือ่ นไข ช้/ี บอกการไหว ความสําเรจ็ ๓๑
อยางไรทก่ี ําหนด เด็กหญิงนนั ทิตา พระ สวดมนต ตอบถูก ๖ มีนาคม
พฤติกรรม ตนเตชะ ใน๑๐ คร้งั ๒๕๖๕
ขอ ที่ ใหเ ด็กเรียนรู
๙ ปฏิบตั กิ จิ วัตรประจาํ
วันทบี่ า น

242

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

๑) กลุมสาระการดาํ รงชีวติ ประจําวันและการจดั การตนเอง
วชิ า : ดป ๑๑๐๖ สขุ ภาพจติ และนนั ทนาการ ๑
มาตรฐาน : ๓
ตวั ชว้ี ดั : ดป ๓.๑/๑
จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม เขาใจอารมณและรบั รูความรสู ึกของตนเองและผูอื่น
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมื่อไร
เชงิ สถานการณเ งื่อนไข ความสาํ เร็จ
อยา งไรทกี่ ําหนด เด็กหญงิ นันทิตา
พฤติกรรม ตนเตชะ รบั รคู วามรูสกึ ๖ ใน๑๐ ๓๑
ขอ ท่ี ใหเ ดก็ เรียนรู โกรธ ครั้ง กรกฎาคม
๑ เขา ใจอารมณและ ตอบสนองตอ ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
รับรูความรูสึกโกรธ ความรูสกึ โกรธได ครัง้ ๓๑ สิงหาคม
เหมาะสม ๒๕๖๔
๒ เขาใจอารมณและ เด็กหญงิ นันทติ า ชี้/บอกความรสู ึก ตอบถูก ๖ ๓๐ กนั ยายน
รบั รคู วามรสู ึกโกรธ ตนเตชะ โกรธ ใน๑๐ คร้ัง ๒๕๖๔
รบั รคู วามรูส ึกดี ตอบถูก ๖
๓ เขา ใจอารมณและ เด็กหญงิ นันทิตา ใจ ใน๑๐ ครัง้ ๓๑
รับรูค วามรสู ึกโกรธ ตนเตชะ ตอบสนองตอ ตอบถูก ๖ ตลุ าคม
ความรสู กึ ดีใจได ใน๑๐ ครั้ง ๒๕๖๔
๔ เขาใจอารมณแ ละ เด็กหญงิ นนั ทติ า เหมาะสม ๓๐
รบั รูความรูสกึ ดีใจ ตนเตชะ ชี้/บอกความรสู ึก ตอบถูก ๖ พฤศจิกายน
ดใี จ ใน๑๐ ครัง้ ๒๕๖๔
๕ เขา ใจอารมณแ ละ เด็กหญิงนันทิตา รบั รูความรูส กึ ตอบถูก ๖ ๓๑ธนั วาคม
รับรูความรสู กึ ดใี จ ตนเตชะ เสยี ใจ ใน๑๐ ครง้ั ๒๕๖๔
ตอบสนองตอ ตอบถูก ๖ ๓๑ มกราคม
๖ เขา ใจอารมณและ เด็กหญิงนนั ทิตา ความรูส กึ เสยี ใจ ใน๑๐ คร้งั ๒๕๖๕
รับรูความรูสกึ ดีใจ ตนเตชะ ไดเหมาะสม ๒๘
กุมภาพันธ
๗ เขา ใจอารมณแ ละ เด็กหญงิ นันทิตา ๒๕๖๕
รับรูค วามรูส ึกเสยี ใจ ตนเตชะ

๘ เขาใจอารมณแ ละ เด็กหญิงนนั ทติ า
รบั รคู วามรสู ึกเสยี ใจ ตนเตชะ

243

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร
เชิง สถานการณเ ง่ือนไข ความสาํ เร็จ ๓๑
อยา งไรทกี่ าํ หนด เด็กหญงิ นนั ทิตา มีนาคม
พฤติกรรม ตนเตชะ ชี้/บอกความรูสึก ตอบถูก ๖ ๒๕๖๕
ขอที่ ใหเดก็ เรยี นรู เสยี ใจ ใน๑๐ ครัง้
๙ เขาใจอารมณแ ละ
รับรคู วามรูสกึ เสยี ใจ

244

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม

๒) กลุมสาระการเรยี นรแู ละความรูพ น้ื ฐาน
วชิ า : รพ ๑๑๐๑ การส่ือสารและภาษาในชีวิตประจําวนั ๑
มาตรฐาน : ๑
ตวั ช้วี ดั : รพ ๑.๑/๑
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม การใชประสาทสมั ผสั ตา ง ๆ ในการรับรูเสยี ง การแสดงพฤตกิ รรมของบคุ คล
สงิ่ แวดลอมตามธรรมชาติและตอบสนองตอ สง่ิ เหลา นั้นได

ข้นั ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ สถานการณเ ง่อื นไข หนั หาเสยี ง ความสําเรจ็
อยา งไรทีก่ าํ หนด เด็กหญิงนนั ทิตา
พฤตกิ รรม ตนเตชะ ๒ ใน ๑๐ ๓๑
ขอ ที่ ใหเ ดก็ เรยี นรู ครั้ง กรกฎาคม
๑ เมื่อใชข องเลน มีเสยี ง ๔ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ครง้ั ๓๑ สงิ หาคม
๒ เมื่อใชข องเลนมีเสียง เด็กหญิงนนั ทิตา หันหาเสียง ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ครั้ง ๓๐ กนั ยายน
ตนเตชะ ๒ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ครั้ง
๓ เมือ่ ใชข องเลนมเี สียง เดก็ หญิงนันทิตา หันหาเสียง ๔ ใน ๑๐ ๓๑
ครง้ั ตลุ าคม
ตนเตชะ ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ครง้ั ๓๐
๔ เมอ่ื มีคนเรยี กช่ือ เดก็ หญงิ นันทติ า หนั หาเสียง ๒ ใน ๑๐ พฤศจิกายน
คร้งั ๒๕๖๔
ตนเตชะ ๔ ใน ๑๐ ๓๑ธนั วาคม
คร้ัง ๒๕๖๔
๕ เมอ่ื มีคนเรียกช่ือ เด็กหญิงนนั ทิตา หันหาเสียง ๓๑ มกราคม
๒๕๖๕
ตนเตชะ ๒๘
กุมภาพันธ
๖ เมอ่ื มีคนเรยี กช่ือ เดก็ หญงิ นันทติ า หันหาเสยี ง ๒๕๖๕

ตนเตชะ

๗ เม่อื มีคนพดู ดวย เดก็ หญิงนนั ทิตา ย้มิ ตอบ

ตนเตชะ

๘ เมือ่ มีคนพูดดวย เดก็ หญิงนันทติ า ยมิ้ ตอบ

ตนเตชะ

245

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เม่ือไร
เชิง สถานการณเ งอื่ นไข ย้มิ ตอบ ความสําเรจ็
อยางไรทก่ี าํ หนด เดก็ หญิงนนั ทิตา
พฤติกรรม ตนเตชะ ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ขอที่ ใหเดก็ เรียนรู ครง้ั มีนาคม
๙ เมอ่ื มีคนพดู ดวย ๒๕๖๕

246

การวิเคราะหจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

๒) กลมุ สาระการเรยี นรูและความรูพน้ื ฐาน
วิชา : รพ ๑๑๐๕
มาตรฐาน : ๑
ตัวชวี้ ัด : รพ ๒.๑.๑/๑
จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม นับจาํ นวน ๑-๑๐ ดว ยวิธีการหรอื รูปแบบท่หี ลากหลาย

ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม
จดุ ประสงค ในสภาพ
เชิง สถานการณเงอื่ นไข เกณฑของ
พฤตกิ รรม อยา งไรทีก่ าํ หนด ใคร ทาํ อะไร ความสําเร็จ เมอื่ ไร

ขอ ท่ี ใหเ ดก็ เรียนรู
๑ นับจํานวน ๑-๑๐ เดก็ หญิงนนั ทติ า นับจํานวน ๑-๕ ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ตนเตชะ ตามผสู อน ครง้ั กรกฎาคม
๒๕๖๔
๒ นับจํานวน ๑-๑๐ เด็กหญิงนันทิตา นับจาํ นวน ๖ - ๖ ใน ๑๐
๑๐ ตามผูส อน ครัง้ ๓๑
ตนเตชะ สิงหาคม
๒๕๖๔
๓ นบั จาํ นวน ๑-๑๐ เด็กหญงิ นนั ทติ า นับจํานวน ๑-๑๐ ๖ ใน ๑๐
ตามผสู อน ครั้ง ๓๐
ตนเตชะ กันยายน
๒๕๖๔
๔ รูจกั จํานวน ๑-๕ เดก็ หญิงนนั ทติ า ช้ีจํานวน ๑-๒ ๖ ใน ๑๐
ตามผสู อน คร้ัง ๓๑
ตนเตชะ ตุลาคม
๒๕๖๔
๕ รูจ ักจํานวน ๑-๕ เด็กหญิงนนั ทติ า ชจี้ าํ นวน ๓-๕ ๖ ใน ๑๐ ๓๐
ตามผูสอน ครง้ั พฤศจิกายน
ตนเตชะ ๒๕๖๔
๓๑
๖ รจู ักจํานวน ๑-๕ เดก็ หญิงนันทติ า ชจี้ ํานวน ๑-๕ ๖ ใน ๑๐ ธันวาคม
ตามผสู อน ครง้ั ๒๕๖๔
ตนเตชะ ๓๑
มกราคม
๗ รจู ักจํานวน ๖-๑๐ เดก็ หญงิ นนั ทติ า ชจี้ ํานวน ๖-๗ ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๕
ตามผสู อน คร้งั ๒๘
ตนเตชะ

๘ รจู ักจาํ นวน ๖-๑๐ เดก็ หญิงนนั ทติ า ชจ้ี ํานวน ๘-๑๐ ๔ ใน ๑๐

247

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ สถานการณเ งือ่ นไข ความสาํ เรจ็ กมุ ภาพนั ธ
อยา งไรที่กาํ หนด ตนเตชะ ตามผูสอน คร้งั ๒๕๖๕
พฤตกิ รรม ชี้จํานวน ๖-๑๐ ๖ ใน ๑๐
ขอ ท่ี ใหเ ดก็ เรยี นรู ตามผสู อน ครัง้ ๓๑
มนี าคม
๙ รจู กั จาํ นวน ๖-๑๐ เด็กหญงิ นนั ทติ า ๒๕๖๕

ตนเตชะ

248

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

๒) กลุม สาระการเรยี นรูและความรพู น้ื ฐาน
วชิ า : รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจาํ วัน ๑
มาตรฐาน : ๑
ตัวชว้ี ดั : รพ ๒.๑.๑/๑
จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม รจู ัก อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจําวนั โดยการบอก ช้ี หยิบหรือรูปแบบการ
สอื่ สารอนื่ ๆ
ขนั้ ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชิง สถานการณเง่ือนไข รับรูความหมาย ความสาํ เรจ็
อยางไรทกี่ าํ หนด เดก็ หญิงนันทิตา
พฤตกิ รรม ตนเตชะ รับรูความหมาย ๒ ใน ๑๐ ๓๑
ขอที่ ใหเ ดก็ เรียนรู เดก็ หญิงนันทิตา คร้งั กรกฎาคม
๑ รจู ักอปุ กรณ ตนเตชะ รบั รูความหมาย ๔ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
๒ เทคโนโลยี ใน เด็กหญงิ นันทติ า คร้งั
๓ ชวี ติ ประจาํ วัน ตนเตชะ ช้ี/บอก ๖ ใน ๑๐ ๓๑
๔ รูจักอปุ กรณ เดก็ หญงิ นนั ทติ า ความหมาย ครั้ง สิงหาคม
๕ เทคโนโลยี ใน ตนเตชะ ช้ี/บอก ๒ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
๖ ชีวติ ประจําวนั เดก็ หญิงนันทิตา ความหมาย ครัง้
๗ รจู ักอุปกรณ ตนเตชะ ช/ี้ บอก ๔ ใน ๑๐ ๓๐
๘ เทคโนโลยี ใน เด็กหญิงนนั ทิตา ความหมาย ครงั้ กนั ยายน
ชีวติ ประจาํ วนั ตนเตชะ ชี้/บอกช่อื ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
รูจกั อปุ กรณ เดก็ หญงิ นันทติ า อปุ กรณ คร้งั
เทคโนโลยี ใน ตนเตชะ ช้/ี บอกช่ือ ๒ ใน ๑๐ ๓๑
ชีวิตประจาํ วนั เด็กหญงิ นันทิตา อปุ กรณ ครั้ง ตลุ าคม
รูจักอปุ กรณ ตนเตชะ ๔ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
เทคโนโลยี ใน ครงั้ ๓๐
ชวี ติ ประจําวัน พฤศจิกายน
รูจ ักอุปกรณ ๒๕๖๔
เทคโนโลยี ใน ๓๑
ชีวิตประจําวนั ธนั วาคม
รูจกั อปุ กรณ ๒๕๖๔
เทคโนโลยี ใน ๓๑
ชีวติ ประจําวนั มกราคม
รจู กั อปุ กรณ ๒๕๖๕
เทคโนโลยี ใน ๒๘
กมุ ภาพนั ธ

249

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชงิ สถานการณเงื่อนไข ช้/ี บอกชือ่ ความสาํ เรจ็
อยางไรทก่ี ําหนด เด็กหญงิ นนั ทิตา อปุ กรณ
พฤตกิ รรม ตนเตชะ ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๕
ขอท่ี ใหเ ดก็ เรียนรู ครัง้ ๓๑
๙ ชวี ติ ประจาํ วัน มีนาคม
รูจักอปุ กรณ ๒๕๖๕
เทคโนโลยี ใน
ชีวิตประจาํ วนั

250

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤติกรรม

๓) กลมุ สาระสังคมและการเปนพลเมืองทีเ่ ขมแข็ง
วิชา : สพ ๑๑๐๑ หนาท่พี ลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาท่ี ๑
มาตรฐาน : ๑
ตวั ชวี้ ดั : สพ ๑.๑/๑
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม รูแ ละเขา ใจบทบาทหนาท่ีของตนเองในการเปนสมาชกิ ทดี่ ขี องครอบครัว
ขนั้ ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชงิ สถานการณเ ง่ือนไข ความสําเรจ็
อยา งไรทกี่ าํ หนด เด็กหญิงนันทติ า
พฤติกรรม ตนเตชะ รับรูการเกบ็ ที่ ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ขอที่ ใหเ ด็กเรียนรู นอน ครงั้ กรกฎาคม
๑ บทบาทของสมาชิก ๒๕๖๔
ในครอบครัว
๓๑
๒ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญิงนนั ทติ า ชวยเก็บทนี่ อน ๖ ใน ๑๐ สิงหาคม
ในครอบครัว ตนเตชะ ครั้ง ๒๕๖๔

๓ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญิงนนั ทติ า ช้/ี บอก การเกบ็ ที่ ๖ ใน ๑๐ ๓๐
ในครอบครัว ตนเตชะ นอน ครงั้ กนั ยายน
๒๕๖๔
๔ บทบาทของสมาชิก เด็กหญิงนันทิตา รับรูการนาํ ขยะ ๖ ใน ๑๐
ในครอบครวั ตนเตชะ ไปทิ้ง ครั้ง ๓๑
ตลุ าคม
๕ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญงิ นนั ทิตา ชวยนําขยะไปทิ้ง ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ในครอบครัว ตนเตชะ ครงั้ ๓๐
พฤศจิกายน
๖ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญิงนันทติ า ช/ี้ บอก การนํา ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ในครอบครวั ตนเตชะ ขยะไปท้งิ ครง้ั ๓๑
ธันวาคม
๒๕๖๔

๗ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญิงนันทิตา รับรูการกวาด ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ในครอบครวั ตนเตชะ บาน ครงั้ มกราคม

๘ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญงิ นันทติ า ชวยกวาดบา น ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๕
๒๘
ในครอบครัว ตนเตชะ ครง้ั กมุ ภาพนั ธ

251

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ สถานการณเงอ่ื นไข ความสาํ เร็จ ๒๕๖๕
อยางไรท่กี ําหนด ๓๑
พฤติกรรม มีนาคม
ขอท่ี ใหเ ด็กเรยี นรู ๒๕๖๕

๙ บทบาทของสมาชิก เดก็ หญิงนนั ทติ า ช้/ี บอก การกวาด ๖ ใน ๑๐
ในครอบครัว ตนเตชะ บา น ครั้ง

252

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

๓) กลมุ สาระสังคมและการเปน พลเมืองทเ่ี ขมแข็ง
วชิ า : สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
มาตรฐาน : ๓
ตัวชวี้ ดั : สพ ๓.๑/๑
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม รขู นบธรรมเนียมประเพณีของทองถิ่นและประเทศไทย
ขั้นตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชิง สถานการณเงือ่ นไข ความสําเรจ็
อยา งไรที่กําหนด เดก็ หญิงนันทิตา รจู ักช่ือประเพณี
พฤตกิ รรม ตนเตชะ เขา พรรษา ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ขอ ที่ ใหเ ด็กเรียนรู รูจักกจิ กรรม ครง้ั กรกฎาคม
๑ รจู กั ขนบธรรมเนียม ประเพณี ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ประเพณี เขา พรรษา ครง้ั
เลือกบตั รภาพ ๖ ใน ๑๐ ๓๑
๒ รูจกั ขนบธรรมเนียม เด็กหญงิ นันทิตา ประเพณี คร้งั สงิ หาคม
ประเพณี ตนเตชะ เขา พรรษา ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
รูจกั ช่อื ประเพณี ครง้ั
๓ รจู กั ขนบธรรมเนียม เดก็ หญิงนันทติ า ลอยกระทง ๖ ใน ๑๐ ๓๐
ประเพณี ตนเตชะ รูจักกจิ กรรม ครง้ั กนั ยายน
ประเพณีลอย ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
๔ รูจกั ขนบธรรมเนียม เด็กหญงิ นนั ทิตา กระทง ครงั้
ประเพณี ตนเตชะ เลอื กบตั รภาพ ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ประเพณีลอย คร้ัง ตลุ าคม
๕ รูจักขนบธรรมเนียม เดก็ หญิงนนั ทติ า กระทง ๒๕๖๔
ประเพณี ตนเตชะ รจู กั ชอื่ ประเพณี ๓๐
วนั ขน้ึ ปใ หม พฤศจิกายน
๖ รจู ักขนบธรรมเนยี ม เดก็ หญงิ นนั ทิตา ๒๕๖๔
ประเพณี ตนเตชะ ๓๑
ธนั วาคม
๗ รจู กั ขนบธรรมเนยี ม เดก็ หญิงนันทติ า ๒๕๖๔
ประเพณี ตนเตชะ ๓๑
มกราคม
๒๕๖๕

253

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชงิ สถานการณเงอ่ื นไข ความสาํ เรจ็ ๒๘
อยา งไรท่ีกาํ หนด เด็กหญิงนนั ทติ า กุมภาพนั ธ
พฤติกรรม ตนเตชะ รจู กั กิจกรรม ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๕
ขอที่ ใหเ ด็กเรยี นรู ประเพณีวนั ขนึ้ ป ครั้ง ๓๑
๘ รจู ักขนบธรรมเนียม ใหม ๖ ใน ๑๐ มีนาคม
ประเพณี เลือกบัตรภาพ ครงั้ ๒๕๖๕
ประเพณีข้นึ ป
๙ รจู กั ขนบธรรมเนยี ม เดก็ หญิงนนั ทติ า ใหม
ประเพณี ตนเตชะ

254

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

๔) กลุมสาระการงานพนื้ ฐานอาชพี
วิชา : กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑
มาตรฐาน : ๑
ตัวชว้ี ัด : กอ ๑.๑/๑
จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ดูแลเสอ้ื ผาและเครอ่ื งแตง กายของตนเองหรือสมาชกิ ในครอบครวั จนเปนสุขนสิ ยั
ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่ือไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเงือ่ นไข รูจักช่ือเสอื้ ความสําเรจ็
อยางไรทกี่ าํ หนด เด็กหญิงนนั ทิตา
ขอ ท่ี ตนเตชะ รูจ กั กางเกง ๖ ใน ๑๐ ๓๑
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู คร้งั กรกฎาคม
รจู ักเครื่องแตงกาย รจู กั รองเทา ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ครั้ง
๒ รูจักเครือ่ งแตง กาย เดก็ หญงิ นันทิตา แยกประเภท ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ของเส้ือ ครง้ั สงิ หาคม
ตนเตชะ แยกประเภท ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ของกางเกง ครั้ง
๓ รจู กั เครือ่ งแตงกาย เดก็ หญิงนันทิตา แยกประเภท ๖ ใน ๑๐ ๓๐
ของรองเทา ครงั้ กนั ยายน
ตนเตชะ ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๔
ครง้ั
๔ แยกประเภทเครือ่ ง เด็กหญิงนันทติ า ๓๑
แตง กาย ตนเตชะ ตลุ าคม
๒๕๖๔
๕ แยกประเภทเครือ่ ง เดก็ หญงิ นันทติ า ๓๐
แตง กาย ตนเตชะ พฤศจิกายน
๒๕๖๔
๖ แยกประเภทเคร่อื ง เด็กหญิงนันทติ า ๓๑
แตงกาย ตนเตชะ ธนั วาคม
๒๕๖๔

๗ รจู ักวิธีดแู ลเส้ือผา เด็กหญงิ นันทิตา รจู กั การแยก ๖ ใน ๑๐ ๓๑
ตนเตชะ เสอื้ ผา สะอาด ครง้ั มกราคม
และไมสะอาด ๒๕๖๕

255

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่อื ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเง่ือนไข ความสาํ เรจ็ ๒๘
อยา งไรท่กี าํ หนด เดก็ หญิงนนั ทติ า กมุ ภาพันธ
ขอ ที่ ตนเตชะ รจู ักชอ่ื วธิ ีการ ๖ ใน ๑๐ ๒๕๖๕
๘ ใหเด็กเรยี นรู ซกั ผา ครงั้ ๓๑
รจู ักวธิ ดี แู ลเสอ้ื ผา มีนาคม
๒๕๖๕
๙ รจู ักวธิ ดี ูแลเส้อื ผา เดก็ หญิงนันทิตา เลอื กบตั รภาพ ๖ ใน ๑๐
การพับผา คร้ัง
ตนเตชะ