880 เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน์

339

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๗. กายภาพบําบดั ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายพีรชัช ผา นตาม เรียนตาม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย เพ ช รรัตน แบ งดิน น้ํ ามั น จุดประสงคเ ชิง ตัวชว้ี ดั ใน
พี ร ชั ช เพ ช ร รั ต น ป น ออกเปนกอน เด็กชายพีรชัช พฤติกรรมไดค ิด โครงสราง
รูปทรงตางๆ ตามตัวอยาง เพชรรัตน สามารถใชมือดึง เปนรอยละ ๖๐ ของกิจกรรม
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน แบงดินนํ้ามัน ๕ กอน ทําได เสริมวชิ าการ
สามารถปนรูปทรงตางๆได รอยละ ๖๐ กายภาพบาํ บดั
ตามตวั อยาง ๕ ช้ิน ตอ ไป

๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน ปนรูปทรงตางๆ
ตามตัวอยาง เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถปนรูปทรง
ตางๆไดตามตัวอยาง ๕ ชิ้น
รอ ยละ ๖๐
๘. สุขศึกษาและพละ ๑ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผา นตาม เรยี นตาม
ศึกษา พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให จุดประสงคเชิง ตวั ชว้ี ดั ใน
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน คืบ พฤติกรรมไดค ิด โครงสราง
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย คลานตัวไปดานหนา เด็กชาย เปนรอยละ ๖๐ ของกิจกรรม
พี ร ชั ช เ พ ช ร รั ต น พีรชัช เพชรรัตน สามารถ เสรมิ วชิ าการ
เคล่ือนยายตัวเอง เด็กชาย
พีรชัช เพชรรัตน สามารถ เตรียมตัวพรอมคืบคลานได สขุ ศึกษาและ
เคลอ่ื นยายตวั เองไปตาม รอ ยละ ๖๐ พละศึกษา
เปาหมายไดต ิดตอ กันไกล ๒. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ผา นตาม ตอไป
๒ เมตร ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช จดุ ประสงคเชิง

เพชรรัตน เคล่ือนยายตัวไป พฤติกรรมไดค ิด
ด าน ห น า เด็ ก ช าย พี รชั ช เปนรอยละ ๖๐
เพชรรัตน สามารถคืบคลาน
ตัวไปดานหนาติดตอกันไกล
๒ เมตรรอยละ ๖๐

340

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๙. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม
เพ่ือการสอ่ื สาร ICT ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช ผา นตาม เรียนตาม
มาตรฐานที่ ๑ มองตาม เพ ช ร รัต น บ อ ก อุ ป ก ร ณ จุดประสงคเ ชิง ตวั ชวี้ ดั ใน
บัตรภาพสวนประกอบและ ภ า ย น อ ก ข อ ง ค อ ม พิ ว เ ต อ ร พฤติกรรมไดค ิด โครงสรา ง
ห น า ที่ ข อ ง ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน เปน รอยละ ๖๐ ของกจิ กรรม
ร ว ม ถึ ง อั น ต ร า ย จ า ก ส า ม าร ถ ชี้ บ อ ก อุ ป ก ร ณ เสริมวิชาการ
อุปกรณไ ฟฟา ภายนอกคอมพิวเตอรไดรอย เทคโนโลยี
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ละ ๖๐ สารสนเทศเพื่อ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน การส่อื สาร ICT
พีรชัช เพชรรัตน มองบัตร ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช ตอ ไป
ภ าพ สวน ป ระก อบ และ เพ ช ร รัต น บ อ ก อุ ป ก ร ณ
ห น าท่ี ข อ ค อ ม พิ ว เต อ ร ภ าย ใน ขอ งค อ ม พิ วเต อ ร
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน
ส า ม า ร ถ ช้ี ห รื อ บ อ ก สามารถชี้บอกอุปกรณภายใน
ส ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง คอมพวิ เตอรไดรอยละ ๖๐

คอมพวิ เตอรไ ด
๑๒. แผนเปลีย่ นผา น ๑. ภายใน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ผานตาม เรียนตามตัวชี้วัด
ภายในวั นที่ ๓๐ เมษายน เม่ือใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน จดุ ประสงคเ ชิง ใน โค รงสร าง
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช บอกอุ ปกรณ การกวาดบ าน พฤติกรรมไดค ิด ของแผนเปล่ียน
เพชรรัตน ทํางานบานเด็กชาย เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน สามารถ เปน รอยละ ๖๐ ผานตอ ไป
พรี ชัช เพชรรัตน สามารถเลอื ก มองหยิบ ช้ี บัตรภาพอุปกรณการ
อุปกรณและบอกวิธีการกวาด
บา นได กวาดบาน (ไมกวาด ถังตักผง) ได
รอ ยละ๖๐
๒. ภายใน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ผานตาม
เม่ือเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ได จดุ ประสงคเชิง
เรียนรูอุปกรณตางๆ ที่ใชในการ พฤติกรรมไดค ิด
กวาดบ าน เด็ กชายพี รชั ช เปน รอยละ ๖๐
เพชรรัตนสามารถชี้หรือบอกที่
เก็บอุปกรณการกวาดบาน (ไม
กวาดถงั ตักผง)ได รอ ยละ๖๐
๓. ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕ ๖ ๕ เมื่อเด็กชายพีรชัช
เพ ช รรัต น ได เรีย น รูก าร
เตรียมอุปกรณตางๆ ที่ใชใน
การกวาดบาน เด็กชายพีรชัช
เพชรรตั น สามารถหยบิ หรือช้ี
บัตรภาพข้ันตอนการกวาด
บานไดร อ ยละ ๖๐

341

ความตอ งการเทคโนโลยีสิง่ อํานวยความสะดวก สือ่ บรกิ าร และความชวยเหลืออนื่ ใดทางการศึกษา
ผลการไดรบั
ส่ิงอาํ นวย
ความสะดวก
เปาหมาย สอื่ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม และความ ขอคิดเหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลอื อนื่
ใดทาง
การศึกษา
๑. กลุมสาระ การดํารงชีวิต ๑. ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา จัดหา
ประจํ าวั นและการจั ดการ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช ภาพ และส่ือของ สื่ อ บั ตรภาพ
ตนเอง เพ ช รรั ต น ดู แ ล ต น เอ งใน จริงในการจัดการ หรือ สื่อของจริง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็ น ชี วิ ตประจํ าวั นเด็ กชายพี รชั ช เรยี นการสอนเปน ท่ี หลากหลาย
ความสําคญั และมที กั ษะใน เพชรรัตนสามารถลางหนาไดรอย ส่ิงท่ี ชวยในการ เพื่อใหบรรลุตาม
การดู แลตนเอง การดู แล ละ ๖๐ ฝ กการพั ฒ นา เปาหมายทว่ี างไว

สุขอนามัยสวนบุคคล การ ผู เรี ย น ให มี
ปองกัน หลีกเล่ียงอันตราย พัฒนาการที่ดขี ้นึ
และมี ความปลอดภั ยในการ ๒. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา จัดหา
ดําเนินชวี ติ ประจาํ วนั ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ภาพ และสื่อของ ส่ื อ บั ตรภาพ
วชิ า ดป๑๑๐๑สขุ อนามัยและ เพ ช รรั ต น ดู แ ล ต น เอ งใน จริงในการจัดการ หรือ สื่อของจริง
ความปลอดภยั ในชีวิต๑ ชี วิ ตประจํ าวั นเด็ กชายพี รชั ช เรียนการสอน เปน ท่ี หลากหลาย
สาระที่ ๑ สุขอนามัยและการ เพชรรัตน สามารถแปรงฟนได ส่ิงที่ ชวยในการ เพ่ือใหบรรลุตาม
ดแู ลสขุ อนามัยตนเอง รอยละ ๖๐ ฝ กการพั ฒ นา เปาหมายที่วางไว

ตัวช้วี ดั ดป ๑.๑/๑ รูและ ผู เรี ย น ให มี
เขาใจการดูแลสุขอนามัยและ พัฒนาการที่ดขี นึ้
กิจวัตรประจําวันพน้ื ฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏิ บั ติ
กิจวตั รประจําวนั พนื้ ฐาน
ภายในวั นที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช
เพชรรั ตน ดู แลตนเองใน
ชีวิตประจําวันเด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถดูแลตนเอง
ในการลางหนา แปรงฟน และ
อาบนา้ํ ได

342

เปาหมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๓. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ส่งิ อํานวย ขอคิดเห็น
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ความสะดวก
เพ ช รรัตน ดูแลตน เองใน สือ่ บริการ
ชีวิตประจําวันเด็กชายพีรชัช และความ
เพชรรัตน สามารถอาบน้ําได ชว ยเหลืออน่ื
รอ ยละ ๖๐ ใดทาง
การศกึ ษา

กลุมสาระ การดาํ รงชวี ิต ๑. ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทาํ
ประจําวันและการจัดการ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาส่ือ บัตร
ตนเอง เพชรรัตนช้ีหรือบอกถุงเทาถุง ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เหน็ เทาขางซาย-ขวา ดานนอก- ก า ร จั ด ก า ร ของจริง ที่
ความสําคัญและมที ักษะใน ใน และสวนประกอบตาง ๆ เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
ของถุงเท าเด็กชายพี รชัช
การดแู ลตนเอง การดูแล เพชรรัตน สามารถช้ีหรือบอก เปนสิ่งที่ ชวย เพื่อใหบ รรลุ
สุขอนามยั สว นบุคคล การ ไดรอ ยละ ๖๐ ในการฝกการ ตามเปาหมาย
ปอ งกัน หลกี เล่ยี งอันตราย พัฒ นาผูเรียน ท่วี างไว
และมคี วามปลอดภัยใน ใหมีพัฒนาการ
การดาํ เนนิ ชีวติ ประจาํ วัน ทด่ี ขี ึ้น
ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามยั และ ๒. ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ความปลอดภยั ในชวี ติ ๑ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอ่ื บัตร
สาระท่ี ๒ การแตง กายได เพชรรัตนถอดถุงเทาถุงเทา สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สือ่
ดวยตนเองและเหมาะสม เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน ก า ร จั ด ก า ร ของจริง ท่ี
ตามกาลเทศะ สามารถถอดถุงเทาไดรอยละ เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
ตวั ชีว้ ัด ดป ๑.๒/๒ ถอด ๖๐ เปนส่ิงท่ี ชวย เพ่ือใหบรรลุ

เครื่องแตงกายประเภทตาง ๆ ในการฝกการ ตามเปาหมาย
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเครื่องแตง พัฒ นาผูเรียน ทวี่ างไว
กายประเภทตา ง ๆ ใหมีพัฒนาการ
ท่ีดีขน้ึ

343

ผลการไดร ับ
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เหน็
วิชา ดป ๑๑๐๖
สขุ ภาพจิตและนนั ทนาการ อืน่ ใดทาง
๑ การศึกษา
มาตรฐาน ๓ เขา ใจ รับรู ๓. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
อารมณของตนเอง ผอู ื่น ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช
และมีการจดั การไดอ ยาง เพชรรัตน สวมถุงเทาเด็กชาย
เหมาะสม พีรชัช เพชรรัตนสามารถสวม
ตวั ชี้วัด ดป ๓.๑/๑ ถุงเทา ไดร อ ยละ ๖๐
๑ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น ๓ ๐ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทํา
กัน ยายน ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให บัตรภาพ และ จดั หาสอ่ื บตั ร
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน บอก สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
อารม ณ โกรธ ดี ใจ เสียใจ การจัดการเรยี น ของจริง ท่ี
ต่ืนเตน มีความสุข เด็กชาย การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
พีรชัช เพชรรัตน สามารถ
บอกอารมณโกรธ ดีใจ เสียใจ ท่ี ชวยในการฝก เพ่อื ใหบรรลุ
ตื่นเตน มีความสุข โดยการชี้ ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
หรือบอกไดร อยละ ๖๐ ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่ีวางไว

เขา ใจอารมณแ ละรับรู พัฒ นาการท่ีดี
ความรสู ึกของตนเองและ ขนึ้
ผอู น่ื ๒ ภายในเดือน ๓๑ ธันวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทาํ
ภายในวนั ท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาส่ือ บัตร
๒๕๖๕ เด็กชายพีรชชั เพชรรัตนแสดงอารมณ โกรธ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
เพชรรตั น สามารถเขาใจ ดีใจ เสียใจ เด็กชายพีรชัช การจัดการเรียน ของจรงิ ที่
อารมณและรบั รูความรสู ึก เพ ช รรัตน สามารถแสด ง การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
อารมณ โกรธ ดีใจ เสียใจ โดย
ของตนเองและผูอ่นื ได การชห้ี รอื แสดงไดร อ ยละ ๖๐ ท่ี ชวยในการฝก เพื่อใหบ รรลุ
ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่ีวางไว
พัฒ นาการที่ดี
ขน้ึ
๓. ภายในเดือน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ืออยูในสถานการณ
ตาง ๆ เด็กชายพีรชัช เพชร
รัตน สามารถบอกหรือแสดง
อารมณไดร อ ยละ ๖๐

344

ผลการไดรับ
สง่ิ อํานวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็

อ่ืนใดทาง
การศกึ ษา
กลมุ สาระ การเรยี นรแู ละ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ความรพู ื้นฐาน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอ่ื บัตร
มาตรฐานที่ ๑ มีความรู เพชรรัตน ฟงและชี้หรือบอก สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
เก่ยี วกับวธิ ีการสอ่ื สารการ บัตรภาพสัตวเลี้ยง (สุนัข, การจัดการเรียน ของจรงิ ท่ี
อา น การเขียนสามารถใช แมว, ไก) เด็กชายพีรชัช เพชร การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
รัตน สามารถฟงและชี้หรือ
กระบวนการสื่อสารใน บอกบัตรภาพสัตวเลี้ยงได ๕ ที่ ชว ยในการฝก เพ่อื ใหบ รรลุ
รูปแบบตาง ๆ ทง้ั การรับ ครงั้ รอ ยละ ๖๐ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ขอมลู การสง ขอมลู เพ่ือ ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
เรียนรู ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตาง พัฒ นาการท่ีดี
ๆ ในการดํารงชวี ิต การอยู ข้ึน
รวมกนั ในสงั คมได ใช ๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
กระบวนการอาน การ ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช
เขยี นในรูปแบบตา ง ๆ ใน เพชรรัตน ฟงและช้ีหรือบอก
ชีวติ ประจําวนั และ บัตรภาพสัตวเล้ียง (เปด, หมู,
แสวงหาความรู วัว, แพะ,นก) เด็กชายพีรชัช
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน เพชรรัตนสามารถฟงและช้ี
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชาย หรือบอกบัตรภาพสัตวเล้ียงได
๕ ครั้งรอ ยละ ๖๐

พีรชชั เพชรรตั น ฟง เสยี ง
สัตวล ี้ยงเดก็ ชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถชห้ี รอื
บอกบัตรภาพรูปสัตวเล้ยี ง
ตามเสยี งที่ไดย ินจํานวน ๕
ครง้ั

345

เปา หมาย จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สิง่ อาํ นวยความ ขอคิดเห็น
สะดวก สอื่
บรกิ าร และ
ความชวยเหลอื

อนื่ ใดทาง
การศกึ ษา
วิชา รพ. ๑๑๐๑ การ ๑ . ภ า ย ใ น เ ดื อ น ๓ ๐ ผลจากการใช ควรจัดทํา
ส่ือสารและภาษาใน กัน ยายน ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให บัตรภาพ และ จัดหาสอื่ บัตร
ชีวติ ประจําวนั เดก็ ชายพีรชัช เพชรรัตน บอก สื่อของจริงใน ภาพ หรอื สื่อ
สาระท่ี ๑ การส่อื สารและ ภาพเหตุการณตางๆที่เห็น การจัดการเรียน ของจริง ท่ี
ภาษาในชีวิตประจําวัน เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัตน การสอน เปนสิ่ง หลากหลาย
ตัวชี้วัด รพ ๑.๑/๑ การ สามารถบอกภาพเหตุการณ ที่ ชว ยในการฝก เพ่อื ใหบ รรลุ
ใชประสาทสมั ผสั ตาง ๆ ตางๆที่เห็น โดยการชี้หรือ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ในการรบั รูเสียง การแสดง บอกไดรอ ยละ ๖๐ ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
พฤติกรรมของบคุ คล พัฒ นาการที่ดี
สงิ่ แวดลอ มตามธรรมชาติ ขน้ึ
และตอบสนองตอสิง่ ๒. ภายในเดือน ๓๑ ธันวาคม ผลจากการใช ควรจัดทํา
เหลานนั้ ได ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสื่อ บัตร
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เพ ช ร รั ต น บ อ ก ผิ ว สั ม ผั ส สื่อของจริงใน ภาพ หรอื สือ่
๒๕๖๕ เด็กชายพรี ชัช เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัตน การจัดการเรยี น ของจริง ที่
เพชรรตั นว สามารถบอกผิวสัมผัสโดยการ การสอน เปน สิ่ง หลากหลาย
สามารถใชป ระสาทสัมผัส ชีห้ รือบอกไดรอ ยละ ๖๐ ที่ ชวยในการฝก เพื่อใหบรรลุ
ตาง ๆ ในการรบั รู การ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
แสดงพฤตกิ รรมของบคุ คล ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่ีวางไว
พัฒ นาการท่ีดี
ข้นึ
๓. ภายในเดือน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่ออยใู นสภาพแวดลอ ม
ตาง ๆ เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
สามารถรับรูและแสดงปฏิกิริยา
ท า ท า ง ได ถู ก ต อ ง ต า ม
สภาพแวดลอมน้ันได โดยการชี้
หรอื บอกไดรอ ยละ ๖๐

346

ผลการไดรบั
สงิ่ อํานวยความ
สะดวก สอ่ื
เปา หมาย จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
๒. กลุมสาระ การเรียนรู ๑ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทาํ
และความรพู นื้ ฐาน กัน ยายน ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให บัตรภาพ และ จัดหาส่ือ บตั ร
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน นับ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
ความเขา ใจเก่ียวกบั ความ เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช การจัดการเรยี น ของจริง ที่
หลากหลาย ของการ เพชรรตั น สามารถนับเลข ๑ - การสอน เปนสิ่ง หลากหลาย
๔ โด ย ก ารช้ี ห รือ บ อ ก ได
แสดงจํานวน ๑-๑๐ ถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐ ที่ ชวยในการฝก เพ่ือใหบรรลุ
ระบบจาํ นวนทาง ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
คณิตศาสตรผล ผู เ รี ย น ใ ห มี ทว่ี างไว
วชิ า รพ ๑๑๐๕ พัฒ นาการท่ีดี
คณติ ศาสตร ๑ (จาํ นวน ขึ้น
และการดาํ เนนิ การทาง ๒. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม
คณิตศาสตร) ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
สาระท่ี ๑ การคดิ คํานวณ เพ ชรรั ตน นั บเลข ๑ - ๑ ๐
และคณิตศาสตรใ น เด็ กชายพี รชั ช เพ ชรรั ตน
ชีวิตประจําวัน สามารถนับเลข ๑ - ๗ โดยการช้ี
หรือบอกไดถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐
ตวั ชวี้ ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั ๓. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
จํานวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ กี าร ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอื่ บัตร
หรอื รูปแบบที่หลากหลาย เพ ชรรั ตน นั บเลข ๑ - ๑ ๐ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สือ่
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เด็ กชายพี รชั ช เพ ชรรั ตน การจัดการเรยี น ของจรงิ ท่ี
๒๕๖๕ แพร นับ ๑- ๑๐ สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ โดยการ การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ชี้หรือบอกไดถ ูกตองรอ ยละ ๖๐ ท่ี ชว ยในการฝก เพอื่ ใหบ รรลุ

สามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ไดถ กู ตอ ง ผู เ รี ย น ใ ห มี ทีว่ างไว
พัฒ นาการท่ีดี
ขนึ้

347

ผลการไดร บั
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก สื่อ
เปาหมาย จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

อนื่ ใดทาง
การศึกษา
กลุม สาระ การเรียนรูและ ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
ความรพู ้นื ฐาน ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาส่อื บตั ร
ม าต รฐาน ที่ ๒ เข าใจ เพชรรัตน ช้ีหรือบอกบัตร ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื ส่ือ
เทคโนโลยีและกระบวนการ ภาพวิทยุ โทรทัศน เด็กชาย การจัดการเรียน ของจรงิ ที่
เทคโนโลยี ออกแบบและ พีรชัช เพชรรัตน สามารถชี้ การสอน เปนสิ่ง หลากหลาย
ห รื อ บ อ ก บั ต ร ภ า พ วิ ท ยุ
สรางส่ิงของเครื่องใชหรือ โทรทศั นไ ดถ กู ตองรอยละ ๖๐ ที่ ชวยในการฝก เพ่ือใหบรรลุ
วิ ธี การต าม กระบ วน การ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
เทคโนโลยี อย างมี ความ ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
ส ร า งส ร ร ค เลื อ ก ใช พัฒ นาการท่ีดี
เทคโนโลยีในทางสรางสรรค ขน้ึ
ตอชีวิต สังคม ส่ิงแวดลอม ๒. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
และมีสวนรวมในการจัดการ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาส่ือ บัตร
ใน เท ค โน โล ยี ท่ี ยั่ งยื น เพชรรัตน ช้ีหรือบอกบัตร สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
คณติ ศาสตร ผล ภาพคอมพิวเตอร เครื่องพิมพ การจัดการเรยี น ของจริง ที่
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยี เอกสาร เด็กชายพีรชัช เพชร การสอน เปน สิ่ง หลากหลาย
ในชีวิตประจาํ วัน ๑ รัตน สามารถช้ีหรือบอกบัตร
ภาพคอมพิวเตอร เคร่ืองพิมพ ที่ ชวยในการฝก เพื่อใหบ รรลุ
สาระที่ ๑ เทคโนโลยีใน เอกสารไดถ ูกตองรอยละ ๖๐ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ชีวติ ประจําวัน ผู เ รี ย น ใ ห มี ทวี่ างไว
ตัวชี้วัด รพ ๖.๑/๑ รูจัก พัฒ นาการท่ีดี
อุปกรณ เทคโนโลยีใน ข้นึ
ชีวิตประจําวัน โดยการ ๓. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
บ อ ก ชี้ ห รือ บ อ ก ห รื อ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอ่ื บตั ร
รูปแบบการส่อื สารอน่ื ๆ เพชรรัตน ชี้หรือบอกบัตร สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สือ่
ภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม การจัดการเรยี น ของจริง ท่ี
กลองดิจิตอล เด็กชายพีรชัช การสอน เปน สิ่ง หลากหลาย
เพชรรัตน สามารถช้ีหรือบอก
บัตรภาพโทรศัพทมือถือ พัด ที่ ชว ยในการฝก เพ่อื ใหบ รรลุ
ลม กลองดิจิตอล ไดถูกตอง ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
รอ ยละ ๖๐ ผู เ รี ย น ใ ห มี ที่วางไว

พัฒ นาการที่ดี
ขึ้น

348

ผลการไดร บั
ส่ิงอํานวยความ
สะดวก สอื่
เปาหมาย จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เห็น

อื่นใดทาง
การศกึ ษา
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๔. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ื อให เด็กชาย ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
พีรชัช เพชรรัตน อุปกรณ เพชรรัตน ชี้หรือบอกบัตร
เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ภาพโทรศัพทมือถือ พัดลม
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน กลองดิจิตอล เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถช้ีหรือบอก
สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ บัตรภาพโทรศัพทมือถือ พัด
อุ ป ก รณ เท ค โน โล ยี ใน ลม กลองดิจิตอล ไดถูกตอง
ชวี ิตประจาํ วนั ได รอยละ ๖๐

๓. กลุมสาระ สังคมและการ ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
เปนพลเมืองทเี่ ขมแขง็ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาสือ่ บตั ร
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบัติตาม เพชรรัตน ชี้หรือบอกบัตร สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื ส่ือ
บทบาทหนาท่ีท่ีมีตอตนเอง ภาพพอ แม ลุง ปา เด็กชาย การจัดการเรยี น ของจริง ที่
ครอบครัว โรงเรียน ชุมชน พีรชัช เพชรรัตน สามารถชี้ การสอน เปน ส่ิง หลากหลาย
หรือบอกบัตรภาพพอ แม ลุง
และสังคม รวมถึงการรักษา ปา ไดถ กู ตองรอยละ ๖๐ ท่ี ชว ยในการฝก เพอ่ื ใหบ รรลุ
สิทธิของตนเอง และ ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
แสดงออกถึงการเคารพสิทธิ ผู เ รี ย น ใ ห มี ที่วางไว
ของบคุ คลอ่ืน พัฒ นาการท่ีดี
ข้นึ

349

ผลการไดร บั
สงิ่ อํานวยความ
สะดวก สือ่
เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

วิชา สพ ๑๑๐๑ หนาที่ ๒. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม อ่ืนใดทาง
พลเมื อง สิ ทธิ และการ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช การศกึ ษา
แสดงออกตามบทบาทหนาที่ เพชรรัตน ช้ีหรือบอกบัตร ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
๑ ภาพนา ตา ยาย เด็กชาย บัตรภาพ และ จดั หาส่ือ บัตร
สาระที่ ๑ หนาทพ่ี ลเมือง พีรชัช เพชรรัตน สามารถชี้ สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
หรือบอกบัตรภาพนา ตา ยาย การจัดการเรียน ของจริง ที่
สทิ ธแิ ละการแสดงออกตาม ไดถกู ตองรอยละ ๖๐ การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
ที่ ชวยในการฝก เพอื่ ใหบ รรลุ
บทบาทหนาท่ี ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ตัวชว้ี ดั สพ ๑.๑/๑ รกู าร ผู เ รี ย น ใ ห มี ทว่ี างไว
ปฏิบตั ิตนทแ่ี สดงใหเหน็ ถึง พัฒ นาการท่ีดี
การใหการยอมรับนับถือตอ ขึ้น
สมาชิกในครอบครัว และไม ๓. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
ละเมดิ ลว งลํา้ เสรีภาพของ ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสื่อ บัตร
บุคคลในครอบครวั เพชรรัตน ช้ีหรือบอกบัตร สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื สือ่
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ภาพอา ปู ยา เด็กชายพีรชัช การจัดการเรยี น ของจรงิ ท่ี
๒๕๖๕ เม่ื อให เด็กชาย เพชรรัตน สามารถชี้หรือบอก การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
บัตรภาพอา ปู ยา ไดถูกตอง
พีรชัช เพชรรัตน มองตาม รอ ยละ ๖๐ ท่ี ชว ยในการฝก เพอื่ ใหบ รรลุ
บั ต ร ภ าพ บุ ค ค ล แ ล ะ ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
ความสัมพันธของสมาชิกใน ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
ครอบครัว เด็กชายพีรชัช พัฒ นาการที่ดี
เพชรรัตน สามารถช้ีหรือ ข้ึน
บอกบั ตรภาพบุ คคลใน
ครอบครัวและเรียนลําดับ
ความสมั พันธไ ด

350

ผลการไดรบั
ส่งิ อํานวยความ
สะดวก สอ่ื
เปาหมาย จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อ่ืนใดทาง
การศกึ ษา
๔. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายพีรชัช
เ พ ช ร รั ต น เ รี ย ง ลํ า ดั บ
ความสัมพันธของครอบครัว
เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัตน
ส า ม า ร ถ เ รี ย ง ลํ า ดั บ
ความสัมพันธของครอบครัว
ไดถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐
กลุมสาระ สังคมและการ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทํา
เปนพลเมืองทเี่ ขม แขง็ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาส่ือ บัตร
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ัติ เ พ ช ร รั ต น บ อ ก ข น บ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื สอ่ื
ตามบทบาทหนาท่ที ี่มตี อ ธรรม เนี ย ม ป ระเพ ณี ข อ ง การจัดการเรียน ของจริง ท่ี
ตนเอง ครอบครวั ทองถ่ิน เด็กชายพีรชัช เพชร การสอน เปนสิ่ง หลากหลาย
รัต น ส าม ารถ ช้ี ห รือ บ อ ก
โรงเรยี น ชุมชน และ ขนบธรรมเนียมประเพณีของ ท่ี ชวยในการฝก เพ่ือใหบรรลุ
สงั คม รวมถึงการรักษา ทองถน่ิ รอยละ ๖๐ ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
สทิ ธขิ องตนเอง และ ผู เ รี ย น ใ ห มี ทวี่ างไว
แสดงออกถึงการเคารพ พัฒ นาการที่ดี
สทิ ธขิ องบุคคลอน่ื ขน้ึ
วิชา สพ ๑๑๐๖ ๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทํา
วัฒนธรรมประเพณี ๑ รู ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาสอื่ บตั ร
สาระท่ี ๑ วัฒนธรรม เพชรรัตน บอกขนบธรรม สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอื่
ประเพณี เนี ย ม ป ร ะ เพ ณี ข อ งป ร ะ เท ศ การจัดการเรยี น ของจรงิ ที่
ตัวช้ีวัด ส พ ๓ .๑ /๑ เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัตน การสอน เปน ส่ิง หลากหลาย
ส า ม า ร ถ ช้ี ห รื อ บ อ ก
ขนบธรรมเนียมประเพณี ขนบธรรมเนียมประเพณีของ ท่ี ชว ยในการฝก เพอ่ื ใหบ รรลุ
ของทองถ่ินและประเทศ ประเทศรอ ยละ ๖๐ ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
ไทย ผู เ รี ย น ใ ห มี ทว่ี างไว
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน พัฒ นาการท่ีดี
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชาย ขึ้น
พีรชัช เพชรรัตน มองตาม
บัตรภาพขนบธรรมเนียม
ประเพณี ของท องถ่ิ นและ
ประเทศไทย เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน

351

ผลการไดร บั
สิ่งอาํ นวยความ
สะดวก สอ่ื
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อนื่ ใดทาง
การศึกษา
สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ
ขนบธรรมเนียมประเพณี
ของทอ งถ่ินและประเทศไทย
ตามคําบอกได ๕ ประเพณี
๔. กลมุ สาระ การงาน ๑ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใช ควรจัดทํา
พ้นื ฐานอาชีพ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให บัตรภาพ และ จดั หาส่ือ บตั ร
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ช้ี สื่อของจริงใน ภาพ หรอื ส่อื
ความเขา ใจเก่ียวกบั การ หรือบอก เสื้อ กางเกง ถุงเทา การจัดการเรียน ของจริง ที่
ทาํ งานในบาน และมี เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัต น การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
ส าม ารถ ชี้ ห รือ บ อ ก เส้ื อ
ทักษะกระบวนการในการ กางเกง ถุงเทา ไดถูกตองรอย ที่ ชวยในการฝก เพ่อื ใหบ รรลุ
ทาํ งานบานเพื่อตนเองและ ละ ๖๐ ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ครอบครัว ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่ีวางไว
วิช า ก อ ๑ ๑ ๐ ๑ ก าร พัฒ นาการท่ีดี
ทํางานบา น ๑ ขึ้น
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒. ภายในวันที่ ๓๐ กนั ยายน ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
๒๕๖๕ เม่ือให นางสาว ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาสื่อ บตั ร
แพร ทํางานบานเด็กชาย เพชรรัตน แยกเส้ือ เด็กชาย ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
พี ร ชั ช เ พ ช ร รั ต น พีรชัช เพชรรัตนสามารถแยก การจัดการเรียน ของจริง ท่ี
สามารถแยก พับ จัดเก็บ เส้ือยึดคอกลมและเสื้อผาหนา การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
เสื้อผา เคร่ืองแตงกายของ ออกจากกนั ไดรอ ยละ ๖๐ ท่ี ชวยในการฝก เพ่ือใหบรรลุ

ตนเองได ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
พัฒ นาการท่ีดี
ข้ึน

352

ผลการไดรับ
สิ่งอํานวยความ
สะดวก ส่อื
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคิดเห็น

อนื่ ใดทาง
การศกึ ษา
๓. ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาสือ่ บตั ร
เพชรรัตน แยกกางเกงขาสั้น สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื สอื่
กางเกงขายาว และถุงเทา ออก การจัดการเรียน ของจริง ที่
จากกัน เด็กชายพีรชัช เพชร การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
รัตน สามารถแยกไดรอยละ
๖๐ ที่ ชวยในการฝก เพอื่ ใหบรรลุ
ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ผู เ รี ย น ใ ห มี ที่วางไว
พัฒ นาการท่ีดี
ขึ้น
๔. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน พับเส้ือ กางเกง
และถุงเทา เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถพับไดรอย
ละ ๖๐
กลุมสาระ การงาน ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
พ้ืนฐานอาชีพ ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอื่ บัตร
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู เพชรรัตน ชี้หรือบอกอาชีพ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สื่อ
ความเขา ใจเกย่ี วกับการ ข อ งบุ ค ค ล ใน ค ร อ บ ค รั ว การจัดการเรียน ของจรงิ ที่
ทํางานในบาน และมี เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัตน การสอน เปนสิ่ง หลากหลาย
สามารถช้ีหรือบอกอาชีพ ๕
ทักษะกระบวนการในการ ครงั้ รอยละ ๖๐ ที่ ชวยในการฝก เพอ่ื ใหบ รรลุ
ทาํ งาน ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
บ า น เพ่ื อ ต น เอ ง แ ล ะ ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่ีวางไว
ครอบครวั พัฒ นาการท่ีดี
ข้นึ

353

ผลการไดร บั
สง่ิ อาํ นวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
วิช า ก อ ๑ ๑ ๐ ๓ ก าร ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ป ร ะ ก อ บ อ า ชี พ ท่ี ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสื่อ บตั ร
หลากหลายในชมุ ชน เพชรรัตน ช้ีหรือบอกอาชีพ สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
สาระที่ ๑ การทํางานบา น ข อ งบุ ค ค ล ใน ค ร อ บ ค รั ว การจัดการเรียน ของจริง ที่
ตวั ชว้ี ัด กอ ๒.๑/๑ บอก เด็กช ายพี รชัช เพ ช รรัต น การสอน เปนส่ิง หลากหลาย
สามารถช้ีหรือบอกอาชีพ ๕
อ า ชี พ ต า ง ๆ ข อ ง ครั้งรอยละ ๖๐ ที่ ชวยในการฝก เพอ่ื ใหบ รรลุ
ครอบครัว และในชุมชน ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
ไดอยา งถูกตอ ง ผู เ รี ย น ใ ห มี ทีว่ างไว
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน พัฒ นาการที่ดี
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ข้นึ
พีรชัช เพชรรัตน มองตาม
บัตรภาพอาชีพในชุมชน ๒. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน ช้ีหรือบอกอาชีพ
สามารถชี้หรือบอก อาชีพ ของบุคคลในชุมชน เด็กชาย
ที่หลากหลายในชมุ ชนได พีรชัช เพชรรัตน สามารถช้ี
หรือบอกอาชีพ ๕ คร้ังรอยละ
๖๐

354

ผลการไดรับ
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๕. ทักษะจําเปนเฉพาะ ๑. ภายในเดือน ๓๐ กันยายน ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ความพกิ าร ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอื่ บัตร
มาตรฐาน : ๑๓.๔ การ เพชรรัตน บริหารกลามเน้ือ สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
พั ฒ น า ทั ก ษ ะ จํ า เป น และขอตอ เด็กชายพีรชัช การจัดการเรียน ของจรงิ ท่ี
เฉ พ า ะ ค ว า ม พิ ก า ร เพชรรัตน สามารถคงสภาพ การสอน เปน สิ่ง หลากหลาย
บกพรอ งทางรางกาย หรือ ของขอไหลไดร อยละ ๖๐ ท่ี ชวยในการฝก เพ่อื ใหบ รรลุ
การ ๒. ภายในเดือน๓๑ ธันวาคม ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
เคลอ่ื นไหวหรือสขุ ภาพ ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่ีวางไว
ตัวชี้วัด : ๑๓.๔.๑ ดูแล เพชรรัตน บริหารกลามเน้ือ พัฒ นาการที่ดี ควรจัดทํา
สุ ข อ น า มั ย เพื่ อ ป อ ง กั น และขอตอ เด็กชายพีรชัช ขึ้น จดั หาส่ือ บัตร
ภาวะแทรกซอน เพชรรัตน สามารถคงสภาพ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ภาพ หรือ สื่อ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ของขอศอกไดรอยละ ๖๐ บัตรภาพ และ ของจรงิ ที่
๒ ๕ ๖ ๔ เด็กชายพีรชัช สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น หลากหลาย
เพ ช ร รั ต น ว ส า ม า ร ถ การจัดการเรยี น
บริหารกลามเน้ือและขอ การสอน เปนส่ิง
ตอ เพือ่ คงสภาพได ท่ี ชวยในการฝก เพื่อใหบรรลุ

ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
พัฒ นาการท่ีดี
ข้ึน
๓. ภายในเดือน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน บริหารกลามเนื้อ
และขอตอ เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถคงสภาพ
ของขอ เทา ไดร อ ยละ ๖๐

355

ผลการไดรับ
สงิ่ อํานวย
ความสะดวก
เปาหมาย สอื่ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอ คดิ เห็น หมายเหตุ
ชว ยเหลืออนื่
ใดทาง
การศกึ ษา
๖. กิจกรรมบาํ บดั ๑ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทํา
การควบคุมตนเองขณะอยู กัน ยายน ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ือให บัตรภาพ และ จดั หาสื่อ บตั ร
ที่บา น เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น รจู ัก ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สือ่
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน แ ส ด งค ว าม ต อ งก ารเม่ื อ ก า ร จั ด ก า ร ของจริง ที่
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชาย ต อ ง ก า ร กิ น ข า ว ดื่ ม น้ํ า เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
พีรชัช เพชรรัตน แสดง เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน เปนส่ิงที่ ชวย เพอื่ ใหบรรลุ
ความตองการเมื่อหิวขาว สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพ ใ น ก า ร ฝ ก ก า ร ตามเปาหมาย
กระหายน้ํา ตองการเขา การแสดงความตองการเม่ือ พัฒ นาผูเรียน ท่วี างไว
ห องนํ้ า เด็ กช ายพี รชั ช หวิ ขาว กระหายนํ้า ไดรอ ยละ ใหมีพัฒนาการ
เพชรรัตน สามารถเมื่อหิว ๖๐ ที่ดขี นึ้
ขาว กระหายนํ้า ตองการ
เขาหอ งนา้ํ ๒ . ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให บัตรภาพ และ จดั หาส่ือ บัตร
เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น รจู ัก ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
แ ส ด งค ว าม ต อ งก ารเม่ื อ ก า ร จั ด ก า ร ของจริง ท่ี
ตองการเขาหองนํ้า เด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
พีรชัช เพชรรัตน สามารถชี้
หรือบอกความตองการ เม่ือ เปนสิ่งที่ ชวย เพื่อใหบ รรลุ
ต อ ง ก า ร เข า ห อ ง น้ํ า ร อ ย ล ะ ใ น ก า ร ฝ ก ก า ร ตามเปา หมาย
๖๐ พัฒ นาผูเรียน ทวี่ างไว

ใหมีพัฒนาการ
ท่ีดขี นึ้
๓. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายพีรชัช
เพ ช ร รั ต น แ ส ด ง ค ว า ม
ตองการเมื่อหิวขาว กระหาย
นํ้ า ต อ ง ก า ร เข า ห อ งนํ้ า
เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน
สามารถเมื่อหิวขาว กระหาย
นาํ้ ตองการเขาหองนํ้ารอ ยละ
๖๐

356

ผลการไดรบั
ส่งิ อาํ นวย
ความสะดวก
เปาหมาย สือ่ บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม และความ ขอ คิดเหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลอื อืน่
ใดทาง
การศึกษา
๗. กายภาพบําบดั ๑. ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาสื่อ บตั ร
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย เพ ช รรัตน แบ งดิน น้ํ ามั น ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
พี ร ชั ช เพ ช ร รั ต น ป น ออกเปนกอน เด็กชายพีรชัช ก า ร จั ด ก า ร ของจรงิ ท่ี
รูปทรงตางๆ ตามตัวอยาง เพชรรัตน สามารถใชมือดึง เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน แบงดินนํ้ามัน ๕ กอน ทําได
สามารถปนรูปทรงตางๆ รอยละ ๖๐ เปนส่ิงท่ี ชวย เพ่อื ใหบรรลุ
ไดตามตัวอยา ง ๕ ช้ิน ในการฝกการ ตามเปา หมาย

พัฒ นาผูเรียน ท่ีวางไว
ใหมีพัฒนาการ
ทด่ี ขี น้ึ
๒. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน ปนรูปทรงตางๆ
ตามตัวอยาง เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถปนรูปทรง
ตางๆไดตามตัวอยาง ๕ ช้ิน
รอ ยละ ๖๐
๘. สุขศกึ ษาและพละ ๑ . ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทาํ
ศกึ ษา พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให บัตรภาพ และ จดั หาสอ่ื บัตร
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน คืบ สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย คลานตัวไปดานหนา เด็กชาย ก า ร จั ด ก า ร ของจรงิ ท่ี
พี ร ชั ช เ พ ช ร รั ต น พีรชัช เพชรรัตน สามารถ เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
เคลื่อนยายตัวเอง เด็กชาย
พีรชัช เพชรรัตน สามารถ เตรียมตัวพรอมคืบคลานได เปนสิ่งที่ ชวย เพื่อใหบรรลุ
เคลือ่ นยา ยตัวเอง รอยละ ๖๐ ในการฝกการ ตามเปาหมาย
ไปตามเปาหมายได พัฒ นาผูเรียน ทีว่ างไว
ตดิ ตอกนั ไกล ๒ เมตร ใหมีพัฒนาการ

ท่ีดีขน้ึ

357

เปาหมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สง่ิ อํานวย ขอคดิ เห็น
ความสะดวก
๒. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน สื่อ บริการ
และความ
ชวยเหลืออน่ื
ใดทาง
การศึกษา

๒๕๖๕ เมื่อให เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน เคล่ือนยายตัวไป
ด าน ห น า เด็ ก ช าย พี รชั ช
เพชรรัตน สามารถคืบคลาน
ตัวไปดานหนาติดตอกันไกล
๒ เมตรรอยละ ๖๐
๙. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
เพอ่ื การสือ่ สาร ICT ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสือ่ บตั ร
มาตรฐานท่ี ๑ มองตาม เพ ช ร รัต น บ อ ก อุ ป ก ร ณ สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ ส่อื
บัตรภาพสวนประกอบและ ภ า ย น อ ก ข อ ง ค อ ม พิ ว เ ต อ ร ก า ร จั ด ก า ร ของจรงิ ที่
ห น า ที่ ข อ ง ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
ร ว ม ถึ ง อั น ต ร า ย จ า ก ส า ม าร ถ ชี้ บ อ ก อุ ป ก ร ณ เปนส่ิงที่ ชวย เพอ่ื ใหบรรลุ
อุปกรณไฟฟา ภายนอกคอมพิวเตอรไดรอย ใ น ก า ร ฝ ก ก า ร ตามเปา หมาย
ละ ๖๐

ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน พัฒ นาผูเรียน ทว่ี างไว
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย ใหมีพัฒนาการ
พีรชัช เพชรรัตน มองบัตร ๒. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ที่ดีขึ้น
ภาพสวนประกอบ และ ๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายพีรชัช
ห น าที่ ขอค อ ม พิ วเต อ ร เพ ช ร รัต น บ อ ก อุ ป ก ร ณ
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ภ าย ใน ขอ งค อ ม พิ วเต อ ร
ส า ม า ร ถ ชี้ ห รื อ บ อ ก เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน
ส ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง สามารถชี้บอกอุปกรณภายใน
คอมพวิ เตอรไ ด คอมพิวเตอรไดร อ ยละ ๖๐

358

ผลการไดรับ
ส่งิ อํานวย
ความสะดวก
เปาหมาย สอ่ื บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม และความ ขอคิดเห็น หมายเหตุ
ชวยเหลอื อ่ืน
ใดทาง
การศกึ ษา
๑๒. แผนเปลี่ยนผา น ๑. ภายใน ๓๐ กันยายน ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจดั ทาํ
ภายในวันท่ี ๓ ๐ เมษ ายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จัดหาสอ่ื บัตร
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน บอกอุปกรณการ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สอ่ื
เพชรรัตน ทํางานบานเด็กชาย กวาดบ าน เด็กช ายพี รชัช ก า ร จั ด ก า ร ของจรงิ ท่ี
พรี ชัช เพชรรัตน สามารถเลอื ก เพชรรัตน สามารถมองหยิบ เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
อุปกรณและบอกวิธีการกวาด
บานได ช้ี บัตรภาพอุปกรณการกวาด เปนสิ่งท่ี ชวย เพอื่ ใหบรรลุ
บาน (ไมกวาด ถังตักผง) ได ในการฝกการ ตามเปา หมาย
รอ ยละ ๖๐ พัฒ นาผูเรียน ทวี่ างไว
ใหมีพัฒนาการ
ทด่ี ขี ึน้
๒ . ภ ายใน ๓ ๑ ธัน วาค ม ผลจากการใช ควรจัดทาํ
๒๕ ๖ ๔ เมื่อเด็กชายพีรชัช บัตรภาพ และ จดั หาสื่อ บตั ร
เพชรรัตน ไดเรียนรูอุปกรณ ส่ือของจริงใน ภาพ หรอื ส่อื
ตางๆ ท่ีใชในการกวาดบาน ก า ร จั ด ก า ร ของจรงิ ท่ี
เด็กชายพีรชัช เพ ชรรัตน เรียนการสอน หลากหลาย
สามารถช้ีหรือบอกท่ีเก็บ เปนสิ่งท่ี ชวย เพือ่ ใหบรรลุ
อุปกรณการกวาดบาน (ไม ในการฝกการ ตามเปาหมาย
กวาด ถังตักผง) ไดรอยละ พัฒ นาผูเรียน ที่วางไว
๖๐ ใหมีพัฒนาการ
ทด่ี ขี ึ้น
๓. ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕ ๖ ๕ เมื่อเด็กชายพีรชัช
เพ ช รรัต น ได เรีย น รูก าร
เตรียมอุปกรณตางๆ ท่ีใชใน
การกวาดบาน เด็กชายพีรชัช
เพชรรัตน สามารถหยบิ หรือช้ี
บัตรภาพขั้นตอนการกวาด
บานไดร อยละ ๖๐

359

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมินผลแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล

ชื่อ- ช่ือสกุล ตําแหนง ลายมือชอื่

๑. นางรักศิธร รองแพง ผบู ริหารสถานศกึ ษา/ผแู ทน ............................
๒. นางวารุณี จิโนปง
บิดา หรือมารดา หรือผปู กครอง ............................
๓. นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ
๔. นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา หรอื ผดู แู ลคนพิการ
๕. นางสาวศศิกมล กา หลา
ผปู ระสานบรกิ าร ............................

ผปู ระเมนิ ความสามารถ/พัฒนาการ ............................

ผูประเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................

360

แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชีว้ ดั

ชือ่ เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น ระดบั ชน้ั เตรยี มความพรอ ม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
กลมุ สาระการดํารงชีวิตประจําวันและการจัดการตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสาํ คญั และมที ักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสขุ อนามยั สว นบุคคล การ
ปอ งกนั หลกี เลี่ยงอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดาํ เนินชวี ติ ประจําวัน

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรยี นร/ู เกณฑก ารผาน ประเมิน
ที่ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชีว้ ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) จดุ ประสงค

(รอยละ) เชิงพฤตกิ รรม

๑ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ดูแลตนเองใน ๖๐ ( ) ไมผ า น
ชี วิ ต ป ร ะ จํ าวั น เด็ ก ช าย พี ร ชั ช ๖๐
สามารถลางหนาไดร อ ยละ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
( ) ไมผ าน
๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔
เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ดูแลตนเองใน ๖๐ (  ) ผาน
ชี วิ ต ป ร ะ จํ าวั น เด็ ก ช าย พี ร ชั ช ( ) ไมผา น
สามารถแปรงฟน ไดร อยละ ๖๐

๓ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ดูแลตนเองใน
ชี วิ ต ป ร ะ จํ าวั น เด็ ก ช าย พี ร ชั ช
สามารถอาบนํ้าไดร อยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชวี้ ดั
ผา น คือ ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละตัวช้ีวดั
ไมผา น คอื ผา นเกณฑต าํ่ กวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ชวี้ ัด

สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วดั
จาํ นวนจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ชว้ี ดั ทงั้ หมด ๓ ขอ
ผาน ๓ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผา น
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปนรอยละ ๖๐

361

แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั

ช่อื เด็กชายพรี ชัช เพชรรตั น ระดับชนั้ เตรียมความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
กลุม สาระการดาํ รงชีวิตประจําวันและการจัดการตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขา ใจ เหน็ ความสําคญั และมที ักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสขุ อนามยั สว นบุคคล การ
ปองกัน หลกี เลีย่ งอนั ตราย และมีความปลอดภัยในการดาํ เนินชีวิตประจําวนั

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรียนรู/ เกณฑก ารผา น ประเมิน
ท่ี จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชิงพฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ชี้หรือบอกถุง ( ) ไมผ าน
เทา ถุงเทาขางซาย-ขวา ดานนอก-ใน ๖๐
และสวนประกอบตาง ๆ ของถุงเทา ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เด็กชายพีรชชั สามารถชี้หรอื บอกได ( ) ไมผาน
ถกู ตองรอยละ ๖๐
๖๐ (  ) ผา น
๒ ภายในวันท่ี ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ ( ) ไมผ าน
เม่ือใหเด็กชายพีรชัช ถอดถุงเทาถุง
เทาเด็กชายพีรชัช สามารถถอดถุงเทา
ไดถกู ตอ งรอยละ ๖๐

๓ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือใหเด็กชายพีรชัช สวมถุงเทา
เดก็ ชายพรี ชัช สามารถสวมถุงเทาได
ถกู ตองรอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชวี้ ดั
ผาน คือ ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชวี้ ดั
ไมผ า น คือ ผา นเกณฑต่าํ กวา รอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชวี้ ัด

สรุปผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วัด
จาํ นวนจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั ทงั้ หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผาน
ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปนรอ ยละ ๖๐

362

แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ดั

ช่ือ เด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น ระดบั ช้นั เตรยี มความพรอ ม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
กลมุ สาระการดาํ รงชีวติ ประจําวนั และการจัดการตนเอง
มาตรฐาน ๓ เขาใจ รบั รู อารมณข องตนเอง ผูอ่ืนและมีการจดั การไดอยางเหมาะสม

ขอ ผลการประเมิน เกณฑการผาน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจดั การเรยี นร/ู (รอ ยละ) ประเมนิ
จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชีว้ ัด แผนการสอนเฉพาะบุคคล จดุ ประสงค

(รอยละ) เชิงพฤตกิ รรม

๑ ภายในเดือน กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือให ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เด็กชายพีรชัช ชี้หรือ บอกอารมณ ๖๐ ( ) ไมผา น
โกรธ เด็กชายพีรชัช สามารถชี้หรือ ๖๐
บอกอารมณโกรธ โดยการชี้หรือชีหรือ ๖๐ (  ) ผาน
บอกไดถูกตองรอยละ ๖๐ ( ) ไมผ า น

๒ ภายในเดือน ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ๖๐ (  ) ผา น
เด็กชายพีรชัช ช้ีหรือบอกอารมณ ( ) ไมผ าน
โกรธ ดีใจ เสียใจ เด็กชายพี รชัช
สามารถช้ีหรือบอกอารมณ ดีใจ โดย
การชี้หรือช้ีหรืบอกไดถูกตองรอยละ
๖๐

๓ ภายในเดือน เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายพีรชัช ช้ีหรือบอกอารมณ
เสียใจ เด็กชายพีรชัช สามารถช้ีหรือ
บอกอารมณ เสียใจ โดยการช้ีหรือช้ี
หรือบอกไดถูกตองรอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั ชว้ี ดั
ผาน คอื ผานเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชว้ี ดั
ไมผาน คอื ผานเกณฑตาํ่ กวา รอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชว้ี ดั

สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวัด
จํานวนจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วัด ทง้ั หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผา น
ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอ ยละ ๖๐

363

แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้ีวดั

ชื่อ เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น ระดับชน้ั เตรียมความพรอม ปการศึกษา ๒๕๖๔
กลมุ สาระ การเรียนรูและความรพู น้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารการอาน การเขียนสามารถใชกระบวนการส่ือสารในรูปแบบ
ตาง ๆ ท้ังการรับขอมูล การสงขอมูลเพ่ือเรียนรู ปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยูรวมกัน
ในสังคมได ใชก ระบวนการอา น การเขยี นในรูปแบบตาง ๆ ในชวี ิตประจาํ วนั และ แสวงหาความรู

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นร/ู เกณฑก ารผา น ประเมนิ
ท่ี จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชีว้ ัด แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ฟงและช้ีหรือ ( ) ไมผ า น

บอกบัตรภาพสัตวเลี้ยง (สุนัข, แมว,
ไก) เด็กชายพีรชัช สามารถฟงและช้ี
หรือบอกบัตรภาพสัตวเล้ียงถูกตอง ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
รอ ยละ ๖๐ ( ) ไมผา น
๒ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อใหเด็กชายพีรชัช ฟงและชี้หรือ
บอกบัตรภาพสัตวเลี้ยง (เปด, หมู,
วั ว , แ พ ะ ,น ก ) เด็ ก ช าย พี ร ชั ช
สามารถฟงและช้ีหรือบอกบัตรภาพ
สตั วเลย้ี งถกู ตองรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชีว้ ดั
ผา น คือ ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ช้วี ัด
ไมผาน คือ ผานเกณฑต่ํากวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชวี้ ัด

สรปุ ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จาํ นวนจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั ชีว้ ดั ท้งั หมด ๒ ขอ
ผาน ๒ ขอ คดิ เปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ า น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอ ยละ ๖๐

364

แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชีว้ ัด

ชอ่ื เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ระดับชนั้ เตรยี มความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรพู ้ืนฐาน
มาตรฐานที่ ๑ มีความรูเก่ียวกับวิธีการสื่อสารการอาน การเขียนสามารถใชกระบวนการสื่อสารในรูปแบบ
ตาง ๆ ทั้งการรับขอมูล การสงขอมูลเพื่อเรียนรู ปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยูรวมกัน
ในสังคมได ใชกระบวนการอาน การเขียนในรปู แบบตา ง ๆ ในชีวติ ประจาํ วนั และ แสวงหาความรู

ขอ ผลการประเมิน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ เกณฑก ารผา น ประเมนิ
จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชีว้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในเดือน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายพีรชัช บอกภาพ ( ) ไมผาน

เหตกุ ารณตางๆที่เห็น เด็กชายพีรชัช
สามารถบอกภาพเหตุการณตางๆที่
เห็น โดยการชี้หรือบอกไดรอยละ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
๖๐ ( ) ไมผ า น
๒ ภายในเดือน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔
เม่ือให เด็กชายพีรชัช บอกผิวสัมผัส
เด็ ก ช า ย พี ร ชั ช ส า ม า ร ถ บ อ ก
ผิวสัมผัสโดยการชี้หรือบอกไดรอย
ละ ๖๐
๓ ภายในเดือน ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
( ) ไมผา น
เม่ื ออยู ในสภาพแวดล อมต าง ๆ
เด็กชายพีรชัช สามารถรับรูและแสดง
ปฏิ กิ ริยาท าท างได ถู กต องตาม
สภาพแวดลอมนั้นได โดยการช้ีหรือ
บอกไดรอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วัด
ผา น คอื ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตัวชว้ี ัด
ไมผาน คอื ผา นเกณฑต ่ํากวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชว้ี ัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วัด
จาํ นวนจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวช้ีวัด ทง้ั หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผาน
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรียนรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปนรอ ยละ ๖๐

365

แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชวี้ ดั

ช่อื เดก็ ชายพรี ชัช เพชรรตั น ระดับช้ัน เตรียมความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
กลมุ สาระ การเรยี นรูแ ละความรพู น้ื ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบ
จาํ นวนทางคณิตศาสตร

ผลการประเมนิ เกณฑก ารผา น *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรยี นรู/ (รอยละ) ประเมิน
ที่ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้วี ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล จดุ ประสงค

(รอยละ) เชิงพฤตกิ รรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ื อ ให เด็ ก ช าย พี รชั ช นั บ เล ข ๖๐ ( ) ไมผา น
๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับ
เลข ๑ - ๒ โดยการชี้หรอื บอกถูกตอง ๖๐ (  ) ผาน
รอยละ ๖๐ ( ) ไมผาน

๒ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔
เมื่ อให เด็ กช าย พี รชัช นั บ เล ข
๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับ
เลข ๑ - ๓ โดยการช้ีหรือบอกได
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐
๓ ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
๖๐ ( ) ไมผ า น
เมื่ อให เด็ กช าย พี รชัช นั บ เล ข
๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับ ๖๐ (  ) ผา น
เลข ๑ - ๔ โดยการช้ีหรือบอกได ( ) ไมผ าน
ถูกตอ งรอ ยละ ๖๐
๔ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อ
ให เด็กชายพีรชัช นับเลข ๑ - ๑๐
เด็กชายพี รชัช สามารถนับ เล ข
๑ - ๕ โดยการชี้หรือบอกไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐
๕ ภายในวันท่ี ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
( ) ไมผาน
เม่ื อ ให เด็ ก ช าย พี รชั ช นั บ เล ข
๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับ
เลข ๑ - ๖ โดยการช้ีหรือบอกได
ถกู ตอ งรอ ยละ ๖๐

366

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรยี นรู/ เกณฑก ารผาน ประเมนิ
ท่ี จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอยละ) จุดประสงค
(รอยละ) เชิงพฤติกรรม
๖ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่ อให เด็ กช าย พี รชัช นั บ เล ข ( ) ไมผาน

๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับ
เลข ๑ - ๗ โดยการช้ีหรือบอกได
ถูกตองรอยละ ๖๐
๗ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ือให เด็กชายพีรชัช นับเลข ๑ - ( ) ไมผ า น

๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับเลข
๑ - ๘ โดยการชี้หรือบอกไดถูกตอง
รอ ยละ ๖๐
๘ ภายในวันที่ ๒๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่ อให เด็ กช าย พี รชัช นั บ เล ข ( ) ไมผาน

๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถ
นับเลข ๑ - ๙ โดยการช้ีหรือบอกได
ถูกตอ งรอยละ ๖๐
๙ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ือให เด็กชายพีรชัช นับเลข ๑ - ( ) ไมผ าน

๑๐ เด็กชายพีรชัช สามารถนับเลข
๑ - ๑ ๐ โดยการช้ีห รือบ อกได
ถกู ตอ งรอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั
ผา น คือ ผานเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชีว้ ดั
ไมผา น คอื ผา นเกณฑต ํา่ กวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ชว้ี ดั

สรปุ ผลการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั
จํานวนจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวช้วี ัด ทั้งหมด ๙ ขอ
ผา น ๙ ขอ คิดเปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอยละ ๖๐

367

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้วี ัด

ชื่อ เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น ระดับชน้ั เตรียมความพรอ ม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
กลุม สาระ สังคมและการเปนพลเมอื งที่เขมแขง็
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ิตามบทบาทหนาที่ท่ีมตี อตนเอง ครอบครวั โรงเรียน ชมุ ชน และสงั คม รวมถึงการรักษา
สิทธิของตนเอง และแสดงออกถงึ การเคารพสิทธขิ องบคุ คลอืน่

ขอ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน *ผลการ
ที่ ตามแผนการจดั การเรียนร/ู (รอยละ) ประเมิน
จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ัด แผนการสอนเฉพาะบคุ คล จุดประสงค

(รอ ยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายพีรชัช ชี้หรือบอก ๖๐ ( ) ไมผา น
บัตรภาพพอ แม ลุง ปา เด็กชาย ๖๐
พีรชัช สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
พอ แม ลุง ปา ไดรอยละ ๖๐ ( ) ไมผ าน

๒ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ (  ) ผา น
เมื่อให เด็กชายพีรชัช ช้ีหรือบอกบัตร ( ) ไมผา น
ภาพน า ตา ยาย เด็ กชายพี รชั ช
สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพนา ตา ๖๐ (  ) ผาน
ยาย ได ( ) ไมผ าน
รอยละ ๖๐

๓ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔
เมื่ อ ให เด็ ก ช าย พี รชั ช ช้ี ห รื อ
บอกบั ตรภาพอา ปู ยา เด็กชาย
พีรชัช สามารถช้ีหรือบอกบัตรภาพ
อา ปู ยา ได
รอ ยละ ๖๐

๔ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายพีรชัช เรียงลําดับ
ความสัมพันธของครอบครัว เด็กชาย
พี ร ชั ช ส า ม า ร ถ เรี ย ง ลํ า ดั บ
ความสัมพนั ธของครอบครัว ไดรอยละ
๖๐
หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวช้ีวัด
ผาน คอื ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวช้ีวัด
ไมผ า น คือ ผานเกณฑต ่ํากวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตัวชี้วดั

สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
จาํ นวนจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั ทั้งหมด ๔ ขอ
ผาน ๔ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอ ยละ ๖๐

368

แบบสรปุ การประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวชวี้ ัด

ช่อื เดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั น ระดับชน้ั เตรียมความพรอม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
กลมุ สาระ สงั คมและการเปน พลเมอื งทีเ่ ขมแขง็
มาตรฐาน ๓.๑ ปฏิบตั ิตามบทบาทหนาที่ท่มี ตี อตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ชมุ ชน และสงั คม รวมถึงการรักษา
สิทธิของตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสทิ ธิของบคุ คลอื่น

ขอ ผลการประเมิน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจดั การเรียนรู/ เกณฑการผาน ประเมนิ
จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จดุ ประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย พี ร ชั ช บ อ ก ( ) ไมผาน
ขนบธรรมเนียมประเพณีของทองถิ่น
เด็กชายพีรชัช สามารถชี้หรือบอก
ขนบธรรมเนยี มประเพณขี องทองถนิ่ ได
รอ ยละ ๖๐

๒ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย พี ร ชั ช บ อ ก ( ) ไมผาน
ขนบธรรมเนียมประเพณีของประเทศ
เด็กชายพีรชัช สามารถช้ีหรือบอก
ขนบธรรมเนียมประเพณีของประเทศ
ไดร อ ยละ ๖๐
หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชว้ี ดั
ผา น คอื ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตละตัวชี้วดั
ไมผา น คือ ผานเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชวี้ ดั

สรุปผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชี้วดั
จํานวนจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ัด ท้ังหมด ๒ ขอ
ผา น ๒ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผ าน
ผลการประเมนิ ตามแผนการจัดการเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอ ยละ ๖๐

369

แบบสรปุ การประเมนิ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชวี้ ดั

ชื่อ เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ระดบั ชน้ั เตรียมความพรอ ม ปก ารศึกษา ๒๕๖๔
กลุมสาระ การงานพ้ืนฐานอาชพี
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกบั การทํางานในบาน และมีทักษะกระบวนการในการทาํ งานบานเพอื่
ตนเองและครอบครวั

ผลการประเมนิ เกณฑการผา น *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรยี นร/ู (รอยละ) ประเมนิ
ที่ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชีว้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล จุดประสงค

(รอ ยละ) เชิงพฤติกรรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ือให เด็กชายพีรชัช ชี้หรือบอก ๖๐ ( ) ไมผ าน
เสื้อ กางเกง ถุงเทา เด็กชายพีรชัช ๖๐ (  ) ผา น
สามารถชี้หรือบอก เสื้อ กางเกง ๖๐ ( ) ไมผ าน
ถุงเทา ไดร อยละ ๖๐ (  ) ผา น
๒ ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ( ) ไมผาน
เม่ื อให เด็ กชายพี รชั ช แยกเสื้ อ (  ) ผา น
เด็กชายพีรชัช สามารถแยกเสื้อยึดคอ ( ) ไมผ า น
กลมและเสื้อผาหนาออกจากกันได
รอ ยละ ๖๐
๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐
เม่ือให เด็กชายพีรชัช แยกกางเกงขา
สั้น กางเกงขายาว และถุงเทาออกจาก
กัน เด็กชายพีรชัช สามารถแยกได
รอยละ ๖๐
๔ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๖๐
เม่ือให เด็กชายพีรชัช พับเส้ือ กางเกง
และถุงเทา เด็กชายพีรชัช สามารถพับ
ไดรอ ยละ ๖๐
หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
ผา น คือ ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชว้ี ดั
ไมผา น คอื ผานเกณฑต า่ํ กวารอยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ช้วี ดั

สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตัวช้ีวัด
จาํ นวนจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วัด ทง้ั หมด ๔ ขอ
ผา น ๔ ขอ คิดเปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ า น
ผลการประเมนิ ตามแผนการจัดการเรียนรู/แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอยละ ๖๐

370

แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด

ช่อื เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน ระดบั ชั้น เตรียมความพรอม ปก ารศึกษา ๒๕๖๔
กลุมสาระ การงานพื้นฐานอาชีพ
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขาใจเกีย่ วกับการทํางานในบา น และมีทักษะกระบวนการในการทํางานบานเพอ่ื
ตนเองและครอบครวั

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรียนร/ู เกณฑการผา น ประเมิน
ท่ี จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวัด แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อให เด็กชายพีรชัช ชี้หรือบอก ๖๐ ( ) ไมผ าน
อ าชี พ ข อ งบุ ค ค ล ใน ค รอ บ ค รัว
เด็กชายพีรชัช สามารถชี้หรือบอก ๖๐ (  ) ผาน
อาชีพของบุคคลในครอบครัวไดรอย ( ) ไมผาน
ละ ๖๐

๒ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อให เด็กชายพีรชัช ชี้หรือบอก
อาชีพของบุคคลในชุมชน เด็กชาย
พรี ชชั สามารถช้ีหรือบอกอาชีพของ
บคุ คลในชมุ ชนไดรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ช้วี ดั
ผาน คือ ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชี้วัด
ไมผา น คือ ผานเกณฑตํ่ากวารอยละ ๖๐ ของแตละตัวชว้ี ัด

สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
จํานวนจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวดั ทั้งหมด ๒ ขอ
ผา น ๒ ขอ คดิ เปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผ า น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรียนรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

371

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วดั

ชอ่ื เดก็ ชายพรชัช เพชรรัตน ระดับชนั้ เตรียมความพรอม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
แผนเปลี่ยนผา น
มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู ความเขาใจเกีย่ วกบั การทํางานในบา น และมีทักษะกระบวนการในการทาํ งานบานเพือ่
ตนเองและครอบครวั

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นร/ู เกณฑก ารผา น ประเมนิ
ที่ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชิงพฤติกรรม

๑ ภายใน กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
เด็กชายพีรชัช บอกอุปกรณการ ๖๐ ( ) ไมผ าน
กวาดบานเด็กชายพีรชัช สามารถ ๖๐
มองหยิบ ชี้ บัตรภาพอุปกรณการ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
กวาดบาน (ไมกวาด ถังตักผง) ได ๖๐ ( ) ไมผ าน
รอยละ ๖๐
๖๐ (  ) ผาน
๒ ภายใน สิงหาคม ๒๕๖๔ ( ) ไมผาน
เมื่อเดก็ ชายพีรชัช ไดเรียนรูอปุ กรณ
ต า ง ๆ ที่ ใช ใน ก า ร ก ว า ด บ า น ๖๐ (  ) ผาน
เด็กช ายพี รชัช ส ามารถเตรียม ( ) ไมผาน
อปุ กรณการวาดบาน(ไมกวาด ถังตัก
ผง) ไดร อยละ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
( ) ไมผา น
๓ ภายใน กันยายน ๒๕๖๔เม่ือเดก็ ชาย
พีรชัช ไดเรียนรูการเตรียมอุปกรณ
ตา งๆ ที่ใชในการกวาดบาน เด็กชาย
พีรชัช สามารถกวาดบานไดโดยใช
มือขางที่ถนัดจับไมกวาดไดรอยละ
๖๐

๔ ภายใน ธนั วาคม ๒๕๖๔
เม่ือเด็กชายพีรชัช ไดเรียนรูการ
เตรียมอุปกรณตางๆ ท่ีใชในการ
กวาดบาน เด็กชายพีรชัช สามารถ
กวาดบานไดโดยใชมือขางที่ถนัดจับ
ไมก วาดไดร อยละ ๖๐

๕ ภายใน เมษายน ๒๕๖๕เมื่อเด็กชาย
พี รชัช ไดเรียนรูการกวาดบาน
เด็กชายพีรชัช สามารถเก็บอุปกรณ
การวาดบานเขาท่ี (ไมกวาด ถังตัก
ผง)ไดร อ ยละ ๖๐

372

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
ผาน คอื ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ดั
ไมผา น คือ ผา นเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชี้วัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั ช้ีวดั ทั้งหมด ๕ ขอ
ผา น ๕ ขอ คิดเปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจดั การเรยี นรู/ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอยละ ๖๐

373

แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตวั ช้ีวดั

ชื่อ เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ระดับชน้ั เตรียมความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร
มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารแตล ะประเภท

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจดั การเรียนรู/ เกณฑก ารผาน ประเมนิ
ท่ี จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) จดุ ประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ภายในเดือน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เม่ื อให เด็ กช ายพี รชัช บ ริห าร ๖๐ ( ) ไมผาน
กลามเนื้อและขอตอ เด็กชายพีรชัช ๖๐
สามารถคงสภาพของขอไหลไดรอย ๖๐ (  ) ผา น
ละ ๖๐ ( ) ไมผ า น

๒ ภายในเดือน๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๖๐ (  ) ผาน
เ มื่ อ ใ ห เ ด็ ก ช า ย พี ร ชั ช ( ) ไมผ าน
บ ริ ห า ร ก ล า ม เนื้ อ แ ล ะ ข อ ต อ
เด็กชายพีรชัช สามารถคงสภาพ
ของขอ ศอกไดรอ ยละ ๖๐

๓ ภายในเดือน ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ื อให เด็ กชายพี รชั ช บริ หาร
กลามเนื้อและขอตอ เด็กชายพีรชัช
สามารถคงสภาพของขอเทาไดรอยละ
๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ดั
ผา น คือ ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ัด
ไมผา น คือ ผา นเกณฑต ่ํากวา รอยละ ๖๐ ของแตละตวั ชี้วัด

สรุปผลการประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั
จาํ นวนจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชว้ี ดั ท้ังหมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คิดเปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น
ผลการประเมนิ ตามแผนการจัดการเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอยละ ๖๐

374

แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ชีว้ ัด

ชือ่ เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน ระดบั ช้นั เตรยี มความพรอม ปการศึกษา ๒๕๖๔
กิจกรรมวชิ าการ กิจกรรมบําบัด

ขอ ผลการประเมิน *ผลการ
ท่ี ตามแผนการจดั การเรียนร/ู เกณฑก ารผาน ประเมิน
จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชีว้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤตกิ รรม

๑ ๑ . ภ ายใน วัน ที่ ๓ ๐ กัน ยายน ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช รูจัก ๖๐ ( ) ไมผา น
แสดงความตองการเม่ือตองการกิน ๖๐
ขาว ดื่มน้ํา เดก็ ชายพีรชัช สามารถช้ี ๖๐ (  ) ผาน
หรือบอกบัตรภาพการแสดงความ ( ) ไมผ าน
ตองการเมื่อหิวขาว กระหายนํ้า ได
รอ ยละ ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
( ) ไมผา น
๒ ๒. ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน
๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช รูจัก
แสดงความตองการเม่ือตองการเขา
หองน้ํา เด็กชายพีรชัช สามารถชี้
หรือบอกความตองการ เมื่อตองการ
เขาหอ งนาํ้ รอ ยละ ๖๐

๓ ๓. ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายพีรชัช แสดงความ
ตองการเม่ือหิวขาว กระหายน้ํา
ตองการเขาหองนํ้า เด็กชายพีรชัช
สามารถเมื่อหิวขาว กระหายน้ํา
ตอ งการเขา หอ งน้าํ รอยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั ชีว้ ดั
ผาน คอื ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตัวช้วี ดั
ไมผ า น คือ ผานเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ช้ีวดั

สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
จาํ นวนจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั ท้งั หมด ๓ ขอ
ผา น ๓ ขอ คิดเปนรอ ยละ ๑๐๐ ไมผาน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรยี นร/ู แผนการสอนเฉพาะบคุ คล คิดเปน รอยละ ๖๐

375

แบบสรปุ การประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ัด

ชอ่ื เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน ระดบั ช้ัน เตรยี มความพรอ ม ปก ารศึกษา ๒๕๖๔
กิจกรรมวิชาการ ศิลปะบําบัด

ผลการประเมิน *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรยี นรู/ เกณฑการผา น ประเมิน
ท่ี จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชวี้ ดั แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอยละ) จุดประสงค

(รอยละ) เชงิ พฤติกรรม

๑ ๑. ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อให เด็กชายพีรชัช แบงดินน้ํามัน ๖๐ ( ) ไมผา น
อ อ ก เป น ก อ น เด็ ก ช าย พี ร ชั ช
สามารถใชมือดึงแบงดินน้ํามัน ๕ ๖๐ (  ) ผาน
กอน ทําไดร อ ยละ ๖๐ ( ) ไมผ า น

๒ ๒. ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายพีรชัช ปนรูปทรง
ต า งๆ ต า ม ตั ว อ ย า ง เด็ ก ช า ย
พีรชัช สามารถปนรูปทรงตางๆได
ตามตวั อยาง ๕ ชิ้นรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ช้วี ัด
ผาน คือ ผา นเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชว้ี ัด
ไมผ าน คือ ผา นเกณฑต ่ํากวารอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ช้วี ัด

สรุปผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วดั
จาํ นวนจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วัด ทั้งหมด ๒ ขอ
ผาน ๒ ขอ คดิ เปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผา น
ผลการประเมนิ ตามแผนการจัดการเรียนรู/แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอ ยละ ๖๐

376

แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชว้ี ัด

ชอ่ื เดก็ ชายพรี ชัช เพชรรตั น ระดับชน้ั เตรยี มความพรอ ม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
กจิ กรรมวิชาการ สุขศึกษาและพละศึกษา

ผลการประเมนิ *ผลการ
ขอ ตามแผนการจัดการเรียนรู/ เกณฑก ารผา น ประเมนิ
ที่ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชี้วดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล (รอยละ) จดุ ประสงค

(รอ ยละ) เชิงพฤติกรรม

๑ ภ าย ใน วัน ที่ ๓ ๐ พ ฤ ศ จิ ก าย น ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายพีรชัช คืบ ( ) ไมผ าน

คลานตัวไปดานหนา เด็กชายพีรชัช ๖๐ ๖๐ (  ) ผา น
สามารถเตรียมตัวพรอมคืบคลานได ( ) ไมผา น
รอยละ ๖๐
๒ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เมื่อให เด็กชายพีรชัช เคล่ือนยายตัว
ไปดานหนา เด็กชายพีรชัช สามารถ
คืบคลานตัวไปดานหนาติดตอกัน
ไกล ๒ เมตรรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชี้วัด
ผาน คือ ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละตวั ชีว้ ดั
ไมผ าน คอื ผานเกณฑตํ่ากวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชีว้ ัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตัวช้ีวดั
จํานวนจุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั ชี้วัด ทัง้ หมด ๒ ขอ
ผาน ๒ ขอ คดิ เปนรอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผา น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คดิ เปน รอ ยละ ๖๐

377

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั ชีว้ ัด

ชื่อ เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน ระดับช้นั เตรียมความพรอ ม ปการศึกษา ๒๕๖๔
กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื การสอ่ื สาร
มาตรฐานท่ี ๑ มองตามบัตรภาพสว นประกอบและหนา ทขี่ องคอมพิวเตอร รวมถงึ อันตรายจากอุปกรณไ ฟฟา

ขอ ผลการประเมนิ เกณฑการผาน *ผลการ
ที่ ตามแผนการจัดการเรียนร/ู (รอยละ) ประเมิน
จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวชว้ี ดั แผนการสอนเฉพาะบุคคล จดุ ประสงค

(รอยละ) เชิงพฤติกรรม

๑ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๖๐ ๖๐ (  ) ผาน
เมื่อให เด็กชายพีรชัช บอกอุปกรณ ๖๐ ( ) ไมผ า น
ภายนอกของคอมพิวเตอร เด็กชาย
พี รชั ช ส าม ารถช้ี บ อ ก อุ ป ก รณ ๖๐ (  ) ผา น
ภายนอกคอมพิวเตอรไ ดร อยละ ๖๐ ( ) ไมผาน

๒ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือให เด็กชายพีรชัช บอกอุปกรณ
ภายในของคอมพิวเตอร เด็กชาย
พีรชัช สามารถช้ีบอกอุปกรณภายใน
คอมพวิ เตอรไดรอ ยละ ๖๐

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวชี้วดั
ผา น คอื ผานเกณฑร อยละ ๖๐ ของแตล ะตวั ชว้ี ดั
ไมผา น คือ ผานเกณฑตํ่ากวา รอยละ ๖๐ ของแตล ะตัวชว้ี ัด

สรปุ ผลการประเมินจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวช้ีวดั
จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวชว้ี ดั ท้งั หมด ๒ ขอ
ผา น ๒ ขอ คิดเปน รอยละ ๑๐๐ ไมผ าน ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผ าน
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรียนร/ู แผนการสอนเฉพาะบุคคล คิดเปน รอยละ ๖๐

ลงชอ่ื .................................................. ลงชอ่ื ..................................................
(เดก็ ชายปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางวารุณี จโิ นปง)
ครูผูสอน ผูปกครอง

ลงชอ่ื .................................................. ลงชื่อ..................................................
(นายอนุชา โสสมกบ) (นางสาวสุพตั รา นามวงค)
งานปรับบาน
ผูชว ยผูอาํ นวยการกลมุ บริหารงานวชิ าการ

378

แบบสรุปการประเมินผลตามแผนการใหบ ริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.)

ช่ือ เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น ประเภทความพกิ าร บกพรองทางรางกาย ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

กลมุ สาระ สรปุ ผลการจดั การศกึ ษา
กลมุ สาระการดาํ รงชวี ติ ประจําวนั และการจดั การตนเอง รอยละ ผาน ไมผ าน
กลมุ สาระการเรยี นรแู ละความรพู นื้ ฐาน ๖๐ 
กลมุ สาระทางสงั คมและเปน พลเมืองท่เี ขม แขง็ ๖๐ 
กลุมสาระการงานพน้ื ฐานอาชีพ ๖๐ 
ทกั ษะความจาํ เปนเฉพาะความพิการ ๖๐ 
กิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมบาํ บดั ๖๐ 
กิจกรรมวชิ าการ กายภาพบําบดั ๖๐ 
กิจกรรมวชิ าการ พฤติกรรมบําบดั
กจิ กรรมวิชาการ ศลิ ปะบําบดั --
กจิ กรรมวิชาการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการส่อื สาร ๖๐ 
๖๐ 
๖๐ 

379

การประเมนิ ผลการเรียนรู ปการศึกษา ๒๕๖๔

ชอื่ – สกลุ นกั เรียน เด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน
คาํ ชแี้ จง : ใหก รอกตวั ช้ีวัดทนี่ กั เรยี นเรียน และกรอกคะแนนรอ ยละตามตัวชีว้ ดั ที่เรียนในแตล ะภาคเรยี น
ผลการประเมินตามแผนการจัดการเรียนร/ู
กลมุ สาระ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (รอยละ)
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ สรปุ
การดาํ รงชีวิตประจาํ วนั และการจดั การตนเอง ๖๐ ๖๐ ๖๐
การเรยี นรแู ละความรพู ืน้ ฐาน ๖๐ ๖๐ ๖๐
สงั คมและการเปน พลเมืองท่ีเขมแข็ง ๖๐ ๖๐ ๖๐
การงานพืน้ ฐานอาชีพ ๖๐ ๖๐ ๖๐
ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร ๖๐ ๖๐ ๖๐

คาํ ชีแ้ จง : ใหกรอกผลการประเมนิ ผาน, ไมผา นลงในตารางในแตล ะภาคเรยี น
ผลการประเมนิ
กิจกรรมวิชาการ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

กจิ กรรมบาํ บดั ผา น ผา น
กายภาพบําบดั ผาน ผาน
พฤติกรรมบําบดั --

ศิลปะบาํ บัด ผา น ผา น
เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการส่ือสาร ผาน ผาน

38

แบบบนั ทึกผลการเขา รว
ของศูนยการศกึ ษาพิเศ
คาํ ชีแ้ จง ใหเขียน  เม่อื ผูเ รยี นเขา รวมกิจกรรมลงในชองวันที่จัดกิจกรรม
เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ วนั ทสี่ อน ๒ ๕ ๙ ๑๒ ๑๖ ๑๙ ๒๓ ๒๖
๑. กิจกรรมวิชาการ
๑) กิจกรรมบาํ บัด      

๒) กจิ กรรมจบั ครู ูปภาพสตั ว  

๓) กิจกรรมศิลปะ  

๔) กจิ กรรมกฬี า   

๒. กจิ กรรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม      
๑) การสวดมนตไ หวพ ระ
๒) นิทานคณุ ธรรม   

๓. กจิ กรรมทศั นศกึ ษา : ตลาด วดั 

๔. กิจกรรมการบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศ        
และการสื่อสาร (ICT)
๕. กิจกรรมการจัดการเรียนการสอนทางไกลในชว งสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรสั
๑) สอ่ื ออนไลน      

80

วมกิจกรรมพัฒนาผูเ รยี น สรุป
ษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง
๙
๓๐ ๗
๖
 ๖

 ๙
 ๖
๒
 ๙

 ๙


สโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID – 19)



ลงช่ือ .......................................................... ครูผสู อน
(นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ)
๓๑ /กรกฎาคม/๒๕๖๔

38

แบบบนั ทึกผลการเขา รว
ของศูนยการศกึ ษาพิเศ
คาํ ชีแ้ จง ใหเ ขียน  เมอ่ื ผเู รยี นเขา รว มกิจกรรมลงในชองวันที่จัดกิจกรรม
เดือน สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ วนั ทีส่ อน ๒ ๖ ๙ ๑๓ ๑๖ ๒๐ ๒๓ ๒๗
๑. กจิ กรรมวชิ าการ
๑) กจิ กรรมบําบดั      

๒) กจิ กรรมจับครู ูปภาพสัตว  

๓) กจิ กรรมศลิ ปะ  

๔) กิจกรรมกฬี า   

๒. กิจกรรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม      
๑) การสวดมนตไ หวพ ระ
๒) นทิ านคุณธรรม   

๓. กิจกรรมทัศนศกึ ษา : ตลาด วดั 

๔. กิจกรรมการบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศ        
และการส่ือสาร (ICT)
๕. กจิ กรรมการจัดการเรยี นการสอนทางไกลในชวงสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรสั
๑) สื่อออนไลน      

81

วมกิจกรรมพัฒนาผูเ รยี น สรุป
ษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง
๙
๓๐ ๗
๖
 ๖

 ๙
 ๖
๒
 ๙

 ๙


สโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID – 19)



ลงช่ือ .......................................................... ครผู สู อน
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)
๓๑ /สงิ หาคม/๒๕๖๔

38

แบบบันทกึ ผลการเขารว
ของศนู ยก ารศึกษาพเิ ศ
คาํ ชีแ้ จง ใหเ ขยี น  เมื่อผูเรียนเขารวมกจิ กรรมลงในชอ งวนั ทจ่ี ดั กิจกรรม
เดอื น กนั ยายน พ.ศ. ๒๕๖๔ วนั ทส่ี อน ๓ ๖ ๑๐ ๑๓ ๑๗ ๒๐ ๒๔ ๒๗
๑. กจิ กรรมวิชาการ
๑) กจิ กรรมบาํ บัด   

๒) กจิ กรรมจับครู ูปภาพสัตว   

๓) กจิ กรรมศลิ ปะ   

๔) กจิ กรรมกีฬา   

๒. กิจกรรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม      
๑) การสวดมนตไ หวพระ
๒) นทิ านคุณธรรม   

๓. กจิ กรรมทัศนศกึ ษา : ตลาด วดั   

๔. กิจกรรมการบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศ        
และการสอ่ื สาร (ICT)
๕. กิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนทางไกลในชวงสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรสั
๑) สือ่ ออนไลน      

82

วมกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สรุป
ษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง
๕
สโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID – 19) ๔
๔
๔

๘
๔
๔
๘

๘

ลงชื่อ .......................................................... ครูผสู อน
(นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)
๓๐ /กนั ยายน/๒๕๖๔

38

แบบบนั ทึกผลการเขา รว
ของศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศ
คําชี้แจง ใหเขียน  เมอื่ ผูเรียนเขา รวมกจิ กรรมลงในชองวันทจ่ี ัดกจิ กรรม
เดอื น ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๔ วันท่สี อน ๔ ๑๓ ๒๑ ๑๘ ๒๙
๑. กจิ กรรมวชิ าการ
๑) กิจกรรมบําบัด    

๒) กจิ กรรมจบั ครู ปู ภาพสัตว 

๓) กิจกรรมศิลปะ 

๔) กิจกรรมกฬี า 

๒. กิจกรรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม    
๑) การสวดมนตไ หวพระ
๒) นทิ านคุณธรรม 

๓. กจิ กรรมทศั นศกึ ษา : ตลาด วดั 

๔. กจิ กรรมการบริการเทคโนโลยสี ารสนเทศ   

และการส่ือสาร (ICT)
๕. กจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอนทางไกลในชวงสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรสั
๑) สอ่ื ออนไลน 

83

วมกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สรุป
ษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง
๕
สโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID – 19) ๒
๒
๒

๕
๒
๑
๓

๒

ลงชื่อ .......................................................... ครูผสู อน
(นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)
๓๑ /ตุลาคม/๒๕๖๔

38

แบบบนั ทกึ ผลการเขารว
ของศูนยก ารศกึ ษาพิเศ
คาํ ชีแ้ จง ใหเขียน  เมอ่ื ผูเรียนเขา รวมกิจกรรมลงในชองวนั ทจ่ี ัดกจิ กรรม
เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. ๒๕๖๔ วนั ทส่ี อน ๓ ๑๐ ๑๗ ๒๔ ๓๐
๑. กิจกรรมวชิ าการ
๑) กิจกรรมบาํ บดั  

๒) กจิ กรรมจับครู ปู ภาพสตั ว 

๓) กจิ กรรมศลิ ปะ 

๔) กิจกรรมกีฬา  

๒. กิจกรรมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม    
๑) การสวดมนตไ หวพ ระ
๒) นทิ านคุณธรรม 

๓. กจิ กรรมทศั นศกึ ษา : ตลาด วดั 

๔. กิจกรรมการบรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศ   
และการสื่อสาร (ICT)
๕. กจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอนทางไกลในชว งสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรสั
๑) สอื่ ออนไลน  