880 เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน์

21

เกณฑการประเมิน
รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา น ไ
๓. สภาพทีอ่ ยูอาศยั ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ร

๓.๑ สภาพท่ีอยอู าศยั ๑) บริเวณภายนอกบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภยั และ ปลอดภยั แต ไมป
๓.๒ สภาพแวดลอ ม ตอ การพัฒนา เอื้อตอการ ไมเ อื้อตอการ
การเรยี นการสอน ศกั ยภาพ พฒั นา พัฒนา
เดก็ พกิ ารและ ศกั ยภาพเดก็ ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พิการ พิการ
แบบอยา งได
๒) บรเิ วณภายในบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภัย และ ปลอดภัยแต ไมป
ตอ การพฒั นา เอ้อื ตอ การ ไมเ อื้อตอ การ
ศกั ยภาพเดก็ พัฒนา พัฒนา
พกิ ารและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พกิ าร พิการ
แบบอยา งได
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๓.๑
๑) สภาพแวดลอ ม ที่ไดร บั สภาพแวดลอ ม สภาพแวดลอ ม ไดรับการปรับ ไมม
การปรับ เออ้ื ตอ การสอน/ ทีไ่ ดร ับการ เอ้ือตอ การ สภาพแวดลอ ม สภ
ฝก ตาม IFSP ปรับเอื้อตอ สอน/ฝกตาม ทีเ่ อื้อตอ การ แวด
การสอน/ฝก IFSP สอน/ฝก ตาม ทเ่ี อ
ตาม IFSP IFSP การ
และเปน ฝก ต
แบบอยา งได
คะแนนเฉลีย่ รายการประเมิน ๓.๒
สรปุ สภาพทีอ่ ยูอาศัย

13

ไมผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
ระดบั ๑ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมสะอาด  
ปลอดภัย และไม

ปลอดภยั

อาด และ ไมส ะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภยั

มีการปรับ สภาพ ๒.๐๐ ๒.๐๐ 
ภาพ แวดลอม
ดลอ ม ไมเอ้อื   ๓.๐๐
อ้ือตอ ตอการสอน/ ๓.๐๐ ดมี าก
รสอน/ ฝกตาม IFSP ๒.๐๐
ตาม IFSP ๒.๐๐ ดี

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

21

สรุปผลการประเมินความกา วหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว : ดา นครอบ

รายการประเมนิ กอนก
๑. สภาพครอบครวั

๑.๑ อาชพี /รายได
๑.๒ ครอบครวั มีเจตคติที่ดีตอผเู รยี น
๒. ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูป กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรูความเขา ใจ ทักษะของผปู กครอง ในการพัฒนาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่งิ อํานวยความสะดวก
๓. สภาพท่ีอยูอาศัย
๓.๑ สภาพที่อยอู าศยั
๓.๒ สภาพแวดลอ มการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยีย่ ม
ระดับคณุ ภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดี
ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไมผ า น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ

คะแนนเฉลย่ี ตัง้ แต ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ า น

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๐.๐๐ ไมผ า น

14

บครวั และสง่ิ แวดลอม

คะแนนเฉล่ีย สรุปผล
หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา ผาน ไมผาน
การพฒั นา ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

๑๒ ๓ 
๒๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒๒

ลงชือ่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

21

แบบประเมินความกาวหนา การใหบริการชว
ปก ารศกึ ษา ๒

ชือ่ เด็กชายพรี ชชั นามสกุล เพชรรตั น ว

คาํ ช้ีแจงใหท าํ เครือ่ งหมาย  ตามระดบั คุณภาพที่ตรงกับความเปนจรงิ

รายการประเมนิ เกณฑก ารประเมนิ

ผา น ไมผ าน
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๑. ดา นสังคมและส่ิงแวดลอ มเออื้ ตอการพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน
สงั คมและส่ิงแวดลอ ม สงั คมและ สงั คมและ สงั คมและ สังคมและ ส
เอ้อื ตอ การพัฒนา สง่ิ แวดลอ ม สิ่งแวดลอมมี สิง่ แวดลอมมี สิง่ แวดลอ มมี ส
คนพิการในชุมชน มลี กั ษณะ ดังนี้ ลักษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ลกั ษณะตามขอ ล
ทุกขอ ใดขอ หนง่ึ อยา ง ใดขอ หนึง่ อยา ง ใดขอ หน่งึ อยาง ใ
๑) มีความ นอ ย ๔ ขอ ดังน้ี นอ ย ๓ ขอ ดังนี้ นอย ๒ ขอ ดงั นี้ น
ปลอดภัยใน ๑) มีความ ๑) มีความ ๑) มีความ ๑
ชุมชน ปลอดภยั ใน ปลอดภยั ใน ปลอดภยั ใน ๒
๒) คนในชุมชน ชุมชน ชุมชน ชุมชน ๓
มีสวนรวมใน ๒) คนในชุมชน ๒) คนในชุมชนมี ๒) คนในชมุ ชน ๔
กิจกรรมของ มสี วนรว มใน สวนรวมใน มสี วนรวมใน
ชุมชน กจิ กรรมของ กิจกรรมของ กจิ กรรมของ
๓) มรี ะบบ ชุมชน ชุมชน ชมุ ชน
สาธารณูปโภค ๓) มีระบบ ๓) มีระบบ ๓) มรี ะบบ
พ้ืนฐานท่ีพอ สาธารณปู โภค สาธารณูปโภค สาธารณปู โภค
เพยี ง พ้ืนฐานท่ี พ้ืนฐานท่ี พ้ืนฐานท่ี
๔) คนในชมุ ชนมี พอเพยี ง พอเพียง พอเพียง
การเออื้ เฟอ ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี
เผือ่ แผซ่งึ กัน การเอือ้ เฟอ การเออื้ เฟอ การเออื้ เฟอ
และกนั เผื่อแผซ่ึงกนั เผอ่ื แผ ซึ่งกนั เผ่อื แผ
และกนั และกัน ซง่ึ กันและกนั

15

วยเหลือเฉพาะครอบครวั : ดา นชุมชน
๒๕๖๔

วนั ทีป่ ระเมนิ ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพัฒนา
ผาน ไมผาน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผ า น ผา น ไมผา น
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐

สังคมและ  
สงิ่ แวดลอ มมี
ลักษณะตามขอ
ใดขอ หนง่ึ อยาง
นอย ๑ ขอ ดงั น้ี
๑) มีความ

ปลอดภยั ใน
ชมุ ชน
๒) คนในชมุ ชน
มสี วนรว มใน
กิจกรรมของ
ชุมชน
๓) มีระบบ
สาธารณปู โภค
พ้ืนฐานท่ี
พอเพยี ง
๔) คนในชมุ ชนมี
การออ้ื เฟอ
เผ่อื แผซึ่งกัน
และกนั

21

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ระดับ ๓ ไมผาน
ระดบั ๔ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕
แวดลอ มท่ี แวดลอ มท่ี แวดลอมที่ แวดลอมท่ี
สะอาดไมเ ปน สะอาดไม สะอาด สะอาด
มลพิษ เปนมลพิษ ไมเปน มลพิษ ไมเ ปนมลพิษ
คะแนนเฉล่ีย
สรุปดานสงั คมและสงิ่ แวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒.๑ กจิ กรรมตรวจ ทุกคร้ัง บอ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไมเ คย
สขุ ภาพประจาํ ป/ จนเปน
เยี่ยมบาน แบบอยา ง

๒.๒ กจิ กรรมกาํ จดั ทกุ คร้งั บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ลูกนํ้ายงุ ลาย จนเปน

แบบอยาง คะแนนเฉล่ีย

สรุป บริการดานสาธารณสุขเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

16

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ผา น ไมผ าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผาน
แวดลอมท่ี ๔๓๒ ๑๐ ๔๓๒ ๑๐
สะอาดไม
เปน มลพษิ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
ไมเคย
ไมเคย  

  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

21

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ระดบั ๔ ผาน ระดบั ๓ ไมผา น
ระดบั ๒ ระดับ ๑
๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชนเอื้อตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
๓.๑ แหลง เรยี นรู ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ คย
ที่คนพิการ จนเปนแบบอยาง
สามารถเขาถึง
และไดร บั
ประโยชน
๓.๒ การแลกเปลย่ี น ทุกครงั้ บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
กบั ชุมชน จนเปนแบบอยา ง
๓.๓ ชมุ ชนเขา รว มรับ ทกุ คร้ัง บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ผิดชอบคนพิการ จนเปนแบบอยาง
ในชมุ ชน
คะแนนเฉล่ยี
สรปุ การจดั การศึกษาในชุมชนเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
๔. เจตคติทด่ี ีตอ คนพกิ ารเออื้ ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
เจตคตทิ ด่ี ตี อ ชมุ ชนมีเจตคตทิ ด่ี ี ชมุ ชนมเี จตคตทิ ี่ ชุมชนมีเจต ชุมชนมเี จตคติ
คนพกิ ารเออื้ ตอการ ตอคนพกิ ารตาม ดตี อ คนพิการ คตทิ ่ดี ตี อคน ทด่ี ีตอ คน
พฒั นาคนพกิ ารใน ลักษณะดงั นี้ ตามขอใดขอ พกิ ารตามขอ พกิ าร ตามขอ
ชุมชน ทุกขอ หนึง่ อยางนอ ย ใดขอ หนึง่ ใดขอหน่งึ
๑) สนับสนุนให ๔ ขอ ดงั น้ี อยา งนอ ย ๓ อยา งนอ ย ๒
คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนุนให ขอ ดงั นี้ ขอ ดงั น้ี
ชมุ ชนมีสวน คนพิการใน ๑) สนบั สนนุ ๑) สนบั สนุน
รว มในการ ชุมชนมีสวน ใหคนพกิ าร ใหคนพิการ
แสดงออกทาง รว มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี
การเมืองตาม แสดงออก สว นรว มใน สว นรวมใน

17

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ไมเ คย ผาน ไมผาน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผ าน ผาน ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐



ไมเคย   
ไมเ คย  

 ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช  

ชุมชนมีเจตคติ 
ทีด่ ตี อ คนพกิ าร
ตามขอใดขอ
หนึง่ อยางนอ ย
๑ ขอ ดงั น้ี
๑) สนับสนนุ

ใหค นพิการ
ในชมุ ชนมี
สว นรวมใน
การแสดง

21

รายการประเมิน เกณฑการประเมิน

ระดับ ๔ ผาน ไมผ าน
ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ระบอบ ทางการเมอื ง การแสดง การแสดง
ประชาธิปไตย ตามระบอบ ออกทาง ออกทาง
๒) สงเสรมิ ให ประชาธิปไตย การเมือง การเมอื ง
คนพิการมสี วน ๒) สง เสริมให ตามระบอบ ตามระบอบ
รวมในสวัสดิ คนพกิ ารมี ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย
การชมุ ชน สว นรวมใน ๒) สงเสริมให ๒) สง เสริมให
๓) สง เสรมิ ใหคน สวสั ดกิ าร คนพิการมี คนพิการมี
พิการไดพ ัฒนา ชุมชน สวนรว มใน สว นรวมใน
ตนเองในดา น ๓) สง เสรมิ ให สวัสดิการ สวสั ดกิ าร
ตา งๆ เชน คนพิการได ชมุ ชน ชมุ ชน
อาชพี การ พัฒนาตนเอง ๓) สงเสริมให ๓) สงเสรมิ ให
ฟนฟู ในดา นตา งๆ คนพิการได คนพกิ าร
สมรรถภาพ เชน อาชีพ พฒั นา ไดพ ัฒนา
กีฬา เปนตน การฟน ฟู ตนเองใน ตนเองใน
๔) สง เสริมการ สมรรถภาพ ดานตา งๆ ดา นตางๆ
จัดตง้ั องค กีฬา เปน ตน เชน อาชีพ เชน อาชีพ
คนพิการใน ๔) สง เสริมการ การฟนฟู การฟน ฟู
ระดบั ทองถิ่น จัดตงั้ องค สมรรถภาพ สมรรถภาพ
๕) ยกยอง คนพกิ ารใน กฬี า กีฬา
เชิดชเู กยี รติ ระดบั ทอ งถนิ่ เปนตน เปนตน
คนพกิ าร ๕) ยกยอ ง ๔) สง เสริม ๔) สงเสริม
ทส่ี ามารถเปน เชิดชูเกยี รติ การจัดต้งั การจดั ตงั้
แบบอยางได คนพกิ าร องค องค
ในระดบั ทสี่ ามารถ คนพกิ าร คนพิการ
ทอ งถน่ิ เปนแบบ ในระดบั ในระดบั

18

ระดับ ๐ กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ออกทาง ผาน ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
การเมอื ง ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผา น
ตามระบอบ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐
ประชาธิปไตย
ในระดับ
ทองถิ่น
๒) สงเสรมิ ให
คนพกิ ารมี
สว นรว มใน
สวัสดิการ
ชมุ ชน
๓) สงเสรมิ ให
คนพกิ ารได
พัฒนา
ตนเองใน
ดานตา งๆ
เชน อาชีพ
การฟนฟู
สมรรถภาพ
กฬี า
เปนตน
๔) สงเสรมิ การ
จดั ตง้ั องค
คนพกิ ารใน

21

รายการประเมนิ เกณฑการประเมนิ

ผา น ไมผา น
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
อยางไดใน ทองถน่ิ ทองถ่นิ
ระดับทองถิน่ ๕) ยกยอง ๕) ยกยอง
เชิดชูเกียรติ เชิดชเู กยี รติ
คนพกิ าร คนพิการ
ท่สี ามารถ ทีส่ ามารถ
เปนแบบ เปน แบบ
อยางได อยา งได
ในระดบั ในระดบั
ทองถ่นิ ทองถิ่น
คะแนนเฉลยี่
สรปุ เจตคติที่ดีตอคนพกิ ารเอ้ือตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน

19

ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา
ระดับทอ งถิน่ ผาน ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๕) ยกยอง ๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผา น ผาน ไมผ าน
เชดิ ชูเกียรติ ๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐
คนพิการ
ทสี่ ามารถ
เปน แบบ
อยางได

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

22

สรปุ ผลการประเมินความกา วหนา การใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครวั : ดา นชมุ ชน

รายการประเมนิ กอน
๑. ดานสังคมและส่ิงแวดลอ มเอื้อตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอ้ือตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๓. การจัดการศกึ ษาในชุมชนเออื้ ตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน
๔. เจตคตทิ ี่ดีตอคนพิการเอ้ือตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน ผาน ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม
คะแนนเฉล่ยี ตง้ั แต 3.01 – 4.00 ผา น ระดบั คุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลยี่ ตงั้ แต 2.0๑ – 3.00 ไมผ าน ระดับคุณภาพ ดี
ไมผาน ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉล่ยี ตง้ั แต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ ปรบั ปรงุ
คะแนนเฉล่ียต้ังแต 0.0๑ – 1.00
คะแนนเฉล่ยี ต้งั แต ๐.๐0

20

นการพฒั นา คะแนนเฉลี่ย หลงั การพัฒนา สรปุ ผล
๒ หลังการพัฒนา ภาคเรียนท่ี ๒ ผาน ไมผาน
๒ ภาคเรียนที่ ๑
๑ ๓ 
๒ ๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒

(ลงชื่อ)...........................................................ผปู ระเมนิ
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ)

221

แบบบนั ทึกการวิเคราะหง าน

กลมุ สาระ การดํารงชวี ิตประจาํ วนั และการจัดการตนเอง
ตัวชีว้ ัด ดป ๑.๑/๑ รูและเขาใจการดูแลสุขอนามัยและกจิ วตั รประจาํ วันพ้ืนฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ัตกิ จิ วตั รประจาํ วันพนื้ ฐาน
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั นดูแลตนเองในชวี ิตประจาํ วนั
เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน สามารถดแู ลตนเองในการลา งหนา แปรงฟน และอาบน้าํ ได
๕ วันติดตอกนั
งาน (Task) รูและเขา ใจการดแู ล และปฏบิ ัติกจิ วตั รประจําวนั พน้ื ฐาน
ชือ่ นกั เรยี น เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
ลาํ ดบั ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ป
ที่ รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ ฟอกสบใู หเกดิ ฟองแลวนําไปถู  ๓๐ ก.ย. ๖๔

ใหท่วั หนา แลวลา งนา้ํ ออกให
สะอาดปด กอกนํา้
๒ แปรงฟน บว นปาก ลางหนา  ๓๐ ธ.ค. ๖๔

๓ อาบนาํ้ วิธกี ารใชขนั นาํ้ ตกั จาก  ๓๑ มี.ค. ๖๕

อางนา้ํ

ลงชื่อ............................................ ผูบันทึก
(นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ)

222

แบบบนั ทกึ การวิเคราะหงาน
กลมุ สาระ การดาํ รงชีวิตประจําวันและการจดั การตนเอง

วิชา ดป ๑๑๐๑ สุขภาพจิตและนันทนาการ ๑
ตัวชว้ี ดั ดป ๑.๒/๑ รูแ ละเขาใจวิธกี ารแตง กายและการสวมใสเครือ่ งประดบั

ดป ๑.๒/๒ ถอดเครอื่ งแตง กายประเภทตาง ๆ

จุดประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพรี ชัช เพชรรัตนด ูแลตนเองใน
ชีวติ ประจําวัน เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั นส ามารแตงกายในชีวิตประจําวันไดด ว ยตนเอง ๕ วนั ตดิ ตอกัน
งาน (Task) รูและเขา ใจวธิ ีการแตงกายและการสวมใสเครื่องประดับ ถอดเครื่องแตง กายประเภทตา ง ๆ
สวมใสเ ครื่องแตงกายประเภทตาง
ช่อื นกั เรียน เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น
ลาํ ดบั ผลการประเมิน Forward Backward วนั เดือน ป
ที่ รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ จับขอบถุงเทา ทงั้ สองขาง  ๓๐ ก.ย. ๖๔

สอดนิ้วหัวแมม อื ทั้งสองขาง
เขาไปในขอบถงุ เทา
๒ น่ังเกาอ้ีทีม่ ีความสงู พอเหมาะ  ๓๐ ธ.ค. ๖๔

โดยใหเ ทาวางราบพอดีกับพน้ื 
๓ ดงึ ถุงเทา ผา นสนเทา จนสุด ๓๑ มี.ค. ๖๕
ความยาวของถุงเทา แลว จัด
มมุ ของถงุ เทา ใหถกู ตอง

ลงชอื่ ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ)

223

แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน

กลมุ สาระ การเรียนรูและความรูพ้ืนฐาน

สาระที่ ๑ การสอ่ื สารและภาษาในชีวิตประจําวนั
ตวั ช้ีวัด รพ ๑.๑.๑/๑ การใชป ระสาทสมั ผสั ตาง ๆ ในการรับรเู สียง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล สงิ่ แวดลอมตามธรรมชาติและตอบสนองตอส่งิ เหลานน้ั ได
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชายพรี ชัช เพชรรัตนฟ ง เสียงสัตวล ย้ี ง
เด็กชายพีรชัช เพชรรัตนส ามารถชหี้ รือบอกบัตรภาพรูปสัตวเลย้ี งตามเสียงทีไ่ ดยนิ จํานวน ๕ คร้งั ตดิ ตอ กัน
งาน (Task) การใชป ระสาทสัมผัสตา ง ๆ ในการรับรเู สียง การแสดงพฤติกรรมของบคุ คล สิ่งแวดลอ มตาม
ธรรมชาติและตอบสนองตอสิง่ เหลานัน้ ได
ชอ่ื นักเรยี น เดก็ ชายพรี ชัช เพชรรตั น
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ฟง เสียงสุแมวและชหี้ รอื บอก   ๓๐ ก.ย. ๖๔
บตั รภาพแมว   ๓๐ ธ.ค. ๖๔
๒ ฟงเสียงหมแู ละชีห้ รอื บอก   ๓๑ มี.ค. ๖๕
บตั รภาพหมู
๓ ฟง เสียงนกและช้ีหรอื บอก
บัตรภาพนก

ลงชอ่ื ............................................ ผูบ ันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

224
แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจติ และนนั ทนาการ ๑
จุดประสงค ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เขาใจอารมณแ ละรบั รูความรูสกึ ของตนเองและผอู น่ื
งาน (Task) เขา ใจอารมณและรบั รูความรูสกึ ของตนเองและผอู ่ืนได
ชอื่ นักเรยี น เด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น

ลาํ ดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น
ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining ป

๑ ชี/้ บอกอารมณโกรธ   ก.ย.๖๔
๒ ชี้/บอกอารมณ ดีใจ   ธ.ค. ๖๔
๓ ช้ี/บอกอารมณ เสียใจ   มี.ค. ๖๕

ลงชอ่ื ............................................ ผบู นั ทึก
(นางสาวปยะนชุ ติ๊บวงศ)

225

แบบบนั ทกึ การวิเคราะหงาน

กลุมสาระ การเรยี นรูและความรพู นื้ ฐาน
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนินการทางคณิตศาสตร)
ตัวชี้วดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจาํ นวน ๑-๑๐ ดว ยวิธีการหรือรปู แบบท่หี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ด็กชายพรี ชชั เพชรรตั นนบั ๑- ๑๐
เด็กชายพรี ชัช เพชรรตั นส ามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ได ๕ คร้ัง ๓ วันตดิ ตอกัน
งาน (Task) นบั จํานวน ๑-๑๐ ดว ยวิธกี ารหรือรูปแบบท่หี ลากหลาย
ชื่อนักเรยี น เด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ นับเลข ๑ – ๔  ๓๐ ก.ย. ๖๔

๒ นับเลข ๑ – ๗  ๓๐ ธ.ค. ๖๔

๓ นบั เลข ๑ – ๑๐  ๓๑ ม.ี ค. ๖๕

ลงชื่อ............................................ ผูบนั ทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ)

226

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

กลมุ สาระ การเรียนรูและความรพู ื้นฐาน
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยใี นชีวิตประจําวัน ๑
ตวั ช้วี ัด รพ ๖.๑/๑ มองตามบัตรภาพ อุปกรณ เทคโนโลยีในชีวิตประจาํ วัน โดยการบอก ชี้หรือ
บอกหรือรูปแบบการส่อื สารอื่น ๆ
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพรี ชชั เพชรรัตนอปุ กรณเทคโนโลยี
ในชวี ิตประจาํ วนั เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั นส ามารถช้หี รอื บอกบัตรภาพอุปกรณเทคโนโลยใี นชวี ติ ประจําวัน
ไดจํานวน ๑๐ อยางตดิ ตอกนั ๓ วนั
งาน (Task) มองตามบตั รภาพ อุปกรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาํ วนั โดยการบอก ช้ี ชีห้ รอื บอกหรอื รูปแบบ
การสื่อสารอ่ืน ๆ
ชือ่ นกั เรียน เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น
ลาํ ดับ ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ชห้ี รอื บอกบตั รภาพวิทยุ โทรทัศน  ๓๑ ส.ค. ๖๔

๒ ช้ีหรอื บอกบตั รภาพคอมพวิ เตอร  ๓๑ ต.ค. ๖๔

เคร่อื งพมิ พเอกสาร 
๓ ช้ีหรอื บอกบตั รภาพโทรศพั ทม อื ถือ ๓๐ ธ.ค. ๖๔
พัดลม กลองดิจิตอล
๔ ช้ี ห รือ บ อ ก บั ต รภ าพ อุ ป ก รณ  ๓๑ มี.ค. ๖๕

เท ค โ น โ ล ยี ใ น ชี วิ ต ป ร ะ จํ า วั น ไ ด
จํานวน ๑๐ อยา ง

ลงชอ่ื ............................................ ผูบันทึก
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ)

227

แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน

กลุมสาระ สังคมและการเปนพลเมืองที่เขมแข็ง
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนา ทพ่ี ลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา ท่ี ๑
ตัวชี้วัด สพ ๑.๑/๑ รูการปฏิบัติตนที่แสดงใหเ หน็ ถงึ การใหก ารยอมรับนบั ถอื ตอสมาชกิ
ในครอบครวั และไมละเมิด ลว งลํา้ เสรภี าพของบุคคลในครอบครวั
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ดก็ ชายพรี ชัช เพชรรตั นมองตามบตั รภาพ
บุคคลและความสมั พันธข องสมาชิกในครอบครัว เดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั นสามารถชห้ี รือบอกบตั รภาพ
บุคคลในครอบครวั และเรยี นลาํ ดบั ความสัมพันธไ ด ๕ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วัน
งาน (Task) รูการปฏบิ ตั ติ นท่ีแสดงใหเห็นถึงการใหการยอมรับนบั ถือตอสมาชกิ ในครอบครวั และไม
ละเมดิ ลวงลาํ้ เสรภี าพของบุคคลในครอบครวั
ชื่อนักเรยี น เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น
ลําดับ ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๒ ชี้หรือบอกบัตรภาพพอ แม ลุง  ๓๑ ส.ค. ๖๔

ปา  ๓๑ ต.ค. ๖๔
๔ ชี้หรอื บอกบตั รภาพนา ตา ยาย
๖ ชห้ี รือบอกบัตรภาพอา ปู ยา  ๓๐ ธ.ค. ๖๔

๗ เรยี งลําดบั ความสมั พนั ธข อง  ๓๑ ม.ค. ๖๕

ตนเอง  ๒๘ ก.พ. ๖๕
๘ เรียงลําดับความสัมพันธของ
พอ ปู ยา
๙ เรียงลาํ ดับความสมั พนั ธข องแม  ๓๑ ม.ี ค. ๖๕

ตา ยาย

ลงช่อื ............................................ ผูบันทึก
(นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ)

228

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

กลุมสาระ สงั คมและการเปนพลเมืองที่เขม แขง็
วิชา สพ ๑๑๐๖ วฒั นธรรมประเพณี ๑
ตัวชว้ี ัด สพ ๓.๑/๑ รขู นบธรรมเนียมประเพณขี องทองถนิ่ และประเทศไทย
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตนม องตามบัตรภาพ
ขนบธรรมเนยี มประเพณีของทองถน่ิ และประเทศไทย เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตนสามารถช้หี รือบอกบตั ร
ภาพขนบธรรมเนยี มประเพณีของทอ งถิน่ และประเทศไทยตมคําบอกได ๕ ประเพณีติดตอกัน ๓ วนั
งาน (Task) รูขนบธรรมเนยี มประเพณีของทอ งถ่นิ และประเทศไทย
ช่อื นักเรยี น เด็กชายพรี ชัช เพชรรตั น
ลาํ ดับ ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน ป
ท่ี รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ ประเพณีสืบสานตํานานเจาพอ  ๓๑ ต.ค. ๖๔

ทิพยชาง ,ประเพณีตานกวย
สลาก, ประเพณีกิ๋นขาวจี่ขาว
หลาม ,ประเพณีฟอ นผีปูยา
๒ ประเพณียเี่ ปง (ลอยกระทง),  ๓๑ ม.ี ค. ๖๕

ประเพณลี อ ยโคม,ประเพณแี ห
เทียนพรรษา, ประเพณขี ้ึนป
ใหม, ประเพณีสงกรานต

ลงช่ือ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปยะนชุ ติบ๊ วงศ)

229

แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

กลมุ สาระ การงานพ้นื ฐานอาชพี
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกบั การทํางานในบา น และมที ักษะกระบวนการในการทาํ งานบาน
เพื่อตนเองและครอบครวั
วชิ า กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑
สาระที่ ๑ การทาํ งานบาน
ตัวชว้ี ดั กอ ๑.๑/๑ ดูแลเสอื้ ผาและเครอื่ งแตงกายของตนเองหรือสมาชกิ ในครอบครัว
จนเปน สุขนสิ ยั
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั นทํางานบา น
เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตนสามารถแยก พับ จัดเก็บเส้ือผา เครื่องแตงกายของตนเองได ๓ วนั ตดิ ตอ กัน
งาน (Task) ดูแลเสอ้ื ผา เครื่องแตงกาย จัดเก็บของตนเองจนเปนสุขนิสัย
ช่ือนกั เรียน เด็กชายพรี ชัช เพชรรตั น
ลาํ ดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดอื น ป
ที่ รายละเอียด ได ไมได Chaining Chaining

๑ รูจักชี้หรือบอกเส้ือ กางเกง  ๓๑ ก.ค. ๖๔

ถงุ เทา  ๓๐ ก.ย. ๖๔
๒ แยกเส้ือผา หนา
๓ แยกถงุ เทา  ๓๑ ธ.ค. ๖๔

๔ พับถงุ เทา  ๓๑ มี.ค. ๖๕

ลงช่ือ............................................ ผูบ ันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ)

230

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหงาน

กลมุ สาระ การงานพน้ื ฐานอาชพี
มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขาใจเกยี่ วกับการทํางานในบา น และมที ักษะกระบวนการในการทํางานบา น
เพ่ือตนเองและครอบครัว
วชิ า กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพทีห่ ลากหลายในชมุ ชน
สาระท่ี ๑ การทํางานบาน
ตวั ชีว้ ดั กอ ๒.๑/๑ บอกอาชพี ตาง ๆ ของครอบครัว และในชมุ ชนไดอ ยา งถูกตอง
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั นม องตามบัตรภาพ
อาชพี ในชุมชน เด็กชายพีรชชั เพชรรัตนส ามารถชห้ี รือบอก อาชีพท่ีหลากหลายในชุมชนได ๓ วนั
ติดตอ กัน
งาน (Task) มองตามบตั รภาพอาชีพในชมุ ชน
ช่อื นกั เรยี น เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น
ลําดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น ป
ที่ รายละเอียด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ชีห้ รอื บอกบตั รภาพอาชพี ชา ง  ๓๑ ต.ค. ๖๔

กอสรา ง,อาชีพชาวนา,ชาวสวน
,อาชีพแมคา
๕ ชีห้ รอื บอกบตั รภาพอาชีพชา ง  ๓๑ ม.ี ค. ๖๕

ตดั ผม,อาชีพคร,ู ตาํ รวจ,หมอ,
นางพยาบาล

ลงชื่อ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)

231

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารแตล ะประเภท
มาตรฐาน ๑๓.๓ การพฒั นาทักษะจําเปนเฉพาะความบกพรอ งทางรางกาย
สภาพทีพ่ งึ ประสงค รจู ักวธิ กี ารปองกนั ภาวะแทรกซอ น
งาน (Task) เคลือ่ นไหวรา งกายปอ งกันภาวะแทรกซอ น
ชื่อนกั เรยี น เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น ป
ท่ี รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining ก.ย ๖๔

๑. คงสภาพของขอ ตอ สว นบน 

๒. คงสภาพของขอ ตอสว นลาง  ธ.ค. ๖๔

๓. คงสภาพของขอ ตอ ในรางกาย  มี.ค. ๖๕

ลงชอ่ื ............................................ ผูบนั ทกึ
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

232

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

ศลิ ปะบําบดั
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายพีรชชั เพชรรัตนป น รปู ทรงตางๆ
ตามตัวอยาง เด็กชายกมล สามารถปน รูปทรงตา งๆไดต ามตัวอยาง ๕ ชิ้น ตดิ ตอกัน ๓ วัน
งาน (Task) ปน รปู ทรงตา งๆ
ชอ่ื นกั เรียน เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน
ลาํ ดบั ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดือน ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ ใชม ือดงึ แบงดินน้ํามนั ๕ กอ น  ๓๑ ต.ค. ๖๔

๒ ปน ดินนาํ้ มนั ตามแบบเปน  ๓๑ มี.ค. ๖๕

รูปทรงดาว

ลงช่อื ............................................ ผูบันทึก
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)

233

แบบบันทกึ การวเิ คราะหงาน

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ด็กชายพรี ชชั เพชรรัตนกระโดด ๒
ขาพรอมกัน เด็กชายพีรชชั เพชรรตั นสามารถกระโดด ๒ ขาพรอมกันไปดา นหนา ติดตอกันไกล ๒ เมตร
งาน (Task) กระโดดละ ๒ ขาพรอมกนั ได
ช่ือนักเรยี น เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
ลาํ ดับ ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ ยนื ตรงจดุ เริม่ มอื แนบลาํ ตวั  ๓๑ ก.ค. ๖๔

๒ กระโดดดวยเทา ทั้งสองไป  ๓๑ มี.ค. ๖๕

ขางหนา ตดิ ตอกันไกล ๒ เมตร

ลงช่อื ............................................ ผูบ ันทึก
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ)

234

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร (ICT)
มาตรฐานท่ี ๑ มองตามบตั รภาพสวนประกอบและหนา ที่ของคอมพิวเตอร รวมถงึ อนั ตรายจากอุปกรณ
ไฟฟา
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเ ด็กชายพีรชชั เพชรรตั นมองตามบตั รภาพ
สว นประกอบและหนา ท่ีของคอมพิวเตอร เด็กชายพีรชัช เพชรรัตนส ามารถชหี้ รือบอกสวนประกอบของ
คอมพิวเตอรไดจ ํานวน ๑๐ อยา งติดตอกัน ๓ วนั
งาน (Task) มองตามบัตรภาพสวนประกอบและหนาทข่ี องคอมพิวเตอร
ชอื่ นักเรยี น เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น
ลาํ ดับ ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดือน ป
ที่ รายละเอยี ด ได ไมได Chaining Chaining

๑ ชหี้ รอื บอกบตั รภาพเมาสของ  ๓๑ ต.ค. ๖๔

คอมพิวเตอร  ๓๑ มี.ค. ๖๕
๒ ชห้ี รอื บอกบตั รภาพฮารดดิสก
ของคอมพิวเตอร

ลงชื่อ............................................ ผูบ นั ทึก
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

235

แบบบันทกึ การวิเคราะหงาน

แผนเปล่ยี นผา น
กลมุ สาระการงานพนื้ ฐานอาชีพ
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั นท าํ งานบา น
เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั นส ามารถกวาดพ้ืนได ๓ วันติดตอ กนั
งาน (Task) กวาดพน้ื
ชอ่ื นักเรยี น เดก็ ชายพีรชชั เพชรรัตน
ลําดบั ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน ป
ที่ รายละเอียด ได ไมไ ด Chaining Chaining

๑ หยิบบัตรภาพอปุ กรณ  ๓๑ ก.ค. ๖๔

การกวาดบา น
(ไมกวาด ถังตักผง)
๒ ใชม ือขางที่ถนดั จับไมกวาด  ๓๐ ก.ย. ๖๔

๓ กวาดมากองรวมกัน  ๓๑ ธ.ค. ๖๔

๔ เก็บอปุ กรณก ารวาดบา นเขาที่  ๓๑ ม.ี ค. ๖๕

(ไมกวาด ถังตักผง)

ลงช่ือ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ)

236

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

กลุมสาระ การดํารงชีวติ ประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขา ใจ เหน็ ความสําคัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยสวนบุคคล การ
ปองกัน หลีกเลย่ี งอันตราย และมีความปลอดภยั ในการดําเนินชวี ติ ประจําวัน
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและความปลอดภยั ในชีวิต ๑
สาระท่ี ๑ สขุ อนามัยและการดแู ลสขุ อนามัยตนเอง
ตวั ชวี้ ดั ดป ๑.๑/๑ รแู ละเขาใจการดูแลสขุ อนามัยและกจิ วตั รประจาํ วันพน้ื ฐาน

ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ตั กิ ิจวตั รประจาํ วนั พนื้ ฐาน
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเดก็ ชายพีรชัช เพชรรัตนดแู ลตนเองใน
ชวี ิตประจําวันเด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น สามารถดแู ลตนเองในการลางหนา แปรงฟน และอาบน้ําได
๕ วันตดิ ตอกนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั นดูแล
ตนเองในชวี ิตประจําวันเด็กชายพีรชชั เพชรรตั น สามารถลางหนาได ๓ วันตดิ ตอกัน
ขัน้ ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเ งื่อนไข ความสําเรจ็
อยางไรท่ีกําหนด เดก็ ชายพีรชัช
ข้นั ตอนท่ี เพชรรัตน รูจักสบู ๕ ครง้ั ๓๑ ก.ค. ๖๔
ใหเ ด็กเรียนรู ผา เชด็ หนา ติดตอ กนั ๓
๑ การเปด -ปด วนั ๓๑ ส.ค. ๖๔
เมอ่ื ใหล างหนา กอกนํา้ ๓๐ ก.ย. ๖๔
เปด กอ กน้ําลา ง ติดตอกัน ๓
๒ เมอ่ื ใหลา งหนา เดก็ ชายพรี ชัช หนา วัน
๓ เมือ่ ใหล า งหนา เพชรรตั น ฟอกสบใู หเ กิด ตดิ ตอ กนั ๓
เด็กชายพีรชชั ฟองแลวนําไป วนั
เพชรรตั น ถูใหทว่ั หนา
แลวลา งนาํ้ ออก
ใหสะอาดปด
กอ กนา้ํ

237

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

กลุม สาระ การดํารงชวี ิตประจาํ วันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขาใจ เหน็ ความสําคัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามยั สวนบคุ คล การ
ปอ งกนั หลีกเลีย่ งอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดาํ เนินชวี ติ ประจาํ วนั
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามยั และความปลอดภยั ในชีวิต ๑
สาระที่ ๑ สุขอนามยั และการดูแลสขุ อนามยั ตนเอง
ตวั ชี้วดั ดป ๑.๑/๑ รูและเขา ใจการดูแลสขุ อนามยั และกิจวตั รประจําวนั พื้นฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ัติกิจวตั รประจําวันพนื้ ฐาน
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ด็กชายพีรชชั เพชรรัตนดูแลตนเองใน
ชีวติ ประจาํ วันเด็กชายพรี ชัช เพชรรตั น สามารถดแู ลตนเองในการลา งหนา แปรงฟน และอาบน้าํ ได
๕ วนั ตดิ ตอ กัน
จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตนดูแล
ตนเองในชวี ติ ประจําวนั เดก็ ชายพรี ชัช เพชรรตั น สามารถแปรงฟน ได ๓ วนั ติดตอ กัน
ขน้ั ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม
ในสภาพสถานการณ
จุดประสงค เงอื่ นไขอยา งไรที่ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชิงพฤตกิ รรม กําหนด ความสาํ เร็จ
ใหเด็กเรียนรู
ขน้ั ตอนท่ี

๑ เมือ่ ใหแ ปรงฟน เด็กชายพรี ชชั รจู กั แปรงฟน ๕ ครั้ง ๓๑ ต.ค. ๖๔
เพชรรตั น ยาสีฟน ตดิ ตอกนั ๓ วนั
ผา เชด็ หนา และ
แกว น้ํา
๒ เมอื่ ใหแ ปรงฟน เดก็ ชายพรี ชัช จดั เตรียมแปรง ติดตอกนั ๓ วัน ๓๐ พ.ย. ๖๔
เพชรรัตน สีฟน บีบยาสี
ฟน ลงบนขน
แปรงเล็กนอ ย
๓ เมือ่ ใหแ ปรงฟน เดก็ ชายพีรชชั แปรงฟน บวน ติดตอ กัน ๓ วัน ๓๐ ธ.ค. ๖๔
เพชรรัตน ปาก ลา งหนา
๔ เมอ่ื ใหแ ปรงฟน เด็กชายพีรชชั เกบ็ อุปกรณ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน ๓๑ ม.ค. ๖๕
เพชรรตั น แปรงฟน
ยาสีฟน ลาง
หนาและแกว
นํา้

238

การวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม
กลุมสาระ การดํารงชีวติ ประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เหน็ ความสาํ คัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสุขอนามัยสว นบุคคล การ
ปอ งกนั หลีกเล่ยี งอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดําเนนิ ชีวิตประจาํ วัน
วชิ า ดป ๑๑๐๑ สขุ อนามัยและความปลอดภยั ในชีวิต ๑
สาระที่ ๑ สุขอนามยั และการดูแลสขุ อนามัยตนเอง
ตวั ชวี้ ดั ดป ๑.๑/๑ รูแ ละเขาใจการดูแลสขุ อนามัยและกจิ วตั รประจําวนั พน้ื ฐาน
ดป ๑.๑/๒ ปฏบิ ัติกจิ วตั รประจาํ วันพื้นฐาน
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ด็กชายพรี ชชั เพชรรตั นด ูแลตนเองใน
ชวี ิตประจาํ วันเดก็ ชายพรี ชัช เพชรรัตน สามารถดแู ลตนเองในการลา งหนา แปรงฟน และอาบนา้ํ ได
๕ วนั ตดิ ตอกนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตนดูแล
ตนเองในชีวติ ประจําวันเดก็ ชายพีรชัช เพชรรัตน สามารถอาบนาํ้ ได ๓ วันติดตอกนั
ข้ันตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม
ในสภาพ
จดุ ประสงค สถานการณเงือ่ นไข ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชิงพฤตกิ รรม อยางไรที่กาํ หนด ความสาํ เรจ็

ข้ันตอนท่ี ใหเ ด็กเรียนรู

๑ เมอ่ื ใหอาบน้ํา เดก็ ชายพรี ชัช รูจ ักสบู ๕ ครั้ง ๒๘ ก.พ. ๖๕
เพชรรตั น ฝกบัว ขันน้าํ ตดิ ตอกัน ๓

อางนํ้า วัน
ผาเช็ดตัว
๒ เมอ่ื ใหอาบนาํ้ เดก็ ชายพีรชัช อาบนํ้า ติดตอกัน ๓ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
เพชรรตั น วิธีการใชข นั วัน

นํา้ ตักจาก
อางน้ํา

239

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม
กลุมสาระ การดํารงชีวิตประจําวันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสาํ คญั และมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสุขอนามยั สวนบคุ คล การ
ปองกัน หลีกเลีย่ งอนั ตราย และมีความปลอดภัยในการดาํ เนนิ ชวี ิตประจาํ วัน
วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจิตและนันทนาการ ๑
สาระท่ี ๒ การแตง กายไดด ว ยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ
ตัวชวี้ ดั ดป ๑.๒/๑ รูและเขา ใจวิธีการแตง กายและการสวมใสเครอ่ื งประดบั
ดป ๑.๒/๒ ถอดเคร่ืองแตง กายประเภทตาง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเคร่อื งแตงกายประเภทตาง ๆ
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน ดแู ลตนเองใน
ชีวติ ประจาํ วนั เด็กชายพีรชัช เพชรรตั น สามารแตงกายในชวี ิตประจําวนั ไดด ว ยตนเอง ๕ วันตดิ ตอ กัน
จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๑ ภายในวนั ที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเ ด็กชายพีรชชั เพชรรัตนช ้หี รือ
บอกถุงเทาถุงเทาขางซาย-ขวา ดานนอก-ใน และสวนประกอบตาง ๆ ของถุงเทาเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
สามารถชี้หรอื บอกได ๕ คร้ังติดตอ กนั ๓ วัน
ขั้นตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม
ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณเง่ือนไข ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่ือไร
เชงิ พฤตกิ รรม อยา งไรทีก่ ําหนด ความสําเรจ็

ขั้นตอนท่ี ใหเดก็ เรียนรู

๑ เม่ือใหชีห้ รือบอกถงุ เด็กชายพีรชชั ช้หี รอื บอกถุง ๕ คร้ัง ๓๑ ก.ค. ๖๔
เทา ขา งซาย-ขวา เพชรรัตน เทา ขา งซาย- ติดตอกนั ๓
ดานนอก-ใน ขวา ดา น วนั
นอก-ใน
๒ เม่อื ใหช ี้หรอื บอก เดก็ ชายพรี ชัช ชีห้ รือบอก ๕ คร้ัง ๓๑ ส.ค. ๖๔
สว นประกอบตาง ๆ เพชรรัตน สว นประกอบ ติดตอ กนั ๓
ของถงุ เทา ตาง ๆ ของ วัน
ถุงเทา

240

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การดาํ รงชีวิตประจาํ วันและการจดั การตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขาใจ เหน็ ความสาํ คัญและมที ักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามัยสวนบคุ คล การ
ปองกัน หลกี เลยี่ งอนั ตราย และมีความปลอดภัยในการดําเนนิ ชวี ติ ประจาํ วัน
วชิ า ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑
สาระท่ี ๒ การแตงกายไดด วยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ
ตัวช้วี ดั ดป ๑.๒/๑ รูแ ละเขา ใจวิธกี ารแตงกายและการสวมใสเครอ่ื งประดับ
ดป ๑.๒/๒ ถอดเครือ่ งแตงกายประเภทตาง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเ ครอ่ื งแตงกายประเภทตาง ๆ
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน ดูแลตนเองใน
ชีวติ ประจาํ วนั เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น สามารแตงกายในชีวิตประจาํ วนั ไดดว ยตนเอง ๕ วนั ติดตอกนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
ถอดถงุ เทา ถุงเทา เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน สามารถถอดถุงเทา ได ๕ คร้ังตดิ ตอกนั ๓ วนั
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม
ในสภาพ
จดุ ประสงค สถานการณเง่อื นไข ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมือ่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม อยางไรท่กี าํ หนด ความสําเร็จ

ขนั้ ตอนที่ ใหเดก็ เรยี นรู

๑ เมือ่ ใหถอดถงุ เทา เด็กชายพีรชัช จบั ขอบถุง ๕ ครงั้ ๓๐ ก.ย. ๖๔
เพชรรัตน เทา ทงั้ สอง ติดตอ กนั ๓

ขาง สอด วัน
นว้ิ หวั แมมือ
ท้ังสองขาง
เขา ไปในขอบ
ถุงเทา
๒ เมือ่ ใหถอดถงุ เทา เดก็ ชายพีรชัช ดงึ ขอบถงุ ๕ คร้ัง ๓๑ ต.ค. ๖๔
เพชรรตั น เทา ลงมาท่ี ตดิ ตอกัน ๓

สน เทา วนั
๓ เมอื่ ใหถอดถงุ เทา เด็กชายพรี ชชั ยกสน เทา ขน้ึ ๕ ครงั้ ๓๐ พ.ย. ๖๔
เพชรรัตน พรอมดึงถงุ ติดตอ กัน ๓

เทา วนั

241

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การดาํ รงชีวิตประจาํ วนั และการจัดการตนเอง
มาตรฐานที่ ๑ เขา ใจ เหน็ ความสําคัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดแู ลสขุ อนามัยสวนบคุ คล การ
ปอ งกัน หลกี เล่ยี งอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดาํ เนนิ ชีวติ ประจําวัน
วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจิตและนันทนาการ ๑
สาระท่ี ๒ การแตงกายไดด ว ยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ
ตัวช้ีวดั ดป ๑.๒/๑ รแู ละเขาใจวธิ กี ารแตง กายและการสวมใสเ คร่ืองประดบั
ดป ๑.๒/๒ ถอดเครอ่ื งแตง กายประเภทตาง ๆ
ดป ๑.๒/๓ สวมใสเครือ่ งแตง กายประเภทตาง ๆ
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น ดแู ลตนเองใน
ชีวติ ประจําวัน เดก็ ชายพีรชัช เพชรรัตน สามารแตงกายในชวี ิตประจําวนั ไดด วยตนเอง ๕ วนั ตดิ ตอ กัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๓ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
สวมถุงเทา เดก็ ชายพีรชัช เพชรรัตน สามารถสวมถงุ เทา ได ๕ คร้ังตดิ ตอกนั ๓ วัน
ขัน้ ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม
ในสภาพสถานการณ
จดุ ประสงค เงอ่ื นไขอยางไรที่ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมอื่ ไร
เชงิ พฤติกรรม กาํ หนด ความสําเร็จ
ใหเดก็ เรยี นรู
ขนั้ ตอนท่ี

๑ เมื่อใหส วมถุงเทา เด็กชายพรี ชัช น่ังเกาอ้ที ี่มีความ ๕ ครง้ั ๓๐ ธ.ค. ๖๔
เพชรรัตน สงู พอเหมาะ โดย ตดิ ตอ กนั ๓
ใหเทา วางราบ วัน
พอดีกบั พืน้
๒ เม่ือใหสวมถงุ เทา เด็กชายพีรชชั ใชม ือพบั ขอบถงุ ๕ คร้ัง ๓๑ ม.ค.๖๕
เพชรรตั น เทา ครึ่งหนึง่ แลว ตดิ ตอ กัน ๓
จับดงึ ขอบถุงเทา วนั
ใหก วา งออก
๓ เมื่อใหส วมถุงเทา เดก็ ชายพีรชัช สวมปลายเทา ดงึ ๕ คร้งั ๒๘ ก.พ.๖๕
เพชรรตั น ขึน้ มาจนถึงสน ตดิ ตอกนั ๓
เทา วนั
๔ เมื่อใหส วมถงุ เทา เด็กชายพีรชัช ดึงถุงเทาผา นสน ๕ คร้ัง ๓๑ ม.ี ค.๖๕
เพชรรตั น เทา จนสดุ ความ ตดิ ตอ กัน ๓
ยาวของถุงเทา วัน
แลว จดั มมุ ของถุง
เทาใหถูกตอง

242

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม
กลมุ สาระ การเรยี นรูแ ละความรพู ืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเกี่ยวกับวิธกี ารสื่อสารการอา น การเขียนสามารถใชกระบวนการส่อื สารในรูปแบบ
ตาง ๆ ท้ังการรบั ขอ มลู การสงขอมูลเพื่อเรียนรู ปฏิบัตกิ จิ กรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวติ การอยรู วมกนั ใน
สังคมได ใชก ระบวนการอา น การเขียนในรปู แบบตา ง ๆ ในชีวติ ประจาํ วัน และ แสวงหาความรู
วิชา รพ. ๑๑๐๑ การสอ่ื สารและภาษาในชีวิตประจําวนั
สาระท่ี ๑ การสือ่ สารและภาษาในชีวติ ประจําวัน
ตัวช้ีวดั รพ ๑.๑.๑/๑ การใชประสาทสัมผสั ตา ง ๆ ในการรับรเู สียง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล สงิ่ แวดลอ มตามธรรมชาตแิ ละตอบสนองตอสิ่งเหลา นั้นได
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ด็กชายพีรชชั เพชรรัตน ฟง เสียงสัตวล ีย้ ง
เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น สามารถชีห้ รอื บอกบตั รภาพรูปสตั วเ ลี้ยงตามเสยี งท่ไี ดยินจาํ นวน ๕ ครง้ั ตดิ ตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
ฟงและชี้หรอื บอกบัตรภาพสัตวเล้ยี ง (สุนัข, แมว, ไก) เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน สามารถฟงและชี้หรือบอก
บตั รภาพสัตวเล้ียงได ๕ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วัน
ข้ันตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม
ในสภาพสถานการณ
จดุ ประสงค เง่ือนไขอยางไรท่ี ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมื่อไร
เชิงพฤตกิ รรม กําหนด ความสําเรจ็
ใหเดก็ เรียนรู
ขนั้ ตอนที่

๑ เม่อื ใหชี้หรือบอกบตั ร เด็กชายพรี ชชั ชีห้ รือบอกบตั ร ๕ คร้งั ๓๑ ก.ค. ๖๔
ภาพสตั วเ ลย้ี ง(สนุ ัข, เพชรรัตน ภาพสัตวเ ล้ยี ง ตดิ ตอ กัน ๓
แมว, ไก) (สุนขั , แมว, ไก) วัน
๒ เมื่อใหฟ งเสียงพรอ มช้ี เด็กชายพรี ชัช ฟง เสยี งสุนัขและ ๕ คร้งั ๓๑ ส.ค. ๖๔
หรือบอกบตั รภาพสตั ว เพชรรตั น ชีห้ รือบอกบัตร ตดิ ตอ กัน ๓
เล้ยี ง(สนุ ัข) ภาพสุนัข วนั
๓ เมื่อใหฟง เสยี งพรอมชี้ เด็กชายพีรชชั ฟง เสียงสแุ มว ๕ ครง้ั ๓๐ ก.ย. ๖๔
หรือบอกบัตรภาพสตั ว เพชรรัตน และช้ีหรือบอก ติดตอ กนั ๓
เล้ียง(แมว) บตั รภาพแมว วนั
๔ เมื่อใหฟงเสียงพรอ มชี้ เด็กชายพีรชชั ฟง เสยี งไกแ ละชี้ ๕ ครั้ง ๓๑ ต.ค. ๖๔
หรือบอกบตั รภาพสตั ว เพชรรตั น หรอื บอกบัตร ติดตอ กนั ๓
เลีย้ ง(ไก) ภาพไก วัน

243

การวิเคราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรพู ้ืนฐาน
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรเู กยี่ วกบั วิธีการสื่อสารการอา น การเขียนสามารถใชกระบวนการส่อื สารในรปู แบบ
ตาง ๆ ท้งั การรับขอมลู การสงขอ มูลเพ่ือเรยี นรู ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยรู วมกันใน
สงั คมได ใชก ระบวนการอา น การเขียนในรปู แบบตาง ๆ ในชีวิตประจําวนั และ แสวงหาความรู
วชิ า รพ. ๑๑๐๑ การสอื่ สารและภาษาในชีวิตประจําวัน
สาระท่ี ๑ การส่อื สารและภาษาในชวี ิตประจําวัน
ตวั ชว้ี ัด รพ ๑.๑.๑/๑ การใชป ระสาทสัมผัสตา ง ๆ ในการรบั รเู สียง การแสดงพฤติกรรม
ของบุคคล ส่งิ แวดลอมตามธรรมชาติและตอบสนองตอส่ิงเหลา นน้ั ได
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน ฟงเสยี งสัตวล้ียง
เด็กชายพีรชชั เพชรรัตน สามารถชี้หรือบอกบัตรภาพรปู สัตวเลีย้ งตามเสียงท่ไี ดยนิ จาํ นวน ๕ ครง้ั ติดตอ กัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายพีรชัช เพชรรัตน
ฟงและชี้หรือบอกบัตรภาพสัตวเล้ียง (เปด, หมู, วัว, แพะ,นก) เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน สามารถฟงและช้ี
หรือบอกบัตรภาพสัตวเลย้ี งได ๕ ครั้งตดิ ตอ กนั ๓ วัน
ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม
ในสภาพสถานการณ
จุดประสงค เง่อื นไขอยา งไรท่ี ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอื่ ไร
เชงิ พฤตกิ รรม กาํ หนด ความสาํ เร็จ
ใหเด็กเรยี นรู
ข้นั ตอนท่ี

๑ เม่ือใหฟ งเสียงพรอมช้ีหรือ เด็กชายพรี ชชั ฟง เสยี งเปดและ ๕ ครั้ง ๓๐ พ.ย. ๖๔
บอกบัตรภาพสตั วเลย้ี ง เพชรรัตน ช้ีหรอื บอกบตั ร ตดิ ตอกัน ๓
(เปด) ภาพเปด วัน
๒ เม่อื ใหฟ งเสียงพรอมชห้ี รือ เด็กชายพีรชัช ฟงเสียงหมูและช้ี ๕ คร้ัง ๓๐ ธ.ค. ๖๔
บอกบตั รภาพสตั วเ ลย้ี ง เพชรรัตน หรอื บอกบตั ร ตดิ ตอ กนั ๓
(หมู) ภาพหมู วัน
๓ เมอ่ื ใหฟงเสียงพรอมชห้ี รอื เดก็ ชายพรี ชชั ฟงเสยี งววั และชี้ ๕ คร้ัง ๓๑ ม.ค. ๖๕
บอกบัตรภาพสตั วเลี้ยง เพชรรัตน หรือบอกบตั ร ตดิ ตอ กนั ๓
(วัว) ภาพวัว วัน
๔ เมอ่ื ใหฟง เสียงพรอมชหี้ รือ เด็กชายพีรชชั ฟง เสยี งแพะและ ๕ ครง้ั ๒๘ ก.พ. ๖๕
บอกบัตรภาพสัตวเลี้ยง เพชรรตั น ช้ีหรอื บอกบตั ร ติดตอกนั ๓
(แพะ) ภาพแพะ วนั
๕ เม่อื ใหฟ ง เสยี งพรอ มชี้หรือ เดก็ ชายพีรชัช ฟง เสยี งนกและช้ี ๕ ครัง้ ๓๑ ม.ี ค. ๖๕
บอกบตั รภาพสัตวเลี้ยง เพชรรัตน หรือบอกบตั ร ตดิ ตอกนั ๓
(นก) ภาพนก วนั

244

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

กลมุ สาระ การเรยี นรแู ละความรพู น้ื ฐาน

มาตรฐานที่ ๒ มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนินการทางคณิตศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคดิ คํานวณและคณิตศาสตรใ นชวี ิตประจําวนั
ตัวชวี้ ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ ีการหรอื รูปแบบที่หลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายพีรชชั เพชรรตั น นบั ๑- ๑๐
เด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น สามารถนบั จาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง ๓ วันติดตอ กนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวนั ที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่อื ให เด็กชายพีรชชั เพชรรัตน
นบั เลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน สามารถนบั เลข ๑ - ๒ โดยการชีห้ รอื บอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐
ครง้ั
ข้นั ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมือ่ ไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเง่ือนไข ความสาํ เรจ็
อยา งไรท่ีกาํ หนด เดก็ ชายพรี ชชั
ข้ันตอนที่ เพชรรตั น สามารถนับ ช้หี รอื บอกเลข ๑๕ ก.ค. ๖๔
ใหเ ด็กเรยี นรู จาํ นวน ๑ ๑ จากอุปกรณ ๓๑ ก.ค. ๖๔
๑ สามารถนบั ชวยในการ
เมอ่ื ใหน บั จํานวน จาํ นวน สื่อสาร ได ๖
๑ - ๑๐ ๑-๒ ใน ๑๐ ครัง้
ช้ีหรอื บอกเลข
๒ เมื่อใหนับจาํ นวน เด็กชายพีรชัช ๑ - ๒ จาก
๑ - ๑๐ เพชรรัตน อปุ กรณชว ยใน
การสือ่ สาร ได
๖ ใน ๑๐ คร้งั

245

การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

กลมุ สาระ การเรยี นรแู ละความรพู นื้ ฐาน

มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกยี่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณติ ศาสตรใ นชีวิตประจําวนั
ตวั ชี้วดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จาํ นวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ กี ารหรอื รูปแบบทห่ี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเดก็ ชายพรี ชัช เพชรรัตน นับ ๑- ๑๐
เด็กชายพรี ชัช เพชรรตั น สามารถนบั จาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ คร้งั ๓ วนั ตดิ ตอ กัน
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในวนั ท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น นับ
เลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั น สามารถนับเลข ๑ - ๓ โดยการช้ีหรอื บอกไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพสถานการณ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมื่อไร
เชงิ พฤติกรรม เงื่อนไขอยางไรที่ เด็กชายพรี ชัช สามารถนับ ความสําเร็จ
กาํ หนด เพชรรัตน จาํ นวน ๑
ขั้นตอนที่ ใหเดก็ เรียนรู ชีห้ รอื บอกเลข ๕ ส.ค. ๖๔
๑ สามารถนับ ๑ จากอุปกรณ ๑๕ ส.ค. ๖๔
เมื่อใหนบั จาํ นวน จํานวน ชวยในการ ๓๑ ส.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ ๑-๒ สอื่ สาร ได ๖
สามารถนับ ใน ๑๐ ครั้ง
๒ เมือ่ ใหน บั จาํ นวน เด็กชายพรี ชชั จาํ นวน ชี้หรอื บอกเลข
๑ - ๑๐ เพชรรตั น ๑-๓ ๑ - ๒ จาก
อปุ กรณชวยใน
๓ เมอื่ ใหน ับจาํ นวน เด็กชายพรี ชชั การส่อื สาร ได
๑ - ๑๐ เพชรรตั น ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
ชี้หรอื บอกเลข
๑ - ๓ จาก
อปุ กรณช ว ยใน
การส่อื สาร ได
๖ ใน ๑๐ คร้ัง

246

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

กลุม สาระ การเรียนรแู ละความรพู ื้นฐาน

มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคดิ คํานวณและคณิตศาสตรใ นชวี ิตประจาํ วัน
ตัวชว้ี ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดวยวิธกี ารหรอื รูปแบบทห่ี ลากหลาย
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชายพรี ชัช เพชรรตั น นับ ๑- ๑๐
เดก็ ชายพีรชัช เพชรรตั น สามารถนบั จาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ ูกตอ ง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง ๓ วนั ติดตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวนั ที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ เม่อื ให เดก็ ชายพีรชชั เพชรรัตน นบั
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น สามารถนบั เลข ๑ - ๔ โดยการชห้ี รอื บอกไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ขน้ั ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมอื่ ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณ เดก็ ชายพีรชัช ความสาํ เร็จ
เงื่อนไขอยางไรท่ี เพชรรัตน
ข้นั ตอนท่ี สามารถนบั ชหี้ รือบอกเลข ๑ จาก ๕ ก.ย. ๖๔
๑ กาํ หนด จํานวน ๑ อปุ กรณช วยในการ ๑๐ ก.ย. ๖๔
ใหเ ดก็ เรียนรู สอื่ สาร ได ๖ ใน ๑๐ ๒๐ ก.ย. ๖๔
เม่ือใหน ับจาํ นวน สามารถนบั ครงั้ ๓๐ ก.ย. ๖๔
๑ - ๑๐ จํานวน ช้ีหรือบอกเลข ๑ - ๒
๑-๒ จากอปุ กรณช วยใน
๒ เมอื่ ใหนบั จาํ นวน เด็กชายพรี ชชั สามารถนบั การสอ่ื สาร ได ๖ ใน
๑ - ๑๐ เพชรรัตน จาํ นวน ๑๐ คร้งั
๑-๓ ชหี้ รือบอกเลข ๑ - ๓
๓ เมื่อใหน บั จํานวน เดก็ ชายพรี ชัช สามารถนบั จากอปุ กรณช ว ยใน
๑ - ๑๐ เพชรรตั น จาํ นวน การส่ือสาร ได ๖ ใน
๑-๔ ๑๐ คร้งั
๔ เมือ่ ใหน บั จํานวน เดก็ ชายพรี ชชั ช้หี รอื บอกเลข ๑ - ๔
๑ - ๑๐ เพชรรตั น จากอุปกรณชว ยใน
การสื่อสาร ได ๖ ใน
๑๐ ครั้ง

247

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม
กลุมสาระ การเรยี นรูและความรพู ้ืนฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกยี่ วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวนทาง
คณติ ศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณติ ศาสตร)
สาระที่ ๑ การคิดคาํ นวณและคณติ ศาสตรในชวี ติ ประจําวนั
ตวั ชี้วัด รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ กี ารหรอื รปู แบบทห่ี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายพีรชชั เพชรรตั น นบั ๑- ๑๐
เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน สามารถนบั จาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง ๓ วันตดิ ตอ กัน
จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอ ท่ี ๔ ภายในวนั ที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ให เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน นับเลข ๑ -
๑๐ เดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั น สามารถนบั เลข ๑ - ๕ โดยการชห้ี รือบอกไดถ กู ตอง ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
ข้นั ตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพสถานการณ
เชิงพฤติกรรม เง่ื อนไขอย างไรที่ ใคร ทําอะไร เกณฑของความสําเร็จ เมื่อไร
กาํ หนดใหเ ดก็ เรยี นรู
ขั้นตอนที่ เมื่อใหน ับจํานวน เดก็ ชายพีรชัช สามารถนบั ชี้หรอื บอกเลข ๑ จาก ๕ ต.ค. ๖๔
๑ ๑ - ๑๐ เพชรรตั น จาํ นวน ๑ อุปกรณช ว ยในการ ๑๐ ต.ค. ๖๔
สอ่ื สาร ได ๑๕ ต.ค. ๖๔
๒ เมอื่ ใหนบั จํานวน เด็กชายพรี ชัช สามารถนับ ๖ ใน ๑๐ คร้ัง ๒๐ ต.ค. ๖๔
๑ - ๑๐ เพชรรัตน จาํ นวน ชี้หรอื บอกเลข ๑ - ๒ ๓๑ ต.ค. ๖๔
๑-๒ จากอุปกรณช ว ยในการ
๓ เมื่อใหน ับจํานวน เดก็ ชายพีรชัช สามารถนบั สื่อสาร ได ๖ ใน ๑๐
๑ - ๑๐ เพชรรตั น จาํ นวน คร้ัง
๑-๓ ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๓
๔ เมอื่ ใหน ับจํานวน เดก็ ชายพีรชชั สามารถนบั จากอุปกรณช วยในการ
๑ - ๑๐ เพชรรตั น จาํ นวน ส่ือสาร ได ๖ ใน ๑๐
๑-๔ ครั้ง
๕ เม่อื ใหนับจาํ นวน เดก็ ชายพีรชัช สามารถนบั ชี้หรอื บอกเลข ๑ - ๔
๑ - ๑๐ เพชรรตั น จาํ นวน จากอปุ กรณชว ยในการ
๑-๕ สอื่ สาร ได ๖ ใน ๑๐
คร้ัง
ชีห้ รือบอกเลข ๑ - ๕
จากอุปกรณชว ยในการ
สื่อสาร ได ๖ ใน ๑๐
คร้ัง

248

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม
กลมุ สาระ การเรยี นรูและความรพู ้ืนฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเกีย่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวนทาง
คณติ ศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนนิ การทางคณติ ศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คาํ นวณและคณติ ศาสตรใ นชวี ติ ประจาํ วนั
ตวั ชวี้ ดั รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ ีการหรือรปู แบบท่ีหลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชายพีรชัช เพชรรตั น นับ ๑- ๑๐
เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น สามารถนบั จํานวน ๑-๑๐ ไดถกู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครงั้ ๓ วันตดิ ตอ กนั
จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ขอ ที่ ๕ ภายในวนั ที่ ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๔ เม่อื ให เดก็ ชายพรี ชัช เพชรรัตน นบั เลข
๑ - ๑๐ เด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น สามารถนับเลข ๑ - ๖ โดยการชหี้ รอื บอกไดถกู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของความสาํ เรจ็ เม่อื ไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณ
ขน้ั ตอนท่ี เดก็ ชายพรี ชชั สามารถนบั ชห้ี รอื บอกเลข ๑ จาก ๕ พ.ย.๖๔
เง่อื นไข เพชรรตั น จํานวน ๑ อุปกรณชว ยในการส่ือสาร ๑๐ พ.ย.๖๔
๑ อยางไรที่ เด็กชายพีรชัช สามารถนบั ได ๖ ใน ๑๐ คร้ัง ๑๕ พ.ย.๖๔
๒ กาํ หนด เพชรรัตน จํานวน ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๒ จาก ๒๐ พ.ย.๖๔
๓ ใหเด็กเรยี นรู เด็กชายพรี ชชั ๑-๒ อุปกรณชว ยในการส่ือสาร ๒๕ พ.ย. ๖๔
๔ เมอ่ื ใหนับ เพชรรตั น สามารถนบั ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง ๓๐ พ.ย. ๖๔
๕ จํานวน เด็กชายพรี ชชั จาํ นวน ชห้ี รอื บอกเลข ๑ - ๓ จาก
๖ ๑ - ๑๐ เพชรรตั น ๑-๓ อปุ กรณช วยในการสอ่ื สาร
เมอ่ื ใหน บั เดก็ ชายพรี ชัช สามารถนับ ได ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
จํานวน เพชรรัตน จํานวน ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๔ จาก
๑ - ๑๐ เดก็ ชายพีรชชั ๑-๔ อุปกรณช ว ยในการสื่อสาร
เมอื่ ใหนบั เพชรรตั น สามารถนบั ได ๖ ใน ๑๐ คร้ัง
จํานวน จํานวน ชหี้ รือบอกเลข ๑ - ๕ จาก
๑ - ๑๐ ๑-๕ อุปกรณช วยในการส่ือสาร
เม่อื ใหน ับ สามารถนับ ได ๖ ใน ๑๐ ครงั้
จาํ นวน จํานวน ชี้หรือบอกเลข ๑ - ๖ จาก
๑ - ๑๐ ๑-๖ อปุ กรณชวยในการสอ่ื สาร
เมอ่ื ใหน บั ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
จํานวน
๑ - ๑๐
เมอื่ ใหน บั
จํานวน
๑ - ๑๐

249

การวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤติกรรม

กลุมสาระ การเรียนรแู ละความรพู ้นื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคดิ คํานวณและคณิตศาสตรในชีวิตประจําวนั
ตัวช้วี ัด รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จํานวน ๑-๑๐ ดว ยวิธกี ารหรือรูปแบบท่ีหลากหลาย
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน นบั ๑- ๑๐
เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น สามารถนับจาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอง ๖ ใน ๑๐ คร้งั ๓ วนั ติดตอกัน
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๖ ภายในวันท่ี ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ให เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน นบั
เลข ๑ - ๑๐ เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรตั น สามารถนบั เลข ๑ - ๗ โดยการช้หี รือบอกไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
ข้ันตอนการวิเคราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

ในสภาพ
สถานการณ
จุดประสงค เง่อื นไข
เชิงพฤตกิ รรม อยางไรท่ี ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร
ข้ันตอนที่ กําหนด ความสําเรจ็

ใหเ ดก็
เรยี นรู
๑ เมื่อใหนบั เด็กชายพรี ชัช สามารถนับ ชี้หรอื บอกเลข ๑ - ๑๐ ธ.ค.
จํานวน เพชรรัตน จาํ นวน ๓ จากอุปกรณชวย ๖๔
๑ - ๑๐ ๑ – ๓ ในการสอื่ สาร ได ๖ ๒๐ ธ.ค.
๖๔
๒ เมอื่ ใหนับ เด็กชายพรี ชัช ใน ๑๐ ครั้ง ๓๐ ธ.ค.
จาํ นวน เพชรรัตน สามารถนบั ชีห้ รอื บอกเลข ๑ - ๖๔
๑ - ๑๐ จํานวน ๕ จากอปุ กรณชวย
๑ – ๕ ในการสอ่ื สาร ได ๖
๓ เมือ่ ใหนบั เด็กชายพีรชัช
จํานวน เพชรรัตน ใน ๑๐ ครง้ั
๑ - ๑๐ สามารถนับ ชี้หรือบอกเลข ๑ -
จํานวน ๗ จากอปุ กรณช วย
๑ - ๗ ในการสื่อสาร ได ๖

ใน ๑๐ ครง้ั

250

การวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

กลุมสาระ การเรียนรแู ละความรูพื้นฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณติ ศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระที่ ๑ การคิดคํานวณและคณิตศาสตรใ นชีวติ ประจาํ วัน
ตัวชวี้ ัด รพ ๒.๑.๑/๑ นับจาํ นวน ๑-๑๐ ดว ยวิธกี ารหรือรูปแบบทห่ี ลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น นับ ๑- ๑๐
เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น สามารถนับจาํ นวน ๑-๑๐ ไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครัง้ ๓ วันติดตอ กัน
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๗ ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให เด็กชายพีรชชั เพชรรัตน นบั
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน สามารถนบั เลข ๑ - ๘ โดยการชี้หรือบอกไดถ ูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ขน้ั ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณ
เงอื่ นไขอยางไร ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมื่อไร
ข้นั ตอนท่ี ท่ีกําหนด สามารถนับ ความสําเร็จ
๑ จาํ นวน
ใหเดก็ เรยี นรู ๑–๔ ชห้ี รอื บอกเลข ๑ - ๑๐ ม.ค.๖๕
เมื่อใหนับจาํ นวน เด็กชายพีรชัช เพชร ๔ จากอุปกรณชว ย ๒๐ ม.ค.๖๕
๑ - ๑๐ รัตน ในการส่ือสาร ได ๖ ๓๑ ม.ค.๖๕
ใน ๑๐ ครัง้
๒ เมือ่ ใหนบั จํานวน เดก็ ชายพรี ชัช เพชร สามารถนบั ชหี้ รือบอกเลข ๑ –
๑ - ๑๐ รัตน จํานวน ๖ จากอปุ กรณชวย
๑–๖ ในการสื่อสาร ได ๖
ใน ๑๐ ครั้ง
๓ เมือ่ ใหนบั จํานวน เด็กชายพรี ชัช เพชร สามารถนับ ชหี้ รอื บอกเลข ๑ -
๑ - ๑๐ รัตน จาํ นวน ๘ จากอปุ กรณช วย
๑-๘ ในการสื่อสาร ได ๖
ใน ๑๐ ครง้ั

251

การวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

กลุมสาระ การเรยี นรแู ละความรพู นื้ ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดาํ เนินการทางคณติ ศาสตร)
สาระที่ ๑ การคิดคํานวณและคณติ ศาสตรใ นชวี ิตประจาํ วนั
ตัวช้ีวดั รพ ๒.๑.๑/๑ นบั จาํ นวน ๑-๑๐ ดว ยวธิ กี ารหรือรปู แบบที่หลากหลาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน นับ ๑- ๑๐
เด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน สามารถนับจํานวน ๑-๑๐ ไดถูกตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั ๓ วนั ตดิ ตอ กนั
จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอท่ี ๘ ภายในวนั ที่ ๒๘ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน
นบั เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน สามารถนับเลข ๑ - ๙ โดยการชี้หรอื บอกไดถูกตอ ง ๖ ใน ๑๐
ครั้ง
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม

ในสภาพ
จดุ ประสงค สถานการณ
เชิงพฤติกรรม เง่อื นไขอยา งไร ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
ท่กี ําหนด ความสําเร็จ
ข้ันตอนท่ี สามารถนับ
๑ ใหเ ด็กเรียนรู จาํ นวน ช้ีหรอื บอกเลข ๑ - ๕ ๑๐ ก.พ.๖๕
เมอื่ ใหนับจํานวน เด็กชายพรี ชัช เพชร ๑–๕ จากอปุ กรณช ว ยใน ๒๐ ก.พ.๖๕
๒ ๑ - ๑๐ รตั น สามารถนบั การส่ือสาร ได ๖ ใน ๒๘ ก.พ.๖๕
จาํ นวน ๑๐ คร้ัง
๓ เมื่อใหน ับจํานวน เดก็ ชายพรี ชัช เพชร ๑–๗ ชีห้ รอื บอกเลข ๑ – ๗
๑ - ๑๐ รตั น สามารถนบั จากอุปกรณช วยใน
จํานวน การส่ือสาร ได ๖ ใน
เมอ่ื ใหนับจํานวน เด็กชายพีรชชั เพชร ๑-๙ ๑๐ ครงั้
๑ - ๑๐ รัตน ชีห้ รือบอกเลข ๑ - ๙
จากอุปกรณช ว ยใน
การสือ่ สาร ได ๖ ใน
๑๐ ครัง้

252

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

กลมุ สาระ การเรียนรแู ละความรูพ้ืนฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกย่ี วกบั ความหลากหลายของการแสดงจํานวน ๑-๑๐ ระบบจํานวน
ทางคณิตศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนนิ การทางคณิตศาสตร)
สาระท่ี ๑ การคิดคํานวณและคณติ ศาสตรในชวี ติ ประจําวัน
ตวั ชีว้ ัด รพ ๒.๑.๑/๑ นับจํานวน ๑-๑๐ ดวยวธิ กี ารหรือรูปแบบท่หี ลากหลาย
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน นับ ๑- ๑๐
เด็กชายพรี ชัช เพชรรัตน สามารถนบั จํานวน ๑-๑๐ ไดถ กู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครงั้ ๓ วันติดตอ กัน
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๙ ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให เด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน นับ
เลข ๑ - ๑๐ เด็กชายพีรชชั เพชรรัตน สามารถนับเลข ๑ - ๑๐ โดยการชหี้ รอื บอกไดถกู ตอง ๖ ใน ๑๐ ครง้ั
ขนั้ ตอนการวิเคราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

ในสภาพ
จุดประสงค สถานการณ
เชิงพฤตกิ รรม เงอื่ นไขอยา งไร ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
ที่กําหนด ความสําเร็จ
ขัน้ ตอนท่ี สามารถนบั
๑ ใหเด็กเรยี นรู จาํ นวน ช้ีหรอื บอกเลข ๑ - ๖ ๑๐ มี.ค.๖๕
เม่อื ใหน บั จํานวน เดก็ ชายพีรชชั เพชร ๑–๖ จากอุปกรณช วยใน ๒๐ มี.ค.๖๕
๒ ๑ - ๑๐ รัตน สามารถนับ การสื่อสาร ได ๖ ใน ๓๑ ม.ี ค.๖๕
จํานวน ๑๐ ครงั้
๓ เมอื่ ใหนับจาํ นวน เดก็ ชายพรี ชัช เพชร ๑–๘ ชี้หรอื บอกเลข ๑ – ๘
๑ - ๑๐ รตั น สามารถนบั จากอุปกรณชว ยใน
จํานวน การสอ่ื สาร ได ๖ ใน
เมือ่ ใหนับจํานวน เดก็ ชายพีรชัช เพชร ๑ - ๑๐ ๑๐ ครงั้
๑ - ๑๐ รัตน ช้หี รอื บอกเลข ๑ -
๑๐ จากอปุ กรณช วย
ในการสื่อสาร ได ๖
ใน ๑๐ ครงั้

253

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม
กลุมสาระ การเรียนรูและความรพู น้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มีความรู ความเขาใจเกีย่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวนทาง
คณติ ศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยใี นชวี ติ ประจาํ วนั ๑
สาระท่ี ๑ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาํ วัน
ตัวชว้ี ัด รพ ๖.๑/๑ รจู ัก อุปกรณ เทคโนโลยีในชวี ติ ประจาํ วัน โดยการบอก ชีห้ รือบอกหรือ
รูปแบบการส่อื สารอื่น ๆ
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชายพีรชชั เพชรรตั น อุปกรณเ ทคโนโลยี
ในชวี ติ ประจําวนั เด็กชายพีรชชั เพชรรัตน สามารถชหี้ รอื บอกบตั รภาพอปุ กรณเ ทคโนโลยใี นชีวติ ประจาํ วนั ได
จาํ นวน ๑๐ อยางติดตอ กนั ๓ วนั
จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั น
ช้หี รือบอกบัตรภาพวิทยุ โทรทศั น เด็กชายพรี ชชั เพชรรัตน สามารถช้ีหรือบอกบตั รภาพวิทยุ โทรทศั นไดถ ูกตอ ง ๖
ใน ๑๐ ครง้ั
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชงิ พฤติกรรม
ในสภาพ
สถานการณ
จดุ ประสงค เง่ือนไข ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชงิ พฤตกิ รรม อยางไรที่ ความสาํ เร็จ
กาํ หนด
ขนั้ ตอนที่

ใหเด็กเรียนรู
๑ เม่อื ใหช ้ีมอง เด็กชายพีรชชั มองตาม มองตามบตั รภาพ ๓๑ ก.ค. ๖๔
ตามบัตรภาพ เพชรรตั น บัตรภาพ วิทยุ โทรทศั น
วทิ ยุ โทรทศั น วทิ ยุ ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
ที่ครใู หด ู โทรทศั น
ที่ครใู หด ู
๒ เม่อื ใหช /ี้ บอก เดก็ ชายพีรชชั ชหี้ รือบอก ชหี้ รือบอกบตั ร ๓๑ ส.ค. ๖๔
บตั รภาพวทิ ยุ เพชรรัตน บัตรภาพ ภาพวิทยุ โทรทัศน
โทรทัศน วทิ ยุ ได ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
โทรทัศน

254

การวเิ คราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม
กลุมสาระ การเรียนรูแ ละความรูพืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู ความเขาใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑-๑๐ ระบบจาํ นวนทาง
คณติ ศาสตร ผล
วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยใี นชวี ติ ประจําวนั ๑
สาระที่ ๑ เทคโนโลยใี นชีวิตประจาํ วนั
ตัวชีว้ ดั รพ ๖.๑/๑ รูจ ัก อุปกรณ เทคโนโลยีในชีวิตประจาํ วัน โดยการบอก ช้หี รอื บอกหรือ
รูปแบบการส่ือสารอ่ืน ๆ
จุดประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน อปุ กรณเ ทคโนโลยี
ในชวี ิตประจําวนั เด็กชายพีรชัช เพชรรตั น สามารถชหี้ รอื บอกบตั รภาพอปุ กรณเ ทคโนโลยีในชวี ติ ประจําวนั ได
จํานวน ๑๐ อยา งติดตอกัน ๓ วนั
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในวันที่ ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔ เม่อื ให เดก็ ชายพีรชชั เพชรรัตน
ชีห้ รอื บอกบตั รภาพคอมพิวเตอร เครอ่ื งพมิ พเ อกสาร เด็กชายพีรชัช เพชรรตั น สามารถชห้ี รอื บอกบตั รภาพ
คอมพวิ เตอร เครื่องพมิ พเ อกสารไดถ กู ตอ ง ๖ ใน ๑๐ ครั้ง
ข้นั ตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม
ในสภาพ
สถานการณ
จุดประสงค เงือ่ นไข ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอื่ ไร
เชงิ พฤตกิ รรม อยางไรที่ ความสําเร็จ
กาํ หนด
ข้ันตอนที่

ใหเ ด็กเรยี นรู
๑ เมื่อใหช ม้ี อง เด็กชายพีรชัช ม อ ง ต า ม มองตามบัตรภาพ ๓๐ ก.ย. ๖๔
ตามบตั รภาพ เพชรรัตน บั ต ร ภ า พ คอมพวิ เตอร
คอมพิวเตอร คอมพิวเตอร เครอ่ื งพมิ พเ อกสาร
เคร่อื งพมิ พ เคร่ืองพิมพ ได ๖ ใน ๑๐ ครัง้
เอกสาร เอ ก ส าร ท่ี
ที่ครใู หดู ครใู หดู
๒ เมื่อใหช หี้ รอื เดก็ ชายพรี ชัช ช้ีหรือบอก ชห้ี รือบอกบตั ร ๓๑ ต.ค. ๖๔
บอกบตั ร เพชรรตั น บัตรภาพ ภาพคอมพิวเตอร
คอมพวิ เตอร คอมพิวเตอร เคร่ืองพิมพเ อกสาร
เครื่องพมิ พ เคร่ืองพิมพ ได ๖ ใน ๑๐ คร้งั
เอกสาร เอกสาร