880 เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน์

173

รวบรวมขอ มลู พืน้ ฐาน ทวั่ ไป
==================================================================
บันทกึ ขอมลู เกย่ี วกบั กจิ กรรม/สิ่งของ/บคุ คลท่ีนกั เรยี นชอบ

 นักเรยี นแสดงอาการไมชอบเมื่อ ถกู ทิ้งใหเ ลน อยูคนเดียวตามลําพงั

 นักเรยี นจะแสดงอาการหงุดหงดิ เม่ือ อากาศรอน, มีคนมาขัดใจ

 นกั เรยี นแสดงอาการไมพอใจ ถูกบังคับใหทํากิจกรรม

ขอ คิดเห็น :
…………………-…………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มพี ฤตกิ รรมดานบวกใดบา ง ทมี่ ผี ลกระทบอยางชดั เจนตอความสามารถของนกั เรยี น
การทกั ทายการสัมผสั อยา งเปนมิตร
การใหขนม
คาํ ชม

มีพฤตกิ รรมดา นลบใดบาง ที่มผี ลกระทบอยางชัดเจนตอความสามารถของนกั เรยี น
ไมมี

พฤตกิ รรมใด (เชน พฤติกรรกระตุน ตนเอง, ความกา วราว ความสนใจ อื่น ๆ) ท่ีควรคํานงึ ถงึ การนาํ มา
ชว ยเหลือ/บําบัด/พัฒนา

ไมม ี

174

รวบรวมขอ มูลพน้ื ฐาน ดานการศึกษา
=====================================================================

กลมุ สาระการเรียนรูท ี่ ๑ การดํารงชีวติ ประจําวันและการจดั การตนเอง
จดุ เดน จุดออ น
สาระ การดํารงชวี ิตประจําวันและการจดั การตนเอง
วชิ า ดป ๒๑๐๑
สขุ อนามัยและความปลอดภยั ในชวี ิต ๑
ตัวชี้วดั ดป ๑.๑/๑
รแู ละเขา ใจการดแู ลสุขอนามัยและกิจวัตรประจําวัน
พืน้ ฐานภาย ไมส ามารถดแู ลสุขอนามัยและกจิ วตั รประจําวนั
สภาพท่ีพึงประสงค พ้นื ฐานของตนเองได

รับรเู ม่ือมีคนชวยดูแลสขุ อนามยั และกจิ วัตรประจําวนั

กลุมสาระการเรยี นรทู ี่ ๒ กลุมสาระการเรียนรูและความรพู นื้ ฐาน
จดุ เดน จดุ ออน
สาระ การเรียนรแู ละความรูพนื้ ฐาน
วชิ า
รพ ๑๑๐๑
การส่อื สารและภาษาในชวี ิตประจาํ วนั ๑
ตวั ชี้วัด
รพ ๑.๑/๑ ไมส ามารถรับรูการแสดงพฤติกรรมของบคุ คล
การใชประสาทสัมผสั ตา ง ๆ ในการรบั รูเสียง การแสดง สง่ิ แวดลอ มตามธรรมชาติและตอบสนองตอ สง่ิ
พฤติกรรมของบุคคล สง่ิ แวดลอ มตามธรรมชาตแิ ละ เหลา น้นั ได

ตอบสนองตอส่งิ เหลาน้ันได
สภาพทพ่ี ึงประสงค
สามารถรบั รูเสยี ง

175

รวบรวมขอ มลู พ้ืนฐาน ดา นการศึกษา
=====================================================================
กลุมสาระการเรยี นรทู ่ี ๓ กลมุ สาระการเรียนรูท างสงั คมและเปน พลเมอื งท่ีเขม แข็ง
จดุ เดน จดุ ออน
สาระ การเรยี นรทู างสังคมและเปน พลเมืองท่ี
เขม แข็ง
วชิ า
สพ ๑๑๐๑
หนาทีพ่ ลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาท
หนาที่ ๑ ไมสามารถเขาใจบทบาทหนา ท่ีของตนเองในการเปน
ตวั ชว้ี ัด สมาชิกท่ีดขี องครอบครวั และขนบธรรมเนียมประเพณี
สพ ๑.๑/๑ ของทองถิ่น

รูแ ละเขา ใจบทบาทหนาทข่ี องตนเองในการเปนสมาชิก
ท่ีดีของครอบครวั
สภาพทีพ่ ึงประสงค
รับรวู า ตนเองเปน สมาชิกของครอบครัว
วชิ า
สพ ๑๑๐๖ วฒั นธรรมประเพณี ๑
ตัวช้วี ัด
สพ ๓.๑/๑
รูขนบธรรมเนยี มประเพณีของทอ งถนิ่ และประเทศไทย

176

รวบรวมขอมูลพ้นื ฐาน ดา นการศึกษา
======================================================================

กลุมสาระการเรยี นรูท ่ี ๔ การงานพ้นื ฐานอาชพี
จดุ เดน จุดออ น
สาระ การงานพ้นื ฐานอาชีพ
วิชา
กอ ๑๑๐๑
การทาํ งานบาน ๑
ตวั ช้ีวดั
กอ ๑.๑/๑ ไมส ามารถรูจกั เสอ้ื ผาและเครื่องแตง กายของบุคคลใน
ดูแลเสื้อผา และเครื่องแตงกายของตนเองหรือสมาชิก ครอบครวั

ในครอบครัว จนเปน สุขนสิ ยั
สภาพท่ีพึงประสงค
รูจักเสือ้ ผาของตนเอง
วชิ า
กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพทหี่ ลากหลายในชมุ ชน
ตัวช้วี ัด
กอ ๒.๑/๑
บอกอาชีพตาง ๆ ของครอบครวั และในชุมชนไดอยา ง
ถกู ตอง

177

รวบรวมขอมูลพืน้ ฐาน ดานการศึกษา
======================================================================
๕. พฒั นาการดา นทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร
จดุ เดน จุดออน
การพัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะความพิการบกพรอง
ทางรา งกาย หรอื การเคลื่อนไหวหรอื สุขภาพ
ตวั ชีว้ ัด ดูแลสขุ อนามยั เพ่อื ปองกนั ภาวะแทรกซอ น
สภาพที่พึงประสงค
บริหารกลามเนอื้ และขอตอเพ่ือคงสภาพได*.
ไมไ ดรับจัดทา น่งั ในทาทางที่ถูกตอง*

178

รวบรวมขอ มูลพนื้ ฐาน กจิ กรรมวิชาการ
=====================================================================

กจิ กรรมบําบดั จุดออ น

จดุ เดน

ไมม ี- ไมม ี

กายภาพบําบดั จุดออน
นกั เรยี นไมสามารถนัง่ โดยเครื่องพยุงได
จดุ เดน
สภาพท่ีพึงประสงค/ พัฒนาการทีค่ าดหวัง : การน่งั
โดยใชมือทั้ง ๒ ขายนั ตัวไว
จุดเดน
สามารถพลิกตวั ในทานอนได

179

รวบรวมขอมลู พน้ื ฐาน กจิ กรรมวิชาการ
=====================================================================

พฤตกิ รรมบําบัด จดุ ออ น

จดุ เดน

ไมม ี- ไมม ี

ศลิ ปะบาํ บดั จดุ เดน จุดออน
ไมส ามารถใชมอื ดงึ ดนิ นาํ้ มนั ได
สภาพทพ่ี ึงประสงค/พฒั นาการทคี่ าดหวัง : สามารถ
ใชม อื ดึงดินน้ํามันได
จุดเดน
สามารถจบั ดนิ น้ํามนั ได โดยมีผูปกครองชว ยเหลอื เอา
ใสไวในมือให

180

รวบรวมขอ มลู พืน้ ฐาน กจิ กรรมวิชาการ
=====================================================================

สขุ ศึกษาและพลศึกษา จดุ ออน

จดุ เดน

ไมม ี- ไมม ี

เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร (ICT) จดุ ออน
ไมส ามารถวธิ ี เปด – ปด โทรศพั ทห รือแทบ็ เลต็
จุดเดน
สามารถดวู ีดโี อผานโทรศัพทส มารท โฟนได

181

รวบรวมขอ มูลพ้นื ฐาน ส่งิ แวดลอ ม
======================================================================

สิ่งแวดลอ มทศ่ี ูนยการศกึ ษาพิเศษ (ภายนอกหอ งเรยี น) ไมเอื้อ/อุปสรรค

เอ้อื
ดา นกายภาพ

ศนู ยก ารเรยี นสามารถปรบั สภาพแวดลอมโดยรอบ ไมมี
ศนู ยการเรยี นไดเหมาะสมกับการพัฒนาศักยภาพ
ผเู รียนได

ดา นบคุ คล ไมม ี
มพี ่ีเลยี้ งเด็กพิการดูแล และจัดกจิ กรรมพฒั นา
ศักยภาพตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลแก
ผูเ รยี น

สง่ิ แวดลอ มทีศ่ ูนยการศกึ ษาพิเศษ (ภายในหองเรียน) ไมเอือ้ /อุปสรรค

เอื้อ
ดานกายภาพ

ศูนยก ารเรยี นสามารถปรับสภาพแวดลอ มโดยรอบ ไมมี
ศูนยก ารเรยี นไดเ หมาะสมกับการพฒั นาศกั ยภาพ
ผูเรยี นได

ดา นบุคคล ไมมี
มพี เ่ี ลี้ยงเด็กพิการดูแล และจัดกจิ กรรมพฒั นา
ศกั ยภาพตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลแก
ผเู รียน

182

รวบรวมขอมูลพื้นฐาน สงิ่ แวดลอม
======================================================================

สง่ิ แวดลอ มทบ่ี าน ไมเออื้ /อุปสรรค

เอื้อ ไมมี
ดา นกายภาพ
ผปู กครองปรบั สภาพแวดลอมท่บี า นเพ่ือเอ้ืออํานวยตอ
การปฏิบัติกจิ วัตรประจาํ วนั และสงเสรมิ พฒั นาการ
ของผูเรียนไดเหมาะสม

ดานบคุ คล ไมมี
ผูปกครองใหค วามรวมมอื ในการพัฒนาศักยภาพและ
สงเสรมิ พัฒนาการนักเรยี นตามแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคลรว มกับคณะครูเปนอยางดี

สง่ิ แวดลอมในชมุ ชน ไมเอ้ือ/อุปสรรค

เอ้อื ไมม ี
ดานกายภาพ
ชมุ ชนใหการสนบั สนนุ กจิ กรรมการพัฒนาศักยภาพคน
พิการดานอาคารสถานท่ีและสาธารณูปโภค เปนอยา ง
ดี

ดานบคุ คล ไมม ี
ชมุ ชนใหการสนบั สนนุ บุคลากรเขามีสว นรวมในการ
ดาํ เนนิ การประสานงานในกจิ กรรมตา งๆ ดว ยดี

183

รวบรวมขอ มลู พ้ืนฐาน สิง่ แวดลอ ม
======================================================================

ขอ มลู อืน่ ๆ เพ่มิ เตมิ เอ้อื ไมเ อื้อ/อุปสรรค

มผี ูปกครองท่ีคอยดูแลเอาใจใสนักเรยี นอยางใกลชิด ผปู กครองไมเขา ใจในการฝกนักเรียน
ผูปกครองมเี จตคติทดี่ ตี อนกั เรียน ผปู กครองไมมที กั ษะการผลติ สือ่ ฝกนักเรยี น

184

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน สง่ิ อํานวยความสะดวก สอ่ื บรกิ ารและความชว ยเหลืออื่นใด
ทางการศึกษา

=======================================================================
กรอกขอ มูล เทคโนโลยสี ง่ิ อํานวยความสะดวก ส่ือ บรกิ ารและความชวยเหลอื อนื่ ใดทางการศึกษา

ท่ีนักเรยี นใชหรอื ไดรับในปจจุบนั

เหตุผลที่ไดรับ เพราะ ใชเปนส่ือในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สําหรับเด็กพิการ
ตามประเภทความพิการ

ผปู ระเมนิ ความตองการจาํ เปนพเิ ศษ
๑. ครกู ารศกึ ษาพเิ ศษ
๒. นักกายภาพบําบดั
๓. นกั กิจกรรมบาํ บัด
๔. นกั จิตวิทยา

เทคโนโลยีสิ่งอาํ นวยความ ระยะเวลาที่ หนว ยงาน ผลการใชง าน
สะดวก สอ่ื บริการและความ ไดรับ หรือบุคคลที่จัดหาให
หรอื ใช
ชว ยเหลอื อ่ืนใด ทาง
การศึกษาท่นี ักเรยี นใชหรอื

ไดรบั ในปจจบุ นั

กระดานสื่อสารขนาดเล็ก มถิ นุ ายน ๖๓ ศนู ยการศึกษาพิเศษ เป น สื่ อ ส่ิ ง อํ า น ว ย ค ว า ม ส ะ ด ว ก
บตั รภาพ – มีนาคม ๖๔ ประจําจงั หวัดลําปาง ท่ีเหมาะสมสามารถจัดการเรียน
โยนหว งตามสี ก า ร ส อ น ต า ม ที่ กํ า ห น ด ไ ว
ดินนํา้ มนั ไมมีสารพิษ ในแผนIFSPและสามารถนําไปใชใน
ดินสอดามใหญ การจดั การเรียนการสอนได
ยางลบ
แฟมฝกเขยี นช่ือนักเรียน กรกฎาคม ๖๔ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษ
รูปภาพ และเครื่องแตง กาย – มีนาคม ๖๕ ประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง
และอุปกรณใ นการประกอบ
อาชีพ
กระดานสื่อสารแมเ หล็ก
ชุดบล็อกสรา งสรรค
ชดุ ผกั จําลอง
ถาดไมตัวเลข

185

เปาหมายหลกั ท่ีนกั เรยี นควรไดร บั การพัฒนา

๑. สามารถชว ยเหลือตนเองในชวี ิตประจําวันไดด วยตนเองอยา งเต็มศกั ยภาพ
๒. สามารถเลน หรอื ทํากจิ กรรมตาง ๆ รวมกับผูอ่นื ได

ขอคดิ เหน็ เพิม่ เติม

๑. ผปู กครองควรทําตารางการทํากจิ วตั รประจาํ วนั ใหนักเรียนไดท ําอยา งสมาํ่ เสมอทกุ วนั
๒. ผปู กครองควรมีเวลาในการฝกกิจกรรมรวมกบั นกั เรียน ไมปลอยใหน กั เรยี นทําเอง
๓. ผปู กครองควรฝก กจิ กรรมใหแ กนักเรียนซ้าํ ๆ จนกวานกั เรียนจะทาํ ไดเ อง

ผูบนั ทกึ ขอมูล……………………………………………
(นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ)

ตําแหนง พนักงานราชการ
วนั ที่ ๒๕ เดอื น มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

186

รายงานการประชุมกลุมงานบริหารวิชาการ
เร่อื ง การจัดทําแผนการใหบรกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครัว ประจาํ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

คร้งั ท่ี ๑/ ๒๕๖๔
วนั ท่ี ๒๕ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๔

ณ หนว ยบรกิ ารอาํ เภอเสรมิ งาม

ผมู าประชุม ผูบ รหิ ารสถานศึกษา/ ผแู ทน
๑. นางรักศธิ ร รองแพง ผปู กครอง
๒. นางวารุณี จโิ นปง ครปู ระจําชน้ั /ครูการศึกษาพเิ ศษ
๓. นางสาวปย ะนชุ ติ๊บวงศ นักกิจกายภาพบําบดั
๔. นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา นักจติ วิทยา
๕. นางสาวศศกิ มล กา หลา

เรม่ิ ประชมุ เวลา ๐๘.๐๐ น.

ระเบียบวาระที่ ๑ ประธานแจง ทป่ี ระชมุ ทราบ
นางรักศิธร รองแพง หัวหนาเขตพ้ืนท่ีบริการประจําเขต ๒ ประธานการประชุม กลาวเปดการ

ประชมุ และขอขอบคณุ ทกุ คนที่มาประชมุ เพื่อวางแผนการจดั ทํา เพอ่ื วางการจดั ทําแผนการใหบ รกิ ารชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว ของ เด็กชายพีรชัช เพชรรัตน ซึ่งเปนบุคคลท่ีมีความบกพรองทางรางกายหรือการ
เคล่ือนไหว หองเรยี นปรบั บานเปน หอ งเรยี นเปลย่ี นพอ แมเปนครอู ําเภอเกาะคา

นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ครูประจําชั้นหองเรียนเดนพัฒนาการ แจงเรื่องการประชุม
คณะกรรมการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) เน่ืองจากในภาคเรียนที่ ๑
ปการศึกษา ๒๕๖๔ มีการใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลําปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓ หลังจากมีการทดลองใชในภาคเรียนท่ี ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๓
โดยในปการศึกษา ๒๕๖๔ นี้จะดําเนินการจัดการเรียนการสอนใหกับนักเรียน ประกอบดวยกลุมสาระพื้นฐาน
จํานวน ๔ กลุม สาระ และ ๑ ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร ดงั นี้

๑) กลมุ สาระการดาํ รงชีวติ ประจําวัน และการจัดการตนเอง
๒) กลุมสาระการเรียนรูและความรพู ืน้ ฐาน
๓) กลุมสาระสังคมและการเปนพลเมืองทเี่ ขมแข็ง
๔) กลมุ สาระการงานพ้ืนฐานอาชีพ
๕) ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ
นอกจากน้ี ไดด าํ เนินการจดั การเรียนการสอนตามกจิ กรรมวชิ าการ ดังนี้
๑) กิจกรรมบาํ บัด
๒) กายภาพบาํ บัด
๓) พฤติกรรมบาํ บดั
๔) ศิลปะบาํ บัด
๕) สุขศึกษาและพลศึกษา
๖) เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร (ICT)

187
ระเบียบวาระท่ี ๒ เร่อื งเสนอเพือ่ พจิ ารณา

นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ ครูประจําชั้น ช้ีแจงขั้นตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว (IFSP.) โดยคณะกรรมการรวมกันวางแผนเปาหมายระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงค
เชงิ พฤตกิ รรม กําหนดวิธกี ารประเมนิ และผูร ับผิดชอบ ของ เด็กชายพรี ชชั เพชรรตั น ดงั น้ี

๑. กลุมสาระการเรยี นรูการดาํ รงชวี ติ ประจาํ วนั และการจัดการตนเอง
ในกลุมสาระนมี้ ีวิชาทน่ี ักเรียนจะตอ งเรยี นอยู ๒ วิชา คือ
๑) วิชา ดป ๑๑๐๑ สุขอนามัยและความปลอดภัยในชีวิต ๑ ซ่ึงมีอยู ๑๓ ตัวชี้วัด

ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๕ ตัวช้ีวัด ไดแก ดป ๑.๑/๑, ดป ๑.๑/๒, ดป ๑.๒/๑, ดป ๑.๒/๒ จากการ
ประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดับใชได แตตองคอยกระตุนเตือนดวยทาทาง ครูประจําชั้นจัดการ
เรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู และ ดป ๑.๒/๓ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดใน
ระดับใชได จึงตองคอยกระตุนเตือนดวยทางกาย ครูประจําช้ันจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดย
ครอบครัวและชุมชน (FCSP.)

๒) วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจิตและนันทนาการ ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด
ไดแก ดป ๓.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถทําไดในระดับดี แตตองคอยกระตุนเตือน
ดวยวาจา ครูประจาํ ชั้นจัดการเรยี นการสอนตามหนว ยการจัดการเรยี นรู

๒. กลมุ สาระการเรียนรแู ละความรพู น้ื ฐาน
ในกลมุ สาระน้ีมีวชิ าที่นักเรียนจะตอ งเรยี นอยู ๓ วชิ า คือ
๑) วิชา รพ ๑๑๐๑ การสื่อสารและภาษาในชีวิตประจําวัน ๑ ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู

๒ ตัวช้ีวัด ไดแก รพ ๑.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถทําไดในระดับใชได
ครูประจําชั้น จะจัดการเรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู และตัวชี้วัด รพ ๑.๓/๑ จากการประเมิน
กอ นการพัฒนานักเรยี นทําไดใ นระดบั ใชไ ด แตตองคอยกระตุนเตือนดวยทางกาย ครูประจาํ ชน้ั จัดการเรียนการ
สอนตามแผนบริการโดยครอบครวั และชุมชน (FCSP.)

๒) วิชา รพ ๑๑๐๕ คณิตศาสตร ๑ (จํานวนและการดําเนินการทางคณิตศาสตร) ในป
การศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวช้ีวัด ไดแก รพ ๒.๑.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดใน
ระดับใชไ ด แตต องคอยกระตุนเตือนดวยวาจา ครูประจาํ ชั้นจดั การเรยี นการสอนตามหนวยการจดั การเรียนรู

๓) วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ๑ ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด
ไดแก รพ ๖.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนทําไดในระดับใชได ตองคอยกระตุนเตือนดวย
วาจา ครปู ระจาํ ช้นั จัดการเรียนการสอนตามหนวยการจัดการเรียนรู

๓. กลมุ สาระการเรยี นรูทางสังคมและเปน พลเมืองทีเ่ ขมแข็ง
ในกลมุ สาระนมี้ ีวิชาท่ีนกั เรยี นจะตอ งเรียนอยู ๒ วชิ า คือ
๑) วิชา สพ ๑๑๐๑ หนาท่ีพลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ๑

ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู ๒ ตัวชี้วัด ไดแก สพ ๑.๑/๑, สพ ๑.๑/๓ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนา
นักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย ครูประจําช้ันจัดการเรียนการสอนตาม
หนวยการจัดการเรียนรู

๒) วิชา สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑ ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวชี้วัด ไดแก
สพ ๓.๑/๑ ซ่ึงจากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือน
ทางกาย ครูประจําชัน้ จดั การเรียนการสอนตามแผนบรกิ ารโดยครอบครัวและชุมชน (FCSP.)

188
๔. กลมุ สาระการเรยี นรูการงานพื้นฐานอาชพี

ในกลมุ สาระน้มี วี ิชาทน่ี ักเรียนจะตองเรียนอยู ๒ วชิ า คอื
๑) วิชา กอ ๑๑๐๑ การทํางานบาน ๑ ในปการศึกษานี้จะเรียนอยู ๑ ตัวช้ีวัด ไดแก
กอ ๑.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนตอบสนองไดเล็กนอย ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย
ครปู ระจําช้ันจดั การเรยี นการสอนตามหนว ยการจัดการเรยี นรู
๒) วิชา กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพท่ีหลากหลายในชุมชน ในปการศึกษาน้ีจะเรียนอยู
๑ ตัวช้ีวัด ไดแก กอ ๒.๑/๑ จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนสามารถตอบสนองไดเล็กนอย
ตองคอยกระตุนเตือนทางกาย ครูประจําช้ันจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน
(FCSP.)
๕. ทักษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร
จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนไมส่ือสารไดเหมาะสมกับสถานการณ ผูปกครองแจง
วานักเรียนดูแลตนเองและความปลอดภัยในชีวิตประจําวันไดนอย ตองคอยกระตุนเตือน ครูประจําชั้นไดวาง
แผนการจัดการเรียนการสอนตามแผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน เปาหมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี
๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายพีรชชั เพชรรตั นสามารถดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชวี ิตประจําวนั
๖. กจิ กรรมวชิ าการ กจิ กรรมกรรมบาํ บัด
นางรักศิธร รองแพง กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรกิจกรรมบําบัด
โดยจะเนน การจดั การเรยี นการสอน ไดแ ก กาชว ยเหลือตัวเองในชวี ิตประจาํ วันได
๗. กิจกรรมวชิ าการ กายภาพบําบดั
นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตร
กายภาพบาํ บัด โดยจะเนน เพมิ่ ความแขง็ แรงของกลามเน้ือแขนและมือท้งั ๒ ขา งในการหยบิ จับดนิ สอ สี
๘. กจิ กรรมวชิ าการ พฤตกิ รรมบาํ บดั
นางสาวศศิกมล กาหลา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลกั สูตรพฤติกรรมบําบัด
โดยจะเนนการสรางพฤติกรรมที่พึงประสงค สงเสริมใหนักเรียนมีวินัยเชิงบวก ลดพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงค
เนน การฝกกจิ วัตรประจาํ วัน
๙. กิจกรรมวิชาการ ศลิ ปะบาํ บดั
นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรศิลปะบําบัด
โดยจะเนน การปน รูปทรงตางๆ ตามแบบ
๑๐. กิจกรรมวิชาการ สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา
นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรสุขศึกษา
และพลศึกษา โดยจะเนนกิจกรรมการเรียนการสอนเก่ียวกบั การกระโดดอยูกับที่และไปขา งหนา
๑๑. กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร ICT
นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรเทคโนโลยี
สารสนเทศและการส่อื สาร ICT โดยจะเนนการเรียนการสอนเก่ยี วกับการรูจักอุปกรณคอมพวิ เตอร
๑๒. แผนเปล่ียนผาน
เดก็ ชายพรี ชชั เพชรรัตน สามารถชวยเหลอื ผูป กครองในการทาํ งานบา นได

189

๑๓. รายการส่ือ ผูจัดหา วธิ กี าร จํานวน (บาท)
ท่ี รายการ สถานศึกษา ขอรับ ๒,๐๐๐
๑ กระดานส่ือสารแมเหลก็ รวม
๒ ชดุ บลอ็ กสรา งสรรค ๒,๐๐๐
๓ ชดุ ผักจําลอง
๔ ถาดไมต ัวเลข

มอบใหครูผูส อน คอื นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ เปนผูดาํ เนินการเขยี นหรือพิมพการจัดทําแผนการ
ใหบริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP.) และประสานใหทกุ คนที่รวมประชมุ ลงนามตอไป

มติท่ีประชมุ มอบ นางสาวปยะนชุ ติบ๊ วงศ ถอื ปฏิบัติ
ระเบียบวาระที่ ๖ อ่นื ๆ

ไมมี

มตทิ ่ีประชุม

ปดประชมุ เวลา ๐๘.๔๕ น.

ลงชอ่ื .................................................ครูผูสอน
(นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ)
ผูบ ันทึกการประชุม

ลงชอื่ .................................................ผูบ ริหารสถานศึกษา/ ผูแทน
( นางรกั ศธิ ร รองแพง )
ผตู รวจรายงานการประชมุ

190

แบบบันทึกการวิเคราะหห ลักสตู รสถานศึกษา
ประจําปการศกึ ษา ๒๕๖๔

หองเรียน เสริมงาม ๒ (รับบริการท่บี าน)

ของ
เด็กชายพีรชชั เพชรรตั น

จดั ทําโดย
นางสาวปย ะนุช ต๊ิบวงศ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง
สาํ นักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน

กระทรวงศึกษาธิการ

191

ตารางวิเคราะหความสัมพนั ธระหวา งหลักสตู ร มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงค
กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค และหรอื ผลการเรียนรู

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง ฉบับปรับปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

๑. กลุมสาระการดาํ รงชวี ิตประจาํ วนั และการจดั การตนเอง
สาระที่ ๑.๑ สขุ อนามยั และการดูแลสขุ อนามัยตนเอง
มาตรฐานท่ี ๑ เขาใจ เห็นความสําคัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยสวนบุคคลการปองกัน
หลีกเล่ยี งอนั ตราย และมคี วามปลอดภัยในการดําเนินชวี ติ ประจาํ วัน
ตัวชี้วัด ๑.๑/๑ รแู ละเขาใจการดูแลสุขอนามยั และกจิ วัตรประจาํ วนั พนื้ ฐาน
ตวั ชีว้ ดั ๑.๑/๒ ปฏิบตั ิกิจวตั รประจําวันพืน้ ฐาน
สมรรถนะ
สภาพท่ีพงึ ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สาํ คญั ของ กิจกรรม
ประสงค K P ทพี่ ึงประสงค พฒั นา
ผูเรียน ผูเรยี น
A C

ดูแลสุขอนามยั บอก กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ - ความหมาย การลา งมือ
และกิจวตั ร ความหมาย ปฏิบัติในการ ๒. ซ่อื สัตย สุจริต ความสาํ คัญ การแปรงฟน
ประจําวนั พื้นฐาน และ ดูแลสขุ อนามยั ๓. มีวินยั และหลกั การ การอาบนา้ํ
ของตนเองได หลักการ - การทาํ ความ ๔. ใฝเรยี นรู การดแู ลตนเอง การสระผม
การดูแล สะอาด ในกจิ วตั ร การทาํ ความ
สุขอนามยั รางกาย เชน สมรรถนะ ประจาํ วนั สะอาดหลัง
ของตนเอง เลบ็ ผม ๑. ความสามารถ - ข้นั ตอนการ ขับถา ย
ผิวหนัง เปน ในการสื่อสาร ปฏิบตั กิ จิ วัตร
ตน ๒. ความสามารถ ประจําวนั
- การดแู ล ในการคดิ - ความหมาย
ตนเองเมื่อ ๓. ความสามารถ ความสําคญั
เจ็บปวย ในการแกปญ หา และหลักการ
- กระบวนการ ๔. ความสามารถ การดูแล
ปฏิบตั ิกจิ วัตร ในการใชทกั ษะ สุขอนามัยของ
ประจาํ วนั ชวี ิต ตนเอง
- การปฏบิ ตั ิ ๕. ความสามารถ - ขั้นตอนการ
กจิ วตั รประจาํ ในการใช ปฏบิ ตั ิในการ
วนั ทีบ่ า น เทคโนโลยี ดูแลสขุ อนามยั
- วิธกี ารทําความ
สะอาดอวยั วะ
รา งกาย เชน
เลบ็ ผม
ผิวหนัง เปนตน

192

ลงชื่อ............................................ครผู สู อน ลงชอ่ื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนกั งานราชการ รองผูอํานวยการ

ศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง

193

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

๑. กลุมสาระการดาํ รงชีวิตประจําวันและการจดั การตนเอง

สาระที่ ๒.๑. มีสขุ ภาพอนามัยทีด่ ใี ชเ วลาวางใหเ ปนประโยชน
มาตรฐานที่ ๒ เหน็ คุณคาและมที ักษะในการเสริมสรางสุขภาพ ออกกาํ ลงั กาย นันทนาการตามความถนดั
ความสนใจและใชเ วลาวางใหเ ปนประโยชน เพ่อื สุขภาพกายทแ่ี ข็งแรงและสุขภาพจิตทีด่ ี
ตัวช้ีวัด ๓.๑/๑ เขาใจอารมณแ ละรบั รคู วามรูส กึ ของตนเองและผูอ่ืน

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ท่ีพงึ ประสงค สาํ คญั ของ พัฒนา
ผเู รียน
A ผูเ รียน การแสดง
C อารมณแ ละ
เขาใจอารมณแ ละ - บอก - มกี าร คณุ ลกั ษณะ ความแตกตา ง
รับรูความรสู ึกของ อารมณแ ละ แสดงออกทาง ๒. ซอ่ื สัตย สจุ รติ สมรรถนะ ของอารมณ
ตนเองและผูอน่ื ความ อารมณตรงตาม ๔. ใฝเรียนรู ๑. ความสามารถ - โกรธ
แตกตา ง สถานการณ ๖. มงุ มน่ั ในการ ในการส่อื สาร - ดีใจ
ของอารมณ - สังเกต ทํางาน ๒. ความสามารถ - เสยี ใจ
ของตนเอง สถานการณแ ละ ในการคดิ - ตื่นเตน
- บอก ปฏบิ ตั ติ นตาม ๓. ความสามารถ - มคี วามสุข
อารมณและ สถานการณท ี่ ในการแกปญหา - เศรา
ความ เหมาะสม ๔. ความสามารถ - กลวั
แตกตาง ในการใชทักษะ - วติ กกังวล
ของอารมณ ชวี ติ - การ
ของผอู ื่น ๕. ความสามารถ แสดงออก
ในการใช ทางอารมณ
เทคโนโลยี ตรงตาม
สถานการณ
- โกรธ
- ดใี จ
- เสยี ใจ
- ต่นื เตน
- มีความสุข
- เศรา
- กลวั
- วิตกกงั วล
- การสงั เกต
สถานการณ

194

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ที่พึงประสงค สําคญั ของ พัฒนา
ผูเรียน
A ผูเรียน และปฏิบตั ิตน
C ตาม
สถานการณท ี่
เหมาะสม

ลงช่อื ............................................ครผู ูสอน ลงชือ่ .......................................ผูรับรอง
(นางสาวปย ะนชุ ติบ๊ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ รองผอู ํานวยการ

ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง

195

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

๒. กลมุ สาระการเรยี นรูแ ละความรพู ้นื ฐาน

สาระท่ี ๑ การส่ือสารและภาษาในชวี ติ ประจําวนั
มาตรฐานท่ี ๑ มีความรูเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารการอาน การเขียน สามารถใชกระบวนการสื่อสารในรูปแบบ
ตา ง ๆ ทงั้ การรับขอมูล การสงขอมูลเพื่อเรียนรู ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตาง ๆ ในการดํารงชวี ติ การอยรู วมกนั ในสังคม
ได ใชกระบวนการอาน การเขยี นในรูปแบบตา ง ๆ ในชวี ิตประจําวนั และแสวงหาความรู
สาระท่ี ๑ การสือ่ สารและภาษาในชวี ติ ประจําวัน
ตวั ชี้วดั ๑. การใชป ระสาทสัมผัสตา ง ๆ ในการรับรูเสียง การแสดงพฤติกรรมของบุคคล ส่งิ แวดลอมตาม
ธรรมชาติและตอบสนอง ตอสิ่งเหลา นน้ั ได
สมรรถนะ
สภาพทพ่ี งึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สําคัญของ กจิ กรรม
ประสงค K P ท่พี งึ ประสงค พฒั นา
ผูเรยี น ผเู รยี น
A C

การใชประสาท ๑. วิธกี ารใชป ระสาท กระบวนการรบั คุณลักษณะ สมรรถนะ - การ
สัมผสั ตา ง ๆ ใน สัมผสั ตา ง ๆ สาร ใฝเรยี นรู ความสามารถใน แสดงออก
การรบั รเู สยี ง ในการรบั รู การดู การฟง การสอ่ื สาร เพอื่ การ
การแสดง - ทางสายตา การสัมผัส การ สอื่ สาร
พฤตกิ รรมของ (การสบตา) ชมิ รส การดม - ปฏสิ ัมพนั ธ
บคุ คล - การไดย นิ กล่ิน ทีส่ งเสริม
สง่ิ แวดลอ มตาม - การออกเสียงพูด การใชวิธีการ การสอื่ สาร
ธรรมชาตแิ ละ - การสัมผัส ทางเลือก -สถานการณ
ตอบสนองตอ สง่ิ - การแสดงทาทาง การสราง สงเสริม
เหลา นั้นได - การใชวิธีการ ความคดิ การสื่อสาร
ทางเลอื กอื่น รวบยอด
๒. สงิ่ เรา ใน กระบวนการสง
สภาพแวดลอม สาร
- เสียงตาง ๆ - สีหนา ภาษา
- การแสดง ทา ทาง
พฤตกิ รรมของ - พฤตกิ รรม
บุคคล - ภาษาพูด
- เหตุการณแ ละส่อื - การใชส่อื
อ่ืน ทางเลือก
๓. การสรางปฎิ การสราง
สัมพนั ธท างสงั คม ความคิด
เพอื่ การสอ่ื สาร รวบยอด
- ปฏิสัมพนั ธกบั
บคุ คลและ

196

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค KP ทีพ่ ึงประสงค สําคญั ของ พฒั นา
ผูเรยี น
ส่ิงแวดลอ มอน่ื A ผเู รยี น
ไดแก การเขาใกล C
การมอง การแสดง
สีหนา ทา ทาง การ
แสดงความสนใจ
รว มกนั
- การทักทาย
การกลาวลา
- การสนทนา
โตตอบ โดยการพดู
หรือการสอ่ื สาร
ทางเลือก

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู อน ลงชื่อ.......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนักงานราชการ รองผอู าํ นวยการ

ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลําปาง

197

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

๒. กลุมสาระการเรยี นรูแ ละความรูพ นื้ ฐาน
มาตรฐานที่ ๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกย่ี วกับความหลากหลายของการแสดงจาํ นวน ๑ - ๑๐ ระบบจํานวนทาง
คณิตศาสตร ผลท่ีเกิดข้ึนจากการดําเนินการ สมบัติของการดําเนินการ สัญลักษณทางคณิตศาสตร จํานวนนบั
เศษสวน จํานวนคละ ทศนิยม รอยละ ขนาด ระยะทาง ความสูง นํ้าหนัก ปริมาตร ความยาว เวลา การหา
พื้นที่ความยาวรอบรูป การจําแนกรูปทรง ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง การจําแนกรูปทรง
ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง และนําความรูเก่ียวกับจํานวน การดําเนินการ การวัด
เรขาคณิตไปใชแกปญหา การใหเหตุผล การส่ือสาร การส่ือความหมายทางคณิตศาสตร สามารถเชื่อมโยง
คณิตศาสตรกับศาสตรอ นื่ ๆ ไดต ามศักยภาพ
สาระที่ ๑ การคิดคาํ นวณและคณิตศาสตรใ นชีวติ ประจําวัน
ตัวชวี้ ดั ๑. นับจํานวน ๑ - ๑๐ ดว ยวธิ ีการหรือรูปแบบท่ีหลากหลาย

สภาพที่พงึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค K P ทีพ่ งึ ประสงค สําคญั ของ พัฒนา
นับจาํ นวน ๑-๑๐ ผเู รยี น
ดว ยวิธกี ารหรอื A ผเู รยี น - สัญลกั ษณ
รปู แบบท่ี C ตวั เลขไทย
หลากหลาย - สญั ลักษณ - การนับจาํ นวน คณุ ลกั ษณะ ตัวเลขฮนิ ดู
ตวั เลขไทย ๑ - ๑๐ (โดยนับ ๑. ใฝเ รยี นรู สมรรถนะ อารบกิ ๑ -
ตัวเลขฮินดู ตามรูปภาพ หรอื ๒. มุงมนั่ ในการ ๑. ความสามารถ ๑๐
อารบกิ สง่ิ ของ) ทาํ งาน ในการส่อื สาร - การนับ
๑ - ๑๐ ๓. รกั ความเปน ๒. ความสามารถ จํานวน
ไทย ในการคดิ ๑ - ๑๐ (โดย
๓. ความสามารถ นับตาม
ในการแกปญ หา รปู ภาพ หรือ
๔. ความสามารถ สง่ิ ของ)
ในการใชท กั ษะ
ชวี ิต
๕. ความสามารถ
ในการใช
เทคโนโลยี

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู อน ลงชือ่ .......................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาํ แหนง พนักงานราชการ รองผอู าํ นวยการ

ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

198

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

๒. กลมุ สาระการเรียนรแู ละความรูพน้ื ฐาน
มาตรฐานท่ี ๖ เขา ใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรา งสง่ิ ของเครื่องใชห รือวิธีการตาม
กระบวนการเทคโนโลยีอยา งมคี วามสรา งสรรค เลือกใชเ ทคโนโลยีในทางสรางสรรคต อชวี ิต สังคม สงิ่ แวดลอม

และมีสว นรวมในการจัดการในเทคโนโลยที ี่ยัง่ ยืน
สาระ เทคโนโลยีในชวี ิตประจาํ วนั
ตัวชีว้ ดั ๖.๑/๑ รูจัก อปุ กรณ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาํ วัน โดยการบอก ช้ี หยบิ หรอื รปู แบบการสอื่ สารอื่น ๆ

สภาพท่ีพงึ ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ท่ีพงึ ประสงค สาํ คญั ของ พฒั นา
รจู กั อปุ กรณ ผเู รียน
เทคโนโลยีใน A ผเู รยี น กจิ กรรม ICT
ชีวิตประจาํ วนั C
โดยการบอก ช้ี - อุปกรณ - กระบวนการ คุณลกั ษณะ
หยิบหรอื รปู แบบ เทคโนโลยีใน ส่อื สาร ๑. ใฝเ รยี นรู - อุปกรณ
การสอ่ื สารอน่ื ๆ ชวี ติ ประจาํ วนั - กระบวนการคดิ ๒. มงุ มน่ั ในการ เทคโนโลยีใน
- ช่อื และ - กระบวนการ ชวี ิตประจาํ วนั
หนา ทขี่ อง จําแนกประเภท ทาํ งาน - ชอ่ื และหนาที่
อปุ กรณ - กระบวนการ สมรรถนะ ของอปุ กรณ
เทคโนโลยี ปฏิบัติ ๑. ความสามารถ เทคโนโลยี
สารสนเทศ - กระบวนการ สารสนเทศ
- การจาํ แนก สรางความ ในการส่ือสาร - การจําแนก
อปุ กรณ ตระหนกั และ ความสามารถ อปุ กรณ
เทคโนโลยีใน สรางเจตคติ ในการคดิ เทคโนโลยีใน
ชวี ิตประจาํ วนั - กระบวนการ ๒. ความสามารถ ชีวติ ประจาํ วนั
- การดูแล แกป ญ หา ๓. ในการ - การดแู ลรกั ษา
รักษาอุปกรณ - กระบวนการ แกป ญหา อปุ กรณ
เทคโนโลยี เรียนรแู บบองค ๔. เทคโนโลยี
สารสนเทศ รวม ความสามารถ สารสนเทศ
ในการใช
เทคโนโลยี

ลงชื่อ............................................ครผู สู อน ลงชอ่ื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปยะนชุ ต๊บิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนักงานราชการ รองผูอาํ นวยการ

ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง

199

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

๓. กลุม สาระสังคมและการเปนพลเมืองท่เี ขมแข็ง
มาตรฐานท่ี ๓.๑ ปฏิบัตติ ามบทบาทหนา ที่ท่มี ตี อตนเอง ครอบครวั โรงเรยี น ชุมชน และสังคม รวมถึงการ
รกั ษา สทิ ธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสิทธิของบคุ คลอืน่
สาระที่ ๓.๑.๑ หนา ทพ่ี ลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา ที่
ตัวชี้วดั ๑.๑ รูแ ละเขาใจบทบาทหนา ทข่ี องตนเองในการเปนสมาชิกท่ีดีของครอบครัว

สภาพทพ่ี ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค KP ทีพ่ ึงประสงค สําคญั ของ พฒั นา
ผูเรยี น
A ผเู รยี น
C
รู แ ล ะ เ ข า ใ จ - บทบาท กระบวนการการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ ๑. บทบาท
บทบาทหนาที่ของ และหนา ท่ี ปฏิบตั หิ นา ท่ขี อง ๑. มวี ินยั ๑. ความสามารถ หนาทขี่ องลกู
ตนเองในการเปน ของสมาชกิ การเปน ลกู ๒. ใฝเ รียนรู ในการส่อื สาร ๒. วธิ กี าร
ส ม า ชิ ก ท่ี ดี ข อ ง ในครอบครวั ๓. มงุ มน่ั ในการ ๒. ความสามารถ ปฏบิ ตั ิตน
ครอบครัว - การปฏิบตั ิ ทํางาน ในทักษะชีวติ เปนสมาชกิ ที่
ตนเปน ๔.รกั ความเปน ดขี อง
สมาชกิ ทด่ี ี ไทย ครอบครัว
ของ
ครอบครัว

ลงชื่อ............................................ครผู สู อน ลงช่อื .......................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนกั งานราชการ รองผอู ํานวยการ

ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

200

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔

๓. กลมุ สาระสังคมและการเปน พลเมอื งท่เี ขมแขง็

มาตรฐานที่ ๓.๓ มีความรูความเขา ใจเกยี่ วกบั วัฒนธรรม ประเพณี และศาสนา สามารถปฏิบตั ติ นเพอื่ ธาํ รง
รักษาประเพณี วัฒนธรรม และเปน ศาสนิกชนท่ดี ี ในการอยูรว มกันในสงั คม
สาระที่ ๓.๓.๑ วฒั นธรรม ประเพณี
ตัวช้ีวัด ๓.๑/๑ รขู นบธรรมเนียมประเพณขี องทอ งถน่ิ และประเทศไทย

สภาพทีพ่ ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค K P ที่พงึ ประสงค สาํ คัญของ พัฒนา
รขู นบธรรมเนียม ผเู รียน
ประเพณขี อง - บอกชอื่ - เขา รว ม A ผเู รียน
ทองถิ่นและ ประเพณี ประเพณีไทย คุณลักษณะ C
ประเทศไทย ไทย ๑. ใฝเ รยี นรู สมรรถนะ - เรียนรู
๒. มุงมัน่ ในการ ๑. เกยี่ วกบั แบบ
ทาํ งาน ความสามารถใน แผนประเพณี
๓. มีจิตสาธารณะ การส่ือสาร วฒั นธรรมใน
๒. ครอบครัว
ความสามารถใน เชน ภาษา
ทกั ษะชวี ติ การ
รับประทาน
อาหาร
การแตง กาย
- ความหมาย
ของประเพณี
ทอ งถนิ่

ลงชื่อ............................................ครูผสู อน ลงชอ่ื .......................................ผูรับรอง
(นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนกั งานราชการ รองผอู ํานวยการ

ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง

201

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

๔. กลุมสาระการงานพนื้ ฐานอาชีพ

มาตรฐานท่ี ๔.๑ มีความรู ความเขา ใจเกย่ี วกบั การทํางานในบาน และมที ักษะกระบวนการในการทํางานบา นเพือ่
ตนเองและครอบครวั
สาระท่ี ๔.๑ การทํางานบาน
ตวั ชี้วัด ๑.๑/๑ ดูแลเสื้อผา และเคร่อื งแตง กายของตนเองหรอื สมาชกิ ในครอบครวั จนเปน สุขนสิ ัย

สภาพทพี่ งึ ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค KP ทพี่ ึงประสงค สําคัญของ พัฒนาผเู รียน
๑. การเส้อื ผา
ดแู ลเสอ้ื ผาและ ๑. เสอื้ ผา ๑. กระบวนการ A ผเู รียน และเครือ่ งแตง
เครื่องแตงกายของ และเครอื่ ง สงั เกต คุณลักษณะ C กายของตนเอง
ตนเองหรือสมาชกิ แตง กาย ๒. กระบวนการ ๑. มีวนิ ยั ๒.วิธกี ารคดั
ในครอบครวั จน ของตนเอง ทาํ งาน ๒. มงุ ม่นั ในการ สมรรถนะ แยกเสอ้ื ผาและ
เปนสุขนสิ ยั ๒. หลกั และ ๓. กระบวนการ ๑. ความสามารถ เครอ่ื งแตงกาย
ทํางาน ของตนเอง
ในการ ๓. ฝก
วธิ กี ารดแู ล ปฏิบตั ิ แกปญหา ปฏบิ ตั กิ ารดูแล
เกบ็ รักษา ๒. ความสามารถ เสื้อผา และ
เส้อื ผา และ ในการใช เครื่องแตงกาย
ทกั ษะชวี ิต ของตนเอง
๔. คัดแยก
เครื่องแตง ประเภทของผา
กายของ
ตนเอง
๓. ฝก
ปฏบิ ตั ใิ น
การดแู ล
เส้อื ผา และ
เครอ่ื งแตง
กายของ
ตนเอง

ลงช่ือ............................................ครูผสู อน ลงชือ่ .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตําแหนง พนักงานราชการ รองผูอํานวยการ

ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลําปาง

202

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สําหรับผูเรียนพิการ ศูนยการศึกษา
พิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔

๔. กลุมสาระการงานพืน้ ฐานอาชีพ

มาตรฐานที่ ๔.๒ มคี วามรู ความเขา ใจเกยี่ วกบั อาชีพในชมุ ชน มที กั ษะในการประกอบอาชพี และสามารถ
ประกอบอาชีพที่ถนัดและสนใจซึ่งมีหลากหลายในชมุ ชนของตนเอง
สาระที่ ๔.๒ การประกอบอาชีพท่ีหลากหลายในชมุ ชน
ตวั ชวี้ ัด ๒.๑/๑ บอกอาชีพตา ง ๆ ของครอบครัว และในชุมชนไดอยางถูกตอง

สภาพทพ่ี งึ ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค K P ทีพ่ งึ ประสงค สาํ คญั ของ พฒั นา
บอกอาชีพตาง ๆ ผูเรยี น
ของครอบครวั อาชพี ของ ๑. กระบวนการ A ผูเรยี น อาชพี ของ
และในชุมชนได สมาชิกใน สังเกต คุณลักษณะ C สมาชกิ ใน
อยางถูกตอ ง ครอบครวั ๒. กระบวนการ ๑. ใฝเรียนรู ครอบครัว
ปฏิบตั ิ ๒ มงุ มั่นในการ สมรรถนะ ของฉนั
ทาํ งาน ๑. ความสามารถ

ในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถ

ในการคิด
๓. ความสามารถ

ในการ
แกปญหา

ลงชื่อ............................................ครูผสู อน ลงช่อื .......................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ รองผูอํานวยการ

ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

20

แบบประเมนิ ความกา วหนาการใหบริการชว ยเห

หลกั สูตรสถานศกึ ษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน สาํ หรบั ผูเ รยี นพ

ช่อื เด็กชายพรี ชชั นามสกุล เพชรรัตน วัน
คําช้ีแจงใหทาํ เครอื่ งหมาย  ตามระดับคณุ ภาพทตี่ รงกบั ความเปนจรงิ
เกณฑก ารประเมิน
รายการประเมิน ประเดน็ การพัฒนา ผาน
ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒
๑.๑ บุคลิกภาพ ๑) การจัดทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอย เรียบรอย เรยี บรอย
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
สม่ําเสมอ สมาํ่ เสมอ
จนเปน
ทยี่ กยอ ง
๒) ความสะอาดของรา งกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอ ย เรยี บรอ ย เรยี บรอ ย
ทกุ สวนจนเปน ทกุ สวน ปานกลาง
ท่ียกยอ ง
๓) การแตง กาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอ ย เรยี บรอ ย เรียบรอ ย
เหมาะสมอยา ง เหมาะสม ปานกลาง
สมํา่ เสมอ อยาง
จนเปน สมาํ่ เสมอ
ท่ยี กยอ ง
คะแนนเฉลย่ี

03

หลือครอบครัว : ดานเด็ก ปก ารศึกษา ๒๕๖๔

พิการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลําปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓

นท่ีประเมนิ ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

น ระดบั ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา
ไมผาน ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดับ ๑ ไมสะอาด ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ไม 
สะอาด  
เรียบรอ ย เรียบรอย

สะอาด ไมสะอาด
พอใช   

สะอาด ไมส ะอาด
พอใช

 

๓.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐

20

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผาน เกณฑการประเมนิ

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) น้าํ หนกั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
ปกติ ตํ่ากวา ต่ํากวา
เกณฑ/เกิน เกณฑ/
เกณฑ ไม เกิน
เกนิ เกณฑ ไม
๑ กิโลกรมั เกนิ
๒-๓
กิโลกรมั
๒) สวนสูง ปกติ ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกิน
ไมเกนิ เกณฑ
๓ ซม. ไมเ กนิ
๓-๖ ซม.
คะแนนเฉลย่ี
สรุป ดานทกั ษะการเรียนรู บุคลกิ ภาพและการเจริญเติบโต

04

น ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ไมผาน ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๑ ตาํ่ กวา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
เกณฑ/ 
ตาํ่ กวา เกินเกณฑ  
เกณฑ/ มากกวา
เกินเกณฑ
มากกวา ๕
๓-๕ กโิ ลกรัม
กิโลกรัม

ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา  
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกินเกณฑ
มากกวา มากกวา
๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๕๐ ดมี าก ๒.๕๐ ดมี าก ๓.๐๐ ดมี าก

20

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมนิ

๒. ดา นจิตใจ –อารมณ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

ดานจิตใจ -อารมณ ๑) รา เริง แจม ใส ทุกครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
๒) แสดงออกทางอารมณไ ด ทุกครัง้ บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน
เหมาะสมกบั วยั และสถานการณ แบบอยา ง

๓) แสดงความรกั ตอผูอ ่ืน ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครงั้
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉล่ยี
สรุปดานจิตใจ-อารมณ

05

น กอ นการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผาน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

20

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเม

๓. ดา นสงั คม ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยา ง
๒) การกลา แสดงออก ทุกครั้ง บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน แบบ
อยาง
๓) ความรับผดิ ชอบ ทกุ ครั้ง บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยาง
คะแนนเฉลย่ี
๓.๒ มารยาท* ๑) แสดงความเคารพ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยา ง
๒) รูจ กั กลา วคําขอบคณุ และขอโทษ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยาง
๓) รอคอยตามลําดับกอ น ทกุ ครง้ั บอ ย ๆ บางครัง้
หลังได จนเปนแบบ

๔) รบั ประทานอาหารดวยตนเอง อยา ง
อยางถกู วิธี ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปนแบบ
๕) การชว ยเหลือตนเองในกิจวตั ร
ประจาํ วนั อยา ง
ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางคร้งั
จนเปน แบบ

อยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรุปดานสังคม
* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชสาํ หรับผูเรยี นท่ีไดรบั การพัฒน

06

มนิ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผา น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย ไมเ คย
แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย
แทบจะ   
ไมเ คย
๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเ คย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย   
แทบจะ
ไมเคย   
แทบจะ
ไมเคย   

นาในทักษะยอยน้ี ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

20

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
๔. ดานจติ วญิ ญาณ ผาน
๔.๑ จติ ทีเ่ หน็ แก ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒

ผอู ืน่ มีนํ้าใจ และชวยเหลือผูอืน่ ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
๔.๒ ความรวมมือ จนเปน บอย ๆ บางคร้ัง
แบบอยา ง บอ ย ๆ บางคร้ัง
๔.๓ ความมุงมัน่ ใหความรว มมือกบั ผูอ ื่น ทุกครั้ง
กระทําดี จนเปน
แบบอยา ง
มีความมงุ ม่ันในการทําดี ทุกครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรปุ ดานจติ วญิ ญาณ

07

น กอนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพัฒนา
ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเ คย 
ไมเ คย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเ คย

๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช

20

สรุปผลการประเมินความกาวหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว :

รายการประเมิน กอ นการพฒั นา คะแนนเฉลย่ี
๔๓๒๑๐ หลงั การพัฒนา หลงั การพัฒ
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี
๑. ดานทักษะการเรียนรู บุคลิกภาพและการเจรญิ เติบโต
๑.๑ มาตรฐานคุณลกั ษณะ ๓๓
ทพ่ี ึงประสงค  ๒๓

๑.๒ กลมุ ทักษะจาํ เปน เฉพาะ ๒๓
สาํ หรับผเู รยี นที่มคี วาม  ๒๓
๒๒
บกพรอ งทางสติปญญา ๒๒
๑.๓ บุคลกิ ภาพ ๒๒
 ๒๒
๒๓
๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต  ๒๓
๒๓
๒. ดา นจติ ใจ -อารมณ
ดา นจติ ใจ อารมณ 

๓. ดานสงั คม
๓.๑ มนษุ ยสัมพนั ธ 

๓.๒ กาลเทศะ 

๓.๓ มารยาท 

๔. ดานจิตวญิ ญาณ
๔.๑ จติ ท่เี หน็ แกผ อู น่ื 

๔.๑ ความรว มมอื 

๔.๑ ความมุงม่ันกระทาํ ดี 

08

ดา นเดก็

ฒนา สรปุ ผล
๒
ผาน ไมผ า น หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

 คะแนนเฉลี่ยตงั้ แต 3.01 – 4.00 ผาน ระดับคณุ ภาพ ดีเยย่ี ม
คะแนนเฉลย่ี ตง้ั แต 2.0๑ – 3.00 ผา น ระดับคุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลี่ยตั้งแต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดับคณุ ภาพ ดี


คะแนนเฉลี่ยต้ังแต 0.0๑ – 1.00 ไมผา น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉล่ยี ต้ังแต ๐.๐0 ไมผ าน ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ

 ลงชอื่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)










20

แบบประเมินความกา วหนาการใหบ ริการชว ยเหลอื
ปก ารศึกษ

ชือ่ เด็กชายพีรชชั นามสกุล เพชรรัตน วนั
คําชี้แจงใหทําเคร่อื งหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพทตี่ รงกบั ความเปน จรงิ

รายการประเมิน ประเด็นการพัฒนา เกณฑก ารประเมนิ
๑. สภาพครอบครวั ผา น ไม
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๑ อาชพี /
รายได ๑) อาชีพของพอ/แม/ ประกอบอาชพี ประกอบ ประกอบ ประก
ผูปกครอง ที่มเี วลาเออ้ื ตอ อาชพี ที่มี อาชีพท่ีมีเวลา อาชีพ
การพฒั นา เวลาเอ้ือตอ เออื้ ตอการ เวลาเ
๒) รายไดข องพอ /แม/ เด็กพิการ การพฒั นา พัฒนาเดก็ การพ
ผูป กครอง ที่บานและมี เด็กพกิ ารที่ พกิ ารทบ่ี าน เดก็ พ
การพฒั นา บานและมี แตม ีการ บานแ
เด็กพกิ ารทีบ่ าน การพฒั นา พฒั นาเด็ก การพ
ทกุ วนั จนเปน เด็กพกิ ารท่ี พิการท่ีบาน เด็กพ
แบบอยา ง บา น ทกุ วัน เปนบางคร้งั บา น
มีรายได มรี ายได มีรายได มรี ายไ
ท่มี ั่นคง เพียงพอตอ เพียงพอตอ งานท
เพยี งพอ การดแู ล การดแู ล ไมเพยี
ในการดแู ล ครอบครัว ครอบครัว ตอ กา
ครอบครัว และการ แตไ ม ครอบ
และมเี งนิ ออม รกั ษาลกู ใน เพียงพอ ตอ
ไวใ ชใ นอนาคต อนาคตแตไม การรกั ษา
มีเงินออม เด็กพกิ าร
ในอนาคต
คะแนนเฉลี่ยรายการประเมิน ๑.๑

09

อเฉพาะครอบครวั : ดา นครอบครัว และสิง่ แวดลอ ม
ษา ๒๕๖๔

นท่ีประเมนิ ๑๕ เมษายน ๒๕๖๕

มผ า น กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ
พท่ีมี อาชีพท่ีไมม ี
เออ้ื ตอ เวลาเอ้ือตอ
พฒั นา การพัฒนา
พกิ ารที่ เด็กพกิ ารท่ี  

แตไมม ี บานและไมมี
พฒั นา การพฒั นา
พกิ ารท่ี เดก็ พิการ
ท่บี า น
ไดจาก ไมม รี ายได
ท่ีทําแต
ยงพอ
ารดูแล
บครัว   

๑.๐๐ ๒.๐๐ ๑.๐๐

21

ประเด็นการพัฒนา เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมนิ ผาน ไม
๑) ครอบครวั มีความคาดหวงั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๒ ครอบครัว ในการพัฒนาผูเ รยี นได เดก็ พิการ เด็กพกิ าร มคี วาม ไมม ีค
มเี จตคติทีด่ ี สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวัง คาดห
ตอ ผูเรียน ๒) การดูแลเอาใจใส ไดแ ละมกี าร พฒั นาไดแ ละ ในการพัฒนา ในการ
แสวงหาความรู มกี ารแสวงหา เดก็ พกิ าร เด็กพ
๓) การชว ยเหลอื ในการ อยูเสมอเพื่อ ความรอู ยู แตไมมีความรู และไม
พัฒนาเด็กพิการ นาํ มาปรับใช เสมอ ในการพัฒนา แสวงห
กับเดก็ พกิ าร เด็กพิการ ความ
ชว ยกันดูแล ชว ยกนั ดแู ล ชวยกันดูแล ชวยก
เอาใจใสเ ด็ก เอาใจใส เอาใจใสเด็ก เอาใจ
พกิ ารเปน เด็กพิการ พิการเปน พกิ าร
ประจําทุกวนั เปนประจํา ประจาํ แตไ ม บางค
และเปน ทุกวนั ทกุ วัน
แบบอยา ง
ทุกคนใน ทุกคนใน ทุกคน มคี น
ครอบครัว ในครอบครัว ในครอ
ครอบครัว เขาใจ ให เขา ใจ ครัวบ
เขา ใจใหค วาม ความดแู ล ใหค วามดูแล เขาใจ
ดูแลเอาใจใส เอาใจใส เอาใจใส ใหค วา
ชว ยเหลอื เปน ชว ยเหลือ และ เอาใจ
อยา งดที กุ วัน เปน อยา งดี ชว ยเหลอื และ

จนเปน ชว ยเห
แบบอยาง

10

มผาน กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ความ ไมมีความ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
หวงั คาดหวงั
รพัฒนา ในการพัฒนา  
พิการ เดก็ พิการ 
 
ม และเด็กพกิ าร
หา เปน ภาระ
มรู ของครอบครวั
กันดูแล ขาดการ
จใสเด็ก ชวยกันดแู ล
รเปน เอาใจใสเด็ก
ครั้ง พกิ าร 

อบ ไมมีคนใน  
บางคน ครอบครัว
จ เขาใจ
ามดแู ล ใหค วามดูแล
จใส เอาใจใส

หลอื

21

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไมผ

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ
๔) เด็กพิการไดร ับบรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ
- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เด็กพกิ าร เคยมีก
- เขารวมกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา มารบั บรกิ าร มารับบริการ เด็กพิก
ทางสังคม ตอ เนื่อง เปน เปนสว นมาก เปน บางคร้งั มารบั บ
- การฝก อาชีพ ประจาํ หรอื
ตามนัด
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๒
สรุปสภาพครอบครัว
๒. ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผปู กครองในการพฒั นาคนพกิ าร
๒.๑ ความรู ๑) มีการจดั กิจกรรม มกี ารจัด มกี ารจดั มกี ารจัด มกี ารจ
ความเขาใจ สอดคลอ ง กจิ กรรม กจิ กรรม กจิ กรรมเปน กิจกรร
ทักษะของ ตามศกั ยภาพผูเรียน เปนประจาํ ทุก เปนประจาํ ประจาํ แตไ ม บางคร
ผปู กครองใน วนั จนเปน ทุกวัน ทุกวนั
การพฒั นา แบบอยาง
คนพิการ
๒) มีการฝกดวยเทคนิค/ มีการฝกดว ย มีการฝกดว ย มีการฝก มกี ารฝ
กิจกรรมที่หลากหลาย เทคนคิ / เทคนคิ / ดวยเทคนิค/ ดว ยเท
สอดคลองกบั IFSP กิจกรรม กจิ กรรมเปน กจิ กรรมเปน กิจกรร
เปน ประจําทกุ ประจาํ ทกุ ประจําแตไม บางคร
วนั สามารถ วนั ทกุ วัน
เปนแบบอยาง
ได

11

ผา น กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
บ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ะไม ไมเ คยมีการ 
การพา พาเด็กพกิ าร  
การ มารบั บรกิ าร
บรกิ าร

จัด ไมเคยมกี าร ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
รมเปน จัดกิจกรรม ๑.๕๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
ร้ัง
  

ฝก ไมเคยมีการ  
ทคนิค/ ฝกดว ย
รมเปน เทคนิค/
รัง้ กจิ กรรม

21

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผาน เกณฑก ารประเมิน ไม

๒.๒ สื่อ สงิ่ อํานวย ๑) สอ่ื อปุ กรณก ารเรยี น ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
ความสะดวก มีสอ่ื อปุ กรณ มีสือ่ อุปกรณ มีสอ่ื อุปกรณ มีสอ่ื อ
ที่ไดรบั ตามแผนการจดั การเรยี น การเรยี น การเรยี น การเร
การศกึ ษา มกี ารใชงาน มีการใชงาน มีรองรอย แตไ มม
เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชงาน รองรอ
สภาพความ สภาพความ บา ง ใชงาน
พิการและ พิการ
สอดคลองกับ
IFSP. อยา ง
สมาํ่ เสมอ
๒) สื่ออุปกรณก ารเรยี นที่ผลิต มีการผลติ สือ่ มีการผลิตสอ่ื มีการผลติ มีการ
ขนึ้ เอง อปุ กรณ อปุ กรณการ สื่ออปุ กรณ สือ่ อุป
การเรียน เรยี น การเรยี น การเร
เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไมม ีรอ
กับสภาพความ สภาพความ รองรอย การใช
พกิ าร มกี ารใช พกิ าร และมี ของการ
จริงอยาง การใชจริง ใชงาน
สมา่ํ เสมอ และ
สามารถใชเปน
แบบอยา งได
คะแนนเฉลี่ย รายการประเมิน ๒.๒
สรปุ ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นาคนพิการ

12

มผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดับ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐
อุปกรณ
รียน ไมม ีสอ่ื
มี อุปกรณ
อยการ การเรียน
น
 

รผลติ ไมม กี ารผลิต
ปกรณ สอ่ื อปุ กรณ
รียนแต การเรยี น
องรอย
ชงาน  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก