1085 เด็กชายณัฐพงศ์ พรมจิโน

สารบัญ หนา
๑
- แผนการใหบรกิ ารชว ยเหลือเฉพาะครอบครวั (IFSP) ๔๑
- แผนบริการโดยครอบครัวและชมุ ชน (FCSP)
ภาคผนวก ๑๑๒
๑. ใบสมคั รเขา รับบริการ ๑๑๓
๒. ประวตั ินักเรยี น ๑๒๕
๓. แบบสัมภาษณแผนการใหบ ริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครัว ๑๒๗
๔. แบบคดั กรอง ๑๓๐
๕. กราฟแสดงอายุทางพัฒนาการของผเู รียน ๑๓๒
๖. พัฒนาการตามวัย ๑๓๓
๗. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค
๒๐๕
ของ หลักสตู รสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สําหรบั เด็กท่ีมีความตอ งการจาํ เปนพเิ ศษ ๒๑๐
ของศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ ๒๑๕
๘. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานกลมุ ทักษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร ๒๑๗
๙. แบบประเมินทางกิจกรรมบําบดั ๒๓๑
๑๐. แบบสรุปการรบั บรกิ ารกิจกรรมบาํ บดั ๒๓๒
๑๑. การตรวจประเมนิ ทางกายภาพบาํ บัด ๒๓๔
๑๒. แบบสรปุ การใหบ ริการกายภาพบาํ บดั
๑๓. รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการทางจิตวิทยา ๒๓๖
๑๔. แบบประเมินทกั ษะความสามารถพนื้ ฐานกิจกรรมเสริมวิชาการ กจิ กรรมเทคโนโลยี ๒๓๘
สารสนเทศ และการสอื่ สาร (ICT) ๒๔๑
๑๕. แบบประเมนิ กจิ กรรมศิลปะบําบัด ๒๔๒
๑๖. ผลการวเิ คราะหผ ูเรียน ๒๖๒
๑๗. แบบบนั ทึก – การประเมินรางวัล ๒๖๖
๑๘. ขอมลู ความสามารถพื้นฐานนักเรยี น ๒๗๒
๑๙. รายงานการประชุมจดั ทําแผนการใหบรกิ ารชว ยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP) ๒๗๘
๒๐. แบบบันทกึ การวิเคราะหห ลักสตู รสถานศึกษา
๒๑. แบบประเมินความกาวหนาการใหบ ริการชวยเหลอื ครอบครัว : ดานเด็ก ๒๘๔
๒๒. แบบประเมินความกาวหนา การใหบ รกิ ารชวยเหลือครอบครัว : ดานครอบครวั
และสิ่งแวดลอม
๒๓. แบบประเมินความกาวหนาการใหบ ริการชว ยเหลอื ครอบครวั : ดา นชมุ ชน

สารบัญ (ตอ)

๒๔. แบบบันทึกการวิเคราะหงาน หนา
๒๕. การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ๒๙๐
๒๖. กาํ หนดการสอน ๒๙๕
๒๗. แบบประเมินการใชส ือ่ การสอนสําหรับครู ๓๑๐
๒๘. รายงานผลการประเมินการใชสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา ๓๑๒
๒๙. แบบประเมินผลการใชเ ทคนิคการสอน ๓๑๔
๓๐. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการใหบ ริการชวยเหลอื เฉพาะครอบครัว (IFSP) ๓๑๕
๓๑. แบบสรุปการประเมินจุดประสงคเชิงพฤติกรรม ๓๑๖
๓๒. แบบสรุปการประเมนิ ผลตามแผนการใหบรกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP) ๓๘๕
๓๓. การประเมินผลการเรยี นรู ปการศกึ ษา ๒๕๖๔ ๔๑๒
๓๔. แบบบันทึกผลการเขารว มกจิ กรรมพัฒนาผูเรียน ๔๑๓
๓๕. แบบสรุปผลการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผูเรียนประจาํ เดอื น ๔๑๔
๓๖. แบบบันทึกผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคข องผเู รยี น ๔๒๔
๓๗. แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค ๘ ประการ ๔๒๕
๓๘. แบบบันทกึ การแสดงออกถึงความภมู ใิ จในทองถ่นิ และความเปน ไทย มีสวนรว ม ๔๒๖
๔๓๖
ในการอนุรักษวฒั นธรรมและประเพณรี วมทั้งภมู ปิ ญญาไทย
๓๙. แบบบนั ทกึ การจดั กจิ กรรมทักษะชวี ิตหรอื ทักษะการทาํ งาน ๔๓๙
๔๐. รายงานโครงการหรือรายงานการจัดกจิ กรรมชว ยเหลอื ผูเ รียน ๔๔๐
๔๑ รายงานการจัดกจิ กรรมคณุ ธรรมจริยธรรม คุณลกั ษณะอันพึงประสงค คานิยมท่ดี ีงาม ๔๔๑

ปลกู ฝงความเปน ประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมขุ ๔๔๒
๔๒. แบบบันทกึ ผลการตรวจสุขภาพของนกั เรียน ๔๕๒
๔๓. รายงานผลการใชแ ผนเปลีย่ นผา น ๔๕๗
๔๔. ภาพแสดงถงึ ผูเรยี นมมี ารยาทดี ๔๕๘
๔๕. ภาพแสดงถงึ ผูเ รียนไดร ับบริการแหลง เรียนรู ๔๕๙
๔๖. ภาพแสดงถงึ ผเู รยี นมที กั ษะชีวติ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

1

แผนใหบ รกิ ารชว ยเหลือเฉพาะครอบครวั
(Individualized Family Service Plan : IFSP)

๑. ขอ มูลคนพกิ าร

๑.๑ ขอมูลทั่วไป

ชอ่ื – สกุล เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน
เลขประจําตัวประชาชน ๑-๕๒๙๙-๐๐๐๓๓-๑๕-๕
การจดทะเบียนคนพิการ ไมจด  ยังไมจ ด  จดแลว ทะเบยี นเลขท่ี ๑-๕๒๙๙-๐๐๐๓๓-๑๕-๕
วนั / เดือน / ปเกดิ ๑๑ ธันวาคม ๒๕๕๘ อายุ ๕ ป ๗ เดอื น ศาสนา พุทธ
ประเภทความพกิ าร ทางรางกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ
ลักษณะความพิการ มแี ขนขาออนแรง เกร็ง
ชอื่ - สกลุ บิดา นายอดศิ ร พรมจิโน
ชื่อ - สกุลมารดา นางสาวศศิธร ศิริทหาร
ช่อื – สกุลผปู กครอง นางสาวศศธิ ร ศริ ิทหาร เกี่ยวของเปน มารดา
ทอี่ ยูผ ปู กครองท่ตี ิดตอได บา นเลขที่ ๑๔๔/๑ ตรอก/ซอย - หมูที่ ๙
ชอื่ หมูบาน/ถนน สองแควใต ตาํ บล / แขวง นาแกว อําเภอ / เขต เกาะคา
จงั หวัด ลาํ ปาง รหัสไปรษณยี  ๕๒๑๓๐ โทรศพั ท -
โทรศพั ทเ คลอ่ื นที่ ๐๙๘-๓๕๓๖๔๐๒ โทรสาร -
E-mail address. -

๒. ขอมูลดานการแพทย หรือ ดา นสขุ ภาพ
 โรคประจาํ ตวั (ระบุ) ไมมี
 ประวตั ิการแพย า (ระบุ) ไมม ี
 โรคภูมแิ พ (ระบุ) ไมมี
 ขอจํากัดอน่ื ๆ (ระบุ) ไมมี
 ผลการตรวจทางการแพทย (ระบุ) บกพรอ งทางรางกายหรอื การเคลื่อนไหว หรอื สุขภาพ

2

๑.๓ ขอมูลความสามารถพื้นฐานของคนพิการ

มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ จดุ เดน
ท่ีพึงประสงค/กจิ กรรม
เสริมวชิ าการ
๑) พัฒนาการดา นรางกาย
มาตรฐานที่ ๑ รางกาย มีพฒั นาการเปนไปตามวัย ๓ – ๔ ป บ
เจรญิ เติบโตตามวยั และมสี ุข เร
นิสัยท่ดี ี น
ตัวบงช้ี ๑.๑ นํ้าหนัก สว นสงู ย
และเสน รอบศรี ษะตามเกณฑ
ตวั บง ชี้ ๑.๒ มสี ุขภาพอนามัย
สขุ นิสยั ท่ดี ี
ตวั บงช้ี ๑.๓ รักษาความ
ปลอดภัยของตนเองและผูอื่น
มาตรฐานที่ ๒ กลา มเนอื้ ใหญ
และกลามเน้ือเล็กแข็งแรง
ใชไ ดอ ยา งคลองแคลว และ
ประสานสมั พนั ธก ัน
ตวั บงช้ี ๒.๑ เคลือ่ นไหว นักเรยี นสามารถนงั่ ไดโ ดยมีเคร่ืองชวย
รางกายอยางคลองแคลว พยุงตวั ไว

ประสานสมั พันธและทรงตัวได
การทรงตัวในทา นั่ง
สามารถนง่ั โดยใชมือท้ังสองขาง
ยันพืน้ ได

2

จดุ ดอ ย ความตองการจาํ เปน พิเศษ
สาํ หรบั คนพิการ

บางพฒั นาการตอ งไดรบั การกระตุน จดั การ (  ) ดา นการศึกษา
รียนรูท่บี า น - นักเรยี นตอ งไดร ับการพฒั นา

ศกั ยภาพตาม หลกั สูตร
สถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั
- ทําชว งเช่ือมตอระหวา งบา น
และศนู ยพฒั นาเดก็ เล็กตาํ บลนา
แกว
(  ) ดานการแพทย
- ฟนฟทู างกายภาพบําบัด
(  ) ดานสงั คม
- ดานสงั คมสงเคราะห
- ตองการโอกาสไดไปรว ม
กจิ กรรมของคนในชมุ ชน เชน
นักเรยี นไมส ามารถนงั่ โดยใชม ือท้ังสองขา ง งานบญุ งานบวช ลอยกระทง
ยนั พ้นื ได จะตองมผี ปู กครองคอยพยงุ ไว

3

มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ จุดเดน
ท่ีพงึ ประสงค/กจิ กรรม

เสริมวชิ าการ

ตัวบง ช้ี ๒.๒ ใชมอื -ตาประสาน นกั เรียนสามารถตอ กอนไมส ่เี หล่ียม น
สัมพนั ธกนั ลกู บาศกเ ปนหอสงู ได ๘ กอนได ข
สภาพทพี่ ึงประสงค/ พัฒนาการ
ท่ีคาดหวงั สามารถหมุนเปด
และปดฝาขวดเกลยี วทมี่ ขี นาด
๑ – ๓ น้ิวได

3

จดุ ดอย ความตองการจําเปนพิเศษ
นักเรียนไมส ามารถหมนุ เปด และปด ฝา สาํ หรับคนพิการ
ขวดเกลียวทีม่ ขี นาด ๑ – ๓ นิว้ ได

4

มาตรฐานคณุ ลักษณะ
ทีพ่ ึงประสงค/ กจิ กรรม จดุ เดน
เสรมิ วชิ าการ
๒) พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ
มาตรฐานที่ ๓ มีสขุ ภาพจติ ดีและ นักเรียนสามารถรองไหเม่ือตองการหรือ น
มีความสุข อยากไดอะไรบางอยาง*** ค
ตัวบง ช้ี ๓.๑ แสดงออกทาง อ
อารมณไ ดอ ยา งเหมาะสม น
แสดงอารมณ ความรสู ึกได ก
สอดคลอ งกับสถานการณอยา ง ระ
เหมาะสม ภ
สภาพท่ีพงึ ประสงค/ พัฒนาการ
ทค่ี าดหวัง สามารถแสดง
อารมณ ความรูสกึ ไดส อดคลอ ง
กบั สถานการณอ ยางเหมาะสม
ตวั บงช้ี ๓.๒ มคี วามรสู ึกทดี่ ตี อ นักเรียนสามารถแสดงความชอบ ไมชอบ
ตนเองและผูอนื่ สว นตัวอยา งชดั เจน
สภาพท่พี ึงประสงค/ พัฒนาการ
ทคี่ าดหวัง สามารถแสดงความ
พอใจกบั การเลน คนเดยี วนาน
๒ - ๓ นาที (เชน ระบายสี
กอสรางทราย ตอ กอ นไมดภู าพ
จากหนังสอื )

4

จุดดอ ย ความตองการจาํ เปนพิเศษ
สําหรับคนพกิ าร

นกั เรียนไมสามารถแสดงอารมณ (  ) ดา นการศกึ ษา
ความรสู กึ ไดส อดคลองกับสถานการณ - นกั เรยี นตองไดรบั การพฒั นา
อยา งเหมาะสม ศกั ยภาพตาม หลกั สูตร
นักเรยี นไมสามารถแสดงความพอใจกับ สถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย
การเลนคนเดียวนาน ๒ - ๓ นาที (เชน - แผนเปลีย่ นผานระหวา งบา น
ะบายสี กอสรางทราย ตอกอนไม ดู และศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ
ภาพจากหนังสอื ) จงั หวดั ลําปาง
(  ) ดานการแพทย
- ฟน ฟูทางกายภาพบาํ บัด
(  ) ดา นสงั คม
- ดา นสงั คมสงเคราะห
- ตองการโอกาสไดไปรวม
กิจกรรมของคนในชุมชน เชน
งานบุญ งานบวช ลอยกระทง

5

มาตรฐานคุณลกั ษณะ จดุ เดน
ท่พี งึ ประสงค/ กิจกรรม
เสริมวชิ าการ
๓) พัฒนาการดานสงั คม
มาตรฐานที่ ๖ มที ักษะชีวิตและ
ปฏิบตั ิตนตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง
ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชวยเหลือตนเองใน
การปฏิบัตกิ ิจวตั รประจาํ วนั นกั เรียนดื่มนํา้ จากถว ยหรือแกว โดยการ น
การรบั ประทานอาหาร ชว ยเหลอื ได ผ
น
สภาพที่พงึ ประสงค/ พฒั นาการ ห
ที่คาดหวัง : สามารถใชส อมจิ้ม
ขนมหรือผลไมช น้ิ เลก็ ๆได โดย
การชว ยเหลือ
มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ นกั เรยี นหยิบกอ นไมจากพืน้ และถอื ไวมือ
สง่ิ แวดลอม วฒั นธรรมและ ละชนิ้
ความเปน ไทย
ตวั บง ช้ี ๗.๑ สนใจและเรยี นรู
สง่ิ ตา ง ๆ รอบตวั
สภาพทีพ่ ึงประสงค/ พัฒนาการ
ทค่ี าดหวงั : สามารถชบ้ี อกชื่อ
สิ่งของได ๓ หมวด ไดแก สตั ว
เสอื้ ผา อาหาร

5 ความตองการจําเปน พเิ ศษ
จุดดอ ย สําหรับคนพิการ

นักเรยี นไมสามารถใชส อมจม้ิ ขนมหรอื
ผลไมชน้ิ เล็กๆได โดยการชวยเหลอื

นกั เรยี นไมส ามารถช้ีบอกชอ่ื สิ่งของได ๓
หมวด ไดแ ก สัตว เส้ือผา อาหาร

6

มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ
ทพ่ี ึงประสงค/กิจกรรม จดุ เดน
เสรมิ วชิ าการ
มาตรฐานที่ ๘ อยูรวมกับผอู น่ื ได
อยา งมคี วามสขุ และปฏิบตั ิตน
เปนสมาชกิ ท่ีดขี องสงั คมใน
ระบอบประชาธิปไตยอนั มี
พระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมขุ
ตวั บง ช้ี ๘.๒ มปี ฏสิ ัมพนั ธทด่ี ีกบั น
ผูอื่น นกั เรียนสามารถย้ิมหรือทักทายผูใหญ เพ
สภาพทพ่ี ึงประสงค/พฒั นาการ และบุคคลที่คุน เคย น
๖
ท่คี าดหวงั : สามารถสนใจฟง
นิทานหรือเพลงนานติดตอกัน
๕ – ๑๐ นาที
๔) พฒั นาการดา นสติปญญา
มาตรฐานที่ ๙ ใชภ าษาสือ่ สาร
ไดเ หมาะสมตามศักยภาพ
ตัวบงชี้ ๙.๑ รับรแู ละเขา ใจ นกั เรียนสามารถหยุดการกระทาํ เม่อื
ความหมายของภาษาได ผใู หญพ ดู วา “ไมไ ด” “อยานะ”
สภาพทพ่ี ึงประสงค/พัฒนาการ
ทคี่ าดหวัง : สามารถชีส้ ว นของ
รางกายได ๖ – ๑๐ แหง

6 ความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ
จุดดอ ย สาํ หรบั คนพิการ

นักเรยี นไมสามารถสนใจฟงนิทานหรอื
พลงนานตดิ ตอกนั ๕ – ๑๐ นาที

นกั เรยี นไมส ามารถชีส้ ว นของรา งกายได
๖ – ๑๐ แหง

7

มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ จุดเดน
ทพ่ี งึ ประสงค/กิจกรรม
เสริมวิชาการ
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ
สามารถในการคดิ ทีเ่ ปนพื้นฐาน
ในการเรียนรตู ามศักยภาพ
ตัวบง ช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถ นักเรยี นสามารถรจู กั เสอ้ื ผา ของตนเองได น
ในการคดิ รวบยอด รปู
สภาพทพ่ี ึงประสงค/ พฒั นาการ น
ทค่ี าดหวงั : สามารถจบั คสู ่ิงของ กจิ
หรอื รปู ภาพทเี่ หมอื นกนั ได

๕) ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร
มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนา
ทักษะจําเปน เฉพาะความพิการ
บกพรอ งทางรา งกายหรือการ
เคล่อื นไหวหรอื สขุ ภาพ
ตวั บง ชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลอนามัย นักเรยี นไดรับการบริหารกลา มเนื้อและขอ
เพ่ือปอ งกนั ภาวะแทรกซอ น ตอจากผปู กครอง
สภาพทพ่ี งึ ประสงค/พัฒนาการ
ที่คาดหวงั : การจัดทาน่ังทาํ
กจิ กรรมตา งๆในทาทางท่ถี กู ตอง

7 ความตอ งการจําเปน พิเศษ
จุดดอ ย สาํ หรับคนพกิ าร

นักเรียนไมสามารถจบั คสู งิ่ ของหรือ
ปภาพทเ่ี หมือนกนั ได

นักเรียนไมไดร บั การจดั ทา นง่ั ในการทาํ
จกรรมตา งๆในทาทางท่ีถูกตอ ง

8

มาตรฐานคุณลักษณะ จดุ เดน
ที่พึงประสงค/กจิ กรรม
เสรมิ วิชาการ
๖) ศลิ ปะบําบัด
สภาพท่พี งึ ประสงค/พัฒนาการ นกั เรียนสามารถจับดนิ น้ํามนั ได โดยมี น
ทค่ี าดหวัง : สามารถใชม ือดึง ผูปกครองชว ยเหลือเอาใสไ วใ นมอื ให
ดินนํ้ามันได น
๗) สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา กาํ
สภาพทพ่ี ึงประสงค/ พัฒนาการ นักเรียนสามารถนั่งไดโ ดยมเี คร่อื งพยงุ ตวั ไว น
ทค่ี าดหวงั : สามารถคลานตาม ค
ทศิ ทางท่กี าํ หนดให น
๘) เทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื การส่อื สาร ICT
สภาพที่พึงประสงค/ พัฒนาการ นกั เรยี นสามารถรูจ ักแทบ็ เล็ต
ทีค่ าดหวงั : รูจักสวนประกอบ
คอมพิวเตอร
๙) แผนเปลี่ยนผา น
สภาพทพี่ ึงประสงค/ พัฒนาการ นักเรียนสามารถนงั่ ไดโ ดยมีเคร่อื งพยงุ ตัวไว
ทค่ี าดหวงั : สามารถน่ังเกาอ้ี
โดยมีการชวยเหลอื ได

8

จุดดอ ย ความตองการจาํ เปนพิเศษ
สาํ หรบั คนพิการ

นักเรยี นไมสามารถใชมอื ดึงดินน้ํามนั ได

นักเรียนไมสามารถคลานตามทศิ ทางท่ี
าหนดให
นกั เรียนไมสามารถรจู ักสวนประกอบ
คอมพิวเตอร
นกั เรยี นไมสามารถน่งั รบั ประทานอาหารได

9

๒. ขอ มูลครอบครวั จดุ เดน ของครอบครัวทเ่ี อ้ือ
ตอ การพฒั นาคนพกิ าร
สภาพครอบครัว และส่ิงแวดลอม

ดา นที่อยอู าศัย
๑. บริเวณภายนอกบา นและบรเิ วณภายใน มีบานเปน ของตนเอง
บาน สะอาดปลอดภยั เอ้ือตอการพัฒนา
ศักยภาพเด็กพิการ
๒. มพี ้นื ที่เพียงพอในการที่จะปรับ
สภาพแวดลอม
ดา นอาชพี /รายได
มรี ายไดไมม่นั คงและไมเพียงพอในการดูแล รายไดเ ฉล่ียเดือนละ ๓,๐๐๐
ครอบครวั บาท

ดา นความรูส กึ /ความคดิ เห็นของบุคคล ใน ผูปกครองเขาใจ และพรอมท
ครอบครวั ท่ีมตี อ คนพกิ าร จ ะ พั ฒ น า นั ก เ รี ย น ใ ห ม
ศักยภาพทด่ี ีข้ึน
เด็กพิการสามารถพัฒนาได ผูปกครอง
ชว ยกันดูแลเอาใจใสเ ด็กพิการเปนประจาํ ทุกวัน

ดา นความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครอง
ในการพฒั นาคนพิการ

9

จดุ ดอยของครอบครวั ที่เปนอปุ สรรค ความตอ งการสําหรบั ครอบครัว
ตอการพฒั นาคนพกิ าร

ผปู กครองไมมีความรูความเขาใจในการ มีการสรางความเขา ใจในการจดั สภาพ
จัดมมุ ฝก พัฒนาศักยภาพเด็กพกิ าร บ า น ชั้ น ล า ง ใ ห มี มุ ม ท่ี ฝ ก เ พ่ื อ
พัฒนาการศักยภาพของนักเรียนใหดี
ขน้ึ

รายไดไมเพยี งพอสําหรบั การดาํ รงชวี ิต" มีการฝก อาชีพจักสาน เยบ็ ปกถกั รอย
เน่อื งจากตอ งพาเดก็ พิการไปหาหมอ ทม่ี ตี ลาดรองรับ
เดือนละ ๑-๒ ครง้ั

ท่ี ๑) ผูป กครองมปี ระสบการณนอยในการ ไดแ ลกเปล่ียนเรียนรูระหวาง
มี ฝกบตุ รหลาน ผปู กครองในหนว ยบริการ
อาํ เภอเกาะคา
๒) ผูปกครองใหการชว ยเหลือนกั เรียน
มากเกนิ ไป

10

สภาพครอบครวั และสิ่งแวดลอ ม จดุ เดน ของครอบครวั ที่เอ้ือ
๑. มกี ารจัดกจิ กรรมการฝกทักษะใหเ ดก็ ตอ การพัฒนาคนพิการ
พิการเปนประจําทุกวัน แตใ ชวธิ กี ารฝก ทไ่ี ม ๑. มีการจัดกิจกรรมการฝก
ถูกตองตามหลักวชิ าการ
๒. ยงั ไมม สี อ่ื อปุ กรณก ารเรยี นท่ีผลิตขึ้นเอง ทักษะใหเด็กพิการเปนประจํา
ทกุ วนั

๒. สื่ออุปกรณการเรียน
ไ ด รั บ ต า ม แ ผ น ก า ร จั ด
การศึกษาเฉพาะบคุ คล

0

จุดดอยของครอบครวั ทีเ่ ปนอุปสรรค ความตองการสําหรับครอบครัว
ตอ การพัฒนาคนพกิ าร
ก ๑. ผปู กครองขาดความรแู ละเทคนิค ๑. เขารบั การอบรมเพ่ือพัฒนา
า ในการจัดกจิ กรรม ความรูท กั ษะในการผลิตส่อื อุปกรณ
๒. ผูป กครองขาดความรูแ ละทักษะใน การเรียนทเี่ หมาะสมกับสภาพความ
น การผลติ สื่ออุปกรณการเรียน ท่เี หมาะสม พิการ
ด กับสภาพความพิการ ๒. เขารับการอบรมศึกษาหา
ความรเู กย่ี วกับทักษะการพฒั นาบุตร
หลาน

11

๓. ขอ มูลชุมชน

สภาพทว่ั ไปของชุมชน จดุ เดนชุมชนทีเ่
การพัฒนาคนพ

๑. สังคมและส่ิงแวดลอม เอ้ือตอการพัฒนาคนพิการ
ในชมุ ชน
ชุมชนมีความปลอดภัย คนในชมุ ชนมีการ ชมุ ชนเขาใจและมีเจต
เอ้ือเฟอเผ่อื แผซ่ึงกนั และกนั ทีด่ ตี อ นักเรยี น

๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคน มกี ารใหบ ริการจากโ
พกิ ารในชมุ ชน สงเสริมสขุ ภาพตาํ บลนา
สุขภาพเปนประจาํ
กิจกรรมตรวจสุขภาพประจาํ ป/ เยย่ี มบานทุกครง้ั
จากโรงพยาบาลสงเสริมสุขภาพตาํ บลนาแกว

1

เอ้ือตอ จุดดอยชุมชนท่ีเปน อุปสรรค สิทธ/ิ ประโยชนท ค่ี นพิการ
พกิ าร ตอการพัฒนาคนพิการ และครอบครัว ควรจะไดรบั

บรกิ ารจากชมุ ชน

ตคติ ชุมชนมปี ระสบการณนอยใน สาธารณปู โภคและส่งิ อาํ นวย
การพัฒนาชุมชนใหเ อือ้ ตอการ ความสะดวกสาํ หรบั คนพิการใน
พัฒนาคนพกิ าร ชุมชน

โรงพยาบาล การเดินทางไปรักษาหรอื ตรว การใหบรกิ ารรับ-สงจากตาํ บลนา
าแกว ตรวจ จสุขภาพทีโ่ รงพยาบาลตองมี แกวไปโรงพยาบาลเกาะคา กรณี
คาใชจายในการเดนิ ทางมาก ปวยหรอื มเี หตุฉุกเฉนิ และ
สวสั ดิการคารักษาพยาบาลคน
พิการในชุมชน

12

สภาพทั่วไปของชุมชน จุดเดน ชุมชนทเ่ี
การพัฒนาคนพ

๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชน เอื้อตอการพัฒนาคน
พกิ ารในชุมชน

ในชมุ ชนมีแหลง เรยี นรูแตคนพิการไมสามารถเขาถงึ ๑. มีสนามเดก็ เลน
๒. มหี องสมุดประชาชน

๔. เจตคติทด่ี ตี อ คนพกิ าร เอ้อื ตอการพัฒนาคนพกิ าร
ในชมุ ชน

ชุมชนมเี จตคตทิ ่ดี ตี อคนพิการแตย ังไมไดจดั ใหมี ชุมชนมีเจตคติที่ดีตอคน
การสนับสนุนคนพิการในชุมชน อยา งจรงิ จงั

2

เอื้อตอ จดุ ดอ ยชุมชนทีเ่ ปนอปุ สรรค สทิ ธ/ิ ประโยชนทค่ี นพกิ าร
พกิ าร ตอ การพัฒนาคนพกิ าร และครอบครวั ควรจะไดรับ

บรกิ ารจากชมุ ชน

๑. มสี นามเดก็ เลน เปน หิน ใหผ เู กยี่ วของดูแลแหลงเรยี นรู
น มนี ํ้าขงั หญา สงู ใหส ามารถเขาใชง านได
๒. มหี อ งสมดุ ประชาชนแตไม
เปดใหบรกิ าร

นพกิ าร ยงั ไมมสี ง่ิ อํานวยความสะดวก ชุมชนมกี ารสรางหรือปรับปรุง
ใหบรกิ ารกับคนพิการอยาง สงิ่ อาํ นวยความสะดวก
ทว่ั ถงึ เชน ทางลาด หอ งน้าํ ใหบรกิ ารแกคนพิการไดอยาง
สําหรบั คนพิการ ราวจบั ตาม ท่ัวถึง เชน ทางลาด หอ งน้าํ
ทางเดนิ สาธารณะ ท่วี ัด อบต. สําหรบั คนพิการ ราวจบั ตาม
ตลาด เทศบาล ทวี่ าการอาํ เภอ ทางเดนิ สาธารณะ ท่วี ดั อบต.
ตลาด เทศบาล ทีว่ า การอําเภอ

13

๔. การบรกิ ารชว ยเหลือคนพกิ ารและครอบครวั
๔.๑ สําหรับคนพิการ
๔.๑.๑แผนพฒั นาคนพิการตามหลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวัยส
ลําปาง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓

เปาหมายการพัฒนา สภาพทพ่ี ึงประสงค ผ
หนวย
๑) พัฒนาการดา นรางกาย
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือใหญ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ศนู ยการ
และกลามเน้ือเล็กแข็งแรง ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จังหวดั ล
ใชไดอยางคลองแคลวและ พรมจิโน นั่งโดยใชมือท้ังสองขางยัน
ประสานสมั พนั ธกนั พ้ืน เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
ตัวบงช้ี ๒ .๑ เคลื่อนไหว สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิได ๕ คร้ัง
รางกายอยา งคลอ งแคลว ตดิ ตอ กนั ๓ วนั
ประสานสมั พนั ธและทรงตัวได ๒) ภายในวนั ท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔ ศนู ยก าร
การทรงตัวในทา นง่ั เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จงั หวดั ล
สามารถนั่งโดยใชมือท้ังสอง น่ังโดยใชมือทั้งสองขางยันพ้ืน
ขางยันพืน้ ได เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
สภาพทพี่ ึงประสงค จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม๒๕๖๕ ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอไหล
เ ม่ื อ ใ ห เ ด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ นาน ๕ นาที ได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓
พรมจิโน น่ังโดยใชมือทั้งสอง วนั
ข า ง ยั น พ้ื น เ ด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ
พรมจิโน

3

สาํ หรับเด็กท่มี คี วามตอ งการจําเปนพิเศษ ของศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัด

ผูใ หบ รกิ าร/ ผูรับผดิ ชอบ วนั /เดอื น/ป วัน/เดือน/ป
ยงานทใ่ี หบ ริการ ทีเ่ ริ่มพัฒนา ทสี่ นิ้ สุดการพฒั นา
๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔
รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปยะนุช ๑ กรกฎาคม
ลําปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพิเศษประจาํ นางสาวปย ะนุช ๑ สิงหาคม ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔
ลาํ ปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๔

14

เปาหมายการพัฒนา สภาพทพ่ี งึ ประสงค ผ
หนวย

สามารถนั่งไดนาน ๑๐ นาที ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ศูนยก าร
ดวยตนเอง เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดล
นั่ ง โ ด ย ใ ช มื อ ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พ้ื น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป
ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอไหล
นาน ๑๐ นาที ได ๓ คร้ังติดตอกัน
๓ วัน
๔) ภายในวนั ท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ศูนยก าร
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จงั หวดั ล
น่งั โดยใชม ือทง้ั สองขา งยันพื้น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป
ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอไหล
นาน ๑๐ นาที ได ๓ คร้ังติดตอกัน
๓ วัน
๕) ภายในวันที่ ๒๘ กุมภาพันธ ศูนยก าร
๒๕๖๕ เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ จังหวัดล
พรมจิโน นั่งโดยใชมือท้ังสองขางยัน
พน้ื เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจิโน

4

ผูใหบ รกิ าร/ ผูร ับผดิ ชอบ วนั /เดือน/ป วัน/เดือน/ป
ยงานทใี่ หบ ริการ นางสาวปยะนชุ ที่เริ่มพฒั นา ที่สน้ิ สดุ การพฒั นา
รศึกษาพิเศษประจาํ ๑ กนั ยายน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔
ลําปาง ตบ๊ิ วงศ
๒๕๖๔

รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปยะนุช ๑ พฤศจกิ ายน ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๔
ลําปาง ติ๊บวงศ ๒๕๖๔

รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ มกราคม ๒๘ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๕
ลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๔

15

เปาหมายการพฒั นา สภาพทพ่ี ึงประสงค ผ
หนว ย
สามารถจดั ทา นั่งขัดสมาธแิ ละยดื ตวั
ตรงวางมอื บนพ้ืนดา นขางลําตัว
นาน ๕ นาที ได ๓ คร้งั ติดตอกัน ๓
วัน
๖) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ศูนยการ
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จงั หวัดล
นั่ ง โ ด ย ใ ช มื อ ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
จัดทานั่งขัดสมาธิและยืดตัวตรง
วางมือบนพื้นดานขางลําตัว นาน
๑๐ นาที ได ๓ ครัง้ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน
มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือใหญ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ศนู ยก าร
และกลามเน้ือเล็กแข็งแรง ๒๕๖๔ เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ จงั หวัดล
ใชไดอยางคลองแคลวและ พรมจิโน หมุนปดฝาขวดเกลียว
ประสานสมั พนั ธกนั ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชายณัฐพงศ
ตวั บง ช้ี ๒.๒ ใชม อื -ตาประสาน พรมจิโน สามารถใชมือขางที่ถนัด
สมั พนั ธกนั เอ้ือมไปหาขวดท่ีอยูดานหนาได ๕
สภาพท่ีพงึ ประสงค คร้งั ติดตอกัน ๓ วนั

5

ผูใหบ ริการ/ ผูรบั ผดิ ชอบ วนั /เดือน/ป วัน/เดอื น/ป
ยงานที่ใหบรกิ าร ทเ่ี ร่ิมพัฒนา ท่ีสน้ิ สดุ การพัฒนา

รศึกษาพิเศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๓๑ มีนาคม ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕
ลาํ ปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๕

รศกึ ษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ กรกฎาคม ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ลาํ ปาง ติ๊บวงศ ๒๕๖๔

16

เปาหมายการพฒั นา สภาพทีพ่ งึ ประสงค ผ
หนวย
ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ มี น า ค ม ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ศูนยการ
๒๕๖๔ เมื่อใหเ ด็กชาย เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดล
ณัฐพงศ พรมจิโน หมุนเปด หมุนปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว
และปดฝาขวดเกลียวเด็กชาย เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ ใชม อื ขางท่ีไมถนัดจบั ขวด ได ๕ คร้งั
หมุนเปดและปดฝาขวดเกลียว ติดตอกัน ๓ วนั
ท่มี ขี นาด ๓ น้ิวไดโดยผชู แี้ นะ๕ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ศูนยก าร
คร้งั ติดตอ กนั ๓ วนั เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จงั หวัดล
เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
หมุนปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
ใชมือขางที่ไมถนัดจับขวดและใชมือ
ขางท่ีถนัดจับฝาขวดแลวหมุนปด
ขวด ได ๕ ครัง้ ติดตอกัน ๓ วนั
๔) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม๒๕๖๔ ศูนยการ
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จงั หวดั ล
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
หมุนเปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นิว้
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
ใชมือขางที่ไมถนัดจับขวดและใชมือ
ขา งทีถ่ นัดจบั ฝาขวด

6

ผใู หบ ริการ/ ผูรบั ผิดชอบ วัน/เดอื น/ป วัน/เดือน/ป
ยงานทใี่ หบ รกิ าร นางสาวปยะนุช ทเี่ ร่ิมพัฒนา ทสี่ ิ้นสุดการพฒั นา
รศกึ ษาพเิ ศษประจาํ ๑ สงิ หาคม ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔
ลําปาง ติ๊บวงศ
๒๕๖๔

รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปย ะนุช ๑ กันยายน ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔
ลําปาง ต๊ิบวงศ ๒๕๖๔

รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปย ะนุช ๑ พฤศจิกายน ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๔
ลาํ ปาง ตบิ๊ วงศ ๒๕๖๔

17

เปา หมายการพัฒนา สภาพท่พี ึงประสงค ผ
หนว ย
แลว ออกแรงหมนุ เปด ขวดโดยผู
ชวยเหลอื ทางกายได ๕ ครง้ั
ติดตอกัน ๓ วัน
๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ศนู ยก าร
เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดล
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
หมุนเปดฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ นวิ้
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
ใชมือขางที่ไมถนัดจับขวดและใชมือ
ขางท่ีถนัดจับฝาขวดแลวออกแรง
หมุนเปดขวดโดยผูชวยเหลือดวย
ทาทางได ๕ ครัง้ ติดตอกัน ๓ วนั
๒) พัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิตดี ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ศนู ยการ
และมีความสขุ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จังหวดั ล
ตัวบงชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง พ ร ม จิ โ น รู จั ก อ า ร ม ณ ดี ใ จ
อารมณไ ดอ ยา งเหมาะสม เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
แสดงอารมณ ความรูสึกได หยิบบัตรภาพแสดงอารมณดีใจได
สอดคลองกับสถานการณอยาง โดยการกระตุนเตือนจํานวน ๕ คร้ัง
เหมาะสม ติดตอกนั ๓ วนั

7

ผูใ หบ ริการ/ ผูรับผดิ ชอบ วัน/เดอื น/ป วัน/เดือน/ป
ยงานที่ใหบริการ ที่เริ่มพฒั นา ทีส่ ้ินสดุ การพัฒนา

รศึกษาพิเศษประจาํ นางสาวปย ะนุช ๑ มกราคม ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕
ลําปาง ต๊ิบวงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ กรกฎาคม ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔
ลําปาง ต๊บิ วงศ ๒๕๖๔

18

เปา หมายการพัฒนา สภาพท่พี ึงประสงค ผ
หนวย
สภาพทพ่ี ึงประสงค ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม๒๕๖๔ ศนู ยการ
ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ มี น า ค ม เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จงั หวัดล
๒ ๕ ๖ ๔ เ มื่ อ ใ ห เ ด็ ก ช า ย รูจักอารมณดีใจ เด็กชายณัฐพงศ
ณัฐพงศ พรมจิโน รูจักอารมณ พรมจิโนสามารถหยิบบัตรภาพ
ดีใจ เสียใจ โกรธ เด็กชาย แสดงอารมณดีใจไดดวยตนเอง
ณัฐพงศ พรมจิโนสามารถหยิบ จาํ นวน ๕ ครัง้ ตดิ ตอกัน ๓ วนั
บตั รภาพแสดงอารมณ ได
อยางถูกตอง ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ศูนยการ
๓ วัน เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดล
รูจักอารมณ เสียใจ เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถหยิบบัตรภาพ
แสดงอารมณ เสียใจไดโดยการ
ก ร ะ ตุ น เ ตื อ น จํ า น ว น ๕ ค รั้ ง
ตดิ ตอ กัน ๓ วัน
๔) ภายในวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ศนู ยการ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จงั หวัดล
พ ร ม จิ โ น รู จั ก อ า ร ม ณ เ สี ยใจ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
หยิบบัตรภาพแสดงอารมณ เสียใจ
ไ ด ด ว ย ต น เ อ ง จํ า น ว น ๕ ค รั้ ง
ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

8

ผูใหบริการ/ ผรู ับผดิ ชอบ วัน/เดือน/ป วนั /เดอื น/ป
ยงานทีใ่ หบ รกิ าร นางสาวปย ะนุช ท่ีเรม่ิ พัฒนา ที่ส้ินสดุ การพัฒนา
รศกึ ษาพเิ ศษประจาํ ๑ สิงหาคม ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔
ลาํ ปาง ตบ๊ิ วงศ
๒๕๖๔

รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปย ะนชุ ๑ ต.ค. ๒๕๖๔ ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔
ลําปาง ต๊บิ วงศ

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปย ะนชุ ๑ พฤศจิกายน ๓๐ พ.ย. ๒๕๖๔
ลําปาง ตบิ๊ วงศ ๒๕๖๔

19

เปา หมายการพัฒนา สภาพทีพ่ งึ ประสงค ผ
หนว ย
๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม๒๕๖๕ ศนู ยก าร
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ประจําจ
รูจักอารมณโกรธ เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถหยิบบัตรภาพ
แสดงอารมณโ กรธไดโดยการกระตุน
เตือนจํานวน ๕ ครั้ง ติดตอกัน ๓
วนั
๖) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ศูนยการ
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ประจาํ จ
รูจักอารมณโกรธ เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถหยิบบัตรภาพ
แสดงอารมณโกรธไดดวยตนเอง
จาํ นวน ๕ คร้งั ตดิ ตอ กัน ๓ วัน
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกที่ดี ๑) ภายในวนั ที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔ ศนู ยการ
ตอตนเองและผูอ น่ื เมื่อใหเด็กชายณฐั พงศ พรมจิโน ทาํ ประจําจ
สภาพทีพ่ ึงประสงค กิ จ ก ร ร ม ร ะ บ า ย สี เ ด็ ก ช า ย
ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ มี น า ค ม ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถแสดง
๒ ๕ ๖ ๕ เ ม่ื อ ใ ห เ ด็ ก ช า ย ความพอใจในการทํากิจกรรม
ณัฐพงศ พรมจิโนทํากิจกรรม ระบายสีคนเดียวไดนาน ๕ นาที
เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจโิ น ติดตอ กัน ๓ วนั

9

ผูใหบริการ/ ผรู ับผิดชอบ วัน/เดือน/ป วัน/เดอื น/ป
ยงานที่ใหบรกิ าร นางสาวปยะนชุ ทเ่ี ร่มิ พฒั นา ที่ส้ินสุดการพฒั นา
รศึกษาพิเศษ ๑ มกราคม ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
จงั หวดั ลําปาง ตบ๊ิ วงศ
๒๕๖๔

รศึกษาพิเศษ นางสาวปยะนชุ ๓๑ มนี าคม ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕
จังหวัดลําปาง ตบิ๊ วงศ ๒๕๖๕

รศึกษาพิเศษ นางสาวปย ะนชุ ๑ กรกฎาคม ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔
จงั หวัดลําปาง ติ๊บวงศ ๒๕๖๔

20

เปาหมายการพฒั นา สภาพท่พี งึ ประสงค ผ
สามารถแสดงความพอใจใน หนวย
การเลนหรอื ทํากจิ กรรมคน ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ศูนยการ
เดยี วไดนาน ๕ นาทตี ดิ ตอกนั เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ประจาํ จ
๓ วนั เลนกอสรางทราย เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถแสดงความพอใจ
ในการเลนกอสรางทรายคนเดียวได
นาน ๕ นาที ตดิ ตอ กัน ๓ วัน
๓) ภายในวนั ท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ศนู ยก าร
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ประจําจ
เลนตอกอนไม เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถแสดงความพอใจ
ในการเลน ตอกอนไมค นเดียวไดนาน
๕ นาที ติดตอกัน ๓ วัน
๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ศูนยก าร
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ประจาํ จ
ดูภาพจากหนังสือ เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถแสดงความพอใจ
ในการดูภาพจากหนังสือคนเดียวได
นาน ๕ นาที ติดตอ กัน ๓ วัน

0

ผูใหบ ริการ/ ผูรับผิดชอบ วนั /เดือน/ป วัน/เดอื น/ป
ยงานทใี่ หบ ริการ ทีเ่ ร่ิมพฒั นา ทสี่ นิ้ สุดการพฒั นา
รศึกษาพิเศษ นางสาวปย ะนชุ ๑ กันยายน ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔
จงั หวดั ลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพเิ ศษ นางสาวปย ะนชุ ๑ พฤศจกิ ายน ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔
จงั หวัดลําปาง ตบิ๊ วงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพิเศษ นางสาวปย ะนุช ๑ มกราคม ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕
จังหวัดลําปาง ต๊บิ วงศ ๒๕๖๔

21

เปาหมายการพฒั นา สภาพทพ่ี งึ ประสงค ผ
หนวย
๓) พัฒนาการดานสังคม
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชีวิต ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ศนู ยการ
แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม ห ลั ก เมอ่ื ให เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น จงั หวดั ลาํ
ป รั ช ญ า ข อ ง เ ศ ร ษ ฐ กิ จ ใชส อมจิ้มผลไมช นิ้ เล็กๆ เดก็
พอเพยี ง ชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถใช
ตวั บงช้ี ๖.๑ ชวยเหลอื ตนเอง มือขา งที่ถนัดจับสอ มข้ึนจากจานได
ในการปฏิบตั กิ จิ วตั รประจาํ วนั โดยการชวยเหลือจาํ นวน ๕ ครง้ั
ติดตอ กัน ๓ วัน
การรบั ประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ศนู ยก าร
สภาพทพ่ี ึงประสงค เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดลาํ
ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ใชสอมจ้ิมผลไมชิ้นเล็กๆ เด็ก
๒๕๖๕ เม่ือใหเดก็ ชายณัฐพงศ ชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถใช
พรมจิโน ใชส อ มจ้ิมผลไมช นิ้ มือขางท่ีถนัดจับสอมข้ึนจากจานได
เล็กๆ เด็กชายณฐั พงศ พรมจิ ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง ติดตอกัน
โน สามารถใชส อม ๓ วนั
จิม้ ผลไมช ิ้นเล็กๆ ไดโ ดยการ ๓) ภายใน ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ ศูนยก าร
ชว ยเหลือ เม่ือใหเ ด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น ใช จงั หวดั ลํา
สอมจ้ิมผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย
ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถใชมือ
ขา งที่

1

ผูใหบ รกิ าร/ ผูรบั ผิดชอบ วัน/เดอื น/ป วนั /เดือน/ป
ยงานท่ีใหบรกิ าร ทีเ่ ริ่มพัฒนา ทสี่ ้ินสดุ การพัฒนา
๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔
รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ กรกฎาคม
าปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนุช ๑ สิงหาคม ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๔
าปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ ตลุ าคม. ๒๕๖๔ ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๔
าปาง ติบ๊ วงศ

22

เปา หมายการพัฒนา สภาพที่พึงประสงค ผ
หนวย
ถนัดจับสอมข้ึนจากจานและวาง
ปลายสอมลงบนผลไมไดโดยการ
ชวยเหลือ จํานวน ๕ คร้ัง ติดตอกัน
๓ วัน
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ ศนู ยการ
เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวดั ล
ใชสอมจ้ิมผลไมชิ้นเล็กๆ เด็กชาย
ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถใชมือ
ขางที่ถนัดจับสอมข้ึนจากจานและ
วางปลายสอมลงบนผลไมไดดวย
ตนเอง จํานวน ๕ คร้ัง ติดตอกัน ๓
วนั
๕) ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือ ศนู ยก าร
ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ใช จงั หวัดล
สอมจิ้มผลไมช้ินเล็กๆ เด็กชาย
ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถใชมือ
ขางท่ีถนัดหยิบสอมขึ้นจากจานและ
วางปลายสอมลงบนผลไมแลวออก
แ ร ง ก ด ส อ ม ล ง ผ ล ไ ม ไ ด โ ด ย ก า ร
ชวยเหลือ จํานวน ๕ ครั้ง ติดตอกัน
๓ วัน

2

ผใู หบริการ/ ผรู บั ผิดชอบ วัน/เดอื น/ป วนั /เดือน/ป
ยงานท่ใี หบริการ ท่เี ร่ิมพัฒนา ที่สนิ้ สดุ การพัฒนา

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปย ะนุช ๑ ธันวาคม ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
ลําปาง ตบ๊ิ วงศ ๒๕๖๕

รศกึ ษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ กุมภาพนั ธ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕
ลําปาง ติ๊บวงศ ๒๕๖๕

23

เปา หมายการพัฒนา สภาพทพ่ี ึงประสงค ผ
หนวย
มาตรฐานท่ี ๗ รักธรรมชาติ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ศูนยการ
ส่ิงแวดลอม วัฒนธรรมและ เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดล
ความเปน ไทย ช้ี บ อ ก บั ต ร ภ า พ ห ม ว ด สั ต ว
ตัวบง ช้ี ๗.๑ สนใจและ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
เรียนรสู ่งิ ตา ง ๆ รอบตวั ชี้บอกชื่อหมา แมว นก ไดโดยผู
สภาพท่ีพงึ ประสงค ชวยเหลือ จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน
๓ วนั
ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ มี น า ค ม ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ศนู ยการ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวดั ล
พรมจิโน ช้ีบอกบัตรภาพหมวด ช้ี บ อ ก บั ต ร ภ า พ ห ม ว ด สั ต ว
สัตว หมว ดเสื้อผา หมว ด เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
อ า ห า ร เ ด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ ช้ีบอกช่ือหมา แมว นก ไดดวย
พรมจิโน สามารถชี้บอก ได ตนเอง จํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓
โดยการชวยเหลอื จํานวน ๓ วัน
คร้ัง ติดตอ กัน ๓ วนั ๓) ภายใน ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ ศูนยก าร
เม่ือให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวัดล
ช้ี บ อ ก บั ต ร ภ า พ ห ม ว ด เ ส้ื อ ผ า
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
ชบ้ี อกชอื่ เส้อื กางเกง กระโปรง ได

3

ผใู หบริการ/ ผูรับผิดชอบ วัน/เดือน/ป วัน/เดอื น/ป
ยงานทใี่ หบ ริการ ทเี่ รม่ิ พฒั นา ท่ีสนิ้ สดุ การพฒั นา
รศึกษาพิเศษประจาํ นางสาวปยะนุช ๑ กรกฎาคม ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๔
ลาํ ปาง ต๊ิบวงศ ๒๕๖๔

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปย ะนชุ ๑ สงิ หาคม ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๔
ลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๔

รศกึ ษาพิเศษประจาํ นางสาวปยะนชุ ๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔
ลาํ ปาง ตบ๊ิ วงศ

24

เปา หมายการพัฒนา สภาพทพ่ี ึงประสงค ผ
หนว ย

โดยผูชวยเหลอื จํานวน ๓ ครงั้
ติดตอกนั ๓ วัน

๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ ศนู ยก าร
เมื่อให เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จังหวดั ล
ช้ีบอกบัตรภาพหมวดเส้ือผา เด็ก
ชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ
ชี้บอกช่ือเสื้อ กางเกง กระโปรง ได
ดว ยตนเอง จํานวน ๓ ครัง้ ตดิ ตอกัน
๓ วนั

๕) ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕เมื่อ ศนู ยก าร
ให เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจโิ น ช้ีบอก จงั หวดั ล
บัตรภาพหมวดอาหาร เด็กชาย
ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถชี้บอก
ช่ือไขดาว ไขตม ไขเจียว ไดโดยผู
ชวยเหลือ จํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน
๓ วัน

4

ผใู หบริการ/ ผูรบั ผิดชอบ วัน/เดอื น/ป วนั /เดือน/ป
ยงานท่ใี หบริการ ทีเ่ ร่ิมพฒั นา ทส่ี น้ิ สุดการพัฒนา

รศึกษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนุช ๑ ธนั วาคม ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
ลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๕

รศกึ ษาพเิ ศษประจาํ นางสาวปยะนุช ๒๘ กมุ ภาพนั ธ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕
ลําปาง ติบ๊ วงศ ๒๕๖๕