1085 เด็กชายณัฐพงศ์ พรมจิโน

292

แบบบนั ทึกการวิเคราะหงาน

พัฒนาการดานสตปิ ญญา
จุดประสงค ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจโิ นสามารถชี้สว นของรางกายได ๑๕
แหง เมื่อเอยชอ่ื
งาน (Task) ชีส้ วนของรา งกายได ๑๕ แหง เมอ่ื เอยช่อื
ชอื่ นักเรียน เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น

ลําดับ รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน
ท่ี ได ไมไ ด Chaining Chaining ป
๑ ช้สี วนตางๆของรา งกายตาม
คําบอกอยางนอ ย ๕ แหง  กนั ยายน
 ๒๕๖๔

๒ ช้ีสวนตา งๆของรางกายตาม ธนั วาคม
คําบอกอยางนอ ย ๑๐ แหง ๒๕๖๔

๓ ชี้สวนตา งๆของรา งกายตาม มนี าคม
คําบอกอยางนอย ๑๕ แหง ๒๕๖๕

ลงช่อื ............................................ ผบู นั ทึก
(นางสาวปยะนชุ ต๊ิบวงศ)

293

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

พฒั นาการดา นทักษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร
จดุ ประสงค ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจโิ นไดร บั การจดั ทา นั่งทํากิจกรรม
ตางๆในทาทางท่ีถูกตอง
งาน (Task) ไดร บั การจัดทาน่งั ทาํ กจิ กรรมตางๆในทา ทางทีถ่ ูกตอง
ชือ่ นกั เรียน เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจโิ น

ลาํ ดบั รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Backward วัน เดอื น
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑ นั่ งทํ ากิ จ ก ร ร ม ต า งๆ ใน
ทาทางทถี่ ูกตองนาน ๑๐  กนั ยายน
 ๒๕๖๔
๒ น่ั งทํ ากิ จ ก ร ร ม ต า งๆ ใน  ธันวาคม
ทา ทางทถ่ี ูกตอ งนาน ๒๐ ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ น่ั งทํ ากิ จ ก ร ร ม ต า งๆ ใน ๒๕๖๕
ทา ทางท่ถี กู ตองนาน ๓๐

ลงช่ือ............................................ ผูบันทกึ
(นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ)

294

แบบบันทึกการวเิ คราะหง าน

แผนเปลยี่ นผา น
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจิโนสามารถนงั่ โดยใชมือท้ังสองขางยนั พื้น
ได
งาน (Task) น่งั โดยใชมือทงั้ สองขางยนั พนื้
ช่ือนกั เรยี น เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจโิ น

ลําดับ รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น
ท่ี ได ไมไ ด Chaining Chaining ป
๑ น่ังโดยใชมือทั้ง ๒ ขายันตัว
ไว นาน ๑๐ นาที  กนั ยายน
 ๒๕๖๔
๒ น่ังโดยใชมือท้ัง ๒ ขายันตัว  ธันวาคม
ไว นาน ๒๐ นาที ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ น่ังโดยใชมือทั้ง ๒ ขายันตัว ๒๕๖๕
ไว นาน ๓๐ นาที

ลงชอื่ ............................................ ผูบนั ทึก
(นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ)

295

การวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดา นรา งกาย
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ภายในเดือนสงิ หาคม ๒๕๖๔ เมือ่ ใหเด็กชายณฐั พงศ เคลอื่ นไหวแขน ขา
และควบคุมศีรษะและลกู ตาตามเปาหมาย เด็กชายณฐั พงศสามารถเคลื่อนไหวแขนทั้ง ๒ ขา งไดนาน ๕ นาที
๓ วันติดตอ กนั
ขน้ั ตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมอ่ื ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเง่ือนไข เดก็ ชายณัฐพงศ ความสําเร็จ
อยา งไรทีก่ ําหนด
ข้นั ตอนท่ี เด็กชายณฐั พงศ เคลอื่ นไหว นาน ๕ นาที กรกฎาคม
๑ ใหเดก็ เรียนรู แขนท้ัง ๒ ๓ วัน ๒๕๖๔
เม่อื ใหเด็กชายณฐั ขางไดนาน ๕ ติดตอกัน สงิ หาคม
๒ พงศ เคลื่อนไหวแขน นาที โดยการ ๒๕๖๔
ขาและควบคุมศรี ษะ ชว ยเหลอื
และลูกตาตาม เคลอ่ื นไหว นาน ๕ นาที
เปา หมาย แขนทง้ั ๒ ๓ วัน
เมอื่ ใหเด็กชายณฐั ขางไดนาน ๕ ตดิ ตอกนั
พงศ เคล่ือนไหวแขน นาที
ขาและควบคมุ ศีรษะ
และลกู ตาตาม
เปา หมาย

296

การวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พัฒนาการดานรา งกาย
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในเดอื นธนั วาคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณฐั พงศ เคล่ือนไหวแขน ขาและ
ควบคุมศรี ษะและลูกตาตามเปาหมาย เดก็ ชายณัฐพงศส ามารถเคลอ่ื นไหวขาทงั้ ๒ ขางไดน าน ๕ นาที ๓ วัน
ติดตอกนั
ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเง่ือนไข เดก็ ชายณัฐพงศ ความสําเรจ็
อยา งไรทก่ี ําหนด
ขนั้ ตอนท่ี เดก็ ชายณฐั พงศ เคลอ่ื นไหวขา นาน ๕ นาที กันยายน
๑ ใหเ ดก็ เรียนรู ทั้ง ๒ ขา งได ๓ วัน ๒๕๖๔
เมื่อใหเ ด็กชายณฐั เดก็ ชายณัฐพงศ นาน ๕ นาที ติดตอ กัน ตลุ าคม
๒ พงศ เคล่ือนไหวแขน โดยการ ๒๕๖๔
ขาและควบคมุ ศีรษะ ชวยเหลอื
๓ และลกู ตาตาม เคล่ือนไหวขา นาน ๕ นาที
เปาหมาย ทง้ั ๒ ขา งได ๓ วนั
เมื่อใหเด็กชายณัฐ นาน ๒ นาที ติดตอ กัน
พงศ เคลื่อนไหวแขน
ขาและควบคมุ ศรี ษะ เคลื่อนไหวขา นาน ๕ นาที พฤศจิกายน
และลูกตาตาม ทั้ง ๒ ขางได ๓ วนั ๒๕๖๔
เปา หมาย นาน ๕ นาที ตดิ ตอ กนั
เมอ่ื ใหเ ด็กชายณัฐ
พงศ เคล่ือนไหวแขน
ขาและควบคุมศรี ษะ
และลกู ตาตาม
เปาหมาย

297

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

พัฒนาการดา นรา งกาย
จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอที่ ๓ ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ด็กชายณัฐพงศ เคลือ่ นไหวแขน ขา
และควบคุมศีรษะและลกู ตาตามเปา หมาย เดก็ ชายณฐั พงศสามารถเคลื่อนไหวแขน ขาและควบคุมศรี ษะและลูกตา
ตามเปาหมายไดน าน ๕ นาที ๓ วันติดตอ กัน

ขัน้ ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเงอ่ื นไข เดก็ ชายณฐั พงศ ความสาํ เรจ็
อยางไรท่ีกาํ หนด
ข้นั ตอนที่ เคลอื่ นไหว นาน ๕ นาที มกราคม
๑ ใหเดก็ เรียนรู แขน ขาและ ๓ วนั ๒๕๖๕
เมอ่ื ใหเ ด็กชายณฐั ควบคุมศีรษะ ติดตอกนั กมุ ภาพนั ธ
พงศ เคล่ือนไหวแขน และลกู ตา ๒๕๖๕
ขาและควบคมุ ศีรษะ ตามเปา หมาย มนี าคม
และลกู ตาตาม ไดน าน ๕ ๒๕๖๕
เปาหมาย นาทีโดยการ
ชว ยเหลอื
๒ เม่ือใหเ ด็กชายณัฐ เด็กชายณฐั พงศ เคลอ่ื นไหว นาน ๕ นาที
พงศ เคลื่อนไหวแขน แขน ขาและ ๓ วัน
ขาและควบคุมศีรษะ ควบคุมศีรษะ ตดิ ตอ กนั
และลูกตาตาม และลกู ตา
เปา หมาย ตามเปา หมาย
ไดนาน ๒
๓ เมอื่ ใหเด็กชายณัฐ เดก็ ชายณฐั พงศ นาที
พงศ เคล่ือนไหวแขน เคลือ่ นไหว นาน ๕ นาที
ขาและควบคมุ ศรี ษะ แขน ขาและ ๓ วัน
และลูกตาตาม ควบคุมศรี ษะ ติดตอ กัน
เปา หมาย และลกู ตา
ตามเปา หมาย
ไดน าน ๕
นาที

298

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ
จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเ ดก็ ชายณัฐพงศ ฟง เพลงประกอบ
ทาเตน เด็กชายณัฐพงศ ใหความสนใจ โดยการหันหาเสียงหรอื จอ งมองไปทเี่ พลง ไดน าน ๕ นาที ๓ วัน
ติดตอกนั

ขน้ั ตอนการวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมอ่ื ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเงอื่ นไข เดก็ ชายณฐั พงศ ความสาํ เร็จ
อยา งไรท่ีกาํ หนด
ขัน้ ตอนท่ี ความสนใจ นาน ๕ นาที กรกฎาคม
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู โดยการหนั หา ๓ วนั ๒๕๖๔
เมื่อใหเด็กชายณัฐ เสยี งหรือจอ ง ติดตอกนั สิงหาคม
พงศ ฟง เพลง มองไปทเี่ พลง ๒๕๖๔
ประกอบทาเตน ไดนาน ๕ กนั ยายน
นาที โดยการ ๒๕๖๔
๒ เมือ่ ใหเด็กชายณัฐ เดก็ ชายณัฐพงศ กระตุนเตือน
พงศ ฟงเพลง ความสนใจ นาน ๕ นาที
ประกอบทา เตน โดยการหันหา ๓ วนั
เสยี งหรอื จอ ง ตดิ ตอ กนั
๓ เม่อื ใหเด็กชายณัฐ เดก็ ชายณัฐพงศ มองไปทเี่ พลง
พงศ ฟงเพลง ไดน าน ๒
ประกอบทา เตน นาที
ความสนใจ นาน ๕ นาที
โดยการหนั หา ๓ วัน
เสียงหรือจอง ติดตอกัน
มองไปทเี่ พลง
ไดนาน ๕
นาที

299

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดานอารมณ จิตใจ
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ขอที่ ๒ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๔ เม่อื ใหเดก็ ชายณฐั พงศ ฟงเพลงประกอบ
ทาเตน เด็กชายณฐั พงศ สามารถแสดงทา ทางย้ิม หัวเราะ ยกมอื ไดน าน ๕ นาที ๓ วนั ติดตอ กัน

ขั้นตอนการวเิ คราะหจดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเงื่อนไข เดก็ ชายณฐั พงศ ความสาํ เร็จ
อยางไรทก่ี ําหนด
ขนั้ ตอนท่ี แสดงทาทาง นาน ๕ นาที ตุลาคม
๑ ใหเด็กเรยี นรู ยิม้ หัวเราะ ๓ วัน ๒๕๖๔
เมอ่ื ใหเ ด็กชายณัฐ ยกมือ ได ตดิ ตอ กัน
พงศ ฟง เพลง นาน ๕ นาที พฤศจิกายน
ประกอบทา เตน โดยการ ๒๕๖๔
กระตุนเตือน ธันวาคม
๒ เมอื่ ใหเด็กชายณฐั เด็กชายณัฐพงศ แสดงทา ทาง นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
พงศ ฟงเพลง ยิม้ หวั เราะ ๓ วัน
ประกอบทาเตน ยกมือ ได ติดตอ กนั
นาน ๒ นาที
๓ เมือ่ ใหเ ด็กชายณฐั เด็กชายณัฐพงศ แสดงทา ทาง นาน ๕ นาที
พงศ ฟง เพลง ยม้ิ หัวเราะ ๓ วนั
ประกอบทาเตน ยกมอื ได ตดิ ตอกนั
นาน ๕ นาที

300

การวเิ คราะหจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

พฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ
จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ขอท่ี ๓ ภายในวนั ท่ี มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ด็กชายณัฐพงศ ฟงเพลงประกอบทา
เตน เด็กชายณฐั พงศ สามารถเคลอ่ื นไหวตามเพลง ไดนาน ๕ นาที ๓ วันตดิ ตอกัน

ขนั้ ตอนการวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมือ่ ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเงื่อนไข เดก็ ชายณฐั พงศ ความสําเรจ็
อยางไรทกี่ ําหนด
ขั้นตอนท่ี เคลื่อนไหว นาน ๕ นาที มกราคม
๑ ใหเด็กเรยี นรู ตามเพลง ได ๓ วนั ๒๕๖๕
เมอื่ ใหเด็กชายณฐั นาน ๕ นาที ตดิ ตอ กนั กมุ ภาพนั ธ
พงศ ฟง เพลง โดยการ นาน ๕ นาที ๒๕๖๕
ประกอบทา เตน กระตุนเตือน ๓ วัน
เคล่ือนไหว ตดิ ตอ กัน
๒ เมอ่ื ใหเด็กชายณฐั เด็กชายณัฐพงศ ตามเพลง ได
พงศ ฟงเพลง นาน ๒ นาที
ประกอบทา เตน

๓ เมอื่ ใหเ ด็กชายณัฐ เด็กชายณฐั พงศ เคลอ่ื นไหว นาน ๕ นาที มีนาคม
พงศ ฟงเพลง ตามเพลง ได ๓ วนั ๒๕๖๕
ประกอบทาเตน นาน ๕ นาที ติดตอกัน

301

การวิเคราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

พฒั นาการดานสติปญญา
จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ขอท่ี ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๔ เม่อื ใหเดก็ ชายณัฐพงศ สวนตางๆของ
รางกายตามคําบอก เด็กชายณฐั พงศ สามารถชี้สว นตางๆของรา งกายตามคําบอกอยา งนอย ๕ แหงในระดับ
คุณภาพ ๔ ติดตอกนั ๓ วนั
ขั้นตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่ือไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งอื่ นไข เดก็ ชายณฐั พงศ ความสําเร็จ
อยางไรทีก่ าํ หนด
ขนั้ ตอนที่ ชส้ี ว นตางๆ ระดับคุณภาพ กรกฎาคม
๑ ใหเด็กเรยี นรู ของรางกาย ๔ ตดิ ตอกนั ๒๕๖๔
เมอ่ื ใหเด็กชายณฐั ตามคําบอก ๓ วนั
พงศ สวนตา งๆของ อยางนอย ๕
รางกายตามคําบอก แหง โดยการ
กระตนุ เตือน
๒ เม่อื ใหเด็กชายณัฐ เด็กชายณัฐพงศ ชส้ี ว นตางๆ ระดับคุณภาพ สิงหาคม
พงศ สว นตางๆของ ของรางกาย ๔ ติดตอ กนั ๒๕๖๔
รางกายตามคําบอก ตามคาํ บอก ๓ วัน
อยา งนอย ๒
๓ เมอ่ื ใหเ ด็กชายณัฐ เด็กชายณฐั พงศ แหง
พงศ สวนตางๆของ ชี้สวนตา งๆ ระดับคุณภาพ กันยายน
รา งกายตามคําบอก ของรา งกาย ๔ ติดตอกัน ๒๕๖๔
ตามคาํ บอก ๓ วัน
อยางนอย ๕
แหง

302

การวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

พัฒนาการดา นสติปญญา
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๔ เมอื่ ใหเ ด็กชายณฐั พงศ สวนตา งๆของ
รางกายตามคําบอก เด็กชายณฐั พงศ สามารถชี้สวนตา งๆของรางกายตามคาํ บอกอยา งนอย ๑๐ แหง ใน
ระดับคุณภาพ ๔ ติดตอ กนั ๓ วนั

ขน้ั ตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชงิ พฤติกรรม สถานการณเ งอื่ นไข เดก็ ชายณัฐพงศ ความสาํ เร็จ
อยางไรทก่ี ําหนด
ข้นั ตอนท่ี ชี้สว นตางๆ ระดบั คุณภาพ ตลุ าคม
๑ ใหเ ด็กเรียนรู ของรา งกาย ๔ ตดิ ตอกนั ๒๕๖๔
เมื่อใหเด็กชายณัฐ ตามคําบอก ๓ วนั
พงศ สวนตางๆของ อยา งนอย
รา งกายตามคาํ บอก ๑๐ แหง โดย
การกระตุน
๒ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เดก็ ชายณัฐพงศ เตอื น
พงศ สว นตางๆของ ชีส้ วนตา งๆ ระดับคุณภาพ พฤศจิกายน
รางกายตามคาํ บอก ของรางกาย ๔ ตดิ ตอ กนั ๒๕๖๔
ตามคาํ บอก ๓ วัน
๓ เม่อื ใหเด็กชายณัฐ เดก็ ชายณัฐพงศ อยางนอย ๕
พงศ สว นตา งๆของ แหง
รา งกายตามคําบอก ชส้ี ว นตางๆ ระดับคุณภาพ ธันวาคม
ของรางกาย ๔ ติดตอ กนั ๒๕๖๔
ตามคาํ บอก ๓ วนั
อยางนอย
๑๐ แหง

303

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤติกรรม

พัฒนาการดา นสติปญ ญา
จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๓ ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เม่ือเม่อื ใหเ ดก็ ชายณฐั พงศ สว นตา งๆ
ของรางกายตามคําบอก เด็กชายณฐั พงศ สามารถชส้ี วนตางๆของรา งกายตามคําบอกอยางนอย ๑๕ แหงใน
ระดับคุณภาพ ๔ ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

ขั้นตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เม่อื ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเ ง่อื นไข เด็กชายณฐั พงศ ความสาํ เร็จ
อยา งไรทีก่ ําหนด
ขนั้ ตอนที่ ช้สี วนตา งๆ ระดบั คุณภาพ มกราคม
๑ ใหเด็กเรยี นรู ของรางกาย ๔ ติดตอ กัน ๒๕๖๕
เมอ่ื ใหเด็กชายณฐั ตามคําบอก ๓ วัน
พงศ สวนตางๆของ อยางนอย
รางกายตามคาํ บอก ๑๐ แหง โดย
การกระตนุ
๒ เมื่อใหเด็กชายณฐั เดก็ ชายณฐั พงศ เตือน
พงศ สว นตา งๆของ ชส้ี ว นตางๆ ระดบั คุณภาพ กมุ ภาพันธ
รางกายตามคาํ บอก ของรางกาย ๔ ตดิ ตอกัน ๒๕๖๕
ตามคําบอก ๓ วนั
๓ เม่อื ใหเด็กชายณฐั เด็กชายณัฐพงศ อยางนอย
พงศ สว นตา งๆของ ๑๒ แหง โดย
รา งกายตามคําบอก การกระตนุ
เตอื น
ชี้สว นตางๆ ระดับคุณภาพ มีนาคม
ของรา งกาย ๔ ตดิ ตอ กัน ๒๕๖๕
ตามคําบอก ๓ วนั
อยางนอย
๑๕ แหงโดย
การกระตนุ
เตือน

304

การวเิ คราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม

ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ
จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอที่ ๑ ภายในเดือนกนั ยายน ๒๕๖๔ เมอื่ จดั ทา นั่งใหเ ดก็ ชายณฐั พงศ สามารถนงั่ ทาํ
กจิ กรรมตางๆในทาทางท่ถี กู ตองนาน ๑๐ นาที ๓ วันตดิ ตอ กัน
ขั้นตอนการวิเคราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑของ เมือ่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเงอ่ื นไข เด็กชายณัฐพงศ ความสําเรจ็
อยา งไรที่กําหนด
ขัน้ ตอนท่ี สามารถนง่ั ทาํ นาน ๕ นาที กรกฎาคม
๑ ใหเดก็ เรยี นรู กิจกรรมตางๆ ๓ วนั ติดตอกัน ๒๕๖๔
เม่ือจัดทา น่งั ให ในทา ทางที่
เด็กชายณัฐพงศ ถูกตอ ง โดย นาน ๗ นาที สงิ หาคม
การกระตนุ ๓ วนั ตดิ ตอ กนั ๒๕๖๔
๒ เม่อื จัดทานง่ั ให เดก็ ชายณัฐพงศ เตือน นาน ๑๐ นาที กันยายน
เด็กชายณฐั พงศ สามารถนงั่ ทํา ๓ วันตดิ ตอกัน ๒๕๖๔
กจิ กรรมตา งๆ
๓ เม่ือจดั ทาน่ังให เดก็ ชายณฐั พงศ ในทาทางท่ี
เด็กชายณฐั พงศ ถกู ตอ ง
สามารถนง่ั ทํา
กจิ กรรมตา งๆ
ในทา ทางท่ี
ถูกตอง

305

การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม
ทักษะจําเปนเฉพาะความพิการ
จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ขอท่ี ๒ ภายในเดือนธนั วาคม ๒๕๖๔ เมื่อจดั ทา นัง่ ใหเด็กชายณัฐพงศ สามารถ
น่ังทาํ กิจกรรมตา งๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๒๐ นาที ๓ วันติดตอกัน
ข้นั ตอนการวเิ คราะหจดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทําอะไร เกณฑข อง เมื่อไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเงอ่ื นไข เดก็ ชายณัฐพงศ ความสาํ เรจ็
อยา งไรท่กี าํ หนด
ขัน้ ตอนที่ สามารถนง่ั ทาํ นาน ๒๐ ตุลาคม
๑ ใหเด็กเรียนรู กิจกรรมตางๆ นาที ๓ วัน ๒๕๖๔
เมือ่ จัดทา นั่งให ในทา ทางที่ ตดิ ตอกนั
เด็กชายณัฐพงศ ถกู ตอง โดย พฤศจิกายน
การกระตนุ ๒๕๖๔
๒ เมอ่ื จัดทานั่งให เดก็ ชายณฐั พงศ เตือน ธนั วาคม
เดก็ ชายณัฐพงศ สามารถนงั่ ทาํ นาน ๑๐ ๒๕๖๔
กิจกรรมตา งๆ นาที ๓ วนั
๓ เมอื่ จดั ทานง่ั ให เดก็ ชายณฐั พงศ ในทา ทางที่ ตดิ ตอ กนั
เด็กชายณัฐพงศ ถูกตอง
สามารถนงั่ ทํา นาน ๒๐
กจิ กรรมตางๆ นาที ๓ วนั
ในทา ทางท่ี ตดิ ตอ กัน
ถูกตอง

306

การวิเคราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม
ทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร
จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม ขอที่ ๓ ภายใน มนี าคม ๒๕๖๔ เม่ือจัดทา นั่งใหเ ด็กชายณัฐพงศ สามารถนัง่ ทํา
กจิ กรรมตา งๆในทาทางท่ีถูกตองนาน ๓๐ นาที ๓ วันตดิ ตอ กัน
ข้ันตอนการวิเคราะหจ ดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เม่ือไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งื่อนไข เด็กชายณัฐพงศ ความสําเร็จ
อยางไรท่กี ําหนด
ขัน้ ตอนท่ี สามารถนง่ั ทาํ นาน ๓๐ มกราคม
๑ ใหเ ดก็ เรียนรู กิจกรรมตา งๆ นาที ๓ วัน ๒๕๖๕
เมอื่ จดั ทา น่งั ให ในทา ทางท่ี ตดิ ตอกนั
เดก็ ชายณฐั พงศ ถูกตอง โดย กุมภาพนั ธ
การกระตุน นาน ๒๐ ๒๕๖๕
๒ เมื่อจัดทาน่ังให เดก็ ชายณัฐพงศ เตือน นาที ๓ วัน มีนาคม
เด็กชายณัฐพงศ สามารถนงั่ ทํา ติดตอ กนั ๒๕๖๕
กจิ กรรมตา งๆ นาน ๓๐
๓ เม่ือจัดทานงั่ ให เด็กชายณฐั พงศ ในทา ทางที่ นาที ๓ วัน
เด็กชายณฐั พงศ ถูกตอง ตดิ ตอกนั
สามารถนง่ั ทาํ
กิจกรรมตางๆ
ในทาทางท่ี
ถูกตอ ง

307

การวเิ คราะหจ ุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม

แผนเปล่ียนผาน
จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ขอที่ ๑ ภายในเดือนสงิ หาคม ๒๕๖๔ เม่อื ใหเ ด็กชายณัฐพงศ นงั่ ทรงตัวไดอยาง
อสิ ระ เดก็ ชายณฐั พงศ สามารถน่ังโดยใชม ือทั้ง ๒ ขายนั ตัวไว นาน ๑๐ นาที ๓ วนั ติดตอ กนั
ขัน้ ตอนการวิเคราะหจ ุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑข อง เมอ่ื ไร
เชงิ พฤตกิ รรม สถานการณเ งื่อนไข เดก็ ชายณฐั พงศ ความสาํ เร็จ
อยางไรทก่ี ําหนด
ข้ันตอนท่ี นัง่ โดยใชม ือ นาน ๑๐ กรกฎาคม
๑ ใหเ ดก็ เรยี นรู ทง้ั ๒ ขายัน นาที ๓ วัน ๒๕๖๔
เมอื่ ใหเด็กชายณัฐ ตัวไว โดยการ ตดิ ตอกัน
พงศ นัง่ ทรงตัวได กระตนุ เตือน สงิ หาคม
อยางอิสระ นัง่ โดยใชม ือ นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
ทัง้ ๒ ขายัน ๓ วัน กนั ยายน
๒ เมอื่ ใหเ ด็กชายณฐั เดก็ ชายณฐั พงศ ตัวไว ตดิ ตอกัน ๒๕๖๔
พงศ น่งั ทรงตวั ได นง่ั โดยใชม ือ นาน ๑๐
อยางอิสระ ทั้ง ๒ ขายัน นาที ๓ วัน
ตวั ไว ติดตอกนั
๓ เมอื่ ใหเ ด็กชายณฐั เดก็ ชายณัฐพงศ
พงศ น่งั ทรงตวั ได
อยา งอิสระ

308

การวเิ คราะหจ ดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ขอท่ี ๒ ภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๔ เมอ่ื ใหเดก็ ชายณฐั พงศ น่งั ทรงตัวไดอ ยางอสิ ระ
เด็กชายณัฐพงศ สามารถนงั่ โดยใชมือทั้ง ๒ ขายันตวั ไว นาน ๒๐ นาที ๓ วนั ติดตอ กัน

ข้ันตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมอื่ ไร
เชิงพฤติกรรม สถานการณเ ง่อื นไข เด็กชายณัฐพงศ ความสําเรจ็
อยางไรที่กําหนด
ขนั้ ตอนที่ น่ังโดยใชมอื นาน ๒๐ ตุลาคม
๑ ใหเดก็ เรียนรู ทั้ง ๒ ขายัน นาที ๓ วัน ๒๕๖๔
เม่อื ใหเด็กชายณัฐ ตัวไว โดยการ ตดิ ตอ กัน
พงศ น่ังทรงตวั ได กระตนุ เตือน พฤศจิกายน
อยา งอิสระ น่ังโดยใชมอื นาน ๑๐ ๒๕๖๔
ทัง้ ๒ ขายัน นาที ๓ วัน ธันวาคม
๒ เมอื่ ใหเ ด็กชายณัฐ เด็กชายณฐั พงศ ตัวไว ติดตอกนั ๒๕๖๔
พงศ นงั่ ทรงตัวได นั่งโดยใชม ือ นาน ๒๐
อยางอิสระ ทงั้ ๒ ขายัน นาที ๓ วัน
ตัวไว ติดตอกัน
๓ เมอ่ื ใหเด็กชายณัฐ เด็กชายณฐั พงศ
พงศ นง่ั ทรงตวั ได
อยางอสิ ระ

309

การวเิ คราะหจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม

จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ขอท่ี ๓ ภายในมีนาคม ๒๕๖๔ เม่ือเมื่อใหเดก็ ชายณัฐพงศ นัง่ ทรงตัวไดอ ยา งอสิ ระ
เดก็ ชายณฐั พงศ สามารถนง่ั โดยใชม ือทง้ั ๒ ขายันตวั ไว นาน ๓๐ นาที ๓ วันติดตอ กนั

ขั้นตอนการวเิ คราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม

จดุ ประสงค ในสภาพ ใคร ทาํ อะไร เกณฑของ เมือ่ ไร
เชิงพฤตกิ รรม สถานการณเ งือ่ นไข เด็กชายณฐั พงศ ความสําเร็จ
อยา งไรท่กี ําหนด
ขน้ั ตอนที่ นงั่ โดยใชมอื นาน ๓๐ มกราคม
๑ ใหเด็กเรยี นรู ทง้ั ๒ ขายัน นาที ๓ วนั ๒๕๖๕
เมือ่ ใหเด็กชายณัฐ ตวั ไว โดยการ ตดิ ตอ กนั
พงศ น่งั ทรงตัวได กระตุนเตือน กมุ ภาพันธ
อยางอสิ ระ นัง่ โดยใชมอื นาน ๒๐ ๒๕๖๕
ทั้ง ๒ ขายัน นาที ๓ วัน มนี าคม
๒ เม่อื ใหเด็กชายณัฐ เด็กชายณัฐพงศ ตวั ไว ติดตอ กัน ๒๕๖๕
พงศ น่งั ทรงตัวได นัง่ โดยใชม อื นาน ๓๐
อยา งอสิ ระ ท้งั ๒ ขายัน นาที ๓ วัน
ตวั ไว ตดิ ตอ กนั
๓ เมอ่ื ใหเด็กชายณฐั เดก็ ชายณัฐพงศ
พงศ น่ังทรงตวั ได
อยางอิสระ

310

กําหนดการสอนตามหนวยการจัดประสบการณ

หองเรียนปรับบานเปน หองเรยี นเปลย่ี นพอ แมเ ปน ครู ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔

สาระที่ควรเรียนรู สัปดาหที่/วัน เดือน ป หนวยการจัดประสบการณ
เรอ่ื งราวเก่ียวกับตวั เด็ก ๑ – ๒/๑๔ - ๒๕ มิ.ย. ๖๔ แรกรบั ประทับใจ
๓/๒๘ ม.ิ ย. – ๒ ก.ค. ๖๔ วันไหวครู
เรอื่ งราวเกย่ี วกบั บุคคล เดก็ ดีมวี นิ ยั
และสถานที่แวดลอมเด็ก ๔/๕ - ๙ ก.ค. ๖๔ อวัยวะและการดูแลรกั ษา
๕/๑๒ - ๑๖ ก.ค. ๖๔ กินดี อยดู ี มสี ขุ
ธรรมชาตริ อบตัว วนั เขา พรรษา
๖ – ๗/๑๙ - ๓๐ ก.ค. ๖๔ วันเฉลิมพระชนมพรรษา
รัชกาลท่ี ๑๐
๘/๒ – ๖ ส.ค. ๖๔ ขยับกายสบายชวี ี
๘/๙ – ๑๓ ส.ค. ๖๔ ปลอดภัยไวกอน
๙/๑๖ – ๒๐ ส.ค. ๖๔ วันแมแหง ชาติ
๑๐/๒๓ – ๒๗ ส.ค. ๖๔ หนนู อ ยนักสัมผัส
๑๑/๓๐ ส.ค. – ๓ ก.ย. ๖๔ หนนู อยนารัก
๑๒/๖ – ๑๐ ก.ย. ๖๔ หนูทําได
๑๓/๑๓ – ๑๗ ก.ย. ๖๔ บานแสนสุข
๑๔/๒๐ – ๒๔ ก.ย. ๖๔ ครอบครัวสขุ สนั ต
๑๕/๒๗ ก.ย. – ๑ ต.ค. ๖๔ บานเรอื นเคยี งกนั
๑๖/๔ – ๘ ต.ค. ๖๔ โรงเรียนของฉัน
๑๗/๑๑ – ๑๕ ต.ค. ๖๔ ชุมชนนา อยู
๑๘/๑๘ – ๒๒ ต.ค. ๖๔ จังหวัดของเรา
๑๙/๒๕ – ๒๙ ต.ค ๖๔ วันคลายวนั สวรรคต รชั กาลท่ี ๙
๒๐/๑ – ๕ พ.ย. ๖๔ อาชพี ในฝน
๒๑/๘ – ๑๒ พ.ย. ๖๔ สมาชิกประเทศอาเซยี น
๒๒/๑๕ – ๑๙ พ.ย. ๖๔ บา นเราและเพอ่ื นบานอาเซียน
๒๓/๒๒ – ๒๖ พ.ย. ๖๔ สงิ่ มชี วี ติ แลไมมีชีวติ
๒๔/๒๙ พ.ย. – ๓ ธ.ค. ๖๔ ฤดูหรรษา
วันลอยกระทง
กลางวัน กลางคืน
สตั วโลกนารัก
วนั พอแหงชาติ

311

สาระทค่ี วรเรยี นรู สัปดาหท ่/ี วนั เดือน ป หนวยการจัดประสบการณ
ส่ิงตา ง ๆ รอบตวั เดก็ ๒๕/๖ – ๙ ธ.ค. ๖๔ ตน ไมแ สนรกั
๒๖/๑๓ – ๑๗ ธ.ค. ๖๔ โลกของแมลง
๒๗/๒๐ – ๒๔ ธ.ค. ๖๔ ผกั ผลไม
๒๘/๒๗ – ๓๐ ธ.ค. ๖๔ วนั สง ทา ยปเกา ตอ นรับปใหม
๒๙/๓ – ๗ ม.ค. ๖๕ วันเด็กแหงชาติ/กีฬาสีสมั พันธ
๓๐/๑๐ – ๑๔ ม.ค. ๖๕ ขา วมหศั จรรย
๓๑/๑๗ – ๒๑ ม.ค. ๖๕ โลกสวยดว ยมอื เรา
๓๒/๒๔ – ๒๘ ม.ค. ๖๕ เรารักประเทศไทย
๓๓/๓๑ ม.ค. – ๔ ก.พ. ๖๕ ปลอดภัยในยานพาหนะ
๓๔/๗ – ๑๑ ก.พ. ๖๕ สาระแหง สีสนั
๓๕/๑๔ – ๑๘ ก.พ. ๖๕ สรางฝน นักคดิ
๓๖/๒๑ – ๒๕ ก.พ. ๖๕ วนั มาฆบูชา
๓๗/๒๘ ก.พ. – ๔ มี.ค. ๖๕ วิทยาศาสตรสรา งสรรค
๓๘/๗ – ๑๑ มี.ค. ๖๕ การสอื่ สารไรพรหมแดน
๓๙/๑๔ – ๑๘ มี.ค. ๖๕ ทอ งแดนอาเซียน
๔๐/๒๑ – ๒๕ ม.ี ค. ๖๕ เรียนรูว ฒั นธรรม
๔๑/๒๘ – ๓๑ ม.ี ค. ๖๕ ผนู ําพอเพียง
หนูนอ ยตาวิเศษ

312

แบบประเมินการใชส ื่อการสอนสําหรับครู
ศูนยสาธิตสือ่ เทคโนโลยี และนวตั กรรม ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง
คาํ ช้ีแจง โปรดทาํ เครื่องหมาย ลงในชอ งทต่ี รงตามความเปนจรงิ
๕ หมายถงึ ดีมาก ๔ หมายถึง ดี ๓ หมายถงึ ปานกลาง ๒ หมายถึง นอ ย ๑ หมายถึง ควรปรับปรงุ
ชื่อผผู ลิตส่ือการสอน นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ชื่อสือ่ การสอน อาชพี ในชมุ ชน

ขอ รายการประเมนิ ผลการประเมนิ
๕๔๓๒๑
๑. ดานเนอ้ื หาการเรยี นรู
ส่อื การสอนสอดคลองกบั ปญ หาหรือความตองการ หลักการ 
๑.๑ แนวคิด ทฤษฎี ทางการศกึ ษาพเิ ศษ

๑.๒ สื่อการสอนมคี วามสอดคลองกับวัตถุประสงค 
ส่ือการเรยี นการสอนตรงตามแผน IEP/IFSP และIIP/FCSP หรอื
๑.๓ หนว ยการเรยี นรู 

๑.๔ สามารถประยุกตใชไ ดท กุ ระดับความสามารถของผูเ รยี น
สามารถนาํ ไปพัฒนาหรือประยกุ ตใชไดกบั เด็กทมี่ ีความตองการ 
๑.๕ พเิ ศษในทุกประเภทความพิการ 

๒. ดา นการออกแบบ
๒.๑ มีความคงทนแข็งแรงนาํ ไปใชซํ้าไดหลายๆรอบ 
๒.๒ สอ่ื การสอนมคี วามนา สนใจใหผเู รยี นอยากเรยี นรู 
๒.๓ ผลติ จากวัสดุอปุ กรณที่มคี วามปลอดภัย
๒.๔ ใชทรัพยากรในการผลติ สอื่ การสอนอยางประหยดั 
๒.๕ มคี วามสวยงาม สะดวกตอ การใชง าน 
๓. ดา นการวดั ประเมนิ ผล 
๓.๑ วัดและประเมนิ ผลไดต ามวตั ถุประสงคท่ีต้ังไว 
๓.๒ การวดั และประเมินผลสามารถทาํ ไดห ลากหลาย 
๓.๓ มีเครือ่ งมือการวัดและประเมินผล
๓.๔ มีเกณฑการใหคะแนนที่ชัดเจน
๓.๕ สามารถวดั ผลหรือประเมินผลไดงายและสะดวก

313

ขอ รายการประเมนิ ผลการประเมิน
๔. ดานสื่อ/เทคโนโลยี ๕๔๓๒๑

๔.๑ นําเทคโนโลยเี ขา มามีสว นประกอบในสื่อการสอน 
๔.๒ เปน นวัตกรรมใหมทเี่ หมาะกับกระบวนการเรียนรู 
๔.๓ สอื่ การสอนมคี วามเชื่อมโยงกับการพฒั นาทักษะชีวติ 
๔.๔ รปู แบบภาพและตัวอกั ษรมขี นาดชดั เจนเหมาะสมกับผเู รียน
๔.๕ สามารถประยุกตนาํ ไปสอนไดหลายทักษะ 

รวมคะแนน
๔๐ ๓๐

ลงชื่อ………………………………………………………………ผูประเมนิ
(นางสาวสกุ ญั ญา ธรรมวาจา)

314

รายงานผลการประเมินการใชส ่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา
ประจาํ ภาคเรยี นท่ี ๒ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
วนั เดือนปท่ี ๙ มนี าคม ๒๕๖๕

ดา นสังคม ตวั บงช้ี ๑๐.๑ มีความสามารถในการคดิ รวบยอด
ชื่อ เดก็ หญงิ อรุ สั ยา แซหรี่

ผลการประเมนิ การใชสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศกึ ษา
เปนส่ือการเรียนการสอนตรงตามแผน FCSP มีความคงทนแข็งแรงนําไปใชซํ้าไดหลายๆรอบ มีความ

นาสนใจใหผูเรียนอยากเรียนรู มีความสวยงาม สะดวกตอการใชงานและผลิตจากวัสดุอุปกรณที่มีความ
ปลอดภัย

ลงชื่อ.............................................ครผู สู อน ลงช่ือ..........................................ผรู บั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

315
–

.

✓

. ะ
.

.✓

✓

✓

✓

.✓

๑๘ ๔

๒๒

..................ป...ร.ั..บ....เ.ท....ค...น..ิ.ค.....ก..า..ร...ส...อ..น.ใ.....ห..้..ส...อ...ด...ค...ล.้..อ..ง...ก..า.ย..ส...ถ...า...น..ก...า...ร..ณ..์...โ..ร..ค..ต..ิ..ด....เ..ช.ื.้.อ..ไ..ว....ร.ั..ส.โ.....ร.....น....า..............

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

. –. ✓
. –.
. –.
. –.

……………………………๗………………………

()

316

การตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผล

แผนการใหบ รกิ ารชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.)

ครง้ั ที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๑ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

ช่ือ – สกลุ นักเรียน เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน ระดบั ช้ัน ชวยเหลอื ระยะแรกเร่ิม
ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล
การวางแผนการจดั การศึกษา
เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑. พฒั นาการดาน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม ควรฝกใน
รา งกาย กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จุดประสงคเ ชิง สถานการณ
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน น่ัง พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก โดยใชมือทั้งสองขางยันพ้ืน เปน รอยละ ๗๐ ตอเนอื่ ง
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
คลอ งแคลวและ ประสาน สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิได
รอยละ ๖๐
สัมพันธก นั ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ควรฝก ใน
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ จุดประสงคเ ชิง สถานการณ
รางกายอยางคลองแคลว พงศ พรมจิโน น่ังโดยใชมือ พฤติกรรมไดค ิด จริงอยาง
ประสานสัมพันธและทรง ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น เด็ ก เปน รอยละ ๗๐ ตอเนือ่ ง
ตวั ได ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น
ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ
การทรงตัวในทา นั่ง แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด าน ห น า
สามารถนงั่ โดยใชมือทง้ั วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน
๕ นาที ไดร อ ยละ ๖๐
สองขางยันพืน้ ได ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม จัดการเรียน
ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
๒๕๖๕ เมื่อใหเดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน นั่งโดยใชมือ เดอื น
พงศ พรมจิโน นัง่ โดยใช ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น เด็ ก ๑ ตุลาคม-
มอื ทั้งสองขางยันพ้นื ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น ๓๑ ตุลาคม
เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ ๒๕๖๔
สามารถนัง่ ไดนาน ๑๐ แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด าน ห น า จดั การเรยี น
นาทีดวยตนเองประสาน วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน การสอน
สัมพนั ธแ ละทรงตวั ได ๑๐ นาที ไดร อยละ ๖๐ เดอื น
๔) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ๑
พงศ พรมจิโน นั่งโดยใชมือ พฤศจิกายน
ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พ้ื น เด็ ก
ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น - ๓๑
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ ธนั วาคม
แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด าน ห น า ๒๕๖๔
วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน
๑๐ นาที ได ๓รอ ยละ ๖๐

317

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
จดั การ
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๒ ๘ ควรฝก ใน เรยี นการ
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให สถานการณ สอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน น่ัง จรงิ อยาง
โดยใชมือท้ังสองขางยันพื้น ตอ เนือ่ ง ๑
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน ควรฝก ใน มกราคม
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ สถานการณ - ๒๘
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น จริงอยาง กุมภาพันธ
ดานขางลําตัว นาน ๕ นาที ตอ เนือ่ ง ๒๕๖๕
ไดร อ ยละ ๖๐ จัดการ
๖ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ เรยี นการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให สอนเดอื น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน นั่ง ๑ มีนาคม
โดยใชมือทั้งสองขางยันพ้ืน - ๑๕
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน พฤษภาคม
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ ๒๕๖๕
และยืดตัวตรงวางมือบนพ้ืน
ดานขางลําตัว นาน ๑๐ นาที
ไดร อยละ ๖๐
๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม
มาตรฐานที่ ๒ กลามเน้ือ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จดุ ประสงคเชิง
ใหญ และกลามเนื้อเล็ก เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน พฤติกรรมไดค ิด
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง หมุนปดฝาขวดเกลียว ขนาด เปนรอยละ ๗๐
คลองแคลวและ ประสาน ๓ น้ิว เด็กชายณัฐพงศ พรมจิ
สัมพันธก ัน โน สามารถใชมือขางที่ถนัด
ตวั บง ชี้ ๒.๒ ใชม ือ-ตา เอื้อมไปหาขวดท่ีอยูดานหนา
ไดร อ ยละ ๖๐
ประสานสัมพันธกัน ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ จดุ ประสงคเชิง
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ด็กชายณัฐ พงศ พรมจิโน หมุนปดฝา พฤติกรรมไดค ิด
พงศ พรมจิโน หมนุ เปด ขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็ก เปน รอยละ ๗๐
และปดฝาขวดเกลยี ว ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น
สามารถใชม ือขางที่ไมถ นัดจับ
เด็กชาย ขวดไดร อยละ ๖๐

318

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
ณฐั พงศ พรมจโิ น สามารถ ๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การ
หมุนเปดและปด ฝาขวด ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรยี นการ
เกลียวทีม่ ขี นาด ๓ น้ิวได เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดือน
เม่ือใหเด็กชายณั ฐพงศ ๑ ตุลาคม-
พรมจิโน หมุนปดฝาขวด
เกลียว ขนาด ๓ น้ิว เด็ก ๓๑ ตุลาคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๒๕๖๔
สามารถใชมือขางทไี่ มถนัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี จดั การ
ถนัดจับฝาขวดแลวหมุน เรยี นการ
ปดขวด ไดรอยละ ๖๐ สอนเดือน
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ๑
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน พฤศจิกายน
เมื่อใหเด็กชายณั ฐพงศ
พรมจิโน หมุนเปดฝาขวด - ๓๑
เกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็ก ธนั วาคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๒๕๖๔
สามารถใชมือขางที่ไมถนัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ที่ จัดการ
ถนัดจับฝาขวดแลวออก เรียนการ
แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โ ด ย ผู สอนเดอื น
ชวยเหลือทางกายไดรอย ๑ มกราคม
ละ ๖๐
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕ - ๓๑
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให มนี าคม
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๒๕๖๕
เม่ือใหเด็กชายณั ฐพงศ
พรมจิโน หมุนเปดฝาขวด
เกลียว ขนาด ๓ น้ิว เด็ก
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
สามารถใชมือขางทไ่ี มถ นัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี
ถนัดจับฝาขวดแลวออก
แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โ ด ย ผู
ชวยเหลือดวยทาทางได
รอยละ ๖๐

319

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒. พฒั นาการดา นอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม ควรฝกใน
จติ ใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เม่ือให สถานการณ
มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิต เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จุดประสงคเชิง จรงิ อยาง
ดีและมคี วามสขุ รูจักอารมณดีใจ เด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด ตอเนอื่ ง
ตัวบงชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง ณัฐพงศ พรมจิโนสามารถ เปน รอยละ ๗๐
อารมณไ ดอยา ง ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง
เห มาะส มแสดงอารม ณ อารมณ ดีใจไดโดยการ ผานตาม
กระตุนเตือนจํานวน ๕ จุดประสงคเ ชิง
ความรสู ึกไดส อดคลองกับ ครงั้ รอ ยละ ๖๐ พฤติกรรมไดค ิด
สถานการณอยางเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ เปน รอยละ ๗๐ ควรฝกใน
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให สถานการณ
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จริงอยาง
ณั ฐพ งศ พ รม จิโน รูจั ก รูจั ก อ า รม ณ ดี ใจ เด็ ก ตอ เนอื่ ง
อารมณ ดีใจเสียใจ โกรธ ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถหยิบบัตรภ าพ
สามารถหยิบบัตรภาพแสดง แสดงอารมณดีใจไดดวย
อารมณ ไดอ ยางถกู ตอ ง ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๖๐
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เรยี นการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดือน
รูจักอารมณ เสียใจ เด็ก ๑ ตุลาคม-
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๓๑ ตุลาคม
สามารถหยิบบัตรภ าพ ๒๕๖๔
แสดงอารมณ เสียใจได จัดการ
โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น เรยี นการ
จํานวน ๕ ครั้งรอ ยละ ๖๐ สอนเดอื น
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐
พฤศจิกายน๒๕๖๔ เมื่อให ๑
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน พฤศจิกายน
รูจักอารมณ เสียใจ เด็ก
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน - ๓๐
สามารถหยิบบัตรภ าพ พฤศจิกายน
แสดงอารมณ เสียใจได
ดวยตนเองจํานวน ๕ ครั้ง ๒๕๖๔
รอยละ ๖๐

320

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม จดั การ
มกราคม๒๕๖๕ เมื่อให เรียนการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จดุ ประสงคเ ชิง สอนเดือน
รูจักอารมณ โกรธ เด็ก พฤติกรรมไดค ิด ๑ มกราคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน เปน รอยละ ๗๐ - ๓๑
สามารถหยิบบัตรภ าพ มกราคม
แสดงอารมณโกรธไดโดย ๒๕๖๕
การกระตุนเตือนจํานวน
๕ ครง้ั รอยละ ๖๐
๖ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๑ ๕ จัดการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เรยี นการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดือน
รูจักอารมณ โกรธ เด็ก ๑ มีนาคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
สามารถหยิบบัตรภ าพ - ๓๑
แสดงอารมณโกรธไดดวย มนี าคม
ตนเองจํานวน ๕ ครั้งรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกที่ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ควรฝกใน
ดตี อตนเองและผูอน่ื สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให สถานการณ
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จริงอยา ง
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ร ะ บ า ย สี ตอ เนอ่ื ง
พงศ พรมจิโนทํา กิจกรรม เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
สามารถแสดงความพอใจ
เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น ในการทํากิจกรรมระบาย
สามารถแสดงความพอใจใน สีคนเดียวไดนาน ๕ นาที
การเลนหรือทํากิจกรรมคน รอ ยละ ๖๐ จัดการ
เดียวไดน าน ๕ นาที ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ เรยี นการ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให สอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
เลนกอสรางทรายเด็กชาย ๑
ณัฐพงศ พรมจิโน สามารถ พฤศจิกายน
แสดงความพอใจในการ
เลนกอสรางทรายคนเดียว - ๓๐
ไดน าน ๕ นาทีรอยละ ๖๐ พฤศจิกายน

๒๕๖๔

321

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จัดการ
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ผานตาม เรียนการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จดุ ประสงคเ ชิง สอนเดือน
เลน ตอกอนไม เด็กชายณัฐ พฤติกรรมไดค ิด ๑ มกราคม
พงศ พรมจิโน สามารถ เปนรอยละ ๗๐ - ๓๑
แสดงความพอใจในการ มกราคม
เลนตอกอนไมคนเดียวได ผานตาม ๒๕๖๕
นาน ๕ นาทีรอยละ ๖๐ จดุ ประสงคเชิง จดั การ
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕ พฤติกรรมไดค ิด เรยี นการ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให เปนรอยละ ๗๐ สอนเดอื น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๑ มนี าคม
ดูภาพจากหนังสือ เด็ก - ๓๑
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน มนี าคม
สามารถแสดงความพอใจ ๒๕๖๕
ในการดูภาพจากหนังสือ
คนเดียวไดนาน ๕ นาที
รอ ยละ ๖๐
๓. พัฒนาการดานสังคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ควรฝกใน
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สถานการณ
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม พงศ พรมจิโน ใชสอมจิ้ม จรงิ อยาง
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผลไมช ิ้นเล็กๆ เด็กชายณัฐ ตอเน่ือง
พอเพียง พงศ พรมจิโน สามารถใช
ตวั บงช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื มือขางท่ีถนัดจับสอมขึ้น
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร จ า ก จ า น ไ ด โ ด ย ก า ร
ประจําวัน ชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ัง
รอยละ ๖๐
การรับประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ควรฝก ใน
ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สถานการณ
๒๕๖๕ เม่อื ใหเดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน ใชสอมจ้ิม จริงอยาง
พงศ พรมจิโน ใชส อ มจมิ้ ผลไมช้ินเล็กๆ เด็กชายณัฐ ตอ เน่อื ง
ผลไมช้ินเลก็ ๆ เด็กชาย พงศ พรมจิโน สามารถใช
มือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน
จ า ก จ า น ได ด ว ย ต น เอ ง
จํานวน ๕ ครัง้ รอยละ ๖๐

322

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
ณฐั พงศ พรมจโิ น สามารถ ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ผานตาม จัดการ
ใชสอมจิ้มผลไมชิ้นเลก็ ๆ ได พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ เรียนการ
โดยการชวยเหลอื ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิ จุดประสงคเชิง สอนเดอื น
มาตรฐานที่ ๗ รัก โน ใชสอมจ้ิมผลไมชิ้น พฤติกรรมไดค ิด ๑
ธรรมชาติ สงิ่ แวดลอม เล็กๆ เด็กชายณั ฐพงศ เปน รอยละ ๗๐
วฒั นธรรมและความเปน พรมจิโน สามารถใชมือ พฤศจิกายน
ไทย ขางที่ถนัดจับสอมข้ึนจาก - ๓๐
ตวั บงชี้ ๗.๑ สนใจและ จานและวางปลายสอมลง
บ น ผ ล ไ ม ได โ ด ย ก า ร พฤศจิกายน
ชวยเหลือ จํานวน ๕ คร้ัง ๒๕๖๔
รอ ยละ ๖๐ จดั การ
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม เรียนการ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ สอนเดือน
พงศ พรมจิโน ใชสอมจ้ิม
ผลไมช้ินเลก็ ๆ เดก็ ชายณัฐ ๑ มกราคม
พงศ พรมจิโน สามารถใช - ๓๑
มือขางที่ถนัดจับสอมข้ึน มกราคม
จากจานและวางปลาย ๒๕๖๕
ส อ ม ล ง บ น ผ ล ไม ได ด ว ย จัดการ
ตนเอง จํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๖๐ เรียนการ
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม สอนเดอื น
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ๑ มนี าคม
พงศ พรมจิโน ใชสอมจิ้ม
ผลไมช ้ินเล็กๆ เด็กชายณัฐ - ๑๕
พงศ พรมจิโน สามารถใช พฤษภาคม
มือขางที่ถนัดหยิบสอมข้ึน
จากจานและวางปลาย ๒๕๖๕
สอมลงบนผลไมแลวออก
แรงกดสอมลงผลไมไดโดย ควรฝกใน
การชวยเหลือ จํานวน ๕ สถานการณ
คร้ังรอ ยละ ๖๐ จริงอยา ง
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ตอ เนอื่ ง
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ
พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร
ภ า พ ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
ส า ม า ร ถ ชี้ บ อ ก ช่ื อ ห ม า
แ ม ว น ก ไ ด โ ด ย ผู
ชวยเหลอื รอ ยละ ๖๐

323

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
เรียนรูสงิ่ ตา ง ๆ รอบตวั ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผา นตาม ควรฝกใน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สถานการณ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร จุดประสงคเชิง จริงอยา ง
พรมจิโนชี้บอกบัตรภาพหมวด ภ า พ ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก พฤติกรรมไดค ิด ตอเน่ือง
สัตว หมวด เส้ือผา หมวด ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน เปน รอยละ ๗๐
อาหารเดก็ ชายณฐั พงศ ส า ม า ร ถ ชี้ บ อ ก ช่ื อ ห ม า
แมว นก ไดดวยตนเอง ผา นตาม
พรมจโิ น สามารถชบี้ อกได รอยละ ๖๐ จุดประสงคเ ชิง
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ พฤติกรรมไดค ิด จัดการ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ เปน รอยละ ๗๐ เรียนการ
ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิ สอนเดอื น
โน ช้ีบอกบัตรภาพหมวด
เสื้อผา เด็กชายณัฐพงศ ๑
พรมจิโน สามารถช้ีบอก พฤศจิกายน
ชื่อเส้ือ กางเกง กระโปรง
ไดโดยผูชวยเหลือรอยละ - ๓๐
๖๐ พฤศจิกายน

๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ควรฝก ใน ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สถานการณ จัดการ
พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร จริงอยาง เรียนการ
ภาพหมวดเสื้อผา เด็ก ตอ เน่ือง สอนเดือน
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๑ มกราคม
ส าม ารถ ชี้ บ อ ก ชื่ อเสื้ อ - ๓๑
กางเกง กระโปรง ไดดวย มกราคม
ตนเองรอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการ
๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชายณัฐ เรยี นการ
พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สอนเดือน
ภาพหมวดอาหาร เด็ก ๑ มนี าคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน - ๑๕
สามารถช้ีบอกชื่อไขดาว พฤษภาคม
ไขตม ไขเจียว ไดโดยผู ๒๕๖๕
ชว ยเหลือรอ ยละ ๖๐
มาตรฐานท่ี ๗ รกั ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ
วฒั นธรรมและความเปน พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี
ไทย เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
ตวั บง ชี้ ๗.๓ มมี ารยาท สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง
พ น ม ได โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ
รอ ยละ ๖๐

324

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ จัดการเรียน
ความเปน ไทย พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี การสอนเดือน
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชาย สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง ๑ ตุลาคม
ณัฐพงศ พรมจิโน ยกมือ พนมแนบมาที่กลางอกได -
ไหวเดก็ ชายณฐั พงศ โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
พรมจโิ น สามารถไหว ๖๐ ๓๑ ตุลาคม
๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ
พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี จัดการเรยี น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน การสอนเดือน
สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง
พ น ม แ น บ ม า ท่ี ก ล า ง อ ก ๑
แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด โ ด ย ผู พฤศจิกายน
ชวยเหลือรอ ยละ ๖๐
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม - ๓๑
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ มกราคม
พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี ๒๕๖๕
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน จัดการเรียน
สามารถ ไหวสวัสดีไดดวย การสอนเดือน
ตนเองรอ ยละ ๖๐ ๑ กุมภาพนั ธ

๔. พฒั นาการดาน ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม ควรฝก ใน - ๑๕
พฤษภาคม

๒๕๖๕

สตปิ ญญา ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ จุดประสงค สถานการณจริง
มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร เชิงพฤติกรรม อยางตอเนือ่ ง
สื่ อ ส า ร ไ ด เ ห ม า ะ ส ม ต า ม ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ไดคิดเปนรอย
ศกั ยภาพ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
ตัวบ งชี้ ๙ .๑ รับ รูและ สามารถช้ีบัตรภาพสวน ละ ๗๐
เขาใจความหมายของภาษา ตางๆของรางกายได ๓
แ ห ง ได แ ก หั ว หู ต า
ได จํานวน ๕ คร้ังรอ ยละ ๖๐
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการเรยี น
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอนเดือน
ณัฐพงศ พรมจิโน ชี้บัตร พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร
ภ า พ ส ว น ข อ ง ร า ง ก า ย ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ ตุลาคม
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน -
สามารถช้ีบัตรภาพสวน สามารถชี้บัตรภาพสวน
ตางๆของรางกายได ๖–๑๐ ตางๆของรางกายได ๕ ๓๑ ตุลาคม
แหง แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ๒๕๖๔

ปากรอ ยละ ๖๐

325

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จดั การเรียน
สามารถในการคดิ ทเี่ ปน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ ควรฝก ใน การสอน
พืน้ ฐานในการเรียนรูต าม พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สถานการณจ ริง
ศกั ยภาพ ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย อยางตอเนือ่ ง เดอื น
ตัวบงชี้ ๑๐.๑ มีความ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๑
สามารถในการคิดรวบยอด ส า ม า ร ถ ช้ี บั ต ร ภ า พ ส ว น ควรฝก ใน พฤศจิกายน
ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ตางๆของรางกายได ๗ สถานการณจริง - ๓๑
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ด็กชายณฐั แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก อยา งตอเน่ือง ธันวาคม
พงศ พรมจิโน สามารถจบั คู ปาก คอ แขน รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔
สิ่งของหรือรูปภาพที่ ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการเรยี น
เหมอื นกันได ๑๐ คู ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร เดือน
ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ มกราคม
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน - ๑๕
ส า ม า ร ถ ช้ี บั ต ร ภ า พ ส ว น พฤษภาคม
ตางๆของรางกายได ๑๐ ๒๕๖๕
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก
ปาก คอ แขน มือ ขา เทา
รอยละ ๖๐
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ จดุ ประสงคเชิง
พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก คิดเปนรอยละ
ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน ๗๐
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๒ คูรอยละ
๖๐
๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผานตาม
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ จุดประสงคเ ชิง
พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม พฤติกรรมได
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก คดิ เปนรอยละ
ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน ๗๐
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ
๖๐

326

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ จดั การเรียน
ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิ การสอน
โ น ทํ า กิ จ ก ร ร ม จั บ คู เดอื น
รูปภาพสิ่งของ เดก็ ชายณัฐ
พงศ พรมจิโน สามารถ ๑
จบั คูรูปภาพที่เหมอื นกันได พฤศจิกายน
๒ คูรอ ยละ ๖๐
- ๓๑
ธนั วาคม
๒๕๖๔
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม เดอื น
จับคูรูปภาพสิ่งของ เด็ก ๑ มกราคม
ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน - ๓๑
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่ มกราคม
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ ๒๕๖๕
๖๐
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ จัดการเรยี น
พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม การสอน
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว แ ล ะ เดอื น
ส่ิงของ เด็กชายณัฐพงศ ๑ กุมภาพนั ธ
พรมจิโน สามารถจับคู - ๑๕
รปู ภาพที่เหมือนกันได ๑๐ พฤษภาคม
ครู อ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๕. พฒั นาการดานทกั ษะ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม ควรฝก ใน
จาํ เปนเฉพาะความพกิ าร สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อน่ัง จุดประสงคเชิง สถานการณจ รงิ
ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๑ ๓ .๔ ทํากิจกรรมยายบอลใส พฤติกรรมได อยางตอเนอ่ื ง
การพัฒนาทักษะจําเปน ตะกรา เด็กชายณัฐพงศ คิดเปนรอยละ
เ ฉ พ า ะ ค ว า ม พิ ก า ร พรมจิโน สามารถน่ังทํา ๗๐
บกพรองทางรางกายหรือ กิจกรรมยา ยบอลใสต ะกรา
การเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ ในทาทางท่ีถูกตองได นาน
๓ นาทีรอ ยละ ๖๐
ตวั บง ชี้ ๑๓.๔.๑ ดแู ล ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการเรยี น
อนามัยเพื่อปองกนั ๒๕๖๔ เมื่อนั่งทํากิจกรรม การสอน
ภาวะแทรกซอน ยายบอลใสตะกรา เด็ก เดือน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน ๑ ตุลาคม
๒๕๖๕ เด็กชายณัฐพงศ สามารถนั่งทํากิจกรรมยาย - ๓๐
บอลใสตะกราในทาทางที่ พฤศจิกายน
ถูกตองได นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
รอ ยละ ๖๐

327

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
พรมจิโนไดรับการจัดทา ๓) ภายใน ๓ ๑ ธันวาคม จดั การเรียน
นั่งทํากิจกรรมตางๆใน ๒๕๖๔ เมื่อนั่งทํากิจกรรม ควรฝกใน การสอนเดือน
ทาทางท่ีถูกตองการจัดทา ยายบ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก สถานการณ ๑ ธนั วาคม
นั่งทํากิจกรรมตางๆใน ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โน จรงิ อยา ง - ๓๑ ธันวาคม
ทาทางท่ีถูกตอง นาน ๑๐ สามารถนั่งทํากิจกรรมยาย ตอเนื่อง
นาที บอลใสตะกราในทาทางท่ี ควรฝกใน ๒๕๖๔
สถานการณ จดั การเรียน
ถกู ตองได นาน ๗ นาทีรอย จริงอยา ง การสอนเดือน
ละ ๖๐ ตอเนอื่ ง ๑ มกราคม
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
๒๕๖๕ เมื่อนั่งทํากิจกรรม - ๑๕
ยายบ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก พฤษภาคม
ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โน
สามารถนั่งทํากิจกรรมยาย ๒๕๖๕
บอลใสตะกราในทาทางที่
ถูกตองได นาน ๑๐ นาที จดั การเรยี น
รอ ยละ ๖๐ การสอนเดือน
๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม
๖. ศิลปะบําบัด ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จดุ ประสงคเชิง ๑ ตลุ าคม
กจิ กรรม ใชมือดึงดินนํ้ามันเด็กชายณัฐ พฤติกรรมได - ๓๐
การปน พงศ สามารถดึงดินนํ้ามันได คิดเปนรอยละ
เน้ือหา จํานวน ๓ กอนรอยละ ๖๐ ๗๐ พฤศจิกายน
เพ่ิมสรางการประสาน ๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผา นตาม ๒๕๖๔
สัมพันธระหวางประสาท ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จุดประสงคเ ชิง
ตากบั กลามเนือ้ นิว้ มือ ใชมือดึงดินนํ้ามัน เด็กชายณัฐ พฤติกรรมได
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม พงศ สามารถดึงดินน้ํามันได คดิ เปนรอยละ
๒๕๖๕ เด็กชายณัฐพงศ จํานวน ๕ กอนรอยละ ๖๐
พรมจิโน ใชมือดึงและใช ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ๗๐
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให
มื อ ทุ บ ดิ น นํ้ ามั น เด็ ก เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบดิน
ชายณั ฐพ งศ พ รมจิโน นํ้ามันใหแผออก เด็กชายณัฐ
สามารถใชมือดึงและใช พงศ สามารถทุบได จํานวน ๓
มือทบุ ดนิ นาํ้ มนั ใหแ ผน กอนรอ ยละ ๖๐

ออก จาํ นวน ๕ กอน

328

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ จัดการเรียน
มกราคม ๒๕๖๔ เมื่อให ควรฝกใน การสอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบ สถานการณ ๑ ธันวาคม
ดินนํ้ามันใหแผออก เด็ก จรงิ อยา ง - ๓๑ มกราคม
ชายณัฐพงศ สามารถทุบได ตอเนือ่ ง
จาํ นวน ๗ กอน รอยละ ๖๐ ควรฝกใน ๒๕๖๕
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ สถานการณ จัดการเรยี น
พฤษภ าคม ๒ ๕ ๖๕ เด็ก จรงิ อยาง การสอนเดือน
ชายณัฐพงศ พรมจิโน ใชมือ ตอ เนือ่ ง ๑ กมุ ภาพันธ
ดึงและใชมือทุบดินนํ้ามัน ควรฝกใน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สถานการณ - ๑๕
สามารถใชมือดึงและใชมือ จรงิ อยาง พฤษภาคม
ทุ บ ดิ น นํ้ า มั น ใ ห แ ผ น อ อ ก
จํานวน ๕ กอน ตอ เนอ่ื ง ๒๕๖๕
๗. สุขศึกษาและพละ ๑) ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม
ศึกษา ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จุดประสงคเ ชิง จัดการเรียน
ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง พฤติกรรมได การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ คิดเปนรอยละ
ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น สามารถพลิกควํ่าตัวเองได รอย ๗๐ ๑ ตุลาคม
เคลือ่ นยา ยตวั เองไปใน ละ ๖๐ - ๓๐
ทศิ ทางท่ีกาํ หนดเด็กชาย ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม
ณัฐพงศ พรมจโิ น ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จุดประสงคเ ชิง พฤศจิกายน
สามารถคลานตามทิศทาง เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง พฤติกรรมได ๒๕๖๔
ท่ีกาํ หนดให ในระยะทาง ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ คิดเปนรอยละ
๓ เมตร สามารถชันคอพนพ้ืนได รอย ๗๐
ละ ๖๐
๓) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผานตาม
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จุดประสงคเ ชิง
เคลื่อนยายตัวเองไปในทิศทาง พฤติกรรมได
ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ คดิ เปนรอยละ
สามารถยกอกพนพ้ืนได รอย ๗๐
ละ ๖๐
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให
เด็กชายณัฐพงศ เคล่ือนยาย
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา
เด็กชายณัฐพงศ สามารถใชมือ
ออกแรงลากตัวเองไปดานหนา
ในระยะทาง ๑ เมตรรอยละ
๖๐

329

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ควรฝกใน จดั การเรียน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ สถานการณ การสอนเดือน
พงศ เคล่ือนยายตัวเองไปใน จริงอยาง ๑ ธันวาคม
ทิศทางดานหนาเด็กชายณัฐ ตอ เนือ่ ง - ๓๑ มกราคม
พงศ สามารถใชมือออกแรง
ลากตั วเองไปด านหน าใน ๒๕๖๕
ระยะทาง ๒ เมตรรอ ยละ ๖๐ จดั การเรียน
๖) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม การสอนเดือน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ ๑ กมุ ภาพันธ
พงศ เคลื่อนยายตัวเองไปใน
ทิศทางดานหนาเด็กชายณัฐ - ๑๕
พงศ สามารถใชมือออกแรง พฤษภาคม
ลากตั วเองไปด านหน าใน
ระยะทาง ๓ เมตรรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๘. เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๑) ภายใน ๓ ๑ สิ งหาคม ผานตาม
เพื่อการสอื่ สาร ICT ๒๕๖๔ เมอื่ ใหเดก็ ชายณัฐพงศ จดุ ประสงคเ ชิง จัดการเรยี น
ม าต ร ฐ า น ที่ ๑ รู จั ก รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ พฤติกรรมไดค ิด การสอนเดือน
สวนประกอบและหนาท่ี คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ เปนรอยละ ๗๐ ๑ กันยายน
ของคอมพิวเตอร รวมถึง พรมจิโน สามารถใหความ - ๓๑ ตุลาคม
อนั ตรายจากอุปกรณไ ฟฟา ร ว ม มื อ ช้ี บั ต ร ภ า พ
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม สวนประกอบคอมพิวเตอรได ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เม่อื ใหเด็กชาย ๑ ชิ้ น โดยมี ผู ช วยเหลื อ จดั การเรียน
ณั ฐพงศ พรมจิโน รูจัก จํานวน ๕ ครงั้ รอ ยละ ๖๐ การสอนเดือน
สวนประกอบคอมพิวเตอร ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๑ พฤศจกิ ายน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจัก - ๓๑ ธันวาคม
ส า ม า ร ถ ห ยิ บ ชี้ ภ า พ สวนประกอบคอมพิวเตอร
สวนประกอบคอมพิวเตอร เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน ๒๕๖๔
ได ๓ ช้ิน ไดแกจอภาพ ส า ม า ร ถ ชี้ บั ต ร ภ า พ
คียบอรด เมาส จํานวน ๕ สวนประกอบคอมพิวเตอรได
ครั้ง ๑ ช้ิน ดวยตนเองจํานวน ๕
ครัง้ รอ ยละ ๖๐
๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม
๒๕๖๔เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ
รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถช้ีบัตรภาพ
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๒ ชิ้นโดยมีผูชวยเหลอื จํานวน
๕ คร้ังรอ ยละ ๖๐

330

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม ควรฝกใน จัดการเรยี น
๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ สถานการณ การสอนเดือน
รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ จรงิ อยาง ๑ มกราคม
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ ตอเนอ่ื ง
พรมจิโน สามารถช้ีบัตรภาพ - ๑๕
สวนประกอบคอมพิวเตอรได พฤษภาคม
๓ ช้ินไดดวยตนเองจํานวน ๕
ครัง้ รอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๙. แผนเปล่ยี นผา น ๑) ภายใน ๓๑ สงิ หาคม ผา นตาม
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๒๕๖๔ เม่อื ใหเ ด็กชายณฐั พงศ จดุ ประสงคเชิง จดั การเรียน
ให ญ แ ล ะ ก ล า ม เนื้ อ เล็ ก นง่ั เกา อรี้ ับประทานอาหาร พฤติกรรมไดค ิด การสอนเดือน
แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน เปน รอยละ ๗๐ ๑ กันยายน
คลอ งแคลวและ ประสาน สามารถใหค วามรวมมือในการ - ๓๑ ตุลาคม
นัง่ เกาอีโ้ ดยมีการชวยเหลือได
สมั พันธกัน รอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๔
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ จดั การเรียน
รางกายอยางคลองแคลว เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ น่ัง การสอนเดือน
ประสานสัมพันธและทรง เกาอี้รับประทานอาหาร เด็ก ๑ พฤศจกิ ายน
ตัวได ชายณฐั พงศ พรมจิโน สามารถ - ๓๑ ธันวาคม
การทรงตวั ในทา น่ัง ทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน ๑ นาที
สามารถน่ังเกาอี้โดยมี รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔
การชวยเหลือได ๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม จดั การเรียน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมื่อใหเดก็ ชาย นั่งเกาอี้รับประทานอาหาร ๑ มกราคม
ณั ฐพงศ พ รมจิโน นั่ง เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน
เกาอ้ีรับประทานอาหาร สามารถทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน - ๑๕
เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น ๓ นาที รอยละ ๖๐ พฤษภาคม
นั่ ง เ ก า อี้ โ ด ย มี ก า ร ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม
ชว ยเหลอื ได ๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ๒๕๖๕
นั่งเกาอี้รับประทานอาหาร
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน
สามารถทรงตัวในเกาอี้ไดนาน
๔ นาที ติดตอกัน ๓ วันรอย
ละ ๖๐

331

ความตอ งการเทคโนโลยีสงิ่ อํานวยความสะดวก สือ่ บริการ และความชวยเหลืออ่นื ใดทางการศึกษา

ผลการไดร บั
สิง่ อาํ นวย
ความสะดวก
เปา หมาย สื่อ บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอ คิดเหน็ หมายเหตุ

ชว ยเหลืออ่ืน
ใดทาง
การศกึ ษา
๑. พฒั นาการดานรางกาย ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม วีดิโอขั้นตอนการ สามารนําไปเปน
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือใหญ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ฝก นั่งเปนส่ือการ สื่ อการสอนใน
และกล ามเนื้ อเล็ กแข็ งแรง พรมจิโน น่ังโดยใชมือทัง้ สองขาง สอนท่ีดี สงเสริม เรื่ องเดี ยวกั น
ใชไดอยางคลองแคลวและ ยันพ้ืน เด็กชายณัฐพงศ พรมจิ ให ผู เรี ย น มี สาํ หรับใหบคุ คล
ประสาน โน สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิได พั ฒนาการท่ี ดี ที่ มี ค ว า ม
สัมพันธกนั รอ ยละ ๖๐ ขนึ้ บกพรองด าน

ตัวบ งชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหว อ่นื ได
ร างกายอย างคล องแคล ว ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม
ประสานสัมพันธและทรงตัว ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ วดี ิโอข้ันตอนการ สามารนําไปเปน
ได พรมจิโน นั่งโดยใชมอื ทั้งสองขาง ฝกนั่งเปนสอ่ื การ ส่ื อการสอนใน
การทรงตัวในทา นง่ั ยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ พรมจิ สอนที่ดี สงเสริม เร่ื องเดี ยวกั น
สามารถนงั่ โดยใชม ือทั้ง โน สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิ ให ผู เรี ย น มี สําหรับใหบุคคล
สองขา งยันพ้นื ได และโนมตัวไปดานหนาวางมือลง พั ฒนาการที่ ดี ที่ มี ค ว า ม
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม พ้ืนเสมอไหล นาน ๕ นาที ได ข้นึ บกพรองด าน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อให เด็ กชาย รอยละ ๖๐ อน่ื ได
ณัฐพงศ พรมจิโน น่ังโดยใช ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม จดั การเรยี น
มื อ ท้ั งส อ งข างยั น พ้ื น ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ การสอน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน พรมจิโน นั่งโดยใชมอื ทั้งสองขาง เดอื น
สามารถนั่งไดนาน ๑๐ นาที ยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ พรมจิ ๑ ตุลาคม-
ดวยตนเองประสานสัมพันธ โน สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิ ๓๑ ตลุ าคม
และทรงตวั ได และโนมตัวไปดานหนาวางมือลง ๒๕๖๔
พ้ืนเสมอไหล นาน ๑๐ นาที ได
รอ ยละ ๖๐
๔) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม จดั การเรยี น
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน น่ังโดยใชมือ เดอื น
ท้ั ง ส อ ง ข า ง ยั น พ้ื น เด็ ก
ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น ๑
ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ พฤศจิกายน
แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด าน ห น า - ๓๑
วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน ธันวาคม
๑๐ นาที ได ๓รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔

332

เปาหมาย จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดร ับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ส่งิ อาํ นวย ขอคิดเหน็
ความสะดวก
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๒ ๘ ส่ือ บริการ จัดการ
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให และความ เรียนการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน นั่ง ชวยเหลืออนื่ สอนเดือน
โดยใชมือท้ังสองขางยันพื้น ใดทาง
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน การศกึ ษา ๑
ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ มกราคม
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น - ๒๘
ดานขางลําตัว นาน ๕ นาที กมุ ภาพนั ธ
ไดร อ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๖ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให จัดการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน น่ัง เรยี นการ
โดยใชมือท้ังสองขางยันพ้ืน สอนเดือน
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน ๑ มีนาคม
ส า ม า ร ถ จั ด ท า นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น - ๑๕
ดานขางลําตัว นาน ๑๐ นาที พฤษภาคม
ไดร อยละ ๖๐
๒๕๖๕

มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ขวดนํ้ ามี ฝาป ด สามารนําไปเปน
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให เปนสื่อการสอน สื่ อการสอน ใน
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน ที่ดี สงเสริมให เรื่ องเดี ยวกั น
คลองแคลวและ ประสาน หมุนปดฝาขวดเกลียว ขนาด ผู เ รี ย น มี สาํ หรับใหบุคคล
๓ นิ้ว เด็กชายณัฐพงศ พรมจิ พัฒนาการทด่ี ขี ึ้น ท่ี มี ค ว า ม
โน สามารถใชมือขางที่ถนัด
สมั พนั ธก นั เอ้ือมไปหาขวดที่อยูดานหนา บกพรองดานอ่ืน
ตัวบงชี้ ๒.๒ ใชม อื -ตา ไดรอยละ ๖๐ ได
ประสานสัมพันธก ัน ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ขวดน้ํ ามี ฝาป ด สามารนําไปเปน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เปนสื่อการสอน สื่ อการสอน ใน
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเด็กชายณฐั พงศ พรมจิโน หมุนปดฝา ที่ดี สงเสริมให เร่ื องเดี ยวกั น
พงศ พรมจโิ น หมนุ เปด ขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็ก ผู เ รี ย น มี สาํ หรับใหบุคคล
และปดฝาขวดเกลยี ว ช า ย ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น พฒั นาการที่ดขี น้ึ ที่ มี ค ว า ม
เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น สามารถใชมือขางที่ไมถนัดจับ
ขวดไดร อ ยละ ๖๐ บกพรองดานอื่น
ได

333

เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม สง่ิ อํานวยความ ขอคดิ เห็น จดั การ
สามารถหมุนเปดและปดฝา ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เรียนการ
ขวดเกลียวทีม่ ขี นาด ๓ นว้ิ พ ง ศ พ ร ม จิ โน เมื่ อ ให สะดวก สือ่ สอนเดอื น
ได เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน บรกิ าร และ ๑ ตลุ าคม-
หมนุ ปดฝาขวดเกลียว ขนาด ความชวยเหลือ ๓๑ ตุลาคม
๓ น้ิว เด็กชายณัฐพงศ พรม อ่นื ใดทาง ๒๕๖๔
จิโน สามารถใชมือขางท่ีไม การศกึ ษา จดั การ
ถนัดจับขวดและใชมือขางที่ เรยี นการ
ถนัดจับฝาขวดแลวหมุนปด สอนเดือน
ขวด ไดร อยละ ๖๐
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ๑
ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อให พฤศจิกายน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ พรม - ๓๑
จิโน หมุนเปดฝาขวดเกลียว ธนั วาคม
ขนาด ๓ น้ิว เด็กชายณัฐ ๒๕๖๔
พงศ พรมจิโน สามารถใชม ือ จัดการ
ขางท่ีไมถนัดจับขวดและใช เรยี นการ
มือขางที่ถนัดจับฝาขวดแลว สอนเดือน
ออกแรงหมุนเปดขวดโดยผู ๑ มกราคม
ชวยเหลือทางกายไดรอยละ - ๓๑
๖๐ มนี าคม
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๑ ๕ ๒๕๖๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ พรม
จิโน หมุนเปดฝาขวดเกลียว
ขนาด ๓ น้ิว เด็กชายณัฐ
พงศ พรมจโิ น สามารถใชม ือ
ขางท่ีไมถนัดจับขวดและใช
มือขางที่ถนัดจับฝาขวดแลว
ออกแรงหมุนเปดขวดโดยผู
ชวยเหลือดวยทาทางไดรอย
ละ ๖๐

334

ผลการไดรับ
สิง่ อาํ นวยความ
สะดวก ส่อื
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็

อนื่ ใดทาง
การศกึ ษา
๒. พฒั นาการดานอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ บั ตรภาพอารมณ สามารนํ าไป
จติ ใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เมื่อให เปนสื่อการสอนท่ีดี เปนสื่อการสอน
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิต เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
ดีและมีความสุข รูจักอารมณดีใจ เด็กชาย พฒั นาการท่ดี ขี ้นึ สํ า ห รั บ ให
ตวั บงช้ี ๓.๑ แสดงออกทาง ณัฐพงศ พรมจิโนสามารถ บุคคลที่มีความ
อารมณไ ดอยาง ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง บกพ ร องด าน
เห มาะส มแสดงอารม ณ อารมณ ดีใจไดโดยการ อน่ื ได
ความรูสึกไดส อดคลองกับ กระตุนเตือนจํานวน ๕
คร้งั รอยละ ๖๐
สถานการณอ ยา งเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ บั ตรภาพอารมณ สามารนํ าไป
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เปนส่ือการสอนท่ีดี เปนสื่อการสอน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
ณั ฐพ งศ พ รม จิโน รูจั ก รูจั ก อ า รม ณ ดี ใจ เด็ ก พฒั นาการทีด่ ีขน้ึ สํ า ห รั บ ให
อารมณ ดีใจเสียใจ โกรธ ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน บุคคลที่มีความ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สามารถหยิบบัตรภ าพ บกพ ร องด าน
สามารถหยิบบัตรภาพแสดง แสดงอารมณดีใจไดดวย อ่ืนได
อารมณ ไดอยางถูกตอง ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๖๐
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรยี นการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดอื น
รูจักอารมณ เสียใจ เด็ก ๑ ตุลาคม-
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๓๑ ตลุ าคม
สามารถหยิบบัตรภ าพ
แสดงอารมณ เสียใจได ๒๕๖๔
โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น
จํานวน ๕ คร้ังรอยละ ๖๐
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ จดั การ
พฤศจิกายน๒๕๖๔ เมื่อให เรียนการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดือน
รูจักอารมณ เสียใจ เด็ก
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๑
สามารถหยิบบัตรภ าพ พฤศจิกายน
แสดงอารมณ เสียใจได - ๓๐
ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง พฤศจิกายน
รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔

335

ผลการไดร ับ
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก สือ่
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

อน่ื ใดทาง
การศึกษา
๕ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การ
มกราคม๒๕๖๕ เมื่อให เรยี นการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดอื น
รูจักอารมณ โกรธ เด็ก ๑ มกราคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
สามารถหยิบบัตรภ าพ - ๓๑
แสดงอารมณโกรธไดโดย มกราคม
การกระตุนเตือนจํานวน ๒๕๖๕
๕ คร้ังรอยละ ๖๐
๖ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕ จดั การ
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือให เรียนการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดอื น
รูจักอารมณ โกรธ เด็ก ๑ มนี าคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
สามารถหยิบบัตรภ าพ - ๓๑
แสดงอารมณโกรธไดดวย มนี าคม
ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกที่ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ใบงานระบายสีเปน สามารนํ าไป
ดตี อ ตนเองและผูอ่ืน สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให สื่ อการสอน ท่ี ดี เปนสื่อการสอน
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สงเสริมใหผูเรียนมี ในเร่ืองเดียวกัน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ร ะ บ า ย สี พฒั นาการทด่ี ีขึ้น สํ า ห รั บ ให
พงศ พรมจิโนทํา กิจกรรม เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน บุคคลท่ีมีความ
สามารถแสดงความพอใจ
เด็กชายณฐั พงศ พรมจิโน ในการทํากิจกรรมระบาย บกพ ร องด าน
สามารถแสดงความพอใจใน สีคนเดียวไดนาน ๕ นาที อืน่ ได
การเลนหรือทํากิจกรรมคน รอยละ ๖๐ จดั การ
เดียวไดน าน ๕ นาที ๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ เรยี นการ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให สอนเดอื น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๑
เลนกอสรางทรายเด็กชาย
ณัฐพงศ พรมจโิ น สามารถ พฤศจิกายน
แสดงความพอใจในการ
เลนกอสรางทรายคนเดียว - ๓๐
ไดน าน ๕ นาทีรอยละ ๖๐ พฤศจิกายน

๒๕๖๔

336

ผลการไดรบั
สิ่งอํานวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

อน่ื ใดทาง
การศกึ ษา
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การ
ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให เรียนการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดอื น
เลนตอกอ นไม เด็กชายณัฐ ๑ มกราคม
พงศ พรมจิโน สามารถ
แสดงความพอใจในการ - ๓๑
เลนตอกอนไมคนเดียวได มกราคม
นาน ๕ นาทีรอยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๑ ๕
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เมื่อให จดั การ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน เรียนการ
ดูภาพจากหนังสือ เด็ก สอนเดอื น
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ๑ มนี าคม
สามารถแสดงความพอใจ
ในการดูภาพจากหนังสือ - ๓๑
มีนาคม
คนเดียวไดนาน ๕ นาที ๒๕๖๕
รอยละ ๖๐
๓. พัฒนาการดานสังคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม บั ต ร ภ า พ ก า ร สามารนํ าไป
มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ รับประทานอาหาร เปนส่ือการสอน
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม พงศ พรมจิโน ใชสอมจ้ิม ดว ยสอ มเปนสื่อการ ในเรื่องเดียวกัน
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ผลไมช ้ินเลก็ ๆ เด็กชายณัฐ สอนท่ีดี สงเสริมให สํ า ห รั บ ให
พอเพียง พงศ พรมจิโน สามารถใช ผูเรียนมีพัฒนาการ บุคคลท่ีมีความ
ตัวบง ช้ี ๖.๑ ชว ยเหลอื มือขางท่ีถนัดจับสอมข้ึน ที่ดีขึน้ บกพ ร องด าน
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร จ า ก จ า น ไ ด โ ด ย ก า ร อืน่ ได
ประจาํ วัน ชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ัง
รอยละ ๖๐
การรบั ประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน บั ต ร ภ า พ ก า ร สามารนํ าไป
ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ รับประทานอาหาร เปนสื่อการสอน
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน ใชสอมจ้ิม ดว ยสอ มเปนส่ือการ ในเร่ืองเดียวกัน
พงศ พรมจิโน ใชสอ มจมิ้ ผลไมช้ินเล็กๆ เดก็ ชายณัฐ สอนที่ดี สงเสริมให สํ า ห รั บ ให
ผลไมช นิ้ เลก็ ๆ เด็กชาย พงศ พรมจิโน สามารถใช ผูเรียนมีพัฒนาการ บุคคลที่มีความ
มือขางท่ีถนัดจับสอมขึ้น
จากจานไดดวยตนเอง ทีด่ ขี นึ้ บกพ ร องด าน
จาํ นวน ๕ คร้ังรอยละ ๖๐ อ่ืนได

337

เปาหมาย จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการไดรับ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ส่งิ อํานวยความ ขอ คิดเห็น
ณฐั พงศ พรมจิโน สามารถ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ
ใชสอ มจม้ิ ผลไมชนิ้ เลก็ ๆ ได ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิ สะดวก ส่อื จดั การ
โดยการชว ยเหลอื โน ใชสอมจ้ิมผลไมช้ิน บรกิ าร และ เรียนการ
เล็กๆ เด็กชายณั ฐพงศ ความชวยเหลือ สอนเดือน
พรมจิโน สามารถใชมือ อืน่ ใดทาง
ขางที่ถนัดจับสอมขึ้นจาก การศึกษา ๑
จานและวางปลายสอมลง พฤศจิกายน
บ น ผ ล ไ ม ได โ ด ย ก า ร
ชวยเหลือ จํานวน ๕ ครั้ง - ๓๐
รอยละ ๖๐ พฤศจิกายน
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ๒๕๖๔
พงศ พรมจิโน ใชสอมจ้ิม จัดการ
ผลไมชิ้นเลก็ ๆ เด็กชายณัฐ เรยี นการ
พงศ พรมจิโน สามารถใช สอนเดือน
มือขางที่ถนัดจับสอมขึ้น ๑ มกราคม
จากจานและวางปลาย - ๓๑
ส อ ม ล ง บ น ผ ล ไม ได ด ว ย มกราคม
ตนเอง จํานวน ๕ คร้ังรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐ จัดการ
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม เรยี นการ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ สอนเดือน
พงศ พรมจิโน ใชสอมจิ้ม ๑ มีนาคม
ผลไมช้ินเลก็ ๆ เด็กชายณัฐ - ๑๕
พงศ พรมจิโน สามารถใช พฤษภาคม
มือขางท่ีถนัดหยิบสอมขึ้น ๒๕๖๕
จากจานและวางปลาย
สอมลงบนผลไมแลวออก
แรงกดสอมลงผลไมไดโดย
การชวยเหลือ จํานวน ๕
ครงั้ รอยละ ๖๐

338

ผลการไดร บั
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก สอ่ื
เปา หมาย จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเหน็

อนื่ ใดทาง
การศึกษา
มาตรฐานท่ี ๗ รัก ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม บัตรภาพหมวดสัตว สามารนํ าไป
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ เปนสื่อการสอนที่ดี เปนส่ือการสอน
วัฒนธรรมและความเปน พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สงเสริมใหผูเรียนมี ในเรื่องเดียวกัน
ไทย ภ า พ ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก พัฒนาการทีด่ ีขนึ้ สํ า ห รั บ ให
ตัวบงชี้ ๗.๑ สนใจและ ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน บัตรภาพหมวดสัตว บุคคลที่มีความ
เรียนรสู ิง่ ตา ง ๆ รอบตัว ส า ม า ร ถ ช้ี บ อ ก ช่ื อ ห ม า เปนส่ือการสอนที่ดี บกพ ร องด าน
ภายในวันท่ี ๓ ๑ มีนาคม แ ม ว น ก ไ ด โ ด ย ผู สงเสริมใหผูเรียนมี อน่ื ได
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชายณฐั พงศ ชวยเหลือรอยละ ๖๐ พฒั นาการที่ดขี ึน้ สามารนํ าไป
พรมจิโนชี้บอกบัตรภาพหมวด ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน เปนส่ือการสอน
สัตว หมวด เส้ือผา หมวด ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ในเร่ืองเดียวกัน
อาหารเด็กชายณฐั พงศ พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สํ า ห รั บ ให
พรมจิโน สามารถชี้บอกได ภ า พ ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก บุคคลที่มีความ
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
ส า ม า ร ถ ชี้ บ อ ก ชื่ อ ห ม า
แมว นก ไดดวยตนเอง บกพ ร องด าน
รอ ยละ ๖๐ อนื่ ได
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ จัดการ
ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิ เรยี นการ
โน ชี้บอกบัตรภาพหมวด สอนเดอื น
เสื้อผา เด็กชายณัฐพงศ
พรมจิโน สามารถช้ีบอก ๑
ช่ือเส้ือ กางเกง กระโปรง พฤศจิกายน
- ๓๐
ไดโดยผูชวยเหลือรอยละ พฤศจิกายน
๖๐ ๒๕๖๔

๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เรียนการ
พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร สอนเดือน
ภาพหมวดเส้ือผา เด็ก ๑ มกราคม
ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน
ส าม ารถ ชี้ บ อ ก ชื่ อเส้ื อ - ๓๑
กางเกง กระโปรง ไดดวย มกราคม
ตนเองรอ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕

339

เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม ส่งิ อํานวยความ ขอคิดเหน็ จัดการ
มาตรฐานท่ี ๗ รัก ๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชายณัฐ เรยี นการ
ธรรมชาติ สิ่งแวดลอม พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สะดวก สือ่ สอนเดือน
วัฒนธรรมและความเปน ภาพหมวดอาหาร เด็ก บริการ และ ๑ มนี าคม
ไทย ชายณั ฐพ งศ พ รม จิโน ความชวยเหลือ - ๑๕
ตัวบง ช้ี ๗.๓ มีมารยาท สามารถช้ีบอกชื่อไขดาว อ่นื ใดทาง พฤษภาคม
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก ไขตม ไขเจียว ไดโดยผู การศกึ ษา ๒๕๖๕
ความเปน ไทย ชว ยเหลือรอยละ ๖๐
ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ ชาย ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ บั ตรภาพการไหว สามารนํ าไป
ณฐั พงศ พรมจิโน ยกมือ พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี เปนสื่อการสอนท่ีดี เปนส่ือการสอน
ไหวเด็กชายณัฐพงศ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สงเสริมใหผูเรียนมี ในเร่ืองเดียวกัน
พรมจิโน สามารถไหวได สามารถนํามือท้ัง ๒ ขาง พฒั นาการทีด่ ขี ึน้ สํ า ห รั บ ให
พ น ม ได โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ บุคคลที่มีความ
รอ ยละ ๖๐ บกพ ร องด าน
อ่นื ได
๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จดั การ
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ เรยี นการ
พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี สอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๑ ตลุ าคม
สามารถนํามือทั้ง ๒ ขาง
พนมแนบมาท่ีกลางอกได -
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ ๓๑ ตุลาคม
๖๐
๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๔
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ จัดการ
พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี เรยี นการ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน สอนเดือน
สามารถนํามือท้ัง ๒ ขาง
พ น ม แ น บ ม า ท่ี ก ล า ง อ ก ๑
แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด โ ด ย ผู พฤศจิกายน
ชว ยเหลือรอ ยละ ๖๐
- ๓๑
มกราคม
๒๕๖๕

340

ผลการไดรบั
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก ส่ือ
เปาหมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเหน็
อื่นใดทาง
การศึกษา
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรียน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน ไหวสวัสดี เดอื น
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๑กมุ ภาพันธ
สามารถ ไหวสวัสดีไดดวย - ๑๕
ตนเองรอ ยละ ๖๐ พฤษภาคม

๔. พฒั นาการดา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม บัตรภาพหมวดสัตว สามารนํ าไป ๒๕๖๕
สตปิ ญญา ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เปนส่ือการสอนท่ีดี เปนส่ือการสอน
มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สงเสริมใหผูเรียนมี ในเร่ืองเดียวกัน
สื่ อ ส า ร ไ ด เ ห ม า ะ ส ม ต า ม ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย พฒั นาการทดี่ ขี ึน้ สํ า ห รั บ ให
ศักยภาพ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน บุคคลท่ีมีความ
ตัวบ งชี้ ๙ .๑ รับ รูและ สามารถชี้บัตรภาพสวน บกพ ร องด าน
เขา ใจความหมายของ ตางๆของรางกายได ๓ อื่นได
ภาษาได แ ห ง ได แ ก หั ว หู ต า
จาํ นวน ๕ ครง้ั รอ ยละ ๖๐
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการ
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ เรียนการ
ณัฐพงศ พรมจิโน ชี้บัตร พงศ พรมจิโน ชี้บอกบัตร สอนเดอื น
ภ า พ ส ว น ข อ ง ร า ง ก า ย ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ ตุลาคม
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน
สามารถช้ีบัตรภาพสวน สามารถชี้บัตรภาพสวน -
ตางๆของรางกายได ๖–๑๐ ตางๆของรางกายได ๕ ๓๑ ตุลาคม
แหง แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ๒๕๖๔

ปากรอยละ ๖๐
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จัดการ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เรียนการ
พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร สอนเดอื น
ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ๑
สามารถชี้บัตรภาพสวน พฤศจิกายน
ตางๆของรางกายได ๗ - ๓๑
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ธันวาคม
ปาก คอ แขน รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔

341

ผลการไดรับ
สิ่งอํานวย
เปาหมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ความสะดวก ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สอื่ บริการ ขอคิดเห็น
และความ
ชว ยเหลอื อน่ื

ใดทาง
การศกึ ษา
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรียน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน ช้ีบอกบัตร เดือน
ภ าพ ส วน ข อ งรางก าย ๑ มกราคม
เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน - ๑๕
ส า ม า ร ถ ช้ี บั ต ร ภ า พ ส ว น
ตางๆของรางกายได ๑๐ พฤษภาคม
แหง ไดแก หัว หู ตา จมูก ๒๕๖๕
ปาก คอ แขน มือ ขา เทา
รอยละ ๖๐
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม บัตรภาพหมวด สามารนําไปเปน
สามารถในการคิดที่เปน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ สัตวเปนส่ือการ สื่ อการสอนใน
พน้ื ฐานในการเรียนรูต าม พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม ส อ น ท่ี ดี เร่ื อ งเดี ย ว กั น
ศกั ยภาพ จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก ส ง เส ริ ม ให สําหรับใหบุคคล
ตวั บงชี้ ๑๐.๑ มคี วาม ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน ผู เ รี ย น มี ที่มีความบกพรอง
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
สามารถในการคิดรวบยอด เหมือนกันได ๒ คูรอยละ พัฒนาการท่ีดี ดา นอืน่ ได
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๖๐ ขน้ึ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน บัตรภาพหมวด สามารนําไปเปน
พงศ พรมจิโน สามารถจับคู ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ สัตวเปนสื่อการ สื่ อการสอนใน
สิ่ ง ข อ ง ห รื อ รู ป ภ า พ ที่ พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม ส อ น ที่ ดี เรื่ อ งเดี ย ว กั น
เหมือนกันได ๑๐ คู จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว เด็ ก ส ง เส ริ ม ให สําหรับใหบุคคล
ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน ผู เ รี ย น มี ที่มีความบกพรอง
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ พัฒนาการท่ีดี ดานอ่นื ได
๖๐ ขึ้น
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ จัดการเรียน
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ การสอน
ใหเด็กชายณัฐพงศ พรมจิ เดอื น
โ น ทํ า กิ จ ก ร ร ม จั บ คู
รปู ภาพสิง่ ของ เด็กชายณัฐ ๑
พงศ พรมจิโน สามารถ พฤศจิกายน
จับคูรูปภาพท่ีเหมือนกันได - ๓๑
๒ คูรอยละ ๖๐ ธนั วาคม

๒๕๖๔