1085 เด็กชายณัฐพงศ์ พรมจิโน

342

ผลการไดร บั
ส่ิงอํานวย
ความสะดวก
เปา หมาย สื่อ บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม และความ ขอคดิ เหน็ หมายเหตุ

ชว ยเหลอื อนื่
ใดทาง
การศึกษา
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม จดั การเรยี น
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม เดอื น
จับคูรูปภาพสิ่งของ เด็ก ๑ มกราคม
ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน - ๓๑
สามารถจับคูรูปภ าพ ท่ี
เหมือนกันได ๕ คูรอยละ มกราคม
๖๐ ๒๕๖๕
๕) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการเรยี น
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอน
พงศ พรมจิโน ทํากิจกรรม เดือน
จั บ คู รูป ภ าพ สั ต ว แ ล ะ ๑ กุมภาพนั ธ
สิ่งของ เด็กชายณัฐพงศ - ๑๕
พรมจิโน สามารถจับคู
รูปภาพที่เหมือนกันได ๑๐ พฤษภาคม
ครู อ ยละ ๖๐ ๒๕๖๕
๕. พฒั นาการดานทักษะ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑
จาํ เปนเฉพาะความพิการ สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อน่ัง ลูกบอล ตะกรา สามารนําไปเปน
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ย า ย บ อ ล ใ ส เปนสื่อการสอน สื่ อการสอนใน
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ ตะกรา เด็กชายณัฐพงศ ที่ดี สงเสริมให เรื่ อ งเดี ย ว กั น
ความพิการบกพรองทาง พรมจิโน สามารถน่ังทํา ผู เ รี ย น มี สําหรับใหบุคคล
ร า ง ก า ย ห รื อ ก า ร กจิ กรรมยา ยบอลใสต ะกรา พั ฒ นาการที่ ดี ท่ีมีความบกพรอง
เคลือ่ นไหวหรือ ในทาทางที่ถูกตองได นาน ขึน้ ดา นอนื่ ได
๓ นาทีรอยละ ๖๐
สขุ ภาพ ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม จัดการเรยี น
ตวั บง ชี้ ๑๓.๔.๑ ดแู ล ๒๕๖๔ เม่ือนั่งทํากิจกรรม การสอน
อนามยั เพ่ือปองกนั ยายบอลใสตะกรา เด็ก เดอื น
ภาวะแทรกซอน ช ายณั ฐ พ งศ พ รม จิ โน ๑ ตลุ าคม
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม สามารถน่ังทํากิจกรรมยา ย - ๓๐
๒๕๖๕ เดก็ ชายณัฐพงศ บอลใสตะกราในทาทางท่ี พฤศจิกายน
ถูกตองได นาน ๕ นาที
รอยละ ๖๐ ๒๕๖๔

343

ผลการไดรบั
สงิ่ อาํ นวย
เปาหมาย จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ความสะดวก ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สือ่ บรกิ าร ขอ คิดเห็น
และความ
ชวยเหลอื อนื่

ใดทาง
การศกึ ษา
พรมจิโนไดรับการจัดทาน่ัง ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จัดการเรียน
ทํากิจกรรมตางๆในทาทาง ๒๕๖๔ เม่ือนั่งทํากิจกรรม การสอนเดือน
ที่ถูกตองการจัดทานั่งทํา ยายบอลใสตะกรา เด็ก ๑ ธันวาคม
กิจกรรมตางๆในทาทางท่ี ชายณั ฐพ งศ พ รมจิโน - ๓๑ ธันวาคม
ถกู ตอ ง นาน ๑๐ นาที สามารถน่ังทํากิจกรรม
๒๕๖๔
ย าย บ อ ล ใส ต ะ ก ราใน
ทา ทางท่ีถูกตองได นาน ๗
นาทีรอ ยละ ๖๐
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรียน
๒๕๖๕ เมื่อนั่งทํากิจกรรม การสอนเดือน
ยายบอลใสตะกรา เด็ก ๑ มกราคม
ชายณั ฐพ งศ พ รมจิโน - ๑๕
ส า ม า ร ถ นั่ ง ทํ า กิ จ ก ร ร ม พฤษภาคม
ย าย บ อ ล ใส ต ะ ก ราใน ๒๕๖๕
ทาทางที่ถูกตองได นาน
๑๐ นาทีรอยละ ๖๐
๖. ศลิ ปะบาํ บัด ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ดินนํ้ามันเปน สามารนําไปเปน
กจิ กรรม กรกฎาคม๒๕๖๔ เม่ือให สื่อการสอนที่ดี สื่ อการสอน ใน
การปน เด็กชายณัฐพงศ ใชมือดึงดิน ส งเส ริ ม ให เร่ื องเดี ยวกั น
เนื้อหา นํ้ ามั นเด็ กชายณั ฐพงศ ผู เ รี ย น มี สําหรับใหบุคคล
เพ่ิมสรา งการประสาน สามารถดึ งดิ นน้ํ ามั นได พัฒนาการที่ดี ท่ี มี ค ว า ม
สมั พนั ธร ะหวางประสาทตา จํานวน ๓ กอ นรอ ยละ ๖๐ ขน้ึ บกพรองดานอื่น
กบั กลา มเนื้อนว้ิ มือ ๒) ภายในวนั ท่ี ๓๐ กนั ยายน ดินนํ้ามันเปน ได
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สื่อการสอนท่ีดี สามารนําไปเปน
๒๕๖๕ เด็กชายณั ฐพงศ พงศ ใชมือดึงดินน้ํามัน เด็ก ส งเส ริ ม ให สื่ อการสอน ใน
พรมจิโน ใชมือดึงและใชมือ ชายณัฐพงศ สามารถดึงดิน ผู เ รี ย น มี เร่ื องเดี ยวกั น
ทุบดินนํ้ามัน เด็กชายณัฐ นํ้ามันได จํานวน ๕ กอน พัฒนาการท่ีดี สําหรับใหบุคคล
พงศ พรมจิโน สามารถใช รอ ยละ ๖๐ ข้ึน ที่ มี ค ว า ม
มื อ ดึ งแ ล ะ ใช มื อ ทุ บ ดิ น บกพรองดานอ่ืน
นํา้ มนั ใหแ ผน ได

344

ผลการไดร บั
สิง่ อํานวย
ความสะดวก
เปาหมาย สื่อ บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม และความ ขอ คิดเหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลอื อื่น
ใดทาง
การศกึ ษา
ออก จาํ นวน ๕ กอน ๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ จัดการเรยี น
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให การสอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบ
ดินนํ้ามันใหแผออก เด็ก ๑ ตุลาคม
ชายณัฐพงศ สามารถทุบได - ๓๐
จาํ นวน ๓กอนรอยละ ๖๐
พฤศจิกายน
๒๕๖๔
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดั การเรยี น
มกราคม ๒๕๖๔ เม่ือให การสอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบ ๑ ธนั วาคม
ดินน้ํามันใหแผออก เด็ก - ๓๑ มกราคม
ชายณัฐพงศ สามารถทุบ
ได จํานวน ๗ กอน รอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๑ ๕ จดั การเรียน
พฤษภาคม ๒๕๖๕ เด็ก การสอนเดือน
ชายณัฐพงศ พรมจิโน ใช ๑ กุมภาพนั ธ
มื อ ดึ ง แ ล ะ ใ ช มื อ ทุ บ ดิ น
นํ้ามัน เด็กชายณัฐพงศ - ๑๕
พรมจิโน สามารถใชมือดึง พฤษภาคม
และใชมือทุบดินนํ้ามันให ๒๕๖๕
แผนออกจาํ นวน ๕ กอ น
๗. สุขศึกษาและพละศึกษา ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ของเลนมีเสียง สามารนําไปเปน
ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม กรกฎาคม๒๕๖๔ เม่ือให เป น ส่ื อ ก าร ส่ื อการสอน ใน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย เด็กชายณัฐพงศ เคลื่อนยาย สอนท่ี ดี ส ง เรื่ องเดี ยวกั น
ณั ฐ พ ง ศ พ ร ม จิ โ น ตัวเองไปในทิศทางดานหนา เสริมใหผูเรียน สําหรับใหบุคคล
เคลื่ อน ยายตั วเองไป ใน เด็กชายณั ฐพงศสามารถ มีพัฒนาการท่ี ท่ี มี ค ว าม บ ก
ทิศทางท่ีกาํ หนดเด็กชายณัฐ พลิกควํ่าตัวเองได รอยละ
พ งศ พ รมจิโน ส ามารถ ๖๐ ดขี ้ึน พรอ งดานอ่ืนได
ค ล า น ต า ม ทิ ศ ท า ง ที่ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ของเลนมีเสียง สามารนําไปเปน
กําหนดให ในระยะทาง ๓ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ เป น สื่ อ ก าร ส่ื อการสอน ใน
เมตร พงศ เคล่ือนยายตัวเองไปใน สอนที่ ดี ส ง เร่ื องเดี ยวกั น
ทศิ ทางดานหนาเด็กชายณัฐ เสริมใหผูเรียน สําหรับใหบุคคล
พงศสามารถชันคอพนพ้ืนได มีพัฒนาการท่ี ที่ มี ค ว าม บ ก
รอยละ ๖๐ ดขี ้นึ พรอ งดานอืน่ ได

345

ผลการไดรับ
สิง่ อาํ นวย
ความสะดวก
เปาหมาย สื่อ บรกิ าร ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรม และความ ขอคดิ เหน็ หมายเหตุ

ชว ยเหลืออื่น
ใดทาง
การศึกษา
ของเลนมีเสียง สามารนําไปเปน
๓) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน เป น ส่ื อ ก าร ส่ื อการสอน ใน
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ
พงศ เคล่ือนยายตัวเองไปใน สอนที่ ดี ส ง เร่ื องเดี ยวกั น
ทิศทางดานหนา เด็กชายณัฐ เสริมใหผูเรียน สําหรับใหบุคคล
พงศสามารถยกอกพนพื้นได มีพัฒนาการท่ี ที่ มี ค ว าม บ ก
รอยละ ๖๐ ดขี ึ้น พรองดา นอนื่ ได

๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ จดั การเรียนการ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให สอนเดือน
เด็กชายณัฐพงศ เคล่ือนยาย ๑ ตลุ าคม
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา - ๓๐
เด็กชายณัฐพงศ สามารถใช พฤศจิกายน
มื อออกแรงลากตั วเองไป
ดานหนาในระยะทาง ๑ เมตร ๒๕๖๔
รอ ยละ ๖๐
๕) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม จดั การเรียนการ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สอนเดือน
พงศ เคลื่อนยายตัวเองไปใน ๑ ธนั วาคม
ทิศทางดานหนาเด็กชายณัฐ - ๓๑ มกราคม
พงศ สามารถใชมือออกแรง ๒๕๖๕
ลากตั วเองไปด านหน าใน
ระยะทาง ๒ เมตรรอ ยละ ๖๐
๖) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม จดั การเรียนการ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ สอนเดือน
พงศ เคล่ือนยายตัวเองไปใน ๑ กุมภาพันธ
ทิศทางดานหนาเด็กชายณัฐ
พงศ สามารถใชมือออกแรง - ๑๕ พฤษภาคม
ลากตั วเองไปด านหน าใน ๒๕๖๕
ระยะทาง ๓ เมตรรอยละ ๖๐
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ ๑) ภายใน ๓๑ สิ งหาคม บั ต ร ภ า พ สามารนําไปเปน
การสอื่ สาร ICT ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ส วนประกอบ สื่ อการสอน ใน
ม า ต ร ฐ า น ท่ี ๑ รู จั ก พงศ รูจั กส วนประกอบ คอมพิ วเตอร เรื่ องเดี ยวกั น
สวนประกอบและหนาที่ของ คอมพิวเตอร เด็กชายณั ฐ เปนส่ือการสอน สําหรับใหบุคคล
คอมพิวเตอร รวมถึงอันตราย พงศ พรมจิโน สามารถให ที่ดี สงเสริมให ที่ มี ค ว าม บ ก
จากอปุ กรณไฟฟา ความรวมมื อชี้บั ตรภาพ
ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม สว นประกอบคอมพวิ เตอรได ผูเรยี นมีพัฒนา พรองดานอื่นได

346

ผลการไดรบั
สงิ่ อํานวย
ความสะดวก
เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม สอ่ื บริการ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป และความ ขอคิดเหน็
ชว ยเหลืออ่ืน
ใดทาง
การศกึ ษา
๑ ช้นิ โดยมีผูชว ยเหลือ การทด่ี ีขน้ึ
จํานวน ๕ คร้ังรอยละ ๖๐
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อให เด็ กชาย ๒) ภายใน ๓๑ ตุ ลาคม จดั การเรยี น
ณั ฐพ งศ พ รมจิ โน รู จั ก ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ การสอนเดือน
สวนประกอบคอมพิวเตอร พงศ รูจั กส วนประกอบ ๑ กนั ยายน
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐ - ๓๑ ตลุ าคม
ส า ม า ร ถ ห ยิ บ ช้ี ภ า พ พงศ พรมจิโน สามารถช้ีบัตร
สวนประกอบคอมพิวเตอรได ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ ๒๕๖๔
๓ ชิ้น ไดแกจอภาพ คียบอรด คอมพิวเตอรได ๑ ช้ิน ดวย
เมาส จาํ นวน ๕ ครงั้ ตนเองจาํ นวน ๕ ครั้งรอยละ
๖๐
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จดั การเรยี น
๒๕๖๔เมื่ อให เด็ กชายณั ฐ การสอนเดือน
พงศ รูจั กส วนประกอบ ๑ พฤศจกิ ายน
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐ - ๓๑ ธันวาคม
พงศ พรมจิโน สามารถชี้บตั ร
ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ ๒๕๖๔
คอมพิวเตอรไ ด ๒ ชิ้นโดยมีผู
ชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ังรอย
ละ ๖๐
๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จดั การเรยี น
๒๕๖๕เม่ื อให เด็ กชายณั ฐ การสอนเดือน
พงศ รูจั กส วนประกอบ ๑ มกราคม
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐ
พงศ พรมจิโน สามารถชี้บัตร - ๑๕
ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ พฤษภาคม
คอมพิวเตอรได ๓ ช้นิ ไดดวย ๒๕๖๕
ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอยละ
๖๐
๙. แผนเปลี่ยนผา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม เก าอ้ี เป นสื่ อ สามารนําไปเปน
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ การสอนที่ ดี สื่ อการสอน ใน
ให ญ แ ล ะก ล าม เน้ื อเล็ ก พงศ น่ังเกาอ้ีรับประทาน ส งเส ริ ม ให เรื่ องเดี ยวกั น
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง อาหาร เดก็ ชายณัฐพงศ พรม ผูเรยี นมีพัฒนา สําหรับใหบุคคล
คลอ งแคลวและ ประสาน จิโน สามารถใหความรวมมือ การทีด่ ขี ึ้น ที่ มี ค ว าม บ ก
ใน การนั่ งเก าอ้ี โดยมี การ
สมั พนั ธกนั ชวยเหลือไดร อ ยละ ๖๐ พรอ งดา นอน่ื ได

347

ผลการไดร บั
ส่ิงอาํ นวย
เปาหมาย ความสะดวก
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ส่อื บรกิ าร ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
และความ ขอคดิ เห็น

ชวยเหลืออน่ื ใด
ทางการศกึ ษา
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ จดั การเรยี น
รางกายอยางคลองแคลว เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ นั่ง การสอนเดือน
ประสานสัมพันธและทรง เกาอี้รับประทานอาหาร เด็ก ๑ กันยายน
ตวั ได ชายณฐั พงศ พรมจิโน สามารถ - ๓๑ ตุลาคม
การทรงตัวในทา นั่ง ทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน ๑ นาที ๒๕๖๔
สามารถนั่งเกาอี้โดยมี รอ ยละ ๖๐
การชวยเหลอื ได ๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม จัดการเรียน
ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ การสอนเดือน
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเด็กชาย นั่งเกาอ้ีรับประทานอาหาร ๑ พฤศจกิ ายน
ณั ฐพงศ พ รมจิโน นั่ง เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน - ๓๑ ธนั วาคม
เกาอี้รับประทานอาหาร สามารถทรงตัวในเกาอ้ีไดนาน ๒๕๖๔
เด็กชายณัฐพงศ พรมจโิ น ๓ นาที รอยละ ๖๐
นั่ ง เ ก า อี้ โ ด ย มี ก า ร ๔) ภายใน ๑๕ พฤษภาคม จัดการเรียน
ชว ยเหลือได ๒๕๖๕เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ การสอนเดือน
น่ังเกาอี้รับประทานอาหาร ๑ มกราคม
เด็กชายณั ฐพงศ พรมจิโน - ๑๕
สามารถทรงตัวในเกาอี้ไดนาน พฤษภาคม
๔ นาที ติดตอกัน ๓ วันรอย ๒๕๖๕
ละ ๖๐

348

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผลแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

ชื่อ- ชือ่ สกุล ตําแหนง ลายมือชอ่ื

๑. นางรกั ศธิ ร รองแพง ผบู ริหารสถานศกึ ษา/ผแู ทน ...........................
.๒. นางสาวศศิธร ศิริทหาร
บิดา หรอื มารดา หรือผปู กครอง ............................
๓. นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ
๔. นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา หรอื ผดู แู ลคนพิการ
๕. นางสาวศศิกมล กาหลา
ผูป ระสานบรกิ าร ............................

ผปู ระเมนิ ความสามารถ/พัฒนาการ ............................

ผปู ระเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

349

การตรวจสอบทบทวน/ประเมนิ ผล

แผนการใหบ ริการชว ยเหลอื เฉพาะครอบครวั (IFSP.)

คร้งั ที่ ๒ ภาคเรยี นที่ ๒ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

ชอื่ – สกลุ นักเรียน เด็กชายณฐั พงศ พรมจโิ น ระดบั ชนั้ ชว ยเหลอื ระยะแรกเร่ิม
ความเห็นของคณะกรรมการประเมินผล
การวางแผนการจัดการศึกษา
เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑. พฒั นาการดาน ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม เรียนตาม
รางกาย กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อให จดุ ประสงคเ ชิง ตวั ช้ีวัดใน
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ เด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก ทั้งสองขางยันพ้ืน เด็กชาย เปนรอยละ ๗๕ พัฒนาการ
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง ณั ฐ พ งศ ส าม า รถ จั ด ท า ดา นรางกาย
คลอ งแคลวและ ประสาน น่ังขัดสมาธไิ ด รอยละ ๗๕ ตอ ไป

สัมพันธก นั ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผานตาม
ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหว ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย จุดประสงคเ ชิง
รางกายอยางคลองแคลว ณัฐพงศ นั่งโดยใชมือท้ังสอง พฤติกรรมไดค ิด
ประสานสัมพันธและทรง ข า ง ยั น พื้ น เ ด็ ก ช า ย เปน รอยละ ๗๕
ตวั ได ณั ฐพ งศ ส าม ารถจัด ท า
นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป
การทรงตัวในทานัง่ ดานหนาวางมือลงพ้ืนเสมอ
ส า ม า ร ถ น่ั ง โ ด ย ใ ช มื อ ท้ั ง ไห ล น า น ๕ น า ที ไ ด
สองขา งยนั พื้นได รอ ยละ ๗๕

ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๓) ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ผา นตาม
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ด็กชาย ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง
ณฐั พงศ นงั่ โดยใชมือทง้ั ฐพงศ น่ังโดยใชมือทั้งสอง พฤติกรรมไดค ิด
สองขา งยนั พื้นเด็กชายณฐั ขางยันพ้ืน เด็กชายณัฐพงศ เปนรอยละ ๗๕
พงศส ามารถนงั่ ไดนาน ๑๐ สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิ
นาทดี วยตนเองประสาน แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด าน ห น า
สัมพันธและทรงตวั ได วางมือลงพื้นเสมอไหล นาน

๑๐ นาที ไดร อยละ ๗๕
๔) ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ผา นตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเ ชิง
ณัฐพงศ น่ังโดยใชมือท้ังสอง พฤติกรรมไดค ิด
ข า ง ยั น พื้ น เ ด็ ก ช า ย เปน รอยละ ๗๕
ณั ฐพ งศ ส าม ารถจัด ท า
นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ โ น ม ตั ว ไ ป
ดานหนาวางมือลงพื้นเสมอ
ไหล นาน ๑๐ นาที ได ๓
รอยละ ๗๕

350

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๒ ๘ ผานตาม
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เม่ือให จุดประสงคเ ชิง
เด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ พฤติกรรมไดค ิด
ทั้งสองขา งยนั พ้ืน เด็กชายณัฐ เปนรอยละ ๗๕
พ ง ศ ส า ม า ร ถ จั ด ท า
นั่ ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ ยื ด ตั ว ต ร ง
วางมือบนพ้ืนดานขางลําตัว
นาน ๕ นาที ไดร อ ยละ ๗๕
๖) ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย
ณัฐพงศ น่ังโดยใชมือทั้งสอง
ขางยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น
ดานขางลําตัว นาน ๑๐ นาที
ไดร อ ยละ ๗๕
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนื้อ ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม เรยี นตาม
ใหญ และกลามเนื้อเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง ตัวช้วี ัดใน
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง เด็กชายณัฐพงศ หมุนปดฝา พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
คลองแคลวและ ประสาน ขวดเกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็ก เปน รอยละ ๗๕ พัฒนาการดา น
สัมพันธก ัน ชายณัฐพงศ สามารถใชมือ รางกายตอไป
ขางที่ถนัดเอื้อมไปหาขวดที่
ตัวบงชี้ ๒.๒ ใชม ือ-ตา อยูดา นหนา ไดรอ ยละ ๗๕
ประสานสมั พันธก นั ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ผานตาม
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย จดุ ประสงคเชิง
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อให เด็กช าย ณั ฐพงศ หมุนปดฝาขวด พฤติกรรมไดค ิด
ณัฐพงศ หมุนเปดและปด เ ก ลี ย ว ข น า ด ๓ นิ้ ว เปน รอยละ ๗๕
ฝาขวดเกลียว เด็กชาย เด็กชายณัฐพงศ สามารถใช
มื อ ข า ง ท่ี ไ ม ถ นั ด จั บ ข ว ด ไ ด
ณัฐพงศ สามารถหมุนเปด รอ ยละ ๗๕
และปดฝาขวดเกลียวท่ีมี
ขนาด ๓ น้ิวได

351

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
เด็กชายณัฐพงศ เม่ือให จดุ ประสงคเ ชิง
เด็กชายณัฐพงศ หมุนปด พฤติกรรมไดค ิด
ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓ เปน รอยละ ๗๕
นิ้ ว เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ
สามารถใชมอื ขางทีไ่ มถนัด ผานตาม
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี จดุ ประสงคเ ชิง
ถนัดจับฝาขวดแลวหมุน พฤติกรรมไดค ิด
ปด ขวด ไดร อยละ ๗๕ เปน รอยละ ๗๕
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑
ธันวาคม๒๕๖๔ เมื่อให
เด็กชายณัฐพงศ เมื่อให
เด็กชายณัฐพงศ หมุนเปด
ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓
น้ิ ว เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ
สามารถใชมอื ขางทีไ่ มถนัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ที่
ถนัดจับฝาขวดแลวออก
แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โ ด ย ผู
ชวยเหลือทางกายไดรอย
ละ ๗๕
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายณัฐพงศ เม่ือให
เด็กชายณัฐพงศ หมุนเปด
ฝาขวดเกลียว ขนาด ๓
น้ิ ว เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ
สามารถใชมือขางทไ่ี มถนัด
จั บ ข ว ด แ ล ะ ใ ช มื อ ข า ง ท่ี
ถนัดจับฝาขวดแลวออก
แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โ ด ย ผู
ชวยเหลือดวยทาทางได
รอยละ ๗๕

352

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๒. พัฒนาการดานอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผา นตาม เรียนตาม
จิตใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เม่ือให ตวั ชวี้ ัดใน
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิต เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก จดุ ประสงคเ ชิง โครงสรางของ
ดีและมคี วามสุข อารมณดีใจ เด็กชาย ณัฐ พฤติกรรมไดค ิด พัฒนาการ
ตวั บงชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง พงศ สามารถหยิบบัตร เปน รอยละ ๗๕ ดานอารมณ
อารมณไดอ ยาง ภาพแสดงอารมณดีใจได จติ ใจตอไป
เห มาะส มแสดงอารม ณ โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น ผา นตาม
ความรูสึกไดสอดคลอ งกับ จํานวน ๕ ครัง้ รอยละ ๗๕ จุดประสงคเ ชิง
พฤติกรรมไดค ิด
สถานการณอ ยางเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ เปนรอยละ ๗๕
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชาย เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก ผานตาม
ณัฐพงศ รูจักอารมณ ดีใจ อารมณดีใจ เด็กชายณัฐ จุดประสงคเชิง
เสียใจ โกรธ เด็กชายณัฐ พ ง ศ ส า ม า ร ถ ห ยิ บ บั ต ร พฤติกรรมไดค ิด
พงศสามารถหยิบบัตรภาพ ภาพแสดงอารมณดีใจได เปนรอยละ ๗๕
แ ส ด งอ ารม ณ ได อ ย าง ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง
ถกู ตอ ง รอยละ ๗๕ ผานตาม
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ จดุ ประสงคเชิง
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให พฤติกรรมไดค ิด
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก เปน รอยละ ๗๕
อ า ร ม ณ เสี ย ใจ เด็ ก
ชายณัฐพงศ สามารถหยิบ
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ
เสียใจไดโดยการกระตุน
เตือนจํานวน ๕ ครั้งรอย
ละ ๗๕
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐
พฤศจิกายน๒๕๖๔ เมอื่ ให
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก
อ า ร ม ณ เสี ย ใจ เด็ ก
ชายณัฐพงศ สามารถหยิบ
บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง อ า ร ม ณ
เสี ย ใจ ได ด ว ย ต น เอ ง
จํานวน ๕ ครงั้ รอ ยละ ๗๕

353

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๕ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม เรยี นตาม
มกราคม๒๕๖๕ เม่ือให ตัวชี้วัดใน
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก จุดประสงคเ ชิง โครงสรางของ
อารมณโกรธ เด็กชายณัฐ พฤติกรรมไดค ิด พัฒนาการ
พงศ สามารถหยิบบัตร เปนรอยละ ๗๕ ดา นอารมณ
ภาพแสดงอารมณโกรธได จติ ใจตอไป
โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น ผานตาม
จาํ นวน ๕ ครั้งรอยละ ๗๕ จดุ ประสงคเชิง
๖ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ พฤติกรรมไดค ิด
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให เปน รอยละ ๗๕
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก
อารมณโกรธ เด็กชายณัฐ ผา นตาม
พงศ สามารถหยิบบัตร จุดประสงคเชิง
ภาพแสดงอารมณโกรธได พฤติกรรมไดค ิด
ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง เปน รอยละ ๗๕
รอยละ ๗๕
ตัวบงชี้ ๓.๒ มีความรูสึกท่ี ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
ดตี อ ตนเองและผูอื่น สิงหาคม ๒๕๖๔ เมื่อให
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ ทํ า
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย กิจกรรมระบายสีเด็กชาย
ณัฐพงศ ทํา กิจกรรม เด็ก ณัฐพงศ สามารถแสดง
ค ว าม พ อ ใจ ใน ก ารทํ า
ชายณัฐพงศ กิจกรรมระบายสีคนเดียว
สามารถแสดงความพอใจใน ไดนาน ๕ นาทีรอยละ ๗๕
การเลนหรือทํากิจกรรมคน
เดียวไดน าน ๕ นาที
๒ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ เล น
กอสรางทรายเด็กชายณัฐ
พงศ สามารถแสดงความ
พอใจในการเลนกอสราง
ทรายคนเดียวไดนาน ๕
นาทีรอ ยละ ๗๕

354

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผา นตาม เรยี นตาม
ธันวาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ตวั ชวี้ ดั ใน
เด็กชายณัฐพงศ เลนตอ จดุ ประสงคเชิง โครงสรางของ
กอนไม เด็กชายณัฐพงศ พฤติกรรมไดค ิด พฒั นาการ
สามารถแสดงความพอใจ เปนรอยละ ๗๕ ดานสังคม
ในการเลนตอกอนไมคน ตอ ไป
เดียวไดนาน ๕ นาทีรอย ผานตาม
ละ ๗๕ จดุ ประสงคเ ชิง
๔ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ พฤติกรรมไดค ิด
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให เปนรอยละ ๗๕
เด็กชายณัฐพงศ ดูภาพ
จากหนังสือ เด็กชายณัฐ ผา นตาม
พงศ สามารถแสดงความ จุดประสงคเชิง
พ อ ใ จ ใ น ก า ร ดู ภ า พ จ า ก พฤติกรรมไดค ิด
หนังสือคนเดียวไดนาน ๕ เปนรอยละ ๗๕
นาทีรอ ยละ ๗๕
๓. พัฒนาการดานสังคม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม ณัฐพงศ ใชสอมจ้ิมผลไม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ช้ินเล็กๆ เด็กชายณัฐพงศ
พอเพียง สามารถใชมือขางท่ีถนัด
ตวั บงชี้ ๖.๑ ชว ยเหลือ จับสอมข้ึนจากจานไดโดย
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร การชวยเหลือจํานวน ๕
ประจาํ วนั ครั้งรอ ยละ ๗๕

การรบั ประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเดก็ ชายณฐั ณัฐพงศ ใชสอมจ้ิมผลไม
พงศ ใชสอ มจ้ิมผลไมช นิ้ ชิ้นเล็กๆ เด็กชายณัฐพงศ
เล็กๆ เด็กชายณฐั พงศ สามารถใชมือขางที่ถนัด
สามารถใชสอมจ้ิมผลไมชิ้น จบั สอมข้ึนจากจานไดดวย
เล็กๆ ไดโดยการชว ยเหลือ ตนเองจํานวน ๕ ครั้งรอย
ละ ๗๕

355

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๓) ภายใน ๓๐พฤศจิกายน ผานตาม เรียนตาม
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ตวั ช้วี ัดใน
ณัฐพงศ ใชสอมจิ้มผลไม จดุ ประสงคเ ชิง โครงสรางของ
ชิ้นเล็กๆ เด็กชายณัฐพงศ พฤติกรรมไดค ิด พัฒนาการ
สามารถใชมือขางท่ีถนัด เปน รอยละ ๗๕ ดานสังคม
จับสอมขึ้นจากจานและ ตอ ไป
วางปลายสอมลงบนผลไม ผา นตาม
ได โด ย ก า ร ช ว ย เห ลื อ จดุ ประสงคเชิง
จํานวน ๕ ครง้ั รอยละ ๗๕ พฤติกรรมไดค ิด
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม เปน รอยละ ๗๕
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ใชสอมจ้ิมผลไม
ชิ้ น เ ล็ ก ๆ เ ด็ ก ช า ย
ณัฐพงศ สามารถใชมือ
ขางที่ถนัดจับสอมขึ้นจาก
จานและวางปลายสอมลง
บ น ผ ล ไม ไ ด ด ว ย ต น เอ ง
จาํ นวน ๕ คร้งั รอยละ ๗๕
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ใชสอมจ้ิมผลไม
ชิ้นเล็กๆ เด็กชายณัฐพงศ
สามารถใชมือขางที่ถนัด
หยิบสอมข้ึนจากจานและ
วางปลายสอมลงบนผลไม
แลวออกแรงกดสอมลง
ผลไมไดโดยการชวยเหลือ
จาํ นวน ๕ ครัง้ รอ ยละ ๗๕

356

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม เรยี นตาม
มาตรฐานที่ ๗ รกั ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย ตัวช้ีวัดใน
ธรรมชาติ สิ่งแวดลอม ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ จดุ ประสงคเ ชิง โครงสรางของ
วฒั นธรรมและความเปน หมวดสัตว เด็กชายณัฐ พฤติกรรมไดค ิด พัฒนาการ
ไทย พงศ สามารถช้ีบอกชื่อ เปน รอยละ ๗๕ ดา นสงั คม
ตัวบงช้ี ๗.๑ สนใจและ หมา แมว นก ไดโดยผู ตอไป
เรียนรสู ่ิงตา ง ๆ รอบตัว ชว ยเหลือรอ ยละ ๗๕ ผานตาม
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน จดุ ประสงคเชิง
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ กช าย ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด
ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพหมวด ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ เปนรอยละ ๗๕
สัตว หมวด เส้ือผา หมวด ห ม ว ด สั ต ว เด็ ก ช า ย
อาห ารเด็ กชายณั ฐพ งศ ณัฐพงศ สามารถช้ีบอกช่ือ ผานตาม
สามารถช้บี อกได ห ม า แ ม ว น ก ได ด วย จุดประสงคเชิง
ตนเองรอยละ ๗๕ พฤติกรรมไดค ิด
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ เปนรอยละ ๗๕
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ
ใหเด็กชายณัฐพงศ ช้ีบอก ผา นตาม
บัตรภ าพ หมวดเสื้อผา จดุ ประสงคเชิง
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ พฤติกรรมไดค ิด
ชี้บ อ ก ชื่ อเส้ื อ ก างเก ง เปน รอยละ ๗๕
ก ร ะ โ ป ร ง ไ ด โ ด ย ผู
ชวยเหลอื รอยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ
ห มวดเสื้อผา เด็กช าย
ณัฐพงศ สามารถช้ีบอกชื่อ
เสื้อ กางเกง กระโปรง ได
ดว ยตนเองรอยละ ๗๕
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็กช าย
ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ
หมวดอาหาร เด็กชาย
ณัฐพงศ สามารถชี้บอกช่ือ
ไขดาว ไขตม ไขเจียว ได
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
๗๕

357

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผานตาม
มาตรฐานที่ ๗ รกั ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชาย จดุ ประสงค เรยี นตามตวั ช้ีวัด
ธรรมชาติ สง่ิ แวดลอม ณั ฐ พ ง ศ ไห ว ส วั ส ดี เชิงพฤติกรรม ในโครงสรางของ
วัฒนธรรมและความเปน เด็กชายณัฐพงศ สามารถ ไดคิดเปนรอย พัฒนาการดาน
ไทย นํามือทั้ง ๒ ขางพนมได สังคมตอไป
ตัวบงชี้ ๗.๓ มีมารยาท ละ ๗๕
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก ๗๕
ความเปนไทย ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผานตาม
ภายในวนั ท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงค
๒๕๖๕ เม่ือใหเดก็ ชาย ณั ฐ พ งศ ไห ว ส วั ส ดี เชิงพฤติกรรม
ณฐั พงศ ยกมือไหวเ ดก็ ชาย เด็กชายณัฐพงศ สามารถ ไดค ิดเปนรอย
ณัฐพงศ นํามือทั้ง ๒ ขางพนมแนบ
ม าที่ ก ล างอ ก ได โด ย ผู ละ ๗๕

สามารถไหว ชว ยเหลือรอ ยละ ๗๕
๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ผา นตาม
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย จดุ ประสงค
ณั ฐ พ ง ศ ไห ว ส วั ส ดี เชิงพฤติกรรม
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ ไดค ิดเปนรอย
นํามือทั้ง ๒ ขางพนมแนบ ละ ๗๕
มาท่ีกลางอกและกมหัวได
โ ด ย ผู ช ว ย เห ลื อ ร อ ย ล ะ
๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน ผานตาม
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย จดุ ประสงค
ณั ฐ พ ง ศ ไห ว ส วั ส ดี เชิงพฤติกรรม
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ ไดคิดเปนรอย
ไหวสวัสดีไดดวยตนเอง ละ ๗๕
รอยละ ๗๕
๔. พฒั นาการดา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผา นตาม เรยี นตามตัวชี้วัด
สตปิ ญญา ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย จดุ ประสงค ในโครงสรางของ
มาตรฐานที่ ๙ ใชภาษา ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ เชิงพฤติกรรม พฒั นาการดา น
สื่ อ ส า ร ไ ด เ ห ม า ะ ส ม ต า ม สวนของรางกายเด็กชาย ไดคิดเปนรอย สติปญญาตอไป
ศักยภาพ ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร
ตัวบ งชี้ ๙ .๑ รับ รูและ ภ า พ ส ว น ต า ง ๆ ข อ ง ละ ๗๕
เขาใจความหมายของภาษา รางกายได ๓ แหง ไดแก
หัว หู ตา จํานวน ๕ ครั้ง
ได รอ ยละ ๗๕

358

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผานตาม
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย ๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จดุ ประสงคเชิง
ณัฐพงศ ชี้บัตรภาพสวน ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ พฤติกรรมได
ของรางกายเดก็ ชายณัฐพงศ สวนของรางกายเด็กชาย คดิ เปนรอยละ
สามารถช้ีบัตรภาพสวน ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร ๗๕
ตางๆของรางกายได ๖–๑๐ ภาพสวนตางๆของรางกาย
แหง ได ๕ แหง ไดแก หัว หู ตา

จมูก ปากรอยละ ๗๕
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ผานตาม
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเชิง
ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ พฤติกรรมได
สวนของรางกายเด็กชาย คดิ เปนรอยละ
ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร ๗๕
ภาพสวนตางๆของรางกาย
ได ๗ แหง ไดแก หัว หู ตา
จมูก ปาก คอ แขน รอย
ละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ
สวนของรางกายเด็กชาย ผานตาม
ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร จุดประสงคเชิง
ภาพสวนตางๆของรางกาย พฤติกรรมได
ได ๑๐ แหง ไดแก หัว หู คิดเปนรอยละ
ตา จมกู ปาก คอ แขน มือ
ขา เทารอยละ ๗๕ ๗๕
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม เรยี นตามตัวชีว้ ัด
สามารถในการคิดท่ีเปน ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ในโครงสรา งของ
พื้นฐานในการเรยี นรตู าม ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู พัฒนาการดาน
ศักยภาพ รูปภาพสัตว เด็กชายณัฐ สติปญ ญาตอไป
ตัวบงชี้ ๑๐.๑ มีความ พงศ สามารถจับคูรูปภาพ
ท่ีเหมือนกนั ได ๒ คูรอ ยละ
๗๕

359

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผา นตาม
สามารถในการคดิ รวบยอด ๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จุดประสงคเ ชิง
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู พฤติกรรมได
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ รูปภาพสัตว เด็กชายณัฐ คิดเปนรอยละ
พงศ สามารถจับคูส่ิงของ พงศ สามารถจับคูรูปภาพ
หรือรูปภาพที่เหมือนกันได ทเ่ี หมือนกนั ได ๕ คูรอยละ ๗๕

๑๐ คู ๗๕
๓) ภายใน ๓๐ พฤศจิกายน ผา นตาม
๒๕ ๖ ๔ เมื่อใหเด็กชาย จดุ ประสงคเ ชิง
ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู พฤติกรรมได
รปู ภาพส่งิ ของ เดก็ ชายณัฐ คดิ เปนรอยละ
พงศ สามารถจับคูรูปภาพ ๗๕
ทีเ่ หมือนกันได ๒ คูรอยละ
๗๕
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผา นตาม
๒๕ ๖ ๕ เม่ือใหเด็กชาย จดุ ประสงคเ ชิง
ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู พฤติกรรมได
รูปภาพสิ่งของ เดก็ ชายณัฐ คดิ เปนรอยละ
พงศ สามารถจับคูรูปภาพ ๗๕
ที่เหมือนกนั ได ๕ คูรอ ยละ
๗๕
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๕. ทกั ษะจําเปนเฉพาะ ๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย ผา นตาม
ความพกิ าร ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู จุดประสงคเ ชิง
มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การ รู ป ภ า พ สั ต ว แ ล ะ ส่ิ ง ข อ ง พฤติกรรมได
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ เด็กชายณัฐพงศ สามารถ คดิ เปนรอยละ
ความพิการบกพรองทาง จับคูรปู ภาพท่ีเหมอื นกันได
ร า ง ก า ย ห รื อ ก า ร ๑๐ ครู อ ยละ ๗๕ ๗๕
๑ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ เรียนตามตัวชีว้ ัด
สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือน่ัง ในโครงสรา งของ
ทํ า กิ จ ก ร ร ม ย า ย บ อ ล ใ ส ทักษะจําเปน
ตะกรา เด็กชายณัฐพงศ เฉพาะความ
สามารถน่ังทํากิจกรรมยาย พิการตอไป
บอลใสตะกราในทาทางท่ี
เคล่ือนไหวหรือสุขภาพ ถูกตองได นาน ๓ นาที
รอยละ ๗๕

360

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการพฒั นา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๒ ) ภ าย ใน ๓ ๑ ตุ ล าค ม ผา นตาม
ตวั บงช้ี ๑๓.๔.๑ ดแู ล ๒๕๖๔ เม่ือนั่งทํากิจกรรม จดุ ประสงคเ ชิง
อนามัยเพอ่ื ปองกนั ยาย บ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก พฤติกรรมได
ภาวะแทรกซอน ชายณัฐพงศ สามารถนั่งทํา คดิ เปนรอยละ
ภายในวนั ท่ี ๓๐ เมษายน กิจกรรมยายบอลใสตะกรา
๒๕๖๕ เดก็ ชายณัฐพงศ ในทาทางที่ถูกตองได นาน ๗๕
ได รับ การจัด ท านั่ งทํ า ๕ นาทีรอ ยละ ๗๕ ผา นตาม
กิจกรรมตางๆในทาทางที่ ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม จดุ ประสงคเ ชิง
ถู ก ต อ ง ก า ร จั ด ท า น่ั ง ทํ า ๒๕๖๔ เม่ือน่ังทํากิจกรรม พฤติกรรมได
กิจกรรมตางๆในทาทางท่ี ยาย บ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก คิดเปนรอยละ
ถูกตอ ง นาน ๑๐ นาที ชายณัฐพงศ สามารถน่ังทํา

กิจกรรมยายบอลใสตะกรา ๗๕
ในทาทางที่ถูกตองได นาน
๗ นาทีรอยละ ๗๕
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อนั่งทํากิจกรรม
ยาย บ อ ล ใส ต ะก รา เด็ ก
ชายณัฐพงศ สามารถน่ังทํา
กิจกรรมยายบอลใสตะกรา
ในทาทางที่ถูกตองได นาน
๑๐ นาทีรอ ยละ ๗๕
๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม เรียนตามตัวช้วี ัด
๖. ศลิ ปะบําบัด ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จุดประสงคเ ชิง ในโครงสรางของ
กิจกรรม ใช มื อดึ งดิ น น้ํ ามั น เด็ กชาย พฤติกรรมได กิจกรรมเสริม
การปน ณัฐพงศ สามารถดึงดินน้ํามัน คดิ เปนรอยละ วิชาการ
เน้ือหา ได จํานวน ๓ กอนรอยละ ๗๕
๗๕
๒) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผา นตาม ศลิ ปะบําบัด
เพ่ิ ม ส ร า ง ก า ร ป ร ะ ส า น ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จุดประสงคเชิง ตอ ไป
สัมพันธระหวางประสาท ใชมือดึงดินนํ้ามัน เด็กชายณัฐ พฤติกรรมได
ตากบั กลามเนอ้ื นวิ้ มอื พงศ สามารถดึงดินน้ํามันได คิดเปนรอยละ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน จาํ นวน ๕ กอ นรอยละ ๗๕
๗๕
๒๕๖๕ เดก็ ชายณฐั พงศ ๓ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ ผานตาม
ใชมือดึงและใชมือทุบดิน พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให จุดประสงคเชิง
น้ํามัน เด็กชายณัฐพงศ เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบดิน พฤติกรรมได
สามารถใชมือดึงและใช น้ํ ามั นให แผออก เด็ กชาย คดิ เปนรอยละ
มือทบุ ดนิ นาํ้ มันใหแ ผน ณั ฐพ งศ ส าม ารถทุ บ ได
จาํ นวน ๓กอนรอ ยละ ๗๕ ๗๕

361

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพัฒนา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๑ ผานตาม
ออก จาํ นวน ๕ กอน มกราคม ๒๕ ๖๔ เม่ือให จุดประสงคเ ชิง
เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบ พฤติกรรมได
๗. สุขศกึ ษาและพละ ดินนํ้ามันใหแผออก เด็ก คิดเปนรอยละ
ศึกษา ชายณัฐพงศ สามารถทุบได ๗๕
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน จํานวน ๗ กอน รอ ยละ ๗๕
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ๕) ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
ณั ฐ พ งศ เค ล่ื อ น ย าย ๒๕๖๕ เด็ กช ายณั ฐพ งศ
ใช มื อ ดึ ง แ ล ะ ใช มื อ ทุ บ ดิ น
น้ํ ามั น เด็ กช ายณั ฐ พ งศ
สามารถใชมือดึงและใชมือ
ทุ บ ดิ น นํ้ า มั น ใ ห แ ผ น อ อ ก
จาํ นวน ๕ กอน
๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผา นตาม เรยี นตาม
ตวั เองไปในทศิ ทางที่ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จดุ ประสงคเ ชิง ตัวช้วี ดั ใน
กําหนดเดก็ ชายณัฐพงศ เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง พฤติกรรมได โครงสรางของ
สามารถคลานตามทิศทาง ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ คิดเปนรอยละ กิจกรรมเสริม
ทกี่ าํ หนดให ในระยะทาง สามารถพลกิ ควํ่าตัวเองได รอ ย
ละ ๗๕ ๗๕ วิชาการ สขุ
๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ศกึ ษาและพละ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ผานตาม ศึกษาตอไป
เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง จดุ ประสงคเชิง
พฤติกรรมได
๓ เมตร ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ คดิ เปนรอยละ
สามารถชันคอพนพ้ืนได รอย ๗๕
ละ ๗๕
๓) ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน ผา นตาม
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ จดุ ประสงคเชิง
เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง พฤติกรรมได
ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ คิดเปนรอยละ
สามารถยกอกพนพ้ืนได รอย ๗๕
ละ ๗๕
๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผานตาม
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให จดุ ประสงคเ ชิง
เด็กชายณัฐพงศ เคลื่อนยาย พฤติกรรมได
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา คดิ เปนรอยละ
เด็กชายณัฐพงศ สามารถใชมือ ๗๕
ออกแรงลากตัวเองไปดานหนา
ในระยะทาง ๑ เมตรรอยละ
๗๕

362

เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม ผลการพฒั นา ขอเสนอแนะ หมายเหตุ
๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ผานตาม
๒๕๖๕ เมื่ อให เด็ กชาย. จดุ ประสงคเชิง
ณัฐพงศ เคล่ือนยายตัวเองไป พฤติกรรมไดค ิด
ในทิศทางดานหนาเด็กชาย เปนรอยละ ๗๕
ณัฐพงศ สามารถใชมือออก
แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๒ เมตรรอยละ ๗๕
๖) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็ กชาย ผา นตาม
เพือ่ การสื่อสาร ICT ณัฐพงศ เคลื่อนยายตัวเองไป จุดประสงคเ ชิง
ม าต ร ฐ า น ที่ ๑ รู จั ก ในทิศทางดานหนาเด็กชาย พฤติกรรมไดค ิด
สวนประกอบและหนาที่ ณัฐพงศ สามารถใชมือออก เปน รอยละ ๗๕
ของคอมพิวเตอร รวมถึง แรงลากตัวเองไปดานหนาใน
ระยะทาง ๓ เมตรรอยละ ๗๕
๑) ภายใน ๓๑ สิ งหาคม เรียนตาม
๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อให เด็ ก ช าย ตวั ชีว้ ัดใน
ณัฐพงศ รูจักสวนประกอบ โครงสรางของ
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ กจิ กรรมเสริม
สามารถใหความรวมมือช้ีบัตร
อันตรายจากอุปกรณไ ฟฟา ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ วชิ าการ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน คอมพิวเตอรได ๑ ชิ้น โดยมีผู เทคโนโลยี
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ชวยเหลือจํานวน ๕ คร้ังรอย สารสนเทศเพื่อ
พงศ รูจักสวน ละ ๗๕
ประกอบคอมพิวเตอร เด็ก ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ผานตาม การส่อื สาร ICT
ชายณฐั พงศ สามารถหยิบชี้ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ รูจัก จดุ ประสงคเชิง ตอไป
ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ ส วนประกอบคอมพิ วเตอร พฤติกรรมไดค ิด
คอมพิ วเตอรได ๓ ชิ้ น เด็กชายณัฐพงศ สามารถชี้ เปนรอยละ ๗๕
ไดแกจอภาพ คียบอรด บั ตรภ าพ ส วนประกอบ
เมาส จาํ นวน ๕ ครง้ั คอมพิวเตอรได ๑ ช้ิน ดวย
ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอยละ
๗๕
๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม ผา นตาม
๒๕๖๔เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จดุ ประสงคเชิง
รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ พฤติกรรมไดค ิด
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ เปน รอยละ ๗๕
ส า ม า ร ถ ชี้ บั ต ร ภ า พ
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๒ ช้ินโดยมีผูชวยเหลือจํานวน
๕ คร้งั รอยละ ๗๕

363

เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการพัฒนา ขอ เสนอแนะ หมายเหตุ
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ
รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ
ส า ม า ร ถ ชี้ บั ต ร ภ า พ
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๓ ช้ินไดดวยตนเองจํานวน ๕
คร้งั รอยละ ๗๕
๙. แผนเปล่ยี นผาน ๑) ภายใน ๓๑ สิ งหาคม ผา นตาม เรียนตาม
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อให เด็ ก ช าย จุดประสงคเ ชิง ตวั ช้วี ดั ใน
ให ญ แ ล ะ ก ล า ม เน้ื อ เล็ ก ณัฐพงศ น่ังเกาอ้ีรับประทาน พฤติกรรมไดค ิด โครงสรางของ
แ ข็ ง แ ร ง ใช ได อ ย า ง อาหาร เด็ กชายณั ฐพงศ เปน รอยละ ๗๕ แผนเปลีย่ น
คลองแคลวและ ประสาน สามารถใหความรวมมือใน ผา นตอไป
ก ารน่ั งเก าอ้ี โด ย มี ก าร
สัมพนั ธก ัน ชวยเหลอื ไดร อยละ ๗๕
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ผานตาม
รางกายอยางคลองแคลว เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ น่ัง จุดประสงคเชิง
ประสานสัมพันธและทรง เก าอ้ี รั บประทานอาหาร พฤติกรรมไดค ิด
ตวั ได เด็กชายณัฐพงศ สามารถทรง เปน รอยละ ๗๕

การทรงตวั ในทาน่งั ตัวในเกาอี้ไดนาน ๑ นาที
สามารถน่ังเกาอี้โดยมี รอ ยละ ๗๕
การชวยเหลอื ได ๓) ภายใน ๓๑ ธั นวาคม ผา นตาม
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ จดุ ประสงคเ ชิง
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชาย น่ังเกาอี้รับประทานอาหาร พฤติกรรมไดค ิด
ณั ฐ พ ง ศ นั่ ง เ ก า อี้ เด็กชายณัฐพงศ สามารถทรง เปน รอยละ ๗๕

รับประทานอาหาร เด็ก ตัวในเกาอี้ไดนาน ๓ นาที
ชายณัฐพงศน ั่งเกาอ้ีโดยมี รอยละ ๗๕
การชวยเหลือได ๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ
นั่งเกาอี้รับประทานอาหาร
เด็กชายณัฐพงศ สามารถทรง
ตัวในเกาอ้ีไดนาน ๔ นาที
ติดตอ กัน ๓ วันรอ ยละ ๗๕

364

ความตอ งการเทคโนโลยีส่งิ อํานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความชวยเหลืออน่ื ใดทางการศึกษา

ผลการไดรับ
สิง่ อํานวย
ความสะดวก
เปา หมาย สือ่ บริการ ขอเสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม และความ ขอคดิ เหน็ หมายเหตุ

ชวยเหลืออื่น
ใดทาง
การศกึ ษา
๑. พฒั นาการดา นรางกาย ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใช ควรจดั ทาํ
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนอื้ ใหญ ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ บัตรภาพ วีดิโอ จดั หาสื่อ วีดโี อ
และกล ามเนื้ อเล็ กแข็ งแรง น่ังโดยใชมือท้ังสองขางยันพื้น และสื่อของจริง บัตรภาพ หรอื
ใชไดอยางคลองแคลวและ เด็กชายณัฐพงศ สามารถจัดทา ใน ก า ร จั ด ก า ร สอ่ื ของจริง ท่ี
ประสานสมั พันธกนั น่งั ขัดสมาธไิ ด รอ ยละ ๗๕ เรียนการสอน หลากหลาย

ตัวบ งชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหว เปนส่ิงท่ี ชวย เพ่อื ใหบ รรลุ
ร างกายอย างคล องแคล ว
ประสานสัมพันธและทรงตัว ในการฝกการ ตามเปาหมาย
พัฒ นาผูเรียน ที่วางไว
ได ใหมีพัฒนาการ
การทรงตวั ในทานงั่ ทีด่ ขี ้ึน
สามารถนัง่ โดยใชมือทั้ง ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม
สองขา งยันพนื้ ได ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ผลจากการใช ควรจดั ทํา
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน นั่งโดยใชมือทั้งสองขางยันพ้ืน บัตรภาพ วีดิโอ จดั หาสอื่ วดี โี อ
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็ กชาย เด็กชายณัฐพงศ สามารถจัดทา และส่ือของจริง บตั รภาพ หรือ
ณัฐพงศ น่ังโดยใชมือท้ังสอง นั่ งขั ดสมาธิ และโน มตั วไป ใน ก า ร จั ด ก า ร สอ่ื ของจรงิ ท่ี
ข างยั นพื้ นเด็ กชายณั ฐพงศ ดานหนาวางมือลงพื้นเสมอไหล เรียนการสอน หลากหลาย
สามารถน่ังไดนาน ๑๐ นาที นาน ๕ นาที ไดรอยละ ๗๕ เปนสิ่งท่ี ชวย เพอื่ ใหบรรลุ
ดวยตนเองประสานสัมพันธ ในการฝกการ ตามเปา หมาย
และทรงตัวได พัฒ นาผูเรียน ที่วางไว

ใหมีพัฒนาการ
ทด่ี ีขน้ึ

365

ผลการไดรับ
สิ่งอาํ นวย
ความสะดวก
เปา หมาย ส่ือ บริการ ขอ เสนอแนะ/
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม และความ ขอ คดิ เหน็ หมายเหตุ

ชว ยเหลอื อ่นื
ใดทาง
การศกึ ษา
๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผลจากการใช ควรจดั ทํา
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ บัตรภาพ วีดิโอ จัดหาสือ่ วีดโี อ
นั่งโดยใชมือท้ังสองขางยันพ้ืน และส่ือของจริง บัตรภาพ หรอื
เด็กชายณัฐพงศ สามารถจัดทา ใน ก า ร จั ด ก า ร สอื่ ของจรงิ ที่
น่ั งขั ดสมาธิ และโน มตั วไป เรียนการสอน หลากหลาย
ดานหนาวางมือลงพื้นเสมอไหล
นาน ๑๐ นาที ไดรอยละ ๗๕ เปนส่ิงที่ ชวย เพือ่ ใหบรรลุ
ในการฝกการ ตามเปา หมาย
พัฒ นาผูเรียน ทวี่ างไว
ใหมีพัฒนาการ
ทีด่ ขี ้ึน
๔) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ผลจากการใช ควรจดั ทํา
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย บัตรภาพ วีดิโอ จดั หาส่อื วีดีโอ
ณัฐพงศ น่ังโดยใชมือทั้งสอง และส่ือของจริง บัตรภาพ หรอื
ขางยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ ใน ก า ร จั ด ก า ร สื่อของจรงิ ท่ี
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ เรียนการสอน หลากหลาย
แ ล ะ โน ม ตั ว ไป ด าน ห น า
วางมือลงพ้ืนเสมอไหล นาน เปนสิ่งท่ี ชวย เพ่ือใหบ รรลุ
๑๐ นาที ได ๓รอยละ ๗๕ ในการฝกการ ตามเปา หมาย
พัฒ นาผูเรียน ทว่ี างไว
ใหมีพัฒนาการ
ท่ดี ขี ึ้น
๕ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๒ ๘ ผลจากการใช ควรจดั ทาํ
กุมภาพันธ ๒๕๖๕ เมื่อให บัตรภาพ วีดิโอ จัดหาส่อื วดี ีโอ
เด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ และส่ือของจริง บตั รภาพ หรอื
ทั้ ง ส อ ง ข า ง ยั น พื้ น เด็ ก ใน ก า ร จั ด ก า ร สือ่ ของจรงิ ที่
ชายณัฐพงศ สามารถจัดทา เรียนการสอน หลากหลาย
น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ แ ล ะ ยื ด ตั ว ต ร ง
วางมือบนพื้นดานขางลําตัว เปนสิ่งท่ี ชวย เพอื่ ใหบรรลุ
นาน ๕ นาที ไดรอ ยละ ๗๕ ในการฝกการ ตามเปาหมาย
พัฒ นาผูเรียน ทว่ี างไว
ใหมีพัฒนาการ
ที่ดขี ้ึน

366

เปา หมาย จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม ผลการไดร ับ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๖) ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ส่ิงอํานวย ขอ คิดเหน็
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ความสะดวก
พงศ นั่งโดยใชมือทั้งสองขาง สือ่ บรกิ าร
ยั น พื้ น เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ และความ
ส า ม า ร ถ จั ด ท า น่ั ง ขั ด ส ม า ธิ ชวยเหลอื อนื่
และยืดตัวตรงวางมือบนพื้น ใดทาง
ดานขางลําตัว นาน ๑๐ นาที การศกึ ษา
ไดร อ ยละ ๗๕
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนอ้ื ๑ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทํา
ใหญแ ละกลามเน้ือเล็ก กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือให บัตรภาพ และ จัดหาสือ่ บตั ร
แขง็ แรง ใชไดอ ยาง เด็กชายณัฐพงศ หมุนปดฝา สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื ส่อื
คลองแคลวและ ประสาน ขวดเกลียว ขนาด ๓ น้ิว เด็ก ก า ร จั ด ก า ร ของจรงิ ท่ี
สมั พนั ธก ัน ชายณัฐพงศ สามารถใชมือ เรี ย น ก า ร ส อ น หลากหลาย
ตวั บง ช้ี ๒.๒ ใชมอื -ตา ขางที่ถนัดเอื้อมไปหาขวดท่ี
อยดู า นหนา ไดร อ ยละ ๗๕ เปนส่ิงท่ี ชวย เพื่อใหบ รรลุ
ประสานสัมพนั ธก นั ในการฝกการ ตามเปา หมาย
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน พัฒ นาผูเรียน ที่วางไว
๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ดก็ ชาย ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ใหมีพัฒนาการ ควรจดั ทาํ
ณัฐพงศ หมนุ เปดและปดฝา ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ทดี่ ขี ึน้ จดั หาสอ่ื บตั ร
ขวดเกลยี ว เดก็ ชาย ณั ฐพงศ หมุนปดฝาขวด ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ภาพ หรือ สือ่
เกลียว ขนาด ๓ นิ้ ว เด็ก บัตรภาพ และ ของจริง ที่
ชายณัฐพงศ สามารถใชมือ ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น หลากหลาย
ขางท่ีไมถนัดจับขวดไดรอย ก า ร จั ด ก า ร
เรี ย น ก า ร ส อ น
ละ ๗๕ เปนสิ่งท่ี ชวย เพ่ือใหบรรลุ
ในการฝกการ ตามเปาหมาย
พัฒ นาผูเรียน ทีว่ างไว
ใหมีพัฒนาการ
ท่ดี ขี ้ึน

367

ผลการไดรับ
สิ่งอํานวยความ
สะดวก สือ่
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เห็น
ณฐั พงศ สามารถหมนุ เปด
และปดฝาขวดเกลยี วทม่ี ี อื่นใดทาง
ขนาด ๓ น้ิวได การศกึ ษา
๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทํา
๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย บัตรภาพ และ จัดหาส่ือ บตั ร
ณั ฐพงศ เม่ือใหเด็กชาย ส่ื อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรอื ส่อื
ณั ฐพงศ หมุนปดฝาขวด การจัดการเรียน ของจรงิ ที่
เก ลี ย ว ข น า ด ๓ นิ้ ว การสอน เปน ส่ิง หลากหลาย
เด็กชายณัฐพงศ สามารถใช
มือขางที่ไมถนัดจับขวดและ ท่ี ชว ยในการฝก เพ่อื ใหบรรลุ
ใชมือขางท่ีถนัดจับฝาขวด ก า ร พั ฒ น า ตามเปาหมาย
แลวหมุนปดขวด ไดรอยละ ผู เ รี ย น ใ ห มี ท่วี างไว
๗๕ พัฒ นาการที่ดี

๔ ) ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๑ ขนึ้
ธัน วาค ม ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อให ผ ล จ า ก ก า ร ใ ช ควรจัดทาํ
เด็กช ายณั ฐพ งศ เม่ื อให บัตรภาพ และ จดั หาส่อื บตั ร
เ ด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ สื่ อ ข อ ง จ ริ ง ใ น ภาพ หรือ สื่อ
ห มุน เป ดฝ าขวดเกลียว การจัดการเรยี น ของจริง ที่
ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชายณัฐ การสอน เปน สิ่ง หลากหลาย
พงศ สามารถใชมือขางท่ีไม ที่ ชว ยในการฝก เพอ่ื ใหบรรลุ
ถนัดจับขวดและใชมือขางท่ี ก า ร พั ฒ น า ตามเปา หมาย
ถนัดจับฝาขวดแลวออกแรง ผู เ รี ย น ใ ห มี ที่วางไว
หมนุ เปดขวดโดยผชู ว ยเหลือ พัฒ นาการท่ีดี
ทางกายไดร อยละ ๗๕ ข้นึ

๕) ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย
ณั ฐพ งศ เม่ือให เด็กช าย
ณัฐพงศ หมุนเปดฝาขวด
เกลียว ขนาด ๓ น้ิว เด็ก
ชายณัฐพงศ สามารถใชมือ
ขางท่ีไมถนัดจับขวดและใช
มือขางที่ถนัดจับฝาขวดแลว
ออกแรงหมุนเปดขวดโดยผู
ชวยเหลือดวยทาทางไดรอย
ละ ๗๕

368

ผลการไดร บั
สิง่ อํานวยความ
สะดวก สือ่
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
๒. พฒั นาการดา นอารมณ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
จิตใจ กรกฎาคม๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาส่อื บัตร
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิต เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
ดีและมีความสุข อารมณดีใจ เด็กชาย ณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ตวั บงชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง พงศ สามารถหยิบบัตร เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
อารมณไ ดอ ยาง ภาพแสดงอารมณดีใจได การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
เห มาะส มแสดงอารม ณ โด ย ก ารก ระ ตุ น เตื อ น ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ความรูสกึ ไดส อดคลองกบั จํานวน ๕ คร้ังรอยละ ๗๕ พัฒนาการท่ีดีขน้ึ ที่วางไว

สถานการณอ ยางเหมาะสม ๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บัตร
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเด็กชาย เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
ณฐั พงศ รูจักอารมณ อารมณดีใจ เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ดีใจเสียใจ โกรธ เด็กชาย พ ง ศ ส า ม า ร ถ ห ยิ บ บั ต ร เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ณัฐพงศ สามารถหยิบบัตร ภาพแสดงอารมณดีใจได การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ
ภาพแสดงอารมณ ไดอยาง ดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ถูกตอ ง รอ ยละ ๗๕

๓ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ พฒั นาการทด่ี ีขน้ึ ทีว่ างไว
ตุลาคม ๒๕๖๔ เมื่อให ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บัตร
อ า ร ม ณ เ สี ย ใ จ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
อารมณ เสียใจไดโดยการ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบ รรลุ
กระตุนเตือนจํานวน ๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ครัง้ รอยละ ๗๕ พัฒนาการทด่ี ีขึ้น ทว่ี างไว

๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จดั หาส่ือ บัตร
ใหเด็กชายณัฐพงศ รูจัก จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
อ า ร ม ณ เ สี ย ใ จ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง
อารม ณ เสียใจได ดวย การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ
ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ละ ๗๕ พฒั นาการที่ดีขึน้ ท่วี างไว

369

ผลการไดร บั
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก สอ่ื
เปา หมาย จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เห็น

อนื่ ใดทาง
การศกึ ษา
๕ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
มกราคม๒๕๖๕ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บัตร
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
อ า ร ม ณ โ ก ร ธ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ห ยิ บ บั ต ร ภ า พ แ ส ด ง
อารมณโกรธไดโดยการ การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบ รรลุ
กระตุนเตือนจํานวน ๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ครั้งรอ ยละ ๗๕ พฒั นาการท่ดี ีขึน้ ท่ีวางไว

๖ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เม่ือให
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ รูจั ก
อารมณ โกรธ เด็กช าย
ณฐั พงศ สามารถหยิบบัตร
ภาพแสดงอารมณโกรธได
ดวยตนเองจํานวน ๕ ครั้ง
รอยละ ๗๕
ตัวบงช้ี ๓.๒ มีความรูสึกที่ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ดตี อตนเองและผอู น่ื สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จดั หาสอื่ บตั ร
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ ทํ า จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย กิจกรรมระบายสีเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ณัฐพงศ ทํา กิจกรรม เด็ก ณัฐพงศ สามารถแสดง เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ค ว าม พ อ ใจ ใน ก ารทํ า
ชายณัฐพงศ สามารถแสดง กิจกรรมระบายสีคนเดียว การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบ รรลุ
ความพอใจในการเลนหรือ ไดน าน ๕ นาทีรอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ทาํ กิจกรรมคน พฒั นาการทด่ี ขี ึ้น ที่วางไว

370

ผลการไดรับ
ส่งิ อาํ นวยความ
สะดวก ส่ือ
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม บรกิ าร และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เหน็
เดยี วไดน าน ๕ นาที
อนื่ ใดทาง
การศึกษา
๒ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ตุลาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บตั ร
เด็ ก ช าย ณั ฐ พ งศ เล น จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
กอสรางทรายเด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
พงศ สามารถแสดงความ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
พอใจในการเลนกอสราง
ทรายคนเดียวไดนาน ๕ การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบ รรลุ
นาทรี อยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย

๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ พัฒนาการที่ดขี ้ึน ที่วางไว
ธันวาคม ๒๕๖๔ เม่ือให ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
เด็กชายณัฐพงศ เลนตอ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บัตร
กอนไม เด็กชายณัฐพงศ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอื่
สามารถแสดงความพอใจ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ในการเลนตอกอนไมคน เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
เดียวไดนาน ๕ นาทีรอย การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
ละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการทีด่ ขี ึ้น ทีว่ างไว
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให
เด็กชายณัฐพงศ ดูภาพ
จากหนังสือ เด็กชายณัฐ
พงศ สามารถแสดงความ
พ อ ใ จ ใ น ก า ร ดู ภ า พ จ า ก
หนังสือคนเดียวไดนาน ๕
นาทีรอยละ ๗๕

371

ผลการไดรับ
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จุดประสงคเชงิ พฤติกรรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อนื่ ใดทาง
การศึกษา
๓. พฒั นาการดา นสงั คม ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะ ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐ ภาพ และส่ือของ จดั หาสือ่ บตั ร
ชี วิ ต แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ต น ต า ม พงศ ใชสอมจิ้มผลไมช้ิน จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ เล็กๆ เด็กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
พอเพยี ง สามารถใชมือขางที่ถนัด เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ตัวบง ชี้ ๖.๑ ชวยเหลอื จับสอมข้ึนจากจานไดโดย การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร การชวยเหลือจํานวน ๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ประจาํ วัน คร้งั รอ ยละ ๗๕ พัฒนาการทดี่ ีขนึ้ ทว่ี างไว

การรบั ประทานอาหาร ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐ ภาพ และส่ือของ จดั หาสื่อ บตั ร
๒๕๖๕ เม่อื ใหเ ดก็ ชาย พงศ ใชสอมจิ้มผลไมช้ิน จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
ณฐั พงศ ใชสอมจมิ้ ผลไม เล็กๆ เด็กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ชน้ิ เล็กๆ เด็กชาย สามารถใชมือขางท่ีถนัด เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ณฐั พงศ สามารถใชส อมจิ้ม จบั สอมขึ้นจากจานไดดวย การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบ รรลุ
ผลไมชิ้นเล็กๆ ไดโดยการ ตนเองจํานวน ๕ ครั้งรอย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ชว ยเหลือ ละ ๗๕

๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ พฒั นาการทด่ี ขี นึ้ ท่ีวางไว
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ใหเ ด็กชายณฐั พงศ ใชสอ ม ภาพ และสื่อของ จดั หาสอื่ บตั ร
จิ้มผ ลไมชิ้น เล็กๆ เด็ก จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
ชายณัฐพงศ สามารถใช เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
มือขางท่ีถนัดจับสอมข้ึน เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
จากจานและวางปลาย การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
สอมลงบนผลไมไดโ ดยการ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ชวยเหลือ จํานวน ๕ คร้ัง พัฒนาการท่ีดขี ้ึน ที่วางไว
รอยละ ๗๕

372

ผลการไดร บั
สิ่งอาํ นวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเห็น

อ่ืนใดทาง
การศึกษา
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บัตร
ณัฐพงศ ใชสอมจิ้มผลไม จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอื่
ช้ินเล็กๆ เด็กชายณัฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
สามารถใชมือขางที่ถนัด เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
จับสอมข้ึนจากจานและ
วางปลายสอมลงบนผลไม การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบ รรลุ
ไดดวยตนเอง จํานวน ๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ครง้ั รอ ยละ ๗๕ พฒั นาการท่ีดีขึ้น ท่วี างไว

๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ใชสอมจ้ิมผลไม
ช้ิ น เ ล็ ก ๆ เ ด็ ก ช า ย
ณัฐพงศ สามารถใชมือ
ข า ง ท่ี ถ นั ด ห ยิ บ ส อ ม ข้ึ น
จากจานและวางปลาย
สอมลงบนผลไมแลวออก
แรงกดสอมลงผลไมไดโดย
การชวยเหลือ จํานวน ๕
คร้งั รอยละ ๗๕

373

ผลการไดร บั
ส่ิงอาํ นวยความ
สะดวก ส่ือ
เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เห็น

อื่นใดทาง
การศึกษา
มาตรฐานที่ ๗ รกั ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาส่อื บตั ร
วฒั นธรรมและความเปน ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
ไทย หมวดสัตว เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ตวั บง ช้ี ๗.๑ สนใจและ พงศ สามารถช้ีบอกช่ือ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
เรียนรูส่งิ ตา ง ๆ รอบตัว หมา แมว นก ไดโดยผู การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ชวยเหลอื รอยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
๒ ๕ ๖ ๕ เม่ื อ ให เด็ กช าย ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน พัฒนาการท่ีดีขึ้น ทว่ี างไว
ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพหมวด ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
สัตว หมวด เส้ือผา หมวด ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บัตร
อาหารเดก็ ชายณัฐพงศ หมวดสัตว เด็กชายณัฐ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
สามารถชบ้ี อกได พงศ สามารถช้ีบอกช่ือ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ห ม า แ ม ว น ก ได ด วย เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตนเองรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการทดี่ ขี ึ้น ทีว่ างไว
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จดั หาส่อื บตั ร
ใ ห เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
ชี้ บ อ ก บั ต ร ภ า พ ห ม ว ด เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เ ส้ื อ ผ า เ ด็ ก ช า ย เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ณัฐพงศ สามารถชี้บอก
ชื่อเส้ือ กางเกง กระโปรง การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
ไดโดยผูชวยเหลือรอยละ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
๗๕ พัฒนาการท่ีดีขน้ึ ท่วี างไว

๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จัดหาส่ือ บตั ร
ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
หมวดเสื้อผา เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ท่ี
พงศ สามารถช้ีบอกชื่อ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
เส้ือ กางเกง กระโปรง ได
ดวยตนเองรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการที่ดขี น้ึ ท่ีวางไว

374

เปา หมาย จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม ผลการไดร บั ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ๕) ภายใน ๓๐ เมษายน ส่งิ อาํ นวยความ ขอคิดเห็น
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อให เด็กช าย
สะดวก สอ่ื
บรกิ าร และ
ความชวยเหลือ
อืน่ ใดทาง
การศกึ ษา

ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ
หมวดอาหาร เด็กชายณัฐ
พงศ สามารถช้ีบอกชื่อไข
ดาว ไขตม ไขเจียว ไดโดย
ผชู วยเหลือรอยละ ๗๕
มาตรฐานท่ี ๗ รกั ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
ธรรมชาติ สงิ่ แวดลอม ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาสอื่ บตั ร
วฒั นธรรมและความเปน ณัฐพงศ ไหวสวัสดี เด็ก จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ไทย ชายณัฐพงศ สามารถนํา เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ตัวบง ชี้ ๗.๓ มีมารยาท มือท้ัง ๒ ขางพนมไดโดยผู เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ตามวัฒนธรรมไทย และรัก ชวยเหลอื รอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ

ความเปนไทย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน พัฒนาการที่ดขี ึ้น ทว่ี างไว
๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช าย ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ณัฐพงศ ยกมือไหวเด็กชาย ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จดั หาสือ่ บตั ร
ณัฐพงศ สามารถไหว ณัฐพงศ ไหวสวัสดี เด็ก จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
ชายณัฐพงศ สามารถนํา เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
มือทั้ง ๒ ขางพนมแนบมา เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ท่ี ก ล า ง อ ก ไ ด โ ด ย ผู
ชว ยเหลอื รอยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการทด่ี ขี ้นึ ที่วางไว
๓) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จดั หาสอ่ื บตั ร
ณัฐพงศ ไหวสวัสดี เด็ก จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
ชายณัฐพงศ สามารถนํา เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
มือทั้ง ๒ ขางพนมแนบมา เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ท่ี ก ล า ง อ ก แ ล ะ ก ม หั ว ไ ด
โดยผูชวยเหลือรอยละ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการที่ดีข้นึ ที่วางไว

375

ผลการไดร ับ
สงิ่ อํานวยความ
สะดวก สื่อ
เปา หมาย จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็

๔) ภายใน ๓๐ เมษายน อน่ื ใดทาง
การศกึ ษา

๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ไหวสวัสดี เด็ก
ชายณัฐพงศ สามารถ ไหว
สวัสดีไดดวยตนเองรอยละ
๗๕
๔. พฒั นาการดา น ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผลจากการใชบ ตั ร ควรจัดทํา
สติปญญา ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาสือ่ บตั ร
มาตรฐานท่ี ๙ ใชภาษา ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
สื่ อ ส า ร ไ ด เห ม า ะ ส ม ต า ม สวนของรางกายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ศักยภาพ ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตัวบ งช้ี ๙ .๑ รับ รูแล ะ ภาพสวนตางๆของรางกาย การฝกการพัฒนา เพ่อื ใหบรรลุ
เขาใจความหมายของ ได ๓ แหง ไดแก หัว หู ตา ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ภาษาได จํานวน ๕ ครง้ั รอยละ ๗๕ พฒั นาการทด่ี ีขน้ึ ท่ีวางไว

ภายในวนั ท่ี ๓๐ เมษายน ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทาํ
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชาย ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาส่ือ บตั ร
ณัฐพงศ ช้ีบตั รภาพสวน ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอ่ื
ของรา งกายเด็กชายณฐั พงศ สวนของรางกายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
สามารถชบ้ี ัตรภาพสว น ณัฐพงศ สามารถชี้บัตร เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตา งๆของรา งกายได ๖–๑๐ ภาพสวนตางๆของรางกาย
แหง ได ๕ แหง ไดแก หัว หู ตา การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
จมกู ปากรอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการท่ีดีข้นึ ทีว่ างไว
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ผลจากการใชบ ตั ร ควรจัดทํา
๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสอ่ื บัตร
ณัฐพงศ ชี้บอกบัตรภาพ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
สวนของรางกายเด็กชาย เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ภาพสวนตางๆของรางกาย
ได ๗ แหง ไดแก หัว หู ตา การฝกการพัฒนา เพ่ือใหบรรลุ
จมูก ปาก คอ แขน รอย ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
ละ ๗๕ พฒั นาการทดี่ ีข้ึน ท่ีวางไว

376

ผลการไดรบั
ส่ิงอาํ นวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม สะดวก สื่อ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป บริการ และ ขอคิดเหน็

ความชวยเหลือ
อน่ื ใดทาง
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน การศึกษา

๒๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ช้ีบอกบัตรภาพ
สวนของรางกายเด็กชาย
ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตร
ภาพสวนตางๆของรา งกาย
ได ๑๐ แหง ไดแก หัว หู
ตา จมูก ปาก คอ แขน มือ
ขา เทา รอยละ ๗๕
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ ๑) ภายใน ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
สามารถในการคิดที่เปน ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาสอื่ บตั ร
พื้นฐานในการเรียนรูต าม ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่อื
ศักยภาพ รูปภาพสัตว เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ตวั บง ช้ี ๑๐.๑ มีความ พงศ สามารถจับคูรูปภาพ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ทเ่ี หมือนกนั ได ๒ คูรอยละ
สามารถในการคดิ รวบยอด ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเด็กชาย พัฒนาการที่ดีขึ้น ที่วางไว
ณั ฐ พ งศ ส า ม า ร ถ จั บ คู ๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจัดทาํ
สิ่ ง ข อ ง ห รื อ รู ป ภ า พ ท่ี ๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และสื่อของ จัดหาสอื่ บตั ร
เหมือนกนั ได ๑๐ คู ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
รูปภาพสัตว เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
พงศ สามารถจับคูรูปภาพ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ทีเ่ หมือนกันได ๕ ครู อยละ
๗๕ การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการทดี่ ขี ึ้น ท่วี างไว

377

ผลการไดรบั
สงิ่ อํานวยความ
สะดวก สอื่
เปา หมาย จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็

อื่นใดทาง
การศึกษา
๒) ภายใน ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบ ัตร ควรจดั ทาํ
๒๕ ๖ ๔ เม่ือใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บัตร
ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู จริงในการจัดการ ภาพ หรอื ส่ือ
รูปภาพสัตว เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
พงศ สามารถจับคูรูปภาพ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ทเ่ี หมือนกนั ได ๕ ครู อยละ
๗๕ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการทด่ี ขี ้ึน ทวี่ างไว
๓ ) ภ าย ใน ๓ ๐ ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทํา
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อ ภาพ และส่ือของ จดั หาสื่อ บตั ร
ใ ห เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
ทํากิจกรรมจับคูรูปภาพ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
ส่ิงของ เด็กชายณัฐพงศ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
สามารถจับคูรูปภ าพ ที่
เหมือนกันได ๒ คูรอยละ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ
๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการที่ดีขึ้น ทว่ี างไว
๔) ภายใน ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย ภาพ และส่ือของ จดั หาส่ือ บัตร
ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สือ่
รูปภาพส่ิงของ เด็กชายณัฐ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
พงศ สามารถจับคูรูปภาพ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
ทีเ่ หมือนกนั ได ๕ คูร อยละ
๗๕ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการทดี่ ีขนึ้ ที่วางไว
๕) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชาย
ณัฐพงศ ทํากิจกรรมจับคู
รู ป ภ า พ สั ต ว แ ล ะ สิ่ ง ข อ ง
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ
จับคูรูปภาพที่เหมือนกันได
๑๐ ครู อยละ ๗๕

378

ผลการไดรบั
สิ่งอาํ นวยความ
สะดวก ส่อื
เปา หมาย จุดประสงคเชิงพฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คดิ เหน็

อ่นื ใดทาง
การศกึ ษา
๕. พัฒนาการดา นทกั ษะ ๑ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
จําเปน เฉพาะความพกิ าร สิงหาคม ๒๕๖๔ เม่ือนั่ง ภาพ และสื่อของ จัดหาส่ือ บัตร
มาตรฐานท่ี ๑๓.๔ การ ทํากิจกรรมยายบอลใส
พัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะ ตะกรา เด็กชายณัฐพงศ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สื่อ
เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ความพิการบกพรองทาง สามารถนั่งทํากิจกรรมยา ย เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
รา งกายหรอื การเคล่อื น บอลใสตะกราในทาทางที่
ไหวหรือสขุ ภาพ ถูกตองได นาน ๓ นาที การฝกการพัฒนา เพื่อใหบ รรลุ
รอ ยละ ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย

ตัวบงช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแล ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม พัฒนาการท่ดี ขี ้ึน ทีว่ างไว
อนามยั เพ่ือปองกัน ๒๕๖๔ เม่ือน่ังทํากิจกรรม ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทาํ
ภาวะแทรกซอน ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า ภาพ และส่ือของ จัดหาสื่อ บตั ร
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน เด็กชายณัฐพงศ สามารถ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
๒๕๖๕ เดก็ ชายณัฐพงศ นั่งทํากิจกรรมยายบอลใส เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ไดร ับการจัดทา น่ังทาํ ตะกราในทาทางที่ถูกตอง เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
กจิ กรรมตางๆในทาทางท่ี ได นาน ๕ นาทีรอยละ การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ถกู ตองการจัดทานงั่ ทํา ๗๕ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
กิจกรรมตา งๆในทาทางที ๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม พฒั นาการทด่ี ีขนึ้ ที่วางไว
ถูกตอง นาน ๑๐ นาที ๒๕๖๔ เม่ือนั่งทํากิจกรรม
ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า ผลจากการใชบ ัตร ควรจัดทํา
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ ภาพ และส่ือของ จัดหาสื่อ บัตร
น่ังทํากิจกรรมยายบอลใส จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่อื
ตะกราในทาทางที่ถูกตอง เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ได นาน ๗ นาทีรอยละ เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการท่ีดีขน้ึ ท่วี างไว
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เม่ือนั่งทํากิจกรรม
ย า ย บ อ ล ใ ส ต ะ ก ร า
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ
นั่งทํากิจกรรมยายบอลใส
ตะกราในทาทางที่ถูกตอง
ได นาน ๑๐ นาทีรอยละ
๗๕

379

ผลการไดร บั
สงิ่ อาํ นวยความ
สะดวก ส่อื
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอ คิดเหน็
๖. ศิลปะบําบัด
กิจกรรม อื่นใดทาง
การปน การศึกษา
เน้อื หา ๑ ) ภ า ย ใน วั น ท่ี ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
เพ่ิมสรางการประสาน กรกฎาคม๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และส่ือของ จดั หาสอ่ื บัตร
สมั พนั ธระหวางประสาทตา เด็กชายณัฐพงศ ใชมือดึงดิน จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สอื่
กบั กลามเนื้อน้วิ มือ นํ้ ามั นเด็ กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
ภายในวนั ที่ ๓๐ เมษายน สามารถดึ งดิ นน้ํ ามั นได เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
๒๕๖๕ เดก็ ชายณฐั พงศ ใช จาํ นวน ๓ กอ นรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
มือดงึ และใชม ือทุบดิน
นาํ้ มนั เดก็ ชายณัฐพงศ ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
สามารถใชมือดงึ และใชมือ พัฒนาการทดี่ ขี ้ึน ทวี่ างไว
ทบุ ดนิ น้าํ มนั ใหแผน ออก ๒) ภายในวนั ท่ี ๓๐ กนั ยายน ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
จาํ นวน ๕ กอน ๒ ๕ ๖ ๔ เมื่ อให เด็ กชาย ภาพ และสื่อของ จดั หาส่อื บัตร
ณัฐพงศ ใชมือดึงดินน้ํามัน จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอื่
เด็กชายณัฐพงศ สามารถดึง เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
ดนิ นํ้ามันได จาํ นวน ๕ กอ น เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
รอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพือ่ ใหบ รรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการที่ดีขน้ึ ที่วางไว
๓ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๐ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เม่ือให ภาพ และสื่อของ จัดหาสอ่ื บัตร
เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบ จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
ดิ น น้ํ า มั น ให แ ผ อ อ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
เด็กชายณัฐพงศ สามารถทุบ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
ได จํานวน ๓ กอนรอยละ
๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบ รรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พฒั นาการที่ดขี ้ึน ทวี่ างไว
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
มกราคม ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาส่ือ บตั ร
เด็กชายณัฐพงศ ใชมือทุบ จริงในการจัดการ ภาพ หรือ สอ่ื
ดิ น นํ้ า มั น ให แ ผ อ อ ก เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ทุบได จํานวน ๗ กอน
รอยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการท่ีดขี น้ึ ทวี่ างไว

380

เปาหมาย จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม ผลการไดรบั หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สิง่ อํานวยความ

๕ ) ภ า ย ใ น วั น ท่ี ๓ ๐ สะดวก สือ่ ขอเสนอแนะ/
บรกิ าร และความ ขอคิดเห็น
ชว ยเหลืออนื่ ใด
ทางการศกึ ษา

เม ษ า ย น ๒ ๕ ๖ ๕ เด็ ก
ชายณัฐพงศ ใชมือดึงและใช
มือทุบดินนํ้ามัน เด็กชายณัฐ
พงศ สามารถใชมือดึงและ
ใชมือทุบดินน้ํามันใหแผน
ออกจาํ นวน ๕ กอน
๗. สุขศึกษาและพละ ๑) ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ผลจากการใชบัตร ควรจัดทํา
ศึกษา ๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ ภาพ และส่ือของ จัดหาสื่อ บัตร
ภ า ย ใ น วั น ที่ ๓ ๐ เคล่ือนยายตัวเองไปในทิศทาง จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
เมษายน ๒๕๖๕ เมื่อให ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
เ ด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ง ศ สามารถพลกิ คว่ําตัวเองได รอ ย เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
เคลื่อนยายตัวเองไปใน ละ ๗๕
ทิศทางท่ี กําหนดเด็กชาย การฝกการพัฒนา เพื่อใหบรรลุ
ณัฐพงศ สามารถคลาน ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
ตามทศิ ทางที่ พฒั นาการทด่ี ขี นึ้ ท่วี างไว

กาํ หนดให ในระยะทาง ๓ ๒) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทํา
เมตร ๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ภาพ และส่ือของ จัดหาสอื่ บตั ร
เคลื่อนยายตัวเองไปในทิศทาง จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สื่อ
ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจริง ที่
สามารถชั นคอพ นพื้ นได เปนส่ิงที่ ชวยใน หลากหลาย
รอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบ รรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พัฒนาการท่ดี ขี ึน้ ที่วางไว
๓) ภายในวันท่ี ๓๐ กันยายน ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
๒๕๖๔ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ภาพ และส่ือของ จดั หาสือ่ บัตร
เคลื่อนยายตัวเองไปในทิศทาง จริงในการจัดการ ภาพ หรอื สือ่
ดานหนา เด็กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ท่ี
สามารถยกอกพนพื้นได รอยละ เปนสิ่งที่ ชวยใน หลากหลาย
๗๕ การฝกการพัฒนา เพอื่ ใหบรรลุ

ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการท่ดี ีขนึ้ ทว่ี างไว

381

ผลการไดร ับ
สง่ิ อํานวยความ
สะดวก สอ่ื
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม บริการ และ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป ความชวยเหลือ ขอคดิ เห็น

อนื่ ใดทาง
การศกึ ษา
๔ ) ภ า ย ใน วั น ที่ ๓ ๑ ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เมื่อให ภาพ และส่ือของ จัดหาสอ่ื บตั ร
เด็กชายณัฐพงศ เคลื่อนยาย จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
ตัวเองไปในทิศทางดานหนา เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
เด็กชายณัฐพงศ สามารถใชมือ เปนสิ่งท่ี ชวยใน หลากหลาย
ออกแรงลากตัวเองไปดานหนา
ในระยะทาง ๑ เมตรรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปา หมาย
พฒั นาการทีด่ ขี ้ึน ท่วี างไว
๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ผลจากการใชบัตร ควรจดั ทาํ
๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ ภาพ และส่ือของ จดั หาส่อื บัตร
เคลื่อนยายตัวเองไปในทิศทาง จริงในการจัดการ ภาพ หรือ ส่ือ
ด านหน าเด็ กชายณั ฐพงศ เรี ย น ก า ร ส อ น ของจรงิ ที่
สามารถใช มื อออกแรงลาก เปนส่ิงท่ี ชวยใน หลากหลาย
ตัวเองไปดานหนาในระยะทาง
๒ เมตรรอ ยละ ๗๕ การฝกการพัฒนา เพอ่ื ใหบรรลุ
ผู เ รี ย น ใ ห มี ตามเปาหมาย
พัฒนาการท่ีดขี ้นึ ท่วี างไว
๖) ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน
๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ
เคลื่อนยายตัวเองไปในทิศทาง
ด านหน าเด็ กชายณั ฐพงศ
สามารถใช มื อออกแรงลาก
ตัวเองไปดานหนาในระยะทาง
๓ เมตรรอ ยละ ๗๕

382

ผลการไดรบั
ส่ิงอาํ นวยความ
เปาหมาย สะดวก สือ่
ระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม บรกิ าร และ ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ความชวยเหลือ ขอคิดเหน็

อน่ื ใดทาง
การศึกษา
๘. เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจัดทํา
เพื่อการสื่อสาร ICT เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ รูจัก บัตรภาพ และส่ือ จดั หาสอ่ื บตั ร
ม าต รฐาน ท่ี ๑ รู จั ก สวนประกอบคอมพิ วเตอร ข อ ง จ ริ ง ใ น ก า ร ภาพ หรือ สือ่
สวนประกอบและหนาที่ เด็กชายณัฐพงศ สามารถให จัดการเรียนการ ของจริง ที่
ของคอมพิวเตอร รวมถึง ความร วมมื อช้ี บั ตรภ าพ ส อ น เป น สิ่ งที่ หลากหลาย
อนั ตรายจากอุปกรณไฟฟา สวนประกอบคอมพิวเตอรได ๑
ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ช้ิน โดยมีผูชวยเหลือจํานวน ๕ ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอ่ื ใหบ รรลุ
๒๕๖๕ เมื่อใหเ ดก็ ชาย คร้งั รอ ยละ ๗๕ การพัฒนาผูเรียน ตามเปา หมายท่ี
ณั ฐ พ ง ศ รู จั ก ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ใหมีพัฒนาการท่ี วางไว
สวนประกอบคอมพิวเตอร เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจัก ดขี ึ้น ควรจดั ทํา
เด็กชายณัฐพงศ สามารถ ส วนป ระกอบ คอมพิ วเตอร ผ ล จ า ก ก า ร ใช จดั หาสอ่ื บัตร
หยิบชี้ภาพสวนประกอบ เด็กชายณัฐพงศ สามารถชีบ้ ัตร บัตรภาพ และส่ือ ภาพ หรอื ส่ือ
คอมพิ วเตอรได ๓ ช้ิ น ภ า พ ส ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง จ ริ ง ใ น ก า ร ของจรงิ ที่
ไดแกจอภาพ คียบอรด คอมพิวเตอรได ๑ ชิ้น ดวย จัดการเรียนการ หลากหลาย
เมาส จํานวน ๕ ครงั้ ส อ น เป น ส่ิ งที่

ตนเองจํานวน ๕ คร้ังรอยละ ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอื่ ใหบรรลุ
๗๕ การพัฒนาผูเรียน ตามเปาหมายที่
ใหมีพัฒนาการที่ วางไว
ดขี น้ึ
๓) ภายใน ๓๑ ธันวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจดั ทาํ
๒๕๖๔เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ บัตรภาพ และสื่อ จัดหาสื่อ บตั ร
รู จั ก ส ว น ป ร ะ ก อ บ ข อ ง จ ริ ง ใ น ก า ร ภาพ หรอื สื่อ
คอมพิวเตอร เด็กชายณัฐพงศ จัดการเรียนการ ของจริง ท่ี
ส า ม า ร ถ ช้ี บั ต ร ภ า พ ส อ น เป น สิ่ งที่ หลากหลาย
สวนประกอบคอมพิวเตอรได
๒ ช้ินโดยมผี ูชว ยเหลือจาํ นวน ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอ่ื ใหบรรลุ
๕ ครั้งรอยละ ๗๕ การพัฒนาผูเรียน ตามเปาหมายที่

ใหมีพัฒนาการท่ี วางไว
ดีขน้ึ

383

ผลการไดร ับ
ส่ิงอาํ นวยความ
เปา หมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม สะดวก สือ่ ขอ เสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป บริการ และ ขอ คิดเหน็

ความชวยเหลือ
อนื่ ใดทาง
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน การศกึ ษา

๒ ๕ ๖ ๕ เมื่ อ ให เด็ ก ช า ย
ณัฐพงศ รูจักสวนประกอบ
ค อ ม พิ ว เต อ ร เด็ ก ช า ย
ณัฐพงศ สามารถช้ีบัตรภาพ
สวนประกอบคอมพิวเตอร
ได ๓ ชิ้ น ได ด ว ย ต น เอ ง
จํานวน ๕ คร้งั รอ ยละ ๗๕
๙. แผนเปลี่ยนผาน ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจดั ทํา
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อ ๒ ๕ ๖ ๔ เม่ื อ ให เด็ ก ช าย บัตรภาพ และส่ือ จัดหาสอ่ื บัตร
ใหญ และกลามเน้ือเล็ก ณฐั พงศ นั่งเกา อรี้ ับประทาน ของจริงใน การ ภาพ หรอื สือ่
แ ข็ ง แ ร ง ใ ช ไ ด อ ย า ง อาหาร เด็กชายณั ฐพ งศ จัดการเรียนการ ของจริง ท่ี
คลองแคลวและ ประสาน สามารถใหความรวมมือใน ส อ น เป น ส่ิ งท่ี หลากหลาย
ก า ร นั่ ง เก า อ้ี โด ย มี ก า ร
สัมพันธก ัน ชวยเหลอื ไดร อยละ ๗๕ ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอ่ื ใหบรรลุ
การพัฒนาผูเรียน ตามเปา หมายท่ี
ใหมีพัฒนาการที่ วางไว
ดีขึน้
ตัวบงชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหว ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจัดทาํ
รางกายอยางคลองแคลว เม่ือใหเด็กชายณั ฐพงศ น่ัง บัตรภาพ และสื่อ จดั หาสอ่ื บตั ร
ประสานสัมพันธและทรง เกาอ้ีรับประทานอาหาร เด็ก ของจริงใน การ ภาพ หรือ สือ่
ตัวได ชายณัฐพงศ สามารถทรงตัวใน จัดการเรียนการ ของจริง ท่ี
การทรงตวั ในทานง่ั เกาอ้ีไดนาน ๑ นาที รอยละ ส อ น เป น สิ่ งที่ หลากหลาย
สามารถน่ังเกาอ้ีโดยมีการ ๗๕ ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพอ่ื ใหบ รรลุ
ชวยเหลอื ได การพัฒนาผูเรียน ตามเปา หมายที่
ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ใหมีพัฒนาการท่ี วางไว
๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ด็กชาย ดีข้ึน
ณั ฐ พ ง ศ นั่ ง เ ก า อ้ี
รับประทานอาหาร เด็ก
ชายณัฐพงศน่ังเกาอี้โดยมี
การชวยเหลอื ได

384

เปาหมาย จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม ผลการไดรบั ขอเสนอแนะ/ หมายเหตุ
ระยะยาว ๑ ป สง่ิ อาํ นวยความ ขอคิดเหน็

สะดวก ส่อื
บริการ และ
ความชวยเหลือ
อน่ื ใดทาง
การศกึ ษา
๓ ) ภ ายใน ๓ ๑ ธั นวาคม ผ ล จ า ก ก า ร ใช ควรจดั ทํา
๒๕๖๔เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ บัตรภาพ และส่ือ จัดหาสื่อ บตั ร
นง่ั เกา อ้ีรบั ประทานอาหาร เด็ก ของจริงใน การ ภาพ หรอื ส่ือ
ชายณัฐพงศ สามารถทรงตัวใน จัดการเรียนการ ของจรงิ ท่ี
เกาอ้ีไดนาน ๓ นาที รอยละ ส อ น เป น สิ่ งที่ หลากหลาย
๗๕ ช ว ย ใน ก าร ฝ ก เพื่อใหบ รรลุ
การพัฒนาผูเรียน ตามเปาหมายที่
ใหมีพัฒนาการที่ วางไว
ดีข้นึ
๔) ภายใน ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕
เม่ือใหเด็กชายณั ฐพงศ น่ัง
เกาอ้ีรับประทานอาหาร เด็ก
ชายณัฐพงศ สามารถทรงตัวใน
เกาอ้ีไดนาน ๔ นาที ติดตอกัน
๓ วันรอ ยละ ๗๕

คณะกรรมการตรวจสอบทบทวน/ประเมินผลแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล

ชอื่ - ช่อื สกุล ตาํ แหนง ลายมือช่ือ

๑. นางรกั ศธิ ร รองแพง ผูบรหิ ารสถานศึกษา/ผแู ทน ...........................
๒. นางสาวศศิธร ศริ ทิ หาร
บิดา หรอื มารดา หรือผปู กครอง ............................
๓. นางสาวปย ะนชุ ต๊บิ วงศ
๔. นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา หรือผดู แู ลคนพิการ
๕. นางสาวศศิกมล กาหลา
ผปู ระสานบริการ ............................

ผูประเมินความสามารถ/พฒั นาการ ............................

ผปู ระเมินความสามารถ/พัฒนาการ ............................

385

แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บง ชี้

ช่อื เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจิโน ระดับชัน้ เตรยี มความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
พฒั นาการดานรา งกาย
มาตรฐานที่ ๒ กลามเนือ้ ใหญและกลา มเน้ือเล็กแข็งแรง ใชไดอยา งคลอ งแคลว และ ประสานสมั พนั ธกัน
*ผลการ
ขอ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบงช้ี ผลการประเมนิ เกณฑการผาน ประเมนิ
ที่ ตามแผนการจดั (รอยละ) จดุ ประสงค
ประสบการณ/ แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล เชิง
พฤติกรรม/
(รอยละ)
ตัวบง ช้ี
๑ ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมอ่ื ใหเด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ ( ) ไมผ า น
ทั้งสองขางยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ
สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิได รอ ยละ
๗๕
๒ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมอ่ื ใหเด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ ( ) ไมผ าน
ท้ังสองขางยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ
สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิและโนม
ตัวไปดานหนาวางมือลงพื้นเสมอ
ไหล นาน ๕ นาที ไดรอ ยละ ๗๕
๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ ( ) ไมผา น
ทั้งสองขางยันพ้ืน เด็กชายณัฐพงศ
สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและโนม
ตัวไปดานหนาวางมือลงพื้นเสมอ
ไหล นาน ๑๐ นาที ไดรอยละ ๗๕
๔ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ ( ) ไมผา น
ทั้งสองขางยันพ้ืน เด็กชายณัฐพงศ
สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิและโนม
ตัวไปดานหนาวางมือลงพื้นเสมอ
ไหลน าน ๓ นาทีไดร อ ยละ ๗๕
๕ ภายในวันท่ี ๒๘ กุมภาพันธ ๒๕๖๕ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ น่ังโดยใชมือ ( ) ไมผ าน
ท้ังสองขางยันพื้น เด็กชายณัฐพงศ
สามารถจัดทาน่ังขัดสมาธิและยืดตัว
ต ร ง ว า ง มื อ บ น พื้ น ด า น ข า ง ลํ า ตั ว
นาน ๕ นาที ไดร อ ยละ ๗๕

386

ผลการประเมิน *ผลการ
ตามแผนการจดั ประเมนิ
ขอ ประสบการณ/ แผนการ เกณฑการผาน จดุ ประสงค
ท่ี จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี สอนเฉพาะบคุ คล (รอ ยละ) เชงิ

(รอ ยละ) พฤตกิ รรม/
๗๕ ตัวบงช้ี
๖ ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่อื ใหเด็กชายณัฐพงศ นั่งโดยใชมือ ( ) ไมผาน
ท้ังสองขางยันพ้ืน เด็กชายณัฐพงศ
สามารถจัดทานั่งขัดสมาธิและยืดตัว
ต ร ง ว า ง มื อ บ น พื้ น ด า น ข า ง ลํ า ตั ว
นาน ๑๐ นาที ไดรอ ยละ ๗๕

หมายเหตุ *ผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี
ผาน คือ ผานเกณฑร อยละ ๗๕ ของแตละตวั บง ชี้
ไมผาน คือ ผานเกณฑต่าํ กวา รอ ยละ ๗๕ ของแตล ะตัวบงช้ี

สรุปผลการประเมินจดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตัวชี้วดั
จาํ นวนจุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บงช้ี ท้งั หมด ๖ ขอ
ผาน ๖ ขอ คิดเปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผาน ( ) ไมผาน

สรุปผลการประเมินตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดานรางกาย
คิดเปนรอยละ ๗๕

387

แบบสรุปการประเมนิ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ตวั บง ช้ี

ช่อื เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ระดับชั้น เตรียมความพรอม ปการศึกษา ๒๕๖๔
พฒั นาการดา นรา งกาย
มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือใหญแ ละกลา มเนื้อเลก็ แข็งแรง ใชไดอ ยา งคลองแคลวและ ประสานสัมพนั ธก ัน
*ผลการ
ขอ จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงชี้ ผลการประเมนิ เกณฑก ารผาน ประเมิน
ที่ ตามแผนการจดั (รอยละ) จดุ ประสงค
ประสบการณ/แผนการ
สอนเฉพาะบุคคล เชิง
พฤติกรรม/
(รอ ยละ)
ตัวบงช้ี
๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ หมุนปดฝา ( ) ไมผาน
ขวดเกลียว ขนาด ๓ น้ิว เด็กชาย
ณัฐพงศ สามารถใชมือขางที่ถนัด
เอ้ือมไปหาขวดที่อยูดานหนาไดรอย
ละ ๗๕
๒ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ หมุนปดฝา ( ) ไมผ าน
ขวดเกลียว ขนาด ๓ น้ิว เด็กชาย
ณัฐพงศ สามารถใชมือขางที่ไมถนัด
จับขวดไดร อยละ ๗๕
๓ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายณั ฐพงศ เมื่อให ( ) ไมผาน
เด็กชายณัฐพงศ หมุนปดฝาขวด
เกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เดก็ ชายณัฐพงศ
สามารถใชมือขางที่ไมถนัดจับขวด
และใชมือขางที่ถนัดจับฝาขวดแลว
หมนุ ปดขวด ไดร อ ยละ ๗๕
๔ ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณั ฐพงศ เม่ือให ( ) ไมผา น
เด็กชายณัฐพงศ หมุนเปดฝาขวด
เกลยี ว ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชายณัฐพงศ
สามารถใชมือขางที่ไมถนัดจับขวด
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝาขวดแลว
อ อ ก แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โด ย ผู
ชวยเหลือทางกายไดรอยละ ๗๕

388

ผลการประเมนิ *ผลการ
ตามแผนการจดั ประเมิน
ขอ ประสบการณ/แผนการ เกณฑก ารผาน จุดประสงค
ท่ี จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตัวบงชี้ สอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) เชิง

(รอยละ) พฤติกรรม/
๗๕ ตัวบง ชี้
๕ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณั ฐพงศ เมื่อให ( ) ไมผา น
เด็กชายณัฐพงศ หมุนเปดฝาขวด
เกลียว ขนาด ๓ นิ้ว เด็กชายณัฐพงศ
สามารถใชมือขางท่ีไมถนัดจับขวด
และใชมือขางท่ีถนัดจับฝาขวดแลว
อ อ ก แ ร ง ห มุ น เป ด ข ว ด โด ย ผู
ชว ยเหลอื ดวยทา ทางไดรอ ยละ ๗๕

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบงช้ี
ผา น คือ ผา นเกณฑรอ ยละ ๗๕ ของแตล ะตัวบง ชี้
ไมผ าน คอื ผา นเกณฑต า่ํ กวารอยละ ๗๕ ของแตละตัวบง ช้ี

สรปุ ผลการประเมนิ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั ช้ีวัด
จาํ นวนจดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตัวบงชี้ ทั้งหมด ๕ ขอ
ผา น ๕ ขอ คิดเปน รอ ยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผา น

สรุปผลการประเมินตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล/แผนการจัดประสบการณ พัฒนาการดานรางกาย
คดิ เปนรอ ยละ ๗๕

389

แบบสรุปการประเมินจดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ช้ี

ช่อื เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจโิ น ระดับช้นั เตรียมความพรอม ปก ารศึกษา ๒๕๖๔
พัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ
มาตรฐานท่ี ๓ มสี ขุ ภาพจติ ดีและมคี วามสขุ
*ผลการ
ขอ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ตัวบง ชี้ ผลการประเมิน เกณฑก ารผา น ประเมนิ
ที่ ตามแผนการจดั (รอ ยละ) จุดประสงค
ประสบการณ/ แผนการ
สอนเฉพาะบคุ คล เชงิ
พฤตกิ รรม/
(รอ ยละ)
ตัวบงช้ี
๑ ภายในวันท่ี ๓๑ กรกฎาคม๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจักอารมณ ( ) ไมผ าน
ดีใจ เด็กชายณัฐพงศ สามารถหยิบ
บัตรภาพแสดงอารมณดีใจไดโดย
การกระตุนเตือนจํานวน ๕ คร้ัง
รอ ยละ ๗๕
๒ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจักอารมณ ( ) ไมผาน
ดีใจ เด็กชายณัฐพงศ สามารถหยิบ
บัตรภาพแสดงอารมณดีใจไดดวย
ตนเองจํานวน ๕ คร้งั รอ ยละ ๗๕
๓ ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ รูจักอารมณ ( ) ไมผาน
เสียใจ เด็กชายณัฐพงศ สามารถ
หยิบบัตรภาพแสดงอารมณ เสียใจ
ไดโดยการกระตุนเตือนจํานวน ๕
คร้งั รอ ยละ ๗๕
๔ ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐ พ ฤ ศ จิ ก าย น ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
๒๕๖๔ เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจัก ( ) ไมผา น
อารมณ เสียใจ เด็กชายณัฐพงศ
สามารถหยิบบัตรภาพแสดงอารมณ
เสียใจไดดวยตนเองจํานวน ๕ คร้ัง
รอ ยละ ๗๕
๕ ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม๒๕๖๕ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจักอารมณ ( ) ไมผา น
โกรธ เดก็ ชายณฐั พงศ สามารถหยิบ
บัตรภาพแสดงอารมณโกรธไดโดย
การกระตุนเตือนจํานวน ๕ คร้ัง
รอยละ ๗๕

390

ผลการประเมนิ *ผลการ
ตามแผนการจัด ประเมนิ
ขอ ประสบการณ/ แผนการ เกณฑการผา น จุดประสงค
ที่ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตัวบง ชี้ สอนเฉพาะบุคคล (รอ ยละ) เชิง

(รอยละ) พฤติกรรม/
๗๕ ตัวบง ช้ี
๖ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ รูจักอารมณ ( ) ไมผา น
โกรธ เด็กชายณฐั พงศ สามารถหยิบ
บัตรภาพแสดงอารมณโกรธไดดวย
ตนเองจํานวน ๕ ครัง้ รอยละ ๗๕

หมายเหตุ *ผลการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ตวั บงชี้
ผา น คอื ผานเกณฑรอยละ ๗๕ ของแตล ะตวั บง ช้ี
ไมผ าน คอื ผา นเกณฑตํ่ากวารอ ยละ ๗๕ ของแตละตวั บง ช้ี

สรุปผลการประเมินจุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ตวั ชี้วัด
จํานวนจุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บง ช้ี ทง้ั หมด ๖ ขอ
ผาน ๖ ขอ คิดเปน รอยละ ๑๐๐ ไมผา น ..............ขอ
(  ) ผา น ( ) ไมผา น

สรุปผลการประเมนิ ตามแผนการสอนเฉพาะบคุ คล/แผนการจดั ประสบการณ
พฒั นาการดานอารมณ จิตใจ คิดเปน รอยละ ๗๕

391

แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ตวั บงชี้

ชื่อ เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน ระดับช้ัน เตรียมความพรอม ปการศกึ ษา ๒๕๖๔
พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ
มาตรฐานท่ี ๓ มสี ุขภาพจิตดีและมีความสขุ
*ผลการ
ขอ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ตัวบง ช้ี ผลการประเมิน เกณฑก ารผา น ประเมิน
ที่ ตามแผนการจัด (รอ ยละ) จุดประสงค
ประสบการณ/ แผนการ
สอนเฉพาะบคุ คล เชิง
พฤตกิ รรม/
(รอ ยละ)
ตวั บง ช้ี
๑ ภายในวันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ ทํากิจกรรม ( ) ไมผา น
ระบายสีเด็กชายณัฐพงศ สามารถ
แสดงความพอใจในการทํากิจกรรม
ระบายสีคนเดียวไดนาน ๕ นาที
รอ ยละ ๗๕
๒ ภายในวันที่ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผา น
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ เลนกอสราง ( ) ไมผา น
ทรายเด็กชายณัฐพงศ สามารถ
แสดงความพอใจในการเลนกอสราง
ทรายคนเดียวไดนาน ๕ นาทีรอยละ
๗๕
๓ ภายในวันที่ ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๔ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เมื่อใหเด็กชายณัฐพงศ เลนตอกอน ( ) ไมผาน
ไม เด็กชายณัฐพงศ สามารถแสดง
ความพอใจในการเลนตอกอนไมคน
เดียวไดนาน ๕ นาทีรอยละ ๗๕
๔ ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ ๗๕ ๗๕ (  ) ผาน
เม่ือใหเด็กชายณัฐพงศ ดูภาพจาก ( ) ไมผา น
หนังสือ เด็กชายณัฐพงศ สามารถ
แสดงความพอใจในการดูภาพจาก
หนังสือคนเดียวไดนาน ๕ นาทีรอย
ละ ๗๕