1085 เด็กชายณัฐพงศ์ พรมจิโน

260

รวบรวมขอมลู พื้นฐาน สงิ่ อาํ นวยความสะดวก สอ่ื บรกิ ารและความชวยเหลอื อน่ื ใด
ทางการศึกษา
=======================================================================
กรอกขอ มูล เทคโนโลยีสง่ิ อาํ นวยความสะดวก ส่ือ บริการและความชวยเหลอื อ่นื ใดทางการศึกษา
ที่นกั เรียนใชห รอื ไดร บั ในปจจุบนั

เหตุผลทีไ่ ดรับเพราะ เปนสื่อ ในการจัดกิจกรรมการใหบ ริการทางการศึกษา
ผปู ระเมนิ ความตองการจําเปน พเิ ศษ นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ ครูการศึกษาพิเศษ

เทคโนโลยสี ง่ิ อํานวย ระยะเวลาทีไ่ ดร บั หรือใช หนว ยงานหรือบุคคลท่ี ผลการใชง าน
ความสะดวก สือ่ บริการ จัดหาให
และความชวยเหลอื อื่นใด
ทางการศกึ ษาที่นักเรียนใช มิถนุ ายน ๒๕๖๓ ศนู ยก ารศึกษาพิเศษ เป น สื่ อ ท่ี เ ห ม า ะ ส ม ใ น
ถงึ มนี าคม ๒๕๖๔ ประจําจังหวัดลาํ ปาง การจดั การเรยี นการสอน
หรอื ไดร บั ในปจ จบุ ัน ต า ม ที่ กํ า ห น ด ไ ว
สีเทยี นแทง ใหญ ใน แ ผ น IFSPส า ม าร ถ
สไี มแ ทง ใหญ นําไปใชในการจัดการ
เวลโครแบบสตก๊ิ เกอร เรียนการสอนได
ยางลบแบบแทง
บตั รภาพ กรกฎาคม ๒๕๖๔ ถงึ ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษ
บตั รคาํ มีนาคม ๒๕๖๕ ประจาํ จงั หวัดลําปาง
หมอน
ลกู บอล
ตะกรา
เจดียส ลบั สี
กลอง ๒ หนา ขนาด ๘ นิ้ว
ผาออ มสําเร็จรูป
ขนาดใหญพเิ ศษ XL

เปาหมายหลักทนี่ กั เรยี นควรไดร ับการพฒั นา
๑. ควรไดร บั การพฒั นาทักษะดํารงชีวติ และการอยรู ว มกับผอู ืน่ ในสังคม ชมุ ชน
๒. สงเสรมิ การอยรู ว มกับผูอ่ืนในสงั คม
๓. สงเสริมการใชแ ละการแสดงออกทางภาษาเพอ่ื ใหส ามารถสื่อสารกบั ผูอืน่ ไดตามความตองการ

ขอ คิดเหน็ เพม่ิ เติม
๑. ผูเ รียนควรไดร บั การกระตนุ และการฝกฝนพัฒนาอยางตอ เนอ่ื งและสม่ําเสมอ
๒. ผูดแู ลควรเปด โอกาสใหผูเ รียนไดรบั ประสบการณใ หมๆอยางสมํา่ เสมอ จะชวยใหผเู รยี นมพี ฒั นาการ
ดานตา งๆ ดีขนึ้

261
ผบู นั ทึกขอมลู ……………………………………………
(นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ)
ตําแหนง พนักงานราชการ
วนั ที่ ๑๕ เดือน มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

262

รายงานการประชุมกลุมงานบริหารวิชาการ
เรอื่ ง การจดั ทาํ แผนการใหบ รกิ ารชว ยเหลือเฉพาะครอบครัว ประจาํ ปการศกึ ษา ๒๕๖๔

ครั้งท่ี ๕/ ๒๕๖๔
วนั ที่ ๑๕ เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๔

ณ หนวยบรกิ ารอาํ เภอเกาะคา

ผมู าประชุม ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา/ ผแู ทน
๑. นางรักศธิ ร รองแพง ผูปกครอง
๒. นางสาวศศิธร ศริทหาร ครปู ระจําชั้น/ครูการศึกษาพิเศษ
๓. นางสาวปย ะนุช ต๊บิ วงศ นกั กจิ กายภาพบาํ บดั
๔. นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา นักจติ วทิ ยา
๕. นางสาวศศกิ มล กา หลา

เรม่ิ ประชมุ เวลา ๑๓.๐๐ น.

ระเบียบวาระที่ ๑ ประธานแจง ที่ประชุมทราบ
นางรักศิธร รองแพง หัวหนาเขตพื้นที่บริการประจําเขต ๒ ประธานการประชุม กลาวเปดการ

ประชุมและขอขอบคุณทุกคนท่ีมาประชุม เพ่ือวางการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว ของ
เด็กชายณัฐพงศ พรมจโิ น ซึง่ เปน บุคคลที่มีความบกพรองทางรา งกายหรือการเคลื่อนไหวหรอื สุขภาพ หอ งเรยี น
ปรับบา นเปนหองเรยี นเปลย่ี นพอ แมเปน ครูอําเภอเกาะคา

นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ครูประจําชั้น หองเรียนปรับบานเปนหองเรียนเปล่ียนพอแมเปนครู
อําเภอเกาะคา แจงเรื่องการประชุมคณะกรรมการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.)
เน่ืองจากในภาคเรียนท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๔ มีการเปล่ียนแปลงหลักสูตรสถานศึกษาสําหรับเด็กที่มีความ
ตองการจําเปนพิเศษระยะแรกเริ่มของศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๖๓ มาใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สําหรับเด็กท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ ของศูนย
การศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ โดยดําเนินการจัดการเรียนการสอน
ใหก บั นักเรยี น ประกอบดว ยพัฒนาการทั้ง ๔ ดาน และ ๑ ทักษะจําเปน เฉพาะความพิการ ดงั นี้

๑) พฒั นาการดา นรางกาย ประกอบดว ย ๒ มาตรฐาน
๒) พัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ประกอบดว ย ๓ มาตรฐาน
๓) พฒั นาการดา นสงั คม ประกอบดวย ๓ มาตรฐาน
๔) พัฒนาการดา นสติปญญา ประกอบดวย ๔ มาตรฐาน
๕) ทักษะจําเปนเฉพาะความพิการ
นอกจากนี้ ไดด ําเนนิ การจดั การเรียนการสอนตามกจิ กรรมวชิ าการ ดังน้ี
๑) กิจกรรมบาํ บดั
๒) กายภาพบําบัด
๓) พฤติกรรมบําบัด
๔) ศิลปะบาํ บดั
๕) สขุ ศึกษาและพลศึกษา
๖) เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (ICT)

263
ระเบยี บวาระที่ ๒ เรอ่ื งเสนอเพ่ือพจิ ารณา

นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ ครูประจําชั้น ชี้แจงข้ันตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ
เฉพาะครอบครัว (IFSP.) โดยคณะกรรมการรวมกันวางแผนเปาหมายระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงค
เชงิ พฤตกิ รรม กําหนดวิธกี ารประเมนิ และผูรับผิดชอบ ของ เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน ดงั น้ี

๑. พัฒนาการดานรางกาย
ในดานน้ีประกอบดวย ๒ มาตรฐาน คือ
๑) มาตรฐานที่ ๑ รางกายเจรญิ เตบิ โตตามวัยและมสี ขุ นสิ ยั ท่ดี ี
๒) มาตรฐานท่ี ๒ กลามเน้ือใหญและกลามเน้ือเล็กแข็งแรง ใชไดอยางคลองแคลวและ

ประสานสมั พันธก นั
๒. พัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ
ในดานนปี้ ระกอบดว ย ๓ มาตรฐาน คอื
๑) มาตรฐานท่ี ๓ มสี ุขภาพจติ ดีและมคี วามสุข
๒) มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคล่ือนไหว
๓) มาตรฐานที่ ๕ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และมจี ิตใจทด่ี ีงาม
๓. พฒั นาการดานสังคม
ในดา นน้ปี ระกอบดวย ๓ มาตรฐาน คือ
๑) มาตรฐานที่ ๖ มที ักษะชีวติ และปฏิบตั ติ นตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
๒) มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ สง่ิ แวดลอม วฒั นธรรมและความเปนไทย
๓) มาตรฐานที่ ๘ อยรู วมกับผูอ่ืนไดอยางมีความสุขและปฏบิ ัติตนเปนสมาชิกท่ีดีของสังคมใน

ระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมุข
๔. พฒั นาการดา นสติปญ ญา
ในดา นน้ปี ระกอบดวย ๔ มาตรฐาน คอื
๑) มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ าษาสื่อสารไดเหมาะสมตามศกั ยภาพ
๒) มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความสามารถในการคิดทเี่ ปนพื้นฐานในการเรียนรตู ามศกั ยภาพ
๓) มาตรฐานท่ี ๑๑ มีจนิ ตนาการและความคดิ สรางสรรคต ามศักยภาพ
๔) มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคติที่ดีตอการเรียนรูและมีความสามารถในการแสวงหาความรูได

ตามศักยภาพ
๕. ทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร
จากการประเมินกอนการพัฒนานักเรียนตอบสนองตอส่ิงเราไดและสามารถเขาใจภาษางายๆ

ได โดยที่ครตู องพูดซํ้าๆ ครูประจําชั้น จดั การเรยี นการสอนตามแผนบริการโดยครอบครวั และชุมชน เปาหมาย
ระยะยาว ๑ ป ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กชายณฐั พงศ พรมจิโน สามารถแสดงออกทางภาษาได

๖. กิจกรรมวิชาการ กิจกรรมกรรมบาํ บดั
นางรักศิธร รองแพง กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรกิจกรรมบําบัด

โดยจะเนนการจดั การเรียนการสอน ๓ รูปแบบ ไดแก
๑) สงเสรมิ ระบบประสาทรับความรสู ึก
๒) เนน การรับรูท ักษะทางสายตา

๗. กิจกรรมวิชาการ กายภาพบําบดั
นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตร

กายภาพบําบัด โดยจะเนน เพ่ิมความแข็งแรงของกลามเนื้อขา กลามเนื้อแขนและมือท้ัง ๒ ขาง ฝกการนั่งทรง
ตวั ทเี่ หมาะสมและนานข้นึ

264

๘. กิจกรรมวชิ าการ พฤตกิ รรมบาํ บดั
นางสาวศศิกมล กาหลา กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลกั สูตรพฤติกรรมบําบัด

โดยจะเนนการสรางพฤติกรรมที่พึงประสงค สงเสริมใหนักเรียนมีวินัยเชิงบวก ลดพฤติกรรมท่ีไมพึงประสงค
เนน การฝกกจิ วตั รประจําวัน

๙. กจิ กรรมวิชาการ ศลิ ปะบาํ บัด
นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรศิลปะบําบัด

โดยจะเนนการใชม อื ดึง ทบุ นวด ดนิ นาํ้ มนั ดนิ เหนยี ว และแปงโดวและการปน แบบอสิ ระ
๑๐. กจิ กรรมวชิ าการ สุขศึกษาและพลศกึ ษา
นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรสุขศึกษา

และพลศกึ ษา โดยจะเนนกจิ กรรมการเรียนการสอนเก่ยี วกบั การยึดกลามเน้ือและออกยกลูกบอล
๑๑. กจิ กรรมวชิ าการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ICT
นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ กลาวถึงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักสูตรเทคโนโลยี

สารสนเทศและการส่ือสาร ICT โดยจะเนนการเรียนการสอนเก่ียวกับการใชมือปดหนาจอแท็บเล็ต
เพื่อเลื่อนเปล่ยี นแอบพลเิ คชน่ั ตางๆ

๑๒. แผนเปลย่ี นผาน
เด็กชายณฐั พงศ พรมจิโน สามารถตอ กอ นไมเ ปน ตกึ สงู ๘ - ๑๐ ช้นิ ไดดว ยตนเอง

๑๓. รายการสอื่ ผูจดั หา วธิ กี าร จํานวน (บาท)
ท่ี รายการ สถานศึกษา ขอรบั ๒,๐๐๐
๑ ผา ออ มสําเร็จรปู ขนาดใหญพิเศษ XL
๒ เจดยี ส ลับสี ๒,๐๐๐
๓ กลอง ๒ หนา ขนาด ๘ น้ิว

รวม

มอบใหครูผูสอน คือ นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ เปนผูดําเนินการเขียนหรือพิมพแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP.) และประสานใหทกุ คนท่ีรวมประชมุ ลงนามตอ ไป

มตทิ ่ีประชุม มอบ นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ ถือปฏบิ ตั ิ

ระเบยี บวาระท่ี ๖ อนื่ ๆ
ไมม ี
มตทิ ่ีประชมุ

ปด ประชมุ เวลา ๑๓.๔๕ น.

ลงชือ่ .................................................ครูผูสอน
(นางสาวปยะนชุ ต๊ิบวงศ)
ผูบ นั ทึกการประชุม

265
ลงช่อื .................................................ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา/ ผแู ทน

( นางรักศิธร รองแพง )
ผูตรวจรายงานการประชมุ

266

แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหหลกั สูตรสถานศกึ ษา
ประจาํ ปการศึกษา ๒๕๖๔

หองเรยี น ปรับบานเปนหองเรยี นเปล่ียนพอ แมเปนครู

ของ
เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโน

จัดทาํ โดย
นางสาวปย ะนชุ ติบ๊ วงศ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง
สาํ นกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ
สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

267

ตารางวเิ คราะหความสมั พันธระหวา งหลกั สตู ร มาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค
กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค และหรือผลการเรียนรู

หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั สําหรับเด็กทีม่ คี วามตองการจําเปนพเิ ศษ ของศูนยการศกึ ษาพิเศษ

ประจาํ จังหวดั ลําปาง ฉบับปรบั ปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๔

พัฒนาการดานรางกาย
มาตรฐานท่ี ๒ กลา มเน้อื ใหญและกลามเนื้อเลก็ แขง็ แรง ใชไ ดอยา งคลองแคลวและประสานสัมพันธก ัน
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่อื นไหวรา งกายอยางคลองแคลว ประสานสัมพันธและทรงตัวได

สภาพที่พงึ ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญของ กิจกรรมพัฒนาผูเ รยี น
ประสงค/ K P ท่ีพึงประสงค ผเู รียน
พัฒนาการ C
ทค่ี าดหวัง ๑) การประสาน ฝกเคลอื่ นไหวท่ี A
สมั พันธกัน ใชก ารประสาน ๑.การเคลื่อนไหว และสขุ ๑) กจิ กรรมวิชาการ เชน
นกั เรยี น ระหวางการใช สมั พนั ธข อง ๓) มีวินยั ภาวะทางกาย (Motor กจิ กรรมบําบัด
สามารถ มอื /แขนกับตา การใชกลามเนอื้ ๔) ใฝเ รยี นรู Development /Physical กายภาพบําบัด เปน ตน
เคล่อื นไหวแขน ๒) การเลน และ ใหญใน ๖) มุง มน่ั ในการ Well – Being)
ขาและควบคมุ ทําสิ่งตา งๆ ดวย เคลื่อนไหวแขน ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ
ศีรษะและลูกตา ตนเองหรอื กบั ขา ทาํ งาน
ตามเปาหมาย ผอู ื่น
ได ๓) การกะระยะ แข็งแรงและประสานการ
ทํางานของกลา มเนอื้ มัดใหญ
๑.๒ เดก็ สามารถแสดงความ
แข็งแรงและประสานการ
ทํางานของกลา มเนอื้ มดั เล็ก
๑.๓ เด็กสามารถใชประสาท
สัมผสั ตา ง ๆ (เชน การเห็น
ไดย นิ กายสมั ผัส ฯลฯ)
เปนการนําในการเคลือ่ นไหว

ลงชอื่ ............................................ครูผูสอน ลงชื่อ..............................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนุช ตบ๊ิ วงศ ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอํานวยการ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

268

พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ
มาตรฐานท่ี ๔ ช่นื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคลือ่ นไหว

ตัวบง ชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสุขและแสดงออกผา นงานศลิ ปะดนตรี และการเคล่ือนไหว

สภาพทีพ่ งึ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คัญของ
ประสงค/ ความรู กระบวนการ ท่ีพึงประสงค ผูเรียน
พัฒนาการ K P C กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน
ท่คี าดหวัง A
๗. พัฒนาการดา นการ ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน
นกั เรียน รูจ กั เพลง และ ฟงเพลง รอง ๔) ใฝเรยี นรู สรางสรรค (Creative กิจกรรมบําบัด
สามารถสนใจ มี การแสดง เพลง และการ ๗) รกั ความเปน Development) กายภาพบําบัด เปนตน
ความสุข และ ปฏิกิริยาโตตอบ แสดงปฏกิ ริ ยิ า ๗.๑ เดก็ สามารถแสดง
แสดงทาทาง/ เสียงดนตรี โตต อบ ไทย พฤติกรรมทางดนตรแี ละ
เสยี งดนตรี เคลื่อนไหวตามดนตรี
เคลอ่ื นไหว เลนเคร่ืองดนตรี
ประกอบเพลง ประกอบจงั หวะ
จังหวะ และ เคล่ือนไหวตาม
ดนตร*ี /** เสียงเพลง/
ดนตรี

ลงช่ือ............................................ครูผสู อน ลงช่อื ..............................................ผรู ับรอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนักงานราชการ
ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง

269

พฒั นาการดา นสติปญญา
มาตรฐานที่ ๙ ใชภ าษาส่ือสารไดเ หมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบงช้ี ๙.๑ รบั รูและเขาใจความหมายของภาษาได

สภาพที่พึง ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คัญของ กิจกรรมพฒั นาผูเรียน
ประสงค/ K P ท่พี งึ ประสงค ผเู รียน
พัฒนาการ C
ทีค่ าดหวงั A

นกั เรียน รูจ กั อวยั วะ ช้ีรปู ภาพ เชน ๔) ใฝเ รยี นรู ๓. พัฒนาการดานอารมณ ๑) กจิ กรรมวิชาการ เชน
สามารถชส้ี ว น จํานวน ๑๕ แหง ผม ศรีษะ ค้ิว (Emotional วิชาการเพอื่ การศึกษา
ของรา งกายได Development) การจดั กจิ กรรมเสริม
๑๕ แหง เม่อื ตา หู จมูก ปาก ๓.๘ เดก็ สามารถจดจอ กับ ทกั ษะท่ีมีเปา หมายเพ่ือ
เอย ช่อื คาง คอ ไหล การทํากิจกรรมดวยความ พัฒนาทกั ษะ ปองกัน
แขน ขา เขา ต้งั ใจ แกไข จิตใจ อารมณ
เทา เลบ็ ๕. พฒั นาการดา นภาษา สงั คมและสติปญญา

(Language ๔) กจิ กรรมการบริการ
Development) เทคโนโลยีสารสนเทศ
๕.๑ เดก็ สามารถรบั รู เขา ใจ และการสือ่ สาร (ICT)
และใชค าํ ศพั ทไ ด เชน บริการแทบ็ เล็ต
๕.๓ เดก็ สามารถแสดง เคลือ่ นที่
พฤติกรรมเขา ใจความหมาย
และจบั ใจความไดจากการ
ฟงภาษาพูด
๕.๕ เด็กสามารถส่อื
ความหมายอยางมี
ประสิทธภิ าพดว ยสหี นา
ทาทางและสญั ลกั ษณ

ลงชื่อ............................................ครผู ูสอน ลงช่ือ..............................................ผูรบั รอง
(นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
รองผูอ ํานวยการ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง

270

พัฒนาการดานทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร

มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ ารบกพรองทางรา งกายหรอื การ
เคลอื่ นไหวหรือสุขภาพ

ตวั บงช้ี ๑๓.๔.๑ ดูแลสขุ อนามัยเพื่อปองกนั ภาวะแทรกซอน

สภาพทีพ่ ึง ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ กิจกรรมพฒั นาผเู รียน
ประสงค/ K P ที่พงึ ประสงค ผูเรียน
พฒั นาการ C
ที่คาดหวงั รบั รูการจัดทา จัดทาขณะทาํ A
ขณะทาํ กิจกรรม กิจกรรมท่ี ๑. การเคลือ่ นไหว และสุข ๑) กจิ กรรมวชิ าการ เชน
นกั เรยี นไดร ับ ถูกตอ ง ๔) ใฝเรยี นรู ภาวะทางกาย (Motor วชิ าการเพ่ือการศึกษา
การจดั ทาน่ังทํา
กจิ กรรมตา งๆ Development /Physical การจัดกิจกรรมเสริม
ในทา ทางท่ี Well – Being) ทักษะทีม่ เี ปาหมายเพอื่
ถูกตอ ง ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปองกัน
แข็งแรงและประสานการ แกไข จติ ใจ อารมณ
ทํางานของกลามเน้ือมดั ใหญ สังคมและสตปิ ญ ญา
๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กิจกรรมการบริการ
แข็งแรงและประสานการ เทคโนโลยสี ารสนเทศ
ทาํ งานของกลา มเน้ือมดั เล็ก และการสื่อสาร (ICT)
๑.๕ เดก็ แสดงความแข็งแรง เชน บรกิ ารแทบ็ เล็ต
และความทนทานทาง เคลอ่ื นที่
รางกาย

ลงชือ่ ............................................ครูผูสอน ลงชอ่ื ..............................................ผรู บั รอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู าํ นวยการ
ตําแหนง พนักงานราชการ
ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจําจังหวดั ลําปาง

271

แผนเปลย่ี นผา น

มาตรฐานท่ี ๒ กลามเนื้อใหญและกลา มเนอ้ื เล็กแขง็ แรง ใชไ ดอยางคลอ งแคลวและ ประสานสมั พันธก ัน
ตัวบงช้ี ๒.๑ เคล่ือนไหวรา งกายอยางคลอ งแคลว ประสานสมั พนั ธแ ละทรงตัวได

สภาพท่พี ึง ความรู กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะสาํ คญั ของ กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน
ประสงค/ K P ทพ่ี งึ ประสงค ผูเรยี น
พัฒนาการ C
ท่คี าดหวงั รับรขู อ ตอ และ A
กลา มเนอ้ื
นกั เรียน ๑) การชันคอ ๔) ใฝเรยี นรู ๑. การเคลอ่ื นไหว และสขุ ๑) กิจกรรมวชิ าการ เชน
สามารถนั่งโดย ๒) การนงั่ ทรง ๖) มงุ ม่ันในการ ภาวะทางกาย (Motor วิชาการเพื่อการศกึ ษา
ใชม อื ทงั้ สอง ตวั อยกู บั พื้น ทาํ งาน Development /Physical การจัดกจิ กรรมเสริม
ขา งยันพ้นื ได ๓) การควบคุม Well – Being) ทกั ษะที่มเี ปา หมายเพื่อ
ศีรษะ และ ๑.๑ เดก็ สามารถแสดงความ พัฒนาทักษะ ปองกัน
ลําตัว แข็งแรงและประสานการ แกไ ข จิตใจ อารมณ
๔) การรับรขู อ ทํางานของกลา มเนือ้ มัดใหญ สังคมและสติปญ ญา
ตอ และ ๑.๒ เด็กสามารถแสดงความ ๔) กจิ กรรมการบริการ
กลา มเน้ือ แข็งแรงและประสานการ เทคโนโลยีสารสนเทศ
๕) การรกั ษา ทาํ งานของกลา มเนอ้ื มดั เลก็ และการสือ่ สาร (ICT)
สมดลุ ของ ๑.๕ เด็กแสดงความแข็งแรง เชน บรกิ ารแทบ็ เล็ต
รางกายขณะอยู และความทนทานทาง เคล่อื นท่ี
กบั ท่ี รางกาย

ลงชื่อ............................................ครูผูสอน ลงช่ือ..............................................ผูรบั รอง
(นางสาวปย ะนุช ตบิ๊ วงศ ) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
รองผอู ํานวยการ
ตาํ แหนง พนกั งานราชการ
ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

27

แบบประเมนิ ความกาวหนา การใหบ ริการชวยเห
หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวยั สําหรับเด็กท่ีมคี วามตอ งการจําเปน พ
ชอื่ .......เ.ด..ก็..ช..า..ย..ณ...ัฐ..พ...ง.ศ................................นามสกลุ ..........พ..ร..ม..จ..โิ..น..........
คาํ ชแ้ี จงใหทาํ เคร่อื งหมาย  ตามระดับคณุ ภาพทีต่ รงกับความเปน จรงิ
เกณฑการประเมิน
รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผาน
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
๑.๑ บคุ ลิกภาพ ๑) การจดั ทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอ ย เรยี บรอ ย เรียบรอย
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม
สม่าํ เสมอ สมา่ํ เสมอ
จนเปน
ท่ียกยอ ง
๒) ความสะอาดของรา งกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอย เรยี บรอย เรยี บรอ ย
ทุกสวนจนเปน ทกุ สว น ปานกลาง
ทยี่ กยอ ง
๓) การแตง กาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอ ย เรียบรอย เรียบรอ ย
เหมาะสมอยา ง เหมาะสม ปานกลาง
สม่าํ เสมอ อยาง
จนเปน สมาํ่ เสมอ
ทย่ี กยอ ง
คะแนนเฉลี่ย

72

หลอื ครอบครวั : ดา นเด็ก ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
พเิ ศษ ของศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลําปาง พุทธศักราช ๒๕๖๓
.................................วันที่ประเมนิ ....๑..๕.....ม...ถิ ..นุ ..า..ย..น....๒...๕..๖...๔................

น ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพฒั นา
ไมผ า น ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๑ ไมส ะอาด ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ไม 
สะอาด  
เรยี บรอย เรียบรอ ย

สะอาด ไมสะอาด
พอใช   

สะอาด ไมส ะอาด
พอใช

 

๓.๐๐ ๓.๐๐ ๓.๐๐

27

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผาน เกณฑการประเมนิ

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) น้าํ หนกั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒
ปกติ ตํ่ากวา ต่ํากวา
เกณฑ/เกิน เกณฑ/
เกณฑ ไม เกิน
เกนิ เกณฑ ไม
๑ กิโลกรมั เกนิ
๒-๓
กิโลกรมั
๒) สวนสูง ปกติ ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกิน
ไมเกนิ เกณฑ
๓ ซม. ไมเ กนิ
๓-๖ ซม.
คะแนนเฉลย่ี
สรุป ดานทกั ษะการเรียนรู บุคลกิ ภาพและการเจริญเติบโต

73

น ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ไมผาน ๔๓๒ ๑๐ ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๑ ตาํ่ กวา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
เกณฑ/ 
ตาํ่ กวา เกินเกณฑ  
เกณฑ/ มากกวา
เกินเกณฑ
มากกวา ๕
๓-๕ กโิ ลกรัม
กิโลกรัม

ตาํ่ กวา ตาํ่ กวา  
เกณฑ/ เกณฑ/
เกนิ เกณฑ เกินเกณฑ
มากกวา มากกวา
๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๕๐ ดมี าก ๒.๕๐ ดมี าก ๓.๐๐ ดมี าก

27

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมนิ

๒. ดา นจิตใจ –อารมณ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

ดานจิตใจ -อารมณ ๑) รา เริง แจม ใส ทุกครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
๒) แสดงออกทางอารมณไ ด ทุกครัง้ บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน
เหมาะสมกบั วยั และสถานการณ แบบอยา ง

๓) แสดงความรกั ตอผูอ ่ืน ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครงั้
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉล่ยี
สรุปดานจติ ใจ-อารมณ

74

น กอ นการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผาน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเคย

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

27

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเม

๓. ดา นสงั คม ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยา ง
๒) การกลา แสดงออก ทุกครั้ง บอย ๆ บางคร้ัง
จนเปน แบบ
อยาง
๓) ความรับผดิ ชอบ ทกุ ครั้ง บอย ๆ บางครง้ั
จนเปน แบบ
อยาง
คะแนนเฉลย่ี
๓.๒ มารยาท* ๑) แสดงความเคารพ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยา ง
๒) รูจ กั กลา วคําขอบคณุ และขอโทษ ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครั้ง
จนเปนแบบ
อยาง
๓) รอคอยตามลําดับกอ น ทกุ ครง้ั บอ ย ๆ บางครัง้
หลังได จนเปนแบบ

๔) รบั ประทานอาหารดวยตนเอง อยา ง
อยางถกู วิธี ทกุ ครั้ง บอ ย ๆ บางครง้ั
จนเปนแบบ
๕) การชว ยเหลือตนเองในกิจวตั ร
ประจาํ วนั อยา ง
ทุกครง้ั บอ ย ๆ บางคร้งั
จนเปน แบบ

อยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรุปดานสังคม
* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชสาํ หรับผูเรยี นท่ีไดรบั การพัฒน

75

มนิ กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไมผา น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย ไมเ คย
แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย
แทบจะ   
ไมเ คย
๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเ คย
ไมเ คย ไมเคย   
แทบจะ ไมเคย
ไมเ คย   
แทบจะ
ไมเคย   
แทบจะ
ไมเคย   

นาในทักษะยอยน้ี ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

27

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา เกณฑก ารประเมนิ
๔. ดานจติ วญิ ญาณ ผาน
๔.๑ จติ ทีเ่ หน็ แก ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒

ผอู ืน่ มีนํ้าใจ และชวยเหลือผูอืน่ ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางครง้ั
๔.๒ ความรวมมือ จนเปน บอย ๆ บางคร้ัง
แบบอยา ง บอ ย ๆ บางคร้ัง
๔.๓ ความมุงมัน่ ใหความรว มมือกบั ผูอ ื่น ทุกครั้ง
กระทําดี จนเปน
แบบอยา ง
มีความมงุ ม่ันในการทําดี ทุกครง้ั
จนเปน
แบบอยา ง
คะแนนเฉลย่ี
สรปุ ดานจติ วญิ ญาณ

76

น กอนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพัฒนา
ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
ระดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไมเคย   
ไมเคย  
 
แทบจะ ไมเ คย 
ไมเ คย ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
แทบจะ ไมเคย 
ไมเ คย

๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช

27

สรุปผลการประเมินความกาวหนาการใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครัว :

รายการประเมิน กอ นการพฒั นา คะแนนเฉลย่ี
๔๓๒๑๐ หลงั การพัฒนา หลงั การพัฒ
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี
๑. ดานทักษะการเรียนรู บุคลิกภาพและการเจรญิ เติบโต
๑.๑ มาตรฐานคุณลกั ษณะ ๓๓
ทพ่ี ึงประสงค  ๒๓

๑.๒ กลมุ ทักษะจาํ เปน เฉพาะ ๒๓
สาํ หรับผเู รยี นที่มคี วาม  ๒๓
๒๒
บกพรอ งทางสติปญญา ๒๒
๑.๓ บุคลกิ ภาพ ๒๒
 ๒๒
๒๓
๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต  ๒๓
๒๓
๒. ดา นจติ ใจ -อารมณ
ดา นจติ ใจ อารมณ 

๓. ดานสงั คม
๓.๑ มนษุ ยสัมพนั ธ 

๓.๒ กาลเทศะ 

๓.๓ มารยาท 

๔. ดานจิตวญิ ญาณ
๔.๑ จติ ท่เี หน็ แกผ อู น่ื 

๔.๑ ความรว มมอื 

๔.๑ ความมุงม่ันกระทาํ ดี 

77

ดา นเดก็

ฒนา สรปุ ผล
๒
ผาน ไมผ า น หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

 คะแนนเฉลี่ยตงั้ แต 3.01 – 4.00 ผาน ระดับคณุ ภาพ ดีเยย่ี ม
คะแนนเฉลย่ี ตง้ั แต 2.0๑ – 3.00 ผา น ระดับคุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลี่ยตั้งแต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดับคณุ ภาพ ดี


คะแนนเฉลี่ยต้ังแต 0.0๑ – 1.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉล่ยี ต้ังแต ๐.๐0 ไมผ าน ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ

 ลงชอื่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)










27

แบบประเมินความกา วหนา การใหบ ริการชว ยเหลือ
ปการศึกษ

ชือ่ ........................เ.ด..็ก...ช..า..ย..ณ....ฐั ..พ..ง..ศ... ..................นามสกุล.................พ..ร..ม..
คาํ ชแี้ จงใหท ําเครือ่ งหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพที่ตรงกับความเปนจริง

รายการประเมิน ประเด็นการพัฒนา เกณฑการประเมนิ
๑. สภาพครอบครวั ผา น ไม
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระด
๑.๑ อาชีพ/
รายได ๑) อาชีพของพอ /แม/ ประกอบอาชีพ ประกอบ ประกอบ ประก
ผูป กครอง ที่มีเวลาเออ้ื ตอ อาชพี ที่มี อาชพี ที่มเี วลา อาชีพ
การพฒั นา เวลาเอ้ือตอ เออ้ื ตอ การ เวลาเ
๒) รายไดข องพอ/แม/ เดก็ พิการ การพฒั นา พฒั นาเดก็ การพ
ผปู กครอง ทีบ่ านและมี เด็กพิการท่ี พกิ ารท่บี าน เดก็ พ
การพฒั นา บา นและมี แตมกี าร บา นแ
เดก็ พกิ ารที่บาน การพฒั นา พัฒนาเด็ก การพ
ทุกวนั จนเปน เดก็ พิการที่ พิการทบ่ี าน เดก็ พ
แบบอยาง บาน ทุกวัน เปน บางคร้งั บาน
มีรายได มรี ายได มรี ายได มีรายไ
ที่ม่นั คง เพยี งพอตอ เพียงพอตอ งานท
เพียงพอ การดแู ล การดแู ล ไมเพีย
ในการดูแล ครอบครัว ครอบครัว ตอ กา
ครอบครัว และการ แตไ ม ครอบ
และมีเงินออม รักษาลูกใน เพยี งพอ ตอ
ไวใ ชในอนาคต อนาคตแตไ ม การรกั ษา
มเี งินออม เด็กพิการ
ในอนาคต
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๑

78

อเฉพาะครอบครัว : ดา นครอบครัว และสงิ่ แวดลอ ม
ษา ๒๕๖๔

ม..จ..ิโ..น.........................วนั ที่ประเมิน................๑..๕......ม..ิถ...ุน..า..ย..น......๒..๕...๖...๔........

มผ า น กอ นการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพัฒนา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ
พท่ีมี อาชีพที่ไมม ี
เอื้อตอ เวลาเอื้อตอ
พัฒนา การพัฒนา
พิการท่ี เด็กพิการท่ี  

แตไมมี บานและไมม ี
พัฒนา การพฒั นา
พกิ ารท่ี เดก็ พิการ
ที่บาน
ไดจ าก ไมม รี ายได
ท่ีทําแต
ยงพอ
ารดแู ล
บครัว   

๑.๐๐ ๒.๐๐ ๑.๐๐

27

ประเด็นการพัฒนา เกณฑก ารประเมนิ
รายการประเมนิ ผาน ไม
๑) ครอบครวั มีความคาดหวงั ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๒ ครอบครัว ในการพัฒนาผูเ รยี นได เดก็ พิการ เด็กพกิ าร มคี วาม ไมม ีค
มเี จตคติทีด่ ี สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวัง คาดห
ตอ ผูเรียน ๒) การดูแลเอาใจใส ไดแ ละมกี าร พฒั นาไดแ ละ ในการพัฒนา ในการ
แสวงหาความรู มกี ารแสวงหา เดก็ พกิ าร เด็กพ
๓) การชว ยเหลอื ในการ อยูเสมอเพื่อ ความรอู ยู แตไมมีความรู และไม
พัฒนาเด็กพิการ นาํ มาปรับใช เสมอ ในการพัฒนา แสวงห
กับเดก็ พกิ าร เด็กพิการ ความ
ชว ยกันดูแล ชว ยกนั ดแู ล ชวยกันดูแล ชวยก
เอาใจใสเ ด็ก เอาใจใส เอาใจใสเด็ก เอาใจ
พกิ ารเปน เด็กพิการ พิการเปน พกิ าร
ประจําทุกวนั เปนประจํา ประจาํ แตไ ม บางค
และเปน ทุกวนั ทกุ วัน
แบบอยา ง
ทุกคนใน ทุกคนใน ทุกคน มคี น
ครอบครัว ในครอบครัว ในครอ
ครอบครัว เขาใจ ให เขา ใจ ครัวบ
เขา ใจใหค วาม ความดแู ล ใหค วามดูแล เขาใจ
ดูแลเอาใจใส เอาใจใส เอาใจใส ใหค วา
ชว ยเหลอื เปน ชว ยเหลือ และ เอาใจ
อยา งดที กุ วัน เปน อยา งดี ชว ยเหลอื และ

จนเปน ชว ยเห
แบบอยาง

79

มผาน กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดบั ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ความ ไมมีความ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
หวงั คาดหวงั
รพัฒนา ในการพัฒนา  
พิการ เดก็ พิการ 
 
ม และเด็กพกิ าร
หา เปน ภาระ
มรู ของครอบครวั
กันดูแล ขาดการ
จใสเด็ก ชวยกันดแู ล
รเปน เอาใจใสเด็ก
ครั้ง พกิ าร 

อบ ไมมีคนใน  
บางคน ครอบครัว
จ เขาใจ
ามดแู ล ใหค วามดูแล
จใส เอาใจใส

หลอื

28

รายการประเมิน ประเดน็ การพฒั นา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไมผ

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดับ
๔) เด็กพิการไดร ับบรกิ ารทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ
- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เด็กพกิ าร เด็กพกิ าร เคยมีก
- เขารวมกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา มารบั บรกิ าร มารับบริการ เด็กพิก
ทางสังคม ตอ เนื่อง เปน เปนสว นมาก เปน บางคร้งั มารบั บ
- การฝก อาชีพ ประจาํ หรอื
ตามนัด
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๑.๒
สรุปสภาพครอบครัว
๒. ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผปู กครองในการพฒั นาคนพกิ าร
๒.๑ ความรู ๑) มีการจดั กิจกรรม มกี ารจัด มกี ารจดั มกี ารจัด มกี ารจ
ความเขาใจ สอดคลอ ง กจิ กรรม กจิ กรรม กจิ กรรมเปน กิจกรร
ทักษะของ ตามศกั ยภาพผูเรียน เปนประจาํ ทุก เปนประจาํ ประจาํ แตไ ม บางคร
ผปู กครองใน วนั จนเปน ทุกวัน ทุกวนั
การพฒั นา แบบอยาง
คนพิการ
๒) มีการฝกดวยเทคนิค/ มีการฝกดว ย มีการฝกดว ย มีการฝก มกี ารฝ
กิจกรรมที่หลากหลาย เทคนคิ / เทคนคิ / ดวยเทคนิค/ ดว ยเท
สอดคลองกบั IFSP กิจกรรม กจิ กรรมเปน กจิ กรรมเปน กิจกรร
เปน ประจําทกุ ประจาํ ทกุ ประจําแตไม บางคร
วนั สามารถ วนั ทกุ วัน
เปนแบบอยาง
ได

80

ผา น กอนการพฒั นา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
บ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ะไม ไมเ คยมีการ 
การพา พาเด็กพกิ าร  
การ มารบั บรกิ าร
บรกิ าร

จัด ไมเคยมกี าร ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
รมเปน จัดกิจกรรม ๑.๕๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก
ร้ัง
  

ฝก ไมเคยมีการ  
ทคนิค/ ฝกดว ย
รมเปน เทคนิค/
รัง้ กจิ กรรม

28

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผาน เกณฑก ารประเมิน ไม

๒.๒ สื่อ สงิ่ อํานวย ๑) สอ่ื อปุ กรณก ารเรยี น ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระด
ความสะดวก มีสอ่ื อปุ กรณ มีสือ่ อุปกรณ มีสอ่ื อุปกรณ มีสอ่ื อ
ที่ไดรบั ตามแผนการจดั การเรยี น การเรยี น การเรยี น การเร
การศกึ ษา มกี ารใชงาน มีการใชงาน มีรองรอย แตไ มม
เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชงาน รองรอ
สภาพความ สภาพความ บา ง ใชงาน
พิการและ พิการ
สอดคลองกับ
IFSP. อยา ง
สมาํ่ เสมอ
๒) สื่ออุปกรณก ารเรยี นที่ผลิต มีการผลติ สือ่ มีการผลิตสอ่ื มีการผลติ มีการ
ขนึ้ เอง อปุ กรณ อปุ กรณการ สื่ออปุ กรณ สือ่ อุป
การเรียน เรยี น การเรยี น การเร
เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไมม ีรอ
กับสภาพความ สภาพความ รองรอย การใช
พกิ าร มกี ารใช พกิ าร และมี ของการ
จริงอยาง การใชจริง ใชงาน
สมา่ํ เสมอ และ
สามารถใชเปน
แบบอยา งได
คะแนนเฉลี่ย รายการประเมิน ๒.๒
สรปุ ความรู ความเขาใจ ทกั ษะของผูปกครองในการพฒั นาคนพิการ

81

มผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ดับ ๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐
อุปกรณ
รียน ไมม ีสอ่ื
มี อุปกรณ
อยการ การเรียน
น
 

รผลติ ไมม กี ารผลิต
ปกรณ สอ่ื อปุ กรณ
รียนแต การเรยี น
องรอย
ชงาน  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

28

เกณฑการประเมิน
รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา น ไ
๓. สภาพทีอ่ ยูอาศยั ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ร

๓.๑ สภาพท่ีอยอู าศยั ๑) บริเวณภายนอกบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภยั และ ปลอดภยั แต ไมป
๓.๒ สภาพแวดลอ ม ตอ การพัฒนา เอื้อตอการ ไมเ อื้อตอการ
การเรยี นการสอน ศกั ยภาพ พฒั นา พัฒนา
เดก็ พกิ ารและ ศกั ยภาพเดก็ ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พิการ พิการ
แบบอยา งได
๒) บรเิ วณภายในบา น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ
ปลอดภัย เอ้อื ปลอดภัย และ ปลอดภัยแต ไมป
ตอ การพฒั นา เอ้อื ตอ การ ไมเ อื้อตอ การ
ศกั ยภาพเดก็ พัฒนา พัฒนา
พกิ ารและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก
สามารถเปน พกิ าร พิการ
แบบอยา งได
คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๓.๑
๑) สภาพแวดลอ ม ที่ไดร บั สภาพแวดลอ ม สภาพแวดลอ ม ไดรับการปรับ ไมม
การปรับ เออ้ื ตอ การสอน/ ทีไ่ ดร ับการ เอ้ือตอ การ สภาพแวดลอ ม สภ
ฝก ตาม IFSP ปรับเอื้อตอ สอน/ฝกตาม ทีเ่ อื้อตอ การ แวด
การสอน/ฝก IFSP สอน/ฝก ตาม ทเ่ี อ
ตาม IFSP IFSP การ
และเปน ฝก ต
แบบอยา งได
คะแนนเฉลีย่ รายการประเมิน ๓.๒
สรปุ สภาพทีอ่ ยูอาศัย

82

ไมผ า น กอ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพัฒนา
ระดบั ๑ ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมสะอาด  
ปลอดภัย และไม

ปลอดภยั

อาด และ ไมส ะอาด  
ปลอดภยั และไม

ปลอดภยั

มีการปรับ สภาพ ๒.๐๐ ๒.๐๐ 
ภาพ แวดลอม
ดลอ ม ไมเอ้อื   ๓.๐๐
อ้ือตอ ตอการสอน/ ๓.๐๐ ดมี าก
รสอน/ ฝกตาม IFSP ๒.๐๐
ตาม IFSP ๒.๐๐ ดี

๒.๐๐
๒.๐๐ ดี

28

สรุปผลการประเมินความกา วหนาการใหบรกิ ารชว ยเหลือครอบครัว : ดา นครอบ

รายการประเมนิ กอนก
๑. สภาพครอบครวั

๑.๑ อาชพี /รายได
๑.๒ ครอบครวั มีเจตคติที่ดีตอผเู รยี น
๒. ความรู ความเขา ใจ ทักษะของผูป กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรูความเขา ใจ ทักษะของผปู กครอง ในการพัฒนาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่งิ อํานวยความสะดวก
๓. สภาพท่ีอยูอาศัย
๓.๑ สภาพที่อยอู าศยั
๓.๒ สภาพแวดลอ มการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑก ารประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดีเยีย่ ม
ระดับคณุ ภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา น ระดับคณุ ภาพ ดี
ระดบั คณุ ภาพ พอใช
คะแนนเฉลย่ี ต้ังแต ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไมผ า น ระดบั คณุ ภาพ ปรบั ปรงุ

คะแนนเฉลย่ี ตัง้ แต ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไมผ า น

คะแนนเฉลยี่ ตัง้ แต ๐.๐๐ ไมผ า น

83

บครวั และสง่ิ แวดลอม

คะแนนเฉล่ีย สรุปผล
หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา ผาน ไมผาน
การพฒั นา ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

๑๒ ๓ 
๒๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒ ๓
๓ 
๒๒ 
๒๒

ลงชือ่ .....................................................ผปู ระเมิน
(นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ)

28

แบบประเมนิ ความกาวหนาการใหบ ริการชว
ปการศึกษา ๒

ชอ่ื ................เ..ด..็ก..ช...า..ย..ณ...ฐั...พ..ง..ศ... ........................นามสกุล..............พ..ร..ม...จ..โิ..น

คําช้แี จงใหท าํ เครื่องหมาย  ตามระดับคุณภาพท่ตี รงกับความเปน จรงิ

รายการประเมนิ เกณฑก ารประเมิน

ผา น ระดับ ๓ ไมผ าน
ระดับ ๔ ระดบั ๒ ระดบั ๑
๑. ดานสังคมและสง่ิ แวดลอ มเออื้ ตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน
สงั คมและสง่ิ แวดลอม สงั คมและ สงั คมและ สงั คมและ สังคมและ ส
เออ้ื ตอ การพฒั นา ส่ิงแวดลอม สิง่ แวดลอ มมี สง่ิ แวดลอมมี สิ่งแวดลอ มมี ส
คนพิการในชุมชน มลี ักษณะ ดงั น้ี ลกั ษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ลักษณะตามขอ ล
ทกุ ขอ ใดขอ หนึ่ง อยา ง ใดขอ หน่งึ อยาง ใดขอหนึ่ง อยา ง ใ
๑) มีความ นอย ๔ ขอ ดงั น้ี นอย ๓ ขอ ดังน้ี นอ ย ๒ ขอ ดงั นี้ น
ปลอดภยั ใน ๑) มีความ ๑) มีความ ๑) มีความ ๑
ชมุ ชน ปลอดภยั ใน ปลอดภัยใน ปลอดภยั ใน ๒
๒) คนในชมุ ชน ชุมชน ชุมชน ชมุ ชน ๓
มีสวนรวมใน ๒) คนในชุมชน ๒) คนในชมุ ชนมี ๒) คนในชมุ ชน ๔
กิจกรรมของ มีสวนรว มใน สวนรวมใน มีสวนรว มใน
ชมุ ชน กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ
๓) มรี ะบบ ชมุ ชน ชมุ ชน ชุมชน
สาธารณูปโภค ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ ๓) มรี ะบบ
พ้ืนฐานที่พอ สาธารณูปโภค สาธารณูปโภค สาธารณูปโภค
เพยี ง พ้ืนฐานที่ พ้ืนฐานท่ี พื้นฐานท่ี
๔) คนในชุมชนมี พอเพยี ง พอเพยี ง พอเพยี ง
การเอ้ือเฟอ ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชมุ ชนมี
เผอื่ แผซงึ่ กนั การเอ้อื เฟอ การเอือ้ เฟอ การเอือ้ เฟอ
และกนั เผ่อื แผซ่ึงกนั เผือ่ แผ ซงึ่ กัน เผือ่ แผ
และกนั และกัน ซงึ่ กันและกนั

84

วยเหลอื เฉพาะครอบครัว : ดานชุมชน
๒.น...๕...๖...๔......................วันทปี่ ระเมนิ .........๑..๕......ม..ิถ...นุ ..า..ย..น......๒...๕..๖...๔....

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพัฒนา
ผาน ไมผ า น ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผ า น ผาน ไมผาน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐

สงั คมและ  
ส่งิ แวดลอ มมี
ลักษณะตามขอ
ใดขอหนึ่ง อยา ง
นอ ย ๑ ขอ ดงั น้ี
๑) มีความ

ปลอดภัยใน
ชมุ ชน
๒) คนในชมุ ชน
มสี วนรวมใน
กิจกรรมของ
ชมุ ชน
๓) มรี ะบบ
สาธารณปู โภค
พื้นฐานท่ี
พอเพยี ง
๔) คนในชุมชนมี
การออื้ เฟอ
เผ่อื แผซ่ึงกนั
และกนั

28

รายการประเมิน เกณฑการประเมนิ

ผาน ระดับ ๓ ไมผาน
ระดบั ๔ ระดับ ๒ ระดับ ๑
๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕
แวดลอ มท่ี แวดลอ มท่ี แวดลอมที่ แวดลอมท่ี
สะอาดไมเ ปน สะอาดไม สะอาด สะอาด
มลพิษ เปนมลพิษ ไมเปน มลพิษ ไมเ ปนมลพิษ
คะแนนเฉล่ีย
สรุปดานสงั คมและสงิ่ แวดลอ มเออ้ื ตอ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒. บรกิ ารดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๒.๑ กจิ กรรมตรวจ ทุกคร้ัง บอ ย ๆ บางครั้ง แทบจะไมเ คย
สขุ ภาพประจาํ ป/ จนเปน
เยี่ยมบาน แบบอยา ง

๒.๒ กจิ กรรมกาํ จดั ทกุ คร้งั บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ลูกนํ้ายงุ ลาย จนเปน

แบบอยาง คะแนนเฉล่ีย

สรุป บริการดานสาธารณสุขเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน

85

ระดบั ๐ กอ นการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ผา น ไมผ าน ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผาน ผา น ไมผาน
แวดลอมท่ี ๔๓๒ ๑๐ ๔๓๒ ๑๐
สะอาดไม
เปน มลพษิ ๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
ไมเคย
ไมเคย  

  

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดีมาก

28

รายการประเมิน เกณฑก ารประเมนิ

ระดบั ๔ ผาน ระดบั ๓ ไมผา น
ระดบั ๒ ระดับ ๑
๓. การจดั การศกึ ษาในชมุ ชนเอื้อตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน
๓.๑ แหลง เรยี นรู ทกุ ครง้ั บอย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ คย
ที่คนพิการ จนเปนแบบอยาง
สามารถเขาถึง
และไดร บั
ประโยชน
๓.๒ การแลกเปลย่ี น ทุกครงั้ บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
กบั ชุมชน จนเปนแบบอยา ง
๓.๓ ชมุ ชนเขา รว มรับ ทกุ คร้ัง บอย ๆ บางครัง้ แทบจะไมเ คย
ผิดชอบคนพิการ จนเปนแบบอยาง
ในชมุ ชน
คะแนนเฉล่ยี
สรปุ การจดั การศึกษาในชุมชนเออ้ื ตอการพฒั นาคนพกิ ารในชุมชน
๔. เจตคติทด่ี ีตอ คนพกิ ารเออื้ ตอ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
เจตคตทิ ด่ี ตี อ ชมุ ชนมีเจตคตทิ ด่ี ี ชมุ ชนมเี จตคตทิ ี่ ชุมชนมีเจต ชุมชนมเี จตคติ
คนพกิ ารเออื้ ตอการ ตอคนพกิ ารตาม ดตี อ คนพิการ คตทิ ่ดี ตี อคน ทด่ี ีตอ คน
พฒั นาคนพกิ ารใน ลักษณะดงั นี้ ตามขอใดขอ พกิ ารตามขอ พกิ าร ตามขอ
ชุมชน ทุกขอ หนึง่ อยางนอ ย ใดขอ หนึง่ ใดขอหน่งึ
๑) สนับสนุนให ๔ ขอ ดงั น้ี อยา งนอ ย ๓ อยา งนอ ย ๒
คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนุนให ขอ ดงั นี้ ขอ ดงั น้ี
ชมุ ชนมีสวน คนพิการใน ๑) สนบั สนนุ ๑) สนบั สนุน
รว มในการ ชุมชนมีสวน ใหคนพกิ าร ใหคนพิการ
แสดงออกทาง รว มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี
การเมืองตาม แสดงออก สว นรว มใน สว นรวมใน

86

ระดบั ๐ กอนการพฒั นา หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ไมเ คย ผาน ไมผาน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒
๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผ าน ผาน ไมผ าน
๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒๑๐



ไมเคย   
ไมเ คย  

 ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก
๑.๐๐
๑.๐๐ พอใช  

ชุมชนมีเจตคติ 
ทีด่ ตี อ คนพกิ าร
ตามขอใดขอ
หนึง่ อยางนอ ย
๑ ขอ ดงั น้ี
๑) สนับสนนุ

ใหค นพิการ
ในชมุ ชนมี
สว นรวมใน
การแสดง

28

รายการประเมิน เกณฑการประเมิน

ระดับ ๔ ผาน ไมผ าน
ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ระบอบ ทางการเมอื ง การแสดง การแสดง
ประชาธิปไตย ตามระบอบ ออกทาง ออกทาง
๒) สงเสรมิ ให ประชาธิปไตย การเมือง การเมอื ง
คนพิการมสี วน ๒) สง เสริมให ตามระบอบ ตามระบอบ
รวมในสวัสดิ คนพกิ ารมี ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย
การชมุ ชน สว นรวมใน ๒) สงเสริมให ๒) สง เสริมให
๓) สง เสรมิ ใหคน สวสั ดกิ าร คนพิการมี คนพิการมี
พิการไดพ ัฒนา ชุมชน สวนรว มใน สว นรวมใน
ตนเองในดา น ๓) สง เสรมิ ให สวัสดิการ สวสั ดกิ าร
ตา งๆ เชน คนพิการได ชมุ ชน ชมุ ชน
อาชพี การ พัฒนาตนเอง ๓) สงเสริมให ๓) สงเสรมิ ให
ฟนฟู ในดา นตา งๆ คนพิการได คนพกิ าร
สมรรถภาพ เชน อาชีพ พฒั นา ไดพ ัฒนา
กีฬา เปนตน การฟน ฟู ตนเองใน ตนเองใน
๔) สง เสริมการ สมรรถภาพ ดานตา งๆ ดา นตางๆ
จัดตง้ั องค กีฬา เปน ตน เชน อาชีพ เชน อาชีพ
คนพิการใน ๔) สง เสริมการ การฟนฟู การฟน ฟู
ระดบั ทองถิ่น จัดตงั้ องค สมรรถภาพ สมรรถภาพ
๕) ยกยอง คนพกิ ารใน กฬี า กีฬา
เชิดชเู กยี รติ ระดบั ทอ งถนิ่ เปนตน เปนตน
คนพกิ าร ๕) ยกยอ ง ๔) สง เสริม ๔) สงเสริม
ทส่ี ามารถเปน เชิดชูเกยี รติ การจัดต้งั การจดั ตงั้
แบบอยางได คนพกิ าร องค องค
ในระดบั ทสี่ ามารถ คนพกิ าร คนพิการ
ทอ งถน่ิ เปนแบบ ในระดบั ในระดบั

87

ระดับ ๐ กอนการพฒั นา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ออกทาง ผาน ไมผ า น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
การเมอื ง ๔๓๒ ๑ ๐ ผา น ไมผา น ผา น ไมผา น
ตามระบอบ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐
ประชาธิปไตย
ในระดับ
ทองถิ่น
๒) สงเสรมิ ให
คนพกิ ารมี
สว นรว มใน
สวัสดิการ
ชมุ ชน
๓) สงเสรมิ ให
คนพกิ ารได
พัฒนา
ตนเองใน
ดานตา งๆ
เชน อาชีพ
การฟนฟู
สมรรถภาพ
กฬี า
เปนตน
๔) สงเสรมิ การ
จดั ตง้ั องค
คนพกิ ารใน

28

รายการประเมนิ เกณฑการประเมนิ

ผา น ไมผา น
ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
อยางไดใน ทองถน่ิ ทองถ่นิ
ระดับทองถิน่ ๕) ยกยอง ๕) ยกยอง
เชิดชูเกียรติ เชิดชเู กยี รติ
คนพกิ าร คนพิการ
ท่สี ามารถ ทีส่ ามารถ
เปนแบบ เปน แบบ
อยางได อยา งได
ในระดบั ในระดบั
ทองถ่นิ ทองถิ่น
คะแนนเฉลยี่
สรปุ เจตคติที่ดีตอคนพกิ ารเอ้ือตอการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน

88

ระดับ ๐ กอ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพัฒนา
ระดับทอ งถิน่ ผาน ไมผ าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
๕) ยกยอง ๔๓๒ ๑ ๐ ผาน ไมผา น ผาน ไมผ าน
เชดิ ชูเกียรติ ๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐
คนพิการ
ทสี่ ามารถ
เปน แบบ
อยางได

๒.๐๐ ๒.๐๐ ๓.๐๐
๒.๐๐ ดี ๒.๐๐ ดี ๓.๐๐ ดมี าก

28

สรปุ ผลการประเมนิ ความกา วหนา การใหบ รกิ ารชว ยเหลือครอบครวั : ดา นชมุ ชน

รายการประเมนิ กอน
๑. ดานสงั คมและสง่ิ แวดลอมเอื้อตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๒. บริการดานสาธารณสขุ เอื้อตอการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๓. การจัดการศึกษาในชุมชนเออื้ ตอการพฒั นาคนพิการในชุมชน
๔. เจตคตทิ ด่ี ีตอคนพิการเอ้ือตอ การพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

หมายเหตุ เกณฑการประเมิน ผาน ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม
คะแนนเฉล่ยี ต้ังแต 3.01 – 4.00 ผา น ระดบั คุณภาพ ดีมาก
คะแนนเฉลยี่ ตงั้ แต 2.0๑ – 3.00 ไมผ าน ระดับคุณภาพ ดี
ไมผา น ระดบั คุณภาพ พอใช
คะแนนเฉลีย่ ตั้งแต 1.0๑ – 2.00 ไมผ า น ระดบั คุณภาพ ปรบั ปรงุ
คะแนนเฉล่ียตงั้ แต 0.0๑ – 1.00
คะแนนเฉลีย่ ตั้งแต ๐.๐0

89

นการพฒั นา คะแนนเฉลี่ย หลงั การพัฒนา สรปุ ผล
๒ หลังการพัฒนา ภาคเรียนท่ี ๒ ผาน ไมผาน
๒ ภาคเรียนที่ ๑
๑ ๓ 
๒ ๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒ ๓ 
๒

(ลงชื่อ)...........................................................ผปู ระเมนิ
(นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ)

290

แบบบันทึกการวเิ คราะหง าน

พฒั นาการดานรา งกาย
จดุ ประสงค ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เดก็ ชายณฐั พงศ พรมจิโนสามารถเคลอื่ นไหวแขน ขาและ
ควบคุมศรี ษะและลูกตาตามเปาหมายได
งาน (Task) เคลอื่ นไหวแขน ขาและควบคมุ ศรี ษะและลูกตาตามเปาหมายได
ช่อื นักเรียน เด็กชายณัฐพงศ พรมจิโน

ลําดบั รายละเอยี ด ผลการประเมนิ Forward Backward วนั เดอื น
ที่ ได ไมไ ด Chaining Chaining ป
๑ เคลื่อนไหวแขนทั้ง ๒ ขางได
นาน ๕ นาที  กนั ยายน
 ๒๕๖๔
๒ เคลือ่ นไหวขาทงั้ ๒ ขาง  ธนั วาคม
นาน ๕ นาที ๒๕๖๔
มีนาคม
๓ เคลื่อน ไห วแขน ขาแล ะ ๒๕๖๕
ควบคุมศีรษะและลูกตาตาม
เปา หมายไดนาน ๕ นาที

ลงช่อื ............................................ ผูบนั ทกึ
(นางสาวปยะนุช ต๊บิ วงศ)

291

แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน

พฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ
จุดประสงค ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ เด็กชายณฐั พงศ พรมจิโนสามารถสนใจ มีความสุข และ
แสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี
งาน (Task) สนใจ มีความสุข และแสดงทา ทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี
ช่อื นกั เรยี น เดก็ ชายณัฐพงศ พรมจโิ น

ลาํ ดบั รายละเอียด ผลการประเมนิ Forward Backward วัน เดือน
ท่ี ได ไมได Chaining Chaining ป
๑ ใหความสนใจ โดยการหันหา
เสียงหรือจองมองไปท่ีเพลง  กนั ยายน
ไดนาน ๕ นาที ๒๕๖๔

๒ แสดงทาทางยิ้ม หัวเราะยก  ธันวาคม
มือ ไดนาน ๕ นาที ๒๕๖๔
มนี าคม
๓ เคลื่อนไหวตามเพลง ไดนาน ๒๕๖๕
๕ นาที

ลงชอ่ื ............................................ ผูบ ันทกึ
(นางสาวปยะนุช ต๊ิบวงศ)