1052 เด็กหญิงมัทะวีย์ คำหนัก

สารบญั

- แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หนา
- แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบนั ทึกผลหลังการสอน ตามแผนการจดั การศึกษา ๑
เฉพาะบุคคล ๔๙
ภาคผนวก
๑. ใบสมคั รเขารับบริการ ๑๐๐
๒. ประวัตินักเรียน ๑๐๑
๓. แบบคัดกรอง ๑๐๒
๔. กราฟแสดงอายุทางพฒั นาการของผูเรยี น ๑๑๕
๕. พัฒนาการตามวยั ๑๑๘
๖. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะที่พึงประสงค ๑๒๐
๑๒๑
หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวยั สาํ หรับเด็กทมี่ คี วามตอ งการจาํ เปนพเิ ศษ
ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔ ๑๙๖
๗. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานกลมุ ทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ๒๐๓
๘. แบบประเมนิ ทางกจิ กรรมบาํ บดั ๒๐๗
๙. แบบสรุปการรบั บรกิ ารกิจกรรมบาํ บดั ๒๐๘
๑๐. การตรวจประเมนิ ทางกายภาพบาํ บัด ๒๒๐
๑๑. แบบสรุปการใหบรกิ ารกายภาพบาํ บดั ๒๒๑
๑๒. รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการทางจติ วิทยา ๒๒๓
๑๓. แบบประเมนิ ทกั ษะความสามารถพืน้ ฐานกจิ กรรมเสรมิ วิชาการ กจิ กรรมเทคโนโลยี
สารสนเทศ และการส่อื สาร (ICT) ๒๒๕
๑๔. แบบประเมนิ กิจกรรมศิลปะบําบัด ๒๒๗
๑๕. ผลการวิเคราะหผูเรยี น ๒๓๐
๑๖. แบบบนั ทกึ – การประเมินรางวลั ๒๓๑
๑๗. ขอมลู ความสามารถพ้ืนฐานนักเรยี น ๒๔๘
๑๘. แผนเปลี่ยนผาน (Individual Transition Plan : ITP) ๒๘๒
๑๙. รายงานการประชมุ กลุมงานบริหารวชิ าการ เรอื่ ง การจดั ทาํ แผนการจัดการศกึ ษา
เฉพาะบคุ คล (IEP) ๒๘๕
๒๐. แบบบันทึกการวิเคราะหหลักสตู รสถานศึกษา

สารบญั (ตอ )

๒๑. แบบบนั ทึกการวเิ คราะหงาน หนา
๒๒. การวเิ คราะหจ ุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ๒๙๒
๒๓. กาํ หนดการสอน ๓๐๖
๒๔. แบบประเมินการใชส่ือการสอนสําหรับครู ๓๑๘
๒๕. รายงานผลการประเมนิ การใชสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา ๓๒๐
๒๖. แบบประเมินผลการใชเทคนิคการสอน ๓๒๒
๒๗. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๒๓
๒๘. แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ตวั บงชี้ ๓๒๔
๒๙. แบบสรปุ การประเมนิ ผลตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๘๑
๓๐. การประเมนิ ผลการเรียนรู ปก ารศึกษา ๒๕๖๔ ๓๙๔
๓๑. แบบบนั ทกึ ผลการเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรยี น ๓๙๕
๓๒. แบบสรุปผลการประเมินกจิ กรรมพฒั นาผูเ รยี นประจาํ เดือน ๓๙๖
๓๓. แบบบนั ทึกผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงคของผูเรยี น ๔๐๖
๓๔. แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค ๘ ประการ ๔๐๘
๓๕. แบบบนั ทึกการแสดงออกถึงความภมู ิใจในทองถิ่น และความเปนไทย มีสว นรว ม ๔๐๙
๔๑๙
ในการอนรุ ักษวัฒนธรรมและประเพณรี วมทั้งภมู ปิ ญญาไทย
๓๖. แบบบนั ทกึ การปฏิบตั ติ นตามฐานวถิ ีชีวิตใหม (New normal) ๔๒๒
๓๗. แบบบันทึกการแสดงออกการมจี ิตอาสา ๔๒๔
๓๘. แบบบนั ทกึ การจดั กิจกรรมทักษะชีวิตหรือทกั ษะการทํางาน ๔๒๖
๓๙. รายงานโครงการหรือรายงานการจัดกจิ กรรมชว ยเหลอื ผเู รียน ๔๒๗
๔๐. รายงานการจดั กจิ กรรมคุณธรรมจริยธรรม คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค คานยิ มทด่ี งี าม ๔๒๘

ปลกู ฝง ความเปน ประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษัตริยท รงเปนประมขุ ๔๒๙
๔๑. แบบบันทกึ ผลการตรวจสุขภาพของนักเรียน ๔๓๙
๔๒. รายงานผลการดาํ เนนิ งานเปล่ียนผาน ๔๔๔
๔๓. ภาพแสดงถงึ ผเู รยี นมมี ารยาทดี ๔๔๕
๔๔. ภาพแสดงถงึ ผูเรียนไดร ับบริการแหลง เรยี นรู ๔๔๖
๔๕. ภาพแสดงถึงผเู รยี นมีทักษะชีวติ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1

แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
(Individualized Education Program: IEP)

ชือ่ สถานศกึ ษา ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ระดับชนั้ เตรยี มความพร้อม

สังกดั สำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ

เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ สน้ิ สุดแผนวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕

๑. ขอ้ มูลทัว่ ไป
ชอื่ – สกลุ เดก็ หญิงมทั ธวยี ์ คำหนัก
เลขประจำตัวประชาชน ๑๕๒๙๙๐๑๗๒๒๕๓๒
การจดทะเบียนคนพกิ าร  ไม่จด  ยงั ไม่จด  จดแลว้ ทะเบยี นเลขที่ ๑๕๒๙๙๐๑๗๒๒๕๓๒
วนั / เดือน / ปีเกิด ๐๗/๐๔/25๖๑ อายุ : ๓ ปี ๓ เดอื น ศาสนา พุทธ
ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางรา่ งกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรอื สขุ ภาพ
ลกั ษณะความพิการ พัฒนาการทางด้านร่างกายและสติปัญญาล่าช้าไม่สมวัย ผู้เรยี นมีภาวะหัวใจทำให้เหน่ือย
ง่าย การประสานสมั พันธ์ของตาไม่คล่องแคล่ว การมองตามวัตถุหรือส่ิงของมองได้ดี วอกแวกง่าย ตื่นตัวต่อส่ิง
เร้ามาก หันหาเสียงและมองตามต้นเสียงได้ดี การเอื้อกำนำปล่อยทำได้ และมักร้ือขว้างปาข้าวของเมื่อขวาง
หน้า การทรงตัวในการนั่งไดม้ ั่นคงปานกลาง เมื่อมีแรงมากระทบยังไม่สามารถต้านแรงไดม้ ากนกั การเกาะยืน
ทรงตัวได้ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่พดู สอื่ สาร ไม่พูดเปน็ คำ สามารถทำเสียงรอ้ งอ้อแอ้ได้แตน่ ้อย แตส่ ามารถฟังคำส่ัง
ครูได้ เม่ือหิวจะเอะอะโวยวายเสียงดัง การเคลื่อนย้ายตนเองทำได้โดยการคืบคลาน ไถลตัว และการกล้ิงตัว
ยงั ไมส่ ามารถช่วยเหลือตนเองในชวี ิตประจำวนั ได้
ช่อื - สกลุ บิดา นายอัศดา คำหนัก
ชอื่ - สกลุ มารดา นางเมธินี ใจเปง็ บุตร
ชื่อ – สกลุ ผปู้ กครอง นางมธินี ใจเป็งบตุ ร เกย่ี วข้องเปน็ มารดา
ท่ีอยผู่ ้ปู กครองที่ตดิ ต่อได้ ๓๔ หมู่ท่ี ๙ ชื่อหมู่บา้ น - ถนน -
ตำบล/แขวง ปงแสนทอง อำเภอ/เขต เมืองลำปาง จังหวดั ลำปาง
รหัสไปรษณยี ์ 52๑๐๐ โทรศัพท์ -
โทรศัพทเ์ คลอื่ นท่ี ๐๙๒-๒๖๒๘๑๕๔ โทรสาร -
e-mail address. -

๒. ข้อมูลดา้ นการแพทย์ หรือ ด้านสุขภาพ
 โรคประจำตวั (ระบ)ุ ...............................ไมม่ .ี ...................................................................................
 ประวตั กิ ารแพ้ยา (ระบุ) ..........................ไมม่ .ี ..................................................................................
 โรคภมู แิ พ้ (ระบุ) .......................................ไม่ม.ี .................................................................................
 ข้อจำกดั อนื่ ๆ (ระบ)ุ ...................................เหนอ่ื ยง่าย มีภาวะกลา้ มเนื้อเกร็ง...................................
 ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบุ) ..........................ไมม่ ี......................................................................

๓ ขอ้ มูลด้านการศึกษา
 ไม่เคยไดร้ บั การศกึ ษา / บรกิ ารทางการศึกษา
 เคยไดร้ บั การศกึ ษา / บรกิ ารทางการศกึ ษา
 ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ระดับการศึกษา ช้ันช่วยเหลือระยะแรกเริ่มและเตรยี มความ

พรอ้ ม พ.ศ. ๒๕๖๒-ปัจจบุ ัน

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๘ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

2

ทกั ษะการเรียนรู้ ปีการศึกษา

๒๕๖๒

๑. ทกั ษะกลา้ มเน้ือมดั ใหญ่ ๔

๒. ทักษะกล้ามเน้ือมัดเล็ก ๔

๓. ทักษะการช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจำวนั ๔

๔. ทักษะการรับรแู้ ละการแสดงออกทางภาษา ๔

๕. ทักษะทางสงั คม ๔

๖. ทกั ษะทางสติปญั ญาหรือการเตรยี มความพร้อมทางวชิ าการ ๔

๗. ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพกิ าร ๔

๘. แผนเปล่ยี นผ่าน ๔

ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ปีการศึกษา ๒๕๖๒

๑) กลมุ่ ทกั ษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่

ทกั ษะย่อย การเกาะยืน

เดก็ หญงิ มัทธวีย์ คำหนัก สามารถเกาะยนื ได้ต้องมผี ชู้ ่วยเหลือจับประคองการยนื ทรงตัว

๒) กลมุ่ ทกั ษะกล้ามเนือ้ มัดเลก็

ทักษะยอ่ ย การใช้มือและตา

เดก็ หญิงมัทธวีย์ คำหนกั สามารถใชต้ าประสานสมั พันธ์กับมือในการหยบิ จับส่งิ ของอย่างมเี ป้าหมายได้โดย

ผสู้ อนต้องกระตนุ้ มากเพ่ือให้ผูเ้ รียนเกิดความสนใจและมีสมาธิในการจดจ่อไดเ้ ป็นเวลานาน

๓) กลุ่มทกั ษะด้านการชว่ ยเหลือตนเองในชวี ติ ประจำวนั

ทักษะยอ่ ย การแตง่ กาย

เดก็ หญิงมัทธวยี ์ คำหนัก สามารถแตง่ กาย โดยมีผชู้ ่วยเหลอื ทุกขัน้ ตอน

๔) กลมุ่ ทกั ษะการบั รู้และแสดงออกทางภาษา

ทกั ษะยอ่ ย การสือ่ สาร

เด็กหญิงมัทธวีย์ คำหนัก สามารถส่ือสารโดยการชบ้ี อกหรือหยิบรปู ภาพสญั ญาณ สญั ลักษณ์ แสดงความ

ต้องการโดยมีผูช้ ว่ ยเหลือทกุ ขั้นตอน

๕) กลุ่มทกั ษะสงั คม

ทกั ษะยอ่ ย การปฏิสมั พนั ธก์ บั ผูอ้ ่นื

เดก็ หญงิ มัทธวีย์ คำหนกั สามารถแสดงการทักทายกบั ผู้อื่นได้อยา่ งเหมาะสม โดยมผี ้ชู ว่ ยเหลอื ทุกขน้ั ตอน

๖) กลมุ่ ทักษะการใช้สตปิ ัญญาและเตรียมความพร้อม

ทกั ษะยอ่ ย การเข้าใจคำส่ัง

เดก็ หญิงมัทธวีย์ คำหนัก สามารถทำตามคำสั่งง่ายๆไดโ้ ดยมผี ูช้ ่วยเหลือทุกขนั้ ตอน

๗) ลมุ่ ทักษะจำเปน็ เฉพาะความพกิ าร

ทกั ษะ : ทักษะดา้ นภาษา

ทักษะย่อย : พฤติกรรมการสื่อสารอย่างต้งั ใจ

เด็กหญงิ มัทธวีย์ คำหนัก สามารถแสดงท่าทางในการส่ือสารง่ายๆไดด้ ว้ ยตนเอง เช่น สบตา หนั เมอ่ื เรยี กช่อื

กลุ่มงานบริหารวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

3

๔. ขอ้ มลู อืน่ ๆ ทจี่ ำเปน็
การฝึกพัฒนาผเู้ รียน ท้ังทห่ี ้องเรียนและทบ่ี ้านควรมีอุปกรณ์ที่ฝึกระตนุ้ พัฒนาการ ผู้ปกครองต้อง

เอาใจใส่และดูแลบุตรหลานอย่างใกล้ชิด หากไม่ได้รับการฝึกจะทำให้กล้ามเนื้ออ่อนแรงพัฒนาการกล้ามเน้ือไม่
แข็งแรง

o สรุปปญั หาทางกจิ กรรมบำบดั
ผู้เรียน มีกล้ามเนื้ออ่อนแรง ไม่สามารถเคลื่อนย้ายตนเองได้คล่องแคล่ว การประสานสัมพันธ์

ของมือทั้งสองข้างร่วมกันไม่คล่องแคล่วนัก ผู้เรียน สามารช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตรประจำวันได้บ้าง
ไมส่ ามารถพดู สอ่ื สารได้

o สรุปปญั หาทางกายภาพบำบดั
ผู้เรียน มีภาวะกล้ามเน้ืออ่อนแรง ผู้เรียน มีกำลังกล้ามเน้ือ ในการควบคุมการเคล่ือนไหว ของ

รยางค์สว่ นบนในระดับที่สามารถต้านแรงผปู้ ระเมินได้บ้าง ผู้เรียน มกี ำลังกล้ามเน้อื ในการควบคุมการเคลื่อนไหว
ของรยางค์ส่วนล่างในระดบั ทีส่ ามารถตา้ นแรงผปู้ ระเมนิ ได้ และเคล่อื นไหวได้สุดช่วง ไม่พบภาวะข้อตดิ ผดิ รปู

ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓
๑) พัฒนาการดา้ นร่างกาย
มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจริญ เตบิ โตตามวัยและมีสุขนสิ ยั ที่ดี
ตัวบ่งชี้ ๑.๑ นำ้ หนัก ส่วนสงู และเสน้ รอบศรี ษะตามเกณฑ์

นักเรียนมีน้ำหนัก สว่ นสงู อยใู่ นระดบั ต่ำกวา่ เกณฑ์ แต่มีนำ้ หนกั ส่วนสูง เพิ่มขนึ้

ตัวบ่งชี้ ๑.๒ มสี ุขภาพอนามัยสขุ นสิ ยั ท่ีดี

นกั เรยี น ลา้ งมอื ก่อน-หลงั รบั ประทานอาหารและหลงั จากขับถ่าย การใชห้ อ้ งนำ้ ห้องส้วมเมือ่ มผี ชู้ ีแ้ นะ

ตวั บง่ ช้ี ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผอู้ นื่

นกั เรยี นเล่นและทำกิจกรรมอย่างปลอดภยั เมอ่ื มผี ู้ชแี้ นะ

มาตรฐานท่ี ๒ : กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเน้อื เล็กแข็งแรง ใช้ไดอ้ ย่างคล่องแคล่วและ ประสานสัมพนั ธ์กนั
ตัวบง่ ช้ี : ๒.๑ เคลอ่ื นไหวรา่ งกายอยา่ งคลอ่ งแคล่วประสานสัมพนั ธแ์ ละทรงตวั ได้
นกั เรียนสามารถเดนิ ขึ้น-ลงบันไดโดยผู้ใหญช่ ่วยจับมือทั้งสองข้างอยา่ งมนั่ คง
ตัวบ่งช้ี : ๒.๒ ใช้มือ-ตาประสานสมั พันธ์กัน
นักเรยี นสามารถจบั ดินสอ หรอื สีเทยี นเพื่อขีดเขยี นได้
๒) พฒั นาการด้านอารมณ์จิตใจ
มาตรฐานท่ี ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข
ตัวบง่ ชี้ ๓.๑ แสดงออกทางอารมณไ์ ด้อย่างเหมาะสม
นกั เรยี นสามารถแสดงออกทางอารมณ์ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม อารมณด์ ี ยม้ิ แย้ม หวั เราะง่าย แววตามีความสขุ

ตวั บ่งช้ี ๓.๒ มคี วามรู้สึกท่ดี ตี ่อตนเองและผู้อ่ืน
นกั เรยี นสามารถเลน่ คนเดียวนาน ๒ - ๓ นาที (เชน่ ระบายสี กอ่ สรา้ งทราย ต่อกอ้ นไม้ ดภู าพจากหนังสือ)

ตวั บง่ ชี้ ๓.๓ สนใจและมีความสุขกบั ธรรมชาติ ส่งิ สวยงาม ดนตรี และจังหวะการเคล่ือนไหว
นักเรยี นสามารถตอบสนองต่อธรรมชาติ เสยี งเพลง จังหวะดนตรี และส่งิ สวยงามต่างๆ อย่างเพลิดเพลิน

มาตรฐานที่ ๔ ชนื่ ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว
ตวั บง่ ชี้ ๔.๑ สนใจ มคี วามสุขและแสดงออกผ่านงานศิลปะดนตรี และการเคล่อื นไหว
นักเรยี นสนใจหรือมคี วามสขุ เมือ่ ไดย้ ินเสียงดนตรีตามศักยภาพ

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

4

มาตรฐานที่ ๕ มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และมจี ิตใจทด่ี ีงาม
ตัวบ่งชี้ ๕.๑ ซอื่ สัตย์สจุ รติ
นักเรียนไม่สามารถบอกหรือชไ้ี ด้ว่าสงิ่ ใดเป็นของตนเองและส่ิงใดเป็นของผอู้ ่นื

ตวั บง่ ช้ี ๕.๒ มีความเมตตากรณุ า มนี ำ้ ใจและชว่ ยเหลือแบง่ ปนั แบ่งปันผอู้ ื่นได้เมือ่ มผี ูช้ แี้ นะได้ ทำบ้างเล็กนอ้ ย
นกั เรยี นสามารถแสดงความรกั เพ่อื นและมีเมตตาสัตว์เลยี้ ง
ตวั บง่ ชี้ ๕.๓ มีความเห็นอกเหน็ ใจผู้อนื่
นักเรียนสามารถแสดงสีหนา้ และท่าทางรบั รคู้ วามรสู้ กึ ผู้อ่ืนได้ ทำบ้างเล็กน้อย
ตวั บง่ ช้ี ๕.๔ มีความรบั ผดิ ชอบ
นกั เรียนไมส่ ามารถทำงานท่ีได้รับมอบหมายจนสำเรจ็ เมอ่ื มผี ู้ช่วยเหลอื
๓) พัฒนาการดา้ นสังคม
มาตรฐานที่ ๖ มที ักษะชีวิตและปฏบิ ตั ติ นตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ตัวบ่งชี้ ๖.๑ ชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วตั รประจำวนั
นักเรยี นสามารถดม่ื น้ำและนมจากแก้วดว้ ยตนเองได้โดยกระตุ้นเตือนด้วยวาจา
ตวั บง่ ช้ี ๖.๒ มีวินัยในตนเอง
นักเรียนไม่สามารถเกบ็ ของเล่นของใช้เข้าที่
ตัวบง่ ชี้ ๖.๓ ประหยดั และพอเพยี ง
นกั เรียนไม่สามารถใช้ส่งิ ของเคร่อื งใชอ้ ย่างประหยัดและพอเพยี งโดยการช่วยเหลือไดเ้ ล็กน้อย
มาตรฐานที่ ๗ รกั ธรรมชาติ สงิ่ แวดล้อม วฒั นธรรมและความเป็นไทย
ตัวบ่งช้ี ๗.๑ สนใจและเรียนรู้ส่ิงต่าง ๆ รอบตัว
นกั เรียนสามารถสำรวจสิง่ ของ โดยใช้หลายๆวธิ ี
ตัวบง่ ชี้ ๗.๒ ดแู ลรกั ษาธรรมชาติและส่งิ แวดล้อม
นกั เรียนมสี ่วนร่วมดูแลรักษาธรรมชาติและสิง่ แวดล้อมโดยการชว่ ยเหลือ
ตวั บง่ ช้ี ๗.๓ มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย และรักความเปน็ ไทย
นักเรยี นปฏิบตั ิตนตามมารยาทไทยไดเ้ มื่อมีผชู้ แี้ นะได้บ้างเลก็ นอ้ ย
มาตรฐานที่ ๘ อยู่รว่ มกับผอู้ ืน่ ได้อย่างมีความสขุ และปฏบิ ตั ติ นเปน็ สมาชกิ ท่ีดขี องสงั คมในระบอบประชาธิปไตยอนั มี
พระมหากษตั ริยท์ รงเปน็ ประมขุ
ตัวบง่ ชี้ ๘.๑ ยอมรบั ความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล
นักเรียนเลน่ และทำกิจกรรมร่วมกบั เด็กที่แตกต่างไปจากตนเมื่อมผี ู้ชแ้ี นะไดบ้ ้างเล็กน้อย
ตวั บ่งช้ี ๘.๒ มปี ฏสิ มั พนั ธท์ ่ดี ีกบั ผู้อื่น
นักเรียนรู้จักรอใหถ้ งึ รอบของตนเองในการเล่นโดยมผี ู้ใหญ่คอยบอก เมอื่ มผี ชู้ ้ีแนะไดบ้ ้างเลก็ นอ้ ย
ตัวบ่งช้ี ๘.๓ ปฏิบตั ติ นเบ้ืองตน้ ในการเปน็ สมาชิกทีด่ ขี องสงั คม
นักเรียนปฏิบตั ติ ามข้อตกลงเมื่อมผี ชู้ ้ีแนะไดบ้ ้างเล็กน้อย
๔) พฒั นาการดา้ นสติปญั ญา
มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสอื่ สารได้เหมาะสมตามศักยภาพ
ตวั บง่ ชี้ ๙.๑ รบั ร้แู ละเข้าใจความหมายของภาษาได้
นักเรียนสนใจฟังนิทานง่ายๆ
ตัวบ่งช้ี ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพูดเพอ่ื สอ่ื ความหมายได้
นกั เรยี นพยายามเลียนเสยี งตา่ งๆเมอ่ื มผี ูช้ แี้ นะได้บ้างเล็กน้อย
ตวั บ่งช้ี ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเลา่ เรื่องใหผ้ ้อู ่ืนเข้าใจ
นักเรียนรู้ชื่อเล่นหรือช่ือจริงของตนเองแต่ไม่สามารถบอก/สอื่ สารได้ โดยตอ้ งมผี ชู้ ว่ ยเหลอื

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้ังที่ ๘ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

5

ตัวบง่ ชี้ ๙.๔ อา่ น เขียนภาพและสญั ลักษณไ์ ด้
นกั เรียนเลียนแบบครูเขียนเส้นตรงในแนวตัง้ เม่ือมีผชู้ ี้แนะได้บ้างเลก็ นอ้ ย
มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วาม สามารถในการคดิ ท่เี ปน็ พ้ืนฐานในการเรยี นรู้ตามศกั ยภาพ
ตัวบ่งชี้ ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด
นกั เรยี นจำแนกประเภทของเส้ือผ้าโดยต้องมีผ้ชู ่วยเหลอื
ตัวบ่งชี้ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคิดเชงิ เหตผุ ล
นกั เรยี นระบุผลที่เกิดขนึ้ ในเหตุการณ์หรือการกระทำโดยตอ้ งมีผ้ชู ว่ ยเหลือ
ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๓ มีความสามารถในการคดิ แกป้ ัญหาและตัดสินใจ
นักเรียนตัดสนิ ใจเร่ืองงา่ ยๆโดยตอ้ งมผี ชู้ ว่ ยเหลือ
มาตรฐานที่ ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคดิ สร้างสรรค์ตามศักยภาพ
ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทำงานศิลปะตามจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์
นักเรียนสรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่ือส่ือสารความคดิ อยา่ งอิสระโดยต้องมีผู้ชว่ ยเหลือ
ตวั บง่ ช้ี ๑๑.๒ แสดงทา่ ทาง/เคลื่อนไหวตามจนิ ตนาการอยา่ งสรา้ งสรรค์
นกั เรียนเคล่ือนไหวท่าทางเพือ่ สอื่ สารความคดิ ความรสู้ กึ ของตนเอง โดยต้องมผี ู้ชว่ ยเหลอื
มาตรฐานท่ี ๑๒ มเี จตคติทีด่ ตี อ่ การเรียนรูแ้ ละมคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้ได้ตามศักยภาพ
ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๑ มเี จตคติที่ดีต่อการเรยี นรู้
นักเรียนกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม โดยต้องมีผูช้ ว่ ยเหลือ
ตัวบง่ ชี้ ๑๒.๒ มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้
นักเรียนชอบคน้ หาสำรวจสิ่งแวดล้องตา่ งๆ
๕) พฒั นาการทกั ษะจำเป็นเฉพาะสำหรบั ความพิการ
มาตรฐานที่ ๑๓ : มีการพัฒนาทักษะจำเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ
ตัวบง่ ชี้ : ๑๓.๓ ทักษะการควบคุมตนเองในสถานการณ์ตา่ งๆ การนับถือตนเอง และสำนักผดิ ชอบช่วั ดี
นักเรียนสามารถควบคมุ ตนเองในการทำกิจกรรมง่ายๆได้ จนสำเร็จกิจกรรมเป็นชว่ งสัน้ ๆ ในเวลา ประมาณ
๕ นาที
๔. ข้อมูลอนื่ ๆ ท่จี ำเป็น

ผู้ปกครองควรดูแลเร่ืองสุขภาพอนามัย ของบุตรหลาน และการฝึกสังเกตพฤติกรรมระหว่าง
หอ้ งเรยี นและทบี่ ้าน เพื่อหาแนวทางแก้ไขพฤตกิ รรมรว่ มกัน

o สรปุ ปญั หาทางกจิ กรรมบำบัด
ผู้เรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมที่เหมาะสมโดยสามารถน่ังทำกิจกรรมได้นานเป็นเวลา ๕

นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและสนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป
ผา่ นกจิ กรรมกระตนุ้ การบูรณาการระบบประสาทความร้สู กึ

o สรุปปญั หาทางกายภาพบำบัด
ผเู้ รียนให้ความร่วมมือในการฝึกกิจกรรมเปน็ อย่างดี(การฝึกกิจกรรมตา่ ง ๆ เพอ่ื เป็นการคงสภาพ

ไม่ให้เป็นมากกว่าเดิม)

กลุ่มงานบริหารวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

6

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา

ระดบั ความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง

(เปา้ หม

๑) พฒั นาการดา้ นรา่ งกาย สภาพท่พี ึงประสงค/์ ๑.๑ น้ำหนกั และสว่ น

มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจริญ เติบโต พฒั นาการท่คี าดหวงั เปน็ ไป อนามัย

ตามวัยและมสี ุขนิสยั ทด่ี ี ตามตัวบง่ ชใ้ี นหลักสตู ร ๑.๒ รับประทานอาห

ตวั บ่งชี้ ๑.๑ นำ้ หนัก ส่วนสูง และ สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ น้ำสะอาดด้วยต

เสน้ รอบศีรษะตามเกณฑ์ อายุ ๓ – ๔ ปี ๑.๓ เล่นและทำกิจก
ตนเอง
ตัวบง่ ช้ี ๑.๒ มีสขุ ภาพอนามยั สขุ

นิสยั ทดี่ ี

ตวั บ่งชี้ ๑.๓ รกั ษาความปลอดภยั

ของตนเองและผ้อู นื่

สภาพทพี่ งึ ประสงค์/พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เป็นไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ อายุ ๓

– ๔ ปี

จดุ เดน่

มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย๓ – ๔ ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั

การกระตุ้น

๑) พัฒนาการด้านร่างกาย

มาตรฐานที่ ๒ : กล้ามเนื้อใหญ่

และกล้ามเน้ือเลก็ แขง็ แรง ใช้ได้

อย่างคล่องแคล่วและ ประสาน

กลุม่ งานบริหารวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจ

6

งค์เชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผู้รับผิดชอบ
มายระยะส้นั )
นสงู ตามเกณฑ์ของกรม เกณฑก์ ารประเมนิ นางจิราพร จริยภมรกรุ
๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไม่ต้องชว่ ยเหลือ
หารที่มีประโยชน์และด่ืม ๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตือนด้วยวาจา
ตนเอง ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุ้นเตอื นดว้ ย
กรรมอย่างปลอดภัยด้วย ทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทำบ้างเลก็ นอ้ ย/กระตนุ้
เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผา่ น ทำได้ในระดบั ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วัน

จังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 7

สัมพันธก์ นั จดุ ประสง
ตวั บง่ ช้ี : ๒.๑ เคลือ่ นไหวร่างกาย (เปา้ หม
อยา่ งคล่องแคล่วประสานสมั พันธ์
และทรงตวั ได้
สภาพท่พี งึ ประสงค/์ พฒั นาการ
ทคี่ าดหวงั : เดินข้ึน-ลงบันไดโดย
ชว่ ยจบั มือข้างหนึง่ ไว้
จดุ เด่น
นักเรียนสามารถเดนิ ขึ้น-ลงบันได
โดยผใู้ หญ่ช่วยจบั มอื ทัง้ สองข้าง
อยา่ งมนั่ คง

จุดด้อย ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๑. ภายในวันที่ ๓๑

นกั เรียนไมส่ ามารถ เดินขน้ึ -ลง ๒๕๖๕ เดก็ หญิงมทั ธวีย์ ให้เด็กหญิงมัทธว

บนั ไดโดยชว่ ยจับมือขา้ งหนงึ่ ไว้ คำหนกั สามารถเดินขน้ึ -ลง บันได เด็กชายกอ

ควรฝกึ ให้นักเรียนสามารถเดนิ ขนึ้ - บนั ไดโดยช่วยมีผ้ชู ว่ ยจับมอื และสามารถก้าวข

ลงบนั ไดโดยมผี ู้ชว่ ยจบั มอื ข้าง ขา้ งหนึ่งไว้ ข้างหน่ึงไว้ ได้ ๑ ข

หน่ึงไว้ เพื่อให้นักเรียนสามารถ

เคลื่อนย้ายตนเองได้อยา่ ง

กล่มุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจ

7 เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผิดชอบ

งคเ์ ชงิ พฤติกรรม
มายระยะสน้ั )

๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ เกณฑ์การประเมนิ นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ

วีย์ คำหนักเดินข้ึน-ลง ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
อ ขอคอ เข้าใจคำส่ัง หน่งึ ไว้ ได้ ๑ ขั้น ได้จำนวน ๔ คร้ัง
ขาขึ้นบันไดโดยช่วยจับมือ ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ขั้น ๓ วันติดต่อกนั ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หน่งึ ไว้ ได้ ๑ ข้ัน ไดจ้ ำนวน ๓ ครั้ง

๒ หมายถงึ เข้าใจคำสง่ั และสามารถ

จังหวัดลำปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๘ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 8

คล่องแคลว่ ในการดำรงชีวิต จดุ ประสง
ประจำวันและช่วยเหลือนเองใน (เปา้ หม
อนาคตต่อไป

๒. ภายในวันท่ี ๓
ให้เด็กหญิงมัทธว
บันได เด็กหญิงม
คำส่ังและสามาร
ผู้ช่วยจับมือข้างห
ติดตอ่ กัน

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

8 เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผ้รู บั ผิดชอบ

งคเ์ ชงิ พฤติกรรม กา้ วขาข้นึ บันไดโดยชว่ ยจับมือข้างหน่ึง
มายระยะส้นั ) ไว้ ได้ ๑ ข้ัน ได้จำนวน ๒ ครั้ง
๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
หนง่ึ ไว้ ได้ ๑ ขนั้ ได้จำนวน ๑ ครั้ง
๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏิบตั ิได้ หรอื
ไมใ่ ห้ความร่วมมือ
วิธกี ารประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทำได้ในระดบั ๓ – ๔
ติดต่อกัน ๓ วนั

๐ กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือ เกณฑ์การประเมนิ นางจิราพร จริยภมรกรุ

วีย์ คำหนัก เดินขึ้น-ลง ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
มัทธวีย์ คำหนัก เข้าใจ หนึง่ ไว้ ได้ ๒ ขั้น ไดจ้ ำนวน ๔ ครั้ง
ถก้าวขาขึ้นบันไดโดยมี ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
หนึ่งไว้ ได้ ๒ ขั้น ๓ วัน ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หนึง่ ไว้ ได้ ๒ ขัน้ ได้จำนวน ๓ ครงั้

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำส่งั และสามารถ

กา้ วขาข้นึ บนั ไดโดยมผี ู้ช่วยจบั มอื ข้าง

หนง่ึ ไว้ ได้ ๒ ขน้ั ได้จำนวน ๒ ครงั้

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

จังหวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๘ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ระดับความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 9

จุดประสง
(เปา้ หม

๓. ภายในวันที่ ๓
เม่ือให้เด็กหญิงมัท
ลงบันได เด็กหญิง
คำส่ังและสามาร
ผู้ช่วยจับมือข้างห
ตดิ ต่อกนั

กลมุ่ งานบริหารวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

9

งค์เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ
มายระยะส้ัน)
หนึง่ ไว้ ได้ ๒ ขัน้ ไดจ้ ำนวน ๑ คร้ัง
๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏิบตั ิได้ หรือ
ไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื
วธิ กี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำไดใ้ นระดบั ๓ – ๔
ติดต่อกัน ๓ วนั

๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เกณฑก์ ารประเมิน นางจริ าพร จริยภมรกรุ

ทธวีย์ คำหนัก เดินข้ึน- ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
งมัทธวีย์ คำหนัก เข้าใจ หนึง่ ไว้ ได้ ๓ ขน้ั ได้จำนวน ๔ คร้ัง
ถก้าวขาข้ึนบันไดโดยมี ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
หน่ึงไว้ ได้ ๓ ขั้น ๓ วัน ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หน่ึงไว้ ได้ ๓ ข้นั ได้จำนวน ๓ คร้งั

๒ หมายถงึ เข้าใจคำสั่งและสามารถ

กา้ วขาขน้ึ บันไดโดยมผี ู้ช่วยจบั มือขา้ ง

หนึ่งไว้ ได้ ๓ ขั้น ได้จำนวน ๒ ครงั้

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หน่ึงไว้ ได้ ๓ ขน้ั ได้จำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ิได้ หรือ

ไมใ่ หค้ วามร่วมมอื

จงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้ังที่ ๘ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี 10

จุดประสง
(เปา้ หม

๔. ภายในวันที่ ๓
ให้เด็กหญิงมัทธว
บันได เด็กหญิงม
คำสั่งและสามาร
ผู้ช่วยจับมือข้างห
ตดิ ตอ่ กัน

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจ

0

งคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผู้รับผิดชอบ
มายระยะสน้ั )
วธิ กี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔
ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมื่อ เกณฑก์ ารประเมิน นางจริ าพร จริยภมรกรุ

วีย์ คำหนัก เดินขึ้น-ลง ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
มัทธวีย์ คำหนัก เข้าใจ หนง่ึ ไว้ ได้ ๑ ขน้ั ไดจ้ ำนวน ๔ ครั้ง
รถก้าวขาลงบันไดโดยมี ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
หนึ่งไว้ ได้ ๑ ขั้น ๓ วัน ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หนง่ึ ไว้ ได้ ๑ ขั้น ได้จำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถงึ เข้าใจคำสงั่ และสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจบั มือข้าง

หนง่ึ ไว้ ได้ ๑ ขั้น ได้จำนวน ๒ ครง้ั

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หน่ึงไว้ ได้ ๑ ขั้น ได้จำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏบิ ตั ิได้ หรือ

ไม่ให้ความร่วมมือ

วิธกี ารประเมนิ ผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

จังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ระดับความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 11

จุดประสง
(เปา้ หม

๕. ภายในวนั ที่ ๓๑
เด็กหญิงมัทธวีย์ ค
เด็กหญิงมัทธวีย์ ค
สามารถก้าวขาลง
ขา้ งหนึง่ ไว้ ได้ ๒ ข

กล่มุ งานบริหารวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

1 เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ

งค์เชิงพฤติกรรม
มายระยะสั้น)

๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให้ เกณฑก์ ารประเมิน นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

คำหนัก เดินขึ้น-ลงบันได ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
คำหนัก เขา้ ใจคำสั่งและ หน่งึ ไว้ ได้ ๒ ขน้ั ได้จำนวน ๔ ครัง้
งบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือ ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ข้ัน ๓ วันติดตอ่ กัน ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หนงึ่ ไว้ ได้ ๒ ข้ัน ไดจ้ ำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถึง เขา้ ใจคำส่งั และสามารถ

ก้าวขาลงบนั ไดโดยมผี ู้ชว่ ยจบั มือข้าง

หนึ่งไว้ ได้ ๒ ขน้ั ไดจ้ ำนวน ๒ ครง้ั

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หนง่ึ ไว้ ได้ ๒ ข้นั ไดจ้ ำนวน ๑ คร้ัง

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ไิ ด้ หรือ

ไม่ให้ความรว่ มมอื

วิธีการประเมนิ ผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน

จงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

12

ระดับความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง

(เปา้ หม

๖. ภายในวันที่ ๑

เม่ือให้เด็กหญิงมัท

ลงบันได เด็กหญิง

คำสั่งและสามาร

ผู้ช่วยจับมือข้างห

ตดิ ตอ่ กัน

กล่มุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

2

งคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผูร้ บั ผิดชอบ

มายระยะสน้ั ) นางจิราพร จริยภมรกรุ

๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เกณฑก์ ารประเมนิ
ทธวีย์ คำหนัก เดินข้ึน- ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง
งมัทธวีย์ คำหนัก เข้าใจ หนง่ึ ไว้ ได้ ๓ ขน้ั ไดจ้ ำนวน ๔ คร้ัง
รถก้าวขาลงบันไดโดยมี ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
หน่ึงไว้ ได้ ๓ ข้ัน ๓ วัน ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หนึ่งไว้ ได้ ๓ ขน้ั ได้จำนวน ๓ ครงั้

๒ หมายถึง เข้าใจคำส่งั และสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมผี ู้ช่วยจบั มือขา้ ง

หนึ่งไว้ ได้ ๓ ขั้น ไดจ้ ำนวน ๒ ครง้ั

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือข้าง

หนงึ่ ไว้ ได้ ๓ ขน้ั ไดจ้ ำนวน ๑ ครง้ั

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ หรอื

ไม่ใหค้ วามร่วมมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

จงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๘ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ระดบั ความสามารถปจั จุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 13

มาตรฐานท่ี ๒ : กล้ามเนื้อใหญ่ จุดประสง
และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้ (เปา้ หม
อย่างคล่องแคลว่ และ ประสาน
สัมพันธก์ นั
ตวั บ่งช้ี : ๒.๒ ใช้มอื -ตาประสาน
สัมพันธก์ นั
สภาพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนาการ
ทค่ี าดหวัง : สามารถเลียนแบบ
การลากเส้นได้
จุดเด่น
นกั เรียนสามารถจับดนิ สอ หรือสี
เทียนเพื่อขีดเขียนได้

กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

3 เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผูร้ ับผดิ ชอบ

งคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม
มายระยะส้นั )

จงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๘ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

14

ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม
จุดด้อย ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม
นักเรยี นไม่สามารถเลียนแบบการ ๒๕๖๕ เดก็ หญิงมทั ธวีย์ ๑.ภายในวันที่ ๓๑
ลากเส้นได้ ควรฝึกให้นักเรยี น คำหนกั สามารถเลียนแบบ ให้เด็กหญิงมัทธว
สามารถเลยี นแบบการลากเส้น การลากเส้นอสิ ระได้ การลากเส้นอิสร
อิสระได้ เพ่ือใหน้ ักเรียนใชม้ ือได้ หนัก เข้าใจคำส่ัง
อย่างคล่องแคล่ว บนกระดาษ ได้ ๓ ว

กลุม่ งานบริหารวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจ

4

งคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผูร้ ับผิดชอบ

มายระยะสั้น) นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ

๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ เกณฑ์การประเมนิ
วีย์ คำหนัก เลียนแบบ ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถขีด
เขยี นลงบนกระดาษ ได้จำนวน ๔ ครั้ง
ะ เด็กหญิงมัทธวีย์ คำ ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถขีด
งและสามารถขีดเขียนลง เขียนลงบนกระดาษ จำนวน ๓ ครั้ง
วันตดิ ต่อกัน ๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำสั่งและสามารถขีด

เขียนลงบนกระดาษ ได้จำนวน ๒ ครั้ง

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถขีด

เขียนลงบนกระดาษ ได้จำนวน ๑ คร้ัง

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏิบตั ไิ ด้ หรอื

ไมใ่ หค้ วามรว่ มมือ

วิธกี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั

จังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

15

ระดบั ความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๒.ภายในวันที่ ๓๐
ให้เด็กหญิงมัทธว
การลากเส้นอิสร
หนัก เข้าใจคำส่ัง

แนวตั้งลงบนกระ
ตดิ ตอ่ กัน

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจ

5

งค์เชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผู้รบั ผดิ ชอบ

มายระยะสน้ั ) นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

๐ กันยายน ๒๕๖๔ เมื่อ เกณฑ์การประเมนิ
วีย์ คำหนัก เลียนแบบ ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวตั้งลงบนกระดาษตาม
ะ เด็กหญิงมัทธวีย์ คำ แบบได้ จำนวน ๔ ครั้ง
งและสามารถลากเส้นตรง ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ะดาษตามแบบได้ ๓ วัน ลากเส้นตรงแนวตั้งลงบนกระดาษตาม

แบบได้ จำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถงึ เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ลากเสน้ ตรงแนวตัง้ ลงบนกระดาษตาม

แบบได้ จำนวน ๒ ครัง้

๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวตั้งลงบนกระดาษตาม

แบบได้ จำนวน ๑ ครงั้

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้ หรอื

ไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

จงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

16

ระดับความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เปา้ หม

๓.ภายในวันท่ี ๓
เม่ื อ ให้ เด็ ก ห ญ
เลียนแบบการลาก
วีย์ คำหนัก เข
ลากเส้นตรงแนวนอ
๓ วันตดิ ตอ่ กัน

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

6

งคเ์ ชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผูร้ บั ผิดชอบ

มายระยะสั้น) นางจิราพร จริยภมรกรุ

๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เกณฑ์การประเมิน
ญิ ง มั ท ธ วี ย์ ค ำ ห นั ก ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม
กเส้นอิสระ เด็กหญิงมัทธ แบบได้ จำนวน ๔ ครัง้
ข้าใจคำสั่งและสามารถ ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
อนบนกระดาษตามแบบได้ ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม

แบบได้ จำนวน ๓ ครั้ง

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำสั่งและสามารถ

ลากเสน้ ตรงแนวนอนบนกระดาษตาม

แบบได้ จำนวน ๒ ครัง้

๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม

แบบได้ จำนวน ๑ คร้งั

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ หรือ

ไมใ่ ห้ความรว่ มมอื

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

จงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๘ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

17

ระดบั ความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๔.ภายในวนั ท่ี ๓๑
เด็กหญิงมัทธวีย์
ลากเส้น เด็กหญิง
คำส่ังและสามารถ

บนกระดาษตามแบ

กลมุ่ งานบริหารวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

7

งค์เชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผูร้ ับผิดชอบ

มายระยะส้นั ) นางจิราพร จริยภมรกรุ

๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมอ่ื ให้ เกณฑก์ ารประเมนิ
คำหนัก เลียนแบบการ ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวเฉียงลงบนกระดาษ
งมัทธวีย์ คำหนัก เข้าใจ ตามแบบได้ จำนวน ๔ ครั้ง
ถลากเส้นตรงแนวเฉียงลง ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
บบได้ ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั ลากเส้นตรงแนวเฉียงลงบนกระดาษ

ตามแบบได้ จำนวน ๓ ครั้ง

๒ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวเฉยี งลงบนกระดาษ

ตามแบบได้ จำนวน ๒ ครง้ั

๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวเฉียงลงบนกระดาษ

ตามแบบได้ จำนวน ๑ ครง้ั

๐ หมายถงึ ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ หรือ

ไม่ใหค้ วามร่วมมือ

วิธกี ารประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน

จงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๘ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

18

ระดบั ความสามารถปัจจบุ นั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๕.ภายในวันท่ี ๓๑
เด็กหญิงมัทธวีย์
ลากเส้น เด็กหญิง
คำสั่งและสามารถ
ดาษได้ ๓ วนั ติดตอ่

กลุ่มงานบริหารวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจ

8

งคเ์ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผูร้ ับผดิ ชอบ

มายระยะสน้ั ) นางจิราพร จริยภมรกรุ

๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมื่อให้ เกณฑ์การประเมิน
คำหนัก เลียนแบบการ ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้ จำนวน
งมัทวีย์ คำหนัก เข้าใจ ๔ ครงั้
ถลากเส้นโค้งลงนบนกระ ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
อกนั ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้ จำนวน

๓ คร้ัง

๒ หมายถึง เข้าใจคำสงั่ และสามารถ

ลากเสน้ โคง้ ลงนบนกระดาษได้ ได้

จำนวน ๒ คร้ัง

๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้ ได้

จำนวน ๑ ครัง้

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏิบตั ิได้ หรอื

ไมใ่ ห้ความรว่ มมือ

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

จงั หวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๘ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

19

ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๖.ภายในวันที่ ๑๕
ให้เด็กหญิงมัทธว
การลากเส้น เด็ก
เข้าใจคำสั่งและสา
ตามแบบได้ ๓ วันต

กล่มุ งานบริหารวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

9

งค์เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล ผูร้ บั ผดิ ชอบ

มายระยะสัน้ ) นางจิราพร จริยภมรกรุ

๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือ เกณฑก์ ารประเมนิ
วีย์ คำหนัก เลียนแบบ ๔ หมายถึง เข้าใจคำสัง่ และสามารถขีด
เขียนลงบนกระดาษ ได้จำนวน ๔ ครงั้
กหญิงมัทธวีย์ คำหนัก ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถขีด
ามารถลากเส้นกากาบาท เขียนลงบนกระดาษ จำนวน ๓ ครั้ง
ตดิ ตอ่ กนั ๒ หมายถึง เข้าใจคำสงั่ และสามารถขดี

เขียนลงบนกระดาษ ได้จำนวน ๒ ครงั้

๑ หมายถงึ เข้าใจคำสง่ั และสามารถขีด

เขียนลงบนกระดาษ ไดจ้ ำนวน ๑ คร้งั

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏิบตั ไิ ด้ หรือ

ไมใ่ ห้ความร่วมมือ

วิธีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน

จังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

20

ระดับความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เป้าห

๒) พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ สภาพท่พี ึงประสงค์/พฒั นาการ ๓.๑ แสดงอารมณ

มาตรฐานท่ี ๓ มีสขุ ภาพจติ ดีและมี ที่คาดหวงั เปน็ ไปตามตวั บ่งชี้ใน สถานการณ์

ความสุข หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของ ๓.๒ แสดงความพอ

ตวั บง่ ช้ี ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์ เด็กอายุ ๓ – ๔ ปี

ไดอ้ ย่างเหมาะสม

ตวั บ่งชี้ ๓.๒ มีความรูส้ ึกท่ดี ตี อ่

ตนเองและผู้อืน่

สภาพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลกั สูตร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ – ๔

ปี

จดุ เด่น

มพี ฒั นาการเป็นไปตามวัย

๒ – ๓ ปี

จดุ ด้อย

บางพฒั นาการต้องได้รบั

การกระตุ้น

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

0

งคเ์ ชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
หมายระยะสัน้ )
ณ์ความรสู้ ึกไดต้ าม เกณฑ์การประเมิน นางจริ าพร จริยภมรกุร
๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไม่ตอ้ งช่วยเหลือ
อใจในผลงานตนเอง ๓ หมายถึง ด/ี กระตุน้ เตือนด้วยวาจา
๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้นเตอื นดว้ ย
ทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทำบา้ งเล็กน้อย/กระตุ้น
เตือนทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดบั ๔
ติดต่อกัน ๓ วนั

จังหวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

21

ระดับความสามารถปจั จุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เป้าห

๒) พัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ สภาพที่พงึ ประสงค์/พฒั นาการ สนใจ มคี วามสุข แ

มาตรฐานท่ี ๔ ชืน่ ชมและ ท่ีคาดหวังเป็นไปตามตัวบ่งช้ใี น ศลิ ปะ และแสดงท

แสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และ หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของ เพลงจังหวะ และด

การเคลอ่ื นไหว เด็ก อายุ ๓-๔ ปี

ตัวบง่ ช้ี ๔.๑ สนใจ มคี วามสขุ และ

แสดงออกผา่ นงานศลิ ปะดนตรี และ

การเคล่ือนไหว

สภาพท่ีพงึ ประสงค/์ พฒั นาการที่

คาดหวงั : เป็นไปตามหลักสตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๓-๔ ปี

จดุ เด่น

มพี ัฒนาการเปน็ ไปตามวัย

๒–๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั

การกระตนุ้

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

1

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
หมายระยะส้นั )
นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ
และแสดงออกผ่านงาน เกณฑ์การประเมิน
ท่าทาง/เคลือ่ นไหวประกอบ ๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไมต่ ้องช่วยเหลอื
ดนตรี ๓ หมายถงึ ด/ี กระตุ้นเตอื นด้วยวาจา

๒ หมายถงึ ใช้ได้/กระตุ้นเตอื นดว้ ย

ทา่ ทาง

๑ หมายถึง ทำบา้ งเลก็ น้อย/กระตุ้น

เตอื นทางกาย

๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ี

การตอบสนอง

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑก์ ารผ่าน ทำได้ในระดบั ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน

จงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

22

ระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เป้าห

๒) พฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ สภาพที่พงึ ประสงค์/พัฒนาการ ๕.๑ ขออนญุ าตหร

มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม ท่ีคาดหวังเป็นไปตามตวั บ่งชีใ้ น ส่งิ ของของผู้อ่ืน เม

จริยธรรม และมีจิตใจที่ดงี าม หลักสูตรสถานศกึ ษาฯ ของ ๕.๒ ชว่ ยเหลอื แล

ตัวบ่งชี้ ๕.๑ ซือ่ สัตยส์ ุจรติ เดก็ อายุ ๓ – ๔ ปี ชแ้ี นะ

ตวั บ่งช้ี ๕.๒ มีความเมตตากรณุ า มี ๕.๓ แสดงสหี นา้ แล

นำ้ ใจและชว่ ยเหลอื แบง่ ปนั ผูอ้ น่ื

ตัวบง่ ช้ี ๕.๓ มีความเหน็ อกเหน็ ใจ ๕.๔ ทำงานทไี่ ดร้ บั

ผู้อ่นื ผชู้ ี้แนะ

ตวั บ่งช้ี ๕.๔ มคี วามรบั ผดิ ชอบ

สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เป็นไปตามหลักสูตร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ – ๔

ปี

จุดเดน่

มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย

๒ – ๓ ปี

จดุ ด้อย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั

การกระต้นุ

กลุม่ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจ

2

งคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
หมายระยะสัน้ )
รือรอคอยเม่อื ต้องการ เกณฑ์การประเมิน นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ
มื่อมีผู้ชี้แนะ ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลือ
ละแบง่ ปนั ผู้อน่ื ไดเ้ มื่อมผี ู้ ๓ หมายถงึ ด/ี กระต้นุ เตือนดว้ ยวาจา
๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระตนุ้ เตอื นดว้ ย
ละทา่ ทางรบั รูค้ วามรสู้ ึก ท่าทาง
๑ หมายถึง ทำบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตุ้น
บมอบหมายจนสำเรจ็ เมื่อมี เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ ีการประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทำไดใ้ นระดบั ๔
ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

จงั หวัดลำปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๘ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

23

ระดับความสามารถปจั จุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ ห

๓) พฒั นาการดา้ นสังคม สภาพทพี่ งึ ประสงค/์ พฒั นาการ ๖.๑ ใช้ช้อนตกั อา

มาตรฐานท่ี ๖ มีทกั ษะชีวิตและ ที่คาดหวังเป็นไปตามตวั บ่งชีใ้ น ๖.๒ เก็บของเล่นข
ปฏบิ ัติตนตามหลักปรัชญาของ หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๖.๓ ใชส้ งิ่ ของเครือ่
เศรษฐกจิ พอเพียง เดก็ อายุ ๓ – ๔ ปี
พอเพียง โดยการช
ตัวบ่งชี้ ๖.๑ ชว่ ยเหลือตนเองใน

การปฏิบัตกิ ิจวตั รประจำวนั

ตวั บง่ ชี้ ๖.๒ มีวนิ ัยในตนเอง

ตัวบ่งช้ี ๖.๓ ประหยดั และ

พอเพียง

สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๓ – ๔

ปี

จุดเด่น

มพี ัฒนาการเป็นไปตามวัย๒ – ๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั การกระต้นุ

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

3

งคเ์ ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผรู้ ับผิดชอบ
หมายระยะสั้น)
เกณฑก์ ารประเมนิ นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ
าหารเขา้ ปากได้ ๔ หมายถงึ ถูกต้อง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลือ
ของใชเ้ ข้าที่ ๓ หมายถึง ด/ี กระตนุ้ เตอื นด้วยวาจา
องใช้อยา่ งประหยดั และ ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด/้ กระตนุ้ เตือนดว้ ย
ชว่ ยเหลอื ท่าทาง
๑ หมายถงึ ทำบ้างเลก็ น้อย/กระตนุ้
เตือนทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ กี ารประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทำได้ในระดบั ๔
ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

จงั หวัดลำปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๘ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

24

ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ ห

๓) พฒั นาการดา้ นสงั คม สภาพท่ีพึงประสงค/์ พฒั นาการ ๗.๑ มองหน้าผู้ใหญ

มาตรฐานท่ี ๗ รักธรรมชาติ ท่ีคาดหวงั เปน็ ไปตามตัวบง่ ชใ้ี น วงสนทนา

ส่ิงแวดล้อม วัฒนธรรมและความ หลกั สูตรสถานศกึ ษาฯ ของ ๗.๒ มสี ว่ นรว่ มดแู ล

เปน็ ไทย เด็ก อายุ ๓ – ๔ ปี สง่ิ แวดล้อม

ตัวบ่งชี้ ๗.๑ สนใจและเรียนรสู้ ง่ิ ๗.๒ เกบ็ และท้งิ ขย

ตา่ ง ๆ รอบตัว ๗.๓ ปฏิบัตติ นตาม

ตัวบ่งชี้ ๗.๒ ดแู ลรกั ษาธรรมชาติ ตนเอง

และสง่ิ แวดล้อม

ตัวบ่งช้ี ๗.๓ มมี ารยาทตาม

วัฒนธรรมไทย และรักความเปน็

ไทย

สภาพทีพ่ ึงประสงค์/พัฒนาการที่

คาดหวงั : เป็นไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๓-๔ ปี

จุดเด่น

มพี ฒั นาการเป็นไปตามวัย ๒-๓ ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั การกระตุ้น

กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

4

งค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมนิ ผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
หมายระยะสัน้ )
นางจิราพร จริยภมรกรุ
ญ่ท่กี ำลงั พูด เมอ่ื ร่วมอยใู่ น เกณฑก์ ารประเมนิ
๔ หมายถงึ ถูกต้อง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลอื

ลรักษาธรรมชาติและ ๓ หมายถงึ ดี/กระต้นุ เตือนด้วยวาจา
๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุน้ เตอื นดว้ ย

ยะไดถ้ กู ที่ ท่าทาง
มมารยาทไทยได้ดว้ ย ๑ หมายถึง ทำบา้ งเล็กน้อย/กระตนุ้
เตือนทางกาย

๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธกี ารประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๔

ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

จงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้ังที่ ๘ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

25

ระดบั ความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เป้าห

มาตรฐานที่ ๘ อยูร่ ว่ มกับผูอ้ ื่นได้ สภาพทพี่ ึงประสงค์/พฒั นาการ ๘.๑ เลน่ และทำกิจ

อยา่ งมคี วามสขุ และปฏบิ ัติตนเป็น ทีค่ าดหวังเป็นไปตามตวั บ่งชี้ใน แตกต่างไปจากตน

สมาชิกท่ดี ขี องสงั คมในระบอบ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๘.๒ เข้ากลุม่ เล่นเ
ประชาธปิ ไตยอันมี เดก็ อายุ ๓ – ๔ ปี
๘.๓ ปฏบิ ัตติ ามข้อ
พระมหากษัตริยท์ รงเป็นประมขุ

ตัวบง่ ชี้ ๘.๑ ยอมรบั ความเหมอื น

และความแตกตา่ งระหว่างบุคคล

ตัวบ่งชี้ ๘.๒ มปี ฏสิ มั พนั ธ์ท่ดี ีกบั

ผู้อื่น

ตวั บ่งชี้ ๘.๓ ปฏบิ ัตติ นเบ้ืองตน้ ใน

การเปน็ สมาชกิ ที่ดีของสงั คม

สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการที่

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓–๔ ปี

จดุ เดน่

มีพฒั นาการเป็นไปตามวัย ๒–๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั การกระตุ้น

กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจ

5

งค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
หมายระยะสั้น)
เกณฑ์การประเมิน นางจริ าพร จริยภมรกรุ
จกรรมรว่ มกับเด็กท่ี ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไม่ตอ้ งช่วยเหลือ
น ๓ หมายถึง ด/ี กระต้นุ เตือนดว้ ยวาจา
เกมท่ีเป็นวงกลม ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุน้ เตือนดว้ ย
อตกลง ทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทำบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตุ้น
เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผา่ น ทำได้ในระดบั ๔
ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน

จังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๘ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

26

ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เปา้ ห

๔) พัฒนาการดา้ นสติปญั ญา สภาพท่พี งึ ประสงค์/พัฒนาการ ๙.๑ ต้ังใจฟงั และท
มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ้ าษาสือ่ สารได้ ทีค่ าดหวงั เปน็ ไปตามตวั บ่งชใ้ี น แต่ไม่มีท่าทางประ
เหมาะสมตามศกั ยภาพ หลกั สูตรสถานศกึ ษาฯ ของ มาหาแม่ ส่งให้พ่อ
ตัวบ่งชี้ ๙.๑ รบั รแู้ ละเขา้ ใจ เดก็ อายุ ๓ – ๔ ปี
๙.๒ แสดงออกถงึ ก
ความหมายของภาษาได้
ตัวบง่ ชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรอื “ขอบคุณ”(ไหว้) ห
พูดเพือ่ สอ่ื ความหมายได้ ๙.๓ บอกช่อื เลน่ ห
ตัวบง่ ช้ี ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและ ๙.๔ เขยี นรปู วงกล

เลา่ เรอ่ื งให้ผอู้ น่ื เข้าใจ

ตวั บง่ ชี้ ๙.๔ อา่ น เขียนภาพและ

สญั ลกั ษณ์ได้

สภาพทีพ่ งึ ประสงค/์ พฒั นาการที่

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓–๔ปี

จุดเด่น

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวัย ๒– ๓ ปี

จดุ ด้อย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั การกระตุ้น

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจ

6

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
หมายระยะสน้ั )
นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ
ทำตามคำสง่ั ที่มี ๒-๓ คำ เกณฑ์การประเมนิ
ะกอบ (เชน่ น่ังลง ลกุ ขน้ึ ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลือ
๓ หมายถงึ ดี/กระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา
อ) ๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือนดว้ ย
การ “ขอ”(แบมือ) หรอื ทา่ ทาง
หรือ “ให”้ (ยื่นของ) ได้เอง ๑ หมายถงึ ทำบา้ งเล็กน้อย/กระตุ้น
หรอื ช่ือจรงิ ของตนเอง เตือนทางกาย

ลมตามที่สัง่ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธกี ารประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑก์ ารผ่าน ทำไดใ้ นระดับ ๔

ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

จังหวดั ลำปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๘ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓