หลักสูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย

ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4

ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม

ปีการศกึ ษา 2562

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 4
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551

นายธนกจิ โดย
ฤทธิศ์ รี รหสั นิสติ 60010514007
นางสาวสชุ าดา พะกะยะ รหสั นิสติ 60010514021
นางสาวศริ ิวรรณ โพหะมาตร รหสั นิสติ 60010514065
กศ.บ. สาขาวชิ าภาษาไทย

อาจารยทีป่ รกึ ษา
ผชู ว ยศาสตราจารย ดร.มนตรี วงษสะพาน

รายวชิ า 056 0303 การออกแบบและพัฒนาหลกั สตู ร กลุมเรยี นท่ี 5
ภาคการศึกษาที่ 2 ปก ารศึกษา 2562

คณะศึกษาศาสตร มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม

คำนำ

หลักสูตรเลมนี้จัดทำขึ้นเพื่อประกอบการเรียนการสอนของรายวิชา 056 0303 การออกแบบ
และพัฒนาหลักสูตร ซึ่งมีเนื้อหาสาระเกี่ยวกับการจัดทำหลักสูตรรายวิชาภาษาไทย บูรณาการความรู
ในทองถิ่น อันประกอบดวย 6 หนวยการเรียนรู ไดแก นิทานทองถิ่น อาหารเลิศรส ดอนปูตา จักสานงานศิลป
ชีวิตชาวนา และสรภัญญอีสานสามัคคี เพื่อนำไปสูการประยุกตใชประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรูของ
ผูเรียนใหเกิดทักษา กระบวนการเรียนรู อีกทั้งเพื่อใหสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2551 จึงมีการพัฒนาหลักสตู รใหส อดคลอ งกับทองถ่ิน เพือ่ สืบสานภูมปิ ญ ญาและวฒั นธรรมใหคงอยูตลอดไป

หลักสูตรเลมนี้สำเร็จลุลวงไปไดดวยดีเนื่องจากไดรับความกรุณาจาก ผูชวยศาสตราจารย ดร.มนตรี
วงษสะพาน อาจารยประจำรายวิชาที่ไดแนะนำแนวทางในการออกแบบและพัฒนาหลักสูตร ทำใหหลักสูตร
เลมน้ีสำเรจ็ ลุลว งไปไดดว ยดี

คณะผูจัดทำ

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

สารบญั

เรื่อง หนา
1 คำอธิบายรายวิชา .............................................................................................................................1
2 โครงสรา งรายวชิ า .............................................................................................................................2
3 กำหนดการสอน ............................................................................................................................. 5
4 แผนภาพความคิดหนว ยการเรยี นรู ............................................................................................. 6
7 หนวยการเรยี นรู ............................................................................................................................7..
หนว ยการเรยี นรูท่ี 1 นทิ านทองถ่นิ อสี าน ...................................................................................8..
หนวยการเรยี นรทู ี่ 2 อาหารเลศิ รส ..........................................................................................1...7.
หนว ยการเรยี นรทู ่ี 3 ดอนปตู า .................................................................................................2...6.
หนว ยการเรยี นรูท ี่ 4 จักสานงานศลิ ป ………………………………………………………………………………35.
หนวยการเรียนรูที่ 5 ชวี ิตชาวนา ..............................................................................................4..4..
หนวยการเรียนรูท ี่ 6 สรภญั ญอ สี านสามคั คี ………………………………………………………………………53.
8 แผนการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………62..
แผนภาพวิเคราะหห นว ยการเรยี นรูท ี่ 1 นทิ านอีสานทองถ่ิน …………………………………………… 63
แผนที่ 1 ..............................................................................................................................6...4.
แผนที่ 2 ..............................................................................................................................8...4.
แผนท่ี 3 ............................................................................................................................1..0...4.
แผนที่ 4 ............................................................................................................................1..2...4.
แผนภาพวเิ คราะหห นวยการเรียนรูท่ี 2 อาหารเลศิ รส ...........................................................1..4..6
แผนท่ี 1 ............................................................................................................................1..4...7.
แผนท่ี 2 ............................................................................................................................1..6...7.
แผนท่ี 3 ............................................................................................................................1..8...3.
แผนที่ 4 ............................................................................................................................1..9...8.
แผนภาพวเิ คราะหห นว ยการเรยี นรูท ่ี 3 ดอนปตู า ..................................................................2..1..7.
แผนที่ 1 ............................................................................................................................2..1...8.
แผนที่ 2 ............................................................................................................................2..3...3.
แผนท่ี 3 ............................................................................................................................2..4...8.
แผนที่ 4 ............................................................................................................................2..6...2.
แผนภาพวิเคราะหห นว ยการเรียนรูท่ี 4 จักสานงานศิลป …………………………………………………276
แผนท่ี 1 ............................................................................................................................2..7...7.
แผนที่ 2 ............................................................................................................................2..9...2.
แผนท่ี 3 ............................................................................................................................3..0...7.
แผนท่ี 4 ............................................................................................................................3..2...2.

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

สารบญั

เร่ือง หนา
แผนภาพวิเคราะหห นว ยการเรยี นรทู ี่ 5 ชีวติ ชาวนา ...............................................................3..3..7..
แผนที่ 1 ............................................................................................................................3...3..8.
แผนท่ี 2 ............................................................................................................................3...5..7.
แผนที่ 3 ............................................................................................................................3...7..1.
แผนที่ 4 ............................................................................................................................3...8..8.
แผนภาพวิเคราะหห นวยการเรียนรูที่ 6 สรภัญญอ สี านสามคั คี ..............................................4..0...5.
แผนท่ี 1 ............................................................................................................................4...0..6.
แผนท่ี 2 ............................................................................................................................4...2..4.
แผนที่ 3 ............................................................................................................................4..4...0.
แผนท่ี 4 ............................................................................................................................4...5..2.
แผนท่ี 5 ..............................................................................................................................4..6..7.

ภาคผนวก .....................................................................................................................................................4..8..3..
ภาคผนวก ก ประวัติผูจัดทำ ...................................................................................................................4..8..4..

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

สารบัญตาราง

ตาราง หนา

1 โกคำรหงนสดรกางารราสยอวนชิ า.ภ..า..ษ...า..ไ.ท...ย.............................................................................................................................................................................................................................25....
2

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551

สารบัญภาพ

ภาพ หนา
1 แผนภาพความคดิ หนวยการเรยี นรูรายวชิ าภาษาไทย ………………………………………………………………6.
2 วิเคราะหห นว ยการเรียนรทู ี่ 1 หนวยการเรยี นรู นิทานทอ งถ่ินอีสาน ............................................6...3.
3 วเิ คราะหหนวยการเรยี นรูท่ี 2 หนวยการเรยี นรู อาหารเลิศรส ....................................................1..4..6..
4 วเิ คราะหห นว ยการเรียนรูท ่ี 3 หนวยการเรยี นรู ดอนปตู า ..........................................................2...1..7..
5 วเิ คราะหห นว ยการเรียนรทู ี่ 4 หนวยการเรยี นรู จักสานงานศิลป ................................................2..7..6..
6 วิเคราะหห นวยการเรยี นรูท่ี 5 หนวยการเรยี นรู ชวี ิตชาวนา .......................................................3..3...7.
7 วเิ คราะหห นวยการเรยี นรูท่ี 6 หนวยการเรยี นรู สรภัญญอ ีสานสามัคคี ....................................4..0..5..

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

1

คำอธบิ ายรายวชิ า

รหสั วชิ า ท 14101 กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ี่ 4
ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 2.0 หนวยกิต

ศึกษาการอานออกเสียง อธิบายความหมายของคำและประโยค การอานจับใจความ การอานเรื่องสั้น ๆ และ
แยกแยะขอเท็จจริง ขอคิดเห็น สรุปความคิดและความรูที่ไดจากการอาน การคัดลายมือตัวบรรจง เต็มบรรทัด
และครึ่งบรรทัด การเขียนสื่อสาร การเขียนยอความจากเรื่องสั้น ๆ การเขียนแผนภาพความคิด การเขียนยอ
ความ การเขยี นบันทกึ และการเขียนรายงาน การเขียนเร่ืองตาม การจำแนกขอ เท็จจริงและขอคิดเห็นจากการ
ฟงและการดู การพูดแสดงความรูความคิดเห็นจากเรื่องที่ฟงและดู การตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล
จากเรื่องที่ฟงและดู การพูดสรุปความรู การรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษา การใชพจนานุกรม การแตง
ประโยค การแตงบทรอยกรอง ภาษาไทยมาตรฐาน ภาษาถิ่น การระบุขอคิดจากการอานวรรณกรรมนิทาน
พนื้ บาน พรอ มอธบิ ายขอคดิ จากการอา นเพ่อื นำไปใชในชีวิตประจำวนั และการขับรอ งเพลงพืน้ บา น

โดยใชกระบวนการอาน การเขียน การฟง การดู การพูด การใชคำถาม การคิดวิเคราะห การสืบคน
และทกั ษะกระบวนการกลุม พรอ มบรู ณาการกับสาระทองถ่ิน

เพื่อใหมีความรู ทักษะ และเห็นคุณคาของการอาน การเขียนวรรณคดีและวรรณกรรม ภูมิปญญา
ทางดานภาษา รักษภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ มีมารยาททางดานการอาน การเขียน การฟง การดู
และการพูด สนใจใฝเรียนรู ขยันมุงมั่นการทำงาน รับผิดชอบ ตรงตอเวลา และนำหลักความพอเพียงมาใช
ในชีวติ ประจำวัน

รหัสตัวชีว้ ดั
ท 1.1 ป. 4/1 ป.4/2 ป.4/3 ป.4/4 ป.4/6 ป.4/7 ป.4/8
ท 2.1 ป. 4/1 ป.4/2 ป.4/4 ป.4/6 ป.4/7 ป.4/8
ท 3.1 ป. 4/1 ป.4/2 ป.4/3 ป.4/4 ป.4/5 ป.4/6
ท 4.1 ป.4/3 ป.4/4 ป.4/5 ป.4/7
ท 5.1 ป. 4/1 ป.4/2 ป.4/3

รวม 26 ตัวชี้วดั

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

2

โครงสรางรายวชิ าภาษาไทย

ตาราง 1 โครงสรางรายวิชาภาษาไทย แนวทางการจดั กจิ กรรม รหัสตวั ชี้วัด
ชื่อหนว ย เนอื้ หาสาระ
นิทาน นทิ านพ้ืนบา น - นักเรียนศึกษาความหมาย ลักษณะ รูปแบบ ท 1.1 ป.4/7
ทอ งถ่นิ ของนิทานพน้ื บา น ท 5.1 ป.4/1
อสี าน การอา นจบั ใจความสำคญั - นักเรียนศึกษา วิธีการอานจับใจความ และ ท 1.1 ป.4/3,
สามารถอานจับใจความจากนิทานพื้นบานท่ี ป.4/6
กำหนดได
การเขียนยอ ความ - นักเรียนศึกษารูปแบบ วิธีการ ตัวอยาง การ ท 1.1 ป.4/7
เขียนยอความอยางถูกตอง จากนั้นเลือกอาน ท 2.1 ป.4/4
นิทานตามความสนใจและเขียนยอความจาก ป.4/8
นทิ านเรอื่ งที่อาน

ภาษาถิน่ - ศึกษาคำในภาษาถิ่นและเปรียบเทียบ ท 4.1 ป.4/7
คำศัพทความหมายกับภาษาไทยมาตรฐาน
อาหาร การอานออกเสยี ง และอธิบายความเหมือน ความแตกตาง
เลศิ รส บทรอ ยกรอง พรอมทั้งบอกคุณคาของภาษาถิ่นและ
ภาษาไทยมาตรฐาน
การเขยี นรายงาน - นักเรียนสามารถอานออกเสียงบทรอยกรอง ท1.1 ป.4/1,
การศึกษาคน ควา ที่กำหนดใหและบทที่นักเรียนสนใจ ไดอยาง ป.4/8
การพูดนำเสนอขอ มลู ถูกตอ ง
การแตงคำประพนั ธ - ศึกษาวิธีการเขียนรายงานที่ถูกตองและลง ท 2.1 ป.4/2,
ประเภทกลอน มือปฏิบัติคนควาขอมูลดวยตนเอง จากนั้น ป.4/8
เขียนบันทึกรายงานจากการศึกษาคนควา
เรื่อง อาหารอีสานที่ฉนั ชื่นชอบ ดวยรูปแบบท่ี
ถกู ตองและไดม าตรฐาน
- นำเสนอพูดรายงานประเด็นที่ศึกษาคนควา ท 3.1 ป.4/5,
เรื่อง อาหารอีสาน โดยจะตองมีวิธีการพูด ป.4/6
อยางเปนลำดับขั้นตอนมีความชัดเจนและ
ถูกตองแมน ยำ
- ศึกษาหลักการ วิธีการแตงคำประพันธ ท 2.1 ป.4/8
ประเภทกลอนสุภาพ (กลอน 4) ศึกษา ท 4.1 ป.4/5
ตัวอยางงานที่มีคุณภาพและจากนั้นนักเรียน
สรางผลงานของตนเองโดยแตงคำประพันธ
ประเภทกลอนสุภาพ (กลอน 4) ในหัวขอ
อาหารอีสานท่ฉี ันช่ืนชอบ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

3

ชือ่ หนว ย เน้ือหาสาระ แนวทางการจดั กิจกรรม รหัสตัวชวี้ ัด
ดอนปตู า การอา นหาความรูความ - ใหนักเรยี นการฝก ทกั ษะการอานเรือ่ งส้ัน ๆ ท 1.1 ป.4/3
จักสาน จากเร่ืองสนั้ ๆ เร่อื งราวท่ี ท 1.1 ป.4/4
งานศลิ ป เก่ียวของกบั ความเชอื่ ดอน
ปูตา - เขียนบันทึกรายงานการศึกษาคนควา เรื่อง ท 2.1 ป.4/4
การเขยี นเรอื่ งราวทไ่ี ดจ าก ดอนปูต า
การอา น
การดูเรอ่ื งราวดอนปูต า - นกั เรยี นนำเสนอการพูดสรุปความรจู ากเรื่อง ท 3.1 ป.4/1
สามารถนำความรมู าตอบ ดอนปูต า ท 3.1 ป.4/2
คำถาม - นกั เรียนพดู แสดงความรจู ากเรอื่ งทศ่ี กึ ษา
การความหมายของคำที่ - ครูมอบหมายใหนักเรียนการหาความหมาย ท 4.1 ป.4/3
เปนภาษาถน่ิ อีสาน มา ของคำเกี่ยวกบั ภาษาถ่ิน พรอมนำเสนอ ท 4.1 ป.4/7
เปรยี บเทียบกบั ภาษาไทย การนำคำตาง ๆ ไปประยกุ ตใช ท 5.1 ป.4/2
มาตรฐาน และนำความรู ในชีวิตประจำวนั
ไปประยกุ ตใ ชใ น
ชวี ติ ประจำวัน - ใหนกั เรียนพูดสรุปองคค วามรทู ่ีไดรบั ท 3.1 ป.4/2
การสรุปองคค วามรตู า ง ๆ ท 3.1 ป.4/3
ทีเ่ ก่ียวกบั ภูมิปญญา
ทอ งถิน่ เรื่องการจักสาน - นักเรียนพูดพูดรายงานการศึกษาคนควา ท 3.1 ป.4/3
พูดพูดสรปุ ความรดู วย เร่อื งภมู ปิ ญ ญาการปนหมอ
การ พูดเปนลำดับเร่ืองราว และ พูดสรปุ ความรูความเขาใจเกยี่ วกับ
ใหถ กู ตองจากการเรยี นรู เร่อื งศลิ ปะจกั สานงานศิลปช าวมหาสารคาม
- ใหนักเรียนการตอบคำถามเกี่ยวกับ ท 4.1 ป.4/3
การพจิ ารณาความหมาย ความหมายของคำ เกีย่ วกบั ภูมปิ ญญาทองถ่นิ
ของคำท่ีถูกตองตาม
พจนานกุ รม

การเขยี นตามจินตนาการ - ครูใหนักเรียนเขียนตามจินตนาการเชิง ท 2.1 ป.4/7
โดยคำนึงถงึ มารยาทใน สรา งสรรคเก่ียวกบั เร่อื งเครอื่ งจกั สาน ท 2.1 ป.4/8
การผเู ขียนทด่ี ี

ชีวติ การอานออกเสยี งบทอา น - ครูใหนักเรียนฝกอานบทอานรอยแกวใน ท 1.1 ป.4/1,
ชาวนา รอยแกว “ชวี ิตชาวนา” เรื่องของชาวนา แลวแสดงความคิดเห็น ป.4/2, ป.4/8
เกี่ยวกบั เร่อื งท่ีอา น ท 3.1 ป.4/3
ฟงลำใหรเู รอ่ื ง - ฟงกลอนลำ เรื่อง ชีวิตชาวนาของฉวีวรรณ ท 3.1 ป.4/3,
ดำเนิน แลวอภิปรายเกี่ยวกับวิถีชีวิตของ ป.4/6
ชาวนาจากการฟงกลอนลำ

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

4

ชื่อหนว ย เนอื้ หาสาระ แนวทางการจดั กจิ กรรม รหัสตวั ชวี้ ัด
ชีวติ ประโยคพื้นฐาน - นกั เรยี นอา นบทเพลงชีวติ ชาวนา ท 4.1 ป.4/4
ชาวนา การเขยี นตามจนิ ตนาการ ท่ีกำหนดใหแลวพจิ ารณาลกั ษณะของประโยค
บนแนวคดิ พนื้ ฐานในเรื่อง - นักเรียนเขียนเรื่องตามจินตนาการบน ท 2.1 ป.4/7
สรภญั ญ ของชาวนาในอุดมคติ พื้นฐานความคิดเกี่ยวกับชาวนาในอุดมคติ ท 5.1 ป.4/2
อีสาน ของตนเอง
สามคั คี การคัดลายมอื บท - พูดแสดงความรู ความเขาใจ คุณคาและ
สรภัญญะอสี าน ความสำคัญของชาวนามาบูรณาการสูการ
สรภญั ญะอีสาน นำไปใชใ นชวี ิตประจำวนั
- ใหนกั เรียนศกึ ษาความรพู นื้ ฐานเกย่ี วกบั การ ท 2.1 ป.4/4
การเขียนบนั ทกึ คดั ลายมอื ที่ถกู ตอง
จากการศึกษาคน ควา - ฝก ปฏบิ ัติการคัดลายมอื โดยใชบ ทสรภญั ญะ
สรภญั ญะอสี านสามคั คี มาลาดวงดอกไม
การใชพ จนานกุ รม - ฟง บทสวดสรภัญญะบุญคณุ พอแม ท 1.1 ป.4/1,
แลวแสดงความคดิ เหน็ ป.4/8
- อธิบายความรพู ้ืนฐาน ความรทู ั่วไปเก่ยี วกับ
บทสรภัญญะ สรภัญญะอีสาน
- นกั เรียนฝก อา นออกเสียงบทสรภญั ญะแบบ
ไมมีนำนอง
- ศกึ ษาความรเู กี่ยวกับการเขยี นบันทกึ ตาง ๆ ท 2.1 ป.4/6
- ใหนกั เรียนลงพนื้ ทส่ี ัมภาษณบุคคลในชมุ ชน
ของตนเองเกยี่ วกับบทสวดสรภัญญะอีสาน
- ประกวดการสวดบทสรภญั ญะ “การคดั แยก ท 5.1 ป.4/3
ขยะ” หรอื ใชบ ทสวดสรภญั ญะที่ไดจ ากการ
ลงสำรวจชุมชนของตนเอง
- ศึกษาความรเู กีย่ วกับการใชพจนานกุ รม ท 4.1 ป.4/3
- ฝก ปฏิบตั ิการใชพ จนานกุ รมคนหาคำศพั ท
จากบทสรภัญญะ

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

กำหนดการสอน 5

รหสั วิชา ท 14101 กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4
ภาคเรียนท่ี 1 จำนวน 2.0 หนวยกิต
นำ้ หนักคะแนน
ตาราง 2 กำหนดการสอน เวลา
(ชั่วโมง) 10
หนว ยการเรียนรู ชอ่ื หนว ยการเรยี นรู 10
8 10
1 นิทานทองถนิ่ อีสาน 8 10
2 อาหารเลศิ รส 8 10
3 ดอนปูตา 8 15
4 จักสานงานศิลป 8 15
5 ชีวิตชาวนา 10 20
6 สรภญั ญอ สี านสามคั คี 2 100
2
สอบกลางภาค 50 ชวั่ โมง
สอบปลายภาค
รวม

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

6
ภาพ 1 แผนภาพความคดิ หนว ยการเรียนรรู ายวิชาภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 4

ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน 2551

- นทิ านพืน้ บา น - การอา นออกเสียงบทรอ ยกรอง - การตอบคำถามจากเรอื่ งที่อาน
- การอานจบั ใจความสำคัญ - การเขียนรายงานการศึกษาคนควา - การแยกแยะขอ เทจ็ จรงิ
- การเขยี นยอความ - การพูดนำเสนอขอ มูล และขอคิดเหน็
- ภาษาถนิ่ - การแตงคำประพันธประเภทกลอน - การหาความหมายของคำ
- ขอ คิดท่ีไดจากเรือ่ งราวความเชื่อ

นทิ านทอ งถิน่ อีสาน อาหารเลศิ รส ดอนปตู า

แผนภาพความคิด
หนว ยการเรยี นรู

จักสานงานศลิ ป ชีวิตชาวนา สรภญั ญอ สี าน
- ความหมายของคำ - การอานออกเสยี ง สามคั คี
- งานถนัดเร่อื งจักสาน - การอา นจบั ใจความสำคญั
- พูดแสดงความรูและสรุป - ประโยคสามญั - การคดั ลายมอื
ความรู - การเขยี นตามจนิ ตนาการ - การทอ งสรภญั ญะอีสาน
- การเขียนตามจินตนาการ - การเขียนรายงานการศึกษา
คน ควา
- การใชพ จนานกุ รม
- สรภัญญะอีสานสามัคคี

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

หนวยการเรียนรู

รายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 4

ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

8

หนวยการเรียนรทู ี่ 1 นิทานทอ งถิ่นอีสาน

กลมุ สาระการเรียนรวู ิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 4
รหัสวชิ า ท 14101 จำนวน 8 ช่วั โมง

*****************************************************************************************************************

1. จุดประสงคก ารเรียนรู
1. บอกความหมาย ลกั ษณะและความสำคัญของนิทานพ้ืนบา น
2. เขยี นระบขุ อ คิด จากนทิ านพ้ืนบา นได
3. รวมกิจกรรมในช้ันเรียน และเห็นคุณคา ของนิทานพนื้ บาน
4. บอกความหมาย และหลกั การอานจบั ใจความสำคัญได
5. อา นจับใจความสำคัญจากนิทานพื้นบานที่กำหนดได
6. มมี ารยาทในการอา น
7. บอกความหมาย จดุ มุงหมายและหลักการเขยี นยอ ความไดถ ูกตอ ง
8. เขียนยอ ความไดอ ยางถูกตอง
9. มีมารยาทในการเขยี น
10. บอกความหมาย ลักษณะ และประเภทของภาษาถน่ิ ได
11. ใชภาษาถนิ่ ในการสอื่ ความหมายไดอยา งถกู ตอ ง
12. ใหความรว มมือในการทำกจิ กรรม

2. มาตรฐาน
มาตรฐานการเรียนรู ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ

แกปญ หาในการดำเนินชีวิต และมนี สิ ัยรักการอา น
มาตรฐานการเรียนรู ท 2.1 ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน

เรื่องราวในรปู แบบตา ง ๆ เขยี นรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควาอยา งมีประสทิ ธภิ าพ
มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ

ภาษาและพลังของภาษา ภูมปิ ญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไวเ ปน สมบัติของชาติ
มาตรฐานการเรยี นรู ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดิ เห็น วจิ ารณว รรณคดี และวรรณกรรมไทยอยา ง

เห็นคณุ คา และนำมาประยุกตใ ชในชวี ติ จรงิ

3. เนื้อหาสาระ หนวยการเรยี นรู เรื่อง “นทิ านทองถิน่ อสี าน”
1. นิทานพน้ื บา น
2. การอานจบั ใจความสำคญั
3. การเขียนยอ ความ
4. ภาษาถิ่นและภาษาไทยมาตรฐาน

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

9

4. แนวการจัดการเรียนรู
1. ศกึ ษาความหมายและลักษณะสำคญั ของนิทานพน้ื บานที่ตนสนใจ
2. เขียนระบขุ อ คิดท่ีไดจ ากการอานนทิ านพ้ืนบา น
3. ฝก อานจับใจความสำคัญจากนิทานพนื้ บา น
4. ฝกทำใบงานการอา นจบั ใจความสำคญั เนือ้ เรอ่ื งสน้ั ๆ
5. เรียนรูห ลักการเขียนยอ ความและศึกษาตัวอยา งการเขยี นยอ ความ
6. เขยี นยอ ความจากการเลอื กอานนิทานพ้ืนบานท่ีตนสนใจ
7. ศกึ ษาลักษณะของภาษาถ่ินและภาษาไทนมาตรฐาน
8. เขียนแผนผงั ความคิดสรุปลกั ษณะ ประเภทของภาษาถ่ินแตละภาค
9. จำลองสถานการณโดยการใชภ าษาถ่ิน

5. ผลงาน/การปฏิบัติ
1. ใบงาน เรื่อง นทิ านพน้ื บาน
2. ใบงาน เร่อื ง การอา นจับใจความสำคัญ
3. การเขียนยอ ความจากนิทานที่ตนสนใจ
4. แผนผังความคดิ เร่ือง ภาษาถ่นิ และภาษาไทยมาตรฐาน
5. การจำลองสถานการณนำเสนอภาษาถิ่น

6. การวดั ประเมนิ ผลและแนวการตัดสนิ
1. การทดสอบความรคู วามเขา ใจ เกย่ี วกบั นิทานพื้นบา น เพอ่ื ประเมนิ ความรู
6.2 การทำใบงาน เรอื่ ง นทิ านพนื้ บา น
6.3 การประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค
6.4 การทำแบบทดสอบ เรื่อง การอา นจับใจความสำคัญ
6.5 การทำใบงานเร่ือง การอานจับใจความสำคัญ
6.6 สังเกตพฤติกรรมการอา นของนักเรยี น เพ่ือประเมินมารยาทการอา น
6.7 การทำแบบทดสอบ เรอื่ ง การเขยี นยอ ความ เพื่อประเมนิ ความรูเรอ่ื งการเขยี นยอความ
6.8 ประเมินชน้ิ งานการเขียนยอความ เพอ่ื ประเมินทักษะการเขียน
6.9 สงั เกตพฤตกิ รรมการเขยี นและประเมนิ ชน้ิ งานการเขยี นยอ ความ เพื่อประเมนิ มารยาท

ในการเขียน
6.10 การทำแบบทดสอบ เรื่อง ภาษาถิน่ และภาษาไทยมาตรฐาน เพ่ือประเมนิ ความรู
6.11 ประเมนิ ผลงานการทำกจิ กรรมกลมุ การสรา งสถานการณจำลองเก่ยี วกบั ภาษาถิ่น

เพ่ือประเมินทกั ษะการสื่อสารการวางแผนและความรคู วามเขา ใจในเนอ้ื หา
6.12 สังเกตพฤตกรรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน เพ่ือประเมนิ เจคติที่มีตอ การทำกจิ กรรม

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

10

แบบทดสอบกอ นเรยี น
หนวยการเรยี นรูท่ี 1 “นิทานทองถิ่นอีสาน”

คำช้ีแจง : ใหนักเรียนทำเครอื่ งหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลอื กตัวเลอื กที่
ถกู ตอ งทีส่ ุด
1. นิทานพนื้ บา นมคี วามหมายตรงตามขอ ใดตอ ไปนี้

ก. คำหรอื ขอความทีต่ ้งั เปนคำถาม คำตอบ เพื่อใหผูตอบไดทายหรอื ตอบปญหา
ข. คำรองทีถ่ ายทอดสบื ตอกนั มาในโอกาสตาง
ค. เรือ่ งเลา ทเ่ี ลา ตอ ๆ กนั มาจากคนรนุ หนึ่งมาสคู นอีกรนุ หน่งึ
ง. คำสวดทีใ่ ชประกอบในพธิ ีกรรมตา ง ๆ
2. ขอ ใดตอไปน้ีคือคุณคา และความสำคัญของนิทานพื้นบานถูกตองทีส่ ดุ
ก. ทำใหสามารถเลือกใชค ำโดยคำนึงถึงเสยี งสัมผัสไดเปน อยางดี
ข. สอนหรือสอดแทรกศลี ธรรม จริยธรรม คณุ ธรรม หรือใหค ตเิ ตอื นใจ
ค. ทำใหส ามารถเลยี นแบบพฤตกิ รรมและนิสัยตัวละครไดทกุ ตัว
ง. เขา ใจในเรอ่ื งการเลือกใชคำพอ งเสียง คำซำ้
3. ขอ ใดไมใชน ิทานพื้นบาน
ก. ปลาบทู อง
ข. รามเกยี รติ์
ค. แกวหนา มา
ง. ไกรทอง
4. ขอใดกลาวไมถกู ตอ งเกย่ี วกับนทิ านพ้ืนบา น
ก. ปรากฏชอ่ื ผูแตงชัดเจน
ข. เน้ือหาสวนใหญ สอดคลองกบั วิถชี วี ติ ประจำวนั
ค. มกี ารสอดแทรกแงค ดิ
ง. บางเรอ่ื งกลาวถึงตำนานหรอื ความเปน มาของสถานที่
5. ขอใดกลาวถูกตอ งเกย่ี วกบั หลักการเขียนยอ ความ
ก. หากคำใดทยี่ าวเกินไป ควรใชอ กั ษรยอแทน
ข. ใชคำท่เี ฉพาะเจาจงเพือ่ ใหท ราบวา คอื บุคคลใด เชน นายดำ นางแดง
ค. ยอเนื้อหาใหเปน ภาษาพดู เพ่อื ใหเ ขา ใจงา ย
ง. ใชภ าษาท่สี ้นั กระชับและเขา ใจงาย

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

11

6. ขอ ใดคือความหมายของการยอ ความ
ก. การสรุปเน้อื เร่อื งใหเ กดิ เรือ่ งราวใหม ๆ
ข. การสรุปใจความสำคญั ใหเปน ภาษาพูด
ค. การนำใจความสำคัญของเร่อื งมาเรยี บเรยี งใหม เพื่อใหกระชบั และเขาใจงายและสะดวก

ในการอาน
ง. การเรยี บเรยี งหรือเขียนเนอ้ื เนื้อหาจากการอาน การฟง หรือการดใู หม ีความละเอียดมากขน้ึ

7. การเขียนยอความคอื การเขยี นลักษณะใด
ก. การเขียนสรปุ ใจความสำคญั ของเรือ่ งทีไ่ ดอาน
ข. การเขียนสรปุ ใจความสำคญั ของเรือ่ งท่ไี ดฟง
ค. การเขยี นสรุปใจความสำคญั ของเรือ่ งทไี่ ดดู
ง. ถกู ทกุ ขอ

8. ขอใดไมใชห ลักเกณฑก ารยอความ
ก. คงคำราชาศัพทไ ว
ข. คงคำสรรพนามเดิมไว
ค. ใชสำนวนภาษาของผยู อ เอง
ง. ถาเปนรอยกรองตองถอดคำประพนั ธก อ น

9. ยอ ความคอื อะไร
ก. การนำประโยคสำคญั ๆ ของเรื่องมาเรียงตดิ ตอ กนั
ข. การจับใจความสำคญั ของเรอ่ื งดวยโวหารของเจา ของความเดมิ
ค. การจบั ใจความสำคญั ของเร่ืองดวยโวหารของเจา ของผูยอ เอง
ง. คือรปู แบบการเขยี นทม่ี คี ำนำเปนสาระสำคญั ของขอความ

10. ขอ ใดคอื ความหมายของการอานจบั ใจความสำคัญท่ถี กู ตอ ง
ก. การจบั ประเด็นสำคญั เฉพาะตอนตนเรอ่ื ง
ข. การตดั ขอ ความสว นสำคัญของเร่อื งมาตอบ
ค. การอานทคี่ นหาสาระสำคญั ของเร่อื ง
ง. การอา นเพอ่ื มงุ หาประโยชนของเรื่อง

11. ขอใดคือข้นั ตอนแรกในการอา นจับใจความสำคญั
ก. อา นผาน ๆ เพือ่ ใหรูเนอ้ื เร่อื งครา ว ๆ
ข. อานโดยละเอยี ดเพอ่ื ใหเขา ใจเนื้อเรอ่ื ง
ค. เขยี นเรยี บเรยี งโดยใชภ าษาของตนเอง
ง. การทบทวนเนือ้ หาท่ีอา น

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

12

12. ขอ ใดไมใ ชจุดประสงคของการอานจบั ใจความสำคัญ
ก. เพอื่ ใหท ราบวา ตวั ละครในเร่ืองมีใครบา ง
ข. เพื่อใหท ราบวามเี หตุการณอ ะไรเกดิ ขึน้ บาง
ค. เพอ่ื ใหท ราบวาเหตุการณเกดิ ข้นึ ท่ไี หน
ง. เพื่อใหทราบชอ่ื ผูแตง ของเร่ือง

13. ขอใดคอื มารยาทที่ดใี นการอา น
ก. อา นออกเสยี งดังชัดเจนเมือ่ อยูในหอ งสมุด
ข. เมอื่ อานยงั ไมจบควรพบั หนาไวเ พือ่ ใหจำไดเมอ่ื กลบั มาอานอกี
ค. อานในใจเม่ืออยูในทสี่ าธารณะ
ง. ควรมกี ารเนน จดุ สำคัญดว ยปากกาเนนคำเม่อื อา นหนังสือของหองสมุดเพื่อใหคนทอี่ านทีหลัง

เขาใจจดุ สำคญั โดยไมต อ งอานอกี
14. ขอใดคอื ความหมายของภาษาถ่นิ

ก. เปนภาษาที่ใชส ือ่ ความหมายกันในเฉพาะเขตจงั หวดั ของตน
ข. เปนภาษาท่ใี ชในการเขยี นสื่อสารของคนในทอ งถิ่นนั้น ๆ
ค. เปนภาษาทม่ี ีพัฒนาการมาจากภาษากลางแลว แยกยอ ยเปน ภาษาเฉพาะถ่นิ
ง. เปน ภาษายอยท่ใี ชพ ดู กันในทองถนิ่ ตาง ๆ ซึง่ เกดิ จากการใชภ าษาเพอ่ื การสอ่ื ความหมาย
ความเขาใจกนั ระหวา งผูคนทอี่ าศัยอยตู ามทอ งถิ่นน้ัน ๆ
15. ขอ ใดคือความสำคัญของภาษาถ่ิน
ก. ชว ยสรางรายไดใ หคนภายในหมบู า น
ข. เปน เอกลกั ษณข องชาติ
ค. แสดงเอกลกั ษณของคนในทองถ่นิ
ง. เปน ภาษาทชี่ วยใหค นในแตละจังหวัดเขาใจตรงกนั

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

13

แบบทดสอบหลังเรยี น
หนว ยการเรยี นรทู ่ี 1 “นิทานทอ งถิน่ อสี าน”

คำชี้แจง : ใหนักเรียนทำเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลือกตัวเลือก
ทถ่ี ูกตองทส่ี ดุ
1. ขอใดกลา วถูกตอ งเก่ียวกับหลกั การเขียนยอ ความ

ก. ใชภ าษาทส่ี ้ันกระชับและเขาใจงาย
ข. ใชคำที่เฉพาะเจาจงเพ่ือใหทราบวา คอื บคุ คลใด เชน นายดำ นางแดง
ค. ยอ เน้ือหาใหเปนภาษาพดู เพ่ือใหเขาใจงา ย
ง. หากคำใดทีย่ าวเกนิ ไป ควรใชอกั ษรยอ แทน
2. ขอใดไมใ ชน ิทานพืน้ บาน
ก. ปลาบูทอง
ข. ไกรทอง
ค. แกว หนา มา
ง. รามเกยี รต์ิ
3. ยอ ความคอื อะไร
ก. การนำประโยคสำคญั ๆ ของเรอ่ื งมาเรยี งตดิ ตอ กัน
ข. คอื รปู แบบการเขียนทมี่ คี ำนำเปนสาระสำคญั ของขอความ
ค. การจับใจความสำคญั ของเร่อื งดว ยโวหารของเจา ของผูยอเอง
ง. การจับใจความสำคญั ของเรอ่ื งดว ยโวหารของเจา ของความเดิม
4. ขอใดคอื ความหมายของการยอ ความ
ก. การสรปุ เนอ้ื เร่อื งใหเ กดิ เรื่องราวใหม ๆ
ข. การสรุปใจความสำคญั ใหเ ปนภาษาพูด
ค. การเรยี บเรยี งหรอื เขยี นเนื้อเนอ้ื หาจากการอา น การฟง หรอื การดูใหมีความละเอียดมากขน้ึ
ง. การนำใจความสำคัญของเรื่องมาเรยี บเรยี งใหม เพอื่ ใหกระชบั และเขาใจงายและสะดวก
ในการอาน
5. ขอ ใดไมใชจ ดุ ประสงคของการอานจบั ใจความสำคัญ
ก. เพื่อใหท ราบวา ตัวละครในเรอื่ งมใี ครบาง
ข. เพ่ือใหท ราบช่ือผูแตง ของเร่ือง
ค. เพื่อใหท ราบวาเหตุการณเ กดิ ขนึ้ ทไ่ี หน
ง. เพอื่ ใหท ราบวา มเี หตกุ ารณอะไรเกดิ ข้ึนบาง

หลักสูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

14

6. การเขยี นยอ ความคอื การเขียนลักษณะใด
ก. การเขยี นสรปุ ใจความสำคญั ของเร่ืองท่ีไดอาน
ข. การเขียนสรปุ ใจความสำคัญของเร่ืองท่ีไดฟ ง
ค. การเขียนสรุปใจความสำคัญของเร่ืองทไ่ี ดด ู
ง. ถกู ทกุ ขอ

7. ขอ ใดคอื ความหมายของภาษาถนิ่
ก. เปน ภาษาทใี่ ชส อ่ื ความหมายกันในเฉพาะเขตจงั หวัดของตน
ข. เปน ภาษาท่ใี ชในการเขยี นสอื่ สารของคนในทองถ่ินน้ัน ๆ
ค. เปน ภาษาทม่ี ีพฒั นาการมาจากภาษากลางแลว แยกยอ ยเปน ภาษาเฉพาะถน่ิ
ง. เปนภาษายอ ยทใ่ี ชพูดกนั ในทอ งถิ่นตา ง ๆ ซงึ่ เกิดจากการใชภ าษาเพอื่ การสื่อความหมาย

ความเขา ใจกนั ระหวางผคู นทอี่ าศยั อยตู ามทอ งถนิ่ น้นั ๆ
8. ขอใดตอไปนี้คอื คณุ คาและความสำคัญของนิทานพนื้ บา นถูกตอ งที่สดุ

ก. เขาใจในเร่อื งการเลือกใชค ำพอ งเสียง คำซำ้
ข. สอนหรือสอดแทรกศีลธรรม จริยธรรม คุณธรรม หรือใหคตเิ ตอื นใจ
ค. ทำใหส ามารถเลยี นแบบพฤติกรรมและนิสัยตวั ละครไดท กุ ตัว
ง. ทำใหสามารถเลือกใชคำโดยคำนึงถงึ เสยี งสัมผัสไดเ ปน อยา งดี
9. ขอ ใดคอื ขั้นตอนแรกในการอา นจับใจความสำคญั
ก. การทบทวนเนือ้ หาที่อา น
ข. อา นโดยละเอยี ดเพอ่ื ใหเ ขาใจเน้ือเรอื่ ง
ค. เขียนเรยี บเรียงโดยใชภ าษาของตนเอง
ง. อานผาน ๆ เพ่อื ใหร ูเนอื้ เรอ่ื งคราว ๆ
10. ขอ ใดกลา วไมถกู ตองเก่ียวกับนทิ านพน้ื บา น
ก. ปรากฏชอ่ื ผแู ตงชัดเจน
ข. มีการสอดแทรกแงคดิ
ค. เนื้อหาสว นใหญ สอดคลองกบั วิถชี วี ติ ประจำวนั
ง. บางเรือ่ งกลา วถงึ ตำนานหรือความเปนมาของสถานที่
11. ขอ ใดคือมารยาทที่ดีในการอา น
ก. อานออกเสียงดงั ชัดเจนเมอื่ อยใู นหอ งสมดุ
ข. เมอ่ื อานยงั ไมจบควรพับหนาไวเพือ่ ใหจำไดเ ม่ือกลับมาอา นอกี
ค. อา นในใจเมื่ออยูในท่ีสาธารณะ
ง. ควรมกี ารเนนจดุ สำคญั ดว ยปากกาเนนคำเมือ่ อานหนังสือของหองสมุดเพอื่ ใหคนทอ่ี า นทหี ลงั
เขาใจจุดสำคญั โดยไมต องอานอีก

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

15

12. ขอใดไมใชหลกั เกณฑการยอความ
ก. คงคำราชาศพั ทไว
ข. คงคำสรรพนามเดมิ ไว
ค. ใชสำนวนภาษาของผยู อเอง
ง. ถาเปนรอ ยกรองตองถอดคำประพันธกอน

13. ขอใดคอื ความสำคญั ของภาษาถ่ิน
ก. ชวยสรางรายไดใหคนภายในหมูบ าน
ข. เปนเอกลักษณของชาติ
ค. แสดงเอกลักษณข องคนในทอ งถ่นิ
ง. เปนภาษาทชี่ วยใหคนในแตล ะจังหวัดเขาใจตรงกนั

14. นิทานพน้ื บานมคี วามหมายตรงตามขอใดตอ ไปนี้
ก. คำหรอื ขอความท่ีตงั้ เปน คำถาม คำตอบ เพอื่ ใหผตู อบไดทายหรือตอบปญ หา
ข. คำรอ งทถ่ี า ยทอดสืบตอกันมาในโอกาสตา ง
ค. คำสวดท่ีใชประกอบในพิธีกรรมตา ง ๆ
ง. เร่ืองเลาท่ีเลา ตอ ๆ กนั มาจากคนรนุ หนึง่ มาสคู นอีกรุน หนง่ึ

15. ขอ ใดคอื ความหมายของการอา นจบั ใจความสำคัญที่ถูกตอ ง
ก. การจบั ประเดน็ สำคัญเฉพาะตอนตนเรอื่ ง
ข. การตัดขอความสว นสำคัญของเรอื่ งมาตอบ
ค. การอานทคี่ นหาสาระสำคญั ของเรือ่ ง
ง. การอานเพือ่ มุง หาประโยชนข องเรือ่ ง

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

16
เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น

1 ค 7 ง 13 ค
2 ข 8 ข 14 ง
3 ข 9 ค 15 ค
4 ก 10 ค
5 ง 11 ก
6 ค 12 ง
เฉลยแบบทดสอบหลงั เรยี น
1 ก 7 ง 13 ค
2 ง 8 ข 14 ง
3 ค 9 ง 15 ค
4 ง 10 ก
5 ข 11 ค
6 ง 12 ข

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

17

หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 อาหารเลศิ รส

กลุมสาระการเรียนรวู ิชาภาษาไทย ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 4
รหสั วิชา ท 14101 จำนวน 8 ชว่ั โมง

*****************************************************************************************************************

1. จุดประสงคก ารเรียนรู
1. อธิบายหลักการอา นออกเสยี งรอ ยกรองไดถ ูกตอง
2. อานออกเสียงคำไดถกู ตอง
3. มมี ารยาทในการอา น
4. บอกความหมาย ประเภท และหลกั การเขยี นรายงานการศึกษาคน ควา ไดถ กู ตอง
5. เขยี นบนั ทกึ และเขยี นรายงานจากการศึกษาคนควา
6. มีมารยาทในการเขียน
7. บอกความหมาย รูปแบบ และลักษณะการพูดนำเสนอขอ มูลไดอ ยา งถกู ตอ ง
8. พูดนำเสนอขอมูลได
9. มมี ารยาทในการฟง การดู และการพูด
10. บอกความหมาย ประเภท หลกั การแตง กลอนสุภาพไดถ ูกตอ ง
11. แตง กลอนสภุ าพไดอ ยางถกู ตอง

2. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ

แกปญ หาในการดำเนินชวี ิต และมีนสิ ัยรักการอาน
มาตรฐานการเรียนรู ท 2.1 ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน

เรอื่ งราวในรูปแบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควาอยา งมีประสิทธภิ าพ
มาตรฐานการเรียนรู ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู

ความคิดความรสู กึ ในโอกาสตา ง ๆ อยางมีวจิ ารณญาณ และสรางสรรค
มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ

ภาษาและพลงั ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไวเ ปนสมบตั ขิ องชาติ

3. เนือ้ หาสาระ หนวยการเรยี นรู เร่อื ง “อาหารเลศิ รส”
1. การอานออกเสียงบทรอ ยกรอง
2. การเขยี นรายงานการคนควา
3. การพูดนำเสนอขอมลู
4. การแตงคำประพนั ธประเภทกลอนสุภาพ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

18

4. แนวการจัดการเรยี นรู
1. ฝก ทกั ษะการอา นออกเสียงบทรอ ยกรอง
2. เขียนบันทึกรายงานการศึกษาคนควา เร่อื ง อาหารอสี าน ตามความสนใจ
3. ศึกษาวิธกี ารทำอาหารและใชหลักการพดู นำเสนอ วิธีการขัน้ ตอนการประกอบอาหาร
4. แตงคำประพันธประเภทกลอนสุภาพ เรอ่ื ง อาหารอีสานท่ฉี ันช่นื ชอบ

5. ผลงาน/การปฏบิ ตั ิ
1. การปฏบิ ตั ิ อานออกเสยี งบทรอยกรองทค่ี รกู ำหนด 1 บท และตามความสนใจ 1 บท
2. รายงานการศึกษาคน ควา เรอ่ื ง อาหารอสี าน ตามความสนใจ
3. การพูดนำเสนอขอ มลู หนา ชัน้ เรียนเก่ียวกับขนั้ ตอน องคประกอบ วตั ถดุ บิ ในการประกอบอาหาร
4. แตง บทประพนั ธป ระเภทกลอนสภุ าพ เรือ่ ง อาหารอสี านทฉี่ ันชืน่ ชอบ

6. การวัดประเมินผลและแนวการตดั สนิ
1. การทำแบบทดสอบ เร่อื ง การอา นออกเสียง
2. ทดสอบการอานบทรอยกรองรายบคุ คล/รายกลมุ ประเมินการอานออกเสยี ง
3. สังเกตพฤติกรรมการอา น ประเมินมารยาทในการอา น
4. การทำแบบทดสอบหลังเรยี น เร่อื ง การเขียนรายงานการศกึ ษาคนควา
5. ประเมินชนิ้ งานการเขยี นรายงานการศึกษาคนควา
6. การสังเกตพฤตกิ รรมการเขยี น ประเมินมารยาทในเขียน
7. การทำแบบทดสอบเรือ่ ง การนำเสนอขอ มลู
8. การประเมนิ การนำเสนอหนา ชน้ั เรยี น
9. สงั เกตพฤติกรรมมารยาทในการฟง การดูและการพูด
10. การทำแบบทดสอบ เรอ่ื ง การอา นออกเสยี ง
11. การแตงคำประพนั ธป ระเภทกลอนสภุ าพ

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

19

แบบทดสอบกอนเรียน
หนว ยการเรียนรูที่ 2 “อาหารเลศิ รส”

คำชี้แจง : ใหน กั เรียนทำเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลือกตัวเลือกท่ี
ถกู ตองท่ีสุด
1. ขอ ใดไมใชห ลักเกณฑใ นการอานออกเสียงรอยกรอง

ก. อา นใหถูกตองตามลักษณะบังคับของคำประพันธ
ข. อานออกเสยี ง ร ล คำควบกล้ำใหชดั เจน
ค. อา นออกเสียงดงั ใหผฟู งไดย นิ ท่ัวถงึ ไมด ังหรอื คอยจนเกนิ ไป
ง. อานดวยรปู แบบท่ีสื่อถึงเอกลกั ษณข องตนเอง โดยไมจ ำเปนตองคำนึงถงึ ลักษณะคำประพนั ธ
ก็ได
2. ขอ ใดคอื ความสำคัญของการอานบทรอ ยกรอง
ก. ผูฟ ง เหน็ ความงามของบทรอ ยกรองทอี่ า น
ข. ผูฟงไดร ับความไพเราะและเกิดความซาบซึ้ง
ค. เกดิ ความสนกุ สนานเพลดิ เพลิน
ง. ถกู ทกุ ขอ
3. ขอ ใดคอื ความหมายของการอา นออกเสียงบทรอ นกรอง
ก. การอา นออกเสียงรอ ยกรอง เปนการอา นท่ีมุงใหเ กดิ ความเพลดิ เพลนิ ซาบซึ้งในรส
ของคำประพันธ ซ่ึงจะตอ งอา นอยา งมจี งั หวะ ลีลา
ข. การอา นออกเสียงรอยกรอง เปน การอานที่มงุ ใหเกดิ ความความรู แนวคิด ทฤษฎี
ค. การอา นออกเสียงรอยกรอง เปนการอานทม่ี ุง ใหเกดิ ความเพลิดเพลนิ ซาบซงึ้ ในรสของคำ
ประพันธ ซึ่งจะมีทว งทำนองการอา นทเี่ ปน ทำนองเดยี วกันทั้งหมด
ง. การอานออกเสียงรอยกรอง เปน การอานดวยนำเสยี งท่ไี พเราะและมีสาระเทา นนั้
4. ขอใดไมใชข อ คำนงึ ถงึ ในการอา นบทรอยกรอง
ก. กอ นอา นทำนองเสนาะควรรกั ษาสุขภาพใหด ี มีความพรอมทง้ั กายและใจ จะชว ยใหม ่ันใจ
มากขน้ึ
ข. กราบไหวส ่งิ ศกั ด์สิ ิทธเิ พอ่ื ใหม กี ำลงั ใจและความมนั่ ใจในการอาน
ค. กอนอานควรตรวจดูบทอานอยา งคราวๆ และรวดเรว็ เพอ่ื พจิ ารณาคำยาก หรอื การผัน
วรรณยกุ ต และอ่ืน ๆ
ง. พจิ ารณาบทท่ีจะอาน เพื่อตดั สินใจ เลอื กใสอ ารมณในบทอา นใหเหมาะสมสอดคลอง
กบั เนื้อความ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

20

5. ขอใดเรยี งสว นประกอบของรายงานไดถ ูกตอง
ก. ปกนอก ปกใน คำนำ สารบญั เนื้อเร่ือง บรรณานุกรม
ข. ปกนอก ปกใน สารบัญ คำนำ เน้ือเร่ือง บรรณานุกรม
ค. ปกนอก ปกใน บรรณานกุ รม สารบญั คำนำ เน้ือเรือ่ ง
ง. ปกนอก ปกใน เนอ้ื เร่อื ง สารบัญ คำนำ บรรณานกุ รม

6. บรรณานกุ รม หมายถงึ อะไร
ก. การอธิบายศัพทย ากทจี่ ะปรากฏอยใู นรายงาน
ข. เนอ้ื หาหรอื เอกสารทีเ่ กยี่ วของกบั การทำรายงาน
ค. การรวบรวมเอกสาร หนังสอื เทป วิดีโอ
ง. การทำบัญชคี ำศัพททปี่ รากฏอยใู นรายงาน

7. ขอ ใดเปนขัน้ ตอนแรกของการทำรายงาน
ก. กำหนดโครงเรือ่ ง
ข. กำหนดขอบเขตของเรื่อง
ค. รวบรวมขอ มลู
ง. กำหนดหัวขอเรอื่ ง

8. การท่จี ะแตงบทรอยกรองใหไพเราะชวนอานนัน้ มอี งคประกอบใดบา ง
ก. แตง ตามสาระเรื่องราวท่คี นสนใจ
ข. แตง ตามกระแสสังคมในยคุ น้นั ๆ
ค. แตงโดยใชภ าษาทเ่ี ปนที่นิยมในหมวู ัยรนุ
ง. แตง ตามกฎเกณฑฉันทลักษณของคำประพันธ

9. ขอใดไมใ ชข อ ควรปฏบิ ัตใิ นการเขยี น
ก. เขียนดว ยลายมอื บรรจง
ข. ใชถอ ยคำสุภาพ
ค. เขียนใหเรยี บรอยเปนระเบียบ
ง. ใชก ระดาษทมี่ สี ีสนั สวยงาม สดใสสะดดุ ตา

10. ขอใดเปน การรักษาหนังสืออยางถูกตอ ง
ก. หยิบจบั หนงั สืออยา งเบามือ
ข. มว นหนังสอื เพอื่ งายตอการเก็บ
ค. ดงึ หนาทตี่ องการอานออกจากหนังสือ
ง. ใชปากกาขีดขอความในหนงั สือแลวนำไปถา ยเอกสาร

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

21

11. หากเราอา นหนงั สือไมจบ แลว ตองการจะอานภายหลังควรทำอยางไร
ก. พบั หนา ทเ่ี ราตองการจะอา นตอไว
ข. วางหนงั สอื แบบควำ่ หนาลง
ค. ใชดนิ สอหรือปากกาทำเคร่ืองหมายท่ีเลขหนา หนังสือ
ง. ใชทีข่ น้ั หนังสอื ข้นั ไว

12. ขณะทีเ่ รากำลงั ฟง ผูอ่ืนพดู ขอใดเปนสิ่งท่คี วรทำ
ก. ทำงานทย่ี งั คางอยู
ข. พดู คุยกบั คนขาง ๆ
ค. จดบนั ทกึ ประเด็นที่สำคัญ
ง. นง่ั หลับ

13. เมอ่ื เราไมพ อใจผพู ดู ควรทำอยา งไร
ก. โยนหรือปกส่งิ ของเพอ่ื แสดงความไมพ อใจ
ข. ตะโกนบอกดัง ๆ วา ไมพ อใจ
ค. ยกมอื แลวยนื ขนึ้ บอกวา ไมพอใจ
ง. นัง่ อยูเ งียบ ๆ

14. ขอใดจดั วาเปนหวั ใจของการพูดนำเสนอ
ก. ทุกสว น
ข. สวนเนอื้ หา
ค. สว นนำ
ง. สว นสรปุ

15. การแตง คำประพนั ธป ระเภทกลอน มกี ารบงั คบั สิ่งใด
ก. คร-ุ ลหุ
ข. บงั คบั วรรณยกุ ต
ค. สัมผสั คำ
ง. จำนวนคำ

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

22

แบบทดสอบหลังเรียน
หนว ยการเรยี นรูที่ 1 “อาหารเลศิ รส”

คำชี้แจง : ใหนักเรียนทำเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลือกตัวเลือก
ที่ถูกตองทส่ี ุด
1. ขอ ใดจัดวา เปนหวั ใจของการพูดนำเสนอ

ก. ทกุ สวน
ข. สว นเน้อื หา
ค. สว นนำ
ง. สวนสรุป
2. การแตงคำประพนั ธป ระเภทกลอน มีการบังคับส่งิ ใด
ก. คร-ุ ลหุ
ข. บงั คบั วรรณยกุ ต
ค. สมั ผัสคำ
ง. จำนวนคำ
3. ขอใดคอื ความสำคัญของการอา นบทรอยกรอง
ก. ผูฟง เห็นความงามของบทรอ ยกรองทอ่ี า น
ข. ผูฟงไดร ับความไพเราะและเกดิ ความซาบซ้งึ
ค. เกิดความสนกุ สนานเพลิดเพลิน
ง. ถูกทกุ ขอ
4. การทจ่ี ะแตง บทรอ ยกรองใหไ พเราะชวนอานนน้ั มอี งคประกอบใดบาง
ก. แตง ตามกระแสสังคมในยุคนน้ั ๆ
ข. แตงตามสาระเร่ืองราวท่คี นสนใจ
ค. แตง โดยใชภาษาท่ีเปนทีน่ ยิ มในหมวู ัยรนุ
ง. แตงตามกฎเกณฑฉ นั ทลกั ษณของคำประพันธ
5. เมื่อเราไมพ อใจผูพดู ควรทำอยางไร
ก. ตะโกนบอกดัง ๆ วา ไมพ อใจ
ข. โยนหรอื ปกส่งิ ของเพ่ือแสดงความไมพ อใจ
ค. ยกมือ แลวยนื ขึน้ บอกวา ไมพอใจ
ง. นั่งอยูเงยี บ ๆ

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

23

6. บรรณานกุ รม หมายถงึ อะไร
ก. การอธบิ ายศัพทย ากทจ่ี ะปรากฏอยใู นรายงาน
ข. เนือ้ หาหรอื เอกสารท่ีเกยี่ วของกบั การทำรายงาน
ค. การรวบรวมเอกสาร หนังสือ เทป วดิ โี อ
ง. การทำบัญชีคำศพั ทท ปี่ รากฏอยูใ นรายงาน

7. ขอใดเปน ข้ันตอนแรกของการทำรายงาน
ก. กำหนดโครงเร่อื ง
ข. กำหนดขอบเขตของเรือ่ ง
ค. รวบรวมขอ มลู
ง. กำหนดหวั ขอเรอ่ื ง

8. ขอ ใดคือความหมายของการอานออกเสยี งบทรอนกรอง
ก. การอานออกเสียงรอยกรอง เปน การอา นทีม่ งุ ใหเ กิดความเพลิดเพลนิ ซาบซึ้งในรสของคำ

ประพันธ ซง่ึ จะตองอา นอยา งมีจงั หวะ ลลี า
ข. การอา นออกเสยี งรอยกรอง เปนการอานทีม่ งุ ใหเ กดิ ความความรู แนวคดิ ทฤษฎี
ค. การอา นออกเสยี งรอ ยกรอง เปนการอานท่มี งุ ใหเ กดิ ความเพลิดเพลินซาบซง้ึ ในรสของคำ

ประพันธ ซ่งึ จะมที ว งทำนองการอา นทเี่ ปนทำนองเดยี วกนั ท้ังหมด
ง. การอา นออกเสียงรอ ยกรอง เปนการอา นดวยนำเสยี งทไ่ี พเราะและมีสาระเทา นนั้

9. ขอ ใดไมใ ชห ลกั เกณฑใ นการอา นออกเสียงรอ ยกรอง
ก. อา นใหถกู ตอ งตามลักษณะบังคับของคำประพนั ธ
ข. อานออกเสยี ง ร ล คำควบกล้ำใหชดั เจน
ค. อานออกเสยี งดงั ใหผูฟงไดยนิ ทว่ั ถงึ ไมด งั หรอื คอยจนเกนิ ไป
ง. อานดว ยรปู แบบที่ส่อื ถึงเอกลกั ษณของตนเอง โดยไมจ ำเปน ตองคำนงึ ถงึ ลักษณะคำประพนั ธ

กไ็ ด
10. ขอ ใดไมใ ชข อ ควรปฏบิ ตั ิในการเขียน

ก. เขยี นดว ยลายมอื บรรจง
ข. ใชถอ ยคำสภุ าพ
ค. ใชก ระดาษทมี่ สี สี ันสวยงาม สดใสสะดดุ ตา
ง. เขยี นใหเ รยี บรอ ยเปนระเบียบ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

24

11. ขอใดเปน การรกั ษาหนงั สอื อยางถูกตอง
ก. ดึงหนา ท่ตี องการอา นออกจากหนังสอื
ข. มว นหนงั สือเพอ่ื งายตอ การเกบ็
ค. หยิบจับหนังสืออยา งเบามือ
ง. ใชป ากกาขดี ขอ ความในหนงั สือแลวนำไปถายเอกสาร

12. ขอใดไมใ ชข อ คำนึงถงึ ในการอา นบทรอยกรอง
ก. กอ นอา นทำนองเสนาะควรรกั ษาสุขภาพใหด ี มคี วามพรอ มทงั้ กายและใจ จะชวยใหม ่นั ใจ

มากขึน้
ข. กราบไหวส ่ิงศกั ด์ิสิทธิเพอ่ื ใหมกี ำลงั ใจและความมน่ั ใจในการอา น
ค. กอ นอา นควรตรวจดูบทอา นอยา งคราวๆ และรวดเรว็ เพือ่ พจิ ารณาคำยาก หรือการผัน

วรรณยุกต และอน่ื ๆ
ง. พิจารณาบททีจ่ ะอา น เพือ่ ตัดสินใจ เลือกใสอารมณในบทอานใหเ หมาะสมสอดคลองกับ

เน้ือความ
13. ขอใดเรียงสวนประกอบของรายงานไดถกู ตอง

ก. ปกนอก ปกใน คำนำ สารบัญ เนอ้ื เร่ือง บรรณานุกรม
ข. ปกนอก ปกใน เนอ้ื เรอ่ื ง สารบัญ คำนำ บรรณานกุ รม
ค. ปกนอก ปกใน บรรณานกุ รม สารบญั คำนำ เนื้อเร่อื ง
ง. ปกนอก ปกใน สารบัญ คำนำ เน้ือเรื่อง บรรณานุกรม
14. หากเราอา นหนังสือไมจ บ แลวตอ งการจะอานภายหลงั ควรทำอยา งไร
ก. พับหนา ท่เี ราตอ งการจะอา นตอไว
ข. วางหนงั สอื แบบควำ่ หนาลง
ค. ใชท ข่ี น้ั หนังสอื ขน้ั ไว
ง. ใชด นิ สอหรือปากกาทำเครื่องหมายทีเ่ ลขหนาหนังสือ
15. ขณะทเี่ รากำลงั ฟงผูอื่นพูด ขอใดเปนสงิ่ ทคี่ วรทำ
ก. นัง่ หลบั
ข. จดบนั ทกึ ประเดน็ ท่ีสำคัญ
ค. พูดคุยกบั คนขา ง ๆ
ง. ทำงานทยี่ งั คางอยู

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551

25
เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น

1 ง 7 ง 13 ง
2 ง 8 ง 14 ค
3 ก 9 ง 15 ค
4 ข 10 ก
5 ก 11 ง
6 ข 12 ค
เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น
1 ค 7 ง 13 ก
2 ค 8 ก 14 ค
3 ง 9 ง 15 ข
4 ง 10 ค
5 ง 11 ค
6 ข 12 ข

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

26

หนวยการเรียนรทู ่ี 3 ดอนปตู า

กลมุ สาระการเรียนรวู ิชาภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 4
รหัสวชิ า ท 14101 จำนวน 8 ชว่ั โมง

*****************************************************************************************************************

1. จุดประสงคก ารเรยี นรู
1. อานเรือ่ งสัน้ ๆ ตามเวลาทกี่ ำหนดและตอบคำถามจากเรื่องที่อาน
2. แยกแยะขอเท็จจจรงิ และขอคดิ เห็นจากเรอ่ื งทีอ่ าน
3. เขยี นยอ ความจากเรอ่ื งสนั้ ๆ
4. จำแนกขอ เท็จและขอ คดิ เห็นจากเรอื่ งท่ฟี ง และดู
5. พูดและสรุปความรูจากเรื่องท่ฟี ง และดู
6. พูดและแสดงความรู ความคิดเห็น และความรสู กึ เกย่ี วกับเรือ่ งทฟ่ี งและดู
7. เปรยี บเทียบภาษาไทยมาตรฐานกับภาษาถนิ่ ได
8. อธิบายขอคิดจากเรอ่ื งทอ่ี า นไปใชใ นชีวิตจรงิ

2. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ

แกป ญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรกั การอา น
มาตรฐานการเรียนรู ท 2.1 ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน

เรอ่ื งราวในรูปแบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยา งมีประสิทธิภาพ
มาตรฐานการเรียนรู ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู

ความคดิ ความรูสึกในโอกาสตา ง ๆ อยางมวี จิ ารณญาณ และสรางสรรค
มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลง

ของ ภาษาและพลงั ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไวเ ปน สมบตั ขิ องชาติ
มาตรฐานการเรียนรู ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทย

อยา งเห็นคุณคา และนำมาประยกุ ตใ ชใ นชวี ิตจรงิ

3. เน้ือหาสาระ หนวยการเรยี นรู เรือ่ ง “ดอนปูต า”
1. การอา นเร่อื งสัน้ ๆ
2. การแยกแยะขอเทจ็ จริงและขอคิดเห็น
3. การเขยี นยอ ความ
4. การพดู สรุปความรู
5. การเปรยี บเทยี บภาษาถนิ่ และภาษาไทยมาตรฐาน
6. การหาขอคดิ ไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตจริง

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

27

4. แนวการจดั การเรยี นรู
1. ฝกทกั ษะการอา นเรือ่ งส้ัน ๆ
2. เขียนบันทกึ รายงานการศึกษาคนควา เรือ่ ง ดอนปตู า
3. นำเสนอการพูดสรุปความรู จากเรอื่ งดอนปูตา
4. พูดแสดงความรจู ากเร่อื งทีศ่ ึกษา

5. ผลงาน/การปฏิบัติ
1. การปฏบิ ัติ การอา นเรื่องส้ัน ๆเรือ่ งดอนปูตา
2. รายงานการศึกษาคน ควา เร่อื ง ดอนปูต า
3. การพดู สรปุ ความรูเ รอ่ื งดอนปูตา
4. การพดู แสดงความรู

6. การวดั ประเมินผลและแนวการตัดสนิ
1. การทำแบบทดสอบ เรอื่ ง การตอบคำถามจากเรอ่ื งท่ีอาน
2. การตอบคำถามจากเรอ่ื งที่อา นได ประเมินจากการทำผลงาน เรื่อง การตอบคำถามจากเรอ่ื งท่ีฟง

และดู
3. รวมกิจกรรมในช้ันเรียน และเห็นคณุ คาของการอา น แบบประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรียน
4. การทำแบบทดสอบหลงั เรียน เรอื่ ง การบอกหลกั การแยกขอเท็จจรงิ และขอคิดเห็น
5. การประเมนิ ผลงาน เร่ือง แยกขอ เท็จจรงิ และขอ คิดเหน็ จากเรื่องทอ่ี า น
6. รวมกจิ กรรมในชนั้ เรียน แบบประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี น
7. การทำแบบทดสอบ เรื่อง การบอกความหมายของคำ
8. การประเมนิ ผลงาน เร่อื ง การบอกความหมายของคำ
9. การทำแบบทดสอบ เร่อื ง หลกั การสรปุ ความรู
10 การประเมนิ การพูดการสรุปความรู

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

28

แบบทดสอบกอ นเรยี น
หนว ยการเรียนรูที่ 2 “ดอนปตู า”

คำชีแ้ จง : ใหนักเรียนทำเคร่อื งหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลือกตวั เลอื กที่
ถกู ตอ งทส่ี ดุ
1. ขอ ใดคอื ข้ันแรกของการต้งั คำถามจากการอา น

ก. หาใจความสำคัญ
ข. อานเร่อื งใหจ บและทำความเขาใจ
ค. สรปุ เรื่องท่อี าน
ง. นำประเดน็ มาตงั้ คำถาม
2. ไมค วรใชภ าษาอยา งไรในการตัง้ คำถามจากการอาน
ก. ใชภ าษาทสี่ ภุ าพ
ข. ใชภ าษาทเ่ี ขาใจงาย
ค. ใชภ าษาวยั รนุ ท่ีนยิ มตามสมยั
ง. ถูกท้ัง 1. และ 2.
3. คำในขอใดสามารถนำมาตัง้ คำถามจากการอา นได
ก. เพราะเหตุใด
ข. อยางไร
ค. ทำไม
ง. ถูกทุกขอ
4. ขอ ใดเปน การต้งั คำถามท่ใี ชคำถามที่ไมเหมาะสม
ก. ทำไมโลกถงึ รอน
ข. จากนทิ านเรอื่ งกระตา ยกบั เตาเพราะเหตุใดกระตา ยจึงวง่ิ แพเ ตา
ค. นกั เรยี นจะสรุปเร่อื งท่ีอา นไดยงั ไง
ง. เราควรใชค ำราชาศพั ทเ มอ่ื ไร
5. หากตอ งการคำถามทีม่ หี ลายรปู แบบผูแ ตง คำถามควรมคี ุณสมบตั ิอยางไร
ก. มีความคดิ สรางสรรค
ข. คดิ หลากหลายแงม ุ
ค. เปน ผูท่ชี อบคดิ ชอบอาน
ง. ถกู ทกุ ขอ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

29

6. ขอ ใดคือขอควรทำขณะฟงเรอื่ งท่จี ะนำไปใชใ นการตั้งคำถามจากการฟง
ก. มีมารยาทในการฟง
ข. มีมารยาทในการพดู
ค. จดบนั ทกึ ขณะฟง
ง. ถูกทุกขอ

7. การเขยี นยอความคอื การเขยี นลักษณะใด
ก. การเขียนสรปุ ใจความสำคญั ของเร่อื งที่ไดอาน
ข. การเขียนสรุปใจความสำคัญของเร่อื งทีไ่ ดฟง
ค. การเขียนสรปุ ใจความสำคญั ของเร่อื งทไี่ ดด ู
ง. ถูกทกุ ขอ

8. ยอ หนา ใดเปนยอหนา ที่บอกถึงทม่ี าของเร่อื งทีเ่ ราเขียนยอ ความ
ก. ยอ หนา แรก
ข. ยอหนา ทส่ี อง
ค. ยอหนาทส่ี าม
ง. ยอ หนา ใดก็ได

9. ขอ ใดผิดเก่ียวกบั การเขยี นยอ ความ
ก. อา นเร่ืองจะยอ ความใหเขา ใจเน้อื เรอื่ งกอน
ข. ควรจับประเด็นสำคัญของเรือ่ งใหไ ดก อน
ค. ใชส รรพนามบุรษุ ที่ 1 หรอื บรุ ษุ ท่ี 2 เทา น้ัน
ง. การเขียนยอความตองเขยี นตามรูปแบบของการยอ ความคือมี 2 ยอหนา

10. หากตองการยอความจากบทรอ ยกรอง ควรปฏบิ ัติอยางไร
ก. อานและจบั ประเดน็ ใจความสำคัญ แลวจดบนั ทึกไว
ข. แบงวรรคตอนในการอา นบทรอยกรองใหถกู ตอง
ค. ควรยอ จากภาษารอยกรองเปน ภาษารอ ยแกว
ง. ถูกทุกขอ

11. ขอใดเปน ผลดขี องการ “พูดเปน ”
ก. พดู แลวมคี นเชอื่ ถอื
ข.พดู แลว คนฟง มีความสุข
ค. พดู แลว ประสบความสำเรจ็
ง. พดู แลวสามารถพลิกลน้ิ ไดต ามสถานการณ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

30

12. เหตใุ ดจึงตอ งทบทวนความรูความเขาใจเรือ่ งทฟี่ ง หรือดู กอ นสรุปใจความสำคัญ
ก. เพือ่ ใหม ีความถกู ตอ ง ครบถว น
ข. เพอ่ื ใหไ ดร ายละเอียดเพมิ่ มากขน้ึ
ค. เพื่อใหเ ลา เร่อื งไดต ั้งแตตนจนจบ
ง. เพอื่ ใหชีแ้ จงรายละเอียดของเรื่องได

13. ใครมีคณุ สมบัตขิ องผูพดู ท่ีดมี ากที่สุด
ก. ออมพดู ดว ยถอยคำรนุ แรง เพื่อกระตุนผฟู งใหสนใจ
ข. เอกมีความรูความเขา ใจเรอื่ งทจ่ี ะพูดอยางชัดเจน
ค. แนนพดู เกนิ เวลาที่กำหนด ประมาณ 1 ช่วั โมง
ง. แพรพดู เสียงเบาไมกลา สบตาผฟู ง

14. บุคคลทม่ี ีมารยาททด่ี ใี นการพดู ควรหลีกเลย่ี งพฤติกรรมในขอใด
ก. พูดเชงิ ดูถกู ผูฟง
ข. ใชภาษาเขา ใจงาย
ค. แสดงทา ทางเปนกันเองเต็มที่
ง. ออกเสยี งควบกล้ำชัดเจนทุกคำ

15. การพูดสรปุ เรอ่ื งทอ่ี า นหรอื ฟง ควรใชส ำนวนลกั ษณะใด
ก. ตามเรอื่ งราวทไ่ี ดฟง หรอื อาน
ข. สำนวนของตนเอง
ค. สำนวนเปน ทางการ
ง. สำนวนใดใดกไ็ ด

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

31

แบบทดสอบหลงั เรยี น
หนวยการเรียนรทู ่ี 3 “ดอนปตู า”

คำชี้แจง : ใหนักเรียนทำเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลือกตัวเลือก
ทถี่ ูกตอ งทส่ี ดุ
1. ขอ ใดคอื ขัน้ แรกของการตง้ั คำถามจากการอา น

ก. หาใจความสำคญั
ข. นำประเด็นมาตง้ั คำถาม
ค. สรุปเรอื่ งทอ่ี าน
ง. อานเรอ่ื งใหจ บและทำความเขาใจ
2. ไมควรใชภ าษาอยา งไรในการตง้ั คำถามจากการอา น
ก. ใชภ าษาทสี่ ุภาพ
ข. ใชภาษาทเี่ ขา ใจงา ย
ค. ใชภ าษาวยั รุนที่นยิ มตามสมยั
ง. ถกู ทั้ง 1. และ 2.
3. คำในขอ ใดสามารถนำมาต้งั คำถามจากการอานได
ก. เพราะเหตใุ ด
ข. อยา งไร
ค. ทำไม
ง. ถูกทุกขอ
4. ขอใดเปนการตัง้ คำถามท่ีใชคำถามทไ่ี มเหมาะสม
ก. เราควรใชค ำราชาศัพทเ ม่อื ไร
ข. จากนิทานเรอ่ื งกระตายกบั เตาเพราะเหตุใดกระตา ยจึงวิ่งแพเ ตา
ค. นักเรยี นจะสรปุ เร่ืองท่อี า นไดย งั ไง
ง. ทำไมโลกถึงรอ น
5. หากตองการคำถามทีม่ หี ลายรปู แบบผแู ตง คำถามควรมคี ณุ สมบัตอิ ยางไร
ก. มคี วามคิดสรางสรรค
ข. คดิ หลากหลายแงมุ
ค. เปน ผูทชี่ อบคดิ ชอบอาน
ง. ถกู ทุกขอ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551

32

6. ขอใดคอื ขอควรทำขณะฟง เรื่องทจ่ี ะนำไปใชในการตั้งคำถามจากการฟง
ก. มมี ารยาทในการฟง
ข. มีมารยาทในการพดู
ค. จดบนั ทึกขณะฟง
ง. ถกู ทุกขอ

7. การเขียนยอ ความคอื การเขียนลักษณะใด
ก. การเขยี นสรปุ ใจความสำคญั ของเรือ่ งทไี่ ดอาน
ข. การเขียนสรปุ ใจความสำคญั ของเร่อื งที่ไดฟง
ค. การเขยี นสรปุ ใจความสำคญั ของเรอ่ื งท่ีไดด ู
ง. ถูกทกุ ขอ

8. ยอ หนา ใดเปน ยอหนา ทบี่ อกถงึ ทมี่ าของเร่ืองท่เี ราเขียนยอ ความ
ก. ยอ หนาใดก็ได
ข. ยอหนา แรก
ค. ยอ หนา ทส่ี อง
ง. ยอหนาท่ีสาม

9. ขอ ใดผิดเกยี่ วกับการเขยี นยอความ
ก. อานเรอื่ งจะยอ ความใหเขาใจเนือ้ เร่ืองกอ น
ข. ใชสรรพนามบรุ ษุ ที่ 1 หรอื บุรษุ ท่ี 2 เทา นนั้
ค. ควรจบั ประเดน็ สำคัญของเรอื่ งใหไ ดก อน
ง. การเขียนยอ ความตอ งเขียนตามรปู แบบของการยอ ความคือมี 2 ยอหนา

10. หากตอ งการยอ ความจากบทรอ ยกรอง ควรปฏบิ ัติอยางไร
ก. อา นและจับประเดน็ ใจความสำคัญ แลวจดบันทึกไว
ข. แบงวรรคตอนในการอา นบทรอ ยกรองใหถ ูกตอ ง
ค. ควรยอจากภาษารอ ยกรองเปน ภาษารอยแกว
ง. ถูกทุกขอ

11. ขอ ใดเปน ผลดีของการ “พดู เปน”
ก. พูดแลว ประสบความสำเร็จ
ข. พดู แลวคนฟง มคี วามสุข
ค. พูดแลวมีคนเช่อื ถอื
ง. พูดแลว สามารถพลกิ ลิน้ ไดตามสถานการณ

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

33

12. เหตุใดจึงตอ งทบทวนความรูความเขา ใจเร่ืองท่ฟี งหรือดู กอนสรุปใจความสำคัญ
ก. เพือ่ ใหม คี วามถกู ตอง ครบถวน
ข. เพอ่ื ใหไ ดรายละเอียดเพมิ่ มากขนึ้
ค. เพอ่ื ใหเ ลา เรอื่ งไดต้ังแตตน จนจบ
ง. เพอ่ื ใหช้แี จงรายละเอียดของเรื่องได

13. ใครมคี ณุ สมบตั ิของผูพูดที่ดีมากที่สุด
ก. ออ มพูดดว ยถอ ยคำรุนแรง เพือ่ กระตนุ ผูฟ งใหส นใจ
ข. เอกมีความรคู วามเขาใจเรือ่ งทจ่ี ะพดู อยา งชดั เจน
ค. แนนพูดเกินเวลาทกี่ ำหนด ประมาณ 1 ชั่วโมง
ง. แพรพูดเสียงเบาไมกลาสบตาผูฟง

14. การพูดสรุปเร่อื งทอี่ า นหรอื ฟง ควรใชสำนวนลกั ษณะใด
ก. ตามเร่ืองราวทไี่ ดฟ งหรืออา น
ข. สำนวนของตนเอง
ค. สำนวนเปน ทางการ
ง. สำนวนใดใดก็ได

15. บุคคลทม่ี มี ารยาทท่ีดใี นการพูด ควรหลีกเลี่ยงพฤติกรรมในขอ ใด
ก. พูดเชิงดถู กู ผฟู ง
ข. ใชภ าษาเขา ใจงาย
ค. แสดงทา ทางเปนกันเองเตม็ ที่
ง. ออกเสยี งควบกลำ้ ชดั เจนทกุ คำ

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

34
เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น

1 ข 7 ง 13 ข
2 ค 8 ก 14 ก
3 ง 9 ค 15 ข
4 ง 10 ง
5 ง 11 ค
6 ง 12 ก
เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น
1 ง 7 ง 13 ข
2 ค 8 ข 14 ข
3 ง 9 ข 15 ก
4 ก 10 ง
5 ง 11 ก
6 ง 12 ก

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

35

หนว ยการเรียนรทู ่ี 4 จกั สานงานศิลป

กลมุ สาระการเรียนรวู ิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 4
รหัสวิชา ท 14101 จำนวน 6 ช่ัวโมง

*****************************************************************************************************************

1. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
1. สรุปความรแู ละขอคดิ จากเรื่องท่ีอานไปประยุกตใ ชในชวี ติ ประจำวนั
2. มารยาทในการอาน
3. เขียนบันทกึ และรายงานจากการศึกษาคน ควา
4. พดู สรปุ ความรูจ ากเรื่องทีฟ่ งและดู
5. รายงานเรือ่ ง หรอื ประเด็นท่ศี กึ ษาคนควา จากการฟง การดู และการสนทนา
6. สะกดคำและบอกความหมายของคำในบรบิ ทตาง ๆ
7. การเขียนตามจินตนาการ

2. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ

แกปญหาในการดำเนินชวี ติ และมนี ิสัยรักการอาน
มาตรฐานการเรียนรู ท 2.1 ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน

เร่ืองราวในรูปแบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควาอยา งมีประสทิ ธภิ าพ
มาตรฐานการเรียนรู ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู

ความคดิ ความรูสึกในโอกาสตา ง ๆ อยา งมีวจิ ารณญาณ และสรา งสรรค
มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลง

ของ ภาษาและพลังของภาษา ภมู ิปญ ญาทางภาษา และรักษาภาษาไวเ ปน สมบตั ิของชาติ

3. เน้ือหาสาระ หนวยการเรยี นรู เร่อื ง “จกั สานงานศลิ ป”
1. ความหมายของคำ
2. การพดู รายงาน
3. การพดู สรปุ ความรู
4. การเขียนตามจินตนาการ

4. แนวการจดั การเรยี นรู
1. ตอบคำถามเกี่ยวกบั ความหมายของคำ
2. พูดรายงานการศึกษาคน ควาเร่ืองภมู ิปญ ญาการปนหมอ
3. พดู สรุปความรคู วามเขาใจเกี่ยวกับเร่อื งศิลปะจักสานงานศลิ ปชาวมหาสารคาม
4. เขยี นตามจนิ ตนาการเชิงสรางสรรคเ กีย่ วกับเรอ่ื งเคร่ืองจักสาน

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

36

5. ผลงาน/การปฏิบตั ิ
1. แผนผงั การเสนอการพูดรายงาน
2. เขยี นตามจนิ ตนาการเชิงสรางสรรคเก่ียวกบั เรอ่ื งเครอื่ งจกั สาน คนละ 1 เร่อื ง
3. พูดรายงานการศกึ ษาคน ควาเรือ่ งภมู ิปญญาการปน หมอ ตามความสนใจ

6. การวัดประเมินผลและแนวการตัดสนิ
1. การทำแบบทดสอบ เรอ่ื ง การบอกความหมายของคำ
2. ความสามารถตอบคำถามเกี่ยวกับความหมายของคำ ประเมินจากการทำผลงาน เรอ่ื ง การบอก

ความหมายของคำ
3. การมสี วนรว มกจิ กรรมในชน้ั เรยี น และเห็นคณุ คาของการอาน แบบประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรม

นกั เรียน
4. การทำแบบทดสอบหลังเรยี น เรอ่ื ง การพูดรายงาน
5. ประเมนิ จากการทำผลงาน เรอ่ื ง การบอกความหมายของการพดู รายงาน
6. มารยาทในการพูด
7. การทำแบบทดสอบเรือ่ ง การพดู สรปุ ความรู
8. พดู สรุปความรูความเขา ใจเก่ียวกับเรอ่ื งศิลปะการปน หมอ แบบประเมินการพูด
9. การทำแบบทดสอบ เรอื่ ง การเขียนตามจินตนาการ
10. การเขยี นตามจนิ ตนาการ
11. มารยาทในการเขยี น

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

37

แบบทดสอบกอ นเรยี น
หนวยการเรียนรทู ี่ 4 “จกั สานงานศิลป”

คำชแ้ี จง : ใหนกั เรียนทำเคร่อื งหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลอื กตัวเลือกที่
ถูกตองทส่ี ดุ
1. ขอใดคอื ขน้ั แรกของการตงั้ คำถามจากการอา น

ก. หาใจความสำคัญ
ข. อานเรอ่ื งใหจ บและทำความเขา ใจ
ค. สรุปเรอ่ื งทีอ่ า น
ง. นำประเดน็ มาต้ังคำถาม
2. ไมค วรใชภ าษาอยา งไรในการตั้งคำถามจากการอาน
ก. ใชภ าษาทีส่ ภุ าพ
ข. ใชภ าษาที่เขา ใจงาย
ค. ใชภ าษาวยั รุนทนี่ ยิ มตามสมัย
ง. ถกู ท้ัง 1. และ 2.
3. คำในขอ ใดสามารถนำมาตัง้ คำถามจากการอา นได
ก. เพราะเหตุใด
ข. อยา งไร
ค. ทำไม
ง. ถูกทกุ ขอ
4. ขอใดเปน การต้งั คำถามที่ใชคำถามท่ีไมเ หมาะสม
ก. ทำไมโลกถึงรอ น
ข. จากนทิ านเรื่องกระตายกับเตา เพราะเหตใุ ดกระตา ยจงึ วิง่ แพเตา
ค. นักเรยี นจะสรปุ เรื่องท่ีอา นไดยังไง
ง. เราควรใชค ำราชาศพั ทเ มือ่ ไร
5. หากตองการคำถามทม่ี หี ลายรูปแบบผแู ตง คำถามควรมีคณุ สมบตั อิ ยางไร
ก. มคี วามคิดสรางสรรค
ข. คดิ หลากหลายแงมุ
ค. เปน ผทู ี่ชอบคิดชอบอาน
ง. ถูกทุกขอ

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

38

6. ขอใดคอื ขอ ควรทำขณะฟง เร่อื งท่ีจะนำไปใชใ นการตง้ั คำถามจากการฟง
ก. มีมารยาทในการฟง
ข. มีมารยาทในการพดู
ค. จดบนั ทึกขณะฟง
ง. ถกู ทุกขอ

7. ขอ ใดไมใ ชห ลกั ในการตง้ั คำถามจากการฟง
ก. ตั้งคำถามที่กำกวมเพอ่ื ใหเ ปน คำถามทีย่ าก
ข. จับใจความสำคัญจากเรอื่ งทีฟ่ ง แลว นำไปตั้งคำถาม
ค. นำเนอื้ หาจากเร่อื งทจี่ ดบนั ทึกขณะฟงมาตัง้ คำถาม
ง. ตัง้ คำถามใหเหมาะสมถูกกาลเทศะ

8. มารยาทในการฟงและการดคู วรทำอยา งไรบาง
ก. แตงกายใหถ ูกกาลเทศะ
ข. ไปถงึ สถานทีจ่ ดั งานกอนเวลาอยา งนอ ย 15 นาที
ค. สบตาผพู ูดเพื่อแสดงความสนใจ ไมค วรทำกจิ กรรมอยา งอน่ื
ง. ถกู ทุกขอ

9. ขอ ใดคอื ประโยชนของหลักการฟง และการดู
ก. ฟง และดูเฉพาะเรอื่ งทสี่ ำคัญเทานนั้
ข. ดูใหต รงจุดประสงค
ค. ฟงและดโู ดยมีอคติตอผพู ดู
ง. ฟง และดูโดยไมม ีความต้งั ใจ หรือความพรอม

10. การฟงทม่ี ีประสทิ ธิภาพคอื การฟง ในขอใด
ก. จับสาระสำคญั ได
ข. จดบันทึกไดท ันmu
ค. ฟงปราศจาคอคติ
ง. มสี มาธใิ นการฟง

11. ขอใดเปน จุดมงุ หมายในการพดู เพอื่ แสดงความคิดเหน็
ก. การพูดเพ่ือสรา งจนิ ตนาการ
ข. การพูดแสดงความยนิ ดี
ค. การพดู อภปิ ราย การรายงาน
ง. การพดู เพอ่ื โนม นาวจิตใจ

หลักสูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

39

12. ขอใดเปน การพูดแบบเปนทางการ
ก. พูดกับพนี่ อง
ข. พูดบรรยายใหค วามรู
ค. พูดกับเพือ่ นรวมงาน
ง. พดู ในงานสังสรรค

13. การอานในใจหมายถงึ ขอใด
ก. การอานแบบไมมเี สียงการแปลตัวอกั ษรออกมา
ข. เปน ความรู ความเขา ใจ และความคดิ และนำไปใช
ค. การเขาใจเรื่องท่ีอานไดอ ยางถกู ตอ ง
ง. เปน การรบั สารสงสารและสงสารวธิ หี น่ึง

14. ขอ ใดไมใชจดุ ประสงคของการอานในใจ
ก. ถายทอดสง่ิ ทีอ่ า นใหผ ูอ ืน่ รับรูโดยไมผ ดิ พลาด
ข. เพือ่ จบั ใจความไดถ กู ตองและรวดเร็ว
ค. เพื่อใหเ กดิ ความเพลดิ เพลนิ และเปนการใชเวลาวางใหเกดิ ประโยชน
ง. รจู ักทอดจงั หวะและหยดุ หายใจเมื่อจบขอ ความตอนหน่งึ ๆ

15. ขอใดไมใชป ระโยชนข องการเลอื กอา นหนังสือ
ก. เพอื่ ใหไดห นังสอื ท่ตี รงกบั ความสนใจ
ข. เพื่อใหอ านหนังสือท่ีดีมปี ระโยชนตอ ชวี ติ
ค. เพือ่ ใหไดห นังสอื ท่ีเปนไปตามสมยั นิยม
ง. เพื่อเลอื กหนงั สือใหเหมาะสมกับเวลา

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

40

แบบทดสอบหลงั เรยี น
หนวยการเรียนรูท่ี 4 “จกั สานงานศลิ ป”

คำชี้แจง : ใหนักเรียนทำเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบนกระดาษคำตอบ โดยเลือกตัวเลือก
ที่ถูกตองที่สดุ
1. ขอใดคอื ข้ันแรกของการตง้ั คำถามจากการอาน

ก. หาใจความสำคัญ
ข. สรปุ เรอ่ื งทีอ่ า น
ค. อา นเรอื่ งใหจบและทำความเขาใจ
ง. นำประเดน็ มาตัง้ คำถาม
2. ไมค วรใชภ าษาอยางไรในการตัง้ คำถามจากการอาน
ก. ใชภ าษาทีส่ ภุ าพ
ข. ใชภ าษาท่ีเขาใจงาย
ค. ใชภาษาวยั รุนที่นยิ มตามสมัย
ง. ถกู ทง้ั 1. และ 2.
3. ขอ ใดเปน การพูดแบบเปนทางการ
ก. พูดกบั พน่ี อ ง
ข. พดู บรรยายใหความรู
ค. พูดกับเพื่อนรวมงาน
ง. พูดในงานสังสรรค
4. ขอ ใดเปน การตงั้ คำถามทใี่ ชคำถามท่ีไมเหมาะสม
ก. ทำไมโลกถงึ รอน
ข. เราควรใชค ำราชาศัพทเ มอ่ื ไร
ค. นกั เรยี นจะสรุปเร่ืองท่อี านไดยงั ไง
ง. จากนทิ านเรือ่ งกระตา ยกบั เตาเพราะเหตใุ ดกระตา ยจงึ วง่ิ แพเตา
5. หากตอ งการคำถามทมี่ หี ลายรปู แบบผแู ตงคำถามควรมคี ณุ สมบัตอิ ยางไร
ก. มีความคดิ สรางสรรค
ข. คิดหลากหลายแงมุ
ค. เปนผูท ่ชี อบคิดชอบอาน
ง. ถูกทกุ ขอ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

41

6. ขอ ใดไมใ ชห ลักในการตง้ั คำถามจากการฟง
ก. ตง้ั คำถามใหเหมาะสมถกู กาลเทศะ
ข. จบั ใจความสำคญั จากเรอื่ งทฟ่ี ง แลว นำไปตงั้ คำถาม
ค. นำเน้ือหาจากเร่ืองทีจ่ ดบันทกึ ขณะฟง มาตั้งคำถาม
ง. ต้ังคำถามท่กี ำกวมเพอื่ ใหเ ปน คำถามที่ยาก

7. การฟงที่มปี ระสทิ ธิภาพคอื การฟงในขอ ใด
ก. ฟง ปราศจาคอคติ
ข. จดบนั ทึกไดท นั
ค. จบั สาระสำคัญได
ง. มสี มาธใิ นการฟง

8. ขอใดคือประโยชนข องหลกั การฟงและการดู
ก. ฟง และดูเฉพาะเร่ืองทสี่ ำคญั เทา น้ัน
ข. ดูใหตรงจุดประสงค
ค. ฟง และดโู ดยมีอคตติ อผพู ูด
ง. ฟงและดโู ดยไมมีความต้ังใจ หรือความพรอม

9. มารยาทในการฟงและการดคู วรทำอยา งไรบาง
ก. แตงกายใหถูกกาลเทศะ
ข. ไปถึงสถานท่จี ัดงานกอ นเวลาอยา งนอ ย 15 นาที
ค. สบตาผูพูดเพอ่ื แสดงความสนใจ ไมค วรทำกิจกรรมอยา งอน่ื
ง. ถกู ทุกขอ

10. ขอ ใดคอื ขอ ควรทำขณะฟง เรอื่ งที่จะนำไปใชในการต้ังคำถามจากการฟง
ก. มีมารยาทในการฟง
ข. มีมารยาทในการพูด
ค. จดบนั ทึกขณะฟง
ง. ถกู ทุกขอ

11. ขอ ใดเปน จดุ มงุ หมายในการพูดเพอ่ื แสดงความคดิ เห็น
ก. การพดู เพือ่ สรางจินตนาการ
ข. การพดู แสดงความยนิ ดี
ค. การพดู อภปิ ราย การรายงาน
ง. การพดู เพอ่ื โนม นาวจิตใจ

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

42

12. คำในขอใดสามารถนำมาตงั้ คำถามจากการอา นได
ก. เพราะเหตใุ ด
ข. อยา งไร
ค. ทำไม
ง. ถูกทกุ ขอ

13. ขอใดไมใ ชประโยชนข องการเลือกอา นหนังสือ
ก. เพ่อื ใหไ ดห นังสอื ทต่ี รงกับความสนใจ
ข. เพ่ือใหอานหนังสอื ท่ดี ีมีประโยชนต อ ชวี ิต
ค. เพ่ือใหไดหนงั สอื ท่เี ปนไปตามสมัยนิยม
ง. เพือ่ เลอื กหนังสือใหเหมาะสมกับเวลา

14. การอานในใจหมายถงึ ขอ ใด
ก. การเขา ใจเรื่องทอ่ี านไดอยางถกู ตอง
ข. เปนความรู ความเขา ใจ และความคิด และนำไปใช
ค. การอา นแบบไมมเี สียงการแปลตวั อกั ษรออกมา
ง. เปนการรบั สารสงสารและสง สารวธิ ีหนึ่ง

15. ขอใดไมใ ชจ ุดประสงคของการอานในใจ
ก. ถา ยทอดสง่ิ ทีอ่ านใหผ อู ่นื รบั รโู ดยไมผ ดิ พลาด
ข. เพือ่ จบั ใจความไดถ กู ตอ งและรวดเร็ว
ค. เพื่อใหเกดิ ความเพลิดเพลนิ และเปนการใชเ วลาวา งใหเ กดิ ประโยชน
ง. รูจกั ทอดจังหวะและหยดุ หายใจเมื่อจบขอ ความตอนหนงึ่ ๆ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551