หลักสูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

143
แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ .............
โรงเรียน ................................ จังหวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................

ช่ือ-สกลุ นักเรียน...........................................................................หอง..............................เลขที.่ ..........................
คำช้แี จง : ใหผ สู อน สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรียน แลวขดี / ลงในชอ งที่
ตรงกบั ระดบั คะแนน
คุณลักษณะ ระดบั คะแนน
อันพงึ ประสงค รายการประเมนิ 321

1.มวี นิ ยั 1.1 ปฏบิ ตั ิตามขอ ตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบงั คบั
ของครอบครวั โรงเรียน และสงั คม ไมล ะเมดิ สทิ ธขิ องผูอ่ืน
1.2 แตง กายเรียบรอยเหมาะสมกบั กาลเทศ
1.3 ปฏบิ ตั ติ ามกฎระเบยี บของหอง
2.ใฝเ รียนรู 2.1 แสวงหาขอ มลู จากแหลง เรยี นรตู า ง ๆ

2.2 มกี ารจดบนั ทึกความรูอ ยา งเปน ระบบ
2.3 สรปุ ความรูไ ดอ ยางมีเหตุผล

3.มุงมน่ั ในการทำงาน 3.1 มคี วามตัง้ ใจ และพยายามในการทำงานที่ไดร ับมอบหมาย
3.2 มคี วามอดทนและไมท อแทต อ อปุ สรรคเพื่อใหงานสำเร็จ

ลงชือ่ ......................................................................ผปู ระเมิน สรปุ ผลการประเมิน ผาน
(.....................................................................) ระดบั ดเี ยี่ยม ดี ผา นเกณฑก ารประเมิน
........... /................................/......................

ไมผ าน ระดับ ปรบั ปรงุ

เกณฑการใหค ะแนน รอ ยละ 50 - 66 ระดับคุณภาพ ดเี ย่ียม (3)
- พฤติกรรมทป่ี ฏิบตั ิชัดเจนและสม่ำเสมอ ให 3 คะแนน รอยละ 40 - 49 ระดับคุณภาพ ดี (2)
- พฤตกิ รรมทปี่ ฏิบตั ิชดั เจนและบอ ยครัง้ ให 2 คะแนน รอ ยละ 20 - 39 ระดบั คุณภาพพอใช (1)
- พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ัตบิ างครง้ั ให 1 คะแนน รอยละ 0 - 19 ระดบั คุณภาพ ปรับปรุง (0)

- พฤตกิ รรมท่ไี มไ ดปฏิบัติ ให 0 คะแนน

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

144
แบบประเมินสมรรถนะของนักเรยี น
ระดับชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 4 ภาคเรยี นท่ี .............
โรงเรยี น ................................ จงั หวดั ......................................
..............................................................................................................................................................................

ชอ่ื -สกลุ นักเรยี น...........................................................................หอง..............................เลขท่.ี ..........................
คำชี้แจง : ใหผ สู อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรียน แลวทำเครื่องหมาย / ลงในชอ งที่ตรงกบั ระดับคณุ ภาพ
ระดับคณุ ภาพ
ดี สรปุ ผล
สมรรถนะดาน รายการประเมนิ มาก ดี พอใช ปรับปรุง การ
(3) (2) (1) (0) ประเมนิ

1.ความสามารถ 1.1 มคี วามสามารถในการรบั -สงสาร
ในการส่ือสาร 1.2 มคี วามสามารถในการถา ยทอด
ความรู
ความคดิ ความเขา ใจของตนเอง  ดี
โดยใชภาษาอยา งเหมาะสม มาก
1.3 ใชวธิ กี ารส่ือสารที่เหมาะสม  ดี
มีประสทิ ธิภาพ  พอใช
1.4 เจรจาตอ รอง เพ่ือขจัดและลดปญหา 
ความขดั แยง ตาง ๆ ได ปรับปรุง

1.5 เลอื กรบั และไมรบั ขอ มูลขา วสาร
ดว ยเหตุผลและถกู ตอง
สรปุ รวมคะแนน = ……………………………
2. ความสามารถ 2.1 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห
ในการคิด สังเคราะห
2.2 มที ักษะในการคดิ นอกกรอบอยา ง  ดี
สรางสรรค มาก
2.3 สามารถคดิ อยา งมวี ิจารณญาณ  ดี
2.4 มคี วามสามารถในการสรา งองค  พอใช
ความรู 
2.5 ตดั สินใจแกป ญหาเกี่ยวกบั ตนเองได ปรับปรุง

อยางเหมาะสม
สรุปรวมคะแนน = ……………………………

หลักสูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

145

ดี ระดับคณุ ภาพ สรุปผล
มาก การ
สมรรถนะดา น รายการประเมนิ (3) ดี พอใช ปรับปรุง ประเมนิ
(2) (1) (0)

3. ความสามารถ 3.1 สามารถแกปญ หาและอปุ สรรค  ดี
ในการแกปญ หา ตาง ๆ ทเ่ี ผชิญได
3.2 ใชเ หตผุ ลในการแกปญหา มาก
3.3 เขา ใจความสมั พนั ธ  ดี
และการเปลยี่ นแปลงในสังคม  พอใช
3.4 แสวงหาความรู ประยกุ ตความรู 

มาใชในการปอ งกันและแกไ ขปญหา ปรบั ปรงุ
3.5 สามารถตดั สินใจไดเ หมาะสมตามวยั
สรปุ รวมคะแนน = ……………………………

บันทกึ เพ่มิ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ........................................................ผปู ระเมนิ
(......................................................)

ตำแหนง .........................................................
วนั ที.่ ...........เดือน.........................พ.ศ. ..................

เกณฑก ารใหค ะแนนระดบั คณุ ภาพ ใหร ะดบั 3 คะแนน
ดมี าก หมายถงึ พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบัตินน้ั ชัดเจนและสม่ำเสมอ ใหระดบั 2 คะแนน
ดี หมายถึง พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบัตินน้ั ชัดเจนและบอ ยครงั้ ใหร ะดับ 1 คะแนน
พอใช หมายถึง พฤติกรรมท่ปี ฏบิ ตั ิบางครง้ั ใหระดบั 0 คะแนน
ตอ งปรบั ปรุง หมายถงึ ไมเคยปฏบิ ตั พิ ฤติกรรมน้ันเลย

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 1 เรอื่ ง 146
การอานออกเสยี งรอ ยกรอง ภาพ 3 วเิ คราะหห นวยการเรียนรูที่ 2
ท1.1 ป.4/1 ป.4/8 หนวยการเรยี นรทู ่ี 2 อาหารเลศิ รส
อา นออกเสียรอ ยกรองไดอยาง แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 2 เรอื่ ง การเขยี นรายงานการศกึ ษาคนควา
ถูกตอง สามารถตอบคำถามจาก ท 2.1 ป.4/2 , ป.4/8
เรอ่ื งทอ่ี านและสามารถสรุปขอคิด ศึกษาวธิ กี ารเขียนรายงานทถี่ กู ตองและลงมอื ปฏบิ ตั ิคน ควาขอ มลู ดว ย
จากเรื่องที่อานเพอื่ นำไปปรับใชใน ตนเอง จากนนั้ เขยี นบนั ทกึ รายงานจากการศึกษาคนควา ดว ยรูปแบบท่ี
ชวี ิตประจำวัน ถกู ตอ งและไดม าตรฐาน ตลอดจนการใชภ าษาตอ งมีความถูกตองและ
ชัดเจน

หนวยการเรยี นรู อาหารเลิศรส แผนการจดั การเรยี นรูที่ 3
อา นออกเสยี งบทรอ ยกรอง ตามความท่ี เรือ่ ง การพดู นำเสนอขอมลู
กำหนดใหและตามความสนใจ สามารถ ท 3.1 ป.4/5, ป.4/6
เขียนรายงานจากการศกึ ษาคนควา นำเสนอพูดรายงานประเดน็ ที่
อาหารอสี านทต่ี นสนใจได และสามารถ ศึกษาคน ควา จากการฟง การดู
พูดนำเสนอวธิ ีการทำอาหารไดอ ยา งเปน การอา นและการสนทนา โดย
ลำดบั ขนั้ ตอน มีความแมนยำและ จะตอ งมีวธิ กี ารพูดอยา งเปน
ชัดเจน และสามารถสรา งสรรคผลงาน ลำดับข้นั ตอนมีความชดั เจนและ
การแตง กลอนสุภาพแนะนำอาหารทตี่ น ถกู ตอ งแมน ยำ และมคี วามเปน
สนใจได เอกภาพท้ังดานความเนื้อหาและ
ความนา สนใจ

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 4 เรอื่ ง แตงคำประพนั ธประเภทกลอน 4
ท2.1 ป.4/8 ท 4.1 ป.4/5
ศึกษาหลกั การ วธิ ีการแตง คำประพันธป ระเภทกลอนสภุ าพ (กลอน4) ศกึ ษาตัวอยางงานทม่ี ีคณุ ภาพและ
จากน้นั นักเรยี นสรางผลงานของตนเองโดยแตงคำประพนั ธป ระเภทกลอนสุภาพ (กลอน 4) ในหัวขอที่กำหนด

ชน้ิ งาน/ภาระงาน สมรรถนะของผเู รียน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
- ทดสอบการอานออกเสียงบท 1 ความสามารถในการสอื่ สาร 1. รักชาติ ศาสน กษตั รยิ 
รอยกรอง 2. ความสามารถในการคดิ 2. ซอ่ื สตั ยส จุ รติ
- บนั ทกึ รายงานการศึกษาคนควา 3. ความสามารถในการแกป ญ หา 3. มวี ินยั
- จำลองขนั้ ตอนการประกอบ 4. ความสามารถในการใชทกั ษะ 4. ใฝเ รียนรู
อาหารและสามารถพูดนำเสนอได ชีวิต 5. อยอู ยา งพอเพียง
อยา งถกู ตอ ง 5. ความสามารถในการใช 6. มงุ มนั่ ในการทำงาน
- กลอนสภุ าพ เรอ่ื ง อาหารอีสาน เทคโนโลยี 7. รักความเปน ไทย
8. มีจติ สาธารณะ

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

147

แผนการจัดการเรียนรูวิชาภาษาไทย แผนที่ 1

กลมุ สาระการเรียนรวู ชิ าภาษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 4
รายวชิ าภาษาไทย รหัสวิชา ท 14101
หนว ยการเรยี นรูที่ 2 แผนท่ี 4 เรอื่ ง การอา นออกเสียงบทรอยกรอง จำนวน 2 ช่ัวโมง
ครผู สู อน : …………………………………………….....
วันที่.....................................

1. สาระสำคญั
การอานออกเสียงรอยกรอง เปนการอานที่มุงใหเกิดความเพลิดเพลินซาบซึ้งในรสของคำประพันธ

ซึ่งจะตองอานอยางมีจังหวะ ลีลา และทวงทำนองตามลักษณะคำประพันธเเตละชนิด การอานบทรอยกรอง
อา นได 2 แบบ คือ การอานออกเสียงและอานเปน ทำนองเสนาะ

2. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ

แกปญ หาในการดำเนนิ ชีวติ และมนี ิสัยรกั การอาน
ตวั ชีว้ ดั
ป. 4/1 อา นออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอง
ป. 4/8 มมี ารยาทในการอาน

3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
1. อธบิ ายหลักการอานออกเสียงรอ ยกรองไดถ กู ตอง (K)
2. อานออกเสียงคำไดถ ูกตอง (P)
3. มีมารยาทในการอาน (A)

4. สาระการเรียนรู
1. หลกั การอา นออกเสยี งรอ ยกรอง
2. ทักษะการอานออกเสียงรอยกรอง
3. มารยาทในการอาน

5. สมรรถนะของผูเรยี น
1. ความสามารถในการแกปญ หา
2. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ
3. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

148

6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
1. อยอู ยางพอเพยี ง
2. มงุ มนั่ ในการทำงาน
3. รกั ความเปน ไทย
4. มจี ิตสาธารณะ

7. ผลงานท่ตี องการ
แผนผงั สรปุ ความรู เรือ่ ง การอา นออกเสยี ง

8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู
กจิ กรรมที่ 1 ข้ันนำเขาสูบทเรยี น : บรหิ ารสมอง เตรียมความพรอ มกอนเรยี น
1. ครทู กั ทายนักเรยี นเพื่อนำเขาสูกจิ กรรมดวยทาทสี ดใสและเปน มติ ร
2. ครูถามคำถามเกย่ี วกับชีวติ ประจำวัน
- เม่อื เชา ทานขา วกบั อะไรบา ง ใครไมทานขาวมาบาง
- บอกถงึ ความสำคญั ของอาหารเชา
- ใหแตละคนบอกชอื่ อาหารท่ตี นเองชื่นชอบมากที่สดุ
- ใหแ ตละคนบอกเมนอู าหารท่ีคดิ วาตัวเองทำอรอ ยท่สี กุ
3. ครูใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง หลักการอานออกเสียง ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก
จำนวน 5 ขอ 5 นาที
กิจกรรมที่ 2 การทบทวนความรูเดิม
1. ครกู ลา วถงึ เนอื้ หาเรอื่ งการอานจบั ใจความสำคัญ
- เมื่อสัปดาหที่แลวเราเรียนเรื่องการอานจับใจความสำคัญ เราจะมาทบทวนกันกอนวาการ
อา นจับใจความสำคญั เปนอยางไร หลักการอานจบั ใจความตองทำเชนไร
- ครูทบทวนความรเู ร่ืองการอา นจบั ใจความสำคญั
- เม่อื สัปดาหทแ่ี ลว เราไดอานจับใจความสำคัญเน้ือหาท่เี ปน นิทานแบรอยแกวไปแลว วันนี้ครู
จะพาเราไปอานบทรอ ยกรองและใหนักเรยี นตอบคำถามจากการอา นบทรอยกรองดังกลาว
กจิ กรรมท่ี 3 การแสวงหาความรใู หม
1. ครูอานบทรอยกรองเรื่อง อาหารเลิศรส ใหนักเรียนฟง 1 รอบ จากนั้นใหนักเรียนอานตาม
และใหน กั เรยี นทุกคนอานพรอมกัน 1 รอบ
ยำ่ ฟาอรุณรุง ควนั ไฟฟุงจากเรอื นชาน
เพือ่ จัดทุงอาหาร กอ นสายันจะขึน้ มา
แดดออ นตอนยำ่ เชา ยำ่ เรง เทาเขา ทุงนา
อาหารท่จี ัดมา เรยี กเพือ่ นพองขึน้ มากิน
ปนปลาท่ีหาได เรยี งจดั ไวพรอมกระถนิ
อรอ ยล้ำเมือ่ ไดกนิ อาหารพื้นมากราคา
ผกั เม็กจัดมาพรอม กบั แกงออมเขยี ดจะนา
ขาวเหนียวทหี่ ุงหา จมลงถวยดวยอม่ิ ใจ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

149

ผักตว้ิ ตม ปลาคอ ปง ปลาหมอทหี่ าได
จัดลงแทนแกงไก คงดีเลิศอยางแนนอน
กบยางสงกลิ่นหอม ตาํ ถ่ัวพรอมแกงเหด็ ขอน
ถาดกอ ยวางสลอน ชวนลิม้ ลองรสชาติดู
กุงเตน ผกั กระโดน แกงเหด็ โคนใสอยู
แจว บองกบั ถวั่ พลู นึ่งขา วเหนยี วอรอ ยดี
ดอกกระเจยี วเรง ตม กบั ตําสม คัว่ กดุ จ่ี
เรว็ เร็วอยา รอรี เด๋ียวจะหิวเปนลมไป
อาหารอสี านน้ี ยากจะมใี ครเทยี บได
ปลาราหอมยวนใจ หูฉลามก็ไมเทยี ม
2. ครูใหนกั เรยี นตอบคำถามจากบทประพนั ธดงั กลาว วา นักเรยี นพบชื่ออาหารชนิดใดบา ง และมี
อาหารชนิดใดบางทีน่ กั เรยี นเคยทาน และเคยทำ
3. ครูใหนักเรียนฝกอาน และแจงนักเรียนวาจะมีการทดสอบการอานและเก็บคะแนนครูจะให
คะแนนตามหลักการอานทถี่ ูกตอ ง
กจิ กรรมท่ี 4 การศึกษาทำความเขาใจขอ มูล และเช่ือมโยงความรูใหมก ับความรู
1. ครูใหนกั เรยี นศกึ ษาทำความเขาใจเกย่ี วกับ หลักการอานออกเสียง
2. ครูทวบทวนความรูความเขาใจเกี่ยวกับหลักการอานออกเสียง และเปดโอกาสใหผูเรียนได
สอบถามขอสงสัย
กิจกรรม 5 แลกเปลย่ี นความรู
1. ครูใหนักเรียนจับกลุม กลุมละ 4-5คน และรวมกันฝกซอม ซึ่งครูมีบทบังคับที่ตองทองรวมกัน
คือ อาหารเลิศรส และบทที่ตองทองคนเดียวคอื บทที่ตัวเองเลือกมาซองตองเปนกลอนเรื่องอะไรก็ไดต ามความ
สนใจของนกั เรยี น และมีความยาวไมเกนิ 4 บท
กจิ กรรมท่ี 6-7 การจดั ระเบยี บขอมลู และการปฏิบตั ิ
1. ครใู หนักเรยี นทดสอบเปนรายกลุม โดยใหกลุม ทพ่ี รอ มออกมากอ น
2. เมื่อทดสอบนักเรียนครบทุกกลุมแลวครูใหนักเรียนทดสอบเปนรายบุคลล โดยใหสงบทใหครู
กอนทอ ง จากนัน้ เรม่ิ ทองตามลำดบั เลขที่ จนครบทกุ คน
กิจกรรมท่ี 8 การประยกุ ตใช
1. ครใู หนกั เรียนแตละกลุมเขียนแผนผังสรุปความรเู ร่อื งการอา นออกเสียง
2. จากนน้ั ใหน กั เรยี นออกมานำเสนอผลงานหนาชัน้ เรียน
3. ครูใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันอภิปรายความสำคัญของการอานออกเสียง และการนำไป
ประยกุ ตใ ชในชีวติ ประจำวนั
4. ครูใหนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การอานออกเสียงบทรอยกรอง จำนวน 5 ขอ 5
คะแนน

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

150

9. ส่อื และแหลงการเรียนรู
ส่อื การเรียนรู
1. ใบความรู เร่ือง การอา นออกเสียง
2. สือ่ วดิ ิทศั น เร่อื ง นางหมาขาว
3. กระดานคำประจำภาค
แหลงการเรยี นรู
1. ครู/ผสู อน
2. หองสมดุ

10. การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการวัดและ เครื่องมือวดั เกณฑการประเมนิ
สงิ่ ท่ตี อ งการวดั ประเมนิ ผล แบบทดสอบทา ยบท ผานเกณฑ
การทำแบบทดสอบ เร่อื ง การอา นออกเสียง รอยละ 80 ข้ึนไป
ความรู เรอ่ื ง การอานออก แบบปรนยั 4 ตวั เลอื ก
เสยี ง ทดสอบการอานบทรอย จำนวน 10 ขอ ผา นเกณฑ
กรองรายบคุ คล/ราย แบบประเมนิ การอา น รอยละ 80 ขน้ึ ไป
ทักษะการอา นออกเสียง กลมุ ออกเสียง ชนดิ รูบคิ
สงั เกตพฤตกิ รรมการ สกอร 3 รายการ ผานเกณฑ
มารยาทในการอา น อา น 4 ระดบั คณุ ภาพ รอยละ 80 ข้นึ ไป
แบบประเมินมารยาทใน
การอา น 5 รายการ 4
ระดับคณุ ภาพ

ความคดิ เหน็ ของผบู รหิ ารสถานศึกษา/หรือผทู ีไ่ ดรบั มอบหมาย
……………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

ลงช่อื ........................................................ผูตรวจ
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วนั ท.ี่ ...........เดือน.........................พ.ศ. ..................

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

151
บันทึกผลหลงั สอน

ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นร…ู ...………………………………………………………........…………..…………..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ปญ หาที่พบระหวางเรียน……………………………………………………………………………….…..…….……...
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

วธิ แี กป ญ หา………………...……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ผลของการแกป ญ หา…………………………………………………….……………………….………………………
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ขอเสนอแนะจากการจดั กจิ กรรม…………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ลงชื่อ.......................................................ผูสอน
(………………………………….............….)
วนั .........เดือน.....................พ.ศ. ........

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

การอา นออกเสยี งบทรอยกรอง

การอานออกเสียงรอยกรอง เปนการอานที่มุงใหเกิดความเพลิดเพลินซาบซึ้งในรสของคำประพันธ
ซ่ึงจะตอ งอา นอยางมีจังหวะ ลีลา และทว งทำนองตามลักษณะคำประพนั ธเ เตล ะชนดิ
การอา นบทรอ ยกรอง อา นได 2 แบบ ดงั น้ี

1. อานออกเสียงธรรมดา เปนการอานออกเสียงพูด ตามปกติเหมือนกับอานรอยแกว แตมีจังหวะ
วรรคตอน

2. อานเปนทำนองเสนาะ เปนการอานมีสำเนียงสูง ต่ำ หนัก เบา ยาว สั้นเปนทำนองเหมือน
เสียงดนตรี มีการเอื้อนเสียง เนนสัมผัส ตามจังหวะ ลีลาและทวงทำนองตามลักษณะบังคับของบทประพันธให
ชัดเจนและเหมาะสม
หลกั เกณฑใ นการอา นออกเสียงรอ ยกรอง

1. ศึกษาลักษณะบังคับของคำประพันธ เชน การเเบงจังหวะจำนวนคำสมั ผสั เสียง วรรณยกุ ต เสียงหนัก
เบา เปน ตน

2. อานใหถกู ตองตามลกั ษณะบงั คบั ของคำประพันธ
3. อา นออกเสียง ร ล คำควบกลำ้ ใหชัดเจน
4. อา นออกเสยี งดังใหผฟู ง ไดย ินทว่ั ถึง ไมด ังหรือคอ ยจนเกนิ ไป
5. คำที่รับสัมผัสกันตองอานเนนเสียงใหชัดเจน ถาเปนสัมผัสนอกตองทอดเสียงใหมีจังหวะยาวกวา
ธรรมดา
6. มีศลิ ปะในการใชเ สียง เอ้อื นเสียง และทอดจงั หวะใหชา จนจบบท
ขอ ควรคำนึงในการอา นบทรอยกรอง
การอานบทรอยกรอง หรือทำนองเสนาะ ใหไ พเราะและประทับใจผูฟงมขี อ ควรปฏบิ ัติ ดังน้ี
1. กอนอา นทำนองเสนาะควรรักษาสขุ ภาพใหด ี มีความพรอ มทัง้ กายและใจ จะชว ยใหม นั่ ใจมากขน้ึ
2. ต้งั สติใหม ่ันคง ไมห วัน่ ไหว ตื่นเตน ตกใจ หรอื ประหมา ควรมีสมาธิกอ นอา นและขณะกำลงั อา น
เพ่ือไมใ หเกดิ ขอผดิ พลาด
3. กอนอานควรตรวจดูบทอานอยางคราว ๆ และรวดเรว็ เพ่ือพจิ ารณาคำยาก หรอื การผวั รรณยุกต
4. พจิ ารณาบทท่ีจะอาน เพอ่ื ตัดสนิ ใจ เลือกใสอ ารมณใ นบทอา นใหเ หมาะสมสอดคลอ งกบั เนื้อความ
5. หมัน่ ศกึ ษาและฝก ฝนการอานทำนองเสนาะจากผรู ูเ ก่ยี วกบั กลวธิ ตี าง ๆ อยเู สมอ จงึ จะทำใหส ามารถ
อานทำนองเสนาะไดอ ยางไพเราะ
คุณคา ของการอานทำนองเสนาะ
1. ผฟู ง เหน็ ความงามของบทรอยกรองที่อา น
2. ผฟู งไดรบั ความไพเราะและเกดิ ความซาบซึ้ง
3. เกิดความสนกุ สนานเพลดิ เพลิน
4. จดจำบทรอ ยกรองไดร วดเรว็ แมนยำ
5. ชว ยกลอมเกลาจติ ใจใหเปน คนออนโยน
6. ชวยสบื ทอดวฒั นธรรมในการอา นทำนองเสนาะไวเ ปน มรดกของชาติ

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

153

แบบทดสอบ เร่อื ง การอา นออกเสยี ง

ชอื่ - สกลุ .............................................................................................ชน้ั .................เลขที่ ...........

คำช้แี จง : ใหนักเรียนทำเคร่ืองหมาย X (กากบาท) ลงบนตวั เลือกที่ถกู ตอ งทส่ี ดุ
1. ขอใดคอื ความหมายของการอานออกเสียงบทรอ นกรอง

ก. การอา นออกเสยี งรอ ยกรอง เปนการอา นทม่ี งุ ใหเ กดิ ความเพลิดเพลนิ ซาบซงึ้ ในรสของคำ
ประพันธ ซงึ่ จะตองอานอยางมีจังหวะ ลีลา

ข. การอา นออกเสยี งรอ ยกรอง เปนการอา นที่มุง ใหเ กดิ ความความรู แนวคิด ทฤษฎี
ค. การอานออกเสยี งรอ ยกรอง เปน การอานทีม่ งุ ใหเ กิดความเพลดิ เพลินซาบซ้ึงในรสของคำ
ประพนั ธ ซึ่งจะมที วงทำนองการอานทเี่ ปน ทำนองเดยี วกนั ทั้งหมด
ง. การอา นออกเสยี งรอ ยกรอง เปนการอานดว ยนำเสียงท่ไี พเราะและมสี าระเทา นนั้
2. การอา นออกเสยี งบทรอ ยกรองสามารถอานไดกีแ่ บบ
ก. 2 แบบ
ข. 3 แบบ
ค. 4 แบบ
ง. 5 แบบ
3. ขอ ใดไมใชห ลกั เกณฑใ นการอานออกเสยี งรอยกรอง
ก. อา นใหถูกตองตามลกั ษณะบงั คับของคำประพนั ธ
ข. อานออกเสยี ง ร ล คำควบกล้ำใหชดั เจน
ค. อานออกเสยี งดงั ใหผ ูฟ งไดยนิ ทวั่ ถงึ ไมด งั หรอื คอยจนเกนิ ไป
ง. อานดวยรปู แบบที่สือ่ ถึงเอกลกั ษณข องตนเอง โดยไมจ ำเปนตอ งคำนึงถึงลักษณะคำ
ประพันธก ็ได
4. ขอ ใดไมใ ชข อ คำนึงถงึ ในการอานบทรอยกรอง
ก. กอนอา นทำนองเสนาะควรรกั ษาสุขภาพใหดี มีความพรอ มท้งั กายและใจ จะชวยใหม ่ันใจ
มากข้ึน
ข. กราบไหวส ิ่งศักดสิ์ ิทธเิ พ่ือใหม กี ำลงั ใจและความมนั่ ใจในการอาน
ค. กอ นอา นควรตรวจดบู ทอานอยา งคราวๆ และรวดเรว็ เพอื่ พจิ ารณาคำยาก หรือการผัวรรณ
ยุกต และอน่ื ๆ
ง. พจิ ารณาบทที่จะอาน เพอ่ื ตดั สนิ ใจ เลอื กใสอ ารมณในบทอานใหเ หมาะสมสอดคลอ งกับ
เน้ือความ

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

154

5. ขอ ใดคือความสำคัญของการอา นบทรอยกรอง
ก. ผฟู งเห็นความงามของบทรอยกรองท่ีอา น
ข. ผูฟง ไดร บั ความไพเราะและเกดิ ความซาบซึ้ง
ค. เกิดความสนกุ สนานเพลิดเพลิน
ง. ถกู ทุกขอ

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

155

เฉลยแบบทดสอบ เรื่อง ภาษาถ่ิน
1ก
2ก
3ง
4ข
5ง

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

156

แบบประเมินการอานออกเสยี ง
ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ภาคเรียนท่ี .............
โรงเรียน ................................ จงั หวดั ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำช้ีแจง : ใหผ สู อนกรอกคะแนนลงในชองวา งตามคะแนนความเปนจริงของนักเรียน
คณุ ลักษณะ
ท่ี ช่ือ-นามสกลุ ความถูกตอ งใน นำ้ เสียง การเวน ( มคี วามมน่ั ใจใน รวม
การอา น วรรคตอน การใชภ าษา )

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 12

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

บันทกึ เพิ่มเตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ........................................................ผูประเมิน
(......................................................)

ตำแหนง .........................................................
วันท.่ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

157
เกณฑประเมนิ การอานออกเสยี ง
1. ความถูกตอ งในการอาน คะแนนมี 4 ระดบั (4 คะแนน)

ระดับคะแนน 4 หมายความวา สามารถอานไดถกู ตอ งทงั้ หมด
ระดับคะแนน 3 หมายความวา สามารถอา นไดเกือบถูกตอ งทั้งหมด ผดิ ไมเ กนิ 3 คำ
ระดบั คะแนน 2 หมายความวา สามารถอา นได ผดิ ไมเกนิ 10 คำ
ระดบั คะแนน 1 หมายความวา พยายามอา นไดบาง ผิดมากวา 10 คำ
2. นำ้ เสยี ง การเวนวรรคตอน คะแนนมี 4 ระดบั (4 คะแนน)
ระดบั คะแนน 4 หมายความวา สามารถอา นไดช ัดเจน สอ่ื ความรสู กึ ของเร่อื งท่อี านไดดี
ระดบั คะแนน 3 หมายความวา สามารถอานไดชัดเจน สื่อความรูสึกของเรื่องทีอ่ านไดพอใช
ระดบั คะแนน 2 หมายความวา สามารถอานไดคอนขางชดั เจน แตคอนขางชา ยังสื่อ

ความรสู กึ ของเร่อื งไดไมช ดั เจน
ระดับคะแนน 1 หมายความวา พยายามอานไดบ า ง น้ำเสยี งเบา ไมชดั เจน ไมส ามารถ

ส่อื ความรูสกึ ของเร่อื งไดชดั เจน
3. คณุ ลกั ษณะ (มีความม่นั ใจในการใชภาษา) คะแนน มี 4 ระดับ (2 คะแนน )

ระดับคะแนน 2 หมายความวา มคี วามมนั่ ใจในการอานดี มีการเตรยี มตวั มาอยา งดี
ม่นั ใจตนเอง

ระดับคะแนน 1.5 หมายความวา มีความมัน่ ใจในการอา นพอใช เตรียมตัวมาอยา งดี
ยงั ประหมา

ระดับคะแนน 1 หมายความวา ยงั ไมคอยมคี วามมัน่ ใจเทาทคี่ วร มกี ารเตรยี มตัวมาพอใช
ระดับคะแนน 0.5 หมายความวา ขาดความมัน่ ใจในตนเอง เตรียมตัวมาบางแตไมมากนัก

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

158

แบบประเมินมารยาทการอา น
ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 4 ภาคเรยี นท่ี .............
โรงเรยี น ................................ จงั หวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำชี้แจง : ใหผ ูส อนกรอกคะแนนลงในชอ งวา งตามคะแนนความเปนจริงของนกั เรยี น

รายการประเมิน

เลขที่ ชอ่ื - สกุล รายการ ่ีท 1รวม
รายการที่ 2(20)
รายการที่ 3
รายการที่ 4
รายการที่ 5

รอยละ
สรุปผล

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
บันทกึ เพิม่ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................ผูประเมิน
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วนั ท่.ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

159

แบบประเมนิ มารยาทในการอาน

วิธกี ารประเมนิ : สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นและตรวจผลงานของนักเรยี นแลว บนั ทกึ คะแนนตามรายการ
ประเมินโดยเทียบเกณฑก ารประเมินดงั น้ี

ระดับคะแนน 4 หมายถึง ปฏิบตั เิ ปน ประจำ
ระดับคะแนน 3 หมายถึง ปฏบิ ัตเิ ปน บางครงั้
ระดบั คะแนน 2 หมายถงึ ปฏิบัตินอ ยคร้ัง
ระดบั คะแนน 1 หมายถึง ปฏบิ ตั ินอ ยมาก

รายการประเมิน ระดบั คะแนน
4 3 21
1. ไมอ านออกเสียงดังจนรบกวนผอู ื่น
2. ไมท ำลายหนงั สอื หรอื ทำหนงั สอื ใหชำรุดเสียหาย
3. ไมแ ยง หนงั สือหรอื ชะโงกหนาไปยงั หนงั สือขณะผูอน่ื
กำลงั อา นอยู
4. วางทาทางท่ถี ูกตองเหมาะสมขณะอาน จักระยะหาง
จากสายตาใหเ หมาะสม
5. มสี มาธิใจจดจอ ตอ สงิ่ ท่อี า น ไมเ ลนกนั ขณะอาน
การแปรผล: นำคะแนนรวมรวยบคุ คลทุกรายการหารดว ยจำนวนรายการประเมนิ แลวเทยี บเกณฑด ังนี้
คะแนน 3.51 – 4 หมายถึง ดเี ยย่ี ม
คะแนน 2.51 – 3.5 หมายถงึ ดี
คะแนน 1.51 – 2.5 หมายถงึ พอใช
คะแนน 0.51 – 1.5 หมายถงึ ควรปรบั ปรงุ

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

160

แบบประเมนิ ผลงาน และการทำกิจกรรม เรือ่ ง การอานออกเสยี ง
ระดับชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 4 ภาคเรยี นที่ .............
โรงเรียน ................................ จังหวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำชี้แจง : ใหผ สู อนกรอกคะแนนลงในชอ งวางตามคะแนนความเปนจรงิ ของนกั เรียน
รายการประเมิน สรปุ

กลมุ ช่ือ-สกุล ความสวยงามของชิ้นงาน (3)
สรุปเน้ือหาไ ด ูถก ตอง (3)

ยก ัตวอยางคำไ ดนาสนใจ (3)
ีมความคิดสรางสรรค
ในการทำผลงาน (3)
การใชภาษา ่ีทเขาใจงาย
ในการนำเสนอ (3)

คะแนนรวม (15)
ผาน
ไ มผาน

1
2

บนั ทกึ เพิ่มเตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ........................................................ผปู ระเมิน
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วันท.่ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

161

เกณฑการประเมนิ การอา นออกเสยี งและการทำกิจกรรม

รายการประเมนิ ดี (3) คะแนน
1.ความสวยงามของชนิ้ งาน ปานกลาง (2) ควรปรบั ปรงุ (1)
2.สรุปเน้อื หาไดถูกตอ ง ช้นิ งานมคี วามสวยงาม มรี ปู ภาพ
ทงั้ รูปภาพ และสีสนั และสสี นั นอย ไมมรี ูปภาพและสีสนั เลย
3.ยกตวั อยางคำไดนาสนใจ
4.มคี วามคิดสรา งสรรคใ น สรปุ เน้ือหาถกู ตอ ง สรปุ เนื้อหาถูกตอ ง สรปุ เนอื้ หา
การทำผลงาน ครบทุกประเดน็ แตเนือ้ หาไมค รบทกุ ไดไ มตรงประเดน็
5. การใชภาษาทเ่ี ขา ใจงาย
ในการนำเสนอ ประเดน็
ยกตวั อยา งคำศัพท ยกตัวอยางภาษาถน่ิ ยกตัวอยา งภาษาถิน่ ท่ียาก
ภาษาถิน่ ท่คี นนิยมใช ทีค่ นรจู กั อยแู ลว เกนิ ไป และตนไมน ิยมใช
สรางชิ้นงานใหม ีความ ชน้ิ งานมีความ ชนิ้ งานมีความสวยงาม
โดดเดน มีความคดิ สวยงาม มคี วามคดิ และความคดิ สรางสรรค
สรา งสรรค สรา งสรรคบ าง นอย
นำเสนอดวยภาษาของ นำเสนอดว ยถอยคำท่ี อา นกระดาษตลอดการ
ตน เปน ทางการ นำเสนอ

เกณฑก ารใหค ะแนน
3 หมายถงึ ดี
2 หมายถงึ ปานกลาง
1 หมายถึง ควรปรบั ปรงุ

เกณฑก ารประเมิน
คะแนน 12-15 คะแนน หมายถงึ ดี
คะแนน 8-11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง
คะแนน 1-7 คะแนน หมายถงึ ควรปรบั ปรุง

หมายเหตุ ผผู า นเกณฑป ระเมนิ ตองได 12 คะแนนขึ้นไป คิดเปน รอ ยละ 80

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

162

แบบประเมนิ พฤตกิ รรมในการรว มกิจกรรมกลุม
ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 4 ภาคเรยี นท่ี .............
โรงเรียน ................................ จังหวดั ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำชี้แจง : ใหผ ูสอนกรอกคะแนนลงในชอ งวางตามคะแนนความเปน จริงของนกั เรยี น

รายการประเมนิ สรปุ

เลขที่ ชอ่ื -สกุล การแบงหนาที่ภายในกลุม (3)
การแสดงความคิดเ ็หนในกลุม (3)

การวางแผนการทำงาน
เปนขั้นตอน (3)

การทำงานใหเสร็จ ัทนเวลา (3)
การใหความรวม ืมอภายในกลุม (3)

คะแนนรวม (15)
ผาน
ไ มผาน

1
2

บนั ทกึ เพิม่ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงช่อื ........................................................ผูประเมิน
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วนั ที.่ ...........เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

163

เกณฑการประเมนิ พฤติกรรมกลุม

รายการประเมิน ดี (3) คะแนน ควรปรบั ปรงุ (1)
ปานกลาง (2) ไมมกี ารแบง หนาที่ภายใน
1.การแบงหนาท่ี มีการแบงหนา ท่ภี ายใน กลุม อยางชัดเจน และไม
ภายในกลมุ กลุม อยางชัดเจน มกี าร มีการแบง หนาท่ภี ายในกลมุ ทำงานตามบทบาทหนา ท่ี
แตไมทำงานตามบทบาท
รับผิดชอบงานตาม ของตนเอง
บทบาทหนาท่ี หนาท่ีของตน สมาชิกภายในกลุมไมมี
การแสดงความคิดเห็น
2.การรจู กั แสดงความ สมาชกิ ในกลมุ มกี าร สมาชกิ ในกลมุ มกี ารแสดง และการตอบคำถาม
คิดเห็นและการตอบ แสดงความคิดเห็นและ ความคิดเหน็ และการตอบ ไมม กี ารวางแผนและ
คำถาม การตอบคำถามทกุ คน คำถามบางคน ทำงานไมเ ปนไปตาม
3.การวางแผนทำงาน
ตามข้ันตอน มกี ารวางแผนและ มีการวางแผนแตทำงานไม ขั้นตอน
ทำงานตามขัน้ ตอน ตามขั้นตอน ทำงานเสรจ็ เกินเวลา 4

4.ทำงานเสร็จ ทำงานเสรจ็ ทันเวลา ทำงานเสร็จเกนิ เวลา 1-3 นาทีข้ึนไป
ทันเวลา นาที สมาชิกสวนใหญไ มใ ห
5. การใหค วาม สมาชิกทกุ คนใหความ ความรวมมือในการทำทำ
รว มมือภายในกลุม รวมมอื ในการทำงาน สมาชกิ บางคนไมใ หค วาม
รวมมอื ในการทำกจิ กรรม กจิ กรรม
กจิ กรรมดมี าก
เกณฑการใหค ะแนน
3 หมายถึง ดี
2 หมายถึง ปานกลาง
1 หมายถึง ควรปรับปรงุ
เกณฑการประเมนิ
คะแนน 12-15 คะแนน หมายถงึ ดี
คะแนน 8-11 คะแนน หมายถึง ปานกลาง
คะแนน 1-7 คะแนน หมายถงึ ควรปรบั ปรุง
หมายเหตุ ผูผา นเกณฑประเมนิ ตองได 12 คะแนนข้นึ ไป คิดเปนรอ ยละ 80

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

164
แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ภาคเรียนที่ .............
โรงเรยี น ................................ จงั หวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................

ชอื่ -สกลุ นกั เรยี น...........................................................................หอ ง..............................เลขที่...........................
คำช้ีแจง : ใหผ สู อน สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรยี น แลว ขีด / ลงในชองที่
ตรงกบั ระดบั คะแนน
คุณลักษณะ ระดบั คะแนน
อันพงึ ประสงค รายการประเมิน 3 2 10

1.อยอู ยางพอเพียง 1.1 ใชทรพั ยส นิ และสงิ่ ของของโรงเรียนอยางประหยัด
1.2 ใชอ ปุ กรณก ารเรยี นอยางประหยดั และรคู ุณคา
1.3 ใชจายอยางประหยัดและมกี ารเก็บออมเงิน
2. มงุ มัน่ ในการ 1.1 มคี วามตั้งใจ และพยายามในการทำงานทไี่ ดรบั มอบหมาย
ทำงาน 1.2มคี วามอดทนและไมท อ แทตอ อุปสรรคเพอื่ ใหง านสำเร็จ
3.รักความเปน ไทย 1.1 มจี ิตสำนกึ ในการอนรุ กั ษว ัฒนธรรมและภูมปิ ญญาไทย
1.2 เหน็ คณุ คาและปฏิบัติตนตามวฒั นธรรมไทย
1.1 รจู กั การใหเ พอื่ สว นรวม และเพ่ือผูอน่ื
4.มจี ติ สาธารณะ 1.2 แสดงออกถึงการมนี ำ้ ใจหรอื การใหค วามชวยเหลือผูอน่ื
1.3 เขา รวมกิจกรรมบำเพญ็ ตนเพื่อสวนรวมเม่ือมีโอกาส

ลงชื่อ......................................................................ผูประเมิน สรปุ ผลการประเมนิ ผาน
(.....................................................................) ระดับ ดีเย่ียม ดี ผานเกณฑก ารประเมิน
........... /................................/......................

ไมผ าน ระดับ ปรับปรงุ

เกณฑการใหค ะแนน รอ ยละ 50 - 66 ระดับคุณภาพ ดเี ย่ียม (3)
- พฤตกิ รรมทปี่ ฏิบตั ิชดั เจนและสมำ่ เสมอ ให 3 คะแนน รอ ยละ 40 - 49 ระดับคณุ ภาพ ดี (2)
- พฤตกิ รรมทป่ี ฏบิ ัตชิ ัดเจนและบอยคร้ัง ให 2 คะแนน รอ ยละ 20 - 39 ระดบั คณุ ภาพพอใช (1)
- พฤติกรรมทปี่ ฏิบัติบางคร้งั ให 1 คะแนน รอยละ 0 - 19 ระดับคุณภาพ ปรับปรงุ (0)

- พฤติกรรมที่ไมไดป ฏบิ ตั ิ ให 0 คะแนน

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

165
แบบประเมนิ สมรรถนะของนกั เรียน
ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ภาคเรยี นที่ .............
โรงเรียน ................................ จงั หวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................

ชอ่ื -สกุลนักเรยี น...........................................................................หอง..............................เลขท.่ี ..........................
ระดับคณุ ภาพ
ดี สรุปผล
สมรรถนะดาน รายการประเมิน มาก ดี พอใช ปรบั ปรุง การ
(3) (2) (1) (0) ประเมนิ

1.ความสามารถ 3.1 สามารถแกปญหาและอปุ สรรค  ดี
ในการแกป ญ หา ตา ง ๆ ทีเ่ ผชญิ ได
3.2 ใชเ หตุผลในการแกป ญ หา มาก
3.3 เขา ใจความสมั พันธแ ละการ  ดี
เปลี่ยนแปลงในสังคม 

3.4 แสวงหาความรู ประยุกตความรู พอใช
มาใชใ นการปอ งกนั และแกไ ขปญหา 
3.5 สามารถตัดสนิ ใจไดเหมาะสม ปรบั ปรงุ
ตามวัย
สรปุ รวมคะแนน = ……………………………
2.ความสามารถ 4.1 เรียนรูด วยตนเองไดเหมาะสม
ในการใชท กั ษะ ตามวัย  ดี
ชีวิต 4.2 สามารถทำงานกลมุ รวมกับผูอ นื่ ได มาก
4.3 นำความรทู ไ่ี ดไ ปใชป ระโยชน  ดี
ในชวี ติ ประจำวัน 

4.4 จดั การปญ หาและความขดั แยง พอใช
ไดเหมาะสม 
4.5 หลกี เลย่ี งพฤตกิ รรมไมพ งึ ประสงค ปรบั ปรงุ
ที่สงผลกระทบตอ ตนเอง
สรุปรวมคะแนน = ……………………………

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

166

ดี ระดบั คณุ ภาพ สรุปผล
มาก การ
สมรรถนะดาน รายการประเมนิ (3) ดี พอใช ปรับปรงุ ประเมนิ
3. ความสามารถ (2) (1) (0)
ในการใช
เทคโนโลยี 5.1 เลอื กและใชเ ทคโนโลยีไดเ หมาะสม
ตามวัย  ดี
5.2 มที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี มาก
5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใชพัฒนา  ดี
ตนเอง 
5.4 ใชเทคโนโลยีในการแกป ญ หาอยาง พอใช
สรา งสรรค 

5.5 มคี ณุ ธรรม จริยธรรมในการใช ปรับปรงุ
เทคโนโลยี
สรุปรวมคะแนน = ……………………………

บันทกึ เพม่ิ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................ผูป ระเมิน
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วันท.่ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ..................

เกณฑก ารใหค ะแนนระดับคณุ ภาพ ใหระดับ 3 คะแนน
ดมี าก หมายถงึ พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ตั ินนั้ ชดั เจนและสมำ่ เสมอ ใหระดบั 2 คะแนน
ดี หมายถึง พฤตกิ รรมท่ีปฏิบตั ินั้นชดั เจนและบอยครั้ง ใหระดับ 1 คะแนน
พอใช หมายถงึ พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ัตบิ างคร้งั ใหร ะดบั 0 คะแนน
ตอ งปรบั ปรุง หมายถึง ไมเคยปฏบิ ตั พิ ฤติกรรมน้นั เลย

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

167

แผนการจดั การเรียนรูวิชาภาษาไทย แผนที่ 2

กลุม สาระการเรียนรวู ชิ าภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 4
รายวิชาภาษาไทย รหัสวชิ า ท 14101
หนว ยการเรยี นรูที่ 2 แผนท่ี 2 เร่อื ง การเขยี นรายงานการคน ควา จำนวน 2 ชั่วโมง
ครูผสู อน : …………………………………………….....
วันที่.....................................

1. สาระสำคญั
การเขียนรายงานการคนควา เปนการนำเสนอขอมูลความรูที่ไดจากการศึกษาคนควาอยางเปน

ระบบ แลวนำมาเรยี บเรียงโดยมรี ปู แบบท่ีเปนมาตรฐาน เชน รายงาน รายงานวิชาการ

2. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู 1.1 ใชกระบวนการเขียน เขยี นส่ือสาร เขยี นเรียงความ ยอ ความ และเขียน

เรือ่ งราวในรปู แบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงาน
ตวั ชีว้ ดั
ป. 4/5 การเขยี นบนั ทกึ และเขียนรายงานจากการศกึ ษาคนควา
ป. 4/8 มารยาทในการเขียน

3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
1. บอกความหมาย ประเภท และหลกั การเขยี นรายงานการศึกษาคน ควา ไดถ ูกตอ ง (K)
2. เขียนบนั ทกึ และเขียนรายงานจากการศกึ ษาคน ควาได (P)
3. มีมารยาทในการเขยี น (A)

4. สาระการเรียนรู
1. ความหมาย ประเภท และหลักการเขียนรายงานการศกึ ษาคน ควา
2. วธิ กี ารเขียนรายงานการศกึ ษาคน ควา
3. มารยาทในการเขยี น

5. สมรรถนะของผูเรียน
1. ความสามารถในการแกปญ หา
2. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต
3. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

6. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
1. อยูอ ยา งพอเพียง
2. มงุ ม่นั ในการทำงาน
3. รักความเปน ไทย
4. มีจติ สาธารณะ

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

168

7. ผลงานทต่ี องการ
รายงานการศกึ ษาคน ควา อาหารอีสาน 1 อยา ง ท่ีนักเรยี นสนใจ

8. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู
ขัน้ ตอนที่ 1 การสรางความสนใจ
1. ครูกลา วทักทายนักเรยี น
- สวสั ดีคะนักเรียน เมอื่ เชา ทานขาวกบั อะไรกันมาบาง
- มใี ครเคยทำอาหารทานเองบา ง แลวทำเมนอู ะไรกนั บา งคะ
2. ครูเปด เพลง ไอมักอาหารอีสาน [OFFICIAL MV] My Mate Nate ft.PPP + แรพ็ อสี าน

https://www.youtube.com/watch?v=Pwk4whx17bo
3. ครตู ั้งคำถามจากการฟงเพลง ไอมักอาหารอสี าน

- จากเพลงท่ีเราฟง ไป มชี ่ืออาหารชนิดใดบางทีอ่ ยใู นเน้อื เพลงคะ
- ครูจะใหนักเรียนไดเลือกเมนูอาหารอีสานทีตนสนใจแลวใหนักเรียนไดศึกษาในชั่วโมงนี้นะ
คะ ซึ่งกอนที่เราจะไดศึกษาเมนูที่เราสนใจนั้น ครูจะใหนักเรียนไดรูจักหลักการเขียนรายการการศึกษาคนควา
กอน จากน้ันนกั เรยี นจะไดทำรายงานคนละ 1 เรอื่ ง ท่เี ก่ยี วกบั เมนูอาหารอีสานท่ีตนศึกษา
ขัน้ ตอนท่ี 2 การสำรวจและคน หา
1. ครูใหนักเรียนไดศึกษาความรูเรื่อง การเขียนรายงานการศึกษาคนควา จากใบความรูและ
แหลงเรียนรูอ นื่ ๆ ตามความสนใจ
2. ครแู ละนักเรยี นรว มกันอภปิ รายเก่ียวกบั ความหมาย รปู แบบ หลักการเขียนรายงานการศึกษา
คนควา
3. ครเู ปด โอกาสใหนกั เรียนไดส อบถามขอสงสยั เกี่ยวกบั หลกั การเขยี นรายงาน
4. ครูใหนักเรียน เรื่อง เมนูอาหารอีสาน ที่ตนสนใจจากนั้นดำเนินการศึกษาคนควาตามแหลง
เรียนรูตา ง ๆ เชน หองสมุด อนิ เทอรเนต็ สอบถามผูร ู
ข้นั ตอนท่ี 3 การอธิบายและลงขอ สรปุ
1. ครูใหนักเรยี น เลือกเร่ือง วางแผนดำเนนิ การ และเขียนแผนภาพการดำเนินงานแบบยอ
2. จากนั้นใหนักเรียนไดศึกษาคนควาและลงมือเขียนรายงานการศึกษา ตามขั้นตอนการเขียน
รายงานทีน่ กั เรยี นไดศึกษา

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

169
ขนั้ ตอนท่ี 4 การขยายความรู

1. ครูใหน ักเรยี นแตละคนนำเสนอรายงานการศกึ ษาคน ควาของตนหนา ช้นั เรียน คนละ 2-3 นาที
โดยนำเสนอเฉพาะโครงสรางแผนการดำเนินงานการจดั ทำ อยา งครา ว ๆ ตามหวั ขอดงั นี้

1. ชอ่ื เรอื่ ง/ช่อื อาหารที่ศึกษา
2. เหตผุ ลทีเ่ ลือกอาหารชนิดนี้
3. วธิ ีการดำเนินการศึกษา คนควาจากแหลงการเรยี นรใู ดบา ง
4. ปญหาอปุ สรรคการดำเนินงาน
5. แนวทางการแกไขปญ หา
2. ครูใหนักเรียนแตละคนนำเสนอจนครบทุกคนแลวรวมเสนอแนะหรือกันแลกเปลี่ยนความคิด
เหน็
ขั้นตอนที่ 5 การประเมิน
1. ครูและนักเรียนรวมกันสรปุ ความรจู ากการเรยี นเร่ืองการเขียนรายงานจากการศึกษาคน ควา
2. ครูและนักเรียนรวมกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เกี่ยวกับอาหารอีสานวามีความโดดเดน
อยางไร มีคณุ คาอยา งไร มผี ลกระทบตอการดำเนนิ ชีวิตของชาวอสี านอยา งไรบา ง
3. ครูใหนักเรียนนำรายงานที่ไดศึกษาคนควากลับไปพัฒนาปรับปรุงแกไขใหดีขึ้นแลวนำมาสงใน
ชว่ั โมงถัดไป
4. ครใู หนักเรยี นทำแบบทดสอบหลงั เรยี น ปรนัย ชนิดถกู -ผิด จำนวน 5 ขอ
9. ส่ือและแหลงการเรยี นรู
สอ่ื การเรียนรู
1. ใบความรู เรอ่ื ง การจัดทำรายงานการคนควา
2. สอื่ วดิ ทิ ัศน เรอื่ ง ไอมักอาหารอสี าน
แหลงการเรียนรู
1. คร/ู ผสู อน
2. หอ งสมุด
3. ปราชญช าวบาน

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

170

10. การวดั และประเมินผล วธิ กี ารวัดและ เครื่องมอื วัด เกณฑการประเมิน
สงิ่ ที่ตองการวดั ประเมนิ ผล
การทำแบบทดสอบ แบบทดสอบหลังเรียน แบบ ผา นเกณฑ
ความรูเกีย่ วกับหลกั การ หลังเรียน ปรนยั ชนดิ ถกู -ผิด จำนวน 5 รอยละ 80 ขน้ึ ไป
เขยี นรายวานการศึกษา ขอ เวลา 5 นาที
คน ควา ประเมนิ ช้นิ งานการ แบบประเมินการเขียน ผานเกณฑ
ทกั ษะการเขยี นรายงาน เขียนรายงาน รายงานการศึกษาคนควา รอ ยละ 80 ขึ้นไป
การศึกษาคนควา การศึกษาคน ควา ชนดิ รบู ิคสกอร 4 รายการ
ประเมนิ 3 ระดบั คุณภาพ
มารยาทการเขยี น การสังเกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑ
การเขียน มารยาทในเขียน ชนิดรูบิค รอยละ 80 ขึน้ ไป
สกอร 5 รายการประเมนิ 4
ระดบั คณุ ภาพ

ความคิดเหน็ ของผบู รหิ ารสถานศึกษา/หรอื ผูที่ไดรับมอบหมาย
……………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

ลงชอ่ื ........................................................ผตู รวจ
(......................................................)

ตำแหนง .........................................................
วนั ท.่ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ..................

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

171
บนั ทึกผลหลงั สอน

ผลการจัดกิจกรรมการเรียนร…ู ...………………………………………………………........…………..…………..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ปญหาทพี่ บระหวางเรียน……………………………………………………………………………….…..…….……...
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

วิธแี กปญหา………………...……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ผลของการแกป ญ หา…………………………………………………….……………………….………………………
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ขอเสนอแนะจากการจัดกิจกรรม…………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………

ลงช่ือ.......................................................ผูสอน
(………………………………….............….)
วัน.........เดือน.....................พ.ศ. ........

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

การจดั ทำรายงานการคน ควา

ความหมายรายงานการคน ควา
การเขียนรายงานการคนควา เปนการนำเสนอขอมูลความรูที่ไดจากการศึกษาคนควาอยางเปนระบบ

แลว นำมาเรยี บเรียงโดยมีรปู แบบท่ีเปนมาตรฐาน เชน รายงาน รายงานวิชาการ เปน ตน
ประเภทของรายงานการคน ควา

รายงาน (report) เปนเอกสารทางวิชาการที่ไดรวบรวมและเรียบเรียงขึ้นจากการศึกษาคนควาเรื่อง
ใดเรือ่ งหนงึ่ เพ่อื ใชเ สริมความรูและทกั ษะในรายวิชาท่ีกำลงั ศกึ ษาอยู

รายงานวิชาการ (report) หมายถึง รายงานการคนควาซึ่งเปนสวนหนึ่งของการคนควาเรื่องใดเรื่อง
หนึ่งโดยเฉพาะ เพื่อประกอบการเรียนการสอนรายวิชาใดวิชาหนึ่ง (ในรายวิชาหนึ่งอาจมีรายงานวิชาการได
หลายเรอ่ื ง)

รายงาน และรายงานวิชาการ คืองานเขียนที่เรียบเรียงขึ้นจากการศึกษาคนควาตามหัวขอที่กำหนด
เพื่อเสนอตอผูสอน โดยถือวางานนี้เปนสวนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอนของวิชานั้น ๆ ผูเขียนตองวาง
รปู แบบรายงานใหเปนไปตามแบบแผนที่สถานศึกษานน้ั ๆ กำหนดไว
ข้ันตอนการจดั ทำรายงานการคน ควา

1. การเลือกเรอ่ื งหรือหวั ขอ
2. การคนควาและรวบรวมแหลงคน ควา
3. การวางโครงเรือ่ ง
4. การอา นและจดบนั ทึกขอมูล
5. การเรียบเรยี งเน้ือเร่ือง
6. การเขียนบรรณานุกรมหรอื เอกสารอางอิง
7. การเขยี นสว นประกอบอื่น ๆ (ปกนอก หนา ปกใน คำนำ สารบัญ)
1) การเลอื กเรอ่ื งหรือการกำหนดหวั ขอ

- เลือกเรื่องที่ชอบหรอื สนใจ
- เลอื กเรื่องท่มี พี น้ื ความรูอ ยพู อสมควร
- เลอื กแหลงทม่ี ีขอ มูลเพยี งพอ
- เลอื กเรอ่ื งท่มี ปี ระโยชน
- เลือกเรอ่ื งทีม่ ขี อบเขตเหมาะสม
2) การรวบรวมแหลง สารสนเทศ
การเลือกเรื่องทำรายงาน ตองเปนเรื่องที่มีแหลงขอมูลหรือแหลงสารสนเทศอยางเพียงพอ ดังนั้นสิ่งที่ตอง
ทำทั้งในขณะที่พิจารณาตัดสินใจเลือกเรื่องและหลังจากเลือกเรื่องแลว คือ การสำรวจวามีแหลงขอมูลเรื่อง
ที่ตองการอยูที่ไหนบาง มีวิธีการเขาถึงไดอยางไร รูจักวิธีใชเครื่องมือชวยคนประเภทตาง ๆ เพื่อใหสามารถ
คนควา รวบรวมขอ มลู ทตี่ อ งการไดครบถว น หลากหลายและทันสมยั

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

3) การวางโครงเรอื่ ง
การวางโครงเรื่องกับการรวบรวมแหลงสารสนเทศมักจะดำเนินไปพรอม ๆ กัน เพราะหัวขอตาง ๆ

ที่จะนำมาจัดเรียงเขาไวในเรื่องจะไดมาจากการศึกษาขอมูลจากแหลงสารสนเทศอยางคราวๆ เมื่อวางโครง
เรื่องเบื้องตนไวแลว ในระหวางการคนควา อาน และบันทึกขอมูล อาจไดแนวคิดหรือแนวทางที่ชัดเจนขึ้น
นำมาปรับเปลี่ยนโครงเรื่อง ซึ่งสามารถทำไดตลอดเวลา เพื่อความเหมาะสมและสมบูรณที่สุดของโครงเรื่อง
การวางโครงเรอ่ื งทด่ี มี ีความสำคัญมาก เพราะใชเ ปน กรอบหรอื แนวทางในการเขยี นการคน ควา
4) การอานและจดบนั ทึกขอ มูล

ขั้นตอนนี้เปนขั้นตอนที่ใชเวลามากที่สุด โดยผูทำรายงานตองลงมืออานเอกสารหรือแหลงสารสนเทศ
ที่รวบรวมไว คัดเลือกขอมูลที่ตรงตามความตองการ แลวจดบันทึกขอมูลเหลานั้นไวอยางมีระบบ รวบรวมให
ครบถว นทกุ หวั ขอตามที่วางไวใ นโครงเรอ่ื ง เพื่อใชใ นการเรยี บเรียงเนือ้ เร่อื งตอ ไป
5) การเรียบเรยี งเนอ้ื เรือ่ ง

ในการเขยี นหรอื เรยี บเรียงเนอื้ เรอ่ื งรายงานการคนควา ผูท ำรายงานจะตอ งใชความรคู วามสามารถใน
การวิเคราะห จัดลำดับ จัดประมวลแนวคิด จากขอมูลที่ไดรวบรวมไว แลวนำมาเรียบเรียงดวยสำนวนภาษา
และแนวคิดของตนเอง ประกอบกับขอมูลจากแหลงขอมูลทั้งหลาย ในการเขียนตองใชภาษาอยางเหมาะสม
ใชร ปู แบบท่ีถูกตองเพอื่ ใหผลงานออกมานา อานและมคี ณุ คา

ในขณะที่เขียนเนื้อเรื่องตองมีการอางอิงแหลงสารสนเทศตามความเหมาะสม ทั้งนี้เพราะขอมูลสวน
ใหญไดจาการศึกษาคนควา เมื่อนำมาเรียบเรียงไวในรายงาน ตองมีการอางอิงถึงแหลงที่มาอยางถูกตองตาม
แบบแผน เพื่อเปนการใหเกียรติแกเจาของมูล เพื่อเปนหลักฐานแสดงความนาเชื่อถือ และชวยใหผูสนใจ
สามารถตดิ ตามศกึ ษาคนควารายละเอียดเพ่มิ เตมิ จากแหลง ที่อางองิ ไดอ ยางสะดวก การเขยี นอางองิ มีกฎเกณฑ
และรูปแบบที่ตองศึกษาเพื่อใหเขียนไดถูกตอง เชนเดียวกับสวนประกอบอื่น ๆ เชน ตารางและภาพประกอบ
เปนตน

ในข้ันตอนนี้ สิ่งสำคัญอีกอยางหนึ่งคือ การตรวจทานแกไขตนฉบับรายงาน เพื่อหาขอผิดพลาดแลว
ปรับเปลี่ยนแกไขใหเรียบรอย การตรวจทานตองทำอยางประณีตละเอียดลออ เพื่อใหไดผลงานที่ถูกตอง
สมบูรณทสี่ ุด
6) การเขยี นบรรณานุกรมหรอื เอกสารอางองิ

รายชื่อเอกสารหรือแหลงสารสนเทศทุกรายการที่ใชประกอบการศึกษาคนควาและอางอิงในเนื้อเรื่อง
จะตองนำมาเขียนเรียบเรียงตามลำดับอักษร ในรูปแบบที่ถูกตองตามหลักสากล รวมไวสวนทายของรายงาน
เรียกวา บรรณานกุ รมหรือรายการเอกสารอางองิ ซึ่งมรี ูปแบบกฎเกณฑในการเขียนทผ่ี ูทำรายงานจะตอ งศึกษา
7) การเขียนสว นประกอบอื่น ๆ

ขั้นตอนสุดทายของการทำรายงานการคนควา คือการเขียนสวนประกอบอื่น ๆ นอกเหนือจากสวนที่
เขียนมาแลว ไดแก สวนประกอบตอนตน อันประกอบดวย ปกนอก หนาปกใน คำนำ สารบัญ และ
สวนประกอบตอนทาย นอกเหนือจากบรรณานุกรม เชน ภาคผนวก จากนั้นก็จัดพิมพ ตรวจทานแกไข แลว
เยบ็ เลมเปนรายงานฉบับสมบรู ณ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

174

แบบทดสอบ เรือ่ ง การอา นออกเสียง

ชื่อ - สกลุ .............................................................................................ชนั้ .................เลขท่ี ...........

คำชีแ้ จง : ใหนักเรียนทำเคร่ืองหมาย / หนา ขอความทีเ่ ปน จรงิ และทำเครื่องหมาย X
หนา ขอความทเี่ ปนเทจ็ ขอ สอบ จำนวน 5 ขอ 5 คะแนน

1. ................ การเขยี นรายงานการคน ควา เปน การนำเสนอขอ มูลความรทู ี่ไดจ าก
การศึกษาคน ควา อยางเปน ระบบ แลว นำมาเรียบเรยี งโดยมรี ปู แบบ
ทเ่ี ปนมาตรฐาน

2. ……………. การวางโครงเรอื่ งเปน ขัน้ ตอนแรกของการทำรายงานการศกึ ษาคน ควา

3. ……………. การเลอื กหัวขอที่จะศึกษาควรเปนเรอ่ื งท่มี ีผทู เี่ คยศึกษามาแลว เทาน้ัน

4. ……………. รายชือ่ เอกสารหรือแหลง สารสนเทศทกุ รายการทใี่ ชป ระกอบการศกึ ษา
คนควาและอางองิ ในเนอื้ เรื่องจะตอ งนำมาเขียนเรยี บเรียงตามลำดับ
อกั ษรในรูปแบบที่ถูกตอ งตามหลกั สากล

5. ……………. การวางโครงเรอื่ งกับการรวบรวมแหลง สารสนเทศมักจะดำเนินไป
พรอม ๆ กนั เพราะหัวขอตาง ๆ ทีจ่ ะนำมาจดั เรียงเขา ไวในเรื่องจะได
มาจากการศกึ ษาขอ มลู จากแหลงสารสนเทศอยา งครา ว ๆ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

175

เฉลยแบบทดสอบ เร่ือง การอา นออกเสยี ง

คำชี้แจง : ใหน กั เรียนทำเคร่อื งหมาย / หนาขอความทเ่ี ปน จริง และทำเคร่ืองหมาย X
หนาขอ ความทเ่ี ปน เท็จ ขอ สอบ จำนวน 5 ขอ 5 คะแนน

1. ......../........ การเขียนรายงานการคนควา เปนการนำเสนอขอมูลความรทู ี่ไดจ าก
การศึกษาคนควาอยางเปน ระบบ แลว นำมาเรยี บเรยี งโดยมีรปู แบบ
ท่ีเปน มาตรฐาน

2. …..…X……. การวางโครงเร่อื งเปน ขั้นตอนแรกของการทำรายงานการศึกษาคน ควา

3. ……X……… การเลอื กหวั ขอท่ีจะศึกษาควรเปน เร่ืองที่มีผูทเ่ี คยศกึ ษามาแลว เทาน้นั

4. ……/………. รายชื่อเอกสารหรือแหลง สารสนเทศทกุ รายการทใ่ี ชป ระกอบการศกึ ษา
คนควา และอา งอิงในเน้อื เรอื่ งจะตอ งนำมาเขียนเรยี บเรียงตามลำดับ
อกั ษรในรปู แบบทถ่ี ูกตอ งตามหลักสากล

5. ……/………. การวางโครงเร่อื งกบั การรวบรวมแหลง สารสนเทศมกั จะดำเนินไป
พรอ ม ๆ กัน เพราะหัวขอ ตา ง ๆ ทจ่ี ะนำมาจัดเรยี งเขาไวใ นเรอื่ งจะได
มาจากการศกึ ษาขอมูลจากแหลง สารสนเทศอยา งคราว ๆ

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

176

แบบประเมนิ การเขียนรายงานการคน ควา
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 4 ภาคเรียนท่ี .............
โรงเรยี น ................................ จงั หวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำชี้แจง : ใหผ สู อนกรอกคะแนนลงในชอ งวา งตามคะแนนความเปน จรงิ ของนักเรยี น

รายการประเมนิ

เลขท่ี ชอ่ื - สกุล รายการ ่ีท 1 รวม รอ ยละ สรุปผล
รายการที่ 2 (12)
รายการ ่ีท 3
รายการที่ 4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

บันทึกเพ่ิมเตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ........................................................ผูประเมนิ
(......................................................)

ตำแหนง .........................................................
วันท่ี............เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

177

เกณฑประเมนิ การเขยี นรายงานการคน ควา

รายการประเมนิ ดี (3) ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ (1)
1. เนือ้ หาสาระ ครอบคลมุ จุดประสงค พอใช (2) ครอบคลมุ จดุ ประสงค
ของรายงาน ทันเหตกุ ารณและมี ไมทันเหตุการณแ ละ
แหลง อา งองิ 2 ชนิด ครอบคลุมจดุ ประสงค
2. รูปแบบการจดั ทำ ทันเหตุการณแ ละมี มีแหลงอา งองิ
รายงาน ขึ้นไป ต่ำกวา 2 ชนดิ
ครบถวนสมบูรณท้งั ปก แหลง อางองิ ไมย ึดถือรูปแบบการทำ
3. ความถกู ตอ งใน คำนำ สารบญั เนื้อหา ตำ่ กวา 2 ชนิด รายงาน และบกพรอง
วธิ ีการนำเสนอ บกพรอ งในบางสวน เปน สว นใหญเกือบ
4. ความสะอาด และบรรณานกุ รม เชน ปก คำนำ สารบัญ
เรยี บรอ ย ไมมีขอ บกพรองในการ แตยังมเี นอ้ื หา และ ทุกสว น
เลือกใชหลักทฤษฎใี น บรรณานกุ รม มีขอ บกพรอ งในประเดน็
มขี อ บกพรองเพียง หลักของการนำทฤษฎี
การนำเสนอขอมลู เล็กนอ ยในประเด็น
ผลงานสะอาด เรียบรอ ย มาใช
ประณตี แสดงถึงความ ปลีกยอย ผลงานสกปรก เลอะ
ตัง้ ใจทำตลอดทัง้ ฉบบั มขี อบกพรองเก่ียวกับ เทอะ แสดงถงึ เจตนา
ในการรบี ทำงาน ผลงาน
ความเรยี บรอ ยใน
บางสว นของงาน ไมน า อาน
เน่อื งจากเหตุสุดวสิ ยั

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

178

แบบประเมนิ มารยาทการเขียน
ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ภาคเรียนท่ี .............
โรงเรยี น ................................ จังหวดั ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำชีแ้ จง : ใหผ สู อนกรอกคะแนนลงในชองวางตามคะแนนความเปนจริงของนกั เรยี น

รายการประเมนิ

เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการ ี่ท 1 รวม รอ ย สรปุ ผล
รายการ ่ีท 2 (20) ละ
รายการ ่ีท 3
รายการ ี่ท 4
รายการ ี่ท 5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
บันทึกเพม่ิ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................ผูประเมิน
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วนั ท่.ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

179

เกณฑก ารประเมินมารยาทการเขยี น

วิธีการประเมนิ : สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนและตรวจผลงานของนักเรยี นแลวบนั ทึกคะแนนตามรายการ
ประเมนิ โดยเทยี บเกณฑก ารประเมนิ ดงั นี้

ระดับคะแนน 4 หมายถงึ ปฏิบตั ิเปนประจำ
ระดบั คะแนน 3 หมายถงึ ปฏิบตั เิ ปน บางครงั้
ระดับคะแนน 2 หมายถึง ปฏบิ ตั นิ อ ยครั้ง
ระดบั คะแนน 1 หมายถึง ปฏิบัตนิ อ ยมาก

รายการประเมนิ ระดับคะแนน
4 3 21
1. เขียนหนงั สอื ดว ยลายมืออานงาย
2. เขียนถูกตอง สะอาดไมข ีดฆา หรือเม่ือมกี ารเขียนฆามี
การลบจนสะอาด
3. ไมข ีดเขียนเลน ตามโตะ เกา อี้ ฝาผนัง หรอื ทส่ี าธารณะ
4. ใชภ าษาในการเขียนเหมาะสมกบั บรบิ ท เวลาและ
สถานที่
5. ไมเ ขยี นลอ เลียนผอู น่ื หรือทำใหผ ูอ ่ืนเกิดความเสยี หาย
การแปรผล: นำคะแนนรวมรวยบุคคลทกุ รายการหารดวยจำนวนรายการประเมินแลวเทียบเกณฑด ังน้ี
คะแนน 3.51 – 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม
คะแนน 2.51 – 3.5 หมายถึง ดี
คะแนน 1.51 – 2.5 หมายถึง พอใช
คะแนน 0.51 – 1.5 หมายถงึ ควรปรบั ปรงุ

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

180
แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ภาคเรียนที่ .............
โรงเรยี น ................................ จังหวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................

ชื่อ-สกลุ นักเรยี น...........................................................................หอ ง..............................เลขที่...........................
คำชี้แจง : ใหผ ูสอน สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรียน แลวขดี / ลงในชองที่
ตรงกบั ระดับคะแนน
คุณลักษณะ ระดับคะแนน
อันพงึ ประสงค รายการประเมนิ 3 2 10

1.อยอู ยา งพอเพียง 1.1 ใชทรพั ยส นิ และสงิ่ ของของโรงเรียนอยางประหยัด
1.2 ใชอ ปุ กรณก ารเรยี นอยางประหยดั และรคู ณุ คา
1.3 ใชจายอยางประหยัดและมกี ารเก็บออมเงิน
2. มงุ มัน่ ในการ 1.1 มคี วามตั้งใจ และพยายามในการทำงานทไ่ี ดร บั มอบหมาย
ทำงาน 1.2มคี วามอดทนและไมท อ แทตออุปสรรคเพ่อื ใหงานสำเร็จ
3.รักความเปน ไทย 1.1 มจี ติ สำนกึ ในการอนรุ กั ษว ัฒนธรรมและภูมิปญ ญาไทย
1.2 เหน็ คณุ คาและปฏบิ ัติตนตามวฒั นธรรมไทย
1.1 รจู กั การใหเ พอื่ สว นรวม และเพ่ือผูอื่น
4.มจี ติ สาธารณะ 1.2 แสดงออกถึงการมีน้ำใจหรอื การใหค วามชวยเหลือผอู ่ืน
1.3 เขา รวมกิจกรรมบำเพญ็ ตนเพื่อสวนรวมเมอ่ื มีโอกาส

ลงชื่อ......................................................................ผูประเมิน สรุปผลการประเมิน ผาน
(.....................................................................) ระดบั ดีเยยี่ ม ดี ผา นเกณฑก ารประเมิน
........... /................................/......................

ไมผ าน ระดับ ปรบั ปรงุ

เกณฑการใหค ะแนน รอยละ 50 - 66 ระดับคุณภาพ ดีเย่ียม (3)
- พฤติกรรมทปี่ ฏิบตั ิชัดเจนและสมำ่ เสมอ ให 3 คะแนน รอ ยละ 40 - 49 ระดับคณุ ภาพ ดี (2)
- พฤตกิ รรมทป่ี ฏบิ ัตชิ ัดเจนและบอยคร้ัง ให 2 คะแนน รอยละ 20 - 39 ระดบั คณุ ภาพพอใช (1)
- พฤติกรรมทปี่ ฏิบัติบางคร้งั ให 1 คะแนน รอ ยละ 0 - 19 ระดับคุณภาพ ปรับปรงุ (0)

- พฤติกรรมท่ีไมไดป ฏิบตั ิ ให 0 คะแนน

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

181
แบบประเมนิ สมรรถนะของนกั เรียน
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 4 ภาคเรยี นที่ .............
โรงเรียน ................................ จงั หวัด ......................................
..............................................................................................................................................................................

ชอ่ื -สกุลนักเรยี น...........................................................................หอง..............................เลขท.่ี ..........................
ระดบั คณุ ภาพ
ดี สรุปผล
สมรรถนะดา น รายการประเมิน มาก ดี พอใช ปรบั ปรงุ การ
(3) (2) (1) (0) ประเมนิ

1. ความสามารถ 3.1 สามารถแกปญหาและอปุ สรรค  ดี
ในการแกป ญ หา ตาง ๆ ทีเ่ ผชญิ ได
3.2 ใชเ หตุผลในการแกป ญ หา มาก
3.3 เขา ใจความสมั พันธแ ละการ  ดี
เปลี่ยนแปลงในสังคม 

3.4 แสวงหาความรู ประยุกตความรู พอใช
มาใชใ นการปอ งกนั และแกไ ขปญหา 
3.5 สามารถตัดสินใจไดเหมาะสม ปรบั ปรงุ
ตามวัย
สรปุ รวมคะแนน = ……………………………
2. ความสามารถ 4.1 เรียนรูด วยตนเองไดเหมาะสม
ในการใชทักษะ ตามวัย  ดี
ชวี ิต 4.2 สามารถทำงานกลมุ รวมกับผูอ นื่ ได มาก
4.3 นำความรทู ี่ไดไ ปใชป ระโยชน  ดี
ในชวี ติ ประจำวัน 

4.4 จดั การปญ หาและความขดั แยง พอใช
ไดเ หมาะสม 
4.5 หลกี เลย่ี งพฤตกิ รรมไมพ งึ ประสงค ปรบั ปรงุ
ที่สงผลกระทบตอ ตนเอง
สรุปรวมคะแนน = ……………………………

หลกั สูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

182

ดี ระดบั คณุ ภาพ สรุปผล
มาก การ
สมรรถนะดาน รายการประเมนิ (3) ดี พอใช ปรบั ปรุง ประเมนิ
3. ความสามารถ (2) (1) (0)
ในการใช
เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใชเทคโนโลยีไดเ หมาะสม
ตามวัย  ดี
5.2 มที กั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี มาก
5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใชพฒั นา  ดี
ตนเอง 
5.4 ใชเทคโนโลยใี นการแกปญ หาอยาง พอใช
สรา งสรรค 

5.5 มคี ุณธรรม จรยิ ธรรมในการใช ปรับปรุง
เทคโนโลยี
สรุปรวมคะแนน = ……………………………

บันทึกเพิม่ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................ผูป ระเมนิ
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วนั ท.่ี ...........เดือน.........................พ.ศ. ..................

เกณฑการใหค ะแนนระดบั คณุ ภาพ ใหร ะดับ 3 คะแนน
ดีมาก หมายถึง พฤตกิ รรมที่ปฏบิ ัตนิ น้ั ชดั เจนและสมำ่ เสมอ ใหร ะดบั 2 คะแนน
ดี หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบตั ิน้ันชดั เจนและบอยคร้งั ใหระดับ 1 คะแนน
พอใช หมายถงึ พฤติกรรมทีป่ ฏบิ ตั บิ างครั้ง ใหระดับ 0 คะแนน
ตอ งปรบั ปรงุ หมายถงึ ไมเคยปฏบิ ัติพฤติกรรมนนั้ เลย

หลกั สตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

183

แผนการจัดการเรยี นรูวชิ าภาษาไทย แผนท่ี 3

กลุมสาระการเรยี นรวู ิชาภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4
รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชา ท 14101
หนวยการเรยี นรูที่ 2 แผนที่ 3 เร่ือง การพดู นำเสนอขอ มลู จำนวน 2 ช่ัวโมง
ครูผูสอน : …………………………………………….....
วนั ที่.....................................

1. สาระสำคญั
การพูดนำเสนอขอมลู คือ การสื่อสารโดยวาจา เพ่อื ถา ยทอดขอมลู หรือแนวคิด ใหผูฟงมีความเขาใจ

หรือมที ัศนคติตามวัตถุประสงค ทผี่ ูน ําเสนอไดตั้งไว ภายในระยะเวลาอันจาํ กดั หรอื ภายในเวลาทีถ่ ูกกำหนดไว

2. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู

ความคดิ และความรูส ึกในโอกาสตาง ๆ อยา งมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวชี้วดั
ป. 4/5 รายงานเรื่องหรอื ประเด็นทศ่ี กึ ษาคนควาจากการฟงการดแู ละการสนทนา
ป. 4/8 มมี ารยาทในการฟง การดแู ละการพูด

3. จุดประสงคก ารเรียนรู
1. นกั เรียนสามารถบอกความหมาย รูปแบบ และลักษณะการพูดนำเสนอขอ มูลไดอ ยา งถกู ตอ ง (K)
2. นักเรยี นสามารถพดู นำเสนอขอ มูลได (P)
3. นกั เรยี นมีมารยาทในการฟง การดู และการพูด (A)

4. สาระการเรยี นรู
1. ความหมาย รปู แบบ และลักษณะการพูดนำเสนอขอมูล
2. วธิ ีการพูดนำเสนอขอมูล
3. มารยาทในการฟง การดู และการพดู

5. สมรรถนะของผูเรียน
1. ความสามารถในการแกป ญ หา
2. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ
3. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

6. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
1. อยอู ยา งพอเพยี ง
2. มงุ ม่นั ในการทำงาน
3. รักความเปน ไทย
4. มจี ติ สาธารณะ

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

184

7. ผลงานท่ตี องการ
-

8. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
ขนั้ ตอนท่ี 1 การสรางความสนใจ
1 . ครูกลา วทกั ทายนกั เรียนและทบทวนความรเู ดมิ
- สวัสดีคะนักเรียน เปนอยางไรกันบางคะ มีใครรูสึกหิวเหมือนครูมั้ยคะ พึ่งจะกินไปไมนานก็

รูสกึ หวิ อีกแลว ใครเปน แบบนีบ้ า ง
- เนื่องจากสมองเราตองอาศัยพลังงานในการประมวลผล ดังนั้นอาหารจึงมีสวนสำคัญอยาง

มาก เพราะมันสงผลตอ การเรยี นรูข องเราดว ย
- ในสัปดาหท ่ีแลว เรากไ็ ดเ รยี นเรอื่ งการเขียนรายงานการศกึ ษาคนควาไปใชมั้ยคะ และครูก็ได

ตรวจผลงานของทกุ คนเรียบรอยแลว และครูกน็ ำมันมาสง คืนเราในชัว่ โมงน้ดี ว ย
- กอนที่จะรับรายงานของตนเองคืน ครูจะใหรายงานของเราแตละคนเปนแหลงเรียนรู ให

เพื่อน ๆ ไดศึกษากอน เผื่อมีเพื่อที่สนใจในเมนูที่เราเลือกมาแลวอยากนำกลับไปทำที่บาน ดังนั้นครูจะวางไว
หนาชนั้ เรยี นของเราเพอ่ื ใหทกุ คนสามารถเขา ถงึ ไดนะคะ

2. ครูนำรายงานการศึกษาคน ควาของนกั เรยี นวางไวห นาชั้นเรียนเพอ่ื เปน แหลง การเรียนรู
ขนั้ ตอนที่ 2 การสำรวจและคน หา

1. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4- 5 คน จากนั้นใหนั่งประจำกลุมตัวเอง และครูอธิบาย
ขั้นตอนในการทำงานลำดับตอ ไป

1. ใหน ักเรยี นแตล ะกลมุ เลือกเมนูอาหารที่กลุมสนใจ 1 อยาง
2. จากนั้นใหแตละกลุมศึกษาวิธีการทำอาหารชนิดนั้นและออกมานำเสนอวิธีการทำโดยใช
การจำลองสถานการณ
3. ในการนำเสนอสมาชิกในกลุมทุกคนจะตองมีหนาที่และบทบาทในการพูด โดยใหแตละ
กลมุ ออกแบบการพูดนำเสนอขอ มูลดวยตนเองแตจ ะตองมีองคประกอบตามท่ีครูกำหนดใหดังน้ี

3.1 ช่ืออาหาร
3.2 เหตผุ ลท่เี ลอื กทำอาหารชนิดน้ี
3.3 วัตถดุ ิบและอปุ กรณ
3.4 ความพิเศษของอาหารจานนี้
3.5 หากจะทำขาย จะขายในราคาเทาไหร
4. ครูใหนกั เรียนศึกษาวธิ ีการพูดนำเสนอ ซึ่งครูจะมีการใหค ะแนนในรูปแบบของการนำเสนอ
และหลักในการพูด
ขน้ั ตอนท่ี 3 การอธิบาย
1. ครูใหนกั เรียนศกึ ษาวธิ กี ารพดู นำเสนอจากใบความรู และศึกษาขอมูลเพม่ิ เตมิ จากอนิ เทอรเน็ต
2. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูวิธีการพูดนำเสนอขอมูลและครูชี้แจงเกณฑการใหคะแนน
การพูดนำเสนอ
3. ครูใหนักเรียนแตละกลุมไดรวมกันวางแผนการทำงานและออกแบบการนำเสนอ ซึ่งใน
การศึกษาขอมูลนักเรียนสามารถเลือกศึกษาจากแหลงขอมูลไดตามความสนใจ เชน รายงานอาหารของเพื่อน

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิริวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

185
อินเทอรเน็ต สอบถามผูรู (แมครัวที่โรงอาหาร) โดยใหเวลาในการเตรียมการวางแผนละซอมนำเสนอ 30 นาที
และใหเ วลานำเสนอหนาช้ันเรียนกลุมละ 10 นาที

ขนั้ ตอนท่ี 4 การขยายความรู
1. ครใู หนักเรยี นแตล ะกลุมสงตวั แทน จับสลากลำดบั การนำเสนอ และใหกลุมทีไ่ ดห มายเลข

1 นำเสนอเปนกลุมแรก และหมายเลข 2 3 4 นำเสนอตามลำดบั
2. เมือ่ นกั เรียนกลุมท่ี 1 นำเสนอเสรจ็ ส้ิน ครเู ปด โอกาสใหส มาชกิ ภายในชน้ั เรยี นรวมกันอภิปราย

และสอบถามขอ สงสยั 2 นาที จากน้นั ทำอยา งน้ีไปเร่อื ย ๆ จนถงึ กลุมสดุ ทาย
3. ครูและนักเรียนรวมกันทบทวนองคความรู เรื่อง การพูดนำเสนอขอมูล และความรูที่เพื่อนได

นำเสนอ
ขัน้ ตอนท่ี 5 การประเมิน
1. ครูประเมินรูปแบบกิจกรรมการนำเสนอของนักเรียนแตละกลุมพรอมใหขอเสนอแนะ

หรอื จุดเดนจดุ ทตี่ องพฒั นาของแตล ะกลุม
2. ครูใหนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การพูดนำเสนอขอมูล แบบปรนัย ชนิด ถูก-ผิด

จำนวน 5 ขอ 5 คะแนน

9. ส่ือและแหลง การเรยี นรู
ส่ือการเรียนรู
1. ใบความรู เรอื่ ง การพดู นำเสนอความรู
แหลงการเรยี นรู
1. หอ งสมดุ
2. ปราชญ/ผรู ู
3. อนิ เทอรเ นต็
4. รายงาน รายการอาหารของนักเรยี นแตล ะคน

10. การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั และประเมนิ ผล เครือ่ งมือวัด เกณฑการประเมนิ
สิ่งท่ตี องการวดั การทำแบบทดสอบ แบบทดสอบหลังเรยี น ผานเกณฑ
หลงั เรยี น แบบปรนัย ชนิด ถูก-ผดิ รอ ยละ 80 ขน้ึ ไป
ความเกีย่ วกับความหมาย การประเมนิ จำนวน 5 ขอ เวลา 5 ผานเกณฑ
รูปแบบและลกั ษณะ การนำเสนอหนา ชั้นเรยี น นาที รอ ยละ 80 ข้นึ ไป
ของการพดู นำเสนอขอมลู การสังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมินการนำเสนอ ผา นเกณฑ
ทักษะการนำเสนอขอ มลู ของผูเรียน ขอมลู รอ ยละ 80 ขน้ึ ไป
มารยาทการฟง การดู แบบสงั เกตพฤติกรรม
และการพดู มารยาทในการฟง การดู
และการพดู ชนดิ รูบิค
สกอร 4 รายการประเมิน
4 ระดับคณุ ภาพ

หลักสูตรรายวิชาภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

186
ความคดิ เหน็ ของผูบรหิ ารสถานศกึ ษา/หรอื ผูทไ่ี ดร บั มอบหมาย
……………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

ลงช่อื ........................................................ผตู รวจ
(......................................................)

ตำแหนง .........................................................
วนั ที่............เดือน.........................พ.ศ. ..................
บันทึกผลหลงั สอน
ผลการจดั กจิ กรรมการเรียนร…ู ...………………………………………………………........…………..…………..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
ปญหาทพ่ี บระหวางเรียน……………………………………………………………………………….…..…….……...
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
วธิ แี กป ญหา………………...……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
ผลของการแกป ญหา…………………………………………………….……………………….………………………
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
ขอเสนอแนะจากการจดั กจิ กรรม…………………………………………………..………………………………..
…………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……..
.……………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
ลงชื่อ.......................................................ผูสอน

(………………………………….............….)
วัน.........เดือน.....................พ.ศ. ........

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

ใบความรู
เร่อื ง การพูดนำเสนอขอ มลู

ความหมายของการพดู นำเสนอขอมูล
การพดู นำเสนอขอ มลู หมายถึง การสอ่ื สารโดยวาจา เพอ่ื ถายทอดขอมูลหรอื แนวคิด ใหผูฟงมี
ความเขา ใจ หรอื มที ัศนคตติ ามวตั ถุประสงค ทีผ่ นู าํ เสนอไดต งั้ ไว ภายในระยะเวลาอันจาํ กัดหรอื
ภายในเวลาท่ีถกู กำหนดไว
รูปแบบของการพูดนำเสนอขอมลู

การนาํ เสนอขอ มูล เปนการสือ่ สารที่มีความ แตกตางกนั ในแนวทางปฏบิ ัติ รูปแบบของ
การนาํ เสนอแบงตามลักษณะ ขนาด และจำนวนของ ผูฟง ดังน้ี

1. การนาํ เสนอเฉพาะกลมุ เปน การนําเสนอขอมูลตา ง ๆ ตอผทู ม่ี หี นา ทเี่ กยี่ วของหรอื ผูท ี่
ได รับเชิญใหเขา รว มรับทราบขอมลู ในการนําเสนอ

2. การนาํ เสนอในที่ประชุมชน เปน การนาํ เสนอขอ มูลตา ง ๆ ทม่ี ผี เู ขารบั ฟง เปนจำนวน
มาก อาจมี บคุ คลทว่ั ไปเขา รว มฟง การนําเสนอไดแ ละเปด โอกาสใหผฟู ง ไดซกั ถามเพิ่มเตมิ ไดอ ีก
ดวย เชน การฟง อภิปราย การบรรยายความรู เปน ตน
ลกั ษณะทด่ี ขี องการพดู นำเสนอขอ มลู

การนาํ เสนอท่ีดจี ะทำใหผูรบั การนาํ เสนอมคี วามพึงพอใจ ช่ืนชม และเกดิ การยอมรบั ยก
ยองใหเกียรติ สำหรับผูนาํ เสนอ จงึ จะถือไดวา การนาํ เสนอไดร ับผลสำเร็จตามวัตถปุ ระสงค
โดยทั่วไปลกั ษณะของการ นําเสนอขอ มูลทีด่ ีควรมีลักษณะ ดงั น้ี

1. มวี ตั ถุประสงคที่ชัดเจน กลา วคือ มคี วามแนชดั วาเปนการนาํ เสนอเพื่ออะไร ถาเปน
การนําเสนอ เพอ่ื พจิ ารณา ผรู บั การนาํ เสนอจะทราบไดโ ดยทันทวี าจะตองพิจารณาสิ่งใด หากเปน
การนําเสนอเพอ่ื ขออนุมัติ ผูบงั คับบัญชาจะทราบไดโดยไมตองซักถามวาเปน เร่ืองใด

2. มีรปู แบบการนําเสนอเหมาะสม กลา วคือ มีความเหมาะสมกบั เร่ืองและสถานการณท่ี
จะนําเสนอ การเรยี บเรียงเชิงภาษาตองกะทดั รดั ไดใ จความ ลำดบั ความไดดี ใชภาษาเขาใจงา ย มี
การใชอปุ กรณป ระกอบ เชน ตาราง แผนภมู ิ แผนภาพ ตามความเหมาะสมเพ่ือชว ยใหผ ูรบั การ
นําเสนอพิจารณาขอมูลไดโดยสะดวก

หลักสูตรรายวชิ าภาษาไทย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

3. มีเนอ้ื หาสาระดี กลา วคอื สาระที่นาํ เสนอ มาทัง้ หมดจะตองมคี วามเทย่ี งตรง ทนั สมยั
ถกู ตอ ง ครบถวนสมบูรณต รงตามความตองการ มเี นอ้ื หา ขอ มูลเพยี งพอแกก ารนํามาพจิ ารณา
เปน ทนี่ า เช่ือถือ และเปนประโยชนแกท ุกฝา ย

4. มขี อเสนอที่ดี กลาวคอื เมอื่ พิจารณาดูแลว จะเห็นไดช ัดวา เปน ขอเสนอที่
สมเหตุสมผล ย่งิ มีการ พิจารณาเปรยี บเทียบก็จะพบวาขอ เสนอเปนทาง เลือกทีเ่ หน็ ไดช ดั เจนใน
ขอ สรุปและขอเสนอแนะ แนวทางปฏบิ ตั ิท่ีชัดเจน เชน นจี้ ึงจัดไดว า เปน ขอ มูลการนาํ เสนอทดี่ ีจะทาํ
ใหผ ูรบั การนาํ เสนอท่ดี ี
การใชภ าษาในการนําเสนอขอมลู
1) ควรเปน ภาษาที่เขาใจงาย
2) มลี ักษณะเปนภาษาพูดมากกวา การอาน
3) ควรใชภ าษาที่เปน แบบแผนในการนําเสนอ
4) พูดอยางเปน ธรรมชาติ มชี วี ิตชีวา
5) ใชถอ ยคาํ ทีส่ ุภาพอันแสดงใหเหน็ ถึงความมมี ารยาท
6) พยายามใชถอยคาํ เช่ือมโยงจากตอนหนงึ่ ไปสูอกี ตอนหนึ่งใหส อดคลองกลมกลนื

หลักสตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศิรวิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

189

แบบทดสอบ เรอื่ ง การพดู แสดงความรู

ชือ่ - สกุล .............................................................................................ชัน้ .................เลขที่ ...........

คำชแ้ี จง : ใหน กั เรยี นทำเครื่องหมาย / หนาขอความทเ่ี ปนจรงิ และทำเครอ่ื งหมาย X
หนาขอ ความทเ่ี ปนเทจ็ ขอ สอบ จำนวน 5 ขอ 5 คะแนน

1. ................ การพูดนำเสนอขอ มลู หมายถึง การสอ่ื สารโดยวาจา เพือ่ ถา ยทอดขอ มลู
หรอื แนวคดิ ใหผ ฟู งมคี วามเขา ใจ

2. ……………. การนำเสนอในทีป่ ระชมุ เปน การนําเสนอขอมูลตา ง ๆ ตอ ผูทีม่ หี นา ที่
เกี่ยวขอ งหรอื ผูทไ่ี ดรับเชิญใหเ ขารว มรบั ทราบขอ มลู ในการนาํ เสนอ

3. ……………. การนำเสนอขอ มลู ทด่ี มี วี ัตถุประสงคท่ีชัดเจน มคี วามแนช ัด
วา เปน การนาํ เสนอเพ่อื อะไร

4. ……………. ลักษณะการใชภ าษาในการนำเสนอขอมลู ควรเปนภาษาท่ีอยูในระดับ
กนั เอง

5. ……………. การนำเสนอขอ มลู ผูพ ูดจะตอ งพยายามใชถอ ยคําเช่ือมโยงจากตอนหน่ึง
ไปสูอีกตอนหนงึ่ ใหส อดคลองกลมกลืน

ชือ่ .......................................................................................ชน้ั .............................เลขที่....................

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
[email protected]

190

เฉลยแบบทดสอบ เร่ือง การอานออกเสยี ง

คำชีแ้ จง : ใหนักเรยี นทำเครอื่ งหมาย / หนาขอ ความทเ่ี ปน จรงิ และทำเครื่องหมาย X
หนาขอความทีเ่ ปน เทจ็ ขอ สอบ จำนวน 5 ขอ 5 คะแนน

1. ....../.......... การพดู นำเสนอขอมลู หมายถึง การสอื่ สารโดยวาจา เพ่อื ถายทอดขอ มลู
หรือแนวคิด ใหผูฟ ง มีความเขา ใจ

2. ……X………. การนำเสนอในทป่ี ระชุม เปนการนําเสนอขอมูลตาง ๆ ตอ ผทู ่ีมีหนาท่ี
เกี่ยวของหรอื ผทู ่ีไดร บั เชิญใหเขารวมรบั ทราบขอมูลในการนาํ เสนอ

3. ……/………. การนำเสนอขอ มูลท่ดี ีมวี ัตถปุ ระสงคท ่ีชัดเจน มคี วามแนช ดั
วาเปน การนาํ เสนอเพ่อื อะไร

4. ……X………. ลกั ษณะการใชภ าษาในการนำเสนอขอ มลู ควรเปน ภาษาท่ีอยูใ นระดบั
กันเอง

5. ……/………. การนำเสนอขอมลู ผูพูดจะตอ งพยายามใชถ อยคําเช่อื มโยงจากตอนหนง่ึ
ไปสอู ีกตอนหนงึ่ ใหสอดคลองกลมกลืน

หลกั สตู รรายวชิ าภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

191

แบบประเมนิ ทักษะการนำเสนอ
ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที่ 4 ภาคเรยี นท่ี .............
โรงเรยี น ................................ จังหวดั ......................................
..............................................................................................................................................................................
คำช้แี จง : ใหผ สู อนกรอกคะแนนลงในชองวางตามคะแนนความเปนจริงของนกั เรยี น
รายการประเมิน คะแนน
รวมที่
รวม หารดวย
เลขท่ี ชื่อ - สกุล รายการ ่ีท 1 (16) รายการ สรุปผล
รายการที่ 2 ประเมนิ
รายการ ่ีท 3 (4)
รายการที่ 4

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

บนั ทึกเพม่ิ เตมิ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ........................................................ผูประเมนิ
(......................................................)

ตำแหนง.........................................................
วนั ท่ี............เดือน.........................พ.ศ. ....................

หลักสตู รรายวิชาภาษาไทย ระดับชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ศริ วิ รรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม
[email protected]

192

เกณฑก ารประเมินมารยาทการฟง การดู และการพูด

รายการประเมิน 3 ระดับ 0
1. การตั้งใจฟง ปฏบิ ัติไดครบ 21 ปฏิบัติ
1.1 ฟงและดดู วยความต้งั ใจ ไมไ ดเ ลย
1.1 ไมพ ูดคยุ แทรกขณะผูอนื่ กำลงั พดู ทัง้ 3 ขอ ปฏิบัตไิ ด ปฏิบัตไิ ด ปฏิบัติ
1.3 ไมน ่ังหลบั ขณะผอู ่นื กำลงั พูด ปฏิบตั ิไดครบ 2 ขอ 1 ขอ ไมไดเลย
2. การซกั ถาม
2.1 มกี ารต้ังคำถามซักถามผูพ ดู อยาง ทัง้ 3 ขอ ปฏบิ ัติได ปฏิบัติได ปฏบิ ัติ
สภุ าพ 2 ขอ 1 ขอ ไมไดเลย
2.2 มกี ารยกมอื ขออนุญาตกอนการ ปฏบิ ตั ไิ ดค รบ
ถามคำถาม ทัง้ 3 ขอ ปฏิบัตไิ ด ปฏบิ ัติได ไมม ีการจด
2.3 คำถามมคี วามสรางสรรค ไม 2 ขอ 1 ขอ บันทกึ
กอ ใหเ กดิ ความเสยี หายแกผพู ดู ปฏิบตั ิตรง
3. การสำรวมกิริยามารยาท ตาม ขอ 1 ปฏบิ ตั ิตรง ปฏิบัติตรง
3.1 ไมเ ดนิ ลกุ ไปมาบอ ย ๆ ขณะผูอน่ื ตาม ขอ 2 ตาม ขอ 3
กำลังพูด
3.2 ไมวิพากษวจิ ารณจนกอ ใหเกดิ
ความรำคาญแกผอู ื่น
3.3 เมื่อเกิดความไมพ งึ พอใจในสงิ่ ใดก็
ตามในขณะทฟี่ ง ควรรจู กั ระงับสติ
อารมณแ ละสำรวมกริ ิยาใหเ ปนปกติ
4.การจดบันทกึ
4.1 ตั้งใจฟงและจดบนั ทึกทกุ การ
นำเสนอ
4.2 ตั้งใจฟง และจดบันทึกบางการ
นำเสนอ
4.3 ตั้งใจฟงแตไ มม กี ารจดบันทกึ

หลกั สูตรรายวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551

ศริ ิวรรณ โพหะมาตร กศ.บ. ภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
[email protected]