Buku Guru Kelas VII IPA Semester 1

aran
Tujuan

1. Peserta Didik dapat
mendefinisikan efek rumah kaca.

1. Peserta Didik dapat menjelaskan
proses terjadinya efek rumah kaca.

1. Peserta Didik dapat mendefinisikan
pemanasan global.

1. Peserta Didik dapat menjelaskan
penyebab terjadinya pemanasan
global.

1. Peserta Didik dapat menjelaskan
dampak dari pemanasan global
bagi kehidupan di bumi.

1. Peserta Didik dapat
mengidentifikasi upaya yang dapat
dilakukan untuk menanggulangi
pemanasan global.

Ts

C. Peta Konsep

Pen

mempelajari

Pemanasan Dam
Global

So

D. Materi Esensial

Pembelajaran dan penilaian Bab 4
pelajaran atau 5 TM. Adapun dengan
menjadi 5 TM, pengorganisasian 5 TM

TM Ke- Ma

1 Efek Rumah Kaca

2 Pengertian dan Penyebab P

3 Dampak Pemanasan Globa

4 Usaha Penganggulangan P

5 Ulangan Harian

nyebab Alam

antara lain
Penghuninya

mpak Makhluk
Hidup

terhadap

Lingkungan

olusi Lingkungan

untuk
Menurunkan
Produksi CO2

4 semester 2 memerlukan waktu 15 jam
n asumsi 6 JP/minggu diorganisasikan
M tersebut adalah sebagai berikut:

ateri JP

3

Pemanasan Global 2

al 3

Pemanasan Global 2 dan 3

2

Ilmu Pengetahuan Alam 221

1. Efek rumah kaca adalah proses pe
gas tertentu di atmosfer Bumi mem

2. Pemanasan global adalah istilah ya
menggambarkan peningkatan suhu
lautan secara bertahap, serta sebua
permanen mengubah iklim Bumi.

3. Faktor yang menyebabkan pemana
emisi CO2, emisi metana, deforesta
hutan, penggunaan chlorofluoroca
penggunaan pupuk kimia dalam p

4. Dampak pemanasan global yang te
temperatur Bumi menjadi semakin
yang tidak menentu, mencairnya g
laut meningkat, hilangnya terumbu
semakin meluas, kegagalan panen
ozon.

Usaha-usaha untuk menanggulang
menggunakan energi terbarukan,
bakar kendaraan, mengurangi defor
chlorofluorocarbons (CFCs), menduku
penghijauan.

E. Proses Pembelajaran

1. Pertemuan I : Efek Rumah Kaca
a. Materi untuk Guru
Di atmosfer Bumi terdapat b
Siklus air, karbon dioksida (CO2),
penting yang ada di dalamnya.
tersebut, kehidupan di Bumi tida
Mars, Bumi juga akan menjadi s
gas-gas rumah kaca di atmosferny

222 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

emanasan alami yang terjadi ketika
merangkap panas.
ang digunakan untuk
u rata-rata atmosfer Bumi dan
ah perubahan yang diyakini secara

asan global diantaranya adalah
ation dan pembakaran lahan
arbons (CFCs), dan meningkatnya
pertanian.
elah nampak, diantaranya adalah
n tinggi, penguapan, dan curah hujan
glasier yang menyebabkan kadar air
u karang, kepunahan spesies yang
besar-besaran, dan penipisan lapisan

gi pemanasan global, diantaranya
meningkatkan efisiensi bahan

restation, mengurangi penggunaan
ung, dan turut serta pada kegiatan

a (3 JP)

banyak gas-gas rumah kaca alami.
, dan metana adalah beberapa bagian
Tanpa adanya gas-gas rumah kaca
ak akan terjadi. Seperti halnya planet
sangat dingin apabila tidak terdapat
ya.

Ts

Efek rumah kaca adalah pro
gas-gas tertentu di atmosfer B
yaitu ketika radiasi sinar m
maka akan menyebabkan Bum
akan dipancarkan lagi ke atm
oleh bumi terhalang oleh polu
dipantulkan kembali ke Bum
panas yang terperangkap dan
meningkat. Dengan demikian, B
semakin meningkat.

Para ilmuwan telah memp
1824. Joseph Fourier menyatak
jika tidak memiliki atmosfer. A
membuat iklim Bumi layak h
permukaan Bumi akan beruba

Sumber: www.slideshar
Gambar 4.1 Dampak Efe

oses pemanasan alami yang terjadi ketika
Bumi memerangkap panas. Prosesnya,
matahari mengenai permukaan Bumi,
mi menjadi panas.Radiasi panas Bumi
mosfer. Panas yang kembali dipantulkan
utan udara sehingga terperangkap dan
mi. Proses ini akan menahan beberapa
n kemudian menyebabkan suhu Bumi
Bumi tetap menjadi hangat dan suhunya

pelajari efek rumah kaca sejak tahun
kan bahwa Bumi akan jauh lebih dingin
Adanya gas-gas rumah kaca inilah yang
huni. Tanpa adanya efek rumah kaca,
ah sekitar 600F atau 15,60C lebih dingin.

re.net 223
ek Rumah Kaca

Ilmu Pengetahuan Alam

Sumber: www.slideshare.net
Gambar 4.2 Proses Efek Rumah Ka

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Pe

Pendahuluan

1. Pada awal bagian ini, guru memberi
pertanyaan “Pernahkah kalian amati
akhir-akhir ini. Dalam pelajaran IPS k
September di Indonesia berlangsung
Oktober-April berlangsung musim p
tahun terakhir ini perubahan musim
terkadang bulan Mei di Indonesia m
November di Indonesia masih berlan
yang lebih menakjubkan lagi bahwa
dapat diprediksikannya musim ini tid
tetapi juga di negara-negara lain di d
berita turunnya salju di Arab? Berita
musim salju di Cina. Mengapa hal ini
pada Bumi kita?”

2. Guru menyampaikan kepada Peserta
menyampaikan kepada Peserta Didi
setelah mempelajari bagian ini, yaitu

3. Guru menyampaikan kepada Peserta
pada pertemuan hari ini antara lain p

224 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

aca

Pembelajaran

i apersepsi dengan mengajukan
i perubahan musim yang terjadi
kita ketahui bahwa pada bulan Mei-
g musim kemarau dan pada bulan
penghujan. Akan tetapi, beberapa
m di negara kita tidak dapat diprediksi,
masih turun hujan dan di bulan
ngsung musim kemarau. Adapun
a ternyata peristiwa tersebut tidak
dak hanya terjadi di Indonesia, akan
dunia. Pernahkah kalian mendengar
tentang munculnya matahari ketika
i dapat terjadi? Apakah yang terjadi

a Didik tujuan pembelajaran. Guru
ik nilai atau output yang diperoleh
u untuk mengetahui efek rumah kaca.
a Didik, bahwa kegiatan pembelajaran
pemodelan efek rumah kaca.

Ts

Inti

1. Secara berkelompok membua

2. Guru menginstruksikan memb
orang.

3. Siapkanlah alat dan bahan seb

Alat dan Baha
Toples kaca
Termometer
Handuk yang direndam deng
selama 3 menit
Stopwatch
Plastik
Karet gelang

Lakukan langkah-langkah ber
a. Siapkan alat dan bahan yan
b. Berikan label pada masing-

B.
c. Masukkan handuk yang tel

3 menit pada masing-masin
d. Masukkan termometer pad

awal pada termometer ada
e. Tutup toples A dengan plas

gelang.
f. Letakkan toples A dan topl

matahari atau lampu).
g. Pastikan bahwa kedua topl

yang sama.
h. Mencatat suhu pada kedua
i. Masukkan hasil pengamata
j. Setelah 15 menit jauhkan k

panas dan amatilah apa ya

at pemodelan efek rumah kaca.
bentuk kelompok kerja yang terdiri atas 4

bagai berikut.

an Jumlah
gan air hangat 2 buah
2 buah
2 buah

1 buah
secukupnya
secukupnya

rikut.
ng diperlukan.
-masing toples, yaitu Toples A dan Toples

lah direndam dengan air hangat selama
ng Toples A dan Toples B.
da kedua toples. (Pastikan temperatur
alah sama).
stik, kemudian rapatkan dengan karet

les B di bawah energi panas (sinar

les tersebut menerima energi panas

a toples setiap 3 menit selama 15 menit.

an pada Tabel.

kedua toples tersebut dari sumber energi
ang terjadi.

Ilmu Pengetahuan Alam 225

suhu 0C 4. Peserta Didik melaporkannya sesu

No Waktu (Menit)

1. 3
2. 6
3. 9
4. 12
5. 15

Dari data yang telah diperoleh, buatl
suhu pada toples A dan toples B.

wakt

5. Peserta Didik mendiskusikan beb
a. Termometer pada toples mana
tinggi selama percobaan berla
jelaskan.
b. Apakah yang terjadi ketika ked
sumber energi panas? Jelaskan
c. Coba kaitkan percobaan yang
kerja gas-gas rumah kaca.

6. Peserta Didik diarahkan untuk me
Kesimpulan apa yang dapat dibu
tersebut dianalogikan sebagai Bu

7. Masing-masing kelompok memp
dilakukan dan hasilnya yang telah

8. Guru mengklarifikasi jika ada kon
Penutup
1. Guru bersama Peserta Didik membu

pencemaran air dan dampaknya sert
2. Guru menugaskan Peserta Didik mem

226 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

uai dengan data hasil pengamatan.

Temperatur 0C

Toples A Toples B

lah grafik hubungan antara waktu dan

tu (menit)
berapa permasalahan berikut.
akah yang menunjukkan suhu lebih
angsung? Mengapa demikian? Coba

dua toples tersebut dijauhkan dari
n.
telah kalian lakukan dengan prinsip

enyimpulkan hal-hal berikut.
uat, apabila ruang di dalam toples
umi?
presentasikan hasil pengamatan yang
h didiskusikan.
nsep yang salah kepada Peserta Didik.

uat kesimpulan bersama tentang
ta penanggulangan.
mpelajari materi yang berikutnya.

Ts

2. Pertemuan II : Pengertian dan
(2 JP)

a. Materi untuk Guru
Global warming atau dala

nama pemanasan global meru
atmosfer, laut, dan daratan bum
warming) diperkirakan meni
halnya menyebabkan cuaca
permukaan air laut. Selain itu
dengan punahnya berbagai ma
hasil pertanian, dan hilangnya

Pemanasan global memer
mengurangi, dan mengatasi d
satu penyebabnya adalah pe
meningkatnya kadar CO2 di a
fosil (batubara dan minyak b
1% per tahun. Langkah-langk
didiskusikan saat ini tidak dap
depan. Tantangan yang ada ad
melakukan langkah-langkah u
iklim di masa depan

Pemanasan global (global
sangat luas dan memengaruh
baik itu hewan, tumbuhan, da
dapat terjadi karena berbagai
dalam memanfaatkan segala s
batas serta kesehatan Bumi in
telah terjadi. Jika dilihat dari g
dilihat dari berbagai perubahan

n Penyebab Global Warming

am bahasa Indonesia disebut dengan
upakan proses naiknya suhu rata-rata
mi. Kenaikan suhu secara global (global
imbulkan perubahan yang lain seperti
yang ekstrim dan menaikkan tinggi
u, pengaruh yang lain juga dapat dilihat
acam hewan, berpengaruhnya terhadap
a gletser
rlukan penanganan dalam mencegah,
dampak dari pemanasan global. Salah
enggunaan bahan bakar fosil dengan
atmosfer. Konsumsi total bahan bakar
bumi) di dunia akan meningkat sekitar
kah yang dilakukan atau yang sedang
pat mencegah pemanasan global di masa
dalah mengatasi efek yang timbul sambil
untuk mencegah semakin berubahnya

warming) memberikan dampak yang
hi kehidupan makhluk hidup di bumi
an manusia. Dampak pemanasan global
i penyebab dari tingkah laku manusia
sumber daya alam, dan tidak mengenal
ni. Pemanasan global sudah lama dan
gejala-gejala yang ditimbulkan ini dapat
n-perubahan yang tidak biasa.

Ilmu Pengetahuan Alam 227

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan P

Pendahuluan
1. Guru melakukan apersepsi dengan
gambar tentang kondisi Bumi 50 ta

2. Guru menginformasikan kepada Pe
pembelajaran yang akan dilakukan
mendiskusikan pengertian dan pen

Inti
1. Guru membimbing Peserta Didik un
pengertian, penyebab, dan dampak
2. Guru dan Peserta Didik melakukan s
terkait dan mendiskusikannya.
3. Guru mendorong Peserta Didik aga
menyampaikan pendapat berdasark

Penutup
1. Guru membimbing Peserta Didik un
pengertian, penyebab, dan dampak
2. Guru menugaskan Peserta Didik un

3 Pertemuan III : Dampak Pemana
a. Materi untuk Guru
Konsekuensi dari perubahan
diprediksi, tetapi beberapa da
sebagai berikut.
1) Temperatur bumi semakin ti
temperaturnya menjadi lebih ti
tidak.

228 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Pembelajaran

menyajikan video ataupun gambar-
ahun lalu dengan sekarang.

eserta Didik bahwa kegiatan
pada pertemuan ini ada dua, yaitu

nyebab dari pemanasan global.

ntuk mendiskusikan materi tentang
k dari pemanasan global.
studi literasi berupa pencarian artikel
ar tidak takut salah dalam
kan literasi yang ada.
ntuk menarik kesimpulan tentang
k dari pemanasan global.
ntuk mempelajari materi berikutnya.

asan Global (3 JP)
gas rumah kaca di atmosfer sulit
ampak yang telah nampak, yaitu

inggi, dibeberapa wilayah mungkin
inggi dan di wilayah lainnya mungkin

Ts

2) Tingginya temperatur Bumi
dan curah hujan secara kese
akan bervariasi, beberapa m

3) Mencairnya es di daerah ku
meningkat. Begitu pula den
mengalami peningkatan aki

4) Hilangnya terumbu karan
karang menyatakan bahwa d
akan hilang pada tahun 2
pengasaman laut. Sebagaim
lain yang hidupnya bergantu

5) Kepunahan spesies yang
yang dipublikasikan dalam
menyebabkan kepunahan le
ini, hilangnya spesies semak
terancam punah terus berke

6) Kegagalan panen besar-b
terdapat 90% kemungkinan
harus memilih antara perg
beriklim baik atau kelapara
100 tahun.

7) Penipisan lapisan ozon. La
atmosfer yang berada di dal
25 km di atas permukaan
manusia dari bahaya radia
pengamatan satelit, diketahu
angsur mengalami penipisa

i menyebabkan lebih banyak penguapan
eluruhan, tetapi masing-masing wilayah
menjadi basah dan bagian lainnya kering.
utub yang menyebabkan kadar air laut
ngan daratan pantai yang landai, akan
ibat penggenangan air.
ng. Sebuah laporan tentang terumbu
dalam kondisi terburuk, populasi karang
2100 karena meningkatnya suhu dan
mana diketahui bahwa banyak spesies
ung pada terumbu karang.
semakin meluas. Menurut penelitian
m “Nature”, peningkatan suhu dapat
ebih dari satu juta spesies. Sampai saat
kin tersebar luas dan daftar spesies yang
embang.
besaran. Menurut penelitian terbaru,
n bahwa 3 miliar orang di seluruh dunia
gi bersama keluarganya ke tempat yang
an akibat perubahan iklim dalam kurun

apisan ozon adalah salah satu lapisan
lam lapisan stratosfer, yaitu sekitar 17-
Bumi. Lapisan inilah yang melindungi
asi sinar ultra violet (UV). Berdasarkan
ui bahwa lapisan ozon secara berangsur-
an sejak pertengahan tahun 1970.

Ilmu Pengetahuan Alam 229

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan P

Pendahuluan
1. Guru melakukan apersepsi dengan m

gambar dampak adanya pemanasan
2. Guru menginformasikan kepada Pes

pembelajaran yang akan dilakukan p
mendiskusikan dampak dari peman
Inti
1. Guru membimbing Peserta Didik un
dari pemanasan global.
2. Guru dan Peserta Didik melakukan s
terkait dan mendiskusikannya.
3. Guru mendorong Peserta Didik agar
menyampaikan pendapat berdasark
Penutup
1. Guru membimbing Peserta Didik un
dampak dari pemanasan global.
2. Guru menugaskan Peserta Didik me

4. Pertemuan IV : Usaha Penanggu
Projek (5 JP)
a. Materi untuk Guru
Penyebab terbesar pemanasan
yang dilepaskan ketika bahan bak
yang dibakar untuk menghasilkan
bakar fosil untuk aktivitas kita aka
di udara.
Kerusakan lapisan ozon adal
aktivitas manusia yang mengga
biosfer. Kondisi tingginya gas polu
pemanasan global.

230 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Pembelajaran

menyajikan video ataupun gambar-
n global.
serta Didik bahwa kegiatan
pada pertemuan ini adalah
nasan global.

ntuk mendiskusikan materi dampak
studi literasi berupa pencarian artikel
r tidak takut salah dalam
kan literasi yang ada.

ntuk menarik kesimpulan tentang
empelajari materi yang berikutnya.

ulangan Pemanasan Global dan

n global adalah karbon dioksida (CO2)
kar fosil seperti minyak dan batubara
n energi. Besarnya penggunaan bahan
an menyumbangkan peningkatan CO2

lah salah satu contoh dampak dari
anggu keseimbangan ekosistem dan
utan di udara menyebabkan terjadinya

Ts

Beberapa usaha yang da
pemanasan global, diantaranya
1) Menggunakan energi terbar

bara, gasoline, kayu, dan ba
2) Meningkatkan efisiensi bah
3) Mengurangi deforestation.
4) Mengurangi penggunaan

chlorofluorocarbons (CFCs
yang ramah lingkungan.
5) Mendukung dan turut serta
dari Louisiana Tech Un
pepohonan hijau dapat m
mengimbangi emisi yang di
setahun.

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan

Pendahuluan

1. Guru melakukan apersepsi denga
dengan materi yang akan dibaha
lakukan untuk menanggulangi p

2. Guru menginformasikan kepada
pembelajaran yang akan dilakuka
upaya-upaya dalam penanggulan

Inti

1. Peserta Didik secara berkelompok m
berbagai upaya dalam penanggula
membimbingnya dalam mencari in

2. Melakukan pembuktian melalui keg
terhadap Suhu Bumi.”

3. Guru menginstruksikan kepada Pes
kerja dalam rangka melakukan kegi
kelompok terdiri atas empat orang.

apat dilakukan untuk menanggulangi
a adalah sebagai berikut.
rukan dan mengurangi penggunaan batu
ahan bakar organik lainnya.
han bakar kendaraan.

produk-produk yang mengandung
s) dengan menggunakan produk-produk

a pada kegiatan penghijauan. Penelitian
niversity menemukan bahwa setiap
menangkap karbon yang cukup untuk
ihasilkan dari pengendara mobil selama

n Pembelajaran

an mengajukan pertanyaan yang relevan
as. “Kira-kira upaya apa yang dapat kalian
pemanasan global?”
Peserta Didik bahwa kegiatan
an pada hari ini, yaitu mendiskripsikan
ngan pemanasan global.

mendiskusikan materi tentang
angan pemanasan global dan guru
nformasi.

giatan pengamatan “Pengaruh Tanaman

serta Didik untuk membuat kelompok
iatan observasi di bawah ini. Setiap
.

Ilmu Pengetahuan Alam 231

4. Siapkanlah alat dan bahan sebag
Alat dan Bahan

Tabung plastik dengan diamete
Termometer
Stopwatch
Tanaman kacang hijau

Lakukan langkah-langkah beriku
a. Siapkan alat dan bahan yang d
b. Berikan label pada masing-ma

Tabung B.
c. Masukkan termometer pada T
d. Masukkan kelima tanaman ka

kemudian masukkan termome
awal dari kedua termometer t
masing ujung reservoirnya tid
e. Letakkan kedua tabung plasti
f. Mencatat suhu pada kedua to
15 menit.
g. Masukkan hasil pengamatan p
5. Guru menginstruksikan Peserta D
pengamatan seperti contoh di ba

Tabel Hasil Pengamatan Pengaru

No Waktu (Menit)

1. 3
2. 6
3. 9
4. 12
5. 15

232 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

gai berikut. Jumlah
er 20 cm 2 buah
2 buah
1 buah
5 buah

ut.
diperlukan.
asing tabung, yaitu Tabung A dan

Tabung A.
acang hijau ke dalam Tabung B dan
eter pada Tabung B! (Pastikan suhu
tersebut adalah sama dan masing-
dak menyentuh tanah.
ik di bawah sinar matahari.
oples setiap 3 menit selama

pada Tabel 4.2

Didik untuk melaporkan data hasil
awah ini.

uh Tanaman terhadap Suhu Bumi

Temperatur 0C

Toples A Toples B

Ts

6. Guru menginstruksikan Peserta Did
pertanyaan berikut ini.
a. Adakah perbedaan dari kedua ta
selama 15 menit? Jelaskan.
b. Termometer pada tabung mana
tinggi selama percobaan berlan
jelaskan.

7. Guru mengajak Peserta Didik untuk
Kesimpulan apa yang dapat dibuat
tersebut dianalogikan sebagai Bum

8. Peserta Didik mempresentasikan h
didiskusikan ke depan kelas.

9. Guru mengklarifikasi kepada Peser
Penutup

1. Guru membimbing Peserta Didik
rumah kaca.

2. Guru menugaskan (tugas projek)
untuk menanggulangi pemanasa

F. Evaluasi
1. Jenis/teknik penilaiannya adal
unjuk kerja.
2. Bentuk instrumen dan instr
berbentuk esai yang tertera p
pengamatan untuk sikap dan k
guru bagian penilaian.

dik untuk mendiskusikan beberapa

abung tersebut setelah dipanaskan

akah yang menunjukkan suhu lebih
ngsung? Mengapa demikian? Coba

k menyimpulkan hasil pengamatannya.
t, apabila ruang di dalam tabung
mi?
hasil pengamatannya yang telah

rta Didik jika ada konsep yang salah.

k untuk menarik kesimpulan tentang efek

) Peserta Didik untuk membuat poster
an global.

lah tes tertulis, pengamatan sikap, dan

rumennya adalah lembar tes tertulis
pada buku Peserta Didik dan lembar
keterampilan seperti yang tertera buku

Ilmu Pengetahuan Alam 233

KD Indikator Essensia
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (mem

tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; te
hati; bertanggung jawab; terbuka; k
inovatif, dan peduli lingkungan) da
sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelo
aktivitas sehari-hari sebagai wujud
dalam melaksanakan percobaan da
hasil percobaan.
3.9 3.9.1 Mendeskripsikan pengertian e

kaca
3.9.2 Mendeskripsikan gas-gas pem

pemanasan global
3.9.3 Mendeskripsikan penyebab pe

global.
3.9.4 Mendeskripiskan dampak pen

dan lemari es.
3.9.5 Menjelaskan dampak tidak ad

rumah kaca di atmosfer.
3.9.6 Mendeskripsikan sistem gas ru

3.9.7 Mendeskripsikan perbedaan s
Bumi dengan rumah kaca.

3.9.8 Mendeskripsikan dampak kele
gas rumah kaca.

3.9.9 Mendeskripsikan akibat pema
3.9.10 Menjelaskan akibat pemanas

dalam pertanian.
4.9 4.9.1 Menjelaskan model rumah ka

4.9.2 Menjelaskan dampak tanaman
4.9.3 Membuat poster penanggulan

pemanasan global.

234 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

al Teknik Penilaian
Pengamatan sikap
miliki rasa ingin
ekun; hati-
kritis; kreatif;
alam aktivitas

ompok dalam Pengamatan sikap
implementasi
an melaporkan

efek rumah Tes tertulis

micu Tes tertulis

emanasan Tes tertulis

nggunaan AC Tes tertulis

danya gas Tes tertulis

umah kaca. Tes tertulis

sistem atmosfer Tes tertulis

ebihan kadar Tes tertulis

anasan global. Tes tertulis

san global Tes tertulis

aca. Tes unjuk kerja
n bagi Bumi. Tes unjuk kerja
ngan

Ts

G. Pengayaan

Peserta Didik dterhadap materi
standar ketuntasan, maka dapat dib
program pengayaan dapat dilihat pad

Contoh Materi Pengayaan
Pemberian Artikel:

Surat Terbuka dari Akade
Menjelang Konfere

Beberapa hal menjadi masalah
dalam sejarah, sehingga menjadi s
generasi yang akan datang. Pema
begitu penting. Masyarakat adat
tidak mampu beradaptasi dan yan
pemanasan global tersebut. Pada
oleh PBB (Perserikatan Bangsa-b
dari negara industri bertanggung
emisi karbon kita saat ini dan mas

Namun hal itu tampaknya tidak
akan mendapatkan mandat dalam
diperlukan untuk memberikan
membatasi pemanasan global hin
industri. Pada saat ini, bahkan jik
pada pertemuan tersebut untuk
akan tetap berada di jalur untuk me
ini. Hal ini sangatlah mengejutkan
dalam keterlibatan untuk melaku
oleh sebuah bencana. Akan tetapi,

yang dipelajari, yang telah memenuhi
beri program pengayaan. Pelaksanaan
da Bagian Umum buku guru ini.

emisi kepada Pemimpin Dunia
ensi Iklim di Paris 2015

h etika yang besar seperti sisi kebenaran
sebuah penanda dari karakter moral bagi
anasan global merupakan masalah yang
dan negara-negara berkembang paling
ng paling rentan terhadap dampak dari

konferensi iklim yang diselenggarakan
bangsa) di Paris, para pemimpin dunia

jawab besar terhadap konsekuensi dari
sa lalu.
k mungkin, jika masyarakat internasional
m pengurangan gas rumah kaca yang

kita dua-pertiga kesempatan dalam
ngga 2 derajat Celsius di atas level pra-
ka negara-negara tidak memenuhi janji
mengurangi emisi karbon, maka kami
encapai 3 derajat Celsius pada akhir abad
n, mengingat bahwa setiap pengorbanan
ukan pengurangan yang jauh dibayangi
, kita akan menghadapi meningkatkanya

Ilmu Pengetahuan Alam 235

kepunahan spesies dan hilangnya e
panas, meningkatnya curah hujan, m
penyakit, meningkatnya pengungsi,
kemiskinan, ketahanan pangan yang
yang diperburuk oleh faktor-faktor in
pertaruhan yang begitu tinggi, mak
mengerahkan dan memobilisasi ma
membatasi pemanasan global yang ti

Kita yang bertanda tangan ini, pa
dari seluruh dunia mengakui situasi l
ini merupakan tanggung jawab kami
kita, generasi mendatang, dan kepada
memenuhi tanggung jawab kami d
komunikatif. Kami menyerukan kepa
melakukan apa yang diperlukan untuk
Dengan berada dalam situasi yang sa
kepada sesama masyarakat dunia unt
bertanggung jawab dan penuh sem
global.

Pertanyaan
Apa yang akan kalian lakukan setelah

H. Remedial

Program remedial dapat diberikan ap
standar ketuntasan belajar dengan car
pemberian beberapa soal remedial seper

Jawablah pertanyaan berikut de
1. Jelaskan hubungan antara konver
2. Jelaskan pengaruh pemanasan glo
3. Berikan penjelasan mengenai dam

sosial.

236 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

ekosistem, meningkatnya gelombang
meningkatnya jumlah kematian dan
, perlambatan dalam pengurangan
berkurang, dan lebih banyak konflik
ni. Mengingat hal ini sebagai sebuah
ka para pemimpin kita seharusnya
asyarakat di semua tingkatan, untuk
idak lebih dari 1,50C.
ara akademisi, peneliti dan ilmuwan
lingkungan kita yang amat serius dan
i yang berhutang kepada masyarakat
a sesama. Kami akan berusaha untuk
dalam upaya pendidikan dan usaha
ada para pemimpin dunia kita untuk
k mencegah bencana perubahan iklim.
angat penting, kami juga menyerukan
tuk menahan para pemimpin mereka
mangat untuk mengatasi pemanasan

h membaca artikel ini?

pabila Peserta Didik belum memenuhi
ra pemberian tugas tambahan atau
rti berikut.
engan singkat dan tepat.
rsi hutan dengan pemanasan global.
obal terhadap sektor pertanian.
mpak pemanasan global bagi aktivitas

Ts

Alternatif Jawaban
1. Hubungan konversi hutan de

pembalakan hutan terlanjutk
global. Karena terdapat bahan
karbon sehingga pembalakan y
mengurangi kadar karbon d
dikonversikan menjadi hutan
pohon yang tumbuh cepat, maka
kondisi steady state lebih kecil
hutan. Oleh karena itu, cara ini
Akan tetapi, jika HTI dibangu
rumput, maka kandungan karb
akan lebih tinggi daripada huta
menguntungkan dari segi pem
lagi apabila reboisasi dilakukan
telah rusak.
2. Pengaruh pemanasan global te
yang kacau serta sulit dipredi
yang menyebabkan menurun
maka fluktuasi dan distribusi k
dan penyakit tanaman serta m
resapan air dan sistem irigasi
bahkan di area persawahan. O
produktivitas pertanian kita me
3. Dampak pemanasan global ba
hal-hal sebagai berikut.
a. Gangguan terhadap fungsi k
b. Gangguan terhadap fungsi

jalan, pelabuhan, dan banda
c. Gangguan terhadap pemukim
d. Pengurangan produktivitas l
e. Peningkatan resiko kanker d

engan pemanasan global, sebenarnya
kan tidaklah merugikan pemanasan
awet yang dihasilkan dari kayu berupa
yang menghasilkan bahan awet berguna
dalam atmosfer. Apabila hutan alam
tanaman industri (HTI) dengan jenis
a karbon yang tersimpan dalamHTI pada
daripada karbon yang tersimpan dalam
i merugikan dari segi pemanasan global.
un dari hutan belukar dan dari padang
bon dari HTI pada kondisi steady state
an belukar dan padang rumput sehingga
manasan global. Lebih menguntungkan
n untuk merehabilitasi hutan alam yang

erhadap sektor pertanian akibat cuaca
iksi dan dampak kenaikan suhu Bumi
nnya produksi pada sektor pertanian,
ketersediaan air yang terganggu, hama
manusia merajalela. Tata ruang, daerah

yang buruk memicu terjadinya banjir
Oleh karena itu, menyebabkan tingkat
enurun
agi kehidupan aktivitas sosial meliputi

kawasan pesisir dan kota pantai.
prasarana dan sarana seperti jaringan
ara.
man penduduk.
lahan pertanian.
dan wabah penyakit.

Ilmu Pengetahuan Alam 237

I. Interaksi dengan Orang Tua
Bentuk komunikasi dengan orang tua
1. Berikan deskripsi tugas Peserta
membaca dan menandatangani ha
2. Berikan informasi kepada oran
bermasalah dalam belajar IPA di k

238 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

a/wali adalah sebagai berikut.
a Didik. Mintalah orang tua/wali
asil tugas Peserta Didik.
ng tua/wali apabila Peserta Didik
kelas.

Ts

Struktur B
dan Dinamik

A. Kompetensi Inti (KI) dan Kom

Kompetensi Inti

3. Memahami pengetahuan (faktual
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Bumi Bab

5kanya

mpetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar

l, 3.10 Menjelaskan lapisan bumi,
gunung api, gempa bumi, dan
tindakan pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan pasca
bencana sesuai ancaman
bencana di daerahnya.

4.10 Mengomunikasikan upaya
pengurangan resiko dan
dampak bencana alam serta
tindakan penyelamatan diri
pada saat terjadi bencana

g, sesuai dengan jenis ancaman
bencana di daerahnya.

i.

Ilmu Pengetahuan Alam 239

B. Indikator dan Tujuan Pembelaja

Indikator

3.10.1 Menjelaskan 3.10.1.1 D
karakteristik lapisan pe
penyusun bumi. ka

3.10.2 Menjelaskan 3.10.2.1 D
karakteristik atmosfer. pe
pe
3.10.3 Menjelaskan da
karakteristik litosfer.
3.10.2.2 D
3.10.4 Menjelaskan da
karakteristik m
gempa bumi serta
pengurangan risiko 3.10.3.1 D
bencanannya. la
da
3.10.5 Menjelaskan la
karakteristik gunung
api serta pengurangan 3.10.4.1 D
risiko bencanannya. da
ak
3.10.6 Menjelaskan
karakteristik hidrosfer 3.10.5.1 D
serta pengurangan da
risiko bencanannya. di

3.10.6.1 D
pe
pr

240 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

aran

Tujuan

Dengan diberikan media lapisan bumi
eserta didik dapat menggolongkan
arakteristik lapisasn penyusun bumi.
Dengan diberikan lembar diskusi,
eserta didik dapat menjelaskan
erbedaan tekanan di dataran rendah
an di puncak gunung.
Dengan diberikan LKS, peserta didik
apat menjelaskan bahwasanya udara
memiliki massa.
Dengan diberikan media berupa
apisan litosfer bumi peserta didik
apat menjelaskan struktur penyusun
apisan Litosfer.
Dengan diberikan LKS peserta didik
apat menjelaskan efek yang terjadi
kibat gempa bumi.

Dengan diberikan LKS peserta didik
apat mendeskripsikan material yang
ikeluarkan ketika erupsi gunung api.

Dengan diberikan lembar diskusi
eserta didik dapat menjelaskan
roses daur air.

Ts

C. Peta Konsep

Atmosfe

Tersusun Atas Litosfer

Struktur Hidrosfe
Bumi me

Fenomena Gempa Bu
yang ada
Gunung A

D. Materi Esensial

Pembelajaran dan penilaian bab5
bencana memerlukan waktu 15 jam
asumsi 5 JP/minggu diorganisasikan
JP. Pengorganisasian 6 TM tersebut a

TM Mat
Ke-
1. Konsep Lapisan Bumi

2. Atmosfer

3. Litosfer

4. Gempa Bumi dan Pengurangan

er

r

er Banjir

enyebabkan Erupsi
umi Pergeseran
Lempeng
Api
Tanah

Tindakan Dilakukan
Pengurangan

Bencana

5 semester 2 tentang lapisan bumi dan
m atau 6 kali tatap muka (TM) dengan
n menjadi dua kali TM, yakni 3 JP dan 2

adalah sebagai berikut.

teri JP
n Risiko Bencananya 2
3
2
3

Ilmu Pengetahuan Alam 241

5. Gunung Berapi dan Pengurangan
6. Hidrosfer dan Pengurangan Resiko

E. Proses Pembelajaran

1. Pertemuan I : Konsep Lapisan B
a. Materi untuk Guru
Tatap muka I dimaksudkan
kepada pemahaman tentang kons
peserta didik tentang hakikat diri
ini melalui kegiatan pengamatan
Planet Bumi adalah salah sat
Galaksi Bimasakti dan menempa
Merkurius dan Venus. Bumi me
dengan banyak lapisan yang meny
Bumi sendiri adalah planet ya
kehidupan makhluk hidup, diman
utama yang sangat menunjang un
didalamnya. Komponen tersebut
dan Atmosfer.

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan P
Pendahuluan
Untuk memperoleh perhatian dan memo
gambar Bumi atau video yang menggamb
berbagai macam lapisan dan minta lah pe
susunan Bumi seperti yang mereka lihat d

242 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

n Risiko Bencananya 2
o Bencananya 3

Bumi (2 JP)

untuk mengantarkan peserta didik
sep Lapisan Bumi, melatih kesadaran
inya dan keberadaan dirinya di Bumi
dalam media lapisan Bumi.
tu dari delapan planet yang ada di
ati urutan ke-3 dari Matahari setelah
empunyai bentuk seperti bola pejal
yusunnya.
ang sementara ini dapat menunjang
na pada Bumi ini memiliki 3 komponen
ntuk kehidupan suatu mahluk hidup
tidak lain adalah Litosfer, Hidrosfer,

Pembelajaran

otivasi peserta didik tunjukkanlah
barkan bahwasanya Bumi itu memiliki
eserta didik untuk mendiskusikan
dalam gambar atau video tersebut.

Ts

Inti

1. Secara berkelompok, peserta did
Lapisan Telur dan Bawang”, melak
lapisan benda yang direkayasa m
kerja ilmiahnya. Kemudian pesert
(sesuai kreasi peserta didik), dan
temannya serta mempresentasik
tidak takut salah; yang penting p
aman.

2. Elaborasi lebih lanjut ke keteramp
kegiatan peserta didik): observas
belajar IPA bagi peserta didik.

Penutup
Guru menugaskan peserta didik untuk
sebagai pekerjaan rumah mereka.

2. Pertemuan II : Atmosfer (3 J
a. Materi untuk Guru
Pertemuan II dimaksudka
komponen penyusun Bumi ya
lapisan, tekanan, dan suhu ser
dilaksanakan dengan perkenal
sekitar kita, atmosfer ini sanga
dari makhluk hidup yang berad

Istilah atmosfer berasal dari
uap dan sphaira yang berar
atmosfer adalah lapisan Bum
yang berupa uap. Atmosfe
sendiri memiliki banyak
sekali lapisan dan komponen
penyusun, tetapi komponen
penyusun terbanyak adalah
nitogen dan oksigen yang palin
dibutuhkan oleh makhluk

dik melakukan kegiatan “Mengamati
kukan pengamatan terhadap suatu
menyerupai Bumi oleh pendidik dalam
ta didik menuliskan hasil kerjanya
mendiskusikan hasilnya dengan teman-
kannya. Doronglah peserta didik untuk
prosedur dilakukan dengan benar dan

pilan proses IPA (kaitkan dengan hasil
si – inferensi – komunikasi serta manfaat

k menggambar struktur dalam Bumi

JP)

an untuk memberikan konsep tentang
ang berupa atmosfer yang terdiri atas
rta lapisan ozon. Pembelajaran ini dapat
lan langsung karena atmosfer berada di
at berguna untuk menunjang kehidupan
da di dalamnya.

i 2 kata yunani, yakni atmos yang berarti
rti lapisan. Sehingga dapat dikatakan
mi
er
k
n
n
h
ng
k Sumber : Snyder dkk, 2005

Gambar 10.1 Komposisi gas pada atmosfer

Ilmu Pengetahuan Alam 243

hidup dalam mempertahankan h
atmosfer adalah Ozon (O3) yang
yang berfungsi sebagai penyerap r
Ultraviolet.

Atmosfer sendiri juga memp
menurut ketinggian dari lapisan
tersebut dibagi menjadi dua, yaitu
1) Lapisan Atas

Lapisan ini memiliki ketinggia
dpl, yang dibagi lagi menjadi
termosfer, dan eksosfer yang
memiliki ketinggian yang juga b
2) Lapisan Bawah
Lapisan ini memiliki ketinggian
dpl, yang dibagi lagi menjadi du
stratosfer yang masing-masing
yang juga berbeda.
Dikarenakan lapisan dari atm
tekanan dan suhu yang berada pad
ketinggiannya. Hal ini dikarenaka
gaya tarik molekul gas mengar
semakin tinggi posisi dari lapis
udara termasuk oksigen semakin
karena semakin jauh jarak lapisa
akan semakin rendah. Atau dap
lapisan atmosfer dari bumi, maka

244 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

hidupnya. Salah satu komposisi dari
membentuk suatu lapisan tersendiri
radiasi Matahari yang berupa radiasi

punyai lapisan-lapisan yang dibagi
atmosfer itu sendiri, lapisan-lapisan
u sebagai berikut.

an dari 50 sampai lebih dari 500 km
tiga bagian utama, yaitu mesosfer,
masing- masing lapisan tersebut
berbeda.

n dari 0 km - hingga lebih dari 50 km
ua bagian utama yaitu troposfer dan
lapisan tersebut memiliki ketinggian

mosfer yang banyak tersebut, maka
da tiap lapisan juga berbeda menurut
an gravitasi Bumi akan menghasilkan
rah ke permukaan Bumi di mana
san tersebut, maka jumlah molekul
n sedikit. Sedangkan untuk suhunya,
an tersebut dari matahari maka suhu
pat diungkapkan jika semakin tinggi
a suhunya akan semakin tinggi.

Ts

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan

Pendahuluan

Untuk memotivasi peserta didik, diber
udara pada dataran rendah dan datara
mendiskusikan bahwa ketinggian tem
tekanan udara.

Inti

1. Guru melakukan kegiatan “Oksig
keadaan oksigen yang ada di dae

2. Guru menjelaskan pengertian At
tekanan, dan suhu serta lapisan
dapat pula menggunakan media

3. Guru melakukan kegiatan “massa
udara memiliki massa.

Penutup
Guru melakukan review bersama siswa
pertanyaan di buku siswa dan pelatiha

3. Pertemuan III : Litosfer (2 JP
a. Materi untuk Guru
Pertemuan III dimaksudka
litosfer yang merupakan lapisa
merupakan lapisan yang dapat
Istilah litosfer berasal dari b
sphaira (lapisan). Litosfer arti
batuan yang dimaksud merupa
ini, yang bisa berupa tanah, bat
Bumi, atau bahkan di inti Bum