Buku Guru Kelas VII IPA Semester 1

erkan) hasilnya kepada kelompok lain.
terhadap cara pemecahan masalah yang
hasil belajar kegiatan pengayaan, tentu
ajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk
ai nilai tambah (lebih) dari Peserta Didik
masalah yang dilakukan dapat melalui

yang akan dikerjakan.
m yang akan dipecahkan.

teknik yang relevan.

encapai KKM dapat diberi remedial yaitu
elum dikuasai dengan bimbingan guru.
h pra-remedial, di antaranya analisis
ab kesulitan belajar dan topik-topik yang
an program remedial berdasarkan pada
pkan. Pelaksanaan remedial dilakukan
emberikan tambahan penjelasan atau
topik-topik yang belum dikuasai serta
trategi. Misal banyak melakukan praktik
diskusi kelompok. Bimbingan dari guru
diperlukan untuk mendukung semangat
maan dengan pengayaan pada waktu TM

Ilmu Pengetahuan Alam 45

H. Interaksi dengan Orang Tua

Komunikasi dengan orang tua da
yang memfasilitasi komunikasi yang bai
tua Peserta Didik. Buku penghubung ini
kerjasama pihak sekolah dengan orang
Peserta Didik. Buku penghubung ini m
materi/topik, bentuk tugas, dan tanda ta

Contoh Lembar Mon

Hari/ Mata Materi/ Bentu
Tanggal Pelajaran Topik Tuga

Bentuk lain interaksi dengan orang
orangtua dalam tugas-tugas sekolah pa
menyusun tugas untuk Peserta Didik yan
kegiatan-kegiatan bersama Peserta Didi
ini, orang tua dapat membimbing anak
ukur dan cara penggunaannya di pasa
alat ukur, dan satuanyang disesuaikan.
pendamping belajar anaknya di rumah.

46 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

apat menggunakan buku penghubung
ik antara sekolah/guru dengan orang
i juga bermanfaat untuk membangun
g tua dalam membantu keberhasilan
memuat hari/tanggal, matapelajaran,
angan orang tua.

nitoring Orang Tua

uk Tanda Komentar Tanda
as Tangan Orang Tua Tangan
Orang
Guru
Tua

tua, yaitu membangun keterlibatan
ara Peserta Didik. Guru dianjurkan
ng dapat melibatkan orang tua dalam
ik. Misalnya berkaitan dengan materi
knya untuk mengamati berbagai alat
ar mulai dari besaran yang diukur,
Selain itu, orang tua dapat menjadi

Ts

Klasifika
Makhluk Hi

A. Kompetensi Inti (KI) dan Kom

Kompetensi Inti

3. Memahami pengetahuan (faktual
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata.

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

asi Bab
idup
2

mpetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar
l, 3.2. Mengklasifikasikan

makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik
yang diamati.

4.2. Menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk
hidup dan benda di
lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik

g, yang diamati.

i.

Ilmu Pengetahuan Alam 47

B. Indikator dan Tujuan Pembelaja

Indikator

3.2.1. Menyajikan hasil 3.2.1.1. Pes
pengamatan, pen
mengidentifikasi, dan me
mengomunikasikan
hasil observasinya. 3.2.2.1. Pes
ben
3.2.2. Menjelaskan benda-
benda di sekitar yang 3.2.3.1. Pes
bersifat alamiah. ben
ma
3.2.3. Menjelaskan benda-
benda di sekitar 3.2.4.1. Pes
yang bersifat buatan ben
manusia. ber

3.2.4. Menjelaskan benda- 3.2.5.1. Pes
benda yang bersifat keg
kompleks dan bersifat sek
sederhana.
3.2.6.1. Pes
3.2.5. Menjelaskan pen
kegunaan dari dan
berbagai jenis benda
di sekitar. 3.2.7.1. Pes
ma
3.2.6. Melakukan
pengamatan 3.2.8.1. Pes
terhadap makhluk per
hidup dan benda tak ben
hidup.

3.2.7. Menjelaskan ciri-ciri
makhluk hidup.

3.2.8. Menjelaskan
perbedaan makhluk
hidup dengan benda
tak hidup.

48 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

aran

Tujuan
serta Didik dapat menyajikan hasil
ngamatan, mengidentifikasi, dan
engomunikasikan hasil observasinya.

serta Didik dapat menjelaskan benda-
nda di sekitar yang bersifat alamiah.

serta Didik dapat menjelaskan benda-
nda di sekitar yang bersifat buatan
anusia.

serta Didik dapat menjelaskan benda-
nda yang bersifat kompleks dan
rsifat sederhana

serta Didik dapat menjelaskan
gunaan dari berbagai jenis benda di
kitar.

serta Didik dapat melakukan
ngamatan terhadap makhluk hidup
n benda tak hidup.

serta Didik dapat menjelaskan ciri-ciri
akhluk hidup.
serta Didik dapat menjelaskan
rbedaan makhluk hidup dengan
nda tak hidup.

Ts

3.2.9. Melakukan 3.2.9.1. P
pengamatan p
terhadap berbagai m
makhluk hidup di
sekitarnya. 3.2.10.1

3.2.10. Menjelaskan ciri-ciri 3.2.11.1
mahkluk hidup di
sekitarnya.

3.2.11. Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.

C. Peta Konsep

Benda Hidup
(Biotik)

dilihat dari

Ciri-Ciri Cara Car
Mengamati Mengelom

meliputiBernapas Alat Bantu D
dengan(Mikroskop) De
Bergerak
denganAlat Indera
Tumbuh dan
Berkembang

Berkembang
Biak

Memerlukan
Nutrisi

Iritabillita

Peserta Didik dapat melakukan
pengamatan terhadap berbagai
makhluk hidup di sekitarnya.

1. Peserta Didik dapat menjelaskan ciri-
ciri mahkluk hidup di sekitarnya.

1. Peserta Didik dapat mengelompokkan
makhluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.

Klasifikasi
Benda

terbagi atas

Benda Tak
Hidup (Abiotik)

ra meliputiJenis terdiri dari Unsur
mpokkan Monera
Protista Molekul
Kunci
Dikotom Molekul
Unsur
Kunci Fungi
eterminasi Plantae Molekul
Senyawa
Animalia
Campuran
terdiri dari
Campuran
Homogen

Campuran
Heterogen

Ilmu Pengetahuan Alam 49

D. Materi Essensial

Pembelajaran dan penilaian topik Kla
waktu 15 jam pelajaran atau 5 tatap m
diorganisasikan menjadi tiga kali tatap
tatap muka (TM), masing-masing 2 JP. P
tersebut adalah sebagai berikut.

TM Mater
Ke-

1 Mengidentifikasi benda-benda di

2 Membedakan makhluk hidup dan

3 Mengelompokkan makhluk hidup
klasifikasi

4 Tes Harian

5 Kerja Projek

6 Pembelajaran Remedial dan Penga

E. Proses Pembelajaran

1. Pertemuan I : Mengidentifikasi b
a. Materi untuk Guru
Pertemuan I dimaksudkan unt
Peserta Didik tentang ciri-ciri ben
terhadap produk benda-benda
dalam kehidupan sehari-hari se
menumbuhkan rasa ingin tahu,
terhadap ciptaan Tuhan yang mah
Didik dikenalkan kepada kebesar
terhadap kreativitas hasil kerja ke

50 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

asifikasi Makhluk Hidup memerlukan
muka (TM). Asumsinya 5 JP/minggu
p muka (TM), yakni 3 JP dan dua

Pengorganisasian 5 tatap muka (TM)

ri JP
sekitar 2
n tak hidup 3
p berdasarkan prinsip 5

ayaan 1
1
2

benda-benda di sekitar (2 JP)

tuk memberikan pemahaman kepada
nda di sekitar. Kegiatan pengamatan

di sekitar yang sering dijumpai
ebagai salah satu bagian IPA akan
teliti, dan cermat, serta kekaguman
ha kuasa. Artinya, sejak awal Peserta
ran Sang Pencipta dan penghargaan
eras manusia.

Ts

Di lingkungan sekitar terda
alamiah. Seperti batu, pasir, log
selain bersifat alamiah, juga be
seperti pensil, baju, bahan ma
dan mobil. Benda-benda hasil b
dari bahan alam. Seperti wajan
yang merupakan bahan alam, p
sebagainya. Benda-benda ter
ada pula yang bersifat kompl
kompleks karena terdiri a
alumunium, karet, kaca, kulit s

Setiap jenis benda mempun
dari jenis benda lainnya, yaitu
benda, keadaan permukaan
Manusia akan terus berinova
jenis benda dari bahan alam m
nya.

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiata

Pendahuluan

Untuk memperoleh perhatian dan me
mereka untuk mengamati perbedaaan
bola dengan sebuah robot serta berba
menyampaikan hasil pengamatannya.

apat banyak sekali benda yang bersifat
gam, dan udara. Benda-benda di sekitar.
ersifat buatan atau hasil kerja manusia,
akanan, ban mobil, kaca, sepeda, motor,
buatan manusia bahan dasarnya berasal
n untuk memasak terbuat dari tembaga
pensil terbuat dari bahan karbon, dan
rsebut ada yang bersifat sederhana dan
leks. Misalnya sebuah mobil bersifat
atas berbagai bahan, antara lain besi,
sintetis, dan beberapa bahan lainnya.
nyai sifat atau ciri yang membedakannya
u bentuk benda, ukuran benda, warna
benda, dan bahan penyusun benda.
asi untuk terus memproduksi berbagai
maupun buatan untuk keperluan hidup

an Pembelajaran

emotivasi Peserta Didik mintalah kepada
n antara anak yang sedang bermain
agai benda di lingkungan sekitar dan
.

Ilmu Pengetahuan Alam 51

Inti
Secara berkelompok, Peserta Didik melak
ikan, kucing, dan mobil-mobilan. Selanjut
untuk melakukan Kegiatan 2.1 “Bagaiman
Peserta Didik mengamati ciri-ciri benda ta
beberapa contoh benda tak hidup dan ma
hasil kerjanya (sesuai kreasi Peserta Didik)

Doronglah Peserta Didik untuk tidak taku
prosedur dilakukan dengan benar dan am
Penutup
Guru melakukan refleksi dan kesimpulan d
2.1 “Bagaimanakah Ciri Hidup dan Tak Hid

2. Pertemuan II : Membedakan Ma
JP)
a. Materi untuk Guru
Pertemuan II dimaksudkan
mengidentifikasi perbedaan makh
Manusia, hewan, dan tumbuha
hidup. Antara makhluk hidup d
mati dibedakan dengan adanya
menunjukkan adanya ciri-ciri atau
(benda mati) tidak menunjukkan
Ciri-ciri Makhluk Hidup
Secara umum, ciri-ciri yang
adalah bernapas, bergerak, m
berkembang, berkembang biak, m
rangsang, serta menyesuaikan
Didik mengembangkan pengeta
pengamatan dalam berdiskusi.

52 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

kukan kegiatan mengamati perbedaan
tnya kepada Peserta Didik diminta
nakah Ciri Hidup dan Tak Hidup?”.
akhidup dan makhluk hidup pada
akhluk hidup. Kemudian menuliskan
), dan mendiskusikan hasilnya.

ut salah, dan yang terpenting bahwa
man.

dari kegiatan pembelajaran kegiatan
dup?” kemudian berikan penugasan.

Makhluk Hidup dan Tak Hidup (3

n agar Peserta Didik mampu
hluk hidup dengan benda tak hidup.
an merupakan kelompok makhluk
dengan benda tak hidup atau benda

gejala kehidupan. Makhluk hidup
u gejala-gejala kehidupan, sedangkan
gejala-gejala kehidupan.

g ditemukan pada makhluk hidup
makan dan minum, tumbuh dan
mengeluarkan zat sisa, peka terhadap

diri terhadap lingkungan. Peserta
ahuan dan pemahamannya melalui

Ts

1) Bernapas
Setiap saat kita berna

mengeluarkan karbon dioks
bernapas dengan cara men
selama beberapa saat. Tentu
tanda kekurangan oksigen.
2) Memerlukan Makanan dan M

Untuk beraktivitas, setia
Dari manakah energi tersebu
tersebut, makhluk hidup me
3) Bergerak

Kita dapat berjalan, berlar
Hal ini merupakan ciri berg
aktivitas karena memiliki s
tulang, sendi, dan otot. Keti
gerak.
4) Tumbuh dan Berkembang

Perhatikan tubuhmu, s
sekarang dengan waktu ma
yang sama. Kupu-kupu ber
ulat, lalu menjadi kepompon
kupu-kupu muda, dan akhir
5) Berkembang Biak (Reproduk

Sebagai contoh, kita lahi
masing-masing juga mempu
nenek dan seterusnya sehin
makhluk hidup untuk memp
biak. Berkembang biak bertu
agar tidak punah.
6) Peka terhadap Rangsang (Iri

Bagaimanakah reaksi kit
sangat terang masuk ke m
segera menutup. Dari conto

apas, yaitu menghirup oksigen dan
sida. Kita dapat merasakan kebutuhan
nahan untuk tidak menghirup udara
unya kita akan merasakan lemas sebagai

Minuman
ap makhluk hidup memerlukan energi.
ut diperoleh? Untuk memperoleh energi
emerlukan makanan dan minuman.

ri, berenang, dan menggerakkan tangan.
gerak. Tubuhmu kita dapat melakukan
sistem gerak. Sistem gerak terdiri atas
iganya bekerja sama membentuk sistem

samakah tinggi dan berat badanmu
asih kecil? Hewan juga mengalami hal
rtelur, telur tersebut menetas menjadi
ng, kepompong berubah bentuk menjadi
rnya menjadi kupu-kupu dewasa.
ksi)
ir dari ayah dan ibu, ayah dan ibu kita
unyai orang tua yang dipanggil kakek,
ngga diperoleh keturunan. Kemampuan
peroleh keturunan disebut berkembang
ujuan untuk melestarikan keturunannya

itabilitas)
ta jika tiba- tiba ada sorot lampu yang
mata? Tentu secara spontan mata akan
oh di atas menunjukkan bahwa manusia

Ilmu Pengetahuan Alam 53

mempunyai kemampuan untu
rangsang yang diterima. Kemam
iritabilitas.
7) Menyesuaikan Diri terhadap Lin

Kemampuan makhluk hidu
lingkungan disebut adaptasi.
tempat kering memiliki daun
tumbuhan yang hidup di temp
tipis.

Dengan demikian, dapat dis
ciri makhluk hidup. Ketujuh ciri
a) Bernapas, b) Memerlukan m
d) Tumbuh dan berkembang, e
Peka terhadap rangsang (irita
terhadap lingkungan.

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan P

Pendahuluan
Untuk memperoleh perhatian dan memo
mereka untuk melakukan pengamatan ge
tumbuhan, dan hewan.

Inti
1. Secara berkelompok, Peserta Did
ciri-ciri makhluk hidup dan membe
hidup pada Kegiatan 2.2 “Apa ciri-ci
“Mengklasifikasikan benda”.
2. Guru mendiskusikan dan menjelask
membedakannya dengan benda-b

54 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

uk memberikan tanggapan terhadap
mpuan menanggapi rangsang disebut

ngkungan
up untuk menyesuaikan diri dengan

Contoh: tumbuhan yang hidup di
yang sempit dan tebal, sedangkan
pat lembab memiliki daun lebar dan

simpulkan bahwa ada tujuh (7) Ciri-
i-ciri tersebut adalah sebagai berikut.
makanan dan minuman, c) Bergerak,
e) Berkembang biak (reproduksi), f)
abilitas), serta g) Menyesuaikan diri

Pembelajaran

otivasi Peserta Didik mintalah kepada
ejala-gejala hidup pada manusia,

dik berdiskusi untuk menjelaskan
edakannya dengan benda-benda tak
iri makhluk hidup?” dan Kegiatan 2.3

kan ciri-ciri makhluk hidup dan
benda tak hidup.

Ts

3. Guru menjelaskan besaran mass
penggunaan alat ukur neraca le
serta neraca pegas untuk menim
guru, Peserta Didik mencoba ses
berkelompok.

Penutup

Peserta Didik diminta menyimpulkan

hidup dan mengklasifikasikannya.

3. Pertemuan III : Mengelompok
Prinsip Klasifikasi (2 x 3 JP)
a. Materi untuk Guru
Makhluk hidup di Bumi sa
karena itu, diperlukan adan
tertentu yang dikenal dengan
mengenalkan adanya tingkata
mulai dari kelompok besar, ke
Tingkatan ini disebut sebagai
dikenalkan oleh Carolus Lin
ke tingkatan terendah. Tingkat

Kingdom Divisio (Tu
Classis Ordo

Species

Semakin tinggi tingkatan tak
semakin sedikit. Begitupula
tingkatannya, maka jumlah an

Berdasarkan sistem klasi
Whittaker, makhluk hidup d
berikut.
1) Kingdom Monera, yaitu k

prokariotik, dan mikroskop
biru.

sa beserta satuan dasar (kg) serta
engan untuk menimbang massa benda
mbang beban. Setelah dimodelkan oleh
suai kegiatan “Ayo Kita Lakukan” secara

n ciri-ciri makhluk

kkan Mahluk Hidup Berdasarkan

angat banyak dan beranekaragam. Oleh
nya pengelompokan berdasarkan ciri
n istilah klasifikasi. Sistem klasifikasi
an kelompok-kelompok makhluk hidup
elompok kecil, hingga tingkat individu.
takson. Tingkatan takson pertama kali
nnaeus dengan tingkatan dari tertinggi
tan tersebut adalah sebagai berikut.

umbuhan), Phylum (Hewan)

Familia Genus

kson, maka persamaan ciri yang dimiliki
jumlah anggotanya, semakin rendah
nggotanya semakin mengerucut.
ifikasi yang dikenalkan oleh R.H.
dibagi menjadi 5 kingdom yaitu sebagi

kelompok makhluk hidup uniseluler,
pik seperti bakteri dan ganggang hijau

Ilmu Pengetahuan Alam 55

2) Kingdom Protista, yaitu kel
dan sebagian besar uniseluler
tumbuhan, hewan, atau jamur.

3) Kingdom Fungi (Jamur) yaitu,
dan tidak berklorofil. Contoh: j

4) Kingdom Plantae (tumbuhan
eukariotik, multiseluler, berdin
berklorofil, dan dapat berfoto
padi.

5) Kingdom Animalia yaitu kel
multiseluler, tidak berklorofil,

Setiap kingdom tersebut, kem
persamaan ciri yang dimilikinya.
makhluk hidup ke dalam ke
menggunakan dua cara, yaitu
determinasi. Klasifikasi dilak
ciri-ciri setiap makhluk hidup
mengerucutkannya berdasarkan
multiseluler umumnya dapat diam
Makhluk hidup uniseluler diama
berupa mikroskop, yaitu mikrosko

Pertemuan III dimaksudkan a
dan mengelompokkan makhluk h
Ketika mengumpulkan sekelom
sifatnya, maka langkah-langkah y
berikut.
1) Mengamati karakteristik dari m
2) Mencatat persamaan dan perb

hidup.
3) Mengklasifikasikan makhluk h
4) Memberi nama yang sesuai pa

tersebut.

56 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

lompok makhluk hidup eukariotik
r, tetapi sudah memiliki ciri seperti
. Misalnya Euglena.
, kelompok makhluk hidup eukariotik
jamur tiram.
n) yaitu kelompok makhluk hidup
nding sel yang mengandung selulosa,
osintesis, dan autotrof. Contohnya,

lompok makhluk hidup eukariotik,
dan heterotrof. Contohnya, gajah.

mudian dibagi-bagi lagi berdasarkan
Untuk membantu mengelompokkan
elompok-kelompok tertentu dapat
dengan kunci dikotom dan kunci
kukan dengan mengidentifikasi
p sebanyak-banyaknya, kemudian

n ciri yang sama. Makhluk hidup
mati secara langsung dengan indera.
ati dengan menggunakan alat bantu
op cahaya dan mikroskop elektron.
agar Peserta Didik dapat mengamati
hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
mpok makhluk hidup berdasarkan
yang dapat dilakukan adalah sebagai

makhluk hidup tersebut.
bedaan sifat masing-masing makhluk

hidup yang memiliki persamaan sifat.
ada setiap kelompok makhluk hidup

Ts

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan

Pendahuluan
Untuk memperoleh perhatian dan me
tentang pasar. Guru dan Peserta Didik
pengalaman Peserta Didik saat belanja
kelompok-kelompok barang daganga
kelompok buah-buahan, kelompok ala

Inti
1. Peseta Didik diminta untuk meng

beberapa hewan yang mungkin s
2. Peserta Didik mengidentifikasi cir

3. Peserta Didik mengelompokkan t
berdasarkan prinsip klasifikasi pa
tumbuh-tumbuhan” dan Kegiatan

4. Peserta Didik mempresentasikan
Penutup
Guru bersama Peserta Didik menyimp
hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.

4. Pertemuan IV : Tes Harian (1

5. Pertemuan V : Kerja Projek (1

6. Pertemuan VI : Pengayaan da

F. Evaluasi
1. Mengapa hewan ikan, sapi, ka
filum yang sama, tetapi tingkata

n Pembelajaran

emotivasi Peserta Didik diberi penjelasan
k melakukan diskusi interaktif tentang
a di pasar yang di dalamnya terdapat
an, seperti kelompok kebutuhan pokok,
at rumah tangga, dan lain-lain.

gamati beberapa tumbuhan dan
sering ditemukan di sekitar.
ri-ciri masing-masing tumbuhan.
tumbuhan dan hewan tersebut
ada Kegiatan 2.5 “Cara mengelompokkan
n 2.6 “Cara mengelompokkan hewan”.
hasil kegiatannya di depan kelas.

pulkan cara mengelompokkan makhluk

JP)

1 JP)

an Remedial (2 JP)

atak, ayam, ular dimasukkan ke dalam
an spesiesnya tidak sama?

Ilmu Pengetahuan Alam 57

Jawab
Semua hewan tersebut memiliki

belakang, tetapi secara khusus me
mereka. Hewan-hewan tersebut tid
tidak dapat kawin dengan ular, d
mereka sehingga tidak dapat dima
2. Mengapa sungai yang mengand
menunjukkan bahwa sungai terse
Termasuk kelompok apakah kedua
Jawab
Kedua hewan ini, merupakan he
perubahan kondisi perairan. Baha
akan mematikan hewan-hewan t
dijadikan sebagai indikator pence
Siput air termasuk filum Mollusca
termasuk filum Phlatyhelminthes

G. Pengayaan
PerhatikanGambar 2.1 di bawah ini.

Kelapa Gading Mawar K

Mawar Merah Pad

58 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

i ciri utama, yaitu memiliki tulang
emiliki perbedaan yang memisahkan
dak dapat saling kawin, misalnya ikan
dan seterusnya. Hal ini membedakan
asukkan ke dalam satu spesies.
dung siput air dan cacing Planaria
ebut belum mengalami pencemaran?
a hewan tersebut?

ewan yang sangat sensitif terhadap
an pencemar yang terdapat dalam air
tersebut, sehingga hewan-hewan ini
emaran secara biologi (bioindikator).
a/hewan lunak, sedangkan Planaria
atau cacing pipih.

.

Kuning Jagung

di Kelapa Hijau
Ts

Kelapa Kopyor P

Lontar Kela

Sumber: www.googleimage.com
Gambar 2.1 Macam-macam Tanaman

Berdasarkan Gambar 2.8, kelompokk
tingkat kekerabatannya.
Kuncinya adalah sebagai berikut :

No Tingkat Kekerabatan

1. Famili K

L

A

P

2. Genus M

M

M

3. Famili P

Ja

4. Genus K

K

K

Pinang Mawar Ungu

apa Sawit Aren

kan jenis tamanan tersebut berdasarkan

Nama Tanaman 59
Kelapa
Lontar
Aren
Pinang
Mawar Ungu
Mawar Kuning
Mawar Merah
Padi
agung
Kelapa Kopyor
Kelapa Hijau
Kelapa Gading

Ilmu Pengetahuan Alam

G. Remedial

Peserta Didik yang belum menca
mempelajari kembali materi yang belum
Setelah melakukan langkah-langkah p
hasil diagnosis, menemukan penyebab k
belum dikuasai, guru dapat melakukan
rencana kegiatan yang telah ditetapka
dengan berbagai cara. Seperti memb
contoh terutama berkaitan dengan top
menggunakan berbagai media dan strate
atau demonstrasi, tutor sebaya, dan disk
ke Peserta Didik secara personal juga dip
belajar. Pelaksanaan remedial bersamaa
keempat, kelima, maupun keenam.

H. Interaksi dengan Orang Tua

Komunikasi dengan orang tua/w
kolom tanda tangan orang tua/wali da
Mengembangkan komunikasi online
memanfaatkan teknologi (telepon gengg

Catatan: Bapak/Ibu, format penilaian

60 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

apai KKM diberi remedial, yaitu
m dikuasai dengan bimbingan guru.
pra-remedial, di antaranya analisis
kesulitan belajar dan topik-topik yang
program remedial berdasarkan pada
an. Pelaksanaan remedial dilakukan
berikan tambahan penjelasan atau
pik-topik yang belum dikuasai serta
egi. Misal, banyak melakukan praktik
kusi kelompok. Bimbingan dari guru
perlukan untuk mendukung semangat
an dengan pengayaan pada waktu TM

wali dibangun dengan pemberian
alam setiap tugas dan nilai ulangan.

kepada orang tua/wali, dengan
gam, smartphone, dan lain-lain).
n dapat dilihat pada Bab 1.

Ts

Klasifikasi M
dan Perubaha

A. Kompetensi Inti (KI) dan Ko

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual

konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak m

4. Mencoba, mengolah, dan menyaj
dalam ranah konkret (menggunak
mengurai, merangkai, memodifik
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sam
dalam sudut pandang/teori.

Materi Bab
annya
3

ompetensi Dasar (KD)

l, Kompetensi Dasar
mata.
3.3. Menjelaskan konsep
campuran dan zat tunggal
(unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari.

ji 4.3. Menyajikan hasil
kan, penyelidikan atau karya
kasi, tentang sifat larutan,
k perubahan fisika dan
g, perubahan kimia, atau
pemisahan campuran.

ma

Ilmu Pengetahuan Alam 61

B. Indikator dan Tujuan Pembelaja

Indikator 3.3.1.1.

3.3.1. Menggolongkan
karakteristik materi.

3.3.2. Menjelaskan 3.3.2.2.
perbedaan unsur, 3.3.2.3.
senyawa, dan
campuran.

3.3.3. Menjelaskan metode 3.3.3.1.
pemisahan campuran.

3.3.3.2.

3.3.3.3.

3.3.4. Menjelaskan sifat 3.3.4.1.
fisika dan sifat kimia.

3.3.5. Mendeskripsikan 3.3.5.1.
perubahan fisika dan
perubahan kimia .

62 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

aran

Tujuan

Dengan diberikan daftar benda
yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari Peserta Didik dapat
menggolongkan karakteristik materi.

Dengan diberikan LKS Peserta
Didik dapat menjelaskan
perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran.

Dengan melakukan percobaan,
Peserta Didik dapat menyelidiki
bahan-bahan alam yang dapat
dijadikan sebagai Indikator alami.

Dengan diberikan LKS, Peserta
Didik dapat menjelaskan
perbedaan berbagai metode
pemisahan campuran.

Dengan diberikan LKS Peserta
Didik dapat menjelaskan aplikasi
metode pemisahan campuran
dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan melakukan percobaan
tugas projek Peserta Didik dapat
membuat laporan mengenai hasil
percobaan tentang pemisahan
campuran.

Dengan diberikan LKS, Peserta
Didik dapat menentukan
jenis benda atau zat dengan
membandingkan massa dan
volume (massa jenis).

Dengan diberikan LKS, Peserta
Didik dapat mendeskripsikan
perubahan fisika dan perubahan
kimia dalam kehiduapan sehari-hari.

Ts

C. Peta Konsep

M

Klasifikasi S

terdiri atas mencakup

Zat Tunggal Campuran Kimia

dibagi menjadi

Unsur Senyawa meliputi
Gas
Campuran
Homogen

Campuran
Heterogen

D. Materi Esensial

Pembelajaran dan penilaian topik
memerlukan waktu 15 jam pelajaran a
5 JP/minggu diorganisasikan menja
3+2 JP JP. Pengorganisasian 5 TM te

TM Ma
Ke-

1 Karakteristik materi, unsur, se

2 Campuran dan sifat larutan a

Materi

dipelajari melalui Perubahan
Sifat

p dibagi menjadi

Fisika Perubahan Perubahan
Fisika Kimia

dilihat dari

Wujud

dibagi menjadi

Cair Padat

k Klasifikasi Materi dan Perubahannya
atau 5 TM (Tatap Muka) dengan asumsi
adi dua kali TM, yakni masing-masing
ersebut adalah sebagai berikut:

ateri JP
enyawa dan campuran 3
asam basa 2

Ilmu Pengetahuan Alam 63

3 Pemisahan Campuran (filtrasi, se
kromatografi)

4 Pemisahan Campuran (destilasi d
5 Sifat fisika dan sifat kimia serta p

perubahan kimia
6 Tes

E. Proses Pembelajaran

1. Pertemuan I : Karakteristik Mate
Campuran (3 JP)
a. Materi untuk Guru
Materi adalah sesuatu yang mem
sebuah ruang. Ketika mengumpu
sifatnya, maka langkah-langkah y
berikut:
1) Mengamati karakteristik dari b
2) Mencatat persamaan dan perbe
3) Mengklasifikasikan benda yang
tersebut.
4) Memberi nama yang sesuai pad

Materi berdasarkan wujudnya
padat, cair dan gas. Berikut ini pe

64 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

entrifugasi, dan 3

dan sublimasi) 2
perubahan fisika dan 3

eri, Unsur, Senyawa, dan

mpunyai massa dan dapat menempati
ulkan sekelompok benda berdasarkan
yang dapat dilakukan adalah sebagai

benda tersebut.
edaan sifat benda masing-masing.
g sesuai pada setiap kelompok benda

da setiap kelompok benda tersebut.

a dapat dikelompokkan menjadi zat
erbedaannya.

Ts

Tabel 3.1 Perbedaan sif

Padat Ca
1. Mempunyai 1. Mempunyai v

bentuk dan tertentu, teta
volume tetap. mempunyai b
tetap, bergan
2. Jarak antar- media yang d
partikel zat padat 2. Jarak antarpa
sangat rapat. lebih renggan

3. Partikel-partikel 3. Partikel –part
zat padat tidak dapat bergera
dapat bergerak terbatas.
bebas.

Unsur merupakan zat tungg
zat yang lebih sederhana denga
unsur adalah atom.

Tabel 3.2 Unsur Log

Nama Latin Na
Indo
Alumunium Alum
Aurum
Argentum Em
Calcium Pe
Cuprum Kals
Ferrum Tem
Natrium Be
Plumbun Nat
Tim

fat zat padat, cair, dan gas

air Gas
1. tidak mempunyai
volume
api tidak volume dan bentuk
bentuk yang yang tertentu.
ntung pada
digunakan. 2. Jarak antar partikel
gas sangat renggang.
artikel zat cair
ng.

tikel zat cair 3. Partikel-partikel
ak namun gas dapat bergerak
sangat bebas.

gal yang tidak dapat diubah lagi menjadi
an cara kimia biasa. Bagian terkecil dari

gam dan Lambangnya

ama Lambang Unsur
onesia
munium Al
mas Au
erak Ag
sium Ca
mbaga Cu
esi Fe
trium Na
mbal Pb

Ilmu Pengetahuan Alam 65

Tabel 3.3 Unsur B

Nama Latin Nama
Indone
Oxygen
Hydrogen Oksige
Carbon Hidroge
Sulphur Karbon
Phosphorus Beleran
Nitrogen
Iodium Fosfor
Nitrogenium Nitroge

Iodin
Nitroge

Cara pemberian lambang unsu
sebagai berikut.
1) Setiap unsur dilambangkan den

nama latinnya.
2) Huruf awal ditulis dengan huru
3) Bagi unsur yang memiliki hu

diberikan satu huruf kecil dari

Gambar 3.1 Sistem Periodik Unsur
Sumber: Spotlight Chemistry Prelimina

66 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Bukan Logam

a Lambang Unsur
esia

en O

en H

nC

ng S

rP

en N

nI

en N

ur berdasarkan Berzelius adalah

ngan satu huruf, yaitu huruf awal dari

uf kapital atau huruf besar.
uruf awal sama, ditambahkan atau
nama unsur tersebut.

ary, Science Press-Australia

Ts

Unsur logam dan nonlogam
fisika maupun sifat kimia. Ber
nonlogam

Tabel 3.4 Perbedaan Un

Logam

1. Berwujud padat pada suhu kamar
(kecuali raksa).

2. Dapat ditempa dan dapat
diregangkan.

3. Konduktor listrik dan panas.

Tabel 3.5 Unsur Logam dan

Nama Unsur Simbol Bah
Natrium Na dan
dap
Stronsium Sr
Magnesium Mg Sen
war
Iodin I
Pad
pes

Bah
dig

Senyawa merupakan zat tunggal yang
lebih sederhana dengan cara kimia. M
dapat diuraikan menjadi unsur hidro

memiliki perbedaan sifat, baik sifat
rikut perbedaan sifat unsur logam dan

nsur Logam dan Nonlogam

NonLogam
1. Ada yang berwujud padat, cair, dan

gas.
2. Bersifat rapuh dan tidak dapat

ditempa.
3. Nonkonduktor, kecuali grafit.

Nonlogam serta Kegunaannya

Kegunaan Secara Umum
han untuk membuat lampu natrium
n senyawanya digunakan untuk garam
pur.

nyawa yang digunakan untuk membuat
rna merah kembang api.

duannya digunakan untuk bahan
sawat.

han untuk antiseptik, dan senyawanya
gunakan untuk garam beryodium.

g dapat diuraikan menjadi dua jenis atau
Misalnya, air yang memiliki rumus H2O
ogen (H2) dan oksigen (O2).

Ilmu Pengetahuan Alam 67

Tabel 3.6 Contoh tabel senyawa se

No Senyawa

1. Air H

2. Garam dapur N

(Natrium klorida)

3. Gula tebu (Sukrosa) K

Campuran adalah suatu materi yang terd
mempunyai sifat zat asalnya. Campuran
campuran heterogen

Tabel 3. 7 Perbedaan Sifat Uns

Unsur Senyaw

1. Zat tunggal 1. Zat tunggal
2. Tidak dapat 2. Dapat diura
3. Tersusun da
diuraikan
3. Terdiri atas satu komponen
lebih
jenis komponen 4. Perbanding
massa zat
penyusunn

68 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

ederhana dan unsur penyusun

Unsur Penyusun
Hidrogen + Oksigen
Natrium + Klorin

Karbon + Hidrogen + Oksigen

diri atas dua zat atau lebih dan masih
n terdiri atas campuran homogen dan

sur, Senyawa dan campuran

wa Campuran

l 1. Campuran
aikan 2. Dapat diuraikan
ari dua 3. Tersusun dari dua
atau
komponen atau
gan lebih
4. Perbandingannya
nya tetap tidak tepat.

Ts

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan

Pendahuluan
1 Guru melakukan apersepsi dan m
mereka beberapa contoh wujud
senyawa, dan campuran dalam k

2 Guru menyampaikan kepada Pe
akan dipelajari, yaitu klasifikasi m

3 Guru menyampaikan kepada Pe
mempelajari bab ini.

Inti
1 Guru meminta Peserta Didik unt
cair, dan gas.

2 Peserta Didik mengamati sesend
segelas air dan sesendok pasir ya

3 Peserta Didik membuat pertanya

4 Peserta Didik secara berkelompo
sesendok gula yang dimasukkan
dan sesendok pasir yang dimasu

5 Guru menyarankan kepada Pese
tentang materi dan perubahann

6 Untuk menunjukkan ketercapaia
Peserta Didik dalam melakukan
bekerja sama dengan kelompok

7 Peserta Didik mendiskusikan has
dan campuran.

8 Peserta Didik mengidentifikasi p
campuran.

n Pembelajaran

motivasi dengan menunjukkan kepada
d zat dan berbagai contoh unsur,
kehidupan sehari-hari.
eserta Didik tujuan pembelajaran yang
materi, unsur, senyawa, dan campuran.

eserta Didik nilai yang diperoleh setelah

tuk mengamati benda berwujud padat,

dok gula yang dimasukkan ke dalam
ang dimasukkan ke dalam segelas air.
aan tentang apa yang telah diamati.
ok melakukan pengamatan terhadap
n kedalam segelas air kemudian diaduk
ukkan ke dalam segelas air.
erta Didik untuk mempelajari buku siswa
nya (Bab 3).
an KI-2, jangan lupa mengingatkan
percobaan dengan cermat, jujur, dan
knya.
sil pengamatan tentang unsur, senyawa,

perbedaan unsur, senyawa, dan

Ilmu Pengetahuan Alam 69

9 Peserta Didik menjelaskan perbeda
campuran heterogen.

10 Peserta Didik mengomunikasikan h
perbedaan unsur, senyawa, dan cam

Penutup

Guru, bersama Peserta Didik menyimpulk
telah dilakukan dan menjawab pertanyaa
menyimpulkan perbedaan unsur, senyaw

2. Pertemuan II : Campuran Sifat
Garam (2 JP)
a. Materi untuk Guru
1) Campuran dan Sifat Larutan As
Ciri –ciri larutan asam adalah
a) Rasanya asam ( tidak boleh d
b) Dapat menimbulkan korosif.
c) Mengubah kertas lakmus biru
Contoh larutan asam adalah h
yang dihasilkan bersifat lebih as
inilah yang kita kenal dengan huja

2) Sifat dari larutan basa adalah s
a) Terasa licin di kulit dan bera
b) Mengubah kertas lakmus m

3) Sifat dari Garam
Jenis senyawa garam yang p

atau nama senyawa kimianya
banyak digunakan dalam pen
dapat terbentuk karena salah s
netralisasi. Pada reaksi netrali
air.

70 Buku Guru Kelas VII SMP/MT