Buku Guru Kelas VII IPA Semester 1

uruf J. Sel ini memiliki dinding sel,
melindungi organel dan bagian dalam
g sel berfungsi dalam mengokohkan

ebut.

naan, kemudian sebut bagian- bagian

A. Getah Empedu
B. Pankreas
C. Usus besar naik
D. Anus
E. Kelenjar Saliva
F. Mulut
G. Kerongkongan
H. Hati
I. Lambung
J. Usus besar turun
K. Usus halus
L. Umbai cacing

(apendiks)
M. Rektum

sebut mengalami gangguan, apa yang

em pencernaan tidak berjalan dengan
g terjadi pada bagian perut manusia
k berfungsinya dengan baik organ-

upakan sesuatu yang sangat berguna

Ts

Mikroskop mampu membantu m
kecil dan mata manusia tidak
tidak kasat mata/tidak dapat d
Alat tersebut adalah mikrosko
melihat sel dan bagian dalam s

G. Pengayaan

Bacalah informasi di bawah ini de
Pada tumbuhan, proses pengan
fotosintesis dilakukan oleh jaringan
Untuk membuktikan proses pengan
melakukan percobaan menggunak
balsamina) yang telah dipotong bag
air dimasukkan ke dalam gelas beke
25% dan dibiarkan selama 15 meni
dari batang pacar air tersebut untuk
mengamati irisan batang di mikrosk
yang tampak berwarna merah.
Berdasarkan informasi di atas, jaw
1. Apa fungsi dari kesumba warna

Jawab
Fungsi zat pewarna kesumba m
membuktikan terjadinya prose
tanaman.
2. Mengapa percobaan tersebu
(Impatiens balsamina)? Jelask
Jawab
Tanaman pacar air memiliki b
dibuktikan terjadinya pengangk
3. Bagian apa yang tampak berwa

manusia melihat sesuatu yang berukuran
k mampu melihatnya. Sel sesuatu yang
dilihat dengan mata tanpa bantuan alat.
op, yang mampu membantu manusia
sel/organela sel.

engan saksama!
ngkutan air dan mineral serta hasil
n pengangkut, yakni xylem dan floem.
ngkutan tersebut, siswa kelas VII SMP
kan tumbuhan pacar air (Impatiens
gian akarnya. Selanjutnya, batang pacar
er yang berisi larutan kesumba merah
it. Setelah 15 menit, dibuat irisan tipis
diamati di bawah mikroskop. Pada saat
kop, ternyata terdapat bagian preparat

wablah pertanyaan di bawah ini.
merah pada kegiatan tersebut?

merah pada percobaan tersebut untuk
es pengangkutan air dan mineral pada

ut menggunakan tanaman pacar air
kan.

batang basah (herba), sehingga mudah
kutan air.
arna merah? Jelaskan prediksimu.

Ilmu Pengetahuan Alam 171

Jawab
Bagian xylem. Karena xylem ber
percobaan tersebut membuktikan
pengangkutan air kesumba mer
berwarna merah.

H. Remedial

Bagi Peserta Didik yang belum me
mempelajari kembali materi yang belum
Setelah melakukan langkah-langkah pra
diagnosis, menemukan penyebab kesu
belum dikuasai, guru dapat melakukan
rencana kegiatan yang telah ditetapka
dengan berbagai cara, seperti memb
contoh terutama berkaitan dengan top
menggunakan berbagai media dan str
praktik atau demonstrasi, tutor sebaya
guru ke Peserta Didik secara personal
semangat belajar. Pelaksanaan remedial

I. Interaksi dengan Orang Tua

Komunikasi dengan orang tua/w
kolom tanda tangan orang tua/wali da
Mengembangkan komunikasi online
memanfaatkan teknologi (telepon gengg

Catatan
Bapak/Ibu, format penilaian dapat dilih

172 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

rfungsi untuk mengangkut air. Pada
n bahwa xylem bekerja dalam proses
rah sehingga bagian xilem tampak

encapai KKM diberi remedial yaitu
m dikuasai dengan bimbingan guru.
aremedial, di antaranya analisis hasil
ulitan belajar dan topik-topik yang
program remedial berdasarkan pada
an. Pelaksanaan remedial dilakukan
berikan tambahan penjelasan atau
pik-topik yang belum dikuasai serta
rategi. Misalnya banyak melakukan
a, diskusi kelompok. Bimbingan dari
juga diperlukan untuk mendukung
l bersamaan dengan pengayaan.

wali dibangun dengan pemberian
alam setiap tugas dan nilai ulangan.

kepada orang tua/wali, dengan
gam, smartphone, dan lain-lain)

hat pada Bab 1.

Ts

Interaksi Mak
Hidup denga
Lingkungan

A. Kompetensi Inti (KI) dan Kom

Kompetensi Inti

3. Memahami pengetahuan (faktual
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, tekno
seni, budaya terkait fenomena da
kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaj
dalam ranah konkret (menggunak
mengurai, merangkai, memodifik
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung
menggambar, dan mengarang) se
dengan yang dipelajari di sekolah
sumber lain yang sama dalam sud
pandang/teori.

B. Indikator dan Tujuan Pembel

INDIKATOR

3.7.1. Menjelaskan konsep
lingkungan dan komponen-
komponennya.

khluk Bab
an
2

mpetensi Dasar (KD)

l, Kompetensi Dasar

ologi, 3.7 Menganalisis interaksi
an antara makhluk hidup
dan lingkungannya serta
dinamika populasi akibat
interaksi tersebut.

ji 4.7 Menyajikan hasil
kan, pengamatan terhadap
kasi, interaksi makhluk hidup
k dengan lingkungan
g, sekitarnya.
esuai
h dan
dut

lajaran

TUJUAN

3.7.1.1. Peserta didik dapat
menjelaskan konsep
lingkungan dan komponen-
komponennya.

Ilmu Pengetahuan Alam 173

3.7.2. Melakukan pengamatan 3.7
lingkungan dan 3.7
mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik.

3.7.3. Menjelaskan pengertian
interaksi.

3.7.4. Menjabarkan pola-pola 3.7
interaksi.

3.7.5. Menjelaskan konsep bentuk 3.7
saling ketergantungan
makhluk hidup.

3.7.6. Menyebutkan perbedaan 3.7
antara rantai makanan dengan
jaring-jaring makanan, rantai
makanan de tritus dengan
rantai makanan perumput.

3.7.7. Memiliki keterampilan 3.7
berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi
hasil eksplorasi.

174 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

7.2.1. Peserta Didik dapat melakukan
pengamatan lingkungan dan
mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik.

7.3.1. Peserta Didik dapat
menjelaskan pengertian
interaksi.

7.4.1. Peserta Didik dapat
menjabarkan pola-pola
interaksi.

7.5.1. Peserta Didik dapat
menjelaskan konsep bentuk
saling ketergantungan makhluk
hidup.

7.6.1. Peserta Didik dapat
menyebutkan perbedaan
antara rantai makanan dengan
jaring-jaring makanan, rantai
makanan de tritus dengan rantai
makanan perumput.

7.7.1. Peserta Didik memiliki
keterampilan berbicara di
depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil eksplorasi.

Ts

C. Peta Konsep

Peristiwa Pola Interaksi

dapat ber

Simbiosis

digambarkan melalui Rantai Mutual
dibagi menjadiMakanan Komensi
Jaring-jaring
Parasit
Makanan
Piramida
Ekologi

Interaksi Makhluk
Hidup dengan
Lingkungan

dipelajari melalui

Definisi Konsep

rupa

Peran Makhluk Hidup
dalam Lingkungan

lisme berdasarkan Autrof
ialisme kemampuan Heterotrof
menghasilkan
makanan

tisme Herbivora
Karnivora
berdasarkan jenis
makananya

Omnivora

Ilmu Pengetahuan Alam 175

D. Materi Esensial

Pembelajaran dan penilaian topik
Lingkungan memerlukan waktu 13 jam
(dengan asumsi 5 JP/minggu diorganis
(TM), yakni 3 JP dan 2 JP). Pengorgan
adalah sebagai berikut.

TM Ke- MATER

1 Konsep Lingkungan

2 Apa yang kamu temukan dala

3 Interaksi dalam Ekosistem Mem

4 Bentuk-bentuk Saling Keterga

5 Pola Interaksi Manusia Mempe

6 Tugas Projek

7 Ayo Kita Latihan dan Presentas

E. Proses Pembelajaran

1. Pertemuan I: Konsep Lingkunga
a. Materi untuk Guru
Tatap muka I dimaksudkan u
kepada pemahaman tentang kon
Peserta Didik tentang hakikat dir
suatu lingkungan melalui kegi
lingkungan makro yang direkaya
kegiatan pengamatan.
Istilah lingkungan berasal dari
makna “The physical, chemical,
an organism.” Berdasarkan istila
umum diartikan sebagai segala ses

176 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Interaksi Makhluk Hidup dengan
m pelajaran atau 7 tatap muka (TM)
sasikan menjadi dua kali tatap muka
nisasian 7 tatap muka (TM) tersebut

RI JP
3
am suatu lingkungan ? 2
mbentuk Suatu Pola 3
antungan 2
engaruhi Ekosistem 2
1
si Tugas Kelompok

an (3 JP)

untuk mengantarkan Peserta Didik
nsep lingkungan, melatih kesadaran
rinya dan keberadaan dirinya dalam
iatan pengamatan terhadap suatu
asa oleh Peserta Didik dalam suatu

i kata “Environment”, yang memiliki
, and biotic condition surrounding
ah tersebut, maka lingkungan secara
suatu di luar individu. Segala sesuatu

Ts

di luar individu merupakan s
memengaruhi satu sama lain.
ini membuat lingkungan sela
sesuai dengan kondisi dan seb
dapat memengaruhi dengan
baik dan tidak menutup kemun
Perubahan itu dapat disebab
lingkungan tersebut. Lingkung
yaitu sebagai berikut.
1) Komponen biotik, terdiri

hewan, tumbuhan, dan jasa
2) Komponen biotik, terdiri at

air, tanah, udara, cahaya, da

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan

Pendahuluan

Untuk memperoleh perhatian dan me
posisi gambar suatu kawasan dan mem
mengungkapkan apa yang mereka lih

Inti

1. Secara berkelompok, Peserta Did
siswa “Mempelajari Lingkungan”,
lingkungan yang direkayasa ole
Kemudian menuliskan hasil kerja
mendiskusikan hasilnya serta me
Didik untuk tidak takut salah, dan
dengan benar dan aman.

2. Elaborasi lebih lanjut ke keteramp
kegiatan Peserta Didik): observas
belajar IPA bagi Peserta Didik.

Penutup
Guru melakukan refleksi serta penuga

sistem yang kompleks, sehingga dapat
. Kondisi yang saling memengaruhi
alu dinamis dan dapat berubah-ubah
berapa besar komponen lingkungan itu
kuat. Ada saatnya berubah menjadi
ngkinan untuk berubah menjadi buruk.
bkan oleh makhluk hidup dalam satu
gan terdiri atas dua komponen utama,

atas makhluk hidup seperti: manusia,
ad renik.
tas benda-benda mati seperti:
an sebagainya.

n Pembelajaran

emotivasi Peserta Didik tunjukkanlah
minta Peserta Didik untuk
hat dalam gambar tersebut.

dik melakukan kegiatan 2.1 pada buku
melakukan pengamatan terhadap suatu
eh peserta didik dalam kerja ilmiahnya.

anya (sesuai kreasi Peserta Didik), dan
empresentasikannya. Doronglah Peserta
n yang penting prosedur dilakukan

pilan proses IPA (kaitkan dengan hasil
si – inferensi – komunikasi serta manfaat

asan.

Ilmu Pengetahuan Alam 177

2. Pertemuan II : Apa yang Kamu T
Lingkungan (2 JP)
a. Materi untuk Guru
Pertemuan II dimaksudkan un
kepada Peserta Didik dalam hal m
yang dikenalkan adalah lingkun
rumah). Lingkungan yang dimaks
habitat/tempat hidup bagi makhl
Lingkungan hidup adalah suatu
yang mencakup keadaan sumber
surya, mineral, serta flora dan faun
di dalam lautan, dengan kelemba
seperti keputusan bagaimana men
Lingkungan hidup terdiri atas dua
lingkungan biotik. Lingkungan ab
bernyawa seperti tanah, udara, a
bunyi. Lingkungan hidup biotik a
seperti tumbuhan, hewan, manu
bakteri). Hubungan kehidupan d
ekosistem. Ekosistem adalah suat
hubungan timbal balik antara ma
Ekosistem dapat dikatakan juga
dan menyeluruh antara segenap
memengaruhi. Ekosistem merupa
dan memiliki penyusun yang bera
ekosistem.
Komponen-komponen pembe
hidup (biotik) dan komponen tak
tersebut berada pada suatu tempa
kesatuan yang teratur. Misalnya
ekosistem ini terdiri atas ikan, tum
di air sebagai komponen biotik.
abiotik adalah air, pasir, batu,
dalam air. Perhatikan Gambar 2.1

178 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Temukan dalam Suatu

ntuk memberikan pengalaman belajar
mengenal lingkungannya. Lingkungan

ngan yang terdekat (sekolah atau
sud adalah lingkungan sebagai suatu
luk hidup.
u kesatuan hidup antara kondisi fisik
daya alam, seperti tanah, air, energi
na yang tumbuh di atas tanah maupun
agaan yang meliputi ciptaan manusia
nggunakan lingkungan fisik tersebut.
a bagian, yakni lingkungan abiotik dan
biotik adalah segala sesuatu yang tidak
air, iklim, kelembapan, cahaya, dan
adalah segala sesuatu yang bernyawa,
usia, dan mikroorganisme (virus dan
dari lingkungan hidup digambarkan
tu sistem ekologi yang terbentuk dari
ahkluk hidup dengan lingkungannya.
suatu tatanan kesatuan secara utuh
unsur lingkungan hidup yang saling
akan suatu interaksi yang kompleks
agam. Di bumi ada bermacam-macam

entuk ekosistem meliputi komponen
k hidup (abiotik). Kedua komponen
at dan berinteraksi membentuk suatu
a, pada suatu ekosistem akuarium,
mbuhan air, plankton yang terapung

Adapun yang termasuk komponen
mineral, dan oksigen yang terlarut
1 berikut ini.

Ts

Rubah

B

Kelinci

Tikus

Tumbu

Sumber: wanenoor.blogspot
Gambar 7.1 Jaring-jaring Ma

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiata

Pendahuluan
1. Untuk memperoleh perhatian d
ajaklah Peserta Didik untuk mel
mereka menyampaikan idenya
dengan kompenen biotik dan a
2. Guru menyampaikan tujuan pe

Inti

Peserta Didik melakukan Kegiatan 2.2
Ekosistem“, menuliskan hasil kerjanya
mendiskusikan hasilnya (terus tekanka
– komunikasi).
Doronglah Peserta Didik untuk tidak ta
pendapatnya.
Penutup
Guru melakukan refleksi serta penuga

Burung Elang

Ular

Burung Pemakan Katak
Serangga

Laba-laba

Burung Pemakan Serangga
Biji-bijian Predator

Serangga Herbivora

uhan

t.com
akanan

an Pembelajaran

dan memotivasi Peserta Didik, maka
lihat sekeliling kelas. Kemudian mintalah
tentang “Apa yang dilihatnya terkait
abiotik pada ruang tersebut.
embelajaran.

pada buku siswa “Mengamati
(sesuai kreasi Peserta Didik), dan
an observasi – inferensi

akut salah dalam menyampaikan

asan.

Ilmu Pengetahuan Alam 179

3. Pertemuan III : Interaksi dalam
(3 JP)
a. Materi untuk Guru
Pertemuan III dimaksudkan u
pola-pola yang terbentuk sela
lingkungan. Bila kita mengamati
kegiatan sebelumnya, atau sel
lautan, maka Peserta Didik dapat
antara organisme yang terdapa
organisme tersebut tidak dapat h
pada organisme yang lain dan lin
ini akan membentuk suatu pola in
komponen biotik serta kompone
antara komponen biotik dan bioti
Interkasi tersebut mencakup 3 ha
1) Interaksi antara makhluk hid
dapat terjadi melalui rangka
(rantai makanan, jaring makan
melalui bentuk hidup bersama

Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 2.2. Rantai Makanan

180 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Ekosistem Membuat Suatu Pola

untuk melatih Peserta Didik tentang
ama interaksi antara komponen
bagian kecil ekosistem, seperti pada
luruh ekosistem yang luas seperti
mengetahui hubungan keterkaitan di
at dalam ekosistem tersebut. Setiap
hidup sendiri dan selalu bergantung
ngkungannya. Saling ketergantungan
nteraksi. Terjadi pula interaksi antara
en abiotik dan terjadi pula interaksi
ik.
al, yaitu sebagai berikut.
dup dengan makhluk hidup lainnya
aian peristiwa makan dan dimakan
nan dan piramida makanan), maupun
a, yaitu simbiosis.

Ts

Sumber: idfk.bogor.net.
Gambar 2.3. Piramida Makanan

2) Simbiosis merupakan bentu
yang berbeda jenis. Ada be
mutualisme, simbiosis kom

Sumber: f4-preview.awardspace.co
Gambar 2.5. Simbiosis Komensalism
Ikan Badut dengan Anemon

Sumber: sukasains.com
Gambar 2.7 Simbiosis Mut

Rubah

Burung Elang

Ular

Burung Pemakan Katak
Serangga

Kelinci

Laba-laba

Tikus

Burung Pemakan Serangga
Biji-bijian Predator

Serangga Herbivora

Tumbuhan

Sumber: wanenoor.blogspot.com
Gambar 2.4. Jaring-jaring makanan

uk hidup bersama antara dua individu
eberapa jenis simbiosis, yaitu simbiosis
mensalisme, dan simbiosis parasitisme.

om Sumber: m.kidnesia.com
me Gambar 2.6. Simbiosis Parasitisme Tali

Putri dengan Tumbuhan Inang

tualisme Lebah dengan Bunga 181
Ilmu Pengetahuan Alam

3) Organisme berdasarkan cara k
dibagi menjadi 2 (dua), yaitu
heterotrof. Organisme heterot
dibagi menjadi 3 (tiga), yaitu h

a) Herbivora

c) Karnivo

Sumber: id.inter-pix.com httpgrant.d11.o
Gambar 2.8. Hewan Heterotrof: Herbivora

b. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan P
Pendahuluan
1. Untuk memperoleh perhatian dan

memperlihatkan gambar atau film
lingkungan.
2. Guru menyampaikan tujuan pem

182 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

kemampuan menyusun makanannya
organisme autotrof dan organisme

trof berdasarkan jenis yang dimakan
herbivora, karnivora, dan omnivora.

b) Omnivora

ora

org news.detik.com
a, Omnivora dan Karnivora

Pembelajaran
n memotivasi Peserta Didik, guru
m terkait interaksi makhluk hidup dan
mbelajaran.

Ts

Inti
Secara berkelompok, Peserta Didik me
Ketergantungan Makhluk Hidup”. Disk
observasi – inferensi – komunikasi) da
Didik untuk tidak takut salah untuk me
dengan kegiatan eksplorasi berdasark
penerapan konsep.
Penutup
Guru melakukan refleksi serta penuga
2.4”Rantai Makanan”.

4. Pertemuan IV : Bentuk-Bentu
a. Materi untuk Guru
Pertemuan IV dimaksudkan
mengamati atau mengobserva
pada makhluk hidup di suatu k
harus diperhatikan oleh guru u
1) Bentuk saling ketergantunga
siklus materi.

2) Aliran energi dan siklus m
pada peristiwa makan dan
anggota komunitas lainnya.

Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 2.9. Rantai Makanan

elakukan Kegiatan 2.3 bermain “Saling
kusikan hasil kegiatan (terus tekankan
an presentasikanya. Doronglah Peserta
enyampaikan pendapat. Lanjutkan
kan lembar tugas sebagai wujud

asan mandiri seperti pada Kegiatan

uk Saling Ketergantungan (2 JP)

n untuk melatih Peserta Didik tentang
asi saling ketergantungan yang terjadi
komunitas atau ekosistem. Adapun yang
untuk topik ini adalah sebagai berikut.
an digambarkan dalam aliran energi dan

materi di suatu komunitas tampak jelas
n dimakannya anggota komunitas oleh
. Peristiwa ini disebut rantai makanan.

Ilmu Pengetahuan Alam 183

3) Saling keterkaitan antar rantai-
rantai makanan yang terdapat
pada suatu komunitas akan
membentuk aliran energi dan
siklus materi yang lebih luas,
yang disebut jaring-jaring
makanan.

4) Berdasarkan produsennya,
rantai makanan dibagi dua, ya
rantai makanan detritus. Ranta
(serpihan organisme yang su
makanan detritus (Gambar 2
makanan yang diawali tumbu
2.12).

Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 2.11. Rantai makanan detritus

Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 2.12. Rantai makanan perumput

184 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Rubah

Burung Elang

Ular

Burung Pemakan Katak
Serangga

Kelinci

Laba-laba

Tikus

Burung Pemakan Serangga
Biji-bijian Predator

Serangga Herbivora
Tumbuhan

Sumber: wanenoor.blogspot.com
Gambar 2.10. Jaring-jaring Makanan

aitu, rantai makanan perumput dan
ai makanan yang dimulai dari defritus
udah mati) disebut dengan rantai
2.11). Rantai perumput yaitu rantai
uhan pada trofik awalnya (Gambar

Ts

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan

Pendahuluan

Untuk memperoleh perhatian dan me
suatu ekosistem yang terdiri atas berb
saling keterkaitan. Kemudian, bimbing
pendapat mereka tentang gambar ter
ketergantungan dalam bentuk pertan

Inti

Menjelaskan konsep bentuk saling ket
berkelompok, Peserta Didik melakuka
bentuk-bentuk saling ketergantungan
observasi – inferensi – komunikasi). Do
salah untuk menyampaikan pendapat
hasil kerja kelompok.
Penutup
Guru bersama siswa melakukan refleks
Kegiatan “Evaluasi”.

5. Pertemuan V : Pola Interaksi
JP)
a. Materi untuk Guru
Pertemuan V dimaksudkan
Peserta Didik dalam bentuk tes

n Pembelajaran

emotivasi Peserta Didik, tunjukkanlah
bagai komponen biotik yang memiliki
g Peserta Didik menyampaikan
rsebut, terkait dengan konsep saling
nyaan.

tergantungan. Kemudian, secara
an Kegiatan eksplorasi 2.5 “Mengetahui
n”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan
oronglah Peserta Didik untuk tidak takut
tnya. Peserta Didik melakukan presentasi

si serta penugasan mandiri, yaitu

Manusia Mempengaruhi Sistem (2

n untuk mereview pengalaman belajar
s dan presentasi Tugas Projek.

Ilmu Pengetahuan Alam 185

b. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan P
Pendahuluan
Persiapan review dan presentasi.
Inti
1. Presentasi hasil pengamatan bentuk

secara bergantian tiap kelompok da
kelompok.
2. Guru memberikan umpan balik bila
pembahasan yang belum sesuai.
3. Guru bersama-sama siswa melakuka
ketergantungan dalam ekosistem.
Penutup
Guru bersama siswa melakukan refleksi.

F. Evaluasi

Ayo Latihan Interaksi dalam Ek
1. Perhatikan gambar di bawah ini.

yang terlihat pada gambar? Sebutk

Sumber: annaeahira.com
Gambar 2.13 Rantai Maka

Pohon --> ulat --> katak --> ular
Pohon --> belalang --> ayam --> b
ayam --> burung elang --> Rump
elang --> Rumput --> tikus --> ula

186 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

Pembelajaran

k-bentuk saling ketergantungan
an saling menanggapi antar
ada hasil pengamatan dan
an reviu tentang saling

kosistem
Ada berapa macam rantai makanan
kan urutan rantai makanan tersebut.

anan

burung elang --> Rumput --> ulat -->
put --> belalang --> ayam --> burung
ar

Ts

2. Apakah rantai makanan yang sat
Ya terdapat hubungan antara
makanan yang lain. Contoh ru
yaitu ulat, belalang, dan tiku
populasi rumput berkurang, m
makanan itu juga terganggu.

3. Lengkapilah tabel di bawah ini

Tabel 2.3 Bentuk Int

No Makhluk Hidup yang
Melakukan Hubungan

1
2
3

Bacalah uraian berikut.
Ekosistem Sawah da

Ekosistem sawah merupaka
yang bertujuan untuk meme
Tumbuhan-tumbuhan yang d
umumnya adalah produk-pro
pada kenyataannya padi buka
manusia, tetapi juga bagi makh
energi dan materi dari padi kep
mengakibatkan menurunnya ju
Salah satu contoh makhluk hidu
adalah serangga.

Banyaknya serangga yang m
mengundang kehadiran katak
petani juga harus berhadapan

tu dengan yang lain saling berhubungan?
a satu rantai makanan dengan rantai
umput dikonsumsi oleh tiga herbivora,
us dari tiga rantai makanan. Jadi bila
maka ketiga herbivora dalam tiga rantai

dengan benar!

teraksi Makhluk Hidup

Bentuk
interaksi Keterangan

Parasisitisme
Mutualisme
Komensalisme

an Berbagai Permasalahannya

an salah satu ekosistem buatan manusia
enuhi kebutuhan pangan masyarakat.
dikembangkan pada ekosistem sawah
oduk pertanian, seperti padi. Namun,
an hanya sumber makanan pokok bagi
hluk hidup lain. Akibatnya terjadi aliran
pada beberapa makhluk hidup lain yang
umlah sumber makanan pokok manusia.
up pemakan padi pada ekosistem sawah

mencari makanan di ekosistem sawah
k pemangsa serangga. Akibatnya, para
n dengan katak yang banyak berada di

Ilmu Pengetahuan Alam 187

sawah. Hal ini tentu akan menggan
Oleh karena itu, petani melakuk
permasalahan tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, jawa
benar!
1. Apa yang akan terjadi pada pop

melakukan pemberantasan sera
Jawab
Populasi padi akan meningka
sedangkan populasi katak
makanannya berkurang

2. Komponen abiotik apa saja

keseimbangan ekosistem sawah

Jawab

a) air c) batu-batuan

b) udara d) tanah

3. Apa yang akan terjadi jika prod
habis karena suatu masalah a
prediksikan.
Jawab
Jika populasi padi habis, mak
karena padi merupakan prod
aliran materi pada ekosistem
mengalami gagal panen.

4. Bagaimana mungkin organisme
katak, ular, elang) dapat hidu
ekosistem sawah? Jelaskan jaw
Jawab
Organisme-organisme yang be
ketergantungan, yakni hubung
mereka menyusun ekosistem sa

188 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

nggu aktivitas pertanian masyarakat.
kan banyak upaya untuk mengatasi

ablah pertanyaan berikut ini dengan

pulasi padi dan katak, jika para petani
angga? Jelaskan!

at karena pemangsanya berkurang,
akan berkurang karena jumlah

a yang mungkin mempengaruhi
h di atas? Sebutkan 5 saja.

e) pupuk

dusen pada ekosistem sawah tersebut
alam, misalnya terjadi banjir? Coba

ka akan terjadi gangguan ekosistem
dusen yang menjadi sumber utama

sawah. Selain itu, petani juga akan

e yang berbeda-beda (padi, serangga,
up di satu tempat yang sama, yaitu
wabanmu berdasarkan Gambar 2.13.

erbeda-beda tersebut memiliki saling
gan makan dan dimakan, sehingga
awah.

Ts

5. Apabila pada ekosistem saw
hal berikut ini:
a. Apa yang akan terjadi d
sawah tersebut?
Jawab
Pupulasi katak akan men
b. Apa yang akan terjadi pad
tersebut?
Jawab
Populasi elang akan be
berkurang.
c. Apa dampak yang ditim
dilakukan oleh para petan
Jawab
Hal ini akan membawa pos
serangga pemakan padi, t
negatif. Jumlah katak p
aktivitas pada lahan perta

G. Pengayaan

1. Di dalam suatu ekosistem ter
berikut.

Matahari

0 kj/m2/tahun

67 kj/m2/tahun

Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 2.14 Aliran Energi

wah tersebut tidak ada ular, prediksikan
dengan populasi katak pada ekosistem

ningkat.
da populasi elang pada ekosistem sawah

erkurang karena jumlah makanannya
mbulkan pada aktivitas pertanian yang

ni pada eksosistem sawah tersebut?
sitif pada petani, yaitu dapat mengurangi
tetapi juga dapat menyebabkan dampak
paling banyak yang dapat mengganggu
anian.

rjadi aliran energi. Perhatikan gambar

Energi hilang
karena akti tas

14.000 kj/m2/tahun
87.000 kj/m2/tahun

Ilmu Pengetahuan Alam 189

Berdasarkan gambar di atas, jawab
a. Dari manakah sumber energi b

Jawab
Sumber energi berasal dari ene
b. Berapakah energi yang sampai
Jawab
Energi yang sampai ke konsum
c. Pada tiap tingkat tropik terdapa
tersebut dapat terjadi?
Jawab
Energi terbuang karena diguna
d. Mengapa energi yang diterima
semakin berkurang?
Jawab
Karena, energi yang lebih besa
di bawahnya dan ada yang kem

H. Remedial

a. Pilihan Ganda
Berilah tanda silang (X) pada

soal-soal di bawah ini.

1. Lingkungan dibedakan menja
lingkungan abiotik. Lingkunga
....
a. terdiri atas air, udara, dan t
b. sebagai habitat flora dan fau
c. disusun produsen, konsume
d. menunjang manusia dan ak
Kunci: c
Pembahasan
Lingkungan biotik adalah lin
produsen, konsumen, dan peng

190 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

blah pertanyaan berikut ini.
berasal?
ergi sinar matahari

ke konsumen tingkat II?
men tingat II adalah 67kj/m2/tahun.

at energi yang terbuang. Mengapa hal

akan untuk melakukan aktivitas.
a oleh tingkat tropik semakin tinggi,

ar telah digunakan oleh tingkat trofik
mbali ke ekosistem.

a salah satu pilihan yang tepat pada

adi 2, yaitu lingkungan biotik dan
an biotik merupakan lingkungan yang
tanah
una
en, dan pengurai
ktivitasnya

ngkungan hidup yang disusun atas
gurai.

Ts

2. Jika di sawah terdapat seek
6 ekor katak, 2 ekor ular, dan
individu adalah . . . .
a. 1 ekor burung
b. 15 ekor belalang
c. 6 ekor katak
d. sinar matahar
e. 2 ekor ular
Kunci: a. 1 ekor burung

3. Jika suatu ekosistem air taw
penimbunan bahan pencem
a. air tawar
b. ikan kecil
c. Fitoplankto
d. ikan besar
Kunci: d
Pembahasan
Jika terjadi pencemaran
maka akumulasi terbesar a
konsumen tingkat akhir. Ur
ekosistem air tawar adalah
dan ikan besar.

4. Bila kadar karbondioksida d
organisme yang pertama ka
....
a. karnivor
b. herbivor
c. konsumen
d. produsen
Kunci: d

kor burung, tiga petani, 15 ekor belalang,
n ada sinar matahari, maka yang disebut

war tercemar insektisida kadar terbesar
mar akan terdapat pada . . . .

insektisida dalam suatu ekosistem,
akan didapat pada konsumen puncak/
rutan rantai makanan yang terjadi pada
h fitoplankton, zooplankton, ikan kecil,
dalam suatu ekosistem menurun, maka
ali menerima dampak negatifnya adalah

Ilmu Pengetahuan Alam 191

Pembahasan
Jika kadar CO2 menurun, mak
adalah produsen sebagai pelak

5. Adaptasi tumbuhan terhadap l
pertumbuhan daun, tetapi m
pada habitat . . . .
a. hutan basah
b. padang rumput
c. gurun
d. hutan tropis kering
Kunci: c
Pembahasan
Tumbuhan yang beradaptasi d
daun serta memacu pertumbuh

6. Tumbuhan yang mendominasi
a. rumput palem
b. palem
c. pinus
d. kaktus
Kunci: a

7. Dalam suatu ekosistem kolam,
lain
1. Bakteri pengurai
2. Zat organik
3. Ikan herbivora
4. Fitoplankton
5. Ikan karnivora
Dari beberapa komponen-kom
rantai makanan. Susunan rant

192 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

ka yang langsung terkena dampaknya
ksana dari fotosintesis.
lingkungannya dengan cara menekan
memacu pertumbuhan akar terdapat

dengan cara menekan pertumbuhan
han akar terdapat pada bioma gurun.
i bioma taiga adalah . . . .

terdapat beberapa komponen, antara

mponen tersebut, dapat disusun suatu
tai makanan yang benar adalah . . . .

Ts

a. 2 – 4 – 3 – 5 – 1
b. 4 – 2 – 3 – 5 – 1
c. 2 – 3 – 4 – 5 – 1
d. 1 – 2 – 4 – 3 – 5
Kunci: a

8. Piramida biomassa dibentu
a. pengeluaran energi setiap
b. pemakaian energi setiap
c. berat keseluruhan dari se
d. berat keseluruhan hasil e
Kunci: c

9. Dalam ekosistem persawah
berikut

Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 2.15 Rantai Makana

Bila dalam ekosistem terse
yang dapat diupayakan man
pertanian padi adalah . . . .
a. menjaga kelestarian elan
b. menjaga kelestarian kata
c. membasmi hama belalan
d. mengusir burung pemak
Kunci: a

uk berdasarkan perbandingan . . . .
p tingkat trofik
tingkat trofik
etiap tingkat trofik
ekskresi dan sekresi setiap tingkat trofik

han terdapat jaring makanan sebagai

an

ebut ular habis diburu manusia, maka
nusia agar hama tikus tidak mengganggu

ng
ak
ng dengan pestisida
kan padi

Ilmu Pengetahuan Alam 193

Pembahasan
Elang dapat menggantikan fun
tikus (Prinsip Substitusi)

10. Perhatikan cuplikan teks beri
Pada hari Rabu 23 April 2014
ekor gajah menyerang Desa Ber
Puluhan hektar kebun masyara
termasuk cabai rusak diamuk b
tidak sampai menyerang rum
satwa liar lain juga sering me
seperti landak yang merusak
kasusnya belum lama ini terjad
Girek. Dampak lainnya yang
Utara adalah aberasi bibir Sung
daerah tangkapan air yang bera
Mutia di Bate Uleu, Kecamatan
Dari cuplikan berita tersebut
peristiwa itu terjadi lagi adalah
a. menyempitnya habitat gajah
b. tidak adanya daerah konserv
c. lahan perkebunan dan habit
d. tidak adanya pos-pos penjag
Kunci: a
Pembahasan
Dengan menjaga kelestarian
dapat memenuhi kebutuhan m
menjarah ke lahan perkebunan
mungkin/sangat sulit dilakuka

194 Buku Guru Kelas VII SMP/MT

ngsi ular sebagai pengendali populasi

ita berikut.
pagi, diperkirakan sebanyak belasan
rgang, Kecamatan Ketol, Aceh Tengah.
akat mulai dari kopi, cokelat, pinang,
binatang berbelalai panjang itu, tetapi
mah penduduk. Tidak hanya gajah,
enyerang lahan pertanian penduduk,
tanaman palawija dan kebun sawit,
di di Kecamatan Langkahan dan Cot
sangat dirasakan masyarakat Aceh
gai (Krueng) Kreuto, dipicu rusaknya
ada pada kawasan hutan lindung Cut
n Cot Girek.
t, faktor-faktor yang menyebabkan
h....
h
vasi gajah
tat gajah tidak dipisahkan
gaan lahan perkebunan.

hutan sebagai habitat gajah, gajah
makan dan hidupnya, sehingga tidak
n manusia. Langkah b, c dan d tidak
an

Ts

b. Soal Uraian

Jawablah pertanyaan di bawah
1. Apa yang dimaksud dengan

a. Interaksi
b. Ekosistem

2. Apa yang dimaksud dengan
a. Individu
a. Populasi
b. Komunitas

3. Jelaskan peran produsen da

4. Buatlah satu contoh jaring-j
10 organisme yang terlibat d

Pembahasan:
1. Apa yang dimaksud dengan

a. Interaksi adalah hubu
hidup dengan makhluk
lingkungannya.

b. Ekosistem adalah suatu
interaksi antara setiap ko

2. Apa yang dimaksud dengan
a. Individu adalah suatu un
ekosistem.
b. Populasi adalah sekump
dan waktu tertentu.
c. Komunitas adalah sekum
spesies yang hidup di sua