PROSIDING KAK2020 JILID 2

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

interpersonal dalam pengurusan guru besar sekolah Malaysia yang baharu dilantik. Ringkasnya,
penemuan dan perbincangan utama kajian adalah seperti berikut:

Hasil kajian menunjukkan bahawa Informan dapat menentukan kemahiran Interpersonal
dalam pengurusan dalam tema komunikasi interpersonal, penyelesaian masalah, mempraktikkan kerja
berpasukan dan pengetahuan sosial. Penemuan ini disokong oleh kajian sebelumnya Timothy Wooi
(2015), kemahiran interpersonal berasal dari kata dasar interaksi dan orang. Ini merangkumi bukan
hanya bagaimana kita berkomunikasi dengan orang lain, tetapi juga kemahiran sosial dan keyakinan
serta kemampuan kita untuk mendengar dan memahami. Penemuan kajian ini juga mendedahkan
bahawa guru besar sekolah baharu menghadapi masalah dan cabaran yang berkaitan dengan tema
kemahiran interpersonal seperti komunikasi interpersonal, pengurusan konflik, berlatih kerja
berpasukan dan membuat keputusan. Menurut Conrad D (2014), masalah salah faham komunikasi
dan tekanan dalam masalah pekerjaan yang berlaku di sekolah dapat diselesaikan dengan berurusan
dengan guru atau kakitangan yang terlibat dengan cara hormat dan bermartabat dengan hormat dan
bermartabat, ia akan membantu mengembangkan yang lebih produktif dan tenaga kerja yang
menyokong. Selain itu, Salleh et al., (2012) berpendapat bahawa konflik adalah kekuatan yang
merosakkan tetapi jika konflik dikendalikan dengan berkesan, konflik boleh menjadi konstruktif.
Itulah sebab mengapa kemahiran pengurusan konflik sangat penting bagi GB rendah. Selain itu,
menurut Atique Ur Rehman (2008), kerja berpasukan interpersonal boleh membawa kepada
kolektivisme dan kejayaan tetapi boleh merosakkan dan kegagalan sekolah sekiranya GB gagal
menangani ahli pasukan yang bermasalah dengan prihatin dan menghormati kepentingan mereka.

Kajian ini menunjukkan bahawa kemampuan guru besar sekolah yang baharu dilantik
dalam pengurusan dapat ditingkatkan melalui latihan, terutama dalam bidang komunikasi,
keberkesanan diri dan pengurusan konflik. Malah, penemuan ini juga menunjukkan bahawa
terdapat keperluan untuk meningkatkan kesedaran KPM Malaysia mengenai perlunya meningkatkan
kemahiran interpersonal guru besar sekolah baharu melalui lawatan pegawai pegawai KPM dan
melakukan kemahiran interpersonal dalam penyelidikan pengurusan guru besar sekolah baharu.
Berkaitan dengan ini, beberapa penemuan juga menunjukkan bahawa GB mempunyai sedikit
pengetahuan dan kemahiran interpersonal mengenai cara mengurus konflik (Angela Ignace, 2014;
Vuyisile Msila, 2012).Hujah-hujah ini menunjukkan bahawa GB perlu diberi kuasa dalam kemahiran
pengurusan konflik interpersonal agar dapat mengarahkan sekolah mereka ke arah kejayaan. Ini
menunjukkan bahawa terdapat keperluan menyelam untuk meningkatkan kemampuankepemimpinan
dan kemahiran interpersonal GB rendah kerana kemahiran interpersonal adalah asas mengurus.
Keupayaan kepemimpinan juga merujuk kepada pentadbir memberi pekerja sokongan untuk
membuat keputusan, menggunakan dan memperibadikan pengiktirafan dan insentif untuk memberi
ganjaran, memberi contoh peribadi, menunjukkan ketekalan dan mengekalkan standard integriti
dan tingkah laku etika yang tinggi dalam masa baik dan sukar, belajar dari pengalaman, memperoleh
pandangan dari kesilapan, dan menganalisis kejayaan dan kegagalan untuk petunjuk peningkatan.
Akhir sekali, secara keseluruhan, kajian ini menyumbang kepada bidang pengurusan pendidikan. Hasil
kajian ini adalah bahan sumber yang penting bagi mereka yang terlibat dalam merancang kursus
NPQEL, kursus pengembangan profesional berterusan (CPD).

12

540

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

RUJUKAN

AkramAbdul Cader (2017). Islamic principles of conflict management: A model for human resource
management.International Journal of Cross Cultural Management, Vol 17, Issue 3, Nov.
9,2017.

Argyris, C. & Schon, D. (1974). Theory in Practice. San Francisco: Jossey Bass.Ainley, J., Frydenberg,
E. and Russell, J. (2005). Schooling issues digest: Student.

Angela Ignance (2014). Assessment of Heads of Schools’ Strategies in Management Conflicts in
Secondary Schools: A Case of Kinondoni Municipality. Open University of Tanzania.

Atique Ur Rehman (2008). Teamwork Process in the Government School in Pakistan. A paper
submitted to the Pakistan Association for Research Education at the Aga Khan University,
Institute for Educational Development Karachi Pakistan to present in Conference on
Educational Research in Pakistan: Opportunities and Challenges

Brenner C. (2012). Ten ways to improve your interpersonal skills.Hikl.blogspot.my.

Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of Human
Behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New Yoke: Academic Press. 1.

Barrett D. (September 1, 2007). Leadership Communication. McGraw-Hill Europe; 2nd Edition.

Bowen J. (2017). Why your interpersonal skills will deine you as a leader? Ambition School
Leadership.

Corvette B., B. A., Glasgow, H., Fisher, R., & Ury, W. (2007). Conflict management: A practical guide
to developing negotiation strategies. Upper Saddle River^ eNJ NJ: Pearson Education, Inc.

Conrad D (2014). Workplace Communication Problems: Inquiries by Employees and Applicable
Solutions. Journal of Business Studies Quarterly. 2014 vol:5(4)

Corinth M. Evans (2017). Interpersonal Communication Application to Leadership.
Encyclopedia of Strategic Leadership and Management. Atlantic Technical College, USA.
Copyright: © 2017 |Pages: 21.

DeKay S H, Section Editor (2012). Interpersonal Communication in the Workplace: A Largely
Unexplored Region. Business Communication QuarterlyVol:75(4) pp: 449–452

Half R., 2016. Are (a Lack of) Interpersonal Skills Hurting Your Team? The Robert Half Blog.
https://www.roberthalf.com/blog/management-tips/are-a-lack-of-interpersonal-skills-
hurting-your-team

Hoyle. J, Crenshaw. H. M (1997) Interpersonal Sesitivity: Eye On Education, Larchmont, New York.

Ignance A. (2014). Assessment of Heads of Schools’ Strategies in Management Conflicts in Secondary
Schools: A Case of Kinondoni Municipality. Open University of Tanzania.

Kathleen (2011). Emotional Intelligent and Int1e3rpersonal Skills.www.Kathleen.wordpress.com/
2011/05/03/emotional-intelligent-and interpersonal skills. Retrieved23Dec 2018 from
http://wiki.answers.com/Q/What_is_interpersonal_ skills#ixzz22WkSf7Ph
541

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Kien Bee Ooi, Su Hie Ting (2017) Employers’ Emphasis on Technical Skills and Soft Skills in Job
Advertisements.

Liamputtong, P. (2013). Qualitative research methods (4th ed.). South Melbourne, Vic.: Oxford
University Press.

Msila V. (2012). Conflict Management and School Leadership. J Communication, University
of South Africa 3(1): 25-34.

Michael (2017). 10 Inexpensive but Effective Ways to Motivate Your Staff.
https://www.michaelpage.com/advice/management-advice/development-and-
retention/10- inexpensive-effective-ways-motivate-your-staff

Murtiningsih, M., Kristiawan, M., & Lian, B. (2019). The Correlation Between Supervision of
Headmaster and Interpersonal Communication with Work Ethos of the Teacher. European
Journal of Education Studies.

Ng K. Y, Ang S. et., al (2008). Personality and leader effectiveness: A moderated mediation model of
leadership self-efficacy, job demands, and job autonomy. Journal of Applied Psychology,
93(4), 733–743.https://doi.org/10.1037/0021-9010.93.4.733

Porath . C (2015). The Leadership Behavior That’s Most Important to Employees. Harvard Business
Review in Managing Thinking Journal, May 11, 2015

Sanjay Kumar Singh, Rabindra Kumar Pradhan et al. (2018). Self-efficacy and workplace well- being:
moderating role of sustainability practices. DOI: 10.1108/BIJ-07-2018-0219.
www.emeraldinsight.com/1463-001X.htm.

Salleh, K. M., Sulaiman, N. L., & Talib, K. N. (2010, November). Globalisation’s impact on soft skills
demand in the Malaysian workforce and organisations: What makes graduates
employable. In Proceedings of the 1 st UPI International Conference on Technical and
Vocational Education and Training.

Salleh, Mohamad Johdi and Adulpakdee, Apitree (2012). Causes of Conflict and EffectiveMethods to
Conflict Management at Islamic Secondary Schools in Yala, Thailand /International.
Interdisciplinary Journal of Education - February 2012, Volume 1, Issue 1.

Schoonover Stephen C. (1988). Managing to Relate Interpersonal Skills at Work. Addison.Wesley
Publishing Company Inc, Canada.

Shankman Marcy Levy, Scott J. Allen, Paige Haber-curran (2015). Emotionally Intelligent
Leadership: A Guide for Students. (2ndEdition) Jossey-Bass A Wiley brand publisher, San
Francisco.

Subitha. G.V(2017). Effective School Leadership Program: A study of Practitioners’ Perception in
Indian Context Published Sep 6, 2017DOI:https://doi.org/10.22452/mojem.vol4no1.4 Main
Article Content

Tai Mei Kin & Omar Abdull Kareem (2018). The relationship between emotional intelligence of school
principals in managing change and teacher attitudes towardschange. International Journal
of Leadership in Education 2018 pp: 1-17. DOI: 10.1080/13603124.2018.1481535

542

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Tomas G. Thundiyil, Dan S. Chiaburu et al. (2016). Joint effects of creative self-efficacy, positive and
negative affect on creative performance. Chinese Management Studies, 10, 4, 2016,
Emerald Group Publishing Ltd. DOI: 10.1108/CMS-06-2016-0126

Resnick, B. (2003). The theory of self-efficacy. Middle range theory for nursing, 49-69. Self-Efficacy–
Wikipedia. Retrieved 13 January 2018 from https://en.m.wikipedia.org>wiki>self- efficacy.

543

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

KAEDAH “NEW STRAIGHT CUT ” : MENINGKATKAN KESERONOKAN BELAJAR
EKONOMI DAN MENGENAL PASTI PERBEZAAN BEBAN CUKAI ANTARA
PENGGUNA DAN PENGELUAR

AYEESA BANU BINTI VYZUL KARNINE
KOLEJ TINGKATAN ENAM DESA MAHKOTA

KEPONG, KUALA LUMPUR

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran pelajar ekonomi mengenalpasti perbezaan beban
cukai antara pengguna dan pengeluar dengan menggunakan kaedah New Straight Cut dan
meningkatkan keseronokan belajar. Kajian ini melibatkan lapan orang pelajar daripada kelas 6BK7
pada tahun 2019 di Kolej Tingkatan Enam Desa Mahkota. Objektif kajian ialah mengenalpasti
bahagian beban cukai antara pengguna dan pengeluar, mewujudkan Pdp Ekonomi yang seronok dan
memastikan keberkesanan kaedah New Straight Cut bagi mengira dengan tepat beban cukai apabila
kerajaan mengenakan cukai pada sesuatu barang dalam pasaran. Antara kaedah kajian yang
digunakan ialah kaedah pemerhatian, soalselidik, praujian dan pascaujian. Kaedah pengumpulan data
primer telah dilakukan oleh pengkaji dan teknik penganalisaan data dengan kaedah peratusan dalam
bentuk jadual, gambarajah, carta bar dan carta alir telah ditunjukkan. Hasil dapatan kajian praujian
dan pascaujian menunjukkan peningkatan dari segi prestasi pencapaian pelajar iaitu 88% daripada
pelajar menunjukkan peningkatan markah. Peningkatan positif kenaikan markah membuktikan
keberkesanan Kaedah New Straight Cut , kerana majoriti pelajar mendapat peningkatan peratus
markah lebih daripada 10% hingga 30%. Dapatan kajiselidik juga menunjukkan Pengajaran dan
pembelajaran matapelajaran Ekonomi adalah lebih seronok dan menarik, selari dengan tuntutan
Standard 4 kualiti SKPMg2 serta Kaedah New Straight Cut berkesan. Kesimpulannya, kajian ini juga
membuktikan bahawa apabila pelajar “SUKA” belajar dan faham kaedah New Straight Cut mereka
boleh menyelesaikan proses pengiraan beban cukai dengan tepat. Disamping itu pengkaji turut
mendapati Kaedah New Straight Cut boleh juga digunakan untuk mengenalpasti bahagian subsidi yang
dinikmati oleh pengguna dan pengeluar apabila kerajaan memberi subsidi dalam pasaran barang.

Kata Kunci: Keseronokan belajar, cukai jualan, beban cukai, penawaran (ss), pengguna, new straight
cut.

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Pengkaji yakin peranan guru amat penting sebagai individu yang menjadi pemangkin dalam proses
pelajar mencari ilmu. Guru yang mampu menwujudkan proses pengajaran dan pembelajaran yang
efektif merupakan guru yang cemerlang. Oleh itu guru-guru perlu sedar akan kepentingan unsur
pembelajaran yang menyeronokkan dalam pengajaran untuk mewujudkan hubungan yang baik dan
mesra dengan pelajar-pelajar mereka. Pengkaji ialah guru yang mengajar subjek Ekonomi Tingkatan
enam.

544

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Pengkaji menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) untuk meningkatkan
pencapaian keputusan mata pelajaran ekonomi. Namun analisis keputusan Peperiksaan Ekonomi
Semester 1 STPM untuk kelas-kelas 6BK1, 6BK3, 6BK4, 6AK7 dan 6AK8 pada tahun 2018 telah
menunjukkan hanya 36 % pelajar mendapat lebih atau sama dengan gred B. Keputusan ini telah
mendesak pengkaji mengkaji semula punca punca kelemahan pelajar. Antara sebab-sebab kelemahan
dalam Peperiksaan Ekonomi Semester 1 ialah:

1. Bilangan pelajar yang terlalu ramai dalam 1 kelas (33 orang)
2. Tidak faham sesetengah topik yang diajari
3. Tidak cukup ulangkaji
4. Tidak dapat ingat langkah-langkah proses penyelesaian
5. Tidak seronok belajar ekonomi

Pengkaji juga telah mendapati bagi subjek ekonomi STPM, semua pelajar mesti faham konsep ekonomi
dan tahu proses langkah demi langkah yang terlibat dalam mengira jawapan dalam bahagian kuantitatif
dan objektif kerana kebanyakan soalan mikroekonomi adalah aras sederhana tetapi perlu melalui
beberapa proses /langkah sebelum dapat jawapan.

FOKUS KAJIAN

Dalam Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2) elemen 4.2.2, pembelajaran dan
pengajaran telah menyatakan kepentingan amalan pembelajaran yang menyeronokkan. Dasar yang
diunjurkan oleh kementerian Pendidikan ini selari dengan teori kecerdasan pelbagai oleh Howard
Gardner (2000) yang menghuraikan sehingga lapan kecederungan potensi seseorang untuk belajar.
Kepelbagaian kecerdasan ini menuntut kreativiti guru untuk membantu pelajar belajar dengan cara dan
gaya yang sesuai memenuhi minat masa kini.
Tumpuan kajian ini adalah pelajar Tingkatan 6BK7 di Kolej Tingkatan Enam Desa Mahkota, Kuala
Lumpur, yang terdiri daripada 8 orang pelajar khususnya dalam kalangan A (cemerlang) , B (sederhana)
dan C (lemah). Kaedah ini merangkumi pelajar cemerlang, sederhana dan lemah dan pengkaji perlu
arif untuk melukis keluk permintaan dan penawaran seterusnya gunakan kaedah NEW STRAIGHT CUT,

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran Ekonomi, pengkaji seorang guru yakin pelajar mesti faham
konsep dan rumus ekonomi sebelum menguasai kemahiran dalam mendalami ilmu ekonomi yang sangat
indah dan penting dalam kehidupan seharian. Menurut Gladding,2000, bimbingan ialah proses
membantu individu membuat keputusan penting dalam hidupnya yang akan mempengaruhi
kehidupannya. Hal ini senada dengan Prayitno dan Erman Amti (2004), bimbingan adalah proses
pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa individu, baik
anak-anak, remaja atau orang dewasa; agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan
dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat
dikembangkan berdasarkan norma norma yang berlaku. Pengkaji percaya pelajar perlu bimbingan untuk
faham konsep pengenalan ekonomi dan pengkaji akan bimbing setiap subtopik seperti yang merangkumi
subtopik seperti berikut:

1. Melukis keluk Permintaan dan Keluk Penawaran
2. Keseimbangan Pasaran
3. Campurtangan kerajaan dalam pasaran dengan melaksanakan cukai

Guru ekonomi perlu memaparkan minda abad ke-21 yang berfikiran terbuka,kreatif, inovatif,
konstruktif dan bijaksana menurut Asia Pacific Journal of Education, Arts and Sciences, Vol 2,No 4.
October 2015. Pengkaji yakin pengajaran yang berkesan akan menghasilkan pembelajaran ekonomi
yang mudah dan menyeronokkan. Kejahilan dalam memilih teknik yang sesuai untuk menyampaikan

545

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

PdPc kepada pelajar akan menyebabkan pelajar tidak faham konsep ekonomi seterusnya menyebabkan
pelajar gagal. Pengkaji telah berbincang dengan guru-guru ekonomi yang lain tentang pencapaian
kelulusan ekonomi yang kurang memberangsangkan jika dibandingkan dengan subjek lain di tahap
Tingkatan Enam. Guru-guru yang dikaji menyatakan beberapa faktor seperti pelajar-pelajar yang tidak
buat latihan, tidak hadir, kurang keterampilan semasa belajar, kurang memahami konsep asas ekonomi
dan guru yang kurang berpengalaman dalam pengajaran kertas ekonomi Semester 1, 2 dan 3 di peringkat
STPM.

OBJEKTIF KAJIAN

Kajian ini bertujuan memperkenalkan Kaedah New Straight Cut dan untuk membantu pelajar rasa
seronok belajar Ekonomi seterusnya meningkatkan markah pencapaian Ekonomi 1 STPM iaitu
Mikroekonomi di Kolej Tingkatan Enam Desa Mahkota. Pembelajaran yang menyeronokkan yang
berpusatkan pelajar juga dapat memenuhi kepelbagaian kecerdasan pelajar dan mencapai aspirasi
SKPMg2.

Objektif Umum
Kajian ini bertujuan meningkatkan markah pencapaian Ekonomi Semester 1 - konsep mikroekonomi
dengan menggunakan kaedah New Straight Cut semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Pelajar menjawab pelbagai jenis kemahiran aras tinggi (KBAT), soalan yang melibatkan bab 2 Ekonomi
Semester 1(Mikroekonomi)

Objektif Khusus

1. Memastikan semua pelajar dapat mengenalpasti kawasan beban cukai pengguna dan beban
cukai pengeluar dengan menggunakan kaedah New Straight Cut.

2. Mengubahsuai cara Pengajaran dan pembelajaran supaya pelajar seronok belajar Ekonomi.
3. Mengenalpasti keberkesanan kaedah New Straight Cut dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Ekonomi STPM Semester 1 dengan latihtubi pelbagai jenis soalan bagi mengira beban cukai.

KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan pelajar seramai 8 orang daripada kelas 6BK7 di Kolej Tingkatan Enam Desa
Mahkota yang terdiri daripada: 1 orang pelajar lelaki dan 7 orang pelajar perempuan di mana 1 orang
pelajar berbangsa Melayu, 5 orang berbangsa Cina, dan 2 orang berbangsa India.

PELAKSANAAN KAJIAN KAEDAH “NEW STRAIGHT CUT”

Mata pelajaran ekonomi merupakan mata pelajaran sains sosial pada peringkat STPM, dan pelajar
ekonomi Tingkatan enam sering menghadapi kesukaran dari segi pemahaman konsep yang terlalu
abstrak, penganalisisan data statistik dan penghuraian graf atau keluk. Maka pengkaji memperkenalkan
kaedah New Straight Cut untuk pemudahcaraan pembelajaran supaya pelajar seronok belajar ekonomi.

Tinjauan masalah

Bagi mengenal pasti masalah ini, pengkaji telah melakukan beberapa langkah pemerhatian awal seperti
berikut:

1. Temu bual dengan pelajar –pelajar
2. Pemerhatian jawapan latihan

546

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

3. Praujian

Analisis Tinjauan Masalah

Pengkaji telah buat pemerhatian terhadap pelajar semasa proses Pengajaran dan Pembelajaran
berlangsung sebelum dan selepas kajian. Sebelum kajian dijalankan ramai pelajar tidak dapat menjawab
soalan yang diberi. Pelajar yang sederhana dan lemah jarang bertanya soalan semasa mencuba soalan.
Manakala pelajar yang cemerlang (A) memang faham dan boleh menyelesaikan soalan dengan tepat dan
pantas.

Tindakan yang dijalankan

1. Sebelum Kaedah New Straight Cut diperkenalkan, pelajar dikumpulkan kepada 3 kategori iaitu
baik, sederhana dan lemah

2. Dalam satu kumpulan ada 2 orang dimana setiap kumpulan mempunyai sekurang-kurangnya
seorang pelajar yang baik, satu yang sederhana atau 1 yang lemah.

3. Pelajar yang baik akan membimbing pelajar yang lemah dan sederhana semasa buat latihan
Kaedah New Straight Cut (NSC).

4. Guru akan mengajar konsep serta cara pengiraan langkah demi Langkah
5. Setiap kumpulan perlu membentangkan tajuk bab 2 menggunakan powerpoint
6. Latihan Pelbagai jenis aras KBAT diberikan dan pelajar buat dengan perbincangan
7. Pelajar bebas bergerak ke kumpulan lain untuk mendapat bantuan atau tunjuk ajar daripada ahli

kumpulan yang lain.
8. Guru akan meronda dan membantu pelajar yang menghadapi masalah.
9. Guru mengadakan praujian pengiraan beban cukai untuk menilai kefahaman pelajar
10. Selepas 18 hari guru menjalankan pascaujian yang merangkumi soalan yang sama, untuk

melihat keberkesanan Kaedah New Straight Cut, berulangkali guru bimbing dan buat soalan
yang sama supaya pelajar boleh ingat.
11. Guru buat kajiselidik tentang keseronokan PdP matapelajaran ekonomi dan keberkesanan
Kaedah New Straight Cut dalam kelas pengkaji.

Pelaksanaan Kajian

Praujian dan Pascaujian
Praujian telah dijalankan pada 18 Jun 2019 , ujian ini bertujuan mengesan pemahaman pelajar tentang
konsep dan rumus Bab 2: Keseimbangan pasaran, selepas praujian pencapaian pelajar tidak berapa
baik. Maka pengkaji memberi latihan dan ulangkaji pelbagai soalan dan buat berulangkali (3 kali).
Pascaujian dijalankan pada 2 Julai 2019.

Jadual 1 : Jadual menunjukkan markah Praujian dan Pascaujian

NO PELAJAR Markah Markah Peningkatan
Praujian Pascaujian +/-
1 7 18 +11
2 7 20 +13
3 10 22 +12
4 12 24 +12
5 5 9 +4
6 7 19 +12
7 7 7 -
8 9 21 +12

547

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Rajah 1 : Carta Bar menunjukkan keputusan Praujian dan pascaujian
Dapatan Praujian dan pascaujian menunjukkan peningkatan dari segi prestasi pencapaian pelajar.. 88%
daripada pelajar menunjukkan kenaikan markah, dan 12% pelajar tiada peningkatan. Peningkatan
positif kenaikan markah membuktikan keberkesanan Kaedah New Straight Cut , kerana majoriti pelajar
mendapat peningkatan peratus markah lebih daripada 10% hingga 30% , ini membuktikan bahawa
apabila pelajar faham, dan boleh gunakan rumus untuk menyelesaikan proses pengiraan beban cukai .
Pengkaji juga mendapati latihan yang dibuat berulangkali dapat memberi peningkatan keputusan yang
memberangsangkan.
Pelaksanaan pemerhatian dan penilaian

Kajian ini dijalankan dalam tempoh masa 2 bulan (2 Jun 2019- 2 Ogos 2019) Berdasarkan pemerhatian
pengkaji, Kaedah New Straight Cut (NSC) berjaya meningkatkan pencapaian pelajar. Melalui NSC,
pelajar menunjukkan sikap saling bantu- membantu dan kerajinan untuk buat soalan berulangkali dapat
membuat pelajar ingat konsep dan tahu proses jalan kira langkah demi langkah beban cukai antara
pengguna dan pengeluar. Hubungan pelajar juga semakin erat. Pengkaji juga ada temubual dengan
empat orang pelajar, seorang lelaki dan tiga perempuan yang memaklumkan kaedah New Straight Cut
dapat membantu pemahaman konsep Ekonomi dan proses pengiraan jalan kira dapat dikenalpasti.
Memandangkan Kaedah New Straight Cut baru diperkenalkan, pengkaji dan rakan ekonomi yang lain
yakin ia mampu meningkatkan pencapaian markah pelajar untuk subjek ekonomi.
Dapatan Kajian
Pencapaian pelajar dalam praujian dan pascaujian menunjukkan peningkatan yang agak ketara.
Pengkaji dapat merumuskan carta alir pelaksanaan kaedah New Straight Cut seperti Rajah 2 dibawah

548

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

ini. Rajah tersebut menunjukkan terdapat 4 proses : langkah utama untuk memahamkan pelajar tentang
kaedah New Straight Cut:

1. Guru menjalankan Proses Pengajaran dan Pembelajaran yang berkesan dengan mengikut
kaedah langkah demi langkah untuk soalan-soalan yang melibatkan pengiraan beban cukai
seperti dalam Rajah 2

2. Pelbagai jenis latihan esei dan kuantitatif diberi kepada pelajar
3. Praujian dan pascaujian diadakan untuk menilai pemahaman pelajar
4. Kaedah New Straight Cut Berjaya

Rajah 2 : Carta Alir Kaedah New Straight Cut
Pengkaji telah merumuskan Kaedah New Straight Cut dengan panduan carta alir seperti dalam Rajah
2. Pelajar-pelajar juga seronok belajar subjek ekonomi sesuai dengan Standard kualiti SKPMg2 elemen
4.2.2 yang mewujudkan suasana belajar yang menyeronokkan, kerana mudah faham dan dapat jawab
soalan-soalan yang berkaitan dengan beban cukai.

549

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Maksud Kaedah New Straight Cut

NEW STRAIGHT CUT

Titik (i) S -juga beri indikasi keluk SS yang baru CUT merujuk kepada beban cukai
keseimbangan (new) yang terlibat yang akan ditanggung oleh customer
Pasaran yang first/pengguna
baru (NEW)(ii) Pelajar perlu lukis garis lurus (straight line)
daripada titik keseimbangan pasaran yang Garis lurus daripada titik SS baru akan
baru merujuk kepada
kawasan/beban cukai yang pengguna
(a) tanggung dahulu

(b) beban cukai seterusnya pengeluar
akan tanggung

(c) Nilai beban cukai boleh dikira
dengan keluasan Kawasan terlibat

Rajah 3 dibawah menunjukkan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) tentang kesan beban cukai
antara pengguna (Customer) dan pengeluar (firma) dengan aplikasikan kaedah New Straight Cut, supaya
PdPc lebih seronok dan menarik.

Rajah 3 : Rajah menunjukkan proses Kaedah New Straight Cut

Apabila kerajaan mengenakan cukai keluk penawaran (SS0) akan beralih ke kiri menjadi SS1, maka
Pelajar-pelajar akan lukis keluk penawaran baru SS1(new), seterusnya lukis garis lurus (straight line)
daripada titik keseimbangan baru, maka kawasan beban cukai daripada titik yang baru itu ditanggung

550

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

oleh pengguna (customer) dahulu. Justeru itu pelajar-pelajar dapat ingat dan faham Kaedah New Straight
Cut bagi mengenalpasti beban cukai yang ditanggung oleh pengguna berbanding dengan beban cukai
yang ditanggung oleh pengeluar kerana kawasan beban cukai antara pengguna dan pengeluar bergantung
kepada keanjalan keluk Permintaan dan keanjalan keluk Penawaran.

Contoh Pengiraan Cukai: Andaikan Kerajaan mengenakan cukai sebanyak RM 3 seunit
barang X. Dengan merujuk kepada Rajah 3, andaikan

P1= RM6 Beban Pengguna = (6-4 ) x10 = RM20
P0= RM4 Beban Pengeluar = (4-3) x 10 = RM10
P2 = RM3

Q1 = 10 unit barang X

Justeru itu Kaedah New Straight Cut di perkenalkan supaya:

1. Pembelajaran dan pengajaran berpusatkan pelajar
2. Mewujudkan suasana belajar yang lebih seronok
3. Mewujudkan hubungan mesra dalam kalangan pelajar
4. Keberkesanan pemahaman pembelajaran subjek ekonomi
5. Meningkatkan markah prestasi pelajar

Walaubagaimanapun , masih terdapat seorang pelajar yang tidak menunjukkan peningkatan dalam kelas
6BK7 ini. Pengkaji mendapati ini adalah disebabkan oleh faktor-faktor seperti berikut:

1. Tidak hadir ke Kolej
2. Sikap negatif, dan tidak minat belajar di Tingkatan enam

Beza Beban Cukai apabila Keluk Permintaan Tidak Anjal dan Anjal

Rajah 4 dan Rajah 5 menunjukkan bahagian beban cukai yang ditanggung oleh pengguna dan pengeluar
dengan perbezaan keanjalan keluk Permintaan (DD) dan keluk penawaran(SS). Kawasan kuning ialah
beban cukai yang ditanggung oleh pengguna manakala Kawasan hijau ialah beban cukai yang
ditanggung oleh pengeluar. Jumlah hasil kerajaan ialah dengan menjumlahkan beban cukai pengguna
dan beban cukai pengeluar. Pelajar-pelajar boleh faham dengan lukis keluk penawaran baru SS1(new),
kemudian lukis garis lurus (straight line) daripada titik keseimbangan baru , seterusnya Kawasan beban
cukai daripada titik yang baru itu ditanggung oleh pengguna(customer ) dahulu. Maka pelajar-pelajar
dapat ingat dan faham Kaedah New Straight Cut walaupun keanjalan keluk berbeza. Dalam mata
pelajaran Ekonomi STPM (Semester 1) melibatkan keluk DD dan Keluk SS yang banyak perlu dilukis
oleh pelajar.

551

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Rajah 4 : Keluk Permintaan Tidak Anjal : Beban cukai yang ditanggung oleh pengguna lebih besar
daripada beban cukai pengeluar

Rajah 5 : Keluk Permintaan Anjal : Beban cukai yang ditanggung oleh Pengguna lebih kecil daripada
beban cukai Pengeluar
Beban cukai yang ditanggung oleh pengguna dan pengeluar adalah berbeza ikut keanjalan keluk
Permintaan (DD) dan keanjalan keluk Penawaran seperti yang dipamerkan dalam Rajah 4 dan Rajah 5.
Contohnya apabila keluk permintaan tidak anjal seperti dalam Rajah 4, beban cukai yang ditanggung
oleh pengguna adalah lebih besar daripada beban cukai pengeluar

552

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Pendekatan “SUKA” dan “Teori ABC” wujudkan Keseronokan Belajar
Pengkaji yakin apabila pelajar suka, mereka akan seronok belajar, dan dari segi sains juga hormon
gembira (dopamin) akan meningkatkan fungsi otak untuk berfikir, memahami, belajar dan mengingat.
Oleh itu pengkaji sering menggunakan pendekatan “SUKA” supaya pembelajaran ekonomi
menyeronokkan. Pendekatan “SUKA” ini mempunyai maksud yang tersirat seperti dalam Rajah 6
dibawah ini. Pengkaji sebagai guru sering mengingatkan pelajar tentang pendekatan “SUKA” seperti
berikut:
1) S - SYUKUR, Semua individu mesti sentiasa bersyukor dahulu dalam kehidupan
2) U - USAHA yang berterusan mesti ada tanpa putus asa
3) K – KREATIF, Abad ke-21 ini, individu mesti kreatif /fikir diluar kotak untuk berjaya
4) A – AMANAH, menjalankan Amanah dengan penuh tanggungjawab.
Apabila ada Pendekatan “SUKA” ini, dalam PdPc dengan gabungan multimedia, secara tak langsung
pelajar suka belajar dan dapat mewujudkan suasana sesi pembelajaran yang menyeronokkan seperti
yang dikehendaki dalam Kualiti SKPMg2 standard 4.

553

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

Rajah 6 : Gambar Rajah Menunjukkan Pendekatan” SUKA”

Di samping itu, pengkaji juga mewujudkan suasana pembelajaran yang positif dengan sering
menekankan “teori ABC” iaitu “Aku Boleh Cemerlang”,(Bahasa Melayu) dan. “Teori ABC” (Bahasa
Inggeris) yang bermaksud:

1) A - ATTITUDE must be positive (sikap positif sangat penting untuk Berjaya)
2) B - BEST in everything students do (Buat yang Terbaik)
3) C - with CONFIDENCE. (Keyakinan Diri sangat penting)
Tujuannya supaya pelajar bersikap positif, buat yang terbaik dan yakin dengan diri sendiri. Maka
apabila pelajar “SUKA”, gembira dan amalkan “teori ABC” , pengkaji percaya pelajar boleh berjaya
dengan cemerlang dan meningkatkan keseronokan belajar.

Analisis Soal selidik

Pengkaji sedar tentang kepentingan pengajaran dan pembelajaran yang efektif maka pengkaji telah buat
kajiselidik dengan ubahsuai soalselidik tentang keseronokan pembelajaran ekonomi dengan pendekatan
“SUKA” dan mengkaji keberkesanan kaedah New Straight Cut kepada pelajar-pelajar terlibat seperti
berikut:

KAJISELIDIK KESERONOKAN TERHADAP PEMBELAJARAN EKONOMI
Sila tandakan ikut skala Likert berikut: ( / )

Skala Kategori
1 Sangat tidak setuju
2 Tidak setuju
3 Setuju
4 Sangat setuju

Bahagian 1: Keseronokan Terhadap Pembelajaran Ekonomi STPM

Skala 1,2,3,4

Bil Pernyataan

Min Skor

1. Pembelajaran ekonomi agak menyeronokkan 3.84

2. Saya berasa selesa dan tidak tertekan semasa belajar ekonomi 3.51

3. Saya suka strategi pembelajaran yang dilalui 3.72

4. Saya minat belajar ekonomi 3.68

5. Saya sedia belajar ekonomi sendirian sebelum diajar oleh guru 2.41

6. Saya suka mengikuti kelas Ekonomi yang diajar oleh guru Ekonomi 3.86

saya

7. Perbincangan kumpulan menjadikan suasana pembelajaran ekonomi 2.81

lebih menarik

554

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

8. Saya tidak mudah putus asa terhadap penyelesaian masalah ekonomi 2.12
9. Pembelajaran ekonomi sangat mempengaruhi dan berguna dalam 3.41

kehidupan harian saya
10. Saya suka berusaha dan bersaing secara sihat untuk meningkatkan 2.89

pencapaian dalam ekonomi

Bahagian 2: Keberkesanan kaedah ‘New Straight Cut” Skor Min
Bil Pernyataan

1. Kaedah New Straight Cut membantu saya dalam meningkatkan 3.21

markah pencapaian Ekonomi

2. Saya akan terus menggunakan New Straight Cut untuk buat ulangkaji 3.42

3. New Straight Cut membantu saya memahami topik cukai dengan 3.14

senang

4. New straight Cut telah menyedarkan saya pembelajaran ekonomi 3.18

boleh dilaksanakan dalam situasi yang menyeronokkan dan gembira

5. Saya lebih yakin semasa menjawab soalan ekonomi 2.85

6. Saya sudah faham dan boleh jawab dengan baik konsep 3.28

keseimbangan baru dan beban cukai

7. Saya sudah faham dan boleh jawab dengan baik perbezaan antara 3.13

beban cukai pengguna dan pengeluar

8. Kelas Ekonomi saya di KTEDM sangat membantu untuk kejayaan 3.14

cemerlang dalam STPM

Dapatan daripada soal selidik ialah seperti berikut:

1. Peningkatan minat dan pelajar seronok belajar subjek Ekonomi STPM dengan skala Likert –
min 3.84

2. Prestasi pencapaian Pascaujian Pelajar meningkat sebanyak 88 %
3. Majoriti pelajar bersetuju mereka faham Bab 2 Mikroekonomi, khususnya apabila kerajaan

mengenakan cukai
4. Kaedah New Straight Cut berkesan (skala Likert min 3.21) untuk pembelajaran ekonomi

khususnya bagi mengira beban cukai pengguna dan beban cukai pengeluar walaupun keanjalan
keluk permintaan dan keanjalan keluk penawaran berbeza.

Kesimpulannya, hasil dapatan kajian praujian dan pascaujian menunjukkan peningkatan dari segi
prestasi pencapaian pelajar iaitu 88% daripada pelajar menunjukkan peningkatan markah, dan 12%
pelajar tiada peningkatan. Peningkatan positif kenaikan markah membuktikan keberkesanan Kaedah
New Straight Cut , kerana majoriti pelajar mendapat peningkatan peratus markah lebih daripada 10%
hingga 30%. Dapatan kajiselidik juga menunjukkan Pengajaran dan pembelajaran matapelajaran
Ekonomi adalah lebih seronok dan menarik serta Kaedah New Straight Cut berkesan. Kajian ini juga
membuktikan bahawa apabila pelajar faham kaedah New Straight Cut mereka boleh menyelesaikan
proses pengiraan beban cukai dengan tepat dengan pascaujian yang telah dijalankan oleh pengkaji.

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Pengkaji mencadangkan beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut:

555

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

1. Kaedah New Straight Cut boleh juga digunakan untuk mengenalpasti faedah subsidi yang
dinikmati oleh pengguna dan pengeluar iaitu apabila kerajaan memberi subsidi maka keluk
penawaran (SS) akan beralih ke kanan , ada titik keseimbangan baru (new) dan garis lurus
(straight) dilukis dari titik keseimbangan baru dan Pengguna (customer) akan nikmati subsidi
dahulu.

2. Pengajaran dan pembelajaran yang seronok dan menarik seperti yang dikehendaki dalam
instrument SKPMg2 elemen 4.2.2 adalah sangat penting untuk menyebarluaskan ilmu secara
berkesan terutama dalam proses langkah demi langkah bagi soalan yang melibatkan pengiraan,
dan perbincangan dalam kalangan guru mata pelajaran juga perlu supaya strategi PdPc
menyeronokkan.

3. Motivasi daripada kaunselor akan menghasilkan kemenjadian pelajar yang cemerlang dengan
gabungan “Teori ABC” dan Pendekatan SUKA pengkaji. Memang tidak dinafikan sahsiah
pelajar dan guru juga sangat penting bagi melahirkan modal insan yang dapat bersaing di
peringkat antarabangsa.

Penilaian prestasi pelajar Tingkatan enam bukan sahaja melalui peperiksaan STPM tetapi juga ada
penilaian kerja kursus. Pengkaji mendapati perancangan dan pemantauan pembelajaran harus digiatkan
dengan lebih terperinci kerana tempoh pembelajaran Tingkatan Enam adalah satu tahun setengah sahaja
maka kajian lanjutan perlu dijalankan dengan lebih mendalam untuk mendapat maklumat yang lebih
meyakinkan seperti memperluaskan bilangan sampel dan mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran supaya pelajar “SUKA” dan seronok belajar di Tingkatan Enam seterusnya menjadi modal
insan yang cemerlang dan bermanfaat.

RUJUKAN

Ariegusrini Agus & Mohamed Johdi Salleh (2009), Kaedah Kumpulan Kecil dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, http//irep.iium.edu.my

Mohamad Sahari Nordin & Hassan Langgulung (2005), Teachers’ Orientation to Students Note taking
Startegy to Facilitate Thoughtful Learning, Research Centre, IIUM, ms1-6

Sarawak, Vicskill Printing Sdn Bhd

Hassan Langgulung (2005), Paradigm Shift: Landmark of 21st Century Education, Department of
Education, International Islamic University Malaysia

Hair, Black , Babin(2006), Multivariate Data Analysis,Sixth Edition, Pearson Education International
(pages 4-7)

Abdul Rasid Jamian & Hasmah Ismail,(2013) Pelaksanaan Pembelajaran Menyeronokkan dalam
Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Melayu, Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu (ms 49-
63)

Gardner, H. (2010) Multiple intelligences: The Theory in practice. Boston: Basic Books.

Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (2016) Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2.
Pernyataan Standard SKPMg2 – Putrajaya : Kementerian Pendidikan Malaysia

556

Prosiding Kolokium Aktiviti Kesarjanaan 2020

Jilid2

ISBN:978-967-2432-02-9

© 2020 #112 Dana Penyelidikan

557