TAJUK 1 PENGENALAN SK BIDANG, AKHLAK DAN JAWI

MODUL PEDAGOGI PENDIDIKAN
ISLAM 1

DR HJH NORAINI BINTI HAJI OMAR
JABATAN KECEMERLANGAN AKADEMIK

IPG KAMPUS TUN ABDUL RAZAK
KOTA SAMARAHAN

PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM 1 (AQIDAH
DAN SIRAH)

• Pengenalan Sukatan Pendidikan Aqidah dan
Sirah Sekolah Rendah:

-Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) /Sukatan kurikulum

semasa

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

• Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

• Suatu usaha berterusan untuk menyampaikan ilmu,
kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan al-
Quran dan al-Sunnah bagi membentuk sikap,
kemahiran, keperibadian dan pandangan hidup
sebagai hamba Allah SWT yang mempunyai
tanggungjawab untuk membangun diri, masyarakat,
alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan
di dunia dan kesejahteraan abadi di akhirat.

PENDAHULUAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN ISLAM

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN ISLAM

HOLISTIK EXTEND

ENHANCE KOHEREN

AUTANTIK EMPOWER

7 BIDANG DALAM PENDIDIKAN ISLAM

HADIS

JAWI AKIDAH
ADAB
AL-
QURAN

IBADAH

SIRAH

KURIKULUM PEND. ISLAM MERANGKUMI:

Pengetahuan – Kemahiran - Nilai
Pendekatan – Kaedah - Teknik

KBAT – Menaakul - EMK

MEMENUHI KEPERLUAN KEMAHIRAN ABAD 21

PROBLEM SOLVING
Kemahiran Penyelesaian Masalah
DECISION MAKING
Kemahiran Membuat Keputusan
LEADERSHIP SKILLS
Kemahiran Kepemimpinan

PERUBAHAN YANG BERLAKU DALAM KURIKULUM

TRANSFORMASI KURIKULUM

KNOWLEDGE STANDARD
BASED CURRICULUM BASED CURRICULUM

THINKING BASED
CURRICULUM

OUTCOME BASED
CURRICULUM

KOMPONEN KURIKULUM

KANDUNGAN

PEDAGOGI PENTAKSIRAN

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM

• Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah
untuk melahirkan Muslim yang berilmu, beriman,
berketerampilan, beramal soleh dan berakhlak
mulia berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah supaya
menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertaqwa
serta menyumbang ke arah mempertingkatkan
tamadun bangsa dan negara serta berjaya di dunia
dan di akhirat.

OBJEKTIF PENDIDIKAN ISLAM

• Meyakini dan merumuskan asas-asas aqidah
untuk diamalkan sebagai pegangan dan benteng

AQIDAH dalam kehidupan harian serta asas dalam
tindakan

SIRAH • Merumuskan peristiwa dan mengaplikasikan
iktibar daripada sirah Rasulullah bagi menanam
rasa kecintaan kepada baginda dan
mengamalkan sunahnya dalam kehidupan harian

FOKUS MATA PELAJARAN

AKIDAH • Murid dibekalkan dengan konsep
asas akidah sehingga
berkebolehan untuk merumus
kefahaman tentang konsep
akidah tersebut serta dapat
menjadikannya sebagai asas
dalam tindakan.

FOKUS MATA PELAJARAN

• Murid dibekalkan dengan fakta sirah

yang sahih sehingga mereka

berkebolehan merumuskan

peristiwa sirah Rasulullah SAW dan

SIRAH mengaplikasikan iktibarnya sebagai

bukti kecintaan kepada baginda

melalui amalan sunnahnya.

TUMPUAN MODUL

• Modul ini memberikan tumpuan kepada
pembentukan akidah, sikap dan tanggungjawab

terhadap Allah s.w.t, pemahaman akidah yang

AKIDAH sahih dan mengaplikasikan tuntutan akidah
dalam kehidupan harian .

SIRAH • Modul ini memberikan tumpuan kepada
memahami sirah Rasulullah SAW dan
mengambil iktibar daripadanya serta
mengaplikasikan dalam kehidupan
harian.

DSKP

Apa itu DSKP?

Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum
dan pentaksiran.

DSKP menyenaraikan Standard Kandungan (SK),
Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi
(SPi).

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN

Penyataan spesifik Satu penetapan kriteria Satu set kriteria umum
tentang perkara atau indikator kualiti yang menunjukkan tahap-
yang murid patut pembelajaran dan tahap penguasaan murid
ketahui dan boleh pencapaian yang boleh sebagai petunjuk bahawa
lakukan dalam suatu diukur bagi setiap standard sesuatu perkara itu telah
tempoh kandungan. dikuasai (indicator of
persekolahan success)
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

21

TAHAP PENGUASAAN ?

KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN
SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN

DAN STANDARD PEMBELAJARAN YANG
DITETAPKAN

22

Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
1 memberi respons terhadap perkara yang asas.

2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi
atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan

5 mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap
positif.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia

6 ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

PERNYATAAN UMUM TAHAP PENGUASAAN
PENDIDIKAN ISLAM

TAHAP PENGUASAAN STANDARD

1- ILMU • Murid dapat menguasai asas
pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam setiap kandungan yang
dipelajari mengikut keupayaan
masing-masing.

2- AMALI • Murid dapat menjelaskan konsep
atau menggunakan pengetahuan,
kemahiran dan nilai secara praktik
dalam kandungan yang dipelajari
mengikut keupayaan masing-masing.

• Murid dapat menjelaskan dan

3- AMALAN mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai daripada

kandungan yang dipelajari mengikut

keupayaan masing-masing dalam

kehidupan harian.

TAHAP PENGUASAAN STANDARD

4- ILTIZAM • Mereka berkebolehan menghuraikan dan
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran
dan nilai daripada kandungan yang
dipelajari secara bersungguh-sungguh dan
bertanggungjawab melaksanakannya dalam
kehidupan

5- • Murid berkebolehan memberikan justifikasi
PENGHAYATAN serta istiqamah terhadap tindakan yang
dilakukan dalam kehidupan harian
berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan
nilai daripada kandungan yang dipelajari.

6- • Murid berkebolehan merumuskan
PENTABIATAN pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari dalam bentuk
perubahan tingkah laku serta
mempamerkan ciri-ciri kepimpinan sebagai
seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi
atau boleh membimbing orang lain.

Tugasan Individu:

• Berdasarkan Standard Kandungan Bidang Sirah Tahun 4 hingga 6, bina
hasil pembelajaran berdasarkan Standard Pembelajaran yang telah
ditetapkan.

• Objektif Pembelajaran hendaklah mengandungi 3 daripada 6 tahap
penguasaan dalam standard prestasi.

TERIMA KASIH

2. STRATEGI DAN PENDEKATAN DALAM
PENDIDIKAN ISLAM

• Berpusat Guru
• Berpusatkan Murid
• Berpusatkan Bahan

KANDUNGAN

KURIKULUM

PEDAGOGI PENTAKSIRAN

30

KANDUNGAN

• Isi mata pelajaran
• Matlamat dan objektif

pembelajaran/hasil
pembelajaran yang
dihasratkan melalui mata
pelajaran tersebut.

PEDAGOGI

Pengalaman pembelajaran yang seharusnya
dilalui menerusi teknik dan kaedah yang
berkualiti ke arah mencapai objektif
pembelajaran.

Susun atur pengalaman pembelajaran yang
terancang bagi mencapai objektif pembelajaran.

(PPK, 2001)

PEDAGOGI

Pengalaman pembelajaran yang seharusnya
dilalui menerusi teknik dan kaedah yang
berkualiti ke arah mencapai objektif
pembelajaran.

Susun atur pengalaman pembelajaran yang
terancang bagi mencapai objektif pembelajaran.

(PPK, 2001)

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TEKNIK
KAEDAH
PENDEKATAN

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

‘Hands-on
learning’ Knowledge –

Skills - Attitude

Apakah maksud strategi pengajaran?

Satu rancangan jangka panjang Kebijaksanaan memilih
bagi mencapai objektif pendekatan, kaedah dan teknik
pembelajaran yang telah
digariskan pengajaran berdasarkan
objektif pengajaran

Strategi

Mengambil kira segala aspek Lebih mengambil kira objektif
pembelajaran termasuk jangka panjang

pemilihan bahan, masa dan
sebagainya

Berpusat Guru

Pelajar

GURU

Pelajar Pelajar

• Strategi yang semakin kurang digunakan
• Guru memainkan peranan utama menguasai dan
mengawal segala aktiviti sewaktu proses pengajaran

dijalankan.
• Pelajar bertindak sebagai penonton yang hanya

mendengar sahaja penerangan guru
• Hanya berlaku komunikasi sehala

• Peranan guru secara autokratik
• Pelajar tidak diberi peluang menyumbangkan

idea
• Guru mementingkan pencapaian objektif
• Tidak mengambil berat perkembangan emosi

dan sahsiah pelajar

Berdasarkan strategi berpusatkan guru

• Tujuan murid belajar adalah untuk mencapai objektif kurikulum untuk membolehkan

1 mereka berfikir secara kritikal

• Murid menyempurnakan aktiviti yang telah ditentukan oleh guru untuk mencapai

2 kejayaan akademik

• Murid bertindak balas kepada jangkaan-jangkaan positif yang ditetapkan oleh guru

3 dalam proses ansur maju melalui aktiviti yang telah ditetapkan.

• Murid diberikan motivasi ekstrinsik seperti ganjaran atau gred penilaian yang akan
memotivasikan mereka untuk memahami maklumat serta menunjukkan kefahaman

4 tentang konsep yang telah diajarkan.

Hasil • murid terlebih dahulu diajarkan
kerja perkara-perkara asas sebelum
murid diajarkan konsep yang baru.
dinilai
oleh guru • Untuk membolehkan murid
memahami konsep wudhu’
mereka perlu terlebih dahulu
diajarkan tentang taharah
(bersuci) serta jenis-jenis air
yang digunakan untuk
membolehkan bersuci.

Berpusatkan Murid

strategi berpusatkan Murid terlibat aktif Murid akan membina
murid, peranan guru (berfikir, mencari kefahaman dengan
beralih daripada pengajar maklumat, merumus,
kepada pemudah cara atau membentang, menilai, menggunakan sumber
berkolaborasi serta yang telah disediakan
fasilitator membuat refleksi
pembelajaran) dalam sebagai perancah
proses pembelajaran (scaffolding) secara hands-

on dan minds-on dan
bekerja secara koperatif
dan kolaboratif dengan

rakan atau orang lain

CIRI-CIRI

Keperluan sosial murid: kolaborasi,
komunikasi, penerimaan rakan sebaya

Guru perlu mengambil kira tentang
keperluan individu murid seperti keperluan
intelektual dan emosi

Ciri-ciri:

Mengutamakan Murid
kaedah memainkan
peranan utama
berkumpulan dalam sesuatu

aktiviti

Interaksi antara Interaksi
murid memupuk dan
kerjasama dan
komunikasi
tolak ansur dua hala

Lazimnya Mengutamakan
murid pencapaian
objektif
menunjukkan pembelajaran
kreativiti

kebaikan

Pembelajaran lebih bersifat aktif
Penekanan kepada pembelajaran dan pemahaman yang lebih
mendalam
Saling menghormati antara guru dan murid

Meningkatkan autonomi murid

Saling bergantung antara guru dan murid
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran refleksif untuk guru dan
murid
Meningkatkan tanggung jawab murid

Contoh Kaedah:

Projek

Inkuiri penemuan

perbincangan

penyoalan

Penyelesaian masalah

Aktiviti: (K, W, L)

K (know) W (want) L (Learn)

• Apa yang • Apa yang • Apa yang
saya tahu saya ingin saya
tentang tajuk tahu belajar
ini? tentang daripada
tajuk ini? tajuk ini?

Berpusatkan Bahan

• Strategi berpusatkan bahan menekankan
penggunaan bahan untuk membantu proses

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah.

• Guru terlebih dahulu perlu memastikan bahan
yang akan digunakan di dalam kelas

merupakan bahan yang relevan, kemas kini
dan boleh berfungsi.

Ciri-Ciri PBB

• Penekanan kepada alat bantu mengajar untuk memudahkan murid
memahami pengajaran guru

• memastikan bahan yang akan digunakan di dalam kelas merupakan
bahan yang relevan, kemas kini dan boleh berfungsi

• dapat membantu memudahkan pemahaman murid sekiranya digunakan
secara betul dan berkesan

Contoh penggunaan bahan/sumber sebagai strategi pengajaran:

Slaid/PPT Gambar,
peta,
Internet carta
komputer