TAJUK 1 PENGENALAN SK BIDANG, AKHLAK DAN JAWI

Penggunaan Peta Pemikiran i-Think

APA ITU PETA PEMIKIRAN?

• Program i-THINK memperkenalkan Peta Pemikiran.
• Peta Pemikiran adalah merupakan alat berfikir yang
dipersembahkan dalam 8 bentuk Peta Pemikiran secara visual
yang mudah diguna pakai dan difahami merentas kurikulum

• Setiap Peta Pemikiran mempunyai proses pemikiran tersendiri.
Penggunaan peta ini boleh disesuaikan mengikut tajuk atau
unit.

• Program untuk mempertingkatkan dan 303 303
membudayakan kemahiran berfikir dalam
kalangan murid ke arah menghasilkan
murid berfikiran kreatif dan kritis serta
inovatif.

• i-THINK membawa maksud innovative
THINKing ( Pemikiran Inovatif ).

• Siapa Bertanggungjawab
Agensi Inovasi Malaysia AIM
Kementerian Pendidikan Malaysia

AnisahIPGKPT

I-Think KBKK

Asas
Berfikir

Mencipta KBAT Menaakul
Menilai &
Menganalisis
Mengaplikasi merefleksi

AnisahIPGKPT 304

80% daripada informasi yang diterima
oleh otak adalah dalam bentuk VISUAL

40% daripada saraf gentian dalam
badan yang disambung ke bahagian otak

adalah dihubungkan dengan retina

-Eric Jensen, 36,000 mesej dalam bentuk visual
dapat diterima oleh mata dalam masa
Brain Based
satu jam
Learning

305

JENIS-JENIS PETA PEMIKIRAN

306

i-Think

• 1. Circle Map (Peta Bulatan)

• Circle Map digunakan untuk sumbang saran idea dan
mempamerkan pengetahuan sedia berkaitan sesuatu

tajuk dengan memberikan maklumat mengikut konteks.

• Proses pemikiran:
• Mendefinisikan mengikut konteks
• Sumbang saran idea dan mempamerkan pengetahuan
sedia ada berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan

maklumat mengikut konteks



Baik hati Amanah

Sabar Penyayang
Penyabar
SIFAT-SIFAT
PERIBADI
RASULULLAH

Bijaksana Pemimpin yang
adil

2. Bubble Map (Peta Buih)

• Bubble Map digunakan untuk memperkaya
kebolehan murid bagi mengenal pasti atau
menunjukkan kualiti.

• Biasanya menggunakan perkataan deskriptif atau
huraian.

• Proses pemikiran:
• Menerangkan atau memerihalkan menggunakan

adjektif
• Memperkaya kebolehan pelajar bagi mengenal pasti

atau menunjukkan kualiti
• Ia biasanya menggunakan perkataan deskriptif atau

huraian



3. Double Bubble Map (Peta Buih Berganda)

• Double Bubble Map digunakan untuk
membanding beza sesuatu

• Proses Pemikiran
• Banding beza

• Membanding beza sesuatu





4. Tree Map (Peta Pokok)

• Tree Map digunakan untuk mengklasifikasikan bahan
atau idea.

• Proses Pemikiran:
• Membuat pengelasan
• Mengklasifikasikan bahan atau idea



5. Brace Map (Peta Dakap)

• Brace Map digunakan untuk menganalisis objek fizikal.
Garisan sebelah kiri adalah nama atau imej keseluruhan

objek. Garisan pada bahagian kedua adalah bahagian
utama.

• Proses Pemikiran:

• Hubungan bahagian-seluruh
• Menganalisis objek fizikal

• . Garisan sebelah kiri adalah nama atau imej keseluruhan objek. Garisan
pada bahagian kedua ialah bahagian utama



6. Flow Map (Peta Alir)

• Flow Map digunakan untuk membuat urutan sesuatu
proses.

Proses Pemikiran:
• Urutan

• Membuat urutan sesuatu





7. Multi-flow Map (Peta Pelbagai Alir)

• Multi-flow Map digunakan untuk menunjukkan dan
menganalisis hubungan sebab dan akibat.

Proses Pemikiran:
• Sebab dan akibat
• Menunjuk dan menganalisis hubungan sebab dan akibat
• Segi empat yang berada di bahagian tengah adalah
peristiwa yang penting.
• Pada sebelah kirinya adalah sebab-sebab peristiwa
tersebut, manakala sebelah kanan pula adalah akibat

peristiwa tersebut



8. Bridge Map (Peta Titi)

• Bridge Map digunakan untuk memberi peluang
kepada pelajar untuk mengaplikasikan proses
analogi dengan menggunakan faktor
penghubungan.

• Proses Pemikiran:
• Analogi, hubungan yang sama, mencari faktor

penghubungan
• Mengaplikasikan proses analogi dengan menggunakan

faktor penghubungan





Tutorial

• 1. Tugasan individu (perempuan)
• 2. Pilih salah satu daripada tajuk bidang Sirah atau Aqidah KSSR
• 3. Aplikasikan KBAT dan Peta Pemikiran i-think dalam PDP tersebut
• Lelaki:
• Aplikasikan penggunaan bahan bantu maujud ketika mengajar bidang

Aqidah dan Sirah.
• Masa pembentangan hanya 5 minit.

• SEKIAN

4. Perancangan dan Pengajaran Mikro
Bidang Aqidah dan Sirah

4. Perancangan •Perancangan Pembinaan - Harian
dan Pengajaran Persediaan Rancangan
Mikro Bidang Mengajar Pengajaran
Aqidah dan
Aqidah dan Sirah *Tahunan/
Sirah (15 jam)
Semester

*Mingguan

•Perancangan Maksud Rancangan
Persediaan Pengajaran
Mengajar
Aqidah dan Mengapa perlu?
Sirah
Kriteria dalam penulisan
Rancangan Pengajaran
Harian

Rancangan • Merupakan sebuah dokumen
Pengajaran perancangan pengajaran. Mempunyai
maklumat lengkap mengenai pelaksanaan
sesuatu pengajaran yang akan
dilaksanakan oleh guru.

• Persediaan mengajar yang disediakan
dengan baik akan membantu guru dalam
melaksanakan pengajaran pembelajaran
dan merancang tindakan susulan untuk
melaksanakan penambahbaikan
pengajaran dan pembelajaran

• Berdasarkan 180 minit seminggu

• Hendaklah mematuhi ciri-ciri
yang telah ditetapkan seperti
langkah-langkah pengajaran, isi
kandungan, aktiviti pengajaran
dan pembelajaran dan refleksi
guru pelatih

• Sumber utama: DSK/DSKP

Kriteria RPH

A PERANCANGAN

1.Hasil Pembelajaran – eksplisit, tepat, jelas dan spesifik
mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

2. Isi Pelajaran – amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas
mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

3. Strategi pengajaran dan pembelajaran – strategi pengajaran
dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua

aspek pengajaran dan pembelajaran

4. Sumber pengajaran dan pembelajaran – pemilihan sumber
yang baik dan amat sesuai serta membantu prose pengajaran

dan pembelajaran termasuk penggunaan ICT

sambungan

5. Nilai- pemilihan nilai amat
sesuai untuk diterapkan melalui

pengajaran yang akan
disampaikan

6. Unsur KB- pernyataan
kemahiran berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat langkah-langkah

pengajaran dan pembelajaran
untuk penguasaan kemahiran

berfikir

sambungan

B. PELAKSANAAN

1. Permulaan – amat berjaya mewujudkan kesediaan murid
untuk melanjutkan. Pelaksanaan set induksi yang amat

sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan

2. Perkembangan pengajaran – langkah pengajaran
perlu teratur dan terkawal, disampaikan secara
berperingkat

3. Pengurusan bilik darjah – berjaya mewujudkan
persekitaran yang menggalakkan pembelajaran dalam

kalangan sebahagian besar murid

4. Komunikasi – amat berjaya menggerakkan
murid melalui penguasaan bahasa yang ekspresif

dan berkesan

Sambungan…

5. Kualiti pembelajaran- pelajaran amat dan difahami
dan murid memberikan jawapan yang tepat. Terdapat
banyak bukti murid dapat memahami konsep dan isi

pelajaran

6. Penutup – menamatkan pelajaran dengan
aktiviti pengukuhan/penilaian yang amat

berkesan. Berjaya membuat rumusan serta
menguruskan murid dengan amat teratur

7. Pencapaian hasil pembelajaran- semua hasil
pembelajaran disenaraikan berjaya dicapai
melalui aktiviti pengajaran

8. Aplikasi nilai – amat berjaya menerapkan nilai-
nilai murni dengan baik

Sambungan…

c. AMALAN REFLEKSI

1.Catatan reflektif – menunjukkan kematangan
dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan
kendiri serta kebolehan membuat tindakan
susulan

2. Pemikiran reflektif – dapat mengenal pasti
dan menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan

amat jelas

3. Pembinaan portfolio – menunjukkan
kesungguhan dan kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio, dokumen dan maklumat yang

ditambah itu amat relevan

1.Penampilan
Diri

Sambungan… 4.Sifat D.SIKAP 2.
Profesional DAN Keprihatinan

SAHSIAH

3. Pekerti

Elemen Utama RPH

1. Butiran Am
2. Langkah-langkah pengajaran

3. Penutup
4. Refleksi

Rancangan Pengajaran
Tahunan/Semester

Pembinaan Rancangan
Pengajaran
Tahunan/ Semester

Minggu 1
Tarikh : 5 Januari 2021

Tarikh Masa Tahun Bidang Standard Catatan
Kandungan
5.1.2021 07.45-08.20 1 S. Ali Tilawah 30 minit
(Isnin) 1 S. Umar Hafazan Huruf Tunggal

6.1.2021 (Selasa) 11.00-12.00 Surah al-Fathah 60 minit

7.1.2021 (Rabu)

8.1.2021 (Khamis)

9.1.2021 (Jumaat)

Harian • RPH Pengajaran Aqidah Tahun 3

• TERIMA KASIH

Penilaian dalam pendidikan
Islam

1.Aspek Penilaian
2. Kaedah Penilaian