TAJUK 1 PENGENALAN SK BIDANG, AKHLAK DAN JAWI

4. Maujud kepada Mujarrad

Memulakan pengajaran dengan memberikan contoh yang berada
berdekatan murid.

• Menghubungkaitkan keadaan persekitaran dengan diri murid itu sendiri

Tujuan:
• memberi penghayatan yang lebih kepada murid sepanjang proses P&P

• Murid di bimbing dengan menggunakan contoh

• contoh yang terdapat berdekatan diri murid

• Dapat memberikan nilai sentimental kepada murid untuk menghayati
isi pengajaran yang disampaikan

• CADANGAN PENGGUNAAN DALAM P&P
• A)Persediaan guru

• 1. tentukan objektif bagi memudahkan penyampaian isi, teknik dan
langkah penyampaian.

• 2. menyediakan maklumat secara induktif daripada bahan rujukan dan
sebagainya.

• 3. memilih contoh yang sesuai dan lengkap untuk mengukuhkan isi dan
teknik.

• 4. susun isi pelajaran dengan sistematik seperti pendahuluan, langkah,
penilaian dan penutup.

• 5. menyediakan alat bantu yang sesuai

• B)Pelaksanaan
• 1. Penerangan suatu konsep dan penjelasan contoh yang mudah dan

terdapat berdekatan murid.
• 2. Perlahan-lahan guru kaitkan pembelajaran yang akan di ajar dengan

keadaan persekitaran.
• 3. Libatkan murid dengan perhatian juzuk yang disampaikan.
• 4. Penyediaan alat bantu dan ilustrasi yang memberangsangkan.

• 5. Melakukan tunjuk cara setiap bahagian isi.
• 6. Membuat kesimpulan kelas ( deduktif )keseluruhan.

Khusus kepada Umum

• Memberi beberapa contoh untuk membuat generalisasi

3. KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN AQIDAH
DAN SIRAH

• KAEDAH PENGAJARAN SIRAH SEKOLAH
RENDAH

- Sumbang saran
- Didik Hibur
- Bercerita

106

1. Sumbang saran

digunakan secara meluas di sekolah kerana
kaedah ini mampu menggalakkan murid untuk
melibatkan diri secara aktif semasa menjalani

latihan penjanaan idea untuk mendapatkan
pelbagai dimensi penyelesaian masalah atau

membuat pilihan.

Aktiviti perbincangan yang dijalankan melalui aktiviti
kumpulan. Topik perbincangan mestilah sesuatu
yang mencungkil pandangan dan cadangan-
cadangan alternatif daripada murid

• Murid diberi peluang untuk menyampaikan seberapa banyak
idea atau pandangan mengenai sesuatu topik

• Segala idea perlu direkodkan.

• Perkembangan idea murid perlu direkodkan.

• Murid juga perlu dinasihatkan supaya tidak mengkritik, menyindir
idea kumpulan lain

• Kaedah dan teknik sumbang saran boleh diaplikasikan
untuk semua tahap keupayaan murid dan dalam semua
senario pengajaran – dalam bilik darjah, makmal,
semasa berdiskusi atau memberi kuliah.

• Sumbang saran boleh dilaksanakan dengan beberapa
cara seperti berikut:

Berstruktur:

• Topik atau tajuk pelajaran akan diberikan kepada seluruh ahli kelas
dan setiap murid diminta untuk menyumbangkan idea.

Kebaikan:

• kesemua murid akan terlibat untuk menyumbangkan idea dan tidak
akan ada mana-mana murid yang mendominasi semasa sesi
sumbang saran dilaksanakan.

Kelemahannya:

• seringkali perbincangan tidak berlaku secara bebas

• murid merasa kurang selesa kerana belum sampai atau terlepas
giliran untuk menyumbangkan idea.

1. Kumpulan berstruktur:
Murid akan dibahagikan ke dalam kumpulan-kumpulan kecil.
Setiap kumpulan akan diberikan sub topik yang berlainan untuk dilakukan
sumbang saran dalam kumpulan dalam tempoh yang ditetapkan.
Setiap kumpulan itu seterusnya akan membentangkan hasil sumbang saran

mereka kepada kelas.

Kelebihan:
memberi ruang untuk murid mengemukakan idea dengan lebih bebas dan cepat

kerana beberapa aktiviti sumbang saran berlaku serentak.
menggalakkan sinergi dan komunikasi di kalangan murid.

• 2. Tidak berstruktur:

• Murid dibenarkan untuk menyumbangkan idea
• Idea akan dapat disumbangkan secara lebih bebas tanpa perlu

mengikut giliran.

• Kelemahan:
• akan terdapat murid yang langsung tidak menyumbang apa-apa

idea.

• 3. Sumbang saran Negatif:
• melibatkan proses menganalisis senarai pendek idea yang telah ada.
• Ada kalanya dengan melihat kelemahan sesuatu, idea yang lebih baik akan

muncul untuk memastikan kelemahan tersebut dapat diatasi.

• menggunakan soalan seperti “Apakah perkara yang mungkin dilihat sebagai
kelemahan mendirikan solat fardu secara sendirian di rumah?”,
• “Bagaimana masalah ini boleh timbul”.

• Sumbang saran negatif baik digunakan dalam keadaan sukar untuk mencari
penyelesaian terus kepada sesuatu masalah.

• 1. Pastikan setiap murid bersetuju dengan soalan yang
dikemukakan. Tuliskan di papan tulis.

• 2. Tidak mengkritik mana-mana idea yang disumbangkan.

• 3. Tuliskan kesemua idea yang dikemukakan seperti yang
dinyatakan tanpa membuat interpretasi.

2. Didik Hibur

• Didik Hibur bermaksud mendidik sambil menghibur. Kamus
Dewan (2000) mentakrifkan didik sebagai pelihara, jaga dengan

hati-hati dan ajar, manakala hibur bermaksud menyenangkan
atau menggirangkan hati.

• didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur
dengan penekanan pelaksanaannya terhadap empat komponen
asas iaitu nyanyian, bercerita, lakonan, puisi dan lain-lain aktiviti

sokongan

Ciri-Ciri Didik Hibur

1. Sesi pembelajaran yang menyeronokkan kerana
terkandung unsur kelakar, kecindan, ada unsur estetik,

permainan muzik, lakonan dan sebagainya.

2. Mengurangkan tahap kebimbangan dan ketakutan
murid kepada guru kerana ia berkonsepkan santai dan

berhibur

3. murid-murid sentiasa berada dalam keadaan
pembelajaran yang positif dan tertunggu - tunggu untuk

melalui sesi pembelajaran pada hari berikutnya.

4. Sesi pembelajaran yang penuh dengan pelbagai aktiviti yang
menarik dan pelbagai.

5. Menerusi aktiviti nyanyian dan lakonan umpamanya, murid-murid
boleh main peranan dengan menyertai aktiviti tersebut sambil
berhibur.

6. arahan guru perlu jelas dan ringkas di samping penggunaan ICT
dan BBM untuk menarik penglibatan murid terhadap pengajaran
dan pembelajaran

7. Salah atau tidak, bukan matlamat aktiviti didik hibur,
tetapi yang penting berjaya melibatkan seramai mungkin

murid dan aktivitinya bersahaja dan santai

8. Aktiviti yang dipilih lebih menjurus kepada aktiviti
berkumpulan atau berpasangan supaya wujud semangat

kerja berpasukan, kerjasama dan toleransi.

9. Murid bebas bersuara, mengeluarkan pendapat dan
idea secara logik tetapi terkawal untuk memberikan satu

persembahan yang menarik.

10. Murid bebas untuk bergerak, berlakon, menyanyi dan
sebagainya tetapi terkawal.

11. Aktiviti didik hibur banyak menggunakan komunikasi
melalui bahasa tubuh.

Bagaimana?

• Didik hibur dilaksanakan secara
penyerapan

• berfokus kepada aktiviti mengguna dan
memahami penyerapan sesuatu keadaan

Kemahiran guru:

1. Perwatakan guru yang menarik, kecindan, tidak menakut atau menggerunkan murid-
murid.

2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan tahap murid
3. Guru tidak menjatuhkan air muka atau memalukan murid di khalayak.

4. Guru seorang pengurus atau penganjur aktiviti yang baik.
5. Sepatutnya guru boleh melakonkan pelbagai watak dalam pelbagai aktiviti.

6. Guru boleh membuat pelbagai suara.
7. Boleh memberi arahan dengan tepat dan menarik.
8. Seorang yang prihatin dan peka serta tajam daya pemerhatian.
9. Guru berkebolehan menukar atau melakukan penyesuaian mendadak, dan

10. Guru atau fasilitator seorang yang fleksibel

3. Bercerita

• Teknik pengajaran di mana guru menyampaikan isi
pengajaran dan pembelajaran dengan bercerita yang
menarik dan menghiburkan
• Setiap guru seharusnya menguasai prinsip-prinsip
bercerita supaya ianya dapat disesuaikan dengan
orang yang mendengar cerita tersebut.

Kemahiran Guru:

• Kemahiran verbal seperti projeksi suara, penekanan
suara, penggunaan ayat yang mudah
• Nada suara yang sesuai

• Kemahiran bukan verbal seperti pergerakan mata yang
ekspresif dan mimik muka yang pelbagai

Prinsip-prinsip:

Mestilah Menggunakan Plot cerita Penyampaian- Gerak badan dan
mempunyai tema bahasa yang tersusun, teratur harus menarik, ekspresi mata
sesuai, mudah, serta mempunyai suara yang jelas, perlulah
yang sesuai tepat dan jelas permulaan dan intonasi yang berdasarkan
dengan umur, kesudahannya suasana dan
latar belakang sesuai mood cerita
dan pengalaman

murid

Langkah-langkah Pengajaran & Pembelajaran
Sirah

Sebelum:

Sediakan Memilih cerita
bahan bantu yang sesuai
dengan tema
mengajar
yang sesuai dan isi
pengajaran

Menyediakan Wujudkan
soalan-soalan suasana yang
yang sesuai memberangsangk
an dan sesuai
untuk sesi dengan cerita
bercerita

Permulaan pengajaran:

Menarik Set induksi Mengemuka Menunjukkan Membuat
perhatian yang gambar, kuiz dan
pelajar. kan beberapa rajah dan teka-teki
Antaranya: menarik soalan peta

Semasa sesi bercerita:

Gaya dan nada suara yang sesuai
Pandang semua pelajar dan adakan kontak mata

Guna gerak isyarat atau bahasa badan
Gunakan soalan sekiranya pelajar mulai bosan

Libatkan murid dalam aktiviti bercerita
Terapkan nilai-nilai murni dalam bercerita

Selepas: Melakukan aktiviti
yang sesuai
Beri peluang
kepada pelajar sebagai tugasan
bertanya dan susulan
mengemukakan

soalan

Menyoal pelajar
mengenai
pengajaran

daripada cerita
yang telah
disampaikan

Bercerita dalam Al-Quran:

• Ayat al-Quran diturunkan dalam bentuk cerita supaya manusia
meneladani nya. Firman Allah SWT:

• Dan mereka bertanya kepada mu (wahai Muhammad),
mengenai Zulkarnain. Katakan lah: ”Aku akan bacakan
kepada kamu (wahyu dari Allah yang menerangkan) sedikit

tentang perihalnya.”
• (Al-Kahfi, 18:83)

Contoh Akidah:

• Guru akan menceritakan kepada murid untuk meneguhkan iman,
agar dapat menyelamatkan diri dari kesesatan, kemurkaan dan
azab Allah.

• Guru mengaitkan dengan firman Allah dalam surah Luqman:
“dan ingatlah ketika Luqman berkata kepada anaknya, semasa ia

memberi nasihat kepadanya: “wahai anakku janganlah engkau
mempersekutukan Allah (dengan sesuatu yang lain).

Sesungguhnya syirik itu adalah satu kezaliman yang besar.”
• (Luqman, 31:13)

Pengajaran Sirah:

Riwayat Menceritakan
hidup sejarah

Rasulullah Rasulullah
semasa dan

selepas
dilahirkan

Kelebihan:

Melalui cerita yang baik, kaedah ini dapat
menerapkan nilai murni ke dalam diri murid.

Jika dapat disampaikan dalam keadaan yang
dapat menyentuh dan membangkitkan
perasaan mereka, murid akan dapat
memberikan tumpuan yang sepenuhnya.

Rumusan:

• Dalam PI, guru hendaklah bercerita mestilah ikhlas dan
bercerita semata-mata kerana Allah untuk mendidik
pendengar supaya berakhlak mulia dan bertakwa
kepada Allah.

• Cerita-cerita yang dipilih adalah cerita yang boleh
memberikan didikan dan pengajaran.

Tutorial

• Secara berkumpulan, cadangkan satu pengajaran dan
pembelajaran yang kreatif dalam bidang Aqidah ataupun Sirah

dengan menggunakan salah satu daripada kaedah berikut:
• 1. Sumbang saran
• 2. Didik hibur
• 3. Bercerita

Pembentangan akan dilaksanakan pada sesi tutorial hari Jumaat
(2.8.19) jam 9.30-10.30 pagi.

Terima Kasih.

• 2. Strategi dan Pendekatan Pengajaran Pendidikan Islam
• Prinsip pengelolaan asas sesi pengajaran
- maujud kepada mujarrad
- khusus kepada umum

1.Secara berkumpulan, cari maklumat berkenaan prinsip maujud kepada
mujarad dan khusus kepada umum.

• 3. Kaedah dan Teknik Pengajaran Aqidah dan Sirah (14 jam) (2 jam
kuliah)

• • Kaedah pengajaran Aqidah Sekolah Rendah
• Inkuiri Penemuan
• Perbincangan
• Perbahasan
• Sesi buzz forum
• Soal Jawab
• Penerangan

Inkuiri penemuan

• Satu proses mencari maklumat, ilmu atau kebenaran melalui
kemahiran menyoal. Berasaskan konsep penyelesaian masalah

mengikut satu langkah-langkah yang logik dan sistematik

• Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah pendekatan
konstruktivis di mana murid mengendalikan pembelajaran

kendiri.

Bermula dengan menyoal sesuatu isu:

1. Penyoalan
2. Pengumpulan maklumat
3. Penganalisisan maklumat
4. Penjanaan penyelesaian

5. Membuat keputusan
6. Menjustifikasikan kesimpulan, dan

7. Mengambil tindakan

Langkah Pertama: Guru boleh memaklumkan
kepada murid tentang topik yang
akan dipelajari dan aktiviti yang

akan mereka lakukan serta
memberitahu mereka implikasi

menarik yang akan mereka
peroleh dalam pelajaran ini.

Langkah Kedua: Membina hipotesis (dalam konteks ini, Guru perlu menjelaskan bahawa persoalan yang
hipotesis tidak digunakan tetapi persoalan kajian) yang ditimbulkan bertujuan untuk mengetahui, memahami,
mencari bukti atau tanda-tanda kewujudan Allah dengan
perlu dibina oleh murid (dengan bimbingan guru: berpandukan pandangan (bukan teori) individu yang
pelbagai perspektif persoalan akan diperoleh daripada boleh dipercayai serta signifikan (menggunakan kaedah

murid). pengumpulan data yang sah dan boleh dipercayai).

• Antara persoalan yang mungkin timbul adalah:

• Siapa Allah?
• Betulkah Allah wujud?
• Apakah bukti penulisan menunjukkan Allah wujud?
• Adakah bukti atau tanda pada alam yang menunjukkan tentang

kewujudan Allah?
• Bolehkah fenomena alam diterima sebagai bukti kewujudan Allah?

• Bagaimana kewujudan manusia boleh menjadi bukti kewujudan
Allah?

• Apakah pengalaman yang pernah dilalui oleh mereka yang
mempercayai tentang kewujudan Allah?

Langkah Ketiga: Setelah murid mempunyai Contohnya, pembacaan,
gambaran yang jelas tentang tujuan proses kolaborasi, perbincangan
dan sebagainya dengan
inkuiri, mereka perlu mempunyai idea rakan dan orang yang lebih
bagaimana mencari jawapan kepada
persoalan yang dibangkitkan. Perbincangan mengetahui (More
Knowledgeable Others atau
tentang beberapa persoalan akan
membantu murid untuk mendapatkan apa MKO)

yang perlu mereka lakukan.

Langkah Setelah mengetahui apa Contohnya senarai soalan Sebaiknya guru
keempat: yang perlu dilakukan, murid (termasuk soalan berkaitan menyediakan atau
pengalaman yang pernah menyenaraikan bahan-
akan menyenaraikan dilalui), kitab suci Al Quran, bahan bacaan berkaitan
perkara atau bahan yang kitab-kitab hasil penulisan (sah dan boleh dipercayai)
ulamak yang boleh dipercayai terlebih dahulu.
diperlukan.
dan sebagainya.

Langkah kelima: Murid akan Langkah keenam: Murid
mengumpulkan data dan membuat perbandingan
penemuan atau interpretasi
membuat analisis penemuan maklumat dengan rakan lain dan
mereka. membuat rumusan dengan
panduan dan bimbingan guru.

Kelebihan:

Memastikan murid berpeluang memeriksa sesuatu
konsep

Membenarkan pelajar mengaplikasikan kemahiran
kreatif dan kritikal, kemahiran membuat keputusan,

membina hipotesis

Penyiasat yang aktif

Membina kebolehan untuk mentafsir dan
mencari penyelesaian masalah

Perbincangan

• Definisi:
• Kaedah yang melibatkan aktiviti pembelajaran melalui percambahan

dan pertukaran idea serta perkongsian maklumat tentang sesuatu
perkara atau isu.

• Murid akan berbincang, bertukar fikiran dan maklumat berkaitan untuk
memantapkan pemahaman terhadap konsep, membina konsep yang
baru, membuat keputusan serta menyelesaikan masalah.

Kelebihan:

• idea-idea yang menyokong atau menentang akan dibangkitkan
untuk mendapatkan satu kesimpulan pemahaman yang lebih
mantap dan jitu.

• Perbincangan kelas (atau kumpulan kecil) yang dirancang
dengan rapi akan dapat merangsang minat murid untuk
menambah baik pengetahuan lama serta menambah
pengetahuan serta kemahiran yang baru.

Melibatkan sekumpulan pelajar untuk kumpulan besar
dan beberapa pelajar dalam kumpulan-kumpulan kecil.

Mempunyai seorang ketua (pengerusi) dan pencatat

Tempoh masa perbincangan ditetapkan

Hasil perbincangan dibentangkan oleh seorang atau
lebih wakil kumpulan (sebaiknya dipilih secara rawak)

c) Sasaran: Murid kumpulan normal ke atas, aktif dan
berdaya fikir.

d Prosedur: Persediaan: tentukan sediakan garis sediakan tempat yang sekiranya
tajuk, perkara panduan, bahan bantu sesuai perlu,

atau isu prosedur dan untuk pastikan tidak
perbincangan jadual menyokong terlalu ramai
ahli dalam
serta dan
objektifnya. membantu setiap
perbincangan kumpulan

kecil