๑๑๑๖ เด็กหญิงสุภาวดี จันทร์ต๊ะวงค์

ชือ่ – สกลุ เดก็ หญงิ สุภาวดี จนั ทรต์ ๊ะวงค์

รหสั ประจาตวั นักเรียน ๑๑๑๖

ท่อี ยู่ บา้ นเลขท่ี ๔๗/๑ หมู่ที่ ๙

ตาบล ชมพู อาเภอ เมอื งลาปาง

จังหวดั ลาปาง รหสั ไปรษณยี ์ ๕๒๑๐๐

เบอรโ์ ทรศพั ท์ ๐๘๙-๖๑๑๔๙๒๓

ครูผรู้ บั ผดิ ชอบ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บ้านไร่

ใหบ้ รกิ ารตามหลักสูตร
 หลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กทม่ี คี วามตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษ

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔
 หลกั สูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สาหรับผูเ้ รยี นพกิ าร

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง
สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ

สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

สารบญั หนา้
1
- แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 40
- แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบันทึกผลหลังการสอน ตามแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบุคคล 90
ภาคผนวก 91
๑. ใบสมัครเขา้ รบั บริการ 104
๒. ประวตั ินักเรยี น 107
๓. แบบคดั กรอง 109
๔. กราฟแสดงอายุทางพฒั นาการของผเู้ รยี น 110
๕. พัฒนาการตามวัย
๖. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ 118
195
หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเด็กทีม่ ีความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษ 199
ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔ 200
๗. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานกลุ่มทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการ -
๘. แบบประเมินทางกิจกรรมบาบดั 212
๙. แบบสรุปการรบั บริการกิจกรรมบาบดั 214
๑๐. การตรวจประเมนิ ทางกายภาพบาบัด
๑๑. แบบสรุปการใหบ้ รกิ ารกายภาพบาบดั 216
๑๒. รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการทางจิตวทิ ยา 218
๑๓. แบบประเมนิ ทักษะความสามารถพ้ืนฐานกจิ กรรมเสรมิ วิชาการ กิจกรรมเทคโนโลยี 221
สารสนเทศ และการสอ่ื สาร (ICT) 222
๑๔. แบบประเมินกจิ กรรมศลิ ปะบาบัด 241
๑๕. ผลการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 262
๑๖. แบบบันทึก – การประเมินรางวลั
๑๗. ขอ้ มลู ความสามารถพ้ืนฐานนักเรยี น 269
๑๘. แผนเปล่ียนผ่าน (Individual Transition Plan : ITP)
๑๙. รายงานการประชุมกลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ เรอ่ื ง การจดั ทาแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
๒๐. แบบบันทกึ การวเิ คราะห์หลักสตู รสถานศกึ ษา

สารบญั (ต่อ)

๒๑. แบบบันทกึ การวเิ คราะหง์ าน หนา้
๒๒. การวิเคราะหจ์ ุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม 304
๒๓. กาหนดการสอน 307
๒๔. แบบประเมินการใชส้ อ่ื การสอนสาหรบั ครู 311
๒๕. รายงานผลการประเมินการใช้ส่ือนวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา 313
๒๖. แบบประเมนิ ผลการใชเ้ ทคนิคการสอน 315
๒๗. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 316
๒๘. แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม 317
๒๙. แบบสรุปการประเมินผลตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 374
๓๐. การประเมินผลการเรียนรู้ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ 388
๓๑. แบบบันทึกผลการเข้ารว่ มกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 389
๓๒. แบบสรปุ ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียนประจาเดอื น 390
๓๓. แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของผูเ้ รียน 400
๓๔. แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ 402
๓๕. แบบบันทึกการแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทย มีสว่ นร่วม 403
413
ในการอนรุ ักษว์ ัฒนธรรมและประเพณรี วมท้งั ภูมปิ ัญญาไทย
๓๖. แบบบันทกึ การปฏิบัตติ นตามฐานวถิ ีชวี ติ ใหม่ (New normal) 417
๓๗. แบบบนั ทึกการแสดงออกการมีจติ อาสา 419
๓๘. แบบบนั ทกึ การจัดกจิ กรรมทักษะชวี ิตหรือทักษะการทางาน 421
๓๙. รายงานโครงการหรือรายงานการจดั กิจกรรมช่วยเหลอื ผเู้ รยี น 422
๔๐. รายงานการจัดกจิ กรรมคุณธรรมจรยิ ธรรม คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม 423

ปลกู ฝังความเปน็ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมขุ 424
๔๑. แบบบันทึกผลการตรวจสขุ ภาพของนักเรยี น 446
๔๒. รายงานผลการดาเนินงานเปลี่ยนผา่ น 450
๔๓. ภาพแสดงถงึ ผูเ้ รยี นมมี ารยาทดี 451
๔๔. ภาพแสดงถึงผู้เรียนได้รบั บริการแหลง่ เรียนรู้ 452
๔๕. ภาพแสดงถงึ ผ้เู รยี นมีทกั ษะชีวติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1

แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program: IEP)

ชื่อสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง สังกัด สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ

เร่มิ ใชแ้ ผนวนั ที่ ๑๑ สิงหาคม ๒๕๖๔ ส้ินสุดแผนวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕

๑. ข้อมูลทว่ั ไป
ชือ่ – สกลุ เด็กหญงิ สภุ าวดี จนั ทร์ตะ๊ วงค์
เลขประจาตวั ประชาชน ๑๕๒๙๙๐๒๗๒๕๖๓๙
การจดทะเบยี นคนพกิ าร  ไม่จด  ยังไมจ่ ด  จดแลว้ ทะเบยี นเลขที่ ----
วัน / เดอื น / ปเี กดิ ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๑ อายุ ๓ ปี ๒ เดอื น - วัน ศาสนา พทุ ธ
ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา
ลกั ษณะความพิการ จากการสอบถามผู้ปกครองนักเรียนไม่มีโรคประจาตัว เด็กมีมีปัญหา พดู ไม่ได้ ไม่ยอมพูด

ชอบทาเสียงฮึมฮัม อย่ในคอ หูข้างซ้ายได้ยินชัด หูข้างขวาได้ยินไม่ชัด พฤติกรรมด้านอารมณ์และพฤติกรรมเป็น
เด็กทอ่ี ยู่ไม่น่ิง ตืน่ เต้นง่าย เมื่อปวดฉห่ี รือปวดอุจระไมส่ ามารถบอกได้ ชอบกินแตก่ ับขา้ ว ไม่ค่อยชอบทานข้าว อยู่
กับแม่จะอ้อนไม่ยอมทาสง่ิ ต่างๆ ไม่สามารถแต่งตัวเองได้ สามารถทาตามคาสั่งได้บางคาส่ัง แต่ไมม่ ีสมาธิไม่มองใน
ส่ิงท่ีทา สมาธิส้ัน ไม่แพ้อาหาร ไม่แพ้ยา ครูการศึกษาพิเศษสอนให้จับคู่รูปภาพ จับคู่ตามจานวน ด้านการฝึกพูด
ให้อ้าปาก พูดสระ ออกเสียงสระ อะ อา อิ อี อุ อู ด้านกจิ กรรมบาบัด ให้จัดกจิ กรรมทีต่ ้องเคลื่อนไหวเยอะ ๆ เช่น
การวิ่ง กระโดด โหนบาร์ และว่ายน้าโดยพบทักษะการปรับตัวไม่ผ่าน ๑๐ ทักษะ จาก ๑๐ ทักษะ คือ ใช้ภาษาไม่
สมวัย ไม่เข้าใจคาสั่ง ไม่สามารถทาตามคาส่ังได้ หรือสามารถดูแลตัวเองในชีวิตประจาวันได้น้อย ในการ
รับประทานอาหาร / การอาบน้า / แปรงฟัน / การแต่งกาย ไม่สามารถทาความสะอาดหลังการขับถ่าย ต้อง
กระตุ้นในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวันอยู่เสมอ ช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจาวันได้ต่ากว่าวัยชอบเล่นกับเด็กท่ีมี
อายุน้อยกว่า หรือไม่สามารถเล่นกับเพื่อนตามวัย เล่นเลียนแบบผู้อื่นอย่างไม่เหมาะสมกับวัย มีปัญหาด้าน
พฤติกรรมในการใช้สิ่งของสาธารณะประโยชน์ เช่น ชอบทาลายหรือใชอ้ ย่างไม่ระมัดระวัง ไม่รู้จกั วิธีการใช้ การ
จัดเก็บ และการดแู ลรกั ษาของส่วนรวม จงึ มีแนวโนม้ ท่จี ะเปน็ บุคคลที่มคี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา ควรได้รับการ
จดั การศึกษาเฉพาะบุคคลต่อไป

2

ชื่อ – สกุลบิดา นายสมพงค์ จนั ทร์ต๊ะวงค์

ชื่อ – สกลุ มารดา นางจันทร์เพ็ญ จนั ทร์ต๊ะวงค์

ชอื่ – สกลุ ผปู้ กครอง นางจันทรเ์ พญ็ จนั ทร์ต๊ะวงค์ เก่ียวข้องเปน็ มารดา

ทอี่ ยผู่ ปู้ กครองทตี่ ิดต่อได้ บ้านเลขท่ี ๔๗/๑ ตรอก/ซอย - หมู่ท่ี ๙

ช่ือหมูบ่ า้ น/ถนน - ตาบล / แขวง ชมพู อาเภอ/เขต เมอื งลาปาง

จังหวดั ลาปาง รหสั ไปรษณยี ์ ๕๒๑๐๐

โทรศัพท์ - โทรศัพท์เคล่ือนท่ี ๐๘๙-๖๑๑๔๙๒๓

โทรสาร -

e-mail address. -

๒. ข้อมูลดา้ นการแพทย์ หรือ ดา้ นสุขภาพ

 โรคประจาตัว (ระบุ) โรคหัวใจ

 ประวตั ิการแพย้ า (ระบ)ุ .................................................-....................................................................

 โรคภูมิแพ้ (ระบุ)............................................................-.....................................................................

 ข้อจากัดอนื่ ๆ (ระบุ) ....................................................-.......................................................................

 ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบุ)..................................-.....................................................................

๓. ขอ้ มูลดา้ นการศกึ ษา

 ไมเ่ คยได้รบั การศึกษา / บริการทางการศกึ ษา
 เคยไดร้ บั การศึกษา / บรกิ ารทางการศึกษา

 สาธิตมหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ลาปาง เตรยี มอนบุ าล พ.ศ. ๒๕๖๓
 ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ระดับการศกึ ษาชั้นเตรียมความพรอ้ ม พ.ศ. ๒๕๖๔

3

๔. ขอ้ มูลอื่น ๆ ท่ีจาเปน็
ขอ้ มูลจากการสมั ภาษณ์ ผู้ปกครอง
จากการสอบถามผู้ปกครองนักเรียนไม่มีโรคประจาตัว เด็กมีมีปญั หา พดู ไม่ได้ ไมย่ อมพูด ชอบทาเสยี งฮึมฮัม

อยู่ในคอ พฤติกรรมด้านอารมณ์และพฤติกรรมเป็นเด็กท่ีอยู่ไม่นง่ิ ต่ืนเต้นง่าย เม่ือปวดฉห่ี รือปวดอุจระไม่สามารถ
บอกได้ ชอบกินแต่กับข้าว ไม่ค่อยชอบทานข้าว อยู่กับแม่จะอ้อนไม่ยอมทาส่ิงต่างๆ ไม่สามารถแต่งตัวเองได้
สามารถทาตามคาสั่งได้บางคาสั่ง แตไ่ ม่มีสมาธไิ ม่มองในส่งิ ทที่ า สมาธสิ น้ั

ข้อมูลจากสถาบนั พัฒนาการเด็กราชนครินทร์ จงั หวัดเชียงใหม่
พบนักสหวชิ าชีพจิตวิทยา กิจกรรมบาบัด เพ่ือประเมินพัฒนาการน้อง และฝึกพฒั นาการของน้อง โดยการ
ฝึกทกุ สปั ดาห์
สรุปปญั หาและแนวทางการรักษาทางกายภาพบาบดั
เด็กหญงิ สุภาวดี จนั ทรต์ ๊ะวงค์ ไม่มีปญั หาด้านกายภาพ

4

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา

ระดบั ความสามารถปจั จุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงค์เ

(เปา้ หมา

๑) พฒั นาการด้านรา่ งกาย สภาพทพ่ี ึงประสงค์/พัฒนากา๑ร.๑ น้าหนกั และสว่ น

มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจรญิ ท่ีคาดหวังเปน็ ไปตามตัวบง่ ชใ้ี น ของกรมอนามัย

เตบิ โตตามวยั และมีสุขนิสัยที่ดี หลกั สตู รสถานศึกษาฯ ของเด๑็ก.๒ รับประทานอาห

ตวั บ่งช้ี ๑.๑ น้าหนัก สว่ นสูง อายุ ๓ – ๔ ปี และดื่มนา้ สะอา

และเสน้ รอบศีรษะตามเกณฑ์ ๑.๓ เล่นและทากจิ ก

ตวั บง่ ช้ี ๑.๒ มีสุขภาพอนามัย ปลอดภยั ดว้ ยต

สขุ นสิ ยั ทีด่ ี

ตัวบ่งช้ี ๑.๓ รักษาความ

ปลอดภัยของตนเองและผู้อืน่

สภาพทีพ่ ึงประสงค์/

พฒั นาการท่คี าดหวัง : เป็นไป

ตามหลักสูตรสถานศึกษาฯ ของ

เดก็ อายุ อายุ ๓ – ๔ ปี

จุดเดน่

มีพฒั นาการเป็นไปตามวยั ๓ –

๔ ปี

จุดดอ้ ย

บางพัฒนาการตอ้ งไดร้ ับ

การกระตนุ้

4

เชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผ้รู บั ผิดชอบ
ายระยะสั้น)
นสงู ตามเกณฑ์ เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่
ย ๔ หมายถึง ถกู ต้อง/ไมต่ ้อง ครปู ระจาชน้ั
หารที่มีประโยชน์ ช่วยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลกู
าดดว้ ยตนเอง ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตอื น พี่เลี้ยงเดก็ พิการ
กรรมอย่าง ด้วยวาจา ผู้ปกครอง
ตนเอง ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุน้

เตือนดว้ ยทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทาบ้างเลก็ นอ้ ย/
กระตุน้ เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผิด
หรือไม่มี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทาได้ในระดับ
๔ ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา 5
ระดับความสามารถปจั จุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี
จุดประสงคเ์
๑) พัฒนาการด้านร่างกาย (เปา้ หมา
มาตรฐานท่ี ๒ กล้ามเน้ือใหญ่
และกลา้ มเนื้อเลก็ แขง็ แรง ใช้ได้
อย่างคล่องแคล่วและประสาน
สมั พันธ์กนั
ตัวบง่ ช้ี ๒.๑ เคลอ่ื นไหว
รา่ งกายอย่างคล่องแคลว่
ประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้
สภาพที่พงึ ประสงค/์
พฒั นาการที่คาดหวัง : ว่งิ แลว้
หยุดได้ตามทีก่ าหนด
จดุ เดน่
นักเรยี นสามารถวิง่ ไปขา้ งหน้า
ได้โดยไมเ่ สียการทรงตัว

5

เชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผ้รู ับผิดชอบ
ายระยะส้ัน)

6

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงคเ์
ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมา

จุดด้อย ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๑. ภายในวันท่ี
เมือ่ ครบู อกใหน้ ักเรียนหยุดว่งิ ๒๕๖๕ ในขณะที่กาลงั วง่ิ ๒๕๖๔ เดก็ หญ
นกั เรยี นไมส่ ามารถว่งิ แลว้ หยุด เดก็ หญิงสุภาวดี จันทร์ต๊ะวงค์ ตะ๊ วงคเ์ ข้าใจคา
ตามคาส่งั ท่ีครบู อกได้ ควร สามารถวิง่ แล้วหยดุ เม่อื ครูออก วิ่งแล้วหยุดเม่อื
สง่ เสรมิ ให้นกั เรียนสามารถฝกึ คาสั่งบอกให้หยุดได้ บอกใหห้ ยุด ได
ปฏิบัติการวิง่ แลว้ หยดุ ตามคาสงั่ ติดตอ่ กัน
เพื่อให้นักเรยี นมีกลา้ มเน้ือมัด
ใหญ่ที่แข็งแรงใช้ได้อย่าง
คล่องแคลว่ มที ักษะชีวติ และมี
เจตคติทีด่ ตี ่อการเรยี นรู้และมี
ความสามารถในการแสวงหา
ความรู้ไดเ้ หมาะสมกบั วัย

6

เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมนิ ผล ผรู้ ับผิดชอบ
ายระยะส้นั )

๓๑ สิงหาคม เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวัญภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
ญิงสุภาวดี จนั ทร์
าสง่ั และสามารถ ๔ หมายถึง เขา้ ใจคาสัง่ และสามารถ ครูประจาชนั้
อครูออกคาสงั่ ว่ิงแล้วหยุดเม่ือครูออกคาสั่งบอกให้ นางสาววลยั พร มาปลูก
ด้ ๒ คร้ัง ๒ วัน หยดุ ได้ ได้ ๕ คร้งั ๕ วนั ติดต่อกนั
๓ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ พเี่ ลีย้ งเด็กพิการ
ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ ผูป้ กครอง

หยุด ได้ ได้ ๔ ครั้ง ๔ วันตดิ ตอ่ กัน

๒ หมายถึง เข้าใจคาสั่งและสามารถ

วงิ่ แล้วหยุดเมือ่ ครูออกคาสั่งบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๓ วนั ตดิ ต่อกัน

๑ หมายถงึ เข้าใจคาส่ังและสามารถ

ว่ิงแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ คร้ัง ๒ วันตดิ ต่อกนั

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้

หรอื ไม่ใหค้ วามร่วมมอื

วิธีการประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดบั ๓ –

๔ ติดต่อกนั ๓ วนั

7

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงคเ์
ระดับความสามารถปจั จุบนั (เป้าหมา

๒. ภายในวนั ที่
๒๕๖๔ เด็กหญ
ตะ๊ วงคเ์ ข้าใจคา
วิ่งแล้วหยุดเมื่อ
บอกให้หยดุ ได
ตดิ ตอ่ กัน

7

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
ายระยะสั้น)
เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
๓๑ ตลุ าคม
ญงิ สุภาวดี จนั ทร์ ๔ หมายถึง เข้าใจคาสัง่ และสามารถ ครูประจาชั้น
าส่งั และสามารถ วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลัยพร มาปลูก
อครูออกคาสง่ั หยดุ ได้ ได้ ๕ ครงั้ ๕ วันติดตอ่ กัน
ด้ ๒ คร้ัง ๓ วัน ๓ หมายถึง เข้าใจคาสัง่ และสามารถ พีเ่ ลย้ี งเด็กพกิ าร
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคาสั่งบอกให้ ผูป้ กครอง

หยุด ได้ ได้ ๔ ครัง้ ๔ วนั ตดิ ต่อกัน

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคาส่ังและสามารถ

วง่ิ แล้วหยดุ เมื่อครอู อกคาสง่ั บอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครัง้ ๓ วันติดต่อกัน

๑ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ

ว่ิงแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครง้ั ๒ วันติดตอ่ กนั

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้

หรอื ไม่ให้ความร่วมมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาได้ในระดับ ๓ –

๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

8

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงคเ์
ระดับความสามารถปจั จุบนั (เป้าหมา

๓. ภายในวนั ที่
๒๕๖๔ เด็กหญ
ตะ๊ วงคเ์ ข้าใจคา
วิ่งแล้วหยุดเมื่อ
บอกให้หยดุ ได
ตดิ ตอ่ กัน

8

เชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
ายระยะสัน้ )
เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
๓๑ ธันวาคม
ญิงสุภาวดี จันทร์ ๔ หมายถึง เข้าใจคาสงั่ และสามารถ ครูประจาชั้น
าสัง่ และสามารถ วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลัยพร มาปลูก
อครูออกคาสั่ง หยดุ ได้ ได้ ๕ ครั้ง ๕ วนั ติดตอ่ กัน
ด้ ๔ ครงั้ ๔ วัน ๓ หมายถึง เข้าใจคาสัง่ และสามารถ พีเ่ ลย้ี งเด็กพกิ าร
ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ ผูป้ กครอง

หยุด ได้ ได้ ๔ คร้งั ๔ วนั ติดตอ่ กัน

๒ หมายถงึ เข้าใจคาส่งั และสามารถ

วงิ่ แลว้ หยดุ เมื่อครอู อกคาส่ังบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๓ วนั ติดตอ่ กัน

๑ หมายถึง เขา้ ใจคาสั่งและสามารถ

ว่ิงแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๒ วนั ติดตอ่ กัน

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ิได้

หรอื ไม่ให้ความร่วมมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาได้ในระดับ ๓ –

๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

9

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงคเ์
ระดับความสามารถปจั จุบนั (เป้าหมา

๔. ภายในวนั ที่
๒๕๖๕ เด็กหญ
ตะ๊ วงคเ์ ข้าใจคา
วิ่งแล้วหยุดเมื่อ
บอกให้หยดุ ได
ตดิ ตอ่ กัน

9

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
ายระยะสัน้ )
เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
๓๑ มนี าคม
ญงิ สุภาวดี จนั ทร์ ๔ หมายถึง เข้าใจคาสงั่ และสามารถ ครูประจาชั้น
าส่งั และสามารถ วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลัยพร มาปลูก
อครูออกคาสงั่ หยดุ ได้ ได้ ๕ คร้ัง ๕ วนั ติดตอ่ กัน
ด้ ๕ คร้ัง ๕ วัน ๓ หมายถึง เข้าใจคาสัง่ และสามารถ พีเ่ ลย้ี งเด็กพกิ าร
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ ผูป้ กครอง

หยุด ได้ ได้ ๔ คร้งั ๔ วนั ติดตอ่ กัน

๒ หมายถงึ เข้าใจคาส่งั และสามารถ

วง่ิ แล้วหยดุ เมื่อครอู อกคาส่ังบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๓ วนั ติดตอ่ กัน

๑ หมายถึง เขา้ ใจคาสั่งและสามารถ

ว่ิงแล้วหยุดเม่ือครูออกคาส่ังบอกให้

หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๒ วนั ติดตอ่ กัน

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ิได้

หรอื ไม่ให้ความร่วมมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาได้ในระดับ ๓ –

๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

มาตรฐานท่ี ๒ : กลา้ มเน้อื ใหญ่
และกล้ามเน้ือเลก็ แขง็ แรง
ใชไ้ ดอ้ ยา่ งคลอ่ งแคล่วและ
ประสานสัมพนั ธ์กัน
ตัวบ่งชี้ : ๒.๒ ใชม้ อื -ตา
ประสานสมั พันธก์ นั
สภาพทพี่ ึงประสงค/์
พฒั นาการทคี่ าดหวงั :
สามารถเลยี นแบบการลากเส้น
ได้
จุดเด่น
นักเรยี นสามารถจบั ดนิ สอ หรอื
สีเทยี นเพ่อื ขดี เขียนได้

10

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผิดชอบ
ยระยะสั้น)

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

จดุ ด้อย ๑. ภายในวันท่ี ๓
นักเรยี นไม่สามารถเลยี นแบบ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญงิ
การลากเสน้ ได้ ควรฝึกให้ ๒๕๖๕เด็กหญงิ สภุ าวดี จันทร์ ตะ๊ วงคเ์ ลียนแบบ
นกั เรียนสามารถเลยี นแบบการ ตะ๊ วงคส์ ามารถเลียนแบบการ เดก็ หญิงสภุ าวด
ลากเสน้ ได้ เพื่อให้นักเรียนใช้มือ ลากเส้นได้ เขา้ ใจคาส่งั และส
ได้อย่างคล่องแคลว่ ในการเขียน เขียนลงบนกระด
ในอนาคตต่อไป งาน ๒ วนั ติดตอ่

11

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผู้รบั ผิดชอบ
ยระยะสน้ั )

๓๑ สงิ หาคม เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
งสภุ าวดี จนั ทร์
บการลากเสน้ ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังแล ะ ครปู ระจาชั้น
ดี จนั ทรต์ ๊ะวงค์ สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้
สามารถขีด จานวน ๒ใบงาน ๔ วันตดิ ต่อกนั นางสาววลยั พร มาปลกู
ดาษ ได้ ๑ ใบ ๓ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าสั่ งแ ล ะ พเี่ ลีย้ งเดก็ พกิ าร
อกัน
สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ ผปู้ กครอง

จานวน ๒ใบงาน ๓ วันติดต่อกัน

๒ หมายถงึ เข้าใจคาสงั่ และ

สามารถขีดเขยี นลงบนกระดาษ ได้

ไดจ้ านวน ๒ ใบงาน ๒ วนั ตดิ ตอ่ กนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าส่ั งแ ล ะ

สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้

ไดจ้ านวน ๑ ใบงาน ๒ วนั ติดต่อกนั

๐ หมายถงึ ไมส่ ามารถปฏิบตั ไิ ด้

หรือ ไม่ให้ความร่วมมอื

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสงั เกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาได้ในระดบั ๓ –

๔ ติดต่อกนั ๓ วัน

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๒.ภายในวนั ที่ ๓
๒๕๖๔ เม่อื ให้เด
จันทรต์ ะ๊ วงค์ เล
เดก็ หญิงสุภาวด
เข้าใจคาสัง่ และส
ลากเส้นตรงแนวต
กระดาษตามแบบ
๒ วนั ตดิ ต่อกนั

12

ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผู้รบั ผิดชอบ
ยระยะสั้น)
๓๐ ตลุ าคม เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
ดก็ หญงิ สุภาวดี
ลยี นแบบการ ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังแล ะ ครปู ระจาชั้น
ดี จนั ทร์ตะ๊ วงค์ สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ นางสาววลยั พร มาปลกู
สามารถ จานวน ๒ใบงาน ๔ วันตดิ ต่อกนั
ต้ังลงบน ๓ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าสั่ งแ ล ะ พเี่ ลีย้ งเดก็ พกิ าร
บได้ ๒ ใบงาน สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ ผปู้ กครอง

จานวน ๒ใบงาน ๓ วันติดต่อกัน

๒ หมายถึง เข้าใจคาสงั่ และ

สามารถขีดเขยี นลงบนกระดาษ ได้

ได้จานวน ๒ ใบงาน ๒ วนั ตดิ ตอ่ กนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าส่ั งแ ล ะ

สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้

ไดจ้ านวน ๑ ใบงาน ๒ วนั ติดต่อกนั

๐ หมายถงึ ไมส่ ามารถปฏิบตั ไิ ด้

หรือ ไม่ให้ความร่วมมอื

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสงั เกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาได้ในระดบั ๓ –

๔ ติดต่อกนั ๓ วัน

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๓. ภายในวันท่ี ๓
๒๕๖๔ เมอ่ื ให้เด
จนั ทร์ต๊ะวงค์ เล
ลากเสน้ เด็กหญ
จันทร์ต๊ะวงคเ์ ขา้
สามารถลากเสน้
กระดาษตามแบบ

งาน ๓ วนั ติดต่อก

13

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผรู้ ับผดิ ชอบ

ยระยะส้นั )

๓๐ ธันวาคม เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่

ดก็ หญิงสภุ าวดี ๔ หมายถึ ง เข้าใจคาสั่งและ ครปู ระจาช้นั
สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ นางสาววลัยพร มาปลูก
ลยี นแบบการ จานวน ๒ใบงาน ๔ วนั ตดิ ตอ่ กัน
ญงิ สภุ าวดี ๓ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าสั่ งแ ล ะ พ่เี ล้ยี งเดก็ พิการ
าใจคาส่ังและ สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ ผู้ปกครอง

นตรงแนวนอนบน จานวน ๒ใบงาน ๓ วนั ติดต่อกัน

บ ได้จานวน ๒ ใบ ๒ หมายถงึ เขา้ ใจคาสั่งและ

กัน สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้

ได้จานวน ๒ ใบงาน ๒ วนั ติดตอ่ กนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าสั่ งแ ล ะ

สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้

ไดจ้ านวน ๑ ใบงาน ๒ วนั ติดต่อกนั

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้

หรือ ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื

วิธีการประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผา่ น ทาไดใ้ นระดบั ๓ –

๔ ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๔. ภายในวนั ท่ี ๓
๒๕๖๕ เมือ่ ให้เด
จันทร์ตะ๊ วงค์ เล
ลากเส้น เดก็ หญ
จันทรต์ ๊ะวงคเ์ ข้า
สามารถลากเสน้
บนกระดาษตามแ

ใบงาน ๔ วันตดิ ตอ่

14

ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผู้รับผิดชอบ
ยระยะส้ัน)
๓๑ มนี าคม เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บ้านไร่
ด็กหญิงสุภาวดี
ลยี นแบบการ ๔ หมายถึง เข้าใจคาสั่งแล ะ ครูประจาช้ัน
ญงิ สภุ าวดี สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ นางสาววลัยพร มาปลกู
าใจคาสง่ั และ จานวน ๒ใบงาน ๔ วันติดต่อกัน
๓ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าส่ั งแ ล ะ พี่เลยี้ งเดก็ พกิ าร
นตรงแนวเฉียงลง สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ ผูป้ กครอง
แบบไดจ้ านวน ๒
อกนั จานวน ๒ใบงาน ๓ วนั ตดิ ต่อกนั

๒ หมายถงึ เข้าใจคาสง่ั และ

สามารถขีดเขยี นลงบนกระดาษ ได้

ไดจ้ านวน ๒ ใบงาน ๒ วันติดตอ่ กนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้า ใจ ค าส่ั งแ ล ะ

สามารถขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้

ได้จานวน ๑ ใบงาน ๒ วนั ตดิ ต่อกนั

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้

หรือ ไม่ให้ความร่วมมอื

วิธีการประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดบั ๓ –

๔ ตดิ ต่อกัน ๓ วัน

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๒) พฒั นาการด้านอารมณ์ สภาพทพ่ี ึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี ๓.๑ แสดงอารมณ
ตามสถานการณ์
จติ ใจ คาดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ชใี้ น ๓.๒ แสดงความพ
ตนเอง
มาตรฐานที่ ๓ มสี ุขภาพจติ ดีและ หลักสูตรสถานศกึ ษาฯ ของเดก็

มคี วามสุข อายุ ๓ – ๔ ปี

ตัวบง่ ชี้ ๓.๑ แสดงออกทาง

อารมณ์ได้อย่างเหมาะสม

ตวั บง่ ชี้ ๓.๒ มีความรสู้ กึ ที่ดตี ่อ

ตนเองและผอู้ น่ื

สภาพที่พงึ ประสงค์/พฒั นาการ

ทคี่ าดหวัง : เปน็ ไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๓ –

๔ ปี

จดุ เด่น

มีพัฒนาการเป็นไปตามวยั

๒ – ๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั

การกระตุ้น

15

ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ยระยะส้นั )
ณค์ วามรูส้ ึกได้ เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่
๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไมต่ ้อง ครูประจาช้ัน
พอใจในผลงาน ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลูก
๓ หมายถงึ ดี/กระต้นุ เตอื นด้วย พี่เลี้ยงเดก็ พิการ
วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตนุ้ เตือน
ดว้ ยทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทาบา้ งเล็กนอ้ ย/
กระตนุ้ เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ กี ารประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทาได้ในระดบั ๔
ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๒) พัฒนาการด้านอารมณ์ สภาพทพี่ ึงประสงค์/พัฒนาการท่ี สนใจ มคี วามสขุ
จิตใจ คาดหวังเปน็ ไปตามตวั บง่ ช้ใี น ผ่านงานศลิ ปะ แ
มาตรฐานท่ี ๔ ชื่นชมและ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเด็ก เคลื่อนไหวประก
แสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และ อายุ ๓-๔ ปี และดนตรี
การเคลื่อนไหว
ตวั บ่งชี้ ๔.๑ สนใจ มคี วามสุข
และแสดงออกผา่ นงานศิลปะ
ดนตรี และการเคล่ือนไหว
สภาพท่พี งึ ประสงค์/พฒั นาการ
ทคี่ าดหวงั : เป็นไปตามหลกั สตู ร
สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓-๔
ปี
จุดเดน่
มพี ัฒนาการเปน็ ไปตามวยั
๒–๓ ปี
จดุ ดอ้ ย
บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั

การกระตุ้น

16

ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผ้รู ับผิดชอบ
ยระยะส้ัน)
และแสดงออก เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวัญภิรมณ์ อดุ บ้านไร่
และแสดงทา่ ทาง/ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไมต่ ้อง ครปู ระจาชนั้
กอบเพลงจงั หวะ ชว่ ยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู
๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนด้วย พเ่ี ลี้ยงเด็กพิการ
วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระตนุ้ เตอื น
ด้วยทา่ ทาง
๑ หมายถงึ ทาบ้างเล็กนอ้ ย/
กระตุ้นเตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ ีการประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทาไดใ้ นระดับ ๔
ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๒) พฒั นาการดา้ นอารมณ์ สภาพทีพ่ ึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี ๕.๑ ขออนญุ าตห
ต้องการสิง่ ของขอ
จิตใจ คาดหวงั เปน็ ไปตามตวั บง่ ชใ้ี น ชแ้ี นะ
มาตรฐานท่ี ๕ มีคุณธรรม หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ ๕.๒ ช่วยเหลือ แ
จริยธรรม และมจี ติ ใจท่ีดงี าม อายุ ๓ – ๔ ปี ได้เมอ่ื มผี ูช้ ้แี นะ
ตัวบ่งช้ี ๕.๑ ซอื่ สตั ย์สุจริต ๕.๓ แสดงสหี น้าแ
ความรสู้ กึ ผ้อู ่ืน
ตวั บง่ ช้ี ๕.๒ มีความเมตตากรณุ า ๕.๔ ทางานที่ไดร้
สาเรจ็ เมือ่ มผี ชู้ ้ีแน
มนี ้าใจและชว่ ยเหลือแบง่ ปนั

ตัวบ่งชี้ ๕.๓ มีความเห็นอกเห็น

ใจผู้อ่ืน

ตัวบ่งชี้ ๕.๔ มีความรบั ผิดชอบ

สภาพทพ่ี ึงประสงค/์ พฒั นาการ

ทีค่ าดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ –

๔ ปี

จุดเด่น

มีพัฒนาการเปน็ ไปตามวัย

๒ – ๓ ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั

การกระตนุ้

17

ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ยระยะสนั้ )
หรือรอคอยเมื่อ เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
องผอู้ นื่ เม่อื มผี ู้ ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไม่ตอ้ ง ครูประจาชั้น
ช่วยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู
และแบง่ ปนั ผอู้ น่ื ๓ หมายถึง ด/ี กระต้นุ เตอื นด้วย พ่เี ลี้ยงเด็กพกิ าร
วาจา ผ้ปู กครอง
และทา่ ทางรบั รู้ ๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระตุน้ เตอื น
ดว้ ยทา่ ทาง
รบั มอบหมายจน ๑ หมายถงึ ทาบา้ งเลก็ น้อย/
นะ กระตุ้นเตอื นทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดบั ๔
ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๓) พฒั นาการด้านสังคม สภาพทีพ่ ึงประสงค/์ พัฒนาการที่ ๖.๑ ใช้ชอ้ นตักอ
ได้
มาตรฐานท่ี ๖ มที กั ษะชวี ิตและ คาดหวงั เป็นไปตามตัวบง่ ชใ้ี น ๖.๒ เก็บของเล่น
๖.๓ ใชส้ ิง่ ของเคร
ปฏบิ ตั ิตนตามหลักปรชั ญาของ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ ประหยดั และพอเ
ช่วยเหลอื
เศรษฐกิจพอเพยี ง อายุ ๓ – ๔ ปี

ตัวบง่ ช้ี ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองใน

การปฏิบัตกิ จิ วตั รประจาวนั

ตัวบ่งชี้ ๖.๒ มวี ินัยในตนเอง

ตวั บง่ ช้ี ๖.๓ ประหยัดและ

พอเพยี ง

สภาพทพี่ งึ ประสงค์/พฒั นาการ

ท่คี าดหวัง : เป็นไปตามหลกั สตู ร
สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ –

๔ ปี

จุดเด่น

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวัย๒ – ๓

ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการต้องได้รบั การ

กระตุน้

18

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผู้รับผดิ ชอบ
ยระยะสัน้ )
อาหารเขา้ ปาก เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวญั ภิรมณ์ อุดบ้านไร่
๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้อง ครปู ระจาช้ัน
นของใชเ้ ข้าที่ ชว่ ยเหลือ นางสาววลยั พร มาปลูก
ร่อื งใช้อย่าง ๓ หมายถงึ ดี/กระต้นุ เตือนด้วย พี่เล้ยี งเดก็ พิการ
เพียง โดยการ วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือน
ด้วยท่าทาง
๑ หมายถึง ทาบ้างเลก็ น้อย/
กระตุ้นเตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทาไดใ้ นระดับ ๔
ติดตอ่ กนั ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปจั จุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๓) พัฒนาการดา้ นสงั คม สภาพทีพ่ ึงประสงค/์ พฒั นาการที่ ๗.๑ มองหน้าผูใ้ ห
เมื่อร่วมอยู่ในวงส
มาตรฐานท่ี ๗ รักธรรมชาติ คาดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ชีใน ๗.๒ มีส่วนรว่ มดูแ
ธรรมชาตแิ ละส่งิ แ
สงิ่ แวดล้อม วฒั นธรรมและ หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของเด็ก ๗.๒ เก็บและทิงข
๗.๓ ปฏบิ ตั ิตนตา
ความเปน็ ไทย อายุ ๓ – ๔ ปี ไดด้ ว้ ยตนเอง

ตัวบ่งช้ี ๗.๑ สนใจและเรยี นรู้

ส่ิงต่าง ๆ รอบตัว

ตวั บ่งช้ี ๗.๒ ดแู ลรักษา

ธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ ม

ตัวบง่ ช้ี ๗.๓ มีมารยาทตาม

วัฒนธรรมไทย และรักความเปน็

ไทย

สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ พัฒนาการ

ทีค่ าดหวัง : เปน็ ไปตามหลักสูตร

สถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๓-๔

ปี

จดุ เด่น

มีพฒั นาการเป็นไปตามวยั ๒-๓

ปี

จดุ ด้อย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั การ

กระต้นุ

19

ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผู้รบั ผิดชอบ
ยระยะสนั้ )
เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
หญท่ ่กี า้ ลงั พดู ๔ หมายถึง ถกู ต้อง/ไมต่ ้อง ครปู ระจ้าชัน
สนทนา ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลูก
แลรักษา ๓ หมายถึง ดี/กระตุน้ เตือนด้วย พี่เลยี งเดก็ พกิ าร
แวดลอ้ ม วาจา ผู้ปกครอง
ขยะได้ถกู ท่ี ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตือน
ามมารยาทไทย ด้วยท่าทาง
๑ หมายถึง ทา้ บ้างเล็กนอ้ ย/
กระต้นุ เตอื นทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ กี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทา้ ได้ในระดับ ๔
ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๓) พฒั นาการด้านสังคม สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการที่ ๘.๑ เลน่ และทากจิ
ที่แตกต่างไปจากต
มาตรฐานท่ี ๘ อย่รู ่วมกบั ผูอ้ ่ืนได้ คาดหวังเป็นไปตามตวั บ่งช้ใี น ๘.๒ เข้ากลุ่มเลน่ เก
๘.๓ ปฏบิ ัติตามข้อ
อยา่ งมคี วามสขุ และปฏบิ ตั ิตนเปน็ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเด็ก

สมาชกิ ท่ดี ีของสงั คมในระบอบ อายุ ๓ – ๔ ปี

ประชาธิปไตยอนั มี

พระมหากษตั รยิ ท์ รงเปน็ ประมขุ

ตวั บ่งชี้ ๘.๑ ยอมรับความเหมือน

และความแตกตา่ งระหว่างบุคคล

ตวั บ่งชี้ ๘.๒ มปี ฏสิ มั พนั ธ์ทีด่ กี บั

ผูอ้ ื่น

ตวั บง่ ชี้ ๘.๓ ปฏบิ ตั ิตนเบอ้ื งต้นใน

การเปน็ สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม

สภาพที่พงึ ประสงค์/พัฒนาการที่

คาดหวัง : เป็นไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๓–๔ ปี

จุดเดน่

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวัย ๒–๓ ปี

จุดดอ้ ย

บางพัฒนาการต้องไดร้ บั การกระตนุ้

20

ชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล ผรู้ บั ผิดชอบ
ยระยะสัน้ )
เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
จกรรมร่วมกับเดก็ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไม่ต้อง ครปู ระจาชน้ั
ตน ชว่ ยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู
กมทีเ่ ปน็ วงกลม ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนด้วย พเ่ี ลี้ยงเดก็ พิการ
อตกลง วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตนุ้ เตอื น
ดว้ ยท่าทาง
๑ หมายถึง ทาบา้ งเล็กน้อย/
กระตนุ้ เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทาไดใ้ นระดับ ๔
ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๔) พฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญา สภาพทพ่ี ึงประสงค/์ พฒั นาการท่ี ๙.๑ ตงั ใจฟังและ
มาตรฐานท่ี ๙ ใช้ภาษาส่อื สาร คาดหวงั เปน็ ไปตามตวั บง่ ชใี น มี ๒-๓ คา้ แต่ไม
หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ ประกอบ (เชน่ น
ได้เหมาะสมตามศักยภาพ หาแม่ ส่งใหพ้ ่อ)
ตวั บง่ ชี้ ๙.๑ รับรู้และเขา้ ใจ อายุ ๓ – ๔ ปี ๙.๒ แสดงออกถงึ
มอื ) หรือ “ขอบค
ความหมายของภาษาได้ “ให้”(ย่นื ของ) ได
๙.๓ บอกชอื่ เลน่
ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/ ของตนเอง
๙.๔ เขยี นรปู วงก
หรือพดู เพื่อส่อื ความหมายได้

ตวั บ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบ

และเล่าเรือ่ งให้ผอู้ ่ืนเขา้ ใจ

ตัวบง่ ช้ี ๙.๔ อ่าน เขียนภาพ

และสญั ลักษณไ์ ด้

สภาพทพ่ี ึงประสงค/์ พัฒนาการ

ทค่ี าดหวงั : เป็นไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๓–๔

ปี

จุดเด่น

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวัย ๒– ๓

ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั การ

กระตุ้น

21

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผ้รู บั ผิดชอบ
ยระยะสนั้ )
ะท้าตามค้าสัง่ ที่ เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
ม่มีท่าทาง ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครปู ระจ้าชัน
นงั่ ลง ลุกขึน มา ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลูก
) ๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตือนด้วย พ่เี ลียงเด็กพกิ าร
งการ “ขอ”(แบ วาจา ผปู้ กครอง
คุณ”(ไหว)้ หรือ ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระตนุ้ เตอื น
ด้เอง ดว้ ยท่าทาง
นหรอื ชื่อจรงิ ๑ หมายถึง ทา้ บ้างเล็กนอ้ ย/
กระตุน้ เตอื นทางกาย
กลมตามท่สี ั่ง ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ ีการประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทา้ ไดใ้ นระดบั ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงค์เช
ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๔) พฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี ๑๐.๑ บอกลักษณ
คาดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ชใี น จากการสงั เกตโด
มาตรฐานที่ ๑๐ มคี วาม สมั ผสั
สามารถในการคิดทเี่ ปน็ พ้ืนฐาน หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ ๑๐.๒ ระบุผลท่เี ก
ในการเรยี นรตู้ ามศักยภาพ อายุ ๓ – ๔ ปี เหตุการณห์ รือกา
ชีแนะ
ตวั บ่งช้ี ๑๐.๑ มีความสามารถ ๑๐.๓ ตดั สินใจเร

ในการคิดรวบยอด

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๒ มีความสามารถ

ในการคิดเชิงเหตผุ ล

ตวั บ่งช้ี ๑๐.๓ มคี วามสามารถ

ในการคิดแก้ปญั หาและตดั สินใจ

สภาพที่พึงประสงค/์ พฒั นาการ

ท่ีคาดหวงั : เปน็ ไปตามหลกั สตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๓–๔

ปี

จุดเดน่

มพี ัฒนาการเป็นไปตามวัย ๐–๓

ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการต้องได้รบั การ

กระตนุ้

22

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผู้รบั ผิดชอบ
ยระยะสน้ั )
ณะของสิ่งตา่ งๆ เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่
ดยใชป้ ระสาท ๔ หมายถงึ ถูกต้อง/ไม่ต้อง ครปู ระจา้ ชัน
ชว่ ยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู
กิดขึนใน ๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตอื นด้วย พเี่ ลยี งเด็กพกิ าร
ารกระท้าเมอื่ มีผู้ วาจา ผปู้ กครอง
๒ หมายถงึ ใช้ได้/กระตุน้ เตอื น
รื่องง่ายๆ ดว้ ยทา่ ทาง
๑ หมายถงึ ทา้ บ้างเลก็ น้อย/
กระตนุ้ เตือนทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ท้าไดใ้ นระดบั ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๔) พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา สภาพท่ีพงึ ประสงค์/พัฒนาการที่ ๑๑.๑ สร้างผลงา
มาตรฐานท่ี ๑๑ มีจนิ ตนาการ คาดหวงั เป็นไปตามตัวบง่ ชใี น สือ่ สารความคดิ อ
และความคดิ สร้างสรรคต์ าม หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ ๑๑.๒ เคล่ือนไ
อายุ ๓ – ๔ ปี ส่ือสารความคิด
ศกั ยภาพ ตนเอง

ตัวบ่งช้ี ๑๑.๑ ท้างานศลิ ปะตาม

จนิ ตนาการและความคดิ

สรา้ งสรรค์

ตวั บ่งชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/

เคลือ่ นไหวตามจินตนาการอยา่ ง

สร้างสรรค์

สภาพทพี่ ึงประสงค์/พฒั นาการ

ทค่ี าดหวัง : เป็นไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ –

๔ปี

จุดเด่น

มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย๐ –๓

ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั

การกระต้นุ

23

ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผ้รู บั ผิดชอบ
ยระยะส้ัน)
เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
านศลิ ปะเพือ่ ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้อง ครปู ระจ้าชัน
อย่างอิสระ ชว่ ยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลูก
ไหวท่าทางเพ่ือ ๓ หมายถึง ด/ี กระตุน้ เตือนด้วย พีเ่ ลยี งเด็กพิการ
ด ความรู้สึกของ วาจา ผูป้ กครอง
๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตนุ้ เตอื น
ดว้ ยท่าทาง
๑ หมายถึง ทา้ บา้ งเลก็ นอ้ ย/
กระตุ้นเตือนทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผา่ น ท้าไดใ้ นระดับ ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๔) พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา สภาพท่ีพงึ ประสงค/์ พัฒนาการท่ี ๑๒.๑ กระตือรือร
มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดตี อ่ คาดหวังเปน็ ไปตามตัวบง่ ชใ้ี น ร่วมกจิ กรรม
การเรียนรแู้ ละมีความสามารถ หลกั สูตรสถานศกึ ษาฯ ของเด็ก ๑๒.๒ ค้นหาคาต
ในการแสวงหาความรไู้ ดต้ าม อายุ ๓ – ๔ ปี ตา่ ง ๆ ตามวิธกี า
ศักยภาพ
ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๑ มีเจตคติทด่ี ีตอ่
การเรียนรู้
ตัวบ่งช้ี ๑๒.๒ มีความสามารถใน
การแสวงหาความรู้
สภาพทีพ่ ึงประสงค์/พัฒนาการ
ท่ีคาดหวัง : เป็นไปตามหลกั สูตร
สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๓ –
๔ ปี
จดุ เดน่
มีพฒั นาการเป็นไปตามวัย
๐ – ๓ ปี
จุดด้อย
บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั
การกระตุ้น

24

ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผรู้ บั ผิดชอบ
ยระยะสั้น)
ร้นในการเข้า เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่
๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครูประจาชั้น
ตอบของขอ้ สงสัย ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลกู
ารเม่อื มีผู้ชแ้ี นะ ๓ หมายถงึ ด/ี กระตุ้นเตือนดว้ ย พเ่ี ลี้ยงเดก็ พิการ
วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตอื น
ด้วยทา่ ทาง
๑ หมายถงึ ทาบ้างเล็กน้อย/
กระต้นุ เตอื นทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทาไดใ้ นระดับ ๔
ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๕) พฒั นาการดา้ นทกั ษะ
จาเป็นเฉพาะความพิการ
มาตรฐานที่ ๑๓ : มกี ารพัฒนา

ทักษะจาเป็นเฉพาะความบกพรอ่ ง
ทางสตปิ ัญญา

ตัวบง่ ชี้ : ๑๓.๓ ทกั ษะการ
ควบคมุ ตนเองในสถานการณ์
ต่างๆ การนับถือตนเอง และ
สานกั ผดิ ชอบชวั่ ดี
สภาพท่พี ึงประสงค์/
พฒั นาการท่คี าดหวัง :
สามารถควบคุมอารมณ์ตนเอง
ในการทากจิ กรรมร่วมกบั ผอู้ นื่
เมือ่ สถานการณ์เปลยี่ นแปลงได้
จดุ เด่น
นกั เรยี นรจู้ ักอารมณต์ นเอง

25

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผิดชอบ
ยระยะสั้น)