๑๑๑๖ เด็กหญิงสุภาวดี จันทร์ต๊ะวงค์

161

ระดบั ความสามารถ สรุป

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๗ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษเมื่อมี

ผูช้ ้ีแนะ**

๘ หยดุ ยืนเมอื่ ไดย้ ินเพลงชาติไทยและเพลง

สรรเสรญิ พระบารมี**

๙ ปฏบิ ตั ติ นตามมารยาทไทยได้

ตามกาลเทศะ**

๑๐ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษ

ด้วยตนเอง**

มาตรฐานท่ี ๘ อยู่ร่วมกบั ผ้อู ืน่ ได้อยา่ งมคี วามสุขและปฏบิ ตั ิตนเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของสังคมในระบอบ

ประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษตั ริย์ทรงเปน็ ประมขุ

ตัวบ่งช้ี ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างบุคคล

ระดบั ความสามารถ สรุป

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมร่วมกับเด็กที่แตกต่าง

ไปจากตน**

๔ – ๕ ปี ๒ เล่นและทากจิ กรรมรว่ มกับเด็กทีแ่ ตกต่าง 
ไปจากตน**

๕ – ๖ ปี ๓ เล่นและทากจิ กรรมร่วมกับเด็กทแ่ี ตกต่าง

ไปจากตน**

162

ตวั บง่ ช้ี ๘.๒ มีปฏสิ ัมพนั ธ์ท่ีดีกบั ผอู้ นื่

อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒๑๐

๑–๒ ๑ ยมิ้ ตอบหรือสง่ เสยี งตอบได้ เมอ่ื พอ่ แม่
เดือน ผูป้ กครอง หรือผู้ประเมินยิ้มและพูดคยุ
ดว้ ย****
๒ เดือน
๒ ยมิ้ หรือสง่ เสียงตอบได้ เม่อื แตะต้องตัวละ
๓–๔ พดู คุยด้วย*****
เดือน
๑- ๒ ปี ๓ ยมิ้ ทกั คนทค่ี ้นุ เคย ****

๒ ปี ๖ ๔ เล่นกับเดก็ ในวัยเดยี วกันโดยใช้กิรยิ า
เดือน ทา่ ทางสื่อสาร***
๒ – ๓ ปี
๓ ปี ๑ ๕ เลน่ เลียนบทบาทสมมตุ ิกับต๊กุ ตา***
เดือน ๖ เขา้ กล่มุ เพอื่ นแบบคนเดยี วโดยเลอื กคนที่
- ๓ ปี
๕ เดือน อายุมากกว่า (แต่ไม่ใชพ่ ี่)***
๓ – ๔ ปี ๗ เด็กรูจ้ ักรอใหถ้ ึงรอบของตนเองในการ

เล่นโดยมผี ู้ใหญค่ อยบอก****/*****
๘ เข้ากลมุ่ เลน่ เกมทีเ่ ปน็ วงกลม***
๙ ทาตามกฎในการเล่นเป็นกลุม่ ได้ โดยมี

ผ้ใู หญ่แนะนา****/*****

๑๐ เล่นร่วมกับเพื่อน **
๑๑ เลน่ กับเพื่อน ๑ ต่อ ๑ ได้ ******
๑๒ เล่นอยู่ใกล้ๆ กับเดก็ อ่นื และพูดคยุ กัน

บ้าง***
๑๓ เล่นอยา่ งสนกุ สนานโดยพูดคุยหรือแตะ

ต้องตวั กับเด็กอ่ืน (เชน่ เล่นรถ เลน่ บ้าน)
***

163

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๓ – ๔ ปี ๑๔ เล่นอสิ ระอยู่ในกลุ่มได้******
๑๕ ยิ้มหรือทักทายผู้ใหญ่และบคุ คลท่ีคุน้ เคย ๔๓๒๑๐

*/**

๓ – ๔ ปี ๑๖ เชอ่ื ฟังกฎง่ายๆ และทาตามเปน็ 
๔ - ๕ ปี บางครัง้ ***

๑๗ ผลัดเปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อนื่ เปน็ 
กลมุ่ ๒ – ๓ คน***

๑๘ ปฏิบตั ติ ามกฎหรือกติกาของกลมุ่ ท่มี ี
ผู้ใหญ่นาการเลน่ ***

๑๙ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหรือกติกาโดยเลยี นแบบ
เดก็ อ่ืน***

๒๐ เลน่ กบั เพ่ือนเปน็ กล่มุ โดยมีกฎกตกิ า
ได*้ *****

๒๑ ผลดั เปล่ยี นกันเล่นบทบาทกับเดก็ อ่ืน
เป็นกล่มุ ๒-๓ คน***

๒๒ เล่นกับเด็กอื่นๆ ๒-๓ คนด้วยดีนาน
ตดิ ตอ่ กนั ๒๐ นาที***

๒๓ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรอื กตกิ าของกลมุ่ ท่มี เี ดก็
โตเปน็ ผนู้ าเลน่ ***

๒๔ สนใจฟงั นิทานหรือเพลงนานตดิ ต่อกนั
๕ – ๑๐ นาท*ี **

๒๕ เล่นแบบมจี นิ ตนาการโดยใช้ของเล่น
(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สตั ว์)เปน็
ส่วนประกอบ***

๒๖ ขอของเล่นที่เพื่อนกาลังเล่นอยู่ ***
๒๗ เลน่ หรอื ทางานร่วมกบั เพื่อนเป็นกลมุ่ **

164

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๕ -๖ ปี ๔๓๒๑๐
๕ -๖ ปี
๒๘ ย้มิ ทักทายหรือพูดคยุ กบั ผ้ใู หญแ่ ละ
๖ –๗ ปี
บคุ คลท่คี นุ้ เคยไดด้ ว้ ยตนเอง **

๒๙ เล่นบทบาทสมมตโิ ดยเลือกเคร่อื งแตง่ ตัว

ของผู้ใหญ่มาใส่อยา่ งน้อย ๓ ชิ้น ***

๓๐ ผลัดกนั เล่นกับเพ่ือนโดยไม่ตอ้ งมผี ใู้ หญ่

ดแู ล***

๓๑ เล่นกับเด็ก ๔ - ๕ คนในกจิ กรรมกลุ่มที่มี

ผใู้ หญด่ แู ลห่างๆ***

๓๒ ผลัดกนั เล่นกบั เด็ก ๘-๙ คน โดยมีผใู้ หญ่

คอยแนะนา***

๓๓ เล่นหรอื ทางานร่วมมือกบั เพ่ือนอยา่ งมี

เปา้ หมาย **

๓๔ ดหู นังสือร่วมกบั เด็กอีกคนหน่ึง***

๓๕ เขา้ ร่วมในกล่มุ เด็กเพ่ือดูภาพจาก

หนงั สอื ***

๓๖ เขา้ รว่ มเลน่ เกมทม่ี กี ารเคลอ่ื นไหว

โดยผใู้ หญ่คอยกระตุ้น***

๓๗ ปฏิบัตติ ามกฎหรือกติกาการเล่นทีค่ รู

อธบิ ายดว้ ยวาจา***

๓๘ เลน่ เลียนบทบาทของผูใ้ หญ*่ **

๓๙ เลือกของเลน่ ชนดิ ต่างๆ มาสมมุติ

เปน็ เหตกุ ารณ์ง่ายๆ***

๔๐ ยิ้ม ทักทายและพดู คุยกับผู้ใหญ่

และบคุ คลท่ีคนุ้ เคยได้เหมาะสมกับ

สถานการณ์ **

๔๑ เขา้ ร่วมเล่นเกมท่มี ีการเคลื่อนไหวด้วย

ตนเอง***

165

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐

๔๒ เลน่ หรือแสดงบทบาทสมมุติเปน็ เร่อื งเปน็

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรือกตกิ าการเล่น หรอื

กจิ กรรมให้เพ่ือนฟัง

๔๔ รอให้ถงึ ผลดั การเล่นของตนโดยผใู้ หญ่

คอยกระตนุ้ ***

ตวั บง่ ช้ี ๘.๓ ปฏบิ ัติตนเบ้ืองต้นในการเป็นสมาชิกทีด่ ีของสงั คม

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ติ ามข้อตกลง**

๔ – ๕ ปี ๒ มสี ว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบตั ิ 
ตามข้อตกลง ** 

๓ ปฏิบตั ิตนเปน็ ผู้น้าและผตู้ ามได้ 
ด้วยตนเอง**

๔ ประนีประนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศ
จากการใชค้ วามรุนแรง เม่ือมีผู้ ชแี นะ **

๕ – ๖ ปี ๕ อย่รู ว่ มกับผ้อู นื่ อยา่ งเหมาะสม******

๖ ปฏิบัตติ ามกติกาหรือมารยาททางสงั คม
ได้อย่างเหมาะสม******

๗ ปฏบิ ตั ิตนเป็นผู้น้าและผู้ตาม**

๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปญั หา
เม่ือมีผ้ชู แี นะ**

๙ มีสว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏบิ ตั ติ าม
ข้อตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏิบตั ิตนเป็นผนู้ า้ และผตู้ ามไดเ้ หมาะสม
กบั สถานการณ์**

๑๑ ประนปี ระนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศจาก
การใช้ความรนุ แรงดว้ ยตนเอง**

166

๔. พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานที่ ๙ ใชภ้ าษาส่ือสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๙.๑ รบั รูแ้ ละเขา้ ใจความหมายของภาษาได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกดิ - ๑ สะดุง้ หรอื เคลือ่ นไหวร่างกายเมือ่ ไดย้ นิ

๑ เดอื น ระดับเสียงพูดในปกติ***** / ****

แรกเกิด- ๒ หันหน้าไปหาเสียงดงั เช่น ตบมือ เขย่า

๑ เดอื น กระดิง่ ***

ครง่ึ ๓ หนั ตามแหลง่ ทม่ี าของเสยี งได้ ******

๔ สามารถตอบสนองต่อคาพูดของผอู้ น่ื ได้

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองต่อเสียง**

- ๒ ๖ มองหนา้ ผู้พดู คุยได้นาน ๕ วินาที **** /

เดอื น *****

๒ - ๔ ๗ หยดุ ฟงั เสยี ง และหนั ตามเสยี งเคาะ**

เดือน

๓ เดือน ๘ ยิ้มตอบสนองเสียงพูดที่อ่อนโยนและใบหน้า

ยิ้มแย้ม ***

๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหลง่ ทมี่ าของเสยี ง

เดอื น ได*้ *****

๑๐ หันตามเสยี งจ้องมองปากคน**

๕ – ๖ ๑๑ สนใจฟังคนพูดและสามารถมองไปท่ีของเลน่

เดอื น ท่ผี ู้ทดสอบเล่นกับเด็ก *****

๑๒ หันตามเสียงเรียก ****

๑๓ หันตามแหล่งทม่ี าของเสียงได้******

167

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองต่อคาสั่งง่ายๆ**
เดอื น ๑๕ ตอบสนองต่อคาพูดของคนอ่ืนได้****** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๖ ๑๖ หวั เราะหรือสง่ เสยี งดงั แสดงว่าพอใจเม่ือมี
เดือน คนพดู ดว้ ย***
๖-๙ ๑๗ แสดงสหี น้า ท่าทางต่อสิง่ เร้าภายในได้
เดอื น เหมาะสม******

๑๘ แสดงสหี น้า ทา่ ทางต่อสิ่งเร้าภายนอกได้
เหมาะสม******

๑๙ รบั รู้ภาษาและแสดงสหี น้าทา่ ทาง**
๗ เดือน ๒๐ ยน่ื แขนเข้าหาผู้ใหญ่ทีเ่ รยี กชื่อของตน***
๙ เดอื น ๒๑ ชอบฟังคาพดู ซา้ ๆ *
- ๑ ปี ๒๒ รู้วา่ คาแตล่ ะคามคี วามหมายต่างกัน

อยา่ งน้อย ๓-๕ คา**
๒๓ ปฏบิ ัติตามคาส่งั งา่ ย ๆ โดยใช้ท่าทาง

ประกอบคา**
๒๔ หยุดกระทาเมื่อไดย้ นิ เสียงหา้ ม *
๑๐ ๒๕ ส่ายหนา้ แทนคาพดู วา่ “ไม”่ หรอื ตอบ
เดือน ปฏิเสธ***
๑ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนคาพดู ว่า “ใช่” หรือตอบรบั

ได้***
๒๗ พดู หรอื สื่อสารด้วยวิธหี รือสอ่ื สารด้วยวธิ ี

เพอ่ื แสดงการตอบรบั หรือปฏิเสธได้******
๒๘ หนั หาเมือ่ เรียกชื่อ**/****
๑ ปี – ๒๙ หยบิ หรอื ชี้ตามคาบอก**
๑ ปี ๓๐ หยุดการกระทาเมอื่ ผใู้ หญ่พูดวา่ “ไมไ่ ด้”
๖เดอื น “อย่านะ” ***
๑ปี –๑ ปี ๓๑ ช้สี ่วนของร่างกายได้ ๑ แห่ง***

168

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๖ เดือน ๓๒ ปฏบิ ตั ิตามคาสงั่ ได้ ทีละ ๑ คาสงั่
๑ ปี ๖ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน – ๓๓ หยดุ การกระทาเมื่อผูใ้ หญ่พูดห้าม เชน่ ไมไ่ ด้
๒ ปี อยา่ นะ ***
๒ ปี
๓๔ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๓ แหง่ ***
๒ ปี ๑ ๓๕ บอกสว่ นต่างๆของร่างกายและหนา้ ที่ ของ
เดอื น-๒
ปี ๕ ส่วนต่าง ๆ ได*้ *
เดอื น ๓๖ พยายามทาตามคาส่ังง่ายๆ ที่มที ่าทาง
๒ ปี ๓
เดือน ประกอบ ***
๒ ปี ๖ ๓๗ ชี้อวัยวะ ๗ สว่ น****/*****
เดอื น
๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสือทีละแผ่น ***
๒ ปี ๖
เดือน ๓๙ ตั้งใจฟังและทาตามคาสง่ั ที่มี ๒-๓ คาแต่ไมม่ ี
ทา่ ทางประกอบ (เช่น น่งั ลง ลกุ ขึน้ มาหา
แม่ ส่งให้พ่อ) ***

๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือที่
ชอบ ***

๔๑ แสดงท่าทางประกอบเพลง**
๔๒ ร้องเพลงได้บางคา และร้องเพลงคลอตาม

ทานอง *
๔๓ แสดงสีหนา้ ท่าทางตอ่ ส่งิ เรา้ ภายในได้

เหมาะสม******

169

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๔๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๗ สว่ น

๒ ปี ๙ ๔๕ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง***

เดือน

๒-๓ ปี ๔๖ ชร้ี ูปภาพที่ถกู ต้องเม่อื เอย่ ชือ่ หรอื คาต่อไปน้ี

หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน ส้ม เส้ือ ชอ้ น

ตะกรา้ ***

๔๗ ฟังและสนใจดูหนงั สอื นิทานภาพ**

๓ ปี ๔๘ ทาตามคาสง่ั ที่บอกเปน็ วลี ๓-๔ คา (เชน่

วางไวท้ ี่น่ี ใส่ในตู้ เดินมาหาแม่ ไปหาพ่อซิ)

***

๔๙ สนใจฟงั นทิ านง่ายๆ *

๕๐ สนใจของจาลองหรือรูปภาพตามระยะเวลา

ทค่ี รกู าหนดไว้**

๓ ปี ๙ ๕๑ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑๒ แห่ง เม่ือเอ่ยชื่อ

เดือน ***

๓-๔ ปี ๕๒ ชร้ี ปู ภาพทถี่ ูกต้องเม่ือเอย่ ชื่อหรือคาต่อไปน้ี

ถ้วย เรอื น้อง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชภ้ี าพทีถ่ กู ต้องจาก ๓ ตัวเลอื ก เมอ่ื บอกว่า 

ใคร ทาอะไร น้องดูทีวี พ่ออ่าน

หนงั สือพิมพ์***

๕ ปี ๕๔ ชภ้ี าพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เม่อื บอกวา่

เกดิ เหตกุ ารณ์ใด พ่ดี ื่มน้าหมดแก้วแม่ไปจ่าย

ตลาดมาแล้ว พ่อจอดรถแลว้ ***

๕ ปี ๖ ๕๕ ชส้ี ว่ นของร่างกายได้ ๑๕ แหง่ เมอ่ื เอ่ยช่ือ

เดือน ๕๖ ชหี้ รอื บอกที่ตง้ั ของส่งิ ของได*้ *****

170

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสถานทต่ี ่างๆ ท่ีคุน้ เคย

ได้******

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสตี ่างๆ ได้ *******

๕๘ ชห้ี รอื บอกลักษณะของพ้ืนผิวได*้ *****

๕๙ เปรยี บเทียบพนื้ ผวิ ได*้ *****

๖๐ ชี้หรือบอกตาแหนง่ และทิศทาง บน-ลา่ ง

ซา้ ย-ขวา ข้างหนา้ -ขา้ งหลงั *******

๖๑ จาแนกรูปเรขาคณิต วงกลม สามเหลี่ยม

สเี่ หลย่ี มได*้ *****

๖๒ ชห้ี รอื บอกรูปทรงเรขาคณิตได้******

๖ ปี ๖๓ ชี้ภาพทถี่ กู ต้อง เมื่อเอ่ยชื่อคาประสมตอ่ ไปน้ี

แกว้ นา้ รองเท้า จักรยาน เตาแกส๊ กลว้ ยไข่

ทุ่งนา ดอกไม้ ผ้าหม่ หมอฟนั เรือใบ***

๖๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๑ สว่ น

ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพดู เพอื่ สือ่ ความหมายได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ สง่ เสยี งในคอ**

เกดิ -

๒ เดือน ๒ สง่ เสยี งในลาคอ (เสยี งอู อา หรืออือ)

อย่างชดั เจน **** /*****

๓ เปลง่ เสียงได้ไมใ่ ชร่ อ้ งไห้ *****

๒-๔ ๔ ส่งเสียง ออ้ แอ้ โต้ตอบ**

เดือน

171

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๓-๔ ๔ ๓๒ ๑ ๐

เดือน ๕ ทาเสียงสงู ๆ ต่าๆ เพอื่ แสดงความรสู้ ึก

๔ เดือน ****

๔-๖ ๖ ทาเสยี งสูงๆ ต่าๆ โต้ตอบเวลาพูดคุย
เดอื น
๔-๖ *****
เดอื น
๕–๖ ๗ สง่ เสยี งในลาคอเล่นโดยใช้พยัญชนะต้น
เดือน
๖-๙ ***
เดอื น
๗–๘ ๘ สง่ เสียงทีไ่ ม่มคี วามหมาย**
เดอื น
๙ เดือน ๙ สง่ เสยี งไดห้ ลายเสยี ง**
-
๑ ปี ๑๐ ส่งเสียงตามเสียงพูด*

๑๑ สง่ เสียงได้หลายเสียง*

๑๒ เลยี นแบบการเล่นทาเสยี งได้ ****/ *****

๑๓ พยายามเลยี นเสียงตา่ งๆ**

๑๔ เลียนเสียงพูดคยุ ****

๑๕ ร้จู ักเชอ่ื มโยงคาพูดกบั การกระทา เชน่ ไม่
จะสัน่ หวั **

๑๖ ออกเสียงเสยี งคาได้ถูกตอ้ ง*******
๑๗ ออกเสียงคาทม่ี ตี วั สะกดแม่กก แม่กง

ได้******
๑๘ ออกเสยี งคาท่มี ีพยญั ชนะตน้ (เสยี งนา)

ท ต ล จ พ ง ด ได้ ******
๑๙ ออกเสียงคาทม่ี ีตัวสะกด แม่ กบ กด ได้

******
๒๐ พูดคาพยางค์เดียวได้อยา่ งน้อย ๒ คา**

172

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๑๐–๑๒ ๒๑ แสดงความต้องการโดยทาท่าทางหรือ

เดอื น เปล่งเสียง ****/*****

๑ ปี ๑ ๒๒ พูดได้ ๑ คาทีเ่ ปน็ คาโดด *****

เดอื น –

๑ ปี ๓

เดือน

๑ ปี ๕ ๒๓ พูดเลยี นเสียง หรือคาอืน่ ๆ นอกจากคาว่า

เดอื น “พ่อ” หรือ “แม”่ ***

๒๔ ทาเสยี งซ้าๆ เช่น หมา่ หม่า**

๑ ปี ๔ ๒๕ ตอบชือ่ วัตถุไดถ้ ูกต้อง *****

เดือน –

๑ ปี ๖

เดือน

๑ ปี-๑ ๒๖ พูดคาพยางค์เดียว ที่มีความหมายได้

ปี ๖ อยา่ งน้อย ๒ คา **/****

เดือน

๑ปี ๑๐ ๒๗ พูดห้วนๆ หรอื เปน็ ข้อความส้ันๆ ***

เดอื น

๑ ปี ๖ ๒๘ พูดคาตามพยางค์ทา้ ย**

เดอื น-๒ ๒๙ พดู ต่อคาต่อกนั เช่น ไปเทีย่ ว*

ปี

๑ ปี ๗ ๓๐ เลยี นคาพดู ท่ีเป็นวลีประกอบด้วยคา ๒

เดือน - คาขน้ึ ไป **** /*****

๒ปี ๓๑ พดู เลยี นแบบเสียงคาและประโยค

ได*้ *****

๒ ปี ๑ ๓๒ พูดตอบรบั และปฏเิ สธได้ **** / *****

เดอื น -

173

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๒ปี ๕ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดอื น
๒ ปี ๖ ๓๓ พูดติดต่อกนั ๒ คาข้ึนไปอย่างมี 
เดอื น ความหมายโดยใช้คากรยิ าได้ถูกต้อง
อย่างน้อย ๔ กริยา *****
๒ ปี ๙
เดือน ๓๔ พูดโดยใช้ข้อความที่ประกอบดว้ ยคา
๒ คา (คานามและคุณศัพท์ เช่น เสื้อสวย
๒ ปี ๗ ขนมอร่อย) ***
เดือน-
๓ ปี ๓๕ พดู เปน็ วลปี ระกอบด้วยคา ๓ คา เชน่ จะ
๒–๓ หาแม่ ไปเทีย่ วกัน อาบน้าหน่อย ***

ปี ๓๖ มักจะถามคาถาม “อะไร” และ
๓ ปี ๖ “ทาไม”**/****
เดอื น
๓ ปี ๖ ๓๗ พูดติดต่อกนั ๓-๔ คา ไดอ้ ยา่ งน้อย ๔
เดอื น ความหมาย ****/*****
๓ ปี ๗
เดอื น-๔ ๓๘ พดู เปน็ วลสี ั้นๆ เชน่ ไปเท่ยี ว กนิ ข้าว**
ปี
๔ ปี ๑ ๓๙ พดู ถึงเหตุการณ์ทเี่ พ่ิงผา่ นไปใหม่ๆ ได้
เดอื น – *****
๔ ปี ๖
๔๐ พดู “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรือ “ให้”
ไดเ้ อง *****

๔๑ พูดเป็นประโยคได้ ๓ คาตดิ ต่อกัน โดยมี
ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้
**** / *****

๔๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามวา่ “ถา้ รสู้ กึ
รอ้ นไมส่ บาย หิว” จะทาอย่างไร **** /
*****

174

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
ผลดั กันพดู คยุ กับเพ่อื นในกลุม่ ****
อธบิ ายหนา้ ท่หี รอื คณุ สมบัติของสงิ่ ของได้ ๔ ๓๒ ๑ ๐
อย่างน้อย ๖ ชนดิ ****
เดอื น ๔๓
๕ ปี – ๕ ๔๔ บอกช่อื สง่ิ ของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สตั ว์
เสือ้ ผา้ อาหาร ****
ปี ๖ ๔๕
เดือน คดิ เชงิ เหตผุ ลและอธิบายได้ ****
๕ ปี ๗ ๔๖
เดอื น–๖

ปี
๖ ปี ๑
เดอื น –
๖ ปี ๖
เดอื น

ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเลา่ เรื่องให้ผู้อน่ื เข้าใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๒ ปี ๖ ๑ บอกช่ือเล่นหรือชอื่ จริงของตนเอง ***

เดอื น

๓ ปี ๒ บอกชอ่ื และนามสกุลของตนเอง ***/******

๓ บอกกิจวัตรประจาวนั ได้******

๔ แยกเพศของบุคคลได้ ******

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายแุ ละเพศของตนเอง ***/******

เดือน

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรับรหู้ รือเข้าใจจากเร่อื งทฟ่ี งั **

๗ ตอบคาถามง่ายๆ เกยี่ วกับตนเองได้**

๘ ฟงั ผู้อื่นพูดจนจบและพดู โตต้ อบเกย่ี วกบั เร่ืองท่ฟี งั *

๙ ฟงั ผูอ้ ่ืนพดู จนจบและสนทนาโต้ตอบ

175

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

สอดคล้องกับเร่ืองท่ีฟัง *

๑๐ เล่าเรื่องเป็นประโยคอยา่ งต่อเนื่อง *

๑๑ ตอบคาถามเกยี่ วกับเร่ืองรอบตัว**

๑๒ บอกช่ือผัก และผลไม้ได*้ *****

๓ – ๔ ปี ๑๓ บอกรสชาตติ ่างๆ ของอาหารได้******

๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวันเยน็ และกลางคืน

ได้******

๑๕ บอกอุณหภมู ิร้อนหรอื เยน็ ได*้ *****

๑๖ บอกความแตกตา่ งของอณุ หภูมิ รอ้ น เยน็

ได้******

๑๗ พูดถึงเหตุการณ์ทีเ่ พ่ิงผา่ นไปใหม่ ๆ ได้*****

๓ – ๔ ปี ๑๘ พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให้” ได้

เอง*****

๑๙ พูดเปน็ ประโยค ๓ คา ตดิ ตอ่ กัน โดยมี

ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้

****/*****

๔ ปี ๒๐ บอกชือ่ พ่อ และแมข่ องตนเอง ***/******

๒๑ บอกชื่อเลน่ ตนเองและของผู้อ่ืนได้******

๔ ปี ๑ ๒๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามว่า เม่อื รู้สึก 

เดอื น – รอ้ น ไมส่ บายหวิ จะทาอยา่ งไร****/*****

๔ ปี ๖ ๒๓ แสดงความต้องการพน้ื ฐาน เชน่ หิวข้าว 

เดือน กระหายน้าต้องการเขา้ ห้องน้า เป็นตน้ โดย
ใชท้ า่ ทาง เสยี งหรือภาษาง่ายๆ และส่อื ต่าง

ๆ ได้******

๒๔ สามารถสอื่ สารดว้ ยเคร่ืองมือสอื่ สาร 

ทางเลือกเชน่ สอื่ สารด้วยรูปภาพ กระดาน

176

อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
สอ่ื สาร หนงั สอื อิเลคทรอนิกส์โปรแกรมการ
สอ่ื สาร แอปพลเิ คชั่นการส่ือสาร ๔๓๒๑๐
เปน็ ตน้ ******
๔ ปี ๗ ๒๕ ผลดั กนั พดู คุยกับเพื่อนในกล่มุ ****/***** 
เดอื น – ๕ 
ปี
๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกช่อื หรือจานวนพนี่ ้องของตนเอง
***/******
๒๗ แสดงอาการรบั ร้หู รอื เขา้ ใจและสนทนา
โต้ตอบจากเรื่องท่ีฟงั **
๕ ปี ๒๘ เล่าเรื่องจากภาพโดยใช้ประโยคท่ี
ประกอบดว้ ยคา ๔ คา บอกช่ือวัตถุ และ
อากัปกริยา ***
๕ ปี ๔ ๒๙ บอกวนั และเดอื นท่ตี นเองเกดิ ***
เดือน
๕ ปี ๘ ๓๐ บอกชือ่ เมืองหรือจงั หวัดทตี่ ั้งของบา้ น ***
เดอื น
๕-๖ ปี ๓๑ บอกความตอ้ งการของตนเองได้**
๓๒ ตอบคาถามเกย่ี วกับเรื่องเลา่ หรอื นิทาน**
๓๓ เล่าเร่ืองเป็นประโยคอยา่ งตอ่ เนือ่ ง**
๖ ปี ๓๔ บอกช่อื ถนนหรอื หมู่บา้ นทบ่ี ้านตง้ั อยู่ ***
๓๕ บอกที่อยู่ของตนเองได*้ *****
๓๖ เล่าเหตกุ ารณท์ ี่เกิดขน้ึ ในอดีตของตนเอง
เพอื่ อธบิ ายเหตผุ ลของสถานการณ์ขณะนัน้
โดยใชค้ าพูดอย่างน้อย ๗ คา เชน่ หนูทา
แกว้ ตกแตกเศษแก้วเลยบาดนว้ิ เม่ือวาน

177

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เปยี กฝนวันนีก้ เ็ ลยเป็นหวัด ***

๓๗ ฟังผ้อู ืน่ พูดจนจบและสนทนาโต้ตอบอยา่ ง

ตอ่ เน่ืองเช่อื มโยงกบั เรอื่ งทฟ่ี ัง*

๓๘ เล่าเป็นเร่ืองราวต่อเน่ืองได้*

๖ ปี ๔ ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพท์ทีบ่ ้านของตนเอง

เดือน (ถา้ มี) ***

๖ ปี ๘ ๔๐ บอกวันเดือนปีเกิดของตนเอง ***

เดือน

๗ ปี ๔๑ บอกที่ตง้ั ของบา้ น – บา้ นเลขที่ ถนน

(หมู่บา้ น) อาเภอ (เขต) จังหวัด ไดค้ รบถว้ น

***

๔๒ เลา่ เร่ืองดว้ ยประโยคส้นั ๆ *

ตัวบ่งช้ี ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพและสัญลักษณ์ได้ ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง
๔ ๓๒ ๑ ๐
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรูปวงกลม***
เดือน
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้***
เดอื น
๓ ปี ๓ เขียนรปู วงกลมตามที่สง่ั (เช่น ผลส้ม ไข่

ไก่ ลูกโป่ง)**
๓ ปี ๑ ๔ เลยี นแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวตงั้
เดือน ( I )***
๓ ปี ๒ ๕ เลียนแบบครเู ขยี นเส้นตรงในแนวนอน

178

อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
เดอื น ( — )***
๓ ปี ๓ ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวต้งั และแนวนอนตาม ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน
๓ ปี ๔ ตวั แบบ***
เดือน ๗ เลยี นแบบครูเขยี นกากบาท ( + )***
๓ ปี ๕
เดือน ๘ เลียนแบบครูลากเสน้ ตามรอยประเป็น า
๓ ปี ๖ และ เ ***
เดือน
๓ ปี ๘ ๙ ลอกเขียน า และ เ ตามตวั แบบโดยไม่
เดือน สอ่ื ความหมาย***
๓ ปี ๙
เดอื น ๑๐ เขยี น า และ เ ตามท่สี ่งั ***
๓ ปี ๑๐
เดือน ๑๑ เขยี นเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจตั ุรสั ที่
๓ - ๔ ปี มีด้านยาว 4 น้ิว***

๑๒ ลอกเส้นทแยงมมุ ( / และ \ ) ตามตัว
แบบ***

๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ
ภาพ**

๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความดว้ ยภาษาของ
ตน *

๑๕ เขยี นขีดเขีย่ อยา่ งอสิ ระ**
๑๖ ขีดเขยี นอย่างมีทศิ ทาง *
๑๗ จบั ดนิ สอได้ถกู ต้อง******

179

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔ ปี ๑๘ เขียนเสน้ ทแยงมุมตามที่ส่งั (เช่น บนมา้
ลาย หลังคา)*** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี
๔ – ๕ ปี ๑๙ เขยี นคลา้ ยตัวอักษร 
๒๐ เขยี นตวั อักษรตามรอยปะ ** , *** 
๒๑ อา่ นภาพ สญั ลกั ษณ์ คา พร้อมทง้ั ช้หี รือ 

กวาดตามองข้อความตามบรรทัด**
๒๒ ลากเส้นอสิ ระได้******
๒๓ ลากเสน้ พนื้ ฐาน ๑๓ เสน้ ได้******

๒๔ เขียนเส้นพนื้ ฐาน ๑๓ เส้น** 

๕ – ๖ ปี ๒๕ อา่ นภาพสัญลกั ษณ์ คา ดว้ ยการชหี้ รอื

กวาดตามองจดุ เร่มิ ต้นและจุดจบของ

ข้อความ**

๖ ปี ๑ ๒๖ อา่ นหนังสือท่มี ีภาพอยา่ งต่อเนือ่ งจนจบ

เดือน – และเล่าไดว้ ่าเป็นเร่ืองอะไร ****

๖

ปี ๖ ๒๗ การเขียนชอ่ื ของตนเองตามแบบ เขียน

เดอื น ขอ้ ความดว้ ยวิธีท่คี ิดข้นึ เอง**

๖ ปี ๗ ๒๘ ลอกชื่อตนเองตามแบบ ***

เดอื น

มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วามสามารถในการคิดทเ่ี ป็นพน้ื ฐานในการเรียนร้ตู ามศกั ยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓ ปี ๖ ๑ จาแนกประเภทของเสือ้ ผา้ ***

180

อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป
ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
เดอื น
๓ – ๔ ปี ๔๓๒ ๑๐

๔ ปี ๒ บอกลกั ษณะของสิง่ ต่างๆ จากการสงั เกต
๔ ปี ๓ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**
เดือน
๔ ปี ๓ ๓ จาแนกประเภทของอาหาร ***
เดือน ๔ จาแนกประเภทของของเล่น ***
๔ ปี ๖ ๕ จาแนกสงิ่ ของได้******
เดอื น ๖ จับคู่ส่ิงของหรอื รูปภาพท่เี หมือนกนั ได้
๔ ปี ๙ ๗ จบั คู่สง่ิ ของ หรอื รูปภาพ ทีส่ ัมพันธ์
เดือน
๔ – ๕ ปี ได้******
๘ จัดหมวดหมสู่ ิง่ ของได*้ *****
๔ – ๕ ปี ๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองไม้ ***

๕ ปี ๑๐ จาแนกประเภทของดอกไม้ ***

๑๑ บอกลักษณะ และสว่ นประกอบของส่ิง 
ต่างๆ จากการสงั เกตโดยใช้ประสาท
สัมผัส** 

๑๒ จับคแู่ ละเปรยี บเทยี บ ความแตกตา่ งหรือ

๑๓ ความเหมือนของสิง่ ตา่ งๆ โดยใช้ลักษณะที่
สงั เกตพบเพียงลักษณะเดียว** 

๑๔ จาแนกและจับกลุ่มสงิ่ ต่างๆ โดยใช้อยา่ ง 
น้อยหนึ่งลักษณะเปน็ เกณฑ์**

๑๕ จาแนกบุคคลทีค่ ุน้ เคยได้ *******
๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลท่ีคนุ้ เคยได้******

๑๗ จัดหมวดหมบู่ คุ คลได*้ ******

๑๘ นับจานวน ๑- ๓ ได*้ *****

181

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑๙ นับจานวน ๑- ๕ ได*้ *****

๒๐ นบั จานวน ๑- ๑๐ ได*้ *****

๒๑ จาแนกประเภทของตัวเลข ***

๒๒ เปรียบเทียบจานวนได้******

๒๓ เปรยี บเทยี บน้าหนกั ของส่ิงของได*้ *****

๒๔ เปรยี บเทียบขนาดของวัตถทุ ี่มีความสั้น

ยาว เลก็ -ใหญ่ กว้าง – แคบ ได*้ *****

๕ ปี ๒๕ บอกและเปรียบเทียบระยะใกลไ้ กล

ได*้ *****

๕ ปี ๑ ๒๖ บอกความแตกตา่ งของตาแหน่งที่ตั้งสงู

เดอื น และต่า ***

๕ ปี ๒ ๒๗ บอกความแตกตา่ งของปิดและเปดิ

เดอื น (ประต/ู ไฟฟ้า) ***

๕ ปี ๓ ๒๘ บอกความแตกต่างของตาแหน่งเรม่ิ ต้นและ

เดือน จบ ***

๕ ปี ๔ ๒๙ บอกความแตกตา่ งของตาแหนง่ ท่ีตั้ง

เดอื น ขา้ งบนและขา้ งลา่ ง ***

๕ ปี ๔ ๓๐ คดั แยกส่ิงต่าง ๆ ตามลักษณะหรอื หน้าท่ี
เดือน การใช้งาน**

๓๑ จาแนกประเภทของพาหนะ ***

๕ ปี ๖ ๓๒ ชหี้ รือบอกชื่อรปู ทรงวงกลมส่ีเหล่ยี ม
เดือน สามเหล่ยี ม ***

๓๓ บอกลกั ษณะสว่ นประกอบ การ
เปล่ียนแปลงหรอื ความสัมพนั ธข์ องส่งิ
ตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**

182

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑๐

๓๔ จับคูแ่ ละเปรียบเทียบ ความแตกต่าง และ
ความเหมือนของสง่ิ ต่างๆ โดยใชล้ กั ษณะที่
สังเกตพบสองลักษณะขึ้นไป**

๓๕ จาแนกและจัดกลุ่มส่ิงต่างๆ โดยใชต้ ้ังแต่
สองลักษณะขน้ึ ไปเปน็ เกณฑ์**

๓๖ เรียงลาดบั ขนาดของสิ่งของอย่างน้อย ๔
ลาดับ**

๕ ปี ๖ ๓๗ อธบิ ายหน้าที่หรือคณุ สมบัตขิ องสิง่ ของได้
เดือน อย่างน้อย ๖ ชนิด ****

๕ ปี ๘ เดือน ๓๘ จาแนกประเภทของอักษรไทย ***
๖ ปี ๓๙ จาแนกประเภทของสี ***/******

๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกว่า
จากภาพวตั ถตุ า่ ง ๆ เช่น กลอ่ ง รถ
หนงั สอื แก้วนา้ ***

๔๑ จบั คหู่ รอื เปรยี บเทยี บสิ่งตา่ ง ๆ โดยใช้
ลกั ษณะหรือหน้าทกี่ ารการใช้งานเพยี ง
ลกั ษณะเดียว**

๖ – ๗ ปี ๔๒ จาแนกประเภทของผลไม้ ***/******

๔๓ จาแนกประเภทของผัก ***

๔๔ จัดหมวดหม่พู ชื ได้******

๔๕ จาแนกสตั วไ์ ด*้ *****

๔๖ จัดหมวดหมสู่ ัตวไ์ ด้ ******

๔๗ จาแนกประเภทของแมลง ***

๔๘ จาแนกประเภทของต้นไม้ ***

๔๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองมือในครวั ***

๕๐ จาแนกประเภทของเครื่องมือชา่ ง ***

183

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๑ จาแนกประเภทของภาชนะ ***

๕๒ จาแนกประเภทของเครื่องดนตรี ***

๕๓ จาแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว ***

๕๔ เรียงลาดับขนาดของส่งิ ของ อยา่ งน้อย

๓ ลาดับ**

๕๕ เรียงลาดับขนาดของสิ่งของ อยา่ งนอ้ ย

๔ ลาดบั *

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคิดเชงิ เหตุผล สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
ระดบั ความสามารถ
อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรอื การ
กระทา**

๒ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรือการ
กระทาเม่อื มีผ้ชู ี้แนะ *

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตุหรอื ผลที่เกดิ ขึ้นในเหตุการณ์ 
๕ – ๖ ปี หรอื การกระทา** 

๔ ระบสุ าเหตุหรือผลทเี่ กิดข้ึนในเหตกุ ารณ์ 
หรอื การกระทาเมื่อมีผ้ชู ี้แนะ *

๕ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงทอี่ าจจะ
เกิดขน้ึ **

๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิง่ ท่ีอาจจะเกดิ ข้นึ
หรอื มีส่วนร่วมในการลงความเห็นจาก
ข้อมูล *

๗ อธิบายเชอื่ มโยงสาเหตแุ ละผลทเ่ี กิดขึ้นใน

184

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เหตุการณห์ รือการกระทาดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรอื คาดคะเนส่ิงทเ่ี กิดขนึ้ หรือมี

ส่วนรว่ มในการลงความเหน็ จากข้อมูล**

๙ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงท่เี กิดขึ้น หรอื มี

สว่ นร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมลู

อยา่ งมเี หตุผล *

ตวั บ่งชี้ ๑๐.๓ มคี วามสามารถในการคิดแกป้ ัญหาและตัดสินใจ

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ ตดั สินใจเรื่องงา่ ยๆ**

๒ แกป้ ัญหาโดยลองผิดลองถูก**

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรอ่ื งง่ายๆ และเร่ิมเรียนรผู้ ล 
ท่ีเกิดข้นึ ** 

๔ ระบุปญั หา และแกป้ ญั หา โดยลองผดิ
ลองถูก**

๕ – ๖ ปี ๕ ตดั สนิ ใจในเรอื่ งง่ายๆ และยอมรับผลที่
เกิดขน้ึ **

๖ ระบุปญั หาสร้างทางเลือกและเลือกวธิ ี
แกป้ ญั หา**

185

มาตรฐานที่ ๑๑ มจี ินตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศกั ยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศิลปะตามจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพอ่ื ส่ือสารความคิด

อยา่ งอสิ ระ**

๒ สร้างผลงานศิลปะเพอ่ื สื่อสารความคิด

ความรู้สึกของตนเอง *

๔ – ๕ ปี ๓ สรา้ งผลงานศิลปะเพื่อส่ือสารความคิด 
ความร้สู ึกของตนเอง**

๕ – ๖ ปี ๔ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่ือสื่อสารความคิด

ความรู้สึกของตนเองโดยมีการดดั แปลง

แปลกใหม่จากเดมิ **

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓ – ๔ ปี ๑ เคล่อื นไหวท่าทางเพื่อสื่อสารความคดิ ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรู้สึกของตนเอง**

๕ – ๖ ปี ๒ เคลอ่ื นไหวทา่ ทางเพื่อส่ือสารความคดิ
ความรู้สกึ ของตนเองอยา่ งหลากหลาย
หรือแปลกใหม่**

๓ เคล่อื นไหวทา่ ทางเพอื่ ส่ือสารความคิด
ความรู้สกึ ของตนเองอย่างหลากหลาย
และแปลกใหม่**

186

มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความร้ไู ด้ตาม
ศักยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๒.๑ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรียนรู้

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๑ กระตือรือร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม**

๒ สนใจฟังดว้ ยตนเอง**

๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื ร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม** 

๔ สนใจเกย่ี วกบั สัญลกั ษณ์ หรือตวั หนังสือ 
ที่พบเห็น**

๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม
ตังแต่ตน้ จนจบ**

๖ สนใจหยบิ หนังสือมาอา่ นสื่อความคิดด้วย
ตนเอง**

ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๒ มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคค้าถามวา่ “ใคร” “อะไร”

ในการคน้ หาคา้ ตอบ

๒ ค้นหาคา้ ตอบของข้อสงสัยตา่ ง ๆ

ตาม วธิ ีการเม่ือมีผ้ชู ีแนะ *

๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคา้ ตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ 

ตามวธิ ีการของตนเอง*

๔ ใชป้ ระโยคคา้ ถามวา่ “ท่ีไหน” “ท้าไม” 

ในการคน้ หาค้าตอบ**

๕-๖ ปี ๕ คน้ หาค้าตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ
ตามวิธกี ารของตนเอง**

๖ ใช้ประโยคค้าถามว่า “เมื่อไร”
“อยา่ งไร” ในการคน้ หา**คา้ ตอบ

187

ทีม่ า

* กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์
ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. อัดสาเนา.

** สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเด็กทีม่ คี วามตอ้ งการ
จาเปน็ พเิ ศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

*** หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมนิ ทกั ษะเพอ่ื สารวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ปี).
อัดสาเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สานั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ
สงเคราะหท์ หารผ่านศกึ .

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเส่ียง Developmental
Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร
ผ่านศึก.

****** สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กที่มี
ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘.
อดั สาเนา.

ลงชอ่ื ..............................ผู้ประเมิน ลงชอ่ื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวรนิ รดา ราศร)ี (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ )
ตาแหน่ง ครูผู้ชว่ ย ตาแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย

ลงชื่อ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่)

ตาแหนง่ พนกั งานราชการ

188

แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน
ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวยั

สาหรับเด็กทมี่ คี วามต้องการจาเปน็ พิเศษ
ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

การพฒั นาทักษะจาเป็นเฉพาะความบกพรอ่ งทางสติปญั ญา

ช่ือ-สกุล เดก็ หญิงสุภาวดี จันทร์ต๊ะวงค์
วนั /เดอื น/ปี เกิด ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๑
วนั ทปี่ ระเมิน ๑๒ กรกฎาคม ๒๕๖๔ อายุ ๓ ปี

คาชี้แจง
๑. แบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั สาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเปน็ พิเศษ

พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓ ใช้เกณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กทั่วไปตั้งแรกเกิดถงึ ๖ ปี
๒. แบบประเมนิ ฉบบั นส้ี ามารถใชไ้ ด้กับผ้รู บั การประเมนิ ทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถงึ อายจุ รงิ ของผู้รบั

การประเมิน
๓. กรณผี ้รู ับการประเมนิ มขี ้อจากดั ของสภาพความพิการจนไม่สามารถพฒั นาตามพฒั นาการที่คาดหวงั ได้ ให้

ยกเวน้ การประเมนิ ตามพฒั นาการทีค่ าดหวังน้ัน
๔. ระดบั ความสามารถต้ังแต่ระดบั ที่ ๔ ขน้ึ ไปทถี่ ือวา่ ผา่ น
๕. การประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานนน้ั ให้เรม่ิ ประเมินพัฒนาการจากอายจุ รงิ แล้วค่อยๆ ลดลงจนถงึ ข้ัน

พัฒนาการทไี่ ด้ระดบั ๔ หรือ ๕ หากผรู้ บั การประเมนิ มีอายุจริงเกินกวา่ ๖ ปใี หเ้ รม่ิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

189

เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา

ระดับ ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลือ
ระดับ ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตอื นด้วยท่าทาง
ระดบั ๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กน้อย/กระตุน้ เตือนทางกาย
ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มกี ารตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือทา เมอ่ื เด็กทาไดล้ ดการชว่ ยเหลอื ลงโดยให้

แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้าใหเ้ ด็กทา
กระตุ้นเตือนดว้ ยท่าทาง หมายถงึ ผูส้ อนช้ีใหเ้ ด็กทา ผงกศรี ษะเมื่อเด็กทาถูกต้อง ส่ายหนา้

เมอื่ เด็กทาไม่ถูกต้อง
กระตนุ้ ดว้ ยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพดู ให้เด็กทราบในสิง่ ทผ่ี ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท

มาตรฐาน ๑๓.๓ การพฒั นาทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา
ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๑. สามารถสอื่ สารไดเ้ หมาะสมกับ สถานการณ์

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๑.๑ ส่อื สารไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ์*/**
๔๓๒ ๑ ๐


ตวั บ่งชี้ท่ี ๒. สามารถดแู ลตนเองและความปลอดภยั ในชีวติ ประจาวัน

ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการท่คี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๒.๑ ดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชวี ิตประจาวัน*
๔๓๒ ๑ ๐


190

ตวั บ่งชี้ท่ี ๓. ทกั ษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกรผู้ ิดชอบ
ช่วั ดี

ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๓.๑ การควบคมุ ตนเองขณะอยู่ท่ีบ้าน ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถพูด/สื่อสารให้เหมาะสมกบั สถานการณ์** 

๓.๒ การควบคมุ ตนเองในหอ้ งเรียน 
สามารถปฏิบตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรยี นได้** 

๓.๓ การควบคุมตนเองในชมุ ชน/ท่ีสาธารณะ

๓.๓.๑ สามารถควบคมุ ตนเองในการทากิจกรรมรว่ มกับผอู้ น่ื

ในชุมชน / ทส่ี าธารณะได้** 
๓.๓.๒ สามารถควบคุมอารมณ์ตนเองในการทากิจกรรมร่วมกับผู้อน่ื

เมื่อสถานการณเ์ ปลี่ยนแปลงได้**
๓.๔ การสานกึ รูผ้ ิดชอบชว่ั ดตี อ่ การกระทาความดที ี่ตนเองกระทา

๓.๔.๑ สามารถแสดงความซ่อื สัตยท์ ตี่ นเองกระทาได*้ * 

๓.๔.๒ สามารถแบง่ ปันสิง่ ของได*้ * 

ตวั บ่งชท้ี ่ี ๔. มปี ฏสิ ัมพันธท์ างสังคมกับผู้อืน่ อยา่ ง เหมาะสม

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการท่ีคาดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๔.๑ มีปฏิสมั พนั ธ์ทางสังคมกบั ผู้อื่นอยา่ งเหมาะสม*
๔๓๒ ๑ ๐


191

ตวั บ่งช้ีที่ ๕ ทกั ษะปฏบิ ตั ิตนตามตารางกจิ วัตรประจาวนั และแก้ปัญหาในชีวติ ประจาวัน

ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๕.๑ วนั ทาการ (วนั จนั ทร์-ศกุ ร์)

๕.๑.๑ กิจวตั รประจาวันก่อนไปโรงเรียน

สามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกิจวตั รประจาวนั ก่อนไปโรงเรียนได้ ** 

ก๕อ่.๑น.ไ๒ปโกรจิ งกเรรยี รนมไใดน้โรงเรยี น 
สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกิจกรรมในโรงเรยี นได้ **

๕.๑.๓ กิจวตั รประจาวนั หลังเลิกเรียน

สามารถปฏิบัติตนตามตารางกิจวตั รประจาวนั หลังเลกิ เรยี นได*้ * 

๕.๒ หวันลหังเยลุดิกเร(วยี ันเไสดา้ ร์ – วนั อาทติ ย)์
๕.๒.๑ กจิ กรรมช่วงเชา้

สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกจิ วัตรประจาวนั ชว่ งเช้าได้** 

๕.๒.๒ กจิ กรรมระหว่างวัน

สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกจิ วัตรระหว่างวนั ได้** 

๕.๒.๓ กจิ กรรมประจาวนั ชว่ งเย็น

สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกิจวัตรประจาวนั ชว่ งเย็นได้** 

๕.๓ การตดั สินใจ

สามารถตัดสินใจเลือกส่งิ ของในชวี ติ ประจาวันของตนเองได้** 

ตัวบ่งชท้ี ่ี ๖ รู้จกั ใช้ทรัพยากรในชุมชน

ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการท่คี าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๖.๑ ใช้สง่ิ ของสาธารณะอยา่ งเหมาะสม*
๔๓๒ ๑ ๐


192

ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๗ ทักษะการปฏบิ ัติตนตามกฎระเบยี บ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย และการรู้จกั การไมล่ ะเมดิ สิทธิ
ของผู้อ่นื

ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๗.๑ การปฏบิ ตั ติ นตามกฎระเบียบของสังคมในชวี ติ ประจาวนั ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถปฏิบตั ิตนตามกฎระเบียบของสังคมไดอ้ ย่างเหมาะสม**

๗.๒
สามารถปฏิบัติตนตามกฎหมายทเี่ ก่ียวข้องกับตนเองในการเป็น 

พลเมืองดี** 
๗.๓ การไมล่ ะเมิดสิทธิของผู้อ่นื 

๗.๓.๑.) ไม่ละเมดิ สิทธิทางรา่ งกายของผู้อ่นื **
๗.๓.๒.)ไม่ละเมิดสทิ ธทิ างทรัพยส์ นิ ของผ้อู นื่ **

ตัวบ่งชีท้ ี่ ๘ สามารถใช้เทคโนโลยีสิ่งอานวยความ สะดวก เครือ่ งช่วยในการเรยี นรู้

ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๘.๑ ใช้อุปกรณช์ ว่ ยในการสื่อสารทางเลือก*
๘.๒ ใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการเข้าถึงคอมพวิ เตอร์เพ่ือการเรียนรู้* ๔๓๒ ๑ ๐
๘.๓ ใช้โปรแกรมเสริมผ่านคอมพิวเตอร์เพ่ือช่วยใน การเรียนร้*ู 
ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๙ ทกั ษะการใชเ้ วลาว่างใหเ้ ป็นประโยชน์ 


ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๙.๑ ด้านดนตรี ๔๓๒ ๑ ๐
๙.๑.๑ การเลน่ เคร่ืองดนตรี
๑.) สามารถฟังเพลงหรือดนตรีตามความสนใจของตนเองได้** 

๒.) สามารถเล่นเครื่องดนตรตี ามความสนใจของตนเองได้**

193

ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการที่คาดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๙.๑.๒ การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคล่อื นไหว

สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคลอ่ื นไหวตามจังหวะเพลง 

ท่เี หมาะสม**

๙.๒ ดา้ นศิลปะ 
การสร้างสรรคผ์ ลงานตามความถนดั และความสนใจ
สามารถสร้างสรรคผ์ ลงานในเชงิ ศลิ ปะได้ตามความถนดั และความ

สนใจ**

๙.๓ ด้านกีฬาและนนั ทนาการ
๑๐.๓.๑ กจิ กรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes)

สามารถเลน่ กฬี าอนุชน YA (Young Athletes) ** 
๑๐.๓.๒ กิจกรรมกีฬา Special Olympics

สามารถเลน่ กฬี า Special Olympics ตามความสนใจและความ 

เหมาะสม**

ตวั บง่ ช้ีท่ี ๑๐ ทักษะด้านการทอ่ งเทย่ี ว การใช้ยานพาหนะ และการดูแลความปลอดภยั ของตนเองจาก
บุคคลหรอื สิง่ แวดล้อมท่ีไม่ปลอดภยั

ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๑ การทอ่ งเที่ยว ๔๓ ๒ ๑ ๐
๑) สามารถเลอื กสถานท่ีท่องเทีย่ วไดต้ ามความสนใจ**
๒) สามารถเลอื กปฏิบตั ิตนใหเ้ หมาะสมกับสถานที่ท่องเท่ียว** 

๑๐.๒ การใช้ยานพาหนะส่วนบุคคล

สามารถใชย้ านพาหนะได้อย่างปลอดภัย**
๑๐.๓ การปฏิบตั ิจากบคุ คลที่ไมป่ ลอดภยั 

สามารถแก้ปญั หา / หลกี เล่ยี งอันตรายจากบุคคลได้**

194

ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๔ การปฏบิ ตั ิตนจากส่งิ แวดลอ้ มท่ีไม่ปลอดภยั ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถแก้ปัญหา / หลีกเล่ียงอนั ตรายจากบคุ คลได้**


ตัวบ่งชี้ ที่ ๑๑ ทกั ษะการใชท้ รัพยากรในชุมชนได้อยา่ งเหมาะสม

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๑๑.๑ การรูจ้ ักวิธรี ักษาห้องน้าสาธารณะ

สามารถบารงุ รักษาห้องน้าสาธารณะได้** 

๑๑.๒ การร้จู ักวิธใี ชส้ วนสาธารณะ

สามารถบารุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์เครื่องเล่นในสวนสาธารณะได้** 

๑๑.๓ การรจู้ กั ใชส้ ิ่งแวดล้อม 
สามารถบารุงรกั ษาแหล่งท่องเทีย่ ว**

ท่มี า * สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเดก็
** ที่มีความต้องการจาเป็นพเิ ศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.
สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๐). รา่ งหลักสตู รทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการ
สาหรับบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา ของศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ พทุ ธศักราช
๒๕๖๐. อดั สาเนา.

ลงชอ่ื ..............................ผูป้ ระเมนิ ลงช่ือ...............................ผู้ประเมนิ
(นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่) (นางสาวรินรดา ราศรี)

ตาแหนง่ พนักงานราชการ ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย

ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวนนั ทิชา กะริโส)
ตาแหน่ง ครู

195 ชอื่ -สกลุ เดก็ หญิงสภุ าวดี จันทรต์ ะ๊ วงค์
วนั ท่ีประเมิน ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔
แบบประเมนิ ทางกจิ กรรมบำบัด ผูป้ ระเมนิ นางสาวรินรดา ราศรี

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

1. ลักษณะโดยทว่ั ไป (General appearance) เดก็ ผหู้ ญิง รปู รา่ งเลก็ ไมส่ ามารถพูดคยุ ส่ือสารดว้ ยภาษาทางวาจาได้

ฟงั คคำสั่งไม่เขา้ ใจ และไมท่ ำตามคำสั่งอย่างง่ายได้

2. การประเมนิ ความสามารถด้านการเคล่ือนไหว (Motor Function)

2.1 ทกั ษะกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ (Gross Motor)

รายการ ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายทุ ท่ี ำได)้ รายการประเมนิ ระดบั ความสามารถ (ระบุอายุท่ที ำได้)
ประเมิน ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ต่ต้อง ทำไมไ่ ด้ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ต่ต้อง ทำไม่ได้
ตนเอง ชว่ ยเหลอื ตนเอง ชว่ ยเหลือ

ชันคอ ✓ ว่ิง ✓
พลิกตะแคงตัว ✓ เดนิ ข้นึ -ลงบนั ได (เกาะราว) ✓

พลิกควำ่ หงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓

น่งั ได้เอง ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบนั ได (สลับเทา้ ) ✓

คลาน ✓ ปนั่ จักรยาน 3 ลอ้ ✓

เกาะยนื ✓ ยืนขาเดยี ว ✓
ยืน ✓ กระโดดขาเดียว ✓

เดนิ ✓

2.2 การขา้ มแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี

• สามารถนำมือทัง้ สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี

2.3 ข้างที่ถนัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา

2.4 การทำงานรว่ มกันของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี

2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control)

• สามารถเปลี่ยนรูปแบบการเคลือ่ นไหว  มี □ ไม่มี

• ความสามารถในการเคล่อื นไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี

• รูปแบบการเคลื่อนไหวทผ่ี ดิ ปกติ

□ มี □ อาการส่ัน (Tremor)

□ การบิดหมุนของปลายมอื ปลายเทา้ คลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตงึ ตัวของกล้ามเนือ้ ไมแ่ นน่ อน (Fluctuate)

 ไมม่ ี

• มกี ารเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไมด่ ี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี

• เดินต่อสน้ เทา้ □ ทำได้  ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มีการกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคลอ่ื นไหวสลับแบบเรว็ (Diadochokinesia)  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มแี บบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลยี นแบบทา่ ทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้

- การเลยี นแบบเคล่ือนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมดั เลก็ (Fine coordination) ........................Normal........................................

196

แบบประเมนิ ทักษะการเคลอื่ นไหวของกลา้ มเนือ้ มัดเล็ก

ระดับความสามารถ

รายการประเมนิ ทำไดด้ ้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งใหก้ ารช่วยเหลือ ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) ✓

การมองตาม (eye following) ✓

การใช้แขนและมือ
➢ การเออ้ื ม (Reach Out) ✓

➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp) ✓

•การกำแบบตะขอ (Hook) ✓
✓
2. •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓

•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp)
การหยบิ จบั (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) ✓

➢ การปล่อย (Release) ✓

การใช้สองมือ

การใชก้ รรไกร ✓
การใชอ้ ุปกรณเ์ คร่อื งใช้ในการรบั ประทานอาหาร ✓
การใชม้ ือในการเขียน ✓
ความคลอ่ งแคล่วของการใชม้ ือ ✓

การประสานสัมพนั ธ์ระหว่างมือกบั ตา ✓

(eye-hand coordination)

การควบคุมการเคล่อื นไหวริมฝปี าก
➢ การปดิ ปาก (Lip Closure) ✓
➢ การเคล่อื นไหวล้ิน (Tongue) ✓
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) ✓
➢ การดดู (Sucking) / การเป่า ✓
➢ การกลนื (Swallowing) ✓
➢ การเค้ียว (Chewing) ✓

ความผิดปกตอิ วยั วะในชอ่ งปากที่พบ

1. ภาวะลิ้นจุกปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกัดฟัน (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ
3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ
4. ภาวะล้นิ ไกส่ น้ั □ พบ  ไมพ่ บ
5. ภาวะเคล่ือนไหวลิน้ ได้น้อย □ พบ  ไมพ่ บ
6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ

หมายเหตุ (ข้อมลู เพม่ิ เติม)

197

การประเมนิ การรบั ความรูส้ กึ

1. ตระหนักรู้ถึงสง่ิ เร้า  มี □ ไมม่ ี

2. การรบั ความรู้สึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี )

การรับความร้สู ึกทางผิวหนัง (Tactile)

- การรับรถู้ งึ สมั ผัสแผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนอ้ื เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

การรับขอ้ มูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไม่มี
การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี
การรับรู้การเคลอ่ื นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไม่มี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไมม่ ี
การรับรู้ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไม่มี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy) □ มี  ไม่มี
การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไมม่ ี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไมม่ ี
การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไม่มี
การรบั รคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไมม่ ี
การรบั รู้มิติสัมพนั ธ์ (Spatial Relation)

198

แบบแจกแจงปัญหาและการต้ังเปา้ ประสงค์

➢ สรปุ ปัญหาของนักเรยี น
................................................................................................... .............................................................................
........ไ.ม...่พ..บ...ป...ญั ...ห...า.ท...า..ง..ก..ิจ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด.........................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................... .............
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................... .............................

➢ เปา้ ประสงค์
.............................................................................................................................................................................
.................ส..ง่..เ.ส...ร..มิ ..ผ..่า..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..ู้ส...ึก...โ..ด..ย...เ.น..้น....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...แ้ ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..มั..ผ...สั .......
...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..า้..ม..เ..น..้ือ....เ.อ...น็ ..แ...ล..ะ..ข...อ้ ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...ิบ..ลู...า..ร..์ .เ.พ...่ือ..ล...ด..พ...ฤ..ต...ิก..ร..ร..ม...อ..ย..ู่ไ..ม..น่ ..ิ่ง..ข...อ..ง..ผ..ูเ้.ร..ีย...น..ใ..ห...ส้ ..า..ม..า..ร..ถ..น...งั่..ท...ำ...
...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...้ัน..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ ..ช...วี ..ิต..ต..า่..ง....ๆ...ไ..ด..้เ..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ัย......................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

(ลงช่ือ)
( นางสาวรินดา ราศรี )
นกั กิจกรรมบำบดั

วนั ท่ี ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔

19

แบบสรปุ การรบั บริการกิจกร

ชอื่ -สกุล เด็กหญิงสุภาวดี จนั ทรต์ ะ๊ วงค์ ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีคว
ห้องเรียนแสงตะวันฉาย

สรุปปญั หาของนักเรียน ผลการประเมินก่อน เปา้ ปร
การรบั บริการ
นักเรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมท่ี -
เหมาะสม โดยสามารถนั่งทำกิจกรรมได้นาน -
เป็นเวลา ๕ นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและ
สนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้
ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป ผ่าน
กิจกรรมกระต้นุ การบรู ณาการระบบประสาท
ความรู้สึก และกิจกรรมการรับรู้ทางสายตา
(Visual perception)

สรุปผลการใหบ้ รกิ ารกิจกรรมบำบัด
๑. ปัญหาท้ังหมด - ข้อ
๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ - ข้อ
ข้อเสนอแนะในปีตอ่ ไป สง่ เสริมและสนบั สนนุ ให้นกั เรียนสามารถทำกิจกรรมไดต้ ามความสา

99

รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

วามบกพร่องทางสติปัญญา

ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพฒั นาตามเปา้ ประสงค์
การรับบริการ บรรลุ/ผา่ น ไมบ่ รรลุ/ไมผ่ ่าน

- - --

ามารถของนักเรียนตอ่ ไป ผ่านกจิ กรรมกระตุน้ การบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกตอ่ ไป

(ลงช่ือ)
( นางสาวรินรดา ราศรี )
นกั กจิ กรรมบำบัด

200

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบัด

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

วันทร่ี ับการประเมิน ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ผู้ประเมิน นางสาวอรทัย อามาตย์

๑. ข้อมลู ทว่ั ไป

ชอ่ื เด็กหญิงสภุ าวดี จันทร์ต๊ะวงค์ ช่อื เล่น น้ามน้ิ เพศ  ชาย  หญิง

วัน เดอื น ปเี กิด ๒๓ พ.ค. ๒๕๖๑ อายุ ๓ ปี ๒ เดือน โรคประจาตัว ............-.....................

การวนิ ิจฉัยทางการแพทย์ สติปัญญา

อาการสาคัญ (Chief complaint)........................-.............................................................................

ขอ้ ควรระวัง........................-..................................................................................................................

หอ้ งเรียน แสงตะวันฉาย ครปู ระจาชนั้ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อุดบ้านไร่

๒. การสังเกตเบอื้ งต้น ปกติ ผดิ ปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ

การสังเกต  ๙. เท้าปุก 
 ๑๐. เท้าแบน 
๑. ลักษณะสผี วิ  ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลงั โก่ง  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด  ๑๓. การพดู
๔. หลงั แอ่น  ๑๔. การมองเห็น 
๕. เขา่ ชดิ  ๑๕. การเค้ยี ว 
๖. เข่าโก่ง  ๑๖. การกลนื 
๗. ระดบั ข้อสะโพก 
๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง

เพ่ิมเติม
ขาอ่อนแรง

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

201

๓. พฒั นาการตามวยั

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้

๑. ชนั คอ  ๖. นงั่ ทรงตวั 
๒. พลกิ ควา่ พลิกหงาย  ๗. ลกุ ข้ึนยืน 
๓. คืบ  ๘. ยืนทรงตวั 
๔. คลาน  ๙. เดิน 
๕. ลุกขึน้ นง่ั  ๑๐. พดู


เพมิ่ เติม .................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................

๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั

มาตรฐานที่ ๑ การเพม่ิ หรอื คงสภาพองศาการเคล่อื นไหวของข้อต่อ

ตวั บ่งชี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๑.๑ เพ่มิ หรือคง ๑. ยกแขนขึ้นได้   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
สภาพองศาการ   ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
เคล่ือนไหวของ  จากัดการเคลอื่ นไหว
รา่ งกายส่วนบน เพิม่ เตมิ .................................
................................................
๒. เหยยี ดแขนออกไป
ด้านหลงั ได้  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
๓. กางแขนออกได้   จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
๔. หบุ แขนเข้าได้  ................................................

๕. งอขอ้ ศอกเขา้ ได้   เต็มชว่ งการเคลือ่ นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพ่ิมเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

202

ตวั บง่ ช้ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๗. กระดกข้อมือลงได้   จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๘. กระดกข้อมือขน้ึ ได้  ................................................

๙. กามอื ได้   เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๑๐. แบมอื ได้   จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๑.๒ เพม่ิ หรือคง ๑. งอข้อสะโพกเขา้ ได้  ................................................
สภาพองศาการ 
เคลื่อนไหวของ  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
ร่างกายสว่ นล่าง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
๒. เหยยี ดข้อสะโพก เพม่ิ เตมิ .................................
ออกได้ ................................................

๓. กางข้อสะโพกออกได้   เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

203

ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต
๔. หบุ ข้อสะโพกเขา้ ได้
๕. งอเขา่ เขา้ ได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
๖. เหยียดเข่าออกได้
๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
๘. กระดกข้อเทา้ ขน้ึ ได้  จากัดการเคลื่อนไหว
๙. หมุนข้อเท้าได้ เพ่ิมเตมิ .................................
๑๐. งอน้วิ เท้าได้ ................................................

  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
 จากัดการเคล่ือนไหว
เพิม่ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

204

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื

ตวั บ่งชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑
  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตงึ ตัว ตึงตวั กล้ามเน้ือ   ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
ของกล้ามเน้ือ ยกแขนข้นึ ได้ .................................................

ร่างกายสว่ นบน  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
๒. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๓  ระดบั ๔
ตึงตวั กลา้ มเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
เหยียดแขนออกไป .................................................
ดา้ นหลังได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๓. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดับ ๔
กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๔. ปรบั สมดุลความ 
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๐  ระดับ ๑
หุบแขนเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
๕. ปรบั สมดุลความ  เพิ่มเตมิ .................................
ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ .................................................
งอข้อศอกเข้าได้
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
๖. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
ตึงตัวกล้ามเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
เหยียดข้อศอกออกได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๗. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๓  ระดบั ๔
กระดกข้อมือลงได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรับสมดลุ ความ 
ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดับ ๐  ระดบั ๑
กระดกข้อมือข้นึ ได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

205

ตัวบ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๙. ปรบั สมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑
ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กามือได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
๑๐. ปรบั สมดลุ ความ  .................................................
ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ
แบมอื มือได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
๒.๒ ปรับสมดลุ ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว   ระดับ ๓  ระดบั ๔
 เพม่ิ เตมิ .................................
ความตงึ ตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก .................................................

ของกลา้ มเนื้อ เขา้ ได้  ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
รา่ งกายส่วนลา่ ง  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
๒. ปรับสมดลุ ความตงึ ตวั .................................................
กลา้ มเนอ้ื เหยียด
สะโพกออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
๓. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
กลา้ มเนื้อกางสะโพก .................................................
ออกได้
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
๔. ปรบั สมดุลความตึงตัว   ระดบั ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
กลา้ มเนือ้ หุบสะโพก เพม่ิ เตมิ .................................
เข้าได้ .................................................

๕. ปรับสมดุลความตึงตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดับ ๒
กล้ามเนอื้ งอเข่าเข้าได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพ่ิมเตมิ .................................
๖. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว  .................................................

กลา้ มเนื้อเหยียดเขา่  ระดบั ๐  ระดับ ๑
ออกได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

206

ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๗. ปรับสมดุลความตึงตัว   ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กล้ามเนือ้ กระดก  ระดับ ๓  ระดบั ๔
ข้อเท้าลงได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว 
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
กล้ามเนอื้ กระดก  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
ข้อเท้าขนึ้ ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

๐ หมายถึง ความตึงตวั ของกลา้ มเนอ้ื ไม่มกี ารเพ่มิ ข้ึน
๑ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกลา้ มเน้ือสงู ขึน้ เล็กน้อย (เฉพาะช่วงการเคล่ือนไหวแรกหรือสดุ ทา้ ย)
๑+ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอื้ สงู ขน้ึ เลก็ น้อย

(ชว่ งการเคลอ่ื นไหวแรกและยงั มีอยแู่ ต่ไม่ถึงครึ่งของช่วงการเคล่ือนไหว
๒ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกลา้ มเน้อื เพิ่มตลอดช่วงการเคลือ่ นไหว แตส่ ามารถเคล่ือนได้จนสดุ ชว่ ง
๓ หมายถงึ ความตึงตวั ของกลา้ มเนื้อมากข้ึนและทาการเคล่ือนไหวได้ยากแต่ยงั สามารถเคลอื่ นได้จนสุด
๔ หมายถึง แขง็ เกร็งในทา่ งอหรอื เหยยี ด

มาตรฐานที่ ๓ การจดั ท่าให้เหมาะสมและการควบคมุ การเคล่อื นไหวในขณะทากิจกรรม

ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จดั ทา่ นอนหงาย   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
เหมาะสม ได้อยา่ งเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลอื เล็กน้อย
 มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
๒. จดั ท่านอนควา่   มผี ้ชู ่วยเหลอื มาก
ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพ่มิ เตมิ .........................................
.......................................................
๓. จัดท่านอนตะแคง 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย
 มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลือมาก
เพ่ิมเตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มีผู้ชว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก
เพิ่มเตมิ .........................................
.......................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

207

ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๓.๒ ควบคุมการ ๔. จดั ทา่ นัง่ ขาเปน็ วง   ทาไดด้ ้วยตนเอง
เคลอื่ นไหว ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลอื เล็กนอ้ ย
ในขณะ  มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง
ทากิจกรรม ๕. จดั ท่านัง่ ขัดสมาธิ   มีผู้ชว่ ยเหลอื มาก
ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพ่ิมเตมิ .........................................
.......................................................
๖. จดั ทา่ นั่งเกา้ อ้ี 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
 มีผชู้ ่วยเหลอื เล็กนอ้ ย
๗. จดั ทา่ ยืนเข่า   มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ูช้ ว่ ยเหลอื มาก
เพิ่มเตมิ .........................................
๘. จดั ท่ายืนได้เหมาะสม  .......................................................

๙. จัดทา่ เดินได้เหมาะสม   ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มีผู้ชว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย
๑. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก
ขณะนอนหงายได้ เพิม่ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาได้ด้วยตนเอง
 มีผู้ชว่ ยเหลือเลก็ น้อย
 มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มผี ชู้ ่วยเหลอื มาก
เพิม่ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มีผู้ชว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย
 มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง
 มผี ูช้ ว่ ยเหลอื มาก
เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย
 มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง
 มีผูช้ ่วยเหลือมาก
เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

208

ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๒. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนคว่าได้  Normal
เพิ่มเตมิ .................................
๓. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  .................................................

ขณะลุกขนึ้ นง่ั จาก  Loss  Poor
ทา่ นอนหงายได้  Fair  Good
 Normal
๔. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................
ขณะนั่งบนพืน้ ได้
 Loss  Poor
๕. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Fair  Good
 Normal
ขณะน่ังเก้าอไี้ ด้ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
๖. ควบคมุ การเคล่ือนไหว 
 Loss  Poor
ขณะคบื ได้  Fair  Good
 Normal
๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว  เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
ขณะคลานได้
 Loss  Poor
๘. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Fair  Good
 Normal
ขณะยืนเขา่ ได้ เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................
๙. ควบคมุ การเคลื่อนไหว 
 Loss  Poor
ขณะลุกขน้ึ ยืนได้  Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

209

ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต
๑๐. ควบคุมการ
  Loss  Poor
เคลอ่ื นไหว
ขณะยืนได้  Fair  Good
 Normal
๑๑. ควบคมุ การ เพิ่มเตมิ .................................
เคลือ่ นไหว .................................................
ขณะเดนิ ได้
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ หมายถงึ ไมสามารถควบคุมการเคล่อื นไหวไดเลย
หมายถึง ควบคุมการเคลอื่ นไหวไดเพียงบางสว่ น
Loss หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดดพี อควร
Poor หมายถงึ สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกบั ปกติ
Fair
Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ปกติ

Normal

มาตรฐานท่ี ๔ การเพม่ิ ความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม

ตวั บง่ ช้ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงทา่ ไดม้ ่ันคง   Zero  Poor
ทรงทา่ ทาง ๒. ตงั้ คลานได้มัน่ คง   Fair  Good
ของรา่ งกาย  Normal
ขณะอยู่นงิ่ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๓. ยนื เข่าได้ม่นั คง 
 Zero  Poor
๔. ยืนทรงท่าไดม้ ่ันคง   Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพิม่ เตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓