๑๐๕๑ เด็กชายศุภเชษฐ รักนิยม

ชือ่ – สกุล เด็กชายศภุ เชษฐ รักนยิ ม

รหสั ประจาตัวนักเรยี น ๑๐๕๑

ทอี่ ยู่ บ้านเลขท่ี ๗ หมู่ท่ี -

ตาบล สบตุ๋ย อาเภอ เมอื งลาปาง

จังหวัด ลาปาง รหสั ไปรษณีย์ ๕๒๑๐๐

เบอร์โทรศัพท์ ๐๖๕-๐๓๕๘๒๖๐

ครผู ู้รบั ผิดชอบ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่

ใหบ้ รกิ ารตามหลักสตู ร
 หลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรบั เด็กทีม่ ีความตอ้ งการจาเป็นพิเศษ

ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบับปรับปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๔
 หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สาหรบั ผ้เู รยี นพิการ

ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง
สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ

สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

สารบญั หนา้
1
- แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) 47
- แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบันทกึ ผลหลังการสอน ตามแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบุคคล 97
ภาคผนวก 98
๑. ใบสมัครเข้ารับบริการ 110
๒. ประวตั นิ ักเรยี น 113
๓. แบบคดั กรอง 115
๔. กราฟแสดงอายุทางพัฒนาการของผเู้ รียน 116
๕. พัฒนาการตามวัย
๖. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ 194
201
หลักสูตรสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย สาหรับเด็กทม่ี คี วามต้องการจาเป็นพเิ ศษ 205
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔ 206
๗. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานกลมุ่ ทักษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร -
๘. แบบประเมินทางกิจกรรมบาบัด 218
๙. แบบสรุปการรับบรกิ ารกจิ กรรมบาบัด 220
๑๐. การตรวจประเมินทางกายภาพบาบดั
๑๑. แบบสรุปการให้บรกิ ารกายภาพบาบดั 222
๑๒. รายงานผลการประเมินพฒั นาการทางจิตวทิ ยา 224
๑๓. แบบประเมนิ ทกั ษะความสามารถพืน้ ฐานกจิ กรรมเสรมิ วชิ าการ กิจกรรมเทคโนโลยี 227
สารสนเทศ และการส่ือสาร (ICT) 228
๑๔. แบบประเมินกจิ กรรมศิลปะบาบัด 247
๑๕. ผลการวเิ คราะห์ผู้เรียน 268
๑๖. แบบบนั ทกึ – การประเมินรางวลั
๑๗. ขอ้ มูลความสามารถพ้นื ฐานนักเรยี น 279
๑๘. แผนเปลีย่ นผา่ น (Individual Transition Plan : ITP)
๑๙. รายงานการประชมุ กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ เรือ่ ง การจัดทาแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP)
๒๐. แบบบนั ทกึ การวิเคราะหห์ ลกั สูตรสถานศึกษา

สารบัญ (ต่อ)

๒๑. แบบบันทกึ การวเิ คราะหง์ าน หนา้
๒๒. การวิเคราะหจ์ ุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม 313
๒๓. กาหนดการสอน 317
๒๔. แบบประเมินการใชส้ อ่ื การสอนสาหรบั ครู 321
๒๕. รายงานผลการประเมินการใช้ส่ือนวตั กรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษา 323
๒๖. แบบประเมนิ ผลการใชเ้ ทคนิคการสอน 325
๒๗. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 326
๒๘. แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม 327
๒๙. แบบสรุปการประเมินผลตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) 384
๓๐. การประเมินผลการเรียนรู้ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ 399
๓๑. แบบบันทึกผลการเข้ารว่ มกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน 400
๓๒. แบบสรปุ ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี นประจาเดอื น 401
๓๓. แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของผ้เู รียน 411
๓๔. แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ 413
๓๕. แบบบันทึกการแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทย มสี ่วนรว่ ม 414
424
ในการอนรุ ักษว์ ัฒนธรรมและประเพณรี วมทง้ั ภูมปิ ญั ญาไทย
๓๖. แบบบันทกึ การปฏิบัตติ นตามฐานวถิ ีชวี ิตใหม่ (New normal) 428
๓๗. แบบบนั ทึกการแสดงออกการมีจติ อาสา 430
๓๘. แบบบนั ทกึ การจัดกจิ กรรมทักษะชวี ิตหรอื ทกั ษะการทางาน 432
๓๙. รายงานโครงการหรือรายงานการจดั กิจกรรมช่วยเหลือผูเ้ รยี น 433
๔๐. รายงานการจัดกจิ กรรมคุณธรรมจรยิ ธรรม คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ คา่ นยิ มทด่ี ีงาม 434

ปลกู ฝังความเปน็ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ท์ รงเป็นประมขุ 435
๔๑. แบบบันทึกผลการตรวจสขุ ภาพของนักเรียน 457
๔๒. รายงานผลการดาเนินงานเปลี่ยนผา่ น 461
๔๓. ภาพแสดงถงึ ผูเ้ รยี นมมี ารยาทดี 462
๔๔. ภาพแสดงถึงผู้เรียนได้รบั บริการแหลง่ เรยี นรู้ 463
๔๕. ภาพแสดงถงึ ผ้เู รยี นมีทกั ษะชีวติ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

1

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล
(Individualized Education Program: IEP)

ชอ่ื สถานศกึ ษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง สังกัด สานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ

เร่มิ ใชแ้ ผนวันที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ สิ้นสดุ แผนวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕

๑. ขอ้ มูลทวั่ ไป
ชอ่ื – สกุล เดก็ ชายศุภเชษฐ รักนยิ ม
เลขประจาตวั ประชาชน ๑-๕๒๙๙-๐๒๖๓๗-๘๓-๗
การจดทะเบยี นคนพกิ าร  ไม่จด  ยังไม่จด  จดแล้ว ทะเบยี นเลขที่ ๑-๕๒๙๙-๐๒๖๓๗-๘๓-๗
วัน / เดือน / ปีเกิด ๑ กรกฏาคม ๒๕๕๘ อายุ ๕ ปี ๑๑ เดือน - วนั ศาสนา พทุ ธ
ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา
ลกั ษณะความพิการ จากการสอบถามผู้ปกครองทราบว่ามีโรคประจาตัว คือ ปอดมีพงั ผืด ร่างกายด้านซ้ายมี

อาการเกร็ง ต้องรับประทานยากันชักเป็นประจา พฤตกิ รรมด้านอารมณ์และพฤติกรรมเป็นเด็กที่อยู่น่ิง อารมณ์ร่าเริง
เช่ือฟังผู้ปกครองบ้างบาคร้ัง เวลาปวดฉ่ีหรือปวดอุจระจะบอกเป็นบางคร้ัง ยังคงต้องใส่ผ้าอ้อมสาเร็จรูปตลอดเวลา
รับประทานอาหาร นม ขนมช้า พ่อกับแม่มักตามใจ ไม่ยอมทาสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง แต่งตัวเองไม่ได้ โดยต้อง
จัดเตรียมเส้ือผ้าให้ ใส่เส้ือยืดคอกลม กางเกงเอวยืด ใส่เส้ือติดกระดุมไม่ได้ ไม่สามารถทาตามคาสั่งได้ ไม่แพ้ยา ไม่
รู้จักค่าของเงิน มักนอนไม่เกนิ สองทุ่ม เวลานอนจะใสผ่ ้าออ้ มสาเร็จรูปนอน พบแพทย์ด้านตา โรงพยาบาลลาปางทุก
ๆ เดือน ครูการศึกษาพิเศษสอนให้จับคู่รูปภาพ จับคู่ตามจานวน ด้านการฝึกพูด ให้อ้าปาก พูดสระ ออกเสียงสระ
อะ อา อิ อี อุ อู ดา้ นกิจกรรมบาบัด ใหจ้ ัดกจิ กรรมท่ีต้องเคล่อื นไหวเยอะ ๆ เช่น การว่ิง กระโดด โหนบาร์ และว่าย
น้าโดยพบทักษะการปรับตัวไม่ผ่าน ๑๐ ทักษะ จาก ๑๐ ทักษะ คือ ใช้ภาษาไม่สมวัย ไม่เข้าใจคาส่ัง ไม่สามารถทา
ตามคาส่ังได้ ไม่สามารถ หรือสามารถดูแลตัวเองในชีวิตประจาวันได้น้อย ในการรับประทานอาหาร / การอาบน้า /
แปรงฟัน / การแต่งกาย ไม่สามารถทาความสะอาดหลังการขับถ่าย ต้องกระตุ้นในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวันอยู่
เสมอ ช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจาวันได้ต่ากว่าวัยชอบเล่นกับเด็กที่มีอายุน้อยกว่า หรือไม่สามารถเล่นกับเพื่อน
ตามวัย เล่นเลียนแบบผู้อ่ืนอย่างไม่เหมาะสมกับวัย มีปัญหาด้านพฤติกรรมในการใช้ส่ิงของสาธารณะประโยชน์ เช่น
ชอบทาลายหรือใช้อย่างไม่ระมัดระวัง ไม่รู้จักวิธีการใช้ การจัดเก็บ และการดูแลรักษาของส่วนรวม จึงมีแนวโน้มท่ี
จะเปน็ บคุ คลที่มีความบกพร่องทางสติปญั ญา ควรได้รบั การจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลต่อไป

2

ช่อื – สกลุ บดิ า นายสุรเชษฐ รักนิยม

ช่อื – สกลุ มารดา นางสาวภัคจีรา ประดิษฐสนิ

ช่อื – สกลุ ผปู้ กครอง นายจรญู รักนิยม เกี่ยวขอ้ งเปน็ ปู่

ท่ีอย่ผู ู้ปกครองทตี่ ิดตอ่ ได้ บ้านเลขท่ี ๗ ตรอก/ซอย ผดงุ ศิลป์ หมู่ท่ี -

ช่ือหมู่บ้าน/ถนน ประสานไมตรี ตาบล / แขวง สบตุ๋ย อาเภอ/เขต เมือง

จังหวดั ลาปาง รหัสไปรษณยี ์ ๕๒๐๐๐

โทรศพั ท์ - โทรศัพทเ์ คลื่อนท่ี ๐๖๕-๐๓๕๘๒๖๐

โทรสาร -

e-mail address. -๒. ข้อมลู ด้านการแพทย์ หรือ ดา้ นสุขภาพ

 โรคประจาตวั (ระบุ) .....................................................-....................................................................

 ประวตั ิการแพ้ยา (ระบ)ุ .................................................-....................................................................

 โรคภมู ิแพ้ (ระบ)ุ ............................................................-.....................................................................

 ขอ้ จากัดอ่นื ๆ (ระบุ) ....................................................-.......................................................................

 ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบุ) ปอดมีพงั ผดื รา่ งกายด้านซ้ายมีอาการเกร็ง ตอ้ งรบั ประทานยากนั ชัก

เปน็ ประจา

๓. ขอ้ มูลดา้ นการศกึ ษา

 ไมเ่ คยไดร้ ับการศึกษา / บรกิ ารทางการศกึ ษา
 เคยไดร้ บั การศึกษา / บริการทางการศึกษา

 ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ระดับการศกึ ษาช้นั เตรียมความพรอ้ ม พ.ศ. ๒๕๖๒

3

ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน
คาชแ้ี จง : ให้กรอกระดับคณุ ภาพของนกั เรียนตามกลุม่ ทักษะและปกี ารศึกษาทนี่ ักเรียนได้รับ

ทักษะการเรยี นรู้ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓
ภาคเรียนที่ ๑
๑. ทกั ษะกลา้ มเน้ือมดั ใหญ่ ระดับคุณภาพ ๔ ระดับคุณภาพ ๔
๒. ทกั ษะกล้ามเน้ือมัดเล็ก ระดับคุณภาพ ๔ ระดบั คุณภาพ ๔
๓. ทักษะการชว่ ยเหลอื ตนเอง ระดบั คุณภาพ ๔ ระดบั คุณภาพ ๔

ในชีวติ ประจาวัน ระดบั คุณภาพ ๔ ระดบั คุณภาพ ๔
๔. ทักษะการรบั รู้และการ
ระดบั คุณภาพ ๔ ระดับคุณภาพ ๔
แสดงออกทางภาษา ระดบั คุณภาพ ๔ ระดับคุณภาพ ๔
๕. ทักษะทางสงั คม
๖. ทกั ษะทางสติปัญญา ระดบั คุณภาพ ๔ ระดบั คุณภาพ ๔
ระดับคุณภาพ ๔ ระดบั คุณภาพ ๔
หรือการเตรยี มความพรอ้ ม
ทางวชิ าการ
๗. ทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการ
๘. แผนเปลี่ยนผา่ น

4

ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ภาคเรยี นที่ ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓
๑. ทักษะกล้ามเนอื้ มดั ใหญ่
ทักษะ การเดิน
ทักษะยอ่ ย การเดนิ บนคานทรงตัว
เนื้อหา เดินบนกระดานทรงตวั โดยใช้มือท้งั สองข้างจับราวไว้ ไดด้ ้วยตนเอง
ผล ระดับคุณภาพ ๔
๒. ทกั ษะกล้ามเนือ้ มดั เลก็
ทกั ษะ การประสานสมั พันธร์ ะหวา่ งตากับมือ
ทกั ษะย่อย การปั้น
เนอื้ หา ทุบ ขยาดนิ น้ามนั ใหแ้ ผอ่ อก ดงึ ดนิ นา้ มันออกจากกนั เป็นกอ้ น ๆ ไดด้ ้วยตนเอง
ผล ระดบั คุณภาพ ๔
๓. ทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองในชีวิตประจาวนั
ทักษะ การรับประทานอาหาร
ทักษะย่อย การใช้ช้อนตกั อาหาร (การรบั ประทานอาหาร)
เน้อื หา การใช้ช้อนตกั อาหาร (การรบั ประทานอาหาร) ได้ด้วยตนเอง
ผล ระดับคุณภาพ ๔
๔. ทกั ษะการรับรูแ้ ละแสดงออกทางภาษา
ทกั ษะ การแสดงสีหนา้ ทา่ ทางและคาพูด
ทกั ษะย่อย การออกเสยี งคาและการใชค้ าพดู
เนอ้ื หา พดู คาวา่ “แม”่ หรอื “พ่อ” โดยไมม่ คี วามหมายเจาะจง
ผล ระดบั คุณภาพ ๔
๕. ทกั ษะทางสังคม
ทกั ษะ การปฏบิ ัติตนในสังคมและทักษะชีวติ
ทกั ษะยอ่ ย การปฏบิ ตั ติ นในสังคม
เนื้อหา พยกั หน้าแทนการตอบคาถามวา่ “ใช่” “เอา” สา่ ยหนา้ แทนการตอบคาถามว่า “ไมใ่ ช่”
“ไม่เอา” เปน็ ตน้
ผล ระดบั คณุ ภาพ ๔
๖. ทักษะทางสติปัญญาหรือการเตรยี มความพร้อมทางวิชาการ
ทักษะ การรับรู้
ทกั ษะย่อย สว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย
เนอ้ื หา ช้ีสว่ นของรา่ งกายได้ ๓ แหง่ (เชน่ ตา หู จมูก เท้า)
ผล ระดับคณุ ภาพ ๔

5

๗. กลุ่มทักษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร
ทักษะ : การมีสว่ นร่วมทางสังคม
ทกั ษะย่อย : การเขา้ คิว
เนอื้ หา เขา้ คิวซอ้ื อาหาร
ผล ระดับคณุ ภาพ ๔

๔. ขอ้ มูลอ่ืน ๆ ทจี่ าเป็น
ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ ผู้ปกครอง
จากการสอบถามผู้ปกครองทราบว่ามีโรคประจาตัว คือ ปอดมีพังผืด ร่างกายด้านซ้ายมีอาการเกร็ง ต้อง

รับประทานยากันชักเป็นประจา พฤติกรรมด้านอารมณ์และพฤติกรรมเป็นเด็กที่อยู่นิ่ง อารมณ์ร่าเริง เช่ือฟัง
ผู้ปกครองบ้างบาคร้ัง เวลาปวดฉ่ีหรือปวดอุจระจะบอกเป็นบางครั้ง ยังคงต้องใส่ผ้าอ้อมสาเร็จรูปตลอดเวลา
รับประทานอาหาร นม ขนมช้า พ่อกับแม่มักตามใจ ไม่ยอมทาส่ิงต่างๆ ด้วยตนเอง แต่งตัวเองไม่ได้ โดยต้อง
จัดเตรียมเส้ือผ้าให้ ใส่เส้ือยืดคอกลม กางเกงเอวยืด ใส่เส้ือติดกระดุมไม่ได้ ไม่สามารถทาตามคาสั่งได้ ไม่แพ้ยา
ไม่รู้จักค่าของเงิน มักนอนไม่เกินสองทุ่ม เวลานอนจะใส่ผ้าอ้อมสาเร็จรูปนอน พบแพทย์ด้านตา โรงพยาบาล
ลาปางทุก ๆ เดือน

ขอ้ มูลจากสถาบันพัฒนาการเดก็ ราชนครนิ ทร์
ครูการศึกษาพิเศษสอนให้จับคู่รูปภาพ จับคู่ตามจานวน ด้านการฝึกพูด ให้อ้าปาก พูดสระ ออกเสียงสระ
อะ อา อิ อี อุ อู ด้านกิจกรรมบาบัด ให้จัดกิจกรรมที่ต้องเคลื่อนไหวเยอะ ๆ เช่น การว่ิง กระโดด โหนบาร์
และวา่ ยนา้
สรุปปญั หาของนกั เรียนของนกั กิจกรรมบาบดั
เด็กชายศภุ เชษฐ รกั นยิ ม ไม่มีปญั หาด้านกายภาพ
สรปุ ปญั หาและแนวทางการรักษาทางกายภาพบาบดั
เดก็ ชายศุภเชษฐ รกั นยิ ม ไม่มปี ญั หาดา้ นกายภาพ

6

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น
คาชแ้ี จง : ให้กรอกระดบั คุณภาพของนกั เรยี นตามกลมุ่ ทกั ษะและปกี ารศกึ ษาท่นี ักเรียนได้รับ

ทกั ษะการเรยี นรู้ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
ภาคเรยี นท่ี ๒
๑. พฒั นาการด้านรา่ งกาย รอ้ ยละ ๑๐๐
๒. พฒั นาการดา้ นอารมณ์จติ ใจ ร้อยละ ๑๐๐
๓. พฒั นาการดา้ นสงั คม ร้อยละ ๑๐๐
๔. พฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา ร้อยละ ๑๐๐
๕. พัฒนาการทกั ษะจาเปน็ เฉพาะ ร้อยละ ๑๐๐
สาหรับความพิการ
๖. ศิลปะบาบัด ร้อยละ ๑๐๐
๗. สขุ และพละศึกษา รอ้ ยละ ๑๐๐
๘. เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ รอ้ ยละ ๑๐๐
ส่อื สาร ICT

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓
๑) พัฒนาการดา้ นร่างกาย
มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจรญิ เตบิ โตตามวัยและมีสุขนสิ ยั ทีด่ ี
ตวั บ่งชี้ ๑.๑ นา้ หนกั ส่วนสงู และเส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์

นกั เรียนมีน้าหนัก สว่ นสงู อยูใ่ นระดับตา่ กวา่ เกณฑ์ แตม่ ีนา้ หนกั ส่วนสูง เพม่ิ ข้ึน

ตัวบ่งช้ี ๑.๒ มสี ขุ ภาพอนามยั สขุ นสิ ัยท่ดี ี

นักเรยี น ลา้ งมือก่อน-หลงั รบั ประทานอาหารและหลงั จากขับถา่ ย การใช้ห้องน้าหอ้ งส้วมเมื่อมีผู้ชีแ้ นะ

ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผอู้ น่ื

นกั เรียนเลน่ และทากจิ กรรมอย่างปลอดภยั เมือ่ มผี ชู้ ้แี นะ

มาตรฐานที่ ๒ : กล้ามเนือ้ ใหญ่และกลา้ มเนือ้ เล็กแข็งแรง ใชไ้ ด้อยา่ งคลอ่ งแคล่วและ ประสานสัมพันธก์ ัน
ตวั บ่งชี้ : ๒.๑ เคลอ่ื นไหวรา่ งกายอย่างคลอ่ งแคลว่ ประสานสมั พันธ์และทรงตัวได้
นกั เรียนสามารถเดนิ ขน้ึ -ลงบันไดโดยผู้ใหญช่ ่วยจบั มอื ท้งั สองขา้ งอยา่ งมนั่ คง
ตวั บ่งช้ี : ๒.๒ ใช้มือ-ตาประสานสมั พันธก์ ัน
นกั เรียนสามารถจับดนิ สอ หรอื สีเทยี นเพื่อขีดเขียนได้

7

๒) พัฒนาการด้านอารมณจ์ ิตใจ
มาตรฐานท่ี ๓ มสี ุขภาพจติ ดีและมีความสขุ
ตวั บ่งชี้ ๓.๑ แสดงออกทางอารมณไ์ ด้อยา่ งเหมาะสม
นกั เรียนสามารถแสดงออกทางอารมณไ์ ดอ้ ย่างเหมาะสม อารมณด์ ี ย้มิ แย้ม หวั เราะงา่ ย แววตามคี วามสุข

ตัวบง่ ชี้ ๓.๒ มคี วามรูส้ ึกทด่ี ตี อ่ ตนเองและผู้อืน่
นกั เรยี นสามารถเลน่ คนเดยี วนาน ๒ - ๓ นาที (เช่น ระบายสี กอ่ สรา้ งทราย ต่อกอ้ นไม้ ดภู าพจากหนงั สือ)

ตัวบ่งช้ี ๓.๓ สนใจและมีความสขุ กับธรรมชาติ สงิ่ สวยงาม ดนตรี และจงั หวะการเคล่ือนไหว

นกั เรียนสามารถตอบสนองต่อธรรมชาติ เสยี งเพลง จังหวะดนตรี และสิง่ สวยงามตา่ งๆ อย่างเพลิดเพลนิ
มาตรฐานท่ี ๔ ชน่ื ชมและแสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว
ตัวบ่งชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสขุ และแสดงออกผ่านงานศลิ ปะดนตรี และการเคล่ือนไหว
นกั เรยี นสนใจหรือมีความสขุ เม่อื ไดย้ นิ เสยี งดนตรีตามศักยภาพ

มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจทด่ี งี าม
ตัวบง่ ช้ี ๕.๑ ซอ่ื สตั ย์สจุ รติ
นักเรียนไมส่ ามารถบอกหรอื ช้ไี ด้วา่ สงิ่ ใดเป็นของตนเองและสิ่งใดเปน็ ของผอู้ น่ื

ตัวบง่ ชี้ ๕.๒ มคี วามเมตตากรณุ า มนี า้ ใจและช่วยเหลือแบ่งปนั แบง่ ปนั ผูอ้ ืน่ ได้เม่ือมผี ู้ชแ้ี นะได้ ทาบา้ งเล็กน้อย
นักเรยี นสามารถแสดงความรกั เพือ่ นและมีเมตตาสัตวเ์ ลยี้ ง
ตวั บ่งช้ี ๕.๓ มีความเห็นอกเหน็ ใจผู้อื่น
นกั เรยี นสามารถแสดงสีหน้าและท่าทางรับร้คู วามรู้สกึ ผู้อืน่ ได้ ทาบ้างเลก็ น้อย
ตวั บง่ ชี้ ๕.๔ มีความรบั ผิดชอบ
นักเรยี นไมส่ ามารถทางานท่ีได้รบั มอบหมายจนสาเร็จเม่ือมผี ชู้ ่วยเหลอื
๓) พัฒนาการดา้ นสงั คม
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชีวิตและปฏบิ ตั ติ นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบง่ ชี้ ๖.๑ ชว่ ยเหลือตนเองในการปฏิบัตกิ ิจวตั รประจาวนั
นกั เรยี นสามารถดื่มน้าและนมจากแก้วด้วยตนเองได้โดยกระตนุ้ เตอื นด้วยวาจา
ตัวบ่งช้ี ๖.๒ มีวนิ ยั ในตนเอง
นักเรียนไมส่ ามารถเกบ็ ของเล่นของใชเ้ ข้าที่
ตัวบ่งชี้ ๖.๓ ประหยดั และพอเพียง
นักเรียนไมส่ ามารถใชส้ ิ่งของเคร่อื งใช้อยา่ งประหยัดและพอเพยี งโดยการชว่ ยเหลือไดเ้ ลก็ น้อย
มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ ส่ิงแวดล้อม วัฒนธรรมและความเปน็ ไทย
ตวั บง่ ช้ี ๗.๑ สนใจและเรยี นรสู้ ง่ิ ต่าง ๆ รอบตัว
นักเรียนสามารถสารวจสงิ่ ของ โดยใช้หลายๆวิธี
ตัวบง่ ชี้ ๗.๒ ดแู ลรักษาธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดลอ้ ม
นักเรยี นมสี ว่ นรว่ มดูแลรกั ษาธรรมชาติและส่งิ แวดลอ้ มโดยการชว่ ยเหลือ

8

ตัวบง่ ช้ี ๗.๓ มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย และรักความเปน็ ไทย
นักเรียนปฏิบัติตนตามมารยาทไทยได้เมื่อมผี ู้ช้แี นะได้บา้ งเลก็ นอ้ ย
มาตรฐานที่ ๘ อย่รู ว่ มกบั ผูอ้ น่ื ได้อยา่ งมีความสุขและปฏิบัติตนเปน็ สมาชิกท่ดี ีของสงั คมในระบอบ
ประชาธิปไตยอนั มพี ระมหากษตั ริยท์ รงเปน็ ประมขุ
ตวั บ่งช้ี ๘.๑ ยอมรับความเหมอื นและความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล
นักเรียนเลน่ และทากจิ กรรมร่วมกบั เดก็ ท่ีแตกต่างไปจากตนเมอ่ื มีผชู้ ีแ้ นะได้บ้างเล็กน้อย
ตัวบง่ ชี้ ๘.๒ มีปฏสิ ัมพนั ธท์ ี่ดกี บั ผู้อื่น
นกั เรยี นรจู้ ักรอใหถ้ ึงรอบของตนเองในการเล่นโดยมผี ูใ้ หญ่คอยบอก เมอื่ มผี ชู้ แ้ี นะไดบ้ ้างเล็กนอ้ ย
ตัวบ่งชี้ ๘.๓ ปฏิบตั ติ นเบอ้ื งตน้ ในการเปน็ สมาชิกท่ีดขี องสงั คม
นกั เรยี นปฏิบตั ิตามข้อตกลงเมื่อมผี ชู้ ้แี นะไดบ้ ้างเล็กน้อย
๔) พัฒนาการดา้ นสติปัญญา
มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสอ่ื สารไดเ้ หมาะสมตามศักยภาพ
ตัวบง่ ช้ี ๙.๑ รับรู้และเข้าใจความหมายของภาษาได้
นักเรียนสนใจฟงั นิทานงา่ ยๆ
ตวั บ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพูดเพอ่ื สือ่ ความหมายได้
นักเรียนพยายามเลยี นเสยี งต่างๆเมื่อมผี ชู้ ้ีแนะได้บ้างเล็กนอ้ ย
ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรือ่ งให้ผู้อืน่ เขา้ ใจ
นกั เรียนรชู้ ื่อเล่นหรือชอ่ื จริงของตนเองแต่ไมส่ ามารถบอก/สอ่ื สารได้ โดยต้องมีผชู้ ่วยเหลอื
ตวั บ่งช้ี ๙.๔ อ่าน เขียนภาพและสญั ลกั ษณ์ได้
นักเรยี นเลยี นแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวต้ังเมื่อมผี ูช้ ีแ้ นะไดบ้ า้ งเลก็ นอ้ ย
มาตรฐานที่ ๑๐ มีความ สามารถในการคิดที่เปน็ พนื้ ฐานในการเรียนร้ตู ามศักยภาพ
ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด
นักเรยี นจาแนกประเภทของเส้อื ผา้ โดยต้องมผี ชู้ ว่ ยเหลอื
ตวั บ่งชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคดิ เชิงเหตผุ ล
นักเรยี นระบผุ ลท่เี กดิ ขึน้ ในเหตุการณ์หรือการกระทาโดยต้องมีผู้ชว่ ยเหลือ
ตวั บ่งช้ี ๑๐.๓ มคี วามสามารถในการคิดแก้ปญั หาและตัดสินใจ
นักเรียนตดั สินใจเร่ืองงา่ ยๆโดยต้องมผี ู้ช่วยเหลือ
มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศักยภาพ
ตวั บ่งช้ี ๑๑.๑ ทางานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
นักเรียนสร้างผลงานศลิ ปะเพื่อส่อื สารความคิดอยา่ งอิสระโดยตอ้ งมีผูช้ ว่ ยเหลือ
ตวั บ่งช้ี ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจนิ ตนาการอย่างสร้างสรรค์
นักเรยี นเคล่ือนไหวท่าทางเพ่อื สอ่ื สารความคดิ ความรู้สกึ ของตนเอง โดยต้องมีผชู้ ว่ ยเหลอื
มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคตทิ ่ดี ตี อ่ การเรยี นร้แู ละมคี วามสามารถในการแสวงหาความร้ไู ด้ตามศกั ยภาพ
ตวั บ่งช้ี ๑๒.๑ มเี จตคติทีด่ ีตอ่ การเรียนรู้

9

นักเรียนกระตือรอื รน้ ในการเข้ารว่ มกจิ กรรม โดยตอ้ งมีผชู้ ่วยเหลือ
ตัวบง่ ช้ี ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้
นกั เรียนชอบค้นหาสารวจสงิ่ แวดลอ้ มต่างๆ
๕) พัฒนาการทักษะจาเป็นเฉพาะสาหรับความพิการ
มาตรฐานที่ ๑๓ : มีการพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสติปญั ญา
ตัวบง่ ช้ี : ๑๓.๓ ทกั ษะการควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสานักผดิ ชอบชั่วดี
นกั เรียนสามารถควบคมุ ตนเองในการทากจิ กรรมงา่ ยๆได้ จนสาเรจ็ กจิ กรรมเป็นชว่ งสน้ั ๆ ในเวลา
ประมาณ ๑ นาที
๖. ศลิ ปะบาบดั
ทักษะ การป้นั
ทักษะยอ่ ย เพิม่ สง่ เสรมิ จนิ ตนาการดา้ นรปู ทรง
นักเรยี นสามารถสร้างสรรค์ผลงานศิลปะผา่ นการปั้นได้
๗. สุขและพละศึกษา
มาตรฐานท่ี ๑ การคลาน
ตัวชี้วัด ๑.๑ คลานตามทิศทางท่กี าหนดได้
นักเรียนสามารถคลานไปตามทศิ ทางทีก่ าหนดได้
มาตรฐานท่ี ๒ การเดนิ
ตัวช้ีวดั ๒.๑ เดินตามทศิ ทางทกี่ าหนดได้
นักเรยี นสามารถเดินไปตามทศิ ทางทก่ี าหนดได้
ตวั ชว้ี ัด ๒.๒ เดินขา้ มสง่ิ กดี ขวางได้
นักเรยี นสามารถเดินข้ามสิ่งกีดขวางไปตามทศิ ทางที่กาหนดได้
มาตรฐานที่ ๓ การวงิ่
ตวั ช้ีวัด ๓.๑ ว่งิ ไดต้ ามศักยภาพ
นกั เรียนสามารถวงิ่ ไปตามทิศทางทก่ี าหนดได้
มาตรฐานท่ี ๔ การกระโดด
ตัวชวี้ ัด ๔.๑ กระโดดอยู่กับทีแ่ ละไปขา้ งหนา้ ได้
นกั เรยี นสามารถกระโดดอยกู่ ับท่แี ละไปขา้ งหนา้ ได้
ตัวบง่ ชี้ ๔.๒ กระโดดขาเดยี ว และ ๒ ขาได้
นักเรยี นสามารถกระโดดขาเดียว และ ๒ ขาได้
มาตรฐานท่ี ๕ การโยนและรับลกู บอล
ตวั ชว้ี ดั ๕.๑ โยนและรับลูกบอลตามคาสั่งได้
นกั เรียนสามารถ
มาตรฐานที่ ๖ การเล่นเกมและกฬี าสากล

10

ตวั ชวี้ ดั ๖.๑ การเลน่ เกมและกฬี าสากลได้ ๑ ชนิด (เปตอง, บอลช,่ี บอคเซยี )
นกั เรยี นสามารถการเลน่ เกมและกีฬาสากลได้ ๑ ชนิด (เปตอง, บอลช่,ี บอคเซีย)
๘. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร ICT
มาตรฐานที่ ๑ รู้จักส่วนประกอบและหน้าทีข่ องคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า
ตัวช้วี ดั ๑.๑ ร้จู ักสว่ นประกอบของคอมพิวเตอร์
นักเรยี นสามารถรู้จกั ส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์
มาตรฐานที่ ๑ รู้จักส่วนประกอบและหน้าที่ของคอมพวิ เตอร์ รวมถึงอนั ตรายจากอุปกรณไ์ ฟฟ้า
ตวั ชวี้ ดั ๑.๒ รจู้ กั หน้าที่ของคอมพิวเตอร์
นักเรียนสามารถรูจ้ กั หน้าท่ขี องคอมพวิ เตอร์

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา

ระดบั ความสามารถปจั จุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงคเ์

(เปา้ หมา

๑) พฒั นาการด้านรา่ งกาย สภาพท่พี งึ ประสงค/์ พัฒนากา๑ร.๑ น้าหนกั และส่วน

มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจรญิ ท่ีคาดหวังเปน็ ไปตามตวั บ่งชี้ใน ของกรมอนามยั

เตบิ โตตามวยั และมีสุขนิสัยที่ดี หลักสตู รสถานศึกษาฯ ของเด๑็ก.๒ รับประทานอาห

ตวั บ่งช้ี ๑.๑ น้าหนัก สว่ นสูง อายุ ๓ – ๔ ปี และดืม่ น้าสะอา

และเสน้ รอบศีรษะตามเกณฑ์ ๑.๓ เล่นและทากจิ ก

ตวั บง่ ช้ี ๑.๒ มีสุขภาพอนามัย ปลอดภัยด้วยต

สขุ นสิ ยั ทีด่ ี

ตัวบ่งช้ี ๑.๓ รักษาความ

ปลอดภัยของตนเองและผู้อืน่

สภาพทีพ่ ึงประสงค์/

พฒั นาการท่คี าดหวัง : เป็นไป

ตามหลักสูตรสถานศึกษาฯ ของ

เดก็ อายุ อายุ ๓ – ๔ ปี

จุดเดน่

มีพฒั นาการเป็นไปตามวยั ๓ –

๔ ปี

จุดดอ้ ย

บางพัฒนาการตอ้ งไดร้ ับ

การกระตนุ้

11

เชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
ายระยะสั้น)
นสูงตามเกณฑ์ เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
ย ๔ หมายถึง ถกู ต้อง/ไม่ต้อง ครูประจาชนั้
หารที่มีประโยชน์ ชว่ ยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู
าดด้วยตนเอง ๓ หมายถึง ดี/กระต้นุ เตือน พีเ่ ลย้ี งเดก็ พิการ
กรรมอย่าง ด้วยวาจา ผู้ปกครอง
ตนเอง ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระต้นุ

เตือนดว้ ยท่าทาง
๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ น้อย/
กระตุน้ เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ
หรอื ไม่มี
การตอบสนอง
วิธีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาได้ในระดับ
๔ ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา 1
ระดับความสามารถปจั จุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี
จุดประสงคเ์
๑) พัฒนาการด้านร่างกาย (เปา้ หมา
มาตรฐานท่ี ๒ กล้ามเน้ือใหญ่
และกลา้ มเนื้อเลก็ แขง็ แรง ใช้ได้
อย่างคล่องแคล่วและประสาน
สมั พันธ์กนั
ตัวบง่ ช้ี ๒.๑ เคลอ่ื นไหว
รา่ งกายอย่างคล่องแคลว่
ประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้
สภาพที่พงึ ประสงค/์
พฒั นาการที่คาดหวัง : ว่งิ แลว้
หยุดได้ตามทีก่ าหนด
จดุ เดน่
นักเรยี นสามารถวิง่ ไปขา้ งหน้า
ได้โดยไมเ่ สียการทรงตัว

12

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผิดชอบ
ายระยะสนั้ )

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงคเ์
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมา

จดุ ดอ้ ย ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๑. ภายในวนั ที่
เมื่อครบู อกใหน้ กั เรียนหยุดวงิ่ ๒๕๖๕ ในขณะที่กาลงั วง่ิ ๒๕๖๔ เด็กชาย
นักเรียนไม่สามารถวิง่ แลว้ หยุด เด็กชายศุภเชษฐ รกั นยิ ม รกั นิยม เข้าใจค
ตามคาสงั่ ท่ีครูบอกได้ ควร สามารถวง่ิ แล้วหยุดเม่ือครูออก สามารถวิ่งแล้ว
ส่งเสรมิ ให้นักเรยี นสามารถฝกึ คาสั่งบอกใหห้ ยดุ ได้ คาสงั่ บอกให้หย
ปฏบิ ตั ิการวงิ่ แลว้ หยดุ ตามคาสัง่ วันตดิ ต่อกัน
เพ่ือให้นักเรยี นมีกลา้ มเนื้อมัด
ใหญ่ที่แข็งแรงใช้ได้อย่าง
คล่องแคลว่ มที ักษะชวี ติ และมี
เจตคติท่ีดีต่อการเรยี นรู้และมี
ความสามารถในการแสวงหา
ความรู้ได้เหมาะสมกับวัย

13

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ
ายระยะสั้น)

๓๑ สิงหาคม เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
ยศุภเชษฐ ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังและสามารถ ครปู ระจาช้นั
คาสง่ั และ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลยั พร มาปลกู
วหยดุ เมื่อครอู อก หยดุ ได้ ได้ ๕ ครงั้ ๕ วันตดิ ตอ่ กัน พีเ่ ลย้ี งเดก็ พกิ าร
ยดุ ได้ ๒ ครั้ง ๒ ๓ หมายถงึ เขา้ ใจคาสง่ั และสามารถ ผปู้ กครอง
ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ ครั้ง ๔ วันตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ
ว่ิงแลว้ หยดุ เมื่อครอู อกคาสงั่ บอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครง้ั ๓ วันตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถึง เข้าใจคาสง่ั และสามารถ
วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาสั่งบอกให้
หยดุ ได้ ได้ ๒ คร้งั ๒ วนั ติดต่อกัน
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้
หรือ ไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื
วธิ ีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผา่ น ทาได้ในระดบั ๓ –
๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั (เปา้ หมา

๒. ภายในวนั ที่
๒๕๖๔ เด็กชาย
รกั นิยม เข้าใจค
สามารถวงิ่ แล้ว
คาสงั่ บอกใหห้ ย
วนั ตดิ ต่อกนั

14

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ
ายระยะส้ัน)
เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
๓๑ ตุลาคม ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังและสามารถ ครปู ระจาช้นั
ยศุภเชษฐ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลยั พร มาปลกู
คาสง่ั และ หยดุ ได้ ได้ ๕ ครงั้ ๕ วันตดิ ตอ่ กัน พีเ่ ลย้ี งเดก็ พกิ าร
วหยดุ เมื่อครอู อก ๓ หมายถงึ เขา้ ใจคาสง่ั และสามารถ ผปู้ กครอง
ยดุ ได้ ๒ ครงั้ ๓ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ ครั้ง ๔ วันตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ
ว่ิงแลว้ หยดุ เมื่อครอู อกคาสงั่ บอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครง้ั ๓ วันตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถึง เข้าใจคาสง่ั และสามารถ
วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาสั่งบอกให้
หยดุ ได้ ได้ ๒ คร้งั ๒ วนั ติดต่อกัน
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้
หรือ ไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื
วธิ ีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผา่ น ทาได้ในระดบั ๓ –
๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั (เปา้ หมา

๓. ภายในวนั ที่
๒๕๖๔ เด็กชาย
รกั นิยม เข้าใจค
สามารถวงิ่ แล้ว
คาสงั่ บอกใหห้ ย
วนั ตดิ ต่อกนั

15

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ
ายระยะสั้น)
เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
๓๑ ธันวาคม ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังและสามารถ ครปู ระจาช้นั
ยศุภเชษฐ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลยั พร มาปลกู
คาสง่ั และ หยดุ ได้ ได้ ๕ ครงั้ ๕ วันตดิ ตอ่ กัน พีเ่ ลย้ี งเดก็ พกิ าร
วหยดุ เมื่อครอู อก ๓ หมายถงึ เขา้ ใจคาสง่ั และสามารถ ผปู้ กครอง
ยดุ ได้ ๔ ครั้ง ๔ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ ครั้ง ๔ วันตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ
ว่ิงแลว้ หยดุ เมื่อครอู อกคาสงั่ บอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครง้ั ๓ วันตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถึง เข้าใจคาสง่ั และสามารถ
วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาสั่งบอกให้
หยดุ ได้ ได้ ๒ คร้งั ๒ วนั ติดต่อกัน
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้
หรือ ไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื
วธิ ีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผา่ น ทาได้ในระดบั ๓ –
๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั (เปา้ หมา

๔. ภายในวนั ที่
๒๕๖๕ เด็กชาย
รกั นิยม เข้าใจค
สามารถวงิ่ แล้ว
คาสงั่ บอกใหห้ ย
วนั ตดิ ต่อกนั

16

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ
ายระยะส้ัน)
เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
๓๑ มีนาคม ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังและสามารถ ครปู ระจาช้นั
ยศุภเชษฐ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาส่ังบอกให้ นางสาววลยั พร มาปลกู
คาสง่ั และ หยดุ ได้ ได้ ๕ ครงั้ ๕ วันตดิ ตอ่ กัน พีเ่ ลย้ี งเดก็ พกิ าร
วหยดุ เมื่อครอู อก ๓ หมายถงึ เขา้ ใจคาสง่ั และสามารถ ผปู้ กครอง
ยดุ ได้ ๕ ครงั้ ๕ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคาสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ ครั้ง ๔ วันตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ
ว่ิงแลว้ หยดุ เมื่อครอู อกคาสงั่ บอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครง้ั ๓ วันตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถึง เข้าใจคาสง่ั และสามารถ
วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคาสั่งบอกให้
หยดุ ได้ ได้ ๒ คร้งั ๒ วนั ติดต่อกัน
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้
หรือ ไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื
วธิ ีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผา่ น ทาได้ในระดบั ๓ –
๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา 1
ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี
จดุ ประสงค์เ
มาตรฐานที่ ๒ : กล้ามเนอื้ ใหญ่ (เปา้ หมา
และกลา้ มเนื้อเล็กแข็งแรง ใชไ้ ด้
อย่างคล่องแคล่วและ ประสาน
สมั พันธ์กัน
ตวั บง่ ช้ี : ๒.๒ ใชม้ อื -ตา
ประสานสัมพันธก์ ัน
สภาพที่พงึ ประสงค์/
พัฒนาการท่ีคาดหวงั :
สามารถเลียนแบบการลากเส้น
ได้
จุดเด่น
นักเรียนสามารถจบั ดนิ สอ หรือ
สเี ทยี นเพือ่ ขีดเขียนได้

17

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผิดชอบ
ายระยะสนั้ )

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เ
ระดบั ความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมา

จดุ ด้อย ๑. ภายในวันท่ี
นักเรียนไม่สามารถเลยี นแบบ ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๔ เด็กชาย
การลากเสน้ ได้ ควรฝึกให้ ๒๕๖๕ เด็กชายศภุ เชษฐ รกั นยิ ม เลยี นแ
นกั เรยี นสามารถเลียนแบบการ รักนยิ ม สามารถเลียนแบบการ เด็กชายศุภเชษ
ลากเส้นได้ เพื่อให้นักเรียนใช้มือ ลากเสน้ ได้ คาสัง่ และสามา
ได้อย่างคล่องแคล่วในการเขียน บนกระดาษ ได
ในอนาคตต่อไป ตดิ ตอ่ กัน

18

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ายระยะสัน้ )

๓๑ สงิ หาคม เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวัญภริ มณ์ อุดบ้านไร่
๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังและสามารถ ครปู ระจาชน้ั
ยศภุ เชษฐ ขดี เขียนลงบนกระดาษ ได้จานวน ๒
ใบงาน ๔ วนั ติดต่อกนั
แบบการลากเส้น ๓ หมายถึง เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ นางสาววลยั พร มาปลกู
ษฐ รักนิยม เข้าใจ พ่ีเล้ยี งเด็กพิการ

ารถขีดเขียนลง ขดี เขียนลงบนกระดาษ ได้จานวน ๒ ผ้ปู กครอง

ด้ ๑ ใบงาน ๒ วนั ใบงาน ๓ วนั ตดิ ต่อกนั

๒ หมายถึง เข้าใจคาสง่ั และสามารถ

ขดี เขียนลงบนกระดาษ ได้ไดจ้ านวน

๒ ใบงาน ๒ วันตดิ ตอ่ กนั

๑ หมายถึง เขา้ ใจคาสัง่ และสามารถ

ขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน

๑ ใบงาน ๒ วันตดิ ตอ่ กนั

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ิได้

หรอื ไม่ใหค้ วามร่วมมอื

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดับ ๓ –

๔ ติดต่อกนั ๓ วนั

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงคเ์
ระดบั ความสามารถปจั จุบนั (เป้าหมา

๒.ภายในวันท่ี ๓
๒๕๖๔ เมือ่ ให้เ
รกั นยิ ม เลียนแ
เด็กชายศุภเชษ
คาส่ังและสามา
แนวต้งั ลงบนกระ
๒ ใบงาน ๒ วัน

19

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ายระยะส้ัน)
๓๐ ตุลาคม เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่
เด็กชายศุภเชษฐ ๔ หมายถึง เข้าใจคาส่ังและสามารถ ครปู ระจาชัน้
แบบการลากเส้น ขดี เขยี นลงบนกระดาษ ได้จานวน ๒ นางสาววลยั พร มาปลูก
ษฐ รักนยิ ม เขา้ ใจ ใบงาน ๔ วนั ตดิ ตอ่ กนั พีเ่ ล้ียงเด็กพิการ
ารถลากเส้นตรง ๓ หมายถงึ เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ ผูป้ กครอง
ะดาษตามแบบได้ ขดี เขียนลงบนกระดาษ ไดจ้ านวน ๒
นตดิ ตอ่ กัน ใบงาน ๓ วนั ติดต่อกนั
๒ หมายถึง เข้าใจคาสัง่ และสามารถ
ขดี เขียนลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน
๒ ใบงาน ๒ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถึง เขา้ ใจคาส่ังและสามารถ
ขดี เขียนลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน
๑ ใบงาน ๒ วันตดิ ต่อกัน
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ิได้
หรอื ไมใ่ หค้ วามร่วมมือ
วธิ ีการประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาได้ในระดับ ๓ –
๔ ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงค์เ
ระดับความสามารถปัจจบุ นั (เปา้ หมา

๓. ภายในวันที่
๒๕๖๔ เม่อื ให้เ
รักนยิ ม เลยี นแ
เด็กชายศภุ เชษ
คาสั่งและสามา
แนวนอนบนกระ

จานวน ๒ ใบงาน

20

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ายระยะสัน้ )
เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อุดบ้านไร่
๓๐ ธันวาคม ๔ หมายถึง เขา้ ใจคาสั่งและสามารถ ครูประจาช้นั
เด็กชายศภุ เชษฐ ขดี เขยี นลงบนกระดาษ ไดจ้ านวน ๒ นางสาววลัยพร มาปลูก
แบบการลากเส้น ใบงาน ๔ วันตดิ ตอ่ กัน พ่เี ลี้ยงเดก็ พิการ
ษฐ รกั นิยม เข้าใจ ๓ หมายถงึ เข้าใจคาสง่ั และสามารถ ผปู้ กครอง
ารถลากเสน้ ตรง ขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้จานวน ๒
ะดาษตามแบบ ได้ ใบงาน ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เข้าใจคาสงั่ และสามารถ
น ๓ วันติดต่อกนั ขดี เขียนลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน
๒ ใบงาน ๒ วันตดิ ต่อกนั
๑ หมายถงึ เขา้ ใจคาส่งั และสามารถ
ขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน
๑ ใบงาน ๒ วันติดตอ่ กนั
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏิบตั ไิ ด้
หรอื ไม่ให้ความรว่ มมือ
วธิ ีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดับ ๓ –
๔ ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดบั ความสามารถปัจจบุ นั (เป้าหมา

๔. ภายในวันที่
๒๕๖๕ เมอ่ื ให้เ
รกั นิยม เลยี นแ
เด็กชายศุภเชษ
คาส่งั และสามา
แนวเฉยี งลงบนก

ได้จานวน ๒ใบงา

21

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ายระยะส้นั )
เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อุดบ้านไร่
๓๑ มนี าคม ๔ หมายถึง เขา้ ใจคาส่ังและสามารถ ครูประจาช้นั
เด็กชายศภุ เชษฐ ขดี เขยี นลงบนกระดาษ ไดจ้ านวน ๒ นางสาววลัยพร มาปลูก
แบบการลากเส้น ใบงาน ๔ วนั ตดิ ต่อกัน พ่เี ลี้ยงเดก็ พิการ
ษฐ รักนยิ ม เขา้ ใจ ๓ หมายถึง เข้าใจคาสง่ั และสามารถ ผปู้ กครอง
ารถลากเสน้ ตรง ขีดเขยี นลงบนกระดาษ ไดจ้ านวน ๒
กระดาษตามแบบ ใบงาน ๓ วนั ติดตอ่ กัน
๒ หมายถงึ เข้าใจคาสง่ั และสามารถ
าน ๔ วันติดตอ่ กนั ขีดเขียนลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน
๒ ใบงาน ๒ วนั ติดตอ่ กัน
๑ หมายถึง เข้าใจคาสัง่ และสามารถ
ขดี เขยี นลงบนกระดาษ ได้ได้จานวน
๑ ใบงาน ๒ วนั ตดิ ตอ่ กัน
๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้
หรือ ไม่ให้ความรว่ มมือ
วธิ กี ารประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดับ ๓ –
๔ ติดตอ่ กนั ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงค์เ
ระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมา

๒) พฒั นาการดา้ นอารมณ์ สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี ๓.๑ แสดงอารม
ตามสถานการณ
จติ ใจ คาดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ชีใ้ น ๓.๒ แสดงความ
ตนเอง
มาตรฐานที่ ๓ มสี ขุ ภาพจติ ดแี ละ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเดก็

มีความสขุ อายุ ๓ – ๔ ปี

ตวั บง่ ช้ี ๓.๑ แสดงออกทาง

อารมณ์ได้อยา่ งเหมาะสม

ตัวบ่งชี้ ๓.๒ มคี วามร้สู กึ ที่ดตี อ่

ตนเองและผู้อน่ื

สภาพทพี่ ึงประสงค/์ พฒั นาการท่ี

คาดหวงั : เป็นไปตามหลกั สตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ – ๔

ปี

จดุ เดน่

มพี ัฒนาการเป็นไปตามวัย

๒ – ๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั

การกระตนุ้

22

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมนิ ผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ายระยะสั้น)
มณค์ วามรูส้ กึ ได้ เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อุดบา้ นไร่
ณ์
มพอใจในผลงาน ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครูประจาชั้น

ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลกู

๓ หมายถงึ ด/ี กระตนุ้ เตอื นดว้ ย พเี่ ล้ยี งเด็กพกิ าร
วาจา ผูป้ กครอง
๒ หมายถงึ ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือนดว้ ย

ท่าทาง

๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระตนุ้

เตอื นทางกาย

๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธกี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทาได้ในระดบั ๔

ติดต่อกัน ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์
ระดับความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมา

๒) พฒั นาการดา้ นอารมณ์ สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ พฒั นาการท่ี สนใจ มีความสุข
ผา่ นงานศิลปะ แ
จติ ใจ คาดหวังเปน็ ไปตามตัวบง่ ชใ้ี น เคลือ่ นไหวประก
และดนตรี
มาตรฐานท่ี ๔ ชน่ื ชมและ หลกั สตู รสถานศึกษาฯ ของเด็ก

แสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และ อายุ ๓-๔ ปี

การเคลอ่ื นไหว

ตวั บง่ ช้ี ๔.๑ สนใจ มีความสขุ

และแสดงออกผ่านงานศิลปะ

ดนตรี และการเคลอื่ นไหว

สภาพท่พี งึ ประสงค/์ พฒั นาการท่ี

คาดหวัง : เป็นไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓-๔

ปี

จดุ เด่น

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวยั

๒–๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั

การกระตุ้น

23

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล ผูร้ บั ผิดชอบ
ายระยะสั้น)
ข และแสดงออก เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
และแสดงทา่ ทาง/ ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครูประจาชนั้
กอบเพลงจังหวะ ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลูก
๓ หมายถงึ ด/ี กระตนุ้ เตือนดว้ ย พี่เลีย้ งเด็กพิการ
วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถงึ ใช้ได้/กระตนุ้ เตอื นดว้ ย
ท่าทาง
๑ หมายถงึ ทาบ้างเลก็ นอ้ ย/กระต้นุ
เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดบั ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงคเ์
ระดบั ความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมา

๒) พฒั นาการด้านอารมณ์ สภาพที่พงึ ประสงค์/พฒั นาการที่ ๕.๑ ขออนญุ าต
ต้องการสงิ่ ของข
จติ ใจ คาดหวังเปน็ ไปตามตวั บง่ ชี้ใน ชี้แนะ
๕.๒ ชว่ ยเหลอื แ
มาตรฐานที่ ๕ มคี ุณธรรม หลกั สูตรสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ ไดเ้ มอื่ มผี ้ชู ีแ้ นะ
๕.๓ แสดงสีหนา้
จรยิ ธรรม และมจี ิตใจที่ดงี าม อายุ ๓ – ๔ ปี ความรสู้ ึกผอู้ น่ื
๕.๔ ทางานที่ได
ตัวบง่ ช้ี ๕.๑ ซ่ือสัตย์สุจริต สาเร็จเมอ่ื มีผชู้ แ้ี

ตัวบ่งชี้ ๕.๒ มีความเมตตากรณุ า

มีน้าใจและชว่ ยเหลอื แบ่งปัน

ตวั บง่ ช้ี ๕.๓ มคี วามเห็นอกเหน็

ใจผู้อน่ื

ตวั บง่ ช้ี ๕.๔ มคี วามรบั ผดิ ชอบ

สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๓ – ๔

ปี

จุดเด่น

มพี ฒั นาการเปน็ ไปตามวัย

๒ – ๓ ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั

การกระตุ้น

24

เชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมนิ ผล ผูร้ บั ผิดชอบ
ายระยะสั้น)
ตหรือรอคอยเม่อื เกณฑก์ ารประเมนิ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บ้านไร่
ของผูอ้ นื่ เมือ่ มผี ู้
๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไม่ต้อง ครูประจาชั้น
และแบง่ ปนั ผอู้ น่ื
ช่วยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลกู
าและท่าทางรบั รู้
๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตือนด้วย พ่ีเลี้ยงเดก็ พิการ
ดร้ บั มอบหมายจน วาจา ผ้ปู กครอง
แนะ ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุ้นเตอื นดว้ ย

ทา่ ทาง

๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กน้อย/กระตนุ้

เตอื นทางกาย

๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาไดใ้ นระดบั ๔

ติดต่อกนั ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสงคเ์
ระดบั ความสามารถปัจจบุ นั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมา

๓) พฒั นาการดา้ นสงั คม สภาพท่ีพงึ ประสงค/์ พัฒนาการที่ ๖.๑ ใชช้ อ้ นตกั อ
ได้
มาตรฐานท่ี ๖ มีทักษะชวี ติ และ คาดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ชใี้ น ๖.๒ เกบ็ ของเล
ปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของ หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของเด็ก ๖.๓ ใชส้ ่ิงของเค
ประหยดั และพอ
เศรษฐกิจพอเพยี ง อายุ ๓ – ๔ ปี ช่วยเหลือ

ตัวบ่งชี้ ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองใน

การปฏิบัติกจิ วัตรประจาวนั
ตัวบ่งช้ี ๖.๒ มีวนิ ัยในตนเอง

ตวั บ่งชี้ ๖.๓ ประหยัดและ

พอเพียง

สภาพทพ่ี ึงประสงค์/พฒั นาการที่

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ – ๔

ปี
จดุ เดน่

มีพฒั นาการเป็นไปตามวยั ๒ – ๓

ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการต้องได้รบั การ

กระตุ้น

25

เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ายระยะสน้ั )
อาหารเข้าปาก เกณฑ์การประเมิน นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่

ลน่ ของใช้เขา้ ที่ ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไม่ตอ้ ง ครปู ระจาชัน้
คร่ืองใชอ้ ย่าง
อเพยี ง โดยการ ชว่ ยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู

๓ หมายถึง ด/ี กระตนุ้ เตอื นดว้ ย พี่เลีย้ งเด็กพิการ
วาจา ผ้ปู กครอง
๒ หมายถงึ ใชไ้ ด/้ กระตุน้ เตอื นดว้ ย

ท่าทาง

๑ หมายถึง ทาบา้ งเล็กน้อย/กระตุ้น

เตอื นทางกาย

๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี

การตอบสนอง

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผา่ น ทาไดใ้ นระดบั ๔

ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เ
ระดับความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมา

๓) พัฒนาการดา้ นสงั คม สภาพทีพ่ งึ ประสงค์/พัฒนาการที่ ๗.๑ มองหน้าผู้ใ
เมอ่ื ร่วมอยู่ในวง
มาตรฐานท่ี ๗ รักธรรมชาติ คาดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ชีใ้ น ๗.๒ มสี ่วนรว่ มด
ธรรมชาติและส่งิ
ส่งิ แวดล้อม วฒั นธรรมและ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเด็ก ๗.๒ เก็บและทิ้ง
๗.๓ ปฏบิ ตั ิตนต
ความเป็นไทย อายุ ๓ – ๔ ปี ไดด้ ้วยตนเอง

ตัวบ่งชี้ ๗.๑ สนใจและเรยี นรู้

ส่ิงต่าง ๆ รอบตวั

ตัวบ่งชี้ ๗.๒ ดูแลรกั ษา

ธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ ม

ตัวบง่ ชี้ ๗.๓ มมี ารยาทตาม

วฒั นธรรมไทย และรกั ความเปน็

ไทย

สภาพทพี่ ึงประสงค์/พฒั นาการท่ี

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสูตร

สถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๓-๔

ปี

จุดเด่น

มพี ฒั นาการเปน็ ไปตามวยั ๒-๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั การ

กระตุ้น

26

เชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ายระยะสัน้ )
ใหญ่ทกี่ าลังพูด เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บ้านไร่
งสนทนา
ดแู ลรกั ษา ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไม่ตอ้ ง ครูประจาช้ัน
งแวดล้อม
งขยะได้ถูกท่ี ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลกู
ตามมารยาทไทย
๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตือนด้วย พ่เี ลีย้ งเดก็ พิการ
วาจา ผปู้ กครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตอื นดว้ ย

ท่าทาง

๑ หมายถงึ ทาบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตุ้น

เตือนทางกาย

๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธกี ารประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทาไดใ้ นระดับ ๔

ติดตอ่ กัน ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา

ระดับความสามารถปจั จุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงคเ์

(เป้าหมา

๓) พฒั นาการดา้ นสังคม สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ พฒั นาการท่ี ๘.๑ เล่นและทาก

มาตรฐานท่ี ๘ อยรู่ ว่ มกบั ผู้อื่นได้ คาดหวังเปน็ ไปตามตวั บง่ ชใี้ น ทแ่ี ตกต่างไปจากต

อยา่ งมีความสขุ และปฏบิ ัติตนเปน็ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๘.๒ เขา้ กลุ่มเล่นเ

สมาชกิ ท่ีดีของสังคมในระบอบ ๓ – ๔ ปี ๘.๓ ปฏิบัติตามข

ประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตริย์

ทรงเป็นประมขุ

ตัวบง่ ชี้ ๘.๑ ยอมรับความเหมอื น

และความแตกตา่ งระหว่างบุคคล

ตวั บง่ ช้ี ๘.๒ มีปฏิสมั พันธ์ท่ดี ีกับ

ผูอ้ น่ื

ตัวบ่งช้ี ๘.๓ ปฏบิ ตั ติ นเบื้องตน้ ใน

การเป็นสมาชกิ ทีด่ ีของสงั คม

สภาพท่พี งึ ประสงค์/พัฒนาการที่

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๓–๔ ปี

จุดเดน่

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวัย ๒–๓ ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการต้องไดร้ ับการกระตนุ้

27

เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ายระยะสน้ั )
เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่
กิจกรรมรว่ มกบั เด็ก ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ ้อง ครปู ระจาช้ัน
ตน ช่วยเหลอื นางสาววลัยพร มาปลกู
เกมที่เปน็ วงกลม ๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตอื นด้วย พเ่ี ล้ียงเด็กพกิ าร
ขอ้ ตกลง วาจา ผู้ปกครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตนุ้ เตือนดว้ ย
ทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทาบ้างเลก็ นอ้ ย/กระตุ้น
เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทาไดใ้ นระดับ ๔
ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงค์เ
ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมา

๔) พัฒนาการด้านสติปัญญา สภาพที่พึงประสงค/์ พัฒนาการที่ ๙.๑ ตัง้ ใจฟงั แล
มี ๒-๓ คาแตไ่ ม
มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาส่ือสาร คาดหวงั เป็นไปตามตัวบง่ ชใ้ี น ประกอบ (เชน่
หาแม่ สง่ ใหพ้ ่อ
ได้เหมาะสมตามศกั ยภาพ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของเดก็ ๙.๒ แสดงออกถ
มือ) หรือ “ขอบ
ตัวบง่ ช้ี ๙.๑ รบั รูแ้ ละเขา้ ใจ อายุ ๓ – ๔ ปี “ให”้ (ยน่ื ของ) ไ
๙.๓ บอกชอ่ื เลน่
ความหมายของภาษาได้ ตนเอง
๙.๔ เขียนรปู วง
ตัวบง่ ชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/

หรอื พูดเพื่อสือ่ ความหมายได้

ตวั บง่ ช้ี ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและ

เลา่ เรือ่ งใหผ้ ู้อน่ื เข้าใจ

ตวั บ่งช้ี ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพ

และสญั ลักษณไ์ ด้

สภาพท่ีพงึ ประสงค์/พฒั นาการที่

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลกั สูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓–๔ปี

จดุ เด่น

มพี ฒั นาการเป็นไปตามวัย ๒– ๓

ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั การ

กระตุน้

28

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผ้รู ับผิดชอบ

ายระยะสัน้ )

ละทาตามคาสง่ั ท่ี เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บ้านไร่

ม่มีท่าทาง ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไม่ต้อง ครปู ระจาชน้ั

น่ังลง ลุกข้นึ มา ชว่ ยเหลอื นางสาววลัยพร มาปลกู
อ) ๓ หมายถงึ ดี/กระตุ้นเตอื นดว้ ย พีเ่ ลี้ยงเดก็ พิการ
ถึงการ “ขอ”(แบ วาจา ผ้ปู กครอง
๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระตนุ้ เตือนดว้ ย
บคณุ ”(ไหว)้ หรือ ท่าทาง
ได้เอง ๑ หมายถึง ทาบ้างเลก็ นอ้ ย/กระตุน้
นหรือช่ือจริงของ เตือนทางกาย

๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี

งกลมตามท่สี ั่ง การตอบสนอง

วธิ กี ารประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑก์ ารผ่าน ทาไดใ้ นระดับ ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เ
ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมา

๔) พัฒนาการด้านสติปญั ญา สภาพท่ีพึงประสงค์/พฒั นาการท่ี ๑๐.๑ บอกลกั ษ
จากการสงั เกตโด
มาตรฐานที่ ๑๐ มคี วาม คาดหวงั เปน็ ไปตามตัวบง่ ช้ีใน สมั ผสั
๑๐.๒ ระบุผลที่เ
สามารถในการคดิ ที่เป็นพ้ืนฐาน หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของเด็ก เหตุการณ์หรือก
ช้แี นะ
ในการเรยี นรู้ตามศกั ยภาพ อายุ ๓ – ๔ ปี ๑๐.๓ ตดั สนิ ใจเ

ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๑ มีความสามารถ

ในการคดิ รวบยอด

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถ

ในการคิดเชิงเหตุผล

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๓ มคี วามสามารถ

ในการคดิ แก้ปัญหาและตัดสนิ ใจ

สภาพท่ีพึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เป็นไปตามหลกั สูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓–๔

ปี

จุดเด่น

มพี ฒั นาการเปน็ ไปตามวัย ๐–๓

ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั การ

กระตุ้น