๑๐๖๖ เด็กชายศิริโรจน์ รินแก้วงาม

ช่อื – สกลุ เดก็ ชายศิริโรจน์ รนิ แก้วงาม

รหัสประจาตัวนักเรียน ๑๐๖๖

ท่ีอยู่ บ้านเลขที่ ๒๒ หมู่ท่ี -

ตาบล หวั เวยี ง อาเภอ เมอื งลาปาง

จังหวัด ลาปาง รหัสไปรษณยี ์ ๕๒๐๐๐

เบอรโ์ ทรศัพท์ ๐๙๗-๙๔๓๙๕๗๓

ครผู ้รู บั ผดิ ชอบ นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่

ใหบ้ รกิ ารตามหลักสูตร
 หลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวัย สาหรับเด็กทม่ี ีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๔
 หลกั สูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สาหรบั ผเู้ รียนพกิ าร

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง
สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ

สารบญั หนา้
1
- แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 46
- แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบันทึกผลหลังการสอน ตามแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบุคคล 96
ภาคผนวก 97
๑. ใบสมัครเขา้ รบั บริการ 109
๒. ประวตั ินักเรยี น 112
๓. แบบคดั กรอง 114
๔. กราฟแสดงอายุทางพฒั นาการของผเู้ รยี น 115
๕. พัฒนาการตามวัย
๖. แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ 193
200
หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเด็กทีม่ ีความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษ 204
ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔ 205
๗. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานกลุ่มทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการ -
๘. แบบประเมินทางกิจกรรมบาบดั 217
๙. แบบสรุปการรบั บริการกิจกรรมบาบดั 219
๑๐. การตรวจประเมนิ ทางกายภาพบาบัด
๑๑. แบบสรุปการใหบ้ รกิ ารกายภาพบาบดั 221
๑๒. รายงานผลการประเมนิ พฒั นาการทางจิตวทิ ยา 223
๑๓. แบบประเมนิ ทักษะความสามารถพ้ืนฐานกจิ กรรมเสรมิ วิชาการ กิจกรรมเทคโนโลยี 226
สารสนเทศ และการสอ่ื สาร (ICT) 227
๑๔. แบบประเมินกจิ กรรมศลิ ปะบาบัด 246
๑๕. ผลการวเิ คราะห์ผ้เู รยี น 267
๑๖. แบบบันทึก – การประเมินรางวลั
๑๗. ขอ้ มลู ความสามารถพ้ืนฐานนักเรยี น 277
๑๘. แผนเปล่ียนผ่าน (Individual Transition Plan : ITP)
๑๙. รายงานการประชุมกลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ เรอ่ื ง การจดั ทาแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
๒๐. แบบบันทกึ การวเิ คราะห์หลักสตู รสถานศกึ ษา

สารบญั (ตอ่ )

๒๑. แบบบันทกึ การวเิ คราะหง์ าน หนา้
๒๒. การวิเคราะหจ์ ุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม 312
๒๓. กาหนดการสอน 315
๒๔. แบบประเมินการใชส้ อ่ื การสอนสาหรบั ครู 319
๒๕. รายงานผลการประเมินการใช้ส่ือนวตั กรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา 321
๒๖. แบบประเมนิ ผลการใชเ้ ทคนิคการสอน 323
๒๗. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) 324
๒๘. แบบสรปุ การประเมินจุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม 325
๒๙. แบบสรุปการประเมินผลตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) 382
๓๐. การประเมินผลการเรียนรู้ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ 396
๓๑. แบบบันทึกผลการเข้ารว่ มกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 397
๓๒. แบบสรปุ ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียนประจาเดือน 398
๓๓. แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของผูเ้ รยี น 408
๓๔. แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ 410
๓๕. แบบบันทึกการแสดงออกถึงความภูมิใจในท้องถน่ิ และความเป็นไทย มีสว่ นร่วม 411
421
ในการอนรุ ักษว์ ัฒนธรรมและประเพณรี วมท้งั ภมู ิปัญญาไทย
๓๖. แบบบันทกึ การปฏิบัตติ นตามฐานวถิ ีชวี ติ ใหม่ (New normal) 425
๓๗. แบบบนั ทึกการแสดงออกการมีจติ อาสา 427
๓๘. แบบบนั ทกึ การจัดกจิ กรรมทักษะชวี ิตหรือทกั ษะการทางาน 429
๓๙. รายงานโครงการหรือรายงานการจดั กิจกรรมช่วยเหลือผเู้ รียน 430
๔๐. รายงานการจัดกจิ กรรมคุณธรรมจรยิ ธรรม คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คา่ นยิ มทด่ี ีงาม 431

ปลกู ฝังความเปน็ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมขุ 432
๔๑. แบบบันทึกผลการตรวจสขุ ภาพของนักเรยี น 454
๔๒. รายงานผลการดาเนินงานเปลี่ยนผา่ น 458
๔๓. ภาพแสดงถงึ ผูเ้ รยี นมมี ารยาทดี 459
๔๔. ภาพแสดงถึงผู้เรียนได้รบั บริการแหลง่ เรียนรู้ 460
๔๕. ภาพแสดงถงึ ผ้เู รยี นมีทกั ษะชีวติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

1

แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
(Individualized Education Program: IEP)

ชอ่ื สถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง สังกัด สานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

เริม่ ใช้แผนวนั ที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ สน้ิ สดุ แผนวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕

๑. ขอ้ มูลท่ัวไป
ช่ือ – สกลุ เดก็ ชายศริ ิโรจน์ รนิ แก้วงาม

เลขประจาตัวประชาชน ๑-๕๒๙๙-๐๒๖๗๕-๗๖-๓
การจดทะเบยี นคนพิการ  ไม่จด  ยังไมจ่ ด  จดแล้ว ทะเบียนเลขท่ี ----
วนั / เดอื น / ปเี กดิ ๒๔ สงิ หาคม ๒๕๕๙ อายุ ๓ ปี ๙ เดือน - วนั ศาสนา พุทธ

ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางสติปัญญา
ลักษณะความพิการ เด็กชายศิริโรจน์ รินแก้วงาม เด็กผู้ชายตัวเล็กผิวคล้า อารมณ์ดี ร่าเริงแจ่มใส พูดได้

๑ พยางค์ สภาพครอบครัว อาศัยอยู่กับมารดาและพ่ีสาว มารดาใช้ภาษาคาเมืองในการส่ือสารกับนักเรียน

ในการกินอาหารยังไม่สามารถรับประทานอาหารได้เอง การอาบน้าแต่งตัวผู้ปกครองทาให้ การถอดและสวมใส่
เส้อื ผ้าผูป้ กครองทาให้ รวมถึงการปฏิบัติกิจวตั รประจาวนั ต้องมีผ้ชู ่วยเหลือทุกอยา่ ง

ชอื่ - สกุลบิดา นายสุรสทิ ธ์ิ รนิ แกว้ งาม

ชื่อ - สกลุ มารดา นางสาวสายฝน สายศิริ

ช่ือ – สกลุ ผปู้ กครอง นางสาวสายฝน สายศิริ เก่ียวข้องเป็น มารดา

ท่ีอยผู่ ปู้ กครองทต่ี ดิ ต่อได้ บ้านเลขท่ี ๒๒ ตรอก/ซอย - หม่ทู ี่ -

ชื่อหมู่บ้าน/ถนน ไทยล้านนา ตาบล / แขวง หวั เวยี ง อาเภอ / เขต เมืองลาปาง

จงั หวัด ลาปาง รหัสไปรษณยี ์ ๕๒๐๐๐ โทรศัพท์ -

โทรศัพทเ์ คลื่อนที่ ๐๙๗-๙๔๓๙๕๗๓ โทรสาร -

e-mail address. –

๒. ข้อมูลดา้ นการแพทย์ หรือ ดา้ นสขุ ภาพ
 โรคประจาตวั (ระบุ) G6PD
 ประวัตกิ ารแพย้ า (ระบ)ุ .................................................-....................................................................
 โรคภูมแิ พ้ (ระบ)ุ ............................................................-.....................................................................
 ขอ้ จากัดอนื่ ๆ (ระบุ) ....................................................-.......................................................................
 ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบุ) พฒั นาการลา่ ช้า

๓. ข้อมูลดา้ นการศกึ ษา

 ไมเ่ คยไดร้ ับการศึกษา / บริการทางการศกึ ษา
 เคยไดร้ บั การศึกษา / บริการทางการศึกษา

 ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ระดับการศึกษาชั้นเตรียมความพรอ้ ม พ.ศ. ๒๕๖๒

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

2

ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น
คำช้แี จง : ใหก้ รอกระดบั คณุ ภำพของนักเรยี นตำมกลุ่มทกั ษะและปกี ำรศึกษำท่ีนักเรียนไดร้ บั

ทกั ษะการเรยี นรู้ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓
ภาคเรยี นที่ ๑
๑. ทักษะกล้ำมเนื้อมดั ใหญ่ ระดับคุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔
๒. ทกั ษะกล้ำมเน้ือมัดเลก็ ระดับคุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔
๓. ทกั ษะกำรช่วยเหลือตนเอง ระดับคุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔

ในชวี ิตประจำวัน ระดับคุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔
๔. ทกั ษะกำรรับรแู้ ละกำร
ระดบั คุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔
แสดงออกทำงภำษำ ระดบั คุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔
๕. ทกั ษะทำงสงั คม
๖. ทักษะทำงสติปัญญำ ระดับคุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔
ระดบั คุณภำพ ๔ ระดบั คุณภำพ ๔ ระดับคุณภำพ ๔
หรือกำรเตรียมควำมพรอ้ ม
ทำงวิชำกำร
๗. ทกั ษะจำเปน็ เฉพำะควำมพกิ ำร
๘. แผนเปลี่ยนผำ่ น

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๓

3

ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ภาคเรียนที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓
๑. ทกั ษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่
ทักษะ กำรเดนิ
ทักษะย่อย กำรเดินบนคำนทรงตัว
เนือ้ หา เดินบนกระดำนทรงตวั โดยใชม้ ือทั้งสองข้ำงจับรำวไว้ ไดด้ ้วยตนเอง
ผล ระดับคณุ ภาพ ๔
๒. ทักษะกล้ามเนอื้ มดั เล็ก
ทักษะ กำรประสำนสมั พันธ์ระหวำ่ งตำกับมอื
ทักษะยอ่ ย กำรปั้น
เนื้อหา ทบุ ขยำดนิ นำ้ มนั ใหแ้ ผอ่ อก ดึงดนิ น้ำมนั ออกจำกกันเปน็ กอ้ น ๆ ไดด้ ว้ ยตนเอง
ผล ระดบั คณุ ภาพ ๔
๓. ทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจาวัน
ทกั ษะ กำรรบั ประทำนอำหำร
ทกั ษะย่อย กำรใชช้ ้อนตกั อำหำร (กำรรับประทำนอำหำร)
เนื้อหา กำรใช้ช้อนตักอำหำร (กำรรบั ประทำนอำหำร) ไดด้ ว้ ยตนเอง
ผล ระดบั คณุ ภาพ ๔
๔. ทกั ษะการรับรู้และแสดงออกทางภาษา
ทักษะ กำรแสดงสหี นำ้ ท่ำทำงและคำพูด
ทักษะย่อย กำรออกเสยี งคำและกำรใชค้ ำพูด
เนอ้ื หา พดู คำวำ่ “แม”่ หรือ “พ่อ” โดยไมม่ ีควำมหมำยเจำะจง
ผล ระดับคณุ ภาพ ๔
๕. ทกั ษะทางสังคม
ทักษะ กำรปฏิบตั ติ นในสงั คมและทกั ษะชีวติ
ทักษะย่อย กำรปฏบิ ตั ิตนในสังคม
เนอ้ื หา พยกั หน้ำแทนกำรตอบคำถำมวำ่ “ใช่” “เอำ” ส่ำยหน้ำแทนกำรตอบคำถำมวำ่ “ไมใ่ ช่”
“ไมเ่ อำ” เปน็ ตน้
ผล ระดับคุณภาพ ๔
๖. ทักษะทางสตปิ ัญญาหรือการเตรยี มความพร้อมทางวิชาการ
ทกั ษะ การรบั รู้
ทักษะย่อย ส่วนต่ำง ๆ ของร่ำงกำย
เน้อื หา ชีส้ ่วนของรำ่ งกำยได้ ๓ แห่ง (เช่น ตำ หู จมกู เท้ำ)
ผล ระดบั คณุ ภาพ ๔

กลมุ่ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

4

๗. กลมุ่ ทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ าร

ทักษะ : กำรมสี ว่ นร่วมทำงสังคม

ทักษะย่อย : กำรเขำ้ ควิ

เนอื้ หา เขำ้ ควิ ซื้ออำหำร

ผล ระดับคณุ ภาพ ๔

๔. ข้อมูลอื่น ๆ ทีจ่ าเปน็

ข้อมูลจากการสัมภาษณผ์ ู้ปกครอง
เด็กชายศิริโรจน์ รินแก้วงาม เด็กผู้ชายตัวเล็กผิวคล้า อารมณ์ดี ร่าเริงแจ่มใส พูดได้ ๑ พยางค์
สภาพครอบครัว อาศัยอย่กู ับมารดาและพี่สาว มารดาใช้ภาษาคาเมืองในการสือ่ สารกับนักเรียน ในการกินอาหาร
ยังไม่สามารถรับประทานอาหารได้เอง การอาบน้าแต่งตัวผู้ปกครองทาให้ การถอดและสวมใส่เส้ือผ้าผู้ปกครอง
ทาให้ รวมถึงการปฏิบตั ิกจิ วตั รประจาวนั ต้องมีผู้ช่วยเหลอื ทุกอยา่ ง
สรุปปัญหาของนกั เรียน โดยนักกจิ กรรมบาบดั
๑. มีข้อจากัดในด้านทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองในชีวิตประจาวัน
๒. มีความยากลาบากในการเคล่ือนทีห่ รอื เคล่ือนย้ายตนเองไปยังสถานทตี่ า่ ง ๆ
แนวทางรกั ษาและเปา้ ประสงค์
๑. ได้รับการฟ้ืนฟูสมรรถภาพด้านการเคลื่อนไหว ได้แก่ การทางานของแขนและมือ (Hand function)
เช่น การเพิ่มกาลังของกล้ามเน้ือ (Strength) การเพ่ิมช่วงการเคล่ือนไหว (Rang of motion) การฝึกการหยิบจับ
ลกั ษณะต่าง ๆ (Prehension) เป็นตน้
๒. ทักษะการทากิจวัตรประจาวัน (Activity of daily living) เช่นการรับประทานอาหาร (Eating/
Feeding) การถอดใสเ่ สือ้ ผ้า (Dressing) การใช้รถเขน็ (Transition) เปน็ ต้น
๓. ได้รับคาแนะนาการปรับส่ิงแวดล้อมและหรือการดัดแปลงและปรับสภาพบ้าน (Home and
Environment modification เปน็ ต้น โดยอาศยั เทคนคิ วธิ กี าร และกิจกรรมต่าง ๆ ทีเ่ กี่ยวข้องทางกิจกรรมบาบดั
มาเป็นส่อื การรกั ษา เพือ่ ให้เด็กช่วยเหลือตนเองไดอ้ ย่างเตม็ ศกั ยภาพของตนเองมากที่สดุ และพ่ึงพาผู้อนื่ นอ้ ยทีส่ ุด
สรปุ ปัญหาและแนวทางรกั ษาทางการรกั ษาทางกายภาพ
นักเรียน มปี ญั หาในด้านของกลา้ มเน้อื ไม่แข็งแรง เดนิ ไม่มัน่ คง
แนวทางรักษา
โดยมีเป้าประสงค์ในการพัฒนา คือ การเนน้ การออกกาลังกาย เพอ่ื เพิ่มความแข็งแรงของกลา้ มเนือ้
ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ฝึกการช่วยเหลือตนเองในการเคล่ือนย้ายตัวไปยงั ท่ีต่าง ๆ และการฝึกการยนื ทรงตวั บน
ราวฝึกเดิน

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครั้งที่ ๗ วนั ท่ี ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

5

ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
คำชแี้ จง : ใหก้ รอกระดบั คณุ ภำพของนกั เรยี นตำมกลุ่มทกั ษะและปกี ำรศึกษำทน่ี ักเรียนได้รบั

ทกั ษะการเรยี นรู้ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓
ภาคเรียนท่ี ๒
๑. พฒั นำกำรดำ้ นร่ำงกำย ร้อยละ ๑๐๐
๒. พัฒนำกำรดำ้ นอำรมณจ์ ิตใจ รอ้ ยละ ๑๐๐
๓. พัฒนำกำรด้ำนสงั คม รอ้ ยละ ๑๐๐
๔. พฒั นำกำรดำ้ นสตปิ ญั ญำ รอ้ ยละ ๑๐๐
๕. พัฒนำกำรทกั ษะจำเป็นเฉพำะ ร้อยละ ๑๐๐
สำหรบั ควำมพกิ ำร
๖. ศลิ ปะบำบัด รอ้ ยละ ๑๐๐
๗. สขุ และพละศกึ ษำ ร้อยละ ๑๐๐
๘. เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำร รอ้ ยละ ๑๐๐
ส่อื สำร ICT

ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ภาคเรียนท่ี ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
๑) พัฒนาการดา้ นร่างกาย
มาตรฐานท่ี ๑ ร่ำงกำยเจรญิ เตบิ โตตำมวัยและมีสขุ นสิ ยั ทดี่ ี
ตวั บ่งช้ี ๑.๑ นำ้ หนกั ส่วนสงู และเส้นรอบศีรษะตำมเกณฑ์

นักเรียนมีน้ำหนกั สว่ นสงู อยูใ่ นระดับต่ำกวำ่ เกณฑ์ แตม่ ีนำ้ หนกั ส่วนสูง เพ่ิมขน้ึ

ตัวบง่ ช้ี ๑.๒ มีสขุ ภำพอนำมัยสขุ นสิ ยั ที่ดี

นกั เรยี น ลำ้ งมือก่อน-หลังรับประทำนอำหำรและหลังจำกขับถ่ำย กำรใชห้ ้องน้ำห้องส้วมเมอ่ื มีผู้ชแี้ นะ

ตวั บ่งช้ี ๑.๓ รกั ษำควำมปลอดภยั ของตนเองและผอู้ นื่

นกั เรียนเลน่ และทำกจิ กรรมอย่ำงปลอดภัยเมอื่ มผี ชู้ ้แี นะ

มาตรฐานที่ ๒ : กล้ำมเนอ้ื ใหญ่และกล้ำมเนือ้ เล็กแข็งแรง ใช้ได้อยำ่ งคล่องแคลว่ และ ประสำนสัมพันธก์ นั
ตัวบง่ ชี้ : ๒.๑ เคลอ่ื นไหวร่ำงกำยอยำ่ งคลอ่ งแคล่วประสำนสมั พนั ธ์และทรงตัวได้
นกั เรียนสำมำรถเดินขนึ้ -ลงบันไดโดยผใู้ หญช่ ว่ ยจับมอื ทง้ั สองข้ำงอย่ำงม่ันคง
ตัวบง่ ชี้ : ๒.๒ ใช้มอื -ตำประสำนสมั พันธ์กนั
นักเรยี นสำมำรถจับดนิ สอ หรอื สเี ทยี นเพื่อขีดเขยี นได้

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๗ วันท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๓

6

๒) พัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ
มาตรฐานที่ ๓ มีสขุ ภำพจติ ดีและมคี วำมสุข
ตวั บ่งชี้ ๓.๑ แสดงออกทำงอำรมณ์ได้อย่ำงเหมำะสม
นักเรียนสำมำรถแสดงออกทำงอำรมณ์ไดอ้ ยำ่ งเหมำะสม อำรมณ์ดี ยมิ้ แย้ม หวั เรำะง่ำย แววตำมคี วำมสขุ

ตัวบง่ ช้ี ๓.๒ มีควำมร้สู ึกที่ดตี อ่ ตนเองและผอู้ ื่น

นกั เรียนสำมำรถเล่นคนเดียวนำน ๒ - ๓ นำที (เช่น ระบำยสี กอ่ สร้ำงทรำย ต่อกอ้ นไม้ ดภู ำพจำกหนังสอื )

ตวั บง่ ช้ี ๓.๓ สนใจและมีควำมสขุ กับธรรมชำติ สิ่งสวยงำม ดนตรี และจังหวะกำรเคลอื่ นไหว

นกั เรยี นสำมำรถตอบสนองต่อธรรมชาติ เสียงเพลง จังหวะดนตรี และสิ่งสวยงามต่างๆ อย่างเพลิดเพลนิ

มาตรฐานที่ ๔ ช่นื ชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว
ตัวบง่ ช้ี ๔.๑ สนใจ มคี วำมสขุ และแสดงออกผ่ำนงำนศิลปะดนตรี และกำรเคลอ่ื นไหว
นกั เรียนสนใจหรือมีควำมสุขเมื่อไดย้ ินเสยี งดนตรีตำมศักยภำพ

มาตรฐานท่ี ๕ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และมจี ิตใจทด่ี ีงาม
ตวั บ่งชี้ ๕.๑ ซ่ือสัตย์สจุ ริต
นกั เรยี นไม่สำมำรถบอกหรือชไี้ ดว้ า่ สง่ิ ใดเปน็ ของตนเองและสิ่งใดเปน็ ของผูอ้ น่ื

ตวั บ่งช้ี ๕.๒ มีควำมเมตตำกรณุ ำ มนี ำ้ ใจและช่วยเหลอื แบ่งปนั แบง่ ปันผอู้ ่ืนได้เมอื่ มผี ู้ชแ้ี นะได้ ทาบ้างเล็กน้อย
นักเรียนสำมำรถแสดงความรกั เพอ่ื นและมีเมตตาสัตวเ์ ลี้ยง
ตวั บง่ ช้ี ๕.๓ มคี วำมเห็นอกเห็นใจผ้อู น่ื
นกั เรยี นสำมำรถแสดงสีหนา้ และท่าทางรับร้คู วามรสู้ กึ ผู้อื่นได้ ทาบา้ งเลก็ น้อย
ตวั บง่ ชี้ ๕.๔ มีควำมรับผดิ ชอบ
นักเรยี นไม่สำมำรถทางานท่ีได้รบั มอบหมายจนสาเร็จเม่ือมีผู้ช่วยเหลอื
๓) พัฒนาการดา้ นสงั คม
มาตรฐานท่ี ๖ มที ักษะชวี ติ และปฏบิ ตั ติ นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ตวั บ่งช้ี ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองในกำรปฏบิ ัติกิจวตั รประจำวัน
นักเรียนสำมำรถด่ืมนำ้ และนมจำกแก้วดว้ ยตนเองไดโ้ ดยกระตนุ้ เตอื นดว้ ยวำจำ
ตัวบ่งชี้ ๖.๒ มีวินยั ในตนเอง
นกั เรียนไม่สำมำรถเก็บของเลน่ ของใช้เขา้ ท่ี
ตวั บง่ ชี้ ๖.๓ ประหยดั และพอเพียง
นักเรียนไม่สำมำรถใช้สิ่งของเคร่อื งใชอ้ ยา่ งประหยัดและพอเพยี งโดยการช่วยเหลอื ได้เลก็ น้อย
มาตรฐานท่ี ๗ รกั ธรรมชาติ ส่งิ แวดลอ้ ม วัฒนธรรมและความเปน็ ไทย
ตัวบ่งช้ี ๗.๑ สนใจและเรียนรสู้ ่งิ ตำ่ ง ๆ รอบตัว
นักเรยี นสำมำรถสำรวจสงิ่ ของ โดยใชห้ ลำยๆวธิ ี
ตัวบ่งช้ี ๗.๒ ดูแลรกั ษำธรรมชำตแิ ละส่งิ แวดลอ้ ม
นกั เรียนมสี ว่ นรว่ มดูแลรักษำธรรมชำติและส่ิงแวดล้อมโดยการชว่ ยเหลือ

กลุ่มงานบริหารวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๗ วนั ท่ี ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

7

ตวั บง่ ช้ี ๗.๓ มีมำรยำทตำมวฒั นธรรมไทย และรักควำมเปน็ ไทย
นกั เรยี นปฏิบตั ติ นตำมมำรยำทไทยได้เมื่อมผี ู้ชแ้ี นะได้บ้ำงเลก็ นอ้ ย
มาตรฐานท่ี ๘ อยู่รว่ มกับผูอ้ ื่นไดอ้ ยา่ งมีความสุขและปฏบิ ัติตนเปน็ สมาชิกทีด่ ีของสังคมในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ์ทรงเป็นประมุข
ตวั บ่งชี้ ๘.๑ ยอมรบั ควำมเหมือนและควำมแตกตำ่ งระหว่ำงบคุ คล
นักเรยี นเลน่ และทำกจิ กรรมร่วมกบั เดก็ ทแ่ี ตกตำ่ งไปจำกตนเมื่อมผี ูช้ ้ีแนะไดบ้ ้ำงเล็กน้อย
ตวั บ่งช้ี ๘.๒ มีปฏิสัมพนั ธท์ ดี่ กี บั ผู้อื่น
นกั เรียนรจู้ กั รอให้ถึงรอบของตนเองในกำรเล่นโดยมีผู้ใหญ่คอยบอก เม่ือมผี ู้ชแ้ี นะไดบ้ ้ำงเล็กน้อย
ตัวบง่ ชี้ ๘.๓ ปฏิบัตติ นเบ้อื งตน้ ในกำรเป็นสมำชกิ ทดี่ ขี องสงั คม
นักเรียนปฏิบัติตำมข้อตกลงเม่ือมีผ้ชู ้แี นะไดบ้ ำ้ งเล็กนอ้ ย
๔) พฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา
มาตรฐานท่ี ๙ ใช้ภาษาสอ่ื สารไดเ้ หมาะสมตามศักยภาพ
ตวั บง่ ชี้ ๙.๑ รบั รแู้ ละเข้ำใจควำมหมำยของภำษำได้
นกั เรยี นสนใจฟงั นทิ ำนง่ำยๆ
ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรอื พดู เพือ่ สอื่ ควำมหมำยได้
นกั เรยี นพยำยำมเลียนเสียงต่ำงๆเม่อื มีผชู้ แ้ี นะไดบ้ ำ้ งเล็กน้อย
ตวั บง่ ชี้ ๙.๓ สนทนำโต้ตอบและเลำ่ เร่ืองใหผ้ ู้อ่ืนเข้ำใจ
นกั เรียนรชู้ อื่ เล่นหรือช่อื จรงิ ของตนเองแต่ไม่สำมำรถบอก/สอื่ สำรได้ โดยตอ้ งมีผู้ชว่ ยเหลือ
ตวั บง่ ชี้ ๙.๔ อ่ำน เขยี นภำพและสญั ลกั ษณไ์ ด้
นักเรียนเลียนแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวตง้ั เมื่อมผี ชู้ ้แี นะได้บำ้ งเลก็ นอ้ ย
มาตรฐานที่ ๑๐ มคี วาม สามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรตู้ ามศักยภาพ
ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๑ มีควำมสำมำรถในกำรคิดรวบยอด
นกั เรียนจำแนกประเภทของเส้ือผ้ำโดยต้องมผี ู้ช่วยเหลอื
ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๒ มคี วำมสำมำรถในกำรคดิ เชิงเหตผุ ล
นักเรยี นระบุผลทีเ่ กิดขึ้นในเหตุกำรณห์ รือกำรกระทำโดยต้องมผี ู้ช่วยเหลอื
ตัวบ่งช้ี ๑๐.๓ มีควำมสำมำรถในกำรคดิ แกป้ ัญหำและตัดสินใจ
นกั เรียนตัดสนิ ใจเรื่องงำ่ ยๆโดยตอ้ งมีผ้ชู ว่ ยเหลือ
มาตรฐานที่ ๑๑ มจี ินตนาการและความคดิ สร้างสรรคต์ ามศักยภาพ
ตัวบง่ ช้ี ๑๑.๑ ทำงำนศลิ ปะตำมจนิ ตนำกำรและควำมคดิ สร้ำงสรรค์
นักเรยี นสร้ำงผลงำนศิลปะเพื่อสอ่ื สำรควำมคดิ อย่ำงอสิ ระโดยตอ้ งมีผู้ชว่ ยเหลือ
ตวั บ่งช้ี ๑๑.๒ แสดงทำ่ ทำง/เคลอ่ื นไหวตำมจนิ ตนำกำรอยำ่ งสร้ำงสรรค์
นกั เรียนเคล่อื นไหวท่ำทำงเพอ่ื สอ่ื สำรควำมคิด ควำมรู้สกึ ของตนเอง โดยต้องมีผู้ชว่ ยเหลอื
มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคตทิ ีด่ ตี อ่ การเรยี นรแู้ ละมคี วามสามารถในการแสวงหาความรไู้ ด้ตามศกั ยภาพ
ตวั บ่งช้ี ๑๒.๑ มเี จตคตทิ ่ดี ีตอ่ กำรเรียนรู้

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุงคร้ังที่ ๗ วันท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๓

8

นกั เรยี นกระตือรือรน้ ในการเข้ารว่ มกจิ กรรม โดยต้องมผี ู้ช่วยเหลอื
ตัวบ่งชี้ ๑๒.๒ มีควำมสำมำรถในกำรแสวงหำควำมรู้
นกั เรียนชอบค้นหาสารวจส่งิ แวดลอ้ มตา่ งๆ
๕) พัฒนาการทักษะจาเป็นเฉพาะสาหรบั ความพิการ
มาตรฐานท่ี ๑๓ : มกี ำรพัฒนำทกั ษะจำเป็นเฉพำะควำมบกพร่องทำงสตปิ ญั ญำ
ตวั บ่งช้ี : ๑๓.๓ ทกั ษะกำรควบคุมตนเองในสถำนกำรณ์ตำ่ งๆ กำรนบั ถือตนเอง และสำนักผิดชอบช่วั ดี
นักเรยี นสำมำรถควบคมุ ตนเองในกำรทำกจิ กรรมง่ำยๆได้ จนสำเรจ็ กิจกรรมเปน็ ชว่ งสน้ั ๆ ในเวลำ
ประมำณ ๑ นำที
๖. ศลิ ปะบาบดั
ทกั ษะ กำรป้นั
ทักษะยอ่ ย เพมิ่ ส่งเสรมิ จินตนำกำรด้ำนรปู ทรง
นักเรยี นสำมำรถสรำ้ งสรรคผ์ ลงำนศลิ ปะผ่ำนกำรปัน้ ได้
๗. สขุ และพละศกึ ษา
มาตรฐานท่ี ๑ กำรคลำน
ตัวชี้วัด ๑.๑ คลำนตำมทศิ ทำงทก่ี ำหนดได้
นักเรยี นสำมำรถคลำนไปตำมทศิ ทำงท่ีกำหนดได้
มาตรฐานที่ ๒ กำรเดิน
ตัวช้ีวดั ๒.๑ เดนิ ตำมทศิ ทำงที่กำหนดได้
นักเรยี นสำมำรถเดนิ ไปตำมทิศทำงท่ีกำหนดได้
ตัวชว้ี ดั ๒.๒ เดินข้ำมสง่ิ กีดขวำงได้
นกั เรียนสำมำรถเดนิ ข้ำมสิ่งกีดขวำงไปตำมทศิ ทำงท่ีกำหนดได้
มาตรฐานท่ี ๓ กำรว่งิ
ตวั ช้ีวัด ๓.๑ ว่ิงไดต้ ำมศักยภำพ
นกั เรียนสำมำรถว่งิ ไปตำมทศิ ทำงที่กำหนดได้
มาตรฐานที่ ๔ กำรกระโดด
ตัวชวี้ ดั ๔.๑ กระโดดอยู่กับทีแ่ ละไปขำ้ งหนำ้ ได้
นกั เรียนสำมำรถกระโดดอยู่กับทีแ่ ละไปข้ำงหนำ้ ได้
ตัวบง่ ช้ี ๔.๒ กระโดดขำเดยี ว และ ๒ ขำได้
นกั เรยี นสำมำรถกระโดดขำเดยี ว และ ๒ ขำได้
มาตรฐานที่ ๕ กำรโยนและรับลกู บอล
ตวั ชว้ี ดั ๕.๑ โยนและรบั ลกู บอลตำมคำส่ังได้
นกั เรียนสำมำรถ
มาตรฐานที่ ๖ กำรเล่นเกมและกีฬำสำกล

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๗ วันที่ ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๓

9

ตัวช้ีวดั ๖.๑ กำรเลน่ เกมและกฬี ำสำกลได้ ๑ ชนิด (เปตอง, บอลช,ี่ บอคเซยี )
นกั เรยี นสำมำรถกำรเล่นเกมและกีฬำสำกลได้ ๑ ชนิด (เปตอง, บอลช่,ี บอคเซีย)
๘. เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ICT
มาตรฐานท่ี ๑ ร้จู กั ส่วนประกอบและหนำ้ ที่ของคอมพวิ เตอร์ รวมถงึ อนั ตรำยจำกอุปกรณ์ไฟฟ้ำ
ตัวช้วี ัด ๑.๑ ร้จู กั ส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์
นกั เรียนสำมำรถรจู้ กั สว่ นประกอบของคอมพวิ เตอร์
มาตรฐานที่ ๑ รูจ้ ักส่วนประกอบและหนำ้ ที่ของคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อันตรำยจำกอปุ กรณ์ไฟฟ้ำ
ตัวชว้ี ัด ๑.๒ รู้จกั หนำ้ ทข่ี องคอมพวิ เตอร์
นักเรียนสำมำรถรู้จกั หน้ำท่ขี องคอมพิวเตอร์

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา

ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงคเ์

(เป้าหมา

๑) พฒั นาการดา้ นรา่ งกาย สภำพท่ีพงึ ประสงค/์ พฒั นำกำ๑ร.๑ น้ำหนกั และส่วน

มาตรฐานท่ี ๑ รำ่ งกำยเจริญ ท่คี ำดหวังเปน็ ไปตำมตัวบ่งช้ใี น ของกรมอนำมยั

เตบิ โตตำมวัยและมสี ุขนิสยั ท่ีดี หลักสตู รสถำนศึกษำฯ ของเด๑็ก.๒ รบั ประทำนอำห

ตัวบ่งช้ี ๑.๑ น้ำหนัก ส่วนสูง อำยุ ๓ – ๔ ปี และด่มื น้ำสะอำ

และเส้นรอบศรี ษะตำมเกณฑ์ ๑.๓ เล่นและทำกจิ ก

ตัวบง่ ช้ี ๑.๒ มสี ขุ ภำพอนำมัย ปลอดภัยดว้ ยต

สุขนิสยั ทด่ี ี

ตวั บ่งชี้ ๑.๓ รักษำควำม

ปลอดภัยของตนเองและผู้อืน่

สภาพทพี่ งึ ประสงค์/

พัฒนาการท่ีคาดหวัง : เปน็ ไป

ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำฯ ของ

เด็กอำยุ อำยุ ๓ – ๔ ปี

จดุ เด่น

มีพัฒนำกำรเปน็ ไปตำมวยั ๓ –

๔ ปี

จดุ ดอ้ ย

บำงพฒั นำกำรตอ้ งได้รับ

กำรกระตุ้น

กลุม่ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจา

10

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมนิ ผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ายระยะสนั้ )
นสูงตำมเกณฑ์ เกณฑก์ ารประเมิน นำงสำวขวญั ภิรมณ์ อดุ บ้ำนไร่
ย ๔ หมายถึง ถกู ต้อง/ไมต่ ้อง ครูประจำชั้น
หำรที่มีประโยชน์ ช่วยเหลือ นำงสำววลยั พร มำปลกู
ำดด้วยตนเอง ๓ หมายถึง ดี/กระต้นุ เตอื น พ่เี ลีย้ งเด็กพกิ ำร
กรรมอยำ่ ง ด้วยวำจำ ผ้ปู กครอง
ตนเอง ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้น

เตือนด้วยท่ำทำง
๑ หมายถึง ทำบ้ำงเลก็ น้อย/
กระต้นุ เตือนทำงกำย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ
หรอื ไม่มี
กำรตอบสนอง
วธิ ีการประเมินผล
- กำรสงั เกต
- เกณฑก์ ำรผ่ำน ทำได้ในระดับ
๔ ติดต่อกนั ๓ วนั

าจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๗ วันที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา 1
ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี
จุดประสงค์เ
๑) พฒั นาการด้านร่างกาย (เป้าหมา
มาตรฐานที่ ๒ กลำ้ มเนื้อใหญ่
และกล้ำมเนื้อเลก็ แข็งแรง ใชไ้ ด้
อย่ำงคล่องแคลว่ และประสำน
สมั พันธ์กัน
ตัวบ่งช้ี ๒.๑ เคลอ่ื นไหว
รำ่ งกำยอย่ำงคล่องแคล่ว
ประสำนสัมพันธ์และทรงตวั ได้
สภาพท่ีพงึ ประสงค์/
พฒั นาการที่คาดหวัง : ว่ิงแล้ว
หยุดไดต้ ำมทก่ี ำหนด
จุดเด่น
นักเรยี นสำมำรถวิง่ ไปขำ้ งหน้ำ
ได้โดยไม่เสียกำรทรงตัว

กล่มุ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจา

11

เชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
ายระยะสน้ั )

าจงั หวัดลาปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๗ วันท่ี ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงค์เ
ระดับความสามารถปจั จบุ ัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมา

จดุ ด้อย ภำยในวันท่ี ๓๑ มนี ำคม ๑. ภำยในวันที่
เมอื่ ครบู อกให้นักเรียนหยดุ วิง่ ๒๕๖๕ ในขณะท่ีกำลังว่ิง ๒๕๖๔เด็กชำย
นักเรยี นไม่สำมำรถวงิ่ แล้วหยุด เด็กชำยศริ โิ รจน์ รินแกว้ งำม รินแกว้ งำม เขำ้
ตำมคำส่งั ท่ีครบู อกได้ ควร สำมำรถวงิ่ แลว้ หยดุ เมื่อครูออก สำมำรถวง่ิ แลว้
สง่ เสริมให้นกั เรยี นสำมำรถฝึก คำสั่งบอกใหห้ ยุดได้ คำสั่งบอกให้หย
ปฏิบัติกำรวงิ่ แล้วหยุดตำมคำสั่ง วันตดิ ต่อกนั
เพื่อให้นักเรียนมีกล้ำมเนื้อมัด
ใหญ่ที่แข็งแรงใช้ได้อย่ำง
คล่องแคลว่ มที ักษะชวี ิต และมี
เจตคตทิ ด่ี ตี ่อกำรเรียนรู้และมี
ควำมสำมำรถในกำรแสวงหำ
ควำมรู้ไดเ้ หมำะสมกับวัย

กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจา

12

เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
ายระยะสน้ั )

๓๑ สิงหำคม เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวัญภิรมณ์ อุดบ้ำนไร่
ยศิรโิ รจน์ ๔ หมายถงึ เขำ้ ใจคำส่งั และสำมำรถ ครปู ระจำช้นั
ำใจคำสัง่ และ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้ นำงสำววลยั พร มำปลกู
วหยุดเม่อื ครอู อก หยดุ ได้ ได้ ๕ ครั้ง ๕ วนั ติดต่อกนั พเ่ี ลย้ี งเดก็ พิกำร
ยดุ ได้ ๒ ครง้ั ๒ ๓ หมายถึง เขำ้ ใจคำส่ังและสำมำรถ ผปู้ กครอง
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ ครงั้ ๔ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เข้ำใจคำสั่งและสำมำรถ
ว่งิ แลว้ หยุดเมื่อครอู อกคำสง่ั บอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถงึ เข้ำใจคำสั่งและสำมำรถ
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคำสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครัง้ ๒ วันตดิ ตอ่ กนั
๐ หมายถึง ไม่สำมำรถปฏิบตั ิได้
หรือ ไม่ให้ควำมรว่ มมือ
วิธีการประเมินผล
- กำรสังเกต
- เกณฑ์กำรผำ่ น ทำได้ในระดับ ๓ –
๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

าจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดับความสามารถปัจจุบนั (เปา้ หมา

๒. ภำยในวนั ที่
๒๕๖๔ เด็กชำย
รนิ แก้วงำม เข้ำ
สำมำรถว่ิงแล้ว
คำสัง่ บอกใหห้ ย
วันติดตอ่ กัน

กลุม่ งานบริหารวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจา

13

เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผู้รับผิดชอบ
ายระยะสนั้ )
เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวัญภิรมณ์ อดุ บ้ำนไร่
๓๑ ตลุ ำคม ๔ หมายถึง เขำ้ ใจคำสงั่ และสำมำรถ ครูประจำชั้น
ยศิริโรจน์ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้ นำงสำววลัยพร มำปลกู
ำใจคำสงั่ และ หยุด ได้ ได้ ๕ ครั้ง ๕ วันติดตอ่ กัน พี่เลยี้ งเดก็ พกิ ำร
วหยดุ เมื่อครอู อก ๓ หมายถงึ เข้ำใจคำส่งั และสำมำรถ ผปู้ กครอง
ยุด ได้ ๒ คร้งั ๓ วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคำสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ คร้งั ๔ วันติดตอ่ กนั
๒ หมายถงึ เข้ำใจคำสง่ั และสำมำรถ
วิ่งแล้วหยดุ เม่ือครอู อกคำสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ คร้งั ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถงึ เขำ้ ใจคำสัง่ และสำมำรถ
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครงั้ ๒ วนั ตดิ ต่อกนั
๐ หมายถงึ ไม่สำมำรถปฏบิ ตั ไิ ด้
หรอื ไมใ่ ห้ควำมร่วมมอื
วิธกี ารประเมนิ ผล
- กำรสังเกต
- เกณฑ์กำรผำ่ น ทำไดใ้ นระดบั ๓ –
๔ ติดตอ่ กนั ๓ วนั

าจงั หวัดลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๗ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดับความสามารถปัจจุบนั (เปา้ หมา

๓. ภำยในวนั ที่
๒๕๖๔ เด็กชำย
รนิ แก้วงำม เข้ำ
สำมำรถว่ิงแล้ว
คำสัง่ บอกใหห้ ย
วันติดตอ่ กัน

กลุม่ งานบริหารวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจา

14

เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
ายระยะสนั้ )
เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวัญภิรมณ์ อุดบ้ำนไร่
๓๑ ธันวำคม ๔ หมายถงึ เขำ้ ใจคำส่งั และสำมำรถ ครปู ระจำช้นั
ยศิรโิ รจน์ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้ นำงสำววลยั พร มำปลกู
ำใจคำส่ังและ หยดุ ได้ ได้ ๕ ครั้ง ๕ วนั ติดต่อกนั พเ่ี ลย้ี งเดก็ พิกำร
วหยดุ เมื่อครูออก ๓ หมายถึง เขำ้ ใจคำส่ังและสำมำรถ ผปู้ กครอง
ยุด ได้ ๔ ครง้ั ๔ วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ ครงั้ ๔ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๒ หมายถึง เข้ำใจคำสั่งและสำมำรถ
ว่งิ แลว้ หยุดเมื่อครอู อกคำสง่ั บอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครั้ง ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถงึ เข้ำใจคำสั่งและสำมำรถ
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคำสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครัง้ ๒ วันตดิ ตอ่ กนั
๐ หมายถึง ไม่สำมำรถปฏิบตั ิได้
หรือ ไม่ให้ควำมรว่ มมือ
วิธีการประเมินผล
- กำรสังเกต
- เกณฑ์กำรผำ่ น ทำได้ในระดับ ๓ –
๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

าจงั หวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสงค์เ
ระดับความสามารถปัจจุบนั (เปา้ หมา

๔. ภำยในวนั ที่
๒๕๖๕ เด็กชำย
รนิ แก้วงำม เข้ำ
สำมำรถว่ิงแล้ว
คำสัง่ บอกใหห้ ย
วันติดตอ่ กัน

กลุม่ งานบริหารวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจา

15

เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผู้รับผิดชอบ
ายระยะสนั้ )
เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวัญภิรมณ์ อดุ บ้ำนไร่
๓๑ มนี ำคม ๔ หมายถึง เขำ้ ใจคำสงั่ และสำมำรถ ครูประจำชั้น
ยศิริโรจน์ ว่ิงแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้ นำงสำววลัยพร มำปลกู
ำใจคำสงั่ และ หยุด ได้ ได้ ๕ ครั้ง ๕ วันติดตอ่ กัน พี่เลยี้ งเดก็ พกิ ำร
วหยดุ เมื่อครอู อก ๓ หมายถงึ เข้ำใจคำส่งั และสำมำรถ ผปู้ กครอง
ยุด ได้ ๕ คร้งั ๕ วิ่งแล้วหยุดเม่ือครูออกคำสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๔ คร้งั ๔ วันติดตอ่ กนั
๒ หมายถงึ เข้ำใจคำสง่ั และสำมำรถ
วิ่งแล้วหยดุ เม่ือครอู อกคำสั่งบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ คร้งั ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั
๑ หมายถงึ เขำ้ ใจคำสัง่ และสำมำรถ
วิ่งแล้วหยุดเมื่อครูออกคำส่ังบอกให้
หยุด ได้ ได้ ๒ ครงั้ ๒ วนั ตดิ ต่อกนั
๐ หมายถงึ ไม่สำมำรถปฏบิ ตั ไิ ด้
หรอื ไมใ่ ห้ควำมร่วมมอื
วิธกี ารประเมนิ ผล
- กำรสังเกต
- เกณฑ์กำรผำ่ น ทำไดใ้ นระดบั ๓ –
๔ ติดตอ่ กนั ๓ วนั

าจงั หวัดลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๗ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปัจจุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

มาตรฐานท่ี ๒ : กล้ำมเน้ือใหญ่
และกลำ้ มเนื้อเล็กแขง็ แรง
ใชไ้ ดอ้ ยำ่ งคลอ่ งแคล่วและ
ประสำนสมั พันธ์กัน
ตัวบง่ ช้ี : ๒.๒ ใชม้ ือ-ตำ
ประสำนสัมพันธ์กนั
สภาพที่พึงประสงค์/
พัฒนาการทีค่ าดหวัง :
สำมำรถเลียนแบบกำรลำกเส้น
ได้
จดุ เดน่
นักเรียนสำมำรถจบั ดนิ สอ หรือ
สีเทียนเพอื่ ขดี เขียนได้

กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจ

16

ชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ
ยระยะสัน้ )

จังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

จุดดอ้ ย ๑. ภำยในวนั ท่ี ๓
นักเรียนไม่สำมำรถเลียนแบบ ภำยในวนั ท่ี ๓๑ มีนำคม ๒๕๖๔ เด็กชำย
กำรลำกเสน้ ได้ ควรฝึกให้ ๒๕๖๕ เด็กชำยศริ ิโรจน์ รนิ แกว้ งำม เลีย
นกั เรียนสำมำรถเลียนแบบกำร รนิ แก้วงำม สำมำรถเลยี นแบบ ลำกเส้น เด็กชำย
ลำกเสน้ ได้ เพื่อให้นักเรียนใช้มือ กำรลำกเสน้ ได้ รนิ แก้วงำม เข้ำใ
ได้อย่ำงคล่องแคล่วในกำรเขียน สำมำรถขดี เขียน
ในอนำคตต่อไป ได้ ๑ ใบงำน ๒

กล่มุ งานบริหารวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจ

17

ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ยระยะสนั้ )

๓๑ สิงหำคม เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวญั ภริ มณ์ อดุ บำ้ นไร่
ยศิรโิ รจน์
นแบบกำร ๔ หมายถึง เข้ำใจคำส่ังแล ะ ครปู ระจำชน้ั
ยศิรโิ รจน์ สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้
ใจคำสง่ั และ จำนวน ๒ใบงำน ๔ วนั ตดิ ต่อกัน นำงสำววลยั พร มำปลูก
๓ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ พี่เลยี้ งเด็กพิกำร

สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ ผปู้ กครอง

นลงบนกระดำษ จำนวน ๒ใบงำน ๓ วนั ตดิ ต่อกนั

วันตดิ ต่อกนั ๒ หมายถึง เขำ้ ใจคำสง่ั และ

สำมำรถขดี เขียนลงบนกระดำษ ได้

ได้จำนวน ๒ ใบงำน ๒ วนั ตดิ ตอ่ กนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ

สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้

ได้จำนวน ๑ ใบงำน ๒ วนั ติดต่อกัน

๐ หมายถึง ไมส่ ำมำรถปฏิบตั ไิ ด้

หรือ ไม่ให้ควำมร่วมมือ

วิธีการประเมินผล

- กำรสังเกต

- เกณฑ์กำรผ่ำน ทำได้ในระดบั ๓ –

๔ ติดต่อกัน ๓ วัน

จังหวดั ลาปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๗ วันท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดับความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๒.ภำยในวนั ท่ี ๓
๒๕๖๔ เม่ือให้เด
รินแกว้ งำม เลยี
ลำกเส้น เด็กชำย
รินแก้วงำม เข้ำใ
สำมำรถลำกเส้น
บนกระดำษตำมแ
งำน ๒ วนั ตดิ ต่อ

กลมุ่ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจ

18

ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผ้รู บั ผิดชอบ
ยระยะสั้น)
๓๐ ตุลำคม เกณฑ์การประเมนิ นำงสำวขวญั ภริ มณ์ อดุ บำ้ นไร่
ด็กชำยศริ โิ รจน์
นแบบกำร ๔ หมายถึง เข้ำใจคำส่ังแล ะ ครปู ระจำช้นั
ยศิริโรจน์ สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ นำงสำววลยั พร มำปลูก
ใจคำสั่งและ จำนวน ๒ใบงำน ๔ วันตดิ ต่อกนั
นตรงแนวตง้ั ลง ๓ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ พ่ีเล้ยี งเด็กพิกำร
แบบได้ ๒ ใบ สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ ผปู้ กครอง
อกนั
จำนวน ๒ใบงำน ๓ วนั ตดิ ตอ่ กนั

๒ หมายถงึ เขำ้ ใจคำสง่ั และ

สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้

ได้จำนวน ๒ ใบงำน ๒ วนั ตดิ ต่อกนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำส่ั งแ ล ะ

สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้

ได้จำนวน ๑ ใบงำน ๒ วนั ติดตอ่ กัน

๐ หมายถงึ ไม่สำมำรถปฏบิ ตั ิได้

หรือ ไม่ให้ควำมร่วมมือ

วิธกี ารประเมินผล

- กำรสังเกต

- เกณฑ์กำรผ่ำน ทำไดใ้ นระดบั ๓ –

๔ ติดตอ่ กนั ๓ วนั

จงั หวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๗ วนั ท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

1

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดับความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๓. ภำยในวันท่ี ๓
๒๕๖๔ เม่ือให้เด
รินแกว้ งำม เลยี
ลำกเสน้ เด็กชำย
รนิ แก้วงำม เขำ้ ใ
สำมำรถลำกเส้น
กระดำษตำมแบบ

งำน ๓ วนั ติดตอ่ ก

กลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจ

19

ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผ้รู ับผดิ ชอบ

ยระยะสั้น)

๓๐ ธนั วำคม เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวญั ภริ มณ์ อุดบำ้ นไร่

ด็กชำยศิรโิ รจน์ ๔ หมายถึง เข้ำใจคำส่ังและ ครปู ระจำช้ัน
สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ นำงสำววลยั พร มำปลูก
นแบบกำร จำนวน ๒ใบงำน ๔ วนั ติดต่อกัน
ยศริ โิ รจน์ ๓ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ พเี่ ลย้ี งเดก็ พกิ ำร
ใจคำสั่งและ สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ ผปู้ กครอง

นตรงแนวนอนบน จำนวน ๒ใบงำน ๓ วนั ตดิ ต่อกัน

บ ได้จำนวน ๒ ใบ ๒ หมายถงึ เข้ำใจคำสั่งและ

กนั สำมำรถขีดเขยี นลงบนกระดำษ ได้

ได้จำนวน ๒ ใบงำน ๒ วนั ติดต่อกนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ

สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้

ได้จำนวน ๑ ใบงำน ๒ วนั ตดิ ต่อกนั

๐ หมายถงึ ไมส่ ำมำรถปฏบิ ตั ไิ ด้

หรอื ไมใ่ หค้ วำมร่วมมอื

วิธีการประเมนิ ผล

- กำรสังเกต

- เกณฑก์ ำรผ่ำน ทำไดใ้ นระดบั ๓ –

๔ ตดิ ต่อกนั ๓ วัน

จังหวัดลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๔. ภำยในวันท่ี ๓
๒๕๖๕ เมือ่ ให้เด
รินแกว้ งำม เลยี
ลำกเสน้ เด็กชำย
รินแกว้ งำม เขำ้ ใ
สำมำรถลำกเส้น
บนกระดำษตำมแ

ใบงำน ๔ วนั ติดต่อ

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจ

20

ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผูร้ บั ผิดชอบ
ยระยะสนั้ )
๓๑ มีนำคม เกณฑก์ ารประเมิน นำงสำวขวญั ภริ มณ์ อดุ บำ้ นไร่
ด็กชำยศริ ิโรจน์
นแบบกำร ๔ หมายถึง เข้ำใจคำส่ังแล ะ ครปู ระจำชน้ั
ยศริ โิ รจน์ สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ นำงสำววลัยพร มำปลูก
ใจคำส่ังและ จำนวน ๒ใบงำน ๔ วันติดต่อกัน
๓ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ พเ่ี ล้ียงเด็กพกิ ำร
นตรงแนวเฉียงลง สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้ ผู้ปกครอง
แบบได้จำนวน ๒
อกนั จำนวน ๒ใบงำน ๓ วันติดต่อกัน

๒ หมายถึง เข้ำใจคำสั่งและ

สำมำรถขดี เขยี นลงบนกระดำษ ได้

ไดจ้ ำนวน ๒ ใบงำน ๒ วนั ติดตอ่ กนั

๑ หม ายถึ ง เ ข้ำ ใจ ค ำสั่ งแ ล ะ

สำมำรถขีดเขียนลงบนกระดำษ ได้

ไดจ้ ำนวน ๑ ใบงำน ๒ วันติดต่อกัน

๐ หมายถงึ ไมส่ ำมำรถปฏบิ ตั ิได้

หรือ ไมใ่ หค้ วำมรว่ มมือ

วิธกี ารประเมนิ ผล

- กำรสังเกต

- เกณฑ์กำรผำ่ น ทำไดใ้ นระดบั ๓ –

๔ ตดิ ต่อกัน ๓ วัน

จังหวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๒) พฒั นาการดา้ นอารมณ์ สภำพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนำกำรท่ี ๓.๑ แสดงอำรมณ
ตำมสถำนกำรณ์
จติ ใจ คำดหวังเปน็ ไปตำมตัวบง่ ชี้ใน ๓.๒ แสดงควำมพ
ตนเอง
มาตรฐานที่ ๓ มีสขุ ภำพจติ ดแี ละ หลักสูตรสถำนศกึ ษำฯ ของเดก็

มีควำมสุข อำยุ ๓ – ๔ ปี

ตวั บ่งชี้ ๓.๑ แสดงออกทำง

อำรมณไ์ ด้อย่ำงเหมำะสม

ตัวบง่ ชี้ ๓.๒ มีควำมร้สู ึกทด่ี ตี ่อ

ตนเองและผอู้ นื่

สภาพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนาการ

ทคี่ าดหวัง : เปน็ ไปตำมหลกั สูตร

สถำนศกึ ษำฯ ของเดก็ อำยุ ๓ –

๔ ปี

จุดเด่น

มีพัฒนำกำรเปน็ ไปตำมวยั

๒ – ๓ ปี

จุดดอ้ ย

บำงพฒั นำกำรตอ้ งไดร้ บั

กำรกระตุ้น

กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจ

21

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ
ยระยะสน้ั )
ณ์ควำมรู้สกึ ได้ เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้ำนไร่
๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครูประจำชนั้
พอใจในผลงำน ช่วยเหลือ นำงสำววลัยพร มำปลูก
๓ หมายถึง ดี/กระตุน้ เตือนดว้ ย พีเ่ ลีย้ งเด็กพกิ ำร
วำจำ ผูป้ กครอง
๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระตนุ้ เตอื น
ด้วยทำ่ ทำง
๑ หมายถึง ทำบ้ำงเล็กน้อย/
กระตุ้นเตือนทำงกำย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
กำรตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- กำรสังเกต
- เกณฑ์กำรผ่ำน ทำไดใ้ นระดบั ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วัน

จังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๗ วนั ท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๒) พฒั นาการด้านอารมณ์ สภำพที่พงึ ประสงค/์ พฒั นำกำรที่ สนใจ มีควำมสุข
จิตใจ คำดหวงั เปน็ ไปตำมตวั บง่ ชใี้ น ผ่ำนงำนศลิ ปะ แ
มาตรฐานท่ี ๔ ชน่ื ชมและ หลักสตู รสถำนศึกษำฯ ของเดก็ เคลื่อนไหวประก
แสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และ อำยุ ๓-๔ ปี และดนตรี
การเคลอ่ื นไหว
ตวั บ่งช้ี ๔.๑ สนใจ มคี วำมสขุ
และแสดงออกผ่ำนงำนศลิ ปะ
ดนตรี และกำรเคลอ่ื นไหว
สภาพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนาการ
ทค่ี าดหวัง : เปน็ ไปตำมหลักสูตร
สถำนศกึ ษำฯ ของเด็กอำยุ ๓-๔
ปี
จุดเดน่
มีพัฒนำกำรเป็นไปตำมวัย
๒–๓ ปี
จุดดอ้ ย
บำงพฒั นำกำรตอ้ งได้รบั

กำรกระตุ้น

กลมุ่ งานบริหารวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจ

22

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ยระยะสน้ั )
และแสดงออก เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวัญภิรมณ์ อุดบำ้ นไร่
และแสดงทำ่ ทำง/ ๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไมต่ อ้ ง ครูประจำช้นั
กอบเพลงจงั หวะ ช่วยเหลอื นำงสำววลัยพร มำปลกู
๓ หมายถงึ ดี/กระตุ้นเตือนด้วย พ่เี ลยี้ งเด็กพิกำร
วำจำ ผ้ปู กครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุ้นเตอื น
ด้วยทำ่ ทำง
๑ หมายถึง ทำบ้ำงเล็กน้อย/
กระตุน้ เตอื นทำงกำย
๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
กำรตอบสนอง
วธิ ีการประเมนิ ผล
- กำรสงั เกต
- เกณฑ์กำรผ่ำน ทำไดใ้ นระดบั ๔
ติดตอ่ กนั ๓ วนั

จังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๗ วันที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๒) พฒั นาการด้านอารมณ์ สภำพท่ีพงึ ประสงค์/พัฒนำกำรท่ี ๕.๑ ขออนญุ ำตห
ตอ้ งกำรสงิ่ ของขอ
จติ ใจ คำดหวงั เป็นไปตำมตัวบง่ ชีใ้ น ชี้แนะ
มาตรฐานท่ี ๕ มคี ณุ ธรรม ๕.๒ ช่วยเหลอื แ
จริยธรรม และมีจติ ใจท่ีดงี าม หลักสูตรสถำนศึกษำฯ ของเดก็ ได้เมอ่ื มีผ้ชู แี้ นะ
ตวั บ่งชี้ ๕.๑ ซื่อสัตยส์ ุจรติ อำยุ ๓ – ๔ ปี ๕.๓ แสดงสีหน้ำแ
ควำมร้สู ึกผอู้ ื่น
ตัวบง่ ชี้ ๕.๒ มคี วามเมตตากรณุ า ๕.๔ ทำงำนที่ไดร้
สำเรจ็ เมือ่ มีผู้ชแ้ี น
มีน้าใจและช่วยเหลือแบง่ ปัน

ตัวบ่งชี้ ๕.๓ มคี วามเหน็ อกเหน็
ใจผู้อ่ืน

ตวั บ่งชี้ ๕.๔ มีความรบั ผิดชอบ
สภาพทพ่ี ึงประสงค์/พัฒนาการ
ท่ีคาดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓ –

๔ ปี
จดุ เดน่
มีพฒั นาการเป็นไปตามวัย
๒ – ๓ ปี

จุดด้อย
บางพฒั นาการต้องได้รบั

การกระตนุ้

กลุม่ งานบริหารวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจ

23

ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ
ยระยะสน้ั )
หรือรอคอยเมอ่ื เกณฑ์การประเมนิ นำงสำวขวัญภิรมณ์ อดุ บ้ำนไร่
องผูอ้ ื่น เม่อื มผี ู้ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไม่ต้อง ครปู ระจำช้ัน
ช่วยเหลอื นำงสำววลยั พร มำปลกู
และแบ่งปนั ผู้อน่ื ๓ หมายถึง ดี/กระตุน้ เตือนด้วย พ่ีเลี้ยงเด็กพิกำร
วำจำ ผปู้ กครอง
และท่ำทำงรบั รู้ ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้นเตอื น
ด้วยท่ำทำง
รบั มอบหมำยจน ๑ หมายถงึ ทำบำ้ งเลก็ น้อย/
นะ กระตุ้นเตอื นทำงกำย
๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
กำรตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- กำรสงั เกต
- เกณฑ์กำรผำ่ น ทำได้ในระดบั ๔
ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั

จังหวัดลาปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๗ วนั ที่ ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๓) พัฒนาการด้านสงั คม สภำพทพ่ี ึงประสงค/์ พัฒนำกำรที่ ๖.๑ ใชช้ ้อนตักอ
ได้
มาตรฐานที่ ๖ มที ักษะชีวติ และ คำดหวงั เปน็ ไปตำมตัวบง่ ชี้ใน ๖.๒ เก็บของเล่น
๖.๓ ใช้สงิ่ ของเคร
ปฏบิ ตั ติ นตามหลกั ปรัชญาของ หลกั สตู รสถำนศกึ ษำฯ ของเดก็ ประหยัดและพอเ
ชว่ ยเหลอื
เศรษฐกจิ พอเพียง อำยุ ๓ – ๔ ปี

ตัวบ่งช้ี ๖.๑ ชว่ ยเหลือตนเองใน

กำรปฏบิ ัตกิ จิ วตั รประจำวนั

ตวั บ่งชี้ ๖.๒ มวี นิ ัยในตนเอง

ตัวบง่ ชี้ ๖.๓ ประหยดั และ

พอเพยี ง

สภาพที่พงึ ประสงค์/พัฒนาการ

ท่ีคาดหวัง : เป็นไปตำมหลักสูตร
สถำนศกึ ษำฯ ของเดก็ อำยุ ๓ –

๔ ปี

จดุ เดน่

มพี ฒั นำกำรเปน็ ไปตำมวยั ๒ – ๓

ปี

จุดด้อย

บำงพฒั นำกำรต้องได้รบั กำร

กระตุน้

กลุม่ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจ

24

ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผรู้ บั ผิดชอบ
ยระยะส้นั )
อำหำรเขำ้ ปำก เกณฑ์การประเมิน นำงสำวขวญั ภิรมณ์ อุดบำ้ นไร่
๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครปู ระจำชัน้
นของใชเ้ ขา้ ที่ ชว่ ยเหลอื นำงสำววลยั พร มำปลูก
ร่ืองใชอ้ ย่ำง ๓ หมายถงึ ดี/กระตุ้นเตือนดว้ ย พเ่ี ลีย้ งเด็กพิกำร
เพียง โดยกำร วำจำ ผู้ปกครอง
๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตุน้ เตือน
ด้วยทำ่ ทำง
๑ หมายถึง ทำบำ้ งเลก็ นอ้ ย/
กระตนุ้ เตือนทำงกำย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
กำรตอบสนอง
วธิ กี ารประเมนิ ผล
- กำรสงั เกต
- เกณฑก์ ำรผ่ำน ทำไดใ้ นระดับ ๔
ติดต่อกัน ๓ วัน

จงั หวดั ลาปาง ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดับความสามารถปจั จบุ นั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๓) พัฒนาการด้านสงั คม สภาพทพ่ี งึ ประสงค์/พัฒนาการท่ี ๗.๑ มองหนา้ ผูใ้ ห
เมอ่ื ร่วมอยู่ในวงส
มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ คาดหวังเปน็ ไปตามตวั บง่ ชใ้ี น ๗.๒ มีสว่ นร่วมดแู
ธรรมชาตแิ ละสิ่งแ
สงิ่ แวดล้อม วฒั นธรรมและ หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ ๗.๒ เก็บและทิ้งข
๗.๓ ปฏบิ ตั ิตนตา
ความเป็นไทย อายุ ๓ – ๔ ปี ไดด้ ้วยตนเอง

ตัวบ่งชี้ ๗.๑ สนใจและเรยี นรู้

สงิ่ ต่าง ๆ รอบตัว

ตวั บ่งช้ี ๗.๒ ดแู ลรักษา

ธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ ม

ตัวบง่ ชี้ ๗.๓ มีมารยาทตาม

วฒั นธรรมไทย และรกั ความเปน็

ไทย

สภาพท่พี งึ ประสงค์/พัฒนาการ

ที่คาดหวงั : เป็นไปตามหลกั สูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓-๔

ปี

จดุ เดน่

มพี ฒั นาการเป็นไปตามวัย ๒-๓

ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องได้รบั การ

กระตุน้

กล่มุ งานบรหิ ารวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจ

25

ชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล ผูร้ ับผิดชอบ
ยระยะสน้ั )
เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวญั ภิรมณ์ อุดบา้ นไร่
หญ่ท่ีกาลังพดู ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไมต่ อ้ ง ครูประจาช้นั
สนทนา ช่วยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลูก
แลรกั ษา ๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตอื นด้วย พ่เี ลย้ี งเด็กพกิ าร
แวดล้อม วาจา ผปู้ กครอง
ขยะได้ถูกท่ี ๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระต้นุ เตอื น
ามมารยาทไทย ดว้ ยท่าทาง
๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กนอ้ ย/
กระต้นุ เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทาไดใ้ นระดบั ๔
ติดต่อกัน ๓ วนั

จงั หวัดลาปาง ปรับปรุงคร้ังที่ ๗ วันที่ ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงคเ์ ช
ระดับความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๓) พัฒนาการดา้ นสงั คม สภำพทพ่ี งึ ประสงค/์ พฒั นำกำรที่ ๘.๑ เลน่ และทำกจิ
ที่แตกตำ่ งไปจำกต
มาตรฐานที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อ่ืนได้ คำดหวังเป็นไปตำมตวั บง่ ชใี้ น ๘.๒ เขำ้ กล่มุ เลน่ เก
๘.๓ ปฏิบัติตำมข้อ
อยา่ งมคี วามสขุ และปฏบิ ตั ิตนเปน็ หลักสตู รสถำนศึกษำฯ ของเด็ก

สมาชกิ ที่ดีของสังคมในระบอบ อำยุ ๓ – ๔ ปี

ประชาธิปไตยอันมี

พระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ

ตัวบง่ ช้ี ๘.๑ ยอมรับควำมเหมือน

และควำมแตกตำ่ งระหว่ำงบุคคล

ตวั บ่งช้ี ๘.๒ มปี ฏิสัมพนั ธ์ท่ดี ีกับ

ผอู้ นื่

ตวั บ่งช้ี ๘.๓ ปฏิบตั ติ นเบื้องต้นใน

กำรเป็นสมำชิกทีด่ ขี องสงั คม

สภาพทพี่ งึ ประสงค์/พฒั นาการท่ี

คาดหวัง : เปน็ ไปตำมหลกั สตู ร

สถำนศกึ ษำฯ ของเดก็ อำยุ ๓–๔ ปี

จดุ เด่น

มพี ฒั นำกำรเปน็ ไปตำมวยั ๒–๓ ปี

จดุ ด้อย

บำงพัฒนำกำรต้องไดร้ ับกำรกระตนุ้

กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจ

26

ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมนิ ผล ผู้รบั ผิดชอบ
ยระยะสน้ั )
เกณฑ์การประเมนิ นำงสำวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้ำนไร่
จกรรมร่วมกบั เดก็ ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ ง ครูประจำช้ัน
ตน ชว่ ยเหลอื นำงสำววลยั พร มำปลกู
กมที่เปน็ วงกลม ๓ หมายถงึ ด/ี กระตนุ้ เตือนด้วย พ่เี ล้ียงเดก็ พิกำร
อตกลง วำจำ ผูป้ กครอง
๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระตุน้ เตือน
ดว้ ยทำ่ ทำง
๑ หมายถึง ทำบำ้ งเลก็ น้อย/
กระตนุ้ เตือนทำงกำย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
กำรตอบสนอง
วิธกี ารประเมนิ ผล
- กำรสงั เกต
- เกณฑก์ ำรผำ่ น ทำได้ในระดบั ๔
ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั

จงั หวัดลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๗ วนั ที่ ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสงค์เช
ระดบั ความสามารถปัจจบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เปา้ หมาย

๔) พัฒนาการด้านสตปิ ญั ญา สภาพที่พึงประสงค/์ พฒั นาการที่ ๙.๑ ตงั้ ใจฟงั และ
มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสอื่ สาร คาดหวังเปน็ ไปตามตวั บง่ ชี้ใน มี ๒-๓ คาแต่ไม
หลกั สตู รสถานศึกษาฯ ของเด็ก ประกอบ (เชน่ น
ได้เหมาะสมตามศักยภาพ หาแม่ ส่งให้พ่อ)
ตวั บง่ ช้ี ๙.๑ รับร้แู ละเข้าใจ อายุ ๓ – ๔ ปี ๙.๒ แสดงออกถึง
มอื ) หรอื “ขอบค
ความหมายของภาษาได้ “ให้”(ยนื่ ของ) ได
๙.๓ บอกช่ือเล่น
ตวั บง่ ชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/ ของตนเอง
๙.๔ เขียนรปู วงก
หรอื พดู เพ่อื ส่ือความหมายได้

ตวั บง่ ชี้ ๙.๓ สนทนาโต้ตอบ

และเล่าเรื่องให้ผู้อน่ื เขา้ ใจ

ตัวบง่ ช้ี ๙.๔ อา่ น เขยี นภาพ

และสัญลักษณไ์ ด้

สภาพที่พงึ ประสงค์/พฒั นาการ

ท่ีคาดหวงั : เป็นไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ ๓–๔

ปี

จุดเด่น

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวัย ๒– ๓

ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั การ

กระตุน้

กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจ

27

ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ
ยระยะสน้ั )
ะทาตามคาสัง่ ท่ี เกณฑก์ ารประเมิน นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่
ม่มที า่ ทาง ๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้อง ครูประจาชั้น
นงั่ ลง ลกุ ข้ึน มา ช่วยเหลอื นางสาววลยั พร มาปลกู
) ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตือนดว้ ย พีเ่ ลี้ยงเด็กพิการ
งการ “ขอ”(แบ วาจา ผปู้ กครอง
คณุ ”(ไหว)้ หรือ ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระตุ้นเตอื น
ดเ้ อง ดว้ ยท่าทาง
นหรือชื่อจรงิ ๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กน้อย/
กระตุ้นเตือนทางกาย
กลมตามท่สี ่ัง ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทาไดใ้ นระดบั ๔
ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั

จงั หวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๗ วนั ที่ ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓

2

๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา จดุ ประสงคเ์ ช
ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี (เป้าหมาย

๔) พัฒนาการด้านสติปญั ญา สภาพทพ่ี ึงประสงค์/พฒั นาการท่ี ๑๐.๑ บอกลักษณ
คาดหวังเปน็ ไปตามตวั บง่ ช้ใี น จากการสังเกตโด
มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความ สมั ผสั
สามารถในการคดิ ทเี่ ป็นพืน้ ฐาน หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของเดก็ ๑๐.๒ ระบผุ ลท่เี ก
ในการเรียนรตู้ ามศกั ยภาพ อายุ ๓ – ๔ ปี เหตุการณ์หรือกา
ชแ้ี นะ
ตัวบ่งชี้ ๑๐.๑ มีความสามารถ ๑๐.๓ ตดั สินใจเร

ในการคิดรวบยอด

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๒ มคี วามสามารถ

ในการคดิ เชิงเหตุผล

ตัวบ่งช้ี ๑๐.๓ มคี วามสามารถ

ในการคิดแกป้ ัญหาและตัดสินใจ

สภาพท่พี งึ ประสงค์/พัฒนาการ

ท่คี าดหวงั : เปน็ ไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๓–๔

ปี

จุดเด่น

มีพัฒนาการเปน็ ไปตามวยั ๐–๓

ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั การ

กระตุ้น

กล่มุ งานบรหิ ารวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจ

28

ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผ้รู ับผดิ ชอบ
ยระยะสั้น)
ณะของสิ่งตา่ งๆ เกณฑ์การประเมนิ นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่
ดยใชป้ ระสาท ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไม่ต้อง ครปู ระจาชนั้
ชว่ ยเหลือ นางสาววลัยพร มาปลกู
กิดข้ึนใน ๓ หมายถึง ด/ี กระตนุ้ เตอื นดว้ ย พ่ีเลีย้ งเด็กพกิ าร
ารกระทาเมอ่ื มีผู้ วาจา ผปู้ กครอง
๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตนุ้ เตอื น
ร่อื งงา่ ยๆ ด้วยท่าทาง
๑ หมายถึง ทาบ้างเลก็ น้อย/
กระตนุ้ เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทาไดใ้ นระดบั ๔
ติดต่อกัน ๓ วนั

จังหวัดลาปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๗ วันท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๓