๑๐๖๖ เด็กชายศิริโรจน์ รินแก้วงาม

161

ระดบั ความสามารถ สรปุ

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

ขัดรองเท้าโดยใชอ้ ปุ กรณง์ า่ ยๆ***

ตัวบง่ ชี้ ๖.๒ มีวนิ ยั ในตนเอง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ เกบ็ ของเลน่ ของใชเ้ ข้าที่ *
๓ – ๔ ปี ๒ เก็บส่ิงของเขา้ ทไ่ี ด้****** 
๓ – ๔ ปี ๓ เข้าแถวตามลาดบั ก่อนหลงั ได้เมอ่ื มผี ู้ 

ชแี้ นะ*
๔ – ๕ ปี ๔ เก็บของเลน่ ของใช้เขา้ ทีด่ ้วยตนเอง *

๕ เขา้ แถวตามลาดบั ก่อนหลังได้ดว้ ย
ตนเอง*

๕ – ๖ ปี ๖ เก็บของเล่นของใชเ้ ข้าท่ีอย่างเรียบร้อย
ด้วยตนเอง *

๗ เข้าแถวตามลาดบั ก่อนหลังได้ด้วย
ตนเอง*

๖ – ๗ ปี ๘ รู้จกั รอคอยโดยการเข้าควิ เพื่อรบั บรกิ าร
ในหอ้ งเรียน สถานศึกษา ชมุ ชน และ
สงั คม เชน่ การรบั ของ การส่งงาน การ
รบั อาหารและสงิ่ ของต่างๆ การซื้อสนิ คา้
หรือรับบรกิ าร การชาระค้าสินคา้ การ
เขา้ คิวรบั บริการโรงพยาบาล
หา้ งสรรพสินคา้ หรือเล่นของเลน่
สาธารณะ เป็นต้น******

162

ตวั บง่ ชี้ ๖.๓ ประหยัดและพอเพยี ง ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ ใชส้ ่งิ ของเครื่องใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพยี ง โดยการช่วยเหลอื * 

๔ – ๕ ปี ๒ ใชส้ ง่ิ ของเครอื่ งใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพยี ง เมื่อมผี ้ชู ้ีแนะ*

๕ – ๖ ปี ๓ ใช้สง่ิ ของเคร่อื งใชอ้ ยา่ งประหยัดและ
พอเพยี ง ด้วยตนเอง*

มาตรฐานที่ ๗ รกั ธรรมชาติ ส่ิงแวดลอ้ ม วฒั นธรรมและความเปน็ ไทย

ตัวบ่งช้ี ๗.๑ สนใจและเรียนรู้สิง่ ตา่ ง ๆ รอบตัว

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

แรกเกดิ – ๑ มองจ้องหน้าไดน้ าน ๑ - ๒

๑ เดือน วินาที****/*****

๒ มองตามถึงกึ่งกลางลาตัว****

แรกเกดิ – ๓ สนใจมอง ใบหน้าคนมากกว่าส่ิงของ*/**

๒ เดือน

แรกเกดิ - ๔ ตอบสนองตอ่ เสยี งได้******

๓ เดอื น

๑– ๒ ๕ มองตามผา่ นกึง่ กลางลาตัว****

เดือน

๒ เดือน ๖ มองหน้าผู้พดู คุยด้วยนาน ๕

วนิ าที****/*****

๗ มองตามส่ิงของจากดา้ นหนงึ่ ไปอีกด้าน

หน่ึง*****

163

ระดบั ความสามารถ สรุป

อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๒ – ๔ ๘ กรอกตามองตามส่ิงของหรือสิ่งทมี่ ี

เดอื น เสียง*/**

๓ – ๔ ๙ มองตามส่งิ ของทเ่ี คลอื่ นท่ไี ดเ้ ปน็ มุม

เดอื น ๑๘๐ องศา****/*****

๑๐ หนั ตามเสียง****

๔ – ๖ ๑๑ มองสง่ิ ของที่อยู่รอบๆ และใน

เดอื น ระยะใกล้*/**

๑๒ แสดงความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกบั ส่งิ

ต่างๆ และพยายามหยบิ ของในระยะที่

เอ้อื มถงึ */**

๕– ๖ ๑๓ หนั ตามเสียงเรียก****

เดอื น ๑๔ สนใจมองคนพดู และสามารถมองไปท่ี

ของเล่นท่ผี ู้ทดสอบเลน่ กบั เด็ก****/*****

๑๕ เอือ้ มมือหยบิ ละถือวตั ถุไวข้ ณะอยใู่ นท่า

นอนหงาย****/*****

๖–๙ ๑๖ เร่มิ รู้จักสิ่งของในชวี ิตประจาวัน*/**
เดอื น
๗– ๘ ๑๗ เด็กเลน่ จ๊ะเอ๋ ได้และมองหนา้ ของผเู้ ล่น
เดอื น ได้ถูกทิศทาง****

๙ เดือน ๑๘ หนั ตามเสยี งเรยี กชือ่ ****/*****
๑๙ จอ้ งมองไปทห่ี นังสือ พรอ้ มกับผู้ใหญ่นาน

๒ - ๓ วินาที****/*****
๒๐ หยบิ ก้อนไมจ้ ากพืน้ และถือไว้มอื ละ

ชิ้น****/*****
๒๑ ใช้นิ้วหัวแม่มอื และนิ้วอน่ื ๆหยิบของจก

พ้นื ****/*****

164

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๙ เดอื น – ๒๒ รบั รู้และแสดงออกถงึ การกลับมาของ

๑ ปี บุคคลหรือสงิ่ ของ*/**

๑ ปี – ๑ ๒๓ สารวจส่ิงของ โดยใช้หลายๆวธิ ี*/**

ปี ๖

เดอื น

๑ ปี ๖ ๒๔ สนใจแลว้ มองตามส่งิ ท่ีผใู้ หญ่ช้ีทอ่ี ยูไ่ กล

เดือน ออกไปประมาณ ๓ เมตร****

๑ ปี ๖ ๒๕ สงั เกต สารวจลองผิดลองถูกกับ

เดอื น คุณสมบัติของสงิ่ ต่างๆ*/**

– ๒ ปี

๒ – ๓ ปี ๒๖ อยากเรยี นรู้ส่งิ ตา่ งๆ*/**

๒๗ ถามบ่อยถามซ้า */**

๒๘ จดจ่อต่อส่ิงใดสิง่ หนง่ึ ได้ยาวนานขึน้ */**

๔ – ๕ ปี ๒๙ มองหน้าผใู้ หญ่ท่ีกาลงั พูด เม่ือร่วมอยใู่ น

วงสนทนา ***

๓๐ สบตากบั ผอู้ นื่ ได้******

๕ ปี ๑ ๓๑ อธบิ ายหนา้ ท่ีหรอื คณุ สมบัตขิ องส่ิงของได้

เดือน อย่าน้อย ๖ ชนดิ

– ๕ ปี

๖ เดือน

๕ ปี ๗ ๓๒ สามารถบอกชือ่ สงิ่ ของได้ ๓ หมวด ไดแ้ ก่

เดือน สตั ว์ เส้อื ผา้ อาหาร ****

- ๖ เดือน

165

ตัวบง่ ชี้ ๗.๒ ดูแลรักษาธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ มสี ่วนร่วมดูแลรักษาธรรมชาติและ
สง่ิ แวดลอ้ ม** 

๒ เกบ็ และทิ้งขยะได้ถกู ที่**
๔ – ๕ ปี ๓ มสี ่วนร่วมดแู ลรกั ษาธรรมชาติและ

สิ่งแวดลอ้ ม**
๔ เก็บและท้ิงขยะได้ถูกที่**
๕ – ๖ ปี ๕ ดแู ลรกั ษาธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม

ดว้ ยตนเองและเปน็ แบบอยา่ ง**
๖ เก็บและทง้ิ ขยะไดถ้ ูกท่ีดว้ ยตนเอง

และเป็นแบบอย่าง**

ตวั บ่งช้ี ๗.๓ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเปน็ ไทย

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏบิ ัติตนตามมารยาทไทยไดเ้ ม่ือมีผู้

ชแี้ นะ**

๒ ปฏบิ ตั ิตนตามมารยาทไทยไดเ้ ม่ือมี

ผู้ช้ีแนะ**

๔ – ๕ ปี ๓ ปฏบิ ัตติ นตามมารยาทไทยได้ 

ดว้ ยตนเอง**

๔ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษ 

ดว้ ยตนเอง**

๕ ยนื ตรงเมอื่ ได้ยินเพลงชาติไทยและเพลง

สรรเสรญิ พระบารมี**

๕ - ๖ ปี ๖ แสดงการทักทายกับผอู้ ืน่ ได้อยา่ ง

เหมาะสม******

166

ระดบั ความสามารถ สรุป

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๗ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษเมื่อมี

ผูช้ ้ีแนะ**

๘ หยดุ ยืนเมอื่ ไดย้ ินเพลงชาติไทยและเพลง

สรรเสรญิ พระบารมี**

๙ ปฏบิ ตั ติ นตามมารยาทไทยได้

ตามกาลเทศะ**

๑๐ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษ

ด้วยตนเอง**

มาตรฐานท่ี ๘ อยู่ร่วมกบั ผ้อู ืน่ ได้อยา่ งมคี วามสุขและปฏบิ ตั ิตนเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของสังคมในระบอบ

ประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษตั ริย์ทรงเปน็ ประมขุ

ตัวบ่งช้ี ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างบุคคล

ระดบั ความสามารถ สรุป

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมร่วมกับเด็กที่แตกต่าง

ไปจากตน**

๔ – ๕ ปี ๒ เล่นและทากจิ กรรมรว่ มกับเด็กทีแ่ ตกต่าง 
ไปจากตน**

๕ – ๖ ปี ๓ เล่นและทากจิ กรรมร่วมกับเด็กทแ่ี ตกต่าง

ไปจากตน**

167

ตวั บง่ ช้ี ๘.๒ มีปฏสิ ัมพนั ธ์ท่ีดีกบั ผอู้ นื่

อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒๑๐

๑–๒ ๑ ยมิ้ ตอบหรือสง่ เสยี งตอบได้ เมอ่ื พอ่ แม่
เดือน ผูป้ กครอง หรือผู้ประเมินยิ้มและพูดคยุ
ดว้ ย****
๒ เดือน
๒ ยมิ้ หรือสง่ เสียงตอบได้ เม่อื แตะต้องตัวละ
๓–๔ พดู คุยด้วย*****
เดือน
๑- ๒ ปี ๓ ยมิ้ ทกั คนทค่ี ้นุ เคย ****

๒ ปี ๖ ๔ เล่นกับเดก็ ในวัยเดยี วกันโดยใช้กิรยิ า
เดือน ทา่ ทางสื่อสาร***
๒ – ๓ ปี
๓ ปี ๑ ๕ เลน่ เลียนบทบาทสมมตุ ิกับต๊กุ ตา***
เดือน ๖ เขา้ กล่มุ เพอื่ นแบบคนเดยี วโดยเลอื กคนที่
- ๓ ปี
๕ เดือน อายุมากกว่า (แต่ไม่ใชพ่ ี่)***
๓ – ๔ ปี ๗ เด็กรูจ้ ักรอใหถ้ ึงรอบของตนเองในการ

เล่นโดยมผี ู้ใหญค่ อยบอก****/*****
๘ เข้ากลมุ่ เลน่ เกมทีเ่ ปน็ วงกลม***
๙ ทาตามกฎในการเล่นเป็นกลุม่ ได้ โดยมี

ผ้ใู หญ่แนะนา****/*****

๑๐ เล่นร่วมกับเพื่อน **
๑๑ เลน่ กับเพื่อน ๑ ต่อ ๑ ได้ ******
๑๒ เล่นอยู่ใกล้ๆ กับเดก็ อ่นื และพูดคยุ กัน

บ้าง***
๑๓ เล่นอยา่ งสนกุ สนานโดยพูดคุยหรือแตะ

ต้องตวั กับเด็กอ่ืน (เชน่ เล่นรถ เลน่ บ้าน)
***

168

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๓ – ๔ ปี ๑๔ เล่นอสิ ระอยู่ในกลุ่มได้******
๑๕ ยิ้มหรือทักทายผู้ใหญ่และบคุ คลท่ีคุน้ เคย ๔๓๒๑๐

*/**

๓ – ๔ ปี ๑๖ เชอ่ื ฟังกฎง่ายๆ และทาตามเปน็ 
๔ - ๕ ปี บางครัง้ ***

๑๗ ผลัดเปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อนื่ เปน็ 
กลมุ่ ๒ – ๓ คน***

๑๘ ปฏิบตั ติ ามกฎหรือกติกาของกลมุ่ ท่มี ี
ผู้ใหญ่นาการเลน่ ***

๑๙ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหรือกติกาโดยเลยี นแบบ
เดก็ อ่ืน***

๒๐ เลน่ กบั เพ่ือนเปน็ กล่มุ โดยมีกฎกตกิ า
ได*้ *****

๒๑ ผลดั เปล่ยี นกันเล่นบทบาทกับเดก็ อ่ืน
เป็นกล่มุ ๒-๓ คน***

๒๒ เล่นกับเด็กอื่นๆ ๒-๓ คนด้วยดีนาน
ตดิ ตอ่ กนั ๒๐ นาที***

๒๓ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรอื กตกิ าของกลมุ่ ท่มี เี ดก็
โตเปน็ ผนู้ าเลน่ ***

๒๔ สนใจฟงั นิทานหรือเพลงนานตดิ ต่อกนั
๕ – ๑๐ นาท*ี **

๒๕ เล่นแบบมจี นิ ตนาการโดยใช้ของเล่น
(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สตั ว์)เปน็
ส่วนประกอบ***

๒๖ ขอของเล่นที่เพื่อนกาลังเล่นอยู่ ***
๒๗ เลน่ หรอื ทางานร่วมกบั เพื่อนเป็นกลมุ่ **

169

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๕ -๖ ปี ๔๓๒๑๐
๕ -๖ ปี
๒๘ ย้มิ ทักทายหรือพูดคยุ กบั ผ้ใู หญแ่ ละ
๖ –๗ ปี
บคุ คลท่คี นุ้ เคยไดด้ ว้ ยตนเอง **

๒๙ เล่นบทบาทสมมตโิ ดยเลือกเคร่อื งแตง่ ตัว

ของผู้ใหญ่มาใส่อยา่ งน้อย ๓ ชิ้น ***

๓๐ ผลัดกนั เล่นกับเพ่ือนโดยไม่ตอ้ งมผี ใู้ หญ่

ดแู ล***

๓๑ เล่นกับเด็ก ๔ - ๕ คนในกจิ กรรมกลุ่มที่มี

ผใู้ หญด่ แู ลห่างๆ***

๓๒ ผลัดกนั เล่นกบั เด็ก ๘-๙ คน โดยมีผใู้ หญ่

คอยแนะนา***

๓๓ เล่นหรอื ทางานร่วมมือกบั เพ่ือนอยา่ งมี

เปา้ หมาย **

๓๔ ดหู นังสือร่วมกบั เด็กอีกคนหน่ึง***

๓๕ เขา้ ร่วมในกล่มุ เด็กเพ่ือดูภาพจาก

หนงั สอื ***

๓๖ เขา้ รว่ มเลน่ เกมทม่ี กี ารเคลอ่ื นไหว

โดยผใู้ หญ่คอยกระตุ้น***

๓๗ ปฏิบัตติ ามกฎหรือกติกาการเล่นทีค่ รู

อธบิ ายดว้ ยวาจา***

๓๘ เลน่ เลียนบทบาทของผูใ้ หญ*่ **

๓๙ เลือกของเลน่ ชนดิ ต่างๆ มาสมมุติ

เปน็ เหตกุ ารณ์ง่ายๆ***

๔๐ ยิ้ม ทักทายและพดู คุยกับผู้ใหญ่

และบคุ คลท่ีคนุ้ เคยได้เหมาะสมกับ

สถานการณ์ **

๔๑ เขา้ ร่วมเล่นเกมท่มี ีการเคลื่อนไหวด้วย

ตนเอง***

170

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐

๔๒ เลน่ หรือแสดงบทบาทสมมุติเปน็ เร่อื งเปน็

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรือกตกิ าการเล่น หรอื

กจิ กรรมให้เพ่ือนฟัง

๔๔ รอให้ถงึ ผลดั การเล่นของตนโดยผใู้ หญ่

คอยกระตนุ้ ***

ตวั บง่ ช้ี ๘.๓ ปฏบิ ัติตนเบ้ืองต้นในการเป็นสมาชิกทีด่ ีของสงั คม

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ติ ามข้อตกลง**

๔ – ๕ ปี ๒ มสี ว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบตั ิ 
ตามข้อตกลง ** 

๓ ปฏิบตั ิตนเปน็ ผู้น้าและผตู้ ามได้ 
ด้วยตนเอง**

๔ ประนีประนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศ
จากการใชค้ วามรุนแรง เม่ือมีผู้ ชแี นะ **

๕ – ๖ ปี ๕ อย่รู ว่ มกับผ้อู นื่ อยา่ งเหมาะสม******

๖ ปฏิบัตติ ามกติกาหรือมารยาททางสงั คม
ได้อย่างเหมาะสม******

๗ ปฏบิ ตั ิตนเป็นผู้น้าและผู้ตาม**

๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปญั หา
เม่ือมีผ้ชู แี นะ**

๙ มีสว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏบิ ตั ติ าม
ข้อตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏิบตั ิตนเป็นผนู้ า้ และผตู้ ามไดเ้ หมาะสม
กบั สถานการณ์**

๑๑ ประนปี ระนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศจาก
การใช้ความรนุ แรงดว้ ยตนเอง**

171

๔. พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานที่ ๙ ใชภ้ าษาส่ือสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๙.๑ รบั รูแ้ ละเขา้ ใจความหมายของภาษาได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกดิ - ๑ สะดุง้ หรอื เคลือ่ นไหวร่างกายเมือ่ ไดย้ นิ

๑ เดอื น ระดับเสียงพูดในปกติ***** / ****

แรกเกิด- ๒ หันหน้าไปหาเสียงดงั เช่น ตบมือ เขย่า

๑ เดอื น กระดิง่ ***

ครง่ึ ๓ หนั ตามแหลง่ ทม่ี าของเสยี งได้ ******

๔ สามารถตอบสนองต่อคาพูดของผอู้ น่ื ได้

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองต่อเสียง**

- ๒ ๖ มองหนา้ ผู้พดู คุยได้นาน ๕ วินาที **** /

เดอื น *****

๒ - ๔ ๗ หยดุ ฟงั เสยี ง และหนั ตามเสยี งเคาะ**

เดือน

๓ เดือน ๘ ยิ้มตอบสนองเสียงพูดที่อ่อนโยนและใบหน้า

ยิ้มแย้ม ***

๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหลง่ ทมี่ าของเสยี ง

เดอื น ได*้ *****

๑๐ หันตามเสยี งจ้องมองปากคน**

๕ – ๖ ๑๑ สนใจฟังคนพูดและสามารถมองไปท่ีของเลน่

เดอื น ท่ผี ู้ทดสอบเล่นกับเด็ก *****

๑๒ หันตามเสียงเรียก ****

๑๓ หันตามแหล่งทม่ี าของเสียงได้******

172

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองต่อคาสั่งง่ายๆ**
เดอื น ๑๕ ตอบสนองต่อคาพูดของคนอ่ืนได้****** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๖ ๑๖ หวั เราะหรือสง่ เสยี งดงั แสดงว่าพอใจเม่ือมี
เดือน คนพดู ดว้ ย***
๖-๙ ๑๗ แสดงสหี น้า ท่าทางต่อสิง่ เร้าภายในได้
เดอื น เหมาะสม******

๑๘ แสดงสหี น้า ทา่ ทางต่อสิ่งเร้าภายนอกได้
เหมาะสม******

๑๙ รบั รู้ภาษาและแสดงสหี น้าทา่ ทาง**
๗ เดือน ๒๐ ยน่ื แขนเข้าหาผู้ใหญ่ทีเ่ รยี กชื่อของตน***
๙ เดอื น ๒๑ ชอบฟังคาพดู ซา้ ๆ *
- ๑ ปี ๒๒ รู้วา่ คาแตล่ ะคามคี วามหมายต่างกัน

อยา่ งน้อย ๓-๕ คา**
๒๓ ปฏบิ ัติตามคาส่งั งา่ ย ๆ โดยใช้ท่าทาง

ประกอบคา**
๒๔ หยุดกระทาเมื่อไดย้ นิ เสียงหา้ ม *
๑๐ ๒๕ ส่ายหนา้ แทนคาพดู วา่ “ไม”่ หรอื ตอบ
เดือน ปฏิเสธ***
๑ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนคาพดู ว่า “ใช่” หรือตอบรบั

ได้***
๒๗ พดู หรอื สื่อสารด้วยวิธหี รือสอ่ื สารด้วยวธิ ี

เพอ่ื แสดงการตอบรบั หรือปฏิเสธได้******
๒๘ หนั หาเมือ่ เรียกชื่อ**/****
๑ ปี – ๒๙ หยบิ หรอื ชี้ตามคาบอก**
๑ ปี ๓๐ หยุดการกระทาเมอื่ ผใู้ หญ่พูดวา่ “ไมไ่ ด้”
๖เดอื น “อย่านะ” ***
๑ปี –๑ ปี ๓๑ ช้สี ่วนของร่างกายได้ ๑ แห่ง***

173

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๖ เดือน ๓๒ ปฏบิ ตั ิตามคาสงั่ ได้ ทีละ ๑ คาสงั่
๑ ปี ๖ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน – ๓๓ หยดุ การกระทาเมื่อผูใ้ หญ่พูดห้าม เชน่ ไมไ่ ด้
๒ ปี อยา่ นะ ***
๒ ปี
๓๔ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๓ แหง่ ***
๒ ปี ๑ ๓๕ บอกสว่ นต่างๆของร่างกายและหนา้ ที่ ของ
เดอื น-๒
ปี ๕ ส่วนต่าง ๆ ได*้ *
เดอื น ๓๖ พยายามทาตามคาส่ังง่ายๆ ที่มที ่าทาง
๒ ปี ๓
เดือน ประกอบ ***
๒ ปี ๖ ๓๗ ชี้อวัยวะ ๗ สว่ น****/*****
เดอื น
๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสือทีละแผ่น ***
๒ ปี ๖
เดือน ๓๙ ตั้งใจฟังและทาตามคาสง่ั ที่มี ๒-๓ คาแต่ไมม่ ี
ทา่ ทางประกอบ (เช่น น่งั ลง ลกุ ขึน้ มาหา
แม่ ส่งให้พ่อ) ***

๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือที่
ชอบ ***

๔๑ แสดงท่าทางประกอบเพลง**
๔๒ ร้องเพลงได้บางคา และร้องเพลงคลอตาม

ทานอง *
๔๓ แสดงสีหนา้ ท่าทางตอ่ ส่งิ เรา้ ภายในได้

เหมาะสม******

174

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๔๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๗ สว่ น

๒ ปี ๙ ๔๕ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง***

เดือน

๒-๓ ปี ๔๖ ชร้ี ูปภาพที่ถกู ต้องเม่อื เอย่ ชือ่ หรอื คาต่อไปน้ี

หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน ส้ม เส้ือ ชอ้ น

ตะกรา้ ***

๔๗ ฟังและสนใจดูหนงั สอื นิทานภาพ**

๓ ปี ๔๘ ทาตามคาสง่ั ที่บอกเปน็ วลี ๓-๔ คา (เชน่

วางไวท้ ี่น่ี ใส่ในตู้ เดินมาหาแม่ ไปหาพ่อซิ)

***

๔๙ สนใจฟงั นทิ านง่ายๆ *

๕๐ สนใจของจาลองหรือรูปภาพตามระยะเวลา

ทค่ี รกู าหนดไว้**

๓ ปี ๙ ๕๑ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑๒ แห่ง เม่ือเอ่ยชื่อ

เดือน ***

๓-๔ ปี ๕๒ ชร้ี ปู ภาพทถี่ ูกต้องเม่ือเอย่ ชื่อหรือคาต่อไปน้ี

ถ้วย เรอื น้อง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชภ้ี าพทีถ่ กู ต้องจาก ๓ ตัวเลอื ก เมอ่ื บอกว่า 

ใคร ทาอะไร น้องดูทีวี พ่ออ่าน

หนงั สือพิมพ์***

๕ ปี ๕๔ ชภ้ี าพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เม่อื บอกวา่

เกดิ เหตกุ ารณ์ใด พ่ดี ื่มน้าหมดแก้วแม่ไปจ่าย

ตลาดมาแล้ว พ่อจอดรถแลว้ ***

๕ ปี ๖ ๕๕ ชส้ี ว่ นของร่างกายได้ ๑๕ แหง่ เมอ่ื เอ่ยช่ือ

เดือน ๕๖ ชหี้ รอื บอกที่ตง้ั ของส่งิ ของได*้ *****

175

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสถานทต่ี ่างๆ ท่ีคุน้ เคย

ได้******

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสตี ่างๆ ได้ *******

๕๘ ชห้ี รอื บอกลักษณะของพ้ืนผิวได*้ *****

๕๙ เปรยี บเทียบพนื้ ผวิ ได*้ *****

๖๐ ชี้หรือบอกตาแหนง่ และทิศทาง บน-ลา่ ง

ซา้ ย-ขวา ข้างหนา้ -ขา้ งหลงั *******

๖๑ จาแนกรูปเรขาคณิต วงกลม สามเหลี่ยม

สเี่ หลย่ี มได*้ *****

๖๒ ชห้ี รอื บอกรูปทรงเรขาคณิตได้******

๖ ปี ๖๓ ชี้ภาพทถี่ กู ต้อง เมื่อเอ่ยชื่อคาประสมตอ่ ไปน้ี

แกว้ นา้ รองเท้า จักรยาน เตาแกส๊ กลว้ ยไข่

ทุ่งนา ดอกไม้ ผ้าหม่ หมอฟนั เรือใบ***

๖๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๑ สว่ น

ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพดู เพอื่ สือ่ ความหมายได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ สง่ เสยี งในคอ**

เกดิ -

๒ เดือน ๒ สง่ เสยี งในลาคอ (เสยี งอู อา หรืออือ)

อย่างชดั เจน **** /*****

๓ เปลง่ เสียงได้ไมใ่ ชร่ อ้ งไห้ *****

๒-๔ ๔ ส่งเสียง ออ้ แอ้ โต้ตอบ**

เดือน

176

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๓-๔ ๔ ๓๒ ๑ ๐

เดือน ๕ ทาเสียงสงู ๆ ต่าๆ เพอื่ แสดงความรสู้ ึก

๔ เดือน ****

๔-๖ ๖ ทาเสยี งสูงๆ ต่าๆ โต้ตอบเวลาพูดคุย
เดอื น
๔-๖ *****
เดอื น
๕–๖ ๗ สง่ เสยี งในลาคอเล่นโดยใช้พยัญชนะต้น
เดือน
๖-๙ ***
เดอื น
๗–๘ ๘ สง่ เสียงทีไ่ ม่มคี วามหมาย**
เดอื น
๙ เดือน ๙ สง่ เสยี งไดห้ ลายเสยี ง**
-
๑ ปี ๑๐ ส่งเสียงตามเสียงพูด*

๑๑ สง่ เสียงได้หลายเสียง*

๑๒ เลยี นแบบการเล่นทาเสยี งได้ ****/ *****

๑๓ พยายามเลยี นเสียงตา่ งๆ**

๑๔ เลียนเสียงพูดคยุ ****

๑๕ ร้จู ักเชอ่ื มโยงคาพูดกบั การกระทา เชน่ ไม่
จะสัน่ หวั **

๑๖ ออกเสียงเสยี งคาได้ถูกตอ้ ง*******
๑๗ ออกเสียงคาทม่ี ตี วั สะกดแม่กก แม่กง

ได้******
๑๘ ออกเสยี งคาท่มี ีพยญั ชนะตน้ (เสยี งนา)

ท ต ล จ พ ง ด ได้ ******
๑๙ ออกเสียงคาทม่ี ีตัวสะกด แม่ กบ กด ได้

******
๒๐ พูดคาพยางค์เดียวได้อยา่ งน้อย ๒ คา**

177

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๑๐–๑๒ ๒๑ แสดงความต้องการโดยทาท่าทางหรือ

เดอื น เปล่งเสียง ****/*****

๑ ปี ๑ ๒๒ พูดได้ ๑ คาทีเ่ ปน็ คาโดด *****

เดอื น –

๑ ปี ๓

เดือน

๑ ปี ๕ ๒๓ พูดเลยี นเสียง หรือคาอืน่ ๆ นอกจากคาว่า

เดอื น “พ่อ” หรือ “แม”่ ***

๒๔ ทาเสยี งซ้าๆ เช่น หมา่ หม่า**

๑ ปี ๔ ๒๕ ตอบชือ่ วัตถุไดถ้ ูกต้อง *****

เดือน –

๑ ปี ๖

เดือน

๑ ปี-๑ ๒๖ พูดคาพยางค์เดียว ที่มีความหมายได้

ปี ๖ อยา่ งน้อย ๒ คา **/****

เดือน

๑ปี ๑๐ ๒๗ พูดห้วนๆ หรอื เปน็ ข้อความส้ันๆ ***

เดอื น

๑ ปี ๖ ๒๘ พูดคาตามพยางค์ทา้ ย**

เดอื น-๒ ๒๙ พดู ต่อคาต่อกนั เช่น ไปเทีย่ ว*

ปี

๑ ปี ๗ ๓๐ เลยี นคาพดู ท่ีเป็นวลีประกอบด้วยคา ๒

เดือน - คาขน้ึ ไป **** /*****

๒ปี ๓๑ พดู เลยี นแบบเสียงคาและประโยค

ได*้ *****

๒ ปี ๑ ๓๒ พูดตอบรบั และปฏเิ สธได้ **** / *****

เดอื น -

178

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๒ปี ๕ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดอื น
๒ ปี ๖ ๓๓ พูดติดต่อกนั ๒ คาข้ึนไปอย่างมี 
เดอื น ความหมายโดยใช้คากรยิ าได้ถูกต้อง
อย่างน้อย ๔ กริยา *****
๒ ปี ๙
เดือน ๓๔ พูดโดยใช้ข้อความที่ประกอบดว้ ยคา
๒ คา (คานามและคุณศัพท์ เช่น เสื้อสวย
๒ ปี ๗ ขนมอร่อย) ***
เดือน-
๓ ปี ๓๕ พดู เปน็ วลปี ระกอบด้วยคา ๓ คา เชน่ จะ
๒–๓ หาแม่ ไปเทีย่ วกัน อาบน้าหน่อย ***

ปี ๓๖ มักจะถามคาถาม “อะไร” และ
๓ ปี ๖ “ทาไม”**/****
เดอื น
๓ ปี ๖ ๓๗ พูดติดต่อกนั ๓-๔ คา ไดอ้ ยา่ งน้อย ๔
เดอื น ความหมาย ****/*****
๓ ปี ๗
เดอื น-๔ ๓๘ พดู เปน็ วลสี ั้นๆ เชน่ ไปเท่ยี ว กนิ ข้าว**
ปี
๔ ปี ๑ ๓๙ พดู ถึงเหตุการณ์ทเี่ พ่ิงผา่ นไปใหม่ๆ ได้
เดอื น – *****
๔ ปี ๖
๔๐ พดู “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรือ “ให้”
ไดเ้ อง *****

๔๑ พูดเป็นประโยคได้ ๓ คาตดิ ต่อกัน โดยมี
ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้
**** / *****

๔๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามวา่ “ถา้ รสู้ กึ
รอ้ นไมส่ บาย หิว” จะทาอย่างไร **** /
*****

179

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
ผลดั กันพดู คยุ กับเพ่อื นในกลุม่ ****
อธบิ ายหนา้ ท่หี รอื คณุ สมบัติของสงิ่ ของได้ ๔ ๓๒ ๑ ๐
อย่างน้อย ๖ ชนดิ ****
เดอื น ๔๓
๕ ปี – ๕ ๔๔ บอกช่อื สง่ิ ของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สตั ว์
เสือ้ ผา้ อาหาร ****
ปี ๖ ๔๕
เดือน คดิ เชงิ เหตผุ ลและอธิบายได้ ****
๕ ปี ๗ ๔๖
เดอื น–๖

ปี
๖ ปี ๑
เดอื น –
๖ ปี ๖
เดอื น

ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเลา่ เรื่องให้ผู้อน่ื เข้าใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๒ ปี ๖ ๑ บอกช่ือเล่นหรือชอื่ จริงของตนเอง ***

เดอื น

๓ ปี ๒ บอกชอ่ื และนามสกุลของตนเอง ***/******

๓ บอกกิจวัตรประจาวนั ได้******

๔ แยกเพศของบุคคลได้ ******

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายแุ ละเพศของตนเอง ***/******

เดือน

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรับรหู้ รือเข้าใจจากเร่อื งทฟ่ี งั **

๗ ตอบคาถามง่ายๆ เกยี่ วกับตนเองได้**

๘ ฟงั ผู้อื่นพูดจนจบและพดู โตต้ อบเกย่ี วกบั เร่ืองท่ฟี งั *

๙ ฟงั ผูอ้ ่ืนพดู จนจบและสนทนาโต้ตอบ

180

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

สอดคล้องกับเร่ืองท่ีฟัง *

๑๐ เล่าเรื่องเป็นประโยคอยา่ งต่อเนื่อง *

๑๑ ตอบคาถามเกยี่ วกับเร่ืองรอบตัว**

๑๒ บอกช่ือผัก และผลไม้ได*้ *****

๓ – ๔ ปี ๑๓ บอกรสชาตติ ่างๆ ของอาหารได้******

๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวันเยน็ และกลางคืน

ได้******

๑๕ บอกอุณหภมู ิร้อนหรอื เยน็ ได*้ *****

๑๖ บอกความแตกตา่ งของอณุ หภูมิ รอ้ น เยน็

ได้******

๑๗ พูดถึงเหตุการณ์ทีเ่ พ่ิงผา่ นไปใหม่ ๆ ได้*****

๓ – ๔ ปี ๑๘ พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให้” ได้

เอง*****

๑๙ พูดเปน็ ประโยค ๓ คา ตดิ ตอ่ กัน โดยมี

ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้

****/*****

๔ ปี ๒๐ บอกชือ่ พ่อ และแมข่ องตนเอง ***/******

๒๑ บอกชื่อเลน่ ตนเองและของผู้อ่ืนได้******

๔ ปี ๑ ๒๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามว่า เม่อื รู้สึก 

เดอื น – รอ้ น ไมส่ บายหวิ จะทาอยา่ งไร****/*****

๔ ปี ๖ ๒๓ แสดงความต้องการพน้ื ฐาน เชน่ หิวข้าว 

เดือน กระหายน้าต้องการเขา้ ห้องน้า เป็นตน้ โดย
ใชท้ า่ ทาง เสยี งหรือภาษาง่ายๆ และส่อื ต่าง

ๆ ได้******

๒๔ สามารถสอื่ สารดว้ ยเคร่ืองมือสอื่ สาร 

ทางเลือกเชน่ สอื่ สารด้วยรูปภาพ กระดาน

181

อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
สอ่ื สาร หนงั สอื อิเลคทรอนิกส์โปรแกรมการ
สอ่ื สาร แอปพลเิ คชั่นการส่ือสาร ๔๓๒๑๐
เปน็ ตน้ ******
๔ ปี ๗ ๒๕ ผลดั กนั พดู คุยกับเพื่อนในกล่มุ ****/***** 
เดอื น – ๕ 
ปี
๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกช่อื หรือจานวนพนี่ ้องของตนเอง
***/******
๒๗ แสดงอาการรบั ร้หู รอื เขา้ ใจและสนทนา
โต้ตอบจากเรื่องท่ีฟงั **
๕ ปี ๒๘ เล่าเรื่องจากภาพโดยใช้ประโยคท่ี
ประกอบดว้ ยคา ๔ คา บอกช่ือวัตถุ และ
อากัปกริยา ***
๕ ปี ๔ ๒๙ บอกวนั และเดอื นท่ตี นเองเกดิ ***
เดือน
๕ ปี ๘ ๓๐ บอกชือ่ เมืองหรือจงั หวัดทตี่ ั้งของบา้ น ***
เดอื น
๕-๖ ปี ๓๑ บอกความตอ้ งการของตนเองได้**
๓๒ ตอบคาถามเกย่ี วกับเรื่องเลา่ หรอื นิทาน**
๓๓ เล่าเร่ืองเป็นประโยคอยา่ งตอ่ เนือ่ ง**
๖ ปี ๓๔ บอกช่อื ถนนหรอื หมู่บา้ นทบ่ี ้านตง้ั อยู่ ***
๓๕ บอกที่อยู่ของตนเองได*้ *****
๓๖ เล่าเหตกุ ารณท์ ี่เกิดขน้ึ ในอดีตของตนเอง
เพอื่ อธบิ ายเหตผุ ลของสถานการณ์ขณะนัน้
โดยใชค้ าพูดอย่างน้อย ๗ คา เชน่ หนูทา
แกว้ ตกแตกเศษแก้วเลยบาดนว้ิ เม่ือวาน

182

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เปยี กฝนวันนีก้ เ็ ลยเป็นหวัด ***

๓๗ ฟังผ้อู ืน่ พูดจนจบและสนทนาโต้ตอบอยา่ ง

ตอ่ เน่ืองเช่อื มโยงกบั เรอื่ งทฟ่ี ัง*

๓๘ เล่าเป็นเร่ืองราวต่อเน่ืองได้*

๖ ปี ๔ ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพท์ทีบ่ ้านของตนเอง

เดือน (ถา้ มี) ***

๖ ปี ๘ ๔๐ บอกวันเดือนปีเกิดของตนเอง ***

เดือน

๗ ปี ๔๑ บอกที่ตง้ั ของบา้ น – บา้ นเลขที่ ถนน

(หมู่บา้ น) อาเภอ (เขต) จังหวัด ไดค้ รบถว้ น

***

๔๒ เลา่ เร่ืองดว้ ยประโยคส้นั ๆ *

ตัวบ่งช้ี ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพและสัญลักษณ์ได้ ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง
๔ ๓๒ ๑ ๐
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรูปวงกลม***
เดือน
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้***
เดอื น
๓ ปี ๓ เขียนรปู วงกลมตามที่สง่ั (เช่น ผลส้ม ไข่

ไก่ ลูกโป่ง)**
๓ ปี ๑ ๔ เลยี นแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวตงั้
เดือน ( I )***
๓ ปี ๒ ๕ เลียนแบบครเู ขยี นเส้นตรงในแนวนอน

183

อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
เดอื น ( — )***
๓ ปี ๓ ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวต้งั และแนวนอนตาม ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน
๓ ปี ๔ ตวั แบบ***
เดือน ๗ เลยี นแบบครูเขยี นกากบาท ( + )***
๓ ปี ๕
เดือน ๘ เลียนแบบครูลากเสน้ ตามรอยประเป็น า
๓ ปี ๖ และ เ ***
เดือน
๓ ปี ๘ ๙ ลอกเขียน า และ เ ตามตวั แบบโดยไม่
เดือน สอ่ื ความหมาย***
๓ ปี ๙
เดอื น ๑๐ เขยี น า และ เ ตามท่สี ่งั ***
๓ ปี ๑๐
เดือน ๑๑ เขยี นเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจตั ุรสั ที่
๓ - ๔ ปี มีด้านยาว 4 น้ิว***

๑๒ ลอกเส้นทแยงมมุ ( / และ \ ) ตามตัว
แบบ***

๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ
ภาพ**

๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความดว้ ยภาษาของ
ตน *

๑๕ เขยี นขีดเขีย่ อยา่ งอสิ ระ**
๑๖ ขีดเขยี นอย่างมีทศิ ทาง *
๑๗ จบั ดนิ สอได้ถกู ต้อง******

184

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔ ปี ๑๘ เขียนเสน้ ทแยงมุมตามที่ส่งั (เช่น บนมา้
ลาย หลังคา)*** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี
๔ – ๕ ปี ๑๙ เขยี นคลา้ ยตัวอักษร 
๒๐ เขยี นตวั อักษรตามรอยปะ ** , *** 
๒๑ อา่ นภาพ สญั ลกั ษณ์ คา พร้อมทง้ั ช้หี รือ 

กวาดตามองข้อความตามบรรทัด**
๒๒ ลากเส้นอสิ ระได้******
๒๓ ลากเสน้ พนื้ ฐาน ๑๓ เสน้ ได้******

๒๔ เขียนเส้นพนื้ ฐาน ๑๓ เส้น** 

๕ – ๖ ปี ๒๕ อา่ นภาพสัญลกั ษณ์ คา ดว้ ยการชหี้ รอื

กวาดตามองจดุ เร่มิ ต้นและจุดจบของ

ข้อความ**

๖ ปี ๑ ๒๖ อา่ นหนังสือท่มี ีภาพอยา่ งต่อเนือ่ งจนจบ

เดือน – และเล่าไดว้ ่าเป็นเร่ืองอะไร ****

๖

ปี ๖ ๒๗ การเขียนชอ่ื ของตนเองตามแบบ เขียน

เดอื น ขอ้ ความดว้ ยวิธีท่คี ิดข้นึ เอง**

๖ ปี ๗ ๒๘ ลอกชื่อตนเองตามแบบ ***

เดอื น

มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วามสามารถในการคิดทเ่ี ป็นพน้ื ฐานในการเรียนร้ตู ามศกั ยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓ ปี ๖ ๑ จาแนกประเภทของเสือ้ ผา้ ***

185

อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป
ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
เดอื น
๓ – ๔ ปี ๔๓๒ ๑๐

๔ ปี ๒ บอกลกั ษณะของสิง่ ต่างๆ จากการสงั เกต
๔ ปี ๓ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**
เดือน
๔ ปี ๓ ๓ จาแนกประเภทของอาหาร ***
เดือน ๔ จาแนกประเภทของของเล่น ***
๔ ปี ๖ ๕ จาแนกสงิ่ ของได้******
เดอื น ๖ จับคู่ส่ิงของหรอื รูปภาพท่เี หมือนกนั ได้
๔ ปี ๙ ๗ จบั คู่สง่ิ ของ หรอื รูปภาพ ทีส่ ัมพันธ์
เดือน
๔ – ๕ ปี ได้******
๘ จัดหมวดหมสู่ ิง่ ของได*้ *****
๔ – ๕ ปี ๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองไม้ ***

๕ ปี ๑๐ จาแนกประเภทของดอกไม้ ***

๑๑ บอกลักษณะ และสว่ นประกอบของส่ิง 
ต่างๆ จากการสงั เกตโดยใช้ประสาท
สัมผัส** 

๑๒ จับคแู่ ละเปรยี บเทยี บ ความแตกตา่ งหรือ

๑๓ ความเหมือนของสิง่ ตา่ งๆ โดยใช้ลักษณะที่
สงั เกตพบเพียงลักษณะเดียว** 

๑๔ จาแนกและจับกลุ่มสงิ่ ต่างๆ โดยใช้อยา่ ง 
น้อยหนึ่งลักษณะเปน็ เกณฑ์**

๑๕ จาแนกบุคคลทีค่ ุน้ เคยได้ *******
๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลท่ีคนุ้ เคยได้******

๑๗ จัดหมวดหมบู่ คุ คลได*้ ******

๑๘ นับจานวน ๑- ๓ ได*้ *****

186

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑๙ นับจานวน ๑- ๕ ได*้ *****

๒๐ นบั จานวน ๑- ๑๐ ได*้ *****

๒๑ จาแนกประเภทของตัวเลข ***

๒๒ เปรียบเทียบจานวนได้******

๒๓ เปรยี บเทยี บน้าหนกั ของส่ิงของได*้ *****

๒๔ เปรยี บเทียบขนาดของวัตถทุ ี่มีความสั้น

ยาว เลก็ -ใหญ่ กว้าง – แคบ ได*้ *****

๕ ปี ๒๕ บอกและเปรียบเทียบระยะใกลไ้ กล

ได*้ *****

๕ ปี ๑ ๒๖ บอกความแตกตา่ งของตาแหน่งที่ตั้งสงู

เดอื น และต่า ***

๕ ปี ๒ ๒๗ บอกความแตกตา่ งของปิดและเปดิ

เดอื น (ประต/ู ไฟฟ้า) ***

๕ ปี ๓ ๒๘ บอกความแตกต่างของตาแหน่งเรม่ิ ต้นและ

เดือน จบ ***

๕ ปี ๔ ๒๙ บอกความแตกตา่ งของตาแหนง่ ท่ีตั้ง

เดอื น ขา้ งบนและขา้ งลา่ ง ***

๕ ปี ๔ ๓๐ คดั แยกส่ิงต่าง ๆ ตามลักษณะหรอื หน้าท่ี
เดือน การใช้งาน**

๓๑ จาแนกประเภทของพาหนะ ***

๕ ปี ๖ ๓๒ ชหี้ รือบอกชื่อรปู ทรงวงกลมส่ีเหล่ยี ม
เดือน สามเหล่ยี ม ***

๓๓ บอกลกั ษณะสว่ นประกอบ การ
เปล่ียนแปลงหรอื ความสัมพนั ธข์ องส่งิ
ตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**

187

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑๐

๓๔ จับคูแ่ ละเปรียบเทียบ ความแตกต่าง และ
ความเหมือนของสง่ิ ต่างๆ โดยใชล้ กั ษณะที่
สังเกตพบสองลักษณะขึ้นไป**

๓๕ จาแนกและจัดกลุ่มส่ิงต่างๆ โดยใชต้ ้ังแต่
สองลักษณะขน้ึ ไปเปน็ เกณฑ์**

๓๖ เรียงลาดบั ขนาดของสิ่งของอย่างน้อย ๔
ลาดับ**

๕ ปี ๖ ๓๗ อธบิ ายหน้าที่หรือคณุ สมบัตขิ องสิง่ ของได้
เดือน อย่างน้อย ๖ ชนิด ****

๕ ปี ๘ เดือน ๓๘ จาแนกประเภทของอักษรไทย ***
๖ ปี ๓๙ จาแนกประเภทของสี ***/******

๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกว่า
จากภาพวตั ถตุ า่ ง ๆ เช่น กลอ่ ง รถ
หนงั สอื แก้วนา้ ***

๔๑ จบั คหู่ รอื เปรยี บเทยี บสิ่งตา่ ง ๆ โดยใช้
ลกั ษณะหรือหน้าทกี่ ารการใช้งานเพยี ง
ลกั ษณะเดียว**

๖ – ๗ ปี ๔๒ จาแนกประเภทของผลไม้ ***/******

๔๓ จาแนกประเภทของผัก ***

๔๔ จัดหมวดหม่พู ชื ได้******

๔๕ จาแนกสตั วไ์ ด*้ *****

๔๖ จัดหมวดหมสู่ ัตวไ์ ด้ ******

๔๗ จาแนกประเภทของแมลง ***

๔๘ จาแนกประเภทของต้นไม้ ***

๔๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองมือในครวั ***

๕๐ จาแนกประเภทของเครื่องมือชา่ ง ***

188

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๑ จาแนกประเภทของภาชนะ ***

๕๒ จาแนกประเภทของเครื่องดนตรี ***

๕๓ จาแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว ***

๕๔ เรียงลาดับขนาดของส่งิ ของ อยา่ งน้อย

๓ ลาดับ**

๕๕ เรียงลาดับขนาดของสิ่งของ อยา่ งนอ้ ย

๔ ลาดบั *

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคิดเชงิ เหตุผล สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
ระดบั ความสามารถ
อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรอื การ
กระทา**

๒ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรือการ
กระทาเม่อื มีผ้ชู ี้แนะ *

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตุหรอื ผลที่เกดิ ขึ้นในเหตุการณ์ 
๕ – ๖ ปี หรอื การกระทา** 

๔ ระบสุ าเหตุหรือผลทเี่ กิดข้ึนในเหตกุ ารณ์ 
หรอื การกระทาเมื่อมีผ้ชู ี้แนะ *

๕ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงทอี่ าจจะ
เกิดขน้ึ **

๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิง่ ท่ีอาจจะเกดิ ข้นึ
หรอื มีส่วนร่วมในการลงความเห็นจาก
ข้อมูล *

๗ อธิบายเชอื่ มโยงสาเหตแุ ละผลทเ่ี กิดขึ้นใน

189

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เหตุการณห์ รือการกระทาดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรอื คาดคะเนส่ิงทเ่ี กิดขนึ้ หรือมี

ส่วนรว่ มในการลงความเหน็ จากข้อมูล**

๙ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงท่เี กิดขึ้น หรอื มี

สว่ นร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมลู

อยา่ งมเี หตุผล *

ตวั บ่งชี้ ๑๐.๓ มคี วามสามารถในการคิดแกป้ ัญหาและตัดสินใจ

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ ตดั สินใจเรื่องงา่ ยๆ**

๒ แกป้ ัญหาโดยลองผิดลองถูก**

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรอ่ื งง่ายๆ และเร่ิมเรียนรผู้ ล 
ท่ีเกิดข้นึ ** 

๔ ระบุปญั หา และแกป้ ญั หา โดยลองผดิ
ลองถูก**

๕ – ๖ ปี ๕ ตดั สนิ ใจในเรอื่ งง่ายๆ และยอมรับผลที่
เกิดขน้ึ **

๖ ระบุปญั หาสร้างทางเลือกและเลือกวธิ ี
แกป้ ญั หา**

190

มาตรฐานที่ ๑๑ มจี ินตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศกั ยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศิลปะตามจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพอ่ื ส่ือสารความคิด

อยา่ งอสิ ระ**

๒ สร้างผลงานศิลปะเพอ่ื สื่อสารความคิด

ความรู้สึกของตนเอง *

๔ – ๕ ปี ๓ สรา้ งผลงานศิลปะเพื่อส่ือสารความคิด 
ความร้สู ึกของตนเอง**

๕ – ๖ ปี ๔ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่ือสื่อสารความคิด

ความรู้สึกของตนเองโดยมีการดดั แปลง

แปลกใหม่จากเดมิ **

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓ – ๔ ปี ๑ เคล่อื นไหวท่าทางเพื่อสื่อสารความคดิ ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรู้สึกของตนเอง**

๕ – ๖ ปี ๒ เคลอ่ื นไหวทา่ ทางเพื่อส่ือสารความคดิ
ความรู้สกึ ของตนเองอยา่ งหลากหลาย
หรือแปลกใหม่**

๓ เคล่อื นไหวทา่ ทางเพอื่ ส่ือสารความคิด
ความรู้สกึ ของตนเองอย่างหลากหลาย
และแปลกใหม่**

191

มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความร้ไู ด้ตาม
ศักยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๒.๑ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรียนรู้

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๑ กระตือรือร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม**

๒ สนใจฟังดว้ ยตนเอง**

๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื ร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม** 

๔ สนใจเกย่ี วกบั สัญลกั ษณ์ หรือตวั หนังสือ 
ที่พบเห็น**

๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม
ตังแต่ตน้ จนจบ**

๖ สนใจหยบิ หนังสือมาอา่ นสื่อความคิดด้วย
ตนเอง**

ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๒ มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคค้าถามวา่ “ใคร” “อะไร”

ในการคน้ หาคา้ ตอบ

๒ ค้นหาคา้ ตอบของข้อสงสัยตา่ ง ๆ

ตาม วธิ ีการเม่ือมีผ้ชู ีแนะ *

๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคา้ ตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ 

ตามวธิ ีการของตนเอง*

๔ ใชป้ ระโยคคา้ ถามวา่ “ท่ีไหน” “ท้าไม” 

ในการคน้ หาค้าตอบ**

๕-๖ ปี ๕ คน้ หาค้าตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ
ตามวิธกี ารของตนเอง**

๖ ใช้ประโยคค้าถามว่า “เมื่อไร”
“อยา่ งไร” ในการคน้ หา**คา้ ตอบ

192

ทีม่ า

* กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์
ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. อัดสาเนา.

** สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเด็กทีม่ คี วามตอ้ งการ
จาเปน็ พเิ ศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

*** หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมนิ ทกั ษะเพอ่ื สารวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ปี).
อัดสาเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สานั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ
สงเคราะหท์ หารผ่านศกึ .

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเส่ียง Developmental
Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร
ผ่านศึก.

****** สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กที่มี
ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘.
อดั สาเนา.

ลงชอ่ื ..............................ผู้ประเมิน ลงชอ่ื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวรนิ รดา ราศร)ี (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ )
ตาแหน่ง ครูผู้ชว่ ย ตาแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย

ลงชื่อ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่)

ตาแหนง่ พนกั งานราชการ

193

แบบประเมนิ ความสามารถพ้นื ฐาน
ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย

สาหรบั เดก็ ทมี่ ีความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ
ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

การพฒั นาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา

ชอ่ื -สกุล เดก็ หญงิ ชายศิรโิ รจน์ รนิ แกว้ งาม
วนั /เดอื น/ปี เกิด ๑๗ พฤษภาคม ๒๕๕๗
วันที่ประเมิน ๑๘ มิถุนายน ๒๕๖๔ อายุ ๔ ปี ๖ เดือน

คาช้แี จง
๑. แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเดก็ ที่มคี วามต้องการจาเป็นพิเศษ

พุทธศกั ราช ๒๕๖๓ ใชเ้ กณฑ์ตามพัฒนาการของเด็กท่ัวไปต้ังแรกเกิดถึง ๖ ปี
๒. แบบประเมนิ ฉบบั น้สี ามารถใช้ได้กับผ้รู ับการประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร โดยคานึงถึงอายจุ ริงของผูร้ บั

การประเมิน
๓. กรณีผูร้ บั การประเมินมีข้อจากัดของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพัฒนาตามพัฒนาการท่คี าดหวงั ได้ ให้

ยกเวน้ การประเมนิ ตามพัฒนาการท่ีคาดหวงั นัน้
๔. ระดบั ความสามารถต้ังแตร่ ะดับที่ ๔ ขึ้นไปทีถ่ ือวา่ ผา่ น
๕. การประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐานน้นั ให้เริ่มประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ ริงแลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถงึ ขัน้

พัฒนาการท่ีได้ระดบั ๔ หรอื ๕ หากผรู้ ับการประเมินมีอายุจรงิ เกนิ กวา่ ๖ ปใี หเ้ ร่มิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

194

เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา

ระดับ ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลือ
ระดับ ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตอื นด้วยท่าทาง
ระดบั ๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กน้อย/กระตุน้ เตือนทางกาย
ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มกี ารตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือทา เมอ่ื เด็กทาได้ลดการช่วยเหลือลงโดยให้

แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้าใหเ้ ด็กทา
กระตุ้นเตือนดว้ ยท่าทาง หมายถงึ ผูส้ อนช้ีใหเ้ ด็กทา ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง ส่ายหนา้

เมอื่ เด็กทาไม่ถูกต้อง
กระตนุ้ ดว้ ยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพดู ให้เด็กทราบในสิง่ ทผ่ี ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท

มาตรฐาน ๑๓.๓ การพฒั นาทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสติปัญญา
ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๑. สามารถสอื่ สารไดเ้ หมาะสมกับ สถานการณ์

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑.๑ ส่อื สารไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ์*/**
๔๓๒ ๑ ๐


ตวั บ่งชี้ท่ี ๒. สามารถดแู ลตนเองและความปลอดภยั ในชีวติ ประจาวนั

ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการท่คี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๒.๑ ดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชวี ิตประจาวัน*
๔๓๒ ๑ ๐


195

ตวั บ่งชี้ท่ี ๓. ทกั ษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกร้ผู ิดชอบ
ช่วั ดี

ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา

๓.๑ การควบคมุ ตนเองขณะอยู่ท่ีบ้าน ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถพูด/สื่อสารให้เหมาะสมกบั สถานการณ์** 

๓.๒ การควบคมุ ตนเองในหอ้ งเรียน 
สามารถปฏิบตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรยี นได้** 

๓.๓ การควบคุมตนเองในชมุ ชน/ท่ีสาธารณะ

๓.๓.๑ สามารถควบคมุ ตนเองในการทากิจกรรมรว่ มกับผอู้ น่ื

ในชุมชน / ทส่ี าธารณะได้**
๓.๓.๒ สามารถควบคุมอารมณ์ตนเองในการทากิจกรรมร่วมกับผู้อน่ื 

เมื่อสถานการณเ์ ปลี่ยนแปลงได้**
๓.๔ การสานกึ รูผ้ ิดชอบชว่ั ดตี อ่ การกระทาความดที ี่ตนเองกระทา

๓.๔.๑ สามารถแสดงความซ่อื สัตยท์ ตี่ นเองกระทาได*้ * 

๓.๔.๒ สามารถแบง่ ปันสิง่ ของได*้ * 

ตวั บ่งชท้ี ่ี ๔. มปี ฏสิ ัมพันธท์ างสังคมกับผู้อืน่ อยา่ ง เหมาะสม

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการท่ีคาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๔.๑ มีปฏิสมั พนั ธ์ทางสังคมกบั ผู้อื่นอยา่ งเหมาะสม*
๔๓๒ ๑ ๐


196

ตวั บ่งช้ีที่ ๕ ทกั ษะปฏบิ ตั ิตนตามตารางกจิ วัตรประจาวนั และแก้ปัญหาในชีวติ ประจาวัน

ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๕.๑ วนั ทาการ (วนั จนั ทร์-ศกุ ร์)

๕.๑.๑ กิจวตั รประจาวันก่อนไปโรงเรียน

สามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกิจวตั รประจาวนั ก่อนไปโรงเรียนได้ ** 

ก๕อ่.๑น.ไ๒ปโกรจิ งกเรรยี รนมไใดน้โรงเรยี น 
สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกิจกรรมในโรงเรยี นได้ **

๕.๑.๓ กิจวตั รประจาวนั หลังเลิกเรียน

สามารถปฏิบัติตนตามตารางกิจวตั รประจาวนั หลังเลกิ เรยี นได*้ * 

๕.๒ หวันลหังเยลุดิกเร(วยี ันเไสดา้ ร์ – วนั อาทติ ย)์
๕.๒.๑ กจิ กรรมช่วงเชา้

สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกจิ วัตรประจาวนั ชว่ งเช้าได้** 

๕.๒.๒ กจิ กรรมระหว่างวัน

สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกจิ วัตรระหว่างวนั ได้** 

๕.๒.๓ กจิ กรรมประจาวนั ชว่ งเย็น

สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกิจวัตรประจาวนั ชว่ งเย็นได้** 

๕.๓ การตดั สินใจ

สามารถตัดสินใจเลือกส่งิ ของในชวี ติ ประจาวันของตนเองได้** 

ตัวบ่งชท้ี ่ี ๖ รู้จกั ใช้ทรัพยากรในชุมชน

ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการท่คี าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๖.๑ ใช้สง่ิ ของสาธารณะอยา่ งเหมาะสม*
๔๓๒ ๑ ๐


197

ตวั บ่งชที้ ่ี ๗ ทักษะการปฏิบัติตนตามกฎระเบียบ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย และการร้จู กั การไม่ละเมดิ สทิ ธิ
ของผู้อนื่

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการที่คาดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๗.๑ การปฏบิ ัตติ นตามกฎระเบยี บของสงั คมในชวี ติ ประจาวนั

สามารถปฏิบัตติ นตามกฎระเบยี บของสังคมได้อย่างเหมาะสม** 

๗.๒ การปฏบิ ตั ติ นตามกฎหมายท่ีเกี่ยวข้องกบั ตนเองในการเป็นพลเมืองดี 
สามารถปฏิบตั ติ นตามกฎหมายทเี่ กย่ี วข้องกบั ตนเองในการเปน็

พลเมอื งดี**

๗.๓ การไม่ละเมดิ สิทธขิ องผู้อนื่

๗.๓.๑.) ไมล่ ะเมิดสิทธิทางร่างกายของผู้อ่นื ** 

๗.๓.๒.)ไม่ละเมิดสิทธิทางทรัพยส์ นิ ของผู้อนื่ ** 

ตวั บง่ ชที้ ี่ ๘ สามารถใช้เทคโนโลยีสิ่งอานวยความ สะดวก เครื่องชว่ ยในการเรยี นรู้

ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๘.๑ ใชอ้ ปุ กรณช์ ว่ ยในการส่ือสารทางเลือก*
๘.๒ ใชอ้ ุปกรณช์ ่วยในการเขา้ ถงึ คอมพวิ เตอร์เพื่อการเรียนรู้* ๔๓๒ ๑ ๐
๘.๓ ใช้โปรแกรมเสรมิ ผ่านคอมพิวเตอร์เพื่อชว่ ยใน การเรยี นรู*้ 
ตวั บง่ ชที้ ี่ ๙ ทักษะการใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์ 


ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๙.๑ ด้านดนตรี ๔๓๒ ๑ ๐
๙.๑.๑ การเลน่ เคร่ืองดนตรี
๑.) สามารถฟังเพลงหรือดนตรตี ามความสนใจของตนเองได้** 

๒.) สามารถเลน่ เครื่องดนตรตี ามความสนใจของตนเองได้**

198

ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๙.๑.๒ การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคลอื่ นไหว
สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคลอ่ื นไหวตามจังหวะเพลง 

ท่เี หมาะสม**

๙.๒ ดา้ นศิลปะ 
การสร้างสรรคผ์ ลงานตามความถนดั และความสนใจ
สามารถสร้างสรรคผ์ ลงานในเชงิ ศลิ ปะได้ตามความถนดั และความ

สนใจ**

๙.๓ ด้านกีฬาและนนั ทนาการ
๑๐.๓.๑ กจิ กรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes)

สามารถเลน่ กฬี าอนุชน YA (Young Athletes) ** 
๑๐.๓.๒ กิจกรรมกีฬา Special Olympics

สามารถเลน่ กฬี า Special Olympics ตามความสนใจและความ 

เหมาะสม**

ตวั บง่ ช้ีท่ี ๑๐ ทักษะด้านการทอ่ งเทย่ี ว การใช้ยานพาหนะ และการดูแลความปลอดภยั ของตนเองจาก
บุคคลหรอื สิง่ แวดล้อมท่ีไม่ปลอดภยั

ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๑ การทอ่ งเที่ยว ๔๓ ๒ ๑ ๐
๑) สามารถเลอื กสถานท่ีท่องเทีย่ วไดต้ ามความสนใจ**
๒) สามารถเลอื กปฏิบตั ิตนใหเ้ หมาะสมกับสถานที่ท่องเที่ยว** 

๑๐.๒ การใช้ยานพาหนะส่วนบุคคล

สามารถใชย้ านพาหนะได้อย่างปลอดภัย**
๑๐.๓ การปฏิบตั ิจากบคุ คลที่ไมป่ ลอดภยั 

สามารถแก้ปญั หา / หลกี เล่ยี งอันตรายจากบุคคลได้**

199

ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๔ การปฏบิ ตั ิตนจากส่งิ แวดลอ้ มท่ีไม่ปลอดภยั ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถแก้ปัญหา / หลีกเล่ียงอนั ตรายจากบคุ คลได้**


ตัวบ่งชี้ ที่ ๑๑ ทกั ษะการใชท้ รัพยากรในชุมชนได้อยา่ งเหมาะสม

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๑๑.๑ การรูจ้ ักวิธรี ักษาห้องน้าสาธารณะ

สามารถบารงุ รักษาห้องน้าสาธารณะได้** 

๑๑.๒ การร้จู ักวิธใี ชส้ วนสาธารณะ

สามารถบารุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์เครื่องเล่นในสวนสาธารณะได้** 

๑๑.๓ การรจู้ กั ใชส้ ิ่งแวดล้อม 
สามารถบารุงรกั ษาแหล่งท่องเทีย่ ว**

ท่มี า * สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเดก็
** ที่มีความต้องการจาเป็นพเิ ศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.
สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๐). รา่ งหลักสตู รทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ าร
สาหรับบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา ของศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ พทุ ธศกั ราช
๒๕๖๐. อดั สาเนา.

ลงชอ่ื ..............................ผูป้ ระเมนิ ลงช่ือ...............................ผู้ประเมนิ
(นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่) (นางสาวรินรดา ราศรี)

ตาแหนง่ พนักงานราชการ ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย

ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวนนั ทิชา กะริโส)
ตาแหน่ง ครู

200 ช่ือ-สกุล เด็กชายศริ ิโรจน์ รนิ แก้วงาม
วนั ทป่ี ระเมิน ๓๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบำบัด ผู้ประเมิน นางสาวรินรดา ราศรี

ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

1. ลักษณะโดยทวั่ ไป (General appearance) เดก็ ผชู้ ายตวั เลก็ สื่อสารภาษาเหนอื เป็นประโยคส้นั ๆ 2-3 คำ และ

ทำตามคำสง่ั อย่าง่ายได้

2. การประเมินความสามารถดา้ นการเคลื่อนไหว (Motor Function)

2.1 ทักษะกลา้ มเน้อื มัดใหญ่ (Gross Motor)

รายการ ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายุทท่ี ำได)้ รายการประเมิน ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายุทที่ ำได้)
ประเมนิ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ต่ตอ้ ง ทำไม่ได้ ทำไดด้ ้วย ทำได้แตต่ ้อง ทำไมไ่ ด้
ตนเอง ชว่ ยเหลอื ตนเอง ชว่ ยเหลือ

ชันคอ ✓ วง่ิ ✓
พลิกตะแคงตวั ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบนั ได (เกาะราว) ✓

พลิกคว่ำหงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓

นง่ั ไดเ้ อง ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบนั ได (สลับเท้า) ✓

คลาน ✓ ป่ันจักรยาน 3 ล้อ ✓

เกาะยนื ✓ ยนื ขาเดยี ว ✓
ยนื ✓ กระโดดขาเดียว ✓

เดนิ ✓

2.2 การขา้ มแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี

• สามารถนำมือทั้งสองข้างมาใช้ในแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี

2.3 ขา้ งทถี่ นัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา

2.4 การทำงานรว่ มกนั ของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี

2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control)

• สามารถเปล่ียนรูปแบบการเคล่ือนไหว  มี □ ไม่มี

• ความสามารถในการเคลอ่ื นไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี

• รูปแบบการเคลื่อนไหวทผี่ ดิ ปกติ

□ มี □ อาการสัน่ (Tremor)

□ การบิดหมุนของปลายมอื ปลายเท้าคล้ายการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตึงตัวของกลา้ มเน้ือไมแ่ นน่ อน (Fluctuate)

 ไม่มี

• มีการเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี

• เดนิ ตอ่ สน้ เท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคล่อื นไหวสลับแบบเร็ว (Diadochokinesia)  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลยี นแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้

- การเลยี นแบบเคล่ือนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกลา้ มเน้ือมัดเลก็ (Fine coordination) ........................Normal........................................

201

แบบประเมนิ ทกั ษะการเคลื่อนไหวของกลา้ มเนือ้ มัดเล็ก

ระดับความสามารถ

รายการประเมนิ ทำได้ด้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งใหก้ ารช่วยเหลือ ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) ✓

การมองตาม (eye following) ✓

การใช้แขนและมอื ✓
➢ การเอื้อม (Reach Out)

➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp) ✓

•การกำแบบตะขอ (Hook) ✓
✓
2. •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓

•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp)
การหยบิ จบั (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) ✓

➢ การปลอ่ ย (Release) ✓

การใชส้ องมอื

การใช้กรรไกร ✓

การใช้อุปกรณ์เคร่ืองใช้ในการรบั ประทานอาหาร ✓
✓
การใช้มือในการเขียน
✓
ความคล่องแคลว่ ของการใชม้ อื

การประสานสัมพนั ธ์ระหว่างมือกบั ตา ✓

(eye-hand coordination)

การควบคุมการเคลือ่ นไหวรมิ ฝปี าก ✓
➢ การปิดปาก (Lip Closure)
➢ การเคล่ือนไหวลน้ิ (Tongue) ✓
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) ✓
➢ การดดู (Sucking) / การเป่า ✓
➢ การกลนื (Swallowing) ✓
➢ การเคี้ยว (Chewing) ✓

ความผิดปกติอวัยวะในช่องปากทพ่ี บ

1. ภาวะล้ินจุกปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกัดฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ
3. ภาวะน้ำลายไหลยืด (Drooling) □ ไม่พบ
4. ภาวะล้นิ ไกส่ น้ั  พบ  ไมพ่ บ
5. ภาวะเคล่อื นไหวลน้ิ ไดน้ ้อย □ พบ  ไม่พบ
6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไมพ่ บ
□ พบ

หมายเหตุ (ข้อมลู เพิ่มเติม)

202

การประเมนิ การรบั ความร้สู ึก

1. ตระหนักรู้ถึงสง่ิ เร้า  มี □ ไม่มี

2. การรบั ความรู้สึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสีย)

การรับความร้สู ึกทางผิวหนัง (Tactile)

- การรับรถู้ งึ สมั ผัสแผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

- อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนอ้ื เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตัว (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรับขอ้ มูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี

3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี
การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี
การรับรู้การเคลอ่ื นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไม่มี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไม่มี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy) □ มี  ไม่มี
การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไม่มี
การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี
การรบั รคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไมม่ ี
การรบั รู้มิติสัมพนั ธ์ (Spatial Relation)

203

แบบแจกแจงปัญหาและการต้ังเปา้ ประสงค์

➢ สรปุ ปญั หาของนกั เรยี น
................................................................................................... .............................................................................
........ไ.ม...่พ..บ...ป...ัญ...ห...า.ท...า..ง..ก..ิจ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด.........................................................................................................................
........................................................................................................................... .....................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................... .............
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................... .............................

➢ เปา้ ประสงค์
.............................................................................................................................................................................
.................ส..่ง..เ.ส...ร..มิ ..ผ..่า..น...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..บ...รู ..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..สู้...ึก...โ..ด..ย...เ.น..น้....๓.....ร..ะ..บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...้แ..ก...่ .ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..ัม..ผ...ัส.......
...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..า้..ม..เ..น..ื้อ....เ.อ...น็ ..แ...ล..ะ..ข...อ้ ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...บิ ..ูล...า..ร..์ .เ.พ...อื่..ล...ด..พ...ฤ..ต...ิก..ร..ร..ม...อ..ย..ู่ไ..ม..น่ ..่ิง..ข...อ..ง..ผ..ู้เ.ร..ีย...น..ใ..ห...้ส..า..ม..า..ร..ถ..น...่ัง..ท...ำ...
...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...้ัน..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...ิน..ช...วี ..ติ ..ต..่า..ง....ๆ...ไ..ด..้เ..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ยั ......................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

(ลงช่ือ)
( นางสาวรนิ ดา ราศรี )
นักกิจกรรมบำบดั

วันที่ ๓๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

20

แบบสรปุ การรบั บริการกิจกร

ชอ่ื -สกุล เดก็ ชายศิรโิ รจน์ รนิ แก้วงาม ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีคว
ห้องเรยี นแสงตะวันฉาย

สรุปปญั หาของนกั เรยี น ผลการประเมินก่อน เปา้ ปร
การรบั บริการ
นักเรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมท่ี -
เหมาะสม โดยสามารถน่ังทำกิจกรรมได้นาน -
เป็นเวลา ๕ นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและ
สนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้
ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป ผ่าน
กจิ กรรมกระต้นุ การบูรณาการระบบประสาท
ความรู้สึก และกิจกรรมการรับรู้ทางสายตา
(Visual perception)

สรปุ ผลการใหบ้ รกิ ารกิจกรรมบำบดั
๑. ปญั หาท้ังหมด - ขอ้
๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ - ข้อ
ข้อเสนอแนะในปีต่อไป สง่ เสรมิ และสนบั สนนุ ให้นกั เรียนสามารถทำกิจกรรมไดต้ ามความสา

04

รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

วามบกพร่องทางสติปัญญา

ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพฒั นาตามเปา้ ประสงค์
การรับบริการ บรรลุ/ผา่ น ไมบ่ รรลุ/ไมผ่ ่าน

- - --

ามารถของนักเรียนตอ่ ไป ผ่านกจิ กรรมกระตุน้ การบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกตอ่ ไป

(ลงช่ือ)
( นางสาวรินรดา ราศรี )
นกั กจิ กรรมบำบัด

205

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบัด

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

วนั ทร่ี บั การประเมิน ๑๗ มิถุนายน ๒๕๖๔
ผปู้ ระเมนิ นางสาวอรทัย อามาตย์

๑. ข้อมลู ทวั่ ไป

ชอื่ เดก็ ชายศิรโิ รจน์ รินแก้วงาม ชือ่ เล่น กีต้าร์ เพศ  ชาย  หญงิ

วัน เดอื น ปเี กิด ๒๔ ส.ค. ๒๕๕๙ อายุ ๔ ปี ๑๐ เดอื น โรคประจาตัว G6PD

การวนิ ิจฉยั ทางการแพทย์ สตปิ ัญญา

อาการสาคัญ (Chief complaint) ไมม่ ีปัญหาทางกลา้ มเนื้อ ขอ้ ต่อ และกระดกู

ข้อควรระวงั .............................-.............................................................................................................

หอ้ งเรียน แสงตะวนั ฉาย ครปู ระจาชน้ั นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่

๒. การสังเกตเบอื้ งต้น ปกติ ผดิ ปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ

การสงั เกต  ๙. เท้าปุก 
 ๑๐. เทา้ แบน 
๑. ลกั ษณะสผี วิ  ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลงั โก่ง  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลังคด  ๑๓. การพดู 
๔. หลงั แอน่  ๑๔. การมองเหน็ 
๕. เข่าชดิ  ๑๕. การเค้ียว 
๖. เข่าโก่ง  ๑๖. การกลืน 
๗. ระดบั ข้อสะโพก
๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง

เพม่ิ เตมิ
ไม่มีอาการปวดของกลา้ มเนื้อ และขอ้ ตอ่

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

206

๓. พฒั นาการตามวยั

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้

๑. ชนั คอ  ๖. นงั่ ทรงตัว 
๒. พลกิ ควา่ พลกิ หงาย  ๗. ลกุ ข้ึนยนื 
๓. คืบ  ๘. ยืนทรงตวั 
๔. คลาน  ๙. เดิน 
๕. ลุกขึน้ นง่ั  ๑๐. พดู 

เพมิ่ เติม .................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................

๔. การประเมนิ ทางกายภาพบาบดั

มาตรฐานที่ ๑ การเพ่ิมหรือคงสภาพองศาการเคลอ่ื นไหวของข้อตอ่

ตวั บ่งช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๑.๑ เพ่มิ หรือคง ๑. ยกแขนขึ้นได้   เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
สภาพองศาการ   ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว
เคล่ือนไหวของ  จากดั การเคล่อื นไหว
รา่ งกายส่วนบน เพ่ิมเตมิ .................................
................................................
๒. เหยียดแขนออกไป
ด้านหลังได้  เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
๓. กางแขนออกได้   จากดั การเคลื่อนไหว
เพ่ิมเตมิ .................................
๔. หุบแขนเข้าได้  ................................................

๕. งอข้อศอกเข้าได้   เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคล่อื นไหว
เพ่มิ เตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพ่ิมเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

207

ตวั บง่ ช้ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๗. กระดกข้อมือลงได้   จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๘. กระดกข้อมือขน้ึ ได้  ................................................

๙. กามอื ได้   เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๑๐. แบมอื ได้   จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๑.๒ เพม่ิ หรือคง ๑. งอข้อสะโพกเขา้ ได้  ................................................
สภาพองศาการ 
เคลื่อนไหวของ  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
ร่างกายสว่ นล่าง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
๒. เหยยี ดข้อสะโพก เพม่ิ เตมิ .................................
ออกได้ ................................................

๓. กางข้อสะโพกออกได้   เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

208

ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต
๔. หบุ ข้อสะโพกเขา้ ได้
๕. งอเขา่ เขา้ ได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
๖. เหยียดเข่าออกได้
๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
๘. กระดกข้อเทา้ ขน้ึ ได้  จากัดการเคลื่อนไหว
๙. หมุนข้อเท้าได้ เพ่ิมเตมิ .................................
๑๐. งอน้วิ เท้าได้ ................................................

  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
 จากัดการเคล่ือนไหว
เพิม่ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

209

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื

ตวั บ่งชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑
  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตงึ ตัว ตึงตวั กล้ามเน้ือ   ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
ของกล้ามเน้ือ ยกแขนข้นึ ได้ .................................................

ร่างกายสว่ นบน  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
๒. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๓  ระดบั ๔
ตึงตวั กลา้ มเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
เหยียดแขนออกไป .................................................
ดา้ นหลังได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๓. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดับ ๔
กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๔. ปรบั สมดุลความ 
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๐  ระดับ ๑
หุบแขนเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
๕. ปรบั สมดุลความ  เพิ่มเตมิ .................................
ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ .................................................
งอข้อศอกเข้าได้
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
๖. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
ตึงตัวกล้ามเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
เหยียดข้อศอกออกได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๗. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๓  ระดบั ๔
กระดกข้อมือลงได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรับสมดลุ ความ 
ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดับ ๐  ระดบั ๑
กระดกข้อมือข้นึ ได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓