๙๗๗ เด็กหญิงวรีวรรณ กสิกรรุ่งเรือง

224

รายงานการประชมุ กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ
เรือ่ ง การจัดทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

คร้งั ท่ี ๑ / ๒๕๖๔
วนั ที่ ๒๑ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔
ณ อาคารพิกุลทอง ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง หนว่ ยบริการงาว

ผู้มาประชุม ผู้บริหารสถานศกึ ษา/ ผ้แู ทน
๑. นายพิทกั ษ์ วงค์ฆอ้ ง ผ้ปู กครอง
๒. นางปราณี ยาง ครูประจำชั้น/นกั กายภาพบำบดั
๓. นางภคพร ธจิ นั ทร์ นักกิจกรรมบำบัด
๔. นางสาวปณุ ยนุช คำจิตแจม่ นกั จิตวทิ ยา
๕. นางสาวศศกิ มล กา๋ หล้า ครูการศึกษาพิเศษ
๖. นางสาวขวัญชนก หม่นั งาน พีเ่ ล้ียงเดก็ พกิ าร
๗. นายพทุ ธคิ ุณ วงั ซ้าย

เรม่ิ ประชุมเวลา ๑๐.๐๐ น.

ระเบียบวาระท่ี ๑ ประธานแจง้ ที่ประชมุ ทราบ
นายพทิ กั ษ์ วงค์ฆ้อง ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา/ ผูแ้ ทน ประธานการประชมุ กลา่ วเปิดการประชุมและ

ขอขอบคุณทุกคนที่มาประชุม เพื่อวางแผนการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ของเด็กหญิงวรีวรรณ
กสิกรรุ่งเรือง ซ่ึงมีความบกพร่องทางด้านร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ ระดับช้ันช่วยเหลือระยะ
แรกเริ่ม เตรยี มความพร้อมและพัฒนาศกั ยภาพ หอ้ งเรยี นหนว่ ยบริการงาว ๑

ระเบยี บวาระที่ ๒ เรอ่ื งเสนอเพ่อื พจิ ารณา
นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ผู้บริหารสถานศึกษา/ ผู้แทน ประธานการประชุม ช้ีแจงขั้นตอนการจัดทำ

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP.) และขอให้ทุกคนได้ร่วมให้ข้อมูลร่วมกันวิเคราะห์พัฒนาการร่วมกัน
วิเคราะห์ความสามารถพ้ืนฐาน กำหนดจุดเด่น จุดอ่อน วางแผนระยะยาว ๑ ปี กำหนดจุดประสงค์เชิง
พฤติกรรม กำหนดวิธีการประเมินและผู้รับผิดชอบ รวมท้ังแจ้งความต้องการส่ือ ส่ิงอำนวยความสะดวก และ
ความช่วยเหลอื อื่นใดทางการศึกษา

นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง กล่าวเพิม่ เติมอีกว่า การร่วมกันจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลครั้งน้ี
จะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีขนึ้ ตามศักยภาพของเด็กเอง ขอใหน้ ำความสามารถปจั จุบันของเด็กมาเป็นฐานใน
การวางแผนระยะยาว ๑ ปี ดังน้ี

การวางแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP.) ของ เด็กหญงิ วรีวรรณ กสิกรรุ่งเรือง
๑. กลมุ่ สาระการดำรงชวี ติ ประจำวนั และการจดั การตนเอง

วชิ า ดป ๑๑๐๑ รายวชิ าสขุ อนามยั และความปลอดภยั ในชีวิต ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญิงวรวี รรณ กสกิ รรงุ่ เรือง
สามารถรูแ้ ละเขา้ ใจการดแู ลสุขอนามยั และกจิ วัตรประจำวันพนื้ ฐาน

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรับปรงุ ครั้งที่ ๒ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

225

วิชา ดป ๑๑๐๖ สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงวรวี รรณ กสกิ รร่งุ เรือง
สามารถเข้าใจอารมณแ์ ละรบั รู้ความรสู้ ึกของตนเองและผู้อ่ืนได้

๒. กลุ่มสาระการเรียนรูแ้ ละความรู้พน้ื ฐาน
วชิ า รพ ๑๑๐๑ การสอ่ื สารและภาษาในชีวติ ประจำวนั ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญิงวรีวรรณ กสิกรรงุ่ เรือง

สามารถใช้ประสาทสมั ผัสต่าง ๆ ในการรบั รู้ การแสดงพฤติกรรมของบคุ คล สง่ิ แวดล้อมตามธรรมชาติ
และตอบสนองต่อสิ่งเหลา่ นน้ั ได้

วิชา รพ ๑๑๑๔ เทคโนโลยีในชวี ติ ประจำวัน ๑
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เดก็ หญิงวรีวรรณ กสิกรรุ่งเรือง
สามารถรจู้ กั อุปกรณ์ เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน โดยการบอก ช้ี หยิบหรอื รปู แบบการส่อื สารอื่น

๓. กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมและการเป็นพลเมอื งที่เข้มแขง็
วชิ า สพ ๑๑๐๑ หนา้ ทพ่ี ลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา้ ที่ ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เด็กหญงิ วรีวรรณ กสิกรรุ่งเรือง

สามารถรู้และเข้าใจบทบาทหนา้ ทข่ี องตนเองในการเป็นสมาชิกทดี่ ขี องครอบครวั

วชิ า สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดอื น มีนาคม ๒๕๖๕
เดก็ หญิงวรวี รรณ กสิกรรุ่งเรืองสามารถรขู้ นบธรรมเนียมประเพณีของท้องถิน่ และประเทศไทย

๔. กลมุ่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานพนื้ ฐานอาชพี
วชิ า กอ ๑๑๐๑ การทำงานบ้าน ๑
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดอื น มนี าคม ๒๕๖๕

เด็กหญงิ วรีวรรณ กสิกรรุ่งเรืองสามารถดแู ลเสื้อผา้ และเครื่องแต่งกายของตนเองหรอื สมาชกิ ใน
ครอบครัว จนเป็นสขุ นสิ ัย

๕. ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญิงวรีวรรณ กสิกรรุ่งเรือง

สามารถบริหารกลา้ มเน้ือและข้อต่อเพ่ือคงสภาพได้

๖. กิจกรรมวชิ าการ กจิ กรรมกรรมบำบัด
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญิงวรีวรรณ กสิกรรุ่งเรือง

สามารถฟ้ืนฟูสมรรถภาพด้านการเคล่ือนไหว ทักษะการทำกิจวัตรประจำวัน การรับประทานอาหาร
ปรบั สงิ่ แวดล้อม และหรือการดดั แปลง และปรับสภาพบ้าน

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครง้ั ท่ี ๒ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

226

๗. กจิ กรรมวิชาการ กายภาพบำบัด
เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เดก็ หญงิ วรีวรรณ กสกิ รรงุ่ เรือง

สามารถเพ่ิมองศาการเคล่ือนไหวของข้อต่อทุกสว่ นของรา่ งกาย

๘. กจิ กรรมวชิ าการ พฤตกิ รรมบำบดั
เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๔ เด็กหญิงวรวี รรณ กสิกรรงุ่ เรือง

สามารถทำกจิ วตั รประจำวนั ของตนเอง การใชภ้ าษาอยา่ งสม่ำเสมอเพ่ือให้เขา้ ใจและสามารถสอื่ สาร
ความต้องการของตนเองได้

๙. รายการสือ่

ที่ รายการ ผู้จัดหา วธิ กี าร จำนวน (บาท)
๑ ผ้าออ้ มสำเรจ็ รปู ขนาด XXL สถานศึกษา ขอรับเงินอุดหนนุน ๑,๔๔๐
สถานศึกษา ขอรับเงนิ อุดหนนุน
๒ แผน่ ฟิวเจอร์บอร์ด ขนาด ๑๒x๒๔๐ ซม. สถานศึกษา ขอรบั เงินอุดหนนนุ ๒๔๐

๓ แฟม้ แบบมีห่วงขนาด A4 ๖๐
๔ กระดาษ A4 ๒๔๐
๑,๙๘๐
รวม

มอบให้ครูผู้สอน คือ นางภคพร ธิจันทร์ เป็นผู้ดำเนินการเขียนหรือพิมพ์แผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคล (IEP.) และประสานให้ทุกคนทีร่ ว่ มประชุมไดพ้ ิจารณาอีกรอบ และลงนามตอ่ ไป

มติท่ีประชุม มอบ นางภคพร ธจิ ันทร์ ถือปฏิบตั ิ

ระเบียบวาระท่ี ๖ อน่ื ๆ
ไมม่ ี

มติท่ีประชุม
ปดิ ประชมุ เวลา ๑๒.๐๐ น.

ลงช่ือ.................................................ครูผสู้ อน
(นางภคพร ธจิ นั ทร์)
ผู้บันทกึ การประชุม

ลงชอื่ ................................... ผูบ้ ริหารสถานศึกษา/ ผู้แทน
(นายพิทกั ษ์ วงค์ฆ้อง)
ผู้ตรวจรายงานการประชุม

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๒ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

227

แบบบนั ทึกการวิเคราะห์หลักสตู รสถานศึกษา
ประจาปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

ห้องเรียน อาเภองาว ๑

ของ
เด็กหญงิ วรวี รรณ กสกิ รรุ่งเรอื ง

จัดทาโดย
นางภคพร ธิจนั ทร์
ตาแหนง่ ครผู ้ชู ว่ ย

ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง
สานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

228

ตารางวเิ คราะหค์ วามสัมพนั ธร์ ะหว่างหลักสูตร มาตรฐานคณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค์
กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี น คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ และหรือผลการเรียนรู้

หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สาหรับผู้เรียนพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ
ประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๔

๑. กลมุ่ สาระการดารงชวี ิตประจาวนั และการจดั การตนเอง

สาระที่ ๑.๑ สขุ อนามยั และการดแู ลสขุ อนามยั ตนเอง

มาตรฐานท่ี ๑ เข้าใจ เห็นความสาคัญและมีทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล การป้องกัน

หลกี เลีย่ งอันตราย และมคี วามปลอดภัยในการดาเนนิ ชีวติ ประจาวัน

ตัวชี้วดั ๑.๑/๑ รู้และเขา้ ใจการดแู ลสุขอนามยั และกิจวตั รประจาวันพ้นื ฐาน

ตวั ชว้ี ัด ๑.๑/๒ ปฏิบัติกจิ วตั รประจาวนั พ้ืนฐาน

สภาพทพ่ี ึง ความรู้ กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ทพี่ ึงประสงค์ สาคญั ของ พฒั นา
ผู้เรียน
A ผเู้ รียน
C

ดแู ลสุขอนามยั บอก กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ - ความหมาย การลา้ งมอื

และกิจวัตร ความหมาย ปฏิบัตใิ นการ ๒. ซ่อื สตั ย์ สุจริต ความสาคญั การแปรงฟนั

ประจาวนั พื้นฐาน และ ดูแลสุขอนามยั ๓. มวี นิ ัย และหลกั การ การอาบนา้

ของตนเองได้ หลกั การ - การทาความ ๔. ใฝเ่ รยี นรู้ การดแู ลตนเอง การสระผม

การดแู ล สะอาด ในกจิ วัตร การทาความ

สุขอนามัย รา่ งกาย เช่น สมรรถนะ ประจาวนั สะอาดหลงั

ของตนเอง เล็บ ผม ๑. ความสามารถ - ขั้นตอนการ ขบั ถ่าย

ผวิ หนัง เปน็ ในการส่ือสาร ปฏบิ ัติกจิ วตั ร

ต้น ๒. ความสามารถ ประจาวนั

- การดูแล ในการคดิ - ความหมาย

ตนเองเม่อื ๓. ความสามารถ ความสาคัญ

เจ็บป่วย ในการแกป้ ัญหา และหลักการ

- กระบวนการ ๔. ความสามารถ การดูแล

ปฏบิ ัติกิจวัตร ในการใชท้ ักษะ สขุ อนามยั ของ

ประจาวนั ชีวิต ตนเอง

- การปฏิบัติ ๕. ความสามารถ - ขั้นตอนการ

กิจวัตรประจา ในการใช้ ปฏิบตั ิในการ

วันทบี่ า้ น เทคโนโลยี ดแู ลสุขอนามยั

229

สภาพทีพ่ งึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ที่พึงประสงค์ สาคัญของ พฒั นา
ผูเ้ รยี น
A ผูเ้ รยี น
C

- วิธีการทาความ

สะอาดอวัยวะ

ร่างกาย เช่น

เลบ็ ผม

ผวิ หนัง เป็นตน้

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู้ อน ลงชอื่ .......................................ผู้รับรอง
(นางสาวจฑุ ามาศ เครอื สาร)
(นางภคพร ธิจนั ทร์) รองผ้อู านวยการ
ตาแหนง่ ครูผ้ชู ว่ ย
ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

230

สาระท่ี ๒.๑. มีสขุ ภาพอนามัยทด่ี ีใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์
มาตรฐานที่ ๒ เหน็ คุณค่าและมที ักษะในการเสริมสร้างสุขภาพ ออกกาลังกาย นนั ทนาการตามความถนดั
ความสนใจและใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์ เพื่อสขุ ภาพกายท่แี ข็งแรงและสุขภาพจิตท่ดี ี
ตัวชี้วดั ๓.๑/๑ เขา้ ใจอารมณ์และรบั ร้คู วามรูส้ ึกของตนเองและผู้อนื่

สภาพทพ่ี งึ ความรู้ กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ สาคญั ของ พฒั นา
ผู้เรยี น
A ผเู้ รยี น
C การแสดง
เข้าใจอารมณ์และ - บอก - มกี าร คุณลกั ษณะ อารมณ์และ
รบั รู้ความรสู้ กึ ของ อารมณ์และ แสดงออกทาง ๒. ซอ่ื สัตย์ สุจริต สมรรถนะ ความแตกต่าง
ตนเองและผูอ้ น่ื ความ อารมณ์ตรงตาม ๔. ใฝ่เรียนรู้ ๑. ความสามารถ ของอารมณ์
แตกตา่ ง สถานการณ์ ๖. มุ่งม่นั ในการ ในการสือ่ สาร - โกรธ
ของอารมณ์ - สังเกต ทางาน ๒. ความสามารถ - ดีใจ
ของตนเอง สถานการณ์และ ในการคดิ - เสยี ใจ
- บอก ปฏิบตั ิตนตาม ๓. ความสามารถ - ตืน่ เตน้
อารมณแ์ ละ สถานการณ์ท่ี ในการแกป้ ญั หา - มีความสุข
ความ เหมาะสม ๔. ความสามารถ - เศร้า
แตกตา่ ง ในการใช้ทักษะ - กลัว
ของอารมณ์ ชวี ติ - วติ กกังวล
ของผอู้ ื่น ๕. ความสามารถ - การ
ในการใช้ แสดงออก
เทคโนโลยี ทางอารมณ์
ตรงตาม
สถานการณ์
- โกรธ
- ดีใจ
- เสยี ใจ
- ตน่ื เต้น
- มคี วามสุข
- เศร้า
- กลัว
- วติ กกังวล

231

สภาพทพ่ี งึ ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ท่พี งึ ประสงค์ สาคัญของ พัฒนา
ผูเ้ รยี น
A ผเู้ รียน
C - การสงั เกต
สถานการณ์
และปฏบิ ตั ติ น
ตาม
สถานการณ์ท่ี
เหมาะสม

ลงชือ่ ............................................ครผู ูส้ อน ลงชอ่ื .......................................ผรู้ ับรอง
(นางภคพร ธจิ นั ทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครอื สาร)
ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย รองผ้อู านวยการ

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

232

๒. กลมุ่ สาระการเรียนร้แู ละความรู้พืน้ ฐาน

สาระท่ี ๑ การสือ่ สารและภาษาในชวี ิตประจาวัน

มาตรฐานที่ ๑ มีความรูเ้ กย่ี วกบั วธิ กี ารสื่อสารการอา่ น การเขยี น สามารถใชก้ ระบวนการส่ือสารในรูปแบบต่าง

ๆ ทั้งการรับข้อมูล การส่งข้อมูลเพื่อเรียนรู้ ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในการดารงชีวิต การอยู่ร่วมกันในสังคมได้

ใชก้ ระบวนการอ่าน การเขยี นในรปู แบบต่าง ๆ ในชีวิตประจาวันและแสวงหาความรู้

สาระท่ี ๑ การสอ่ื สารและภาษาในชีวติ ประจาวัน
ตัวชี้วดั ๑. การใช้ประสาทสัมผสั ต่าง ๆ ในการรับรู้เสยี ง การแสดงพฤตกิ รรมของบุคคล ส่ิงแวดลอ้ มตาม

ธรรมชาตแิ ละตอบสนอง ต่อส่ิงเหลา่ นนั้ ได้

สภาพทพ่ี ึง ความรู้ กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ สาคัญของ พฒั นา
ผู้เรยี น
A ผ้เู รยี น
C

การใช้ประสาท ๑. วธิ กี ารใช้ประสาท กระบวนการรบั คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ - การ
สัมผสั ตา่ ง ๆ ใน ความสามารถใน แสดงออก
การรบั ร้เู สียง สัมผสั ตา่ ง ๆ สาร ใฝเ่ รียนรู้
การแสดง การสือ่ สาร เพื่อการ
พฤตกิ รรมของ ในการรบั รู้ การดู การฟงั ส่อื สาร
บุคคล - ปฏสิ มั พันธ์
สงิ่ แวดลอ้ มตาม - ทางสายตา การสมั ผัส การ ที่ส่งเสรมิ
ธรรมชาตแิ ละ การส่ือสาร
ตอบสนองตอ่ ส่ิง (การสบตา) ชมิ รส การดม -สถานการณ์
เหลา่ นั้นได้ สง่ เสริม
- การได้ยิน กล่ิน การส่อื สาร

- การออกเสียงพูด การใช้วธิ ีการ

- การสัมผัส ทางเลือก

- การแสดงท่าทาง การสรา้ ง

- การใชว้ ธิ กี าร ความคดิ

ทางเลอื กอ่นื รวบยอด

๒. ส่งิ เร้าใน กระบวนการสง่

สภาพแวดล้อม สาร

- เสยี งตา่ ง ๆ - สีหนา้ ภาษา

- การแสดง ท่าทาง

พฤติกรรมของ - พฤติกรรม

บคุ คล - ภาษาพูด

- เหตุการณ์และสือ่ - การใชส้ ่อื

อ่นื ทางเลือก

๓. การสร้างปฎิ การสรา้ ง

สมั พันธท์ างสงั คม ความคดิ

เพื่อการสอ่ื สาร รวบยอด

233

สภาพทพ่ี ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ KP ที่พงึ ประสงค์ สาคญั ของ พัฒนา
ผ้เู รียน
- ปฏิสมั พนั ธก์ บั A ผู้เรยี น
บุคคลและ C
สิ่งแวดล้อมอนื่
ไดแ้ ก่ การเขา้ ใกล้
การมอง การแสดง
สีหน้า ทา่ ทาง การ
แสดงความสนใจ
รว่ มกนั
- การทกั ทาย
การกล่าวลา
- การสนทนา
โต้ตอบ โดยการพูด
หรอื การสือ่ สาร
ทางเลือก

ลงชอ่ื ............................................ครูผสู้ อน ลงช่อื .......................................ผรู้ บั รอง
(นางภคพร ธิจนั ทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหนง่ ครผู ้ชู ว่ ย รองผู้อานวยการ

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

234

๒. กลุ่มสาระการเรียนรแู้ ละความร้พู ืน้ ฐาน

มาตรฐานท่ี ๒ มคี วามรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกบั ความหลากหลายของการแสดงจานวน ๑ - ๑๐ ระบบจานวนทาง
คณิตศาสตร์ ผลที่เกิดขึ้นจากการดาเนินการ สมบัติของการดาเนินการ สัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ จานวนนบั
เศษส่วน จานวนคละ ทศนิยม ร้อยละ ขนาด ระยะทาง ความสูง น้าหนัก ปริมาตร ความยาว เวลา การหา
พ้ืนท่ีความยาวรอบรูป การจาแนกรูปทรง ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง การจาแนกรูปทรง
ชนิดของรูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปทรง และนาความรู้เกี่ยวกับจานวน การดาเนินการ การวัด
เรขาคณิตไปใช้แก้ปัญหา การให้เหตุผล การส่ือสาร การส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์ สามารถเช่ือมโยง
คณติ ศาสตรก์ บั ศาสตร์อ่นื ๆ ไดต้ ามศกั ยภาพ
สาระที่ ๑ การคิดคานวณและคณิตศาสตรใ์ นชีวิตประจาวัน
ตวั ชี้วดั ๑. นบั จานวน ๑ - ๑๐ ด้วยวิธกี ารหรือรปู แบบที่หลากหลาย

สภาพที่พึง ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม
ประสงค์ K P ท่พี งึ ประสงค์ สาคญั ของ พัฒนา
ผ้เู รียน
A ผเู้ รยี น
C - สัญลักษณ์
นับจานวน ๑-๑๐ - สญั ลกั ษณ์ - การนบั จานวน คุณลักษณะ ตัวเลขไทย
ดว้ ยวิธีการหรอื สมรรถนะ ตวั เลขฮนิ ดู
รูปแบบท่ี ตวั เลขไทย ๑ - ๑๐ (โดยนับ ๑. ใฝเ่ รียนรู้ ๑. ความสามารถ อารบิก ๑ -
หลากหลาย ในการสอื่ สาร ๑๐
ตัวเลขฮนิ ดู ตามรูปภาพ หรือ ๒. มุ่งมั่นในการ ๒. ความสามารถ - การนับ
ในการคิด จานวน
อารบกิ สิ่งของ) ทางาน ๓. ความสามารถ ๑ - ๑๐ (โดย
ในการแก้ปัญหา นับตาม
๑ - ๑๐ ๓. รกั ความเป็น ๔. ความสามารถ รูปภาพ หรอื
ในการใชท้ ักษะ ส่งิ ของ)
ไทย ชีวิต
๕. ความสามารถ
ในการใช้
เทคโนโลยี

ลงชอ่ื ............................................ครผู ู้สอน ลงชอื่ .......................................ผูร้ ับรอง
(นางภคพร ธจิ ันทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตาแหน่ง ครูผูช้ ว่ ย รองผ้อู านวยการ

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

235

๒. กลมุ่ สาระการเรียนร้แู ละความรูพ้ ื้นฐาน
มาตรฐานที่ ๖ เขา้ ใจเทคโนโลยแี ละกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสร้างสิง่ ของเครื่องใช้หรือวธิ ีการตาม
กระบวนการเทคโนโลยีอย่างมคี วามสร้างสรรค์ เลือกใชเ้ ทคโนโลยีในทางสร้างสรรคต์ ่อชีวิต สงั คม สง่ิ แวดล้อม
และมีสว่ นร่วมในการจัดการในเทคโนโลยที ย่ี ั่งยนื
สาระ เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาวัน
ตัวชวี้ ดั ๖.๑/๑ รู้จกั อุปกรณ์ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจาวนั โดยการบอก ช้ี หยิบหรือรปู แบบการสอื่ สารอนื่ ๆ

สภาพทพี่ ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ท่พี งึ ประสงค์ สาคัญของ พฒั นา
ผู้เรยี น
รู้จกั อปุ กรณ์ A ผู้เรยี น
เทคโนโลยใี น C กจิ กรรม ICT
ชีวิตประจาวนั - อปุ กรณ์ - กระบวนการ คุณลักษณะ
โดยการบอก ช้ี เทคโนโลยีใน สอ่ื สาร ๑. ใฝเ่ รยี นรู้ - อปุ กรณ์
หยบิ หรอื รปู แบบ ชวี ติ ประจาวนั - กระบวนการคดิ ๒. มงุ่ มั่นในการ เทคโนโลยีใน
การสื่อสารอน่ื ๆ - ชอ่ื และ - กระบวนการ ชีวติ ประจาวนั
หนา้ ทีข่ อง จาแนกประเภท ทางาน - ช่ือและหนา้ ท่ี
อปุ กรณ์ - กระบวนการ สมรรถนะ ของอปุ กรณ์
เทคโนโลยี ปฏบิ ตั ิ ๑. ความสามารถ เทคโนโลยี
สารสนเทศ - กระบวนการ สารสนเทศ
- การจาแนก สร้างความ ในการสื่อสาร - การจาแนก
อุปกรณ์ ตระหนัก และ ความสามารถ อุปกรณ์
เทคโนโลยใี น สรา้ งเจตคติ ในการคดิ เทคโนโลยีใน
ชีวิตประจาวนั - กระบวนการ ๒. ความสามารถ ชวี ติ ประจาวนั
- การดแู ล แกป้ ญั หา ๓. ในการ - การดแู ลรกั ษา
รักษาอุปกรณ์ - กระบวนการ แกป้ ญั หา อปุ กรณ์
เทคโนโลยี เรียนร้แู บบองค์ ๔. เทคโนโลยี
สารสนเทศ รวม ความสามารถ สารสนเทศ
ในการใช้
เทคโนโลยี

ลงชอื่ ............................................ครูผูส้ อน ลงชือ่ .......................................ผ้รู ับรอง
(นางภคพร ธจิ ันทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหนง่ ครูผ้ชู ว่ ย รองผอู้ านวยการ

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

236

๓. กลุ่มสาระสังคมและการเปน็ พลเมอื งทเี่ ข้มแข็ง

มาตรฐานที่ ๓.๑ ปฏิบัติตามบทบาทหนา้ ที่ท่ีมีต่อตนเอง ครอบครวั โรงเรียน ชุมชน และสังคม รวมถึงการ
รักษา สิทธขิ องตนเอง และแสดงออกถึงการเคารพสิทธิของบคุ คลอ่นื
สาระที่ ๓.๑.๑ หน้าท่พี ลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา้ ที่
ตวั ช้ีวดั ๑.๑ รแู้ ละเขา้ ใจบทบาทหนา้ ที่ของตนเองในการเปน็ สมาชิกทีด่ ขี องครอบครัว

สภาพท่พี งึ ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ KP ท่พี ึงประสงค์ สาคัญของ พัฒนา
ผเู้ รยี น
A ผูเ้ รียน
C

รู้ แ ล ะ เ ข้ า ใ จ - บทบาท กระบวนการการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ ๑. บทบาท

บทบาทหน้าท่ีของ และหน้าท่ี ปฏบิ ตั หิ นา้ ทข่ี อง ๑. มีวนิ ัย ๑. ความสามารถ หน้าที่ของลกู

ตนเองในการเป็น ของสมาชิก การเปน็ ลูก ๒. ใฝเ่ รียนรู้ ในการสอ่ื สาร ๒. วธิ ีการ

ส ม า ชิ ก ท่ี ดี ข อ ง ในครอบครวั ๓. มุ่งม่นั ในการ ๒. ความสามารถ ปฏิบัติตน

ครอบครัว - การปฏิบัติ ทางาน ในทักษะชีวติ เป็นสมาชกิ ที่

ตนเปน็ ๔.รกั ความเป็น ดีของ

สมาชิกท่ดี ี ไทย ครอบครัว

ของ

ครอบครัว

ลงชื่อ............................................ครผู สู้ อน ลงชอื่ .......................................ผ้รู บั รอง
(นางภคพร ธิจนั ทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครอื สาร)
ตาแหน่ง ครูผูช้ ว่ ย รองผูอ้ านวยการ

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

237

๓. กลุ่มสาระสังคมและการเปน็ พลเมอื งทเ่ี ข้มแข็ง

มาตรฐานที่ ๓.๓ มคี วามรู้ความเขา้ ใจเก่ยี วกบั วัฒนธรรม ประเพณี และศาสนา สามารถปฏบิ ัติตนเพือ่ ธารง
รกั ษาประเพณี วัฒนธรรม และเปน็ ศาสนิกชนที่ดี ในการอยู่รว่ มกนั ในสังคม
สาระท่ี ๓.๓.๑ วฒั นธรรม ประเพณี
ตัวช้วี ัด ๓.๑/๑ รู้ขนบธรรมเนยี มประเพณีของทอ้ งถ่ินและประเทศไทย

สภาพทพี่ ึง ความรู้ กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ KP ทพ่ี ึงประสงค์ สาคัญของ พัฒนา
ผเู้ รยี น
A ผเู้ รยี น
C

รู้ขนบธรรมเนยี ม - บอกชอ่ื - เข้าร่วม คุณลกั ษณะ สมรรถนะ - เรยี นรู้
ประเพณีของ ประเพณี ประเพณไี ทย ๑. ใฝ่เรยี นรู้
ทอ้ งถน่ิ และ ไทย ๒. มงุ่ ม่นั ในการ ๑. เกี่ยวกบั แบบ
ประเทศไทย ทางาน
๓. มีจิตสาธารณะ ความสามารถใน แผนประเพณี
การส่อื สาร วัฒนธรรมใน
๒. ครอบครวั
ความสามารถใน เช่น ภาษา
การ
ทกั ษะชีวติ รับประทาน

อาหาร

การแต่งกาย

- ความหมาย

ของประเพณี

ท้องถิ่น

ลงชือ่ ............................................ครผู สู้ อน ลงชอ่ื .......................................ผู้รับรอง
(นางภคพร ธิจันทร์) (นางสาวจฑุ ามาศ เครือสาร)
ตาแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย รองผู้อานวยการ

ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

238

๔. กลมุ่ สาระการงานพื้นฐานอาชีพ

มาตรฐานที่ ๔.๑ มีความรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับการทางานในบา้ น และมีทักษะกระบวนการในการทางานบ้านเพอื่
ตนเองและครอบครวั
สาระที่ ๔.๑ การทางานบ้าน
ตวั ชีว้ ดั ๑.๑/๑ ดูแลเส้อื ผา้ และเคร่ืองแต่งกายของตนเองหรอื สมาชกิ ในครอบครวั จนเป็นสขุ นิสัย

สภาพทีพ่ งึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ท่ีพึงประสงค์ สาคัญของ พฒั นาผเู้ รยี น

A ผู้เรียน ๑. การเสอ้ื ผ้า
C และเครอื่ งแต่ง
ดแู ลเสื้อผ้าและ ๑. เส้ือผา้ ๑. กระบวนการ คณุ ลักษณะ กายของตนเอง
๑. มีวนิ ัย สมรรถนะ ๒.วิธกี ารคดั
เคร่ืองแต่งกายของ และเครอื่ ง สงั เกต ๒. ม่งุ ม่ันในการ ๑. ความสามารถ แยกเสือ้ ผา้ และ
เครอ่ื งแตง่ กาย
ตนเองหรอื สมาชิก แตง่ กาย ๒. กระบวนการ ทางาน ในการ ของตนเอง
แกป้ ญั หา ๓. ฝึก
ในครอบครัวจน ของตนเอง ทางาน ๒. ความสามารถ ปฏบิ ตั กิ ารดแู ล
ในการใช้ เสอ้ื ผ้าและ
เป็นสขุ นสิ ยั ๒. หลักและ ๓. กระบวนการ ทักษะชีวติ เครื่องแต่งกาย
ของตนเอง
วธิ ีการดูแล ปฏบิ ตั ิ ๔. คดั แยก
ประเภทของผ้า
เก็บรักษา

เสือ้ ผา้ และ

เครื่องแต่ง

กายของ

ตนเอง

๓. ฝกึ

ปฏบิ ตั ิใน

การดูแล

เส้อื ผ้าและ

เครอ่ื งแตง่

กายของ

ตนเอง

ลงชอ่ื ............................................ครูผูส้ อน ลงชอื่ .......................................ผูร้ บั รอง
(นางภคพร ธจิ ันทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครอื สาร)
ตาแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย รองผู้อานวยการ

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

239

๔. กลุ่มสาระการงานพืน้ ฐานอาชีพ

มาตรฐานที่ ๔.๒ มีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกับอาชีพในชมุ ชน มที กั ษะในการประกอบอาชีพและสามารถ
ประกอบอาชีพที่ถนดั และสนใจซึง่ มหี ลากหลายในชมุ ชนของตนเอง
สาระท่ี ๔.๒ การประกอบอาชีพทหี่ ลากหลายในชุมชน
ตัวชวี้ ดั ๒.๑/๑ บอกอาชีพต่าง ๆ ของครอบครวั และในชมุ ชนไดอ้ ย่างถกู ต้อง

สภาพที่พงึ ความรู้ กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม
ประสงค์ K P ทีพ่ งึ ประสงค์ สาคญั ของ พัฒนา
ผู้เรยี น
บอกอาชีพต่าง ๆ อาชพี ของ A ผเู้ รยี น
ของครอบครวั สมาชิกใน C อาชพี ของ
และในชุมชนได้ ครอบครวั ๑. กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมาชิกใน
อย่างถูกตอ้ ง สังเกต ๑. ใฝเ่ รียนรู้ สมรรถนะ ครอบครวั
๒. กระบวนการ ๒ มงุ่ มัน่ ในการ ๑. ความสามารถ ของฉนั
ปฏบิ ัติ ทางาน
ในการส่อื สาร
๒. ความสามารถ

ในการคิด
๓. ความสามารถ

ในการ
แกป้ ัญหา

ลงช่ือ............................................ครผู สู้ อน ลงชือ่ .......................................ผูร้ ับรอง
(นางภคพร ธิจนั ทร์) (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร)
ตาแหน่ง ครูผ้ชู ว่ ย รองผูอ้ านวยการ

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

24

แบบประเมนิ ความก้าวหนา้ การให้บริการชว่ ยเหล

สถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน สา

ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ

ชื่อ...เดก็ หญงิ วรวี รรณ........นามสกลุ .....กสกิ รรุ่งเรอื ง........

คาช้ีแจงใหท้ าเครอื่ งหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพทตี่ รงกบั ความเปน็ จริง

เกณฑก์ ารประเมิน

รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา่ น

ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒

๑.๑ บคุ ลกิ ภาพ ๑) การจัดทรงผม สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บรอ้ ย เรยี บร้อย เรยี บรอ้ ย
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

สม่าเสมอ สม่าเสมอ
จนเปน็
ท่ียกยอ่ ง

๒) ความสะอาดของรา่ งกาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรียบรอ้ ย เรียบรอ้ ย เรยี บร้อย
ทกุ ส่วนจนเป็น ทกุ ส่วน ปานกลาง
ทย่ี กย่อง

๓) การแตง่ กาย สะอาด สะอาด สะอาด
เรยี บร้อย เรยี บร้อย เรียบรอ้ ย

เหมาะสมอยา่ ง เหมาะสม ปานกลาง
สม่าเสมอ อย่าง
จนเป็น สมา่ เสมอ

ทย่ี กยอ่ ง

คะแนนเฉลย่ี

40

ลอื ครอบครัว : ด้านเดก็ ปกี ารศึกษา...๒๕๖๔.....
าหรบั ผู้เรยี นพิการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง
ทธศกั ราช ๒๕๖๔
.........วนั ท่ปี ระเมิน............๒๘ มิถนุ ายน ๒๕๖๔...............

น ระดับ ๐ กอ่ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลังการพฒั นา
ไม่ผา่ น ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ระดับ ๑ ไมส่ ะอาด ๔๓๒ ๑๐
ไม่ / ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
สะอาด / /
เรียบรอ้ ย เรียบรอ้ ย

สะอาด ไมส่ ะอาด // /
พอใช้ // /

สะอาด ไม่สะอาด
พอใช้

๑ ๒.๓ ๒.๓

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครง้ั ท่ี ๔ วันท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

เกณฑ์การประเมนิ

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา ผา่ น

ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒

๑.๒ การเจรญิ เตบิ โต ๑) นา้ หนัก ปกติ ต่ากวา่ ต่ากว่า
เกณฑ/์ เกนิ เกณฑ์/

เกณฑ์ ไม่ เกิน

เกิน เกณฑ์ ไม่

๑ กโิ ลกรัม เกิน

๒-๓

กโิ ลกรมั

๒) สว่ นสงู ปกติ ตา่ กวา่ ต่ากวา่
เกณฑ์/ เกณฑ/์

เกินเกณฑ์ เกนิ

ไมเ่ กนิ เกณฑ์

๓ ซม. ไม่เกนิ

๓-๖ ซม.

คะแนนเฉลี่ย

สรปุ ด้านทกั ษะการเรียนรู้ บคุ ลิกภาพและการเจรญิ เติบโต

41

น ระดบั ๐ ก่อนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพฒั นา
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ไม่ผา่ น ต่ากว่า ๔๓๒ ๑๐
เกณฑ/์ / ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ระดบั ๑ เกนิ เกณฑ์ / /
มากกวา่
ตา่ กวา่
เกณฑ/์ ๕
เกนิ เกณฑ์ กโิ ลกรัม
มากกวา่
๓-๕
กิโลกรัม

ต่ากว่า ต่ากวา่ // /

เกณฑ/์ เกณฑ์/

เกินเกณฑ์ เกนิ เกณฑ์

มากกวา่ มากกวา่

๙-๑๐ ซม. ๑๐ ซม.

๑๒ ๒
ไม่ผา่ น ไม่ผา่ น ไมผ่ ่าน

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

เกณฑ์การประเมนิ

รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา ผา่ น

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒

๒. ด้านจติ ใจ –อารมณ์

ด้านจติ ใจ -อารมณ์ ๑) รา่ เริง แจ่มใส ทุกครง้ั บ่อย ๆ บางครั้ง
จนเป็น

แบบอยา่ ง

๒) แสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ทุกครั้ง บ่อย ๆ บางครง้ั
เหมาะสม จนเป็น
แบบอยา่ ง
กับวยั และสถานการณ์

๓) แสดงความรกั ต่อผูอ้ น่ื ทุกคร้ัง บอ่ ย ๆ บางคร้ัง
จนเปน็

แบบอยา่ ง

คะแนนเฉล่ีย

สรุปดา้ นจติ ใจ-อารมณ์

42

น ก่อนการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลงั การพฒั นา
ไม่ผา่ น ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒

ระดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไม่เคย // /
ไม่เคย ไมเ่ คย // /

แทบจะ
ไมเ่ คย

แทบจะ ไมเ่ คย // /
ไมเ่ คย
๒.๓
๑ ๒.๓ ผ่าน
ไม่ผา่ น ผา่ น

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๔ วนั ท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

รายการประเมนิ ประเดน็ การพัฒนา เกณฑก์ ารประเมนิ
๓. ดา้ นสังคม ผ่าน
๓.๑ กาลเทศะ* ๑) การควบคุมตนเอง ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒
๒) การกล้าแสดงออก
๓.๒ มารยาท* ๓) ความรับผิดชอบ ทกุ คร้ัง บอ่ ย ๆ บางครั้ง
จนเปน็ แบบ บางครงั้
๑) แสดงความเคารพ บางครั้ง
๒) รู้จกั กลา่ วคาขอบคณุ และขอโทษ อยา่ ง
๓) รอคอยตามลาดบั กอ่ น บางครง้ั
ทกุ ครั้ง บอ่ ย ๆ บางครงั้
หลังได้ จนเป็นแบบ บางครงั้

อยา่ ง

ทกุ ครง้ั บ่อย ๆ
จนเปน็ แบบ

อยา่ ง

คะแนนเฉลีย่

ทกุ ครง้ั บอ่ ย ๆ
จนเปน็ แบบ

อยา่ ง

ทกุ ครง้ั บอ่ ย ๆ
จนเป็นแบบ

อยา่ ง

ทกุ คร้ัง บ่อย ๆ
จนเป็นแบบ

อยา่ ง

43

น กอ่ นการพัฒนา หลังการพัฒนา หลังการพฒั นา
ไมผ่ ่าน ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒

ระดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไม่เคย // /
ไมเ่ คย ไม่เคย // /
ไมเ่ คย // /
แทบจะ
ไมเ่ คย

แทบจะ
ไม่เคย

แทบจะ ไม่เคย // /
ไมเ่ คย ไม่เคย // /
ไมเ่ คย // /
แทบจะ
ไม่เคย

แทบจะ
ไม่เคย

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๔ วันที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

เกณฑก์ ารประเมิน

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผา่ น

ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒

๔) รบั ประทานอาหารด้วยตนเอง ทกุ ครง้ั บ่อย ๆ บางครง้ั
อยา่ งถกู วิธี จนเป็นแบบ

อย่าง

๕) การช่วยเหลอื ตนเองในกิจวัตร ทกุ ครง้ั บอ่ ย ๆ บางครั้ง
ประจาวัน จนเปน็ แบบ

อย่าง

คะแนนเฉล่ยี

สรปุ ดา้ นสังคม

* หมายเหตุ รายการประเมนิ ๓.๑ กาลเทศะ และ ๓.๒ มารยาท ใชส้ าหรบั ผ้เู รยี นทไี่ ดร้ ับการพัฒน

รายการประเมนิ ประเด็นการพฒั นา เกณฑก์ ารประเมนิ
ผ่าน
๔. ด้านจติ วิญญาณ ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒
๔.๑ จิตท่เี หน็ แก่
มีนา้ ใจ และช่วยเหลอื ผูอ้ น่ื ทุกครง้ั บอ่ ย ๆ บางครัง้
ผู้อื่น บ่อย ๆ บางครงั้
๔.๒ ความร่วมมือ จนเปน็ บ่อย ๆ บางครัง้

๔.๓ ความมงุ่ ม่ัน แบบอย่าง
กระทาดี
ให้ความร่วมมือกับผอู้ ื่น ทุกครั้ง

จนเป็น

แบบอยา่ ง

มคี วามมุง่ มัน่ ในการทาดี ทกุ ครั้ง

จนเป็น

แบบอย่าง

คะแนนเฉลยี่

สรุปด้านจติ วญิ ญาณ

44

น ระดับ ๐ กอ่ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ไมผ่ ่าน ไม่เคย ๔๓๒ ๑๐
/ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐
ระดบั ๑ / /

แทบจะ
ไมเ่ คย

แทบจะ ไมเ่ คย // /
ไม่เคย

๑ ๒ ๒
ไม่ผา่ น ไม่ผา่ น ไมผ่ ่าน

นาในทักษะย่อยนี้

น กอ่ นการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลงั การพัฒนา
ไม่ผา่ น ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒

ระดับ ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

แทบจะ ไม่เคย / / /
ไมเ่ คย ไมเ่ คย
ไมเ่ คย / / /
แทบจะ
ไม่เคย / / /

แทบจะ ๑ ๒ ๒
ไม่เคย ไมผ่ ่าน ไม่ผ่าน ไม่ผา่ น

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๔ วันท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

สรปุ ผลการประเมินความกา้ วหนา้ การให้บริการชว่ ยเหลือครอบครวั :

รายการประเมนิ กอ่ นการพัฒนา คะแนนเฉลีย่
๔๓๒๑๐ หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒ
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่
๑. ด้านทักษะการเรยี นรู้ บคุ ลกิ ภาพและการเจริญเตบิ โต
๒๒
๑.๑ มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ /
๒๒
ทพ่ี ึงประสงค์

๑.๒ กลุ่มทักษะจาเปน็ เฉพาะ /

สาหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

ทางร่างกายฯ

๑.๓ บคุ ลกิ ภาพ / ๒.๓ ๒.๓

๑.๔ การเจรญิ เตบิ โต /๒ ๒

๒. ด้านจิตใจ -อารมณ์ / ๒.๓ ๒.๓
ด้านจติ ใจ อารมณ์

๓. ด้านสงั คม /๒ ๒
๓.๑ มนุษยสมั พนั ธ์

๓.๒ กาลเทศะ /๒ ๒

๓.๓ มารยาท /๒ ๒

๔. ด้านจิตวญิ ญาณ /๒ ๒
๔.๑ จติ ทเี่ หน็ แก่ผู้อื่น

๔.๑ ความรว่ มมือ /๒ ๒

๔.๑ ความมงุ่ ม่นั กระทาดี /๒ ๒

45

ด้านเดก็

สรุปผล

ฒนา ผา่ น ไมผ่ า่ น
๒

/

/ หมายเหตุ เกณฑก์ ารประเมนิ

คะแนนเฉล่ียต้ังแต่ 3.01 – 4.00 ผา่ น ระดับคุณภาพ ดีเย่ยี ม

คะแนนเฉล่ยี ตง้ั แต่ 2.0๑ – 3.00 ผ่าน ระดับคณุ ภาพ ดีมาก

/ คะแนนเฉลยี่ ตั้งแต่ 1.0๑ – 2.00 ไม่ผา่ น ระดับคุณภาพ ดี
/
คะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 0.0๑ – 1.00 ไมผ่ า่ น ระดับคุณภาพ พอใช้
/
คะแนนเฉลยี่ ตั้งแต่ ๐.๐0 ไม่ผา่ น ระดับคณุ ภาพ ปรบั ปรงุ
/
/ ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมิน
/ (นางภคพร ธจิ ันทร)์

/
/
/

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๔ วันท่ี ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔

24

แบบประเมนิ ความกา้ วหน้าการใหบ้ ริการช่วยเหลือ
ปีการศึกษ

ชือ่ .............เด็กหญงิ วรีวรรณ................นามสกุล............กสิกร
คาชแ้ี จงให้ทาเครื่องหมาย  ตามระดับคณุ ภาพทต่ี รงกบั ความเปน็ จรงิ

รายการประเมนิ ประเด็นการพัฒนา เกณฑ์การประเมิน
ผา่ น ไม
๑. สภาพครอบครัว ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระด
๑.๑ อาชพี /
๑) อาชีพของพอ่ /แม/่ ประกอบอาชพี ประกอบ ประกอบ ประก
รายได้ ผปู้ กครอง อาชีพทีม่ เี วลา อาชีพ
ทมี่ ีเวลาเอื้อตอ่ อาชีพที่มี เอื้อตอ่ การ เวลาเ
๒) รายไดข้ องพ่อ/แม/่ พฒั นาเดก็ การพ
ผปู้ กครอง การพฒั นา เวลาเออ้ื ตอ่ พิการทบ่ี า้ น เดก็ พ
แตม่ ีการ บ้านแ
เดก็ พกิ าร การพัฒนา พฒั นาเดก็ การพ
พกิ ารทบ่ี า้ น เดก็ พ
ที่บา้ นและมี เดก็ พกิ ารที่ เปน็ บางคร้ัง บา้ น

การพัฒนา บ้านและมี มีรายได้ มีราย
เพียงพอตอ่ งานท
เด็กพิการทีบ่ า้ น การพฒั นา การดแู ล ไมเ่ พยี
ครอบครวั ต่อกา
ทกุ วันจนเปน็ เดก็ พกิ ารท่ี แตไ่ ม่ ครอบ
เพยี งพอ ตอ่
แบบอย่าง บา้ น ทุกวัน การรกั ษา
เดก็ พกิ าร
มีรายได้ มีรายได้ ในอนาคต

ท่ีมั่นคง เพยี งพอต่อ

เพยี งพอ การดแู ล

ในการดูแล ครอบครัว

ครอบครัว และการ

และมเี งนิ ออม รักษาลูกใน

ไวใ้ ช้ในอนาคต อนาคตแตไ่ ม่

มีเงินออม

คะแนนเฉลี่ยรายการประเมิน ๑.๑

46

อเฉพาะครอบครัว : ด้านครอบครวั และสิ่งแวดล้อม
ษา ๒๕๖๔

รรุ่งเรอื ง.......................วันทป่ี ระเมนิ .............๒๘/๐๖/๖๔........

ม่ผา่ น กอ่ นการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒

ดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐

กอบ ประกอบ / / /

พทีม่ ี อาชพี ทไ่ี มม่ ี

เอ้ือต่อ เวลาเออื้ ตอ่

พัฒนา การพฒั นา

พิการที่ เด็กพิการท่ี

แตไ่ มม่ ี บ้านและไม่มี

พัฒนา การพฒั นา

พิการที่ เด็กพิการ

ท่บี ้าน

ยไดจ้ าก ไม่มรี ายได้ / / /

ทีท่ าแต่

ยงพอ

ารดูแล

บครวั

๓ ๓๓

ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุง คร้งั ที่ ๓ วันท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

เกณฑ์การประเมิน 24

รายการประเมนิ ประเดน็ การพฒั นา ผา่ น ไม
๑) ครอบครัวมีความคาดหวงั
๑.๒ ครอบครวั ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระด
มเี จตคติที่ดี ในการพฒั นาผ้เู รียนได้
ตอ่ ผู้เรยี น เดก็ พิการ เดก็ พกิ าร มคี วาม ไมม่ ีค
๒) การดแู ลเอาใจใส่
สามารถพัฒนา สามารถ คาดหวงั คาดห
๓) การชว่ ยเหลือ ในการ
พัฒนาเดก็ พกิ าร ได้และมกี าร พฒั นาไดแ้ ละ ในการพฒั นา ในการ

แสวงหาความรู้ มีการแสวงหา เดก็ พกิ าร เด็กพ

อยเู่ สมอเพอ่ื ความรอู้ ยู่ แต่ไม่มีความรู้ และไม

นามาปรบั ใช้ เสมอ ในการพัฒนา แสวงห

กับเดก็ พกิ าร เด็กพกิ าร ความ

ชว่ ยกนั ดแู ล ช่วยกันดูแล ชว่ ยกนั ดูแล ชว่ ยก

เอาใจใสเ่ ด็ก เอาใจใส่ เอาใจใส่เดก็ เอาใจ

พกิ ารเป็น เดก็ พิการ พิการเปน็ พิการ

ประจาทุกวัน เปน็ ประจา ประจาแตไ่ ม่ บางค

และเป็น ทุกวัน ทุกวนั

แบบอยา่ ง

ทุกคนใน ทกุ คนใน ทกุ คน มคี น

ครอบครัว ครอบครัว ในครอบครวั ในครอ
เขา้ ใจใหค้ วาม เข้าใจ ให้ เขา้ ใจ ครวั บ
ดแู ลเอาใจใส่ ความดแู ล ใหค้ วามดูแล เข้าใจ
ชว่ ยเหลือเปน็ เอาใจใส่ เอาใจใส่ ให้ควา
อยา่ งดีทกุ วัน ช่วยเหลอื และ เอาใจ
เป็นอย่างดี ช่วยเหลือ และ
จนเป็น ช่วยเห

แบบอยา่ ง

47 หลงั การพฒั นา หลงั การพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นที่ ๒
มผ่ ่าน กอ่ นการพัฒนา ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒ ๑๐

ดบั ๑ ระดับ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ / /

ความ ไม่มีความ / / /

หวงั คาดหวงั

รพัฒนา ในการพฒั นา

พกิ าร เดก็ พิการ

ม่ และเด็กพกิ าร

หา เป็นภาระ

มรู้ ของครอบครวั

กนั ดูแล ขาดการ /

จใส่เด็ก ช่วยกนั ดูแล

รเป็น เอาใจใสเ่ ด็ก

ครงั้ พิการ

ไม่มีคนใน / / /

อบ ครอบครัว

บางคน เขา้ ใจ

จ ให้ความดูแล

ามดูแล เอาใจใส่

จใส่

หลอื

ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วันที่ ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐

24

เกณฑก์ ารประเมิน

รายการประเมิน ประเด็นการพัฒนา ผ่าน ไม่ผ

ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ

๔) เดก็ พิการไดร้ บั บริการทาง มีการพา มีการพา มกี ารพา แทบจะ

- สาธารณสขุ เดก็ พกิ ารมา เดก็ พิการ เดก็ พิการ เคยมกี

- เข้ารว่ มกจิ กรรม รับบรกิ ารอยา่ มารบั บริการ มารับบริการ เด็กพิก

ทางสังคม ต่อเน่อื ง เป็น เปน็ ส่วนมาก เปน็ บางคร้ัง มารบั บ

- การฝกึ อาชีพ ประจา หรือ

ตามนดั

คะแนนเฉลยี่ รายการประเมนิ ๑.๒

สรุปสภาพครอบครัว

๒. ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผปู้ กครองในการพฒั นาคนพกิ าร

๒.๑ ความรู้ ๑) มีการจัดกจิ กรรม มกี ารจดั มีการจัด มกี ารจัด มกี ารจ

ความเข้าใจ สอดคลอ้ งตามศักยภาพผเู้ รียน กจิ กรรม กจิ กรรม กิจกรรมเป็น กิจกรร

ทกั ษะของ เปน็ ประจาทกุ เป็นประจา ประจาแตไ่ ม่ บางคร

ผู้ปกครองใน วนั จนเป็น ทกุ วัน ทุกวัน

การพฒั นา แบบอย่าง

คนพกิ าร

๒) มกี ารฝึกดว้ ยเทคนคิ / มกี ารฝกึ ด้วย มีการฝึกด้วย มีการฝกึ ดว้ ย มีการฝ

กจิ กรรมทหี่ ลากหลาย เทคนิค/ เทคนิค/ เทคนิค/ เทคนิค

สอดคลอ้ งกบั IFSP กจิ กรรม กจิ กรรมเปน็ กจิ กรรมเปน็ กิจกรร

เปน็ ประจาทกุ ประจาทกุ ประจาแตไ่ ม่ บางคร

วัน สามารถ วนั ทกุ วัน

เปน็ แบบอยา่ ง

ได้

48

ผ่าน กอ่ นการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพฒั นา
ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
บ ๑ ระดับ ๐ ๔๓๒ ๑๐
/ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐
ะไม่ ไม่เคยมกี าร / /
การพา พาเด็กพิการ
การ มารบั บรกิ าร
บริการ

๒.๕ ๒.๕ ๒.๕
ผา่ น ผ่าน ผ่าน

จดั ไม่เคยมีการ / / /
รมเป็น จัดกจิ กรรม
รงั้

ฝึกด้วย ไม่เคยมีการ // /
ค/ ฝกึ ดว้ ย
รมเปน็ เทคนคิ /
รง้ั กิจกรรม

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

เกณฑ์การประเมนิ 24

รายการประเมิน ประเดน็ การพัฒนา ผา่ น ไม่ผ

๒.๒ สื่อ สง่ิ อานวย ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระด
ความสะดวก
๑) สอ่ื อปุ กรณก์ ารเรยี น มีส่อื อุปกรณ์ มีสอ่ื อปุ กรณ์ มสี อ่ื อุปกรณ์ มีสื่ออุป

ท่ีได้รบั ตามแผนการจดั การเรียน การเรยี น การเรยี น การเรยี

การศกึ ษา มีการใชง้ าน มีการใช้งาน มรี ่องรอย แต่ไม่ม

เหมาะสมกับ เหมาะสมกบั การใชง้ าน ร่องรอ

สภาพความ สภาพความ บ้าง ใชง้ าน

พกิ ารและ พิการ

สอดคลอ้ งกบั

IFSP. อยา่ ง

สมา่ เสมอ

๒) สื่ออปุ กรณก์ ารเรียนทผี่ ลติ มีการผลิตสื่อ มกี ารผลิตสื่อ มกี ารผลิต มีการผ

ขน้ึ เอง อปุ กรณ์ อปุ กรณก์ าร สอ่ื อปุ กรณ์ สื่ออุป

การเรียน เรยี น การเรียน การเรยี

เหมาะสม เหมาะสมกบั และมี ไม่มีร่อ

กับสภาพความ สภาพความ ร่องรอย การใช

พกิ าร มีการใช้ พกิ าร และมี ของการ

จริงอยา่ ง การใชจ้ รงิ ใชง้ าน

สม่าเสมอ และ

สามารถใชเ้ ป็น

แบบอย่างได้

คะแนนเฉลย่ี รายการประเมิน ๒.๒

สรปุ ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผ้ปู กครองในการพฒั นาคนพิการ

49 หลังการพัฒนา หลงั การพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ผ่าน ก่อนการพัฒนา

ดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ๔ ๓ ๒ ๑๐

ปกรณ์ ไม่มีส่อื // /
ยน อุปกรณ์
มี การเรียน
อยการ
น

ผลติ ไมม่ ีการผลติ // /
ปกรณ์ สอ่ื อปุ กรณ์
ยนแต่ การเรียน
องรอย
ช้งาน

๑ ๒.๕ ๒.๕
ไมผ่ า่ น ผ่าน ผา่ น

ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุง คร้ังท่ี ๓ วนั ที่ ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

รายการประเมิน ประเด็นการพฒั นา 25
๓. สภาพท่อี ย่อู าศัย เกณฑ์การประเมิน
๓.๑ สภาพทอี่ ยูอ่ าศยั ผา่ น ไม
ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระ
๓.๒ สภาพแวดลอ้ ม
การเรยี นการสอน ๑) บรเิ วณภายนอกบ้าน สะอาด สะอาด สะอาด สะอ

ปลอดภัย เออ้ื ปลอดภัย และ ปลอดภัยแต่ ไม่ป

ต่อการพัฒนา เอื้อตอ่ การ ไมเ่ ออ้ื ตอ่ การ

ศักยภาพ พฒั นา พฒั นา

เดก็ พิการและ ศักยภาพเด็ก ศักยภาพเด็ก

สามารถเป็น พิการ พิการ

แบบอยา่ งได้

๒) บริเวณภายในบา้ น สะอาด สะอาด สะอาด สะอ

ปลอดภัย เออ้ื ปลอดภยั และ ปลอดภยั แต่ ไม่ป

ตอ่ การพัฒนา เออื้ ตอ่ การ ไมเ่ อ้ือต่อการ

ศักยภาพเดก็ พัฒนา พฒั นา

พิการและ ศักยภาพเด็ก ศกั ยภาพเดก็

สามารถเปน็ พกิ าร พกิ าร

แบบอย่างได้

คะแนนเฉลย่ี รายการประเมนิ ๓.๑

๑) สภาพแวดล้อม ทีไ่ ดร้ บั สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อม ได้รบั การปรับ ไมม่

การปรับ เอื้อต่อการสอน/ ทไ่ี ดร้ ับการ เอ้ือตอ่ การ สภาพแวดลอ้ ม สภา

ฝึกตาม IFSP ปรับเออ้ื ต่อ สอน/ฝกึ ตาม ที่เออื้ ต่อ การ แวด

การสอน/ฝึก IFSP สอน/ฝึกตาม ท่ีเอ

ตาม IFSP IFSP การ

และเปน็ ฝึกต

แบบอยา่ งได้

คะแนนเฉลยี่ รายการประเมนิ ๓.๒

สรุปสภาพที่อย่อู าศยั

50 ก่อนการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
มผ่ า่ น
ะดับ ๑ ระดบั ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

อาดและ ไมส่ ะอาด // /
ปลอดภยั และไม่

ปลอดภยั

อาด และ ไมส่ ะอาด // /
ปลอดภัย และไม่

ปลอดภัย

มีการปรบั สภาพ ๑๓ ๓
าพ แวดลอ้ ม // /
ดลอ้ ม ไม่เอื้อ
อื้อตอ่ ต่อการสอน/ ๓
รสอน/ ฝกึ ตาม IFSP ผา่ น
ตาม IFSP

๑ ๓
ไม่ผา่ น ผ่าน

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุง คร้ังที่ ๓ วนั ท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

25

สรปุ ผลการประเมนิ ความก้าวหนา้ การให้บริการช่วยเหลอื ครอบครวั : ดา้ นครอบ

รายการประเมิน ก่อนก

๑. สภาพครอบครวั
๑.๑ อาชพี /รายได้
๑.๒ ครอบครวั มีเจตคติท่ีดีต่อผู้เรียน

๒. ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผปู้ กครองในการพัฒนาคนพกิ าร
๒.๑ ความรคู้ วามเขา้ ใจ ทักษะของผปู้ กครอง ในการพฒั นาคนพิการ
๒.๒ ส่อื ส่ิงอานวยความสะดวก

๓. สภาพที่อยู่อาศัย
๓.๑ สภาพที่อยู่อาศัย
๓.๒ สภาพแวดล้อมการเรียนการสอน

หมายเหตุ เกณฑ์การประเมิน

คะแนนเฉลยี่ ตง้ั แต่ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ผา่ น ระดบั คณุ ภาพ ดีเยี่ยม
ระดับคณุ ภาพ ดมี าก
คะแนนเฉลย่ี ตงั้ แต่ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ผา่ น ระดบั คณุ ภาพ ดี
ระดับคุณภาพ พอใช้
คะแนนเฉล่ียตง้ั แต่ ๑.๐๑ – ๒.๐๐ ไม่ผ่าน ระดับคุณภาพ ปรบั ปรุง

คะแนนเฉลย่ี ตั้งแต่ ๐.๐๑ – ๑.๐๐ ไม่ผา่ น

คะแนนเฉลยี่ ต้ังแต่ ๐.๐๐ ไมผ่ ่าน

51

บครวั และสิ่งแวดล้อม

คะแนนเฉลย่ี สรุปผล
ผ่าน ไม่ผ่าน
การพฒั นา หลังการพฒั นา หลังการพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒ 

๑๓ ๓
๑ ๒.๕ ๒.๕ 

๑ ๒.๕ ๒.๕
๑๓ ๓ 

๑๓ ๓
๑๓ ๓

ลงชอื่ .....................................................ผู้ประเมิน
(นางภคพร ธิจันทร)์

ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุง คร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สิงหาคม ๒๕๖๐

25

แบบประเมนิ ความก้าวหน้าการใหบ้ ริการช่ว
ปกี ารศกึ ษา ๒

ชอ่ื ....เดก็ หญงิ วรีวรรณ....................นามสกลุ ...........กสกิ รรุ่งเรอื ง.

คาช้ีแจงใหท้ าเครื่องหมาย  ตามระดบั คณุ ภาพที่ตรงกบั ความเปน็ จริง

เกณฑ์การประเมิน

รายการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน

ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑

๑. ด้านสังคมและส่ิงแวดล้อมเอ้ือตอ่ การพฒั นาคนพิการในชุมชน

สังคมและสิง่ แวดล้อม สังคมและ สังคมและ สังคมและ สังคมและ ส
ส
เอือ้ ตอ่ การพฒั นา ส่งิ แวดลอ้ ม ส่งิ แวดล้อมมี สง่ิ แวดล้อมมี สิ่งแวดลอ้ มมี ล
ใ
คนพกิ ารในชุมชน มลี กั ษณะ ดังนี้ ลกั ษณะตามขอ้ ลกั ษณะตามข้อ ลกั ษณะตามขอ้ น
๑
ทุกข้อ ใดขอ้ หนึ่ง อยา่ ง ใดขอ้ หน่งึ อยา่ ง ใดขอ้ หน่ึง อยา่ ง
๒
๑) มคี วาม น้อย ๔ ขอ้ ดงั นี้ น้อย ๓ ข้อ ดงั น้ี น้อย ๒ ข้อ ดังน้ี
๓
ปลอดภัยใน ๑) มีความ ๑) มคี วาม ๑) มคี วาม
๔
ชมุ ชน ปลอดภยั ใน ปลอดภัยใน ปลอดภัยใน

๒) คนในชมุ ชน ชมุ ชน ชมุ ชน ชุมชน

มสี ว่ นร่วมใน ๒) คนในชมุ ชน ๒) คนในชมุ ชนมี ๒) คนในชุมชน

กจิ กรรมของ มสี ว่ นรว่ มใน สว่ นร่วมใน มสี ว่ นรว่ มใน

ชุมชน กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ กจิ กรรมของ

๓) มีระบบ ชุมชน ชมุ ชน ชุมชน

สาธารณปู โภค ๓) มีระบบ ๓) มีระบบ ๓) มรี ะบบ

พน้ื ฐานทพี่ อ สาธารณูปโภค สาธารณปู โภค สาธารณปู โภค

เพยี ง พน้ื ฐานที่ พื้นฐานที่ พ้ืนฐานที่

๔) คนในชมุ ชนมี พอเพียง พอเพยี ง พอเพียง

การเอื้อเฟอื้ ๔) คนในชมุ ชนมี ๔) คนในชุมชนมี ๔) คนในชุมชนมี

เผือ่ แผซ่ งึ่ กัน การเอ้ือเฟอื้ การเอื้อเฟื้อ การเอื้อเฟอื้

และกนั เผื่อแผซ่ ึง่ กัน เผอ่ื แผ่ ซงึ่ กนั เผอื่ แผ่

และกนั และกนั ซง่ึ กนั และกนั

52

วยเหลอื เฉพาะครอบครัว : ด้านชุมชน
๒๕๖๔

...............วนั ที่ประเมนิ ..........๒๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๔............

ระดบั ๐ กอ่ นการพัฒนา หลงั การพฒั นา หลังการพัฒนา
ภาคเรยี นท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ผา่ น ไมผ่ า่ น
๔๓๒ ๑ ๐ ผา่ น ไมผ่ า่ น ผ่าน ไมผ่ า่ น
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐

สังคมและ // /
สิง่ แวดลอ้ มมี
ลกั ษณะตามข้อ
ใดข้อหน่งึ อยา่ ง
นอ้ ย ๑ ข้อ ดงั นี้
๑) มีความ

ปลอดภยั ใน
ชุมชน
๒) คนในชมุ ชน
มสี ว่ นร่วมใน
กจิ กรรมของ
ชมุ ชน
๓) มรี ะบบ
สาธารณูปโภค
พนื้ ฐานท่ี
พอเพียง
๔) คนในชมุ ชนมี
การออ้ื เฟอ้ื
เผือ่ แผซ่ ่งึ กนั
และกนั

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการประเมนิ ผ่าน ไม่ผา่ น

ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดบั ๒ ระดับ ๑

๕) มีสภาพ ๕) มีสภาพ ๕) มสี ภาพ ๕) มสี ภาพ ๕

แวดล้อมท่ี แวดลอ้ มท่ี แวดล้อมท่ี แวดลอ้ มที่

สะอาดไมเ่ ป็น สะอาดไม่ สะอาด สะอาด

มลพษิ เปน็ มลพิษ ไมเ่ ป็นมลพษิ ไม่เปน็ มลพษิ

คะแนนเฉลี่ย

สรปุ ดา้ นสังคมและส่ิงแวดล้อมเออื้ ตอ่ การพัฒนาคนพิการในชมุ ชน

๒. บริการดา้ นสาธารณสุขเอ้อื ต่อการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน

๒.๑ กิจกรรมตรวจ ทกุ ครัง้ บ่อย ๆ บางคร้ัง แทบจะไม่เคย

สขุ ภาพประจาปี/ จนเปน็
เยี่ยมบา้ น
แบบอย่าง

คะแนนเฉลยี่

สรุป บรกิ ารด้านสาธารณสุขเอื้อตอ่ การพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน

53 ก่อนการพัฒนา หลงั การพัฒนา หลังการพัฒนา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ๐ ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น ผ่าน ไม่ผา่ น
๕) มีสภาพ ๔๓๒ ๑ ๐ ๔๓๒ ๑ ๐ ๔ ๓๒ ๑๐

แวดลอ้ มที่ / / /
สะอาดไม่
เปน็ มลพิษ ๑ ๓ ๓
ไมผ่ า่ น ผา่ น ผา่ น
ไมเ่ คย
/ / /

๑๓ ๓
ไม่ผา่ น ผ่าน ผา่ น

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรุง ครงั้ ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการประเมิน ผา่ น ไม่ผ่าน

ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดบั ๑

๓. การจดั การศึกษาในชมุ ชนเอ้ือต่อการพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน

๓.๑ แหลง่ เรียนรู้ ทุกครง้ั บอ่ ย ๆ บางคร้ัง แทบจะไม่เคย

ที่คนพิการ จนเป็นแบบอยา่ ง

สามารถเขา้ ถึง

และไดร้ บั

ประโยชน์

๓.๒ การแลกเปล่ียน ทกุ ครงั้ บ่อย ๆ บางครง้ั แทบจะไม่เคย

กับชมุ ชน จนเป็นแบบอย่าง

๓.๓ ชมุ ชนเขา้ รว่ มรบั ทกุ คร้ัง บ่อย ๆ บางคร้งั แทบจะไมเ่ คย

ผิดชอบคนพิการ จนเป็นแบบอย่าง

ในชุมชน

คะแนนเฉล่ยี

สรุปการจัดการศึกษาในชมุ ชนเออ้ื ต่อการพัฒนาคนพกิ ารในชุมชน

๔. เจตคตทิ ่ดี ีตอ่ คนพกิ ารเออื้ ตอ่ การพฒั นาคนพิการในชมุ ชน

เจตคตทิ ่ีดตี ่อ ชุมชนมเี จตคตทิ ่ีดี ชมุ ชนมีเจตคตทิ ่ี ชุมชนมเี จต ชมุ ชนมเี จตคติ

คนพกิ ารเอ้ือต่อการ ต่อคนพกิ ารตาม ดตี ่อคนพกิ าร คตทิ ่ดี ีตอ่ คน ทีด่ ีต่อคน

พฒั นาคนพิการใน ลกั ษณะดงั นี้ ตามข้อใดข้อ พกิ ารตามขอ้ พกิ าร ตามขอ้

ชุมชน ทุกข้อ หน่ึงอยา่ งนอ้ ย ใดขอ้ หนงึ่ ใดขอ้ หนงึ่

๑) สนบั สนุนให้ ๔ ขอ้ ดงั น้ี อยา่ งนอ้ ย ๓ อย่างนอ้ ย ๒

คนพิการใน ๑) สนบั สนุนให้ ข้อ ดังนี้ ขอ้ ดงั นี้

ชมุ ชนมีส่วน คนพกิ ารใน ๑) สนบั สนนุ ๑) สนบั สนนุ

ร่วมในการ ชมุ ชนมีส่วน ให้คนพิการ ให้คนพกิ าร

แสดงออกทาง รว่ มในการ ในชุมชนมี ในชุมชนมี

การเมืองตาม แสดงออก สว่ นร่วมใน ส่วนร่วมใน

54 กอ่ นการพัฒนา หลังการพฒั นา หลงั การพฒั นา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนท่ี ๒
ระดับ ๐ ผ่าน ไม่ผา่ น
ไม่เคย ๔๓๒ ๑ ๐ ผา่ น ไมผ่ ่าน ผ่าน ไมผ่ ่าน
๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐

// /

ไม่เคย / / /
/ / /
ไม่เคย
๑ ๒ ๒
ชมุ ชนมีเจตคติ ไมผ่ า่ น ไม่ผา่ น ไมผ่ า่ น
ทดี่ ีตอ่ คนพิการ / /
ตามข้อใดขอ้ /
หน่ึงอยา่ งน้อย
๑ ข้อ ดงั น้ี
๑) สนับสนุน

ให้คนพิการ
ในชุมชนมี
สว่ นร่วมใน
การแสดง

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรับปรุง ครัง้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑ์การประเมิน

รายการประเมนิ ผา่ น ไมผ่ า่ น

ระดบั ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑

ระบอบ ทางการเมอื ง การแสดง การแสดง
ออกทาง ออกทาง
ประชาธปิ ไตย ตามระบอบ การเมือง การเมอื ง
ตามระบอบ ตามระบอบ
๒) ส่งเสรมิ ให้ ประชาธิปไตย ประชาธปิ ไตย ประชาธิปไตย
๒) ส่งเสริมให้ ๒) ส่งเสริมให้
คนพิการมสี ว่ น ๒) สง่ เสริมให้ คนพิการมี คนพกิ ารมี
ส่วนรว่ มใน ส่วนร่วมใน
ร่วมในสวสั ดิ คนพิการมี สวสั ดิการ สวสั ดิการ
ชุมชน ชุมชน
การชุมชน สว่ นร่วมใน ๓) ส่งเสริมให้ ๓) สง่ เสริมให้
คนพิการได้ คนพิการ
๓) ส่งเสริมใหค้ น สวสั ดกิ าร พัฒนา ได้พัฒนา
ตนเองใน ตนเองใน
พกิ ารไดพ้ ัฒนา ชุมชน ด้านตา่ งๆ ด้านต่างๆ
เชน่ อาชีพ เช่น อาชพี
ตนเองในดา้ น ๓) ส่งเสริมให้ การฟ้ืนฟู การฟน้ื ฟู
สมรรถภาพ สมรรถภาพ
ตา่ งๆ เช่น คนพิการได้ กีฬา กฬี า
เป็นต้น เป็นตน้
อาชพี การ พัฒนาตนเอง ๔) ส่งเสริม ๔) ส่งเสรมิ
การจัดตง้ั การจดั ตงั้
ฟน้ื ฟู ในดา้ นตา่ งๆ องค์ องค์
คนพกิ าร คนพิการ
สมรรถภาพ เช่น อาชพี ในระดบั ในระดับ

กฬี า เปน็ ต้น การฟนื้ ฟู

๔) สง่ เสริมการ สมรรถภาพ

จดั ตง้ั องค์ กฬี า เปน็ ต้น

คนพิการใน ๔) ส่งเสริมการ

ระดับท้องถ่นิ จัดต้งั องค์

๕) ยกย่อง คนพกิ ารใน

เชิดชเู กียรติ ระดับท้องถ่ิน

คนพกิ าร ๕) ยกย่อง

ทส่ี ามารถเป็น เชิดชูเกยี รติ

แบบอย่างได้ คนพิการ

ในระดบั ทสี่ ามารถ

ท้องถิ่น เป็นแบบ

55

ระดบั ๐ ก่อนการพัฒนา หลังการพฒั นา หลังการพัฒนา
ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒
ออกทาง ผา่ น ไม่ผา่ น
การเมือง ๔๓๒ ๑ ๐ ผา่ น ไม่ผา่ น ผ่าน ไมผ่ า่ น
ตามระบอบ ๔๓๒ ๑๐ ๔ ๓๒๑๐
ประชาธปิ ไตย
ในระดับ
ท้องถน่ิ
๒) ส่งเสริมให้
คนพิการมี
ส่วนรว่ มใน
สวสั ดิการ
ชุมชน
๓) ส่งเสริมให้
คนพกิ ารได้
พัฒนา
ตนเองใน
ด้านต่างๆ
เชน่ อาชพี
การฟื้นฟู
สมรรถภาพ
กีฬา
เป็นต้น
๔) ส่งเสรมิ การ
จดั ต้งั องค์
คนพิการใน

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐

25

เกณฑก์ ารประเมิน

รายการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน

ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑

อยา่ งได้ใน ทอ้ งถน่ิ ท้องถน่ิ

ระดับทอ้ งถิน่ ๕) ยกย่อง ๕) ยกย่อง

เชิดชเู กยี รติ เชิดชูเกยี รติ

คนพิการ คนพิการ

ที่สามารถ ท่สี ามารถ

เป็นแบบ เปน็ แบบ

อย่างได้ อยา่ งได้

ในระดับ ในระดับ

ทอ้ งถิ่น ท้องถน่ิ

คะแนนเฉล่ีย

สรุปเจตคติที่ดตี ่อคนพิการเอื้อตอ่ การพัฒนาคนพกิ ารในชมุ ชน

สรปุ ผลการประเมินความกา้ วหนา้ การใหบ้ ริการช่วยเหลอื ครอบครัว : ด้านชุมชน

รายการประเมนิ กอ่ น

๑. ดา้ นสงั คมและสิ่งแวดล้อมเอ้อื ต่อการพฒั นาคนพิการในชมุ ชน
๒. บริการดา้ นสาธารณสุขเออื้ ตอ่ การพัฒนาคนพิการในชมุ ชน
๓. การจัดการศกึ ษาในชุมชนเอือ้ ต่อการพฒั นาคนพกิ ารในชมุ ชน
๔. เจตคตทิ ด่ี ตี ่อคนพิการเอ้ือตอ่ การพัฒนาคนพิการในชุมชน

56

ระดบั ๐ ก่อนการพัฒนา หลังการพัฒนา หลงั การพฒั นา
ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒
ระดบั ท้องถน่ิ ผ่าน ไมผ่ า่ น
๕) ยกย่อง ๔๓๒ ๑ ๐ ผ่าน ไมผ่ ่าน ผ่าน ไมผ่ า่ น
๔ ๓๒๑๐ ๔ ๓๒๑๐
เชดิ ชูเกยี รติ
คนพิการ
ท่สี ามารถ
เปน็ แบบ
อยา่ งได้

๑ ๒ ๒
ไม่ผา่ น ไมผ่ า่ น ไม่ผ่าน

นการพฒั นา คะแนนเฉล่ีย หลงั การพฒั นา สรุปผล
หลงั การพัฒนา ภาคเรยี นที่ ๒
๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ผา่ น ไม่ผ่าน
๑ ๓
๑ ๓ ๓ 
๑ ๓ ๒ 
๒ ๒
๒ 


ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๕ สงิ หาคม ๒๕๖๐