หลักสูตรกศ.บ.(4ปี) (2562)

198

กรอ321 การอบรมเชิงปฏบิ ัติการภาษาองั กฤษ 2(1-2-3)

LME321 English Workshop

ศึกษา วิเคราะห์หลักการ รูปแบบและวิธีการจัดการอบรมเชิงปฏิบัติการทางภาษา แนวโน้ม

ประเดน็ ร่วมสมัย และรูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ฝึ กปฏิบัติการสังเกต จัดการอบรม และเป็ น

ผู้ช่วยวิทยากรในการอบรมเชิงปฏบิ ัติการภาษาองั กฤษ

กรอ322 การเรียนภาษาองั กฤษด้วยละคร 2(1-2-3)

LME322 English through Drama

ศึกษาการใช้ทกั ษะด้านการแสดงเพ่ือพัฒนาทกั ษะภาษาด้านการพูด การเขียน การอ่านและการ

ฟัง ฝึ กปฏิบัติการแสดงละคร บทบาทสมมติ เพ่ือพัฒนาศักยภาพทางภาษา การพูดในท่สี าธารณะ ประยุกต์

การแสดงละครเพ่ือสง่ เสริมการจัดการเรียนรู้ในช้ันเรียน

กรอ323 การใช้ภาษาองั กฤษเพ่ือการค้นคว้า 2(1-2-3)

LME323 English for Information Searching

ฝึกปฏิบัติการใช้ภาษาองั กฤษในการการอ่านเพ่ือการค้นคว้าจากส่ือส่ิงพิมพ์และส่อื อินเทอร์เนต็

ฝึ กปฏิบัติการเขียนสรุปความจากงานวิจัยและบทความท่ีหลากหลาย การเขียนเชิงวิชาการ การเขียนเชิง

ปริทรรศน์จากหนังสือและวารสาร การค้นคว้าและสรุปข้อมูลจากส่ืออินเทอร์เน็ต การอ้างอิง และการเขียน

บรรณานุกรมเป็นภาษาองั กฤษ

กรอ421 ค่ายภาษาองั กฤษเพ่ือพัฒนาทกั ษะ 2(1-2-3)

LME421 Skills Development through English Camp

ศึกษาและฝึกทกั ษะการจัดค่ายภาษาองั กฤษท่สี ง่ เสริมทกั ษะภาษาองั กฤษในรูปแบบของกิจกรรม

ค่าย การวางแผนโครงการจัดค่าย การบริหารงบประมาณ ฝึกปฏบิ ัติ กจิ กรรมนันทนาการโดยใช้ภาษาองั กฤษท่ี

สร้างสรรคแ์ ละสนุกสนานสรุปและประเมินผลโครงการ

กรอ422 การสอนภาษาองั กฤษแบบบูรณาการ 2(1-2-3)

LME422 Integrated English Language Teaching

ศึกษาทักษะกระบวนการทางภาษาอังกฤษ ทกั ษะการพูด การฟัง การอ่านและการเขียน บูรณา

การทักษะภาษาองั ฤษอย่างสร้างสรรค์และมีประสทิ ธิภาพในการออกแบบกจิ กรรมเสริมทกั ษะการเรียนรู้ โดย

ฝึกพัฒนาประสบการณ์การใช้ภาษาในชีวิตประจาวัน คุ้นเคยกับแหล่งความรู้ทางภาษา เพลง ภาพยนตร์ ข่าว

ต่างประเทศ เกม และกิจกรรมนอกหลักสูตรท่ีหลากหลาย วิธีการนาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย

โดยเน้นการออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ท่เี น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

199

กรอ423 สทั ศาสตร์ภาษาองั กฤษสาหรับครู 2(1-2-3)

LME423 Practical English Phonetics for Teachers

ศึกษา วิเคราะห์ หลักพ้ืนฐานของสัทศาสตร์ อวัยวะท่ีใช้ในการออกเสียงและวิธีการออกเสียง

ศึกษาระบบเสียงภาษาอังกฤษ หน่วยเสียง พยัญชนะ หน่วยเสียงสระ การเน้นเสียงและทานองเสียง ฝึ กออก

เสยี งและฟังภาษาองั กฤษ รวมท้งั วิเคราะห์เสยี งในภาษาอังกฤษท่เี ป็นปัญหาและฝึกถ่ายทอดเสยี งภาษาองั กฤษ

ด้วยสัทอักษร รวมท้งั ความแตกต่างระหว่างตัวเขียนและเสียงภาษาอังกฤษและเทคนิควิธกี ารนา ความรู้ด้าน

สทั ศาสตร์ไปใช้จัดการเรียนรู้ในช้ันเรียน

กรส321 เหตุการณป์ ัจจุบันและประเดน็ ปัญหาสงั คมสาหรับครูสงั คมศึกษา 2(1-2-3)

LSO321 Current Issues and Social Problems for Social Studies Teachers

ศึกษาทฤษฎีโครงสร้างการหน้าท่ี ทฤษฎีวิพากษ์ และแนวคิดเก่ียวกับวาทกรรมเพ่ือวิเคราะห์

เหตุการณ์ปัจจุบัน ปัญหาสังคมและปรากฎการณ์ในสังคมร่วมสมัย โลกาภิวัตน์ สังคมดิจิทลั และวัฒนธรรม

สมัยนิยม ความเล่ือมลา้ ทางเศรษฐกิจ สิทธิสตรีและสิทธิของกลุ่มบุคคลท่มี ีความหลากหลายทางเพศ การ

เหยียดสีผิวและเช้ือชาติ การอพยพย้ายถ่ิน ยาเสพติด ความรุนแรงและการกล่ันแกล้ง อิทธิพลของส่ือสังคม

ออนไลน์ท่ีมีผลกับเหตุการณ์ปัจจุบันและปัญหาสังคม ฝึ กปฏิบัติการศึกษาข้อมูลเชิงปริมาณและข้อมูลเชิง

คุณภาพท่เี ก่ยี วข้องกบั เหตกุ ารณ์ปัจจุบันและปัญหาสงั คม

กรส322 ศาสนาสากลสาหรับครูสงั คมศึกษา 2(1-2-3)

LSO322 Global Religions for Social Studies Teachers

ศึกษา วิเคราะห์ ประวัติ ความเป็นมา องค์ประกอบของศาสนา ความแตกต่างระหว่างศาสนากับ

ลัทธิ ความเช่ือ ความสาคัญของศาสนา ความสัมพันธ์ระหว่างศาสนากับมนุษย์ในระดับบุคคลและสังคม

ศาสนาเทวนิยมและอเทวนิยม ประวัติ วิวัฒนาการของการแบ่งนิกาย คัมภีร์ ศาสนพิธี วันสาคัญทางศาสนา

การเปรียบเทยี บหลักธรรมของแต่ละศาสนา การนาหลักธรรมของแต่ละศาสนามาพัฒนาตนเอง ฝึกปฏบิ ัติการ

วิเคราะห์และสงั เคราะห์มโนทศั น์และหลักการสาคญั ของศาสนาสากลในการจัดการเรียนรู้สงั คมศึกษา

กรส323 การจัดการเรียนรู้สงั คมศึกษาเพ่ือพัฒนาความเป็นพลเมอื งโลก 2(1-2-3)

LSO323 Social Studies Learning Management for Developing Global Citizenship

ศึกษา วิเคราะห์ทฤษฎี หลักการและแนวคิดท่เี ก่ยี วข้องกบั คุณลักษณะความเป็นพลเมอื งโลก โลก

ศึกษา สมรรถนะระดับโลก การออกแบบหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาเพ่ือพัฒนาความเป็ น

พลเมืองโลกตามแนวคิดของนักวิชาการไทยและต่างประเทศ ฝึ กปฏิบัติการออกแบบและการจัดการเรียนรู้

สงั คมศึกษาเพ่ือพัฒนาความเป็นพลเมืองโลก

200

กรส421 ภาษาและการส่อื สารระหว่างวัฒนธรรมสาหรับครูสงั คมศึกษา 2(1-2-3)

LSO421 Language and Intercultural Communication for Social Studies Teachers

ศึกษาแนวคิด วิเคราะห์ทฤษฎีการส่อื สารข้ามวัฒนธรรม พหุวัฒนธรรมศึกษา ความหลากหลาย

ทางวัฒนธรรม และการส่ือสารข้ามวัฒนธรรม การเช่ือมโยงสัมพันธ์ของภาษาและวัฒนธรรมในระดับบุคคล

ท้องถ่ิน ชุมชน ประเทศและระดับโลก การปฏิบัติตนกับบุคคลต่างภาษาและวัฒนธรรมด้วยวจนภาษาและ

อวจนภาษา อิทธิพลของส่ือดิจิทัลและการเกิดข้ึนของวัฒนธรรมสมัยนิยมท่ีมีผลกับภาษาและการส่ือสาร

ระหว่างวัฒนธรรม การประยุกต์ใช้แนวคิดด้านภาษาและการส่ือสารระหว่างวัฒนธรรมในการจัดการเรียนรู้

สงั คมศึกษา

กรส422 การใช้เคร่ืองมอื และระบบสารสนเทศทางภมู ิศาสตร์สาหรับครูสงั คมศึกษา 2(1-2-3)
LSO422 Geography Tools and Geographic Information System Interpretation for

Social Studies Teacher
ศึกษา วิเคราะห์ ความหมาย ประเภท วิธีการสร้างเคร่ืองมือทางภูมิศาสตร์ฝึ กปฏิบัติการเขียน
แผนท่ี การวาดภาพตัดขวาง การอ่านภาพถ่ายทางอากาศ การสร้างแบบจาลองทางภมู ิศาสตร์ และการใช้ระบบ
สารสนเทศทางภมู ศิ าสตร์เพ่ือประยุกตใ์ ช้ในการจัดการเรียนรู้สงั คมศึกษา

กรส423 สนั ติศึกษาสาหรับครูสงั คมศึกษา 2(1-2-3)

LSO423 Peace Education for Social Studies Teachers

ศึกษา วิเคราะห์ แนวคิด หลักการเก่ียวกบั สนั ติภาพและความขัดแย้ง สทิ ธิมนุษยชน ความเสมอ

ภาค ความยุติธรรมในสังคม วัตถุประสงค์ของสันติศึกษา ปัญหาความขัดแย้งและความรุนแรงในระดับ

ครอบครัว ชุมชน ประเทศชาติ และระหว่างประเทศ การจัดการความขดั แย้งบนพ้ืนฐานของสนั ติวิธกี ารจัดการ

เรียนรู้เพ่ือส่งเสริมสันติภาพ และฝึ กออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาท่สี ่งเสริมสันติภาพและความ

ยุติธรรม

กรค321 คณติ ศาสตร์ดสิ ครีต 2(2-0-4)

LMM321 Discrete Mathematics

ศึกษาและแก้ปัญหาเก่ียวกับเซตและตรรกศาสตร์ อุปนัยเชิงคณิตศาสตร์ การเวียนเกิด ฟังกช์ ัน

โพเซต ข้ันตอนวิธีการนับ สัมประสิทธ์ิทวินาม ทฤษฎีรังนกพิราบ ทฤษฎีกราฟ กราฟของออยเลอร์ ต้นไม้

ข่ายงาน พีชคณติ บูลีน

201

กรค322 สมการเชิงอนุพันธ์ 2(2-0-4)

LMM322 Differential Equation

ศึกษาและแก้ปัญหาเก่ียวกบั สมการเชิงอนุพันธอ์ ันดับหน่ึง สมการเชิงอนุพันธ์อนั ดับสอง สมการ

เชิงอนุพันธ์อันดับสงู และการประยุกต์ สมการเชิงอนุพันธเ์ ชิงเส้นท่มี ีสมั ประสิทธ์เป็นตัวแปร ระบบสมการเชิง

อนุพันธ์เชิงเส้น ผลการแปลงลาปลาซและการประยุกต์ อนุกรมฟูเรียร์ ปัญหาค่าขอบ สมการเชิงอนุพันธ์ย่อย

เบ้ืองต้น

กรค323 ปรัชญาคณิตศาสตร์ 2(2-0-4)

LMM323 Philosophy of Mathematics

ศึกษาและวิเคราะห์ปรัชญาคณิตศาสตร์ ท่มี าของศัพทแ์ ละโครงสร้างการใช้ภาษาคณิตศาสตร์จน

เป็นวิทยาการท่มี รี ากฐานและกระบวนการ ธรรมชาตขิ องคณิตศาสตร์ ประวัติและความเป็นมาของคณิตศาสตร์

ในด้านต่างๆ ความแตกต่างเก่ยี วกบั ความรู้ของคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์

กรค324 ศิลปะคณิตศาสตร์ 2(1-2-3)

LMM324 Mathematical Art

ศึกษาและวิเคราะห์ศาสตร์ทางคณิตศาสตร์ท่เี ป็นต้นแบบของความงามทางศิลปะหลากหลายชนิด

ในชีวิตจริง ฝึ กปฏิบัติการนาสัญลักษณ์ของเน้ือหาวิชาคณิตศาสตร์มาช่วยในการออกแบบอย่างมีคุณค่า มี

เอกลักษณ์และนาไปใช้ได้จริงในชีวิตประจาวัน สามารถบูรณาการกับการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างมี

ประสทิ ธภิ าพ

กรค325 ส่อื นวัตกรรม และเทคโนโลยีสาหรับการจัดการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ 2(1-2-3)

LMM325 Media, Innovation and Technology for Mathematics Learning

Management

ศึกษา แนวคิด หลักการ และฝึ กปฏิบัติการใช้ สร้าง และพัฒนา ส่ือ วัสดุ นวัตกรรม เทคโนโลยี

โปรแกรมคอมพิวเตอร์ เครือข่ายอินเทอร์เนต็ และส่อื ออนไลน์ สาหรับการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ประเมิน

คุณภาพ วิเคราะห์ปัญหาและผลการใช้ส่ือ วัสดุ และนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สาหรับการ

นาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้วิชาคณติ ศาสตร์อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

กรค326 คณติ ศาสตร์ในชีวิตประจาวันสาหรับครู 2(1-2-3)

LMM326 Mathematics in Daily Life for Teachers

ศึกษา วิเคราะห์ แก้ปัญหาคณิตศาสตร์ในชีวิตประจาวัน คณิตศาสตร์กับการใช้ เหตุผล

คณิตศาสตร์กบั ศิลปะ คณติ ศาสตร์เพ่ือการตัดสนิ ใจ ฝึกทกั ษะกระบวนการคดิ ทางคณติ ศาสตร์จากสถานการณ์

ในชีวิตประจาวันท่ีใกล้ตัวผู้เรียน นาประสบการณ์ด้ านความรู้ ความคิด ทักษะและกระบวนการทาง

คณิตศาสตร์ไปใช้ในชีวิตจริงและชีวิตประจาวันอย่างสร้างสรรค์ เห็นคุณค่าและมีเจตคติทางบวกต่อวิชา

คณิตศาสตร์ ประยุกต์เช่ือมโยงส่ิงท่ีเรียนไปใช้ในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ พัฒนาการเรียนการสอน

คณติ ศาสตร์เชิงบูรณาการแบบเช่ือมโยงกบั ชีวิตประจาวัน

202

กรค421 แคลคูลัส 2* 2(2-0-4)

LMM421 Calculus II

*บุรพวชิ า : กรค312 แคลคลู สั 1

ศึกษาและแก้ปัญหาเก่ียวกับการหาปริพันธ์ เทคนิคการหาปริพันธ์ ปริพันธ์ไม่ตรงแบบ การ

ประยุกตข์ องปริพันธ์ ศึกษาและสงั เคราะห์งานวิจัยท่เี ก่ยี วข้องท่เี ป็นพ้ืนฐานในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ใน

สถานศึกษา

กรค422 การวิเคราะห์เชิงตัวเลข 2(2-0-4)

LMM422 Numerical Analysis

ศึกษาและแก้ปัญหาเก่ียวกับความรู้เบ้ืองต้นเก่ียวกับการคานวณเชิงตัวเลข การหาคาตอบของ

สมการตัวแปรเดียว เมทริกซ์และระบบสมการเชิงเส้น ระบบสมการไม่เชิงเส้น การประมาณค่าในช่วง อนุพันธ์

และปริพันธเ์ ชิงตวั เลข ผลเฉลยเชิงตวั เลขของสมการเชิงอนุพันธส์ ามัญ

กรค423 สถติ ิวิจัย 2(2-0-4)

LMM423 Statistics for Research

ศึกษาความหมายของสถติ ิ การจัดระบบข้อมูล ตาแหน่งเปอร์เซน็ ไทล์ เดไซล์และควอไทล์ การวัด

แนวโน้มเข้าส่สู ่วนกลาง การวัดการกระจาย การแจกแจงทางทฤษฎีท่ใี ช้อนุมานสถิติ อนุมานสถิติ การทดสอบ

สมมติฐาน การวัดความสัมพันธ์ การวิเคราะห์การถดถอยอย่างง่าย การทดสอบไคว์สแคว์ และการวิเคราะห์

ความแปรปรวนทางเดียว

กรค424 การวัดและประเมนิ ผลเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 2(1-2-3)

LMM424 Measurement and Evaluation for Developing Mathematics Learning

ศึกษา แนวคิด หลักการ และแนวโน้มของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้คณิตศาสตร์ด้าน

ความรู้ ทกั ษะและกระบวนการ และเจตคติต่อคณิตศาสตร์ เพ่ือมุ่งพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ศึกษาและวิเคราะห์

เคร่ืองมือการวัดและประเมินผลจากงานวิจัยท่เี ก่ียวข้องด้านการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ฝึกปฏบิ ัติการสร้าง

ปรับปรุง ตรวจสอบคุณภาพ และทดลองใช้เคร่ืองมือการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์

ตลอดจนออกแบบและวางแผนการดาเนินการวัดและประเมินผลการเรียนร้ ูคณิตศาสตร์อย่างมีจรร ยาบรรณ

วิชาชีพครู

203

กรค425 โครงงานคณติ ศาสตร์ 2(1-2-3)

LMM425 Mathematical Project

ศึกษาและวิเคราะห์วิธีการสอนแบบโครงงาน ฝึ กการค้นคว้า การศึกษาข้ันตอน วิธีการวางแผน

โครงงาน และการทาโครงงานคณิตศาสตร์ ตลอดจนการออกแบบและการจัดการเรียนการสอนโครงงาน

คณิตศาสตร์สาหรับนักเรียนในระดบั ประถมศึกษาและมธั ยมศึกษาตอนต้นโดยใช้วิธกี ารสอนแบบโครงงาน

กรค426 การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์สาหรับนักเรียนท่มี ีความต้องการพิเศษ 2(1-2-3)

LMM426 Mathematics Learning Management for Students with Special Needs

ศึกษา แนวคิด หลักการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์เพ่ือตอบสนองผู้เรียนท่มี ีความต้องการพิเศษท่ี

แตกต่างกัน ฝึ กปฏิบัติการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการรู้คณิตศาสตร์ การดูแลให้ความช่วยเหลือ

การเสริมสร้างศักยภาพ เพ่ือตอบสนองผู้เรียนตามความต้องการและตามศักยภาพของผู้เรียนเป็นรายบุคคล

และรายกลุ่ม

กรค427 การวิจัยปฏบิ ัตกิ ารทางการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 2(1-2-3)

LMM427 Action Research in Mathematics Learning Management

ศึกษา วิเคราะห์ อภิปราย ประเดน็ ปัญหา การออกแบบการวิจัย และผลการวิจัยทางการจัดการเรียนรู้

คณิตศาสตร์ จากงานวิจัย บทความ ตารา เอกสาร และสภาพจริงจากสถานศึกษา ฝึ กปฏิบัติวิจัยปฏิบัติการ โดย

กาหนดประเดน็ ปัญหา เขียนเค้าโครงการวิจัย ดาเนินการวิจัย และรายงานผลการวิจัยอย่างมีจรรยาบรรณวิชาชีพครู

และจรรยาบรรณนักวิจัย

กรว321 วิทยาศาสตร์หรรษา 2(1-2-3)

LMS321 Science for Fun

ศึกษา วิเคราะห์ และอธิบายการประดิษฐ์ของเล่นและของใช้ในชีวิตประจาวันท่ีประยุกต์องค์

ความร้ ูวิทยาศาสตร์ดัดแปลงและสร้ างสรรค์ของเล่ นของใช้ ตามความสนใจโดยใช้ หลักการทางวิทยาศาสตร์

พร้อมท้งั ตรวจสอบ ประเมิน และปรับปรุง

กรว322 กจิ กรรมเสริมหลักสตู รวิทยาศาสตร์ 2(1-2-3)

LMS322 Extra-curricula Activities in Science

ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ แนวคิดหลักการและประเภทของการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร

วิทยาศาสตร์ สารวจแหล่งเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ในท้องถ่ินและชุมชน ห้องเรียนธรรมชาติและห้องเรียนชุมชน

ตลอดจนเรียนรู้บทบาทของนักวิทยาศาสตร์ท้องถ่ินฝึกปฏบิ ัติการออกแบบและประเมินการจัดทาโครงงานค่าย

และการแสดงวิทยาศาสตร์โดยใช้กลวิธกี ารจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ท่หี ลากหลาย

204

กรว323 ห้องเรียนธรรมชาติและห้องเรียนชุมชนเพ่ือการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 2(1-2-3)

LMS323 Natural and Community Classroom for Science Learning

ศึกษาและวิเคราะห์ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงภมู ิปัญญาไทยและภมู ิปัญญาท้องถ่ินท่เี ป็นฐานของ

การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ห้องเรียนธรรมชาติและห้องเรียนชุมชน ฝึกปฏบิ ัตกิ ารสบื ค้นเอกสารและ

งานวิจัยท่เี ก่ยี วข้อง สารวจ วิเคราะห์ปัญหาส่งิ แวดล้อมในโรงเรียนและท้องถ่ินท่นี าไปสู่การออกแบบกิจกรรม

และนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้ห้องเรียนธรรมชาตแิ ละห้องเรียนชุมชน

กรว324 การพัฒนาหลักสตู รวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ 2(1-2-3)

LMS324 Integrated Science Curriculum Development

ศึกษา วิเคราะห์แนวคิด ทฤษฎี และแนวโน้มของหลักสูตรวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการแต่ละ

ประเภทและหลักสูตรท่ีอยู่ในกระแสนิยมท่ีสัมพันธ์กับศาสตร์อ่ืน STEM STEAM MINT และตอบสนองต่อ

การเปล่ียนแปลงของสังคมและโลก ฝึ กปฏิบัติการออกแบบหน่วยการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบบูรณาการท่ี

สร้างสรรค์ซ่ึงเป็นประโยชน์ต่อสงั คมและชุมชนโดยเน้นกระบวนการวิจัย

กรว421 การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สาหรับนักเรียนท่มี ีความต้องการพิเศษ 2(2-0-4)

LMS421 Science Learning Management for Students with Special Needs

ศึกษาลักษณะและความต้องการจาเป็นของนักเรียนท่มี ีความต้องการพิเศษแต่ละประเภท การ

ปรับหลักสูตร กระบวนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์ และวิธีการประเมินผลการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การจัด

ส่ิงแวดล้อมและส่ือ เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมและเอ้ือต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนท่มี ีความต้องการ

พิเศษ

กรว422 การจัดการเรียนรู้สาหรับนักเรียนท่มี คี วามสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์ 2(2-0-4)
LMS422 Learning Management for Science Gifted Students

ศึกษาคุณลักษณะและความต้องการของนักเรียนท่ีมีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์การ
พัฒนาหลักสูตรสาหรับนักเรียนท่ีมีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์รูปแบบต่างๆ ได้แก่ หลักสูตรท่ี
เพ่ิมพูนประสบการณ์ (Enrichment program) และหลักสตู รเสริม (Extension program) เพ่ือพัฒนาศักยภาพ
ทางวิทยาศาสตร์หลักการและวิธีการจัดการศึกษาและการประเมินการจัดการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนท่มี ี
ความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์

205

กรว423 การผลิตอปุ กรณแ์ ละนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ 2(1-2-3)

LMS423 Production and Innovation in Science

ศึกษา และวิเคราะห์ความรู้พ้ืนฐานเก่ยี วกบั การผลิตส่อื การใช้เคร่ืองมอื การซ่อม สร้าง ดดั แปลง

และการพัฒนาอุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์กายภาพและชีวภาพโดยใช้เทคโนโลยีและวัสดุธรรมชาติ วัสดุใน

ท้องถ่ินหรือวัสดุเหลือใช้ วิธีการตรวจสอบประสิทธิภาพของอุปกรณ์ ฝึ กปฏิบัติการผลิตอุปกรณ์ และ

นวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ท่มี ีประสทิ ธภิ าพและคุ้มค่า ตลอดจนวิธกี ารเขียนคู่มือ เทคนิควิธกี ารใช้และวิธดี ูแล

รักษา รวมท้งั นาไปทดลองใช้ และสะท้อนผลการใช้ร่วมด้วย

กรว424 แนวโน้มและประเดน็ ทางวิทยาศาสตร์ศึกษา 2(1-2-3)

LMS424 Trends and Issues in Science Education

ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์และนาเสนอประเดน็ บทความ และรายงานวิจัยท่เี ก่ียวกับแนวโน้ม

และการเปล่ียนแปลงทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษาท่ีร่วมสมัย รวมท้งั ศึกษาหัวข้อพิเศษท่สี นใจโดย

ใช้ทักษะการสืบค้นข้อมูล วิเคราะห์เอกสาร ปฏิบัติการทดลอง หรือค้นคว้าวิจัย สัมมนาและจัดทารายงาน

การศึกษา

คพศ321 การออกแบบโปรแกรมการสอนผ่านเวบ็ 2(1-2-3)

CED321 Designing of Web-Based Instruction

ศึกษา วิเคราะห์แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้ท่เี ก่ยี วข้องและหลักการเก่ยี วกบั ออกแบบการเรียนการ

สอนผ่านเวบ็ การออกแบบสาร การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ระบบบริหารจัดการการเรียนการสอน

หลักการออกแบบเวบ็ เพ่ือการเรียนการสอน ฝึกปฏบิ ัติการใช้โปรแกรมประยุกต์สาหรับสร้างบทเรียนผ่านเวบ็

การออกแบบ พัฒนา และการประเมนิ การเรียนการสอนผ่านเวบ็

คพศ322 การเขยี นโปรแกรมภาษาจาวา 2(1-2-3)

CED322 Java Programming

ศึกษา วิเคราะห์หลักการพ้ืนฐานการเขยี นโปรแกรมภาษาจาวา ฝึกปฏบิ ัติออกแบบโปรแกรม โดย

เน้นทกั ษะปฏบิ ัติการโปรแกรม รวมท้งั เทคโนโลยีในปัจจุบัน เช่น ส่วนตดิ ต่อผู้ใช้แบบกราฟิ ก จาวา แอพ็ เพลท็

และการใช้งานบนเว็บ คุณลักษณะของภาษา การคอมไพล์ (Compile) การแปล การรันคลาส ออบเจ็กต์

(Object)การใช้สว่ นติดต่อแบบกราฟิ ก ปฏสิ มั พันธต์ ่อผู้ใช้ และการติดต่อกบั ฐานข้อมูล

206

คพศ323 การเขียนโปรแกรมวิชวลเบสกิ 2(1-2-3)

CED323 Visual Basic Programming

ศึกษา และฝึ กปฏิบัติเก่ียวกับหลักการเบ้ืองต้นในการเขียนโปรแกรมวิชวลเบสิก องค์ประกอบ

ของวิชวลเบสิก การทางานกับโค้ด (Code) และฟอร์ม พ้ืนฐานการเขียนโปรแกรม การใช้เคร่ืองมือในการ

ออกแบบหน้าจอ การใช้วัตถุควบคุม การเขยี นโปรแกรมติดต่อกับฐานข้อมูล การพัฒนาโปรแกรมประยุกตบ์ น

วินโดว์ (Windows) และการประยุกต์เพ่ือการใช้งาน

คพศ324 การเขียนโปรแกรมภาษาซีพลัสพลัส 2(1-2-3)

CED324 C++ Programming

ศึกษาและปฏบิ ัติเก่ียวกับหลักการเบ้ืองต้นในการเขียนโปรแกรมภาษาซีพลัสพลัส ลักษณะท่วั ไป

และลักษณะ จาเพาะของภาษาซีพลัสพลัส ลักษณะท่ีแตกต่าง จากภาษาอ่ืน หลักการของภาษาซีและซีพลัสพ

ลัส (C++) องค์ประกอบและโครงสร้างของโปรแกรม ลักษณะของตัวแปร ตัวดาเนินการนิพจน์ วิธีการและ

คาส่งั ต่างๆในการเขียนโปรแกรม ภาษาซี การสร้างและเรียกใช้ฟังกช์ ัน การสร้างไฟล์ การเข้ าถึงไฟล์และการ

ประยุกตใ์ ช้งาน

คพศ325 สะเตม็ ศึกษาสาหรับการสอนคอมพิวเตอร์ 2(1-2-3)

CED325 STEM Education for Computer Teaching

ศึกษา วิเคราะห์หลักการ แนวทาง การประยุกต์ใช้ การบูรณาการศาสตร์ทางด้านวิทยาศาสตร์

และคอมพิวเตอร์ วิศวกรรม เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ มาออกแบบในการจัดการเรียนรู้โดยเช่ือมโยงทกั ษะ

การแก้ปัญหา และความคิดสร้างสรรค์ ศึกษาหาข้อมูลและ วิเคราะห์ข้อค้นพบใหม่ๆ ประยุกต์ความรู้ พัฒนา

กระบวนการหรือผลผลิตใหม่ท่เี ป็นประโยชน์ต่อการดาเนินชีวิตและการทางาน

คพศ326 เกมคอมพิวเตอร์เพ่ือการศึกษา 2(1-2-3)

CED326 Computer Game for Education

ศึกษา วิเคราะห์แนวคิด และทฤษฎีเก่ียวกับเกม ประเภทของเกม การออกแบบและพัฒนาเกม

การออกแบบตัวละคร ฉาก เน้ือเร่ือง เง่อื นไข สถานการณ์ กฏกติกา และรูปแบบการเล่น ความคิดสร้างสรรค์

ในการพัฒนาเกม ฝึกปฏบิ ัตกิ ารออกแบบและพัฒนาเกมคอมพิวเตอร์เพ่ือการศึกษา

คพศ327 ธรุ กจิ คอมพิวเตอร์ศึกษา 2(1-2-3)

CED327 Business in Computer Education

ศึกษา วิเคราะห์หลักการ แนวคิด การบริหารจัดการ แผนธุรกิจและการดาเนินงานธุรกิจด้าน

คอมพิวเตอร์ การนาข้อมูลเข้าสรู่ ะบบสารสนเทศธรุ กจิ ในรูปแบบอเิ ลก็ ทรอนิกส์ โดยใช้ระบบอนิ เทอร์เนต็ เพ่ือ

สนับสนุนการบริหารจัดการ การดาเนินงานธุรกจิ ด้านคอมพิวเตอร์ การส่งเสริมการตลาด การส่อื สารกบั ลูกค้า

และผู้จาหน่ายสนิ ค้า ศึกษากรณีตัวอย่างในธุรกจิ ท่ปี ระสบผลสาเรจ็ ในการจัดทาระบบธุรกจิ อเิ ลก็ ทรอนิกส์ ฝึก

ปฏบิ ัติการจัดต้งั บริษัท จาลองดาเนินธรุ กจิ ด้านคอมพิวเตอร์

207

คพศ328 ทกั ษะเฉพาะทางคอมพิวเตอร์ 2(1-2-3)

CED328 Specialized Skills in Computer

ฝึ กปฏิบัติเพ่ือเพ่ิมประสบการณ์การเรียนรู้ ทักษะการทางาน และความเช่ียวชาญเฉพาะทาง

คอมพิวเตอร์ ท่ีเก่ียวกับ การจัดการฐานข้อมูล การจัดการระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์ การให้บริการ

e-service หรือ การพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ในองค์กรหรือหน่วยงานท่ไี ด้มาตรฐานในระดับชาติหรือ

นานาชาติ

คพศ329 ภาษาองั กฤษสาหรับคอมพิวเตอร์ศึกษา 2(2-0-4)

CED329 English in Computer Education

ศึกษา คาศัพท์ภาษาอังกฤษเฉพาะทางสาหรับคอมพิวเตอร์ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์

ภาษาอังกฤษท่ีปรากฎในวรรณกรรมและกิจกรรม ทางคอมพิวเตอร์ศึกษา และสารสนเทศ เข้าใจคาศัพท์

เฉพาะทางด้านคอมพิวเตอร์การศึกษารวมถึงภาษาอังกฤษท่ใี ช้หรือเก่ียวข้องโปรแกรมต่างๆ ความรู้พ้ืนฐาน

ทางภาษาอังกฤษท่จี าเป็นสาหรับครูผู้สอน และผู้ประกอบการ เพ่ือนาไปประยุกต์ใช้ ติดตามความก้าวหน้าใน

การเรียนการสอนทางด้านคอมพิวเตอร์การศึกษา

คพศ330 การพัฒนาโครงงานคอมพิวเตอร์การศึกษา 2(1-2-3)

CED330 Project Development for Computer Education

ศึกษา วิเคราะห์หลักการพัฒนาโครงงานคอมพิวเตอร์ การวิเคราะห์หลักสตู รและสาระการเรียนรู้

รายวิชาคอมพิวเตอร์ ฝึ กปฏิบัติออกแบบและพัฒนาโครงงานคอมพิวเตอร์ การบูรณาการโครงงาน

คอมพิวเตอร์กับการเรียนการสอน การประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ในชีวิตประจาวัน การแก้ปัญหาหรือสนับสนุน

การเรียนการสอน

208

หมวดวิชาเลอื กเสรี 6 หน่วยกติ

ให้นิสิตเลือกเรียนรายวิชาชีพครูดังต่อไปน้ีเป็ นวิชาเลือกเสรี

ศษ212 ลูกเสอื ยุวกาชาด และกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน 2(1-2-3)

ED212 Scouts, Junior Red Cross, and Learner Development Activities

ศึกษาบทบาท หน้าท่ี และความสาคัญของครูลูกเสือ ครูยุวกาชาด และครูกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

การพัฒนาบุคลิกภาพและทกั ษะของครูผู้สอนลูกเสอื ยุวกาชาด และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การจัดกจิ กรรมท่ี

ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้รู้จักตนเอง รู้และเข้าใจตนเองในการกาหนดเป้ าหมาย วางแผนชีวิตท้งั ด้านการ

เรียนและอาชีพ การจัดกิจกรรมท่ีมุ่งพัฒนาความมีระเบียบความเป็ นผู้นาผู้ตามท่ีดี และการจัดกิจกรรมท่ี

ส่งเสริมให้ผู้เรียนบาเพ็ญตนให้เป็ นประโยชน์ต่อสังคม ชุมชน และท้องถ่ินตามความสนใจในลักษณะ

อาสาสมคั ร โดยให้มกี ารฝึกปฏบิ ัตใิ นฐานะผู้เข้าร่วมกจิ กรรมและผู้สอน

ศษ311 จิตสานึกและการมสี ่วนร่วมทางสงั คมและการเมือง 2(1-2-3)

ED311 Social and Political Consciousness and Participation

การสร้างกระบวนการเรียนรู้เพ่ือสร้างจิตสานึกทางสังคมและการเมือง การตระหนักถึงบทบาท หน้าท่ี
และสทิ ธแิ ห่งความเป็นมนุษย์และความเป็นพลเมืองของสังคมท้งั ในระดับชุมชน ประเทศ และสังคมโลก การสร้าง

จิตสานึกต่อการมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเหน็ และเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมและการเมือง การเป็ นผู้นาทาง
สงั คมโดยเป็นผู้ตระหนักถึงความเสมอภาคและความเทา่ เทยี มกันของมนุษย์ท่หี ลากหลาย การทาความเข้าใจต่อสงั คม
แบบพหุวัฒนธรรม การเมอื งเพ่ือการมีสว่ นร่วมของประชาชน และกระบวนการเคล่ือนไหวทางสงั คม

ศษ312 การต่อรองกบั วัฒนธรรมการบริโภค 2(1-2-3)

ED312 Negotiation and Consumer Culture

ศึกษาการก่อรูปของวัฒนธรรมการบริโภคในระบบทุนนิยม กระบวนการสร้างค่านิยมต่อการ

บริโภคในสังคมสมัยใหม่ ผลกระทบของวัฒนธรรมการบริโภคต่อฐานคิดและการดารงชีวิตของคนในสังคม

ความตระหนักต่อปัญหา การรู้เทา่ ทนั และสร้างอานาจต่อรองกับวัฒนธรรมการบริโภค เพ่ือให้เกดิ การบริโภค

อย่างมีสติ และส่งเสริมฐานคิดของความพอเพียงในการดารงชีวิตท้งั ระดับปัจเจกและสังคม เพ่ือนาไปสู่การ

สร้างครูท่ีเข้าใจต่อฐานคิดข้างต้น การทาให้ครูเป็ นผู้นาในการสร้างความรู้ สร้างกระบวนการเรียนรู้ และ

เผยแพร่ความรู้เก่ยี วกบั การบริโภคอย่างรู้เทา่ ทนั มสี ติ และใช้ปัญญา

ศษ313 งานอาสาสมัครและกจิ กรรมเยาวชน 2(1-2-3)

ED313 Voluntary Work and Youth Activities

ศึกษาขอบข่าย หลักการ โครงการและหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องกับงานอาสาสมัครและกิจกรรม

เยาวชนท้งั ในและต่างประเทศ บทบาทของการศึกษาในงานอาสาสมัครและกจิ กรรมเยาวชน ออกแบบและฝึก

ปฏบิ ัติการจัดกจิ กรรมอาสาสมัครและกจิ กรรมเยาวชนในรูปแบบต่างๆ

209

ศษ321 การพัฒนาหลักสตู รท้องถ่นิ 2(1-2-3)

ED321 Local Curriculum Development

ศึกษา ภูมิหลัง ประวัติความเป็ นมาของการจัดทาหลักสูตรท้องถ่ิน สามารถวิเคราะห์หลักสูตร

ปรับปรุงและพั ฒนาหลักสูตรท้ องถ่ินโดยการมีส่วนร่ วมของชุ มชนและสอดคล้ องกับบริ บททางวัฒ นธรรม

สังคมและท้องถ่ิน รวมท้งั สามารถประเมินหลักสูตรได้ท้งั ก่อนและหลังการใช้หลักสูตร เพ่ือให้สามารถพัฒนา

หลักสตู รท้องถ่นิ ให้มดี ุลยภาพระหว่างเป้ าหมายของหลักสตู รแกนกลางกบั ความต้องการของชุมชน

ศษ332 การจัดการเรียนรู้นอกระบบและตามอธั ยาศัย 2(1-2-3)

ED332 Non-formal and Informal Learning Management

ศึกษาวิธีการ หลักการ แนวทาง และจัดการเรียนให้แก่บุคคลตลอดชีวิต โดยวิธีการเรียนรู้นอก

ระบบและตามอัธยาศัย การสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ตามอัธยาศัยให้แกบ่ ุคคล การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้

นอกระบบและตามอัธยาศัย รูปแบบต่างๆ ให้สอดคล้องกับสภาพชุมชนท้งั เมืองและชนบท การจัดแหล่งการ

เรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้สอดคล้องกบั การเรียนรู้นอกระบบและตามอัธยาศัย การประเมินผลการจัดการ

เรียนรู้นอกระบบและตามอธั ยาศัยและการฝึกลงมอื ปฏบิ ัติงานจริงในชุมชน

ศษ333 การจัดการเรียนรู้เพ่ือสร้างจิตสานึกสาธารณะ 2(1-2-3)

ED333 Public Concern-Based Learning

ศึกษาและวิเคราะห์หลักการและฐานคิดด้านความสาคัญของส่วนรวม (สาธารณะ) รวมท้ังองค์

ความรู้และความสัมพันธด์ ้านส่งิ แวดล้อมทุกมิติ ท้งั ในมิติทรัพยากร มิติเทคโนโลยี มิติของเสยี และมลพิษ มิติ

มนุษย์/สงั คม/วัฒนธรรม คุณค่าทางนิเวศวิทยา วิธกี ารและกระบวนการจัดการเรียนรู้เพ่ือสร้างจิตสานึกในการ

คุ้มครอง ดูแลรักษา และสร้างพลังในการปกป้ องส่งิ ท่เี ป็นของสาธารณะและสทิ ธปิ ระโยชน์ของชุมชนและสงั คม

ศิลปวัฒนธรรมและภมู ิปัญญาท้องถ่ิน ผ่านกระบวนการคิดด้วยความกล้าหาญทางจริยธรรม เพ่ือสร้างความ

เข้มแขง็ ให้ชุมชนและสังคมได้รู้เท่าทันกระแสโลกาภิวัฒน์ และความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีท่ีเข้ามา

พร้อมๆ กบั วัฒนธรรมการบริโภคในระบบทุนนิยม ท้งั น้ีเพ่ือให้ทุกสรรพชีวิตอยู่ร่วมกนั ได้อย่างย่งั ยืน โดยให้มี

การศึกษาดูงานและฝึกปฏบิ ัติ การจัดการเรียนรู้เพ่ือสร้างจิตสานึกสาธารณะในสถานศึกษา/ชุมชนร่วมด้วย

ศษ334 การพัฒนาความคดิ สร้างสรรคข์ องผู้เรียน 2(1-2-3)

ED334 Learner Creativity Development

ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีต่างๆ ความหมาย กระบวนการพัฒนาสมอง การคิดและความคิด

สร้างสรรค์สาหรับผู้เรียน ปัจจัยท่มี ีผลต่อความคิดสร้างสรรคใ์ นผู้เรียน หลักการสาคัญในการส่งเสริมความคิด

สร้างสรรค์ การวิเคราะห์และออกแบบกจิ กรรม การมีคุณธรรมจริยธรรมท่สี ่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในช้ัน

เรียน รวมถึงการฝึกแก้ปัญหาเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มีความคิดอย่างสร้างสรรค์ และการนาความคิดสร้างสรรค์

ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหา และการสร้างสรรค์ส่งิ ใหม่ๆ ในกระบวนการจัดการเรียนรู้

210

ศษ335 การมธั ยมศึกษา 2(1-2-3)

ED335 Secondary Education

ศึกษาหลักการมัธยมศึกษา ความมุ่งหมาย หลักสูตร การเรียนการสอน และการประเมินผล

ศึกษาแนวคดิ และแนวโน้มการมัธยมศึกษา ธรรมชาตขิ องนักเรียนในระดับมัธยมศึกษา การบริหารและการจัด

โรงเรียนมธั ยม ตลอดจนเกณฑม์ าตรฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา

ศษ336 หลักการอาชีวศึกษา 2(2-0-4)

ED336 Principles of Vocational Education

ศึกษาเก่ียวกับปรัชญาการจัดการอาชีวศึกษา หลักการและทฤษฎีการอาชีวศึกษา นิยาม

ความหมาย เป้ าหมาย วัตถุประสงค์การจัดอาชีวศึกษาท้งั ของไทยและต่างประเทศ ความเป็นมาของการจัด

อาชีวศึกษาในประเทศไทย ความสัมพันธ์ของอาชีวศึกษากับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม บทบาทของ

การอาชีวศึกษากับการศึกษาในระบบต่างๆ ความร่วมมือของการจัดการอาชีวศึกษาระหว่างสถานศึกษาและ

สถานประกอบการ มาตรฐานการจัดการการอาชีวศึกษา

ศษ337 ภาพยนตร์เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ 2(1-2-3)

ED337 Movies for Learning Development

ศึกษาหลักการ แนวทาง และวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ภาพยนตร์เป็ นส่ือการเรียนรู้ วิเคราะห์

และสะท้อนคิดประเดน็ ท่ีได้จากภาพยนตร์ท่ีสอดคล้องกับปรากฎการณ์และสภาพปัญหาในสังคมร่วมสมัย

วัฒนธรรมสมัยนิยม สิทธิมนุษยชน ความแตกต่างหลากหลาย ระบบการศึกษาและการจัดการศึกษาเพ่ือ

สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ฝึกปฏบิ ัตกิ ารคัดสรรภาพยนตร์เพ่ือใช้ประกอบการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้และ

กจิ กรรมเสริมหลักสตู ร

ศษ341 การแนะแนวเพ่ือการพัฒนาคุณค่าแห่งตน 3(2-2-5)

ED341 Guidance for Self-Esteem Development

ศึกษาทฤษฎี หลักการ แนวคิดด้านการแนะแนว เพ่ือรู้จัก เข้าใจธรรมชาตแิ ละความแตกต่างของ

ผู้เรียน วิเคราะห์สถานการณ์หรือบริบทในช้ันเรียน เพ่ือเป็นแนวทางในการแนะแนวเพ่ือสร้างการเหน็ คุณค่า

แรงบันดาลใจ ความใฝ่ รู้ในตัวตน ตระหนักถึงภารกจิ ของการแนะแนวท่เี ป็นส่วนหน่ึงของความเป็นครู โดยครู

ทุกคนจะต้องทาหน้าท่เี ป็นครูแนะแนว สามารถให้คาปรึกษาช่วยเหลือผู้เรียน พัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลและ

กลุ่ม ตลอดจนฝึกปฏบิ ัตโิ ดยการนาความรู้ท่ไี ด้ไปประยุกตใ์ ช้ในการจัดโครงการฝึกอาชีพเพ่ือพัฒนาคุณค่าแห่ง

ตนของผู้เรียน

211

ศษ372 สถติ เิ บ้ืองต้นทางการศึกษา 2(1-2-3)

ED372 Introduction to Statistics in Education

ศึกษาความรู้เบ้ืองต้นเก่ียวกบั สถิติ สถิติบรรยาย การแจกแจงปกติ สถิติอ้างอิง การประมาณค่า

การทดสอบสมมติฐานทางสถิติ การทดสอบค่าเฉล่ียของกลุ่มตัวอย่างหน่ึงกลุ่ม และมากกว่าสองกลุ่ม เน้นการ

เลือกใช้สถิติได้เหมาะสมกบั ปัญหาวิจัย ฝึกปฏบิ ัติการใช้โปรแกรมสาเรจ็ รูปในการวิเคราะห์ทางสถิติ สามารถ

แปลผล สรุปผล และรายงานผลการวิเคราะห์ข้อมูล

ศษ382 เทคโนโลยีการศึกษาสาหรับครู 2(1-2-3)

ED382 Educational Technology for Teachers

ศึกษาความหมาย ขอบข่าย คุณค่า และประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา ส่ือการเรียนการสอน

ส่อื โสตทศั นวัสดุและอุปกรณ์การศึกษา ส่อื ดิจิทัล การเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ หรือเทคนิควิธกี ารทางเทคโนโลยี

การศึกษา การประเมนิ ผลการใช้เทคโนโลยีการศึกษาเพ่ือส่งเสริมการจัดการเรียนรู้

ศษ383 การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2(1-2-3)

ED383 Occupations and Technology

ศึกษา แนวคิด หลักการและทฤษฎี เก่ียวกับการงานอาชีพและเทคโนโลยีเพ่ือพัฒนาผู้เรียนใน

ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ขอบข่าย เน้ือหาสาระและวิธีการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะ

พ้ืนฐาน ต่อการดารงชีวิต และประยุกต์ใช้ในการทางาน เป็นแนวทางในการประกอบอาชีพ รักการทางาน โดย

ครอบคลุมเน้ือหาด้านการดารงชีวิตและครอบครัว การออกแบบเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศและการ

ส่อื สาร ศึกษาหลักเกณฑ์และรายละเอียดการจัดการและ การวางแผนโรงฝึ กงานสาหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้

การงานอาชีพและเทคโนโลยี หลักการใช้โรงฝึกงานเพ่ือการสอนการงานอาชีพและเทคโนโลยี ฝึกการออกแบบ

วางผงั โรงฝึกงานตามลักษณะการใช้งาน

ศษ401 ภาษาองั กฤษเพ่ือวิชาชีพ 2(1-2-3)

ED401 English for Professional Career

ฝึกปฏบิ ัติการใช้ภาษาองั กฤษเชิงวิชาชีพ เพ่ือตีความจากการฟังและการอ่านบทสนทนา ประกาศ

โฆษณา และการบรรยายในช้ันเรียน เรียนรู้โครงสร้างประโยค และชนิดของคาในภาษาองั กฤษ เพ่ือวิเคราะห์

และเลือกใช้ชนิดของคาในการเรียบเรียงประโยคท่ถี ูกต้องและได้ใจความตามหลักไวยากรณ์

212

ศษ431 การพัฒนาแหล่งการเรียนรู้และเครือข่ายการเรียนรู้ 2(1-2-3)

ED431 Development of Learning Resources and Learning Networks

ศึกษาแนวคิด สภาพ ปัญหาของแหล่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตในชุมชน ประเภท ลักษณะ

องค์ประกอบ ของแหล่งการเรียนรู้ และเครือข่ายการเรียนรู้ และบทบาทของแหล่งการเรียนรู้ต่อการศึกษาไทย

แนวทางการพัฒนาและให้บริการแหล่งการเรียนรู้ท่สี อดคล้องกบั สภาพกลุ่มเป้ าหมาย ชุมชน และสงั คม การพัฒนา

และบริหารจัดการแหล่งการเรียนรู้และเครือข่ายการเรียนรู้เพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตของชุมชน

ศษ432 การศึกษาพิเศษ 2(1-2-3)

ED432 Special Education

ศึกษาประวัติความเป็นมา ความสาคัญของระบบการจัดการศึกษาพิเศษในประเทศไทย เรียนรู้

เก่ยี วกบั เดก็ ท่มี ีความต้องการพิเศษประเภทต่างๆ อาทิ บุคคลท่มี คี วามบกพร่องทางการเหน็ บกพร่องทางการ

ได้ยิน บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางร่างกาย การเคล่ือนไหว และ

สุขภาพ บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ บุคคลท่ีมีความพิการซ้อน บุคคลท่ีมีความบกพร่องทาง

อารมณ์และพฤติกรรม บุคคล ออทสิ ติก และผู้ท่มี ีความสามารถพิเศษ ศึกษาลักษณะ ความสามารถ และ

ข้อจากัดของเดก็ กลุ่มดังกล่าว โดยการสังเกต คัดแยก หรือการเสาะหา และการช่วยเหลือเบ้ืองต้น รวมท้ัง

ศึกษาเก่ียวกับจิตวิทยาสาหรับเดก็ พิเศษ ตลอดจนการจัดการศึกษาพิเศษ การจัดการเรียนร่วม เรียนรวม การ

ปรับหลักสตู ร การทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

ศษ433 นันทนาการในโรงเรียนและชุมชน 2(1-2-3)

ED433 Recreation in Schools and Community

ศึกษาทฤษฎีเก่ียวกบั นันทนากร ความสาคัญของบุคคล อุปกรณ์ และส่ิงอานวยความสะดวกทาง

นันทนาการ ประเภทท่ีจัดกิจกรรมนันทนาการ สภาพการใช้เวลาว่างและความต้องการในการจัดกิจกรรม

นันทนาการในโรงเรียนและในชุมชน สถาบันหรือองค์กรในสังคม แหล่งการเรียนรู้ต่างๆ ออกแบบการจัด

กจิ กรรมนันทนาการในโรงเรียนและชุมชน

ศษ434 ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2(1-2-3)

ED434 Professional Learning Community

ศึกษา วิเคราะห์ และอภิปรายแนวคดิ หลักการ ประเภท องคป์ ระกอบ กลยุทธ์ และกระบวนการ

สร้างชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ กระบวนการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน การเปิ ดช้ันเรียนเพ่ือการนิเทศติดตามด้วยระบบพ่ีเล้ียงและการให้คาปรึกษา การ

ทบทวนผลการปฏบิ ัตงิ าน การถอดบทเรียน และการประเมินผลการปฏบิ ัติการของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

เพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู้

213

ศษ441 การพัฒนากรอบคิดแบบเตบิ โตสาหรับครู 3(2-2-5)

ED441 Development of Growth Mindset for Teachers

ศึกษาความเป็ นมา ความหมาย และกรอบคิดแบบเติบโตและกรอบคิดแบบยึดติด

กระบวนการพัฒนากรอบคิดแบบเติบโต เทคนิคการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ตามกรอบคิดแบบเติบโต เทคนิค

การส่อื สาร วิธกี ารโค้ช และวิธกี ารสะท้อนคิด สู่การพัฒนากระบวนการปรับเปล่ียนกรอบคิดแบบเติบโตให้แก่

ผู้เรียน

ศษ442 กลวิธกี ารจูงใจในการเรียนรู้ 3(2-2-5)

ED442 Motivation Strategies for Learning

ศึกษา วิเคราะห์ แรงจูงใจภายในและภายนอก อัตมโนทัศน์ การรับรู้ความสามารถ เป้ าหมาย

ผลสัมฤทธ์ิในการเรียนรู้ การอ้างสาเหตุ กลวิธีการสร้างแรงจูงใจในผู้เรียน การฝึ กปฏิบัติการใช้กลวิธีเพ่ือ

เสริมสร้างแรงจูงใจของผู้เรียน

ศษ461 การบริหารจัดการสมัยใหม่ยุคดิจิตอล 3(2-2-5)

ED461 Modern Administration and Management in Digital Era

ศึกษาค้นคว้าหลักการแนวคิดทฤษฎีการบริหารจัดการและการบริหารการศึกษา พัฒนาการของ

ทฤษฎีการบริหารจัดการ แนวคิดการจัดการสมัยใหม่รวมถึงทฤษฎีการจัดการท่ยี ังร่วมสมัยและสอดคล้องกับ

ยุคปัจจุบันและอนาคต การบริหารจัดการการศึกษาสาหรับศตวรรษท่ี ๒๑ การบริหารจัดการดิจิตอล ทฤษฎี

องค์การสมัยใหม่ ภาวะผู้นาสมัยใหม่ ทักษะและสมรรถนะดิจิตอลและแนวทางการพัฒนาทักษะสาหรับ

ผู้บริหารสมัยใหม่ แนวทางการวิเคราะห์ปัจจัยและบริบทแวดล้อมเพ่ือปรับเปล่ียนการบริหารจัดการ

กรณีศึกษาการบริหารจัดการในยุคดิจิตอล

ศษ471 การวิจัยเพ่ือพัฒนากระบวนการเรียนรู้และสงั คม 2(1-2-3)

ED471 Research for Learning Processes and Social Development

ศึกษาค้นคว้าแนวคิดเก่ียวกับวิธีวิทยาการวิจัย กระบวนการเรียนรู้ และการพัฒนาสังคมโดยใช้

กระบวนการวิจัยเป็ นฐาน เพ่ือให้การวิจัยเป็นเคร่ืองมือและกลไกในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และสังคม

เน้นการจัดการความรู้ โดยอภิปรายแลกเปล่ียนเรียนรู้แนวคิดและความรู้ท่ไี ด้จากการศึกษาค้นคว้างานวิจัย

ทางการศึกษา และจากการจัดให้ผู้เรียนจัดทารายงานวิจัยในประเดน็ ท่สี นใจและนาเสนอผลงานวิจัย

214

ศษ481 การออกแบบและพัฒนาส่อื การเรียนการสอน 2(1-2-3)

ED481 Instructional Media Design and Development

ศึกษาแนวคิด หลักการ และทฤษฎีท่ีนามาใช้ในการออกแบบ และพัฒนาส่ือการเรียนการสอน

หลักการผลิต การใช้ และการประเมินส่อื การเรียนการสอน ตลอดจนปฏบิ ัติการพัฒนาส่อื การเรียนการสอนให้

มีประสทิ ธภิ าพตามเกณฑม์ าตรฐาน

ศษ482 การจัดการนวัตกรรมและการบริหารรองรับการปรับเปล่ียน 3(2-2-5)

ED482 Innovation Management and Disruption Administration

ศึ กษ าค้ นคว้ าความร้ ูและความเข้ าใจหลั กการแนวคิดเก่ียวกับนวัตกรรมและนวัตก รรมทาง

การศึกษาประเภทของนวัตกรรม ข้ันตอนและกระบวนการพัฒนานวัตกรรมเทคโนโลยีและนวัตกรรมระดับ

เปล่ียน แปลง (Disruptive Technology and Disruptive Innovation) นวัตกรรมและเทคโนโลยีระดับ

เปล่ียนแปลงวิธีการในทางการศึกษา (Disruptive Technology andInnovation in Education) การบริหาร

จัดการนวัตกรรม (Innovation Management) การบริหารจัดการรองรับการปรับเปล่ียน (Disruption

Management) กรอบแนวคิดการจัดการนวัตกรรม กรอบแนวคิดการจัดการรองรับการปรับเปล่ียน แนวทาง

และการปรับตัวเพ่ือรองรับการเปล่ียนแปลง กรณีศึกษานวัตกรรมเปล่ียนโลกและเทคโนโลยที ่กี าลังมีแนวโน้ม

เข้าปรับเปล่ียนการบริหารจัดการ

*นิสิตสามารถเลือกเรียนรายวิชาใดๆ ในหลักสูตรระดับปริญญาตรีของมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒเป็ น
วิชาเลือกเสรี

215

3 ชื่อ สกลุ เลขประจาตวั ประชาชน ตาแหนง่ และคุณวุฒิของอาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลกั สูตร

3.2.1 อาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบหลกั สูตรและอาจารยป์ ระจาหลกั สูตร

คุณวุฒิการศึกษา เลขประจาตวั
ประชาชน
ลาดบั ที่ รายชือ่ คณาจารย์ ตรี-โท-เอก(สาขาวิชา) สถาบนั ทีส่ าเร็จการศึกษา
xxxxxxxxxxxxx
ปี ทีจ่ บ xxxxxxxxxxxxx

วิชาเอกการศกึ ษาปฐมวัย (เอกเด่ียว) วส.บ.(วิทยุและโทรทศั น์), 2537 มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร์ xxxxxxxxxxxxx
ศศ.บ. (ปฐมวัยศึกษา), 2541 มหาวิทยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช xxxxxxxxxxxxx
1 อาจารย์ ดร. รังรอง สมมติ ร กศ.ม. (การศึกษาปฐมวยั ), 2547 มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ค.ด. (หลักสตู รและการสอน), 2556 จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย xxxxxxxxxxxxx
2 ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ประพิมพ์พงศ์ ค.บ. (การศึกษาพิเศษ), 2538 มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดสุ ติ xxxxxxxxxxxxx
วัฒนะรัตน์ ป.บณั ฑติ (นวัตกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวยั ), มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช xxxxxxxxxxxxx
2558 xxxxxxxxxxxxx
3 อาจารย์ ดร.สชุ นินธ์ บณั ฑนุ ันทกุล กศ.ม. (การศึกษาพิเศษ), 2544 มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx
ศษ.ด. (การบริหารการศึกษาพิเศษ), 2557 มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสวนดุสติ
วิชาเอกการประถมศึกษา (เอกเด่ยี ว) ค.บ. (การศึกษาปฐมวัย), 2545 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
1 อาจารย์ ดร. สมุ าลี เช้ือชัย ค.ม. (การศึกษาปฐมวยั ), 2548 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย
ค.ด. (การศึกษาปฐมวยั ), 2557 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
2 อาจารย์ ดร.วรนิ ทร โพนน้อย
ค.บ. (การประถมศกึ ษา), 2547 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั
3 อาจารย์ ดร.วรวฒุ ิ สภุ าพ ค.ม. (โสตทศั นศกึ ษา), 2551 จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย
ศษ.ม.(นวตั กรรมหลกั สตู รและการจัดการ มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง
วิชาเอกจิตวิทยาและการและแนว (เอกเด่ยี ว)
1 อาจารย์ ดร.อสมา คัมภริ านนท์ เรียนร้)ู , 2560 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั
ค.ด. (หลักสตู รและการสอน), 2559 มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น
2 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์วรรณิศา ศษ.บ. (การประถมศกึ ษา), 2537 มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น
ปลอดโปร่ง ศษ.ม.(การวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา),
2540 มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ
3 อาจารย์เมทนิ ี ทนงกจิ กศ.ด.(การวิจยั และพัฒนาหลักสตู ร), 2555 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั
ค.บ.(การประถมศกึ ษา), 2543 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ค.ม.(พัฒนศกึ ษา), 2546 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย
ค.ด.(พัฒนศกึ ษา), 2552
มหาวทิ ยาลยั พายัพ
ศ.บ.(จติ วิทยา),2547 มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
ศศ.ม.(จติ วทิ ยาการศกึ ษาและการแนะ
แนว),2550 มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ
กศ.ด.(จติ วิทยาการให้คาปรึกษา),2557 วทิ ยาลยั ครสู วนสนุ ันทา
ค.บ.(การแนะแนว), 2531 มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช
ศษ.ม.(การแนะแนวและการปรึกษาเชิง
จติ วทิ ยา), 2556 มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ
กศ.บ.(การแนะแนว), 2551 มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์
วท.ม.(จิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์การ),

2553

216

ลาดบั ที่ รายชือ่ คณาจารย์ คุณวุฒิการศึกษา สถาบนั ทีส่ าเร็จการศึกษา เลขประจาตวั
ตรี-โท-เอก(สาขาวิชา) ประชาชน
วชิ าเอกอุตสาหกรรมศึกษา-ไฟฟ้ า (เอกเด่ยี ว)
1 อาจารย์ ดร.ไพรัช วงศย์ ุทธไกร ปี ทีจ่ บ xxxxxxxxxxxxx

2 อาจารย์ ว่าท่รี ้อยตรี ดร.ภชุ งค์ B.S.(Electrical Engineering), G. Araneta University Foundation, xxxxxxxxxxxxx
จนั ทร์จริ ะ
2528 Philippines xxxxxxxxxxxxx
3 อาจารยป์ วฒั วงศ์ บารงุ ขนั ท์
M.M.(Industrial Management), Technological University of the xxxxxxxxxxxxx
วชิ าเอกการประถมศกึ ษา (เอกค่)ู
1 อาจารย์ ดร.อาทติ ย์ โพธ์ศิ รที อง 2530 Philippines, Philippines xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx
2 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.นพดล Ed.D.(Industrial Education Management), Technological University of the
กองศลิ ป์ xxxxxxxxxxxxx
2533 Philippines, Philippines xxxxxxxxxxxxx
3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ลดั ดา
หวังภาษติ คอ.บ.(วศิ วกรรมไฟฟ้ า), 2548 มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลล้านนา

วิชาเอกอุตสาหกรรมศกึ ษา (เอกค่)ู ค.ม.(บริหารการศกึ ษา), 2553 มหาวทิ ยาลัยราชภฎั เทพสตรี
1 อาจารยโ์ อภาส สขุ หวาน
รป.ม.(รฐั ประศาสนศาสตร)์ , 2554 สถาบนั รัชภาคย์
2 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ภานุวัฒน์
ศริ นิ ุพงศ์ คอ.ม. (วิศวกรรมไฟฟ้ า), 2555 มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกล้า

ธนบุรี

รป.ด.(รัฐประศาสนศาสตร์), 2557 มหาวทิ ยาลยั เวสเทริน

คอ.บ.(วิศวกรรมไฟฟ้ ากาลัง), 2555 มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกล้า

ธนบุรี

วศ.ม.(เทคโนโลยีพลงั งาน), 2558 มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกล้า

ธนบรุ ี

ค.บ. (ดนตรศี กึ ษา), 2548 มหาวิทยาลยั ราชภฏั บ้านสมเดจ็
เจ้าพระยา
ศศ.ม. (ดนตรีชาติพันธว์ ิทยา), 2551 มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
ปร.ด. (วิทยาการทางการศกึ ษาและการ มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
จดั การเรียนร้)ู , 2558
ค.บ.(คณติ ศาสตร)์ , 2527 วิทยาลัยครจู นั ทรเกษม
กศ.ม.(การวดั ผลการศกึ ษา) ,2540 มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
กศ.ด.(การบริหารการศกึ ษา), 2553 มหาวิทยาลัยบูรพา
ค.บ.(ภาษาองั กฤษ-ประถมศกึ ษา), 2539 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย
ศศ.ม.(การสอนภาษาองั กฤษในฐานะ มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ
ภาษาต่างประเทศ), 2546
กศ.ด.(การวจิ ยั และพฒั นาหลกั สตู ร), 2556 มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ

วศ.บ.(เคร่อื งกล), 2537 มหาวทิ ยาลัยเชียงใหม่
วศ.ม.(เทคโนโลยกี ารจดั การพลงั งาน), มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกล้า
ธนบรุ ี
2542 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ
กศ.บ.(เทคโนโลยีทางการศกึ ษา), 2536 บางเขน
มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ
กศ.ม.(อุตสาหกรรมศกึ ษา), 2544 มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกล้า
บธ.ด.(การพัฒนาธรุ กจิ อตุ สาหกรรมและ พระนครเหนอื

ทรพั ยากรมนุษย์), 2554

217

คุณวุฒิการศึกษา เลขประจาตวั
ประชาชน
ลาดบั ที่ รายชือ่ คณาจารย์ ตรี-โท-เอก(สาขาวิชา) สถาบนั ทีส่ าเร็จการศึกษา
xxxxxxxxxxxxx
ปี ทีจ่ บ xxxxxxxxxxxxx

3 อาจารย์ปัญจพงค์ เจรญิ ศรี ค.บ. (ก่อสร้าง), 2534 วทิ ยาลยั ครจู นั ทรเกษม xxxxxxxxxxxxx
วิชาเอกเทคโนโลยีการศกึ ษา (เอกค่)ู กศ.ม. (อุตสาหกรรมศกึ ษา), 2541 มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx

1 อาจารย์ ดร.กนกพร ฉันทนาร่งุ ภกั ด์ิ ค.บ.(ประถมศกึ ษา), 2546 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั xxxxxxxxxxxxx
ค.ม.(โสตทศั นศกึ ษา), 2548 จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย xxxxxxxxxxxxx
2 อาจารย์ ดร. นฤมล ศริ ะวงษ์ ค.ด.(เทคโนโลยีและส่อื สารการศกึ ษา), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั xxxxxxxxxxxxx
3 อาจารยพ์ ิไลพร หวังทรัพยท์ วี
2553 มหาวทิ ยาลยั ศรคี รินทรวโิ รฒ xxxxxxxxxxxxx
วชิ าเอกจติ วทิ ยาและการแนะแนว (เอกค่)ู กศ.บ.(เทคโนโลยีการศกึ ษา),2537 มหาวทิ ยาลยั ศรีครินทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx
กศ.ม.(เทคโนโลยีการศกึ ษา),2541 มหาวิทยาลัยศรีครนิ ทรวโิ รฒ
กศ.ด.(เทคโนโลยีการศกึ ษา),2548 วทิ ยาลยั ครสู วนสนุ ันทา xxxxxxxxxxxxx
ค.บ.(เทคโนโลยีและนวัตกรรมทาง
มหาวิทยาลัยศรคี รนิ ทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx
การศกึ ษา), 2539
กศ.ม.(เทคโนโลยที างการศกึ ษา), 2543

1 รองศาสตราจารย์ ดร.สกล กศ.บ.(ธรุ กจิ ศกึ ษา-การตลาด), 2541 มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ
วรเจริญศรี กศ.ม.(จิตวิทยาการแนะแนว), 2544 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ
กศ.ด.(จิตวทิ ยาการให้คาปรึกษา), 2550 มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ
2 รองศาสตราจารย์ ดร.มณฑริ า พย.บ.(พยาบาลศาสตร)์ ,2537 มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น
จารเุ พง็ กศ.ม.(จิตวิทยาการแนะแนว), 2542 มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ
ปร.ด.(จิตวทิ ยาให้คาปรกึ ษา),2549 มหาวทิ ยาลัยรามคาแหง
3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.สมคดิ วท.บ.(จิตวิทยาการแนะแนวและให้ มหาวิทยาลัยรามคาแหง
กอมณี
คาปรึกษา), 2532 มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
วิชาเอกการศึกษาพิเศษ (เอกค่)ู กศ.ม.(จิตวทิ ยาการแนะแนว), 2544 มหาวทิ ยาลยั เกษมบณั ฑติ
ปร.ด.(จติ วทิ ยา), 2558

1 รองศาสตราจารย์ ดร. ดารณี ค.บ.(คหกรรมศาสตร)์ , 2530 วิทยาลัยครเู พชรบรุ วี ิทยาลงกรณ์
ศกั ด์ศิ ริ ผิ ล
กศ.ม.(การศกึ ษาพิเศษ), 2537 มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ
2 อาจารย์ ดร.พชั รีวรรณ คณุ ช่ืน
กศ.ด.(การศกึ ษาพิเศษ), 2549 มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ
3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์
ดร.สธุ าวลั ย์ หาญขจรสขุ ศศ.บ. (บรรณารักษศาสตร์), 2529 มหาวยิ าลยั รามคาแหง

วชิ าเอกการศึกษาตลอดชีวิต (เอกค่)ู กศ.ม. (การศกึ ษาพิเศษ), 2551 มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ

ปร.ด. (การวิจยั และพัฒนาศกั ยภาพมนุษย)์ , มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

2559

วท.บ. (เคม)ี , 2545 มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ

ป.บณั ฑติ (วิชาชีพคร)ู , 2546 มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ

กศ.ด. (วิทยาศาสตร์ศกึ ษา), 2550 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ

1 อาจารย์ ดร.ม่ิงขวญั คงเจริญ ค.บ.(สงั คมศกึ ษา-การศกึ ษานอก จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย
โรงเรยี น), 2527 มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์
สส.ม.(สงั คมสงเคราะห์ทางการแพทย)์ ,
2535 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ค.ด.(การศกึ ษานอกระบบโรงเรียน), 2553

218

คุณวุฒิการศึกษา เลขประจาตวั
ประชาชน
ลาดบั ที่ รายชื่อคณาจารย์ ตรี-โท-เอก(สาขาวิชา) สถาบนั ทีส่ าเร็จการศึกษา
xxxxxxxxxxxxx
ปี ทีจ่ บ xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx
2 อาจารย์ ดร.ชนนั ภรณ์ อารีกุล ศษ.บ.(การประถมศกึ ษา), 2547 มหาวทิ ยาลัยศลิ ปากร
3 อาจารย์ ดร.พรใจ ล่ีทองอนิ ค.ม.(วจิ ยั ทางการศกึ ษา), 2551 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั xxxxxxxxxxxxx
วิชาเอกการศกึ ษาเพ่ือพัฒนาชุมชน (เอกค่)ู ค.ด.(การศกึ ษานอกระบบโรงเรียน), 2557 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย xxxxxxxxxxxxx
สค.บ.(สงั คมสงเคราะห์ศาสตร์), 2527 มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์
สม.ม.(มานุษยวิทยา), 2535 มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ xxxxxxxxxxxxx

กศ.ด.(พัฒนศกึ ษาศาสตร์), 2545 มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx
1 อาจารย์ อรณุ ี ไพศาลพาณชิ ย์กุล ประกาศนียบัตรวชิ าพยาบาลศาสตร์และ วิทยาลยั พยาบาลบรมราชชนนสี วรรค์
xxxxxxxxxxxxx
พดุงครรภข์ ้นั สงู ,2528 ประชารักษน์ ครสวรรค์ xxxxxxxxxxxxx

พบ.ม.(การจดั การพัฒนาสงั คม), 2541 สถาบันบณั ฑติ พัฒนบรหิ ารศาสตร์

ปร.ด.(พัฒนาสงั คมและการจดั การ สถาบันบัณฑติ พัฒนบริหารศาสตร์

ส่งิ แวดล้อม), 2559

2 อาจารย์ ดร.วรสรณ์ เนตรทพิ ย์ กศ.บ.(สงั คมศกึ ษา), 2549 มหาวทิ ยาลยั ทกั ษณิ

วท.ม.(การวิจัยพฤตกิ รรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

ประยุกต์), 2554

กศ.ด.(การอดุ มศกึ ษา), 2558 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร. ชญานิศวร์ วท.บ.(สงั คมวทิ ยา-มานุษยวิทยา), 2542 มหาวิทยาลยั เชียงใหม่

โคโนะ ศศ.ม.(ประชากรศาสตร์), 2546 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั

ศศ.ด.(ประชาการศาสตร)์ , 2552 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย

วิชาเอกการวัด ประเมนิ และวิจัยการศึกษา (เอกค่)ู

1 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.อทิ ธพิ ัทธ์ ค.บ. (มัธยมศกึ ษา), 2548 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

สวุ ทนั พรกูล ศศ.บ. (ภาษาฝร่งั เศส), 2548 มหาวิทยาลัยรามคาแหง

ศศ.บ. (ภาษาไทย), 2550 มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง

ค.ม. (วิจยั การศกึ ษา), 2551 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั

ค.ด. (วิธวี ทิ ยาการวิจยั การศกึ ษา), 2554 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั

2 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.สรุ ชัย มชี าญ กศ.บ. (การวดั ผลการศกึ ษา), 2528 มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ

กศ.ม. (การวดั ผลการศกึ ษา), 2533 มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

กศ.ด. (การทดสอบและวัดผลการศกึ ษา), มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ

2539

3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ทวกิ า ศษ.บ. (ฟิ สกิ ส-์ คณิตศาสตร์), 2541 มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น

ต้งั ประภา ศษ.ม. (การวจิ ยั และประเมินผล มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์

การศกึ ษา), 2544

ค.ด. (การวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา), 2552 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย

วชิ าเอกการศึกษาปฐมวยั (เอกค่)ู

1 อาจารย์ ดร.สภุ คั โอฬาพิรยิ ะกุล ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวยั ), 2540 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั
จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย
ค.ม. (การศกึ ษาปฐมวัย), 2544 จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย
มหาวิทยาลยั ราชภฎั จนั ทรเกษม
ค.ด. (บริหารการศกึ ษา), 2559 มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ

2 อาจารยส์ ภุ สั สรา จตโุ ชคอดุ ม ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวยั ), 2549

กศ.ม. (การศกึ ษาพิเศษ), 2553

219

คุณวุฒิการศึกษา เลขประจาตวั
ประชาชน
ลาดบั ที่ รายชือ่ คณาจารย์ ตรี-โท-เอก(สาขาวิชา) สถาบนั ทีส่ าเร็จการศึกษา
xxxxxxxxxxxxx
ปี ทีจ่ บ มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx

3 อาจารย์กณิการ์ พงศพ์ ันธสุ์ ถาพร กศ.บ. (จติ วทิ ยาการศกึ ษาและการแนะ มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ xxxxxxxxxxxxx
วชิ าเอกการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย (เอกค่)ู แนว). 2551 xxxxxxxxxxxxx
กศ.ม. (การศกึ ษาปฐมวยั ), 2553 มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ xxxxxxxxxxxxx
มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง xxxxxxxxxxxxx
1 อาจารย์ ดร.ร่งุ อรณุ โรจน์รัตนาดารง กศ.บ. (ภาษาไทย), 2549 มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ
ไชยศรี ศศ.บ. (ส่อื สารมวลชน), 2550 xxxxxxxxxxxxx
ศศ.ม. (การสอนภาษาไทยในฐานะ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์
2 อาจารย์ ดร. อดิสรณ์ ภาษาต่างประเทศ), 2552 มหาวิทยาลัยศลิ ปากร xxxxxxxxxxxxx
เรืองกจิ จานนั ท์ ปร.ด. (ภาษาไทย), 2557 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั xxxxxxxxxxxxx
ศษ.บ. (ภาษาไทย), 2546 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย
3 อาจารย์ ดร. ปราโมทย์ ค.ม. (การสอนภาษาไทย), 2550
สกุลรักความสขุ ค.ด. (หลกั สตู รและการสอน), มหาวิทยาลยั สวนดสุ ติ
2559 มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ
วิชาเอกการจัดการเรียนร้ภู าษาองั กฤษ (เอกค่)ู ศศ.บ.(ภาษาไทย),2548 มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
ศศ.ม.(ภาษาไทย),2554
ศศ.ด.(ศลิ ปวฒั นธรรม),2561 Fisher Valley College, Philippines
มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ
1 อาจารยด์ ร.ลอเรนซ์ ฮอนคิส B.S. (Management),2549
พลาตนั ศศ.ม. (การสอนภาษาองั กฤษในฐานะ Ifugao State University, Philippines
ภาษาต่างประเทศ),2556 มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร์
2 อาจารย์ชลิดา เจนนพกาญจน์ Ph.D. (Educational Management),2558 สถาบันบัณฑติ พัฒนบริหารศาสตร์
บช.บ. (บัญชี), 2529 มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
3 อาจารย์ ดร.นนั ทณิ า นลิ ายน พบ.ม. (บรหิ ารงานบคุ คล), 2536
วิชาเอกการจัดการเรียนร้สู ังคมศึกษา (เอกค่)ู ศศ.ม. (การสอนภาษาองั กฤษในฐานะ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ภาษาต่างประเทศ), 2552
ปร.ด.(ภาษาองั กฤษเป็นภาษานานาชาติ), มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์
2560 Monash University, Australia
ศษ.บ. (ภาษาองั กฤษ),2543 Assumption University
M.Ed. (TESOL – International),2546
Ph.D. (Teaching and Technology)2561 มหาวทิ ยาลัยศลิ ปากร
จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั
1 อาจารย์ ดร.เกศนิ ี ครณุ าสวสั ด์ิ ศษ.บ.(สงั คมศกึ ษา), 2546 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย
2 อาจารย์ รจุ น์ ฦาชา ค.ม.(การสอนสงั คมศกึ ษา), 2549 มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น
ค.ด.(หลกั สตู รและการสอน), 2556 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย
ศษ.บ.(สงั คมศกึ ษา),2551
ค.ม.(การสอนสงั คมศกึ ษา),2555

220

ลาดบั ที่ รายชือ่ คณาจารย์ คุณวุฒิการศึกษา สถาบนั ทีส่ าเร็จการศึกษา เลขประจาตวั
ตรี-โท-เอก(สาขาวิชา) ประชาชน
3 อาจารยณ์ พรรษ อาทติ วรากูล มหาวทิ ยาลยั มหาจุฬาลงกรณราช
ปี ทีจ่ บ วิทยาลยั xxxxxxxxxxxxx
วิชาเอกการจัดการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ (เอกค่)ู มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวโิ รฒ
1 อาจารย์ ดร.สณุ ิสา สมุ ิรัตนะ พธ.บ.(การสอนสงั คมศกึ ษา), 2540 KDU University,Malasia xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx
2 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ กศ.ม.(จิตวทิ ยาการศกึ ษา), 2545 xxxxxxxxxxxxx
ชัยศกั ด์ิ ลลี าจรสั กุล Cert.(Academic Reading and Writing xxxxxxxxxxxxx
Program), 2559
3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ xxxxxxxxxxxxx
ชวลติ สงู ใหญ่ ศษ.บ.(การสอนคณติ ศาสตร์), 2546 มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
ศศ.ม.(การสอนคณิตศาสตร)์ , 2548 มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ xxxxxxxxxxxxx
วิชาเอกการจัดการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ (เอกค่)ู ค.ด.(หลักสตู รและการสอน), 2556 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย
1 อาจารย์สมปอง ใจดีเฉย วท.บ.(คณติ ศาสตร)์ , 2525 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx
กศ.ม.(การมัธยมศกึ ษา-การสอน มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ xxxxxxxxxxxxx
2 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร. คณิตศาสตร์), 2532
พรทพิ ย์ ศริ ิภทั ราชัย กศ.บ.(คณติ ศาสตร)์ , 2523 มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ xxxxxxxxxxxxx
กศ.ม.(การมธั ยมศกึ ษา-การสอน มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
3 อาจารย์ ดร.วนั เพญ็ ประทมุ ทอง คณติ ศาสตร์), 2531

วิชาเอกคอมพิวเตอร์ศกึ ษา (เอกค่)ู กศ.บ.(ชีววทิ ยา), 2538 มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
1 อาจารย์ ดร.แจ่มจนั ทร์ ศรอี รณุ รศั มี วท.ม.(เคมชี ีวภาพ), 2544 มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ
Cert. (Academic Writing), 2543 Macquarie University, Australia
2 อาจารย์ ดร. นิพาดา ไตรรตั น์ Cert. (Teacher Education), 2553 Auckland University Technology,
New Zealand
3 ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ฤทธชิ ัย พย.บ., 2527 จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั
อ่อนม่งิ ศษ.บ. (มัธยมศกึ ษา), 2539 มหาวทิ ยาลยั สโุ ขทยั ธรรมธริ าช
กศ.ม. (สขุ ศกึ ษา), 2539 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
ศษ.ม. (หลกั สตู รและการสอน), 2549 มหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมธริ าช
กศ.ด. (วิทยาศาสตรศกึ ษา), 2549 มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
วท.บ.(เคมี), 2546 มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ
ป.บณั ฑติ (วชิ าชีพคร)ู , 2547 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
กศ.ด.(วิทยาศาสตรศกึ ษา), 2554 มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ

ค.บ. (การมัธยมศกึ ษา: วทิ ยาศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ท่วั ไป-คอมพวิ เตอรศ์ กึ ษา), 2542 จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั
ค.ม. (โสตทศั นศกึ ษา), 2544 จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั
ค.ด. (เทคโนโลยแี ละส่อื สารการศกึ ษา), 2555
ค.อ.บ. (เทคโนโลยีและส่อื สารการศกึ ษา), มหาวิทยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกล้า
2551 ธนบุรี
ค.ม. (โสตทศั นศกึ ษา), 2554 จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย
ปร.ด. (เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกล้า
ส่อื สารเพ่ือการศกึ ษา), 2559 พระนครเหนอื
วท.บ.(เวชนิทศั น)์ , 2529 มหาวิทยาลยั มหิดล
กศ.ม.(เทคโนโลยีการศกึ ษา),2538 มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
กศ.ด.(เทคโนโลยกี ารศกึ ษา),2542 มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ

221

4. องคป์ ระกอบเกยี่ วกบั ประสบการณภ์ าคสนาม (การฝึ กงาน หรือสหกิจศึกษา)(ถา้ มี)
คณะศึกษาศาสตร์ในฐานะท่รี ับผดิ ชอบการสอนในกลุ่มวิชาชีพครูได้จัดประสบการณภ์ าคสนามให้กบั นิสติ

โดยให้นิสติ ปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศึกษาตลอดหลักสตู ร ดังน้ี
1) ฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียน ในช้ันปี ท่ี 1และปฏบิ ัติการสอนต้งั แต่ปี ท่ี 2-4 เป็นการบูรณา

การความรู้ท้งั หมดมาใช้ในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพในสถานศึกษา โดยมอี าจารยป์ ระจาวิชาเป็นผู้รับผดิ ชอบ
หลักในสถานะอาจารย์นิเทศก์ ทางานร่วมกับสถานศึกษา (Work Integrated Learning: WIL) โดยให้
สถานศึกษาจัดให้มีผู้ประสานงานและครูพ่ีเล้ียงนิสิตในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูและฝึ กปฏิบัติการสอน
ตามวัตถุประสงค์ของรายวิชาในแต่ละช้ันปี โดยในช้ันปี ท่ี 1 ฝึ กประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียน 15
สัปดาห์ ปี ท่ี 2 ฝึ กปฏิบัติการสอนต่อเน่ือง 5 สัปดาห์ และปี ท่ี 3 ฝึ กปฏิบัติการสอนต่อเน่ือง 5 สัปดาห์
รายละเอยี ดดงั น้ี

ปี ท่ี 1 ฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียนโดยศึกษา สงั เกตและวิเคราะห์สภาพแวดล้อมและ
การบริหารจัดการในสถานศึกษา สภาพงาน บทบาท หน้าท่ี คุณลักษณะของครูและผู้บริหารสถานศึกษา
บทบาทของครูในการทางานร่วมกับบุคลากรในโรงเรียน ชุมชนและ สังคม สังเกตพฤติกรรมและการเรียนรู้
ของนักเรียน การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การบริหารจัดการช้ันเรียน และการสร้างบรรยากาศทางกายภาพและ
จิตภาพท่เี อ้อื ต่อการเรียนรู้ในและนอกห้องเรียนโดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียน ภายใต้
การช้ีแนะของอาจารย์นิเทศก์และครูพ่ีเล้ียง ประมวลความรู้ท่ีได้จากการสังเกตเช่ือมโยงกับแนวคิดทฤษฎี
จิตวิทยาพัฒนาการและทฤษฎีการเรียนรู้ และนามาสงั เคราะห์และสะท้อนผลข้อมูล เขยี นรายงานผลการสงั เกต
และการสมั มนาทางการศึกษา

ปี ท่ี 2 ฝึกปฏบิ ัติการสอนและงานหน้าท่ผี ู้ช่วยครูในสถานศึกษา ช่วยงานครูประจาช้ัน งานผลิตส่อื
การเรียนรู้ และงานวัดประเมินผลการเรียนรู้ ใช้เคร่ืองมือทางจิตวิทยา เพ่ือวิเคราะห์ ประเมนิ ช่วยเหลือ และ
พัฒนาผู้เรียนโดยตระหนักถึงสขุ ภาวะของผู้เรียนเป็นรายบุคคล จัดโครงการและกจิ กรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียน
ภายใต้การแนะนาดูแลของอาจารย์นิเทศกแ์ ละครูพ่ีเล้ียง ประมวลความรู้ท่ไี ด้จากการปฏบิ ัติงานเช่ือมโยงกบั
แนวคิดทฤษฎีจิตวิทยาและทฤษฎกี ารเรียนรู้ และนามาสงั เคราะห์ข้อมูล บันทกึ และสะท้อนผลการปฏบิ ัติงาน
ของตนเอง แลกเปล่ียนเรียนรู้และเขยี นรายงานการปฏบิ ัติงาน และการสมั มนาทางการศึกษา

ปี ท่ี 3 ฝึ กปฏบิ ัติการสอนแบบจุลภาคในสถานศึกษา การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ การวางแผน
ออกแบบ และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่เี น้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดยประยุกต์ใช้ความรู้เน้ือหาวิชา หลักสตู ร ศิลป์
และศาสตร์การสอน เทคโนโลยีดิจิตัล และการวัดประเมินผลการเรียนรู้ การบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม
การบริหารจัดการช้ันเรียน และการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ท่ีเสริมสร้างความสุขและความใฝ่ รู้ใฝ่ เรียน
ภายใต้การแนะนาดูแลของอาจารย์นิเทศก์และครูพ่ีเล้ียง การสังเคราะห์ข้อมูลความรู้ บันทึกและสะท้อนผล
การปฏบิ ัตงิ าน การแลกเปล่ียนเรียนรู้และเขยี นรายงานผลการปฏบิ ัติงาน และการสมั มนาทางการศึกษา

222

2) ก่อนฝึ กปฏิบัติการสอนและฝึ กประสบการณ์วิชาชีพครูในสถานศึกษาในช้ันปี ท่ี 4 นิสิตต้องผ่าน
การเรียนในกลุ่มวิชาชีพครูและวิชาเอกบังคบั ท่เี ป็นพ้ืนฐานจาเป็นในการปฏบิ ัติการสอน

3) การฝึ กปฏิบัติการสอนและฝึ กประสบการณ์วิชาชีพครูในสถานศึกษาในสาขาวิชาในช้ันปี ท่ี 4 จัดให้
นิสติ ฝึกปฏบิ ัติการสอนและปฏบิ ัติงานในสถานศึกษา โดยบูรณาการเน้ือหาความรู้ด้านวิชาเอก วิชาชีพครูและ
คุณธรรมจริยธรรมตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษาของคุรุสภา สู่การปฏิบัติการสอนและฝึ ก
ปฏบิ ัตงิ านวิชาชีพเป็นเวลา 1 ภาคการศึกษา (ไม่น้อยกว่า 20 สปั ดาห์) โดยจะต้องมชี ่ัวโมงการปฏบิ ัติการสอน
8 ช่ัวโมง ต่อสัปดาห์ตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพของคุรุสภา ภายใต้การนิเทศร่วมกันระหว่างมหาวิทยาลัยศรี
นครินทรวิโรฒกับสถานศึกษา โดยการบูรณาการความรู้ท้ังหมดมาใช้ในการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา
ได้แก่ ความรู้เน้ือหาวิชาเอก ศาสตร์การสอน การวิจัยทางการศึกษา การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา งาน
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน งานบริการของโรงเรียน การศึกษาและบริการชุมชน งานอ่ืนๆ ท่ีเก่ียวข้องกับ
สถานศึกษา โดยเน้นการปฏบิ ัติงานในหน้าท่คี รูเพ่ือพัฒนาความเป็นครูมืออาชีพ นอกจากน้ีนิสติ จะต้องทาวิจัย
เพ่ือแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน ท้งั น้ี นิสติ ต้องเข้าร่วมปฐมนิเทศก่อนการฝึกปฏบิ ัตกิ ารสอน สมั มนากลุ่มย่อย
และกลุ่มใหญ่ระหว่างการฝึกปฏบิ ัตกิ ารสอนและสมั มนาหลังการฝึกปฏบิ ัติการสอนและฝึกประสบการณว์ ิชาชีพ
ครูเพ่ือแลกเปล่ียนเรียนรู้และร่วมกนั สรุปบทเรียนสาคัญสาหรับการพัฒนาตนเองและการประกอบวิชาชีพครู
ในอนาคต

วิธกี ารจัดการฝึกประสบการณว์ ิชาชีพครูและปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศึกษาในแต่ละช้ันปี มรี ายละเอยี ด
ดังต่อไปน้ี

22

ศษ191 การปฎบิ ัตกิ ารสอน 1

ED191 Teaching Practicum 1

ฝึ กประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียนโดยศึกษาสังเกต

หน้าท่ี คุณลักษณะของครูและผู้บริหารสถานศึกษา บทบาทของครูในกา

ของนักเรียน การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การบริหารจัดการช้ันเรียน แล

โดยคานึงถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียน ภายใต้การช้ีแนะข

ทฤษฎีจิตวิทยาพัฒนาการและทฤษฎกี ารเรียนรู้ และนามาสงั เคราะห์และ

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย เน้ อื หา

1. ฝึกประสบการณ์ 1) แสวงหา บ่งช้ี รวบรวม 1.แนวคดิ ท
วิชาชีพครูและ ความรู้ท่มี ีอยู่ในตวั บุคคลหรือ ความรู้เก่ยี ว
แสวงหารวบรวม เอกสาร จากการค้นคว้า การ ครู งานครู
ความรู้ และจัดการ สงั เกต อดุ มการณค์
ความรู้ 2) มที กั ษะในการสงั เกต 2.การปฏบิ
รวบรวมและจัดการความรู้ท่มี ี สถานศึกษา
2. การสรุปและเขยี น อยู่ในตัวบุคคลและเอกสาร สงั เกตนักเร
รายงานการ อย่างเป็ นระบบ ผู้บริหาร บุค
ปฏบิ ัติงาน 3) ปรับปรุงและพัฒนา อาคารสถาน
ตนเองให้ทนั ต่อการพัฒนาทาง โรงเรียนแล
3. การปรับตวั วิทยาการ และปฏบิ ัติงาน ย้อนกลับ
ปรับปรุงและพัฒนา แลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกบั ผู้อ่นื
ตนเองทางวิชาการ ในสถานศึกษาอย่างสร้างสรรค์
และสงั คม

4. การปฏบิ ัตหิ น้าท่ี
ตามอุดมการณ์
ความเป็ นครูด้ วย
ความรัก ศรัทธา
ซ่ือสตั ยส์ จุ ริต

23

2(0-4-2)

ตและวิเคราะห์สภาพแวดล้อมและการบริหารจัดการในสถานศึกษา สภาพงาน บทบาท

ารทางานร่วมกบั บุคลากรในโรงเรียน ชุมชนและ สงั คม สงั เกตพฤติกรรมและการเรียนรู้

ละการสร้างบรรยากาศทางกายภาพและจิตภาพท่เี อ้อื ต่อการเรียนรู้ในและนอกห้องเรียน

ของอาจารย์นิเทศกแ์ ละครูพ่ีเล้ียง ประมวลความรู้ท่ไี ด้จากการสังเกตเช่ือมโยงกบั แนวคิด

ะสะท้อนผลข้อมูล เขยี นรายงานผลการสงั เกต และการสมั มนาทางการศึกษา

า/สาระ กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมิน

ทฤษฎี องค์ 1) ศึกษา สงั เกต ค้นคว้าและ - อาจารย์นิเทศก์ และครูพ่ีเล้ียง
วกบั วิชาชีพ อภปิ ราย ร่วมกนั ประเมนิ การฝึก
และ 2) สถาบันผลิตครูและสถานศึกษา ประสบการณว์ ิชาชีพด้วยวิธกี าร
ความเป็ นครู ร่วมกนั จัดประสบการณใ์ ห้นิสติ ได้ -อยก่าางรหสลงั เากกตหพลฤายติกดรงั รนม้ี
บัติงานใน ศึกษาและสงั เกตผู้เรียน ครู -(Bกeาhรaปvรioะrเมoนิ bกseรrะvบatวioนnก)าร
า ศึกษา ผู้บริหาร ห้องเรียน สถานท่ี บริบท ทางาน/ บทบาทใน การทา
รียน ครู และสภาพแวดล้อม ท่เี ก่ียวข้องกบั กจิ กรรม (Assessment of work
คลากร งานครูในสถานศึกษาโดยมอี าจารย์ processes/activity roles)
นท่ใี น นิเทศก์ ครูพ่ีเล้ียงและนิสติ ฝึกสอน - ประเมนิ ผลงาน/การถอด
ละให้ข้อมูล ร่วมมือกนั ออกแบบประสบการณ์ บทเรียน (Assessment of
อย่างหลากหลาย และช่วยกันนิเทศ
และสอนงานนิสติ อย่างต่อเน่ือง

22

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย เน้ อื หา
รับผิดชอบต่อ 4) ประพฤติตนเป็น 3. การวิเคร
วิชาชีพ แบบอย่างท่ดี ี ปฏบิ ัติงานด้วย จากสภาพก
ความซ่ือสตั ย์ มีวินัยและความ การศึกษา ส
รับผิดชอบในการทางาน เช่ือมโยงกบั
ทฤษฎี แล้ว
เขยี นสรุปแ
ผลการปฏบิ

24

า/สาระ กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมิน
ราะห์ความรู้ 3) ผู้บริหาร ครูและนิสติ อภิปราย output/ lessons based on
การณ์จริงจาก ร่วมกนั เพ่ือวางแนวทางในการ students' experience)
สงั เกต แก้ปัญหาและพัฒนาประสบการณ์ - การประเมินแฟ้ ม คู่มอื ฝึก
บแนวคดิ วิชาชีพให้แก่ผู้เรียน (Work ปฎิบัตงิ าน/ อนุทนิ
วสงั เคราะห์ Integrated Learning) (Diary/Journal assessment)
และรายงาน 4) นิสติ ถอดบทเรียน เขียน - การประเมินจากการสะท้อนผล
บัตงิ าน ประสบการณก์ ารฝึกปฏบิ ัตงิ านของ และการทางานร่วมกนั
ตนเองแลกเปล่ียนเรียนรู้กบั ผู้อ่นื (Assessment of result of team-
และ-บันทกึ สรุปโดยเช่ือมโยงกบั work effort)
ทฤษฎแี ละเขียนรายงาน -การประเมนิ ตนเอง(Self-
(Crystal Based Learning) assessment)
5) การสมั มนาทางการศึกษา

22

ศษ291 การปฎบิ ัติการสอน 2
ED291 Teaching Practicun 2

ฝึกปฏบิ ัติการสอนวิชาเฉพาะและงานหน้าท่ผี ู้ช่วยครูในสถ
ใช้เคร่ืองมือทางจิตวิทยา เพ่ือวิเคราะห์ ประเมิน ช่วยเหลือ และพัฒนา
พัฒนาผู้เรียน ภายใต้การแนะนาดูแลของอาจารย์นิเทศก์และครูพ่ีเล้ียง
การเรียนรู้ และนามาสังเคราะห์ข้อมูล บันทกึ และสะท้อนผลการปฏบิ ัต
การศึกษา

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย เน้ อื หา

1. การปฏบิ ัติการสอน 1. ปฏบิ ัตงิ านท่ไี ด้รับ การปฏบิ ัตงิ
และปฏบิ ัติงานใน มอบหมายด้วยความเอาใจ ผู้ช่วยครูใน
หน้าท่ผี ู้ช่วยครู ใส่ กระตอื รือร้นและ ได้แก่
รับผิดชอบ 1. การช่วยง
2. การจัดกจิ กรรมและ 2. ปฏบิ ัตงิ านและ ช้ัน
ทาโครงการเพ่ือศึกษา แลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกบั
วิเคราะห์และ ผู้อ่นื ในสถานศึกษาอย่าง - งานให
ช่วยเหลือผู้เรียนเป็ น สร้างสรรค์ อบรมผู้เรีย
รายบุคคล การสร้าง 3. สง่ เสริมการเรียนรู้ เอาใจ
แรงบันดาลใจ ใส่ และยอมรับความ - งานส
แก้ปัญหาและพัฒนา แตกต่างระหว่างบุคคล สร้าง การวัดประเ
ผู้เรียน แรงบันดาลใจและสามารถ การแนะนาด
แก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน อาจารย์นิเท
3. การปรับปรุงและ เป็ นรายบุคคล พ่ีเล้ียง
พัฒนาตนเองให้มี 2. งานพัฒน
ความร้ ูและเป็ น ทาโครงการ
แบบอย่างท่ดี ี และช่วยเหล
เป็ นรายบุค

25

2(0-6-0)

ถานศึกษา ช่วยงานครูประจาช้ัน งานผลิตส่อื การเรียนรู้ และงานวัดประเมนิ ผลการเรียนรู้
าผู้เรียนโดยตระหนักถึงสุขภาวะของผู้เรียนเป็นรายบุคคล จัดโครงการและกิจกรรมเพ่ือ
ง ประมวลความรู้ท่ไี ด้จากการปฏบิ ัติงานเช่ือมโยงกบั แนวคิดทฤษฎีจิตวิทยาและทฤษฎี
ติงานของตนเอง แลกเปล่ียนเรียนรู้และเขียนรายงานการปฏบิ ัติงาน และการสัมมนาทาง

า/สาระ กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมิน

งานเป็น 1. สถาบันผลิตครูและสถานศึกษา - อาจารย์นิเทศก์ และครูพ่ีเล้ียง
นสถานศึกษา ร่วมกนั จัดประสบการณใ์ ห้นิสติ ได้ ร่วมกนั ประเมนิ การฝึก
ประสบการณ์วิชาชีพด้วยวิธกี าร
ปฏบิ ัตกิ ารสอนและปฏบิ ัติงานใน อย่างหลากหลายต้ังแต่การสงั เกต
งานครูประจา หน้าท่คี รูในสถานศึกษา (Work การปฏบิ ัติงาน การตรวจผลงาน
และจากการบันทกึ การถอด
Based Learning)โดยมีอาจารย์ บทเรียน
ห้ความรู้และ นิเทศกแ์ ละครูพ่ีเล้ียงให้คาแนะนา - ประเมินพฤติกรรมและ
ยน ดูแลช่วยเหลือและสอนงาน ด้วย คุณธรรมจริยธรรมค่านิยมจาก
สอน ส่อื และ วิธกี ารท่หี ลากหลาย (Work การปฏบิ ัติงานโดยการ
เมิน ภายใต้ Integrated Learning, Active
ดูแลของ Learning 1. สงั เกตพฤตกิ รรม การ
ทศกแ์ ละครู ,Critical /Analytical base

Learning,Problem Base Learning, ปฏบิ ัติงานร่วมกบั ผู้อ่นื

นานักเรียน Project Based Learning, Crystal (Behavior observation)
รวิเคราะห์
ลือผู้เรียน Based Learning 2. ประเมินกระบวนการทางาน/
คคล
2. นิสติ ถอดบทเรียน บันทกึ และ บทบาทในการทากจิ กรรม

เขยี นรายงานการปฏบิ ัติงานโดย

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย 22
เอาใจใส่ ช่วยเหลือ 4. การพัฒนาตนเองให้มี
ส่งเสริมให้กาลังใจแก่ ความรอบรู้ ทนั สมัยและทนั เน้ อื หา
ศิษย์ ต่อการเปล่ียนแปลง
5. เสยี สละ อุทศิ ตนเพ่ือ
ประโยชน์สงู สดุ ต่อผู้เรียน

26

า/สาระ กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมิน
เช่ือมโยงกบั ทฤษฎีและแลกเปล่ียน (Assessment of work
เรียนรู้ร่วมกนั processes/activity roles)
3. ประเมนิ ผลงาน/บทเรียนท่ี
ถอด ประสบการณ์จากนิสติ
(Assessment of output/ lessons
based on students' experience)
4. การประเมินแฟ้ ม คู่มอื ฝึก
ปฎบิ ัตงิ าน/ อนุทนิ
(Diary/Journal assessment)
5. การประเมนิ จากการสะท้อนผล
และการทางานร่วมกนั
(Assessment of result of team-
work effort)
6. การประเมินตนเอง (Self-
assessment)

22

ศษ391 การปฎิบัติการสอน 3

ED391 Teaching Practicun 3

ฝึ กปฏิบัติการสอนวิชาเฉพาะแบบจุลภาคในสถานศึกษา

ผู้เรียนเป็นสาคัญโดยประยุกต์ใช้ความรู้เน้ือหาวิชา หลักสูตร ศิลป์ แล

คุณธรรม จริยธรรม การบริหารจัดการช้ันเรียน และการสร้างบรรยา

อาจารยน์ ิเทศก์และครูพ่ีเล้ียง การสงั เคราะห์ข้อมูลความรู้ บันทกึ และส

การสมั มนาทางการศึกษา

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย

1. การปฏบิ ัตกิ ารสอน 1. การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ 1. ก

แบบจุลภาค 2. วางแผน ออกแบบและจัด อย่าง

2. การใช้เทคโนโลยี กจิ กรรมการเรียนรู้ท่มี ปี ระสทิ ธผิ ล พัฒน

ดจิ ิตลั การใช้ภาษาและ 3. ผลิตส่อื /นวัตกรรม และจัด 2. ก

การส่อื สาร สภาพแวดล้อมท่สี ง่ เสริมการ เรียน

3. การพัฒนาตนเองให้มี เรียนรู้และประยุกต์ใช้เทคโนโลยี 3. ก

ความรอบรู้ ทนั สมัยและ มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ออก

ทนั ต่อการเปล่ียนแปลง 4. สง่ เสริมและจัดบรรยากาศการ กจิ กร

4. การปฏบิ ัติงานร่วมกบั เรียนรู้ จัดกจิ กรรม และบริหาร เรียน

ผู้อ่นื อย่างสร้างสรรค์ จัดการช้ันเรียนให้เรียนรู้อย่างมี 4. ก

และแลกเปล่ียนเรียนรู้ ความสขุ การเ

5. การประพฤติตนเป็น 5. วัดและประเมนิ ผลเพ่ือพัฒนา บริห

แบบอย่างท่ดี ี มคี ุณธรรม ผู้เรียน

จริยธรรม ปฏบิ ัตติ นตาม

จรรยาบรรณวิชาชีพ

27

2(0-6-0)

า การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ การวางแผน ออกแบบ และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่เี น้น
ละศาสตร์การสอน เทคโนโลยีดิจิตัล และการวัดประเมินผลการเรียนรู้ การบูรณาการ
ากาศการเรียนรู้ท่ีเสริมสร้างความสุขและความใฝ่ รู้ใฝ่ เรียน ภายใต้การแนะนาดูแลของ
สะท้อนผลการปฏบิ ัติงาน การแลกเปล่ียนเรียนรู้และเขียนรายงานผลการปฏบิ ัติงาน และ

เน้ อื หา/สาระ กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมิน
- อาจารยน์ ิเทศก์ และครูพ่ีเล้ียง
การปฏบิ ัติการสอน 1. สถาบันผลิตครูและ ร่วมกนั ประเมินการฝึกประสบการณ์
วิชาชีพด้วยวิธกี ารอย่างหลากหลาย
งน้อย 2 ระดับช้ัน สถานศึกษาร่วมกนั จัด ต้งั แต่การสงั เกตการปฏบิ ัติงาน การ
ตรวจผลงาน และจากการบนั ทกึ การ
นาหลักสตู ร ประสบการณใ์ ห้นิสติ ได้ ถอดบทเรียน
- ประเมินพฤตกิ รรมและคุณธรรม
การพัฒนาหน่วยการ พัฒนาหน่วยการเรียนรู้ จริยธรรมค่านิยมจากการปฏบิ ัติงาน
โดยการ
นรู้ และออกแบบการจัดการ - การสงั เกตพฤติกรรม (Behavior
observation)
การวางแผน เรียนรู้และการวัด - การประเมินกระบวนการทางาน/
บทบาทใน การทากจิ กรรม
กแบบและจัด ประเมินผลอย่าง

รรมการจัดการ หลากหลาย โดยมี

นรู้ อาจารยน์ ิเทศกแ์ ละ

การสร้างบรรยากาศ อาจารย์พ่ีเล้ียงช่วยกนั

เรียนรู้และการ นิเทศนิสติ อย่างต่อเน่ือง

หารจัดการช้ันเรียน

22

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย 5. ก
6. การสรุปและเขยี น 6. ถอดบทเรียน และเขยี น การเ
รายงานการปฏบิ ัตงิ าน รายงานผลการศึกษา เขยี นสรุป 6. ก
และรายงานผลการปฏบิ ัติงาน การเ
7. ปรับปรุงและพัฒนาตนเองให้ 7. ก
ทนั สมัยและทนั ต่อการ เรียน
เปล่ียนแปลง สงั เค
8. ปฏบิ ัตติ นตามจรรยาบรรณ ประส
วิชาชีพครูทุม่ เท เสยี สละ อทุ ศิ ตน ปฏบิ
เพ่ือช่วยเหลือและพัฒนาการ และเ
เรียนรู้ของผู้เรียน

28

เน้ อื หา/สาระ กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมิน
- (Assessment of work
การใช้ส่อื เทคโนโลยี 2. ครูพ่ีเล้ียงและนิสิต processes/activity roles)
- ประเมินผลงาน/บทเรียนท่ถี อด
เรียนรู้ อภปิ รายร่วมกนั เพ่ือวาง ประสบการณจ์ ากนิสติ (Assessment
of output/ lessons based on
การวัด ประเมินผล แนวทางในการแก้ปัญหา students' experience)
- ประเมนิ แฟ้ ม คู่มอื ฝึกปฎิบัตงิ าน/
เรียนรู้ และพัฒนาประสบการณ์ อนุทนิ (Diary/Journal assessment)
- ประเมนิ จากการสะท้อนผลและการ
การแลกเปล่ียน วิชาชีพให้แก่ผู้เรียน โดย ทางานร่วมกนั (Assessment of
result of team-work effort)
นรู้การจัดการและ ใช้วิธกี ารท่หี ลากหลาย - ประเมินตนเอง

คราะห์ข้อมูลความรู้ (Work Integrated (Self-assessment)
- ประเมนิ โดยเพ่ือน
สบการณ์การฝึก Learning, Active
(Peer-assessment)
บัติงานของตนเอง Learning, Critical

เขยี นรายงาน /Analytical base

Learning, Work Based

Learning)

3. การจัดการและ

สงั เคราะห์ข้อมูลความรู้

เขียนประสบการณฝ์ ึก

ปฏบิ ัติงานของตนเอง

แลกเปล่ียนเรียนรู้และ

เขยี นรายงาน

(Crystal Based

Learning)

22

ศษ491 การปฎบิ ัติการสอน 4

ED491 Teaching Practicun 4

ฝึกปฏบิ ัติการสอนในสถานศึกษาแบบครูมืออาชีพ ปฏบิ ัต
การความรู้เน้ือหาวิชา หลักสูตร ศาสตร์การสอนและเทคโนโลยีดิจิต

พัฒนาคุณภาพการเรียนรู้และสร้างนวัตกรรม มีจิตสาธารณะในการร่ว
ต่อการเปล่ียนแปลงในโลกสมัยใหม่ ปฏบิ ัติตนเป็นแบบอย่างท่ดี ี มีคุณ
การเรียนรู้เชิงวิชาชีพ ภายใต้การแนะนาดูแลของอาจารย์นิเทศกแ์ ละคร

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย เน

1. สมรรถนะการปฏบิ ัติงาน 1. บริหารหลักสตู ร 1. พัฒน

ในหน้าท่คี รู และการทางาน วางแผนและการจัดการ ออกแบบ

เป็ นทมี เรียนรู้ใน ช้ันเรียน จัดการเร

2. สมรรถนะการจัดการ 2. บริหารจัดการช้ัน 2. จัดกา

เรียนรู้ เรียนเพ่ือพัฒนาผู้เรียน พัฒนาผ

3. การวิจัยและการสร้าง ให้มีปัญญารู้คิด และมี คดิ และ

นวัตกรรมการเรียนรู้ ความเป็ นนวัตกร 3. ประย

4. การจัดกจิ กรรม โครงการ 3. ใช้ส่อื และเทคโนโลยี ดจิ ิตอลแ

เพ่ือพัฒนาผู้เรียน เพ่ือพัฒนาการจัดการ เพ่ือพัฒ

5. การประพฤตติ นเป็น เรียนรู้และสร้าง เรียนรู้ห

แบบอย่างท่ดี ีแกผ่ ู้อ่นื ท้งั ใน นวัตกรรม 4. วิจัยแ

ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ 4. ออกแบบและ เพ่ือพัฒ

ความเป็นครู มีความเป็น พัฒนาการวัดประเมนิ ผล 5. ปฏบิ

พลเมอื งท่เี ข้มแขง็ เพ่ือเพ่ิมพลังการเรียนรู้ อย่างสร้

แกผ่ ู้เรียน แลกเปล

29

6(0-18-0)

ติการพัฒนาหลักสตู ร วางแผนและออกแบบการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา โดยบูรณา

ตัลในการจัดการเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนมีปัญญารู้คิดและมีความเป็ นนวั ตกร ทาวิจัยเพ่ือ

วมมือกบั ชุมชนหรือผู้อ่นื อย่างสร้างสรรค์ในการจัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มีทกั ษะ

ณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครู ดาเนินการพัฒนาบทเรียนในชุมชนแห่ง

รูพ่ีเล้ียง และการสมั มนาทางการศึกษา

น้ อื หา/สาระ กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั ประเมิน
นาหลักสูตรและ 1. สถาบันผลิตครูและ - อาจารยน์ ิเทศก์ และครูพ่ีเล้ียง
บ วางแผนการ สถานศึกษาร่วมกนั จัด
ร่วมกนั ประเมนิ การฝึกประสบการณ์

รียนรู้ ประสบการณใ์ ห้นิสติ ได้ วิชาชีพด้วยวิธกี ารอย่างหลากหลาย
ารเรียนรู้เพ่ือ ปฏบิ ัติงานในหน้าท่คี รูใน ต้งั แต่ก่อน ระหว่างและหลังการฝึก

ผู้เรียนให้มปี ัญญารู้ สถานศึกษา (Work Based โดยพิจารณาจาก

ะมคี วามเป็นนวัตกร Learning) โดยมอี าจารย์ 1) การบนั ทกึ

ยุกตใ์ ช้เทคโนโลยี นิเทศและครูพ่ีเล้ียงให้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้

และสร้างนวัตกรรม คาแนะนา ดูแลช่วยเหลือ 3) งานวิจัยและนวัตกรรม
ฒนาการจัดการ 2. นิสติ พัฒนาหลักสตู รและ 4) ประเมินโครงงาน/โครงการ

หรือแก้ปัญหาผู้เรียน ออกแบบ วางแผนการ บริการวิชาการ
และสร้างนวัตกรรม จัดการเรียนรู้ และจัดการ 5) สงั เกตกระบวนการทางาน

ฒนาผู้เรียน เรียนรู้รายวิชาท่ไี ด้รับ เป็ นทมี

บัติงานร่วมกบั ผู้อ่นื มอบหมายตลอดภาค 6) ประเมินค่านิยม และ

รางสรรค์ และ การศึกษา คุณลักษณะความเป็ นครู
ล่ียนเรียนรู้

23

สรรถนะหลกั สมรรถนะย่อย เน

6. การพัฒนาตนเองและ 5. ปฏบิ ัติงานร่วมกบั 6. ทาโค

พัฒนาผู้เรียนให้มคี วามรอบ ผู้อ่นื อย่างสร้างสรรค์ วิชาการ

รู้ ทนั สมัยและทนั ต่อการ และแลกเปล่ียนเรียนรู้ 7. งานป

เปล่ียนแปลง การสร้างความ การศึกษ

สมั พันธภาพท่ดี แี ละ

ร่วมมอื กบั ผู้ปกครองและ

ชุมชนเพ่ือการจัดการ

เรียนร้ ูและทางานเป็ นทมี

6. ทาวิจัยและพัฒนา

นวัตกรรมเพ่ือพัฒนา

ผู้เรียน

7. ทาโครงการกจิ กรรม
เพ่ือพัฒนาผู้เรียน
8. ปรับปรุงและพัฒนา

ตนเองให้ทนั สมัยและทนั

ต่อการเปล่ียนแปลง

9. ปฏบิ ัติตนตาม

จรรยาบรรณวิชาชีพครู

ทุม่ เท เสยี สละ อุทศิ ตน

เพ่ือช่วยเหลือและ

พัฒนาการเรียนรู้ของ

ผู้เรียน

30

น้ อื หา/สาระ กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั ประเมิน
ครงงาน/โครงการ
3. นิสติ สร้างผลงานวิจัย - อาจารย์นิเทศก์ และครูพ่ีเล้ียง
ประกนั คุณภาพ
ษา นวัตกรรม ส่อื และจัด ร่วมกนั ประเมินพฤตกิ รรมและ

สภาพแวดล้อมท่สี ่งเสริมการ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมจาก

เรียนรู้(Research base การปฏบิ ัตงิ านโดยการ

learning) 1) การสงั เกตพฤติกรรม

4. นิสติ ร่วมมอื จัดทา (Behavior observation)

โครงการเพ่ือพัฒนาผู้เรียน 2) การประเมนิ กระบวนการ

และปฏบิ ัติหน้าท่อี ่นื ๆใน ทางาน/ บทบาทในการทา

สถานศึกษา (Project Based กจิ กรรม (Assessment of work

Learning) processes/activity roles)

5. การสมั มนาทางการศึกษา 3) ประเมินผลงาน/บทเรียนท่ี

ถอดประสบการณ์จากนิสติ

(Assessment of output/ lessons

based on students' experience)

4) การประเมินแฟ้ ม คู่มือฝึก

ปฎบิ ัตงิ าน/ อนุทนิ

(Diary/Journal assessment)

5) การประเมนิ จากการสะท้อน

ผลและการทางานร่วมกนั

(Assessment of result of team-

work effort)

6) การประเมินตนเอง

(Self-assessment)

7) การประเมินโดยเพ่ือน

(Peer assessment)

231

4.1 มาตรฐานผลการเรียนรูข้ องประสบการณภ์ าคสนาม
4.1.1 มีค่านิยมและคุณลักษณะความเป็นครู มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และประพฤติตนอยู่ใน

จรรยาบรรณวิชาชีพครู
4.1.2 มีสมรรถนะในการปฏิบัติงานในหน้าท่ีครูรวมท้ังพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ให้บัง

เกดิ ผลต่อการศึกษาและผู้เรียน
4.1.3 มีสมรรถนะประจาสายงานและสมรรถนะเฉพาะของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่
1) ติดตามการเปล่ียนแปลงบริบทโลก มีความรู้เท่าทันสังคมและสามารถนาแนวคิด

ปรัชญาเศรษฐกจิ สร้างภมู คิ ุ้มกนั ให้แก่ผู้เรียน
2) ประยุกต์ใช้จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการศึกษาและจิตวิทยาการให้คาปรึกษาในการ

วิเคราะห์และพัฒนาผู้เรียน
3) บูรณาการความรู้ เน้ือหาวิชา หลักสูตร ศาสตร์การสอน และเทคโนโลยีดิจิทัลในการ

จัดการเรียนรู้
4) ใช้ความรู้การวัด ประเมินผลการเรียนรู้ และการวิจัยเพ่ือแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน
5) สามารถใช้ภาษาไทย ภาษาองั กฤษเพ่ือการส่อื สาร และใช้เทคโนโลยดี ิจิทลั เพ่ือการศึกษา
6) ออกแบบ ดาเนินการเก่ยี วกบั การประกนั คุณภาพการศึกษา

4.2 ช่วงเวลา
4.2.1 การฝึ กประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียนและการปฏิบัติสอนของนิสิตช้ันปี ท่ี 1–3

กาหนดให้ฝึกในภาคการศึกษาท่ี 2 ของปี การศึกษา
4.2.2 การฝึกปฏบิ ัตกิ ารสอนและฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในสถานศึกษาในสาขาวิชาเอก ของ

นิสติ ช้ันปี ท่ี 4 กาหนดให้ฝึกในภาคการศึกษาท่ี 1 ของปี การศึกษา

4.3 การจดั เวลาและตารางสอน
4.3.1 การปฏบิ ัติการสอนและการปฎิบัติการสอนระหว่างเรียน จัดให้ฝึกประสบการณ์ในภาคสนาม

ปี ละ 40 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ เป็นเวลาต่อเน่ือง 4 สปั ดาห์ในแต่ละช้ันปี
4.3.2 จัดให้ฝึกปฏบิ ัติการสอนและฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในสถานศึกษา 1 ภาคการศึกษา เตม็

เวลา โดยต้องมชี ่ัวโมงฝึกปฏบิ ัติการสอนต้งั แต่ 8-10 ช่ัวโมงต่อสปั ดาห์

4.4 การเตรียมการ
4.4.1 นิสติ ต้องผ่านข้อกาหนดด้านการเรียนและการทากจิ กรรมตามประกาศคณะศึกษาศาสตร์

มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ เร่ือง ข้อกาหนดสาหรับนิสติ ท่จี ะออกปฏบิ ัตกิ ารสอนและฝึกประสบการณ์วิชาชีพ
4.4.2 นิสติ ต้องเข้าร่วมการปฐมนิเทศนิสติ ก่อนออกปฏบิ ัติการสอนและฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
4.4.3 นิสติ ต้องเข้าร่วมการสงั เกตการณส์ อนแบบมีสว่ นร่วมและศึกษางานอาจารยพ์ ่ีเล้ียง/ครูพ่ี

เล้ียงกอ่ นปฏบิ ัตกิ ารสอนในช้ันเรียนจริง
4.4.4 กาหนดให้มีอาจารยน์ ิเทศกก์ ารศึกษา อาจารยน์ ิเทศกว์ ิชาเฉพาะ อาจารย์พ่ีเล้ียง/ครูพ่ีเล้ียง

รวมถงึ ผู้บริหารสถานศึกษาทาการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของนิสิต

232

4.4.5 นิสิตต้องเข้าร่วมการสมั มนากลุ่มย่อยและกลุ่มใหญ่ระหว่างการปฏบิ ัตกิ ารสอนและฝึก
ประสบการณ์

4.4.6 การจัดเตรียมการให้คาปรึกษาเป็นรายบุคคลแก่นิสติ โดยอาจารยน์ ิเทศกก์ ารศึกษา อาจารย์
นิเทศกว์ ิชาเฉพาะ อาจารยพ์ ่ีเล้ียง/ครูพ่ีเล้ียง รวมถึงผู้บริหารสถานศึกษา

4.4.7 การจัดคลินิคให้คาปรึกษาในด้านต่างๆ แก่นิสติ ท่ไี ปปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศึกษา โดยจัดข้นึ ท่ี
คณะศึกษาศาสตร์ เช่น การจัดการเรียนการสอน การบริหารจัดการช้ันเรียน การทาวิจัยในช้ันเรียน เป็นต้น

4.4.8 นิสติ ต้องเข้าร่วมการสมั มนาหลังการปฏบิ ัติการสอนและฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพ่ือสรุป
เป็นบทเรียนสาคญั สาหรับการพัฒนาตนเองและวิชาชีพครูในอนาคต

5. ขอ้ กาหนดเกยี่ วกบั การทาโครงงานหรืองานวิจยั (ถา้ มี)
5.1 คาอธิบายโดยย่อ
เพ่ือให้นิสิตทุกคนได้เรียนรู้การทาวิจัยเพ่ือรู้และเข้าใจปัญหา และการวิจัยเพ่ือแก้ปัญหา/พัฒนา

ผู้เรียน จึงกาหนดให้นิสิตแต่ละคนต้องฝึกประสบการณ์การทาวิจัยโดยทาการสารวจเพ่ือรู้/เข้าใจปัญหาแล้วทา
วิจัยเชิงทดลองเพ่ือแก้ปัญหา/พัฒนาผู้เรียน นิสติ อาจทารายงานการวิจัย 1 หรือ 2 เร่ือง แต่ให้มสี าระครอบคลุม
ตามท่กี าหนด ท้งั น้ีต้องได้รับการเหน็ ชอบจากอาจารยน์ ิเทศกก์ ารศึกษา

5.2 มาตรฐานผลการเรียนรู้
1) มีความรู้ ความเข้าใจในกระบวนการวิจัยเพ่ือแก้ปัญหา/พัฒนาผู้เรียน
2) สามารถทางานวิจัยเพ่ือใช้ในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนรู้ได้
3) สามารถเขียนผลงานวิจัยเพ่ือการส่อื สารได้
4) สามารถพัฒนางานวิจัยและประยุกต์ใช้ ผลงานวิจัยเพ่ือเป็ นประโยชน์ในการประกอบ
วิชาชีพ

5.3 ช่วงเวลา
ภาคการศึกษาท่ี 1 ช้ันปี ท่ี 4

5.4 จานวนหนว่ ยกิต
6 หน่วยกิต

5.5 การเตรียมการ
5.5.1 นิสติ ต้องลงทะเบียนเรียนวิชาการวิจัยเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้
5.5.2 กาหนดให้มีอาจารย์ท่ีปรึกษางานวิจัย ประกอบด้วย อาจารย์นิเทศก์วิชาเฉพาะและอาจารย์

นิเทศกก์ ารศึกษาของนิสติ แต่ละคน
5.5.3 ครู/อาจารย์พ่ีเล้ียง อาจารย์นิเทศก์วิชาเฉพาะและอาจารย์นิเทศก์การศึกษาให้คาปรึกษาใน

การกาหนดประเดน็ หัวข้อท่จี ะศึกษา และอาจารย์นิเทศกว์ ิชาเฉพาะและอาจารย์นิเทศกก์ ารศึกษาให้คาปรึกษาใน
กระบวนการวิจัยทุกข้นั ตอน

233

5.5.4 ให้นิสิตจัดทารายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์ท้งั เอกสารและแฟ้ มข้อมูลอิเลก็ ทรอนิกส์ และจัด
นิทรรศการแสดงผลงานเพ่ือเผยแพร่ต่อสาธารณชน

5.6 กระบวนการประเมินผล (อธบิ ายเก่ยี วกบั กระบวนการประเมนิ ผล รวมท้งั กลไกสาหรับการทวนสอบมาตรฐาน)
อาจารย์นิเทศก์ร่วมกันประเมินงานวิจัยของนิสิตตามเกณฑ์ท่ีกาหนด โดยพิจารณาตามประเด็น

ดังต่อไปน้ี
5.6.1 ประเมินความก้าวหน้าในการทาวิจัย
5.6.2 ประเมนิ ผลงานวิจัยของนิสติ ด้วยแบบประเมนิ งานวิจัย
5.6.3 ประเมินการจัดนิทรรศการของนิสติ

234

หมวดที่ 4 ผลการเรียนรู้ กลยทุ ธก์ ารสอนและการประเมินผล
1. การพฒั นาคุณลกั ษณะพเิ ศษของนสิ ิต

คุณลกั ษณะพเิ ศษของนสิ ิต / กลยทุ ธก์ ารสอน และการประเมินผล
สมรรถนะของหลกั สูตร สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ดงั น้ ี
กลยทุ ธก์ ารสอน
1. มีทกั ษะส่อื สารและใช้เทคโนโลยีดจิ ิทลั เพ่ือ (1) การตดิ ตาม วิเคราะห์ และนาเสนอรายงาน
การศึกษา ประเดน็ สาคญั ด้านการศึกษาจากข่าวสารบนส่อื
สงั คมออนไลน์
2. มีจิตอาสา จิตสานึกสาธารณะรับใช้สงั คม (2) การสบื ค้นและนาเสนอรายงานประเดน็
สาคญั ด้านการศึกษาโดยบูรณาการการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีดิจิทลั
(3) การจัดทาอนิ โฟกราฟิ กเพ่ือสรุปประเดน็
สาระสาคัญของงานท่นี าเสนอ
(4) การเรียนรู้โดยบูรณาการการปฏบิ ัติงานจริง
ในสถานศึกษา (Work Integrated Learning:
WIL)
(5) การเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เป็น
รายปี ตลอดหลักสตู ร
กลยทุ ธก์ ารประเมินผลการเรียนรู้
(1) การวิเคราะห์และนาเสนอรายงานประเดน็
สาคญั ด้านการศึกษา
(2) การสบื ค้นและนาเสนอรายงานประเดน็
สาคญั การศึกษาท่มี กี ารบูรณาการเทคโนโลยี
สารสนเทศและเทคโนโลยีดิจิทลั
(3) การปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศึกษา
(4) การเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เป็น
รายปี ตลอดหลักสตู ร
กลยทุ ธก์ ารสอน
(1) การวิเคราะห์แบบวิภาษวิธี (Dialectics) ใน
ประเดน็ วิกฤตด้านคุณธรรมจริยธรรมของสงั คม
และวิชาการ รวมท้งั ประเดน็ วิกฤตจรรยาบรรณ
วิชาชีพครู
(2) การเรียนรู้โดยการปฏสิ ัมพันธเ์ ชิงปฏบิ ัติการ
(Interaction Aaction Learning)
(3) การใช้กรณศี ึกษา (Case Study)
(4) การใช้กระบวนการกระจ่างค่านิยม (Value
Clarification)
(5) การเรียนรู้โดยบูรณาการการปฏบิ ัตงิ านจริง
ในสถานศึกษา
(6) การเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เป็น

235

คุณลกั ษณะพเิ ศษของนสิ ิต / กลยทุ ธก์ ารสอน และการประเมนิ ผล
สมรรถนะของหลกั สูตร สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ ดงั น้ ี
รายปี ตลอดหลักสูตร
3. มคี วามสามารถในการบูรณาการความรู้ กลยุทธก์ ารประเมินผลการเรียนรู้
เน้ือหาวิชา หลักสตู ร ศาสตร์การสอนและ (1) การสงั เกตพฤตกิ รรมในขณะทางานตาม
เทคโนโลยีดิจิทลั ในการจัดการเรียนรู้ตาม สภาพจริง (Authentic)
วิชาเอกโดยใช้ ชุมชนเป็ นฐาน (2) การวิเคราะห์แบบวิภาษวิธี
(3) วัดและประเมินจากกลุ่มเพ่ือน
(4) ผลงานกรณีศึกษา
(5) ผลการเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู
เป็นรายปี ตลอดหลักสตู ร
(6) ใช้แบบวัดคุณธรรมจริยธรรม
(7) ผลการเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู
เป็นรายปี ตลอดหลักสตู ร
กลยุทธก์ ารสอน
(1) การเรียนรู้โดยบูรณาการการปฏบิ ัตงิ านจริง
ในสถานศึกษา
(2) การออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยบูรณาการ
ความรู้ในเน้ือหาวิชาเฉพาะผนวกวิธสี อนกบั
เทคโนโลยี (Technological pedagogical content
knowledge: TPCK)
(3) การทาวิจัยในช้ันเรียนเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้
ของผู้เรียน
(4) การเรียนรู้โดยบูรณาการการปฏบิ ัตงิ านจริง
ในสถานศึกษา
(5) การเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เป็น
รายปี ตลอดหลักสตู ร
กลยุทธก์ ารประเมินผลการเรียนรู้
(1) การฝึกทกั ษะจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์
จาลอง
(2) ลการปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศึกษา
(3) รายงานการทาวิจัยในช้ันเรียน
(4) การเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เป็น
รายปี ตลอดหลักสูตร

236

คุณลกั ษณะพเิ ศษเฉพาะหมวดวิชาชีพครู

คุณลกั ษณะพเิ ศษเฉพาะหมวดวิชาชีพครู กลยุทธก์ ารสอนหรือกิจกรรมทีใ่ ชใ้ นการพฒั นา
ED-SWU คุณลกั ษณะพเิ ศษ

1) E: Ethics (คุณธรรม)  กาหนดวิชาสอน ให้ความรู้ในรายวิชา และ
เป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม มีค่านิยมความเป็น สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม
ครู และปฏบิ ัติตนตามมาตรฐานวิชาชีพ มคี วาม และบริการสงั คมไว้ในกระบวนการเรียนการสอน
ยุตธิ รรม เมตตาธรรม เอ้อื เฟ้ื อเผ่อื แผ่ เสยี สละ
อุทศิ ตนเพ่ือพัฒนาบุคคลและสงั คม มคี วาม  จัดกจิ กรรมเพ่ือเสริมสร้างคุณธรรม
รับผิดชอบในการดาเนินงานของตนเองและมี จริยธรรม จัดสถานการณ์ต่างๆ จัด
จิตสานึกสาธารณะ ประสบการณเ์ ป็นปกตแิ ละในโอกาสพิเศษ

 จัดสถานการณ์ ประสบการณ์ เช่น จัด
กจิ กรรมการอบรม สมั มนา ต่างๆ ให้
นิสติ โดยตรง ตลอดจนจัดกจิ กรรมบริการชุมชน
เพ่ือเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม จิตสานึกและ
เป็นผู้นาในการสบื สาน สร้างสรรค์ วัฒนธรรม
ประเพณี ภมู ิปัญญาไทย ท้งั ด้านการแต่งกาย
มารยาทไทยและวิถไี ทย จิตสานึกสาธารณะ

และการพัฒนาอนุรักษ์ส่งิ แวดล้อม

2) D: Democracy (คารวะธรรม สามคั คธี รรม  ส่งเสริมให้นิสติ ประพฤติตนเป็นผู้มคี ุณธรรม
ปัญญาธรรม) จริยธรรมโดยมกี ารประกาศเกยี รตคิ ุณยกย่อง
นิสติ ท่มี คี ุณธรรมจริยธรรมเป็นประจาทุกปี
เป็นผู้รับฟังความคิดเหน็ ของผู้อ่นื เคารพผู้อ่นื  สอดแทรกในกระบวนการเรียนการสอน จัด
เป็นผู้นา-ผู้ตามท่ดี ี ไม่ต่อต้าน ทะเลาะเบาะแว้ง กจิ กรรม ตลอดจนจัดสถานการณ์ ประสบการณ์
มเี หตุผล เช่นการจัดกจิ กรรมกลุ่ม การทางานเป็นทมี การ
อบรม สมั มนา
 การจัดกจิ กรรมและการทางานกลุ่ม กจิ กรรม
ปฏสิ ังสรรค์ พบปะ การแลกเปล่ียนความคดิ เหน็
กบั ผู้อ่นื
 การทศั นศึกษาดูงาน การจัดโครงการกฬี าและ
นันทนาการ การให้ความรัก ความเมตตาและเอา
ใจใส่โดยอาจารยผ์ ู้สอนและโดยระบบอาจารยท์ ่ี
ปรึกษา

237

คุณลกั ษณะพเิ ศษเฉพาะหมวดวิชาชีพครู กลยุทธก์ ารสอนหรือกิจกรรมทีใ่ ชใ้ นการพฒั นา
ED-SWU คุณลกั ษณะพเิ ศษ

3) S: Simplicity (เรียบง่าย)  การปฏสิ งั สรรค์ พบปะ แลกเปล่ียนความ
มีมนุษยสมั พันธ์ ย้มิ แย้ม เป็นกนั เองกบั เพ่ือน คดิ เหน็ กบั บุคลากรจากภายในและหน่วยงานอ่นื
นิสติ และบุคคลท่วั ไป เป็นแบบอย่างท่ดี ี จัดกจิ กรรมการอบรม สมั มนา ต่างๆ ให้นิสติ
โดยตรง ตลอดจนจัดกจิ กรรมบริการชุมชนเพ่ือ
4) W: Work Smart (เป็นนักปฏบิ ัตทิ ่ดี ี) เปิ ดโอกาสให้นิสติ ได้ไปบริการวิชาการเพ่ือ
ปฏบิ ัติงานอย่างถูกต้อง ทนั เวลา และทนั สมัย ช่วยเหลือสงั คม
ปฏบิ ัตงิ านอย่างเตม็ ความสามารถ ตรงตาม  สอดแทรกในกระบวนการเรียนการสอน จัด
แผนปฏบิ ัตงิ าน แก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง กจิ กรรม ตลอดจนจัดสถานการณ์ ประสบการณ์
เหมาะสม สามารถใช้เทคโนโลยใี นการทางาน เช่นการจัดกจิ กรรมกลุ่ม การทางานเป็นทมี การ
อบรม สมั มนา
 การจัดกจิ กรรมและการทางานกลุ่ม กจิ กรรม
ปฏสิ งั สรรค์ พบปะ การแลกเปล่ียนความคดิ เหน็
กบั ผู้อ่นื และบุคลากรจากหน่วยงานอ่นื
 การทศั นศึกษาดูงาน การจัดโครงการกฬี าและ
นันทนาการ การให้ความรัก ความเมตตาและเอา
ใจใสโ่ ดยอาจารยผ์ ู้สอน และโดยระบบอาจารยท์ ่ี
ปรึกษา
 ทากจิ กรรมเพ่ือสงั คม แลกเปล่ียนความ
คดิ เหน็ กบั บุคลากรจากภายในและหน่วยงานอ่นื
ให้ความรู้ในรายวิชา และสอดแทรกใน
กระบวนการเรียนการสอน
จัดกจิ กรรม ตลอดจนจัดสถานการณ์
ประสบการณ์ เช่น การศึกษา ดูงานต่างๆ เพ่ือ
เสริมสร้างประสิทธภิ าพการจัดการเรียนการสอน
การศึกษา ค้นคว้า และวิจัย การศึกษา ดูงาน
ต่างๆเพ่ือเสริมสร้างประสิทธภิ าพในการใช้
พัฒนา ส่อื นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการ
ศึกษาและการเรียนรู้ มคี วามสามารถในการ
สร้างสรรค์โดย และเขยี นรายงาน การเขียน
ผลงานทางวิชาการ
 การจัดกจิ กรรมท่กี าหนดให้ศึกษาค้นคว้า ด้วย
ตนเอง ตลอดจนจัดสถานการณ์ ประสบการณ์
เช่น การอบรม สมั มนา ต่างๆ

238

คุณลกั ษณะพเิ ศษเฉพาะหมวดวิชาชีพครู กลยุทธก์ ารสอนหรือกิจกรรมทีใ่ ชใ้ นการพฒั นา
ED-SWU คุณลกั ษณะพเิ ศษ

5) U: Unity (รักองคก์ ร)  การวิจัย ค้นคว้าทางวิชาการหรือการปฏบิ ัติ ใน
รักองคก์ ร แสดงเจตคติและความรู้สกึ ท่ดี ตี ่อ วิชาชีพทางการศึกษาเพ่ือเสริมสร้างประสทิ ธภิ าพ
องคก์ ร ดารงไว้ซ่ึงอตั ลักษณ์ของคณะและ ในการทางานเด่ียวและเป็ นทมี
มหาวิทยาลัย รักษาผลประโยชน์สว่ นรวม  การประยุกตใ์ ช้การวิจัย การค้นคว้าทาง
ช่วยเหลือเก้อื กูลเพ่ือนมนุษย์ วิชาการหรือการปฏบิ ัติ ในวิชาชีพทางการศึกษา
การทาโครงงาน การเรียนภาคปฏบิ ัติ การศึกษา
ค้นคว้าทางวิชาการหรือการปฏบิ ัติ ในวิชาชีพทาง
การศึกษา มีระบบ กระบวนการตรวจสอบการ
ดาเนินงาน
 สอดแทรกในกระบวนการเรียนการสอน จัด
กจิ กรรม ตลอดจนจัดสถานการณ์ ประสบการณ์
เช่นการจัดกจิ กรรมกลุ่ม การทางานเป็นทมี การ
อบรม สมั มนา
 การจัดกจิ กรรมและการทางานกลุ่ม กจิ กรรม
ปฏสิ งั สรรค์ พบปะ การแลกเปล่ียนความคดิ เหน็
กบั ผู้อ่นื และบุคลากรจากหน่วยงานอ่นื
 การทศั นศึกษาดูงาน การจัดโครงการกฬี าและ
นันทนาการ การให้ความรัก ความเมตตาและเอา
ใจใส่โดยอาจารยผ์ ู้สอน และโดยระบบอาจารย์ท่ี
ปรึกษา
 การปฏสิ งั สรรค์ พบปะ แลกเปล่ียนความ
คดิ เหน็ กบั บุคลากรจากภายในและหน่วยงานอ่นื

239

2. การพฒั นาผลการเรียนรูใ้ นแต่ละดา้ น

ผลการเรียนรู้ กลยุทธก์ ารสอน วิธีการวดั และประเมินผล

1. ดา้ นคุณธรรม จริยธรรม 1. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนท่ี 1. สงั เกตพฤตกิ รรม การ
1.1 รัก ศรัทธาและภมู ใิ จใน
เน้นการเรียนรู้จากสถานการณ์จริง เข้าร่วมกจิ กรรมการเรียนการ
วิชาชีพครู มจี ิตวิญญาณและ
อดุ มการณค์ วามเป็นครู และ บทบาทสมมติ กรณตี ัวอย่างโดย สอน
ปฏบิ ัตติ นตามจรรยาบรรณ
วิชาชีพครู สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และ 2. ประเมนิ จากพฤตกิ รรม

1.2 มจี ิตอาสา จิตสานึก จรรยาบรรณ การเข้าเรียน การตรงต่อเวลา
สาธารณะ เสยี สละเพ่ือส่วนรวม
รับผิดชอบและซ่ือสตั ยต์ ่องานท่ี 2. กาหนดให้นิสิตทางานเป็นกลุ่ม ของนิสติ ในการเข้าเรียน การสง่
ได้รับมอบหมาย สามารถพัฒนา
ตนเองอย่างต่อเน่ืองและ หรือจัดทาโครงงานท่เี ก่ยี วข้องกบั งานท่ไี ด้รับมอบหมาย การ
ประพฤติตนเป็นแบบอย่างท่ดี ี
คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ รับผดิ ชอบในหน้าท่ที ่ไี ด้รับ
1.3 มีความกล้าหาญและ
แสดงออกทางคุณธรรม วิชาชีพครู เพ่ือสร้างจิตสานึกสาธารณะ มอบหมาย
จริยธรรม มีความซ่ือสตั ย์ มีวินัย
และตรงต่อเวลา สามารถวินิจฉัย โดยถือประโยชน์ของส่วนรวมเป็นท่ตี ้ัง 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการ
จัดการและคดิ แก้ปัญหาทาง
คุณธรรมจริยธรรมด้วยความ 3. ฝึกการเป็นผู้นาและผู้ตาม เพ่ือ แสดงอาการรับรู้หรือ
ถูกต้องเหมาะสมกบั สังคม
ส่งเสริมการเป็นสมาชิกท่ดี ี และมคี วาม ตอบสนองในการเรียน การ
1.4 ปฏบิ ัตติ นตามหลักธรร
มาภบิ าล รับผดิ ชอบต่อสงั คม จดบันทกึ การโต้ตอบข้อ

1.5 ตระหนักในคุณค่าของ 4. สร้างโอกาสให้นิสิตได้พบกบั ซักถาม โดยเน้นการประเมนิ
ศิลปะและวัฒนธรรม
บุคคลหรือเหตุการณท์ ่เี ป็นกรณตี ัวอย่าง ตามสภาพจริง
1.6 มีค่านิยมและ
คุณลักษณะเป็นประชาธปิ ไตย มี เพ่ือสร้างแรงบันดาลใจให้ยึดม่นั ใน 4. เปิ ดโอกาสให้นิสติ มี
ความสามัคคีและทางานร่วมกบั
ผู้อ่นื ได้ คุณธรรมและจริยธรรม สว่ นร่วมในกระบวนการ

5. การเป็นแบบอย่างท่ดี ขี องอาจารย์ ประเมินผล

6. ประกาศเกยี รตคิ ุณนิสติ ท่ที า

ประโยชน์ต่อสงั คม

7. ปลูกฝงั ให้นิสติ เป็นผู้ท่มี ีวินัยใน

ตนเองและมรี ะเบียบ ท้งั ด้านการเรียน

และการดารงชีวิต

8. ใช้วิธวี ิทยาการจัดการเรียนรู้ อาทิ

การเรียนรู้จากกระบวนการกระจ่าง

ค่านิยม การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์/

ปรากฏการณ์/ฉากทศั น์เป็นพ้ืนฐาน

การเรียนร้ ูโดยใช้ ปัญหาเป็ นฐาน