แผนการจัดกิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่

261

๓.๒.๕ ครูให้แตล่ ะกลมุ่ ส่งตัวแทนกลมุ่ ละ ๑ คน นำเสนอหนา้ ช้นั

๓.๓ ขนั้ สรุป (เวลา ๑๐ นาท)ี

๓.๓.๑ ครูและนกั เรยี นรว่ มสรปุ ขอ้ คิดและความรทู้ ี่ได้จากการทำกจิ กรรม

๓.๓.๒ ครูสรปุ เพม่ิ เตมิ และร่วมแลกเปล่ยี นความคิดเห็นร่วมกับนกั เรียน

๓.๓.๓ ครใู หก้ ารบ้านนกั เรียนทำใบงาน เรื่อง นแ่ี หละคือตวั ฉนั ส่งในคาบต่อไป

๔. สื่อ/อุปกรณ์

๔.๑ ใบความรู้ เร่ือง บุคลิกภาพของคนเราตามทัศนะของโรเจอร์

๔.๒ ใบงาน เร่อื ง ตนตามแนวคดิ โรเจอร์

๔.๓ วดี ีทัศน์ เร่ือง เปน็ ตัวเองในแบบที่ตัวเองเป็น (๖.๐๑ นาที) https://youtu.be/Gl8e6FDlk0A

๔.๔ ใบงาน เรื่อง น่ีแหละคือตัวฉนั

๕. การประเมินผล

๕.๑ การประเมิน

๕.๑.๑ ตรวจใบงาน เช่น ตรวจความถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ ความเรียบร้อยของใบงาน
๕.๑.๒ สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ เช่น ความสนใจในการฟัง การซักถาม การตอบคำถาม
และการรว่ มอภปิ ราย

๕.๑.๓ สังเกตการณท์ ำงานกลมุ่

๕.๒ เครือ่ งมอื

๕.๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรม

เกณฑ์การประเมิน

ระดบั คณุ ภาพ ข้อความบ่งช้ีคณุ ภาพ

ผ่าน ทำใบงานส่ง ให้ความสนใจในการฟัง การซักถาม การตอบคำถาม
การร่วมอภปิ ราย

ไมผ่ ่าน ไมท่ ำสงิ่ หน่งึ ส่งิ ใดใน ๓ ข้อ

262

๖. บนั ทึกผลหลังการสอน

๖.๑ ผลการสอน
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

๖.๒ ปัญหา / อุปสรรค

............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

๖.๓ ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข

............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงชอื่ นาซูฮา ยูโซะ ผู้สอน

(นางสาวนาซฮู า ยโู ซะ)

แบบสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นรายบคุ คลในการเรยี นรายวชิ าแนะแนว ชั้นมัธยมศกึ ษ

คำช้ีแจง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา่ งเรยี นแ

ชือ่ – สกลุ

๓๓ ๓ ๓ ๓

๑
๒
๓
๔
๕
๖
เลข ่ที
ตรง ่ตอเวลา
แ ่ตงกายสะอาดเ ีรยบ ้รอย
ีมสมาธิในการเ ีรยน จด
จ่อ ใส่ใจ ไ ่มวอกแวก
ีมการแสดงความ ิคดเ ็หน
กล้า ุพด กล้าถาม
ตอบคำถามไ ้ดตรง

263

ษาปีท่ี ๕

และนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ลงในช่องว่างที่ตรงกับระดบั คะแนน

ประเ ็ดน ผลการประเมิน
ความสามารถในการ

ส่ือสาร
การ ิรเ ิ่รมและลง ืมอ
ทำงานตาม ่ีทคิด
ีมความ ั้ตงใจในการ
ทำงาน ่ีทไ ้ด ัรบมอบหมาย
ทำงานเสร็จตามเวลา
สามารถหยุด ้ัยง
พฤ ิตกรรมไ ้ดในกาลเทศะ

ีท่สมควร
รวมคะแนน

๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓๐ ผ่าน ไมผ่ า่ น

ลงช่ือ...................................................ผปู้ ระเมิน
............../.................../..............

264

265

266

267

แผนการจดั การจัดกจิ กรรมแนะแนวที่ 7

รายวิชา กิจกรรมแนะแนว กลุม่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมพฒั นาหน่วย
การเรยี นรูท้ ี่ ๓ แนวทางการใช้ชีวิตในสงั คม ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๕
เรือ่ ง ทักษะชีวติ เวลา ๑ ชว่ั โมง

๑. สาระสำคญั

เป็นสมรรถภาพในการมีพฤติกรรมท่ีเป็นการปรับตัวที่ดี ซึ่งช่วยให้มนุษย์รับมอื กับความจำเป็น/ความ
ต้องการและปัญหาชีวิตของตนเอง หรอื กล่าวอกี อย่างกค็ ือ เป็นสามัตถิยะทางจติ -สงั คม และในชีวิตการที่เรามี
ทักษะชีวิตที่ดีทำให้เราสามารถผ่านพ้นวิกฤตได้ ทุกคนล้วนเคยประสบปัญหา แต่ปัญหาที่แต่ละคนประสบจะ
หนักหรือเบาแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับความสามารถในการแก้ไขปัญหาและเข้าใจสาเหตุของปัญหา ว่าเป็น
ธรรมชาติที่เกิดขึ้นกับมนุษย์ทุกคน หรือเกิดจากวิธีคิด การรับรู้ ทัศนะในการมองโลกของแต่ละบุคคล เมื่อทุก
คนสามารถรับร้แู ละเขา้ ใจสาเหตุของปัญหา รู้จักวิธคี ดิ แกป้ ญั หาที่เหมาะสม ตามความเป็นจริงก็จะสามารถหา
แนวทางในการแกป้ ญั หาไดส้ ำเรจ็

๒. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

๒.๑ เพ่อื ให้นักเรยี นเกิดทกั ษะในการใชช้ วี ิตได้

๒.๒ เพื่อใหน้ กั เรียนบอกแนวคิดการพฒั นาทักษะชวี ติ ได้

๒.๓ เพือ่ ใหน้ ักเรยี นประเมนิ ตนเองและสรปุ บทเรียนชวี ิตของตนเองได้

๓. วธิ ีการจัดกิจกรรม

๓.๑ ขน้ั นำ (เวลา ๑๐ นาท)ี

ครทู ักทายพดู คุย และนำเข้าสู่บทเรยี น โดยสนทนากับนกั เรียนวา่ เคยได้ยินคำวา่ “ทกั ษะชีวิต” หรอื ไม่
และคดิ ว่าทักษะชีวติ หมายถึงอะไร

๓.๒ ข้นั กิจกรรม (เวลา ๓๐ นาที)

๓.๒.๑ ครูส่มุ ตวั แทนนักเรยี น ๒-๓ คน บอกความหมายของทกั ษะชีวติ ตามความเข้าใจของ
นักเรยี น

๓.๒.๒ ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มโดยแบ่งออกเปน็ ๕ กลุ่ม กลุ่มละ ๕-๖ คน น ศึกษาใบความรู้
เรื่องแนวคิดการพัฒนาทักษะชีวิตในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน อภิปรายสรุปตอบคำถามใน
ใบงาน เรอ่ื งประเมินตนเองและสรุปบทเรียนชีวติ ของตนเอง

268

๓.๓ ขั้นสรปุ (เวลา ๑๐ นาท)ี

๓.๓.๑ ครใู ห้นกั เรียนสง่ ตัวแทนกลุ่ม สรปุ ข้อคิดและความรู้ที่ได้จากการทำกจิ กรรม

๓.๓.๑ครูสรุปเพม่ิ เตมิ และรว่ มแลกเปลยี่ นความคิดเห็นร่วมกบั นักเรยี น

๔. สอ่ื /อุปกรณ์

๔.๑ ใบความรู้ เรอ่ื งแนวคิดการพัฒนาทักษะชีวิต

๔.๒ ใบงาน เรอ่ื งประเมนิ ตนเองและสรุปบทเรยี นชีวิตของตนเอง

๕. การประเมนิ ผล

๕.๑ การประเมิน

๕.๑.๑ ตรวจใบงาน เชน่ ตรวจความถกู ต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ ความเรยี บรอ้ ยของใบงาน

๕.๑.๒ สงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู้ เชน่ ความสนใจในการฟัง การซักถาม การตอบคำถาม
และการรว่ มอภปิ ราย

๕.๑.๓ สังเกตการณ์ทำงานกลมุ่

๕.๒ เครอ่ื งมือ

แบบสงั เกตพฤติกรรม

เกณฑ์การประเมนิ

ระดบั คุณภาพ ข้อความบง่ ชีค้ ณุ ภาพ

ผ่าน ทำใบงานสง่ ให้ความสนใจในการฟัง การซกั ถาม การตอบคำถาม
การร่วมอภปิ ราย

ไม่ผา่ น ไม่ทำสง่ิ หนึง่ ส่งิ ใดใน ๓ ข้อ

269

๖. บนั ทึกผลหลังการสอน

๖.๑ ผลการสอน

............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

๖.๒ ปัญหา / อุปสรรค

............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

๖.๓ ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข

............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงช่ือ นาซูฮา ยูโซะ ผู้สอน

(นางสาวนาซฮู า ยโู ซะ)

แบบสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นรายบคุ คลในการเรยี นรายวชิ าแนะแนว ชน้ั มธั ยมศกึ ษ

คำชแี้ จง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหว่างเรียนแ

ชื่อ – สกุล

๓๓ ๓ ๓ ๓

๑
๒
๓
๔
๕
๖
เลข ่ที
ตรง ่ตอเวลา
แ ่ตงกายสะอาดเ ีรยบ ้รอย
ีมสมาธิในการเ ีรยน จดจ่อ
ใส่ใจ ไ ่มวอกแวก
ีมการแสดงความคิดเ ็หน
กล้า ุพด กล้าถาม
ตอบคำถามไ ้ดตรง

270

ษาปที ่ี ๕

และนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในชอ่ งว่างท่ตี รงกับระดับคะแนน

ประเ ็ดน ผลการประเมิน
ความสามารถในการ

ส่ือสาร
การ ิรเ ่ิรมและลง ืมอทำงาน

ตาม ี่ท ิคด
ีมความ ้ัตงใจในการ
ทำงาน ีท่ไ ้ด ัรบมอบหมาย
ทำงานเสร็จตามเวลา
สามารถห ุยด ้ยังพฤ ิตกรรม
ไ ้ดในกาลเทศะ ี่ทสมควร

รวมคะแนน

๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓๐ ผา่ น ไม่ผา่ น

ลงชื่อ...................................................ผ้ปู ระเมิน
............../.................../............

271

272

ใบงาน เร่ือง ประเมินตนเองและสรปุ บทเรียนชีวติ ของตนเอง
คำชีแ้ จง ใหน้ กั เรยี นประเมินตนเอง และสรุป บทเรยี นชีวติ ของตนเอง ประเมนิ สรปุ ผลการกระทำ
ประสบการณ์ที่ดขี องตนเองและผ้อู นื่ เป็นบทเรียนในชวี ติ ของตนเองและเปน็ แนวทางในการใช้
ทักษะชวี ติ

ตวั อย่าง ช่วยเหลือ

ความสนใจ ภาษาไทย อรยิ สัจ
สนใจ พดู เกง่ ๔

วิทยาศาสตร์

ความถนดั จุดเดน่ พรหมวหิ าร
ถนัด ๔

ทาอาหาร ตระหนกั รเู้ ห็น พยายาม วิธีการคิด
ถกั โครเชต์ คณุ ค่าในตนเอง สงู เป็นคนดี วิเคราะห์
ตดั สนิ ใจ
และผู้อน่ื ความ แกป้ ญั หา
ภมู ิใจ

ทาความดี

ความสามาร จุดดอ้ ย
ถ
บทเรียนชวี ิต
ของฉัน

รอ้ ง ใจ ไมย่ อมแพ้
เพลง รอ้ น

คอมพวิ เตอร์

วธิ กี ารจดั การกบั วธิ ีการสร้าง
ความเครยี ด ความสัมพนั ธก์ บั ผู้อื่น

273

แผนการจดั การจดั กจิ กรรมแนะแนวที่ 8

รายวชิ า กจิ กรรมแนะแนว กลุม่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนา

หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๓ แนวทางการใช้ชวี ิตในสงั คม ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี๕่
เรื่อง การเอาตัวรอดได้ในสงั คม เวลา ๑ ช่วั โมง

๑. สาระสำคญั
ปัญหาและภัยอันตรายในสังคมมีอยู่มากมายสามารถเกิดขึ้นได้ทุกเมื่อการมีทักษะชีวิตในการป้องกันภัย
อันตรายและสถานการณ์ที่คับขันเป็นความสามารถในการตัดสินใจในการแก้ไขและการปรับตัวเพื่อป้องกัน
อันตรายที่เกิดจากสถานการณ์ที่บุคคลกำลังเผชิญกับอุบัติเหตุหรือปัญหาภัยต่างๆ ซึ่งต้องได้รับการช่วยเหลือ
อยา่ งเรง่ ดว่ น เพอ่ื ใหร้ ะดับความรุนแรงลดลงหรือไมก่ ่อให้เกดิ ผลกระทบท้งั ตอ่ ชวี ติ

ดังนั้นเป็นเรือ่ งสำคญั ทีน่ กั เรียนควรรู้เท่าทันและสามารถจดั การกบั สถานการณ์ที่เกิดขึน้ ไดอย้ า่ งเหมาะสม
และมปี ระสิทธิภาพ

๒. จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม
๑.๑ นกั เรียนสามารถบอกปญั หาและภยั อนั ตรายท่ีเกดิ ข้นึ ในสงั คม
๑.๒ นกั เรียนสามารถเลอื กวธิ ีการแก้ไขได้อย่างมีประสิทธภิ าพ
๑.๓ นักเรียนสามารถปฏบิ ัติตนและปรบั ตัวใหป้ ลอดภัยจากภยั คุกคามในสงั คม

๓. กจิ กรรมการเรยี นรู้
๓.๑ ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น (๑๐ นาที)

คุณครูเกรนิ่ นำ อภปิ รายเก่ยี วกับสงั คมในปจั จุบันสถานการณ์ทเ่ี กดิ ข้นึ ภัยอันตรายต่างๆ

๓.๒ ขนั้ ดำเนินการสอน (๔๐ นาที)

๓.๒.๑ ครูเล่าเกี่ยวกับประสบการณ์ พร้อมเปิดวิดีทัศน์ข่าวในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับภัยใน
สงั คม

๓.๒.๒ ครูและนักเรียนรว่ มกันแลกเปลย่ี นความคิดเห็น

๓.๒.๓ ครูให้นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ถ้านักเรียนเป็นบุคคลในข่าวนักเรียนจะปฏิบัติอย่างไร
โดยใหส้ รุปเป็น mind map

๓.๒.๔ ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน เพื่อให้นักเรียนศึกษาใบความรู้ เรื่อง ภัย
อันตรายรอบตวั เรา

๓.๒.๕ ครูให้นักเรียนส่งตัวแทนแต่ละกลุ่มแสดงบทบาทสมมุติเมื่อเจอเหตุการณ์ที่เป็น
อนั ตรายมีวธิ ปี ้องกันตนเองและแก้ไขอยา่ งไร

274

๓.๓ ขั้นสรุป (๑๐ นาที)

๓.๓.๑ ครูและนักเรียนชว่ ยกนั สรปุ การรู้เท่าทันต่อสถานการณ์ท่ีเปน็ ภัย
๓.๓.๒ ครใู ห้แนวคดิ เพิ่มเติมเพอ่ื เปน็ ทางเลอื กทีด่ ใี นการดำเนนิ ชวี ติ
๔. สือ่ / อุปกรณ์

๔.๑ วิดีทศั น์ขา่ วในปจั จบุ ัน
๔.๒ ใบความรู้ เรอ่ื ง ภยั อันตรายรอบตัวเรา
๔.๓ ใบงาน เรอื่ ง ถา้ นักเรียนเปน็ บุคคลในข่าวนกั เรยี นจะปฏบิ ตั ิอย่างไร
๕. การวดั และการประเมนิ ผล
๕.๑ การประเมนิ

๕.๑.๑ การตรวจใบงาน
๕.๑.๒ สังเกตพฤติกรรมการเรยี นรรู้ ายบุคคล
๕.๑.๓ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมภายในกลุ่ม
๕.๒ เคร่ืองมือ

๕.๒.๑ ใบงาน
๕.๒.๒ แบบสงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู้รายบคุ คล
๕.๒.๓ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการมีสว่ นร่วมภายในกล่มุ

แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นรายบุคคลในก

คำชี้แจง : ให้ ผ้สู อน สงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด

เลขที่ช่ือ – สกลุ
ตรง ่ตอเวลา
แต่งกายสะอาด
ีมสมาธิเใรีนยกบา ้รรอเรียยน จด
่จอ ใส่ใจ ไ ่มวอกแวก
ีมการแสดงความ
คิดเ ็หน กล้าพุด ก ้ลา

๓๓ ๓ ๓

๑

๒

๓

๔

๕

๖

275

การเรียนรายวิชาแนะแนว ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๕

ด ✓ลงในช่องวา่ งที่ตรงกบั ระดับคะแนน

ถาม ผลการประเมิน
ตอบคำถามได้ตรง

ประเด็น
ความสามารถในการ
การ ิรเ ่ิร่สืมอแสาลระลง ืมอ

ทำงานตามท่ี ิคด
ีมความต้ังใจในการ

ทำงานที่ได้รับ
มอบหมาย
ทำงานเสร็จตามเวลา
สามารถห ุยด ั้ยง
พฤ ิตกรรมไ ้ดใน
กาลเทศะ ่ทีสมควร
รวมคะแนน

๓๓๓ ๓๓ ๓ ๓๐ ผ่าน ไม่ผ่าน

ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
….........../…................/…..........

276

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ให้ ๓ คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมอย่างสมำ่ เสมอ ให้ ๒ คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบอ่ ยคร้ัง ให้ ๑ คะแนน
ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้งั

เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคณุ ภาพ

๒๑-๓๐ ดี

๑๐-๒๐ พอใช้

ต่ำกว่า ๑๐ ปรับปรงุ

๖. บนั ทกึ หลงั การสอน

๖.๑ ผลการสอน

............................................................................................................................. .................................................
.................................................................................. ............................................................................................

๖.๒ ปญั หาและอุปสรรค

............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................

๖.๓ ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางการแก้ปญั หา

......................................................................................................................................... .....................................
.............................................................................................. ................................................................................

ลงช่ือ นจั ญมี หมดุ บิลและ ผู้สอน
( นางสาวนจั ญมี หมุดบลิ และ )

277

278

279
ใบงาน
เร่อื ง ถ้านักเรยี นเปน็ บุคคลในข่าวนกั เรยี นจะปฏิบตั อิ ย่างไร

ชอ่ื – นามสกลุ ...........................................................................................ชั้น....................เลขท.่ี .......................

คำชแี้ จง : ถา้ นักเรยี นเป็นบุคคลในข่าวนักเรียนจะปฏิบัตอิ ยา่ งไรโดยให้นักเรียนสรุปเปน็
mind mapping จากการศึกษาวดิ ีทศั น์

รายวิชา กิจกรรมแนะแนว แผนการจัดการจัดกิจกรรมแนะแนวที่ 9
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ กิจกรรมพฒั นา

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๓ แนวทางการใช้ชวี ติ ในสงั คม 280
เร่ือง เสรมิ สร้างภาวะผู้นำ
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท๕่ี
เวลา ๑ ชว่ั โมง

๑. สาระสำคัญ
ภาวะผู้นำ(Leadership)คือกระบวนการที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งหรือมากกว่าพยายามใช้

อิทธิพลของตนหรือกลุ่มตน กระตุ้น ชี้นำ ผลักดัน ให้บุคคลอื่นหรือกลุ่มบุคคลอื่นมีความเต็มใจ และ
กระตือรอื รน้ ในการทำสิง่ ตา่ งๆ ตามตอ้ งการ โดยมีความสำเร็จของกลมุ่ เปน็ เปา้ หมาย

ภาวะผู้นำ จำเป็นที่จะต้องสร้างและปลูกฝังมาตั้งแต่วัยเด็ก เมื่อโตขึ้นมาจะได้เป็นคนที่มี
คุณภาพ เพราะคำว่าภาวะผนู้ ำ รวมไปถงึ ความมีวนิ ัย ความเปน็ ระเบียบ ความเขา้ ใจในบทบาทหน้าที่
ของตนเอง การเรียนรูแ้ ละเขา้ ใจการเป็นผู้ตามทีด่ ี รวมไปถงึ ความเชอื่ มั่นในตนเองอกี ดว้ ย
๒. จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม
๒.๑ นกั เรียนมีความรคู้ วามเข้าใจเก่ยี วกับภาวะผนู้ ำ
๒.๒ นกั เรยี นสามารถมีทักษะการเปน็ ผนู้ ำ
๒.๓ นกั เรยี นสามารถพัฒนาบุคลกิ ภาพให้มีความเหมาะสมกบั ภาวะผ้นู ำ
๓. กิจกรรมการเรยี นรู้
๓.๑ ข้ันนำเขา้ สู่บทเรียน (๑๐ นาที)

๓.๑.๑ ครทู กั ทายนกั เรยี นและสอบถามเก่ียวกับเรือ่ งทั่วไปของนกั เรียน เชน่ วันนีเ้ ป็นอย่างไร
บา้ ง ทานข้าวมาหรอื ยัง ชว่ งนี้เรยี นเปน็ อยา่ งไรบ้าง เปน็ ตน้

๓.๑.๒ ครูเกร่ินนำและตงั้ คำถามโดยมปี ระเด็นดงั นี้

- นกั เรียนรูจ้ กั ความหมายของคำว่า ภาวะผนู้ ำวา่ เปน็ อยา่ งไรบ้าง

- นกั เรียนสามารถมีบทบาทภาวะผู้นำในสถานการณ์เหตกุ ารณ์ใดไดบ้ ้าง

- นักเรียนติดวา่ ตนเองมีภาวะผ้นู ำในดา้ นใดบ้าง

๓.๒ ข้นั ดำเนินการสอน (๔๐ นาที)

๓.๒.๑ ครูอธิบายเนื้อหา เกี่ยวกับทักษะภาวะผู้นำ การพัฒนาบุคลิกภาพให้มคี วามเหมาะสม
กบั ภาวะผู้นำและสามารถนำไปใชใ้ หเ้ หมาะสมกับสถานการณ์เหตกุ ารณต์ า่ งๆ
๓.๒.๒ ครแู จกใบความรู้ เรอื่ ง เสริมสรา้ งภาวะผนู้ ำ

๓.๒.๓ ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม “ หมูบ้านแสน
สุข”

281

(เป็นกิจกรรม ที่ให้นักเรียนสร้างหมู่บ้าน โดยให้คำถามว่า “หากนักเรียนเป็นผู้นำหมู่บ้าน
นกั เรยี นจะบริหารหมู่บา้ นอย่างไรให้มีความสุข” ) ซ่งึ ให้นกั เรียนแตล่ ะกลุ่ม สร้างหมู่บ้านลง
ในกระดาษปรู๊ฟ ผา่ นการวาดภาพหรอื เขียนบรรยายตา่ งอัธยาศยั
๓.๒.๔ ครใู ห้นกั เรยี นแต่ละกลมุ่ ออกมานำเสนอหน้าช้นั เรียน

๓.๒.๕ ครูและนักเรยี นรว่ มกนั แลกเปลีย่ นความคิดเห็น
๓.๓ ขน้ั สรปุ (๑๐ นาท)ี

ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการเสริมสร้างภาวะผู้นำ ทักษะและการพัฒนาบุคลิกภาพ
สามารถนำไปใชใ้ หม้ คี วามเหมาะสม
๔. สื่อ / อปุ กรณ์

๔.๑ ใบความรู้ เรือ่ ง เสริมสร้างภาวะผู้นำ
๔.๒ กระดาษปร๊ฟู
๕. การวดั และการประเมนิ ผล
๕.๑ การประเมนิ

๕.๑.๑ การตรวจใบงาน
๕.๑.๒ สงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู้รายบคุ คล

๕.๑.๓ สังเกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ มภายในกลมุ่
๕.๒ เครอ่ื งมอื

๕.๒.๑ ใบงาน
๕.๒.๒ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้รายบุคคล

๕.๒.๓ แบบสังเกตพฤติกรรมการมสี ว่ นรว่ มภายในกล่มุ

แบบสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนรายบุคคลในก
คำช้ีแจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรีย

ชื่อ – สกุล

๓๓ ๓ ๓ ๓

๑
๒
๓
๔
๕
๖
เลข ีท่
ตรง ่ตอเวลา
แ ่ตงกายสะอาดเ ีรยบ ้รอย
ีมสมาธิในการเ ีรยน จด ่จอ
ใส่ใจ ไ ่มวอกแวก
ีมการแสดงความ ิคดเ ็หน
กล้า ุพด กล้าถาม
ตอบคำถามไ ้ดตรง

ประเ ็ดน

282

การเรยี นรายวชิ าแนะแนว ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๕
ยน แล้วขดี ✓ลงในช่องวา่ งที่ตรงกบั ระดับคะแนน

ความสามารถในการ ผลการประเมิน
ส่ือสาร

การ ิรเ ่ิรมและลง ืมอทำงาน
ตามท่ี ิคด

ีมความ ้ัตงใจในการ
ทำงาน ่ทีไ ้ด ัรบมอบหมาย
ทำงานเสร็จตามเวลา
สามารถหยุดย้ังพฤ ิตกรรม
ไ ้ดในกาลเทศะ ่ีทสมควร

รวมคะแนน

๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓๐ ผา่ น ไมผ่ า่ น

ลงชอื่ ...................................................
ผปู้ ระเมิน….........../…................/…...........

283

เกณฑ์การให้คะแนน ให้ ๓ คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤติกรรมอยา่ งสม่ำเสมอ ให้ ๒ คะแนน
ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบอ่ ยคร้งั ให้ ๑ คะแนน
ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางครัง้

เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ

๒๑-๓๐ ดี

๑๐-๒๐ พอใช้

ต่ำกว่า ๑๐ ปรบั ปรงุ

๖. บนั ทกึ หลงั การสอน

๖.๑ ผลการสอน

............................................................................................................................. .................................................
.................................................................................. ............................................................................................

๖.๒ ปัญหาและอุปสรรค

............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................

๖.๓ ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางการแก้ปัญหา

............................................................................................................................................ ..................................
................................................................................................. .............................................................................

ลงชอ่ื นัจญมี หมุดบลิ และ ผู้สอน
( นางสาวนจั ญมี หมดุ บิลและ )

284

285

286

287

แผนการจัดการจดั กิจกรรมแนะแนวที่ 10

รายวิชา กจิ กรรมแนะแนว กลมุ่ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมพฒั นา

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี ๓ แนวทางการใชช้ ีวติ ในสังคม ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท๕ี่
เรอื่ ง Happy Workplace เวลา ๑ ชวั่ โมง

๑. สาระสำคญั
Happy ๘ ความสขุ แปดประการ คือแนวคดิ ของการจัดสมดุลชวี ิตของมนุษย์ผ่านความสขุ ในโลกสาม

ใบที่ทับซ้อนกันอยู่ โลกส่วนตัวของมนุษย์ โลกครอบครัวของมนุษย์ และโลกสังคมของมนุษย์ เพื่อที่จะมอง
ความสุขของมนุษย์ทั่วไปว่ามีองค์ประกอบอะไรบ้างและจะจัดการได้อย่างไร Happy ๘ หรือความสุขทั้งแปด
ประกอบดว้ ย Happy Body (สขุ ภาพด)ี Happy Heart (นำ้ ใจงาม) Happy Society (สงั คมดี) Happy Relax
(ผ่อนคลาย) Happy Brain (หาความรู้) Happy Soul (ทางสงบ) Happy Money (ปลอดหนี้) และHappy
Family (ครอบครัวดี) ดังนั้นคนที่มีสุขภาพดีดูแลตนเองไม่เป็นภาระแก่ใคร มีน้ำใจช่วยเหลือผู้อื่น มีคุณธรรม
กตัญญู มีการเรียนรู้เป็นมืออาชีพในงานตนเอง รักและดูแลครอบครัว รักและดูแลองค์กร/สังคม ย่อมเป็น
ผลลพั ธข์ องบุคคลท่สี ามารถบริหารสมดลุ แหง่ ความสขุ ได้

๒. จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม
๒.๑ นกั เรยี นสามารถอธิบายได้วา่ Happy Workplace คอื อะไร

๒.๒ นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างของ Happy Workplace แตล่ ะประเภทได้

๒.๓ นกั เรียนสามารถออกแบบกจิ กรรมเพื่อสรา้ ง Happy Workplace ได้

๒.๔ นกั เรียนสามารถนำ Happy Workplace ไปใชใ้ นชีวิตประจำวันได้

๓. กระบวนการจดั การเรียนรู้
๓.๑ ขน้ั นำเข้าส่บู ทเรียน (เวลา ๑๐ นาที)

ครูต้ังคำถามกบั นกั เรยี นโดยใช้คำถามดงั ต่อไปน้ี

- ความสุขคอื อะไร

- นักเรียนมีความสุขกบั เร่อื งใดบ้าง

- ความสุขของนกั เรยี นมีก่ปี ระเภท

- นกั เรยี นรจู้ กั Happy Workplace หรือ Happy 8 หรือไม่

๓.๒ ข้นั ดำเนินการสอน (เวลา ๑ ชว่ั โมง ๔๐ นาที )

๓.๒.๑ ครูบรรยายเนอ้ื หาเกี่ยวกับ Happy Workplace

288

๓.๒.๒ ครูใหน้ กั เรียนชมวีดที ัศน์ “รจู้ กั Happy Workplace กับ คุณหมอชาญวทิ ย์ วสนั ต์ธนา
รัตน์”(ความยาว ๕.๐๒ นาท)ี

๓.๒.๓ ครูยกตัวอย่าง Happy Workplace แต่ละประเภท และให้นักเรียนตอบคำถามในใบ
กจิ กรรม “Happy Workplace”

๓.๒.๔ ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๘ กลุ่มโดยครูกำหนดให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบ
กิจกรรมที่สามารถจัดขึ้นได้ในโรงเรียนภายใต้หัวข้อ Happy Workplace ( ๑ กลุ่ม ๑ หัวข้อไม่
ซำ้ กนั ) ลงในกระดาษเขยี นแบบ โดยใหน้ กั เรยี นออกแบบในหวั ข้อดังต่อไปน้ี

๓.๒.๔.๑ ช่ือกจิ กรรม

๓.๒.๔.๒ ลักษณะกจิ กรรม

๓.๒.๔.๓ วัตถุประสงค์กจิ กรรม

๓.๒.๔.๔ วิธกี ารจัดกจิ กรรม

๓.๒.๔.๕ วิธีการประเมนิ

๓.๒.๕ ครใู ห้นกั เรยี นแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการออกแบบกิจกรรมหนา้ ช้ันเรยี น(กลมุ่ ละ ๕ นาท)ี

๓.๓ ขน้ั สรปุ บทเรยี น (เวลา ๑๐ นาที)

ครสู รปุ บทเรยี นร่วมกับนกั เรียนพรอ้ มเปิดโอกาสใหน้ ักเรียนถามคำถาม

๔. สอื่ การเรยี น
๔.๑ วีดีทศั น์ “ร้จู กั Happy Workplace กับ คณุ หมอชาญวิทย์ วสนั ต์ธนารัตน์”(ความยาว ๕.๐๒ นาท)ี

https://youtu.be/qD1KG3Wkqlo

๔.๒ ใบความรู้ “Happy Workplace Happy ๘”

๔.๓ ใบกจิ กรรม “Happy Workplace”

๔.๔ กระดาษเขยี นแบบ

๕. การวัดและประเมนิ ผล
๕.๑ วิธีวดั

๕.๑.๑ ตรวจแบบสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียน

๕.๑.๒ ตรวจการออกแบบกิจกรรมในกระดาษเขยี นแบบ

289

๕.๒ เครอ่ื งมือวัด
๕.๒.๑ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี น
๕.๒.๒ การออกแบบกจิ กรรมในกระดาษเขียนแบบ

๕.๓ เกณฑ์การวัด
๕.๓.๑ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียน

๖ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ เลขที่

ชือ่ – สกลุตรงตอ่ เวลา แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนรายบุคคล
แต่งกายสะอาดเรียบร้อย คำชี้แจง : ให้ ผสู้ อน สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหว่างเรียน
๓๓ มสี มาธใิ นการเรยี น จดจอ่ ใส่

๓ ใจ ไมว่ อกแวก
มีการแสดงความคิดเหน็ กล้า
๓
พูด กล้าถาม
๓ ตอบคำถามไดต้ รงประเดน็

290

ลในการเรียนรายวชิ าแนะแนว ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๕
นและนอกเวลาเรียน แลว้ ขดี ✓ลงในช่องวา่ งท่ตี รงกับระดับคะแนน

ความสามารถในการสื่อสาร ผลการประเมนิ
การ ิรเ ิ่รมและลง ืมอทำงาน

ตาม ีท่ ิคด
ีมความ ้ัตงใจในการทำงาน ีท่

ได้ ัรบมอบหมาย
ทำงานเสร็จตามเวลา
สามารถห ุยด ้ัยงพฤติกรรมได้
ในกาลเทศะ ่ีทสมควร

รวมคะแนน

๓๓ ๓ ๓ ๓ ๓๐ ผ่าน ไมผ่ ่าน

ลงชอ่ื ...................................................ผู้ประเมิน
............./............./.............

291

เกณฑก์ ารให้คะแนน ๓ คะแนน
ปฏิบตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ ๒ คะแนน
ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤติกรรมบอ่ ยครง้ั ให้ ๑ คะแนน
ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางคร้งั ให้

เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
๒๑-๓๐ ดี
๑๐-๒๐
ตำ่ กว่า ๑๐ พอใช้
ปรบั ปรุง

เกณฑ์ ขอ้ ความบ่งชี้
ผ่าน นกั เรียนได้คะแนนรวมในระดับดี
ไมผ่ า่ น นกั เรยี นได้คะแนนรวมในระดับพอใชแ้ ละปรับปรงุ

๕.๓.๒ การออกแบบกจิ กรรม ขอ้ ความบง่ ชี้
นกั เรียนสามารถออกแบบกจิ กรรมได้อยา่ งสร้างสรรค์และ
เกณฑ์ เหมาะสม
ผา่ น นกั เรยี นไม่สามารถออกแบบกิจกรรมได้อย่างสร้างสรรค์และ
เหมาะสม
ไม่ผ่าน

292

๖. บันทกึ ผลหลงั สอน
๖.๑ ผลการสอน

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๒ ปัญหา/อปุ สรรค

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ เสาวนีย์ โตะ๊ เสน็ ผู้สอน
(นางสาวเสาวนยี ์ โต๊ะเสน็ )

293

294

295

296

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๔
เพราะนี้ คือชวี ิตของฉัน

297

298

แผนการจัดกจิ กรรมแนะแนวท่ี ๑

รายวิชา กิจกรรมแนะแนว กจิ กรรมพัฒนานักเรยี น

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 4 เพราะนี้ คอื ชีวติ ของฉัน ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๕

เรื่อง ร่างกายทเ่ี ปล่ียนไปสกู่ ารเปลี่ยนแปลงทเี่ กดิ ข้นึ เวลา ๑ ช่ัวโมง

.................................................................................................................................................................

๑. สาระสำคัญ

การเปลี่ยนแปลงของร่างกายสู่การเจริญเติบโตเพื่อก้าวเข้าสู่วัยหนุ่มสาว ย่อมทพให้เกิดการเปลี่ยนแปลง
ซึ่งพัฒนาการตามธรรมชาติของมนุษย์ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซึ่งอาจมีความหมาย
เหมอื นหรือแตกตา่ งกันในแตล่ ะบุคคล

๒. จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม

๑. นักเรียนสามารถอธบิ ายการเปล่ยี นแปลงทางดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ของตนเองได้
๒. นักเรียนสามารถวเิ คราะหป์ ัจจยั ท่ที ำใหม้ กี ารเปลยี่ นแปลงดา้ นรา่ งกายและอารมณต์ ามวัย

๓. กระบวนการจัดการเรยี นรู้
๓.๑ ขนั้ นำเข้าสู่บทเรียน (๑๐ นาที)
ครูทักทายพูดคุย และนำเข้าสู่บทเรียนโดยนำภาพดารา นักแสดง หรือนักน้องที่มีชื่อเสียง ซึงเป็นภาพใน
วัยเด็กและปจั จุบันมาใหน้ กั เรยี นดูเปรียบเทียบ ประมาณ 3 คน และชวนสนทนา ซักถามนักเรียนถึงสิ่งที่
เปล่ียนแปลงไปของบุคคลในภาพ

๓.๒ ข้นั ดำเนนิ การสอน (40 นาที)
๓.๒.๑ ครูแบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 5 คน ให้ช่วยกันระดมความคิดเห็นเพื่อพิจารณาการเปลี่ยนแปลง
ดา้ นรา่ งกาย ดา้ นอารมณ์ และด้านจิตใจของตนเองทีเ่ กดิ ขน้ึ พรอ้ มตามใบงาน “สงิ่ ท่ีเปลีย่ นไป”
๓.๒.๒ นกั เรียนนำขอ้ มลู จากใบงาน มาเขยี นแผนผงั ความคดิ เกี่ยวกบั ปัจจัยท่สี ง่ ผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลง
ทั้งด้านรา่ งกายและอารมณ์ของตนลงในกระดาษ A4
๓.๒.๓ ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมกลุ่ม พร้อมแจกใบกิจกรรม “จากอดีตถึงปัจจุบัน....ตัวฉันเปลี่ยนไป
อยา่ งไร”

๓.๓ ขนั้ สรปุ บทเรียน (10นาที)
๓.๓.๑ ครูให้นักเรียนส่งตัวแทนในแต่ละกลุ่มเพื่ออภิปรายและสรุปกิจกรรมจากการทำแผนผังความคิด
เกี่ยวกับปจั จยั ทส่ี ง่ ผลใหเ้ กดิ การเปลี่ยนแปลงทัง้ ด้านรา่ งกายและอารมณ์
๓.๓.๒ นักเรยี นและครูรว่ มกนั สรปุ เน้ือทเี่ รียนวนั นี้ผ่านกจิ กรรม “จากอดตี ถงึ ปัจจุบัน....ตัวฉันเปล่ียนไป
อยา่ งไร”

299

๔.สอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้
๔.๑. ใบงาน เรื่อง “ส่งิ ที่เปลย่ี นไป”
๔.๒. ใบกจิ กรรม “จากอดตี ถงึ ปจั จุบัน....ตัวฉันเปล่ียนไปอยา่ งไร”

๕. การวดั การประเมนิ ผล
5.๑. การประเมิน
5.๑.๑ การตรวจใบงานและใบกจิ กรรม
5.๑.๒ สังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู้
5.๒. เครอื่ งมือ
๕.๒.๑ การเข้าร่วมช้ันเรียน
๕.๒.๒ ใบงานและใบกิจกรรม
๕.๒.๓ สงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนรู้
5.๒.4 ความรับผิดชอบต่องานท่ีได้รบั มอบหมาย

แบบสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นรายบุคคลในก

คำชแี้ จง : ให้ ผสู้ อน สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหว่างเรียนและนอกเว

ชื่อ – สกุล

33 3 3 3

1
2
3
4
5
6
7
8
เลขท่ี
ตรง ่ตอเวลา
แ ่ตงกายสะอาดเ ีรยบ ้รอย
ีมสมา ิธในการเ ีรยน จด ่จอ
ใส่ใจ ไม่วอกแวก
ีมการแสดงความคิดเ ็หน
กล้า ุพด กล้าถาม
ตอบคำถามไ ้ดตรง

ประเ ็ดน 300
ความสามารถในการ
การเรยี นรายวชิ าแนะแนว ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 5
่สือสาร
การ ิรเ ่ิรมและลง ืมอทำงานวลาเรยี น แล้วขีด ✓ลงในชอ่ งวา่ งที่ตรงกบั ระดบั คะแนน

ตามท่ี ิคด ผลการประเมิน
ีมความ ั้ตงใจในการ
ทำงาน ีท่ไ ้ด ัรบมอบหมาย3 3 3 3 3 30 ผา่ น ไม่ผา่ น
ทำงานเสร็จตามเวลา
สามารถห ุยด ัย้งพฤ ิตกรรมลงชื่อ...................................................ผู้ประเมนิ
ไ ้ดในกาลเทศะ ี่ทสมควร............../.................../................

รวมคะแนน

301

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน
ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอยา่ งสมำ่ เสมอ ให้ 2 คะแนน
ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบ่อยครัง้ ให้ 1 คะแนน
ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมบางคร้งั

เกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพ ระดบั คุณภาพ

ช่วงคะแนน ดี
21 - 30 พอใช้
10 - 20 ปรบั ปรงุ
ต่ำกว่า 10

20.บนั ทึกหลงั การสอน

๖.๑ ผลการสอน
............................................................................................................................. ....................................

๖.๒ ปัญหาและอุปสรรค

................................................................ ..............................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................

๖.๓ ข้อเสนอแนะ / แนวทางการแกป้ ญั หา

............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................................. .......................................

ลงชือ่ วุฒชิ ยั พรหมอักษร ผู้สอน
( นายวฒุ ชิ ยั พรหมอกั ษร )

ชอ่ื ......3...0...2.................

สกุล..........................
เลขท่.ี ........................

ชนั้ ............................

ชอ่ื .............................

สกลุ ........3...0..3.............

เลขที.่ ........................

ชน้ั ............................

304

แผนการจดั กิจกรรมแนะแนวท่ี ๒

รายวชิ า กิจกรรมแนะแนว กจิ กรรมพัฒนานกั เรียน

หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เพราะน้ี คอื ชวี ติ ของฉนั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๕

เรื่อง พรายกระซบิ บอกนสิ ัย เวลา 1 ชั่วโมง

........................................................................................................................................................................

๑. สาระสำคญั

มนุษย์ทุกคนยอ่ มมีทัง้ ข้อดีและข้อจำกัด การที่เรามีมุมมองในการมองในแง่ทีด่ ีย่อมจะก่อใหเ้ กดิ ประโยชน์
ทั้งต่อตนเองและส่วนรวม รวมถึงการได้ชื่นชมตนเองก็จะทำให้ตนเองเกิดความภาคภูมิใจมีความมั่นใจในตนเอง
หรอื การไดช้ นื่ ชมผูอ้ นื่ ก็จะทำให้สามารถอยู่รว่ มกนั ไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

๒. จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม
1. นักเรยี นสามารถบอกลักษณะนิสยั ท่ดี ีท่ีควรพัฒนาและข้อจำกัดของตนเองได้
2. นกั เรยี นสามารถชนื่ ชมข้อดแี ละยอมรบั ข้อจำกดั ของตนเองและผู้อน่ื
3. นกั เรยี นสามารถวิเคราะห์พฤตกิ รรมท่ีสง่ เสรมิ ใหแ้ สดงออกถงึ ลักษณะนสิ ัยท่ีดขี องตัวเองได้

๓. กระบวนการจดั การเรียนรู้
3.1 ขัน้ นำเขา้ สบู่ ทเรยี น (๑๐ นาที)
3.1.1 ครูทกั ทายพูดคยุ และนำเข้าส่บู ทเรยี นโดยการนักเรยี นวาดภาพสัญลักษณ์ประจำตัวที่แสดงออกถึง
ลกั ษณะนสิ ยั ของตน พร้อมระบคุ วามหมายรายละเอียดตามใบงานเรื่องสญั ลกั ษณ์ประจำตวั ฉนั
3.1.2 ครูนำภาพสัญลักษณ์ประจำตัวของนักเรียนแต่ละคนมาสลับแล้วแลกเปลี่ยนให้เพื่อนของนักเรียน
วิเคราะห์ลกั ษณะนิสยั ทด่ี จี ากภาพทไี่ ดร้ ับ และเขียนลงในใบงาน “สัญลักษณ์ประจำตวั ฉนั ”
3.1.3 นักเรียนได้รับภาพสัญลักษณ์ประจำของตนเองคืน ครูให้นักเรียนทุกคนออกมานำเสนอภาพ
สัญลักษณ์ ประจำตัวของตน พร้อมบอกความรู้สึกที่เพื่อนไดเ้ ขียนคุณลักษณะท่ีดี / ชื่นชมภาพสัญลกั ษณ์
ประจำตวั ของตน
3.2 ขน้ั ดำเนินการสอน (40 นาท)ี
3.๒.๑ ครแู จกใบความรู้และให้นกั เรยี นศกึ ษาใบความรู้ “การยอมรับความสามารถผูอ้ ่นื ”
3.๒.๒ ครูใหน้ กั เรียนทำกจิ กรรม “สงิ ท่ีเธอบอก ฉันยนิ ดีรับไว้”
3.2.3 ครูแจกซองจดหมายให้แก่นกั เรียนคนละ 1 ซอง และกระดาษแผน่ เลก็ เทา่ จำนวนนักเรยี น และให้
นักเรียนเขียนชื่อตนเองลงหน้าซองจดหมาย เพื่อทำกิจกรรม จากนั้นนักเรียนส่งซองจดหมายของตนเอง
ไปทางด้านขวามือและให้นกั เรยี นท่ีได้รับซองจดหมายเขียนความดีหรือลักษณะนิสัยท่ีดขี องเพื่อนตามชอื่
บนหนา้ ซองจดหมายและนำกระดาษทเี่ ขียนใส่ในซองจดหมายและส่งต่อทางด้านขวามือต่อไปเรื่อย ๆ จน
สง่ กลบั ถึงตนเอง